中學信息技術教育精選(九篇)
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第1篇：中學信息技術教育范文
一、信息技術教育課程的特點和內容
首先，信息技術教育課是在教室里上，還是在機房里上？我認為，這是不應該具體化、程式化的，而應該視信息技術教育本身的特點和教學的具體內容而定。大家一致認為，信息技術教育課程的特點和內容主要有以下幾點：
1.內容跳躍性大、更新快。信息技術課不同于語文、數學、英語等常規教學科目，其內容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術的發展而不斷更新，繼之而來的是教學方法的更新、教學設備的更新、教學手段的更新和教學思想的更新，也是其他學科所無法比擬的。所以，無論對施教者，還是對受教者都存在一個對新知識、新技術和新思潮的重新認識與提高的問題。為此，在教學地點的選擇和教學方法的取舍上，我們應根據所教內容的不同而有所不同。如上理論課時，我覺得在教室中配合實物的觀摩，就比在機房中面對著計算機強；而上實踐操作課時，則可在機房通過上機演示、現場實踐來提高受教育者的學習效果。所以，老師要盡可能地設計并優化教學方案，并以指導者身份，積極啟發學生開動腦筋、勇于實踐，建構起新舊知識之間的關聯，順利步入不斷更新的知識海洋。
2.技術性高、實踐性強。信息技術教育是一門技術性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調學生的實際動手操作能力和想像能力的鍛煉。實踐出真知，理論知識，特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠遠達不到教學目標，學生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識融會貫通。比如講WORD2000制表這一節“建立并設置表格”的內容時，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學生通過自己親手制作與不斷反復調試才能把握要領，真正理解這一方面的知識。
3.新穎性和創造性的統一。信息技術教育對學生來說，具有很強的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創造性。學生可通過對信息技術這一新鮮事物的深入學習，進入一個更為廣闊的自由空間。如通過運用各類工具軟件的制作或編程的設計，可把構筑于腦海中的想像呈現在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。比如講網頁設計時，在啟動FrontPage2000，指導學生建立網頁結構之后，任由學生去自由組織與選擇各類素材，完成各網頁間的超級鏈接，并根據網頁創作主題來讓學生相互間進行學習與評比，達到共同提高的目的。并通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學生的思維能力和想像空間，從而達到由消極的被動學習轉變為積極的主動學習。
二、信息技術課程教育的教學方法問題
人們常說教學過程中“教無定法，學無成法”，作為一門新興的課程，傳統的教學方法依然有效。信息技術教育教學過程中最常用的教學方法有以下幾種：
1.直觀感知法。信息技術教育課程對初學者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數學生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型。
2.對比講解法。比如在講Windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區位碼錄入同一個漢字，然后調用高級程序語言自編的機內碼換算程序進行演示，讓學生明白，無論何種輸入法，在同一個標準漢字庫下其機內碼是唯一的，從而打消了有的學生在錄入漢字時，因錄入錯了編碼而抱怨電腦的問題。同時也讓學生認識到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數字這幾種而已，從而打消他們對輸入法難學的畏懼心理，并通過自己的練習與老師的分析比較，使學生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進入到文字錄入的學習狀態。
3.自由作業法。數學作業同一個答案可以有不同的解法。計算機作業也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復制和移動命令后，進行練習時，不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟，而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。
4.講授與練習相結合。傳統的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達到教學目標，然而，信息技術教育傳授者卻可借助于現代信息技術提供的先進設備和技術手段，在機房通過多媒體教學平臺對受教育者進行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，不僅讓學生可以學到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學生之間的團結互助的友情，寓教于樂，其樂融融。
當前我國正在開展教育信息化、全面推進素質教育、提高教育質量，開設中小學信息技術必修課是其中一項重大舉措，這對廣大中小學信息技術教育工作者來說，既是一次機遇，更是一種挑戰。廣大中小學信息技術教育工作者不僅是信息技術教學的開展者，更是普及信息技術教育的重要組織者和宣傳者，是關系中小學信息技術教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術教育的過程中，廣大中小學技術教育工作者必須注意以下幾個問題：
1.開設活動課、選修課作為信息技術課堂教學的拓展和延伸,將信息技術教育課納入必修課、選修課和活動課三個板塊中，不同課程承擔不同教學任務。 通過活動課、選修課的延伸教學，不僅培養了學生的學習興趣，而且還培養了學生對信息的分析處理能力。
2.要將信息技術教育與先進的教育思想和方法相結合。信息技術課程與高新技術聯系緊密，具有不同于任何學科的特點，應避免把信息技術教育按照學習一門普通學科的老辦法來講、學、考，絕不能搞滿堂灌，而應當建立自主的、創造性的學習環境，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學模式、評價方法等方面具有突破性進展，使信息技術教學改革真正成為基礎教育各科教學改革的突破口。
3.針對當前我國中小學信息技術教育課程教材不統一的問題。中小學各學段的教學內容要有不同的側重點，并應處理好課程內容參差不齊所帶來的各學段課程的銜接問題。
4.信息素養的養成是一個循序漸進的長期過程，只有通過系統的信息技術教育才能實現。因此，在中小學信息技術課的開設過程中，應避免急功近利的思想，克服將信息技術教育視為單純技能培訓的傾向，切實保證規定的課時，全面實現信息技術教育的教學目標。
5.注意培養學生利用信息技術和信息資料對其他課程的學習和探究能力，以及在實際生活中應用的能力，更好地為學生全面發展、獨立發展服務。
四、信息技術教師任重而道遠
第2篇：中學信息技術教育范文
【關鍵詞】信息技術；學科教學；研究
電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果，也是發展最快的新學科之一。近幾十年來，計算機技術的發展日新月異，應用領域空前普及，無孔不入地滲到各個行業，特別是計算機網絡的發展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會生產力提到前所未有的高度。人類開始從工業社會轉向信息社會，知識將成為推動社會發展的主要動力?？梢哉f，任何現代技術都離不開計算機技術的協助。現在，計算機的使用知識已經和語文.數學.外語等基礎學科知識一樣，成為現代知識結構中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計算機技術為核心的現代信息更是得到了長足發展。由于信息技術的飛速發展，中小學計算機教育也得到了突飛猛進的發展，同時也被迅猛發展的信息技術搞得疲憊不堪。由于信息技術本身發展太快，直接影響著中小學信息技術教育的方向和內容的穩定性。本人對信息技術教學有切身經歷，希望通過本文對一些問題進行深入分析，提出自己的一些看法。
一、信息技術教育中出現的一些典型問題和現象
農村中學信息技術教育的歷史非常短，但是發展變化卻非?？?。無論是教學內容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學科難以遇到的“怪”現象。
1.計算機教學“過時論”和“無用論”：由于信息技術發展太快，農村學校設備總是落后于社會發展，教學內容滯后于技術發展的情況普遍存在，責難我們總是把落后的東西教給學生的批評經常能夠聽到，這就是計算機教學“過時論”。當人們發現學校設備不可能永遠與社會同步發展，教學內容不可能與社會同步時，于是產生了計算機教學“無用論”的觀點。
2.計算機技術“無師自通”論：自從出現Windows操作系統后，軟件都有較強的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學習有關知識和技能，因此有的人認為，所有軟件都可以“無師自通”。事實上的確出現不少“無師自通”的電腦發燒友，因此認為信息技術課程沒有必要存在。
3.基礎設施比較薄弱。資金是困擾農村中學信息技術教育發展的一個大問題，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數存在著計算機數量少，配置水平低，難以保證學生上機時間等問題。
4.教育觀念相對滯后。多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現信息技術與學科課程的整合。
5.信息技術越普及，信息技術課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓班的出現，中小學生學習計算機的途徑越來越多，“未教先知”的現象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴重。特別是現在中小學都學Windows和Office，而且都取“零”起點，因此造成信息技術教學無法找起點的困難。
二、現在信息技術教學主要以應用軟件的學習為主
人們用“工具論”一詞來概括其指導思想，于是信息技術教育被視為純技術性教育，進而與就業技能相聯系，甚至一度將它列入“勞動技術”課。但是面對飛速發展的信息技術，中小學信息技術的教學內容總滯后于技術發展，而且中小學信息技術教學環境又不可能與技術發展同步發展，于是人們很快發現，把信息技術教育視為勞動技術教育，對于若干年后才就業的中小學生來說，是脫離實際的，是容易受到非難的。無論是學語言還是學應用軟件，如果不從提高學生信息素質，提高學生綜合素質教育角度來認識和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。
1.正確認識信息技術教學內容與教學目的的關系在長期實踐中我們認識到，雖然信息技術發展很快，但是，各種軟件環境中有許多共同的因素和特征。許多應用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學角度我們應該認識到，基礎教育階段，信息技術教育的主要目的不是要把學生培養成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養和提高他們的信息素養和信息能力。信息能力的培養體現在駕馭和認識各種不
同信息環境和軟件的共性上，體現在對未知環境特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進行一一介紹和列舉。應該以具體軟件為媒介，引導學生自己探索軟件的特點，掌握與未知環境打交道的能力才是實現培養信息素養的真正目的。信息技術課中所涉及的具體軟件實際上是教學所依托的一種“媒體”。所以，不應該簡單地用“工具論”來概括中小學信息技術教育的指導思想。
2.信息技術課程存在的必要性，是否需要獨立設置信息技術學科，一直存在分歧。認為沒有必要獨立形成學科的觀點大概有三個觀點：第一，認為計算機是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會像家用電器那樣十分好學好用，不教自會。第二，認為不少人已經能夠“無師自通”地學會了計算機，因此計算機可以自學。第三，認為計算機的學習可以全部整合在CAI活動中，用CAI代替信息技術教學。通過長期的觀察、分析，我們認為，中小學信息技術教學獨立形成學科是十分必要的。
3.應試教育難以推動信息技術教育將信息技術的發展寄托于常規應試教育既不現實，也是錯誤的。由于中小學信息技術教學內容不是學習系統的計算機理論，而是以應用軟件的學習為主，因此主要考核學生利用軟件完成任務的水平。如果采用常規方法進行考試，將會產生大量高分低能的學生，只能將這門新興學科引入死胡同，成為應試教育的又一犧牲品。常規統考最重要的基礎是統一的教學內容和公平的考試環境，但是由于信息技術發展很快，學校設備差異很大，統一的教學內容，統一的考核內容和公平的考核環境是難以實現的，所以僅僅將信息技術教育的生命寄托于統一的考試是不現實的。要使信息技術教育獲得新的生命力，必須進行自身的改革。
三、分析信息技術的特點，研究信息技術教學的改革
信息技術教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術教學與傳統學科在許多方面都有很大的差異，但是長期以來我們卻基本在搬用傳統學科教學的方法和評價體系。
1.信息技術教學與其它學科的差異信息技術學科教學與傳統學科教學有兩個極不相同的地方，第一是教學內容來源的差異；第二是對教學環境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關注。傳統學科教材（如，數、理、化等）是將人類長期總結的、最基礎的、比較穩定成熟的知識體系，結合學生認知特點，通過教育專家進行選擇、組合、編寫形成的。
這些教材是專門為教學而設計的，傳統的教學方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統教學方法即使不進行改革，已經能夠適應一般教學的需要。但是，中小學的信息技術教學內容則是直接取材于社會生產、活動中正在使用各種操作系統和應用軟件，這些軟件不是為了開展教學活動設計的，而是面向社會實際需求設計的，其制作的指導思想就是好學、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對開放的信息環境，我們不能，也不應該阻止學生去探索教材以外的東西。相反，正確引導學生通過探索，達到建構自己知識和能力才是現代信息技術課程更深層次的教育意義。應該認識到，應用軟件教學對教材的依賴性是不大的，信息技術教學改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術教學改革的迫切性比其它學科更強，它必須注意自身特點，徹底擺脫傳統教學的指導思想和方法，改變教師的角色意識，形成適合信息技術特點的教學方法和評價體系。
2.信息技術教學中教師的角色地位中小學信息技術教學的主要內容不是系統的計算機理論知識，而是以建構信息素養為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中既含有一定的文化性，更具有很強的技術性。由于信息技術教學對教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學生難倒老師
的情況是正?，F象，所以計算機教師應該率先轉變角色觀念，真正打破“傳道，受業，解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學習的引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。信息技術課所涉及軟件的更新速度是任何學科教學內容難以相比的，面對五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價值和工作應該體現在兩方面。構造教學環境，引導學生進行實驗，引導學生分析實驗，發現問題和規律，探索軟件未知領域的功能。構造層次豐富的任務和環境，組織對任務的討論分析，分析任務實現過程中的現象，使學生建構自己的能力。
3.從“以‘教’為主”向“以‘學’為主”轉化在以計算機語言教學為主的時期內，程序設計教學與傳統數學教學方法比較接近，用常規方法進行教學基本能夠勝任。隨著向應用軟件教學方向轉軌，情況發生了很大變化。應用軟件教學中經常研究的問題就是學習軟件的一些功能和概念，針對某個具體的“任務”，研究出一個較好的操作序列，達到完成任務的目的。這個操作序列可以由教師傳授給學生，也可以指導學生自己探索發現?；蛘哒f，可以是教師“教”的，也可以是學生直接“學”的?，F代信息技術環境的最大特點之一就是“虛擬”環境，在虛擬環境下學生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結經驗，學習技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術才能夠給人們提供這樣的自由學習環境。通過長期實踐使我們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學”出來的。把計算機當作學習環境比當作教學環境更恰當。所以我認為，信息技術教學應該盡快實現“以‘教’為主向以‘學’為主”的轉化?！耙浴畬W’為主”的基本思想應該建立在“建構主義”思想基礎上。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（教師、學習伙伴等）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。信息技術教學中，建構主義思想比在其它學科教學中更能夠得到實施和體現。中小學信息技術教學的主要內容不是系統的計算機理論知識，而是以建構信息素養為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中含有很強的技術性和技能培訓要求。信息技術中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的?，F代應用軟件系統都很龐大，也不可能處處由教師講解，
更重要的是面對開放式軟件環境，進行創造性工作和學習的能力。信息技術教學活動中，學生不僅要通過探索掌握軟件的應用技能，同時隨時需要改變自己的認知結構，以適應學習新內容的需要。軟件的各個單一功能可以用傳統方法進行教學，但是應用能力卻需要自己通過實踐進行自己建構。信息技術教學中“以‘學’為主”的教學活動必須建立在豐富的教學環境和教學資源上。這種教學環境中，教師的主要技能應該表現在環境構建和資源利用的設計上，而不僅僅停留在教學講解水平和表演能力上。“以‘學’為主”的教學必須以層次豐富的“任務”為基礎。軟件的學習過程應該貫穿在任務的完成中，而不是單一的功能學習上。應該以任務推動學習，以任務貫穿學習。學習過程中，學生不僅掌握了軟件相應的功能，更重要的是建構了完成任務的技能。軟件的使用技能是依附于技術的，是可能淘汰的，但是完成任務活動中所構建的能力是超越計算機的，是不會淘汰的。“以‘學’為主”的教學活動中應該充分考慮不同層次學生的學習情況，通過學生之間的交流活動，使不同層次的學生都能夠達到意義建構的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學“零”起點的困難。“以‘學’為主”的教學活動應該是一個互動性和隨機性很強的過程，教師應該根據實際情況，充分構造師生互動的環境，使更多的人獲得意義建構的機會，不應該死守預先制訂的教學計劃，控制課堂局面。
第3篇：中學信息技術教育范文
關鍵詞：信息技術；農村教育；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-331-01
一、農村信息技術教育的現狀
1、對信息技術課的認識存在誤區
農村經濟相對落后，因而先進的技術在農村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網絡已走進我們的生活，但對農村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，至使好多學生對信息課的學習不重視，覺得學不學都沒所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。在我任教的這些年中，我深切的感受到了信息技術學科的窘境。信息技術不被重視的狀況很普遍。學生不夠重視，家長不夠重視，學校教師不夠重視，學校領導也不夠重視，都認為是一門無關緊要的課程，使得信息技術教學開展困難重重。
2、如何引導學生運用好信息技術成為難點
農村孩子由于長期缺乏適合他們的娛樂設施，思想相對城里的孩子較為閉塞，網絡的到來為孩子們放眼看世界打開了一扇窗口，在網絡上他們玩到了精彩的網絡游戲，在網絡上他們可以和來自祖國各地的小同學聊天、交流，他們可以在電腦上畫出自己美麗的畫，做出自己的電子相冊、自己的動畫片，在網絡上他們看到了從沒有看到的精彩、獲得了從沒有過的成就感。這一切都讓學生們樂此不疲，但問題也隨之而來，很多孩子沉迷于電腦游戲，甚至逃學去玩游戲。這種情況無論在城鄉都普遍發生，作為學校是應該“堵”還是應該“疏”呢？無數個案例告訴我們單純的“鎮壓”強制學生不接觸電腦、網絡是不現實的，也不可能從根本上解決問題，只能讓學生變本加利的撒謊、逃學。因此，如何運用好課堂陣地，引導好學生運用信息技術資源，使其服務于各科目的學習，而不是扯后腿，成為老師們不容忽視的一個重要課題。
3、專業教師缺乏，師資力量薄弱
在偏遠貧困山區初中具有專業信息技術知識的教師寥寥無幾，大部分信息技術教師來源于其它學科教師經過短期培訓轉型過來的，有的甚至上著信息技術還得兼任其它主科的課程教學，由于地區條件艱苦的特殊性，一些大專院校畢業的信息技術專業人才，來了幾年幾乎都待不住或者是調到條件好的地方去了。當前信息技術發展迅速，進修學習機會很少，導致他們信息技術知識理論遠遠不能滿足信息技術課的教學。另外信息技術教師在學校被當成電腦維修工，打字復印員，計算機教室管理員，農村遠程教育管理者，學校校舍安全工程管理員，校園網維護員及其他學科的科任老師等多重工作，整天忙于事務，沒有時間認真備課，備學生，備教法，熟讀信息技術教材，有的信息技術老師經常不備課或粗略寫一點應付學校領導的檢查，這對提高偏遠貧困山區初中信息技術課程的教學質量是一個大問題。偏遠貧困山區初中常抓主科考試的成績，主科成績是考評學校辦學質量好壞的標準，導致學校的精力放在語數外等幾門學科上，忽視了其它學科的教學，其中包括信息技術教學。學校領導還存在信息技術學科有無都不重要，學不學都無所謂。有部分老師家長錯誤認為信息技術課就是給學生玩游戲、上網等，有一些學生熱衷于游戲，對于這一部分學生的家長更是擔心自己孩子把精力用在游戲上，其它學科學不好，所以他們就反對學校開展信息技術課程。同時開展的培訓、教研活動的機會很少，既使開展了培訓，也是層次不分，培訓內容針對性不強，重形式性，走過程。
二、加強農村信息技術教育的對策與建議
1、加強師資建設
擁有一支數量足夠，信息化素養高，能適應教育信息化的師資隊伍，是改變偏遠貧困山區初中信息技術教學的關鍵。首先要解決這個問題，應該提高重視的程度，在現代信息化飛速發展的情況下，加大學?，F有信息技術教師的培訓、進修機會，不斷提高他們自身素質及信息素養。再次，在全校范圍內分層次對不同學科的教師進行現代信息技術、現代教育技術培訓工作，使他們掌握先進的教學方式方法，讓他們從傳統的教學模式中轉化出來，把教師自身的身份由傳授者轉化為學生學習的伙伴、朋友，還是現代教育的研究者和開拓者。最后應該不定期組織信息技術教師到城區學校進行信息技術教學交流學習。
2、注重教學探究
一是信息技術教師應加強課前準備。偏遠山區初中信息技術教師應轉換身份，把電教管理員、學校網絡管理員等多重職務轉換為一名有責任的教師，課前備好課，備好學生，備好教材，熟讀教學大綱和教材，設計教案目標要明確，教學重難點要突出，教學思路要清晰，要選擇能激發學生學習興趣的內容。二是信息技術教師應把握教學過程。在學習信息技術時，偏遠貧困山區初中學生要改變其學習方式，信息技術課不像其它學科那樣死記硬背，信息技術課重在實際操作，強調學生操作能力的培養。在課堂上，教師不要滿堂灌，教師要少講多練，精講多練，學生是學習的主人，教師是學生的輔導者，起到輔助學生實際操作的作用。一堂課一般安排十分鐘左右的講解、示范，其它時間交給學生自由上機練習，鞏固好所學內容。筆者發現學生實際操作過程中存在的問題比被動接受教學時多得多，經過教師當場輔導，學生更容易理解、掌握所學知識，充分體現學生的主體性。
教育是社會的教育，需要全社會共同的努力與支持，農村教育特別是信息技術教育是個不容忽視的方面，我想只有國家、企事業單位、學校、家長、教師共同努力積極配合，對農村學校信息技術教學從硬件設施到軟件培訓加大投入，就一定會使農村教育與先進地區甚至與國際接軌。
參考文獻：
第4篇：中學信息技術教育范文
關鍵詞：信息技術教育 信息素養 培養
培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個信息人所必須具備的素養。那么，在信息技術教育中如何培養學生的信息素養呢？
一、要培養學生對信息技術學科的興趣
美國著名的心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養的培養。作為教師應把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練、培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法，用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。
二、營造良好的校園信息環境
一個良好的信息環境，對信息素養的培養和提高非常重要。目前，許多高校已有完善的校園局域網，并與G0438034連接，學生在宿舍就可以上網。
圖書館有豐富的館藏，圖書館館員負責選擇、收集、加工、存儲信息，并提供某學科或某主題的相關信息等服務；對在校教師、學生進行信息檢索、網絡資源的培訓，對新的網絡檢索知識開展不定期的講座，用網絡進行信息、信息導航、信息交流，用不同形式的讀書社或社團開展信息活動，促進信息交流，使整個校園形成了一個濃濃的信息氛圍，為信息素養的培養奠定了良好的支持環境。
三、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養學生信息素養的前提
培養和提高學生的信息素養，要求教師自身具有較高的信息素養，能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導，拓展、豐富自己的教學方法；主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。 轉貼于
四、教會學生運用信息技術的基本技能
隨著時代的發展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么他將被新的世紀所拋棄。培養學生在信息時代生存的基本技能，信息技術教師還應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并對已有信息進行有效的組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學生熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發送工具、存儲工具；能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法；善于運用創造性思維、靈感思維與發散思維方法，通過比較分析、相關分析，尋找信息生長點，發現與創造新的信息；善于運用外界信息改進學習方法，調整學習計劃；善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫，能最大限度地發揮出所發現和占有信息的教育效益、社會效益。信息素養的培養應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養，在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
五、在信息技術教育中培養學生思考的技能
第5篇：中學信息技術教育范文
通過計算機技術與網絡技術的相融合發展，從而產生云計算。其具有較大的儲存空間以及較高的計算能力，主要由三層結構構成:基礎設施即服務，軟件即服務以及平臺即服務。信息技術在不停的改革更新完善，云計算也終會有最新版的程序軟件可以應用。當用戶使用云計算的時候，不再需要往計算機上安裝任何高端配置，而是只需要用網絡技術發送一個請求到云計算服務平臺，云計算就能夠針對用戶需求做出一定的響應并進行處理，最后把數據及時的發送給用戶端。
二、分析云計算特征
云計算的特征有很多:安全可靠，信息共享，設備要求低，計算能力強，海量存儲以及廉價等;而且云計算是一種能夠獲取有效信息并資源共享的方式，也是一種能夠對數據處理提供轉變的設施技術。云計算的資源共享，就是把所有的信息資源全部儲存在云計算的云端數據上，在用戶需要進行備份或共享的時候，用戶可以直接通過互聯網對云端數據的信息進行訪問，而且可以幾個用戶同時訪問其終端數據。云計算的計算能力強大是因為在正常情況下，它可以實現每一秒幾十萬次的運算，這種特征滿足了很多種業務的需要。比如，某報社使用程序軟件Hadoop(基于云計算服務)來對文檔的保存進行處理，如果使用傳統計算方法，不免需要耗費很多時間才能將這項工作完成;但是如果把需要保存的文檔放入云端服務平臺(如GoogDocs服務平臺)，讓專業的信息管理人員保存這些上傳的信息數據，客戶就不需要擔心數據會丟失或者電腦中病毒了。這些技術都是以前擁有超級計算機的用戶才能享受到的，而云計算的大眾化說明了科技的進步，并極其方便實用?？偠灾?，先進的云計算已經完全將傳統資源共享的方式打破了，并且在很多方面都表現出了突出的優勢:資源分配，軟件更新與技術等。
三、分析云計算的實際應用與發展前景
1．云計算能夠對資源分布不均勻的現象進行解決。
學生如果想要快速，及時的找到其本身所需要的一些學習資料，云教育的信息技術平臺就是一個很好的方式。如果學生對當前信息技術的教材不感興趣，就可以通過辦公軟件GoogDocs來解決教材中的不足。辦公軟件GoogDocs是一個能夠對協作共享實現的模式，并且可以實現不上網就儲存海量資源以及編輯文檔的功能，它也可以實現不同的用戶對同一信息的編輯與查看，查找方便并且靈活。應用GoogDocs對學生有效分組有幫助，也就是說，根據對信息技術的不同水平來進行合理的小組分配;再者，學生可以創建一個Google賬號，記住其注冊號與密碼，就能夠進入該網站的網頁對文檔進行編輯，這個平臺對網上協作編輯文檔也能夠實現，學生可以將自己的作品在這個平臺上，讓其他同學對作品進行評價;通過這種方式，學生就能夠互相學習，從而共同進步。
2．資源共享優勢得以實現。
老師通過云教育的信息技術平臺將自己的優秀作品展出，供學生參考，學習，這實現了對資源的共享。老師也可以通過QQ群，郵箱等為學生交流提供平臺，這有助于學生在學習過程中遇到問題能夠及時得到老師的幫助，也對老師的專業素質提高有利。老師還可以利用這個平臺中的論壇服務，來建立一個討論區，讓學生自由發表觀點。
3．對控制課堂教學秩序有利。
紀律差與教學方式的單一是中學信息技術課堂上存在的普遍現象;云教育平臺能夠很好地解決這類問題。這個平臺中有一項聊天服務功能，在信息技術課堂上，老師可以通過這種方式對搗亂課堂秩序的學生發信息作為警告，這樣能夠有效控制課堂紀律。還可以在這個基礎上，讓學生學會協作學習，這是一種行之有效的方法，并且能夠活躍課堂上的氣氛，將學生的積極性充分調動起來，增強他們的學習興趣。學生學習積極了，學習興趣提高了，自然會全身心投入到學習中，那么課堂紀律也就會好了，老師的教學也更為有效。
4．云計算的發展前景。
云計算對中學信息技術的教學問題能夠有效解決，云教育的信息技術平臺建設，能夠使學生處在一種良好的成長環境中。云計算在社會的進程中不斷發展并完善，其一些相關技術也將會被源源不斷的應用于信息技術的教育中。
四、結語
第6篇：中學信息技術教育范文
關鍵詞：教育現狀 改革對策
目前農村中學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學的發展，社會對學生的要求發生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。
1、農村中學信息技術教育現狀
1.1 領導重視不夠，課程沒有充分開展
某些地區，領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。
1.2 經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差
教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我縣財政經濟實力不強，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新?？梢哉f資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。
1.3 信息技術教育教師不足或課量較重
有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。
1.4 信息技術教育課程質量低
在我縣農村較為貧困的地區，大多數學校還未普及信息技術教育課程。即使部分學校配備了相應的設備，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機知識作為信息技術課主要內容的階段，未涉及信息能力和素養的培養。更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變。
2、解決農村初中信息技術教育現狀的對策
2.1 轉變教育觀念，糾正課程設置偏差
觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。
首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。
其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。
最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。
2.2 加強業務培訓，提高教師綜合素質
新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。
2.3 加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合
第7篇：中學信息技術教育范文
一、終身教育“很難”――中學信息技術教育變革的起因
終身教育的主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。它的教育模式既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。
終身教育以往是以大班化教學為主，這樣的好處是教師面對面地與學生接觸，了解學生需求且給予學生豐富的信息；弊端是大班化教學需要固定的授課場所，授課場所的環境及與各個受教育者之間的距離關系導致有些受教育者不能堅持接受教育；而且大班化教學的授課時間較為固定，對于受教育者的時間安排也有約束；再者大班化教學會導致教育者對于受教育的關注程度不夠，致使很多學習中存在的缺陷不能及時發現與糾正；教育者的水平參差不齊，給知識傳授的準確性帶來了很多問題；最后大班化教學的課程選擇也不夠豐富，熱門科目的學習名額往往有限。
現代信息技術的發展，特別是互聯網的出現給終身教育的變革帶來了有利的技術條件，它完全克服了大班化教學的弊端，可以保證學生在家就接受良好的教育，且不用擔心學習的時間與距離，不用擔心教師的素養及對受教育者的關注程度，還可以選擇更多的課程來學習。所以當今社會的終身教育已經慢慢地開始轉型，使用互聯網的教育模式已經悄然興起。
然而，早期的中學信息技術教育的教育水平還相當落后，如果不能有所變革必定會影響互聯網條件下的教育新模式，這就要求中學教育工作者能夠使用新思想、新方法來進行中學信息技術教學，這便是中學信息技術變革的起因。
二、終身教育不是“夢”――中學信息技術教育變革的實施
中學信息技術教育課程產生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質量要求高的學校教授給學生的內容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎知識，一般學校的信息技術課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現象，學校教育必須進行變革，信息技術課新課程標準的課程任務和教學目標就提到：“中小學信息技術的主要任務是，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！彼哉f，中學階段信息技術的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養的培養應當關注以下兩個方面：
1信息獲取能力的培養
信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。
由于互聯網上的信息紛繁復雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術課就是一劑良方。根據新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯網獲取信息的方法，從而為終身學習服務。
2信息加工能力的培養
由于從互聯網上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養是必需的，也是培養終身學習能力的要求。
三、終身教育的將來更美好――中學信息技術教育變革的結果
第8篇：中學信息技術教育范文
一、農村中學信息技術課程教學方法
人們常說教學過程中“教無定法，學無成法”，作為一門新興的課程，傳統的教學方法依然有效，特別是對于條件相對較差的農村地區來說尤為重要。信息技術教育教學過程中最常用的教學方法有以下幾種：
1. 直觀感知法，消除學生對計算機的恐懼心理。
信息技術教育課程對剛上初中的農村孩子來說，是一門新興的、新穎的課程。大多數農村孩子基本上沒有接觸過或很少接觸過計算機，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？貧困與落后并不能壓抑這些農村孩子固有的求知的欲望。對此，我校教師利用有限資源，通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生心中的疑團就會有所解開，并在腦海里建立起一個計算機基本結構的模型，盡快適應中學信息技術課的學習。
2. 形象比擬法，聯系實際培養學生的理解能力。
農村的孩子接觸計算機很遲，艱苦的條件在客觀上導致其接受能力比城市的孩子差。教師要正確面對這種現狀，積極采用形象比擬法，聯系實際生活，幫助學生理解。比如在講文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念時，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生難以接受。而利用生活中的一些實例，如用一棵樹的結構比擬文件目錄結構等，學生會感到所學內容與生活是接近的，理解起來相對容易。這種用現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程，從而達到培養學生動手和理解能力的目標。
3. 興趣激勵法，培養學生對信息技術課的愛好。
興趣是最好的老師，是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。信息技術課程由于自身的學科性質與特點。學生容易對它產生興趣，因此，教師要應抓時機，加以引導、扶植、培養，使學生形成穩定的學習興趣。比如，在教“計算機操作系統”時，視窗Windows 2000系統的人機交互性強，特別是中文視窗系統更直觀，因此，上課時，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統桌面上的圖標移動或改變桌面的背景等等。對此，若教師對這些學生加以批評，甚至處罰，往往不會取得好的教學效果。可請這些學生上臺介紹他們的“經驗”。這樣，學生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內容，也可激發學習興趣，鼓勵他們掌握更多的信息技術知識。
4. 講授與練習相結合，讓學生盡快“消化”知識。
傳統的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達到教學目標。信息技術教育傳授者可借助于現代信息技術提供的先進設備和技術手段，在機房通過多媒體教學平臺對受教育者進行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，不僅學生可以學到真知，還可以加深師生之間的感情和學生之間的團結互助的友情，寓教于樂，其樂融融。這種互動的現代教學方式可以讓學生盡快消化所學知識，避免學生理論與實踐的脫節，對接觸計算機機會很少的農村孩子學好這門課有較大的幫助。
二、如何在農村中學信息技術教育中實行創新
1. 轉變教育觀念是農村中學信息技術課教學創新的前提。
在教學進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，這一點對于西部貧困地區的教師來說更重要。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，更是發展認知的手段。實施素質教育，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重。由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到重視，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而且建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。
2. 營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵。
營造有利于創新的教學環境，包括教學心理和計算機教學環境的營造。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會。農村孩子一般比較內向，教師要特別重視學生這方面積極性的培養，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。
3. 激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神。
第9篇：中學信息技術教育范文
關鍵詞：信息技術教育 學習能力 培養
當今社會是信息化的社會，掌握信息技術已成為在信息化社會中生存的基本技能。信息技術課既沒有形成適合本學科特點的教學方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的教學方法。下面就我幾年從事信息技術教學總結出的教學方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。
一、引導式教學
信息技術這門課程本身對學生就具有很強的吸引力，但內容不乏枯燥的概令和原理。所以老師應根據教材和學生的實際，采用以“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學方法，使學生在老師的引導下，對所學內容進行探索分析、研究，能達到良好的教學效果。
如在“認識計算機”的教學中，我先沒有向學生講大量的理論知識，比如什么硬件、軟件等等，而是先和學生聊起了計算機的功能。學生們積極地討論回答：“看電影、聽歌、打字、上網等等?！彪S后我向學生展示了用計算機播放音樂、動畫片、上網等種種功能后，學生對計算機產生了極為濃厚的興趣。我引導學生說：“你們知不知道道計算機為什么有這么多功能？”學生們當然是不知道的，于是我解釋到播放音樂、動畫片等都需要播放器，播放器就是計算機的一種應用軟件，這樣就很自然地引入了課程的內容――硬件涉軟件。在后來對計算機系統組成的介紹中，這樣他們就很自然地走近了電腦，了解了一些生硬的概念。
二、興趣式教學
如果學生對某種事物發生了興趣，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法；并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所創造，有所發明。如在進行Windows98操作系統時，我設計了對學生感興趣問題：“同學們你們平時喜歡玩什么計算機游戲，計算機又是如何對它們進行管理、運行的？從而導出目錄結構和系統軟件的作用，使學生更容易接受和掌握。
三、比喻、游戲法教學
對于學生來說，計算機教學中的一些概念性的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習極為重要。這樣一來，不僅有利于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計算機的硬件和軟件時，我就把硬件和軟件做人的軀體和靈魂，CPU比作是人的心臟或是大腦。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學生加深理解，達到了較理想的教學效果。
愛玩是學生的天性，喜愛游戲是學生的共性。尤其是電腦游戲具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對學生來說更是擋不住的誘惑。我們可以在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它最為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段，讓學生在玩中學、學中玩。例如在進行鼠標的操作一課時，我就是從互聯網上下載的一個打小偷的小游戲：在進行鍵盤練習的過程中我采用金山打電通中的鍵盤游戲：警察捉小偷、吃蘋果、貪吃蛇等，學生在玩的過程中就可熟練掌握鼠標和鍵盤的操作。
四、任務驅動式教學
任務驅動式教學就是在介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
我經常精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。在講Word之前，我就布置了任務，即學完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發獎項。在每節課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習WORD中的圖文混排時，我先給他們展示了WORD小報《青少年心理健康報》，這幅作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式。然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習Word作為一種樂趣。學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養學生的藝術特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發學生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學習。
五、協作教學
鼓勵學生協作解決問題：協作已經成了現代社會中一種必不可少的人的素質，沒有協作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養學生的協作精神。小組協作式學習是培養學生協作能力的重要手段，可以根據情況把班級分為若干小組，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內容。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養學生之間相互協作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。
