小學心理學的概念精選(九篇)
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第1篇：小學心理學的概念范文
【關鍵詞】 小學數學 新課改
小學數學新課標猶如一縷春風，為小學數學教育帶來了希望的春天。它在為小學數學教師開創新天地的同時，也向他們提出了新的挑戰。怎樣突破傳統的教學瓶頸，提高課堂的教學質量，成為每位執教者必須深思的問題。在這個大的背景下，小學數學教學也取得了很多的成績，廣大一線教師深刻領悟了新課標精神，摒棄了傳統的教學模式和觀念，勇于開拓，積極創新，利用各種新型的教學手段，實現了教學方法的多元化，使學生真正地領悟小學數學的內涵。
一、師生探究，誘導學生的學習興趣
師生共同建構，一起參加活動，能產生積極、活潑的課堂氛圍。保持課堂教學的生動性、趣味性。
數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。要注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。新教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
二、實踐操作――讓學生體驗“做數學”
教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。
三、引導自主學習，培養學生合作的意識
面對新課程標準，老師應該改變以往那種讓學生跟在后面亦步亦趨的學習習慣，引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位為學生的合作者、鼓勵者、引導者。要摒棄將現成知識、結論灌輸給學生的做法，充分考慮到學生主動發展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比較、體驗，教師做向導，起到引路的作用，為學生在自學、討論、答疑中當參謀，讓學生的思維空間得到最大限度的拓展。
新課改要求學生自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是利用小組學習完成共同任務，有明確責任分工的互相學習，合作學習應加強小組合作學習的優點，把學生合作進行討論交流活動應用在教學中。課堂上學生可4人小組，互教互學，共同提高。為使這種學習方式不流與形式。老師從細微處著眼進行指導。讓每個學生承擔著不同的學習任務，有正副組長，負責記錄每位鐵上同學的發言。有負責準備補充發言的，每個承擔的角色隨時改變，這樣，每人均需要與他人交流、合作。老師對學生如何發言，如何傾聽，如何評價、如何質疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣使學生相互了解、彼此見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，這個過程既是學生學習的過程，也是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。老師對師生合作的方式進行總結，得出結論。合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學。《數學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數學知識技能、發展數學能力，形成良好的個性品質。
四、完善評價，調整標準
傳統的評價方式是把數學分數和升學率作為評價數學教育質量的主要標準，錯誤地估計了學生學習數學潛力，更多地傾向于訓練和發展學生的邏輯思維能力，卻忽視了學生其他方面的能力和培養。
第2篇：小學心理學的概念范文
一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水
每周一節的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。
1．成語中學做人。我首先布置學生把有關為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關系，培養正直、善良、忠誠等做人的品格，學會做人的道理。
2．寓言中學思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯系實際評析，引導學生全面、動態、聯系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。
3．古詩中學科學。我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略了“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中受到了愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養了他們嚴謹的治學態度。
二、用語文去美化學習環境和生活環境
教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調動學生的積極性和創造性。我嘗試這樣的方法：首先向學生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。
下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。
我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發好積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。
寢室是學生主要的生活環境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。學生們有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。
三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈
班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學生的心靈世界發生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
記得有一次，學校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學生干的。我沒急于展開調查，而是利用語文課，與學生一起回憶學過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導學生討論課文中“小孩子”的形象，讓學生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學主動承認了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心。”
四、語文使學生積極主動思維
第3篇：小學心理學的概念范文
一、 對課堂流行語的反思
小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對學生個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
（一）“請用你自己喜歡的方式讀一讀”
課堂上，教師言罷，教室里立刻書聲瑯瑯，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的引導有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？我們需要讓學生學會運用多種閱讀方法。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了嗎？比如學生思考問題時就適合讓學生默讀和瀏覽。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
（二）“你學懂了什么”
一課結束，老師問：“你學懂了什么？”學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或只做簡單的評價，不深究。仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度的。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥和引導。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的問題。
（三）“你想學哪一段，就先學哪一段”
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或寫景、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”是否真的達到了教學目標呢？
（四）“你真棒”
現在教師把批評學生認為是一種教學失誤，似乎稍有批評就會扼殺學生的個性。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的卻是“你們都有一定道理”“你們都很聰明”等似是而非的答案，這樣就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
二、對課堂學習方式的反思
（一）“自主”與“自流”
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今課堂上的主要學習方式。的確，它能高揚學生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個度，當新的課文還沒有讓學生產生強烈閱讀欲望的時候，甚至學生對閱讀文本還很陌生，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報問題時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師不去組織學生學習，而成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該確實擔當起組織者、引導者、參與者的角色。
（二） 合作學習
“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、活動的展開、等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交流，合作學習也必須戛然而止。合作學習成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、學習的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索時；二是遇到大家都希望解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
總之，每一次合作學習都要有必要、有價值，否則這種合作學習只是流于形式。
三、對語文課堂學習內容的反思
第4篇：小學心理學的概念范文
關鍵詞：新課改；高校；教學管理
新課程改革已經在全國大面積地開展起來，提出了一些新的理念和方法，對高校的教育教學管理和實踐提供了新的思路。高校的教學管理對高校學生的培養和成長以及對高校自身的發展都具有十分重要的意義，將新課改富有生命力的新理念融入到高校的教學管理之中，是時代的要求，也是高校創新發展的內在需求。
一、新課程改革的理念
1.教學是創造性的過程。新課程改革首先對傳統的教學理念進行了更正和優化。傳統的教學理念認為，教學的過程是學生吸收和教師輸出的過程，教師只能依據教科書進行教授，而學生只能被動接受知識。新課程改革認為教學是一個具有創造性的過程，教師和學生都可以擁有個性化思維，共同參與到教學過程中來。對于不同環境中的教師和學生，他們對于課程本質和意義的理解可以是相異的，可以對教科書中的內容進行自主解讀，將自身作為整個教學過程的有機組成。
2.學生是處于發展中的個體。在傳統的課程理念之下，學生的主體地位沒有得到重視和提高，認為學生應當圍繞著教師進行被動學習，并且教師的關注目標更多在于課程本身，而不在于作為個體的學生，使得課堂無法因材施教。新課改提出了有關學生的新理念，每一個學生都是處于不斷變化和發展中的個體，學校和教師應當將關注的重點放在學生本身，以人為本，不僅在意學生的學習成績，更不能忽略其情感價值和人生觀的培養構建。
3.倡導新的學習方式。素質教育雖已提出多年，但迫于升學壓力，很多學校沒有將其融入廣泛的實踐。對于高校來說，學生升學壓力較小，且面臨與社會接軌，其素質和能力就顯得愈發重要。新課改關于學習方式的理念與素質教育一脈相承，倡導創造性、自主性、探究性的學習方式，鼓勵學生自覺學習、深入探究，著重培養學生的創新能力和實踐能力，加強對其個性化的塑造。
二、高校教學管理現狀和問題
1.部分管理者理念落后。現在部分高校的教學管理人員的理念沒有跟上時代的創新和發展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學生對教科書進行個性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學生管理方面，只對學生進行分數上的要求，不顧培養和構建學生健康良好的人生觀，也沒能實現對學生情感體驗的教育和引導。在學習方法方面，部分高校的教學管理人員認為自主性、探索性的學習會導致學生放任自流，所以限制教師的教學培養方式和學生的學習方式，給教學管理工作帶來了負面影響。
2.部分管理者素質偏低。在新課改的浪潮之下，素質高的高校教學管理者能順應時勢要求，積極領會新課改精神，將其落實到實踐。但是目前我國高校之中由于各方面原因造成現有部分管理者素質偏低，無法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎性、細節性的工作，沒有能力組織新課改的落實和教育教學工作的創新，使高校整體的教學管理難以實現進一步的發展。
3.管理手段有待創新。新課改提出的新理念一方面給高校教學管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學管理工作提出了更高的挑戰，要實踐這些新的教學管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學管理方法和手段。目前，我國已有部分高校全面使用創新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒能實現管理手段的創新。
三、新課改理念下高校教學管理建議
1.落實新課改管理理念。落實新課改的管理理念，一定要樹立以人為本、以學生為本的教學管理理念。高校應充分尊重學生的成長特點和個性特征，關注他們學習成績的同時，也不斷開展有利于培養健康人生觀和品格的活動。比如，高校的管理者要鼓勵學生開展豐富多彩的社團活動，既充盈了學生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領導能力，一改只重成績的舊理念。
2.全面提高管理者素質。管理者素質直接關系到高校教學管理的成敗，全面提高高校教學管理人員的素質是必經之路和必然選擇。首先，要加強管理者細心、耐心程度以及職業責任感的培養，采取激勵措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個高校要定期開展針對教學管理者的培訓，使他們具備一些教育學、心理學方面的相關知識，全面提高其文化素質。
3.創新管理手段。高校作為高級知識分子的培育基地，應當利用現今高科技的發展成果，將新課改的理念通過創新的管理手段融入到高校教育教學工作中來。比如，高校要建立現代化的教育教學服務系統，使學生可以完成網絡選課，教師可以完成成績的網絡錄入，管理者也可以通過網絡掌握學生學習的進度和總體情況。
新課程改革的開展為我們帶來了新的活力和生命力，各高校應根據自身情況，不斷更新管理者的理念，提高管理者的素質，利用科技化信息化的手段實現管理方法的創新，使高校教學管理獲得更好的發展。
參考文獻：
[1]丁連猛.建設信息化的教學管理，提高管理效率[J].現代交際，2011，
（06）：112-113.
[2]王劍輝.淺談我國高校教學管理中存在的若干問題[J].才智，2011，
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第5篇：小學心理學的概念范文
關鍵詞：小學數學；新課改；教學理念
新課程改革的推行為小學數學教育帶來了新的生機，同時也為小學數學教育工作者帶來了嚴峻的挑戰。如何迎合新課改精神改變教學理念，在教好基礎知識的同時發展學生的綜合素質成為每位小學數學教師不得不思考的問題。下面是筆者關于新課改下小學數學教學理念的轉變這一問題的認識。
1 教學觀念科學化
可以說教學觀念的轉變是教學改革的開始，教師只有接納并認可了新的教學觀念，才能重新調整教學目標、教學方法和教學手段，才能實現對新課程改革精神的貫徹落實。
新課程改革背景下，要提升課堂教學效率和發展學生的綜合素質必須首先一改往日“填鴨式”的教學觀念，形成“四種教學觀”。“四種教學觀”指的是：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
2 教學目標明確化
教學目標是對教學教學大綱的具體化，合理的教學目標包含了知識理論和能力訓練的具體要求，是衡量教師教學質量的重要依據，同時也決定的教學過程的方向、內容、方法和途徑。
一個合理而明確的教學目標在教學過程中發揮著重要作用，具體包括：對教師教學與學生學習的導向作用；對教學流程的控制與調整作用；對知識教學與能力訓練的協調能力；通過明確的方向和目的減輕學生盲目學習帶來的負擔，有著提升學習效率的作用；對于教師的教學質量與教學能力有著一定的管理作用。小學數學不同教學階段有著不同的教學任務，對此，教師應在遵循新課改要求的基礎上結合教學大綱制定明確合理的教學目標，教學目標一般圍繞扎實的基礎知識、熟練的基本能力、積極的思想情感和靈活的思維這幾項內容有關，如就《分數的初步認識》這部分課程，我們可以制定這樣的教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。
3 教學方法合理化
教學方法即師生為了達到教學目的而相互結合的活動方式，教學方法并不是僅僅針對教師而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“學”的方法。
新課改背景下的小學數學教學強調減輕學生負擔，提高教學效率和發展學生的綜合能力，因此，新課改下的小學數學教學方法的選擇應遵循以下原則：1）啟發性原則。要善于激發學生的思維，激發學生的能動性；2）生動性原則。教學方法要生動有趣，具有充分的感染力，要能吸引學生注意力并使學生積極參與到教學活動中去；3）自主性原則。教學方法的選擇要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性；4）因材施教原則。要處理好個體與全體的關系，要對不同情況的學生采取不同的方法。
目前，小學數學課堂教學中對教學方法的選擇與運用不夠靈活，有時一堂課只采用一種教學方法，這不利于課堂效率的提高，同時也有礙于充分調動學生的積極性和發展學生的思維、智力、能力等等。對此，我們應盡快轉變理念嗎，強化對教學方法的運用和組合，使課堂氛圍活躍而靈活，只有這樣才能使教學方法合理化，才能提升教學成效。
4 教學手段多樣化
教學手段指的是教師用來實現教學目標的措施。傳統的教學手段單靠教師的板書和講解，這不利于活躍課堂氛圍和發展學生的綜合素質，因此，新課改背景下，我們應強化對多種教學手段的組合運用，實現教學手段多樣化。
如今，許多學校都配備了多媒體教學設備，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等的使用使信息的傳達更為簡潔、準確、有趣，這些教學手段的運用是學生的課堂注意力更為集中，思維更為活躍。此外，視、聽接觸相結合的方式使學生能夠更迅速地理解知識和掌握知識，這使得課堂效率得到了極大的提高。
綜上所述，新課程改革下的小學數學教學不再一味強調對基礎知識的灌輸與記憶，而是注重對學生綜合素質的提升和自主創新能力的發展。為了適應這一要求，小學數學教師必須盡快轉變教學理念，從思想上、目標上、方法上和手段上做出適當的改革，以提升小學數學課堂教學成效，適應新課程改革提出的新要求。
參考文獻：
[1]張熙鵬.新課改下強化小學教學管理之我見[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇.2012（6）：43-44
第6篇：小學心理學的概念范文
[關鍵詞]新課程 數學教學 發散思維
新課程改革下如何在數學教學中更好的拓展學生的發散思維能力，為他們的探索性學習插上想象的翅膀，培養他們自己撲捉“靈感”的方法？我認為要做到這些，應正視新課程，及時改變觀念，做好以下三個方面的工作：
一、轉變教師的教學行為
作為教師，要有更大的適應性和靈活性來面對學生.在現代社會，教師作為文化傳承的執行者的基本職能沒有改變，而他卻不再像以往那樣實施單純的老師的“教”，學生的“學”；而是通過啟發式的教學方式實現文化傳遞，他以各種方式調動學生參與學習活動的積極性，引導學生在自己精心設計的環境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而應該作為學生的同伴，活動的組織者，學生學習過程的幫助者，教師的教學越來越向多元化方向發展。
總之，在課堂上學生的參與，與教師所扮演的角色，對學生的培養都有著直接的關系，教師應轉變教學中“教”為中心的思想，拉近與學生的距離，在不同時間扮演不同的角色，使學生真正參與到課堂教學中去，才能有效地進行教學。
二、有效的教學設計
任何有效教學總意味著想方設法地讓學生在單位時間內獲得更多的知識。教師需要在“上課”之前做好準備，這種準備活動最初稱為“備課”，后來發展成系統的“教學設計”。備好教學設計是上好課的前提，真正要備好一堂課，就要做到“五點一線”。
五點即第一備起點.所謂起點。就是新知識有知識基礎上的生長點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒有興趣，不愿學；起點過高，學生聽不懂。
第二備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點，一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有靈魂。
第三備難點。所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握和知識點，難點和重點有時是一致的。備課時要根據教學內容的廣度和深度科學來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。
第四備交點。即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節，例題，習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。
第五備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。由于本人從教不久，學生的基礎有時還未把握好，對他們的思維能力也掌握不夠，在選擇學生疑點上還存在不少的偏差。最大的體會是事先要充分準備，教學時有意識地設置懸念，多用啟發，讓學生積極思考，質難質疑，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發揮，將疑點搞清楚。
一線是指備講練結合線。數學知識不像有些學科強調記憶性，主要是通過強化訓練提高學生的運自能力、空間想象能力及邏輯思維能力。因此，教學中要自始至終地講講練練、練練講講，把訓練當做一條主線。備課時要多備些例題、習題、作業，安排好講哪些，哪些是備用的；如何講，由誰做，是老師講還是學生做（要考慮到學生的實際）。同時將課后練習題目搞好，如基礎訓練，形成檢測題等，這些練習中哪些口答，哪些筆算，哪些用教具演示，按訓練層次恰當地安排到教學的各個環節中去，形成講練結合序列，按此有機序列教學，及時鞏固學習效率。
轉貼于 三、有效的教學過程
有效的教學過程就是要加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人。為此，在數學課堂上應充分讓學生“動”起來。
如何讓學生“動”起來呢？關鍵在以下兩個方面：
（一）有效的課堂提問
在課堂教學過程中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音，而教學是否出現和維持某種互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效的提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。
要想激發學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。
例如，在學習“特殊的平行四邊形”時，可設計以下提問：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊），四邊形的形狀可能發生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況，除了邊改變，還有什么替代（例如對角線），會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。
這樣有效地進行提問，從而發散學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。
（二）有效的課堂活動
在課堂活動中，學生是課堂的主人，教師要成為學生學習數學的組織者、引導者、合作者與共同研究者。教師要充分發揮主導作用，鼓勵學生自己主動去完成探究活動。
第7篇：小學心理學的概念范文
那么,怎么在教學中加強對話教學呢?下面是我的一點點體念。
一.表演式對話
指的是學生在一定的特殊情景中,分角色表演完成規定的學習任務。初中學生活潑好動,表演欲望強,故而這種形式很受學生歡迎。在教Shopping這課時,筆者在操練了有關購物的日常用語后,將講臺布置成柜臺,設了商場的背景。學生有的把自己的書,書包。文具等標價買賣;有的把自身的衣服出賣;課堂氣氛十分活躍,學生在合作活動中輕松地完成了學習任務。表演式對話的另一優點是強調了角色扮演。學生明確了自己在任務中的角色,就會由被動狀態轉換到積極狀態,由旁觀者變成直接的參與者。他們會自然地根據自己的角色考慮自己應該怎樣問,怎樣回答。這樣的對話是自發的,是生動的,是充滿情意的它不僅能激發學生的興趣,而且也激發了他們的學習動機,真正的學習動機又促使了學生興趣的長久保持。學生在活動中會主動思考,遇到問題時會主動問老師。這時,教師的幫助對學生來說猶如雪中送炭。角色表演的另一好處是學生在活動中能夠表情自然。因為他們想急切地表達自己的思想,自然地會用各種動作配合自己的語言表達,猶如他們在講母語那樣。
二.自由式對話
教師預先規定一個談話主題,請一個學生起來讓他隨意找一個或幾個學生進行交談。在叫“My favourite sport”這一課時,熟悉一些有關部門體育運動的生詞后,讓每小組的第一個學生和本組的其他學生交談。
三.看圖對話
看圖對話是一種操作簡單,效果明顯對話活動,常可以用于操練一些枯燥的語法知識。在教過去進行時時,我在黑板上掛上幾張圖畫,每張圖上都有任務的活動和表示時間的時鐘,學生根據圖畫用對話操練:“What were they doing at eight yesterday morning?”“They were…”等句子。對于一些較長的,學生記憶較難的課文,用看圖對話就簡單得多了。在教“The Moonlight sonata”時我根據課文內容設計了一些圖畫掛在黑板上。聽了錄音后教師和學生,學生和學生之間根據圖畫進行對話,很快就掌握了課文內容。
四.比賽對話
比賽對話具有競爭。游戲的特點,很適合初中生的心理特點。我在教“A Weather report”這課時,讓學生聽完錄音后進行小組討論,集體編排對話,然后推薦兩名學生代表本組上臺比賽。比賽結束后,教師給優勝小組發獎。這種形式能引導學生進行探究學習,培養他們的合作意識。
第8篇：小學心理學的概念范文
一、引言
小學音樂教育是培養學生想象力、創造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發現美并且創造美，讓小學生能夠養成積極、向上的心態。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學過程中，怎樣才能培養出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養學生積極進取的，勤奮向上的生活態度，使學生綜合素質得到全面發展。
二、小學音樂教育的重要性
1.小學音樂教育培養學生的審美情趣
音樂教育的核心內容就是審美能力的培養，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發展，使小學生逐漸養成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養可以通過音樂教育來實現。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發小學生的道德情操，在學生的素質教育中起到的是不可替代的作用。
當然，隨著現代網絡技術的發展，小學生可以通過網絡、電視等科技產物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。
2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心
從小學音樂教育的教學過程中可以發現，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節奏感強，就讓其控制節拍，做一個指揮者。根據學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內容。在音樂學習中找到一個良性循環，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。
3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力
小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協調才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。
4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學音樂教學中，教師經常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現出來的是自身對于美的種種聯想，這樣的教學不僅時時激發小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養了他們的創造力。總之，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創造力等綜合能力。
5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展
音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協調，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經系統產生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。
總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發展都影響巨大。
三、小學音樂教育的現狀
小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學音樂教育資源分布不均
雖然我國全面推行素質教育，但不可否認的是，農村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現代科技產品對學生進行音樂熏陶。而在農村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農村的師資質量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業的音樂院校畢業，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質量。而在農村小學，教師本來就少，更別說專業的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質教育以來，農村的音樂教育仍然處于落后狀態。許多的農村學生對音樂一無所知，素質教育更加無從談起，這與素質教育的目標相去甚遠。
2.小學音樂教育被重視程度低
小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們去學習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學音樂教育教學樂種單一
隨著我國經濟水平的不斷提高，各地區的教育水平也跟隨各地的經濟實力，出現了明顯的差異。我國的經濟發達地區主要在東部。經濟發展的地區，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內容，往往很難達到。
目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據了音樂課堂，對于我國傳統的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現階段小學音樂教育的現狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質培養放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經費。對小學音樂教育經費應該有明確規定，確保音樂課程的順利開展。根據各地區的發展情況，確定經費的投入主體。例如，有些地區可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區則必須依靠國家的專項撥款。
學校應該每年做出相應的規劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。
加大專業音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業課程，系統地培養專業技術強的音樂教師，使專業的音樂教育人才不僅從數量上和質量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農村地區輸送專業的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優秀的具備音樂專業素養的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現有的師資力量，充分發揮他們的優勢，加大兼職教師專業技能的培訓。讓業務能力強的老師進行帶動，多去專業院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業素養，使音樂教師素質得到全面提高。
四、小學音樂教育教學方法與理念的改革
傳統的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經迫在眉睫。
小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。
小學生正處在一個好動的階段，傳統的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產生學習興趣。
（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當地進行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節奏的曲子，讓小學生跟隨節拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調節課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協調能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據教學內容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當地提一些學生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內容用自己的動作或者語言表現出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發他們對課堂的興趣，也能夠激發他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協調能力、心理素質都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養的初級階段，其心智的發展需要審美情感的激發，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內容，對環境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發展。開展課外音樂教育活動，根據學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統音樂，根據這些對學生進行分組歸類，再系統地進行教導，有側重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發。⑥充分利用現代科技教學手段。隨著現代科技的不斷發展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們任重而道遠。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質教育的作用，必須創新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創新改革教育理念對小學音樂教育的發展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內容合理的與學生們感興趣的內容相結合，注重多元化教學。在每一節課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區經濟發展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統一并不現實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發，結合當地的風土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當地的民族音樂，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當地的傳統文化得以傳承。④注重培養學生自主性，實行“開放創新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發現、創造、表現和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養專門的音樂人才。在有限的課時內，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發展空間。
五、結語
隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發，努力做好小學音樂教育的領路人。
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第9篇：小學心理學的概念范文
【關鍵詞】小學 英語 滲透 新課改
新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1. 小學英語課堂教學語言輸入存在的問題
在多年教學實踐中，教師們普遍反映學生存在著缺乏語感，閱讀速度慢、理解能力差、碰到生詞有畏懼感，語言輸出不豐富等問題，但又找不到有效的對策。其實，學生缺乏語感、語言應用能力差的原因就是因為英語語言輸入量不夠，達不到順利進行語言輸出所需的量。學生需要的“語言食糧”不夠，是一個影響英語學習、制約英語能力發展的重要因素，它也成了英語教學改革進程中的主要障礙。
2. 運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
由于我校教學條件優越，每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
3. 使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful等等。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
