云安全課程精選(九篇)
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第1篇：云安全課程范文
關鍵詞：城市公交；客運交通；安全；現狀；對策
城市公交客運主要是指在固定路線上運行的客車交通，客運交通有固定的行運時刻表，并且車輛相對較大，可載人數很多，所以相對運行速度較低，運營的成本也更加經濟。客運交通已經成為了城市間、城市中最主要的交通方式之一。并且隨著我國科技發展，城市化進程加速，對于客運交通的需求也越來越高，駕駛人數和乘坐人數逐步增加，所以如何保證可與交通安全也成為了相關部門研究主要課題之一。
1 城市公交客運交通事故分類
通過事故參與者之間發生沖突造成事態，或者是其自身失控所導致事故表現出來的具體事態進行分類，可以將城市公交客運交通事故分為七種。
1.1 火災事故
公交車出現自然現象，是近幾年最常出現的公交交通事故形態之一，其主要特點如下：
（1）火勢蔓延極快。由于公交車車內空間狹小，人群聚集密集，并且車內存在大量的可燃物質，并且由于汽油等易燃物質存在，一旦出現火災問題，蔓延趨勢極快，很可能在三五分鐘之內將公車完全燒毀。
（2）乘客逃離較難。一旦發生火災，由于公車車門較少，乘客較擁擠，在人群出現慌亂的情況下，極易引發擁擠，影響逃離速度，并且由于火災發生時會出現大量濃煙，影響乘客視線，并且濃煙中存在的有毒物質很可能引起乘客窒息甚至死亡。被燒傷的乘客也會由于身體疼痛導致行為不受控制，在狹小的空間，大量不受控制的乘客，會增加摔倒幾率，嚴重影響逃離時間。
（3）經濟損失大，影響不好。城市公交運營路線多為城市中心區域，一旦發生火災，不僅會影響到了交通，也很可能會波及周圍區域，引起大范圍的傷害。并且人員傷亡后的醫療賠償、善后等費用很高。其對于市民視覺和心理也會造成很大損傷，嚴重影響市民對于城市公交的信任程度。
（4）自燃事故、人為縱火損傷極大。公交自燃多為人為事故，造成的損傷很大，但是相較于人為縱火造成的傷害還不是很大。如果是或者報復社會的人進行的人為縱火，很可能會對社會、人們造成大面積的傷害。
1.2 碰撞事故
兩車相撞事故的發生，會依據相撞部位和力度不同形成不同效果。這種碰撞事故的相撞時間極快，沖擊力極大，很可能造成嚴重損傷出現。當公交與其他車輛出現碰撞事故時，主要可分為公交車與機動車、非機動車、行人以及固定障礙物間的碰撞等。
1.3 碾壓事故
主要是指公交車對于高度低于公交高度的動、靜態物體壓過所造成的事故，容易發生事故的對象是無人看護的動物、上下車行人以及行駛自行車過路的市民。
1.4 刮擦事故
刮擦事故主要是指公交車側面與其他行駛或靜止物體進行摩擦或鉤掛的現象，相較于其他事故，造成的傷害較小，可分為雙向、同向以及靜點刮擦事故。
1.5 翻車、墜車事故
公交車在行駛途中如果收到離心力或者是側向力作用，就很可能脫離軌道，使公交車發生側翻、滾翻或者仰翻事故；并且城市最常見的墜車事故多發于河邊、橋邊。
2 公交客運交通安全新挑戰
2.1 城市道路擁堵加劇，道路通行秩序不良
隨著我國經濟社會高速發展，城市機動車保有量急劇增加，車輛高度密集。現在我國從大城市到小縣城，都不同程度出現道路擁堵問題。部分大城市主干路網的高峰期運行時速低于15公里/小時，由于公交車經停站點多、動力性和機動性較差，其行駛速度往往更低，導致運行時間加長。此外，當前交通參與者的交通安全意識、文明意識欠缺，不理讓公交車的現象比較普遍，這都容易導致公交車駕駛人疲勞困倦、情緒波動，從而引發開斗氣車、強超硬會、隨意變道等不安全行為。此外，為了保證公交車的準點率，部分駕駛人會超速行駛、闖紅燈、搶黃燈等，更加危險。
2.2 公交線路延伸，通行路況復雜
隨著城市建設規模擴大，作為基本公共服務資源的公交網絡隨之延伸，促進了城市發展。但部分公交線路過長，特別是一些城郊線路或新開發區域線路，公交車在公路上行駛，甚至在高速公路上行駛，增加了安全風險。同時，城市道路構成愈加復雜，快速路、高架路、長隧道、BRT車道等，公交車在這些道路上行駛速度提高，一旦發生事故危害后果更加嚴重。
2.3 公交車向大型化發展，主被動安全性不足
當前我國公交車向著大型化、鉸接化、美觀化、舒適化發展，承載人數更多，外觀更美觀、服務設施更齊全。但車輛生產企業、運輸企業對于改進車輛的安全性熱情不高、投入不足，先進的車輛安全技術如EBD、ESP、緩速器等在公交車上使用很少。目前很多老舊的公交車更新慢，很多車輛帶“病”行駛。
3 加強公交車交通安全對策建議
3.1 落實公交客運企業交通安全主體責任
安全生產工作應當以人為本，堅持安全發展，堅持安全第一、預防為主、綜合治理的方針，強化和落實生產經營單位的主體責任。要統籌安全與生產經營的關系，安全是企業最大的效益。建立健全安全生產管理機構，加強安全班組建設，嚴格執行安全生產制度、規范和技術標準，強化對車輛和駕駛人的安全管理，持續加大交通安全投入。安裝使用行駛記錄儀、GPS平臺、視頻監控等設備，加強對車輛和駕駛人的動態監管，及時消除安全隱患。
3.2 加強駕駛人安全教育和技能培訓
嚴格審核準駕車型，查詢事故記錄、違法記錄，有條件的企業可以對駕駛人進行駕駛適應性測試、駕駛安全度評估或駕駛性格測試，避免聘用事故傾向型駕駛人。要堅持每月安全例會和學習制度，學習交通安全法律法規，剖析本地典型事故案例，用身邊事教育身邊人，培養安全駕駛意識。
3.3 重視營運線路交通安全問題
合理規劃公交營運線網，避免高度重疊線路段，避免過長線路，合理設置駕駛人休息點，減少駕駛人每趟次排查營運線路道路狀況，查找交通安全隱患，制定相應管理措施。
3.4 提升車輛安全技術性能
落 實車輛每日例檢、定期維護保養等安全生產規定，保障車輛運行狀況良好，組織駕駛人進行培訓、演練，從而提高火災、恐怖襲擊等緊急情況下乘客的自救、逃生能力。
4 結論
城市公交客運作為整個城市的基礎設施組成之一，對于國家經濟發展，社會進步，人民生活水平提高都有重要意義，直接影響著城市的發展和市民的出行。隨著城市化進程的發展，城市范圍的擴大，對于城市公交客運的要求也越來越高，既要保證交通順暢，也要保證出行安全。隨著社會進步，城市要求增加，形成了新的社會，帶來了新的挑戰，同時對于城市公交客運來說也是新的機遇。
參考文獻
第2篇：云安全課程范文
關鍵詞 體職院 安全保衛專業 課程改革
中圖分類號：G712；G210-4 文獻標識碼：A
1安保行業發展現狀分析
目前，國內安保服務業的從業人員大都是退伍軍人、農村富余勞動力、城鎮下崗職工和待業青年，除退伍軍人素質相對較高外，普遍存在文化素質低、法制觀念淡薄、組織紀律松散等問題。
人才培養是提高安保人員素質的重要一環，也是減少安保風險，確安保全的重要保障。國外安保業比較發達的國家，許多綜合性大學中都開設有安保學課程，同時還培養安保專業的本科和碩士人才。
在美國有300多所學院、大學開設了安保業的相關課程，其中約50所大專院校把私人安保業課程列為學士課程，9所大專院校列為碩士課程。美國安保隊伍中有超過50%的人員具有大專以上學歷，英國國際性私人安保公司GROUP4則雇有3000多名碩士和博士人員。
云南省作為我國面向西南開放重要橋頭堡，安保人才是其保障云南省經濟社會又好又快發展，進一步完善國家對外開放格局、加快建設不可或缺的專業人才，隨著云南省經濟社會的發展，其安保行業也勢必會發展壯大。我院將抓住社會發展所帶來的市場契機，全面塑造職業化的保安人員隊伍，在隊伍的建設上和服務的質量上下工夫，滿足社會對安全需求日益增長的現實需要。
2課程改革的指導思想
專業課程建設應與行業發展緊密相聯。首先，基本素質和能力課程仍是按照學科知識體系設置，而不是按照崗位職業能力及典型工作任務進行學科知識整合。根據行業專家的分析以及安保工作人員的從業反饋，基本素質和能力對于安保人員的重要性是處在第一位的。如專家列舉的對事情的專一性、職業道德素質、心理綜合素質、團隊信任、團隊精神、溝通能力、寫作能力、計算機操作能力、法律知識綜合運用、服務意識、預防意識等都是安保從業人員需要具備的，否則即使專業技能再強，也不會被聘用。
3課程改革的原則
按照企、行業需求的能力要求進行相應的課程整合與設計。其次，要注重細節問題。如職業道德教育課程所處的地位、對警體技能強調的程度等，行業專家認為實際崗位要求預防重于搏斗，認為安保人員最重要的是團隊信任、團隊精神及溝通能力，職業人不等于自然人，因此要有針對性地開發拓展訓練課程。
4課程改革思路
在綜合調研與訪談的基礎上，結合已有成果，將工作任務與職業綜合素質相結合，并充分吸收行業專家建議，構建安保專業課程體系，既要以工作任務為導向開發課程，又要與高職教育的功能相符合，實現該專業學生的可持續發展，同時更要與行業發展狀況、人才需求狀況密切結合，因此，改革工作主要從一下三個方面構建安全保衛專業“1+1+1”的模塊式課程體系，具體表述如下。
4.1模塊式課程體系中的第一個“1”
是指專業通用能力課程，主要包括安保職業道德（將相關知識整合為知恥自律、服務意識、團隊信任、合作意識、專一敬業、忠誠等模塊）、安保心理素質（將相關心理學知識整合為健康心理、職業心理等模塊）、安保管理實務（將相關知識整合為管理思維與技能、交流溝通、服務等模塊）、語言文字技能（中英文口語、中文寫作訓練等模塊）、公關與禮儀（人際交往能力、組織與個體關系的處理、基本禮儀等模塊）、計算機應用（包括非專業基礎模塊和專業模塊。其中，非專業基礎模塊主要針對無紙化辦公，專業模塊主要針對安全防范等）、體能課等。這也是對原有課程體系的最主要的改動建議，既是針對目前的行業人才需求而進行的基礎課程設置，也是目前行業最需要的崗位人才綜合能力培養課程。
4.2模塊式課程體系中的第二個“1”
是指以典型工作任務為導向的職業能力課程，主要包括保安工作基礎業務（安全防衛工作對應技能課程、 涉法事務工作對應保安法律實務課程）、 人力防范（規劃、實施與保安勤務工作對應保安人高職專論 43防范實務課程）、消防安全管理（火災預防、消防安全檢查工作，初起火災的撲救和緊急情況處置工作，消防組織管理、火場人員和物資疏散、 報警工作等對應消防安全基礎課程）、緊急救助與現場保護（緊急救助、現場保護與處置工作對應緊急救助與現場保護課程）、技術防范（安全技術防范系統的應用、安全技術防范系統的維護工作對應安全防范技術應用課程）、保安管理（業務管理、人員管理等工作對應保安管理實務課程）。
4.3模塊式課程體系中的第三個“1”
是指職業拓展能力的支撐課程，主要包括計算機網絡技術、押運安全保衛、犯罪預防、隨身保衛等課程，在掌握基本職業技能的基礎上提高學生的職業能力，并根據訂單單位的要求增設課程。另外在課程設置上，我們將謀求根據崗位需求進行“訂單式培養”，并靈活制定教學計劃，對學生進行個性化培養，實現與工作崗位的無縫對接。
5教學方法及實施
通過開展校內理論教學、校外實戰、實踐教學，強化其專業技能和實際動手能力。除了采用傳統集中學習的教學方法外，安保專業主要以實踐為主，本專業將實行“現代學徒制”教學，將學生的學習場所由學校延伸至企業，在企業是準員工（學徒），主要學習技能，在學校是學生，主要學習理論，實行企業和學校交替、結合，將學用緊密結合。學習、培訓內容由企業與學校共同確定，通過這樣的方式，真正實現學習場所與工作崗位一體化教學，學生畢業后就完全具備直接進入工作崗位的能力。
課程體系的構建沒有終結，需要隨著行業的發展在實踐中不斷探索、不斷改進。
參考文獻
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第3篇：云安全課程范文
一、案例教學法的特點
案例式教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉化，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。
案例教學法的關鍵點在于案例的選擇與設計。筆者在非全日制獸醫專業課程教學上所選擇的案例都來自于農業生產實際，讓學生不僅感覺到親切、有用，也增加了課堂的吸引力和教學效果。
二、案例教學法的運用
1.案例的設計與形成
2013年春天，非全日制獸醫專業課程開課的前一天，筆者接到一個學生的電話，說他家飼養的雞發病（白痢），主要癥狀就是下痢、死亡。筆者決定就從這個病例著手，設計案例，通過案例教學法完成獸醫專業課程的教學工作。
第二天，筆者讓這個學生在課堂上簡單介紹一下他家雞的發病情況。筆者嘗試著引導他回答：飼養了多少只雞，有多少只雞發病，開始癥狀如何，癥狀發展與結果。通過筆者的引導和他的描述，一個完整的病例逐步呈現出來。
2.案例的分析討論
（1）給出問題，激發學生思考。在筆者提出這個病例是什么疾病之后，課堂的氣氛立即活躍起來。學員們積極思考，給出了多種答案。對于學生們的答案，筆者沒有立即予以肯定和否定，只是告訴他們答案的確定要有依據，并引導他們從以下幾個方面尋找證據：病原、流行病學、臨床癥狀。
（2）分析討論案例。筆者將44名學生通過自由組合分成8個小組，讓他們圍繞這些問題查閱書本等相關資料，并讓每小組選出一個小組長，負責組織該小組學生先在小組內討論，形成統一意見后，再在課堂上發言、討論。
（3）引導學生學習分析、解決問題的能力。針對各小組學生給出的不同答案，筆者對討論內容進行歸納和總結。除了點評學生的觀點、論證方法及存在的問題外，給出自己對這個病例的分析方法和依據，引導學生學會思考、分析、解決問題的方法。
（4）完善教學內容，突出教學目標。教師帶領學生完整地學習該案例疾病的發病原因、臨床表現、臨床診斷、防治措施后，建立傳染病“防重于治”的思想，突出預防、控制的教學目標。同時，提出職業要求和糾正在傳染病防治過程中存在的錯誤觀念。
（5）總結案例，布置作業。最后，筆者對該堂課的內容進一步歸納和總結，并讓學生以書面報告的形式進行小結。這樣既可以幫助學生消化該次討論內容，也可以鍛煉學生的文字表達能力。
3.教學評價
評價考核是任何一種教學方法必不可少的環節。案例教學應采取過程性評價考核體制。在應用案例教學法進行授課中，一方面筆者對學生參與課程教學情況進行記錄并評分，作為考核成績的一部分；另一方面由各小組對本組學生通過案例教學法的滿意度進行打分。
第4篇：云安全課程范文
根據2012年11月微軟和IDC聯合的一項研究報告顯示，2012年，云計算相關的職位缺口達170萬，而且在接下來的幾年內，這一數字還將進一步擴大。同樣， CompTIA2012年第四年度的云計算趨勢調查報告也顯示，企業在招聘中，雇傭有云計算經驗的管理者，特別是招聘具備像構建、遷移或者評估云遷移風險等高級云技能的專家十分困難。
所有跡象都表明，作為一項新的技術，云計算正在走向成熟。CompTIA產業分析總監Carolyn April說，“2013年，我們看到云計算被接受和采納的越來越多，云計算的泡沫正在破滅，進入第二個或者第三個技術發展階段，成為企業業務創新的關鍵。”而伴隨云計算逐漸成為主流，企業對相關人才的需求也在飆升。
企業需要的云技能
“IT技術發展至今，企業已擁有多樣化的選擇來擴建原有的基礎架構，其中就包括多種云相關的解決方案，”CompTIA技術分析總監Seth Robinson說。
“將原有IT系統遷移至云如今已不是什么新鮮事，很多企業都在進行二次、三次遷移，包括遷移更多的應用、將應用從一個公有云服務商遷移至另一個、將應用從公有云遷移至私有云或者從私有云遷至公有云等。”
顯然，企業對如何使用云技術的關注在減少，而更多將精力放在如何進行遷移，或者如何與現有系統進行深度整合上。“企業都在找尋具備相關技能的專家。”Robinson說，“其中，整合、遷移、了解不同云服務商應用開發接口等技能被提及的最多。”
Open Web開源解決方案架構師Howard Lee也表示，根據分類招聘的搜索統計顯示，企業對了解Amazon Web Services、開源技術和DevOps開發的人員都很青睞。
“對于企業而言，對云服務商的選擇都有著自己的偏好，這在分類招聘的搜索中也有所體現，比如，企業招聘的搜索條件里要求具備Amazon Web Services經驗的幾乎占到了一半。”Lee說，“開源同樣很熱門，包括從Linux操作系統到像Chef和Puppet這樣的配置管理軟件，再到像Python、Perl和Ruby這樣的編程語言，都屬于云技術相關的范疇。”
市場對人才需求的上漲也預示著云計算所帶來的變革。CompTIA的Robinson認為，云遷移評估、整合集成都表明，云計算影響的不再是單一的部門或技術項目，而是整個企業業務。
“這其中的首要重點在于如何使技術與業務有機地聯系起來。因為今后技術團隊不再僅僅是為某個部門或者項目選擇技術，而是為了整個企業運營。這樣IT人員不得不戰略性地考慮全局，并且提前考慮到云對企業各個方面帶來的影響，”Robinson說，“這是一個根本性的轉變，像移動技術對PC帶來的沖擊一樣。早期的云技術運用者到現在已經應用了5、6年，過去他們最大的挑戰在于如何整合現有的系統，而現在他們的挑戰已經變成了如何改變企業現有的策略以適應新的模式。這與其說是一個技術決定，不如說是一個商業模式的探討。”
如何學習云技能
“大多數云技能的學習門檻是非常低的。”Open Web的Lee說，“如果你剛剛入門，可以注冊AWS。通過它，學習云計算相關的原理，還可以嘗試其中的各個產品，包括安全、DNS服務、負載均衡及存儲等”。
當然市場上也有一些專業的認證，其中包括特定供應商的認證和中立的認證。比如CompTIA就提供一個中立的云基礎認證項目，學員完成相關課程后，表明他們已經從商業和技術角度對云計算有了一定的理解，并且已經擁有一定的能力去幫助企業或者政府進行云部署。
第5篇：云安全課程范文
關鍵詞：云計算；校園網；云服務
中圖分類號：TP39文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
一、云計算的概念
云計算是網格計算、虛擬化技術、存儲技術以及網絡技術等多種技術相融合的產物。云計算使用虛擬的服務器群為用戶提供資源與服務，將原本復雜的終端計算通過虛擬化技術轉移到網絡中，使終端用盡可能小的性能需求實現更復雜的功能。
云計算可以將網絡中的軟件、硬件及服務全部納入到資源池中，為用戶提供資源的定制服務，并不受地理范圍的限制，具有很高的資源利用率和很強的網絡可控性。
二、利用云計算的構建與服務
云計算以網絡為載體，將虛擬化技術、存儲技術、分布式技術、網絡技術、信息安全技術等各種技術進行融合，可以有效實現校園網中的資源整合，為教學管理、科研管理、學生管理及行政辦公提供統一的資源與服務平臺，可以在很大程度上提高學校的運轉效率，全面提升學校的管理水平。
目前，我國高校的信息化建設正處于快速發展的時期，信息技術對高校的學科建設、課程建設、科研管理、學生管理、教師管理等方面起著越來越重要的作用，主要體現在教學資源整合與學校管理兩個方面。
教學資源的信息化和網絡化是現代教育技術發展的趨勢，但目前我國高校在現代化教育技術的使用上還處于十分原始和落后的階段，主要體現在教育資源（如課件、實訓指導書、科研成果、教學工具等）信息化程度較低，缺乏統一的網絡平臺和高效的傳輸載體。在很多高校中，教學、教研、科研、資產、學生及教師管理使用不同的網絡平臺，這些平臺在界面風格、數據接口、登陸方式、后臺數據庫等方面差異較大，無法做到數據共享，相同或相近的數據需要在不同平臺上重復輸入多次，而且多個平臺的數據無法做到同步更新，極易產生管理上的混亂。另外，由于不同的平臺之間兼容性問題，通常會將這些平臺集成到不同的服務器中，某些服務甚至要指定登陸的區域，這樣的服務器群往往會造成管理上的困難，同時會浪費大量的服務資源。
在云計算機的架構下，校園網的功能與服務將由云服務商統一設計，所有的數據、軟硬件資源將整合在統一的框架和語言下，真正實現數據的同步更新、資源的有效利用以及管理的簡單與便捷。
在云端的基礎設施層（IaaS）使用統一的數據庫作為數據管理的基礎，并利用分布式存儲技術和海量存儲技術實現數據存放的可靠性和安全性，同時可使用虛擬化技術在一臺物理服務器上生成多個虛擬機，在實現多種服務的同時，提高了系統的安全性和資源的利用率，并且降低了硬件采購的成本。
基于網絡OS的云平臺層（PaaS）可以提供統一的身份認證與訪問控制服務，為校園網定制的中間件可在數據庫的基礎上提供進一步的數據挖掘服務，從而實現教師、學生、教學、科研等多種數據的關聯，并提供教學狀況分析、學生狀況分析、科研狀況分析等各種分析報表的自動生成功能。
移動平臺技術以其靈活性、便攜性、以及低廉的硬件成本成為當今IT終端發展的趨勢。由于云計算構架將海量的數據存儲和復雜的數據計算交由云端集中進行，軟件服務層（SaaS）只需提供傳輸、顯示界面的標準（如HTML、Javascript等）與接口（如WIFI），用戶終端只需實現界面顯示、服務定制、數據傳輸等對硬件性能需求較低的功能，因此移動平臺可以更加充分的發揮云計算架構在終端成本控制、接入靈活性等方面的優勢。
可以設想，在云計算覆蓋的校園中，教師可以在任何時候、不受地點限制的，通過校園網接入到云服務器，修改補充自己的教學文件與教學工具軟件。在課堂上，教師可以通過終端將學生的課堂狀況發送到云端，并及時生成相關分析報告，以便于隨時調整教學方案。教學管理人員借助移動平臺，可以很方便的在授課地點調用被抽查教師的信息、授課班級信息以及過去生成的各種教學分析報表，以便于與現場教學狀況進行對比分析；同時，對于教學過程中出現的各種異常（如設備損壞、緊急故障）可以及時傳輸給云端，交由職能部門處理。學生因專業變動、課程選修、社團活動、實習等發生的信息變更也可通過云端做統一的數據關聯，避免信息管理的混亂。
三、高校校園網使用云計算需解決的實際問題
（一）信息系統資源整合問題
云計算講求云端服務與控制的統一和協調，這必須建立在信息系統資源整合的基礎上，失去這個必要條件，云計算將無從談起。這里談到的資源整合不僅包括軟件資源整合，還包括硬件資源的整合問題。高校信息化建設早在上世紀90年代就已提出，在長達二十多年的建設時間里，許多高校的信息化建設已初具規模。但由于早期在校園信息化建設時缺乏長遠規劃，導致許多高校的信息化建設顯得十分混亂，主要包括兩方面問題。
首先，硬件集成過于隨意。校園網的硬件建設往往是分期進行的，每期采用的硬件設備可能并不相同，這對校園網整體的集成管理帶來了很大難度，同時也為校園網基礎設施的兼容性和穩定性埋下了很大隱患。另外，校園網內使用了各種不同的信息系統，如教學管理系統、學生管理系統、辦公系統等，這些系統往往不能相互兼容，這對于基礎數據的整合與共享帶來了很大障礙。因此，要在現有的校園網內實現云計算服務，對現有信息系統的硬件與軟件的資源整合是首要問題。
（二）虛擬化的應用
虛擬化技術可以很好的實現云計算服務支付的統一協調，并能很好的提高服務器資源與終端資源的利用率，是云計算中必不可少的組成部分。在云構架下，常用的虛擬化技術主要包括服務器虛擬化和桌面虛擬化。
服務器虛擬化是基礎設施層（IaaS）的重要組成部分，通過虛擬化技術將云端的CPU、內存、磁盤、I/O等硬件變成可以動態管理的“資源池”，從而實現服務器資源整合，提高了服務與管理的效率。服務器虛擬化技術主要包括硬件仿真、完全虛擬化與操作系統虛擬化三種。其中完全虛擬化技術在云計算架構建設初期應用范圍更廣，通過虛擬化軟件（如VMware Infrastructure）將一臺服務器虛擬成若干臺服務器，并提供不同的網絡服務。這種虛擬化方式易于在原有的硬件基礎上進行實現，難度較小，性價比更高。
桌面虛擬化是遠程桌面技術的發展，是將個人桌面操作系統、應用軟件、個人數據交由數據中心統一托管的技術。桌面虛擬化可減少對終端性能的需求，節省終端的采購費用和維護成本。相比服務器虛擬化，桌面虛擬化技術更加成熟，實現成本更低。
虛擬化技術在校園網中應用的主要挑戰在于，虛擬化技術缺乏統一標準，各廠商推出的虛擬化技術不相兼容，因此在校園網中應用虛擬化技術，需要統一和完善的規劃。同時，虛擬機負載過重、缺少優化和測試技術等也是制約虛擬化技術應用的重要原因。
（三）云計算的安全性問題
許多人將云安全等同于傳統的信息安全，這是錯誤的觀點。云計算下的校園網與傳統的校園網在基礎構架、信息管理、數據處理、服務支付等方面有著很大的區別，因此云計算的安全性需求和技術細節與傳統網絡相比也有很多不同。從基礎設施層（IaaS）的存儲安全、虛擬化服務器安全，到平臺層（PaaS）的身份認證、訪問控制與審計的實施，再到軟件服務層（SaaS）的系統安全與終端的安全，目前缺少統一的規范，因此云安全問題也缺少具體的實施方式，這也是制約云計算應用的重要問題。
四、結束語
云計算的概念方興未艾，云計算所提供的服務可以改變我們對學校管理與校園功能的傳統觀念，可以促進高校朝著科學管理、科學發展的方向不斷改革與創新，因此校園網與云計算相結合是校園信息化建設的發展趨勢。但由于云計算目前缺乏統一的規范和許多具體的實施方案，因此高校在建設云構架校園網時，要有統一和長遠的規劃，要認真審核方案的可行性，促進高校信息化建設的健康發展。
參考文獻：
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第6篇：云安全課程范文
關鍵詞： 資源共享平臺； 云存儲； vSphere； 虛擬化
中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）02-24-03
0 引言
數字媒體技術專業是近年來隨著數字信息處理技術、數字信息通信技術、計算機技術和網絡技術的發展而創辦的新興本科專業。我院作為山西省第一所開設數字媒體技術專業的本科院校，在該專業投入了大量的人力物力。然而，現有學習資源還無法滿足數字媒體技術專業人才培養的需求，因此，充分整合學習資源也就成為了急需要解決的問題。隨著云存儲技術的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺。建立數字媒體技術專業的資源共享平臺旨在為學生創建良好的輔助學習環境，并對課程資源進行綜合歸類管理。
1 資源共享平臺現狀分析
從世界范圍來看，資源共享概念的理論研究與實際運用方法上積累了大量的經驗。隨著技術的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優秀的資源共享平臺孕育而生。國內資源共享平臺的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網盤、樂視云。而這些資源共享平臺是針對全球用戶，資源數量巨大且含大量重復和無效資源，并不能對特定專業的學習活動進行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺，各大高校也相繼創建了各自的教育資源共享平臺，但是針對特定專業資源共享平臺的建設還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺現狀，絕大多數資源共享平臺建設主要存在以下幾個方面的問題：
⑴ 學科分類不明確
高校現有資源共享平臺都屬于開源性平臺，各專業都可以上傳自己的資源，因此資源沒有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學習資源無法真正整合到一起，造成網絡資源的共享性沒有得到充分利用和發揮。
⑵ 資源共享平臺技術滯后
現有資源共享平臺往往搭建在傳統單一服務器架構之上。隨著資源數量的不斷增加和單位時間內用戶檢索資源次數的增多，傳統的服務器技術使得系統運行風險大幅度提高，同時增加了系統運行成本和維護成本。
⑶ 資源質量參差不齊
高校資源共享平臺在一定程度上實現了教學資源的有效共享，但是由于管理上的權責不清、評價體系的不完善，導致資源共享不規范，許多資源的建設流于形式[2]。因此，如何進一步提前網絡共享資源的質量，成為十分重要的現實問題。
2 云存儲技術
云存儲是在并行計算、分布式計算、網格計算基礎上發展起來的，它的核心是通過整合網絡中不同類型的設備對海量的數據進行存儲和管理。云存儲平臺整體架構可劃分為四個層次，自底向上依次是：數據存儲層、數據管理層、數據服務層以及用戶訪問層[3]。與傳統的存儲系統相比，云存儲實現了自動化和智能化，保證了數據的安全性，并節約了存儲空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開始了云計算和云存儲方面的研究，云存儲、云安全等相關的云概念隨之誕生。隨著技術的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。
VMware vSphere是一款業界領先且最可靠的虛擬化平臺，它將應用程序和操作系統從底層硬件分離出來，以實現服務器、存儲設備和網絡硬件的全面虛擬化，從而簡化了系統管理員的操作[4]。使用vSphere可以創建功能強大的多核虛擬機和跨多臺物理服務器的虛擬機集群，以支持要求最嚴苛的應用程序。vSphere是一款成套產品，它有多個組件構成，其中重要的組件包括：物理服務器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機的vCenter；用于直接連接ESXi主機實現基本任務管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化。基于以上優點，本研究在vSphere基礎上，進行數字媒體技術專業資源共享平臺的分析與設計。
3 資源共享平臺的系統架構
通過分析我們可以發現，資源共享平臺中海量的學習資源對服務器來說是一個負擔，很大程度增加了硬件設備的投入，早期的單一服務器技術已經無法滿足資源共享的需求。以vSphere這個業界最可靠的虛擬化平臺為基礎整合現有服務器資源，并在此基礎上建立資源共享平臺，使用戶在使用資源共享平臺的過程中工作負載能夠以最低的總體成本履行最高級別的服務。基于vSphere的資源共享平臺的系統架構如圖1所示。
第7篇：云安全課程范文
關鍵詞 云計算技術；實驗室資源；優化應用
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0077-02
Analysing Application of Cloud Computing Technology to Optimize Resources of University Laboratory//Li Wenguang, Lei Weijia
Abstract Through the introduction to the development and application process of cloud computing technology, the paper explores and analyzes the application of cloud computing technology to optimize resources of university laboratory.It can solve effectively the practical problems which including uneven setting, inadequate Equipments and security risks, etc. The paper looks into the future development trends of the application of cloud computing technology to optimize resources of university laboratory.
Key words cloud computing technology; resources of university laboratory; optimizing application
Author’s Address Normal College of Shenzhen University, Shenzhen, Guangdong, China 518060
隨著計算機互聯網的普及和發展，原有的互聯網系統和服務設計已經不能適應科技現代化的需要，云計算技術應運而生。云計算技術現有的定義是：以公開的標準和服務為基礎，以互聯網為中心，提供安全和快捷的數據存儲和網絡計算服務，讓互聯網這片“云”成為每位網絡用戶的數據中心和計算中心。
結合我國高校的現狀，普遍存在實驗室資源不足，分布不均，不能共享等問題。云計算技術的優化應用，能進一步改善高校實驗室資源狀況，促進高校又好又快發展。
1 云計算技術的發展和應用歷程
1）2007年10月，IBM與Google合作，聯合美國史丹佛大學、卡內基梅隆大學、加州大學、馬里蘭大學及麻省理工學院等高校，共同研究開發出云計算技術。同時通過云計算技術的應用，降低分布式計算技術的研究成本，并為高校實驗室提供了軟硬件設備及計算技術的支持。
2）2008年10月24日，IBM與北卡羅來納州立大學合作，通過云計算技術的應用，向整個州的網絡用戶提供免費的云計算技術服務。
同年，EMC與清華大學和復旦大學合作，共同研究云計算技術在中國高校的推廣和應用，其中包括高校實驗室資源的優化應用。
3）2009年4月16日，“雅虎”與加州大學、康奈爾大學以及馬薩諸塞大學3所高校共同合作，研究開發出云計算技術群的系統軟件，應用于分析和處理互聯網大規模的信息數據，并逐步推廣到全社會。同時也適用于高校實驗室資源的優化應用。
4）2010年，云計算技術中的趨勢科技“云安全”應用在鄭州輕工業學院等多所高校，為校園網絡安全防護構筑起立體式、多層次的防護體系。同時也為高校實驗室資源的優化應用，提供了更安全可靠和高效率的保證。
2 云計算技術對高校實驗室資源的優化應用大有 可為
通過分析云計算的技術特點，結合高校實驗室資源的現狀，可以探究出云計算技術對高校實驗室資源的優化應用大有可為。
1）云計算技術可以為所有高校之間構建共同資源共享空間，甚至可以把共享空間延伸到社會和家庭，使各個高校既能分享到龐大系統連接形成的基礎設施，又不必更新高校實驗室的硬件設備，從而大大降低高校實驗室運行成本，又實時地獲得其他高校的資源共享。
高校師生若身在社會或家庭中，可以通過云計算技術與高校實驗室共享所有資源，解決高校實驗室資源不均和不足的現實問題。
2）通過云計算技術服務，只需讓高校實驗室原有計算機硬件設備接入互聯網，把客戶端開起使用各軟件帶來的大量負荷和硬件維護工作，移交給云計算技術服務供應商去完成。
高校實驗室接入云計算技術服務后，不必花費大量資金購買商業軟件授權。客戶端的本地計算機只需運行瀏覽器即可享受云計算技術服務，不必為應用軟件升級而付費。
3）高校實驗室應用云計算技術服務后，資源數據存儲在云端，為實驗室資源儲存提供了安全和可靠的保證。這樣可以避免高校師生將實驗室資源數據存放在個人計算機上，可能感染計算機病毒而造成數據丟失。同時高校實驗室不需要購置數據庫服務器，也能滿足日益增加的實驗室資源數據。以上的功能均由云計算技術服務商提供優質服務來處理解決。
4）根據中國互聯網信息中心統計，截至2010年6月，中國網絡用戶規模已達到4.2億，并且逐年增加。通過云計算技術的優化應用，網絡用戶可以在校內外任何地方建立起以個人學習為中心的網絡學習環境，從各個高校實驗室廣泛的資源中，優化配置，合理選用。教學活動更多的由學習者自己而不是高校來掌控，極大地提升了自學環境，促進全社會各個行業終身教育的發展，有利于提高全體國民的綜合素質。
3 展望云計算技術在未來高校實驗室資源優化應 用的發展趨勢
當前云計算技術的應用還處在不斷探索階段，需要不斷完善云計算技術在未來高校實驗室資源的優化應用。
1）隨著云計算技術科技時代的到來，非常需要這方面的科研人才。我國的高校需要調整教學大綱，增加云計算技術的課程，培養出與國際科技現代化接軌的云計算技術專業人才。
2）應用云計算技術時，高校實驗室資源數據被高度集中在計算云或數據中心內。必須制定相應的法律和法規，規范云計算技術服務公司的運作，確保高校實驗室資源數據不被計算機病毒攻擊和隱私數據不泄露。
3）對于我國各個高校實驗室的網絡服務系統不同的現狀，必須制定一個接入云計算技術的統一接口標準，為云計算技術在中國高校實驗室的優化應用和推廣普及提供保障。
4 結束語
綜上所述，云計算技術模式的出現，給我國高校實驗室發展帶來機遇。雖然目前云計算技術應用還處于不斷完善的階段，但筆者相信，隨著科技發展的日新月異，云計算技術應用會日趨成熟，云計算技術在高校實驗室的優化應用會越來越普及，高校實驗室資源會更加合理配置和安全可靠，以適應未來培養更多高素質科技人才的需要。
第8篇：云安全課程范文
2006年在美國商用的云計算服務方興未艾，物聯網（IOT，Internet Of Things）這股浪潮紛至沓來，星星之火可以燎原。2007年iphone一布，移動互聯網興起；2009年IOT被正式列為中國五大新興戰略性產業之一[1]，這一炮打響之后，政府、企業、高校和研究所等都爭先恐后的投入到物聯網的研發中；2010年全球運營商建設4G網絡，30億臺WIFI聯網；2011年小米智能機；2013年我國整體產業規模達到5000 億元，同比增長36.9%，其中傳感器產業突破1200 億元，RFID 產業突破300 億元[2][3]。2014年google 32億收購NEST，引爆智能家居，Apple iWatch，全球智能手機用戶數量為16.4億，中國智能手機用戶達到5.19億，占31.6%[4]，物聯網市場規模約6320億元[2]；2015年中國十三五提出“互聯網+”、“制造強國”、“健康中國”，截至2015年上半年，中國手機網民數量達5.9億，我國物聯網產業整體規模將超過7000 億元，信息處理和應用服務逐步成為發展重點[4]；2016年智能網聯汽車技術403億歐元[5]，預計到2018年智能手機用戶數量達7億，智能手機普及率將達到50%[4]；英特爾CEO預測2020年500億設備接入物聯網[6]，4萬億美元市場機會，250億嵌入式智能系統。
從以上數據可以看出，物聯網經歷了普及、發展，即將迎來狂飆猛進的增長。面對億萬紅利的物聯網市場，高校教育要與時俱進，跟得上時代的步伐，重視物聯網專業人才的培養。物聯網永遠充斥著新的技術與模式，物聯網專業的學生必須面對錯綜復雜的跨平臺交互式集成化開發環境、編譯器的優化乃至可持續集成方案的制定。毫無疑問，物聯網是知識密集型的技術。作為物聯網專業啟蒙課程，“物聯網工程導論”是啟動物聯網工程專業課程學習的基石和新鮮血液。
1 物聯網工程導論課程教學中存在的問題
1.1 物聯網工程導論課程特點
物聯網是一個朝陽產業，其目標是實現“一網聯天下，萬物為一家”，這樣華麗的夢想中承載著不少亟待解決的關鍵技術，比如無線自主網的定位技術、無線通信技術、路由技術、無線傳感器網絡操作系統技術、認知無線電技術、移動計算中的群智感知技術和物聯網的安全技術等[7]。大一的新生對該領域的認知是未曾涂染的白紙，把這些技術直接呈現在學生面前，學生真的是一頭霧水。導論課程就是在開啟專業課之前了解物聯網的概念、架構、專業技術和商業模式，幫助其順利完成學業的一門啟蒙課程；目的在于明確所開設專業課程及其之間的聯系，為后續專業課程的學習、綜合應用能力的提高以及畢業后從事科研技術開發等工作打下夯實基礎。
1.2 物聯網工程導論課程教學中存在的問題
物聯網產業火花四濺，相關新聞每天都在網絡刷屏，比如李世石慘敗阿法狗、微軟小冰和蘋果siri聊天機器人、Facebook的911報警機器人、微軟研發“預知”技術、3D打印技術、iOS10增加獨立智能家居管理應用、亞馬遜推廣無人機送貨服務、膠囊傳感器、Paper RFID、無人駕駛等，嫣然一幅“亂花漸欲迷人眼，春意春濃滿人間”的景象。這些產品驗證了物聯網發展非常快，其新概念、新理論和新技術層出不窮，教材內容明顯滯后于專業當前發展，導致教育和應用相脫節。專業知識基本融合了計算機、無線通信、微電子、互聯網、傳感器等學科方向[8]。教材內容基本呈現出現有學科知識的簡單堆砌，該領域公開可查的網絡資源也很多，但因其錯中復雜性、硬件平臺相關性和軟件平臺交叉編譯性，即便找到相關資料，也未必能找到切入點和突破點，反而會增加了學生的厭學情緒。物聯網的前期基礎較差，師資力量的匱乏也嚴重影響著學科建設的發展。
2 物聯網導論教學改革與思考
2.1 積極推進“雙師雙能型”教師隊伍建設
作為一個應用型地方本科院校，物聯網學科建設不完善，課程體系處在前期“摸石頭過河”的探索階段，嚴重缺乏系統掌握軟件硬件的實踐教學師資團隊。物聯網是工業和信息化領域急需緊缺人才，這對物聯網專業教師提出了更高復合型要求。教師應與時俱進不斷更新專業認知，積極主動參與“雙師雙能型”教師隊伍建設，擴充知識結構，并加強工程實踐能力培養。有計劃地到行業領域一線掛職鍛煉，也可以參與到陵陽科技、華清遠見、成都國嵌等公司提供的物聯網專業師資培訓班。投身到STM32單片機、CC2530或CC1310無線模塊、EDA、ARM和SOPC等嵌入式系統的開發中。通過掛職和培訓，把握基礎教育的規律，了解物聯網的研究熱點和科技動態，以豐富專業教學內容，搜集實踐教學案例、使項目開發工作更加得心應手。
2.2 解析專業知識框架，優化教學內容
物聯網導論課程內容基本上是以物聯網的分層架構來展開的，在層中講述相關軟硬件知識和技術。對新生而言，有很多專業術語聞所未聞，比如RFID、OFDM、TDMA、CDMA、擴頻通信、CSMA/CA、云計算等。為對學生進行相關專業術語掃盲，可以介紹一些通俗易懂的基礎讀物給學生，比如《大話通信》、《大話無線通信》、《實戰無線通信應知應會》、《大話移動通信網絡規劃》、《3G技術問答》、《大話移動通信》、《大話TD-SCDMA》、《大話物聯網》、《大話云計算》等。這些科普讀物內容涉及物聯網的方方面面，這些書中采取比喻、夸張等多種表現手法，以獨特的角度由淺入深地為學者剖析專業術語、原理、應用和商業模式，通過大量實例和漫畫插圖來幫助學者理解晦澀難懂、枯燥乏味的術語，為初學者打開了一扇深入學習物聯網技術的大門[9]。這樣一來，使學生的學習從課堂內延伸到課堂外，發揮學生的主觀性，充分利用課余時間，豐富學生的課外學習，從而保證教學任務的順利完成以及激發學生的學習興趣。
因課時受限，對導論課程只安排了理論課時，沒有相應的實驗課。針對這種情況，完全可以在期末之前安排學生進入實驗室參觀。學生觀察試驗箱結構，教師采用多媒體講解試驗箱用戶硬件手冊，實際的硬件和PCB電路原理圖進行分析，學生很容易記住一些常用的接口，比如RS232串口、485電路、USB接口（HOST、OTG和DEVICE）、MIPI接口、TV接口、HDMI接口、SPI接口、I2C接口、攝像頭CAMERA接口和SD卡等。這些接口生活中也常用，只是關注度不高。物聯網接口外觀形象有了，那么他們是如何運行的？由此激發學生進軍物聯網領域開發的沖動、興趣盎然的投入到后續的專業課程的學習中。
2.3 利用網絡資源激發學生學習的興趣
智能設備的普及利用、WAP的廣泛應用，我們不受時間、地域和空間的限制，可以充分享受到internet網絡給我們帶來的便利。我們完全可以利用社交網絡、云盤和圖片資源等網絡資源豐富和拓展教學內容。適時補充最新的相關參考資料及技術動態，為學生提供最新的領域知識。教師注重啟發式教育引導學生去思考，創造師生討論互動氛圍，引導學生積極參與討論，刺激學生的創新思維能力。在講解社交網絡的時候，可以讓學生討論在線社交網站，比如微信、QQ、微博和Facebook等，這些產品學生都玩過，討論的氛圍很容易帶動起來； 在講解大數據云計算章節的時候，可以將云計算和網格計算進行分析對比，也可以介紹百度云盤、360云盤、騰訊微盤、115網盤和華為網盤等云計算的產品，讓學生領略到云上的日子，“云”正在改變著我們的生活方式，催生了“云查殺”、“云安全”、“云搜索”、“云資訊”等新名詞。
第9篇：云安全課程范文
關鍵詞：物聯網；云計算；ICT；LTE
中圖分類號：TP391
1 芬蘭具有領先的ICT技術及網絡普及率
芬蘭在信息和通訊技術（ICT技術）方面一直居世界領先地位[1]。特別是進入21世紀后，芬蘭的智能化通訊及移動網絡技術迅猛發展，在4G移動通信網絡和數碼增值服務（VAS），以及網絡技術等方面都具有世界先進水平。同時，芬蘭的網絡普及程度也名列世界前茅。據芬蘭統計中心的數據，據《赫爾辛基新聞》報道，2013年底，將有40%的芬蘭人使用4G高速移動通訊網絡，43%的芬蘭家庭使用無線寬帶，連接電腦和3G移動電話網絡。據世界經濟論壇2013年《全球信息技術報告》，芬蘭的網絡就緒指數（Networked Readiness Index，NRI，包括ICT的總體環境、準備能力、具體應用和實際影響）名列全球第三。
世界領先的ICT技術及極高的網絡普及率，為芬蘭媒體在物聯網、云計算、4G移動通訊等領域（從網絡到智能終端）的發展奠定了堅實的基礎。為應對ICT技術突飛猛進的發展，芬蘭媒體產業積極采取應對措施，應用先進的通信技術，從傳統媒體向具有網絡化、多媒體、智能化及移動化等功能的新媒體轉變。
2 芬蘭媒體向數字化、網絡化和移動化方向轉變
進入互聯網時代，在政府宏觀經濟調控政策的制導下，芬蘭ICT產業異軍突起，使芬蘭躋身于世界信息通信的強國之列。互聯網和個人電腦的普及，對傳統媒體造成巨大的沖擊，芬蘭傳媒業開始向數字化、網絡化和移動化的方向轉變。
據芬蘭國家統計中心2013年9月公布的數據，2012年，芬蘭全國共發行194種報紙，其中168種報紙有網絡版，占87%。芬蘭全國共有約400種報刊雜志在互聯網上在線發行。另據芬蘭報刊協會（Finnish Newspapers Association）統計，約30%的芬蘭報紙有電子版，即與印刷版一模一樣的PDF版。受ICT技術發展的影響，芬蘭傳媒產業的市場份額在過去10年間發生了顯著的變化。
3 芬蘭媒體積極采取措施應對物聯網時代用戶的需求
芬蘭媒體，特別是主流媒體對ICT技術的發展給傳媒業帶來的沖擊和影響具有敏銳的洞察力，并積極采取措施和行動應對物聯網時代用戶對媒體的需求。目前，大多數芬蘭媒體都已采用云計算技術和智能終端等先進技術，使其網絡版內容實現了多媒體、媒體與受眾互動，用戶可以使用平板電腦和智能手機，隨時隨地瀏覽新聞、觀看電視節目，以及參與評論和互動[2]。
目前，芬蘭廣播公司網站上的新聞以文字、圖片和視頻等多媒體的形式。基于云計算的平臺，芬蘭廣播公司實現了互聯網、電信網和廣播電視網的三網融合，用戶不僅可以在網上瀏覽以芬蘭語、瑞典語、英語、俄語及薩米語等多種語言的新聞，還可以觀看和收聽電視和廣播新聞，以及、電影、電視劇、動畫片、紀錄片、音樂會及體育比賽等各種豐富多彩的娛樂和文化節目[3]。此外，在物聯網構建的平臺上，芬蘭廣播公司積極與受眾進行互動。受眾可以對每條新聞及每個節目，發表評論和反饋意見。
4 芬蘭媒體的未來發展規劃
目前，芬蘭媒體正在向共同創造、互動，以及隨時性和隨地性的趨勢發展。媒體傳播和消費的數字化、寬帶接入及移動互聯網的滲透，使豐富的媒體內容日益普遍地傳播到各種不同的用戶終端。在用戶的日常生活，多樣化的終端設備日益增多，移動的重要性日益提高。未來媒體規劃的重點項目如下：
4.1 電子閱讀
目前，電子閱讀已成為報刊發行業的一種新的經營模式，也是報紙和雜志未來發展的趨勢。芬蘭最大日報《赫爾辛基新聞》早在2010年，就推出自己的iPad應用程序。報刊的內容制作和發行方式正面臨重大轉變。電子閱讀器的出現，無疑是報刊發行的一種嶄新的方式，也為讀者提供了一種全新的閱讀體驗。芬蘭現已發行了約10種電子雜志、10種電子報紙和1100種電子圖書，供讀者在電子閱讀器上閱讀。
4.2 超地方化媒體
超地方化媒體（hyper local Media）是當前世界上報刊業的一種新興傳媒方式，是針對某個或幾個特定地區的媒體。從本質上看，超地方化媒體是媒體微內容傳播的一種形式。隨著傳播技術的發展和傳播環境的改變，利潤較低的微內容也逐漸具備了開發價值，正日益受到前所未有的關注。超地方化媒體是在小范圍地區傳播與本地區相關的新聞和信息，其受眾主要是本地區的居民。
網絡媒體傳播技術為超地方化傳媒內容的開發提供了可能性。具體地說，超地方化傳媒建立在移動網絡、互聯網和印刷媒體共同構成的傳播平臺上。有別于傳統的單向傳媒方式，超地方化傳媒是雙向的，并以用戶的需求和愿望為主體的傳播方式。特點是受眾參與媒體傳播，如提供文字、圖片及視頻等內容。在超地方化傳媒平臺上數據公開，通過社會媒體等渠道，媒體與受眾之間，受眾與受眾之間進行互動。在先進的ICT技術支持下，超地方化傳媒的過程全部實現自動化。
2014年，芬蘭媒體在超地方化傳媒方面的發展規劃是，加強各地區之間在傳媒流域的合作和信息交流；創建有關管理受眾提供的海量信息的知識和方法；在編輯較少參與的情況下，以自動化方式產生傳媒內容，提高媒體的工作效率及產品質量。此外，創建用戶界面及其他最佳方式，充分利用受眾提供的數據和信息，并以此構建一個可持續的商業模式。
4.3 普適媒體（Ubimedia）
隨著計算機與網絡應用的日益普及，傳媒產業正朝著以普適媒體為主導的方向發展。所謂“普適媒體”，指的是基于普適計算（ubiquitous Computing），并體現信息共享與通信自由的媒體。在現階段，傳統媒體依然存在，但正在逐漸被納入互聯網發展的軌道。互聯網的升級更新以及與其他媒體的互聯互通，為普適媒體的應用和推廣提供了先決條件。目前，芬蘭已嘗試了移動廣告、移動論壇及社會電視（Social-TV）等普適媒體應用的案例。未來，芬蘭媒體將在領先的ICT技術支持下，進一步開發普適媒體的應用，如在社區信息服務、普適社會電視服務及娛樂服務等方面的應用[4]。
此外，為應對未來媒體技術發展的需求，芬蘭一些大學設置了新媒體方面的研究中心及新媒體碩士學位課程，加強新媒體技術和傳播方式的研究，一批新媒體咨詢公司也應運而生，如芬蘭數字媒體公司，該公司是為媒體提供數字化方面的咨詢公司，幫助媒體實現數字化。
參考文獻：
[1]陳運紅.全球ICT生態鏈下的中國突圍：云端革命[M].北京：科學出版社，2012，8：50-85.
[2]何玉申，宮芳.下一代無線移動通信LTE及LTE-Advanced的研究[J].信息技術，2010，11.
[3]俞能海.云安全研究進展綜述[J].電子學報，2013，2.
[4]劉中偉.云計算和云數據管理技術[J].計算機研究與發展，2012，1.