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【關(guān)鍵詞】高職 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0142-02
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)已逐漸成為改變高職教育發(fā)展方向的一種重要推動(dòng)力量，因此，推廣和運(yùn)用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，將成高職教學(xué)改革的突破口。
一、高職應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性
現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。把握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)促進(jìn)高職教育教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教育教學(xué)過程、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
第一，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)被融入專業(yè)課堂教學(xué)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可借助動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種媒介進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手等多種感官、全方位學(xué)習(xí)。例如：廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，在其手繪教室安裝了與計(jì)算機(jī)相連的投影設(shè)備，教師利用這些設(shè)備與教案相配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。專業(yè)設(shè)計(jì)工作室也被廣泛使用，它具有實(shí)時(shí)信息、收交作業(yè)、監(jiān)控、與互聯(lián)網(wǎng)相連、引導(dǎo)學(xué)生完成各種制作項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)等功能。
第二，教學(xué)課件制作技術(shù)有了一定的發(fā)展。教師可以借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)模擬功能“再現(xiàn)”真實(shí)的情境以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的直觀性。教師使用計(jì)算機(jī)軟件，通過設(shè)計(jì)Flas、視頻、影片剪輯、聲音的錄制并進(jìn)行后期制作等其他方法，通過互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道收集最新的信息，精心制作CAI課件教案，以此更生動(dòng)地表現(xiàn)講課內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)的輔助作用。
第三，基于虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)的各種軟件得到應(yīng)用。高職學(xué)生通過交互操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，得到相關(guān)的效果圖，方便學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
第四，內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站開始出現(xiàn)。在開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)上，越來越多高職院校將精品課程的相關(guān)資料經(jīng)過整合，放到課程網(wǎng)站上，既有利于教師參考，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)資訊的來源。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各個(gè)不同院校的教師可以通過該平臺(tái)進(jìn)行交流。
第五，教育技術(shù)的應(yīng)用為教師和學(xué)生之間提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)。通過教育技術(shù)，我們可以建立類似在線交流和在線QQ答疑版塊，這樣有助于教師和學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)、建立一個(gè)類似課堂的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的活力。
第六，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極為豐富的信息，開闊學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的“視閾”。例如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，隨時(shí)可輕松地調(diào)出自己所需的信息，不受任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合的限制。信息量的增加，視閾的擴(kuò)大必然拓展著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)周圍世界的了解和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總之，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、形象、直觀、逼真的特點(diǎn)給學(xué)生講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)如感知、理解、記憶、應(yīng)用等，起到良好的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使高職教育內(nèi)容、手段和理念發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)在：使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程發(fā)生變化；使教學(xué)的模式和方法發(fā)生變化；使教材的觀念和教材的形式發(fā)生變化；使教育思想、教育理念、教學(xué)理論發(fā)生變化。
二、高職現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是使用信息技術(shù)為依托，現(xiàn)代教學(xué)媒體為手段，以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置與現(xiàn)代技術(shù)的研究。
（一）對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)有失偏頗。當(dāng)前，高職教育在現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)上有失偏頗。一是認(rèn)為媒體技術(shù)就是教育技術(shù)，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等。雖然媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的重要內(nèi)容，但它并不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，更不是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，它僅僅是現(xiàn)代教育技術(shù)中較接近實(shí)踐的部分內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心。二是重視教學(xué)媒體的開發(fā)，而忽略了教學(xué)媒體的使用效果和評(píng)價(jià)。三是認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作，和教師的教學(xué)無多大的關(guān)系。
（二）教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。由于受培養(yǎng)目標(biāo)的制約，高職院校引進(jìn)、招聘的專業(yè)教師大多是非師范專業(yè)的畢業(yè)生，有的還是從企事業(yè)單位直接聘任的高級(jí)技術(shù)人員，這些教師基本都沒有受過訓(xùn)練有素的教育，幾乎沒學(xué)習(xí)過現(xiàn)代教育技術(shù)課程。現(xiàn)代教育技術(shù)是每個(gè)高校教師的基本技能，高校教師申請(qǐng)高校教師資格證時(shí)，學(xué)校應(yīng)該增加現(xiàn)代教育技術(shù)的考核內(nèi)容，以使教師能掌握和運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還不夠成熟，多媒體課件較少。高職院校發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，近兩年編著了一批高職高專適用的教材，與之配套開發(fā)的課件還不很多，大部分是各高職院校根據(jù)選用的教材由任課教師自行組織開發(fā)制作的。各高職院校開發(fā)多媒體課件也存在很多困難：一是制作多媒體課件的設(shè)備問題。一套制作多媒體課件的設(shè)備一般有多媒體計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、采集卡、麥克風(fēng)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，即便配備一套檔次一般的設(shè)備也需要3萬多元，由教師個(gè)人購(gòu)買，則經(jīng)濟(jì)壓力較大。二是制作多媒體課件的技術(shù)問題。制作多媒體課件既要設(shè)計(jì)，又要制作，制作又需要掌握多種應(yīng)用軟件。嚴(yán)格地說，制作多媒體課件需要三個(gè)方面的能力：課件設(shè)計(jì)能力、課件制作能力、藝術(shù)方面的能力（如構(gòu)圖、色彩、布局等）。對(duì)于一名教師來說，全面掌握多媒體課件制作技術(shù)是有一定難度的。三是多媒體課件制作的政策措施不到位的問題。教師工作本已很辛苦，再搞課件開發(fā)，勢(shì)必增加工作負(fù)擔(dān)。
（四）現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不到位。近年來，我國(guó)高職院校教學(xué)中的投資比較大，購(gòu)置了大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但由于學(xué)院發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致一些高職院校教學(xué)設(shè)備配備不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。管理方面存在違規(guī)行為，重建設(shè)、輕管理。同時(shí)，輕視傳統(tǒng)媒體的使用。現(xiàn)代教學(xué)媒體分一般媒體和電子媒體。一般媒體主要包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等，電子媒體主要包括計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體等。一部分師生對(duì)媒體的特性和功能缺乏深入理解和全面的認(rèn)識(shí)，在思想上存在重視多媒體、輕幻燈投影的傾向，認(rèn)為用多媒體教學(xué)系統(tǒng)氣派、夠現(xiàn)代化，這才是真正的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
三、高職院校提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的策略
（一）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。要提高應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力，首先，教師應(yīng)了解教育教學(xué)媒體的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，掌握教育教學(xué)媒體的使用和操作方法。對(duì)教師來說，不是要求每個(gè)人都成為技術(shù)專家或制作課件能手，而是只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論和方法，有能力在教學(xué)過程中應(yīng)用。其次，培養(yǎng)教師課件制作能力。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：教師現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能；教師操作其他各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的技能；教師訪問、調(diào)用遠(yuǎn)程教育資源的熟練程度；教師在網(wǎng)上搜尋相關(guān)教學(xué)資源的能力；教師制作課件的能力；教師利用資源（硬件的、軟件的）上課、說課的能力。培養(yǎng)和提高其應(yīng)用能力，可以把教育質(zhì)量和效益提高到一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革新的突破和推進(jìn)教育的現(xiàn)代化。在培訓(xùn)活動(dòng)中, 應(yīng)基于不同的對(duì)象和不同崗位、不同基礎(chǔ)水平和培養(yǎng)潛力來設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)和所選內(nèi)容，然后基于內(nèi)容確定培訓(xùn)形式和時(shí)間，內(nèi)容要靈活多樣，不斷更新，充分反映發(fā)展的知識(shí)、思想、方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支掌握現(xiàn)代教育理論，具備現(xiàn)代教育觀念，懂得現(xiàn)代教育規(guī)律并能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段組織教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的高校師資隊(duì)伍。
（二）為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)造條件。為了確保教師能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，首先，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一系列相應(yīng)的政策、措施和制度來激勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。為解決制作多媒體課件的設(shè)備問題，學(xué)校可采取以教研室或?qū)I(yè)為單位由學(xué)校配備多媒體課件制作設(shè)備，也可在現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立一個(gè)課件制作中心，根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際配備多套多媒體課件制作設(shè)備。在現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立課件制作中心有利于設(shè)備管理和資源共享。此外，學(xué)生要以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教育。現(xiàn)代教育技術(shù)的直接受益者是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待它，掌握課堂中各種教育技術(shù)的使用方法，并觸類旁通，為自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)自己的自主精神、獨(dú)立意識(shí)、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造能力，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。
（三）學(xué)校應(yīng)加大投入，增加裝備，不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)資源。對(duì)教師應(yīng)用新技術(shù)，采取積極支持的態(tài)度，提供足夠的時(shí)間和必要的財(cái)政資源的支持。同時(shí)，還應(yīng)重視教學(xué)軟件的開發(fā)與生產(chǎn)，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和教育技術(shù)專家組成一支開發(fā)團(tuán)隊(duì)，制作出高質(zhì)量和效率，滿足教學(xué)需要的軟件提供給教師使用。此外，在抓硬件建設(shè)時(shí)要搞好研究，應(yīng)切實(shí)建立在超前、實(shí)用的基礎(chǔ)上，切不可小而全、低而全，以便不能支持未來技術(shù)的兼容性，導(dǎo)致更多的浪費(fèi)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式和教育方式，而是通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高職教育的健康快速發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 教育技術(shù)
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的不足
從辯證法的角度看，任何事物都是一分為二的，即有積極的一面，又有限制的一面。
在教學(xué)工具的設(shè)計(jì)與使用中，存在如下問題：
1.1 教學(xué)軟件缺乏人性化、智能化
教學(xué)軟件缺乏與教學(xué)理論的融合，缺乏面向素質(zhì)教育的內(nèi)容。大多是照搬教科書中的內(nèi)容，實(shí)際成了教科書的電子版，頗有改“人灌”為“機(jī)灌”之嫌。
1.2 教師的依賴性
不管技術(shù)怎么發(fā)展，教師都是一個(gè)不可或缺的角色。教育技術(shù)的發(fā)展，為教育行業(yè)帶來了生機(jī)，不少教師就一哄而上，不管什么課，都用多媒體上。為什么會(huì)出現(xiàn)這種對(duì)媒體的依賴呢？主要有兩個(gè)原因：
（1）教師在理論上的缺乏
教學(xué)并不一定非得靠先進(jìn)的技術(shù)手段，重要的前提是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)是要求根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教育整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，是一個(gè)完整的教學(xué)過程，而不是單純?yōu)榱耸褂眉夹g(shù)。沒有理論的支持，教師何以完成復(fù)雜的教學(xué)過程？
（2）教師對(duì)媒體的崇拜
如前面所述，技術(shù)常常被誤認(rèn)為媒體。許多學(xué)校或教師認(rèn)為，一堂課是不是高質(zhì)量的，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是所使用的媒體的級(jí)別和多少，致使媒體在很大程度上被誤用，教學(xué)效果自然也會(huì)受到很大的影響，這是對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用理解不深刻造成的。媒體作為一種輔助手段，是無法代替人進(jìn)行信息處理和文化建構(gòu)的，教師的板書和生動(dòng)的講解，即使在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也是不可或缺的。況且，學(xué)生的發(fā)展是離不開人這個(gè)社會(huì)環(huán)境的，技術(shù)讓世界拉近距離的同時(shí)，也疏遠(yuǎn)了人們的關(guān)系，如果教師再忽視與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生又如何能健康地發(fā)展？
1.3 學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的反應(yīng)
教育技術(shù)受建構(gòu)主義理論影響，建構(gòu)主義要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體。然而，研究只能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件，促進(jìn)其發(fā)展，并不是導(dǎo)致其發(fā)展。教育技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用，特別是新的教學(xué)理念和媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然受到學(xué)生們的青睞，但這些新的東西能否起到良好的促進(jìn)作用呢？俗話說：外因要通過內(nèi)因起作用，學(xué)生的發(fā)展要靠他們自身的悟性和他們的自主性、自控性，環(huán)境會(huì)對(duì)其發(fā)展起到一定的作用，教育技術(shù)在其中起到的也就是促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。
2 解決這些問題的建議
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段
教育改革，觀念先導(dǎo)。一堂好課是否以正確的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。可以邀請(qǐng)專家做現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座；讓教師結(jié)合實(shí)際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ蛔屢颜莆宅F(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評(píng)，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
2.2 教育行政部門和各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)
評(píng)估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在評(píng)課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一條件，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)重視。為推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)督與檢查作用，發(fā)揮行政效能，比如規(guī)定運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)期課時(shí)數(shù)，每人撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用體會(huì)。并建立開展相互研討的機(jī)制等等，以這些措施來普及現(xiàn)代教育技術(shù)。
2.3 加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，正確處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者的關(guān)系
科技的進(jìn)步，促進(jìn)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對(duì)迅速變化的新知識(shí)，面對(duì)要求越來越高的學(xué)生，要想教師跟上時(shí)代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學(xué)生“一滴水”，必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識(shí)到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，才能調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)融理論性與實(shí)踐性于一體的獨(dú)特領(lǐng)域，是教育事業(yè)的重要組成部分，是推動(dòng)教育教學(xué)改革制高點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，各國(guó)教學(xué)改革的大量實(shí)踐表明教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)成為世界性的教育改革的潮流，必將對(duì)未來教育發(fā)展起著不可估量的作用。我們要應(yīng)用“現(xiàn)代教育技術(shù)”推動(dòng)教育教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合社會(huì)與時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。
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1 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用誤區(qū)
現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用是毋庸置疑的，但在不少的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于對(duì)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的不正確使用，使現(xiàn)代教育技術(shù)不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反倒成為課堂教學(xué)效果改善的障礙。以下幾種是筆者遇到的因使用不科學(xué)而出現(xiàn)問題。
1.1 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的限制
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以來，不少教師提出，由于課件的制作比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一旦制作好，就應(yīng)該嚴(yán)格按照課件的順序來完成課堂教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)際上在課堂教學(xué)的進(jìn)行過程中，學(xué)生的反映并不會(huì)隨著教師的美好愿望而行進(jìn)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問題特別有興趣，或者對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，需要與前面知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系等情況。如果沒有及時(shí)地調(diào)整而是按照順序播放，按既定內(nèi)容講課，不僅教師會(huì)感覺到課堂教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生也會(huì)覺得課聽得云山霧罩。特別是在這種既定的課件講學(xué)中，學(xué)生很難有自己發(fā)揮的地方，無法激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這顯然與小學(xué)生好動(dòng)腦筋、好發(fā)問的心理特征相違背，課堂教學(xué)效果可想而知。
1.2 對(duì)教師主導(dǎo)性的束縛
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，雖然很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對(duì)有圖、有聲音、有影像的課件產(chǎn)生巨大的興趣，但在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，教師在進(jìn)行知識(shí)講授或是引入某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生總是會(huì)自覺不自覺地從課件上找答案，課堂上事實(shí)的主導(dǎo)者成為了多媒體設(shè)備，而不是教師。這顯然與教學(xué)的本質(zhì)有差距。理想的課堂應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，在學(xué)生的主動(dòng)參與下，共同完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程。教師有自己對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，有對(duì)知識(shí)的理解，也有過去講學(xué)積累下來的經(jīng)驗(yàn)，這些都是引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)所必不可少的條件。如果過度使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑將會(huì)使教師的主導(dǎo)性受到極大束縛。
1.3 對(duì)學(xué)生參與性的抑制
現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體所表現(xiàn)出來的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等多位一體的形式，極大地吸引著學(xué)生，但應(yīng)該看到，這些聲音、圖像與文字，是教師事先通過課件制作安排好的，對(duì)于這個(gè)課件為什么要這樣做，學(xué)生沒有看到，也無從理解，更有可能不會(huì)去想這個(gè)問題。與傳統(tǒng)的教師寫板書、學(xué)生看不同，這種情況下，學(xué)生可能會(huì)更多地依賴電腦來進(jìn)行想象，或是在豐富的表現(xiàn)形式下，懶得開口，或是不敢開口，從而使學(xué)生失去不少的交流與表現(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)。課件制作得太好，現(xiàn)代教育技術(shù)包辦的事情太多，對(duì)學(xué)生的參與性就會(huì)產(chǎn)生較大抑制，這無疑是使用現(xiàn)代教育技術(shù)所不愿意看到的結(jié)果。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合途徑
要避免現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的使用誤區(qū)，就必須樹立學(xué)生與教師的主體地位，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，重點(diǎn)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，但又不至于形成對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴和濫用，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合。
2.1 科學(xué)使用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維
現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，就不會(huì)成為限制學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的障礙，而是其培養(yǎng)的有效平臺(tái)。一方面，教師要科學(xué)制作教學(xué)所用課件。要盡可能地就教學(xué)內(nèi)容可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，收集更多的資料，以備教學(xué)時(shí)隨著學(xué)生的發(fā)問而使用。也可以通過設(shè)置共享，將平時(shí)收集的所有資料放在一塊，隨時(shí)解答學(xué)生可能迸發(fā)出的思想火花。另一方面，要在制作課件時(shí)多下功夫，從課本內(nèi)容和學(xué)生的思考習(xí)慣入手，合理安排課件順序與內(nèi)容。課本一堂課有固定的內(nèi)容，但如何將這些知識(shí)教授給學(xué)生并讓學(xué)生接受，則是教師水平的體現(xiàn)。同樣的，遵循學(xué)生的思想習(xí)慣，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維可能會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，也需要教師下功夫琢磨。依據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣點(diǎn)，要主動(dòng)地發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課件中設(shè)置一些引申、聯(lián)想等內(nèi)容，可以很好地將滿足學(xué)生思考需要，同時(shí)還不耽誤課堂教學(xué)內(nèi)容的講授。
2.2 熟練使用，放大教師主導(dǎo)作用
教師要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是常態(tài)，也是必要的。要保證自身在課堂上的主導(dǎo)性不被削弱，就必須加強(qiáng)練習(xí)，熟練使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。一方面，要通過熟練使用多媒體等設(shè)備，從課件制作到課堂教學(xué)再到課后與學(xué)生的聯(lián)系，變得有如面對(duì)面交流一樣自然。要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生平等交流，交朋友，進(jìn)而了解學(xué)生的真實(shí)想法，獲得課堂教學(xué)效果的真實(shí)反饋，為不斷提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。另一方面，要在課堂教學(xué)上對(duì)多媒體的使用恰到好處，既不使多媒體運(yùn)用因?yàn)椴皇煜ざ⒄`時(shí)間，又要在學(xué)生興趣被激發(fā)但還沒沉進(jìn)去的時(shí)候，及時(shí)提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題；或是在學(xué)生被激發(fā)興趣時(shí)，適時(shí)安排學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的探討，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2.3 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境
人在高度仿真的環(huán)境中更容易進(jìn)入思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)東西也更有效率。小學(xué)生正處于特別好奇，愛探索的年紀(jì)，多媒體豐富的表現(xiàn)手法，完全可以滿足小學(xué)生好奇的心。要注意發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更愿意學(xué)，也更容易學(xué)。一方面，要盡量借助多媒體技術(shù)，形象地展示和講解數(shù)學(xué)概念性問題。概念總是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是小學(xué)生很難理解的問題之一。如用課件制作一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)軌跡，使學(xué)生在緩慢運(yùn)動(dòng)的線路中理解圓是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。另一方面，要找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如以前在每一課之前，教師總是習(xí)慣講一個(gè)故事或是一段話，以引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在完全可以用多媒體來替代這一環(huán)節(jié)，甚至可以使用一段電影片斷來引入話題，從而使學(xué)生自然而然地主動(dòng)思考可能要講到的內(nèi)容，這無疑會(huì)有更好的效果。
3 結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來巨大的改變與促進(jìn)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要助力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正發(fā)揮其表現(xiàn)手法多樣、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)使用誤區(qū)，保障學(xué)生與教師的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)服務(wù)，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) ；高校體育 ；教育改革
體育教學(xué)在當(dāng)下的高校教育過程中尚未得到足夠的重視，它仍然處于教育領(lǐng)域較低的地位。然而針對(duì)最新被提出的終身體育理念來看，體育教學(xué)著實(shí)需要全民給予重新認(rèn)識(shí)和注重。新的教育發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足當(dāng)下的體育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，為了不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，急需做出相應(yīng)的改革來發(fā)展體育教育。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中是順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的新方式。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)改革中的功能
1.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠結(jié)合時(shí)展不斷完善教學(xué)信息和內(nèi)容，對(duì)高校體育課程不斷增進(jìn)和改善。體育教育的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。在傳統(tǒng)體育課程中，其主要內(nèi)容一般都只是包括長(zhǎng)跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、鐵餅、廣播體操等枯燥老套的體育項(xiàng)目，很容易令學(xué)生望而生畏、毫無興趣可言。同時(shí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式也無法保證足夠的練習(xí)強(qiáng)度和密度，難以達(dá)到切實(shí)的鍛煉身體的目的。然而，伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的心理需求和身體需求為著眼點(diǎn)，提出根據(jù)學(xué)生興趣廣泛開發(fā)新興的體育項(xiàng)目的教學(xué)改革，比如開設(shè)乒乓球、網(wǎng)球、游泳、武術(shù)、跆拳道、健美操等體育課程。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。在過去的體育教學(xué)時(shí)，體育和其他課程一樣，通常以一個(gè)行政班為整體展開教課。大多情況下，班級(jí)人數(shù)眾多，教師難以對(duì)每一位學(xué)生都給予關(guān)照。同時(shí)，由于課程設(shè)置的單一性，導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生因材施教。再者，受到男女性別差異的限制，體育教學(xué)內(nèi)容的難易程度也不容易掌握和設(shè)置。在現(xiàn)代教育技術(shù)的要求下，以學(xué)生為主體，充分考慮上述矛盾并給予解決，為促進(jìn)學(xué)生在體育項(xiàng)目方面的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)下，許多高校已經(jīng)做出了突出的體育教學(xué)改革成果，例如：控制班級(jí)人數(shù)；不再按照行政班統(tǒng)一上課，而是男女生分班上課，或是全校學(xué)生打破固定班級(jí)團(tuán)體，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇體育課程；設(shè)置體育選項(xiàng)課、體育提高課；提供乒乓球、網(wǎng)球、游泳、籃球、定向運(yùn)動(dòng)等諸多新興體育課程；每門課程提供2-3名體育教師供學(xué)生自主選擇；學(xué)生根據(jù)自身需求和愛好在學(xué)校網(wǎng)站自主選擇課程。使體育教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需要，改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分發(fā)展體育教師的教育教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境下，教師往往采用一成不變的程序化教學(xué)方式，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生已經(jīng)幾乎感覺不到新鮮感。而現(xiàn)代教育技術(shù)引入最新的最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)資源，對(duì)體育課堂進(jìn)行全新安排規(guī)劃。應(yīng)用多媒體、三維動(dòng)畫等新穎的教學(xué)手段，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，豐富了高校體育教師的教學(xué)方法，使高校體育教師的綜合教學(xué)水平顯著提升一個(gè)臺(tái)階。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠便于對(duì)學(xué)生、教師以及體育課堂的管理。現(xiàn)代教育技術(shù)可以支持編輯教務(wù)管理系統(tǒng)軟件，通過這個(gè)平臺(tái)教師就可以將設(shè)計(jì)的課件上傳以后供學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生就可以通過平臺(tái)自主了解體育課程的組織設(shè)計(jì)流程和授課方法，然后根據(jù)自己的意向自由選取任意課程。同時(shí)，教師可以第一時(shí)間在教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生上課情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生則可以登錄系統(tǒng)查詢自己得到的評(píng)價(jià)情況。在課程結(jié)束后，不僅教師能夠在系統(tǒng)直接給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，而且學(xué)生還可以針對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等多方面給出客觀評(píng)價(jià)，最終形成師生互評(píng)的教學(xué)體系，有利于師生之間互相監(jiān)督和共同進(jìn)步。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的對(duì)策與建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。想要促進(jìn)高校體育教育改革有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，首要問題就是迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，提高高校對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的充分認(rèn)識(shí)。結(jié)合當(dāng)前高校體育教育現(xiàn)狀，急需從以下兩大方面提出相應(yīng)對(duì)策。（1）摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯(cuò)誤觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教育領(lǐng)域而言具有跨時(shí)代的重要意義。它不是單一的從某一方面強(qiáng)化了教學(xué)效果，而是在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)層面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起沖擊并進(jìn)行改善。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅促進(jìn)了教學(xué)的開放性，而且促進(jìn)了學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與體育課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變了教育思想，將傳統(tǒng)的傳承性教育轉(zhuǎn)向新型的創(chuàng)造性教育。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)絕非一項(xiàng)純粹的單一技術(shù)而已，它是將教育發(fā)展作為核心先導(dǎo)，通過推進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等關(guān)鍵的部分，最終實(shí)現(xiàn)教育的整體變革。（2）轉(zhuǎn)變以“教”為核心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)主要是依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)其功能，它具有人本性、交互性、開放性等重要特征。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育教學(xué)的應(yīng)用能夠充分改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程信息的了解與選擇以及師生交流等方面變得更加人性化、便利化。為此，為了充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，讓其盡快為教育事業(yè)所用，就必須轉(zhuǎn)變以“教”為核心的傳統(tǒng)教育觀念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上面，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為新的教學(xué)著眼點(diǎn)。信息化時(shí)代必須逐步加強(qiáng)信息化建設(shè)，教育事業(yè)急需充分應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來完善教學(xué)改革，這就要求教育工作者具有超前的意識(shí)，大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，通過不斷增加示范課程和精品課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視與應(yīng)用。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合。隨著信息化教育的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步融入到教學(xué)改革的應(yīng)用當(dāng)中，它已經(jīng)成為提高教學(xué)效率和效益的“催化劑”。加強(qiáng)信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改善，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)科知識(shí)，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)情境和課堂結(jié)構(gòu)。為了讓信息技術(shù)真正的為高校體育教學(xué)改革做出更好的貢獻(xiàn)，就要不斷加強(qiáng)實(shí)踐中對(duì)其內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。讓教師負(fù)起責(zé)任，正確看待信息技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)所能起到的關(guān)鍵作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合。
3.建立與完善高校體育教育管理信息系統(tǒng)。在當(dāng)下現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育相互融合的過程中，必須建立有效的高校體育教育信息管理體系。伴隨計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的大力推廣應(yīng)用，我們有必要開發(fā)設(shè)計(jì)一套適合高校體育教育特點(diǎn)的體育教育管理信息系統(tǒng)。這樣不僅有利于為高校體育教育的改革、運(yùn)行與管理方面創(chuàng)設(shè)有效的現(xiàn)代化信息管理機(jī)制，同時(shí)在人力資源合理調(diào)配、提高教學(xué)管理水平、實(shí)現(xiàn)信息資源共享以及發(fā)展科學(xué)化體育管理等方面都具有重要意義。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重建高校體育教育評(píng)價(jià)體系。在過去應(yīng)試教育的限制下，傳統(tǒng)體育教育在評(píng)價(jià)體系中存在諸多弊端，其真實(shí)有效的程度難以保證，存在顯而易見的負(fù)面影響。處于新的時(shí)期，應(yīng)確保教育改革的可行性和有效性，為能夠不斷培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。教育改革應(yīng)該在不偏離培養(yǎng)知識(shí)型人才的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到全面發(fā)展，因此就要加強(qiáng)促進(jìn)和深化高校體育教育改革。在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)具有可操作性的科學(xué)的體育教育評(píng)價(jià)體系是符合當(dāng)下高校體育教育實(shí)際的一項(xiàng)重要舉措。在高校體育教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的過程中，應(yīng)以體育教育的真實(shí)目的為依據(jù)，并以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教育發(fā)展為重要指導(dǎo)思想來完成評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。而高校體育教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)體魄強(qiáng)健的、具有健康意識(shí)且能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。所以，科學(xué)的體育教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在整體內(nèi)容上應(yīng)包括高校體育教育活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)生體育評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。前者主要是對(duì)高校開展體育教育活動(dòng)情況，包括體育教育的領(lǐng)導(dǎo)工作、體育教育規(guī)劃、實(shí)施條件、過程、管理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；后者主要是對(duì)體育教育的對(duì)象—學(xué)生的體質(zhì)與體能狀況，學(xué)生參與體育的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、能力情況，學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)率狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)用。高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“終身體育”的理念為指導(dǎo)，綜合考慮學(xué)校自身的切實(shí)情況，分別從課程內(nèi)容、課程進(jìn)度以及教學(xué)的方法等方面著手展開設(shè)計(jì)。例如，如果開辦健美操課程，則可以在課程設(shè)計(jì)中加入視頻講解等方法，使學(xué)生可以結(jié)合視頻指導(dǎo)自主對(duì)健美操進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后加上教師的專業(yè)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的特別點(diǎn)撥即可。當(dāng)然，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要求最好是具備較高水準(zhǔn)的專業(yè)體育教師來完成這項(xiàng)任務(wù)，并且最好是具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，這樣可以使得教學(xué)設(shè)計(jì)充分融合課程以及學(xué)生還有學(xué)校的實(shí)際情況，保證設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性和可操作性。
2.“教學(xué)開發(fā)”應(yīng)用。說到體育教學(xué)開發(fā)，主要就是以教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)制作具有實(shí)際操作意義的教學(xué)素材或信息資料，例如，其中包括教案、多媒體課件、拍攝制作的影像視頻等。以健美操課程設(shè)計(jì)為例，若其中采用視頻講解，教師就需要開發(fā)制作相應(yīng)的視頻拿到課堂使用。并且在使用過程中教師還要不斷地對(duì)開發(fā)的視頻的內(nèi)容、時(shí)間、質(zhì)量等方面進(jìn)行逐步完善，最終能夠很好的為教學(xué)所用。
3.“教學(xué)利用”應(yīng)用。本文所講的“教學(xué)利用”主要是指教師對(duì)教學(xué)開發(fā)的信息資料進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過程。要想做好“教學(xué)利用”，就要求教師必須做足充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)所應(yīng)用的資料要熟練掌握并能夠融會(huì)貫通。例如，當(dāng)教師在應(yīng)用開發(fā)出來的健美操視頻時(shí)，教師就應(yīng)該在課前對(duì)視頻資料足夠了解掌握，在教學(xué)過程中才能夠依據(jù)視頻的具體情況準(zhǔn)確調(diào)整視頻的播放進(jìn)度、播放次數(shù)等內(nèi)容，對(duì)哪里需要重點(diǎn)講解或是需要給出語(yǔ)言提示掌握的恰到好處，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和對(duì)要點(diǎn)的印象，確保教學(xué)的高效性。
4.“教學(xué)管理”應(yīng)用。教學(xué)管理通常主要包括對(duì)教學(xué)資料的管理和對(duì)教學(xué)課堂的管理兩大方面。一方面，學(xué)校需要對(duì)教師開發(fā)的資料進(jìn)行審查與監(jiān)管，以確保教學(xué)開發(fā)資料的可行性和先進(jìn)性；另一方面，教師有必要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有效的方法和構(gòu)建相應(yīng)的體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。例如，針對(duì)健美操課程而言，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的過程錄制下來，在本節(jié)課后或者下節(jié)課前進(jìn)行播放，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評(píng)判與矯正。另外也可以選取一部分學(xué)的較好的學(xué)生錄制一段視頻，將視頻全班展示播放并送給他們作為留念，相信這樣可以充分增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心，也可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
伴隨時(shí)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。針對(duì)當(dāng)下教育領(lǐng)域而言，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)行教育改革顯然已經(jīng)成為一種必要措施。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的更高要求.需要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，高校體育教育改革逐漸得到人們的廣泛關(guān)注。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是教育改革過程中必然的應(yīng)用趨勢(shì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)具有非常重要的意義.現(xiàn)代教育技術(shù)也必將成為現(xiàn)階段發(fā)展高校體育教學(xué)的主要方式。
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運(yùn)用及體會(huì)
長(zhǎng)沙市第十二中學(xué)語(yǔ)文組 周垚
當(dāng)學(xué)生們紛紛議論從各種媒體上得到的有關(guān)教改的各種消息，并為自己能脫離應(yīng)試教育的苦海而歡欣鼓舞的時(shí)候，擺在老師面前的卻是一道難題：傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須更新，這并不是最大的難點(diǎn)，難就難在如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來詮釋新的教學(xué)理念，如何打破現(xiàn)代教育技術(shù)純工具性的局限而使之成為教師教學(xué)理念的最佳載體，教師如何成為技術(shù)的主宰而不是受制于技術(shù)。
在語(yǔ)文課堂上，我一直苦苦思考著這樣的問題：我們的語(yǔ)文教學(xué)到底是要教給學(xué)生們什么東西？到底是要讓學(xué)生成為什么樣的人？該用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生更易于接受，更樂于接受？誠(chéng)然，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科；但是我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的絕對(duì)不是培養(yǎng)工具。但由于某些語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文工具性的絕對(duì)認(rèn)同，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂過份的執(zhí)著于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授。因而，很多文質(zhì)兼美的文學(xué)性課文被肢解成為考點(diǎn)羅列的考試演練場(chǎng)所。事實(shí)上，這種人為的砍斫不僅使這些文學(xué)性的課文失去了它們固有的文學(xué)美質(zhì)，而且使學(xué)生們的創(chuàng)新思維因缺乏必要的訓(xùn)練失去其生成發(fā)展的根基。更直接的問題是，我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式“一根粉筆一張嘴，重點(diǎn)難點(diǎn)加要點(diǎn)”的滿堂灌不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，常常是老師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌上呼呼大睡，這絕對(duì)是失敗的教育。
那么，如何把一堂語(yǔ)文課上得形象生動(dòng)、引人入勝，如何把原汁原味的文學(xué)美感盡可能直接的傳達(dá)給學(xué)生，如何真正的從素質(zhì)教育上下工夫，如何結(jié)合多種現(xiàn)代化教學(xué)手段打破原有傳統(tǒng)的“手寫式”教學(xué)方法，這些就是我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)該深入思考和研究的問題。
下面我就以《木蘭詩(shī)》的教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透有關(guān)問題的一些想法。
《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，故事性很強(qiáng)，所以圖示法尤其利于講授此類課文。我采取的就是圖示法，用一幅幅圖畫來反映整篇課文的故事情節(jié)。簡(jiǎn)單的講，就象小時(shí)侯我們看的連環(huán)畫，圖畫和故事情節(jié)聯(lián)系得十分緊密恰當(dāng)，色彩豐富，形象直觀，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠吸引他們的注意力，使他們?cè)谟^賞圖片的同時(shí)不自覺的掌握了課文內(nèi)容。高爾基說：“藝術(shù)的作品不是用敘述，而是用形象、圖畫來描寫現(xiàn)象。”強(qiáng)烈的感官刺激使學(xué)生甚至在尚未完成對(duì)課文原文的記憶之前已經(jīng)牢牢的記住了那幾幅圖畫，而圖畫又跟課文原文緊密相關(guān)，學(xué)生在課后回憶的過程中就能根據(jù)對(duì)畫面的記憶追本溯源的回到課文本身上來。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，這并不是完全的理解。現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。所以在每幅圖畫展示完故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我又加入了對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)及理解，并且用配圖文字的形式展示出來。這就避免了純粹用形象思維代替抽象思維，學(xué)生在接受具體而直觀的信息的同時(shí)，也在積極的進(jìn)行總結(jié)概括等抽象思考，這樣才有利于學(xué)生多方面能力的鍛煉。
比如課文的開頭部分，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”我就用兩幅圖畫來展示課文內(nèi)容（見圖一、圖二）
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)
電子類課程包括：電工電路基本原理、網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)知識(shí)、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、高頻電子電路原理、這一類課程的特點(diǎn)是對(duì)于數(shù)學(xué)物理的要求高，知識(shí)的前后連接密切，是電類，信息類專業(yè)的必修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)薄弱，造成上課過程聽不懂，前面的沒搞懂，再聽后面的，只會(huì)越聽越暈的狀況。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程中的問題，就要求教師詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇應(yīng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)教育信息化的建設(shè)者、管理者、研究者，培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括中小學(xué)信息技術(shù)教師、數(shù)字化校園和校園信息化的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者、管理者，各級(jí)電教館和普教的教育技術(shù)人員。教育技術(shù)專業(yè)的本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中幾乎都有電子系列課程，《電路基礎(chǔ)》《模擬電路》和《數(shù)字電路》是必開課程，但如何上好該類課程一直是教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中難以解決的問題。
一、教育技術(shù)專業(yè)中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
在教育技術(shù)專業(yè)中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解和掌握基本電路元件的功能、類型等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握由基本元件組成的基本電路，進(jìn)而掌握這些電路的外特性；再者讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀方框圖，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的電路理論基礎(chǔ)。其特點(diǎn)是：注重學(xué)生的電路基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，從基本元件出發(fā)，逐步引入到電路的框圖和外特性中。
從教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的要求來看，重應(yīng)用，輕理論，重?cái)?shù)字，輕模擬。從《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容安排來看，逐步建立工程估算的概念，在分析過程中估算多，精算少。在一些教學(xué)內(nèi)容上如：微變等效法、圖解法、實(shí)驗(yàn)調(diào)整法等估算方法是研究放大電路靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性的基本方法，對(duì)于經(jīng)過應(yīng)試教育出來的學(xué)生，思維定式習(xí)慣于精確計(jì)算，對(duì)估算的結(jié)果是否與實(shí)際相符，往往心存疑慮。二是定性分析多，定量分析少。溫度漂移、反饋、自激振蕩、交越失真等在教材中均進(jìn)行了詳細(xì)的分析，但缺乏定量的討論。三是微觀探究多，宏觀思維少。淡化器件內(nèi)部的問題至今在教材上仍沒有得到很好的解決，各種器件和集成電路內(nèi)部構(gòu)造及原理方面的內(nèi)容在教材中占有較大的篇幅，理解抽象，實(shí)用不大。四是更新內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少。隨著電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的器件、組件不斷涌現(xiàn)，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷地增加和變化。
另一方面，教育技術(shù)專業(yè)也不停對(duì)電子類課程進(jìn)行課改，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)在不斷的刪減，為完成教學(xué)任務(wù)，教師只能蜻蜓點(diǎn)水或跳躍式地講解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生是一頭霧水，抱怨甚多。
從教學(xué)方式來看，采用傳統(tǒng)方式多，現(xiàn)代化教學(xué)手段少。電子技術(shù)基礎(chǔ)通過傳統(tǒng)教學(xué)方式之后沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，近幾年各高校一直在極力推廣用多媒體進(jìn)行教學(xué)，試圖改變這種狀況。但由于這門課的特點(diǎn)使然，常規(guī)的多媒體教學(xué)也難盡人意。因此，針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，解決好日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益增多教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定扎實(shí)、牢固的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，成了擺在我們面前一項(xiàng)十分緊迫而且必須要解決的問題。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)
1.采用PPT
采用PPT軟件集成《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，在課時(shí)比較緊的情況下提高課堂上的信息量。
2.使用flash
對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中語(yǔ)言文字不擅長(zhǎng)表達(dá)的信息或需要感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)的變化過程等， 采用這種方式能獲得較好的效果。如講解“雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成過程”“三極管中載流子的運(yùn)動(dòng)和電流的關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，用flas，將半導(dǎo)體內(nèi)部的微觀世界放大，快速運(yùn)動(dòng)的載流子變慢，通過動(dòng)畫將雜質(zhì)半導(dǎo)體中載流子的運(yùn)動(dòng)過程形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，既豐富了教學(xué)手段，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.使用仿真軟件
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的影響實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，學(xué)生能實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，另外《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中一些性能通過實(shí)驗(yàn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者不易測(cè)試。基于這些原因，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中引入電子仿真軟件。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子電路的分析與設(shè)計(jì)方法發(fā)生了重大變革，Pspice、Multisim、Proteus、等一大批各具特色的優(yōu)秀電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，以其界面形象直觀、操作方便、分析功能強(qiáng)大、易學(xué)易用等突出優(yōu)點(diǎn)，改變了以定量估算和電路實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的電路設(shè)計(jì)方法。以往講授溫度對(duì)放大電路、電子器件的影響時(shí)，理論推導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入較多，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，沒有說服力。現(xiàn)用仿真軟件模擬溫度變化，直觀、生動(dòng)而形象，實(shí)現(xiàn)了將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)引入到理論教學(xué)課堂中的目的。此外，仿真還可廣泛地運(yùn)用于需要檢驗(yàn)和證明理論結(jié)果的一些章節(jié)中，使學(xué)生在耳濡目染中進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。
4.流媒體的應(yīng)用
流媒體（Streaming Media）技術(shù)是當(dāng)前十分流行的多媒體技術(shù)，其基礎(chǔ)就是多媒體通信技術(shù)。流媒體一般是指通過IP網(wǎng)絡(luò)傳送媒體（如視頻、音頻） 的技術(shù)總稱。即使用流媒體技術(shù)，把完整的影像和聲音數(shù)據(jù)經(jīng)過壓縮處理后保存在網(wǎng)站服務(wù)器上，用戶可以邊下載邊獲取信息，從而無需將整個(gè)壓縮文件下載之后再觀看的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。如今有關(guān)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)視頻文件已相當(dāng)豐富，平時(shí)注意收集整理、分門別類，課堂上可以方便快捷地隨時(shí)拿來為我所用。
三、針對(duì)“模電”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重開發(fā)“點(diǎn)件”
所謂“點(diǎn)件”，是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的分解，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)），以一定的理論作為指導(dǎo)，有創(chuàng)意、針對(duì)性較強(qiáng)的微型課件。是“有針對(duì)性的進(jìn)行某一片段的課件制作”，而不是籠統(tǒng)的從頭到尾的一個(gè)完整的課件。它要求選題精準(zhǔn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或某些知識(shí)點(diǎn)），能夠抓住學(xué)生的疑點(diǎn)和興趣點(diǎn)。從這個(gè)意義上來說，“點(diǎn)件”是“晶核”，以其為核心，根據(jù)不同對(duì)象，可以自由組織成課件。一個(gè)課件若沒有富有創(chuàng)意的“點(diǎn)件”，是平庸的，是極其大眾化的倉(cāng)庫(kù)。在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，合理地引入“點(diǎn)件”，避免拖沓冗長(zhǎng)地滿堂“電”灌，真正起到“輔助”教學(xué)的作用。近幾年，我們十分重視“點(diǎn)件”的開發(fā)和應(yīng)用，制作了“PN結(jié)的形成”“本征激發(fā)”“三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)”“反饋組態(tài)的判別”“圖解法分析放大電路非線性失真”“溫度對(duì)Q點(diǎn)的影響”“功放電路的交載失真”等大批的動(dòng)畫或視頻“點(diǎn)件”，在教學(xué)中收到了良好的效果。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，學(xué)習(xí)興趣可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)就要求教師豐富的教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)。這部分的內(nèi)容包括《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的背景知識(shí)、課程教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、參考書籍、考研學(xué)習(xí)綱要、習(xí)題講解、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我測(cè)試以及《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的基本概念和重要術(shù)語(yǔ)。例如：PN結(jié)、工作點(diǎn)、負(fù)載線、放大倍數(shù)、輸入輸出阻抗、頻率響應(yīng)、反饋、開環(huán)和閉環(huán)、交越失真等等，目的是幫助學(xué)生課后加深理解，鞏固所學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以其容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩而在教學(xué)中領(lǐng)盡。這并非要全盤否認(rèn)粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。眾所周知，任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由其所教學(xué)內(nèi)容決定的。傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育技術(shù)之間各具特色，此所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。畢竟教師恰當(dāng)?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作演示等，是計(jì)算機(jī)所不能替代的。教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。教學(xué)方法改革不是孤立進(jìn)行的，它與課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。具體到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，合理地選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法]，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。
這些教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其他專業(yè)來說只是課程的教學(xué)過程的豐富化，但對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)來說，所使用的教育技術(shù)手段基本是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必須達(dá)到的技能，比如flas的制作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建等，通過在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中使用這些技術(shù)，將信息技術(shù)與課程整合之后，一方面加深了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和應(yīng)用，也可以將這些內(nèi)容作為后期課程中素材，再次使用為學(xué)生提供了鍛煉專業(yè)技能的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合之后教學(xué)效果的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，都在要求著教育事業(yè)不斷改革，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合型人才。作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須將落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為重要的工作對(duì)待，并在這一思想觀念的指導(dǎo)下，積極研究教材、學(xué)情，大膽嘗試，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以最大化地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)
（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多是以教師“講”學(xué)生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，只認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展的，也是違反新課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)揮學(xué)生主體性”的要求的；（2）很多小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)技術(shù)等的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是不佳。在這種問題的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果低下的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展；（3）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，除了要教授學(xué)生識(shí)字寫字，還要教授學(xué)生朗讀課文。但是，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并未認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也是不利的。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)素質(zhì)教育，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師也要提高認(rèn)識(shí)，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，大膽嘗試各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。
1.利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生編織一個(gè)個(gè)美麗的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。或者教師針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一生活實(shí)例，以提問、討論等形式激發(fā)學(xué)生自主思考，從而引出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考、加深學(xué)生記憶的目的。
2.利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展
綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)彼此的融會(huì)貫通，并通過深入實(shí)踐來直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重書本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，利用所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。
3.利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師也提高了對(duì)多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝卣梗谪S富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的語(yǔ)文知識(shí)。
4.重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生寫作能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)與寫作教學(xué)同等重要，所以，教師必須提高重視，以不同形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生在不斷的朗讀中逐漸理解課文深意，形成語(yǔ)感，并在朗讀中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積累資料，提高學(xué)生的寫作能力。
以上教學(xué)方法有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂走出誤區(qū)，提高教學(xué)效果，但是，這只是筆者的一點(diǎn)教學(xué)建議，小學(xué)語(yǔ)文教師還需結(jié)合自身課堂教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新思想，搭檔嘗試，以便提出更為有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須將各種教學(xué)方法綜合起來，并發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，如，利用情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用綜合學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展；利用多媒體教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野等等，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，大膽嘗試各種不同的教學(xué)方法，以此有效地提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)；整合；優(yōu)勢(shì)；問題
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式正在得到改變，代之而來的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助各科教學(xué)。教師把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，尤其是語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和外出聽課學(xué)習(xí)，使我深深地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有它獨(dú)特的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。
如教學(xué)《可愛的草塘》這課時(shí)，可以利用懸念引入法。屏幕上出現(xiàn)草堂的美麗景色，教師提問：“同學(xué)們知道這么美麗的地方嗎？你們想不想和老師一起去這里游覽一番？”學(xué)生們肯定異口同聲地回答：“想去！”這樣的情景和提問的引入，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)課文起到了良好的鋪墊作用。又如教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí)，首先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏的精彩而亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
二、形象直觀，突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除語(yǔ)言理解及表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用是借助其他教學(xué)手段難以達(dá)到的。
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用活動(dòng)幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道”的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。
三、高效促進(jìn)，積累語(yǔ)言。
學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的豐富，語(yǔ)言能力的提高，需要積累大量的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生記憶，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工、整理和儲(chǔ)存，能起到培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要作用。
一年級(jí)《雪地里的小畫家》一課主要介紹了不同動(dòng)物腳印的形狀。一位教師制作了一群動(dòng)物走過雪地留下腳印以后及各種動(dòng)物分別走過雪地留下腳印的課件。首先在初步感知課文階段，第一次演示課件，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的腳印有初步的認(rèn)識(shí)；在講讀課文階段，教師又一次演示課件讓學(xué)生對(duì)每一種動(dòng)物腳印的形狀有深刻的印象；在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，再次演示課件，讓學(xué)生耳聽音樂伴奏，眼看畫面，口中背誦課文，深入地體味文章的美感；最后讓學(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行動(dòng)物腳印形狀的練習(xí)。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又積累了學(xué)生的語(yǔ)言。
四、再現(xiàn)情境，發(fā)展語(yǔ)言。
語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，邊運(yùn)用課件展示一幅幅生動(dòng)的畫面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再次運(yùn)用課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生在觀察畫面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進(jìn)行說話練習(xí)，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
但是在現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂的同時(shí)，我們也看到，由于認(rèn)識(shí)不足，許多教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著過高或過低的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了種種不正確的認(rèn)識(shí)，影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。其中最常出現(xiàn)的是以下幾種現(xiàn)象：
一、淡化教材，以視聽代替想象、朗讀。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？答案應(yīng)該是不容置疑的。
二、受制于人，弱化教師課堂的主導(dǎo)作用。
如果教師按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)，就將達(dá)到最理想的效果。事實(shí)上語(yǔ)文教師自己能夠制作出多媒體課件的并不多見。因此一些老師在需要使用多媒體手段時(shí)就只得借用現(xiàn)成的配套多媒體課件，按照別人的設(shè)計(jì)制作來講課，教學(xué)過程中自然會(huì)捉襟見肘、受制于人，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，使閱讀教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李葆萍.《信息技術(shù)教育應(yīng)用》
【關(guān)鍵詞】高職院校；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；主要環(huán)節(jié)；系統(tǒng)網(wǎng)站
教育部在2011年全國(guó)高職院校信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出：在大力推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，提倡信息技術(shù)在各科教學(xué)中的普遍應(yīng)用。2011年，教育部在《公共基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中再次強(qiáng)調(diào)提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和主流。自2006年初我校建立校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體進(jìn)入教室后，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中以構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式、如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合信息時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生獲取整理信息及信息創(chuàng)新能力的課題就擺在了我們的面前，由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將成為未來公共基礎(chǔ)課教育的主要手段，形成適應(yīng)21世紀(jì)公共基礎(chǔ)課應(yīng)用人才需求的全新教育模式。
一、公共基礎(chǔ)課的任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀
高職院校公共基礎(chǔ)課教育應(yīng)把面向應(yīng)用，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才作為明確的目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握公共基礎(chǔ)課的基本知識(shí)和基本工作原理；學(xué)會(huì)使用和應(yīng)用公共基礎(chǔ)課的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粨碛型ㄟ^公共基礎(chǔ)課使用信息和創(chuàng)造信息的能力。目前公共基礎(chǔ)課教育所應(yīng)達(dá)到的具體的目標(biāo)大致為：了解公共基礎(chǔ)課技術(shù)發(fā)展的歷史，現(xiàn)狀和趨勢(shì)；認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課的系統(tǒng)組成和工作原理；熟悉公共基礎(chǔ)課的基本操作和常用辦公應(yīng)用軟件，具有運(yùn)用公共基礎(chǔ)課處理日常事務(wù)的能力。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育體制和教學(xué)手段的重大飛躍。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的其他方面，諸如：網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上練習(xí)等，還只是剛剛起步，很多學(xué)校和教師還處在摸索階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還不夠完善，要在各大高職院校實(shí)現(xiàn)完全意義上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，還需要我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。
二、傳統(tǒng)的高職院校公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要改革
隨著公共基礎(chǔ)課技術(shù)的飛速發(fā)展及公共基礎(chǔ)課應(yīng)用的迅速普及，公共基礎(chǔ)課已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的公共基礎(chǔ)課能力要求同樣有增無減，公共基礎(chǔ)課水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。
我校作為一所高職院校，學(xué)生大多來自農(nóng)村，很多學(xué)生在入校前都沒碰過公共基礎(chǔ)課，而部分來自城市的學(xué)生卻已經(jīng)在中學(xué)學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生水平參差不齊。如何提高不同層次學(xué)生的公共基礎(chǔ)課應(yīng)用水平，如何結(jié)合我校是高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育，如何利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)、新手段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課素質(zhì)教育，如何滿足用人單位的需求等一系列問題就已經(jīng)擺在我們的面前。我們?cè)诙嗄甑挠幸鎳L試和教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)院從2010年起對(duì)公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行了全面改革。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)
卜)網(wǎng)上授課
授課是公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)院校已普遍采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室充分地利用了公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N信息，包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等，引入公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆一黑板’的落后教學(xué)手段，提供了一個(gè)全新的生動(dòng)形象，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境，教師可以生動(dòng)形象地向?qū)W生機(jī)傳播教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂信息量。特別需要指出的是，對(duì)于公共基礎(chǔ)課這門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)手段是十分恰當(dāng)和必要的。例如，當(dāng)在公共基礎(chǔ)課課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時(shí)，需要大量的圖片與聲音素材，教師可以在上課前準(zhǔn)備充分，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)講練一體化，并且教師在授課過程中還可以監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀態(tài)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)通過電子舉手系統(tǒng)向教師請(qǐng)求幫助，大大增強(qiáng)了交互性。
(二)網(wǎng)上自學(xué)
學(xué)生入學(xué)時(shí)的公共基礎(chǔ)課水平差異也很大，僅僅依靠教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)是無法使公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。為了使學(xué)生能夠順利地完成自學(xué)活動(dòng)，需要教師在網(wǎng)上為學(xué)生提供所有必須的教學(xué)資料，如：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習(xí)題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，在網(wǎng)上不但要公布課程中必學(xué)內(nèi)容的資料，還應(yīng)公布規(guī)定內(nèi)容以外的其他內(nèi)容的資料，以便給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的自學(xué)空間。
(三)網(wǎng)上考試
檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最終手段是考試。傳統(tǒng)的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無法充分反映公共基礎(chǔ)課課程實(shí)踐性強(qiáng)這一主要特點(diǎn)，檢測(cè)方式過分單一，檢測(cè)時(shí)間過于死板等。網(wǎng)上考試系統(tǒng)則主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的測(cè)試，許多題目都要求學(xué)生在公共基礎(chǔ)課上現(xiàn)場(chǎng)操作完成，根據(jù)學(xué)生操作后的結(jié)果打分，通過考試方式引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，由于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的試題是從題庫(kù)里隨機(jī)抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思考
目前各高職院校非常重視公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革工作，在公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面不斷努力。但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，公共基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在許多方面還不完善。
(一)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合
開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一些教師把主要精力放在了課前網(wǎng)上查尋資料、備課寫教案上，在上課時(shí)過多地依賴多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生產(chǎn)生了“聽電腦上課”的感覺，降低了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的良好效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于有了多媒體課件，產(chǎn)生了依賴思想，把一些教學(xué)上的示范動(dòng)作省略了；有的把一堂簡(jiǎn)單的教學(xué)課復(fù)雜化了，把學(xué)生講糊涂了，其效果適得其反。
(二)教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要
由于公共基礎(chǔ)課技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，加之遠(yuǎn)程教學(xué)的普及將使教師逐漸從前臺(tái)推向后臺(tái)，這使得教師的傳統(tǒng)地位受到了沖擊，同時(shí)也給高職院校公共基礎(chǔ)課教師提出了很高的要求。在這種情況下，為了保證從事公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育的高職院校教師能夠跟上公共基礎(chǔ)課技術(shù)發(fā)展的腳步，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要，每一位教師都應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)工作之余，除了大量閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的前沿技術(shù)文獻(xiàn)，掌握新的教學(xué)方法之外，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，精通一些多媒體手段，掌握教學(xué)技術(shù)，通過各種途徑努力提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種趨勢(shì)，在未來教學(xué)中將占據(jù)重要位置。因此，高職院校應(yīng)大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并通過相關(guān)的政策和運(yùn)行機(jī)制來逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)，兩者在教學(xué)方法、手段上有差異，但目標(biāo)是一致的。因此，我們應(yīng)著眼實(shí)際，注重抓好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
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