前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的七巧板游戲規(guī)則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
一、精設(shè)探索性游戲，激引主動探究
探究是有效數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)志性特征，學(xué)習(xí)自發(fā)主動地開展探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障，融合趣味性與探索性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動，不僅激發(fā)學(xué)生探究的興趣，還激引學(xué)生在游戲中主動探索數(shù)學(xué)知識，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力。
探索性游戲是指具有游戲性質(zhì)的數(shù)學(xué)實驗、綜合實踐等活動，讓學(xué)生在動手操作中邊玩耍邊探究，動手又動腦，探索性游戲中學(xué)到的東西是最為深刻而有效的。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計一些探索性游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如在教學(xué)蘇教版四年級上冊《升和毫升》一課中，我在組織學(xué)生認識了升和毫升以及兩者之間的關(guān)系后，設(shè)計了一個探索性游戲活動：自制量器并利用自制的量器測量出常見容器的容積。我給學(xué)生提供了塑料瓶、量杯、卡紙、剪刀、膠帶等材料，讓學(xué)生利用塑料瓶自制一個簡易的量筒。原本就喜歡動手的學(xué)生踴躍制作，借助量杯將定量的水倒入塑料瓶，在瓶身外面豎直貼上紙條，在紙條上畫上刻度，標(biāo)注數(shù)字，不一會兒，一個量器就制作完畢。接著，我組織學(xué)生一起玩量器，在玩耍中先估測各種容器的容積，再利用自制的量筒驗證猜測，孩子們在愉快的游戲中積極主動探究，逐步增強對升和毫升的感性認識，在對各種容器容量的具體感知中建立豐富表象，深刻理解掌握了升和毫升這兩個容量概念。
二、妙設(shè)合作性游戲，催發(fā)自動合作
合作不僅是一種智慧，更是一種積極心態(tài)。合作共贏已經(jīng)成為當(dāng)今人類的共識，合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的重要學(xué)習(xí)方式。合作性游戲為學(xué)生的合作創(chuàng)造了機會，使學(xué)生體驗到一兩個人的力量是薄弱的，集體的力量是強大的，從而催發(fā)學(xué)生自動合作，增強學(xué)生合作意識。
合作性游戲?qū)⒍嗳私M合在一起，通過眾人的合作完成游戲任務(wù)，合作性游戲以其趣味性將學(xué)生吸引到一起，為了游戲的成功而自發(fā)合作，緊緊團結(jié)在一起，集眾人的智慧與力量成功完成游戲任務(wù)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙設(shè)計和利用合作性游戲作為教學(xué)活動的載體，激勵學(xué)生在競爭中凝心聚力展開合作，在合作性游戲中有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《混合運算》中，為了鞏固學(xué)生對整數(shù)四則混合運算順序的理解和掌握，提高學(xué)生整數(shù)運算能力，我設(shè)計了一個“算24點”的小游戲，該游戲是一項合作性的團隊游戲，游戲規(guī)則為：每四人為一小組，利用加、減、乘、除運算算出24點，速度快者獲勝。我先組織了小型合作性游戲，讓各小組組內(nèi)開展算24點游戲，每人任意出一張拍，先算出結(jié)果者贏得四張牌，比一比規(guī)定時間內(nèi)誰贏取的牌張數(shù)多。在小組游戲后，我又組織了全班性比賽，這回由我從一副撲克中任意抽出四張撲克牌，以小組為單位算出24點，每組寫出算法，哪組的算法多，哪個小組就獲勝。這一大型的合作游戲激起了每個學(xué)生的斗志，激勵著每個人的集體榮譽感，為了小組能夠取得勝利，每個小組的成員自發(fā)合作，獻計獻策，團結(jié)同心，合作意識高度釋放。全體學(xué)生在積極的合作中對四則混合運算順序運用自如，口算能力大大增強。
三、巧設(shè)創(chuàng)造性游戲，啟迪靈動創(chuàng)新
創(chuàng)造性游戲是發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的游戲活動，結(jié)構(gòu)游戲就是諸多創(chuàng)造性游戲中的一種形式，是讓學(xué)生利用積木、七巧板等材料搭建出不同物體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。
“要成長，你必須要獨創(chuàng)才行。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我巧設(shè)創(chuàng)造性游戲活動，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于奇思妙想，啟迪學(xué)生靈動創(chuàng)新。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》時，我在學(xué)生了解三角形、平行四邊形和梯形的特征后，組織學(xué)生玩七巧板拼圖游戲：從七巧板中選擇幾塊拼成不同的梯形，比一比誰的拼法多，看一看誰的拼圖新穎奇特、與眾不同。游戲活動中學(xué)生放飛想象、靈動操作，相互之間你追我趕，互不示弱，選擇不同形狀的七巧板拼出各種各樣的梯形。七巧板拼圖游戲活動不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有效深化了學(xué)生對幾種基本圖形特征的認識和理解，還提高了學(xué)生的動手操作能力，更重要的是該拼圖游戲活動拓寬了學(xué)生的想象空間，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
【關(guān)鍵詞】游戲 數(shù)學(xué) 小學(xué)生
一、以學(xué)生發(fā)展為中心豐富教學(xué)法
數(shù)學(xué)是一門講究思考能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不得其法就會很容易失去學(xué)習(xí)的動力，不利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般比較活潑好動，課堂學(xué)習(xí)的時間也不能有效維持。而合理運用游戲教學(xué)法就可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，引起學(xué)生的興趣，從而把學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、游戲教學(xué)法有效促進學(xué)生的發(fā)展
1.有利于實踐新課程理念，發(fā)揮學(xué)生主體性
根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（修訂稿）》中的要求指出，要從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)來制定教學(xué)課程，課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。玩游戲可以是所有年幼孩子所傾向的愛好。但由于每個學(xué)生的情況存在一定差異性，因此教師在設(shè)計教學(xué)游戲時應(yīng)從總體上考慮并兼顧學(xué)生的特點，盡量讓每一個學(xué)生都有機會參與游戲，并從中體驗快樂。
2.有利于挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)
小學(xué)生好奇心強，對周圍的新事物往往都會有濃厚的探究興趣，但很難持久。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要堅持，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會有所放松。而在課堂教學(xué)上運用游戲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會容易產(chǎn)生倦怠的感覺，反而充滿動力，不斷深入學(xué)習(xí)。
3.有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力，形成嚴密的邏輯思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)我們在教學(xué)中遇到一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點時，我們就可以考慮以游戲的形式化難為簡，化繁為易，把問題形象具體化，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主探究的學(xué)習(xí)能力。
三、注意教學(xué)中運用游戲時的細則
1.強調(diào)知識學(xué)習(xí)的主體作用，以娛樂作用為輔
在教師設(shè)計游戲之前，首先要緊扣教學(xué)內(nèi)容進行過程設(shè)計，防止脫離教學(xué)目的而出現(xiàn)純粹的游戲。游戲的趣味性是為了帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在運用游戲教學(xué)法時應(yīng)注意不要顧此失彼，以學(xué)習(xí)知識為主要的目的。例如在蘇教版小學(xué)二年級上冊《認識圖形》“有趣的七巧板”的教學(xué)活動中，教師可以利用這次的教學(xué)活動為學(xué)生設(shè)計一次有趣的游戲。七巧板中有不同形狀的圖形，教師可以把學(xué)生分組，以小組的形式發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地利用七巧板拼出更多的圖案，哪個小組拼得最多哪個小組就獲勝。為了實現(xiàn)認識圖形的教學(xué)目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生拼圖的過程中，要提示學(xué)生借助前面學(xué)到的圖形知識來觀察它們的特點，懂得區(qū)分這些基本圖形，以免學(xué)生只顧著胡亂拼圖而忘記自己所學(xué)圖形的名稱和特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確認識競爭的意義，保證游戲有序進行
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生運用小組合作交流這種游戲方式不僅幫助學(xué)生可以認識到自己對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還可以了解他人的想法，促使學(xué)生發(fā)散思維，全面思考問題，加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，通過相互探討和合作學(xué)習(xí)，最終解決問題。但由于小學(xué)生比較莽撞沖動，也可能會誘發(fā)不良的競爭意識，影響教學(xué)過程的順利開展，這樣就會大大影響了游戲的學(xué)習(xí)性，還會阻礙課堂教學(xué)。教師對于游戲的規(guī)則和秩序要嚴格維持，保證游戲的公平有序。
3.及時指導(dǎo)和評價學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)
由于小學(xué)生的認知水平普遍還是處于比較低的水平，所以在開展教學(xué)游戲的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和結(jié)果及時作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，如游戲的規(guī)則以及游戲出現(xiàn)的突況等。當(dāng)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)疑問時，教師能夠及時為學(xué)生解決疑問，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中懂得發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。此外教師還要對在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生加以表揚或獎勵，對違反游戲規(guī)則的學(xué)生及時指出，保持學(xué)生的游蚧極性，提高教學(xué)效率。
4.以學(xué)生的人身安全為游戲的首要條件
有些游戲比較激烈，有些游戲需要到室外進行，這些都要充分考慮好學(xué)生的人身安全問題，保證學(xué)生的安全。如在蘇教版小學(xué)五年級上冊《認識負數(shù)》中可通過教會學(xué)生使用溫度計來觀察數(shù)值的變化。以“神奇的溫度計”作為教學(xué)游戲，準備熱水和冰水作為測試溫度計的物質(zhì)，讓學(xué)生以分組的形式進行觀察，記錄觀察的結(jié)果，看誰能準確地測出杯中水的溫度。但老師應(yīng)提醒學(xué)生注意溫度計中的水銀屬于有毒物質(zhì)，學(xué)生在使用時要格外小心，切勿打碎，以防中毒，以學(xué)生的安全為前提才能有效發(fā)揮游戲的教學(xué)作用。
四、結(jié)語
總上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入動態(tài)的數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，活躍課堂氛圍，還能以游戲的形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)起小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
【參考文獻】
[1] 羅敏文. 淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（47）.
一、空杯心態(tài)
“螞蟻”教官打從一開始就多次強調(diào)要我們每一個學(xué)員要懷有“空杯心態(tài)”，讓每一個人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒有老總、總監(jiān)、經(jīng)理，我們不分男女老少，我們只有一個身份：學(xué)員。
一個空的杯子才能再去裝進去東西，一個淺顯的道理揭示了一個人人存在的問題。確實在我們的現(xiàn)實工作中，很多時候我們會將過去的成功，以往的經(jīng)驗，用于新的環(huán)境，新的工作，新的角色中，得到的結(jié)果和自己前期計劃是差距甚遠，導(dǎo)致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時候，我們就該具備“空杯心態(tài)”，將自己倒空，別被那些成就、經(jīng)驗、利益、學(xué)識等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點來看，“空杯心態(tài)”其實就是對過去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西。可是否定別人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應(yīng)該努力的方向！在現(xiàn)在物欲橫流，個性張揚的社會形態(tài)，人們越來越多的是在關(guān)注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個人也只有兩只手當(dāng)你總是抓著自己認為很重要的東西時，卻又喪失了去抓更有價值的東西的機會。
二、制度制定
其實我們不難發(fā)現(xiàn)，兩天來所進行的游戲并不是要考驗我們的體能或耐受力，而是讓我們在完成游戲的過程中去體會、去體驗、去感覺、去感悟。可以說，有一百個參訓(xùn)者，就會有一百個不同的感受，有一百個不一樣的心情。明確的目標(biāo)，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、有能力的團隊成員、詳盡的計劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來的線就叫規(guī)則。所以，在每一個項目開始前，教官再三強調(diào)的就是規(guī)則。而我們是否意識到教官制定的游戲規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度呢。我們試問一下我們公司的制度清晰嗎？合理嗎？在執(zhí)行嗎？制度是具有權(quán)威性的規(guī)則、標(biāo)準和行動方案的集合。制定制度是為了完善、改進并促進今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。
在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有制度而不落實制度的情況大有存在，定制度，不予實施，要制度何用？好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒有按照規(guī)則來執(zhí)行，完成又何用？制度是約束行為的規(guī)范，在執(zhí)行落實制度上，不能口頭籠統(tǒng)地“嚴肅處理”，要增強執(zhí)行力度。建立必要的獎懲措施，明確制度執(zhí)行責(zé)任人崗位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須模范遵守規(guī)定，帶頭執(zhí)行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執(zhí)行制度。在公司管理中我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，制定一套好的制度比譴責(zé)下屬更有效。
三、充分的策劃
“運送球”項目中，我們有些操之過急，事先沒有策劃好，多次重復(fù)犯同一個錯誤卻沒有及時改正的經(jīng)驗，而在“愚公移山”項目中，我們?nèi)w做了充分的演算與策劃，最終找到了最優(yōu)方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計劃，磨刀不誤砍柴工，多花時間做計劃是很有必要的，每項工作都要精心策劃，每個細節(jié)都要運籌到位，否則就會出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發(fā)展，我們更容易發(fā)現(xiàn)在競爭日愈激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)要想獲得長遠生存就必須制定一系列發(fā)展策略。而在這一系列策略的形成是要根據(jù)市場環(huán)境，通過理論研究、市場調(diào)查充分策劃而成的。
四、統(tǒng)一的指揮
縱觀我們兩天來的訓(xùn)練項目，“七巧板”、“同舟共濟”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進退”等，無不彰顯了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮的重要性。在2009年公司也因應(yīng)實際運行情況，對組織架構(gòu)作了重新調(diào)整，按理應(yīng)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)一指揮的。可現(xiàn)實往往是，基層員工感覺領(lǐng)導(dǎo)太多，誰都可以發(fā)號施令，誰都在管，好像有問題時卻不知誰能最終負責(zé)落實。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責(zé)分工，雖然看似人員不少，但真正負責(zé)的人不多，且負責(zé)人的責(zé)權(quán)不明確，既違背了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。
管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的，有賴于有效的組織。責(zé)任主體不明確，雙重或多重命令對于權(quán)威、紀律和組織的穩(wěn)定性都是一種威脅。如果不注意堅持統(tǒng)一指揮與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則的嚴肅性，對公司造成的損害將難以估量，在市場形勢瞬息萬變的今天，增強應(yīng)變能力，提高反應(yīng)速度終將受到制約。這個問題，值得我們各級領(lǐng)導(dǎo)、各層次管理人員反思。
五、團隊的力量
在這次訓(xùn)練我們談得最多的就是團隊，像“愚公移山”、“同舟共濟”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進退”幾乎沒有一個不是靠團隊協(xié)作來完成的，合作使我們?nèi)谌雸F隊，合作使我們力量大增，合作使我們真正認識到團隊的重要性，正像有人說的：“不要以為你什么都行，離開團隊，你可能一事無成；也不要以為你什么都不行，有了團隊，你也許什么都行。”所以，要求我們每一個人都必須放下自己的個性與喜好，以團隊的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務(wù)的同時，更要注意整個團隊的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競技中是這樣的，在以后的工作與學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。體會還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓(xùn)練就能總結(jié)得出來的。我們已由“行”而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0039-02
課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有多種，無論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識內(nèi)容特點及其編排特點，并結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和特點，做到新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實效。筆者認為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備以下幾個特點。
一、趣味性
導(dǎo)入要富有趣味，但不能單純地停留在“為求趣而用趣”上，富含趣味且蘊藏豐富應(yīng)是我們的追求。如北師大版六年級上冊《生活中的比》一課可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：
游戲：根據(jù)關(guān)鍵字詞猜一猜
①我認識他。
生：是校長？（教師搖頭）
②他不認識我。
生：是國家總理？（教師搖頭）
生：再給個提示。
③中國、美國。
生：姚明。
師：對，是姚明。還有兩個關(guān)于他的關(guān)鍵詞，你覺得會是什么？
生：籃球、個高。
師：很好。今天，老師把“姚明”請到了現(xiàn)場了，你們看。
（學(xué)生隨教師的手指往后門望去，但后門空無一人。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過身來時，只見教師從后褲袋里摸出“姚明”，學(xué)生哄堂大笑，注意力都集中在教師身上）
師：你站在姚明身邊，大概在他的哪個位置上？
……
上課伊始，大部分學(xué)生的思緒還都停留或徜徉在課間10分鐘的狀態(tài)，此時的他們“身在曹營心在漢”，有些懶散、遲緩，甚至有些混沌。而趣味性的課前游戲剛好能改變學(xué)生的這種迷糊狀態(tài)，并借趣味之手把學(xué)生引入學(xué)習(xí)之中。一上課，教師就與學(xué)生玩起了“猜一猜”游戲，雖說游戲時間不長，但作用卻不可小覷：①引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。特別是那無中生有的一指，更是把學(xué)生的注意力全部集中到教師身上了。②一次思維運動。學(xué)生在根據(jù)一個或幾個已知關(guān)鍵詞或句進行猜測推理中經(jīng)歷了一次充分的思維運動，因為每一個推理活動都經(jīng)歷了觀察、猜想、比較、聯(lián)想，再進行歸納、類比的過程，學(xué)生的基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗都在短時間內(nèi)啟動。③新知的生長點。由游戲過渡到“和姚明比身高”，悄無聲息、毫無察覺地把學(xué)生引入思考之中，既延續(xù)了猜的思維活動，又啟動了學(xué)習(xí)新知的活動。
二、實效性
數(shù)學(xué)教材是按由淺入深、由易到難的原則進行編排的，新知的學(xué)多是建立在舊知的基礎(chǔ)上進行的，用復(fù)習(xí)引入式導(dǎo)入新課的方法就適應(yīng)了這一特點，它有利于學(xué)生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。如北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形面積（二）》的引入：
師：“你能用七巧板拼出什么圖形？”“你拼的圖形都用了哪些基本圖形？”“這幾幅（拼的）圖形有什么共同點？”教師拋出這樣一連串的問題讓學(xué)生思考，然后再引出：“像這樣由2個及2個以上圖形拼成的圖形，就稱為組合圖形。”
整個導(dǎo)入樸實無華，除了能喚起學(xué)生所學(xué)的已有知識，更重要的是將解決問題的思考策略滲透在其中，直切知識和技能的本質(zhì)和生長點處。教師課前組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，意在調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，避免由于學(xué)習(xí)間隔較長【圖形的面積（二）（第五單元）與圖形的面積（一）（第二單元）】而造成的知識回生困惑，為新課的展開做好準備；讓學(xué)生自主用七巧板拼圖形，則是讓學(xué)生在操作活動中，感受并認識組合圖形是由幾個簡單的圖形組成的一種圖形的形成過程及特點；再依據(jù)學(xué)生個人經(jīng)驗和思考習(xí)慣，分析各組合圖形的組成方法，既是活動經(jīng)驗的積累，又能讓學(xué)生在交流過程中吸取好方法，嘗試多角度思考問題，更為用割、補等方法求組合圖形的面積學(xué)習(xí)埋下伏筆。
三、簡潔性
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《摸球游戲――可能性》導(dǎo)入片段：
游戲規(guī)則：袋子里有9個球，每人每次只能摸一個，摸到綠球老師贏，摸到藍球?qū)W生贏。
（3個學(xué)生分別上來摸球，都摸到綠球，學(xué)生就嘀咕開了）
生：老師，袋子里的球是不是都是綠球啊？
師：為什么這樣說呢？
生：我們3次摸出來的都是綠球，袋子里可能都是綠球。（教師板書：可能）
師：如果說袋子里都是綠球，這樣摸球會有什么結(jié)果？
生：一定都是綠球。（教師板書：一定）
生：（一齊要求）老師，把球倒出來吧（教師倒出袋子里的球，結(jié)果9個全都是綠球）。
生：我們不可能贏，老師，你騙我們，太賊了……（教師板書：不可能）
師：（笑了）在這次事件里，大家有什么想法？如果同學(xué)們想有贏的可能，怎么放球？
學(xué)生在游戲中自覺運用“一定、有可能、不可能”來描述事件發(fā)生的可能性，完成了對舊知的一次復(fù)習(xí)；把矛盾點（為什么3人摸到的都是綠球）隱藏其中，在課伊始引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與猜測，在“老師你騙人”群情激憤中，教師通過引導(dǎo)分析“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”，讓學(xué)生結(jié)合操作現(xiàn)象與袋子里球的實際情況分析，明白袋子里球的顏色種類決定了事件發(fā)生的可能性；緊接著以“如果同學(xué)們想有贏的可能，可以怎么放球”，組織學(xué)生交流討論，并通過實際操作過程，結(jié)合操作結(jié)果發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不長，簡明扼要、直截了當(dāng)，雖是在玩摸球游戲，但主旨明確，蘊含豐富，簡約不簡單。
四、新異性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一種導(dǎo)入方式無論效果多么好，如果經(jīng)常、反復(fù)地運用，也會引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須靈活多樣，給學(xué)生一種新異感。如北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《搭一搭》中的導(dǎo)入片段：
師：誰來說說什么是觀察？
生：觀察就是很認真地看唄。
師：（請一女同學(xué)上臺）誰來介紹她的發(fā)箍？
生：粉紅色的發(fā)箍上點綴著好幾顆亮晶晶的星星……
師：你瞧，觀察得多仔細啊。如果老師把發(fā)箍戴在自己的頭上，會怎樣？
（全班哄堂大笑）
師：（急了）為什么笑了？
生：發(fā)箍戴老師頭上，那就太可愛了。
師：老師又沒戴上，你怎么知道老師戴上會很可愛？
生：我能想象出你戴那發(fā)箍的樣子啊，哈哈……
師：這就是想象！我們可以通過想象，“描繪”出一些無法看到的事情或東西。
……
一、傳統(tǒng)游戲與中班幼兒的發(fā)展
傳統(tǒng)游戲種類繁多，如體育類的傳統(tǒng)游戲中包含走、跑、跳、鉆、甩等動作，而這些動作不僅能能促進中班幼兒大肌肉動作的發(fā)展，還能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)和訓(xùn)練幼兒的平衡能力。傳統(tǒng)游戲中的各種動作發(fā)展，促使幼兒機體健康和諧的發(fā)展，從而增強他們的體質(zhì)。還有一些走跑類的傳統(tǒng)游戲中，如 中班幼兒經(jīng)常玩的游戲“貼燒餅”，兩個孩子一個追一個跑，被追的幼兒在貼上后要馬上站住，在奔跑過程中也要盡量避免與其他人相撞，這不僅鍛煉了幼兒跑的能力，還能培養(yǎng)幼兒初步的自我保護能力，還能發(fā)展中班幼兒的自控能力。又如“摸瞎子”游戲中，瞎子必須用布蒙住眼睛，根據(jù)生意去聽去尋找同伴，這個游戲?qū)χ邪嘤變河幸欢ǖ碾y度，游戲的過程中幼兒要克服各種障礙到達目的地，這能鍛煉幼兒的意志使幼兒獲得耐挫能力。
傳統(tǒng)游戲不僅僅發(fā)展幼兒的動作、鍛煉幼兒的腦力，還能豐富幼兒的常識。在傳統(tǒng)游戲的實踐過程中，我們感受到它對幼兒全方面發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。
二、幼兒傳統(tǒng)游戲在幼兒園中班的應(yīng)用
1、傳統(tǒng)游戲在幼兒園的意義——有利于“勤儉辦園”
幼兒傳統(tǒng)游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以進行廢物利用，可以發(fā)動幼兒園教師自制玩具。如“踩高蹺游戲”中要用到的高蹺，這個游戲需要幼兒每人一個高蹺，如果幼兒園集體購買，那么這筆費用是很大的，因此我們發(fā)動家長一起收集家里喝剩下的旺仔牛奶罐子和塑料繩，在空余時間與幼兒一起將這些材料制作成高蹺，這樣的高蹺由于是幼兒一起動手制作的，幼兒會更加愛惜，玩的興趣也會增強，這樣下來，僅高蹺一箱游戲材料就為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費。
2、傳統(tǒng)游戲在中幼兒一日活動中的運用
（1） 晨間來園活動。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，幼兒陸續(xù)來到幼兒園，老師們?yōu)楹⒆觽冊诨顒訁^(qū)角準備了許多適合桌面活動的游戲材料，孩子們可以自由選擇游戲材料，可以一個人玩也可以和同伴一起玩。如益智區(qū)里可以提供“青蛙跳井”“老虎吃小孩”這樣的棋類游戲，使幼兒在下棋的同時練習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決簡單的問題，還能增強幼兒的同伴合作意識。
（2）晨間戶外體育鍛煉活動。與小班相比，中班幼兒的動作協(xié)調(diào)性增強，喜歡做一些“跑、跳、鉆、攀”的動作，在游戲中，幼兒更愿意自由尋找游戲伙伴，自己挑選玩具或者自己商量制定游戲規(guī)則，有些能力強的幼兒還會自己改變游戲的玩法。而像“跳像皮筋、抽七打八”、“卷炮竹”“切西瓜”等游戲，為獨生子女發(fā)展交往能力提供了機會，游戲中形成自然的游戲伙伴關(guān)系。
（3）教育活動。教育活動中我們主要根據(jù)中班幼兒的年齡特點和班級實際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)游戲。如健康活動，幼兒園中班下學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離，能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走”，那我們我們就選擇“梅花樁” “過橋” “跳房子”等游戲。美術(shù)活動，幼兒園中班藝術(shù)目標(biāo)之一是“能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。能沿輪廓線剪出由直線或曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合”，我們就可以在活動中與幼兒一起制作七巧板，制作完成后還可以放在一致區(qū)里供幼兒游戲。
（4）過渡環(huán)節(jié)。在幼兒園的一日活動中有許多過渡的的時間，如：幼兒的課間、飯前排隊，飯后的午間、離園前等，這時我們就要根據(jù)需要選擇一些不受時間和場地限制、游戲材料攜帶方便的傳統(tǒng)游戲，安排在在零散的時間中。如“抽陀螺”“翻花繩”“炒黃豆”等。這些傳統(tǒng)游戲不僅能使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)自然地過渡，減少了幼兒站著枯燥地等待時間，還能使幼兒學(xué)習(xí)更多新的游戲，體驗游戲樂趣，同時也可以避免幼兒間無事可做，相互追逐打鬧發(fā)生危險。
三、傳統(tǒng)游戲在應(yīng)用中的注意點
1、收集傳統(tǒng)游戲
幼兒傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，沒有書面的材料記載，都是口頭流傳，這些游戲隨著時間的推移，社會的發(fā)展，多多少少存在著某個時期或者某個地方的特點，其中可能會存在一些不健康的，不利于當(dāng)今幼兒發(fā)展的內(nèi)容。因此，幼兒園教師首先在搜集傳統(tǒng)游戲時要注意篩選，舍棄一些不符合當(dāng)今社會發(fā)展的游戲，選擇一些適合中班幼兒年齡特點，符合中班幼兒五大領(lǐng)域的活動目標(biāo)的傳統(tǒng)游戲。
2、改編傳統(tǒng)游戲
在收集篩選傳統(tǒng)游戲過后，教師還要進行一定的改編，要根據(jù)本班幼兒的的實際情況在對每一個傳統(tǒng)游戲進行再一次的檢查，考慮每月主題活動，幼兒在實際玩的過程中的安全性，幼兒的不同需要，以及幼兒的教育意義。在改編時可以適當(dāng)保留傳統(tǒng)游戲的基本的形式結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情節(jié)或者這個游戲的亮點，把存在安全隱患、不適合中班幼兒、不符合當(dāng)月主題內(nèi)容的部分，在名稱、兒歌、開展形式、游戲角色、動作需要、游戲材料等方面進行改編。
[論文摘要] 作為底蘊深厚、氛圍寬松、簡便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強的功效。本文在實踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進行了探析，以期引起重視。
近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進的同時，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時，正日漸疏遠著那些草根化的、蘊含豐富教育資源、娛樂成分的民間游戲。面對這種現(xiàn)狀，筆者認為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價值，挖掘并擴大其中合理優(yōu)秀的資源，并將它適時、有效地運用到幼兒園的教育教學(xué)中。
1 民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價值
1.1 底蘊深厚，利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，淵源流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時，都進行了民族化、地區(qū)化的浸潤。也因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳睿涞膬焊瓒际钱?dāng)?shù)卣Z言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節(jié)奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂，達到愉悅身心，增進民族自豪感的目的。
1.2 氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡單，易學(xué)易會，其附載的童謠兒歌一般都比較生動具體，形式也非常活潑、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發(fā)展幼兒的口語表達能力具有特殊的價值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達，發(fā)展語言表達能力。如民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。了解植物生長、節(jié)令、節(jié)氣等一些科學(xué)知識，激發(fā)幼兒認識大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。
1.3 簡便易行，利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機陸，它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。
2 民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 改編創(chuàng)新，增強游戲時代氣息。第一、運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。
第二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。
2.2 創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動有機結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進行活動。
一、幼兒數(shù)學(xué)教育的材料要有所突破
幼兒對外界事物的好奇心極強，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的數(shù)學(xué)教育操作材料必須新穎鮮艷、豐富多彩、符合需求。材料準備還應(yīng)注意放手讓幼兒參與，切忌老師包辦，讓幼兒成為材料創(chuàng)設(shè)的主人。材料準備應(yīng)把握以下三點。
1.教育材料的品種要多樣
陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響教育效果。因此，材料要不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都可成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如自然類材料：石子、樹葉、沙、水、土等；成品類材料：算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等；輔助類材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等；廢舊物品類材料：塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。多樣的品種，熟悉的物品，會讓幼兒倍感親切、倍加喜歡，從而可以收到良好的效果。
2.教育材料的數(shù)量要充足
教師要充分認識操作材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用，不能有怕麻煩的思想，盡可能地準備足夠數(shù)量的教育材料，同時滿足多人操作，這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.教育材料的層次要區(qū)分
材料準備既要區(qū)分層次，又要相互關(guān)聯(lián)，切忌籠而統(tǒng)之，提供的材料要做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合，使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料，真正達到自主發(fā)展的目的。如我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中，既有探索長度守恒的材料，又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項或多項去探索、去體驗。
二、幼兒活動的場所環(huán)境要有所突破
在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育環(huán)境時不僅著眼于一面墻、一個角，而是要盡可能地利用一切可以利用的場所，營造數(shù)學(xué)環(huán)境，變單一為多種，變平面為立體，讓數(shù)學(xué)元素充滿幼兒的生活環(huán)境，使幼兒在潛移默化中得到學(xué)習(xí)。
1.活動室
要充分利用活動室的墻面和角落，營造數(shù)學(xué)環(huán)境。室內(nèi)墻面有大有小，在設(shè)計時根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫面，可布置加減、排序、時間、空間等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并可在下方擺放活動材料，供幼兒操作驗證。在活動室角落設(shè)計數(shù)學(xué)角時，要注意設(shè)計內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又可以不斷更新，同時還要考慮教育材料和操作工具便于幼兒取放等因素。
2.盥洗室
要結(jié)合幼兒愛玩水的特點，可在盥洗室布置一些小塊吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下，然后往平滑的瓷磚墻上一貼，圖形就牢牢地粘在墻上。此時教師可引導(dǎo)幼兒將無目的簡單拼貼、排列，變成有主題的拼貼、排序，比較大小以及加減運算，從而讓幼兒在興致勃勃的“玩樂”中增長知識，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、思維力和觀
察力。
3.樓梯
在樓梯上可設(shè)計各種顏色的數(shù)字及與之相對應(yīng)的圓點，讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時，把幾何圖形、阿拉伯?dāng)?shù)字等內(nèi)容按規(guī)律排序，讓幼兒在進進出出、上上下下過程中增長知識，培養(yǎng)觀察力。
4.陽臺與走廊
陽臺與走廊雖然并不開闊，但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，所以也可充分利用了這一場所，營造數(shù)學(xué)環(huán)境，如在地板上畫上“迷宮”“房子”等，讓幼兒自由自在地游戲、自娛自樂地學(xué)習(xí)。
三、幼兒數(shù)學(xué)教育的方法要有所突破
把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境最大限度地利用起來，需要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的方式和方法。當(dāng)前，應(yīng)著力在創(chuàng)新“操作式”“游戲式”教育模式上下功夫，盡可能地讓幼兒在活動中體驗知識、獲得
知識。
1.情景模擬教育法
在幼兒數(shù)學(xué)教育時可設(shè)置一些案例或情景，并以此為載體引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，創(chuàng)設(shè)“自選商場”，供幼兒學(xué)習(xí)“3的加減法”時使用，讓幼兒扮演顧客，在“商場”里選購三種物品，教師扮演收銀員向幼兒提問，讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量，再根據(jù)物品的特點列出加減法算式。親身體驗、親自感受的情景模擬法往往會收到事半功倍的教育
效果。
2.趣味游戲教育法
幼兒數(shù)學(xué)教育中可開展一些趣味游戲活動，使幼兒在競賽、在娛樂中掌握數(shù)學(xué)知識，并享受學(xué)習(xí)趣味。如，在陽臺一角設(shè)置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則，如：按要求的數(shù)量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說出總數(shù)，幼兒按規(guī)則去游戲，勝利了可給予一定獎勵。再如，幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片（實物、圓點、數(shù)字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰頭、碰腳、碰手、碰屁股、碰肩膀等。趣味游戲法可以讓幼兒獲得數(shù)學(xué)知識，收獲幸福快樂。
3.多變操作教育法
幼兒數(shù)學(xué)教育中可針對營造的數(shù)學(xué)環(huán)境，擺放一些不同的操
作工具，引導(dǎo)幼兒用不同的手法去操作，使幼兒的想象力得到發(fā)揮，從而提高幼兒的探究能力。如，在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容，旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當(dāng)測量工具去測物體的長短，又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形，還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。多變操作法，可以提高幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的求知欲望。
4.求異創(chuàng)新教育法
【關(guān)鍵詞】益智區(qū) 4～5歲 幼兒 堅持性
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02A-0125-02
堅持性是指在某種困難情境中，為達到某一目的而堅持不懈地克服困難，并在此過程中表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向。堅持性是幼兒自我意識的重要組成部分，是自我控制發(fā)展的標(biāo)志，在幼兒的社會性發(fā)展中具有重要的作用。4～5歲幼兒的自控能力不強，做事常虎頭蛇尾，遇到問題和困難時容易退縮，借口說“我不會”“我不想做”就半途而廢。研究表明，4～5歲是幼兒堅持性發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，隨著年齡的增長，4～5歲的幼兒大腦皮質(zhì)的抑制功能逐漸完善，興奮與抑制過程漸漸趨于平衡；同時，其自我意識也在逐漸發(fā)展，為堅持性的發(fā)展奠定了生理和心理基礎(chǔ)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，幼兒通過實際操作、親身體驗，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步建構(gòu)自己的理解與認識。筆者以幼兒喜愛的益智區(qū)為載體，在引導(dǎo)幼兒開展益智區(qū)活動時對4～5歲幼兒的游戲行為、表現(xiàn)進行了持續(xù)性的觀察與引導(dǎo)，歸納總結(jié)出在益智區(qū)活動中施以教育影響、有效促進4～5歲幼兒堅持性發(fā)展的培養(yǎng)策略。
一、引導(dǎo)幼兒自主制定游戲規(guī)則，為形成堅持奠定基礎(chǔ)
有研究認為，兒童獲得一種“心理理論”的質(zhì)的飛躍期是4歲。此時，幼兒經(jīng)過小班一年的幼兒園生活，已開始把自己或別人的行為與日常行為規(guī)則相聯(lián)系，并能對具體行為做出初步肯定或否定的評價。在益智區(qū)活動準備階段，教師可以通過指導(dǎo)幼兒自主設(shè)置合理的區(qū)域游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒深入理解和掌握行為規(guī)則，逐漸內(nèi)化并將概念轉(zhuǎn)化為執(zhí)行功能，進而約束和控制自己的游戲行為，促進堅持性的發(fā)展。
首先，教師要引導(dǎo)幼兒觀察益智區(qū)材料，討論并制定區(qū)域規(guī)則，使全體幼兒都明確不同種類游戲的內(nèi)容、參與人數(shù)、次數(shù)、玩法等，如讓幼兒知道飛行棋可分2、3、4人共同游戲，游戲時要投擲骰子后根據(jù)點數(shù)走相應(yīng)的步數(shù)，按照規(guī)定的路線圖以先走到終點為勝，要是在路上被吃掉棋子需返回起點重新開始，不得耍賴。其次，制定規(guī)則后，讓幼兒之間互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，在反復(fù)游戲的過程中將遵守規(guī)則逐漸內(nèi)化為自覺行為，做到公平游戲。在益智區(qū)活動中，當(dāng)兩人玩飛行棋時，一人退出會影響游戲的繼續(xù)進行，不遵守游戲規(guī)則亂玩一通也會影響游戲結(jié)果，幼兒在游戲中體驗到規(guī)則的重要性時就會增強自覺性和責(zé)任感，主動維護和遵守游戲規(guī)則，從而自發(fā)地產(chǎn)生堅持。
二、投放挑戰(zhàn)性的區(qū)域材料，引發(fā)幼兒主動的堅持
新異刺激往往會引發(fā)幼兒自發(fā)的探索活動，4～5歲幼兒的游戲表征水平提高，游戲的興趣顯著增加，水平也提高較快。作為探索性區(qū)域的益智區(qū)，對于幼兒來說充滿了好奇并極具挑戰(zhàn)性，教師科學(xué)地投放具有挑戰(zhàn)性的區(qū)域材料，有助于誘發(fā)幼兒的游戲興趣，使其產(chǎn)生主動的游戲行為，堅持完成游戲。益智區(qū)材料投放應(yīng)該多樣化，兼顧幼兒的不同能力和水平，例如有助于幼兒發(fā)展智力、可供多人玩、培養(yǎng)幼兒堅持性的各種棋類；有助于幼兒認識具象物和抽象物，促進發(fā)散性思維和想象力發(fā)展的七巧板；有助于培養(yǎng)幼兒觀察力、辨別力和注意力的拼圖；有助于發(fā)展幼兒排序能力和創(chuàng)造力、顏色大小不一的串珠；有助于幼兒鍛煉思維能力、增長知識的日常物品圖片和接龍卡片，可開展分類游戲和接龍游戲等。
教師還可以利用益智區(qū)的部分材料，將其設(shè)計成規(guī)則游戲，由于每次游戲玩伴的水平不同，輸贏結(jié)果會有所不同，也會刺激幼兒為了贏而不斷重復(fù)，堅持游戲。有的游戲幼兒可單獨完成，但有的游戲需要合作進行，教師要注意關(guān)注幼兒的游戲行為，尤其是當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)糾紛時，往往容易影響其對游戲的堅持，教師要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)剡M行干預(yù)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的交往技能，這樣才能促使幼兒堅持游戲，促進其堅持性的發(fā)展。
三、通過言語指導(dǎo)，穩(wěn)定幼兒的堅持
3～6歲幼兒的注意缺乏穩(wěn)定性和持久性，外界環(huán)境的變化很容易引起他們的注意，讓他們放棄眼前的任務(wù)，而4～5歲幼兒的堅持性受外界條件的變化影響最大。教師是幼兒信賴并具有一定權(quán)威的人物，在幼兒游戲時，教師積極的言語指導(dǎo)能對幼兒的堅持性產(chǎn)生積極的影響。4～5歲幼兒的思維具有具體形象的特點，拼圖游戲由于涉及整體與局部的辨別、色彩與圖象的統(tǒng)一，對于幼兒而言具有一定的挑戰(zhàn)性。在玩了一段時間的拼圖游戲后，能力弱的幼兒愿意嘗試36塊大數(shù)量的拼圖，但出現(xiàn)困難時容易氣餒，甚至?xí)艞夒x開。這時教師可以適當(dāng)介入，給予幼兒不斷的鼓勵和夸獎，如“你能仔細觀察，拼出了小熊的身體，真棒！”“這輛汽車還差一個輪子，再仔細找找是哪幾塊，馬上就要成功了！”等。幼兒在拼圖過程中感受到自己所信任的教師給予的情感支持，受教師關(guān)注的心理需求得到滿足，就會產(chǎn)生堅持完成拼圖的動機或愿望，使堅持逐漸趨于穩(wěn)定。
四、l揮榜樣作用，促進幼兒積極的堅持的發(fā)展
4～5歲幼兒的自主意識在逐漸發(fā)展，渴望得到旁人的認可和喜愛，會主動模仿身邊熟悉人物的行為，或有意識地成為教師、家長和同伴認可的人。教師可以根據(jù)這一特性，發(fā)現(xiàn)并及時表揚幼兒堅持活動的良好行為，發(fā)揮幼兒身邊熟悉的教師和同伴的榜樣作用，引發(fā)幼兒產(chǎn)生積極主動的堅持。例如，幼兒與同伴一起走迷宮，尋找到達出口的路線，當(dāng)遇到困難時，A幼兒想放棄離開，B幼兒堅持想辦法走不同的路，A幼兒一邊看B幼兒游戲，一邊看其他幼兒游戲，最終沒有離開，過了一會還主動向B幼兒提出自己的想法，兩人邊商量邊做，最后終于一起走出迷宮，完成了游戲。在同伴榜樣的影響下，幼兒更愿意在游戲中堅持下去，同伴間的合作也是一種支持，有助于幼兒戰(zhàn)勝困難，堅持完成游戲。
教師及時發(fā)現(xiàn)和表揚有良好堅持的幼兒，通過分析榜樣事件引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知曉堅持是一種良好的品質(zhì)，為幼兒樹立正確的道德規(guī)范和行為準則，亦能激發(fā)幼兒自主的堅持。在區(qū)域活動總結(jié)分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒分享游戲過程時，一名幼兒說：“昨天××拼完了大拼圖（30塊），很厲害，今天我也拼完了大拼圖。”教師伺機表揚這名幼兒敢于挑戰(zhàn)，并鼓勵他再次嘗試其他的新拼圖，該幼兒表現(xiàn)出興趣盎然的樣子，得意地表示還要再玩拼圖。
五、創(chuàng)設(shè)體驗成功的平臺，鞏固幼兒堅持性的發(fā)展
幼兒年齡小，在遇到困難時往往容易產(chǎn)生退縮行為。教師可以在益智區(qū)中為不同能力的幼兒創(chuàng)設(shè)體驗成功的平臺，當(dāng)幼兒經(jīng)過自己的努力完成游戲或達成目標(biāo)時，幼兒的心情是愉悅的，也會對下一次游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。在益智區(qū)，教師可以準備塊數(shù)不一、難度不同的拼圖供幼兒選擇，鼓勵幼兒探索拼圖的方法，從易到難，逐步體驗成功的樂趣，并在不斷挑戰(zhàn)中堅持游戲。教師先引導(dǎo)幼兒明確游戲的玩法，如接龍游戲可按數(shù)字、長短、數(shù)物等特征進行接龍，在幼兒游戲的過程中注意觀察，當(dāng)幼兒急需幫助時，教師可以以游戲者的身份參與到游戲中，與幼兒共同觀察接龍卡的圖像特征，商量如何接龍，在基本玩法之上創(chuàng)造新的玩法，一步步地滿足幼兒的游戲需求，使游戲不斷延續(xù)下去，鞏固幼兒堅持性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要性
1.創(chuàng)新能力，是一種具有開創(chuàng)意義的思維能力，即開拓人類認識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動
創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。幼兒時期關(guān)于創(chuàng)新能力的拓展，對成長教育過程中的思維能力以及理解能力的提升起到了至關(guān)重要的作用。
2.創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力
隨著社會的高速發(fā)展，最珍貴的東西從人才轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔ⅲ謴男畔⑥D(zhuǎn)變成為創(chuàng)造的能力。誰能奪取先機在未知的領(lǐng)域做出成就，開辟出他人不曾發(fā)覺的商機或機遇，誰就是時代的引領(lǐng)者。一個孩子將來能在事業(yè)上生活上發(fā)展到何種境界，關(guān)鍵就在于他的創(chuàng)新能力。
二、幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式
1.抓住游戲?qū)和瘎?chuàng)新能力的啟發(fā)
幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認知和社會性發(fā)展，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進行的，游戲是幼兒教育的最佳途徑。而游戲中通過運用與現(xiàn)實物相仿的代替物，想象建構(gòu)虛假游戲情景，使游戲本身富有濃厚的創(chuàng)造氛圍。象征性的主題游戲需要選擇主題、創(chuàng)編情節(jié)、角色協(xié)調(diào)，各種現(xiàn)實物的替代符號的創(chuàng)想和靈活運用以及人際矛盾的協(xié)調(diào)等，這都能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象，激勵他們提高創(chuàng)造性地解決問題的能力。
游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的促進作用不容小覷，具有其他活動所不可替代的重要意義。游戲是促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道，要求兒童擁有與他人進行言語溝通，自我控制，理解他人和理解游戲規(guī)則的能力，這些能力對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展起著重要的作用。
2.營造寬松愉悅的游戲、學(xué)習(xí)氛圍
研究表明，寬松的氛圍可以釋放孩子的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的過程中，為幼兒營造一個寬松愉悅、安全和諧的環(huán)境和氛圍是至關(guān)重要的。在寬松良好環(huán)境里長大的孩子一般較有自信心，愛冒險，善于嘗試新事物，喜歡以創(chuàng)造性的方式表現(xiàn)自己。孩子喜歡動手，喜歡探索未知的世界。作為家長或老師，如能在合適的時間，適當(dāng)?shù)馗深A(yù)、指點、示范，就能促進孩子的創(chuàng)造行為。
父母應(yīng)給孩子提供豐富的材料，讓孩子自由游戲，在游戲中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗。此時父母應(yīng)盡量袖手旁觀，不急于發(fā)表自己的意見，也不要急于宣布結(jié)論或提供答案。只有在孩子缺乏信心不知道下一步該怎么辦時，父母才可伸手幫一把，提一些方向性的問題，如：“還有其他更好的辦法嗎？為什么不這樣試試看呢？”以拓展孩子的思維空間，重新激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情。這類活動一般每次持續(xù)時間在一個小時左右為宜。
3.激發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)新激情
幼兒階段在人成長的一系列階段中，扮演著“好奇寶寶”的角色，從3歲至6、7歲，兒童記憶力會有顯著的提高，邏輯思維也開始萌芽。在這里要特別注意的是，幼兒階段，兒童的無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，而有意想象日益豐富。隨著幼兒知識經(jīng)驗的積累、觀察能力的提高和表象的豐富，幼兒的想象活動發(fā)展出創(chuàng)造性成分，而隨著各種知識的不斷豐富，腦中儲備的大量表象以及思維發(fā)展的抽象概括能力水平得到提高，創(chuàng)造能力便得到明顯的發(fā)展。
作為家長或老師，應(yīng)不時啟發(fā)孩子勤發(fā)現(xiàn)，多思考。培養(yǎng)孩子的好奇心及尋求答案、解決問題的能力。引導(dǎo)孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲中，從多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成自身的思維模式，創(chuàng)造模式。比如，父母給孩子買了一個電動玩具小汽車，可以適當(dāng)詢問孩子“這跟你原來的玩具有什么不同之處？”“這跟平時我們家里的小轎車有什么不同？”“怎么樣才能讓玩具小汽車往前跑，往后倒，往左轉(zhuǎn)彎？”再比如，孩子喜歡吃紅燒魚，可以在吃飯的時候詢問他“魚還有什么不同的做法？”“紅燒魚和清蒸魚在味道方面有什么不一樣？”“紅燒魚的味道是甜的，酸的還是辣的？”
通過這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以引導(dǎo)孩子多問問題，激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造。社會生活和家庭生活中的每一個事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。而發(fā)散性思維的訓(xùn)練則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。
4.課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)
幼兒進行學(xué)習(xí)的環(huán)境基本是幼兒園的課堂和家中。在幼兒園課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)珍惜孩子們的好奇心，通過實踐活動進行創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
例如，美術(shù)的發(fā)散訓(xùn)練，可以讓孩子們自由繪畫自己想畫的東西，可以是天空、太陽、云彩、溪流、大樹、家和爸爸媽媽，通過繪畫的線條及涂鴉了解孩子們的性格及內(nèi)心感受。比如，一個幼兒大部分涂鴉的色彩都是紅色和黃色，則能反映出他熱情的性格；但如果是綠色和藍色為主調(diào)，性格則偏沉靜。
再例如，音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)，可以給予孩子們一些簡單的樂器，如豎笛、小鼓，培養(yǎng)幼兒的結(jié)構(gòu)感及音樂感，也可以彈著鋼琴讓孩子們自由的哼歌吟誦，對思維的發(fā)散具有極大的效果。
除音樂美術(shù)這些基礎(chǔ)的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)之外，家長還可以在家買一些提高孩子創(chuàng)造能力的教具，如七巧板、沙畫、算盤等，教會孩子們使用，往往會有意想不到的效果，也可以通過操作過程及最終成品了解孩子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。
5.參加各類社會活動
參加社會活動也能在一定程度上激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造激情。例如帶領(lǐng)孩子們參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^，了解科技作品，激發(fā)科學(xué)探索的興趣，從而進一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。或是參與幼兒園等教育機構(gòu)組織的各類公益活動，增加愛心的同時，接觸社會百態(tài)，為創(chuàng)造能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
幼兒的創(chuàng)造想象能力具有新穎性、神奇性、超越性和前瞻性。愛因斯坦認為，想象可以超越一切。創(chuàng)造想象的性質(zhì)是科學(xué)思想發(fā)展的前奏，兒童的創(chuàng)造想象蘊含著理想性，潛在著指向未來的方向性。
孩童時期的異想天開在成人世界看來過于虛幻，但卻代表著未來科學(xué)幻想的先聲，保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，成為世界教育史上不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]郭璇.論自我意識在兒童個性和潛能發(fā)展中的培養(yǎng)價值[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報，2002，（04）.