音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
一、在合理情境中進(jìn)行體態(tài)律動，使學(xué)生掌握節(jié)拍
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的教學(xué)情境中感受音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
例如，在講小學(xué)音樂（人教版）《金孔雀輕輕跳》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握《金孔雀輕輕跳》這首歌的音樂節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)置具體的體態(tài)教學(xué)情境，認(rèn)真感知本首傣族曲子的音樂律動，從而提高學(xué)生們對民族舞的整體認(rèn)知。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)班里面會跳傣族舞的學(xué)生們在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，從而帶動全班學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后教師給學(xué)生講述本首歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“本首曲子的曲式結(jié)構(gòu)、樂譜律動特點(diǎn)、旋律線的訓(xùn)練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后教師給學(xué)生講述其相應(yīng)民族舞的基本步法“一段體配合2/4音樂節(jié)奏的輕盈舞步法”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行基本的走動，配合音樂節(jié)拍特點(diǎn)，踩住“重音”進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生與同伴進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂感覺和音樂認(rèn)知，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、借助多媒體進(jìn)行體態(tài)律動，使學(xué)生掌握節(jié)奏
多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體技術(shù)可以在教學(xué)過程中給學(xué)生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學(xué)技術(shù)被引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，更能提高學(xué)生的整體音樂樂感，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂（人教版）《健康歌》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會歌唱《健康歌》這首歌曲，并且學(xué)會在此音樂節(jié)奏中用身體的律動去感知音樂的模式，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放音樂《健康歌》的視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的“休止符音樂模式”來進(jìn)行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進(jìn)行幾分鐘之后，教師給學(xué)生講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“用活潑、歡快的情緒進(jìn)行本首歌曲的演唱，掌握休止音符的演唱技巧，并指導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲進(jìn)行相應(yīng)身體部位的扭動練習(xí)”，使學(xué)生熟練掌握這些內(nèi)容，然后練習(xí)歌曲，并且在模唱的過程中繼續(xù)進(jìn)行身體的律動，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、在小組合作中進(jìn)行體態(tài)呼吸的練習(xí)
第2篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】微課；音樂課堂；教學(xué)資源
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0241-01
微課這種新型的教學(xué)方式是當(dāng)前我國計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。通過對微課的應(yīng)用，能夠有效地提升課堂的互動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣的課堂中，更能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在音樂教學(xué)過程中，采用微課這種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握音樂知識。
一、微課在音樂教學(xué)中所具備的優(yōu)勢
（一）為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)討論的空間。微課這種教學(xué)模式，往往是通過影像的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，影像包含的教學(xué)材料都是課程教學(xué)的重點(diǎn)和精髓。而且，影像播放的時間通常較短，往往幾分鐘就完成了視頻的播放。剩下的時間就能夠結(jié)合影像的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，并及時為他們解決學(xué)習(xí)過程中的難題。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生們更好地掌握音樂知識。
（二）將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，往往整節(jié)課都是教師在講解，教學(xué)效率十分低下。通過微課的應(yīng)用，就能夠有效地將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)出來，而且視頻播放的時間較短，能夠讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)掌握重要的知識，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
（三）為情景教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)條件。微課這種教學(xué)模式能夠為音樂教學(xué)的開展提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而為情景教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。通過微課的應(yīng)用，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓學(xué)生主觀地學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂課堂的生動性和師生的互動性，從而為情景教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)條件。
二、微課在音樂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
（一）通過微課來進(jìn)行課程導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率。在對微課進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要采取有效的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將微課的教學(xué)優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。比方說，教師可以通過才藝表演的形式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師的多才多藝能夠在一定程度上提升學(xué)生們的認(rèn)同感。因此，作為音樂教師，要充分地發(fā)揮這一優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)到《華夏古樂》這一課時，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些簡單的古典舞，在課堂上為學(xué)生們做簡單的表演，同時借助視頻的形式將《念奴嬌?赤壁懷古》《流水》《陽關(guān)三疊》這些音樂視頻播放出來，讓學(xué)生們對這些音樂視頻進(jìn)行欣賞，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。
（二）通過微課的應(yīng)用，提升學(xué)生的音樂情感。微課在音樂教學(xué)中最大的優(yōu)勢在于教學(xué)資源獲取方面，內(nèi)容精簡。在實際的應(yīng)用過程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容對微課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活安排。比方說，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的口風(fēng)琴演奏課程時，教師可以先對口風(fēng)琴這種樂器的相關(guān)知識進(jìn)行介紹，然后再為學(xué)生們進(jìn)行簡單的演奏示范，同時讓學(xué)生掌握演奏過程中需要注意的問題。還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些口風(fēng)琴演奏的視頻資料，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，學(xué)生們在課下也可以自己進(jìn)行觀看練習(xí)。通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的信息，培養(yǎng)他們對音樂的情感。
（三）利用微課進(jìn)行考查，提升學(xué)生們的動手實踐能力。音樂教學(xué)的考查環(huán)節(jié)是音樂教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它能夠讓教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個全面的掌握。比方說，在學(xué)習(xí)到《八音之樂》這一教學(xué)單元時，讓學(xué)生自己制作一些簡易的樂器，比如用紙皮等制作小鼓、礦泉水瓶子裝進(jìn)豆子作為沙錘等，并讓他們以學(xué)過的歌曲，例如《小鳥小鳥》《阿里郎》等，用自己的樂器伴奏，然后在課上，讓每個學(xué)生展示自己的樂器，并為同學(xué)們介紹樂器的制作方法。
三、結(jié)語
總的來說，微課是將計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)綜合應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為音樂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，還能夠通過視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升教W的效率。在今后的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)對微課教學(xué)的研究和應(yīng)用，采取有效的措施將微課應(yīng)用在音樂課堂中，將微課教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘燕.微課在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2016，（10）：376.
[2]韓雅楠.微課在銀川市小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.
第3篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 初中音樂 教學(xué)質(zhì)量 提高方式
初中音樂課作為義務(wù)教育階段的必修課，對提升初中生的審美觀念和音樂素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。初中音樂教學(xué)并不只是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更是讓全體初中生參與音樂課堂中，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)音樂的過程中逐漸成長。初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂教師在音樂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。還要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，注重初中生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、創(chuàng)編、聆聽、藝術(shù)表演等各項音樂活動，增強(qiáng)初中生的自信心和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊意識和合作能力。
但是，在現(xiàn)實初中音樂教學(xué)中還存在一些問題，比如初中生對音樂課的重視程度不夠，不能積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)；音樂教師的教學(xué)觀念落后，沒有跟上新課改的精神要求；學(xué)校在音樂師資方面的投入較少，某些學(xué)校缺乏音樂教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的音樂教室等，這些問題都嚴(yán)重阻礙初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何發(fā)揮音樂的導(dǎo)向作用、積極提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生的健康成長就成為初中音樂教師應(yīng)該思考的問題。本文將從基礎(chǔ)教育、激發(fā)興趣、拓展訓(xùn)練、師生關(guān)系、作品賞析五個方面探討提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
一、加強(qiáng)對基礎(chǔ)音樂知識的教育，奠定扎實的音樂基礎(chǔ)。
初中音樂教師要想音樂課具有特色，為初中生帶來知識性和趣味性，必須認(rèn)清現(xiàn)實，抓好常規(guī)教育，明確音樂教學(xué)目標(biāo)和方向，認(rèn)真鉆研音樂教材，充分備課，領(lǐng)略新課標(biāo)要求，注重對音樂重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)，創(chuàng)新初中音樂教學(xué)方式，讓全體初中生都具有扎實的音樂基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)音樂做好鋪墊。某些初中音樂教師過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，在課堂教學(xué)中選擇難度較大的歌曲或者音樂知識，導(dǎo)致中等生或者下等生不能充分掌握，造成學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生反感。初中音樂教師在教學(xué)時要加強(qiáng)對學(xué)生的樂理講解、作品賞析、試聽訓(xùn)練、歷史普及等，從而規(guī)范課堂教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，音樂教師必須培養(yǎng)初中生利用所學(xué)音樂知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)初中生大膽想象。
二、運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。
初中音樂教師要善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)和技能，促進(jìn)初中生更好地掌握音樂知識。多媒體技術(shù)是目前初中音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。音樂教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生。同時，經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)手段有創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中快樂地學(xué)習(xí)。比如在講《愛我中華》時，我用多媒體給學(xué)生播放具有代表性的各民族的舞蹈，讓學(xué)生猜民族，這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂中積極踴躍，有利于課堂任務(wù)的順利完成。音樂是情感的藝術(shù)，更需要師生情感的交流，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育對初中音樂教師提出的要求，因此，音樂教師必須按照科學(xué)的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保音樂教學(xué)正常開展。
三、課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
由于音樂課時量有限，許多音樂知識無法在初中音樂課堂全部教授，因此音樂教師要注重課堂教學(xué)與課外拓展的結(jié)合，在課外拓展教學(xué)中鍛煉初中生的團(tuán)隊協(xié)作能力和合作精神，促進(jìn)初中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。音樂課外拓展是輔助音樂課教學(xué)的重要方式之一，課堂教學(xué)的延伸不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識面，還能夠提高初中生的音樂綜合應(yīng)用技能。初中音樂課外拓展的方式有很多，需要根據(jù)初中生的個性特點(diǎn)和發(fā)育情況合理選擇活動內(nèi)容。我在日常教學(xué)中會組織初中生成立音樂興趣小組，讓有音樂愛好和夢想的初中生積極地參與音樂興趣小組，定期組織小組活動。比如參加學(xué)校組織的各種文藝活動或者城市里的文藝表演等，為初中生提供全方位的技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐活動中更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為初中生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。
四、積極營造融洽的師生關(guān)系，讓初中生喜歡上音樂課。
新時期，初中音樂教師要積極構(gòu)融洽的師生關(guān)系，積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。師生關(guān)系是初中校園永恒探討的話題，音樂教師要給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重初中生的主體地位，在常規(guī)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，讓初中生喜歡上音樂課。比如我在音樂教學(xué)中會給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，在這些時間里，學(xué)生可以向教師發(fā)問，可以交流互動，可以鑒賞音樂，可以自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的改善還要以組織優(yōu)秀的音樂教學(xué)活動為紐帶，形成常態(tài)化的課堂教學(xué)模式。初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，只要音樂教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，才能使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在與教師的互動中達(dá)到音樂教學(xué)的最佳效果，達(dá)到師生共勉、共同進(jìn)步的狀態(tài)。
五、適當(dāng)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂作品賞析，提高教學(xué)實效性。
音樂教師適當(dāng)?shù)亟M織初中生進(jìn)行音樂作品賞析，能夠使學(xué)生更好地感受音樂樂趣，從而陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，對初中生的心理發(fā)育具有推動作用。音樂作品賞析是通過音樂自身的力量引導(dǎo)學(xué)生成長，發(fā)揮音樂的美育作用。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育越來越受到人們的重視，成為初中階段教育必不可少的課程之一。音樂教師要注重音樂作品的難易程度，給選擇符合學(xué)生實際水平的賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累音樂知識，從而提高音樂課堂教學(xué)的實效性。初中生的音樂素質(zhì)和能力雖然比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是仍然有很多不完善的地方，所以音樂教師必須注重培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞力，讓初中生真正學(xué)會欣賞，從而養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 高師音樂教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計原則 運(yùn)用
在當(dāng)今的高師音樂教學(xué)中基于音樂教學(xué)的特殊性，課件的使用非常廣泛。人們常說音樂是聽覺的藝術(shù)，但音樂的表演、音樂的欣賞也含有視覺的成分。借助多媒體課件的輔助教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但課件不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法仍有很多的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，因此，如何高水平地利用課件搞好音樂教學(xué)成為大家普遍關(guān)注的。
一、高師音樂教學(xué)課件的設(shè)計原則
音樂教學(xué)課件廣泛應(yīng)用于高師音樂專業(yè)的各門課程中，在技能課、理論課、欣賞課等中都可看到它的身影。它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或為了反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，為多媒體輔助教學(xué)提供了基礎(chǔ)和前提。教師必須努力探索、潛心研究，精心設(shè)計出創(chuàng)意獨(dú)特、構(gòu)思巧妙，能體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件。
1.科學(xué)、準(zhǔn)確的原則。
這是課件制作必須遵循的首要原則。若失去了科學(xué)性，則后續(xù)的其他原則就失去了存在的意義。
首先，應(yīng)正確處理課件與教學(xué)大綱和教材的關(guān)系。設(shè)計課件時，先要吃透教學(xué)大綱和教材，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后圍繞突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)選擇課件的內(nèi)容，編排內(nèi)容的順序，考慮內(nèi)容展開的方式。切莫照搬教材，更不可離開教學(xué)大綱和教材另搞一套。就后者而言，既不可超越大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，不適當(dāng)?shù)丶哟笾R的深度和難度，又不可隨意刪減教材，而應(yīng)做到既源于教材又高于教材。但目前有的教師為圖省事，照搬與教材內(nèi)容不相符的網(wǎng)上下載的課件，而不是自己下功夫親自制作的課件，這種做法是要不得的。
其次，傳授的知識應(yīng)準(zhǔn)確無誤。準(zhǔn)確無誤是對課件的起碼要求，課件中闡釋的概念、法則，傳授的技能不能有絲毫差錯。包括圖形要端正，圖像要清晰，用字要規(guī)范。在上課之前應(yīng)認(rèn)真校對，保證不出科學(xué)性的錯誤。
2.輔助、從屬的原則。
計算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)確定了課件使用的地位是輔的，教師在教學(xué)中還是起主導(dǎo)作用，這是教學(xué)的基本規(guī)律。計算機(jī)輔教學(xué)亦應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以說無論將來科學(xué)技術(shù)多么發(fā)達(dá)，計算機(jī)發(fā)展到何種水平，計算機(jī)在教學(xué)中永遠(yuǎn)只能起輔助作用――輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。但在教學(xué)實踐中，有的教師卻一味追求高新技術(shù)，不顧教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、把課件搞成多媒體成果展覽，致使學(xué)生從頭到尾看到的都是大屏幕上令人眼花繚亂的圖像，聽到的都是音箱里發(fā)出的各種聲音。原本居于主導(dǎo)地位的教師卻只顧低頭操作，而無暇與學(xué)生進(jìn)行目光和情感的交流。這樣的一堂課，雖然表面上看來新穎、花哨、動感，學(xué)生也能被新穎的形式和多樣的內(nèi)容所吸引，但是，教師忽略了音樂的本體和內(nèi)涵，這樣的音樂課絕不是一堂合格的音樂課，即使融合了再多的新理念，也違背了課程改革的本義。新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨(dú)立見解。因此，在音樂教學(xué)中，尊重學(xué)生身心發(fā)展的需要，剔除掉那些多余的和過于復(fù)雜的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗音樂、發(fā)揮想象力的空間，這些對于音樂教育目標(biāo)的實現(xiàn)是至關(guān)重要的。
3.簡約、藝術(shù)的原則。
音樂課件的制作首先要簡要明了，主題突出。以音樂專業(yè)的和聲課為例，課件中的文字部分可以把基本的概念、定義，常用的和弦連接方法，解決問題的思路，以方便快捷的方式傳授給學(xué)生，不可節(jié)外生枝，生拉硬扯。同時，文字要簡明概括。運(yùn)用時不可整版呈現(xiàn)講稿，如果字體太小，教師又照本宣科，繁瑣的內(nèi)容就會使學(xué)生不得要領(lǐng)，思緒紛亂，繼而情緒不佳，煩躁不安；照屏幕宣科則會使學(xué)生聽著乏味，心不在焉，隨之紀(jì)律松懈，課堂氣氛壓抑，從而導(dǎo)致教師威信降低。其次，版面上的背景要簡潔。教學(xué)中，讓學(xué)生感知的是背景上的圖像、畫面、文字等，背景只起烘托作用。若背景顏色不一，或背景上帶有其他圖案，即使是同色圖案，也受無關(guān)因素的干擾。這種干擾的存在肯定會影響注意的集中和對知覺對象選擇的準(zhǔn)確性。
課件的形式要充分運(yùn)用對比、相關(guān)、均衡、對稱等各種美感因素，通過內(nèi)容和形式的加工，做到既生動形象、實用，又美觀大方、賞心悅目，最終，使學(xué)生充分感受到課件內(nèi)容的哲理美和形式的奇異美，進(jìn)而發(fā)展感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、高師音樂教學(xué)課件的運(yùn)用原則
1.不可過分依賴課件。
筆者在聽課時碰到過這樣的事情：一位音樂教師剛開始講新課不久，突然斷電，他準(zhǔn)備好了的課件和VCD都無法使用，他非常著急，甚至手足無措，不知道怎么辦才好。從停電到來電的這段時間，他沒有將教學(xué)繼續(xù)下去，沒有通過語言、自己的歌唱和黑板來為學(xué)生繼續(xù)講解音樂，而是四處聯(lián)系電工盡快修復(fù)電路。突然的停電確實給教師精心準(zhǔn)備的音樂課造成了遺憾，學(xué)生聽不到音響設(shè)備放出來的美妙音樂，看不到為配音樂而準(zhǔn)備的精美畫面。但是，難道音樂課就要因為多媒體課件的播放不了而就此停止嗎？離開了電腦就不能上課了嗎？答案肯定是否定的。因此，我們還應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)和核心地位，如果過多地依賴多媒體而放棄自己的教學(xué)藝術(shù)，教師無疑會成為多媒體技術(shù)的“附屬”，成為工具的奴隸。不利于音樂教學(xué)和教師自身的發(fā)展。
2.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
教師應(yīng)該明白，在學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律中起決定作用的，是教師的口頭講解，而非展示的課件本身。那么，在課件的運(yùn)用中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？
首先，課件展示前，交代學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要講學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義，使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)動機(jī)。同時概括地介紹一下新內(nèi)容的組成部分，重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生心中有數(shù)。
其次，在課件展示的過程中，指導(dǎo)學(xué)生的感知進(jìn)程。一要幫助他們學(xué)會排除干擾，舍去枝節(jié)，把事物的主要特征同次要特征分離開，從而使學(xué)生增強(qiáng)知覺的目的性。二要補(bǔ)充講解課件中不明顯的、較為隱蔽的或未展示出來的部分，以使學(xué)生增強(qiáng)知覺的整體性。三要點(diǎn)撥思路，使之多思深思，多疑善問，加快學(xué)生掌握知識的進(jìn)程。
再次，隨著課件的展示，要講引伸和概括出來的抽象道理及規(guī)律性的知識，以引導(dǎo)學(xué)生盡快完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡；還要講新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生明白新知識的來龍去脈，并將之納入已有的知識體系。
最后，一旦因某些原因致使課件無法正常展示時，就要及時果斷地采用傳統(tǒng)教學(xué)手段保質(zhì)保量地完成后續(xù)教學(xué)任務(wù)。
3.控制切換節(jié)奏。
課件教學(xué)容量大、速度快、易操作、效率高，然而，若畫面切換過快，如電影畫面那樣一閃而過，就會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，無法細(xì)看，更無法思考，導(dǎo)致教學(xué)過程中斷。若短時間內(nèi)知識量過于密集，就會使學(xué)生的理解、感知產(chǎn)生障礙，鞏固知識便無從談起，運(yùn)用知識便一籌莫展。此時，從教師角度而言，教的程序似乎按部就班，而學(xué)的方面卻早已停滯不前，豈不是教學(xué)過程的中斷？而且，大量知識的涌現(xiàn)促使學(xué)生思維高度緊張，情緒處于應(yīng)激狀態(tài)，結(jié)果注意力分散，情緒懶散，頭暈?zāi)X脹，自制力下降，聽課走神等不期而至，隨之對課件繼續(xù)展現(xiàn)的一切都視而不見，聽而不聞，這種可怕的現(xiàn)象同樣導(dǎo)致教學(xué)過程的中斷。因此，課件展示的畫面滾動的速度、配套的聽覺媒體傳播的速度及教師口頭講解的速度都不可太快，而應(yīng)與學(xué)生思維的速度同步。
4.正確平衡運(yùn)用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，其動畫聲音等優(yōu)勢為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，深受教師和學(xué)生的喜愛。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動交流、不同觀點(diǎn)的討論、邏輯推理過程的分析、優(yōu)美的板書等對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時教師的講課風(fēng)范、文化修養(yǎng)等軟實力對學(xué)生潛移默化的影響也是不可或缺的。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學(xué)生個體的差異，都決定了教學(xué)手段的多樣性。
此外，還要發(fā)揮非語言手段的作用。非語言手段是由儀表、身姿、動作、表情、類語言（微笑、嘆息、、輕咳、呵欠、噓聲）等作為信息載體的符號系統(tǒng)。有專家認(rèn)為，在人們的交往中，有聲語言只起45%的作用，而55%的信息則是通過非語言手段表現(xiàn)的。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時，教師要利用非語言手段補(bǔ)充和潤色課件內(nèi)容及口頭語言所表達(dá)的信息，要通過學(xué)生運(yùn)用非語言手段自然流露的信息判斷教學(xué)效果，還要用非語言手段激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動和調(diào)節(jié)學(xué)生的違記行為。而那些僵坐在或僵立在操作臺前，表情凝重，目光只在電腦和大屏幕間回旋，很少面對學(xué)生的做法根本無法發(fā)揮非語言手段應(yīng)有的作用。此時，無論課件制作的水平多么高，其效果無疑會大打折扣。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，才會起到事半功倍的效果。
多媒體課件教學(xué)日益成為一種重要的教學(xué)手段，從事音樂教育的每個教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，提高對音樂多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用水平，將課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合起來，才能使高師音樂教學(xué)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳修林.多媒體音樂教學(xué)的幾點(diǎn)質(zhì)疑［J］.藝海，2008，（3）.
第5篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02
現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中， “一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中，教學(xué)最大的薄弱點(diǎn)在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗去理解。
隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時的教育教學(xué)工作實踐中，如何才能杜絕言語主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。
人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過一個實驗，結(jié)果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動鮮活的畫面，而不是抽象的文字。
因此，初中音樂課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學(xué)生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識體系并最終形成各種能力。同時也應(yīng)力爭體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計時，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。
以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過合理運(yùn)用多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。
一、積極運(yùn)用多媒體課件，營造良好的課前教學(xué)環(huán)境
目前，初中音樂課程作為一門非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計一個與之有關(guān)的多媒體課件，營造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。
如在進(jìn)行《乘著音樂去旅行》一課教學(xué)時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧?。ㄎ淖终故荆妒a中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！ 學(xué)生在進(jìn)入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。
課后有教師這樣評價：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，同時也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。
二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個聲部，唱一個聲部。因此，教師單獨(dú)教學(xué)每個聲部的時候，學(xué)生往往覺得比較容易。但如果幾個聲部結(jié)合，比如碰到3個以上聲部時，學(xué)生就覺得合起來唱的時候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足
音樂教師的音樂素養(yǎng)有高有低，樂器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動，聽了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。
這個設(shè)計引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實踐中的，但是如果不是器樂專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂教師對該項樂器的演奏能力較弱，就會導(dǎo)致無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個內(nèi)容時，筆者設(shè)計了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認(rèn)識。通過播放名家演奏的笛子獨(dú)奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國這一優(yōu)秀的民族樂器，而且提高了音樂素養(yǎng)，同時也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。
對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
四、合理運(yùn)用多媒體課件，實現(xiàn)評價的全面化和多元化
在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，評價學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨(dú)演唱或者合唱，這些方式往往因為各種各樣的原因并不能很好地實現(xiàn)教學(xué)評價的目標(biāo)。比如獨(dú)唱，只能對極少數(shù)同學(xué)實現(xiàn)當(dāng)堂評價；合唱無法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。
為了改變初中音樂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，實現(xiàn)全面化、多元化的評價目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時，一般會預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評價，實現(xiàn)學(xué)生自評、生生互評和教師點(diǎn)評，學(xué)生從自我評價、生生互評和教師點(diǎn)評中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過共享，實現(xiàn)對每一個學(xué)生的評價。
因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評價，可以實現(xiàn)音樂課程教學(xué)評價的全面化和多元化，是對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)評價的一種有益的擴(kuò)充，對全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂新課標(biāo)的基本要求。
綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，突破音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評價發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂教育教學(xué)方式。這不但是對現(xiàn)代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學(xué)設(shè)計理想和必然的選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1]張舒予.視覺文化概論[M].江蘇：江蘇人民出版社，2003.
[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.
第6篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
一、在音樂課堂中激趣
1.利用名人效應(yīng)了解民樂魅力民樂、民歌離當(dāng)代學(xué)生的確有一段陌生的距離感，如何縮短這個距離？我們可以從學(xué)生的喜好來入手，利用名人效應(yīng)，從學(xué)生的追星興趣入手，來步步引導(dǎo)學(xué)生正確對待我國的民族音樂文化。比如，周杰倫的《雙截棍》《臺》《青花瓷》等都是學(xué)生熟悉的作品，我們引導(dǎo)學(xué)生聆聽分辨出周杰倫音樂中的一些中國民族音樂元素，并讓學(xué)生懂得這些作品是西方RAP節(jié)奏元素與中國民族音樂完美的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生不但會唱，還深知原來流行歌星周杰倫的音樂中運(yùn)用了大量的民樂旋律主題和許多民族樂器的演奏，讓學(xué)生重新認(rèn)識中國民族音樂，了解中國民族音樂的魅力，在保護(hù)學(xué)生興趣的同時，對民族音樂形成正確的理解，引導(dǎo)正確的音樂觀。
2.創(chuàng)設(shè)有趣比賽促進(jìn)主動參與中高年級的小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中已初步具有一定的主動性和探究性，在音樂課堂教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。我們利用民族音樂知識搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，分小組讓學(xué)生課前收集有關(guān)比賽的民族音樂方面的音像、歷史背景資料。在活動中，讓學(xué)生用充足的例子來說明中國民族音樂在世界上的地位和影響力。學(xué)生們在收集資料的過程中學(xué)到了不少民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識相互交流，讓學(xué)生在潤物無聲中了解民族音樂，學(xué)習(xí)民族音樂，熱愛民族音樂。
二、在欣賞教學(xué)中育情
1.精選內(nèi)容、融樂入境音樂欣賞，是音樂課堂教學(xué)的重要方式之一，也是提升學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的主要途徑之一。千百年來，我國的民族音樂緊緊伴隨著我國人民的現(xiàn)實生活，深刻反映了當(dāng)時人們的思想感情。因此，加強(qiáng)民族音樂教育，首當(dāng)其沖的便是抓好音樂欣賞這個音樂教學(xué)的主陣地。由于現(xiàn)代學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)歷不同，理解民族音樂的情感肯定會有一定的差距。欣賞時，教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問、討論、對比、扮演、啟發(fā)聯(lián)想等方法進(jìn)行引導(dǎo)或提示，介紹一些音樂大家的生平事跡以及樂曲創(chuàng)作背景等，推進(jìn)學(xué)生的音樂理解力和感悟力，把學(xué)生融入到中國民族音樂的情景中。我們在音樂欣賞課教學(xué)中，精選一些能夠代表我國特色的古樂名曲和優(yōu)秀民歌呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，要注意結(jié)合課本教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選難度遞增的中國優(yōu)秀民樂曲目，形成固定的民樂教學(xué)欣賞序列教材。
2.視聽結(jié)合視聽結(jié)合、音畫共賞在民樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用視聽結(jié)合、音畫共賞的方法，能夠大大調(diào)動學(xué)生的欣賞興趣、提高學(xué)生賞析能力。在音樂教學(xué)中，與其讓學(xué)生用單一的器官——耳朵來聽音樂，不如調(diào)動學(xué)生視覺器官引導(dǎo)學(xué)生一邊“聽音樂”一理一六•六教學(xué)管理邊“看音樂”。學(xué)生直觀地看民族管弦樂團(tuán)中有哪些民族樂器、那些投入自如的民樂演奏家，還有激情四射的指揮家……在音畫欣賞中，學(xué)生的民族自豪感油然而生。
三、在課外活動中實踐
1.建立藝術(shù)團(tuán)隊建立藝術(shù)團(tuán)隊、以表演促提升為促進(jìn)民族音樂教育，在校內(nèi)，有條件的中小學(xué)可以組織民樂隊、合唱隊配合音樂課的教學(xué)，教唱民族音樂和民族歌曲，還可以組織各種民族歌曲比賽，或參加各級民族音樂比賽，以普及促提高、以提高帶普及，使學(xué)生普遍接受民族音樂教育。比如，有學(xué)校建立民樂特色團(tuán)隊，內(nèi)容包括民樂隊、鼓樂隊、笛文化研究社等。我區(qū)就有一所小學(xué)從2002年開始建立第一屆民樂特色班，十多年來，已經(jīng)有八屆民樂特色班從校園里走出去，每學(xué)期對全校師生和家長進(jìn)行民樂匯報表演；定期舉行民樂欣賞專場音樂會，對全校進(jìn)行民樂演奏賞析；在民族音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們帶著心愛的民族樂器走出校門、走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會、走向國際。
2.請名家進(jìn)課堂請名家進(jìn)課堂、學(xué)唱鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情新課標(biāo)提出：開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。這就要求教師要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂引入課堂，使學(xué)生通過對本地民族民間音樂的了解，掌握本地民族民間音樂的基礎(chǔ)知識，弘揚(yáng)民族民間音樂的精髓，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。無錫是民樂之鄉(xiāng)，培養(yǎng)了許多民樂巨匠，同時也是戲劇泰斗薈萃的地方，但目前我們身邊能唱錫劇的人越來越少。對于錫劇斷層的現(xiàn)象，我區(qū)有一些小學(xué)邀請專業(yè)人士走進(jìn)課堂，教唱無錫傳統(tǒng)錫劇，通過鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情等民族音樂教育，讓學(xué)生直接感受并了解家鄉(xiāng)豐富的音樂文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，增強(qiáng)民族自豪感。在這個過程中，既豐富了教師的本地民族民間音樂知識，也提升了民族音樂教育的學(xué)識水平和教學(xué)能力。
四、在教學(xué)實踐中研訓(xùn)
1.逐層組織培訓(xùn)，增加民樂修養(yǎng)目前，在職音樂教師中很多都是中等師范音樂班畢業(yè)的，從師范學(xué)校畢業(yè)后在自身的努力下獲得了大專及本科學(xué)歷。在繁忙的教學(xué)任務(wù)中想再進(jìn)修學(xué)習(xí)可謂是一件比較有難度的事情，也就很少有教師能有為個人的專業(yè)素養(yǎng)而去執(zhí)著的追求了。我們針對區(qū)域內(nèi)音樂教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、是否參加進(jìn)修、個人追求、專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行分析調(diào)查后，制定了一系列培訓(xùn)方案，定期組織教師進(jìn)行靈活多樣的培訓(xùn)方式，采用了集中培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合、師徒結(jié)對和個別輔導(dǎo)相結(jié)合等培訓(xùn)方式，大大提升了音樂教師的再學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。在集中培訓(xùn)的過程中，我們定期邀請有關(guān)高校音樂專家、音樂教研員、民族音樂研究人員來我區(qū)開展講座和研討活動。通過對音樂教師進(jìn)行民族音樂的培訓(xùn)，并在理論中進(jìn)行實踐的指導(dǎo)，定期組織教師走出校門、走出市區(qū)外出學(xué)習(xí)，支持有條件的學(xué)校把教師送到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，使得中小學(xué)的民族音樂教育充滿生命活力。
第7篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
學(xué)校音樂老師個人計劃1
一、班級情況分析:
我班學(xué)生對園內(nèi)生活有了一定的經(jīng)驗和知識上的準(zhǔn)備,所以能較快的適應(yīng)新的環(huán)境,并能參與到教學(xué)活動中。大部分小孩在家受家人的寵愛,以自己為中心,來園時,哭鬧情況多較,對父母和祖輩依賴性較強(qiáng),一些幼兒抓做大人的脖子不肯放手,一些孩子手腳亂跳,還有一些孩子對家長又抓又咬,情緒很激動,在和幼兒接觸和交談中發(fā)現(xiàn)幼兒自理能力和行為習(xí)慣普遍較差,如:不會自己吃飯啊,不會入廁,有的個性較強(qiáng),形成了許多的壞習(xí)慣,時常與同伴為了爭搶玩具發(fā)生攻擊行為,有的不和群,任性,有的說話不清楚---為了使這些幼兒能盡快穩(wěn)定情緒,適應(yīng)幼兒園小班的生活,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成良好的常規(guī)意識,我們老師將齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)合作,把更好的精力投入到工作當(dāng)中去,使每為幼兒都能愉快的生活,取的可喜的進(jìn)步。
二、教學(xué)目標(biāo)：
節(jié)奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力,是音樂情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。小班時期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的最佳階段，同時也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，而音樂游戲化的方法符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。本學(xué)期通過研音樂游戲化的方法對小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)的同時，探索其內(nèi)容、目的和組織手段?，F(xiàn)將我在第一、第二個階段中的一些做法和實施過程做個簡單的小結(jié)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解本班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的表現(xiàn)情況，確定教研課題。
2、培養(yǎng)并建立初步的音樂活動常規(guī)。
3、能夠初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
難點(diǎn):
1、認(rèn)識幾種打擊樂器，能隨著熟悉的樂曲使用固定的節(jié)奏型進(jìn)行演奏，體驗樂器演奏的樂趣，初步養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。
2、通過音樂活動，培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣，養(yǎng)成安靜、用心地聽音樂的習(xí)慣，初步了解比較典型的搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲和勞動音樂的不同特點(diǎn)。
四、具體實施措施：
1、 激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣(1)、提供多種樂器，讓幼兒在自由敲打中獲得滿足以激發(fā)幼兒 玩樂器的興趣與欲望。
(2)、幼兒提供兩種樂器(如碰鈴、響板)讓他們在敲敲打打中聽聽其發(fā)出的聲音有什么不同，在比較中進(jìn)一步感知樂器的不同音色，初步掌握其樂器的演奏方法。
(3)、提供音色差別較大的兩種樂器，在幼兒的敲打過程 中用動作幫助他們了解樂器的音色與情感所表達(dá)的關(guān)系。如敲大鼓時引導(dǎo)他們模仿"老虎、獅子"等有力的動作。
2、在聽聽玩玩中激活幼兒的節(jié)奏動感(1)引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏。
首先，音樂來源于自然生活。我經(jīng)常有意識地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)感知生活中的節(jié)奏，如引導(dǎo)幼兒傾聽觀察自然界、動物、生活中的節(jié)奏響聲，之后進(jìn)行模仿、感知，并拍出節(jié)奏類型來。從中讓幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，使他們積累豐富的聽覺經(jīng)驗。其次，我還設(shè)計了起步較低、由易到難的一系列聽力游戲，讓幼兒在聽聽玩玩的過程中感受節(jié)奏的動感。如：用筷子敲擊鋁鍋、玻璃杯、碗碟等生活中常見的用具、器皿，從中辨別聲音的高低。有時，我還采用師生角色互換的方式，即老師用打擊樂器敲擊簡單的節(jié)奏，幼兒用拍手、拍肩、跺腳等動作將其表現(xiàn)出來，反之，幼兒敲節(jié)奏、老師將其再現(xiàn)出來。
(2)、體驗、感受穩(wěn)定單一的節(jié)拍這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的基礎(chǔ)。我經(jīng)常讓幼兒以自身的身體律動來感受穩(wěn)定的節(jié)拍。如唱歌、樂曲時，讓幼兒隨著節(jié)拍，一拍一拍地?fù)u動身體、頭，感受有規(guī)律的無變化的拍子。在這個練習(xí)中，我還讓幼兒隨著樂曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺腳等律動，這樣就能幫助幼兒較好地體驗、感受穩(wěn)定的節(jié)拍，為今后掌握有變化的節(jié)奏打下基礎(chǔ)。
學(xué)校音樂老師個人計劃2
本學(xué)期我擔(dān)任八年級音樂課教學(xué)工作，為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo)，使教學(xué)工作開展得更好，本學(xué)期制定計劃如下：
一、學(xué)段目標(biāo)：
1、充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。
3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
二、教材分析：
本冊教材共分五個單元，教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯(lián)系等等，內(nèi)容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。每一單元內(nèi)容的安排上都具有一定的相關(guān)性或聯(lián)系性，各單元之間又注意內(nèi)容的銜接性或?qū)舆f性。讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必須掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)知識與基本技能。
本冊教材中，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動手等活動，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個豐富的資源環(huán)境。
三、基本情況分析：
本年級共有學(xué)生600人左右，十二個教學(xué)班，他們大多數(shù)是團(tuán)員。這些學(xué)生都很喜歡上音樂課，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識，誤認(rèn)為音樂課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現(xiàn)在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上七年級時期的學(xué)習(xí)階段有一個承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過的知識，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識又為今后幾年的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、任務(wù)目標(biāo)：
（一）唱歌部分
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲
2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
（二）欣賞部分：
結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。
4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時進(jìn)行教正。
5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。
6、發(fā)聲訓(xùn)練部分：
在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音；運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時，聲音要飽滿；學(xué)并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
六、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。
學(xué)校音樂老師個人計劃3
一、指導(dǎo)思想
為建設(shè)有中國特色的社會主義，為實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，要使受教育者全面發(fā)展，美育是學(xué)校教育中必不可少的部分，而音樂課又是是美育中最直接最重要的環(huán)節(jié)，所以作為音樂老師，上好音樂課責(zé)任重大。
在新學(xué)期以新的音樂課程理念為指導(dǎo)，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價體制。通過培養(yǎng)
學(xué)生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會主義新人發(fā)揮重要作用。
二、學(xué)生情況分析
優(yōu)勢：
1、有一定的音樂基礎(chǔ)知識和音樂鑒賞能力
2、接受能力較強(qiáng)，敢于嘗試接受新事物
3、有主動學(xué)習(xí)動向和能力，有了細(xì)膩的思想感情
劣勢：
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、個別學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)意識淡薄，不喜歡學(xué)樂理，觀念不正確。要根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方案。
三、教材分析
我們采用的是山東教育出版社，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會20XX初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。本套教科書有以下特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，明確小學(xué)教育目標(biāo)，落實《標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求，以審美體驗為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育觀念，打破過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，面向?qū)W生的實際需要。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。
《教科書》采用單元的形式，個單元都有明確的主題，單元內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”等經(jīng)精心設(shè)計，巧妙的被分布到各個單元，較容易獲得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)任務(wù)
1、唱歌能夠準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲
2、欣賞能夠欣賞我國各族和中外優(yōu)秀的音樂作品，并有一定的音樂鑒賞能力
3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動聽。
4、樂理熟練掌握基本的樂理知識
五、教學(xué)措施
1、不斷提高個人的教學(xué)水平及能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念（如奧爾夫教學(xué)法）
2、以“教師的范唱美”、“語言美”、“節(jié)奏美”嚴(yán)格要求自己
3、努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力
4、將奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學(xué)內(nèi)容與理念融入到教學(xué)中
第8篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：微課 音樂鑒賞課 高中 教學(xué)技巧
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0215-01
高中音樂鑒賞課是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生感情的培養(yǎng)十分重要，對高中生進(jìn)行音樂鑒賞的教育，根本目的是要學(xué)生能夠更直觀、更形象的理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的感情，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞力，音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力[1]。對于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價值觀的形成都有著非常積極的作用。隨著我國新課改工作的落實，對音樂教學(xué)的要求也越來越高，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對音樂鑒賞課的重視程度，確保音樂鑒賞課的有序開展。而在實際的教學(xué)當(dāng)中，大部分高中音樂鑒賞課教學(xué)幾乎仍然是以填鴨式教學(xué)為主，很少考慮到學(xué)生的興趣和適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以及授課方式的多樣性和時新性[2]。微課通過音、視等多個學(xué)生喜歡的動感表達(dá)方式，主動參與的教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，從音樂的節(jié)奏、力度、速度、旋律和節(jié)拍等多個角度參與式品鑒音樂，取得傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的事半功倍的效果。
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂或動畫等，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。它是反映教師在針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[3]。
1 微課在實踐方面的不足
近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實踐推進(jìn)，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。全國不少地方教育行政部門、各級各類學(xué)校、行業(yè)協(xié)會/學(xué)會都在積極推動微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績。但總體上而言，國內(nèi)關(guān)于微課的研究和開發(fā)應(yīng)用仍處于初級階段，這具體表現(xiàn)在微課實踐和微課制作上還存在各種問題。
微課實踐方面存在著很多問題。歸納起來，主要有以下幾個問題。
（1）定位不準(zhǔn)確。目前，大家對微課的理解存在巨大差異。而該作者認(rèn)為微課是利用現(xiàn)代化技術(shù)，針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻資源。
（2）微課理解深度不夠，微視頻特色性差。目前微課形式還比較單一，以課堂教學(xué)片段為主，采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對于微課的理解還不夠深刻，表現(xiàn)在對微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰和深刻，沒有充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來服務(wù)于微課內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，并突出自己的特點(diǎn)。
（3）微課應(yīng)用和機(jī)制水平不高。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數(shù)微課作品的設(shè)計、開發(fā)與制作脫離了應(yīng)用的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新性小，應(yīng)用范圍小，微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。優(yōu)秀的微課平臺鳳毛麟角。
（4）專業(yè)領(lǐng)域微課實例欠缺。目前微課研究集中在概念闡述和中小學(xué)課程上，而針對高中以上的專業(yè)領(lǐng)域微課的深入分類研究和應(yīng)用推廣欠缺，即具體的實踐案例和研究成果不多。如針對高中音樂應(yīng)用課程《音樂鑒賞課》的微課實例欠缺，而這種微課案例對于緩解高中階段的學(xué)習(xí)緊、生活枯燥、教學(xué)效果難保證，而音樂可以調(diào)節(jié)和放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒復(fù)雜情況具有積極的作用。通過大量微視頻的開發(fā)，可以讓學(xué)生自主選擇時間去彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果不足，并舒緩緊張學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。
2 微課在制作方面的不足
微課制作方面存在著很多問題。歸納起來，包括以下幾個問題。
（1）授課內(nèi)容的選擇。應(yīng)選擇教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識點(diǎn)來進(jìn)行微課設(shè)計，也可以是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動、實驗和任務(wù)。例如：學(xué)生沒有條件做的實驗或課程內(nèi)容，比如：音樂鑒賞課中交響樂的欣賞，則可以通過微課，增強(qiáng)學(xué)生對交響音樂的音樂體裁和形式的特點(diǎn)的了解，體會其交響樂的藝術(shù)特性，即音樂的戲劇性。使學(xué)生充分掌握交響音樂利用其擅長的戲劇性的矛盾與沖突，強(qiáng)調(diào)音樂主題形象的對比，善于調(diào)動管弦樂器豐富多彩的交響性音色和創(chuàng)造多姿新穎的管弦樂音響，多側(cè)面多角度的反映絢麗斑斕的社會生活。此外，微課要使用多媒體表達(dá)，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容[4]。
（2）授課方法的安排。授課方法包括授課老師的選擇和微課內(nèi)容安排的節(jié)點(diǎn)的選擇。高中音樂課微課教學(xué)可以由一些幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)、語言描述和鼓動能力強(qiáng)的教師主講，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和音樂內(nèi)容的想象，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生畫面感和具體的想象力。微課內(nèi)容不同，講授中使用的順序也應(yīng)有所區(qū)別，比如：激發(fā)學(xué)生興趣的音樂知識，應(yīng)該在具體音樂實例講授前播放，并應(yīng)增加內(nèi)容的感染性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而作為實例的音樂微課內(nèi)容，則突顯音樂內(nèi)容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂改編的作用和效果時，可以通過對比教學(xué)方法，在微課教學(xué)模式中集中凸顯出改編的效果[4]。
（3）視頻的制作。微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學(xué)校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進(jìn)行剪接就可。也可以在網(wǎng)上收集精彩的視頻，根據(jù)自己的需要進(jìn)行剪接。充分利用PPT的動作效果，增加微視頻的動態(tài)感、空間感的美。比如：PPT字體不要超過三級文本，行距1.3～1.5倍，段間距大于行間距。
3 展望
微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過這種模式教師的教和學(xué)生的學(xué)更輕松、更容易和更高效。未來其發(fā)展應(yīng)在軟件可用性，操作性和質(zhì)量效果完善的基礎(chǔ)上，降低價格和硬件的要求，真正推廣到各種層次的教學(xué)領(lǐng)域中去。并將微課應(yīng)用于在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式中，貫徹從學(xué)生的立場出發(fā)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：音樂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)范文
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正文：
低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。教學(xué)實踐證明，在低年級美術(shù)課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。
一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動探求新知。 “良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。可是由于繪畫知識的限制怎么也搞不懂其原理。這時，我?guī)е⑿ν瑢W(xué)們說：“今天我們就來學(xué)習(xí)《明度推移》及繪制過程?！?/p>
這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動掌握新知。 當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。 如：在教學(xué)《秋天》一課時，由于二年級學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強(qiáng)，因此，對秋天的認(rèn)識也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識能力。
三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動地鞏固新知。 學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。
如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動畫片給學(xué)生們播放，并以激勵的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動畫：由幾個三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時，播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們在所扮角色的引導(dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性魅力。
四、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動地強(qiáng)化新知。
