對環境衛生學的認識精選(九篇)
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第1篇：對環境衛生學的認識范文
環境衛生學是預防醫學的一個重要分支學科，是應用醫學科學和環境科學的理論、技術研究環境因素對人群健康的影響，闡明其規律以及如何消除這些影響的學科[1]，課堂所學知識與日常生活緊密相連，學生在開課前對這門課程多多少少都有一些認識和了解，因此，以“課堂講授”為主，重理論輕實踐，重知識輕技能，“灌注”多啟發少的傳統環境衛生學的教學模式導致學生對該門課程興趣不高[2]。眾所周知，學生只有對此門課程感興趣，才能學好這門功課，如何在教學過程中激發學生的興趣，提高學習效率，是每位環境衛生學授課老師重點考慮的問題。在對前幾屆的預防醫學專業學生教學過程中，我們發現許多學生抱怨環境衛生學的教學像“科普”，不能激發學生的興趣，學習效果差。為了激發學生對環境衛生學理論知識的興趣，提高教學效果，同時提高學生實際工作能力，本學期開始我們在環境衛生學的教學中引入案例討論，以探索其在環境衛生學教學中的作用。
1 對象和方法
1.1 對象
以廣東醫學院2009級預防醫學專業環境與職業衛生方向學生73人為研究對象。
1.2 方法
案例準備：授課教師共同收集、精心設計、結合理論課的內容及最新有關環境污染事件進行整理編寫案例庫，并根據每個案例設置相應的問題。
學生準備：上課前一星期首先由老師簡要介紹即將需要討論的案例，然后要求學生根據案例和課本對應的內容預習，圍繞案例所設置的問題進行查閱教科書及相關文獻資料，或上網搜索相關資料，同時撰寫案例分析報告。
討論課實施：首先，由老師簡要介紹本次討論課的相關知識點，然后學生分組進行討論約20 min，同時根據討論結果修改各自撰寫的案例分析報告。討論結束后，由老師在各組隨機抽取一名學生進行匯報，每組匯報時間控制在5 min以內。匯報結束后由老師和其他組同學針對其匯報內容進行提問，由匯報組同學集體回答。回答完畢，由各組同學根據匯報組同學的匯報及回答問題的情況進行評分。
教師總結：各組匯報完畢后由教師進行點評和總結，下課前要求學生將自己修改前后撰寫的案例分析報告及小組討論結果上交。
1.3 效果評價
案例分析報告評價：每次討論課結束后，根據學生上交的案例分析報告及小組討論結果進行評分，重點評價學生對案例的分析能力。
問卷調查：課程結束后對該專業方向的學生進行整群抽樣問卷調查，內容包括：對環境衛生學的教學方法及學習效果評價兩方面。
2 結果
2.1 案例分析報告評價情況
從學生上交修改前后的案例分析報告來看，討論課有助于提高學生對問題的分析能力。
2.2 問卷調查結果
問卷調查結果表明，學生對案例教學的授課方式很喜歡，94.5%的學生對案例討論課有著濃厚的興趣，認為案例教學能使學生將理論聯系實際，更易于學生復習鞏固已學到的知識，同時又能通過案例很好的結合實際，有利于培養其公共衛生思維，提高實際工作能力。而91.8%的學生認為案例教學方式形式新穎，上課前的準備工作能提高學生對文獻的檢索和辯認文獻優劣的能力，這將對其畢業論文的撰寫打下基礎。而在討論過程中能集思廣益，通過案例分析既鍛煉了學生的分析能力，又提高其口頭表達能力和自信心，既使得自己開動腦筋思考問題，又可聽取他人的見解。在學生對學習效果評價結果顯示，95.9%的學生認為通過案例教學的學習，自己的專業知識與能力有了一定程度的提高。
第2篇：對環境衛生學的認識范文
首先要使臨床醫學生在思想上重視并明確預防醫學教學對臨床醫學生的影響意義所在,思想是指導行動的風向標,在思想上充分重視后,學生自然就會帶有明確的目的性進行學習,因此需要通過采用適當的導入法對其進行動員,引起學生的興趣和注意。經過多年對非預防醫學生教學實踐,我們認識到主要應從以下幾點進行引導,能起到一定的效果。
1通過簡單舉例說明預防醫學對臨床授課內容的不足起到補充作用
臨床醫學生通過預防醫學的學習,擴大了知識面,對提高其業務水平很有幫助。一般來說,臨床課教材只從臨床的觀念側重對常見疾病進行講述,而在實際的工作中,會遇到其他涉及預防醫學問題,這時候就可以將預防醫學的概念及其所涵蓋的主要內容做一個大體的介紹,即傳統的預防醫學主要包括三大衛生(職業衛生學、環境衛生學和營養與食品衛生學)以及兩大工具(衛生統計學和流行病學)。而在行醫過程中涉及到的與預防醫學有關的最常見的問題如:某些患者得知病情后往往希望能得到膳食上的指導以及注意事項,這就需要有一定的營養學知識方面的技術支持進行膳食治療與食譜設計;對于食物中毒的正確診斷、治療及處理,也需要食品衛生學的知識,只有具備了一定的食品衛生學的常識才會及時地對防疫部門進行匯報,從而控制病例進一步增加;再有就是在進行常見或是疑難的職業中毒的診斷治療時,如果具有敏感的意識,就會對病人的職業史進行詳細地詢問,從而減少誤診;再有就是一些地方病的出現,又涉及環境衛生學的知識等等,類似這些問題在臨床講授中很少提及,而在實際工作中又經常遇到。尤其在基層工作中更是如此。
2通過預防醫學的學習有助于加深對疾病的認識,發現重大事件
通過對比明確臨床醫學和預防醫學的區別和聯系。臨床醫學一般只談個體,即病因、發病機理、臨床表現、診斷和治療,而預防醫學則研究群體,即疾病譜、流行規律和預防措施。通過預防醫學的學習,可以對疾病有一個全面的認識,對臨床上的診斷治療都有較大幫助。例如,一個以主訴為咳嗽、咳痰、胸悶的病人入院后經胸部X線初步診斷為粟粒性肺結核,但是結核菌素試驗結果并不支持結核診斷,經詳細的病史詢問后發現該患者曾參加過小煤窯的開采,患者描述當時開采時灰塵極大,非濕式作業又無佩戴口罩,同村去的老鄉也有類似的癥狀,經診斷為煤工塵肺,該病為法定職業病。為此,對農民工的健康問題引起了社會和政府的高度重視,依法取締了許多非法經營的小煤窯,而發現這一重大事件的還是工作在第一線的臨床工作者。當臨床醫生變換從預防醫學角度看問題時,不僅能較為容易地做出正確的判斷,同時還能成為很多重要事件尤其是重大傳染病的一線發現者,如2003年發生的“非典”也是由一線的臨床醫生發現,早發現、早診斷及早治療避免了更大的災難。
3有利于基層全科醫生的培養,培養實用型的基層醫學人才
目前培養的臨床醫生,主要面向基層,尤其是農村和社區,而適應基層的需求主要是全科醫生。我國現在正在進行社區醫療改革,全科醫生的需求日益增加,在全科醫生培養過程中更是需要克服傳統醫學教育所存在的預防與臨床醫學相脫節的現象,應建立預防醫學的新理論體系,對醫學生進行宏觀指導。該理論體系包括:預防醫學貫穿在疾病自然史的全過程、三級預防的概念、全科醫學的涵義和在我國的可行性、醫學模式轉變理論與健康觀、整體醫學的觀念、初級衛生保健的概念等。不同地域、社會層面有著不同的衛生需求,如:很多山區和農村常見營養缺乏癥;衛生環境差導致的傳染病盛行;有些地區微量元素過多或過少導致的地方病。高級社區出現的某些心理問題,不健康的行為導致某些疾病的高發,慢性疾病如心血管、腦血管疾病、腫瘤將成為主要衛生問題,類似這些問題,往往需要一定的預防醫學知識。作為一名實用性人才,防治應該是一體的,通過預防醫學教學,可以使學生認識到防治的辨證關系,防為本、治為標,防治之間相互配合,才能更好的解決問題。因此,預防醫學教育不僅對培養實用型人才起到重要作用,對將來的社會發展也起到重要作用。
4通過預防醫學的學習,有利于醫學論文的閱讀與撰寫,培養科研思維
醫學論文的經常性閱讀與寫作,對提高醫學業務水平有較大幫助,一些科研論文中的數據統計分析方法,結果判斷,也需要具備一定的醫學統計知識。總結工作中的經驗,進行一些力所能及的科研,也是臨床醫生必備的能力。預防醫學教學中的兩大學科:衛生統計學和流行病學是進行臨床科研的有力工具,包括如何進行醫學科研的課題設計、資料的分析等。不僅如此,預防醫學教學還可以指導學生有一個正確的思維方法。掌握了這些思維方法,使之不受一些虛假宣傳廣告等偽科學的影響。這對提高臨床醫學生的自身素質也有較大的幫助。
第3篇：對環境衛生學的認識范文
云南省紅河州蒙自市疾病預防控制中心辦公室，云南蒙自 661199
[摘要] 隨著我國特色社會主義社會建設的不斷發展，人們的生活水平有了質的飛越，同時人們對自身健康問題越來越重視。特別是近年來公共衛生事件不斷，如非典、艾滋病、禽流感、HIV等，公共衛生問題逐漸深入到國家政治、經濟、社會建設發展中。預防醫學作為從醫學科學體系中分化出來的一部分，主要是研究病害的預防和控制，與健康相關的生產環境及生活條件的改善的科學。公共衛生與預防醫學雖然出發點不同，但兩者目的相同—為人們健康服務。本文就此重點探討公共衛生與中小學預防醫學的關系。
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關鍵詞 ] 公共衛生；預防醫學；中小學；關系
[中圖分類號] R197[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）07（b ）-0040-02
社會的發展和進步一方面極大地改善了人們群眾的生活水平，提高其健康意識，另一方面由于社會環境復雜等，造成如非典、艾滋病、乙肝感染等一系列公共衛生疾病的爆發，嚴重危害社會人群身體健康或生命。預防醫學作為一門專業科學，主要研究方向為疾病的預防和消滅，人們生活環境的改善和創造，主要目的是預防疾病，保證人們身體健康[1]。公共衛生和預防醫學是兩個不同的概念，兩者有明顯的區別，但也有相通之處。隨著社會的不斷發展，公共衛生與預防醫學的概念逐漸被混淆或模糊，給人才培養帶來困擾。本文就此對公共衛生與預防醫學的關系展開詳細的討論。
1 公共衛生與預防醫學的概念探析
1.1 公共衛生概念的來源和發展
C.E.A.Winslow（美國耶魯大學公共衛生學教授）在1920年給公共衛生下了一個定義：公共衛生是有計劃、有組織的對環境衛生進行改善、控制傳染疾病，并進行健康教育，構建社會體制，保證社區人們身體健康的科學和藝術。該定義是對美國公共衛生相關活動和做法的高度總結，被世界衛生組織一直沿用至今。Baker,E.L等人認為公共衛生是科學、價值觀及技術的集合體，主要目的是有組織的促進人群健康。公共衛生體系包含專業理論知識、技術、公共政策、專業團隊等眾多要素，對從業人員專業素質提出高要求[2]。
隨著時代的進步，公共衛生的概念和內容不斷擴充，主要學科包括環境健康學和環境衛生、流行病學、衛生毒理學、社會與健康行為科學等諸多內容，它主要是從社會人群健康角度出發，從業者除了醫生外，還有衛生檢驗學家、健康教育人員、護士等人員。
1.2預防醫學概念的發展
預防醫學是醫學的一個重要分支，主要是利用醫學工作來預防和控制疾病，為公共衛生服務。它對從業人員的要求很高，通常情況下入學資格為本科學歷，包括環境衛生學、生物統計學、臨床醫學及項目管理等專業知識，其中，項目管理主要包括衛生項目技術、組織、協調、預算及評估等內容。同時對社會生產環境、生活條件中影響健康的因素熟悉掌握，并可以在臨床醫學中運用一級、二級、三級預防理論知識與方法。由此可見預防醫學包含公共衛生知識和醫學兩大類科學，其從事人員一定是醫生。
2 公共衛生與中小學預防醫學關系研究
從第一部分中公共衛生與預防醫學的概念發展可知，公共衛生是一個內容豐富，涉及知識多且廣泛的科學，在社會、公共政策、政治、經濟等方方面面有所提及。預防醫學既包含公共衛生的一部分，也包含醫學的一部分，是公共衛生和醫學的結合部分，是連接公共衛生和醫學的重要橋梁。
2.1預防醫學包含公共衛生部分內容
美國醫學研究所及美國衛生公共服務部認為公共衛生服務的基本內容有以下幾點：①利用現代環境監測技術以及其他相關技術找出影響身體健康的環境因素，同時對人群健康狀況進行全面的分析和了解。②采取問卷調查、實地考察等方式了解社區中的健康問題及相應的原因。③利用電視、廣播、網絡等媒體加強健康知識宣傳，增強人們健康意識及應對能力，并充分利用健康教育組織、疾病控制中心等合作團隊找出解決問題的辦法。④鼓勵社區或個人制定健康規劃，并對實施結果進行評價分析，提高計劃的科學性、合理性。⑤制定并執行健康和衛生安全相關的法律法規。⑥構建一支專業的公共衛生服務團隊，并鼓勵創新，提出不同解決健康問題的方法和思路[3]。預防醫學的主要模式是“環境-人群-健康”，其研究對象是人群，主要思想是預防疾病，方法是充分利用現代醫學知識、技術和方法。由此可見預防醫學包含公共衛生部分內容，兩者的服務對象均為人群，主要目的是維護人群身體健康[3]。
2.2預防醫學是有效預防和解決公共衛生中突發事件的重要手段
我國人口基數大，且大多數人口為農村人，公共衛生事業建設和發展存在一些問題，如很多農村地區公共衛生體系尚未建立，相關政策不是很全面等等。特別是重大傳染疾病（乙肝、艾滋病、流感等）的侵擾，嚴重威脅人群身體健康。隨著我國工業化的進一步發展，環境污染問題日益嚴重，使得癌癥、心腦血管疾病等疾病呈現上升趨勢，給人們生活帶來不便，嚴重時致人死亡。同時我國公共衛生應急機制尚處于探索和完善階段，不能及時的對公共衛生事件做出有效處理。而預防醫學是圍繞“環境、健康、人群”對社會生產生活環境進行改善和創造的一系列活動，并對各種疾病制定針對性的預防措施，從而有效防范和控制疾病。由此可見預防醫學是公共衛生事業建設的延伸和補充，充分利用醫學知識預防和解決公共衛生中的一些疾病。
2.3 公共衛生和預防醫學在中小學生生活習性及健康中的作用
公共衛生包括居民健康檔案構建、健康教育知識宣傳及教育、兒童疫苗接種、高血壓疾病指導等內容。針對中小學生來說，由于生活條件相對優越，深受父母的疼愛，不愛運動，易養成暴飲暴食的壞習慣，出現肥胖、營養不良等現象，不利于中小學生的身體健康。加上中小學生年齡小，尚未形成明確的健康意識，當下普遍存在身體亞健康問題。相關文獻表明，中小學校突發公共衛生事件發生的主要原因有以下幾點：①認識不足，意識不強。中小學校相關領導對公共衛生突發事件認識不足，沒有認識到其重要性，很多醫療、教學等設備落后且不符合衛生防病要求，特別是農村地區中小學，公共基礎設施差，教室、宿舍、食堂等擁擠，飲食質量時常得不到保證。②中小學校內公共衛生救治體系有缺陷。當下很多中小學保健室工作人員大多是護士，專業性不強，難以處理緊急事件。③學校對食品衛生管理不當。國家雖然頒布了很多關于學校食堂、學生用餐等法律法規，但實際執行不到位。學校周圍有很多小攤，衛生質量難以保障，時常出現食物中毒事故。④中小學生生活衛生習慣差，且疾病防范意識差低[4]。
為此，中小學領導要重視公共衛生突發事件，加強學校公共衛生基礎設施建設，改善中小學生生活環境，如教室內經常通風，保持空氣清新，指導或幫助中小學生養成良好的生活習慣，如勤洗手、勤換衣等，注意個人衛生。此外，要提高學校內保健室專業水平，以便及時的對學生情況作出處理。嚴格執行國家關于衛生食品安全相關法律法規，提高中小學生飲食安全。
3 討論
公共衛生與預防醫學是兩個不同的概念，但兩者之間有一定的聯系：兩者目標一致，即促進人群身體健康。現代文明的進步和人們健康意識的提升，給公共衛生事業發展帶來挑戰和機遇。預防醫學作為醫學科學體系的一個重要分支，服務對象包括群體和個體，但偏重于個體。一方面要進一步加強公共衛生事業建設，利用網絡、手機、電視等輿論工具加強健康教育及公共衛生相關知識宣傳，如肺結核、艾滋病、乙肝等傳染疾病的預防、監控及醫治；食品、藥品、公共環境衛生等規章制度的宣傳、執行，等等。另一方面要進一步研究預防醫學科學，加強環境與人群健康間的研究，改善和創造有利健康的生活環境，促進人群健康發展。同時要不斷加強公共衛生從業人員和預防醫學從業人員專業素質培訓，特別是預防醫學人員，提高其相應的功能能力和專業水平。此外，要把公共衛生與預防醫學有效結合起來，以預防醫學為理論指導，公共衛生在預防醫學的基礎上深入社會實踐，反過來是預防醫學的實現形式[5]。
4 結語
公共衛生與預防醫學目標一致，但概念、本質、角度有很大的區別。公共衛生現屬于社會醫學范疇，而預防醫學本質上還是屬于醫學范疇。
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參考文獻]
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[4]夏中法，徐勇.中小學校突發公共衛生事件的防范和應急處理[J].江蘇預防醫學，2010（1）：54-56.
第4篇：對環境衛生學的認識范文
1．改革公共衛生課程體系。隨著現代醫學的發展，公共衛生的概念和內涵已由過去的環境衛生、個人衛生拓展為現在的社會衛生，課程結構也在傳統的課程基礎上出現了大量跨學科、范圍廣泛的社會醫學課程［2］。課程體系的改革、教學內容的完善是實現人才培養目標的基礎。我們在充分考慮臨床醫學生公共衛生教育的特點的基礎上，對預防醫學課程涵蓋的勞動衛生與職業病學、環境衛生學、營養與食品衛生學、初級衛生保健和社區衛生服務等教學內容進行提煉，去除與實際工作脫節的內容，并增加和充實與臨床實踐工作有關的預防研究新進展。針對流行病學和衛生統計學在臨床醫學中的應用日益廣泛的實際，單獨開設流行病學、衛生統計學必修課程，使必修課程達171學時，高于國內同類醫學院校的平均學時數［3］。為臨床醫學生開設公共衛生類選修課程7門，如健康教育、社會醫學、衛生經濟學與衛生事業管理等。在基礎和臨床課程教學過程中強化預防醫學意識，使公共衛生教育貫穿臨床醫學生培養過程的始終。
2．構建公共衛生實踐平臺。制定公共衛生實踐教學基地建設規劃，按照規劃的要求和目標，新增以社區衛生服務中心為主，覆蓋衛生防疫、疾病防控、婦幼保健院、鄉鎮衛生院的9個公共衛生實踐基地。以培養學生的社區衛生服務能力為導向，編寫社區衛生服務實踐指導，在第四學年臨床見習階段安排為期2周的社區醫療實踐必修環節，使學生在學習理論知識的同時親身到實踐中進行體驗，融“教學”于“實踐”，促進了預防醫學與臨床醫學的融合。這種以現場為中心的實踐教學方法，幫助學生更深地理解預防醫學的工作性質、工作內容和工作方法，增強了其實踐能力和社會適應性，為畢業后實施臨床預防和社區衛生服務奠定了良好的基礎。
3．合理配置師資隊伍。為提高教學效果，在選拔公共衛生師資的過程中，走出校門，根據課程內容的特點，選擇行業接近，既有一定的理論和研究能力，又有豐富實踐經驗的教師從事公共衛生教學工作。目前，我校聘請的校外教師涵蓋衛生管理、衛生防疫、疾病控制、律師、醫療保險等多個部門，參與衛生經濟學與衛生事業管理、預防醫學、流行病學、衛生法學、社會醫學等課程的帶教。外聘教師接受我校組織的崗前培訓，參加教研室集體備課，試講通過后，方能正式授課。這樣即豐富了課堂講授內容，拓寬了學生的社會知識，激發學生的學習興趣。
4．改革教學方法。轉變教學觀念，以學生為中心，打破過去傳統的封閉式、“填鴨式”教學方法，注重啟發式、討論式教學，充分利用多媒體技術，提供網絡教學平臺，積極推進PBL教學，將典型公共衛生問題，如社區慢病管理、突發公共事件的應急處理等，以案例的形式提出，供學生針對問題進行自學和討論。通過教學互動，師生討論，提升學生的自學能力、團隊協作精神、交流溝通能力與公共衛生思維能力。
5．完善評價體系。公共衛生教學評價體系中，加強了對學生實踐能力的評估。在必修課的考核中，加大實驗(踐)成績比例，其中理論成績占60%，實踐成績占40%。在學生社區衛生服務實踐中，實踐總成績由學生社區衛生服務實踐鑒定(60%)及學生調研報告評價(40%)兩部分組成，鑒定由基地帶教教師根據學生實習情況作出，調研報告評價由預防醫學教研室教師完成。
二、公共衛生教育改革的舉措評價
我們于2011年和2012年分別在未實行改革舉措的2006級和已實行改革的2007級隨機各選取3個班共198名學生在畢業前進行問卷調查，以評價我校公共衛生教育改革的效果。結果表明，實施公共衛生教育改革的2007級學生在對公共衛生課程的學習興趣、學習公共衛生課程的必要性、公共衛生課程和師資配置的合理性、了解社區衛生服務模式的程度、具備公共衛生服務的基本技能、掌握預防保健的基本知識和流行病學基本調查方法等方面與未實行改革的2006級學生之間有顯著差別(見附表)。
第5篇：對環境衛生學的認識范文
1對象與方法
1.1研究對象
采用整群抽樣法，選取某醫學院校2012級預防醫學專業本科生200人為調查對象。
1.2調查方法
采用自編式匿名式問卷對學生進行調查，調查內容包括：學習目的及意義、學習態度及興趣、課程滿意度、實驗過程及掌握程度。共發放問卷200份，回收有效問卷181份，有效率90.5%，其中男生81份、女生100份。
2結果
2.1對衛生化學實驗課的認識
50.3%的學生認為衛生化學實驗課重要，45.3%認為很重要；54.7%的學生認為實驗課對專業學習和科研工作有幫助，38.1%認為很有幫助；95.0%的學生認為實驗內容與預防醫學專業相聯系。見表1：有幫助，2=有幫助，3=一般，4=沒有幫助，5=完全沒有幫助；1=是，2=否。
2.2對衛生化學實驗課的學習態度和興趣
54.7%的學生一直都主動上課，其中男生36人（44.4%），女生63人（63%）；42.0%學生上課前沒有預習，僅9.4%經常預習；71.8%的學生從不逃課；47.5%的學生對實驗課內容感興趣，14.9%非常感興趣；20.4%的學生認為周圍同學對待實驗課的態度和學習風氣是經常抄別人的實驗報告，僅有18.2%的學生自己獨立完成實驗報告。見表2：注：*1=不是，2=有時是，3=通常是，4=一直都是；#1=沒有，2=偶爾有，3=經常有；1=經常，2=偶爾，3=從不；1=非常感興趣，2=感興趣，3=一般，4=不感興趣，5=非常不感興趣；1=全都是抄報告，2=經常抄報告，3=偶爾參考別人，4=自己獨立完成，5=報告作為范例。
2.3對衛生化學實驗課的評價
54.7%的學生對實驗課教學方式滿意，9.4%非常滿意；44.8%的學生覺得通過聽老師當堂講解差不多能理解實驗原理、弄懂操作，1.7%表示完全聽不懂；62.4%的學生認為實驗儀器能滿足實驗課的需要；70.7%的學生認為實驗課內容安排合理；66.9%的學生認為需要增加實驗課內容；43.6%的學生覺得課堂氣氛活躍。見表3：全能理解，2=能理解，3=差不多，4=有困難，5=完全聽不懂；、、1=是，2=否；1=課題氣氛活躍，能積極配合教師并參與實驗過程，2=課堂氣氛一般，能配合教師完成實驗操作，3=課題氣氛沉悶，不太愿意配合教師完成操作，4=課堂嘈雜，教師和學生各做各的。
2.4衛生化學實驗過程及掌握程度
80.1%的學生大部分能獨立完成實驗操作，僅有7.7%能全部能獨立完成實驗操作，其中男生11人（13.6%）、女生3人（3%）；對于實驗結果，僅有23.8%的學生每次都會認真分析，即使失敗了，也會找出原因，得出結論；如果沒有得到理想的實驗結果，22.1%的學生會反復操作再分析結果，37.6%認真思考并與同學共同分析；61.9%的學生對實驗儀器操作掌握程度為50%-70%，僅有3.3%掌握程度達90%以上。見表4：即使失敗了，也會找到其中的原因，2=如果實驗成功了，會分析并得出結論，3=自己特別感興趣的實驗會分析，4=不分析；1=反復規范操作，再分析結果，2=認真思考并與同學共同分析，3=尋求老師幫助，找出問題所在，4=不放在心上；1=小于50%，2=50%-70%，3=70%-90%，4=90%以上。
3討論和建議
3.1對衛生化學實驗課的認識、學習態度和興趣調查
顯示，雖大多數學生已經認識到衛生化學實驗課的重要性，認為對專業學習和科研有幫助，但僅62.4%的學生對實驗課內容很感興趣和感興趣；仍存在逃課現象，僅9.4%的學生課前經常預習，18.2%自己能獨立完成實驗報告。分析原因，“重理論、輕實驗”的思想仍然存在，學生的主動性和能動性不足。建議教師和學生改變思想觀念，教師在鞏固理論知識的同時，應加強實驗技能操作的指導，適當增加對學生學習態度的考核環節，強化課前預習監控，增加實驗課堂提問，激發學生學習興趣。
3.2對衛生化學實驗課的評價
64.1%的學生對衛生化學實驗課滿意，45.3%的學生通過老師當堂講解能理解實驗操作和弄懂實驗操作，37.6%的學生認為實驗儀器無法滿足實驗課的需要，43.6%的學生覺得課堂氣氛活躍、能積極配合教師并參與實驗。分析原因，可能與教學方式單一有關。目前，該校實驗課教學方式是教師講授實驗原理和操作步驟、學生進行驗證性實驗，尤其是涉及到某些大型貴重儀器的實驗，僅以演示性實驗、觀看教學片為主。學生只是被動地接受，“按方抓藥”式地完成實驗；加之課堂時間有限，學生獨自完成整個實驗操作的機會少，從而嚴重影響了學生的積極性。建議改變現有的教學方式，將傳統教學法與案例教學法、項目教學法等教學方法相結合，增加課堂討論，讓學生充分參與到教學中來。同時，充分利用現代化教學手段和多媒體技術，如加強虛擬實驗室建設，引入CAI課件[2]、微課等，最大程度整合現有的分析儀器資源，生動形象地傳授實驗原理和操作步驟，讓學生在課外時間就可以自主學習，實施翻轉課堂，從而留出更多的課堂時間加強實驗技能的訓練[3]。
3.3實驗過程和掌握程度
調查顯示，僅有7.7%能全部能獨立完成實驗操作，對于實驗結果僅有23.8%的學生每次都會認真分析；如果沒有得到理想的實驗結果，22.1%的學生會反復操作再分析結果；3.3%的學生對實驗掌握程度達90%以上。這可能與實驗內容的設置和實驗課的考核方式有關。預防醫學專業學生僅在大一接觸化學課，基礎化學實驗技能薄弱，僅注重實驗結果的思想嚴重，研究方法的掌握和實際處理問題的能力較弱。建議重新整合實驗內容，結合公共衛生熱點事件、教師和大學生科研項目等，鍛煉學生的“設計實驗—準備實驗—動手操作—分析結果—書寫實驗報告”等一系列技能。同時，豐富實驗考核內容，增加實驗注意事項的提問，重點考察學生在實驗操作過程中解決問題的能力[4]。
4結語
第6篇：對環境衛生學的認識范文
關鍵詞：防治；疾病；衛生活動
1衛生活動內容
①營造安全的環境氛圍。張掛預防疾病旗幟與標志，粘貼安全衛生標語以及宣傳畫，發放衛生安全活動相關資料。②積極開展衛生集會活動。呼吁廣大群眾對安全衛生工作積極重視，提升人們的衛生安全意識，對于衛生安全工作表現突出的集體個人及時進行表彰。③搜集與發表與衛生安全工作相關的提案、標準與論文。④接受衛生安全部門管理安全衛生的制度，檢查機械設備、建筑、電器安全以及計劃周期的衛生安全。⑤通過寓教于樂的模式開展演講會，播放對火災事故進行預防的安全衛生教育工作的錄像與幻燈，給人們散發安全衛生材料與請柬，邀請人們參觀現場，便于安全衛生工作的互相合作。
2防治疾病衛生活動中存在的問題
2.1缺乏有效的管理制度 衛生活動管理制度是聯系自身情況與外部環境，對可能產生的衛生危機有效預測，之后制定出針對性措施，一旦衛生活動出現問題，就可以將其進行化解，重新開展衛生活動的整套制度。我國衛生活動管理制度陳舊，內容不清，存在著嚴重的多頭管理問題。政府缺乏一定的投入，衛生事業改革逐漸產生市場化取向，促使在城市配置了80%的衛生經費，城市的衛生活動經費又集中在大醫院，致使衛生活動費用嚴重短缺。
2.2嚴重缺乏與過剩衛生資源共存 ①很多偏遠地區衛生活動難的問題非常普遍，②很多地區產生了衛生活動頻繁開展的現象。
2.3衛生活動法律意識薄弱 其實我國很早就已經明確規定了衛生活動開展的責任，處理衛生疾病的措施，可見基本上衛生活動開展是有法可循的，但是通過非典事件能夠看出，很多地方政府部門并沒有遵守相關法律與法規，表明他們還是具有淡薄的法律意識。
3防治疾病衛生活動的影響因素
3.1市場經濟制度 ①市場經濟制度下，由于不夠健全的社會保障制度，衛生活動的公正性正在面臨著考驗，忽視了不正當開展衛生活動的現象，政府與相關部門投入衛生事業受到影響，經濟發展改革與執法力度也面臨著挑戰。②全面開放，東西方文化的融合，對我國傳統文化帶來了沖擊，其中非常多的陰暗內容，例如迅速增加的艾滋病，不斷流行的性病等，都對衛生活動開展造成了威脅。③產生的不斷發展，工業企業的發展勢必會造成新的衛生問題，加之不夠完善的衛生法律，缺乏有效的執行力度，不科學的產業結構等因素，也會阻礙衛生活動的開展。
3.2逐漸改變的人口與生活方式 人口的改變，迅速增加的老齡化人口為慢性病的增加制造了基礎；期望延長壽命緩慢增長無法及時對生活環境的危險因素進行有效干預相關的衛生活動政策無法跟上；經濟不平衡的發展決定了我國各種人群的疾病特點、主要健康問題的多樣化，迫切需要開展各種衛生活動。不斷改變的生活形式，食物結構的改變，文明病與貧困病共存，體現出了多樣化的保健要求；消費與用藥行為，以及娛樂方式的改變，逐漸增強了人們價值取向，人際關系日益復雜，都體現出了衛生學意義。
4防治疾病的衛生活動對策
預防與治療之間的關系，是彼此結合的關系。預防包括除四害、做好集體、個人與環境衛生，以及加強人們體質、身體抵抗力的全部措施。只有做好衛生防治工作，才是治本的方法[1]。預防是措施，治病是目標。
4.1加強黨的領導 這是衛生活動順利開展并且良好發展的保證，黨應當重視這一工作，真正將衛生活動安排到日常工作規劃之中，并且全面實施調查工作，編制出具有一定可行性的疾病防治措施，統一進行組織和檢查，進而有效做好這一工作，為了將衛生活動做好，一定強化思想政治工作，積極進行宣傳教育[2]，首先明確衛生活動的目的，意義與做法，并且對各種錯誤思想開展積極斗爭，同時鼓勵群眾自覺廣泛的參與其中，還需要宣傳教育衛生活動。
4.2組織衛生活動隊伍深入開展疾病防治工作 盡量安排衛生活動相關人員，組成防治疾病的專業隊伍，深入到基層第一線，對疾病的防治工作大力開展，同時還需要培訓一些沒有脫產的保健人員，促使他們緊密合作開展衛生活動。
在黨領導下，與衛生活動緊密結合，在衛生知識的宣傳上，在對疾病進行普查治療上，以及在衛生活動中培養骨干分子與構建保健衛生網上，都發揮了關鍵作用。為了促使衛生醫務人員可以有效開展活動，并且起到最大作用，需要將他們穩固的構建以衛生作為基礎以及從生產實際出發、服務于生產的思想，對于那些醉心于個人名利的人員進行批判。
4.3充分依靠政府 組建專業隊伍，是非常關鍵的，不可或缺的。但是假如不能依靠政府，積極深入的開展衛生活動，促使專業隊伍與政府相結合，與衛生活動彼此融合，更好的完成防治疾病的衛生任務是不現實的。應當認識到防治疾病是衛生活動的目標，一旦深入的進行宣傳，就會成為群眾的自覺行為。要想保證防治疾病衛生活動順利開展，還需要堅持中西結合的政策方針，重視總結與推廣行之有效的防治疾病的方法，可以更好的確保防治疾病工作。
衛生活動是國家管理的重要內容，其有效性借助于社會各界的廣泛參與，要積極引導與動員社會行業的廣泛力量。社會要創造衛生活動開展的環境，促使群眾主動參與。要對衛生活動有效加強，①需要具有個體醫療系統；②具有群體衛生系統；③具有衛生籌資系統。這些系統都與加強人們身體健康的目標緊密聯系，彼此配合，任何方面產生問題，都會影響衛生活動的開展，因此，只有政府積極開展衛生活動，才能徹底防治疾病。
參考文獻：
第7篇：對環境衛生學的認識范文
創新團隊建設的意義
人才資源是高校科技工作的第一資源，大學的任務就是要盡可能地聚集各類高層次的人才，并為他們創造寬松的學術氛圍，改善科學研究的基本條件。只有當各類富于創新精神的高層次人才聚集在一起的時候，大學的科技創新才會形成一種氣候。
創新團隊建設是科技創新的核心力量
現代的科學技術研究更多地走向綜合化、大型化，當代科學的內在發展趨勢是學科間不斷交叉、綜合和相互滲透。這種趨勢不斷產生一些新的學科、新的領域。這些新的學科領域正是創新的前沿陣地，也是競爭最激烈、最能帶動經濟和社會發展的領域，往往需要多學科、跨學科合作，需要大兵團作戰和合作攻關。
實現科技創新的核心是人，是隊伍，是群體。沒有人，沒有隊伍，沒有學科帶頭人和學術骨干組成富有創新精神和能力的優秀群體，要想實現科技創新是不可能的。
創新團隊建設是興校、強校的關鍵
只有通過科技團隊建設，才能有效地組織起一支又一支學術隊伍，合理配置人才資源，并在從事研究的過程中培養、鍛煉他們的創新意識、管理能力、團隊精神，提高他們的業務水平，造就一批又一批學術帶頭人和優秀群體。這樣才能有效地穩定科研隊伍，凝練學術方向，使科學研究能夠縱向深入。橫向融合，得以可持續發展，建設出有特色的優勢學科。
創新團隊建設是加強學科建設，增強學術實力的根本措施
學科建設是高校發展的一個根本性問題．要以學科建設為主線開展學校的建設工作。所謂一流的學科主要的標志就是一流的隊伍，一流的科研和成果，一流的科技創新水平，一流的隊伍是核心、是關鍵，沒有一流的隊伍，不可能有一流的科研和成果，更不可能有一流的科技創新水平。因此可以說創新團隊的建設是加強學科建設，增強學術實力的根本措施，也是促進科技工作發展的動力。
創新團隊建設的重點在團隊
人才問題，特別是尖子人才的極端重要性無論怎么估計都不過分，但是隨著現代科學技術的飛速發展，任何學科、任何研究工作僅靠一、兩個人是很難發展的，貫徹“以人為本”的精神，在創新團隊建設中要以充分發揮各類人才的積極性和創造性為目標，為各類人才的創新活動給以公平的對待，形成由學科總帶頭人、學術方向帶頭人、骨干后備隊組成的優秀科學家群體，在該群體中，必須注重年齡、學歷和知識結構是否合理，只有這樣，才能形成可持續發展的良好格局創造良好的環境、氛圍和機制，是創新團隊建設的保證
創新源于個性特色的充分發揮，成功在于團隊的團結和密切合作。
科技創新團隊的建設既需要有利于個性特色充分發揮，也需要團隊合作的良好、寬松、和諧以及學術活躍、自由的氛圍，更離不開規章制度所形成的機制和體制以及相應的科學化、規范化的管理。
有了這樣的環境和氛圍，將有利于吸引和聚集更多的人才，而這些人才的聚集必將形成一個又一個科技創新的群體，形成一個重視人才、實施創新的大氣候。在這樣的良性循環狀態下，學校的科技工作必將會與時俱進。持續發展。
加強創新團隊建設 取得良好成效
中國醫科大學認真落實“以人為本”的科學發展觀。實施人才強校戰略。通過轉變觀念、提高認識。營建良好的政策和工作環境。創造寬松的學術氛圍，加大投入力度，調整結構和布局，優化資源配置等措施．引進、穩定和培養各級各類人才。充分發揮他們的潛能，加強了創新團隊的建設并取得了一定成效。
明確目標，統一認識，政策牽動，規范管理
學校明確提出了把學校建設成為在國際上有一定影響、國內一流的研究教學型醫科大學的奮斗目標。分析學校校情，使全校教職工充分認識到科技進步和創新是增強學校綜合實力、完成學校奮斗目標的重中之重，而人才隊伍建設，特別是科技創新人才和科技創新團隊的建設是決定性因素。
學校相繼出臺了旨在加強科技工作和人才隊伍建設的一系列文件，并成立了相應的工作小組，通過規范管理，保證學校相關政策的貫徹落實。
(1)制定了“551人才工程”實施方案，明確提出培養和引進5名國際知名學術帶頭人。50名國內知名的學術帶頭人和100名中青年學術骨干的目標。
(2)制定了引進人才實施辦法。對引進人才的指導思想和原則、條件、范圍、待遇及相關政策作了明確的規定。
提出引進人才以提高學科的整體水平，優化隊伍結構。加強隊伍建設為目的，正確處理“引進”人才與“培養”、“穩定”現有人才關系的指導思想。
根據引進人才的不同層次，提供12萬～60萬元的住房補貼和安家費，10萬～50萬元的科研啟動經費及良好的工作條件，在專業職務晉升中不占指標等。
(3)制定了破格晉升高級職稱的有關規定，旨在培養一批中青年學術帶頭人和學術骨干，不拘一格選拔人才。
(4)在科技獎勵條例中，設立了學科建設突出貢獻獎等六個獎項。對在學科建設、科技創新團隊建設中做出突出貢獻者予以重獎，同時在《學科發展基金管理辦法》。《科學研究和技術開發特殊貢獻獎勵津貼實施辦法》。《績效津貼實施細則》等文件中，對承擔科研課題、獲獎科研成果以及發表學術論文等均予以相應的獎勵或用以改善科研條件的經費支持。
(5)出臺了支持、資助優秀中青年教師出國留學的有關政策，利用美國中華醫學基金會資金，主要支持重點學科、重點實驗室的優秀學科帶頭人再次出國學習和創新團隊的成組派出。
調整結構、整合資源，搭建平臺聚集人才
根據生命科學領域發展的新趨勢，學校對原有學科進行了調整。新組建了發育生物學、組織工程學、醫學基因組學教研室或研究室。建立了腫瘤與血管病治療中心，普通外科研究所，艾滋病研究所，實驗動物轉基因與基因敲除中心，器官移植研究所，生物芯片研究中心，醫學影像研究中心等機構，為人才的集聚搭建平臺。
隨著科學技術的發展，多學科的交叉與融合需要不同學科、不同領域的科研人員進行協作，學校以重點學科、重點實驗室、研究中心等創新平臺為依托，以重大項目牽引、凝聚，加強創新人才的匯聚和科技創新團隊的建設，整合資源。加強基礎學科間、臨床學科間，特別是醫學基礎學科與臨床學科、普通基礎學科與醫學學科的交叉與融合。
營造環境，延攬人才，加大投入，突出重點
創新團隊的建設，在于以事業為核心去整合和組建，相關學科的專家只有在自愿的基礎上形成的團隊才能夠共同開展科技創新，才會有生命力。學校在整合和建設科技創新團隊工作中，工作的重點放在為他們營造良好、寬松、和諧的工作環境和學術活躍、自由的氛圍，同時在政策上予以支持，
重點做好組織和服務性工作。學校的科技創新團隊都是在他們各自有意向的前提下由學校組織建設的。
在延攬人才方面，近年來，學校領導和科研處、人事處、國際交流處處長定期到日本、美國等學校在外留學校友較多的國家探望、拜訪，宣傳學校有關政策，吸引他們來校工作。
為使科技創新團隊更好地開展工作，學校加大投入力度，投入的重點放在各團隊建設中急需人才的引進和創新項目的開展。
幾年來，學校用于引進人才的支出已達1000萬元，用于創新項目開展的投入近千萬元，同時學校每年用于學科建設經費每年不低于1 000萬元。主要用于他們工作條件的改善和設備的購置。
對整合建設的科技創新團隊，學校在各方面予以重點支持并在申報省、部級重點實驗室和科研項目方面予以傾斜。部分創新團隊已經形成，促進學科建設科技工作水平提升
幾年來。學校在一些研究領域的創新團隊已經形成。對學科建設和科技工作水平的提升起到了良好的推動作用。
目前有教育部長江學者創新團隊1個，省教育廳創新團隊10個。
(1)在皮膚病與性病學研究領域，融合皮膚病學教研室、衛生部免疫皮膚病學重點實驗室、遼寧省高校皮膚病學重點實驗室和臨床免疫學研究室共同組建了皮膚病與性病學國家重點學科和創新團隊，在今年的國家重點學科評估考核中順利通過。并獲得了教育部長江學者創新團隊和遼寧省高校創新團隊稱號。該創新團隊中既有院士，又有引進的長江學者課座教授。
(2)在普通外科學研究領域，整合了器官移植、甲狀腺外科、肝膽外科、胃腸腫瘤外科、乳腺外科、胰腺外科、急重癥外科、血管外科的資源，形成了以全國副主任委員為帶頭人的創新團隊，在2007年國家重點學科增補中，面對國內普通外科強手如林的競爭局勢，以90％的投票通過率新增補為國家重點學科，2007年被批準為遼寧省重點實驗室和遼寧省高校創新團隊。近五年分別獲國家科技進步二等獎1項，教育部、遼寧省科學技術一等獎5項，中華醫學科技獎二等獎2項。獲得“863”項目、全國公益類科技專項各1項。單項資助經費300萬元。
(3)在勞動衛生和環境衛生學研究領域，整合了勞動衛生學、環境衛生學、衛生毒理學、地球化學性疾病研究室等單位，形成了以全國副主任委員為學科帶頭人，以氟、砷中毒研究為特色的創新團隊，在2007年通過了國家重點學科的增補，實現了學校預防醫學領域國家重點學科零的突破。該團隊承擔了國家自然科學基金重點項目和國家“十一五”科技支撐計劃，近三年，平均每年承擔國家自然科學基金面上項目4項。
(4)在細胞生物學研究領域。整合了細胞生物學、發育生物學、醫學基因組學和生物芯片研究中心等機構，組建了創新團隊，被批準為遼寧省細胞生物學重點學科、遼寧省高校重點實驗室(A級)和教育部省部共建重點實驗室。
該團隊近五年來承擔國家自然科學基金項目15項，獲遼寧省自然科學獎一等獎1項，主編全國高等醫學院校《醫學細胞生物學》規劃教材。
此外，在腫瘤學研究領域，干細胞生物學研究領域，實驗動物轉基因與基因敲除等領域的創新團隊正在形成。
開創科技工作新局面 科技創新成效斐然
通過加強創新團隊建設等措施，開創了學校科技工作新局面。科技創新成效斐然，為學校的進一步發展打下了良好基礎。
重點學科數量明顯增加
“十五”期間，學校的國家、省重點學科數量成倍增長，分別由原來的1個、5個增至2個、10個；今年學校又有3個學科增補為國家重點學科，使學校的國家重點學科數量達到5個。無論是新增補數還是現有國家重點學科數均居遼寧省屬高校前列。
重點實驗室建設取得重大進展
學校原只有3個衛生部重點實驗室，“十五”以來。新增各級各類重點實驗室26個，其中教育部1個、衛生部1個、國家中醫藥管理局1個、遼寧省5個、遼寧省高校15個，沈陽市3個。
重大科研課題及經費取得突破
承擔了7項國家“十五”科技攻關和“十一五”科技支撐計劃，2項“863”項目和3項“863”項目子課題，6項“973”項目子課題，3項國家公益類行業專項基金。國家杰出青年基金項目和國家自然科學基金重點項目都實現了零的突破。
國家自然科學基金項目逐年增加，由“九五”末期2000年的18項到2001年～2007年的21項、22項、30項、34項、44項、48項、54項，呈現了良好的上升態勢。
全校科研經費在“九五”期間年均不足1000萬的情況下。2001年～2003年均突破1000萬元，2004年-2005年突破了2000萬元，2006年～2007年突破了3000萬元。僅就國家自然科學基金項目一個渠道。研究經費近三年已連續突破1000萬元，超過“九五”期間每年全部科研經費。
重大科研成果和高水平學術再創佳績
繼2000年學校首次獲得國家科技進步二等獎后。“十五”以來，牽頭獲得國家科技進步二等獎4項。參加5項，共9項。牽頭獲省、部級科學技術獎一等獎23項。國家級和省部級一等獎獎項均居遼寧省屬高校前列。
第8篇：對環境衛生學的認識范文
1.1培養臨床醫學生預防醫學實踐能力，適應我國衛生改革的方向社區衛生服務和全科醫學發展是我國衛生改革的方向之一，隨著社區衛生服務和全科醫學的發展，我國臨床醫學專業的畢業生，將會越來越多地從事社區衛生服務和全科醫學，他們不僅是疾病的診斷與治療者；同時，也在疾病預防與控制的第一線，應該了解健康危險因素與促進因素，具備保護和增進人群健康的知識與技能。醫學教育作為為社會培養衛生人才的主要方式與途徑，其人才培養模式，教學內容和教學方式，必須與社會需求相結合，適應社會衛生發展的需要。預防醫學作為臨床醫學專業的重要課程，主要教學目的是通過預防醫學教學，培養臨床醫學生醫療、保健、康復、健康教育和健康促進等綜合素質，形成現代醫學觀[3]。預防醫學實踐教學是預防醫學教學的重要組成部分，是衡量預防醫學教學質量的重要指標。臨床醫學生的預防醫學實踐能力，直接影響到醫學畢業生從事社區衛生工作和全科醫療的質量。1.2培養臨床醫學生預防醫學實踐能力，有利于彌合臨床醫學教育與預防醫學教育的裂痕我國臨床醫學教育與預防醫學教育長期存在分離狀態，2003年SARS流行的防控，凸顯了這種醫學教育分離的缺陷，防治實踐表明，大量臨床醫生缺乏群體預防的觀念與群體預防的實踐能力；而預防醫學醫生又缺乏診斷與治療病人的經驗與能力。培養臨床醫學生預防醫學實踐能力，有利于彌合臨床醫學教育與預防醫學教育的裂痕，是培養能防能治實用性醫學人才的重要途徑。臨床醫學生接受了良好的預防醫學實踐訓練，具備預防醫學背景，他們能夠熟悉和了解預防醫學工作環境、工作模式、工作方法和工作對象，從而將臨床醫學知識與預防醫學知識結合起來，更好的為人群健康服務。
2臨床醫學專業預防醫學實踐教學現狀
我國臨床醫學專業預防醫學的教學主要以“三大衛生”（勞動衛生、環境衛生、營養與食品衛生）和衛生統計學、流行病學為主要內容的教學模式，采用的是《預防醫學》規劃教材。長期以來，在傳統教學模式的影響下，人們對預防醫學的認識存在誤區，臨床醫學生對預防醫學的學習沒有興趣，缺乏足夠的重視。臨床醫學專業的預防醫學實踐教學，許多院校僅僅局限于實驗教學，培養預防醫學的實驗操作技能，而且存在內容陳舊、形式單一、教學方法和手段落后等缺點。臨床醫學專業的社區預防醫學實踐教學，主要是帶學生去工廠現場參觀，見習為主，并未將預防醫學實踐教學落實到實處，對提高臨床醫學生預防醫學實踐能力幫助不大。
3提高臨床醫學生預防醫學實踐教學能力的探討
第9篇：對環境衛生學的認識范文
醫院感染不僅與患者安全相關，也與醫務人員的健康密切相關，也是全球日趨關注的公共衛生問題。在基層衛生院因對醫院感染工作認識不足，醫院感染管理制度不健全、職業防護意識差、專業知識缺乏、醫院感染監測缺失、不遵守操作技術規范、手衛生依從性差、醫療廢棄物處置不規范，消毒隔離措施不到位等因素，成為誘發院感的重要隱患。為有效控制醫院感染的發生，關鍵在于要加強醫院感染管理工作的基本建設,通過積極尋求和探索，針對如何預防基層醫療機構的院內感染的發生，總結出如下策略和方法。
一、 加強和落實醫院感染的管理
建立健全醫院感染管理制度，完善醫院感染管理，把醫院感染管理工作落到實處，細化工作流程。制定重點環節的標準操作規程，通過對重點科室、重點環節的全方位監控，確保患者的安全，有效控制醫院感染的發生。隨著醫學科學的迅猛發展、新的醫療技術不斷出現和抗生素的廣泛使用，特別是耐藥菌株的不斷增加、細菌的變異及各種侵入性操作的開展，醫院內感染已成為影響醫療質量的重要因素之一，而醫院內感染的管理，重點在預防。所以醫院的消毒、滅菌、無菌技術操作、隔離、合理使用抗生素，以及監測和通過監測進行效果評價等是預防感染的重要手段，通過有效的管理工作，使得醫院內感染管理發展的適應現代醫學發展的需求，從而有效地控制醫院內感染發生率。
（一） 建立完善的醫院內感染管理組織和網絡。
1、 成立醫院感染管理委員會和科室院感管理小組，分別由業務院長、科主任、護士長、醫生和護士各1人組成，對院內的感染管理工作層層把關，實施有效的監測管理手段。監控本科室院感知識培訓、消毒隔離技術的執行、院感病例的上報、抗菌藥物合理應用、醫療廢物處置、一次性使用無菌醫療用品管理及職業衛生防護等工作的開展，做好本科室院感控制工作，減少科室院感病例的發生。
2、 強化消毒隔離工作。各臨床科室應嚴格執行無菌技術操作規程，規范日常消毒工作，提高消毒質量，確保消毒滅菌效果。
3、 認真執行院感病例的報告要求。臨床醫生發現、診斷的院感病例應在24小時內上報醫院感染控制科，并根據需要及時做細菌培養，提高臨床標本送檢率。醫院感染管理科制定相應的獎罰條例，逐步降低院感病例漏報率。
4、 做好醫療廢物管理。醫院感染控制科根據《醫療廢物管理條例》等制定的醫療廢物管理有關制度、職責、處理流程及應急預案，并與定點醫療垃圾處理中心簽訂醫療廢物集中處置協議，建立規范的醫療廢物暫存室，專人負責，規范醫療廢物的收集、運送、暫存及交接各環節。
5、 做好消毒滅菌效果檢測。做好重點科室監測，如手術室、供應室、母嬰同室等的環境衛生學檢測；滅菌液、無菌物品的每月監測。
6、 加大醫務人員手衛生專項檢查力度，定期或不定期檢查、指導各臨床、醫技科室手衛生工作。各臨床科室醫院感染監控小組負責監督、檢查、考核本科室醫務人員手衛生開展情況。并培訓、指導本科室醫務人員手衛生規范的執行，使本科室醫務人員養成良好的手衛生習慣。購置洗手液和改善洗手設施等。
（二） 落實感染管理規范、消毒隔離要求。
依據《醫院感染管理辦法》等相關法律、法規的規定，落實院感各項規章制度、職責、質量標準、工作流程、應急預案等。根據醫院制定的質量指標體系，重點抓好薄弱環節的控制，如內鏡和口腔科、供應室器械的清洗和消毒滅菌等。實行每周定期查，對檢查中出現的問題，及時分析原因、制定措施，限期整改，抓好落實。
（三） 醫院感染管理委員會在院感管理中發揮其核心作用，每季召開一次醫院感染管理委員會會議，由各科主任和護士長等有關人員參加，討論、分析、協調、解決院感工作中存在的問題。每季出一期醫院感染管理匯總分析，通報院感工作情況。
二、 加強感染知識的培訓，提高醫務人員等對醫院感染的認識
隨著醫院內感染管理知識的不斷的更新、工作職能的延伸、工作質量標準的提高、新的診療技術的不斷出現，工作的難度越來越大。而基層醫院從事院感管理工作人員，需要不斷地更新和接受新的知識和理念，才能有效地指導臨床開展工作，加強醫院感染管理，預防和控制醫院感染的發生和流行，提高醫療質量，保證醫療安全。
（一） 制定培訓和學習計劃。根據醫院感染控制工作的要求及工作人員實際情況，制定人員培訓計劃，完善各科感染管理規范、各類人員在感染管理中職責。使全體工作人員轉變傳統觀念,認識到自己的工作和行為在醫院感染中地位和作用，樹立“主人翁”思想，克服感控“與已無關”的思想，特別是一些非醫務人員，如后勤、保潔人員。醫院內感染知識的培訓要同其他新理論、新知識和新業務、新技術一樣，建立嚴格的培訓制度，并加強考核，考核的結果與獎懲掛鉤，形成激勵機制，調動全員的積極性。
（二） 確定培訓內容。根據醫院工作人員的實際情況，首先進行《消毒隔離技術》、《醫院感染管理規范》、《醫療廢物處理條例》、《傳染病法》等全員培訓。再針對各科人員的特點，進行針對性培訓。如我院屬于鄉鎮衛生院，除本院均來自正規醫學院校畢業外，還要對村衛生室醫務人員進行醫院感染管理培訓，這部分人員缺乏正規和系統的醫院感染管理方面的知識，臨床上無菌觀念、消毒隔離方面能力較差，在認識上，對醫院內感染監控管理的認知顯不足；在實踐上，對醫院內感染監控管理缺乏與之相匹配的知識和技能；因此培訓內容從院內感染控制的目的和重要性、無菌技術原則、消毒隔離方法等基礎方面開始，并需反復培訓和檢查，強化所學知識；對內鏡室、口腔科、供應室等，根據工作特點和規范要求，進一步進行針對性培訓。通過培訓掌握預防、控制醫院內感染的方法和手段，提高監管水平和動手能力。
