通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

認(rèn)識(shí)概念,明確教育技術(shù)工作的使命

“教育技術(shù)”是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延寬泛的概念。《教育大辭典》(顧明遠(yuǎn)主編)對(duì)教育技術(shù)的定義是:教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。而美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)(簡稱AECT)1963年至今對(duì)教育技術(shù)共有5個(gè)版本的定義。其中2005年的定義是:教育技術(shù)是指創(chuàng)設(shè)、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源,以利于學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下四個(gè)方面理解教育技術(shù)的含義。

第一,教育技術(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的概念,它隨著技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新而改變。教育技術(shù)工作在不同的發(fā)展時(shí)期被賦予不同的時(shí)代特色,其使命呈現(xiàn)歷史的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的特征。

第二,教育技術(shù)概念呈現(xiàn)全方位、全過程、人性化、標(biāo)準(zhǔn)化和績效導(dǎo)向的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合工作實(shí)際,教育技術(shù)工作應(yīng)該包含應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和各種有成效的教學(xué)活動(dòng)。因此,信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等與教育技術(shù)之間不能簡單地劃等號(hào)。

第三,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,世界是客觀存在的,人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來構(gòu)建和解釋現(xiàn)實(shí),個(gè)人世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的。因此,現(xiàn)代教學(xué)理論更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。在這種理論的影響下,情境化教學(xué)活動(dòng)變得十分重要。因而,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體等為改進(jìn)教學(xué)效果提供了強(qiáng)有力的支持,可以通過技術(shù)展現(xiàn)客觀場(chǎng)景,強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受;可以通過展示事物的變化過程,幫助學(xué)生揭示復(fù)雜的原理;可以彰顯事物關(guān)鍵的特征,加深學(xué)生的知覺印象;也可以化靜為動(dòng),由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的觀念。

第四,根據(jù)教育技術(shù)的定義和當(dāng)前我國課程改革的理念,教育技術(shù)工作必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:教育技術(shù)應(yīng)該從知識(shí)教學(xué)的從屬地位轉(zhuǎn)變成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;教育技術(shù)應(yīng)該從驗(yàn)證結(jié)果為主走向探究、理解科學(xué)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;教育技術(shù)裝備應(yīng)該從單一的器物性裝備走向教學(xué)情景設(shè)計(jì)與教學(xué)案例設(shè)計(jì)為主的創(chuàng)設(shè)、管理和使用技術(shù)的過程和資源。

系統(tǒng)籌劃,彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

一、從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的任務(wù)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

基礎(chǔ)教育的全面普及和投入保障機(jī)制的普遍建立,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成為我們的重要戰(zhàn)略任務(wù)。著力解決基礎(chǔ)教育“均衡、素質(zhì)、公平、質(zhì)量和協(xié)調(diào)”等方面存在的突出問題已經(jīng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急,而教育技術(shù)在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的支撐和推進(jìn)作用。

首先,信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域和內(nèi)容,科學(xué)及技術(shù)應(yīng)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和嶄新的課程內(nèi)容;其次,技術(shù)可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源超越時(shí)空界限,可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育或教學(xué)互動(dòng)等;再次,技術(shù)更可以支持創(chuàng)新管理方法,提高管理效率。因此,從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的需要出發(fā),浙江省目前正在打造基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái),運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)和完善學(xué)籍管理系統(tǒng),創(chuàng)建信息化的學(xué)生成長記錄方式,創(chuàng)建信息化環(huán)境下的教育管理新模式。

二、從新課程目標(biāo)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

我國中小學(xué)新課程改革課程設(shè)置(如圖1、2)中有8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中普通高中有16個(gè)學(xué)科,初中與小學(xué)有13個(gè)學(xué)科。

分析這些科目,從教育技術(shù)與課程的關(guān)系來看,中小學(xué)課程可以分為兩類,一類是科學(xué)、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課(高中占課程總量的43.8%、初中和小學(xué)占23.1%);另一類為其他課程。這兩類學(xué)科的價(jià)值目標(biāo)各有特點(diǎn)。

新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,上面兩類課程與教育技術(shù)的主要關(guān)系不同。前者把技術(shù)本身當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其理念是提高學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng),例如信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),通用技術(shù)課追求的價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),無論是信息素養(yǎng)還是技術(shù)素養(yǎng)都具有四個(gè)維度,即情感、知識(shí)、技能和倫理。而其他學(xué)科,比如語文與教育技術(shù)的主要關(guān)系為更多地將教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,通過工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)變式,幫助學(xué)生理解知識(shí)、營造情景、增強(qiáng)感受等。

過程與方法的課程目標(biāo)主要由科學(xué)、技術(shù)和綜合活動(dòng)實(shí)踐學(xué)科來呈現(xiàn)。

教育技術(shù)裝備工作者必須明確裝備一個(gè)通用技術(shù)教室與裝備一個(gè)班級(jí)多媒體兩者的要求具有本質(zhì)的不同。班級(jí)多媒體更多地是應(yīng)該思考如何提供恰當(dāng)?shù)娘@示設(shè)備、足夠的穩(wěn)定性和操作上的便利、持久耐用。而開設(shè)通用技術(shù)課程是設(shè)立一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成新的課程形態(tài),裝備時(shí)必須注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷,立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的情景創(chuàng)設(shè);必須注意這門學(xué)科具有高度的綜合性,是對(duì)學(xué)科體系的超越;必須充分認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)這是一門以創(chuàng)造為核心的課程;同時(shí)也要注意到技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式,任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。

三、從新技術(shù)新裝備出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以支撐優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、多媒體設(shè)備可以重現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程、數(shù)碼顯微鏡可以讓學(xué)生自由地瀏覽微觀世界、數(shù)字傳感器可以無比精確地延伸學(xué)生的感觀、探究實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、3D制作可以虛擬現(xiàn)實(shí)與特定教學(xué)情景匹配,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的感觀環(huán)境。學(xué)生對(duì)自然的感觀具有超文化特征,新技術(shù)和新裝備應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,與特定的情景與案例相結(jié)合可以極大地提高教學(xué)效果。

四、從借鑒國外經(jīng)驗(yàn)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

國外有很多開發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)。2009年,筆者曾經(jīng)赴英國考察,英國國王學(xué)校的教育技術(shù)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)給筆者留下了深刻的印象,舉三個(gè)例子。

例一:英國國王學(xué)校法拉利實(shí)驗(yàn)室中的能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。

電熱水器通過傳感器連接電腦,可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究電能轉(zhuǎn)化為熱能過程中的效率問題。

例二:教學(xué)樓主鋼梁上安裝了一個(gè)受力傳感器,壓力信息通過電腦處理在教學(xué)樓走廊顯示,學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀察教學(xué)樓的主鋼梁承受的壓力是多少,進(jìn)而可以比較出下雪天、下雨天、晴天鋼梁承受的壓力有什么不同。

例三:國王學(xué)校在學(xué)校周圍安裝了噪聲和空氣質(zhì)量傳感器,通過網(wǎng)絡(luò)與分布在世界各地的項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中對(duì)各地情況進(jìn)行對(duì)比分析。考察當(dāng)天,參觀者在國王學(xué)校電腦上就看到了香港中環(huán)地區(qū)實(shí)時(shí)的超聲和空氣質(zhì)量與國王學(xué)校的情況對(duì)比,感受非常深切。

參觀結(jié)束后,筆者對(duì)國內(nèi)學(xué)校與英國國王學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的差距進(jìn)行了反思。近幾年,浙江省很多學(xué)校也裝備了很多傳感器,這些傳感器大都存放在實(shí)驗(yàn)里面,由于沒有創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,一般比較難以開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為此,我們有必要從教育技術(shù)的定義和國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去思考教育技術(shù)如何在實(shí)踐中彰顯核心價(jià)值的問題,不能只是把設(shè)備當(dāng)做器物簡單地裝配起來,而要積極地將其應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中,在創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用中找到有效的實(shí)現(xiàn)方式。目前我們的政府招投標(biāo)過程中,企業(yè)往往通過最低價(jià)中標(biāo),原因在于大家只是注重了裝備的器物性,沒有注意到技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,缺乏情景設(shè)計(jì)與案例開發(fā)。

五、從教育技術(shù)管理體制改革出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

2004年,浙江省開始實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程,由政府出資為農(nóng)村中小學(xué)校配備圖書。最初,我們只是把這項(xiàng)工作簡單地理解為圖書配備工作,在實(shí)際工作中逐步發(fā)現(xiàn),圖書采購需要組織專家、學(xué)生代表選書、編制圖書推薦目錄,需要由2 800多所農(nóng)村學(xué)校自主選擇適合學(xué)校需要的圖書,而這些工作靠傳統(tǒng)的工作方法是無法完成的,于是我們組織技術(shù)人員編制選書軟件實(shí)現(xiàn)了圖書選擇的信息化管理。圖書配備好后,還需要組織開展豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng),需要推廣優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課擴(kuò)大工程效益,我們又組織學(xué)校拍攝優(yōu)秀課例,上傳到浙江教育資源網(wǎng),供各地教師共享。與此同時(shí),為使廣大學(xué)生真正樂讀書、讀好書,我們還倡導(dǎo)學(xué)生通過教育博客自己的讀書筆記,并在廣大中小學(xué)校逐步推廣建立數(shù)字圖書館。

書香校園工程的開展,從最初的“配書”這樣一個(gè)簡單的物理性工作,逐步開拓、發(fā)展到了信息化工作,涉及到了現(xiàn)行的裝備管理、電化教育和信息化管理體制等問題。而現(xiàn)行體制把教育技術(shù)的裝備與使用工作嚴(yán)格地定位給幾個(gè)部門或幾批人去做,往往容易背離教育技術(shù)“創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用”的本質(zhì)屬性。因此,我們還應(yīng)該從教育技術(shù)管理體制的改革出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值。

第2篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

“統(tǒng)籌教育中心”主任由分管教學(xué)和教研的副校長尚玉虎擔(dān)任，常務(wù)副主任為外聘專家韓獨(dú)石，教導(dǎo)處、教研室和學(xué)生處三部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任副主任。

“融合教學(xué)”雖然是韓先生產(chǎn)生“統(tǒng)籌教育”思想的前提，但在我校形成活動(dòng)，則是在“實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新中心”成立之前由筆者提出的。2014年11月筆者發(fā)現(xiàn)韓老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生上通用技術(shù)拓展的創(chuàng)新方法課，覺得挺新鮮，便聽了一節(jié)，令人耳目一新，一個(gè)念頭便冒了出來：讓物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)的所有教師和實(shí)驗(yàn)員都聽一節(jié)韓老師的公開示范課，學(xué)習(xí)學(xué)科融合教學(xué)的方法。將這一想法給韓老師談了后，他十分贊同。于是，2014年12月3日，一堂新穎的示范課開始了，學(xué)校主管教學(xué)教研的校長、主任也來聽課。課畢筆者組織大家進(jìn)行了評(píng)課和研討，對(duì)學(xué)科融合教學(xué)的方式和意義，大家都有了明確的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。接下來給大家每人發(fā)一套通用技術(shù)課本，要求學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)，并在下學(xué)期任課教師也上一節(jié)這樣的學(xué)科融合課，編寫科學(xué)與技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)案例，以盡快掌握運(yùn)用技術(shù)方法講好所教學(xué)科的技能，提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的雙重目的。

《技術(shù)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探索》所輯錄的內(nèi)容，就是聽了示范課的老師們用汗水和心血凝結(jié)成的創(chuàng)新成果。

“統(tǒng)籌教育中心”自今年5月成立以來，除了大量購買儀器、藥品，加強(qiáng)硬件設(shè)備投入；對(duì)科技創(chuàng)新校本課程及各項(xiàng)科技活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施和管理進(jìn)行優(yōu)化整合；組織開展我校2015年首屆研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。此外，繼續(xù)以“學(xué)科融合教學(xué)”和“用中學(xué)”、“學(xué)中用”方式，對(duì)物、化、生、技術(shù)等學(xué)科的骨干教師進(jìn)行了技術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了專職減負(fù)、聘用補(bǔ)充、更換強(qiáng)化等措施予以加強(qiáng)。目前，“中心”的各項(xiàng)工作趨向常規(guī)化，且順利向前推進(jìn)。

“統(tǒng)籌教育中心”的核心工作是用技術(shù)創(chuàng)新的方法狠抓實(shí)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)在我們?nèi)「愕枚疾皇翘茫瑸榱藢ふ液吞剿髯ズ脤?shí)驗(yàn)工作的措施，韓老師在課題研究中于2015年3月提出了創(chuàng)建《中學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新基地學(xué)校》目標(biāo)的構(gòu)想，其指標(biāo)為“335331工程”[3：三階段（充實(shí)、鞏固、提高）；3：三目標(biāo)（場(chǎng)所儀器人員達(dá)標(biāo)、開全開齊開足實(shí)驗(yàn)、拓寬創(chuàng)新融合實(shí)驗(yàn)）；5：五統(tǒng)籌（實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所、設(shè)施、人員、學(xué)科、活動(dòng)的配套統(tǒng)籌）；3：三素養(yǎng)（要求教師具備學(xué)科知識(shí)、實(shí)用技術(shù)、敬業(yè)情懷素養(yǎng)）；3：三兼顧（兼顧全體學(xué)生、學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生、偏科特長學(xué)生的需求）；1：一競賽（每年舉行一次）。]。

“統(tǒng)籌教育中心”就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、爭創(chuàng)《中學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新基地學(xué)校》目標(biāo)的組織保障。對(duì)照“335331工程”指標(biāo)檢查，我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已實(shí)現(xiàn)了“五統(tǒng)籌”和“三兼顧”；“三素養(yǎng)”已初見成效；完成了“三階段”和“三目標(biāo)”的初級(jí)指標(biāo)，正同時(shí)落實(shí)著中、高級(jí)目標(biāo)。開足開全所有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在沒有一點(diǎn)問題，同時(shí)也具備科技創(chuàng)新作品和教具制作等方面的硬性條件，現(xiàn)在只剩下干的問題了。

本人作為“統(tǒng)籌教育中心”副主任，具體做了如下工作：

1）安排和督促物、化、生實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所缺儀器和藥品數(shù)量，組織實(shí)驗(yàn)員和教研組長制訂采購計(jì)劃，報(bào)學(xué)校按財(cái)務(wù)要求招標(biāo)采購，為保證物、化、生實(shí)驗(yàn)開齊開足，積極創(chuàng)造條件。

2）上一采購計(jì)劃拖延后，建議直接去蘭州購買，16萬余元的儀器和藥品如期送來，并與賣方簽下了長期三包和隨時(shí)送貨上門的協(xié)議，徹底解決了因儀器和藥品不足而影響實(shí)驗(yàn)的問題。

3）督促科學(xué)與技術(shù)老師的融合教學(xué)活動(dòng)，長時(shí)間多次促交學(xué)科融合教學(xué)教案或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新論文，協(xié)助韓老師逐一反復(fù)修改每個(gè)作者的論文，終于匯集成冊(cè)。

4）調(diào)查實(shí)驗(yàn)開展情況，督促力爭多開實(shí)驗(yàn)。

5）組織科學(xué)課程老師研討如何運(yùn)用技術(shù)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)科教學(xué)效果。

6）組織協(xié)助通用技術(shù)老師在制作鏨口榔頭的過程中給學(xué)生輔導(dǎo)通用技術(shù)必修1和必修2的教材內(nèi)容和課程目標(biāo)，盡快將實(shí)踐活動(dòng)課程化，創(chuàng)出全國獨(dú)有的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、集中實(shí)踐方式，一次性完成兩冊(cè)教材兩個(gè)模塊的實(shí)踐操作課內(nèi)容，凸顯我校通用技術(shù)課程結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的特色。

7）策劃、協(xié)調(diào)、裝備了教具維修制作室，購買了常用設(shè)備和工具，填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的空白，保證了常用儀器維修需要和自制教具的正常開展。

今后工作設(shè)想：

1）協(xié)調(diào)、督促生物實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)做好植物無菌組織培養(yǎng)和移栽工作，使這項(xiàng)工作成為全省中小學(xué)校的示范。

2）統(tǒng)籌安排物、化、生學(xué)生實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化利用實(shí)驗(yàn)室，督促創(chuàng)建物、化、省各一個(gè)“探究?創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，在保證常規(guī)實(shí)驗(yàn)100%開出的同時(shí)，將三科的興趣探究和拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展起來并常態(tài)化運(yùn)作。

3）韓老師熱情的工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，給我們做出了示范。我要借他言傳身教的感染力，時(shí)時(shí)提醒和敦促所有實(shí)驗(yàn)員、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教師踏踏實(shí)實(shí)向他學(xué)習(xí)，強(qiáng)化大家的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提升教師敬業(yè)奉獻(xiàn)情懷。

4）積極協(xié)助開展全校性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，落實(shí)“統(tǒng)籌教育中心”布置給高一和高二各班的創(chuàng)新成果的收集，做好10月份開展的展示競技評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

第3篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

一、選擇題

選擇題能較大面積地覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于降低試題難度，提高試卷效度和評(píng)卷信度，所以，在標(biāo)準(zhǔn)化考試中占了很大比重，像浙江會(huì)考卷中就占70%整卷分?jǐn)?shù)比例，共35道題。

實(shí)踐表明。通用技術(shù)的選擇題并不好出，很多通用技術(shù)教師擔(dān)心自己的語文水平一般，沒有信心寫出嚴(yán)密性和邏輯性都很強(qiáng)的題目，結(jié)果就采用“拿來主義”。其實(shí)，我們完全可以去摘錄一些技術(shù)新聞或產(chǎn)品說明書或大學(xué)相關(guān)專業(yè)的習(xí)題材料，結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及會(huì)考和高考的知識(shí)考點(diǎn)，然后稍加改編就可以編制出優(yōu)秀的選擇題。另外，俗話說“圖紙是工程師的語言”，通用技術(shù)選擇題應(yīng)盡量配圖，這樣不但可以減少文字描述，更重要的是增強(qiáng)了技術(shù)案例的真實(shí)性和趣味性，這也是學(xué)科特色，有的學(xué)生就是看到這些漂亮的技術(shù)圖片，才增強(qiáng)了做題的欲望。

二、讀圖作圖題

這類題目最能體現(xiàn)通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，也容易讓人聯(lián)想到通用技術(shù)的前身勞動(dòng)技術(shù)。就通用技術(shù)的必修課程來說，這種題型考查的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容非常有限，知識(shí)點(diǎn)也比較集中，但是題目的難度跨度可以很大。出題的套路基本上就是給出某種形體的立體圖，然后讓學(xué)生畫三視圖或補(bǔ)畫三視圖；或是給出某種技術(shù)圖樣，讓學(xué)生讀懂圖樣中的相關(guān)信息，然后回答有關(guān)問題。所以，題目的難度大小完全取決于所給形體的抽象性和所給技術(shù)圖樣的復(fù)雜性。

三、分析評(píng)價(jià)題

這種題目一般要求注重以學(xué)生的生活實(shí)際為切入口，將需要解決或完善的技術(shù)問題置于真實(shí)情景之中，綜合運(yùn)用知識(shí)和能力，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題作出分析評(píng)價(jià)，并能用技術(shù)語言進(jìn)行描述。這種題目取材廣泛，內(nèi)涵豐富，思考容量大，按照必修教材內(nèi)容，可大致分為以下幾種類型。控制類：主要是選取某種有控制功能的案例為載體，以挖空的形式考查學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的組成、概念以及控制原理的理解；系統(tǒng)類：以某種具體的技術(shù)案例為載體，利用系統(tǒng)的思想、系統(tǒng)優(yōu)化的方法去分析評(píng)價(jià)以及進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)；流程類：以生活和生產(chǎn)中的某種具體流程為案例，利用流程的思想、流程優(yōu)化的方法去分析評(píng)價(jià)流程以及進(jìn)行流程再造；一般產(chǎn)品評(píng)價(jià)方法類：從不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系出發(fā)，對(duì)某一具體的產(chǎn)品案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，包括從人機(jī)關(guān)系的目標(biāo)、設(shè)計(jì)的一般原則、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求等去分析判斷。

四、設(shè)計(jì)題

設(shè)計(jì)題也是本課程的特色，它可以比較完整、綜合地考查學(xué)生的各種技術(shù)素養(yǎng)。由于考試的特點(diǎn)，該種題型一般是讓學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中的某種技術(shù)產(chǎn)品，題目一般比較明確地列出項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求，為了降低難度，也往往給出這種項(xiàng)目作品的一款圖片，或類似產(chǎn)品的一款圖片，然后要求學(xué)生在理解所給產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用，大膽構(gòu)思和創(chuàng)新出符合設(shè)計(jì)要求的新產(chǎn)品，并用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)語言把構(gòu)思表達(dá)出來。其實(shí)，這就是一種最典型的、最實(shí)用的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。然后，出題者為了更全面考查學(xué)生的各種技術(shù)素養(yǎng)，還會(huì)充分利用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的方案順便考查有關(guān)該方案物化時(shí)所涉及的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式、制作工藝流程、工具使用等方面的內(nèi)容，還會(huì)充分利用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行一些技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)產(chǎn)品的自我評(píng)價(jià)等等。總體上看，設(shè)計(jì)題命制具有一定的規(guī)律性，只是設(shè)計(jì)的技術(shù)案例千差萬別，各個(gè)小題之間一般具有一定的順序性和關(guān)聯(lián)性，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，將相對(duì)獨(dú)立的小題通過一個(gè)完整的問題鏈串聯(lián)起來，分別從不同角度考查學(xué)生的理解、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等各種能力。

總之，試題要體現(xiàn)知識(shí)立意和能力立意，要合理導(dǎo)向今后的教學(xué)，要反映學(xué)科本質(zhì)的東西，要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用通用技術(shù)過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本知識(shí)和常用的技能，要有利于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而不僅僅是記憶的東西。我們應(yīng)該本著針對(duì)性、高效性、實(shí)用性的原則來命題，通過題目使學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的必要性和優(yōu)越性，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題、解決問題、優(yōu)化問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

一、深入鉆研教材，積極拓展知識(shí)面

在讀懂讀透教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)教材涉及的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造行的處理，這樣才更有利于吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到或超過預(yù)期的效果。打破常規(guī)可以自己從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)生一看，教師在講學(xué)生自己，通過互動(dòng)激發(fā)興趣，學(xué)生不自覺地去主動(dòng)思考。如我們講到《設(shè)計(jì)的一般原則》這一章節(jié)，以這一節(jié)為例，學(xué)生在第一章技術(shù)的性質(zhì)中已經(jīng)接觸到技術(shù)的創(chuàng)新性，如果再舉很多創(chuàng)新的例子就會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是讓我們引導(dǎo)學(xué)生知道創(chuàng)新的角度和學(xué)會(huì)從創(chuàng)新的角度去分析去創(chuàng)新。

在講《設(shè)計(jì)的一般原則》這一節(jié)之前，我們要選取合適的案例，實(shí)例選取最新的不一定是最合適的。對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生從引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等和通過改變?cè)怼⒔Y(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料等方面去創(chuàng)新，我們最好選學(xué)生熟悉的物品――眼鏡。

很容易學(xué)生都能拿到實(shí)物，教師再在學(xué)生的眼鏡中選取帶螺絲鼻托和眼鏡框與鼻托一體的眼鏡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的角度。通過師生的互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新角度的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)新的意識(shí)。

通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用，解決實(shí)際問題。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著非常積極的意義。給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，提高學(xué)生把握和運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、注重技術(shù)思想與方法的指導(dǎo)

1.案例分析中的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生分析具體案例時(shí)，不僅要分析出相關(guān)的技術(shù)理論知識(shí)，而且要分析出技術(shù)的思想與方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生用木材設(shè)計(jì)一個(gè)橋梁時(shí)，指出，橋梁的各個(gè)構(gòu)件是相互聯(lián)系的，要得到一個(gè)抗壓強(qiáng)度大的、穩(wěn)定的橋梁整體，需要考慮各個(gè)構(gòu)件的形狀、連接方式、支撐面積，需要對(duì)設(shè)計(jì)方案不斷地比較選擇、改進(jìn)優(yōu)化，也就是不僅要注意理論知識(shí)的運(yùn)用，而且要注意技術(shù)的思想和方法的運(yùn)用。

2.組織教學(xué)內(nèi)容方面的指導(dǎo)

在進(jìn)行教材內(nèi)容的分析時(shí)，深透技術(shù)思想與方法。例如，在對(duì)同學(xué)們分析《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》這一冊(cè)書的內(nèi)容的組成時(shí)，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”是簡單裝置內(nèi)部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，“流程與設(shè)計(jì)”是反映生產(chǎn)或工程的工藝流程設(shè)計(jì)，“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”則研究對(duì)象各部分之間的相互依存、相互制約的復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，“控制與設(shè)計(jì)”研究過程相關(guān)聯(lián)的、為了達(dá)到一定的控制目的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。可見，這四個(gè)主題從不同角度、不同方面針對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計(jì)、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。它們是本模塊的構(gòu)件。組成了《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》這一模塊的結(jié)構(gòu)整體。它們獨(dú)立呈現(xiàn)，但是在內(nèi)容上又相互聯(lián)系，一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)往往既涉及到結(jié)構(gòu)問題又有流程問題，或者既涉及到控制問題又有結(jié)構(gòu)問題。

3.對(duì)于學(xué)生作品評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

在學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的作品時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用了哪些技術(shù)的思想與方法。注重評(píng)價(jià)有兩種方式，在設(shè)計(jì)1中我們已講過，一是使用設(shè)計(jì)的一般原則；二是根據(jù)設(shè)計(jì)要求制定設(shè)計(jì)原則。

4.對(duì)課堂小結(jié)和課后反思的指導(dǎo)

讓學(xué)生做每一個(gè)章節(jié)的總結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)，不僅要進(jìn)行技術(shù)理論知識(shí)的總結(jié)，而且要進(jìn)行技術(shù)思想和方法的總結(jié)。例如，流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，它們按照時(shí)序構(gòu)成了流程整體，流程是可以比較選擇、改進(jìn)優(yōu)化的。

三、注重現(xiàn)代化教育設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用

通用技術(shù)教師最常用的教學(xué)是采用ppt課件演示的方法。這里要充分利用有利的教學(xué)資源，還有實(shí)物展示臺(tái)的應(yīng)用。

1.ppt課件演示很方便，我們通過網(wǎng)路很容易獲得，但是并不是最好的課件，一定要進(jìn)行修改。通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新科技技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。

2.實(shí)物展示臺(tái)

實(shí)物展示臺(tái)不僅教師展示使用，對(duì)于學(xué)生的作品，要讓學(xué)生自己上臺(tái)展示并講解。

3.模型演示

實(shí)物模型對(duì)學(xué)生了解產(chǎn)品應(yīng)用的原理等方面有更大的幫助。

我們通過網(wǎng)路可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到在課本上沒有的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生到展示臺(tái)前展示作品，以及教師的模型演示，這些不同的教學(xué)方法的展現(xiàn)改變了我們通用技術(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，師生互動(dòng)等等，對(duì)于我們對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的探索有了更好的指導(dǎo)作用。

四、設(shè)計(jì)制作課中培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)素養(yǎng)

第5篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。但是通過對(duì)高中技術(shù)領(lǐng)域課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，所謂的“綜合性”看起來很美，其實(shí)不容易操作。且不要說綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，連技術(shù)領(lǐng)域課程自身都被分割為兩個(gè)彼此沒有關(guān)聯(lián)的科目——通用技術(shù)和信息技術(shù)。其中，信息技術(shù)是目前發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時(shí)展特征的技術(shù)。通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。以目前開設(shè)的模塊來看，通用技術(shù)關(guān)注硬件，信息技術(shù)則關(guān)注軟件，二者之間缺少有效的關(guān)聯(lián)。

近幾年，以iPhone為代表的智能手機(jī)的流行，讓各類傳感器的應(yīng)用貼近了人們的生活。2010年的上海世博會(huì)，那些由互動(dòng)媒體技術(shù)構(gòu)建的光怪陸離的奇幻世界，激發(fā)了青少年的好奇心和求知欲。這讓我疑惑：傳感器編程和互動(dòng)媒體技術(shù)，應(yīng)該歸屬于信息技術(shù)還是通用技術(shù)？信息技術(shù)和通用技術(shù)為什么要分割？于是，我嘗試開發(fā)一門名為《互動(dòng)媒體技術(shù)》的校本課程，橫跨軟件和硬件兩個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注軟硬件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合和綜合應(yīng)用，成為連結(jié)通用技術(shù)和信息技術(shù)兩門課程之間的橋梁。

課程的內(nèi)容及目標(biāo)

1. 課程內(nèi)容

“互動(dòng)媒體”是“媒體”的一個(gè)數(shù)字化分支，是一種具有特殊信息傳播功能的媒介。互動(dòng)媒體技術(shù)的核心內(nèi)容是傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、編程技術(shù)和通訊技術(shù)，涵蓋了機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、工程學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)和人工智能等領(lǐng)域。《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程通過設(shè)計(jì)單片機(jī)控制電路，結(jié)合編程語言，參照科技展廳中的互動(dòng)媒體作品，通過一系列的互動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把新奇創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

2. 課程目標(biāo)

（1）了解常見的傳感器和數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)，能正確連接傳感器、LED和電機(jī)等模塊；了解計(jì)算機(jī)串口、并口編程的原理及方法。

（2）通過完整地經(jīng)歷提出設(shè)想、規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施、調(diào)試與反饋等規(guī)范化設(shè)計(jì)過程，初步掌握綜合設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。

（3）感受新技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的重要性，激發(fā)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)問題意識(shí)和設(shè)計(jì)思想，從而全面并富有個(gè)性地發(fā)展。

3.教學(xué)資源

正如景山學(xué)校吳俊杰老師所說：“編程技術(shù)和以傳感器為核心的控制技術(shù)門檻過高，難以在中學(xué)開展。”互動(dòng)媒體技術(shù)正是因?yàn)槠渖婕岸鄠€(gè)領(lǐng)域，所以在中小學(xué)中很少有人開設(shè)相關(guān)的課程。為此，在編程語言方面，我選擇了圖形化編程平臺(tái)Scratch和S4A，只要拖曳積木圖標(biāo)，就可以制作出各種互動(dòng)的作品，降低了編程技術(shù)門檻。而硬件平臺(tái)方面，我選擇了Arduino。由于Arduino源碼開放和價(jià)格低廉，通過淘寶網(wǎng)等途徑即可購買，因此降低硬件技術(shù)門檻和成本，讓中學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)理解互動(dòng)媒體技術(shù)的原理，設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)互動(dòng)媒體作品成為可能。

課程的實(shí)施

2011年開始，我實(shí)施了三輪《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程教學(xué)，共有60多名學(xué)生修習(xí)了這一課程。在三輪的課程實(shí)施過程中，課程方案幾經(jīng)修改，課程體系逐步完善，同時(shí)也積累了大量教學(xué)資源，課程日益成熟。目前，課程不僅擁有了一系列配套的支持軟件，還設(shè)計(jì)并購買了教學(xué)套件。該教學(xué)套件由Scratch傳感器板、Arduino Uno控制板、系列傳感器、LED燈和舵機(jī)等組成。

1. 教學(xué)案例

《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中要精講多練。我采用兩節(jié)課連上的方式，確保學(xué)生有足夠的、連續(xù)的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理的學(xué)習(xí)，還要注意提高學(xué)生知識(shí)的廣度，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，突出綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以《外界信息的獲取》一課為例，其教學(xué)流程如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師演示一個(gè)簡單的互動(dòng)作品，學(xué)生討論其不足之處和解決方案，得出Scratch傳感器板支持的傳感器類型太少的結(jié)論，從而引出S4A和Arduino。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)新課

認(rèn)識(shí)S4A和Arduino，介紹S4A和Arduino的安裝以及常見傳感器類型和接口。教師演示傳感器和Arduino的連接，以及在S4A中顯示傳感器的數(shù)值。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：技術(shù)試驗(yàn)

學(xué)生安裝S4A和Arduino驅(qū)動(dòng)，正確連接傳感器，并在S4A上成功顯示傳感器數(shù)值，然后選擇學(xué)習(xí)套件中的2～3個(gè)傳感器，分別研究它們?cè)诓煌瑺顟B(tài)時(shí)的數(shù)值變化，然后選擇其中一個(gè)傳感器的試驗(yàn)結(jié)果填寫試驗(yàn)報(bào)告單。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：作品創(chuàng)作

教師演示溫度測(cè)量儀的編寫，重點(diǎn)介紹如何將傳感器信息存儲(chǔ)在變量中，并演示將傳感器信息可視化的思路。然后學(xué)生任選套件中的一個(gè)傳感器進(jìn)行程序編寫，利用傳感器返回的數(shù)值，讓傳感器的數(shù)值可視化、形象化。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：反饋和提升

教師選擇1～2個(gè)學(xué)生作品，展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后提問：數(shù)字傳感器能不能接到模擬接口？同樣，模擬傳感器能不能接到數(shù)字接口？讓學(xué)生開展討論。

教學(xué)環(huán)節(jié)六：總結(jié)和作業(yè)

通過網(wǎng)絡(luò)，了解Arduino支持的傳感器類型，了解這些傳感器的適用范圍以及淘寶網(wǎng)上的價(jià)格。

2.學(xué)生作品

《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程主要采用作品評(píng)價(jià)法。課程分為9個(gè)專題，每個(gè)專題都要完成一個(gè)小作品，最終要完成一個(gè)互動(dòng)作品的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的互動(dòng)媒體作品，在設(shè)計(jì)的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善作品。學(xué)生可以模仿一些展覽館中的互動(dòng)媒體作品，以低成本的方式呈現(xiàn)出來。

學(xué)生的創(chuàng)意是無窮無盡的：有的用紅外距離傳感器實(shí)現(xiàn)虛擬翻書效果；有的用震動(dòng)傳感器制作地動(dòng)儀；也有人用壓電陶瓷傳感器制作電子爵士鼓。其中，一位新疆的學(xué)生根據(jù)濕度、溫度、雨點(diǎn)等傳感器得到外界環(huán)境信息，然后根據(jù)信息顯示不同的風(fēng)景畫，并讓風(fēng)景畫中的湖面出現(xiàn)波紋，非常有趣。各種傳感器的應(yīng)用讓學(xué)生的創(chuàng)意飛揚(yáng)。目前已經(jīng)有10多項(xiàng)學(xué)生作品在市青少年科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，9項(xiàng)作品被相關(guān)部門推薦申報(bào)國家專利。很多學(xué)生在課程結(jié)束后仍和我保持聯(lián)系，繼續(xù)完善其作品或者分享他們的新想法。

反思與啟示

《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程已經(jīng)實(shí)施了一年。從選課情況上看，課程深受學(xué)生歡迎，在所有的選修課程中，都是最早“爆滿”。從教學(xué)效果看，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品新奇有趣。這些都讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在中小學(xué)中開設(shè)類似課程是非常有必要的。

1. 是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

綜合就是創(chuàng)新。因?yàn)榛?dòng)媒體技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性的科學(xué)技術(shù)。它涉及自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器、人工智能、微電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。北京航空航天大學(xué)宗光華教授認(rèn)為：“只有基于項(xiàng)目的工程課程，才可以塑造多學(xué)科知識(shí)交叉和綜合運(yùn)用環(huán)境，將零碎知識(shí)與機(jī)械過程提升為探究世界各側(cè)面相互聯(lián)系的過程。”

信息時(shí)代，無論是高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才，還是拔尖創(chuàng)新人才，技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維都是不可或缺的基本要素。互動(dòng)媒體技術(shù)引入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)青少年從小對(duì)科技產(chǎn)生積極興趣，并激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)，而Scratch和Arduino大大降低了技術(shù)門檻，使中小學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有技術(shù)含量的創(chuàng)新”成為可能。

2. 可納入中小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容

目前，中小學(xué)的信息技術(shù)課程主要關(guān)注文本處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面，技術(shù)上仍停留在非常初級(jí)的階段。將《互動(dòng)媒體技術(shù)》中的傳感器編程、智能控制等技術(shù)納入信息技術(shù)課程，可以進(jìn)一步拓展信息技術(shù)課程的寬度和深度，使青少年對(duì)于信息技術(shù)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和較為完整的理解。Scratch和S4A雖然是圖形化編程軟件，但互動(dòng)功能十分強(qiáng)大。利用S4A和Arduino，學(xué)生能理解互動(dòng)的原理，并搭建出互動(dòng)媒體作品的模型，甚至可以學(xué)習(xí)智能手機(jī)、智能家居和物聯(lián)網(wǎng)這些高新技術(shù)的知識(shí)，使課程和時(shí)展接軌，讓學(xué)生感覺技術(shù)不再神秘，從而產(chǎn)生興趣。

3. 是承載STEM教育的平臺(tái)

“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育”（STEM education）是近期美國教育的熱點(diǎn)，如何在基礎(chǔ)教育中實(shí)施STEM教育，已經(jīng)逐漸引起我國教育專家的關(guān)注。STEM素養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。一個(gè)STEM課堂的特點(diǎn)就是，在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、批判性思維能力和問題解決能力。這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境包含了多種學(xué)科，其問題可能涉及納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和天體生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)的應(yīng)用。《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程以項(xiàng)目的形式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)，涵蓋了多個(gè)課程領(lǐng)域，是一個(gè)很好的承載STEM教育的平臺(tái)。我深信，隨著《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程的普及，對(duì)學(xué)生STEM素養(yǎng)的提升將起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙中建. 為了創(chuàng)新而教育[N].中國教育報(bào).第7版.2012.6.15.

[2]吳俊杰，梁森山.Ledong Scratch互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與研究（七）——基于自制光敏掃描儀談STEM教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，27卷，9-11.

[3]汪文斌. 新媒體 新世博 新生活.人民網(wǎng).Retrieved November 2， 2010， from .

第6篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高中；通用技術(shù)；教具開發(fā)

教具開發(fā)本身就是一種技術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，也有一種示范作用。通用技術(shù)課本上的案例雖然很經(jīng)典，但我們沒有相應(yīng)的教具，也對(duì)學(xué)生的吸引力不大。因此，在開發(fā)教具方面應(yīng)該多進(jìn)行一些探索。

1.注重實(shí)踐性

通用技術(shù)課程，是一門立足實(shí)踐的課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教育理念。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，從而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀及技術(shù)能力的發(fā)展。因此，體現(xiàn)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是通用技術(shù)學(xué)習(xí)資源最具特色的資源。 例如，講閉環(huán)控制系統(tǒng)，可以做一個(gè)牛用自動(dòng)飲水器的模型，它由飲水槽、水位控制水箱、浮子、蓄水箱組成。水位控制水箱和飲水槽構(gòu)成連通器。飲水槽和水位控制水箱有注射器管連接成連通器，牛從飲水器中喝水，為了模擬牛喝水，可以在飲水槽上接上了一根管子放水，浮子用空藥瓶做成，浮子上放錐狀閥，蓄水箱下連接一根硬管，可以設(shè)定好了一個(gè)水位，當(dāng)牛飲水導(dǎo)致飲水器中水位下降而低于設(shè)定水位時(shí)，水位控制水箱中的水位同時(shí)下降。

2.注重創(chuàng)新性

通用技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，具有創(chuàng)新性的技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)方案是通用技術(shù)課程的重要資源方式。通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。只有具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。自制教具要能夠闡明制作原理，又要給人耳目一新之感，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程本身就是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。比如，“簡易泡沫塑料切削器”創(chuàng)新性體現(xiàn)在“簡易”上，它能通過非常簡單的操作實(shí)現(xiàn)模型的制作；創(chuàng)新性還體現(xiàn)在“多功能”上，即一具多用，制作出的模型也可以運(yùn)用到其它課堂作為教具使用。

3.注重綜合性

通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。學(xué)生們的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是對(duì)已有知識(shí)與技能的綜合使用，也是對(duì)新知識(shí)與新能力的綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、等學(xué)科的知識(shí)，還要綜合倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。如，主動(dòng)聯(lián)系科協(xié)，推動(dòng)科普大篷車進(jìn)校園活動(dòng)。科普大篷車是科協(xié)的一項(xiàng)面向青少年的科普教育活動(dòng)。科普大篷車上配置的幾十件（套）科普展品是不可多得的學(xué)習(xí)資源，一臺(tái)臺(tái)新奇的儀器，一個(gè)個(gè)讓人稱道的模型，不論是“穿壁而過”，還是“會(huì)飛的碗”，或者是“雅各布天梯”、“角動(dòng)量守恒”、 “漢諾塔”、 “光柱”、“看得見的聲波”等等，展品內(nèi)容涵蓋聲、光、電、磁、力學(xué)、機(jī)械等物理學(xué)科、數(shù)學(xué)和信息科學(xué)學(xué)科。充分利用這些社會(huì)資源，也是非常好的開發(fā)方式。學(xué)生們從這樣的親身體驗(yàn)中，激發(fā)了對(duì)科學(xué)的好奇，增加了學(xué)生們參與科技創(chuàng)新的熱情。

4.具有人文性

通用技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程。任何技術(shù)都凝結(jié)著一定的原理和方法，技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量來吸引學(xué)生的參與，還要運(yùn)用技術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、人文性來打動(dòng)學(xué)生。只有通用技術(shù)學(xué)習(xí)資源具有人文性，才能更好的展示課程的人文性，讓學(xué)生真正理會(huì)技術(shù)的魅力。教師在教學(xué)中開展形式多樣的教具活動(dòng)，可助推學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，如在《設(shè)計(jì)的一般過程》章節(jié)教學(xué)中舉辦創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生用廢棄的答題卡制作小板凳，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在《方案的構(gòu)思及其方法》章節(jié)教學(xué)中舉辦三視圖實(shí)物還原活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力；在《控制與設(shè)計(jì)》章節(jié)教學(xué)中舉辦滅火比賽（設(shè)計(jì)活動(dòng)滅火器），激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。此外，學(xué)校成立的創(chuàng)新社團(tuán)和一年一度的科技節(jié)也為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了課程目標(biāo)的要求。

5.注重安全性

安全是動(dòng)手操作活動(dòng)的基本要求。自制具要在充分尊重科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，具有定的創(chuàng)新和實(shí)用功能，確保教師和學(xué)生使教具的安全。比如，“簡易泡沫塑料切削器”沒有使用危險(xiǎn)材，電壓也控制在36V以下安全電壓。就安全問題，可以從學(xué)生哪里收集到了很多問題，如“教室的防盜窗不適合逃生”、“吃飯的時(shí)候眼鏡片會(huì)模糊”、“經(jīng)常發(fā)生小孩溺水事件”等，如果讓教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)這么多問題是一件很困難的事情，但是學(xué)生可以做到，雖然從學(xué)生獲得的信息往往需要提取加工，但重要的是教師可以從學(xué)生的問題中注意到了自制工具的安全問題。

6.注重生活性

通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體都是基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容。教具選取一般都是簡單的、與學(xué)生生活近的裝置，這樣學(xué)生都覺得有話可說，沒有陌生和神秘感。因此，密切聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)資源，才能引起學(xué)生的共鳴。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的、生活中的實(shí)際問題，是新課程所提倡的，更是通用技術(shù)課程的課程理念。講開環(huán)控制系統(tǒng)，可以制作一個(gè)地震報(bào)警器，用小孩常玩的奧特曼玩具，從開關(guān)處向外接兩條導(dǎo)線，線頭距離很近，但不接觸（常開觸點(diǎn)），放入一個(gè)注射器管內(nèi)，管內(nèi)，再放入一個(gè)玻璃珠，將注射器管封閉，然后放入一塊泡沫內(nèi)，將泡沫放在裝水的水盆里，震動(dòng)來臨，泡沫隨水的波動(dòng)而發(fā)生傾斜，玻璃珠滾動(dòng)，將兩根裸導(dǎo)線碰在一起，開關(guān)接通，發(fā)出報(bào)警聲音。如，在難點(diǎn)眾多的《控制與設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師利用“光控路燈”教具，可以讓學(xué)生直觀地了解控制系統(tǒng)中輸入的是什么（是否有光照），輸出的是什么（燈泡是否亮），從而理解控制方框圖的走向。這些感性材料讓學(xué)生的感知化虛為實(shí)，能從本質(zhì)上理解和掌握控制系統(tǒng)，突破了難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)；

[1]陳偉明.自制教具在通用技術(shù)課程中的作用[J].中國教育現(xiàn)代裝備.2012（16）

第7篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

摘要：普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學(xué)與人文融合的課程，這門課程能引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。的開設(shè)，必將引領(lǐng)教師與學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的多彩世界，我們的期待著，努力著，以使這門全新的課程變得更有效，更有趣味性． 通用技術(shù)課程

關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 教學(xué)有效性　趣味性

背景：

我們所在的學(xué)校位于杭州市江干區(qū)城郊結(jié)合部，是省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。本年度高二年級(jí)共8個(gè)班，從這一學(xué)期開始將開設(shè)，周課時(shí)2節(jié)。為方便課改能順利實(shí)施，在教學(xué)環(huán)境方面，我校為所有班級(jí)教室配備了多媒體設(shè)備，這為通用技術(shù)課教師的教學(xué)提供了很大的方便。我校選用的通用技術(shù)教材由江蘇教育出版社出版。通用技術(shù)課程

問題的提出：

屬于這次高中新課程領(lǐng)域中的技術(shù)領(lǐng)域，是一門新課程。現(xiàn)在，我們面臨的問題就是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到我的課堂中來并且學(xué)有所用。做為一門嶄新的課程，學(xué)生開始是會(huì)感覺新鮮的。然而幾個(gè)星期下來，學(xué)生的興趣可能就會(huì)消退很多。一方面是學(xué)生對(duì)這門課程可能會(huì)有誤解，以為技術(shù)課就是動(dòng)手操作，老師沒必要講太多理論；另一方面，學(xué)生也可能認(rèn)為，這門課程高考又不考，何必花那么多功夫?qū)W它？因此，學(xué)生在課堂上可能會(huì)漸漸不再樂意參與課堂活動(dòng)了。只有少數(shù)興趣愛好廣泛的學(xué)生能積極參與，大部分只是聽老師講，顯得很被動(dòng)，而有的學(xué)生可能干脆在課堂上做起英語、數(shù)理化等作業(yè)。通用技術(shù)課程

對(duì)此問題，首先我們需要認(rèn)識(shí)好通用技術(shù)這門課程，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。不僅注重學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《通用技術(shù)》作為一門新興的學(xué)科，既是高中課程改革的亮點(diǎn)之一，也是本次課程改革實(shí)施的難點(diǎn)之一，那么我們應(yīng)如何理解他呢？通用技術(shù)課程通用技術(shù)課程

一、課程性質(zhì)

普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1．普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程

技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

2．普通高中技術(shù)課程是一門高度綜合的課程

技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

3．普通高中技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

4．普通高中技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程

技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、課程價(jià)值

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)有信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個(gè)科目。信息技術(shù)是目前發(fā)展迅捷、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時(shí)展特征的技術(shù)。這里，通用技術(shù)是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。就具體技術(shù)而言，通用技術(shù)具有相對(duì)性。技術(shù)課程具有以下獨(dú)特的價(jià)值：

1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識(shí)地感受到信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會(huì)、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會(huì)生活，提高對(duì)未來社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)性。

2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。

3．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過“動(dòng)手做”，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力都將得到增強(qiáng)。

三、教學(xué)通用技術(shù)課程

1、把握教材。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教科書的使用，教科書是理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教學(xué)特征的重要載體。

教科書側(cè)重于從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合

以多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革

傳播技術(shù)文化

把教材通讀，對(duì)每一個(gè)基本概念都梳理出來，進(jìn)行消化、理解、深化。同時(shí)在通讀教材、理解課程的基礎(chǔ)上，參考了較為詳細(xì)的課件，以便在教學(xué)過程中不斷地豐富和完善。

2、撰寫教案。

在寫教案的過程中，不僅僅是就教材而寫，還對(duì)照課標(biāo)內(nèi)容，加深對(duì)課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。除了做好教學(xué)設(shè)計(jì)外，按照教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)過程、教學(xué)反思八個(gè)環(huán)節(jié)寫出教案。

3、關(guān)注學(xué)生的生活世界。

內(nèi)容不應(yīng)是單一的、理論化的、體系化的書本知識(shí)，而是要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它們納入到學(xué)生生活世界中加以組織，在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在濃重生活氛圍中得到陶冶、體驗(yàn)和理解技術(shù)的價(jià)值。通用技術(shù)課程

4、教學(xué)形式多樣。

組織學(xué)生案例分析，不要局限于書本上的案例，利用網(wǎng)絡(luò)和閱覽室等查閱資料，將一些最新的技術(shù)方面的信息摘錄到一個(gè)小本上，為課堂教學(xué)積累源頭活水。例如組織學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，交通工具、通信工具的變化對(duì)人們生活和工作帶來了哪些改變。在講到技術(shù)的兩面性時(shí)開展辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類社會(huì)帶來進(jìn)步還是帶來災(zāi)難？正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來進(jìn)步。　反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來災(zāi)難。學(xué)生從一次性筷子到農(nóng)藥、炸藥、電等爭辯，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好壞聯(lián)系到學(xué)習(xí)。

5、利用教學(xué)情境

一是對(duì)教學(xué)對(duì)象的觀察，熟悉他們課堂內(nèi)外反饋來的信息，并據(jù)此作出應(yīng)有的判斷以調(diào)整技術(shù)課堂的教學(xué)，二是對(duì)同伴的觀察，尋找機(jī)會(huì)觀摩同伴的教學(xué)，他人的課堂是自己教學(xué)的一面鏡子，三是對(duì)物化教學(xué)環(huán)境的觀察，教室內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，尋求為我所用的有價(jià)資源。

6、關(guān)于案例如何使用的問題

1．吃透教材，深挖案例中蘊(yùn)含的技術(shù)原理、思想和方法

為了更好地使用案例，教師在教學(xué)前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，并進(jìn)行分析。可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：1）案例提供了哪些事實(shí)材料；2）案例涉及到概念、原理、思想方法等；3）案例與上下文的關(guān)系；4）教材中案例安排的用意；5）案例與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。為了更深入地分析案例，教師可以閱讀與案例相關(guān)的其他材料，了解其理論背景、實(shí)踐情況，這些材料不僅來源于教參，還存在于報(bào)刊、論著和網(wǎng)絡(luò)等。

2．案例使用形式的多樣化

在使用案例時(shí)，教師應(yīng)注意形式的多樣化，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們盡量融入情景中，像一個(gè)真正的技術(shù)工作人員、設(shè)計(jì)師那樣去思考問題、分析問題、解決問題。討論的具體形式可以有小組討論、集體辯論等。討論中或討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)回到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，其重點(diǎn)講清案例所貫串的知識(shí)點(diǎn)、所蘊(yùn)含的原理、思想和方法以及處理此類問題的一般方法，從而使學(xué)生在案例討論過程中“由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”，并了解和掌握實(shí)際工作的方法和步驟，使實(shí)際工作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

7、教師的提問技能

1．教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考；

2.提出的“問題”能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣和思考；

3．教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣；

4．教師提出的“問題”能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；

第8篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 臨床微生物檢驗(yàn) 多元化教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)既能衡量學(xué)生畢業(yè)后的工作能力，又能衡量醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)水平，其在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中占有十分重要的地位[1]。醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展對(duì)教學(xué)提出新要求。目前，國際上已開啟第三次醫(yī)學(xué)教育改革新階段：以提高醫(yī)學(xué)生的核心執(zhí)業(yè)勝任力為基礎(chǔ)的教學(xué)。因此，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，我們對(duì)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)課程進(jìn)行了改革和探索。

一、 醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展趨勢(shì)

目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院還停留在以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)，這種教學(xué)方法是將相關(guān)學(xué)科知識(shí)歸納到相關(guān)學(xué)科，以教師課堂講授的方式向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)。而在五十多年前國外已經(jīng)開始整合課程體系及以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和臨床思維能力的提高。目前，國際上已開啟了以提高醫(yī)學(xué)生的核心執(zhí)業(yè)勝任力為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育改革，目的是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生三個(gè)轉(zhuǎn)變，即將死記硬背式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎闲畔⒂糜跊Q策，將為獲取專業(yè)文憑而進(jìn)行的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛l(wèi)生系統(tǒng)中有效的團(tuán)隊(duì)合作和工作而獲取核心能力，將不加批判地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梃b全球經(jīng)驗(yàn)，致力于針對(duì)本地需要的創(chuàng)新研究[2]。

為了順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生，現(xiàn)就臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多方面的改革初步探索，主要集中在微生物檢驗(yàn)理論教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。

二、 臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是夯實(shí)基本操作技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)能力。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了通用微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)，同時(shí)增加模擬標(biāo)本的綜合實(shí)驗(yàn)部分，加強(qiáng)學(xué)生的臨床診斷思維及檢驗(yàn)技術(shù)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)。其中“通用微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)”是關(guān)于油鏡的使用與保護(hù)、培養(yǎng)基的制備、消毒與滅菌、細(xì)菌的分離培養(yǎng)技術(shù)、染色技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生微生物實(shí)驗(yàn)基本操作和技能。模擬標(biāo)本綜合實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)臨床模擬標(biāo)本進(jìn)行微生物鑒定，通過模擬臨床標(biāo)本檢驗(yàn)的過程，將前面所學(xué)各項(xiàng)基本操作及檢驗(yàn)診斷思維綜合應(yīng)用。通過以上做法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

2.開展多種教學(xué)方式進(jìn)行理論教學(xué)

利用PBL、presentation及paper等多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)思維方式[3]。理論教學(xué)過程中，對(duì)部分理論教學(xué)的內(nèi)容采用PBL小組討論式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力及有效的團(tuán)隊(duì)合作能力，如厭氧菌的學(xué)習(xí)，以厭氧菌菌血癥的病例討論方式進(jìn)行，學(xué)生通過自主討論學(xué)習(xí)血標(biāo)本鑒定的流程及厭氧菌的特點(diǎn)。如對(duì)皰疹病毒、腸道病毒的學(xué)習(xí)，學(xué)生分成小組以PPT形式在課堂上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。課程結(jié)束后以paper的形式完成本課程的課程總結(jié)。我們認(rèn)真編寫課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容。多元化的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，除了掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能外，還培養(yǎng)其科研能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.存在的問題

綜合性實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗材，所需經(jīng)費(fèi)大大增加，需要學(xué)校增加經(jīng)費(fèi)投入；學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)很多業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)本門課程，需要對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生利用課內(nèi)時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)。

臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力 ，更好地適應(yīng)將來的工作。通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高學(xué)生理解微生物學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握微生物檢驗(yàn)技術(shù)的能力，提高其科研能力，對(duì)疾病的診治提供有效意見。目前只是初步改革，后期還要對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合改革，將先進(jìn)教學(xué)方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛武，蔣月婷， 臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè). 西北醫(yī)學(xué)教育， 2014（02）： 第311-313頁.

[2]白同禹， 山東省醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與規(guī)劃研究.山東大學(xué)， 2007：81.

[3]Williams， B.， Case based learning--a review of the literature：is there scope for this educational paradigm in prehospital education？ Emerg Med J，2005. 22（8）：577-81.

第9篇：通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文

“信息素養(yǎng)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。僅從“信息技術(shù)”從這四個(gè)字上，我們就能體會(huì)出它的靈魂，就是信息與技術(shù)。凡是對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的信息，我們都可以作為技術(shù)處理的對(duì)象；凡是技術(shù)，都可以用來處理對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的信息。

也有人認(rèn)為信息素養(yǎng)是“神”，工具技術(shù)的學(xué)習(xí)是“骨”，情景、任務(wù)、主題等應(yīng)皆為“血肉”，那么通用操作就是脈象。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要在課堂教學(xué)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)出來這種靈魂、骨和血肉。

二、中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀簡介

隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展以及它對(duì)人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的影響日益擴(kuò)大，越來越多的家庭為子女配備了電腦，但是中學(xué)生的信息素養(yǎng)還存在很多問題。

一方面，由于中學(xué)生自身的特點(diǎn)及社會(huì)大環(huán)境的影響，電腦配備后家長如何對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生上網(wǎng)合理的監(jiān)督方面存在不少問題。例如，大部分學(xué)生利用電腦是為了聊天和游戲娛樂，這樣不僅會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)主科學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，而且沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，完全不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和學(xué)生信息意識(shí)及信息能力的全面發(fā)展。

另一方面，由于信息技術(shù)本身特點(diǎn)，信息技術(shù)課仍未得到充分重視，信息技術(shù)教師在學(xué)校的身份是多重角色，都要兼職學(xué)校的其他工作。課時(shí)少，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還停留在理論知識(shí)上，沒有深入到實(shí)踐運(yùn)用中。在信息意識(shí)方面學(xué)生還很薄弱，信息能力也不強(qiáng)，部分學(xué)生的信息道德缺失等。

所以，在中小學(xué)生成長的道路上，時(shí)時(shí)需要教師和家長的指導(dǎo)和引領(lǐng)。使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、提高教育者自身的素養(yǎng)，重視信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

信息技術(shù)作為一門邊緣學(xué)科，長時(shí)間以來不被學(xué)校重視，由于沒有高考考試的壓力，信息技術(shù)教師只是為了完成規(guī)定的學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師是各種兼職的化身。正所謂身教勝于言傳，教師一定要為學(xué)生做出一個(gè)好的榜樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)。因此，教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素。基于這些因素，新課改實(shí)施以來我國對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求不斷提高，對(duì)教師自身素養(yǎng)的要求也越來越高。作為信息技術(shù)教師，我們要跟緊時(shí)代的步伐，主動(dòng)提高自身素養(yǎng)，不斷參加有關(guān)信息技術(shù)課堂教學(xué)方面的培訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

四、立足信息技術(shù)課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程充滿了興趣，他們滿懷熱情地第一次走入課堂。可是隨著時(shí)間推移，便對(duì)枯燥古板的課堂教學(xué)感到厭煩，他們寧愿到網(wǎng)吧里去感受這個(gè)信息時(shí)代。所以，我們廣大信息技術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)為核心，從以往以知識(shí)為主，向三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，想辦法把學(xué)生留在課堂上。

在信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)以緊密聯(lián)系貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例來激發(fā)學(xué)生興趣，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。例如，在講網(wǎng)絡(luò)信息獲取的時(shí)候，事先我們可以利用兩組成語填空來導(dǎo)入：天（ ）馬（ ）和（ ）屯（ ）聚。第一個(gè)成語補(bǔ)充，學(xué)生可以傳統(tǒng)的方法來查字典完成，但是第二個(gè)成語呢？利用傳統(tǒng)的方式是查不到的。但是，在信息時(shí)代，我們可以模糊查找，這樣可以讓學(xué)生過渡到獲取信息的方式的轉(zhuǎn)變，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，小組討論合作學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高效課堂。特別是最后在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，展示學(xué)生自己的作品，使學(xué)生感受到個(gè)人作品帶給他們的樂趣。盡可能多地為學(xué)生搭建展示自己信息能力的舞臺(tái)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、重視學(xué)科整合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就要把信息素養(yǎng)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，教師不要過分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識(shí)和加工信息，為解決問題而服務(wù)的工具。同時(shí)，教師還要關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而忽略了與學(xué)生的直接對(duì)話和溝通。

六、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用感知信息素養(yǎng)的重要性

這就需要豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息素養(yǎng)的能力。在一些實(shí)踐中，教師也可以有意識(shí)地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。例如，現(xiàn)在普及的互聯(lián)網(wǎng)和一些高科技產(chǎn)品，在獲取信息方面為我們帶來了很大的便捷。出門可以利用手機(jī)導(dǎo)航，在異地可以利用電子地圖查找周邊信息等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦一些電腦制作比賽，自己確立主題，動(dòng)手制作創(chuàng)新。這些不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可陶冶情操，鍛煉實(shí)踐能力及探究能力，更好地感知信息素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮其功能，將信息素養(yǎng)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐。學(xué)校之所以開設(shè)信息技術(shù)這門課程一方面是為了使學(xué)生掌握一定的技術(shù)，另一方面更重要的是也是順應(yīng)了時(shí)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要我們廣大一線信息教育教師花大量的時(shí)間以及人力、物力。要在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。尤其在信息技術(shù)教學(xué)中，我們更要利用各種方法、各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透信息素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)和發(fā)展前進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

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