少兒美術(shù)專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：少兒美術(shù)專業(yè)知識范文
少兒美術(shù)教育是少兒美術(shù)綜合素質(zhì)中不可缺少的一塊內(nèi)容，也是少兒在以后生活中不可缺少的一部分。孩子長到兩歲至三歲之后就開始喜歡涂鴉，這是天生的，先天性的，也就是所謂人的本性。不管他會(huì)畫或者是不會(huì)畫，總喜歡涂，總喜歡構(gòu)線，一根長長的線構(gòu)畫了他很多在里面的故事人物。這時(shí)孩子還不會(huì)使用文字來表達(dá)，但是他會(huì)用涂鴉的方式表達(dá)他內(nèi)心的想法和情感，只要作為家長愿意去傾聽，就會(huì)得到很多意想不到的收獲。孩子在其繪畫的涂鴉階段似乎沒有天才與非天才之分，孩子在涂鴉中不規(guī)則的線條和不成形的色彩，往往使他們興奮與沖動(dòng)。這些混沌、重復(fù)的、毫無駕馭能力的繪畫在孩子眼中就是創(chuàng)造，從而使孩子感到創(chuàng)造的成就感。
然而，通過筆者在多年少兒美術(shù)的教學(xué)中的一些觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)今少兒美術(shù)教育中存在許多因素對少兒美術(shù)教育影響較大，比如教師因素、家長因素等。本文將對這些因素進(jìn)行簡要探討。
一、教師因素
在影響少兒美術(shù)教育的諸多因素中，教師因素尤為重要，因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)少兒美術(shù)教學(xué)的過程中承擔(dān)著“教”這個(gè)重要的角色，教師水平和素質(zhì)的高低將直接決定教學(xué)質(zhì)量，乃至影響少兒今后的成長發(fā)展。一名合格的少兒美術(shù)教師不僅要具備較強(qiáng)的繪畫功底，還要有豐富的理論知識，懂得和關(guān)心少兒的心理的發(fā)展。否則，如果教師采用片面的教學(xué)方法，將對少兒今后的成長發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。
英國當(dāng)代藝術(shù)教育家赫伯特?里德曾說：“藝術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)其人格的健全和諧發(fā)展”。因此，教師在少兒美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重在挖掘孩子們無限的潛能和想象力。老師在講解時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)孩子們繪畫興趣為主導(dǎo)，不要過多的講究美術(shù)專業(yè)知識，如技巧和用色等，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“像”字。如果能正確對待這個(gè)問題，將使孩子的潛能或想象力得到更大的發(fā)揮，從而也可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣。在老師的潛移默化下應(yīng)該啟發(fā)孩子所有潛力，讓所有喜歡畫畫的孩子表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，因?yàn)楹⒆拥臐撃苁菬o限的，只要我們用各種形式去發(fā)現(xiàn)，去激發(fā)，用實(shí)踐來啟發(fā)他們的潛力，使他們在畫畫中感受到童年時(shí)期的樂趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在學(xué)校及以后的生活中充滿信心，充滿對畫畫的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，促進(jìn)孩子的身心健康。
此外，教師除了在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，挖掘他們的潛能和想象力外，還應(yīng)注重孩子們良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在上手工課的時(shí)候，由于現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家中幾乎不承擔(dān)任何小的勞務(wù)，所以，上完手工課之后都不知道清理好桌面等，因此，在上手工課的課程中，可以利用孩子們對教師的敬畏來要求孩子們在上完課之后要做好桌面的清潔整理，然后才能給予表揚(yáng)。這樣能培養(yǎng)孩子們在今后的日常生活中養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習(xí)慣。
二、家長因素
家長是孩子們生活成長中的第一位老師，也是孩子們最為親近的人。家長對于孩子們美術(shù)興趣的培養(yǎng)也起到尤為關(guān)鍵的作用。不管學(xué)什么，興趣最重要，它是推動(dòng)最有效力的內(nèi)部動(dòng)力之一，可以引領(lǐng)少兒進(jìn)入任何一種學(xué)科領(lǐng)域并直接影響學(xué)習(xí)效果。家長應(yīng)正確對待孩子們繪畫興趣的培養(yǎng)，而不應(yīng)該盲目的“追崇”，也不應(yīng)該一味地把培養(yǎng)孩子的畫畫作為一項(xiàng)必備的特長，作為今后升學(xué)加分的工具。
家長切忌不可把培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣和能力作為一種“時(shí)尚”，看見周圍街坊鄰居同學(xué)都在學(xué)，或者看見有些孩子畫的畫很漂亮，又或者是家長自己哪方面特長比較薄弱，讓自己的孩子去學(xué)，總是拿著別人的孩子和自己孩子做比較。例如，“你看看那位同學(xué)畫的真漂亮，畫的真像，用顏色用的多漂亮”等一些傷害孩子幼小心靈的話。有些孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就已經(jīng)厭倦了，有些不太喜歡畫了。家長著急來與筆者溝通，筆者會(huì)開始問問少兒自己內(nèi)心的想法，然后給他們開導(dǎo)、鼓勵(lì)、信心。有的孩子是學(xué)習(xí)科目太多，他們根本沒有時(shí)間來消化。而有的孩子根本不喜歡畫畫，是家長逼著來學(xué)的，這樣筆者會(huì)勸導(dǎo)家長讓孩子暫停一段時(shí)間學(xué)畫畫，讓家長和自己的孩子多考慮一下是否真的對這個(gè)愛好感興趣。
家長應(yīng)該要協(xié)調(diào)教師與孩子以及課堂之間的關(guān)系，使教師、家長都要重視起興趣在少兒美術(shù)教學(xué)中的作用，采取更多更好的方式來培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)少兒的健康成長。繪畫是孩子心靈的表現(xiàn)，也是他們在成長中與外部世界進(jìn)行交流的一種方式，想象和創(chuàng)造力表達(dá)著人之初最美好、天真的情感。藝術(shù)的重要意義在于可以使人吸收前人很多優(yōu)秀文化，激發(fā)其創(chuàng)新意識。家長應(yīng)該在少兒美術(shù)教育的活動(dòng)中與教師一同讓孩子們展現(xiàn)其天真、活潑的童真，同時(shí)，讓孩子們充分發(fā)揮其聰明的想象力和創(chuàng)造力。
三、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師”。在少兒美術(shù)教育過程中，如何激發(fā)起孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，正確的輔導(dǎo)方式至關(guān)重要。筆者在給學(xué)生講解時(shí)會(huì)抓住兒童心理，關(guān)注他們的一些內(nèi)心活動(dòng)、生活動(dòng)態(tài)、興趣愛好，以及每個(gè)孩子不同性格特點(diǎn)。在黑板上示范時(shí)，會(huì)舉很多例子，用邊講解邊討論的形式和學(xué)生一起完成，要求在生活中學(xué)會(huì)觀察、思考。針對每個(gè)孩子的不同，以及喜歡的東西、愛好不一樣，給他們進(jìn)行不同的講解、不同的肯定與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的長處優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)他們對繪畫的興趣。而在用色時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同，有些兒童喜歡深色，有的喜歡用漂亮淺色歡快的顏色，而有的喜歡一直使用一個(gè)單一的顏色等情況。這樣在用色的課堂里，筆者開始讓少兒大膽地用色，不要問老師用哪個(gè)色，自己喜歡用什么顏色就用什么顏色，這樣一節(jié)彩色課之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對顏色有不同的愛好和敏感度，以便在今后的上課過程中，根據(jù)不同孩子不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的講解。
四、結(jié)論
少兒美術(shù)教育是少兒綜合素質(zhì)教育中不可缺少的一塊內(nèi)容，通過對少兒進(jìn)行美術(shù)或其它藝術(shù)門類的教育，能有效提高少兒眼、手、腦的協(xié)調(diào)性。少年兒童從小接受美術(shù)教育，這對其健康成長起著極為重要的作用。我們從事美術(shù)的工作者要正確認(rèn)識少兒美術(shù)教育的目的和意義，本著重在啟發(fā)的原則，綜合平衡少兒美術(shù)教育中教師和家長對孩子們的影響，對孩子們的繪畫興趣進(jìn)行正確的培養(yǎng)，把心思多放在如何激發(fā)少兒的創(chuàng)作潛能上，如何提高輔導(dǎo)水平上，使輔導(dǎo)方式多樣化、趣味化、有效化，而絕非盈利化，以求的一時(shí)名利。只有這樣，才能使少兒美術(shù)教育在真正提高少兒綜合素質(zhì)的過程中起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：少兒美術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生 美術(shù) 興趣培養(yǎng)
興趣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對某門課毫無興趣，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)的話，最后不但教學(xué)效果很差，而且會(huì)使學(xué)生更加厭煩這門課。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的一件事。當(dāng)代中學(xué)生對美術(shù)的興趣遠(yuǎn)不如小學(xué)生，尤其是接受普通美術(shù)教育的中學(xué)生，他們對待美術(shù)課并不是很熱情，這也是許多學(xué)校搞不好美術(shù)教育的重要原因。
美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，并且我們所生存的社會(huì)環(huán)境的方方面面都離不開美術(shù)，小到日常用品，大到建筑，美術(shù)都發(fā)揮著其重要的作用。因此，一個(gè)社會(huì)人不可能也不應(yīng)該對美術(shù)一點(diǎn)興趣都沒有。那么為什么許多中學(xué)生對美術(shù)提不起興趣呢？我們又該怎樣去改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？這是一個(gè)值得探討的問題。
一
我們應(yīng)該找出中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣的原因，在這里主要?dú)w納為以下三種：
1.社會(huì)原因
社會(huì)原因是最根本的原因，這主要表現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)對美術(shù)及其教育的重視程度上。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會(huì)生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科之副科的地位，甚至是可有可無的狀態(tài)，并未實(shí)現(xiàn)其真正意義上的普及。WwW.133229.CoM
美術(shù)應(yīng)該是一種全民都應(yīng)具備的素質(zhì)，而不應(yīng)只屬于少數(shù)人。我們應(yīng)該認(rèn)識到，如果美術(shù)教育的這種副科地位得不到改變的話，就永遠(yuǎn)無法受到真正的重視，從而實(shí)現(xiàn)全民性的美術(shù)教育普及。盡管美術(shù)教育有時(shí)以課外活動(dòng)小組的形式出現(xiàn)，但是這與普通美術(shù)教育的全民性是不相符的，只能有一小部分的學(xué)生受到美術(shù)教育。
美術(shù)作為非中考、高考科目，給非美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生造成了“美術(shù)不重要”的思想，在巨大的升學(xué)壓力下，他們又怎么會(huì)對美術(shù)這一副科提起興趣呢？
這種社會(huì)原因是受經(jīng)濟(jì)影響的美術(shù)教育的發(fā)展離不開必要的經(jīng)濟(jì)支持。目前，我國處于社會(huì)主義初級階段，雖然經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國家仍然存在著一定的差距，這種差距也同樣反應(yīng)在美術(shù)教育的發(fā)展上。美術(shù)同樣會(huì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起促進(jìn)作用，美國每年為了棉布藝術(shù)性的設(shè)計(jì)花掉大量的美金，日本僅動(dòng)漫藝術(shù)的市場就達(dá)到4萬億日元。可見美術(shù)對經(jīng)濟(jì)的影響也是不容忽視的，投資在美術(shù)教育上是絕對能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值的。而現(xiàn)實(shí)是作為所謂“素質(zhì)教育”的美術(shù)學(xué)科并未得到足夠的重視。
2.學(xué)校的原因
學(xué)校往往會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。這個(gè)原因主要分為兩個(gè)方面：主要是校方和教師。
對于校方來說，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒有搞好，很難對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？
另一方面，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)——教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無法忍受，更不用說青少年了，這無疑使本來就對美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂”的時(shí)間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的時(shí)間。
3.學(xué)生自身的原因
有些中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會(huì)有太大興趣。其實(shí)，普通美術(shù)教育的對象是全體學(xué)生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。
另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，他們已從少兒時(shí)期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過來又會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
二
但是，我們不能因?yàn)楦鞣N困難而放棄或忽略對青少年美術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，美術(shù)是人應(yīng)具有的基本素質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)及早地，至少在少年時(shí)期就開始加以培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一種可以隨意處置的游戲一般的東西來對待。所以對中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先要將美術(shù)教育重視起來，在教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)上都要做到位。
1.課時(shí)安排
作為一個(gè)全面發(fā)展的人，必須具備美術(shù)方面的知識，但是美術(shù)課在普通中學(xué)的地位處于嚴(yán)重失調(diào)的狀態(tài)。美術(shù)課程在中學(xué)的安排一般是一周一節(jié)，這已經(jīng)很少了，而有些學(xué)校的美術(shù)課根本就是形同虛設(shè)，只作為其他科目的補(bǔ)習(xí)課出現(xiàn)。這就要求課時(shí)量的增加，而不應(yīng)作為可有可無的科目給其他課讓路，讓學(xué)生有充足的時(shí)間系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)美術(shù)，這也使教師有充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。
2.教學(xué)設(shè)施及工具
除了課程安排，學(xué)校的硬件設(shè)施也應(yīng)提高，讓學(xué)生在美術(shù)課上擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配備專門的美術(shù)教室，教室里的布置應(yīng)活潑自由，符合美術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
教具的運(yùn)用也是必要的，一塊黑板、幾支粉筆，是無法使美術(shù)的特點(diǎn)得以發(fā)揮的。應(yīng)適當(dāng)引入高科技，美術(shù)主要靠視覺傳達(dá)給人，所以多媒體是必不可少的。如美術(shù)欣賞課，可運(yùn)用幻燈片或放映美術(shù)記錄短片，吸引學(xué)生的注意力，不要忘記精彩的講解。
3.室外美術(shù)課
美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。這在一些比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校更為適用，這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及工具比不上發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，所以應(yīng)更充分地運(yùn)用校外的美術(shù)資源。比如，在當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光較優(yōu)美的地方進(jìn)行戶外寫生，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗學(xué)習(xí)民間美術(shù)等等。
在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時(shí)，不要將我們固有的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對美術(shù)課的興趣。
4.教師的重要作用
美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個(gè)關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：
首先，要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點(diǎn)來說，本來就是一個(gè)自由度較廣的學(xué)科，它沒有過于嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個(gè)人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，放寬評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
其次，技法在普通美術(shù)教育中并不是最重要的，重要的是要讓學(xué)生通過美術(shù)教育認(rèn)識到美術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以及運(yùn)用美術(shù)思維、解決問題的能力。這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科還可以促進(jìn)其發(fā)展，這可以從美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合中得以體現(xiàn)。還有就是通過美術(shù)活動(dòng)抒發(fā)自己的情感，陶冶情操，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的人。
再次，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，也有自己的偏愛和弱點(diǎn)。美術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化原則的，它不像科學(xué)那樣追求絕對性和一元性。對于進(jìn)行普通美術(shù)教育的中學(xué)生來說，應(yīng)尊重和提倡他們在美術(shù)課上表現(xiàn)出來的個(gè)性和差異，同時(shí)也不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)美術(shù)的某一種類。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重他們自己的選擇，允許他們的興趣轉(zhuǎn)移，廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。
最后，美術(shù)作為一門用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定聯(lián)系，并且美術(shù)自身的彈性很強(qiáng)，教師可以嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。從多個(gè)面學(xué)習(xí)美術(shù)，使美術(shù)變得更立體，使學(xué)生真正擺脫“美術(shù)無用”的錯(cuò)誤思想，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。但要特別注意的一點(diǎn)是：其他學(xué)科只是起輔助作用，要以美術(shù)知識和技能的培養(yǎng)為主，不要喧賓奪主，這是非常重要的。
第3篇：少兒美術(shù)專業(yè)知識范文
圖書封面的構(gòu)成要素一般包括圖形、色彩和文字3個(gè)方面。在具體的封面設(shè)計(jì)中，美編根據(jù)圖書的內(nèi)容和讀者對象，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地把這3個(gè)要素融合起來，在突出圖書所包含的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，還以一種追求美感的形式呈現(xiàn)給讀者。
1.1美編的專業(yè)素養(yǎng)決定封面的藝術(shù)風(fēng)格
出版社的美編一般都經(jīng)過美術(shù)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在設(shè)計(jì)封面時(shí)，都有自己比較明確的設(shè)計(jì)理念和一定的專業(yè)技能，對圖片的取舍、色彩的搭配、字體字號的運(yùn)用，都經(jīng)過慎重的考慮和比對。如一本《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的封面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者在封面圖片的選擇上一般會(huì)突出“機(jī)械”“機(jī)器”的主題，書名字體一般會(huì)選擇棱角分明、比較“剛性”的字體，讓讀者一看封面就能感受到圖書的內(nèi)涵。圖書封面主色調(diào)的設(shè)計(jì)也會(huì)與內(nèi)容和讀者對象相協(xié)調(diào)，如政治性讀物的封面主色調(diào)一般比較莊重、淡雅，少兒讀物的封面主色調(diào)一般比較活潑、明快等。
1.2美編的文化素養(yǎng)決定封面的文化意蘊(yùn)
圖書的封面設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)范疇，沒有足夠的藝術(shù)素養(yǎng)沉淀，很難設(shè)計(jì)出賞心悅目且又意蘊(yùn)深厚的圖書封面。書籍是商品，但它首先是一種文化產(chǎn)品。因而它要求美編在設(shè)計(jì)封面前，必須了解圖書的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作此書所要表達(dá)的內(nèi)涵，因而好的封面設(shè)計(jì)首先應(yīng)該突出圖書的內(nèi)涵。封面設(shè)計(jì)中的線條、文字、符號、色彩等不能簡單堆積，而要通過美編的構(gòu)圖，表現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)，給人意境深遠(yuǎn)、格調(diào)高雅的印象。
1.3美編的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)制約封面設(shè)計(jì)的水平
任何一個(gè)美編都希望運(yùn)用自己的美學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和圖書的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既賞心悅目、品位高雅，又能突出圖書主題、吸引讀者眼球的圖書封面。然而，在圖書封面設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，美編的設(shè)計(jì)理念除受到自身的專業(yè)水準(zhǔn)和對圖書的理解等影響外，創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)也制約著美編設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的美編在封面的構(gòu)圖、色彩的搭配和文字的處理方面得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)出來的作品給人一種純熟感，一般無須作過多修改；反之，一些缺少經(jīng)驗(yàn)的美編設(shè)計(jì)出來的作品往往差強(qiáng)人意。
2責(zé)編對封面設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響
在圖書封面設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，一方面，美編的設(shè)計(jì)理念決定圖書封面的風(fēng)格和品位；另一方面，圖書封面的設(shè)計(jì)還在很大程度上受到責(zé)編的影響。責(zé)編作為圖書的“第一讀者”和圖書封面設(shè)計(jì)的委托方，往往會(huì)對封面設(shè)計(jì)提出各種要求，或?qū)γ谰幰呀?jīng)設(shè)計(jì)好的封面進(jìn)行修改，導(dǎo)致最后的圖書封面效果與美編最初的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果大相徑庭。可以說，責(zé)編對封面設(shè)計(jì)的理解和要求往往左右著美編對圖書封面設(shè)計(jì)理念的實(shí)施，影響封面設(shè)計(jì)的最終效果。責(zé)編往往通過以下方式對圖書封面產(chǎn)生影響：
2.1責(zé)編對美編設(shè)計(jì)理念的制約
在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)前，出版社一般會(huì)要求責(zé)編先填寫一張“圖書裝幀設(shè)計(jì)單”，里面除了圖書書名、作者、開本、成品尺寸、內(nèi)容簡介等內(nèi)容外，還包括責(zé)編對設(shè)計(jì)的要求等。這樣的工作環(huán)節(jié)本身無可厚非，但“對封面設(shè)計(jì)的要求”仁者見仁，智者見智。一些圖書的責(zé)編在心里對封面構(gòu)思了一個(gè)模糊的、自己也很難清楚表達(dá)出來的設(shè)計(jì)框架，并要求美編按照他的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則就要求重新設(shè)計(jì)。比如《數(shù)字時(shí)代出版人才的培養(yǎng)與素質(zhì)要求探析》在封面設(shè)計(jì)時(shí)，美編重點(diǎn)從“數(shù)字出版”的角度考慮，精心構(gòu)思了體現(xiàn)“數(shù)字出版”內(nèi)涵的“云數(shù)據(jù)”圖形，突出了前沿科學(xué)的理念；而責(zé)編要求從專著的角度，重點(diǎn)體現(xiàn)專著或莊重嚴(yán)肅或清新簡約的風(fēng)格。最后，美編只好按責(zé)編的要求設(shè)計(jì)封面。對于這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：責(zé)編首先就對封面設(shè)計(jì)劃定了一個(gè)框架，在這種框架下設(shè)計(jì)出來的封面很難有美編的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)其中。但責(zé)編本身對美術(shù)設(shè)計(jì)并不在行，表達(dá)出的設(shè)計(jì)理念比較籠統(tǒng)，有些甚至偏離美術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則。
2.2責(zé)編對設(shè)計(jì)方案的修改乃至顛覆
幾乎每一個(gè)出版社的美編都有這種近乎“痛苦”的經(jīng)歷：辛辛苦苦設(shè)計(jì)出來的封面，只要交給責(zé)編，十有八九會(huì)提出很多修改要求，很多甚至是對美編原有設(shè)計(jì)理念的徹底否定。更有甚者，有些責(zé)編干脆要求美編同時(shí)拿出幾個(gè)設(shè)計(jì)方案供他們挑選，然后再修改。比如《寶地清遠(yuǎn)》一書從風(fēng)土人情、文化教育、旅游交通、環(huán)境等方面論述了廣東省清遠(yuǎn)市的物寶風(fēng)華、人杰地靈，美編選取了書中具有代表性的3張圖片，按責(zé)編和作者的要求提供了3種設(shè)計(jì)方案。但是，責(zé)編卻要求按照作者的建議，將清遠(yuǎn)市的城市標(biāo)志放在封面，并且要求將該城市標(biāo)志占1/3以上版面突出表現(xiàn)出來，美編只好以前的3個(gè)設(shè)計(jì)方案，重新設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整個(gè)封面設(shè)計(jì)方案與原來的設(shè)計(jì)方案大相徑庭。
2.3責(zé)編對封面各要素的審查和把握
與前面兩種責(zé)編影響、制約美編設(shè)計(jì)理念的情況相反，有些責(zé)編對圖書的封面設(shè)計(jì)要求則顯得過于隨意。從科學(xué)、規(guī)范的出版流程來考慮，封面設(shè)計(jì)方案最終完成后，責(zé)編需要進(jìn)行最后的審查和把關(guān)。除了審查封面文字外，責(zé)編還會(huì)就色調(diào)是否協(xié)調(diào)、形式與內(nèi)容是否一致等作最后的審查。因?yàn)闀褰?jīng)編輯加工、排版后，圖書內(nèi)容、印張會(huì)發(fā)生變化，而圖書的版式、用紙等也會(huì)作相應(yīng)的調(diào)整，有時(shí)甚至作者名、書名、系列名、圖書定價(jià)等都會(huì)發(fā)生變化，這些都需要責(zé)編細(xì)心審校。然而，有個(gè)別責(zé)編提交“圖書裝幀設(shè)計(jì)單”后，就不聞不問了，對設(shè)計(jì)出來的圖書封面整體設(shè)計(jì)有什么修改意見、字體字號有什么特殊要求、采用什么樣的工藝、是否需要補(bǔ)充什么內(nèi)容，等等，也不置可否，拿了就用，質(zhì)檢時(shí)發(fā)現(xiàn)問題就直接交給美編修改，完全一副置身事外的態(tài)度，這種做法對封面的設(shè)計(jì)質(zhì)量尤其是封面所表現(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確度會(huì)產(chǎn)生不利影響。
3美編的設(shè)計(jì)理念與責(zé)編的要求有效融合
從以上分析可以預(yù)見，在實(shí)際工作中，責(zé)編和美編因封面設(shè)計(jì)發(fā)生矛盾和分歧的現(xiàn)象有時(shí)是不可避免的。筆者認(rèn)為造成這種局面的根本原因就在于雙方在合作中未自始至終保持有效溝通。在封面設(shè)計(jì)過程中,美編始終與責(zé)編保持有效的溝通至關(guān)重要。下面結(jié)合筆者的工作體會(huì)，談?wù)劽谰幚砟钆c責(zé)編要求的融合問題。
3.1美編要透徹理解責(zé)編的要求
美編在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)之前，要仔細(xì)弄清楚責(zé)編對封面設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)單要盡可能設(shè)計(jì)得詳細(xì)，里面除了圖書書名、作者、開本、成品尺寸、內(nèi)容簡介等內(nèi)容外，責(zé)編對設(shè)計(jì)理念的要求、對主色調(diào)的搭配、對圖片的要求，甚至對封面字體字號的要求等，都不妨開列出來。這時(shí)，關(guān)鍵在于美編與責(zé)編的有效溝通。一張簡單的設(shè)計(jì)單反映不出責(zé)編的所有要求，有些要求也無法用語言表達(dá)出來，直接的溝通更能了解責(zé)編對封面設(shè)計(jì)的要求。因此，作為封面設(shè)計(jì)者，美編要主動(dòng)摒棄那種模式化的、教條式的工作方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度與責(zé)編就封面設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通，了解責(zé)編對封面設(shè)計(jì)的要求和想法，只有如此，美編才可能設(shè)計(jì)出讓責(zé)編和自己、讀者滿意的設(shè)計(jì)方案。
3.2責(zé)編要充分尊重美編的藝術(shù)創(chuàng)作
有的責(zé)編說，在封面設(shè)計(jì)上，他們就是美編的客戶，美編必須無條件地按照他們的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。確實(shí)，從生產(chǎn)者與使用者的角度分析，美編可以將責(zé)編擺在“客戶”的位置，“客戶”提出的要求，美編在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量考慮進(jìn)去，特別是書名、開本、成品尺寸、印張等原則性的因素，絕不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)；在色彩搭配、字體字號、構(gòu)圖等構(gòu)成封面設(shè)計(jì)效果的因素上，也應(yīng)盡量考慮責(zé)編的要求，以免影響后續(xù)工作的開展。在切實(shí)了解責(zé)編的設(shè)計(jì)要求之后，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的美編就已經(jīng)在腦海中構(gòu)思了大致的設(shè)計(jì)方案，此時(shí)，美編就要及時(shí)、主動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是拖延很久后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么，在構(gòu)思封面設(shè)計(jì)方案時(shí)，主格調(diào)的確立以誰的觀點(diǎn)為主？是聽任自己的設(shè)計(jì)思維，還是在糅合責(zé)編意見的基礎(chǔ)上，由自己主導(dǎo)設(shè)計(jì)理念？對于這個(gè)問題，很多美編和責(zé)編分不清楚，甚至很少考慮這個(gè)問題。在現(xiàn)實(shí)工作中，很多責(zé)編習(xí)慣于主導(dǎo)封面設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，要求美編這樣那樣。但是封面設(shè)計(jì)首先是藝術(shù)設(shè)計(jì)，色彩的搭配、插圖的構(gòu)成、字體字號的選取等都有一定的講究，而責(zé)編對這些并沒有深入的研究，只是從自己的主觀和感性出發(fā)提出要求，因此，當(dāng)美編清楚了責(zé)編的要求，并進(jìn)行了溝通時(shí)，就應(yīng)該處于主導(dǎo)者的位置，通過自己的專業(yè)知識、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到體會(huì)來設(shè)計(jì)封面。只有美編充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，才能拿出一定水準(zhǔn)的封面來滿足責(zé)編的要求。思維受控的美編是很難設(shè)計(jì)出高水平的圖書封面的，從這一方面講，美編的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該受到責(zé)編的充分尊重。
3.3雙方充分溝通交流，修改完善設(shè)計(jì)方案
封面設(shè)計(jì)方案出來之后，美編應(yīng)主動(dòng)將設(shè)計(jì)方案發(fā)給責(zé)編，讓他們對內(nèi)容的正確性和整體構(gòu)圖方案進(jìn)行仔細(xì)的審閱。責(zé)編除了對內(nèi)容的正確性進(jìn)行審閱之外，對設(shè)計(jì)方案往往會(huì)提出很多修改意見。即使美編已經(jīng)完全按照他們的要求進(jìn)行了設(shè)計(jì)，他們也可能要求修改，甚至全盤否決。辛辛苦苦、絞盡腦汁地按照責(zé)編的要求設(shè)計(jì)出來的封面設(shè)計(jì)方案被責(zé)編提出那么多修改要求，甚至否決，美編心里當(dāng)然不好受。遇到這種情況，美編要沉得住氣，先靜下心來仔細(xì)傾聽責(zé)編的修改意見，分析責(zé)編的建議是否合理，然后再有選擇性地修改設(shè)計(jì)方案。從滿足“客戶”的需求出發(fā)，美編既不能一概拒絕責(zé)編的修改要求，也不能全盤接受責(zé)編的一些“外行”建議。有時(shí)，為了滿足“客戶”的需求，美編提前設(shè)計(jì)出兩個(gè)或多個(gè)方案來滿足客戶，這也是很有必要的。而對于責(zé)編來說，耐心聽取美編的創(chuàng)作構(gòu)思也是十分必要的。畢竟責(zé)編不是美編，對于封面的構(gòu)圖、色彩的搭配、文字的運(yùn)用等沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練，在審美理解上難免有局限。
4結(jié)語
