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我曾接過(guò)初一（2）班，班上有個(gè)學(xué)生叫王某，男，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取心，上課常常遲到，上課無(wú)精打采，注意力不集中，萎靡不振，幾乎看不到他舉手，從不回答老師的問(wèn)題，小組活動(dòng)時(shí)游離在討論之外，課外作業(yè)幾乎沒(méi)有一次是按時(shí)完成，就連課堂作業(yè)也要在老師的“監(jiān)視”下才能完成，那筆字簡(jiǎn)直就是“鬼畫符”；課間還經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，臟話不斷；成績(jī)也是一路“紅燈”，同學(xué)都不愿跟他玩。這個(gè)孩子有著濃厚的厭學(xué)情緒，缺少自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完全一副“破罐子破摔”的樣子，老師問(wèn)他父母的電話，他不愿意說(shuō)，如果說(shuō)要到他家家訪，他干脆不來(lái)學(xué)校了。但從體育老師的口中得知，他是打籃球的高手，我以到王某家里找他的父母商量讓他參加學(xué)校的籃球隊(duì)的事為理由要去家訪，很樂(lè)意，當(dāng)起了向?qū)АＭㄟ^(guò)家訪了解到他父母忙于做生意，無(wú)暇管教，對(duì)王某總是恨鐵不成鋼。他家還有個(gè)姐姐，正在讀高中，成績(jī)優(yōu)秀，在班里一直數(shù)一數(shù)二，很受老師和家長(zhǎng)的偏愛(ài)。而王某在她姐姐這只“白天鵝”的對(duì)比下就猶如一只“丑小鴨”，經(jīng)常受到爸爸和媽媽的責(zé)罵：“你看姐姐多優(yōu)秀，從不讓我們操心，成績(jī)那么好，你怎么就不學(xué)學(xué)你姐姐？”“你看你，成天只知道玩，玩，玩，真是氣死我了！早知道不如不生你。”就這樣，在家人的責(zé)罵聲中，在姐姐的鮮明對(duì)比下，王某失去了學(xué)習(xí)的自信，失去了做人的尊嚴(yán)。我了解情況后，給王某的媽媽布置了一道特殊的家庭作業(yè)――每星期給王某找一條優(yōu)點(diǎn)，每周一的早上由孩子親自帶給他。這樣讓孩子巧妙地知道了“媽媽也愛(ài)我，媽媽對(duì)我有信心”，也等于告訴老師“我有優(yōu)點(diǎn)了”或“我進(jìn)步了”。我也為王某報(bào)名參加學(xué)校的籃球隊(duì)，讓他的特長(zhǎng)得到充分展示，還經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。從此王某改頭換面，漸漸自信，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，每次作業(yè)他都盡量完成，從“鬼畫符”到書寫工整，從完成一些作業(yè)到完成全部作業(yè)，王某像在爬臺(tái)階一樣，一天一個(gè)高度。一年后，王某已經(jīng)完全走出后進(jìn)生的陰影，成為自信陽(yáng)光的學(xué)生。
【剖析】
在后進(jìn)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于各方面的表現(xiàn)較差，會(huì)受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑、挖苦，老師的批評(píng)，在后進(jìn)生的心里，后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得自己是被老師、同學(xué)遺忘的對(duì)象，會(huì)形成了一種 “我不如人”的心理定勢(shì)。因此，老師要想方設(shè)法讓他們?nèi)谌爰w之中，多幫助他們，鼓勵(lì)他們，讓他們感受到集體的溫暖，發(fā)現(xiàn)自我存在的優(yōu)點(diǎn)。家訪，真是改變后進(jìn)生自卑心理有效的途徑之一。
一、飽含師愛(ài)，做心靈的撫慰者
老師要幫助后進(jìn)生，最好的辦法就是永不放棄。愛(ài)一個(gè)可愛(ài)的優(yōu)秀的學(xué)生，那是件很容易的事，但要愛(ài)一個(gè)根本不可愛(ài)甚至有些可厭的學(xué)生，就不那么容易了。王某可謂是一個(gè)“人見(jiàn)人怕”的學(xué)生，他的表現(xiàn)確實(shí)讓老師望而卻步。但他不優(yōu)秀也許是有原因的，內(nèi)因可能是他的資質(zhì)不是很好，或是潛在的品質(zhì)還沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。外因可能是在課堂，受到老師的批評(píng)；在學(xué)校，受到同學(xué)的嘲笑；在家里，受到父母的數(shù)落。這樣的孩子，會(huì)覺(jué)得自己無(wú)一是處，就會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。如果老師不及時(shí)介入，不及時(shí)給予幫助，這樣的孩子很容易喪失信心，甚至走上歧途。這就要求老師要有一顆愛(ài)心，教育者都知道，只有自己心中有愛(ài)，才有教育他人的能力。古人有句話說(shuō)：“匠誤器，器可他求；婦誤衣，衣可別制；師誤子弟，子弟可復(fù)胚乎？”老師誤的，可是一個(gè)人的一生。所以當(dāng)一個(gè)老師，要心懷仁慈，無(wú)私地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。
二、深入了解，做癥結(jié)的解惑者
教育孩子的前提是了解孩子。《論語(yǔ)》中也有一句話：“不患人之不己知，患不知人也！”就是說(shuō)別人不了解我，我不急；我急的是自己不了解別人，因?yàn)椴涣私猓詴?huì)偏見(jiàn)。在教育教學(xué)工作中，教師往往會(huì)形成一種思維定勢(shì)，以為自己很了解學(xué)生，有資格給學(xué)生下結(jié)論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深，很多后進(jìn)生并不像我們認(rèn)為的那樣差，多數(shù)后進(jìn)生僅是某一方面落后，其他方面有可能是優(yōu)秀的。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？當(dāng)然要避免這種偏見(jiàn)和錯(cuò)誤，有很多可循的途徑，家訪是最有效的一種途徑，老師可以深入了解學(xué)生在家情況，可以有機(jī)會(huì)與其父母交談，了解教育環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和家庭是有很大關(guān)系的。以上案例，通過(guò)家訪知道王某的父母有一定的責(zé)任，他們對(duì)王某只有責(zé)備沒(méi)有表?yè)P(yáng)，只有抱怨沒(méi)有鼓勵(lì)，這對(duì)王某性格的形成有很大的負(fù)面影響。如果不去家訪，就沒(méi)辦法了解這些情況，就不能找出王某厭學(xué)的癥結(jié)所在，就談不上如何幫助學(xué)生走出困境了。知道這些情況后，老師就可以和家長(zhǎng)溝通，商量更科學(xué)有效的教育方法，尋找?guī)椭跄车耐黄瓶凇?/p>
三、充分信任，做信心的保護(hù)者
心理學(xué)研究表明：信任、期待的感情，可以使對(duì)方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心。教師的信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，它會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。自從讓王某報(bào)名參加了學(xué)校的籃球隊(duì)后，王某變了個(gè)人似的，他漸漸自信，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，每次作業(yè)他都盡量完成，從“鬼畫符”到書寫工整，從完成一些作業(yè)到完成全部作業(yè)，王某像在爬臺(tái)階一樣，一天一個(gè)高度。飽含信任，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。教師們面對(duì)的差生，不能只關(guān)注學(xué)業(yè)，而要從他們身上尋找閃光點(diǎn)，給予他們充分的信任，給他們搭建平臺(tái)，大張旗鼓地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，也就是說(shuō)給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。老師經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育；再?gòu)男〕煽?jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心；在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，讓他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
四、多方協(xié)調(diào)，做和諧的催化者
實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)王某的教育，班主任做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我給王某的媽媽布置了一道特殊的家庭作業(yè)――每星期給王某找一條優(yōu)點(diǎn)，每周一的早上由孩子親自帶給老師。這樣，王某就巧妙地知道了“媽媽也愛(ài)我，媽媽對(duì)我有信心”，也等于告訴班主任“我有優(yōu)點(diǎn)了”或“我進(jìn)步了”。這樣不僅學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)也高興，家庭形成一種良性循環(huán)的和諧氛圍，對(duì)孩子的教育是非常有利的。
【感悟】
于是，它收拾好行李，準(zhǔn)備遠(yuǎn)航了。它踮起腳尖，看看四周，沒(méi)人搭理它。它便用腳扣住行李，開(kāi)始了行程。
它到了九龍山，有人拿著弓，想要射死它，幸好它閃身一躲，逃過(guò)了這場(chǎng)劫難。丑小鴨到了一個(gè)叫皮躍的小鎮(zhèn)，大家一看到它就像凍僵了一樣，張開(kāi)嘴直挺挺地站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)了。丑小鴨可沒(méi)空理它們，因?yàn)樗覌寢尅Ｋ竭^(guò)了三百個(gè)山峰，翻過(guò)九百個(gè)嶺。腳疼了，翅膀酸了，但它咬咬牙，挺了過(guò)去。不知是誰(shuí)幫它的忙，丑小鴨只覺(jué)得眼前一亮，媽媽熟悉的身影在身旁閃過(guò)，正是媽媽呀！鴨媽媽激動(dòng)萬(wàn)分，一把抱住了丑小鴨，說(shuō):“我的孩子啊，你終于回來(lái)了！”
后來(lái)，丑小鴨把媽媽和所有的姐妹帶到天鵝島里，它們過(guò)著幸福的日子。
水彩畫來(lái)源于西方，最初是在古典英國(guó)畫法中產(chǎn)生的。19世紀(jì)中葉，歐洲出現(xiàn)了泰納、康斯塔伯等水彩畫大師，他們筆下的水彩畫作品達(dá)到了輕淡清亮的光色明度。水彩畫傳入中國(guó)與油畫相仿，上海徐家匯土山灣畫館是最早在中國(guó)傳授西洋畫的學(xué)校，當(dāng)時(shí)主要以教授水彩畫技法為主。我國(guó)著名畫家周湘、張聿光、丁悚、張充仁等都在那里學(xué)過(guò)水彩畫。水彩畫在民國(guó)時(shí)期發(fā)揮過(guò)重要作用，曾經(jīng)喜聞樂(lè)見(jiàn)、家喻戶曉的月份牌都是運(yùn)用水彩畫技法來(lái)敷色繪制的，也正是這些獨(dú)特的水彩畫繪制技藝，成就了著名的“月份牌”的廣告文化，他們的月份牌畫深受老百姓喜愛(ài)。而鄭曼陀、謝之光、周慕橋、金梅生、杭稚英、李慕白、金雪塵、倪耕野等著名的月份牌藝術(shù)的名家，將中國(guó)現(xiàn)代水彩畫又推向了一個(gè)新的高度。
然而，在畫界常常把水彩畫列為小品畫種，原因是作品草草幾筆便能完成。實(shí)際上優(yōu)秀的水彩畫往往將優(yōu)化的色彩、素描的基礎(chǔ)、詩(shī)―般的境界熔于一爐，用筆干凈不拖泥帶水。把握干濕、濃淡，技術(shù)難度高，難以駕馭，需要巧妙運(yùn)用水分、色彩。明快華麗酣暢靈動(dòng)、潤(rùn)澤飽滿，融合自然的特點(diǎn)，作品要有水、有色，不能有“水”無(wú)“色”或是有“色”無(wú)“水”。水彩畫中水分、色彩的巧妙運(yùn)用，構(gòu)成了水彩風(fēng)景畫活潑多變的特性，從而獲得詩(shī)一般的情境，并產(chǎn)生了特殊的水韻效果。令人欣喜的是，八十年代后，美術(shù)界對(duì)水彩畫給予了前所未有的重視，特別是1984年全國(guó)美展開(kāi)始設(shè)立水彩畫展區(qū)后，水彩畫創(chuàng)作在題材、形式、手法、風(fēng)格等方面皆有跨越式進(jìn)步，到第九屆全國(guó)美展時(shí)共展出水彩畫501幅之多，與中國(guó)畫、油畫數(shù)量相當(dāng)，被評(píng)為金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)作品57幅之多。
名家水彩畫在國(guó)際市場(chǎng)上很受藏家的歡迎，2006年紐約佳士得推出的英國(guó)威廉透納的一幅水彩畫被拍至3200萬(wàn)美元；2007年紐約蘇富比上拍的塞尚水彩畫《靜物西瓜》估價(jià)1800萬(wàn)美元，成交價(jià)達(dá)到2550萬(wàn)美元。水彩畫目前在我國(guó)尚處于被挖掘階段，記得九十年代國(guó)內(nèi)興起藝術(shù)品拍賣后，水彩畫在市場(chǎng)上很少亮相。步入21世紀(jì)后，隨著油畫拍賣的走紅，水彩畫也頻頻亮相拍賣會(huì)，中國(guó)嘉德2005年春拍推出的吳冠中的《蘇州園林》，估價(jià)為40萬(wàn)元至50萬(wàn)元，最后以159.5萬(wàn)元成交，創(chuàng)下了國(guó)內(nèi)水彩畫拍賣的新高。同年四川美院羅中立的《水彩畫4幅》在廣州嘉德拍至13.2萬(wàn)元，也創(chuàng)下了不俗成績(jī)。尤值得一提的是：2006年上海祟源大型藝術(shù)品拍賣會(huì)上推出了“中國(guó)名家水彩畫”專場(chǎng)，收集了60位國(guó)內(nèi)著名水彩畫家的80件水彩畫拍品(含組畫)。推出了諸如吳作人、李詠森、謝之光、陶冷月、李劍晨等老一輩優(yōu)秀水彩畫家作品，還包括吳冠中、杭時(shí)鳴、徐芒耀、杜詠樵、陳培榮等名家精品作品，其中，王師子《水彩組畫》、金梅生《水彩畫稿》、李詠森《花卉》和《收割》、潘思同《日暉港》和《坎門島》、陳秋草《蘆茨鄉(xiāng)的晴秋》、陶冷月《風(fēng)景》、謝之光《紅領(lǐng)巾與伏老》、李超士《花卉靜物》、吳冠中《拍雪圖》、徐芒耀《老農(nóng)與羊》、程及《日出》、瞿谷量《白沙橋》和《桐廬朝霧》等吸引了不少買家關(guān)注的目光。最終取得了148萬(wàn)余元的成交額和65%的成交率，全場(chǎng)最高價(jià)桂冠被陶冷月創(chuàng)作于1931年的《風(fēng)景》以17.6萬(wàn)元摘得，另外王師子早年創(chuàng)作的描繪江浙水鄉(xiāng)風(fēng)光的《水彩組畫》也拍得10.45萬(wàn)元人民幣的高價(jià)。2006年后，水彩畫受到了海內(nèi)外拍賣行的關(guān)注，據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，2007年春拍中香港蘇富比、佳士得和大陸的瀚海、誠(chéng)軒、嘉泰、西泠等10家拍賣公司共上拍水彩作品56件，其中成交45件，成交率為80％。2007年深圳華奇推出了“第二屆中國(guó)當(dāng)代水彩名家精品邀請(qǐng)展專場(chǎng)拍賣會(huì)”，126件作品成交了86％，成交總額280.5萬(wàn)元。這一成績(jī)已屬相當(dāng)不錯(cuò)，可謂小荷已露尖尖角。
尤值得一提的是：在2009年北京誠(chéng)軒拍賣會(huì)上，李詠森的水彩畫《放學(xué)了》和《時(shí)裝仕女》分別獲價(jià)24.6萬(wàn)元和23.52萬(wàn)元，這個(gè)價(jià)格對(duì)李詠森來(lái)說(shuō)已是最高價(jià)了；2010年，顏文的水彩畫《春夏秋冬四景山水》在北京匡時(shí)國(guó)際以112萬(wàn)元成交；同年，徐悲鴻的水彩畫《三駿圖》在香港蘇富比以1018萬(wàn)港元拍出，徐悲鴻這一成交價(jià)格使得中國(guó)水彩畫作品價(jià)格首次突破千萬(wàn)港元。
從以上情況來(lái)看，雖然水彩畫價(jià)格不如油畫或者國(guó)畫高，但這一震撼人心的拍賣結(jié)果，暗示著國(guó)內(nèi)水彩畫拍賣跨上了新臺(tái)階。有專家預(yù)言：未來(lái)名家水彩畫有望緊步油畫后塵，走紅海內(nèi)外市場(chǎng)。
丑小鴨——“它一生下來(lái)，就長(zhǎng)得奇丑無(wú)比”，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，人們和動(dòng)物都不喜歡它，也不和它在一起生活。它度過(guò)了饑寒交迫的冬天，在森林里受盡了折磨，但最后，它還是靠自己的努力，終了起來(lái)。“它成為了一只漂亮的、高貴的白天鵝，它快樂(lè)的在藍(lán)天上自由自在的飛翔！”
而丑小鴨變成白天鵝，它靠的不是別人，正是自己的努力。
《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理，不管做什么事，都不要怕自己不會(huì)或很笨，只要用心去做，就一定能成功的。記得科學(xué)家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：世上沒(méi)有天才，天才是靠1%的靈感和99%的汗水。是啊，我生活中就發(fā)生過(guò)這種類型的事。
去了。那時(shí)丑小鴨的媽媽又生了一窩鴨蛋。奇怪的是這里面又有一個(gè)很特別的蛋，是一個(gè)又大
又圓的蛋！但總孵不出來(lái)，等啊等，過(guò)了好些時(shí)候這只小鴨子終于出世了。這一個(gè)蛋足足等了
5個(gè)月。
更奇怪的是這一只鴨子比丑小鴨還要丑好幾倍：眼睛就像一個(gè)大窟窿，可怕極了;嘴巴又扁又
難看,特大;而且身上的毛是黑白相間的雜毛!難看的要命!當(dāng)鴨媽媽又想給他趕出去時(shí),鴨大嬸
突然想起了什么似的，忙說(shuō): “慢著,慢著,等等啊，別忘了上次那只丑小鴨變白天鵝的事,萬(wàn)
一——萬(wàn)一這只很丑鴨子也許會(huì)是一只天鵝呢!” 鴨媽媽想了想,不但沒(méi)把丑鴨子趕出去還百
般依著它,母鴨子又生了一個(gè)丑小鴨的事兒傳了個(gè)遍.大家都說(shuō)它肯定是一只白天鵝,于是大伙
兒有的愿意為他找食物;有的愿意陪他玩.就這樣，丑小鴨的童年實(shí)在是讓鴨子們羨慕的要命。
正因?yàn)檫@樣,連他自己都認(rèn)為自己肯定是一個(gè)準(zhǔn)天鵝,于是他從來(lái)都是好吃懶做`胡作非為.
也從來(lái)不為自己丑陋的外表而傷心`難過(guò).唉!誰(shuí)讓那只丑小鴨變成了把天鵝呢!而他現(xiàn)在面得其
他鴨子總是有種高高在上的感覺(jué).
如果走在路上不小心和另一只鴨子相撞了，他一定會(huì)皺著眉頭罵道：“你這個(gè)混蛋，你難道不
知道我是誰(shuí)嗎？還不對(duì)我放尊重點(diǎn)！！！”這還不算，他還硬要人家去他家“賠罪”。人家剛
踏進(jìn)他家半步，他一只翅膀插著腰，另一只翅膀指著來(lái)者又破口大罵。一只腳掌還“啪啪啪
”的敲著地：“我告訴你，你只不過(guò)是一只鴨子而已，少擺顯了。哼，我可是高貴的白天鵝啊
，多么高貴！”他停了停，繼續(xù)說(shuō)：“而你呢，只是一只地位低下，可憐的鴨子而已。”
就這樣，這只丑鴨子一直沒(méi)變成白天鵝。漸漸的，他似乎也意識(shí)到了自己就是一只鴨子，
而且還是一只丑鴨子！并不會(huì)變成什么白天鵝的。他連忙說(shuō)：“唉，其實(shí)當(dāng)一只鴨子不也是挺
好的嘛！天鵝還要飛來(lái)飛去的，多麻煩哪。還是當(dāng)鴨子好。”過(guò)了好一陣子，大家也明白了，
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，安徒生的童話故事《丑小鴨》，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了？
生：（想了一會(huì)）爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出那只受盡苦難的丑小鴨最終變成了一只美麗的白天鵝。
師：（課件出示4只丑小鴨，每只丑小鴨帶出3個(gè)算式）只要小朋友們正確算出丑小鴨后面的三個(gè)得數(shù)，它就能變成美麗的白天鵝。
①3+5= 5-2= 3+2+3=
②8-8= 7+2= 10-5-2=
③10-3= 5+4= 3+2+4=
④4+6= 8-5= 7-2-3=
（學(xué)生每算對(duì)一組，屏幕上就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝）
師：（出示課件）看，丑小鴨變成白天鵝了，高興地飛起來(lái)了。它們飛呀飛呀，飛到美麗的湖邊。藍(lán)藍(lán)的湖水，綠綠的樹(shù)葉，多美呀！它們?cè)诤杏瓮嫫饋?lái)。
生：（齊）哇，好美呀！
[反思：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。教師根據(jù)兒童的這一心理，用童話中的丑小鴨、白天鵝激發(fā)興趣，特別是以丑小鴨變白天鵝，聲情并茂，給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，抓住學(xué)生“滾燙”的心，激發(fā)學(xué)生“火熱”的情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣]
二、活化教材，引發(fā)探究
例一：先加后減
師：（課件播放例一：又飛來(lái)3只白天鵝）小朋友們，你看到了什么？
生：我看到湖中有4只天鵝在游玩。
生：天空中又飛來(lái)了3只天鵝。
生：我看到湖中先有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，合起來(lái)一共是7只。
師：（課件：飛走2只）現(xiàn)在湖里發(fā)生了什么變化？
生：7只里面飛走了2只。
師：誰(shuí)能把剛才看到的完整地講一講呢？
生：4只白天鵝來(lái)到湖中，快樂(lè)地游玩。一會(huì)兒，又飛來(lái)了3只，一共有7只，再過(guò)一會(huì)兒，有2只飛走了，還有5只白天鵝。
師：誰(shuí)能再講一遍，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：湖中有4只白天鵝在游玩，又飛來(lái)3只一起玩，一會(huì)兒有2只飛走了，還有幾只白天鵝？
師：說(shuō)的真好。能像這樣說(shuō)給你的同桌聽(tīng)嗎？（學(xué)生互相講述傾聽(tīng)，教師巡視，傾聽(tīng)指導(dǎo)）
師：小朋友們都說(shuō)得很好。你想用怎樣的算式解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：4+3-2=5。
師：這樣列式正確嗎？有什么理由呢？
生：原來(lái)有4只，又飛來(lái)3只，就用4+3表示，飛走了2只就-2。
生：飛來(lái)3只，就+3，飛走2只就-2，還有幾只就是4+3-2=5。（板書4+3-2=5）
[反思：通過(guò)課件有步驟地播放，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間差展示情景變化，揭示事理，巧妙地滲透了“加減混合”的含義。學(xué)生主動(dòng)地觀察、思考、講述，提出問(wèn)題，積極探究，充分地從生活原型中感受著、領(lǐng)悟著新知本質(zhì)。學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒高，其觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在說(shuō)的過(guò)程中得到了很好地培養(yǎng)]
師：誰(shuí)能夠讀出這個(gè)算式呢？
生：4加3減去2等于5；
生：4加3再減去2等于幾。
師：今天這個(gè)算式與前面學(xué)的連加、連減有什么不同？
生：連加算式全是用的加號(hào)。（獎(jiǎng)智慧星）
生：連減算式都是用的減號(hào)。（獎(jiǎng)智慧星）
生：4+3-2里有加號(hào)，也有減號(hào)。（獎(jiǎng)智慧星）
師：小朋友們觀察得很仔細(xì)，講得也很好。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，叫做加減混合。（板書課題：加減混合）
師：怎樣計(jì)算4+3-2呢？四人一小組，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
隨著學(xué)生的匯報(bào)板書：■
師：觀察老師擺小棒說(shuō)算式。（在黑板上）擺上3根，再擺上5根，拿走4根。
生：3+5-4=4。
[反思：教師充分借助學(xué)生已有的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)讀式、觀察、比較、討論、計(jì)算、匯報(bào)一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維、表達(dá)及合作能力]
例二：先減后加
師：第二天，這4只美麗的白天鵝又飛到湖邊。看，發(fā)生了什么情況？大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（課件播放）
生：4只美麗的白天鵝又飛到湖邊，過(guò)一會(huì)兒，飛走了2只，后來(lái)又飛來(lái)了3只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
師：講得真好。能像這樣講給你的同伴聽(tīng)嗎？（學(xué)生互相說(shuō)和聽(tīng)，教師巡視，傾聽(tīng)指導(dǎo)）
師：小朋友們都說(shuō)得很流暢。你想怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：4-2+3=5。（板書4-2+3=5）
師：你是怎樣想的？
生：先有4只，飛走了2只，就是4-2，又飛來(lái)3只，就再+3。
生：飛走了2只就-2，飛來(lái)3只就+3。
師：怎樣計(jì)算的呢？
生：4-2得2，2再加3得5。（板書■）
師：觀察老師擺小棒說(shuō)算式。（在黑板上）擺上6根，拿走4根，再擺上5根。
生：6-4+5=7。
[反思：教師充分相信學(xué)生，把課堂的時(shí)空留給學(xué)生，利用學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的興趣、對(duì)生活的感受、對(duì)情景的描述、對(duì)事理的理解等自身資源組織開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官，盡情發(fā)揮，從先加后減拓展到先減后加，并予以深刻理解。新知與能力在活動(dòng)中不斷生成和發(fā)展]
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這兩個(gè)算式，能發(fā)現(xiàn)什么？
生：都有4、2、3。
生：這兩個(gè)算式得數(shù)都是5。
生：它們都是加減混合計(jì)算。
生：4+3-2加法在前，減法在后；4-2+3減法在前，加法在后。
生：這兩個(gè)算式都是先算前兩個(gè)數(shù)，再算后一個(gè)數(shù)。（獎(jiǎng)智慧星）
生：這兩個(gè)算式都是從左往右一步一步地依次計(jì)算。（獎(jiǎng)智慧星）
師：你們善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，都是聰明的孩子。今后做這樣的加減混合計(jì)算題都要從左往右依次計(jì)算。
[反思：課堂留出時(shí)空讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，充分表達(dá)，暢所欲言，順利地將加減混合的計(jì)算順序納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中]
三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理
師：同桌小朋友合作擺小棒，先擺7根，拿走3根，又添4根。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，然后匯報(bào)、展示）
師：哪些同學(xué)合作得更好些？
生：××兩人擺得好！
生：我覺(jué)得××兩人邊擺邊說(shuō)，很清楚！
生；我覺(jué)得××兩人合作得好，擺得很整齊。
師：觀察得真仔細(xì)。大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么解決？
生：現(xiàn)在有幾根小棒？7-3+4=8根。
師：真聰明。（獎(jiǎng)勵(lì)智慧星）
師：你能看算式擺小棒嗎？（出示算式：6+2-5、8-5+6）
生擺小棒，師巡視指導(dǎo)。
[反思：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，“做”數(shù)學(xué)，建構(gòu)認(rèn)知，鞏固新知。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也充分發(fā)揮了他們潛在的思維和言語(yǔ)表達(dá)能力，并感受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率]
四、設(shè)置游戲，解決問(wèn)題
師：我們一起到動(dòng)物園去游玩吧！（播放課件）咦，調(diào)皮的小猴擋住了路。
小猴：想進(jìn)動(dòng)物園嗎，先過(guò)我這關(guān)。（課件：池塘有6只小鴨，又來(lái)3只，不一會(huì)兒走4只，=只）
生：小組寫算式，展示6+3-4=5只。
小猴：你們真聰明。可是我還有幾個(gè)問(wèn)題，你們得幫幫我！（課件出示，學(xué)生計(jì)算）
■
（回答對(duì)了，正確答案的氣球就升起來(lái)。）
小猴：謝謝你們幫助我。現(xiàn)在就請(qǐng)跟我去動(dòng)物園吧！
師：（課件顯示：貓、狗、豬、羊各得一張獎(jiǎng)狀，分別有一個(gè)加減混合的算式。森林邊有四座房子，各有一個(gè)得數(shù)）小動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了好成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。你們看：小貓、小狗、小豬、小山羊都獲得一座房子。請(qǐng)你們幫助他們找到自己的房子，用線連起來(lái)。（圖略）
[反思：小猴的引入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)習(xí)的熱情。“閉關(guān)”“解難”更是讓學(xué)生激情四射。學(xué)生積極幫助小猴計(jì)算，爭(zhēng)先恐后地展示算式結(jié)果，順利解難，掀起了本課，較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自身潛能]
五、開(kāi)展比賽，提升能力
教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)，動(dòng)是課堂的生命。學(xué)生是內(nèi)生性、能動(dòng)性的課程資源。教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生自身“資源”，擯棄教師的“大包大攬”，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)有效。本課教師創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、民主的氣氛，讓學(xué)生感到安全、放心和愉快，能夠全方位地參與，敢想、敢說(shuō)、敢做。個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、奇異多彩的思想、出人意料的發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)生動(dòng)有效。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好奇心理可以激起學(xué)生探索認(rèn)知的興趣，產(chǎn)生求知的心理傾向，并逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。本課內(nèi)容是一年級(jí)下期的，學(xué)生大多是七歲左右，他們年齡小，好奇心強(qiáng)。教師利用生動(dòng)有趣的電腦畫面緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生思維。丑小鴨的出現(xiàn)使學(xué)生開(kāi)始興奮起來(lái)，積極動(dòng)腦速算，以幫助丑小鴨變成美麗的白天鵝。當(dāng)?shù)谝恢怀笮▲喿兂砂滋禊Z時(shí)，學(xué)生欣喜若狂，他們成功了。當(dāng)學(xué)生隨著白天鵝來(lái)到湖邊，情不自禁地贊嘆：“哇，好美呀！”學(xué)生高度興奮，進(jìn)入新知探索。最后，小猴子的出現(xiàn)，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，學(xué)生的興趣更濃，并向課外知識(shí)不斷延伸，甚至長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
（二）積極探索，主體性強(qiáng)
教學(xué)中教師只是將情境事理，直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地觀察、思考、討論、交流、操作、演算，活動(dòng)時(shí)間足、空間大，有利于學(xué)生感悟“加減混合”的意義和算理，從而掌握其計(jì)算方法，并能自覺(jué)運(yùn)用，解決問(wèn)題。在新知學(xué)習(xí)中讓學(xué)生講述情景變化過(guò)程，說(shuō)出算式，發(fā)掘了學(xué)生的思維和表述潛能，自主體會(huì)了加減混合的算理；在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒做數(shù)學(xué)，手腦并用協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了實(shí)踐能力；在拓展新知中讓學(xué)生寫算式、算得數(shù)，闖難關(guān)、找房子，利用和引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感以及認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)生之間通過(guò)彼此的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，實(shí)現(xiàn)了“資源共享”。
（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注發(fā)展
我是一顆可憐的瑪瑙石，我的全身似乎只能詮釋一個(gè)字――丑。你可以想像：一個(gè)全身黑乎乎的家伙，兩頭小中間大，全身顯得胖墩墩的爛石塊，你也會(huì)為她感到傷心吧!
雖然老早就聽(tīng)說(shuō)了丑小鴨變白天鵝的故事，但我知道，那畢竟也只是個(gè)童話，我是永遠(yuǎn)也變不成白天鵝的。然而，同類們的嘲笑與鄙視，使我無(wú)法忍受，我只得帶著那滿腔的憤恨和傷心，離開(kāi)了我的家鄉(xiāng)，隨著那日日夜夜奔流不息的河水，開(kāi)始了我們的流浪生涯。這時(shí)，我才真真切切地體會(huì)到了丑小鴨被趕出來(lái)時(shí)的傷心情景。
“啊!流浪啊流浪，不在流浪中死亡，就在流浪中自強(qiáng)”，我編的，可何處才是我最終的歸宿?流浪中的我體會(huì)到了無(wú)數(shù)游子的辛酸。
流浪中所見(jiàn)到的一切都是我永遠(yuǎn)的仰慕者：巍峨的高山，浩渺的荒漠，寬廣的大海……翠竹比我秀麗，青松比我挺拔，連柳條都比我更具風(fēng)情……有時(shí)狂風(fēng)無(wú)情地向我弱小的身體肆虐，暴雨一不高興就劈頭蓋臉地對(duì)我亂打一氣。寒冬用厚厚的冰塊把我鎮(zhèn)住，企圖把我撕裂，烈日也來(lái)助紂為虐，狠心地把我暴露在“三味真火”下。
面對(duì)一次又一次幾近致命的打擊，任他們將我毀滅的念頭曾在我腦中產(chǎn)生。可我好不甘心，不甘心永遠(yuǎn)做命運(yùn)的奴隸，一輩子也伸不直那彎曲的脊背。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我身上也有著值得驕傲的東西――對(duì)命運(yùn)的不屈與抗?fàn)帯?/p>
當(dāng)寒冬的尾巴漸漸低垂，春已悄然而至，清澈的河水在我身邊奏起了美妙的春之交響曲。不知何時(shí)，我已流浪到一片沙灘上。這時(shí)兩個(gè)年輕人來(lái)到了沙灘，令人驚喜的是他們發(fā)現(xiàn)了我，就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣尖叫起來(lái)。一人把我抬起來(lái)欣喜地說(shuō)道：“對(duì)，就是她，就是她，真是太巧了，太不可思議了，上帝，感謝你，終于讓我們找到了，找到了這么天然，這么吻合的眼睛。”我有點(diǎn)不知所措，這時(shí)，另一個(gè)人開(kāi)口了：“對(duì)呀!我也不敢相信，命運(yùn)居然這么垂青我們。”
第二天，我被帶到了一尊巨大的名像面前，鑲在了一尊石像的眼眶中。原來(lái)，他們?cè)诮o石像嵌入了一只眼睛后，怎么也雕刻不出另一只眼睛使石像富于生命力，后來(lái)，他們又把石像抬到了市中心，矗立在高高的石臺(tái)上，臺(tái)下傳來(lái)一陣又一陣驚嘆聲：“你看那尊石像塑造得多么惟妙惟肖，尤其是那雙眼晴，多么炯炯有神，多么……”聽(tīng)到這里，我真有點(diǎn)受寵若驚，抬眼望去：山川、河流、大海、樓層、人群……都在我的眼皮底下。
原來(lái)，我的仰慕，我的贊嘆，我的羨慕竟是自己，由于我的存在，使毫無(wú)生氣的石像絢麗多彩，給庸俗的四周以詩(shī)意，給城市沉悶的空氣增添了活力，我終于有機(jī)會(huì)展示自己的才華，個(gè)性及風(fēng)采，我再也沒(méi)必要去仰視別人，我也是最好的！！！
有人說(shuō)，之所以開(kāi)得那么有勁，是為了具有傲霜的榮譽(yù)。花們的確給了很多榮譽(yù)，而只是默默地奉獻(xiàn)，為了留下好的品種，不惜一切代價(jià)！然而，野不更是這樣嗎？
秋風(fēng)吹過(guò)后。野就悄悄地在萌發(fā)，生長(zhǎng)，向上……不停的生長(zhǎng)，開(kāi)花之后就“結(jié)果”了。花瓣落到泥土里，清新，淡雅，芳香……真所謂是：零落成泥碾作塵，只有香如故。為了下一代，甘愿奉獻(xiàn)自己。即使粉身碎骨，也在所不惜！
開(kāi)始，我并不很喜歡野。因?yàn)樗贿^(guò)是一朵普通的再也不能普通的小野花而已。它既沒(méi)有牡丹的嬌艷，也沒(méi)有玫瑰的芬芳，也沒(méi)有百合的純白，更沒(méi)有梔子花的芳香……連蜜蜂都不愿意去親吻它。它只不過(guò)是一朵平凡的小花，不求名不求利，甘愿付出，奉獻(xiàn)，為人們提供它力所能及的事情。為了更好的留下品種，而與寒霜斗爭(zhēng)……
我被這強(qiáng)悍的精神深深地所觸動(dòng)了，在山縫中生長(zhǎng)，在山縫中毀滅，不但這樣，而且還要默默地忍受著人們的踐踏……更重要的是還要與環(huán)境斗爭(zhēng)，播下它的美好愿望，讓下一代繼續(xù)在它們生長(zhǎng)過(guò)的地方扎根，生長(zhǎng)，繼續(xù)讓美好的愿望延續(xù)下去……即使是這樣，它也從未抱怨過(guò)一句，它只是默默地忍受著自己，不曾掉下一滴眼淚。它只是默默地奉獻(xiàn)著自己，不曾抱怨一句怨言。
――題記
小時(shí)候我對(duì)書的概念就是《白雪公主》里的圖畫，丑小鴨變白天鵝的夢(mèng)幻，姐姐課本里彩筆畫的彩色星星，牛郎織女在鵲橋上的相會(huì)……
夏夜靜如水，躺在竹床上看滿天星星，聽(tīng)著竹床“吱呀”的搖籃曲，月牙兒懶洋洋地在天上觀望，樹(shù)影婆娑中看螢火蟲(chóng)支起的小路燈。有時(shí)想起老師講的囊螢映雪的故事，我就找個(gè)白色小袋子抓幾只“小路燈”回來(lái)，再把爸爸送的《世界少年文學(xué)名著》翻出來(lái)，輕輕撣去書皮上的灰塵，自豪地讀起來(lái)……螢火蟲(chóng)的光不知亮了多久，不知誰(shuí)家的雞鳴聲喚醒了東方的黎明和睡夢(mèng)中的我，手中那本書被晨霧打濕了。想起“愛(ài)德?tīng)枴保肫稹盎壬讲簟保恰叭齻€(gè)火”怎么樣了？輕揉惺忪的睡眼，天空漸明，滿院牽牛花的芬芳讓我陶醉。那本書我不知讀了多少遍，依舊如癡如醉。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼我長(zhǎng)大了，十六歲的我在青春里迷惘。秋天的精魂穿過(guò)了李煜的半壁江山、柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄宦纷哌^(guò)了美麗的童話、《少年文學(xué)》《童年》《魯濱孫漂流記》。如今的我愛(ài)上了唐詩(shī)宋詞：李白的浪漫，杜甫的沉郁，柳永的凄婉，蘇軾的豪邁，岳飛的壯烈。
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”看著欲墜的夕陽(yáng)，前方的天空迷蒙。那天我拿著《讀懂人生》走上了那條從秋天通往春天的路……秋葉紛紛落了一地，拾取一枚楓葉夾在書中，它竟紅得如此耀眼。抬起頭一直向路的盡頭眺望，那里紅得像一片燃燒的火的海洋。晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著紅地毯的地上。“霜葉紅于二月花。”它是秋的精魂，是飛舞的生命！
“鳳凰涅，浴火重生。”對(duì)著天空，我發(fā)出了一聲來(lái)自心底的呼喚，雖然蒼白、凄厲卻又滿含生機(jī)――“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。
是書伴我走過(guò)了心靈的春夏秋冬，是書幫我點(diǎn)燃了心中的圣火，是書讓我對(duì)未來(lái)充滿希望，是書讓我更懂得感恩和欣賞人生！