國際經濟學特點精選(九篇)

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第1篇：國際經濟學特點范文

關鍵詞：電子支付；網絡外部性；雙邊市場

我國電子支付產業最早出現在20世紀90年代末，經歷了十幾年的發展，已經由產品生命周期的最初起步階段逐步進人了高速發展階段，產業規模不斷擴大，產業的經濟學特征逐漸顯現。

一、我國電子支付產業發展現狀

(一)電子支付定義 　在中國人民銀行2005年的《電子支付指引(第一號)》中，將電子支付的定義界定如下：“電子支付是指單位、個人(以下簡稱客戶)直接或授權他人通過電子終端發出支付指令、實現貨幣支付與資金轉移的行為。電子支付的類型按電子支付指令發起方式分為網上支付、電話支付、移動支付、銷售點終端交易、自動柜員機交易和其他電子支付。” 　我國電子支付產業歷經了傳統支付向以網絡支付為主的新興支付的轉變，其涵蓋范圍也從ATM取款、POS消費擴大到B2C、B2B、C2C等網絡支付、電話支付、移動支付領域。

(二)我國電子支付產業發展狀況 　隨著我國互聯網普及率的逐年提高，互聯網正在走進人們的工作與生活。據CNNIC最新的《第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告》調查顯示，商務交易類應用的用戶規模增長最快，平均年增幅達到了68％。其中，網上支付用戶年增幅80.9％，在所有應用中排名第一。2009年中國網絡購物市場交易規模達到2500億，2010年網絡購物市場將迎來更大規模的發展。 　目前我國的電子支付產業模式呈現出網絡支付(B2C、B2B等)蓬勃發展，移動支付、電話支付蓄勢待發的特點。網絡支付按照機構類型主要劃分為三種類型：商業銀行支付網關、中國銀聯支付和第三方支付平臺。

1、商業銀行支付網關 　我國最早推出網上支付的機構是商業銀行。商業銀行支付網關系統由各家商業銀行自行開發，制訂統一的接口標準，通過與商戶服務器直連，借助網上銀行系統滿足網上購物和客戶商戶間的資金結算的需要。銀行支付網關的推出，有助于各家商業銀行拓展新商戶、收取結算手續費、擴大本行銀行卡、網上銀行的影響面進而綁定客戶存款、獲得綜合收益。銀行支付網關已經成為各商業銀行近年來發展的重點及未來市場爭奪的焦點。 　2、中國銀聯支付 　中國銀聯支付由銀聯公司與商戶服務器聯接。商戶并不與發卡各商業銀行連接，銀聯通過現有的銀聯收單系統實現各發卡行與商戶間的資金清算。銀聯支付可以受理各家銀行卡且支付方式簡單，用戶只需輸入卡號、密碼就可以進行付款，但也帶來很大的安全隱患。 　3、第三方支付平臺 　主要是指商業銀行支付網關和銀聯支付網關之外的支付平臺。目前國內比較知名的第三方支付平臺有支付寶、網銀在線、上海環迅、騰訊財付通等。第三方支付平臺由非金融機構創建，但已基本實現了與各商業銀行的直連，能夠受理各家銀行卡，而且比普通商業銀行支付網關功能完善、能夠提供全方位、專業化的電子商務服務，因此雖然起步晚，但競爭力強，成為很多中小商戶和網上支付消費者的首選。

二、我國電子支付產業經濟學特征

電子支付產業中包含著眾多的參與者：商業銀行、商家、消費者、第三方支付平臺以及監管機構等。各參與者之間關系復雜。但隨著產業規模的擴大，一些經濟學特征逐漸顯現。

(一)網絡外部性特征 　1、網絡外部性定義 　網絡外部性(Network Extemality)最早是Jetlrey Rohlfs在研究電信服務時發現的，后來的經濟學家對這一概念進行了進一步完善，Katz和Shapiro對網絡外部性是這樣進行解釋的：網絡外部性是指產品使用者來自消費該產品的效用會隨著其他使用該相同產品人的數量增加而增加的效應。在更廣泛的意義上。是指當采取同樣行動的人(Agents)的人數增加時該行動所產生的凈價值的增值。網絡外部性實質上是網絡規模擴大過程中的一種規模經濟。 　網絡外部性有正負之分，產品使用效用既會隨著消費該產品的人的數量增加而增大，導致正的網絡外部性；同樣消費者也會因該消費產品的人的數量增加而增大外部成本，從而產生負的網絡外部性。 　網絡外部性根據產生方式不同分為直接網絡外部性與間接網絡外部性。直接網絡外部性是指通過消費相同產品的市場主體數量的增加而導致的直接物理效果產生的外部性，例如電話網絡、電子郵件、網絡游戲等。而間接網絡外部性是指隨著某一產品使用數量的增加，該產品互補品數量隨之增加，價格逐漸降低，從而間接提高了該產品的價值。間接網絡外部性比較典型的例子如電腦操作系統，隨著終端使用客戶數量的增加，在該操作系統上進行軟件開發的公司逐漸增多，新軟件產品不斷豐富，從而進一步吸引越來越多的客戶使用該系統的終端，推動操作系統這個平臺的價值不斷提升。 　2、電子支付產業網絡外部性特征分析 　電子支付產業的網絡外部性同樣既有正的網絡外部性又有負的網絡外部性。隨著網上消費群體與商戶群體規模的擴大，越來越多的消費者能夠購買到網絡提供的物美價廉的豐富商品而不用再受地域、時間的限制，能夠享受到電子支付帶來的方便快捷的購物新體驗；網上商家能夠從網絡這個巨大的無形市場中吸引到天南地北的客戶，同時降低交易、庫存等成本，賺取豐厚利潤；同時電子支付的發展完善了電子商務產業鏈，大大帶動了上下游相關產業(如銀行卡、物流等產業)的發展。這些方面無疑都提升了電子支付產業的價值，是電子支付產業正的網絡外部性的體現。 　同時，電子支付將越來越多的消費者、商家、金融機構以及物流等電子商戶相關產業聯系在一起，它的發展也引發了一些新的問題。比如網絡上的隱私權保護問題，電子支付過程中，客戶賬戶、聯系方式、住址等大量個人隱私信息在網絡上進行傳播，擁有此類信息的各相關機構如果處理不當容易引發大規模客戶隱私泄漏風險。再比如，電子支付實現方便快捷支付的同時，也引發了比如信用卡套現、網絡洗錢等新型犯罪問題。這些又體現出電子支付產業負的網絡外部性。 　從直接網絡外部性和間接網絡外部性劃分角度上分析，電子支付產業的網絡外部性應該屬于間接網絡外部性。因為單純電子支付消費者數量的增加并不能提升價值，消費者選擇是否進行電子支付取決于網上商家的多少及產品種類，網上商家選擇是否接受電子支付這種結算方式也取決于另一端消費者的數量。這就體現出了間接網絡外部性的特征。 轉貼于

(二)雙邊市場特征 　1、雙邊市場定義 　目前常見的雙邊市場(Two-sided Markets)定義有Arm- strong2004年提出的：雙邊市場是指兩種參與者需要通過中間層或平臺進行交易。而且一組參與者(最終用戶)加入平臺的收益取決于加人該平臺另一組參與者(最終用戶)的數量。更確切的定義是Rochet和Tirole2004年提出的：平臺兩端市場的定價總和固定，如果交易平臺上成交的交易總量與兩端之間的價格結構有關，或者說與兩端的相對價格有關，則這樣的市場就是雙邊市場。

2、電子支付產業雙邊市場特征分析

電子支付產業是具有典型的雙邊市場特征的產業。按照雙邊市場的定義，雙邊市場是一種類似于“啞鈴形”的產業結構。當平臺對兩端的參與者制定的價格總水平保持不變時，價格結構或兩端的相對價格改變將影響到雙方對平臺的需求和參與平臺的程度，并會進一步影響到平臺實現的交易總量。在電子支付產業中，電子支付平臺提供機構(金融機構或第三方支付平臺)為網上消費者和網上商戶提供結算服務的同時也對平臺的兩端實行收費，收費價格策略的制定既包含對消費者端收費價格策略，也包含對網上商戶端的收費價格策略。 　電子支付產業中只有電子支付平臺兩端的參與者達到一定規模，電子支付平臺才能夠正常運轉，并在一定的規模臨界值之后實現盈利。要使平臺兩端參與者同時達到一定規模，就必須制定合理的定價策略。相較于平臺兩端的價格總水平，兩者間的價格結構更為重要。在實際的電子支付平臺運營中，常常采用定價平衡法則，平衡法則是指為平衡兩邊用戶的需求，交易平臺通常對一方采取低價策略或轉移成本的方式，以吸引其來平臺注冊交易。具體來講，就是僅收取網上商戶的費用而對網上消費者低收費或不收費。這正是雙邊市場特征的明顯體現。

三、我國電子支付產業的發展建議

我國電子支付產業發展過程中呈現出來的網絡外部性及雙邊市場等經濟學理論特征研究為促進我國電子支付產業發展提供了理論基礎。

1、大力扶持，合理定價，促進電子支付產業發展

第2篇：國際經濟學特點范文

隨著高等教育的迅猛發展，95后大學生已日益成為校園的主力軍，他們生性活潑，個性張揚，獨立自主，勇于創新、富于挑戰，他們在思想、行為、心理等方面都呈現出了獨特之處，同時畏懼現實交往，癡迷于網絡，行動往往帶有功利性色彩，身上具有鮮明時代特點。他們是在新媒體時代成長的，新媒體具有快速、便捷、靈活等特點，所以他們的人際交往、溝通、消費方式都與以前不一樣，很多學生都有自己的網上社交賬戶，喜歡在網上意見，跟風式的思考問題。

一、造成95后大學生課堂教學過程中的行為特點的原因

（一）大數據時代，信息化的普及以及應用媒體的廣泛運用是21世紀社會所具備的特征，大學生作為時代的“先鋒”，喜愛新媒體方式進行學習、交友、娛樂無可厚非。當然這只是外因，這是時代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們在信息化的沖擊下，選擇了新媒體進行作業、交友及娛樂，他們在多年的寒窗苦讀下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們在網絡的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進的方向。

（二）大學的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學生課堂玩手機、平板，等提供了較為寬松的環境。大學的功能決定著它的管理體系較為強調學生的獨立性，追求學術的巔峰，而不是一味的強調日常管理，這也為學生后期的沉溺于網絡等新媒體埋下了“禍根“，學生也堂而皇之的在課堂上玩手機、聊QQ、微信、刷微博，這對于學校的學風建設及教學管理帶來了難題。

（三）大學教師的課堂往往是大班課，無法顧及多人，而高中教師可以走下講臺，深入學生，這也不給想玩手機的學生以可乘之機。這是另外一種外部因素，大學教師更多的是灌輸理論知識，對于學生的課堂行為教育得較少，也沒有精力去管理班級學生的聽課情況，這也給教學效果和教學評價造成了影響。

二、應采用什么教育策略引導學生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應開展各種教學活動，比如課堂互動、頭腦風暴法等引導學生先嘗試著少玩一會手機，過段時間在慢慢縮短玩手機等新媒體的時間，讓學生慢慢過渡過來。學生從幼兒園到高中經歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學教育管理者應本著為了一切學生的原則，從學生的角度考慮，多換位思考，走進學生的心里，了解學生真正的想法，讓學生重新回到學習的軌道上來，學好所學的專業。

（二）教育督導也是必須的，高校應加強督導的檢查力度，從外部對學生施壓，讓學生被動的放棄在課堂上利用各種媒體進行交友、娛樂。當然班主任、輔導員的作用也是不言而喻的，要召開主題班會，介紹新媒體給我們帶來的便利，方便了我們的溝通、娛樂和辦公，但是不分場合的使用新媒體則會適得其反，要真誠的引導學生重返課堂，要真正做到心與心的溝通，從多角度的闡述課堂上玩平板、玩手機等對于學業的耽誤、對于人生的發展也是不負責任的行為。

第3篇：國際經濟學特點范文

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

第4篇：國際經濟學特點范文

【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學

The Problems and Solutions of International Economics’ Teaching Practice

Li Na

【Abstract】As a basic science of economics, “International Economics” has some characteristics such as basing on “Western economics”, having a big curriculum system, relying on other professional courses and vice verse, demanding higher ability of mathematics, and so on. However, there are still many problems in the teaching of “International Economics” in China’s many colleges and universities. For example, the students’ professional foundation and mathematical ability are poor, the teaching methods are backward, teaching quality is low, and so on. Based on my teaching practice, this paper gives some suggestions to improve teaching quality through raising teachers’ quality, innovating teaching methods and strengthening the ability of applying theory into practice.

【Key words】International economics; Teaching methods; Teaching quality; Bilingual education

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經濟學》學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。

1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課

程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題

《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議

作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。

3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.3 注重充實新內容：當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟中的新現象層出不窮，而教材的更新有一定的滯后性。因此，在結合教材講授《國際經濟學》的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向；等等。

3.4 針對不同的學生采取相應的教學方案：作為一門對數學能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在《國際經濟學》的教學過程中，應根據學生的不同層次、所學專業以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟涵義等。學以致用！在《國際經濟學》的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻

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［3］ 霍愛英.《國際經濟學課程教學的定位與反思》.《教育經濟》，2008年第7期

［4］ 姜新海.《關于我國高校國際經濟學課程的反思》.《廣東工業大學學報》，2007年第6期

第5篇：國際經濟學特點范文

國際經濟學是高等學校經濟學類專業的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。文章根據國際經濟學課程特點，結合實踐教學經驗，對國際經濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經濟學教學設計案例教學國際經濟學（Internationaleconomics）是高等學校經濟學類專業的核心課程，它是以國際經濟關系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數經濟學科分支一樣，國際經濟學也是西方經濟學基礎理論的延續和應用，可以說國際經濟學是建立在西方經濟學基本原理基礎之上，研究各國經濟活動之間關系的經濟學科分支。隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學也得以迅速發展，其在經濟學中的地位也在日益提高，目前國際經濟學已成為經濟學類專業的一門十分重要的專業基礎課程。教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案系統的計劃過程。它是教學活動中的首要環節，同時也是通常容易忽視的一個環節，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經濟學這樣一門經濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內容較為枯燥，如果不做好教學的設計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經濟學課程的教學設計，結合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設計中應注意以下幾點：21寫作秘書網

1注意節奏的變換

國際經濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設計時考慮到節奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般，有節奏上的不同，數學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容，就是沉重徐緩的樂章，節奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內容，就相當于一首首節奏輕快的歌，在節奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節課中，不會因為內容的枯燥而失去注意力，產生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿易與經濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優勢等理論內容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計：首先以一個輕松話題入手，聯系到這次課的內容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結合某一典型發展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優勢，并可以提出相關問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。

2注重邏輯嚴密，環環相扣，抓住學生注意力

腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經濟學的課程性質決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節課來看，也有40分鐘。在這段時間內，如何能讓學生在學習枯燥的理論內容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結自身教學經驗，認為解決這一問題的關鍵在于，教學設計中要保證每一節課當中的每一部分內容的邏輯嚴密，環環相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設計就如同一場表演的編排，節目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節目的編排是關鍵一環，有懸念的節目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿易與經濟增長這部分內容為例，在講課之前，學生要進入狀態往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態，了解本次課的主要內容，我們可以先在講課前，向學生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現象說一下，并提出問題：“為什么會出現‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現實，一舉多得，何樂而不為？

第6篇：國際經濟學特點范文

關鍵詞：雙語教學；《國際經濟學》課程

一、開展雙語教學的必要性

為順應知識全球化的發展趨勢，我國政府一直以來鼓勵和支持外經貿類課程的雙語教學，并多次出臺政策強調雙語教學在教育改革中的重要性。2010年我國出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，參與國際合作，加快國際化進程，指出雙語教學能夠促進教育改革和高校的國際化戰略。

國際經濟學是以國際間的經濟活動和國際經濟關系為研究對象，主要分為國際貿易理論、國際貿易政策、國際金融理論和國際宏觀經濟學四部分。x擇該課程進行雙語教學符合該課程的內容與特征，雙語教學可以使學生及時掌握國際經濟學領域最新的研究成果，有利于教師借鑒國外先進的教學經驗與教學資源，提高教學水平。

國際經濟學課程的雙語教學有利于培養復合型人才。近年來，用人單位對人才的要求不僅局限于本專業范圍，為了節約用人成本和提高員工質量，對復合型人才的需求不斷擴大。具備專業知識與外語技能的畢業生在就業市場上更具有競爭力。學習該課程的學生畢業后主要在國際經濟活動相關領域工作，國際經濟學雙語教學可以培養出更多的復合型人才。

二、雙語教學模式

1.課前：準備充分。

由于該課程采用雙語教學，有些知識點需要中英文雙重解釋，甚至要給學生強調同一英文詞匯在不同語境中的差異化含義，這樣勢必會影響教學進度。因此，教師課前需要精選授課內容，篩選出最基本的概念和最重要的理論進行重點講解。教學不是教師單純的將知識傳授給學生，首先要讓學生明白為什么要學這部分知識，產生學習的動力和興趣。因此，課前導入環節很重要，教師課前應當結合國際經濟和中國經濟的前沿和熱點問題，把導入式問題展示給學生，使學生帶著問題去聽講和討論。

2.課堂：“保持-過渡型”教學模式。

雙語教學模式首要問題是如何根據所帶班級特點選擇語言運用模式。目前主要有沉浸型、過渡型和保持型三種語言運用模式。沉浸型模式是完全用第二語言進行講授；過渡型模式是在教學過程中部分使用母語進行講授，逐漸向用第二語言講授過渡；保持型模式是指在運用第二語言教學的同時保持母語的應用。

筆者根據所帶班級學生英語和專業知識水平，選擇“保持-過渡型”教學模式，教學初始階段主要用中文講解，但是注重專業英語詞匯滲透，隨著教學內容的向前推進，逐步加大英語的教學比例，最終達到教學語言以英語為主的目標。在基礎理論部分的教學中，采用“保持型”教學模式，以中文講授為主，新知識點講授主要用中文，專業術語必須用英文講授。“過渡型”模式，主要應用在國際貿易政策和國際貨幣政策部分的教學中。

3.課后：拓寬學習資源。

由于國際經濟學雙語教學的課堂時間有限，學生課后學習變得尤為重要。學生課后可采用小組合作學習的形式進行課后學習。讀書小組是一種比較好的方式，學生可以分工合作共同預習、學習和復習教材內容，這樣既可以節約時間，也可以互相討論，查疑補缺。雙語教學可以促進學生自主搜索英文文獻，學生課后可以登錄商務部、WTO、IMF、WB等官方網站和國外著名高校的網站等，拓展和豐富學生的學習資源。另外，定期舉辦英語辯論賽和演講比賽，在題目設置上主要側重于國際經濟學領域的重點和熱點問題，使學生充分運用所學知識。

三、處理好兩大關系

1.與英語學習的關系。

“國際經濟學”雙語教學課程的首要目標是使學生掌握國際經濟理論的基本概念和理論，而英語是學生了解和描述國際經濟問題的媒介和工具。由此可見，英語語言教學不是本門課程的教學目的，教師要把握好專業知識傳授與英語語言使用間的關系。在雙語教學過程中國際經濟學的專業知識是學生必須掌握的內容，切不能本末倒置。

2.與相關課程的關系。

在學習該課程之前學生需要有基礎性雙語課程的學習經歷，才能較好地適應國際經濟學雙語教學的模式，學生在先修專業課程中要有意識的掌握專業術語的英文表達，例如微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務等課程。或者專門開設國際經濟英語課程，集中講授專業術語的英文表達。平時可以給學生提供一些外文版的貿易報告作為課后學習資料。在英語聽說課里可以安排VOA/BBC經濟新聞，選取最新國際經貿發展動態的文章，這樣英語聽力與專業知識同步學習。

四、雙語教學中的突出問題及對策

1.學生的英語水平較低。多少情況下，每個班學生英語水平會存在較大差異，尤其在英語聽說能力方面，這種差異直接影響雙語課程的教學效果。由于學生的專業詞匯量有限，聽說能力偏低，一部分學生學習該課程會比較吃力，長此以往會失去學習該課程的興趣，甚至出現厭學現象。因此，在學習該課程初期教學進度可以適當放慢，教學內容適量。當大部分學生適應這種教學模式時可以適當加快教學節奏，在難度方面也要循序漸進。

2.雙語師資不足。目前進行雙語教學的教師有的只具有英語專業背景，英語水平較高，但專業知識欠缺；有的教師經濟學專業知識扎實，但英語口語表達能力較低，這顯然不符合雙語教學要求。這就需要加強雙語師資力量培養，定期選送教師出國進修訪問或者聘用國外高校教師和專家。

參考文獻：

[1]仇燕蘋，王貴彬：提高《國際經濟學》雙語教學質量的對策研究，《河南廣播電視大學學報》，2010.10。

[2]李 源：國際經濟學雙語建設研究與實踐初探，《濟南職業學院學報》，2012.6。

[3]史龍祥：“國際經濟學”雙語教學課程互動體系構建研究，《課程教育研究》，2012.7。

第7篇：國際經濟學特點范文

【關鍵詞】國際經濟學 雙語教學 課程互動

【基金項目】本文是2010年教育部“國際經濟與貿易應用型專門人才培養模式創新實驗區”——上海對外貿易學院國際經貿教育教學研究所“國際經濟學（英）”課程建設項目，2011年上海市全英語教學示范課程“國際經濟學”建設項目的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0001-02

“國際經濟學”是國家教育部確定的高等院校經濟類專業基礎課程，內容包括國際貿易理論與政策、國際收支與匯率變動以及開放條件下的宏觀經濟與貨幣體系。雙語教學是指教師在學科教育中交互使用母語和外語（主要指英語）甚至完全使用外語進行教學活動,以達到學生利用外語更有效地學習學科知識的目的。由此，“國際經濟學”雙語教學課程對經濟類專業尤其是國際經貿類專業學生在傳授知識、培養能力、提升素質方面無疑具有積極的促進作用。

一、問題的提出

在“國際經濟學”雙語教學課程的實施過程中，課堂缺乏活力、教師與學生之間互動不足從而影響教學效果在相當范圍內存在。廖淑梅（2006）針對江西一高校10名不同學科的雙語教師和22名不同系別學生的訪談結果顯示，影響雙語教學有效實施的重要因素之一是教學方法是靈活還是呆板；雙語課堂形式是單一、沉悶，還是互動、活潑多樣。[1]戚淳、汪瀅（2010）針對北京理工大學經濟管理學院國際貿易專業本科三年級50名學生的問卷調查結果顯示，教學手段過于單一、通常采用單向式教學是雙語教學實踐不成功的主要原因之一。[2]王威、 朱廣華（2011）對哈爾濱理工大學經濟學院國際經濟與貿易2007 級的65名學生進行的問卷調查結果顯示，有43%的同學對授課效果表示擔心，擔心的主要原因之一在于課程乏味，授課過程缺乏互動。[3]事實上，出現上述結果的原因非常復雜，其中包括課程體系設置是否符合互動式雙語教學的要求；教學方法是否滿足互動式雙語教學的需要；課堂環境是否有利于互動式雙語教學特點的發揮；硬件配置是否有利于互動式雙語教學效果的強化。因此，有必要構建完整的“國際經濟學”雙語教學課程互動體系，以根本上解決上述問題。

二、構建雙語教學課程互動體系的必要性

（一）基于學習心理學角度的分析

學習心理學認為,學習成果是學習者與學習情境雙向互動的結果。[4]美國當代著名教育心理學家維特羅克（Merlin C. Wittrock）關于學習本質的核心觀點包括：第一，學習是學習主體內部的主動建構，不是外界信息的單純輸入。第二，學習活動是學習主體在已有知識經驗基礎上的主動建構過程。[5]瑞士心理學家、發生認識論創始人讓·皮亞杰(Jean Piaget) 指出：知識既不是客觀的東西(經驗論)，也不是主觀的東西(活力論)，而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。[1]將上述觀點應用于教學過程中，教師的作用是創設一種學生能夠獨立探索的機制，而不是提供現成的答案。學生的身份不應是被動的知識接受者，而應是積極的知識探索者，強化課程互動有利于學生獲取知識、培養能力、提升素質。

（二）基于課程目標及要求角度的分析

“國際經濟學”雙語教學課程的主要目標是使學生掌握國際經濟理論的基本原理，使學生憑借經濟學專業技能以外語為媒介對國際經濟問題加以描述和詮釋，并獨立完成外語作業和考試。顯然，英語語言教學不是本門課程的教學目的。另外，相對于傳統的“國際經濟學”課程，雙語教學對學生自主搜索英文文獻、利用英文進行專業思考賦予了新的內涵，更有利于學生把握國際經濟理論與現實的前沿問題。鑒于此，傳統的“灌輸式”方法無法完全滿足課程目標的需要，必須將“參與式”方法融入教學活動，而強化課程互動便是“參與式”與“灌輸式”教學方法相結合以達成課程目標的客觀要求。

（三）基于強化課程互動方法角度的分析

現有的雙語教學課程缺乏互動的解決方法主要從局部和具體問題著眼。例如，在課程設計環節導入問題，使學生帶著問題進行思考；通過討論案例，使學生加強利用理論分析現實問題的能力；組織課堂講演，迫使學生自主搜集與課程內容相關的文獻和數據。上述方法對于解決雙語課程互動不足問題具有一定的有效性，但難以產生根本性作用。引發雙語教學課程缺乏互動的原因復雜多樣，必須從整體著眼，構建雙語教學課程的互動體系。

三、雙語教學課程互動體系的主要內容

所謂雙語教學課程互動體系就是以合理的雙語教學課程體系設置為基礎，采用多渠道溝通方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與學習媒介互動的學習機制，以調動學生的學習自主性，開發學生的創造性思維，培養學生的自學能力，塑造學生良好個性的綜合性學習機制。具體而言，雙語教學課程互動體系包含前期課程鋪墊、課前互動準備、課堂互動實施以及課后互動強化四個部分。

第8篇：國際經濟學特點范文

關鍵詞　國際經濟學　教學　多媒體技術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

由于多媒體教學是在計算機硬件的基礎上，集合語音、視聽、圖像等元素于一體的數字信號教學模式，這種教學模式兼具加工、編輯、存儲、查詢和檢索等復合型功能，既可以直觀展示教材中的知識點，生動地描繪各知識點的內在邏輯組織關系，還能夠對一些知識點的變化過程加以動態演示，從而可以使學生加深記憶，更好地理解知識的內涵。所以說，多媒體技術的應用在國際經濟學教學中發揮了重要的作用。但在實際教學過程中卻遇到了許多現實性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會對國際經濟學教學的發展和進步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術在教學中的地位，充分考慮多媒體技術在國際經濟學教學中的利與弊。

1 多媒體技術在國際經濟學教學中的優勢

1.1 使得教學內容更為豐富和生動

國際經濟學包含了大量的基礎性理論，而純粹的理論學習往往會讓學生產生厭煩感。傳統的教學模式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結束，這樣單一的教學方法容易讓學生的學習興趣下降，往往一個環節落下則整個理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學生，生長和生活在一個網絡技術無處不在的環境中，傳統的板書教學模式對于他們來說過于老套，遠遠無法滿足他們的課堂學習需求。例如在配額保護措施章節中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會使得教學內容過于枯燥和抽象，無法令學生感同身受，難以產生預期的效果。多媒體則通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學內容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學氣氛，在很大程度上調動了學生的積極性和學習質量，帶動學生的思維，真正實現視、聽、思的有效結合。

1.2 提高了教學效率，增加了課堂內容

國際經濟學課程具有知識復雜、形式繁多等特點，如果使用傳統板書教學方法會讓學生逐漸失去學習興趣。使用多媒體課件既可以節省大量板書的時間，迅速地將書本資源擺在學生面前，還可以在原有書本基礎上進行適度擴充，增加課堂內容，加快教學節奏。例如國際經濟學中各章都有很多圖形，如果每個圖形都在黑板上畫就會浪費太多時間，手繪的圖形不規范、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動，給學生更多思考和消化時間，讓學生有足夠的練習時間和練習量。

1.3 培養學生的參與程度和創新意識

在多媒體教學模式下，教學由過去的灌輸式主導型轉變為啟發參與式主導型模式。多媒體教學能夠為學生創造一個寓情于景的感覺，使學生真正成為了虛擬現實的主動參與者。教師不再是單純的知識灌輸者，其角色轉變為教學的設計師、教學方向的引導者、知識學習的合作者，從而改變了學生被動參與的角色，調動學生的創造性和積極性，培養學生的主動參與意識，通過與教師的互動提出和發現新問題，更好地加強對于重點、要點知識的記憶。

1.4 鼓勵了個性化學習

傳統的黑板教學模式將知識內容線性地組合在一起，而這對于國際經濟學來說更是如此，因為理論是一環扣一環的，所以不能錯過任何一個中間環節。這種單一的線性學習方法很可能導致學生產生厭煩情緒，導致課堂的教學效果不佳，而多媒體技術的引入可以為學生建立一個光、影、聲、色的交互式學習環境，使學生產生強烈的求知欲，鼓勵個性化學習，讓學生根據自身的實際情況制定學習計劃，自主調整和選擇學習計劃和內容，利用多媒體課件在家中和宿舍進行自主（下轉第190頁）（上接第155頁）性學習。

2 多媒體技術在國際經濟學教學中的弊端

2.1 弱化了教師的主導性作用，偏離了教學本質

多媒體教學固然有許多的優點，但高校教學過程中最主要的因素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因為機器的講授過程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學生自己在看課件，偏離了教學的本質。只有與學生的親切交流才是最有效的教學途徑，教師講解和與學生的互動才是教學的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術語和知識邏輯，如果沒能及時講解，學生就不會真正學懂。

2.2 限制了教師口頭和肢體語言表現力的發揮

多媒體技術的優越性容易讓教師產生強烈的依賴性，缺少與學生溝通和交流，在課堂上的肢體語言也大大減少，從而放棄了獨特而鮮明的教學風格，使課堂教學缺少感染力和個人魅力，時間長了同樣會讓學生產生審美疲勞。例如在產品生命周期理論章節中，所涉及的圖型過于復雜，如簡單地照搬課件，那么學生往往似懂非懂，此時需要教師舉實例（以智能手機的價格變化為案例）讓學生加深對理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學手段的現代化。

2.3 過度依賴多媒體容易影響學生抽象思維的培養

如今啟發式教學已成為教學改革的趨勢，不再是過去的那種灌輸式的教育，要培育學生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區域經濟一體化理論中的貿易創造和貿易轉移效應、國際收支調整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學生仔細地回味和反復地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學逐一展現，那么就沒有給同學留出足夠的獨立思考時間，這樣違背了教學相長的原理，會影響學生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養。

第9篇：國際經濟學特點范文

關鍵詞：網絡時代；國際貿易；通用目的技術；措施

網絡已經普及到我們生活的每個環節，一般只要想買一件衣服，首先想到的就是淘寶或者阿里巴巴，還有就是微信品臺的出現，出現了一種新的商人----微商，有的微商通過微信公眾號來自己的產品，被稱之為B2C微商；還有的微商是基于朋友圈開店來宣傳和銷售自己的產品，被稱之為C2C微商，微商只是借助于個人微信賬號來自己的產品，這是“以力借力”的營銷技巧，并使得自己的產品得到出售。此外，還有在線視頻、軟件開發、搜索引擎、網站游戲等等，這些新型的網絡產品也不斷發展起來，并能隨時隨地獲得價值可觀的利潤，其中網絡只是一個媒介而已。

一、在經典國際經濟學理論下，網絡時代的商品國際貿易

（一）網絡時代的網絡產品特點

在網絡時代中，網絡產品的主要特點就是高資本、高密集度和巨額的R＆D投入，在2010年的一些網絡公司中R＆D投入如下：Microsoft有65.96億美元，位居首位，Google為14.36億美元，Symantec的研發經費投入為10億美元,EBay的研發經費則為6億美元，這些經費的投入比例每年都在不斷的攀升。網絡產品的另一個重要的特點就是高附加值，而Google已經成為高附加值的專業代表。再者就是網絡產品所要容納的信息可能比傳統商品所要傳達的信息要小，這也是發展中國家進行發展的一個好的條件和機遇。網絡產品的本身屬性也決定了一些特有的特性，它在市場銷售的過程中，比傳統商品更受到年輕人的歡迎，而主要的消費群體絕大多數都是年輕群體，呈現出一種即將替代傳統產品的趨勢。

（二）H-O理論、產品周期理論與網絡產品國際貿易的關系

在H-O理論中，對與要素稟賦有關理論進行學習，我們可以知道網絡產品的國際貿易市場主要是分布在發達國家，發達國家有著高密度的資金，可以任意對一個高端的網絡產品進行巨額投資和科研開發，這種巨額投入是一般勞動力密集的發展中國家所無法追及的，發展中國家的資本要素短缺，因此，發展中國家的網絡產品主要是靠國外進口來進行新產品貿易的。例如，Windows產品，Windows98是Windows的升級版，它在美國的市場價格為90美元，還不足美國普通員工一天的工資，然而在中國的銷售價格卻為1200元，幾乎高出了一倍多，是一個普通工人的兩個月工資。根據產品的周期理論PCT和相關產品的技術特點來說，在發展中國家，商品的技術和資金投入開始集中在商品的成熟階段，一旦產品進入標準化階段，發展中國家就可以生產大量的屬于自己的網絡產品，發展中國家本來具有勞動力密集的優勢，也能在國際市場上網絡商品貿易中獲得一定的利潤，就像印度的軟件業就是一個成功的案例。因此，產品的周期理論和相關的實際經驗告訴我們，商品之間是相互影響的，而且各國之間的收入水平也存在著一定的依存關系，而這種依賴性主要是通過生產渠道才能發生作用和聯系。

二、網絡產品的非貿易價值給國際貿易帶來的新變化

（一）通用目的技術的運用

隨著人類社會的不斷進步，每一次技術革命都對國際經濟貿易市場帶來一次重大的變革，比如第二次工業革命時期，發達國家工業的生產效率得到了一定的提高，促進發達國家原始資本積累，讓發達國家在國際貿易市場占據重要位置，因此，第二次工業革命所帶來的影響，讓發達國家可以在發展中國家出口商品而獲得豐厚的利潤，同時發達國家的生產方式發生了根本性的轉變，這對發達國家在國際貿易市場上占據有利地位之至關重要的。目前的網絡時代相對于第二次工業革命來說，它在生產方式的影響下，只能說是比第一次工業革命更超前，網絡不僅縮短了空間和時間的限制，而且使得商品生產變得集約、高效起來，有的甚至可以改變一個國家的產業要素稟賦，使得國家在國際經濟貿易市場上所占據的地位發生根本性的轉變。因而才說，網絡時代為發展中國家進行發展提供了良好機遇。

（二）網絡時代既帶來了知識的傳播又帶來了技術的擴散

根據PCT理論可以知道，一個國家想要在國際經濟貿易中獲得利潤，就要不斷進行技術創新，此外，網絡時代的到來，讓各種商品生產技術變得唾手可得，人們獲取知識的渠道不在只局限于課本，這樣不僅有效的降低各國之間信息存在不對等情況，而且還影響著各國在國際經濟貿易中所采取的貿易方式。比如，我們可以通過網絡來查找一個國際的飲料配方，再根據這個配方，來制作飲料，讓它變成屬于我們自己的產品，再在市場上進行產品銷售，并獲得豐厚的利潤。同樣我們也只為自己提供使用，這樣也能降低進口飲料所需的關稅和進口價格。這樣可以消弱一個國家在另一個國家的商品市場壟斷的局面，有利于商品的國際貿易。

三、在網絡時代的影響下，我國在國際經濟貿易中應該采取的應對措施

在網絡時代中，網絡商品的高附加值，是帶來高額利潤的關鍵，也成為各個國家商品經濟貿易的重點，各國都開始加快本國的信息化建設進度，不斷完善和發展互聯網設備及相關設施，這也是目前多數國家進行國家經濟貿易發展的政策。面對這種形式，我國要做到以下措施來保證我國國際貿易的發展：首先，擴大網絡技術產品的研發經費，不斷為我國的國際經濟貿易提高充足的技術支持；其次，政府要不斷完善和建立網絡產品發展的相關法律政策，實現網絡時代國際商品貿易的規范化和正常化；最后，國家要鼓勵相關企業的發展，提供適當的政策扶持和優惠待遇，促進相關企業的建立和發展。四、結語綜上所述，在網絡時代中，國際經濟貿易得到了長足的發展，也給每個國家的國際經濟貿易帶來的了極大地發展機遇，并對整個國際經濟產生帶來了巨大的改變。

參考文獻：

[1]暢炳東.網絡時代與當今國際經濟貿易[J].山西廣播電視大學學報,2014.

[2]張淑平.電子商務對國際貿易的影響及對策研究[D].曲阜師范大學,2014.