農村科技與經濟精選(九篇)

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第1篇：農村科技與經濟范文

關鍵詞：培訓新理念；培訓領域；培訓方式；發展現代農業

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A

近年來，東平縣積極認真地把農民教育培訓工作當作發展現代新農業、建設社會主義新農村的重要工作來抓，充分發揮以縣農廣校、縣職業中專、勞動技校等為主培訓陣地的作用，以農業科技入戶為平臺，整合利用各類教育資源，采取多種培訓形式，創新培訓手段，在很大程度發揮了科技培訓在農業增產、農民增收中的作用，促進了全縣農業和農村經濟又好又快發展。近2a來，共計培訓農民3萬人次，其中培訓農民技術員1125名，農村黨員1800名，培訓轉移農村勞動力近萬人，常年外出務工人員達到10萬人，年創勞務收入11億元，促進了全縣優質糧食、油料、蔬菜、畜牧、林果、蠶桑、水產、沼氣及勞務輸出等產業快速發展。

1 適應新形勢新任務需要，深刻認識農民科技教育培訓工作的重要性和緊迫性

該縣地處魯西南，山區、平原、澇洼三分天下，仍然是農業為主的大縣，全縣農業人口70萬人，占總人口的88.94%，農業產值比重占30%左右。建設社會主義新農村，落腳點在農村，重點在農民，為的是農民，靠的也是農民。從社會主義新農村建設需要來看，無論是產業發展，還是精神文明建設，都需要高素質的人才作保障。只有農民的科技文化素質提高了，農村生產力的發展水平才能有效提高，農村全面小康社會才能實現。為此，該縣始終把發展農業農村經濟作為推動全縣經濟發展的重要組成部分。在深入調查研究的基礎上，制定了《東平縣農業產業發展規劃》，把農業農村發展作為各級黨委政府工作的重中之重緊抓不放。經過全縣各級的積極努力，全縣農業農村經濟有了長足發展，農業生產連年增加，農民收入持續增長。但是，隨著市場經濟體制的完善和科技水平的飛速發展，農民科技素質偏低的現狀與新形勢不相適應的矛盾日益顯現，導致農業科技成果轉化率偏低，農民增收緩慢，嚴重制約了農業和農村經濟的發展。這一狀況如不盡快改變，必將影響和制約著東平縣農業和農村經濟的發展。要從根本上解決這一問題，其關鍵就是要利用各種有效載體，加大科技教育培訓力度，全方位提升農民科技文化素質，培養造就一大批“有文化、懂技術、會經營”的新型農民。

2 樹立培訓新理念，調動農民參加培訓積極性

結合東平縣農業產業特點和農民需求，堅持實際、實用、高效的原則，將培訓班設在項目實施村，采取集中授課、面對面培訓，進村入戶指導，現場觀摩等有效方式，本著農民需要什么，就講什么，及時解決農民生產實際中存在的問題，即方便農民學習，又節約培訓經費，農民一邊學習，一邊實踐，使農民學到了技能，又增加了收入，深受農民歡迎，把經濟能人培育成為農民奔康致富的“領頭雁”；發揮社會力量參與推廣培訓。為激發調動大學生參與農業科技推廣的積極性，東平縣擇優選聘了四名大學生“村官”擔作了科技入戶技術指導員，為大學生參與農業科技推廣提供了平臺和機遇。在科技示范戶中擇優選聘了6名具有較高技術水平的農民技術員，他們既掌握科技知識，又了解村情民意，非常受當地群眾歡迎。通過近年全國農業科技入戶示范工程和全國農技推廣示范縣項目的實施，既解決了有人干事的問題，又解決了有錢辦事的問題，同時也提高了農業部門的地位和威信，每次縣人大代表評議部門，縣農業局都在前三名，連續6a被縣政府授予“服務經濟建設先進單位”榮譽稱號，2010年被評為省級文明機關，2011年被評為全國糧食生產先進縣。

3 采取多種形式培訓，力求滿足群眾多方面的需求

3.1 進行實用技術培訓

圍繞現有產業進行培訓，主要培訓糧油、蔬菜、林果、蠶桑、花卉、農產品加工、農機使用保養維修等農業科技實用知識；圍繞發展現代農業進行培訓，主要培訓無公害生產、綠色食品生產等先進技術和管理方法。

3.2 進行就業技能培訓

針對全縣農村經濟發展和勞動力富裕的現狀，圍繞產業發展需求進行農民就業技能培訓。主要培訓了農學、食品加工、土地管理、財務會計、農田水利、道路橋梁、水利水電、土木工程、水產養殖、環境科學、水政水資源管理、機械電子工程、建筑裝潢、建筑工程與管理、會計電算化、會計學、園林、園藝、林學、植物保護、畜牧、服裝加工、烹調、家政服務等60多個專業技能。

4 創新培訓方式，增強教育培訓的針對性

為實現培訓的目的，確保教育培訓工作的實效性，在采取傳統培訓模式的基礎上，對不同年齡層次、不同文化水平、有不同需求的農民使用不同的培訓辦法和內容，做到因人施教，因需施教。

4.1 載體式培訓

以縣農廣校為陣地，利用農業科技入戶示范工程、綠色證書培訓工程、農村勞動力培訓陽光工程等載體，年培訓農民15000多人。

4.2 流動巡回式培訓

由于一些鄉村居住分散偏遠，利用逢集或走村的形式，建立了縣、鄉二級農業技術專家服務隊深入各地開展流動宣傳，每年春季、秋季、冬季，縣農業局等農口部門都要組織農業專家趕科技大集，巡回講課和咨詢，傳授農業先進實用技術，解答農民遇到的技術難題，指導農業生產。

4.3 娛樂式培訓

為了使農業主導品種及其主推技術更貼近農民，讓農民在娛樂的同時學習技術。縣農業局將科學施肥技術、化肥使用與鑒別知識等7200余字的技術資料和50多副圖片編制成撲克牌，圖文并茂的表現出來，使農民在娛樂放松的同時學到科學的施肥技術。

4.4 保姆式培訓

針對一些農民文化水平不高、接受技術較慢的情況，縣、鄉（鎮）兩級農業技術人員在進村入戶宣傳的基礎上，贈送黨的農村農業政策、技術口訣、農產品價格行情表、市場信息致富經驗等資訊服務，以方便受訓農民學得實、用得準。

4.5 結合式培訓

培訓方式和內容與生產實際相結合。農業專項技術培訓與高產創建相結合。如對病蟲專業防治員培訓，專門拿出1d的時間以農民田間學校的形式舉辦田間課堂，讓培訓對象在田間地頭現場實踐病蟲防治，大大提高了培訓效果。在培訓內容方面，根據陽光工程技能培訓的實際，按照省、市陽光辦下達的培訓方案和培訓專業要求，重點圍繞農業主導產業培植、促進農民創業、農業服務體系發展、農業標準化生產、提高農民就業適應能力和綜合素質等5個方面開展培訓。使培訓更加符合農村經濟發展的實際需求，增強了陽光工程培訓的實效性。

4.6 普及性培訓

在主導產業關鍵生產時期，縣、鄉農業技術指導員進村入戶采取播放光盤、現場授課與指導等形式開展培訓。同時，通過趕科技大集、發放技術意見、科技手冊、明白紙等形式進行科普宣傳。通過系統宣傳、培訓和咨詢，提高農戶科技文化素質。

5 注重實際，確保教育培訓的最佳效果

第2篇：農村科技與經濟范文

關鍵詞：農村 農業 農村經濟

近年來，吉林市委、市政府積極認真貫徹落實中央和省的一系列方針、政策，全面推動了農業農村經濟發展，不斷加快現代農業建設步伐，努力提高農業綜合生產能力，積極推進了社會主義新農村建設，有效促進了農業增效、農民增收和農村繁榮，全市農業農村經濟實現了又好又快的發展。但我們也應看到，我市農村經濟與城鎮經濟相比仍有很大的差距。如何更好的保持我市農業農村經濟可持續、穩定、較快的發展仍是我市經濟發展的重點。因此我們組織科技人員對蛟河市新站鎮五家子村農業農村經濟發展情況進行了調研。

一、五家子村農業農村經濟發展情況

蛟河市新站鎮五家子村是朝鮮族村，擁有耕地90多公頃，沒有外冊土地。現有農民300多人，流動人口50%，農民年人均收入1萬元左右，主要是以種植、打工為主，收入中打工占的比例能達到50%。當地農業主導產業仍以種植為主，其他產業發展不好。本村土地流轉達到了70%，外包土地每公頃是4500元左右，外包年限3、5、10年不等。村里擁有5公頃土地的農戶有70%，擁有10公頃土地的農戶有10%。合作社僅“新站鎮五家子村玉米專業合作社”一家，沒有龍頭企業。該合作社現擁有農機具25臺套，所耕種土地214公頃（其中粘玉米174公頃、普通玉米40公頃）年純收入70多萬元。村擁有農機具80多臺套，機械化程度能達到60%，玉米機收只達到了10%。本村常年外出打工人數能有90多人，主要從事服務業、建筑業，年收入在5萬元以上。季節性打工人數有60人左右，主要是以體力型輸出為主，年收入在3萬元左右，大部分人沒有接受務工培訓，參加其他形式培訓的人員有160多人次。本村人均收入在2300元以下的貧困戶10戶，占全村戶數的3%，他們之所以收入不高主要是沒技能、歲數大沒勞動能力、沒有子女的幫助等原因。當地主要是通過民政部門、國家惠農政策、承包他們的土地給地租、技術指導等形式給予幫助、扶持。

通過調研，我們應客觀分析當地農業農村經濟發展存在的問題，還有諸多因素制約著農村的經濟發展。

二、存在的主要問題

（一）、農業綜合生產能力后勁不足。

五家子村農業基礎設施脆弱的問題仍然突出。在水利建設上：本村的攔河壩、節水灌溉渠等水利設施資金投入不足，年久失修抗旱、排澇設施老化，渠道淤塞，農業抗災害能力弱。在標準化農田改造上：“田成塊、路成網、渠相通、溝相連”的標準化農業比例低，綜合生產效益低，全村標準農田不高，難以形成農業規模經營。在農機發展上，主要是機具總量不足，機具老化，全程機械化水平低。尤其玉米機械化收獲水平只有10%，成為現代農業發展的瓶頸。農機化發展滯后，既影響地力建設，又影響土地產出水平，他們仍未從根本上擺脫靠天吃飯的局面。

（二）、村集體經濟基礎薄弱。

當地政府鼓勵支持村級發展經濟優惠政策少，一些扶貧措施沒有起到“造血”作用。沒有龍頭企業，就一個合作社。而且由于過去修路等原因給村經濟留下了債務負擔。在農村稅費改革完成后，相應的配套改革又沒有跟上，村組機構仍然比較龐大，而用于支撐村級運轉的農業稅附加和轉移支付還不能滿足村級的正常運轉。部分村干部待遇過低，基層干部工作積極性不高，嚴重影響了村組織工作的正常開展。除此之外，村組織大多數成員在經濟發展上缺乏思路，不敢擔風險，步伐緩慢。面對這種情況，村干部失去了威信，集體凝聚力越來越弱化。“無錢辦事”、“無力辦事”的現象制約了村經濟發展。

（三）、農民整體素質不高、創業就業能力不強。

提高農民素質是加快推進現代農業和新農村建設的關鍵。當前，農民文化素質低已成為普及和推廣農業技術的一大障礙，農民職業技能水平低已成為勞動力轉移就業的主要限制因素，農民綜合素質低已成為激發農村發展后勁的主要束縛。五家子村農民是以體力型輸出為主，因缺少專業技能，即使走出去了也很難找到比較穩定的工作。雖然多數農民渴望求知、求富，但也有相當多的農民因循守舊、不思進取，沒有市場意識，對當前的資源優勢認識不清，創業致富意識不強，甚至還有封建迷信和賭博現象。再有近年來本村青壯年勞動力不斷涌向城市和國外，滯留當地的勞動力整體素質也相對下降，農業勞動力老齡化、農村空心化等問題日益顯露，對農村經濟發展后勁必將產生嚴重的不良影響。

（四）、農村產業結構不夠優化，農業發展深度、廣度不夠。

我市雖加大了農業產業結構調整的力度，但五家子村傳統產業是農業為主導。糧食作物仍以玉米為主，單一的糧食生產妨礙了資源利用效率的提高。優質產品的比重依然很低，高效經濟作物面積較小，科技扶持的力度不夠，品種結構和生產布局還沒有大的變化，農業的質量和效益提高不大。再有本村經濟底子薄，沒有龍頭企業，農產品仍以初加工為主，農產品附加值低，市場競爭力不強。而且農戶農業生產絕大多數還屬于以一家一戶的分散模式種植為主。由于生產分散，不能形成一定的規模，銷售也以自產自銷為主，不能形成規模效益。也就適應不了農業大生產、大流通、大市場的發展要求。

三、加快發展農業農村經濟的幾點建議

（一）、加強農業基礎設施建設，提升農業綜合生產能力

要認真落實今年中央1號文件精神，加大資金投入，加強水利項目建設資金和農業綜合開發項目資金的監管和落實，進一步加快重大水利工程建設，加快攔河壩、節水灌溉渠等水利工程的改造。同時要大力推行“民主謀水利，民營興水利，民眾干水利”，把水利經營推向市場，利用民間資本改造當地水利設施。要加快制定高標準農田建設規劃，按照“統一規劃、合理布局、集中連片”的原則統籌考慮。要按照水資源情況科學布局，做到與基本農田保護、優勢產業帶建設、土地開發整理、農田水利建設與社會主義新農村建設規劃銜接。要加強田間道路、生活路建設，解決農民群眾出行難、農業機械下地難等問題。要繼續加大農機具購置補貼力度，重點用于扶持發展農機戶、農機合作社組織，增強作業服務能力，加快實現農業全程機械化。要進一步加強政策扶持，對農機作業服務按規定給予稅收減免。對農機大戶、種糧大戶和農機服務組織購置大中型農機具，給予信貸支持。繼續推進農機化示范區建設，促進農機農藝融合，加大新機具、新技術的示范、推廣力度，擴大保護性耕作、深松深翻、秸稈還田、免耕播種等農機化新技術應用面積，全面提升農業綜合生產能力。

（二）、積極建立推進制度，大力促進村集體經濟發展

村級集體經濟是縣域經濟的重要組成部分，是農村經濟的基礎，必須得到有機和諧發展。要不斷調整當地農業產業結構，因地制宜，突出打造特色產業和特色經濟。要積極給村級集體經濟的發展提供寬松環境、優惠的政策和必要的服務與支持，形成發展村級集體經濟的良好氛圍。要依托自己資源優勢發展村辦企業。要強化招商引資，加強對資金、政策、項目的爭取機制，整合村級資源，打造發展平臺，有效解決發展村級集體經濟過程中資金短缺、技術創新不足、管理混亂等問題。建立企業與農戶良性互動的投入機制，構筑村集體經濟發展的新優勢。要認真落實關于發展留用地的有關政策，切實加強村級民主管理。加大農村審計監督力度，進一步規范村級財務管理，強化農村經營管理職能。進一步建立完善村級重大事務的議事、決策、監督制度，提升民主管理水平。切實維護好、保護好、發揮好廣大農民的生產積極性，更好的促進村集體經濟健康和諧發展。

（三）、加快培育新型農民和服務體系建設，為農村經濟發展提供支持。

要以“農業工業化、農村城鎮化、農民市民化”為方向，按照“以城帶鄉、以工補農”的方針，統籌城鄉發展，逐步建立城市反哺農村，工業反哺農業的長效機制。通過對產業幫扶、項目幫扶、科技幫扶、資金幫扶、管理幫扶、信息幫扶等措施，深入開展村企共建等活動。要加快培育新型農民，積極引導農民樹立自立自強觀念，增強發展意識、市場意識和競爭意識，培養他們的創業能力，著重提高思想道德和科學文化素質，提高他們獲取、吸收、交流各種知識和信息的能力。廣泛開展各種形式的職業技能培訓、勞動力轉移培訓、農業實用技術培訓，提高他們就業競爭能力水平，加快富余勞動力轉移步伐，并積極鼓勵外地打工農民回村創業，培育一批有文化、懂技術、講誠信、會操作、善經營、能致富、保安全的社會化實用人才隊伍。要通過健全村土地合理有償流轉機制、提高農業科技含量、推行企業化經營模式等具體措施，不斷強化農民群眾規模化生產、社會化化協作、一體化經營的市場理念，提高經營管理能力，使他們從體力型、打工型向技能型、創業型轉變，從習慣小生產方式向發展集約型現代化大農業轉變，從固守田園，靠天吃飯向積極創業轉變。要加強培育、扶持、發展農民社會化服務組織，加大對農民合作社扶持力度。鼓勵農民興辦專業合作和股份合作等多元化、多類型合作社，推進組織形式多樣化、生產要素集約化、服務方式市場化、服務內容專業化，增強其社會化服務能力和發展后勁，為促進農村經濟可持續發展提供支撐。

第3篇：農村科技與經濟范文

【關鍵詞】大眾媒介 科技傳播 發展路徑

農村科技傳播是指通過說服、培訓和提供信息等非強制方式幫助農民改進生產技能，發展農業生產，提高農村生活質量。傳播內容不僅包括農業科技信息，同時還包括工業、醫療、生活等農村生活涉及的各個方面①。大眾媒介具有信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣的優勢，成為信息時代下人們獲取信息的主要渠道。

一、大眾媒介在農村科技傳播中的作用

1、媒介在國家政策與農民間的橋梁作用。大眾媒介通過生動形象的解讀，傳播國家科技政策、對農政策等公共政策，使農民更好地把握這些政策，對農業生產發展方向提供政策指引和思想保障。

2、媒介為農民提供實用的科技信息。信息時代下，有效的信息將超過物資、能源成為第一生產要素，誰快速掌握了信息，就意味著誰掌握了市場，掌握了取勝的主動權。先進的科學技術可以增強農業、繁榮農村、富裕農民，從而促進農村經濟整體健康發展。中央電視臺七套的《聚焦三農》、《農廣天地》、《每日農經》等欄目，均對相關農業信息和農業技術、致富技術等進行報道和宣傳，農民可以從電視畫面上直觀地看到新技術的好處和操作方法。

3、媒介科技傳播影響農村生活方式。媒介不光為農業生產提供科技信息服務，還包括農民的衣食住行等一些與日常生活密切相關的科學知識，倡導農民破除封建迷信思想，消除陋習邪氣，改變農村臟、亂、差的生活環境，提倡健康科學、和諧有序的生活方式和衛生習慣，改變了農村傳統的生活方式，農村面貌煥然一新。

4、媒介提高農民科學素養和科技意識。農民文化教育水平普遍偏低，知識匱乏、思維禁錮成為制約農村發展的瓶頸。媒介向農村傳播的科學技術不僅僅是一種知識體系，帶給農民的也不僅僅是技術層面的影響，更反應在思維方式上的轉變。一項技術轉化為現實生產力的過程，其實質是農民擯棄傳統生產方式下的舊技術、接受新時期下的新技術的過程，新舊技術的對抗反應出農民新舊觀念的碰撞。

二、影響大眾媒介發揮農業科技傳播作用的主要因素

1、農民對農業科技信息的需求度不足。通過調研發現，農民對電器修理、汽車維修、電腦操作和烹飪等非農業實用技術的興趣明顯高于農業技術。調查發現，不到10%的農民是為了尋找農業信息而接觸媒介，多數農民讀報、聽廣播、看電視的主要動機是為消遣和娛樂。根據傳播學中“使用與滿足”理論分析，農民之所以對農業科技缺乏熱情，主要是因為其務農的積極性不高，從而進一步導致對農業技術信息的需求不足，在接受媒介傳播的農業科技信息和掌握農業技術方面表現被動。

2、媒介的傳播特點影響接收效果。報刊等印刷媒介上不少關于農村科技傳播的文章對于文化水平不高或不具備閱讀能力的農民來說，既顯得專業又缺乏親和力。廣播、電視等有聲或聲畫結合的電子媒介，雖然更為生動形象，但由于其傳播具有瞬間性，農民往往難以記錄下對其有用的科技信息。在調查中發現，只有10.33%的農民選擇從大眾媒介上獲取農業科技知識（見圖表1）。

3、大眾媒介在農業科技傳播系統中處于附屬地位。從圖表還可以看出，大眾媒介在農村科技傳播環境中處于邊緣的、附屬的地位。在農村，由于受到農村經濟、農民文化素質以及傳統思想的制約，使得人際傳播和組織傳播在農業科技傳播中占據主導地位。大眾媒介通常只是作為政府機構或涉農企業進行技術推廣的工具，并沒有充分發揮傳播農業科學知識和培育農民科學意識的功能。

4、媒介的傳播內容缺乏針對性。隨著大眾媒介自身的發展壯大，所傳播的農業信息比以往增加不少，從中央到地方電視臺均開辦了農業欄目甚至還專門開辟了農村頻道。但由于媒體運作通常與農村實際生產情況脫節，所傳播的農業科技信息往往不適合當地自然環境和生產條件。媒體和農民之間缺乏有效溝通，使得媒體不清楚農民所需，農民對媒體的傳播內容不感興趣。有些媒體熱衷傳播國外農業高新技術，嚴重脫離我國農業發展實際，此類信息更不易被農民關注。此外，由于媒介管理存在缺陷，一些虛假科技信息充斥其中，使農民對其可靠性與真實性產生懷疑，不利于農業科技的傳播。

三、大眾傳媒在農村科技傳播中的發展路徑

1、分眾化傳播滿足農民多元化角色需求。農業科技傳播的適用性依賴于對受眾的研究，體現在針對性地滿足受眾的現實需求。隨著農村產業結構的不斷調整，農民已不再是傳統意義上的農村居民，農民從一元農業勞動者發展成為多元角色，農業科技傳播的受眾范圍進一步擴大。城鎮中農產品的消費者、農資經營者、農業管理者，發展花木、蔬菜、水果等多元化種植以及養殖業的新型農民均是農村科技傳播的受眾群。因此，大眾媒介必須改變過去“大農村”思想下的傳播策略，抓住新受眾群的特點，為目標受眾提供個性化服務，滿足農村不同受眾的需求，為大眾媒介在農村科技傳播中尋找新的發展空間。

2、加強媒體互動與新媒體應用。由于媒介自身的特點不同加之農村地廣人稀的特點，使得大眾傳媒在滿足農村信息需求時需要進行互動性傳播，彌補各自的缺陷，從而增加媒介信息的時效性和有效性。通過電子媒（下轉第160頁）（上接第129頁）介播出的科技節目，可以借助印刷媒介、光盤等進行二次傳播，彌補其信息轉瞬即逝的缺陷；印刷媒介也可以通過電子媒介擴大信息覆蓋面。

計算機及網絡技術的應用影響了大眾媒介在農村和農業方面的傳播體系，信息技術、網絡技術等在農業生產中的應用，為農業信息化發展提供了基礎性條件。此外，隨著被稱為“第五媒介”的手機在農民群體中的流行，其方便快捷的傳播特性也成為農業信息化過程中不可忽視的重要手段。新媒體的出現，為農村科技傳播注入了新的血液。

3、優化農村科技傳播的媒介環境。優化農村科技傳播媒介環境的主要任務是改變大眾媒介的邊緣化地位，使之成為農村科技傳播環境中的重要要素。首先需要從改善廣大農村地區大眾媒介的硬件條件入手，加大基礎設施建設，確保廣播、電視、互聯網等大眾媒介傳播通道的暢通。其次是要充分發揮大眾媒介環境監視、社會協調、文化傳承和信息供應的社會功能，因地制宜地制定相應的傳播策略、媒介戰略和技術推廣方案，使三者相融合，最終營造出有利于農村科技傳播的媒介環境，縮短推廣時間，提高媒介傳播效果和運行效率，降低農村科技傳播的成本。

結語

大眾媒介是農村科技傳播的重要方式，尤其在經濟快速發展的當前，農民對信息的需求度日益增強，傳媒需正確認識其在農村發展中的作用，不應該在農村發展與變革中缺席。隨著農民內部的分化與農村環境的改變，大眾媒介的經營者要從思想上真正認識傳媒是農村科技傳播的重要組成因素，不斷創新報道手段與方法，充分利用自身特點、傳播理論和技巧進行農村科技推廣，從社會效益的角度出發主動擔負起宣傳科技政策與普及科技知識的社會職責，將農村科技傳播作為一項艱巨而重要任務堅持落實，對提高農民文化水平、改善農村媒介環境、實現農村科技有效傳播、促進農村社會進步具有重大的現實意義。

參考文獻

①曹忠德、滕小華，《影響農村科技傳播的農民文化素質研究》，《東北農業大學學報》,2007（2）

②江澄、朱云怡，《衛星廣播在廣播電視“村村通”中的應用》，《衛星與網絡》,2010（1）

第4篇：農村科技與經濟范文

【關鍵詞】寧明縣 農村經濟 可持續發展 現狀問題

寧明縣作為廣西壯族自治區重要的農業生產縣，在帶動地區經濟發展中發揮了重要的作用，然而，在實際的農業生產過程中，依然存在結構不完善，科學技術應用差等情況，限制了農民經濟收益的增長，同時也不利于經濟的可持續發展，只有深刻分析寧明縣農業的現狀，才能制定出有效的發展戰略，才能實現經濟的發展。

一、寧明縣農村經濟存在的問題

（一）寧明縣農村經濟發展環境較差

隨著人口的增長以及經濟壓力的增大，為了實現區域內經濟收益的增長，對資源的過度開采引發了嚴重的環境問題，工業生產使得環境遭到破壞，大氣污染嚴重，破壞了當地生態的平衡，不利于農業產量的提升，對于寧明縣農村經濟的發展產生了消極影響，另外，土地不合理使用也是造成寧明縣農村經濟發展環境較差的一個因素，寧明縣盡管土地資源豐富，但是人均土地占有量低，難以開展多元化的經濟發展模式，使得農村經濟的發展受到一定程度的限制。

（二）寧明縣農業產業結構不合理

寧明縣農村經濟的發展由于受到地理環境的限制，使得發展的時間尚短，農業基礎較差，在農業產業結構方面，龍頭產業沒有發揮出引導作用，在蔗糖、水果、玉米等農作物的產業發展上，并沒有形成一定的特色規模，在生產及銷售、運輸方面沒有形成完整的產業鏈，使得產業結構不穩定，容易產生經濟上的損失，限制了當地農村經濟的發展。

（三）寧明縣農業發展現代化程度較低

由于寧明縣農業發展層次較低，沒有形成完整的產業鏈，且信息流通渠道較窄，使得先進的農業生產技術并沒有應用到當地的農業生產中，使得依靠人工進行農業生產的現象普遍存在，生產技術上的不先進，農業管理上缺乏高效的措施與可靠的決策，導致農業生產效率低下，而且質量難以得到保證。寧明縣農村從事農業生產還依靠于個人，當地農民普遍不具有現代的農業知識技術，對農作物的生長情況難以做到科學的分析，在植物病害的防治工作上難以發揮實際的作用，影響了農業技術的發展，同時，市場經驗缺乏導致原始的農業生產加工模式風險較大，經濟效益低下，農民紛紛外出轉投其他行業，使得寧明縣農村經濟的發展受到局限。

二、寧明縣農村經濟發展的優勢

（一）地理優勢

寧明縣隸屬于我國廣西壯族自治區的西南部，地理總面積為3698平方公里，總人口約40萬，南于越南共和國接壤，東鄰防城港，當地自然氣候屬于亞熱帶季風氣候，受海洋氣候的影響，溫度適宜，雨旱季明顯，適合農作物的生長。地理環境的優越使得寧明縣成為廣西壯族自治區的重要農業生產縣，資源豐富也使得寧明縣的經濟水平不斷增長。另外，林產業是當地農村經濟發展的重要支柱，寧明縣林業占地面積達到15萬公頃以上，森林覆蓋率達總地理面積的50%以上，農作物種植面積達到5萬公頃以上，數據顯示當地農村經濟發展具有較大的潛力。

（二）產業優勢

農業作為當地農村經濟發展的主要途徑之一，具有一定的產業優勢，農業發展前景良好，數據顯示，寧明縣的地理環境非常適合甘蔗以及水果的生長，2015年，寧明縣種植蔗糖的人數占農業生產人員的50%以上，年甘蔗產量在500噸左右，相較于2010年甘蔗產量300噸，隨著生產技術的不斷創新，產量和質量都有明顯的提升。另外，寧明縣糧食生產規模較大，主要的糧食作物生產集中在玉米和水稻，2015水稻種植的面積達1.6萬公頃，成為廣西壯族自治區名副其實的農業大縣，尤其是甜玉米的生產，打造了當地農業的特色，提高了寧明縣在市場的知名度。在農副產品的加工方面，隨著農業技術的不斷發展，市場對農業的作用逐漸清晰，寧明縣為了擴大產業上的優勢，采用“企業+基地+農民”的生產模式，同時采用訂單制，實現了產業的快速發展，2015年寧明縣生產總值達到110億元，同比增加了55%以上，實現了區域內經濟的快速增長。

（三）政策優勢

為了促進當地經濟收益的增長，實現農村經濟的現代化發展，國家對寧明縣的的發展制定了一系列的扶持政策，改革當地的生產關系，促進農業的現代化發展。自建國以來，國家在寧明縣興建的水利工程達4000余處，改善了當地農業灌溉的條件，在當地交通建設方面，國家先后投入了50億元人民幣，用以改善當地的交通現狀，至2015年，寧明縣已經實現了路路通，緩解了寧明縣農村的交通壓力，改善了當地農產品運輸的現狀，促進了當地農村經濟的發展。為了積極調動當地農民的積極性，國家鼓勵創新農業發展新模式，鼓勵將種植業與養殖業相融合，對農民購買先進的生產設備采取進行一定的補貼政策，實現當地農業技術上的突破，優化了當地的農業生產環境，在甘蔗的產量方面，2015年寧明縣達250萬噸，同比增加了8%，促進了當地農業與技術的融合，提高了農民的生產積極性，優化了產業結構，實現了經濟收益的增長。

三、促進寧明縣農村經濟可持續發展的有效對策

（一）創新寧明縣農村經濟發展模式

實現農村經濟可持續發展是一個長期、復雜的工程，不僅需要當地政府的引導，同時也需要各部門、各生產主體的相互配合，為了實現寧明縣農村經濟的可持續發展，必須要優化當地的產業結構，創新和發展不同形式的農業生產模式，增大與市場的融合力度，同時注重因地制宜，擴大當地的天然優勢，同時揚長避短，發展適合當地的農業生產模式。另外，還要注重城市改革與農村改革的相一致，擴大農業的影響力，平衡當地的生產結構，穩定實現經濟上的增長。

（二）重視農業與科學的有效結合

科學技術是農業發展的前提要素，也是決定性原因，著眼于寧明縣的發展現狀，現代化農業生產發展不均勻是限制當地農業經濟收益的主要因素，不僅在現代農業生產理念上要尋求突破，在形式及內容上也要重視技術的合理運用，如在實際的農業生產過程中，可以通過建立生產隊來替代傳統的個人生產形式，由政府配備生產技術人員，為當地農民講解先進的生產理念和科學技術，還可以通過培訓等方式提高農民的知識與技能，促進當地農業的現代化，實現農業生產效率的提升，實現農村經濟的可持續發展。

（三）注重當地資源的合理利用

隨著社會的進步，我國的經濟發展逐漸從粗放型轉變為節約型，作用于農業的發展過程中，則是要在注重當地資源的合理利用，不能以資源的多度開采作為經濟發展的前提，在寧明縣農村經濟的發展過程中，要加快實現土地制度的改革，寧明縣人均土地占有量低，土地利用率差是限制農村經濟的根本原因。因此，必須要深化經濟制度改革，合理配置土地資源、水資源，實現綠色經濟發展模式，同時，也要注重環境的保護，將經濟發展可持續問題與資源管理聯系在一起，促進寧明縣經濟的可持續發展。

（四）發展寧明縣特色農業

只有發展寧明縣特色農業才能提高當地農業在市場的占有量，才能擴大寧明縣農業的影響力，打造品牌產業。為此，政府必須要加大對寧明縣農業的資金投入力度，促進當地農村的經濟發展，同時還要對當地的產業進行分析，聯系市場的需求，實現自身產業的轉型，如市場對劍麻的需求量持續上漲，而當地的自然環境適合劍麻的生長，集中開發劍麻生產基地，打造當地品牌文化，促進寧明縣農村經濟的可持續發展。

綜上所述，只有創新寧明縣農村經濟發展模式、重視農業與科學的有效結合、注重當地資源的合理利用，同時積極推進寧明縣特色農業的發展，才能促進寧明縣農村經濟的可持續發展，才能實現經濟收益上的增長。

參考文獻：

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第5篇：農村科技與經濟范文

隨著義務教育英語課程標準的正式實施，農村初中英語面臨著完善的問題，而教師也在新課改的背景下改善自身教學習慣和觀念。當前，由于學生普遍基礎較差、教學環境、教師觀念等原因，農村初中英語課堂教學存在著費時低效的狀況，教學效果不理想，學生的全面發展、終身發展都沒有達到理想狀態。在新課改的背景下，教師應當改良教學方法，轉變教學思路，組織英語課堂有效性教學，為學生的全面發展和終生發展打下堅實的基礎。英語新課標給英語教師帶來了新的教學理念，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。因此，農村初中英語教學要深入實施素質教育，切實落實新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學，全面提高農村初中英語教學質量。

1.當前農村初中英語教學現狀分析

1.1 農村初中英語教師教學分析。絕大多數初中英語老師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定式組織教學，結果導致學生知識不系統，部分學生難以接受初中老師已習慣了的教學方法，所以最終導致學生新知識跟不上，新教法適應不了，最終淪落為英語學困生。在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現代化教學設備組織教學，而農村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解。

1.2 農村初中學生學習情況分析。大多數學生在初中的英語學習還沿襲過去的方法和認識態度，所以就導致英語學習越來越困難了。農村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。農村學生缺少必要的英語學習環境。作為農村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當地的方言，農村學生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，感覺越學越差，最終失去了英語學習興趣。

1.3 農村學校管理方面現狀。學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對學校英語老師的培訓不夠到位，學校英語教學評價機制滯后，不能全方位的對學生進行英語學習評價，學校不能創造有利于新課程下英語教學的環境，英語教學設施設備嚴重不足。學校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學習渠道不暢通，學校的英語課外活動嚴重不足。

綜上所述，當前農村初中英語教學正是由于存在這些原因，出現了與新課程目標不匹配的尷尬局面，新課改沒有使學生英語學習更積極、更主動，反而使教師教學更困難，學生學習更被動，特別是導致了學生英語成績大幅度下滑。作為一個在農村中學從教的英語教師，筆者比較了新課改前后英語教學方方面面的變化，提出以下幾點在新課改下農村初中英語教學的對策。

2.發展農村初中英語教學的策略積方法

2.1 消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生的英語學習激情。對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發學生的英語學習斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當的教法開展高效英語教學。

2.2 創設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，強調多渠道學英語，特別強調英語學習與現實生活的聯系，體現學生的身心特點，為創造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學習英語的重點，可以使學生有更多的口語訓練時間和材料。但是農村地區學生聽英語時，聽不懂內容。為此，聽力訓練可配置一定的情景，并在教學中主要介紹文化背景，這樣，在聽時思想就不會轉不過彎了。因此，教師在教學中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補充。堅持經常聽、反復聽，進而達到聽音會意和聽音辨音的目的。學生接受系統的聽力訓練，是提高學生聽說能力的重要途徑。

2.3 吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養學生的英語學習興趣。培養學習興趣將導致學生熱愛這門學科的學習，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，要考慮到學生如何去思考，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是吸引學生在課堂上的注意力，讓學生全身心的投入到課堂學習中來。

2.4 加強語音教學，培養英語語感，讓學生在實踐中體會純正英語。農村學生英語學習的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以語音教學對農村學生來說是英語學習的第一步，老師一定要在語音教學上下大工夫，讓學生徹底會讀48個音標，同時在教授單詞時一定要讓學生讀熟、讀對。在農村，由于學生的發音易受到方言的影響，所以為了保持純正的發音，學生就一定要與方言作斗爭，所以在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。

第6篇：農村科技與經濟范文

【關鍵詞】農村；高年級語文；實驗教學；樂學；幸福；優秀

學期初，我在語文課堂上開始實施了學生表演實驗教學，每節課的前十五分鐘都是學生才藝展示的時間，基本上能達到近一半的學生能參與到其中。最開始學生們展示一些最基本的節目，如：幾個人一起朗讀美文，背誦課文，讀故事，誦讀詩歌等。在此期間，我經常深入到學生課前節目的準備當中去，給他們進行點滴的指導，幫助他們樹立信心，鼓舞士氣，經過兩個多月的語文實驗教學，如今同學們能表演的節目可謂五彩紛呈：課本劇的表演、群口相聲、激烈的辯論會、集體舞蹈、生活情景劇、拍手歌謠等，臺下觀看的同學們觀看得非常認真，不時地給予熱烈的掌聲。經過一段時間的語文教學實驗改革，我獲得了很多的收獲以及深深的感悟：

一、學生由厭學到肯學到樂學

（一）學生厭學

在以往的傳統課堂，基本上以教師的教和學生的聽進行構建的。一堂課，教師滔滔不絕地講，學生眼巴巴地聽，看似有時很精彩，實際上只是教師一個人在“表演”，時間一長，學生內心開始變得煩躁，表現出一臉疲憊的樣子，思想上逐漸就會 “開小差”。長此以往直接導致在語文課堂上，同學們很不情愿地拿出語文書，百無聊賴地聽老師講課。

（二）學生肯學

在進行課堂實驗教學后，同學們由最開始的觀望和抱著試試看的想法，由最開始表演非常簡單的節目，慢慢地，學生開始認識到自己還有這么多以前沒有的特長，在我的鼓勵下，同學們的積極性得到了很大的調動，很樂意參與到語文的課堂當中來，在假期和課間時，每個小組開始商量和排練節目，然后我給他們當場外的指導，給他們提一些建議。

（三）學生樂學

一段時間來，學生的積極性提高了，對語文課萌生了濃厚的興趣，在這里他們找到了久違的自信，感到自己原來多才多藝。語文課堂每次都是一個小型的“節目匯報演出”，課堂氣氛活躍、熱烈、有序，每個同學都踴躍地參與到課堂當中來。

二、學生的精神面貌由痛苦到快樂到幸福

（一）學生表情痛苦

語文課堂實驗教學前，課堂氣氛死氣沉沉，同學們無精打采，教師非常勞累，這樣的課堂效率低下，教學成績一直處于下游。面對老師的提問，個個都像霜打的茄子，即使老師采用點名的方式去讓學生回答問題，學生也很不情愿地站起來，只是說一些不著邊際的只言片語。因此，大部分同學的臉上呈現出無聊、煩悶的樣子。

（二）學生表情快樂

在課堂改革之后，同學們最開始表現出不情愿、相互推諉的狀況。當看到有些同學表演的非常精彩時，情不自禁地發出喝彩聲，心理上開始感覺：他都能行，我也來試試。在同學的帶動下，一些觀望的同學也主動參與到其中的表演當中來，由開始的羞澀、畏首畏尾，逐漸到非常地主動、大方。在表演中他們找到了自己久違的自信，充分挖掘了自身的潛力，發現了自己身上的閃光點。此時，同學們在語文課堂上臉上個個精神飽滿，臉上流露著笑容。

（三）學生表情幸福

此時，在語文課堂上，同學們的臉上洋溢著笑容，歡聲笑語在課堂上不絕于耳，課堂氣氛非常活躍。同學們在觀看節目時，用熱烈的掌聲和歡呼給予自己小伙伴喝彩，看到節目中動人的地方不僅潸然淚下。此時，教學改革后的語文課堂，每位同學們的臉上笑得那么甜、那么快樂、那么幸福。

三、學生成績由落后到一般到優秀

（一）學生成績落后

因為原來學生對語文課堂抱有抵觸和反感的心理，不愿意參與到課堂的學習當中來，語文家庭作業更是不能保質保量地完成，這樣導致學生的學習效率非常低下，語文學習成績非常不盡如人意，一直徘徊在下游。即使在老師的悉心教導，課下開小灶；家長的苦口婆心，監督家庭作業的完成情況；小組長耐心講解，監督背誦。但是由于學生對語文興趣低下，被動式地學習，因此成績依然不見起色，處于原地不動，一直處于后進生。

（二）學生成績進步

隨著語文課堂教學實驗的改革，同學們的語文學習情趣得到了很好的激發，非常愿意參與到課堂的學習當中來。在通過表演節目的鍛煉，同學們的思維空間得到了很好的拓展，口語交際能力得到了很大的提高，閱讀能力得到了質的飛躍，動手操作能力得到了很好的訓練，語文素養得到了全面的發展。

（三）學生成績優異

第7篇：農村科技與經濟范文

一、當前農村小學語文口語交際現狀

（一）教材存在缺陷

教材是師生教、學的基本依據。一套好的口語交際教材內容應該貼近生活、符合學生的實際，能使學生有感而發。同時，教材編寫應具體、系統、有序，幫助教師指導學生，成為教師教學的拐杖。然而現行教材卻不盡如人意。其一內容范圍還是顯得狹窄，對口語交際教學內容在呈現方式上，還是比較的單調，交際性還不夠突顯。這些話題看起來與學生的生活相聯系，說的是他們自己的事，但這些口語交際內容或介紹同學、介紹風俗文化，或說故事、說觀察心得，幾乎沒有人際交往、溝通類的話題。

（二）口語交際教學方法欠豐富

“口語交際是在特定的情境中發生的一種交際現象，其交談的話題、交際的對象、交際的場合都是特定的，并受情境的控制。然而，小學語文口語交際教學采用情景教學法還沒達成共識。究其原因，如何創設有效的交際情境，對廣大教師而言還存在一定困難。教師在課堂上方法簡單，缺少科學的設計和方法。交際方式呈現為提問――老師問一句，學生答一句，讓學生跟著老師轉，把一個完整的意思回答得支離破碎，養成了學生被動的“應答行為”。或偏重獨自言語練習，且很少關心聽者的感受。

（三）口語交際教學評價片面單一

在口語交際教學中恰當地運用評價手段，選擇有效的評價策略，運用良好的評價方式，對上好口語交際課十分重要。但新的語文課程標準關于口語交際教學的評價建議幾乎沒有實質性的內容，它只籠統地提出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。評價必須在具體的交際情景中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。在這建議中只提出要求，而對如何評價只字未提，可操作性較差，因此在實際的教學中，不少教師對如何有效運用評價手段進行科學評價，顯得不夠重視和無能為力。

二、提高農村小學語文口語交際教學的對策

（一）選擇適當的教學內容

小學生有著較強的表達欲望，但是他們在認識方面還有著一些限制，表達能力較差，這就需要話題的引導。適當的教學內容能夠提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，為口語交際訓練打下基礎。教師在選擇教學內容時，要與學生的實際生活相結合，讓他們說出自己所經歷的故事或者自己對事物的看法，從而激發他們的學習積極性，提高教學效果。

（二）增強教學形式的多樣性

多樣化的教學形式能夠增強課堂教學的生動性，讓學生更加主動地參與到口語交際學習當中去。小學語文教師要創設多種多樣的口語交際情境，通過傾聽、提問、讀寫、表演、評價等方式，讓學生通過圖畫、實物、音樂等形式將交際內容表達出來，培養他們的自主學習能力和創造力。在語文教學過程中，要融入口語交際的內容，選擇具有反思性的教學內容，對于高年級的學生更要重視反思性課程的開展。例如，打電話這項口語交際方式是我們在日常生活中經常用到的交流和溝通方式，教師在進行口語交際教學時，可以將這種方式引入到課堂教學當中，設置不同的交際場景，讓學生自己想象在電話交流過程中可能碰到的狀況，并且做出反應。這種教學形式能夠培養學生的反應能力，幫助他們及時發現平常口語交際時存在的問題，然后進行及時改善。

（三）建立和完善教學評價體系

口語交際教學的重要目的是使學生的口語交際能力得到提升，但是在進行教學評價時，不能將這一指標作為唯一標準，要從多方面出發，實現評價體系的多元整合。在新課程改革背景下，總結性評價和發展性評價的結合是教育部門大力倡導的，因此，小學語文教師要轉變以往單一化的評價方式，完成向多元化評價模式的轉化，并且尊重學生的個性特征，培養學生的創新能力和自主學習能力。可以從以下兩個方面出發對教學評價體系進行完善：一方面，要將評價的多元整合特征反映出來。多元整合指的是評價主體和評價方式的多樣化，教師要轉變以往單一的評價模式，通過教師點評、同學互評、學生自我評價、家長?⒂肫蘭鄣韌揪叮?實現對學生口語交際水平的綜合評價。另一方面，要將評價體系的多維綜合特性反映出來。教學過程和方法、教學效果、學生的學習能力、情感態度等都要選入評價范圍，從多維性的角度實現對學生的綜合評價。

第8篇：農村科技與經濟范文

[關鍵字]農村　生活垃圾　環境污染　垃圾處理　蚯蚓堆肥

[中圖分類號]　F323

[文獻碼]　B

[文章編號]　1000-405X（2012）-10-44-1

北京市順義區農村生態系統中生活垃圾主要來源于農村，其主要成分為：廚余、廢紙、廢塑料及其它廢棄的生活用品等。據調查：順義區下轄19個鎮，常住人口87.7萬，全區每日垃圾產生總量為550噸左右大多數為農村生活垃圾。【1】

1　農村生活垃圾帶來的環境問題【2】

首先，垃圾露天堆放更能造成蚊蠅滋生，并富含有毒物質和病原體，易污染土壤和地下水，使蔬菜、農作物富含有毒有害物質，被人體吸收。其次，露天堆放的農村生活垃圾侵占了土地資源，直接影響農業生產、妨礙環境衛生、破壞地表植被。垃圾滲濾液污染土壤，降低土壤肥力，破壞自然生態環境。再次，垃圾的直接傾倒和垃圾滲濾液導致水體污染，順義區農村用水以淺層地下水為主，因此必將給農村的生活和人體健康造成嚴重后果。而堆放的農村垃圾會產生有機廢氣，污染農村大氣。

2　順義區農村生活垃圾治理技術

2.1順義區農村生活垃圾處理情況【3】

順義區生活垃圾綜合處理廠位于順義區楊鎮西龐村南，占地面積約為21公頃（315畝），處理工藝由綜合處理和衛生填埋兩個部分組成。目前順義區以村為單位在固定地點設置收集容器，采用"村收集、鎮運輸、區處理"的生活垃圾管理模式，但仍然存在較為普遍的垃圾任意堆放現象。

2.2順義區農村生活垃圾處理弊端

2.2.1不易收集

目前，順義區生活垃圾由鄉鎮統一收集、運輸線路固定，每日工作量大，對于肆意堆放的垃圾不能全方位收集、運輸，容易遺漏。

2.2.2綜合處理成本高

首先，垃圾綜合處理廠不僅占地面積大，而且投資成本高，建廠、設備總投資1.8億元。其次，每鎮需要至少建設一座小型垃圾中轉站，投資按50萬元/座估算，全區19個鎮的建設費用為950萬元。再次，垃圾收運車按10噸垃圾車24萬元/輛計算，全區垃圾運輸車輛投入約為1500萬元。其他費用姑且不算，只計算建設垃圾廠、轉運站、購買運輸車輛三項投資已高達2.0億，此外運行成本更加不容小覷，人員費用、車輛費用、設備費用、能源費用等等均要計算入內。

2.2.3易產生二次污染

垃圾焚燒過程中，易產生二噁英對大氣產生二次污染；狀態較穩定的污染物，經過焚燒變成微小顆粒或氣體形態后，更容易進入環境或人體；被填埋的灰燼里的重金屬經過焚燒，很容易溶解于滲濾液，導致滲漏并污染地下水源等。

3　蚯蚓堆肥處理技術的原理及工藝方法【4】

蚯蚓堆肥處理是在普通堆肥處理的基礎上結合生物處理發展起來的。它的基本原理是利用蚯蚓食腐、食性廣、食量大及其消化道可分泌出蛋白酶、脂肪分解酶、纖維分解酶、甲殼酶、淀粉酶等酶類的特性，將經過一定程度發酵處理的有機固體廢物作為食物喂食給蚯蚓，經過蚯蚓的消化、代謝以及蚯蚓消化道的擠壓作用轉化蚓糞，從而達到無害化、減量化、資源化的目的。蚯蚓堆肥處理不僅利用蚯蚓特性的生態學功能，還利用了蚯蚓與環境中某些微生物的協同作用。蚯蚓處理垃圾主要方法有蚯蚓生物反應器和土地處理法。蚯蚓生物反應器，可以和垃圾源頭分類相配合，對混合收集的垃圾需要進行分選、粉碎、噴濕、傳統堆肥等預處理。

4　蚯蚓堆肥用于順義區農村生活垃圾處理的可行性【5】

研究資料表明，蚯蚓每天能消耗超過自身體重一半的有機廢物并使廢物的體積減少到50%，而且還可收獲蚓體和蚓糞兩種非常有用的產物，前者可從中提取酶、氨基酸和生物制品；后者干凈衛生、透氣性好、持水力強、無臭且富含植物所需并易為植物利用的營養元素，是一種高級的有機肥。此外農村生活垃圾中，重金屬含量并不高，蚓糞中重金屬含量也均在國內土壤背景值范圍內，所以蚓糞施入農田不會引起土壤的重金屬污染。

5　蚯蚓堆肥技術處理順義區農村生活垃圾的設想

5.1以村鎮為單位建立蚯蚓反應器

順義區共有424個行政村，平均垃圾產生量為1.5噸/村.日，以3-5個行政村為單位建立標準的蚯蚓反應器，利用原有垃圾轉運站，便能做到不出鄉鎮便將本鎮農村生活垃圾就地處理。一個標準蚯蚓反應器，日處理生活垃圾6噸，同時產生有機肥約4-5噸，全區年產蚯蚓有機肥15-20萬噸，真正做到變廢為寶，經濟效益十分可觀。此外，蚯蚓生物反應器工藝簡單，主要由反應器主體、加料部分和出料加工部分組成，并且電腦控制保持蚯蚓最佳生存環境和高效處理狀態所需的溫度和濕度，可操控性很大。并且，村級垃圾處理可節約垃圾的運輸收集費、避免垃圾運輸過程的污染，同時節約了填埋費，相應節約了不少土地空間。另外，由于有可觀的經濟效益，如有可能政府再加以相應的補助獎勵，村民便會更容易的接納、支持蚯蚓反應器，徹底杜絕亂扔垃圾現象，從而減少垃圾露天堆放所產生的污染，真正達到垃圾處理率為100%的目標。

5.2蚯蚓堆肥處理垃圾的技術及問題

采用蚯蚓堆肥處理農村生活垃圾，處理前需要垃圾分選，將不能為蚯蚓降解或對蚯蚓處理不利的物質如：金屬、玻璃、塑料等去除，然后再進行相應預處理，將其中的大部分致病微生物、寄生蟲等病菌殺死，從根本上實現垃圾無害化。

雖然蚯蚓堆肥技術處理順義區生活垃圾具有可行性，但是仍然存在以下問題需要進一步解決：（1）不同種類的蚯蚓其適宜的生存環境和處理垃圾的條件均不同，需要進一步研究，選出適合順義區實際的蚯蚓品種。（2）垃圾和土壤的配比也是實際問題，需要摸索出適合蚯蚓生長和將處理能力發揮最大的垃圾配比。（3）蚯蚓堆肥仍然有不能處理的農村生活垃圾，怎樣將其處理或綜合利用需要進一步探討，最好是做到蚯蚓堆肥處理和傳統的焚燒填埋處理相結合，從而真正實現垃圾處理資源化。

參考文獻

[1]李紅，高平.城市生活垃圾污染危害防治及利用.《黑龍江環境通報》-2005-02

第9篇：農村科技與經濟范文

關鍵詞：新課標；農村；小學數學；設計開發

在傳統的農村小學數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照目錄給學生進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的數學素養。所以在新課改的背景下，引M探究性數學教學模式很有必要。本文分析了三種新型的探究性數學教學活動，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、組織小組合作學習，提升學生探究本領

小組合作學習的形式雖然一直被小學課堂教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。小學數學新課改所倡導的合作學習，是指在合作學習中培養學生的團隊精神、探究意識和自主態度，不斷促進學生全面發展。

例如，小學數學三年級上冊（北師大版）“周長”的教學目標是使學生通過觀察和具體的操作，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并可以在此基礎上測量并計算三角形、平行四邊形等圖形的周長，培養學生的數學探究能力。在本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并為每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。之后教師給學生提出一系列的問題：“同學們，給你們一片樹葉，怎么樣計算它的葉邊線長度呢？什么叫做周長？怎么樣快速計算正方形和長方形的周長呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，嘗試尋找合適的答案，并在小組內部和學生進行交流。學生經過思考順利解決了這些問題，并提出了一些新的問題：“計算正方形和長方形周長的過程中，哪些規律同樣適用于三角形和平行四邊形的周長呢？周長與我們日常生活的關系有哪些呢？”教師引導學生帶著這些問題去進行實際的操作和模擬，不斷提升學生的理解能力。

二、引進“翻轉課堂”，提升學生思考能力

“翻轉課堂”，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為“學生主動學習”的課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式。一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，小學數學五年級上冊（北師大版）“數的奇偶性”的教學目標是使學生通過學習在實踐中認知奇數和偶數，并掌握奇偶性的基本規律，并可以利用這些規律解決一些探究性的問題，培養學生的數學探究能力。在本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生提出一系列的問題：“什么叫做奇偶數？它們的基本特點是什么？奇偶性有哪些基本的規律呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀書本，并進行思考。學生經過學習和思考，又提出了一些新的問題：“如何利用奇偶性的規律去解決實際的問題？對我們有哪些啟示呢？”教師帶領學生結合具體的教學案例進行分析，不斷提升學生的數學專業素養。

三、合理使用多媒體，促進趣味思考

多媒體教學作為一種新型的教學手段，以其特有的優勢，可以在課堂上給學生展示相關的動態圖畫、優美音樂和形象視頻，激發了學生學習興趣，使學生在歡快、輕松的課堂環境中有效學習數學。

例如，小學數學四年級上冊（北師大版）“國土面積”的教學目標是使學生熟練掌握一些大的數據的具體改寫方法，通過組織一系列的教學活動，逐漸使學生認識到數據改寫的必要性，并不斷引導學生關注生活中的較大數據。在本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示一幅動態的中國地圖，并標注“國土面積約是9600000平方千米”。動態地圖的形式極大地吸引了學生的學習興趣，學生都在積極思考“我們所學的內容和地圖有什么樣的關系？老師要教會我們看地圖嗎？”之后教師帶領學生進入本課的學習，即“9600000作為一個巨大的數字，如果我們要方便記錄的話，應該用什么樣的形式來寫？（960萬平方千米）”教師給學生在多媒體上列出一系列的以“萬”為單位的數據，并進行改寫，讓學生觀察這些數據的具體改寫形式，找出一定的規律。之后教師展示出各個省份的土地面積，指導學生按照前面所學的知識進行類似的改寫，完成課堂教學目標。

在小學數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，通過在課堂上組織一些探究性的教學活動，不斷提升學生的數學探究能力，促進學生全面發展。

參考文獻：