科學管理的基本原理精選(九篇)

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第1篇：科學管理的基本原理范文

［關鍵詞］基本原理大學生人文關懷

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0126-02

一、加強大學生人文關懷的必要性

教育的終極目標是培養健全的、和諧的人，實現人的全面發展。人的全面發展應該從科學和人文精神兩個方面來抓。科學精神指導我們應該如何去做事，人文精神讓我們修身修德，使我們懂得哪些事情是否該做。它們是互補的，不是相互排斥的。但是，在當下的中國，人們急于追趕所謂的現代文明，同時加之市場經濟發展所引發的人們對功利的巨大渴求，導致了人文教育的缺失。長期以來，我們的高等教育就是專業教育，培養的是具有某種專業素質和能力的專門人才，把掌握科技知識當成教育的唯一目的，人文素質教育沒有得到重視。

社會的進步，不僅僅要依靠科學技術的進步，還需要加強素質的培養和人文關懷。只重視科技的掌握，忽視人文精神的熏陶，這種教育模式必然會導致人格追求和社會責任的缺乏?？茖W教育與人文教育發展的失衡不僅阻礙了學生的全面發展，更不利于我國高素質人才的培養。學生對于人文知識的冷漠和急功近利，以及由此導致的道德、社會等問題，應當引起我們教育者認真的思考和足夠的警覺。高等教育必須改變目前只重視專業技能、忽視人文精神的教育模式，否則，培養出來的大學生只能是“精致的利己主義者” （北大教授錢理群）。這種人文教育的缺失，已經使我們開始付出代價。因此，作為大學人一定要重視大學生人文素質的培養，重視對大學生人文關懷的傾注。

二、“馬原”課與人文關懷的內在契合

人文關懷就是關注人的生存與發展，既要教育人、引導人、鼓舞人，又要尊重人、關心人、幫助人。廣義上的人文關懷就是傳承文明、傳播文化，實現人類社會的持久發展。而“馬原”恰好體現了這種人文關懷：對人的生存狀況的關注，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求，對超越個體的人類終極價值的關懷等。人文素質教育是一種發展人性、完善人格的教育，教育學生如何處理人與人、人與社會、人與自然的關系，如何處理自身信仰、理想、情感、價值取向等方面的問題?！榜R原”在向大學生提供人文知識的同時，也能夠滿足他們鍛造思想、塑造人格的需要的功能，可以使大學生通過哲學思考，探究超越現實功利的人生理想和信仰，使他們能夠正確理解人生的意義，獲得人生的智慧，實現個人的人生價值，并形成影響其一生的世界觀、人生觀和價值觀?；驹硎菫槿说恼軐W，人的自由全面發展，是馬克思追求的最高理想，這也是教育的根本指導思想。因此，基本原理教育和人文素質教育是緊密聯系的，和人文關懷是有內在契合性的。

三、“馬原”課教學中傾注人文關懷的實現途徑

（一）轉變教學觀念，重視“馬原”課人文關懷的功能

在東西文化交融的時代，在商品經濟快速發展的今天，每個人都有失落、迷茫的時候，尤其是青年學生更是如此。在大學生的人文知識結構中，“馬原”課具有基礎性的地位?！榜R原”課教學的一個主要目的是培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養大學生社會責任感、理想追求和道德意識等。然而，由于多方面原因，長時間以來我們不能講人文關懷的教育功能進行很好的發揮。

當前的“馬原”課教學偏向突出“馬原”的階級立場和政治色彩，只強調意識形態性和政治功能，導致的結果是使這門課遠離塵世，遠離學生最為真實的人生、生活和生命，忽視了課程自身的豐富性和人文性，忽視了對學生應有的人文關懷。要改變這種狀況，我們教育者應努力挖掘“馬原”自身的人文性，把人文關懷傾注到教學過程中，把人文關懷作為思想政治教育的切入點，提高學生對這門課的親切感和認可度，為迷途的生命提供一種有意義的參考和指導?！榜R原”課為我們提供了如何去審視自己的一種方法，那就是站在理性思維高度，不斷地反思，不斷地批判。學會辯證地理性思維，就能夠站得高望得遠，能夠使自己的人生更豐富，更有意義。 在今后的教學中我們應充分挖掘、發揮“原理”課應有的人文關懷功能。

（二）樹立以學生為本的教育價值觀

人文關懷的一個根本體現是以學生為本，以學生為本是現代教育的基本價值。以學生為本，就是以學生為根本，充分發揮學生的主體性，尊重學生的利益，尊重學生的選擇?！安话褜W生看成接受教育的客體，而應把學生當成有獨立思考能力的主體?！苯逃ぷ髡咭膊粦摪炎约嚎醋鞲吒咴谏系膫魇谡撸菐ьI學生共同探討問題的引導者。引導學生不“唯上”、不“唯師”、不“唯書”，引導學生學會運用基本原理分析問題、判斷問題，養成獨立思考的習慣，鼓勵學生說出自己的觀點和想法，并且善于聽取學生的觀點和意見。

只有學生的主體性得到了充分發揮，才能使學生獲得自我發展的持久動力。要真正實現以學生為本，就要想學生之所想，教學生之所需。教學的切入點應是學生普遍關心的熱點問題和迫切需要理解、解答的問題，做到“一切為了學生、為了學生的一切”。聯系學生思想與心理的實際情況，將人文關懷教育貫徹到學生學習及生活中的方方面面，讓學生切實地理解和運用馬克思人文關懷的思想，促進學生將學習到的理論能夠有效地應用在分析與解決現實問題上。如果課堂講授與學生實際相分離，就會導致大學生價值判斷與行為選擇上的偏差。因此，在理論教學中必須把握大學生思想道德觀念的新動態，并及時回應這些新動態，及時解釋發展變化的社會現實。這樣才能解決因社會現實的變化而帶給學生的迷茫與困惑，避免理論教育的盲點。

（三）把“馬原”課和人生教育結合起來

基本原理作為對宏大的社會歷史規律的把握并不排斥人生哲學。哲學作為“馬原”的重要組成部分，是對西方傳統哲學的繼承和超越，其內在精神依然是對智慧的不懈追求和對人生的關注。“人”在那里是“大寫的人”，更多的表現在以天下為己任的博懷，對罪惡社會的勇敢批判，馬克思關于人的哲學有利于學生反思自己的人生，學生通過該課程的哲學思考，能夠在復雜多變的社會中正確地認識自己，發展自己。

“馬原”課教學過程不僅僅是知識的相傳，更重要的是引導學生從僵化的物質世界和純粹功利的社會中解放出來，體會到生命的尊嚴和生活的美好，引導學生的生命走向完整、和諧的境界，保證生命發展的無限可能性，并且促使人生的價值得以充分顯現。在教學過程中幫助學生形成對生命、生活以及人生的真正價值的一種正確理解；培養學生對生命的無限珍惜和對生活的熱愛，對社會、對家庭、對自己的責任心。如何避免在物欲橫流的浮華世界中保持自己生命的一片天地，如何將自己的人生有意義地貫徹到底，這些我們都可以在哲學那里找到啟示或者答案。

（四）提高“馬原”課教師的人文素養

教師的人文素養越高，其榜樣作用就越強。教師自身要具備高雅的審美情趣、積極的人生態度、健康的心理素質、高尚的道德修養、博大的愛國情懷。這樣的教師可以通過潛移默化、耳濡目染的方式實現對學生的人文關懷。學生從教師的傳授過程中獲得的不僅僅是知識和能力，更重要的是從教師的言行中獲得一份人生的智慧和勇氣，一種對生活的熱愛和對人生執著的追求，一種崇高人格魅力的內在感召力。

人文關懷的思想，對當代大學生思想政治教育具有非常重要的啟迪意義，充分挖掘、發揮“基本原理概論”課教學的人文關懷功能，不僅有利于豐富該課程的教學內容，增強其實效性，同時有助于大學生豐富其涵養，陶冶其情操，健全其人格，培養其創新能力，使其成為全面發展的適應社會需要的高素質人才。

［參考文獻］

［1］胡新峰，馬建青.基本原理教學中值得關注的問題［J］.思想政治教育研究，2009，（4）.

［2］張泉.談加強和改進大學生思想政治教育工作的原則［J］.黨史博采（理論版），2005，（4）.

［3］李雨燕，郭華.論“基本原理”課教學與理工科大學生人文素質的培養［J］.當代教育理論與實踐，2011，（5）.

第2篇：科學管理的基本原理范文

現代信息技術的發展使高校圖書館為用戶服務的方式發生了巨大的變革，這也對信息時代下高校圖書館學科館員的基本素質和能力提出了更高的要求，本文就這一問題做了簡要的探討。

【關鍵詞】

高校圖書館；素質；能力

1.信息時代對高校圖書館學科館員的素質要求

1.1專業素質

學科館員是高校圖書館選用的，具有學科專業知識，又兼備圖書館情報知識，能夠為教學科研提供專門化、個性化、深層次服務的圖書館專業人員。它是一個具有挑戰性的工作。要勝任這項工作，必須具備圖書情報學專業知識，非常熟悉所學專業的各種文獻資源，從大量的專業信息資源中搜集、篩選出符合用戶要求的信息資料，并對信息進行整合、加工建立學科館藏，能有針對性地為教學科研提供幫助。同時還要有深厚的某學科的知識底蘊。因為他們服務的對象都是校內各學科的專家、教授、學科帶頭人，專業水平很高，要為他們提供針對性、個性化、專業化服務，就必須具備一定的學科專業知識，只有這樣，才能同他們站在同一學術高度，進行學術交流和討論，為他們的科研和教學提供最可靠的信息支持。此外，還必須接受繼續教育，提高自身的素質，以適應新技術不斷出現，學科迅速發展的需要。

1.2網絡信息素質

學科館員要參加對口院系的教師、科研人員課題研究的全過程，就必須站在學科發展的前沿，主動留意，分析用戶潛在的信息要求，及時跟蹤，研究相關學科建設的新動向，敏感地捕捉，發現并存儲最新的信息，要熟練地運用網絡手段，提高網絡信息資源的收集、整理與導航能力。所以，要能熟練應用計算機，掌握計算機信息存儲技術、信息檢索技術、網絡技術、多媒體技術等，了解和熟悉本學科國內外數據庫的結構、鏈接和檢索方法，對電子文獻、網絡文獻和多媒體文獻的各種檢索工具心中有數，在提供網絡信息服務時，要簡化、優化、使之有序，必要時編制檢索工具，提供多種檢索方法，為用戶提供獲取信息的最佳途徑，最大限度地滿足用戶對信息的需求，為教學科研服務。

此外，學科館員還要具備一定的外語水平，特別是要有較強的閱讀能力，以提高外文文獻的利用率，以適應與專業用戶交流的需要。同時，學科館員應具備良好的人際溝通能力，有良好的組織、協調能力。最后，學科館員應有敬業精神和優良的職業道德修養，年富力強，富有創新意識。

2.信息時代對高校圖書館學科館員的能力要求

2.1認識能力

隨著信息技術的日新月異，信息處理技術和信息傳輸技術等都在飛速發展，圖書館正步入全新的網絡環境下的用戶服務新時代。傳統高校圖書館是以文獻為服務單元的理論和模式，注重讀者群的概念，而現代圖書館則是以信息為服務單位，強調以人為本的個性化信息服務為重點。高校學科館員只有具備了較高的信息認知、認識能力，才能處理好信息的質與量的關系。信息認知、認識能力是網絡環境下高校圖書館員處理信息的關鍵所在，是學科館員對信息檢索、獲取、加工、整理、利用、交流的必備能力。在信息爆炸的時代，網上的信息繁雜、多樣，學科館員要對信息資源做出敏銳的反應和判斷，及時準確地篩選出有參考價值的信息。所以，學科館員要具有良好的信息認知、認識能力，這是在網絡環境下學科館員發揮作用的基礎。

2.2獲取能力

學科館員要獲取有用的信息服務于用戶，必須具有跟強的獲取能力。圖書館的學科館員都應成為“信息向導”和“網絡交換手”，能從龐大的信息流中篩選信息，能知道什么信息可以從網絡或數據庫中截取下來，能為用戶打開信息世界的大門，充分利用信息的檢索途徑、方法進行信息咨詢，最大限度地滿足各類信息用戶的需求。他們要有能力做到：①編制網上資源索引。網上資源紛繁復雜，學科館員要有良好的分類和主題標引能力，并且具有準確辨別信息價值的能力，因此可以對網上信息進行分類標引，編制出相關的索引，引導用戶在學習和科研活動中知道在什么地方，以何種手段獲取自己所需信息，從而迅速滿足用戶需求。②編制網上信息資源專題數據庫。網上的信息資源不乏一些有價值而實用性強的某一專題資料散落于網上不同的網絡或網頁中。學科館員有目的有計劃地定期下載網上這些信息，從不同方位，不同角度靈活地將它們選擇、整理、組織，進行綜合處理，建成網上信息資源專題數據庫，提供給用戶使用。這樣一方面可以提高資源的利用率，另一方面可以豐富本館的館藏資源。數據庫的開發是獲取和運用信息資源的一個非常重要的手段。

2.3創新能力

數字化技術的發展，使圖書館的咨詢服務職能不斷創新，對學科館員的創新能力提出了更高的要求，他不僅僅是機械地提供信息供求服務，而是要對信息供求情況進行優化組合，科學分析，創造性地進行信息反饋服務。學科館員不斷地把自己獲取和收集到的知識、信息、經過加工、提煉整合、升華，為用戶提供知識服務，他必須隨時跟蹤學術研究動態，追蹤學術前沿，對一些熱點問題、新觀點等進行網上檢索、篩選和創造性加工，充分發揮自己的創新意識和創新精神，根據用戶的需求將本學科新動態、新觀點及其潛在價值、深層內涵揭示給用戶，建立該學科信息導航。他必須能夠充分發揮自己的創新思維能力和獨到見解，盡力做到服務內容精品化、服務質量高優化，提高文獻的查準率和查全率。只有在這種新的服務理念和服務模式下，高校圖書館的內部業務工作和學校教學、科研工作才得以緊密結合，才能有所改進、有所突破、有所創新。

參考文獻：

[1]陳艷飛.論學科館員的創新素質.圖書館學刊，2004，1：7-8

第3篇：科學管理的基本原理范文

關鍵詞：教學評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究

基金項目：四川省教育廳“地方高校教學系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學評估是推動地方高校轉變管理職能，突出教學管理，調動高校院（系）教學管理人員遵循高等教育辦學規律和教學規律，對整個教學活動、學習實踐活動進行計劃、組織、指揮、控制、協調和激勵的過程。新建地方本科院校雖然完成了專科向本科、單一型向多科型的轉變，為我國實現高等教育大眾化起到了積極的推動作用。但面對現實，我們應清醒看到：新建地方本科高校在內部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動適應地方經濟建設和地方發展之所需等方面還存在一定問題。如何進一步解放和發展教學生產力，面對社會的快速發展而及時調整專業結構，整合教學資源，強化辦學特色，提高本科教學質量是目前地方新建高校面臨的主要任務，而加強其內部教學管理績效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進教研室、教師教學管理運行機制的形成

地方高校辦學的核心是全面提高教育教學質量，提高教學質量的關鍵是教師，教師的質量體現在教師教學水平，提升教師整體教學水平在教學實踐，教學實踐運行管理在教研室一級基層管理機構。以四川文理學院音樂系為例，在本科教學合格評估各項指標的具體要求下，音樂系充分發揮教研室的作用，營造出志存高遠、追求卓越、競爭向上的教學氛圍，提高了教師隊伍和教育教學水平，促進了本科教學質量全面提升。

各教研室以活動為載體，開展“內樹信心，外樹形象”活動，增強教師自信心和責任感，樹立良好師德師風，認真履行教師職責。建立科學規范的管理機制，明確《教研室主任崗位職責》，規范了《教研室工作手冊》，包含了教研室工作計劃、活動開展、教師備課、教學進度、教學質量控制和工作總結等，使教學環節常態化。

教研室以團隊建設為中介，開展“向課堂要質量”活動，提高教師整體教學水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創優質課”活動，公開評課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內容上相互學習，取長補短，切實提升教學水平，確保教育教學質量。

教研室以團隊作用為促進，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，音樂系涌現出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創新教學團隊、青年教師科研團隊等優秀團隊，聲樂教研室被學校授予“優秀教學團隊”稱號。

2 以專業建設為驅動，促進內涵式發展水平的整體提升

學校應把專業建設作為院系績效考核的重點項目之一，根據對院（系）專業建設水平進行考核和評價，加大對新專業建設經費投入力度，同時，還要對新專業給予指導，并給新專業適當的優惠政策，切實達到加強新專業建設的目的。以四川文理學院音樂系為例，從2007年來，以音樂學（教師教育）本科專業為依托，為適應地方經濟文化建設的需要，緊緊圍繞“強專業、育通才、廣就業”辦學特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質教育基礎上體現社會舞蹈表演專業的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發和應用研究，貫穿在培養應用型人才的始終。伴隨著專業建設的加強，新專業實驗室建設逐步完善，師資隊伍數量和結構趨于合理，作為支撐的課程體系已經形成，人才培養方案大膽創新，帶動辦學內涵的整體提升。為此，我們重點從以下幾方面進行了探討：

2.1 緊密聯系專業實際，展開“專業人才培養方案體現應用型人才培養”的討論，形成科學規范的課程體系

地方高校音樂本科專業辦學歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質發展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質差，課程體系建設基礎薄弱等現象。其教學現狀與社會對人才的需求之間存在著明顯的差異。針對這種情況，首先，我們切合自身實際制訂了《音樂學專業“十二五”發展規劃》，并展開對本科教學合格評估的核心內容“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導”的學習討論，反復對專業的培養目標、學生的學習定位、教材的選購、教學實踐基地建立以及課程設置的科目、開設的時間、時數、學分安排與分配等內容是否對人才培養方案起到了真正的評價標準和激勵作用進行論證，從而形成既穩定又富地域特色的課程體系，實現人才培養新格局。將教學計劃中的課程創新為“平臺+模塊”的人才培養模式，分為專業學科課程、專業選修課程、地方特色課程、學生自主課程、藝術實踐課程等；以專業基礎課程為基礎平臺，以專業學科課程為專業平臺，以專業選修課程為專業發展模塊，以地方特色課程為專業特色模塊，以學生自主課程、藝術實踐課程等為實踐教學模塊。實現強化實踐育人，主動服務地方經濟文化建設，為城鄉綜合一體化建設基層、社區培養“定崗式”應用型音樂藝術人才。

2.2 重視教材選用評估，自編教材初顯成效

學院制訂了教材選用與評估制度，嚴格教材選用程序，重點選用符合教學大綱要求的教育部推薦、面向21世紀音樂專業教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認可的教材。在所使用的教材中，師生評價優良的教材達94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學參考書3本。

2.3 注重隊伍培訓提高，管理水平得到不斷提升

加大對教學管理人員培訓力度，增加教學管理人員培訓、進修、交流、學習的機會，使教學管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進新建應用型高校教學保障體系的研究，學習和借鑒國內外質量保障體系先進理念，并將“教育即服務”的理念貫穿于內部質量保障的各環節，充分體現以育人為本，以學生的成才和發展為本，以教師發展為本，改變單一依靠監督檢查進行質量監控的狀況。自覺地把高等教育教學管理理論運用于工作，提高理論水平、業務能力和工作執行力之中。

2.4 構建內部質量保障體系，確保教學質量提高

為確保教學的中心地位，建立教學質量監控體系，主要分為校、院系兩級。校級監控體系：領導聽課、教學指導委員會、教務處質量科；院系級監控體系為：聽課評課、教學督導小組和教研室。各主要教學環節質量標準明確具體，教學質量監控和評價體系健全，建立教學質量評估制度、專業教師評議制度、學生意見反饋制度、教學督導制度等，不斷完善教學評價體系，激發教師投身教學工作的熱情。同時，按照教育部本科教學合格評估的相關要求，完善教學質量評價指標體系和教師分類管理、分類評價辦法，以學生評價、教師互評、領導評價和社會評價相結合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態評價與靜態評價相結合。

3 以學生實踐能力培養為目標，促進應用型人才培養質量的逐漸提高

地方高校本科人才培養定位其應用型，改革人才培養方案，培養為地方和社會所需的各類應用型人才，追求現代大學“構建主動適應地方和社會對職業能力需要的人才培養模式”的核心內涵，便成了首當其沖的重要工作。制訂應用型人才培養方案，以學生專業實踐能力培養為目標，從實踐教學入手，培養具有創新意識的應用型人才，給學生創造掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術表演形式的實訓排練，國際交流、校內外交流表演、畢業專業匯報、藝術創作表演等舞臺實踐，使學生熟練掌握各種專業技能，建立牢固的文藝建設體系和服務意識，從而達到培養學生理論聯系實際、學以致用的目的。結合我系實際，重點進行了以下探索：

3.1 以評促改，把課堂教學作為實踐教學的第一步

在課堂教學上，教師的示范教學，要求學生唱（奏）教師首先要進行示范，學生再進行現場唱（奏），體現了實踐性教學能力的提高首先來自于實踐性課堂教學。為鍛煉和提高師生的教學與實踐能力，設立了學生“個人音樂會”專項基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學專業的辦學質量提供了有力保證。

3.2 改善實訓場地條件，保證實訓實習時間

為進一步體現應用型人才培養要求，學校制訂并實施《關于進一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地緣和專業優勢，積極加強與藝術團體合作，引進社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學、合作育人模式。通過教學評估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓室、音樂廣場等教學設施，從而滿足音樂學專業學生學習實踐的需要，確保實訓實習的時間。建立穩定的教學實習實踐基地15個，其中，人文藝術合作育人創新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團合作簽訂了“人文藝術合作育人創新基地”協議，在云南麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節目，形成合作培養音樂與舞蹈藝術人才；與地方教育部門和中小學合作，加強新課改合作研究和培訓，服務地方基礎教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學等開展海外合作交流。

3.3 開展社會實踐活動，增強社會適應能力

將社會實踐納入音樂本科教學計劃，設置2個學分。學生社會實踐活動主要采取集中與分散相結合的辦法，學生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學校的有關規定折算成學分，納入課程考核。學校重在引導和鼓勵學生深入農村、企事業、社區、中小學校等，感受社會的發展變化，增強適應社會能力。每年暑假或集中組織學生參加“三下鄉”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術活動和幫扶活動；或利用周末深入社區、留守兒童之家、義務演出、關愛留守兒童等活動。院（系）還組織學生參加地方大型文藝演出，發揮在當地的文化引領作用，使學生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學生藝術節得取得優異的成績。

3.4 規范畢業論文（設計）管理，強化專業綜合訓練

音樂本科畢業論文（設計）主要有畢業論文和畢業（設計）音樂會相結合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規范，對本科生畢業論文（設計）從開題、撰寫、指導和答辯等環節均有具體要求，每年舉行優秀畢業論文（設計）答辯觀摩和優秀畢業論文（設計）評選。按規定確定指導教師，明確指導教師工作職責，大部分學生的畢業論文（設計）選題結合社會實際，來自藝術實踐、實習、和社會調查中的畢業論文（設計）比例不斷增多。2011屆本科專業畢業生畢業論文（設計）來自實踐環節的比例平均達到了53%。近三屆畢業生有72篇被評選為校級優秀畢業論文（設計）。通過畢業論文（設計）環節的訓練，學生綜合運用知識的能力和職業技能得到了全面鍛煉，達到了培養要求。

4 緊密為地方經濟建設服務，促進辦學定位的逐步明晰

“服務地方，與地方互動”是績效考核對院（系）辦學定位的基本要求，也是地方本科院校的職責和突破點，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經濟文化建設，深入開展合作共建活動。四川文理學院音樂系緊緊圍繞學?！傲⒆愦|，服務全川，輻射周邊省市”的辦學思路，突出專業特色，培養適應地方經濟建設需要的應用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務城鄉經濟文化建設”的辦學定位，狠抓學生職業技能訓練，積極引導學生學用結合、學以致用，提高專業實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達州市民的文化藝術修養。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數百場，在達州市及周邊縣市形成了良好的社會效應。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達州市第十屆城鄉環境綜合治理現場會文藝演出；2010年參加達州市元九登高節“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀念李依若100周年誕辰文藝晚會等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務地方相結合，避免了辦學定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學特色。

參考文獻：

[1]顧南寧，劉茄.基于績效管理的高校二級單位評價指標體系構建[J].現代教育管理，2010（9）

第4篇：科學管理的基本原理范文

摘要：培養應用型人才已成為應用型高校高等教育體系發展完善的重要方面。研究高等教育的發展規律和各類人才的培養規律，創新應

>> 應用型本科院校酒店管理專業“校企合作、工學結合”教學模式探討 基于“工學結合、校企合作”的高職經管類專業實踐教學體系研究 工學結合的校企合作 基于校企合作的工學結合教學質量評價體系構建的幾點思考 基于“校企合作、工學結合”教學模式下的德育問題淺析 淺議基于工學結合的校企合作共建實訓基地建設 基于“校企合作、工學結合”的高職人才培養模式研究 基于“校企合作、工學結合”的人才培養創新模式研究 基于“校企合作，工學結合”的高職院校旅游管理專業人才培養模式創新研究 基于“校企合作、工學交替”的高職酒店管理專業實踐教學研究 中職“校企合作、工學結合”的實踐與探索 基于校企合作、工學結合的軟件技術專業人才培養模式研究 基于“校企合作、工學結合”的高職汽車類專業人才培養創新模式研究 基于“校企合作、工學結合”人才培養模式的高職學生素質教育探析 校企合作、工學結合的研究與實踐 “校企合作工學結合”教材建設的實踐 應用型本科院?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”困境及對策研究 淺談高職院校校企合作、工學結合① “工學結合,校企合作”辦學模式探索 校企合作促發展，工學結合重管理 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]陳海明，陳芳，張穎，等.高職教育酒店管理專業“工學結合”人才培養模式的實踐與研究[J]考試周刊，2008，（9）：180-181.

第5篇：科學管理的基本原理范文

至今，人們對于安全原理的認識還處于最初級階段，發展安全文化的一個最重要任務就是要探討清楚安全的基礎原理和規律。目前，安全理論界已認識到如下安全科學原理。

安全哲學原理：即從認識論與方法論的角度，總結安全的哲學道理和原則。遠古人類的安全認識論是宿命論的，方法論是被動承受型的；近代人類的安全認識提高到了經驗的水平；現代隨著工業社會的發展和技術的進步，人類的安全認識論進入了系統論階段，從而在方法論上能夠推行安全生產與安全生活的綜合型對策，甚至能夠超前預防。有了正確的安全哲學思想的指導，人類現代生產與生活的安全才能獲得高水平的保障。

安全系統論原理：包括安全系統原理、安全控制論原理、安全信息論原理、安全協同學、事故突變論等安全系統科學的機制和規律。從系統論的角度，不僅研究清楚事故系統的要素及其結構和關系，更要探討各種技術的安全系統要素及結構。認識事故系統，對指導我們從控制事故來保障人類的安全具有實際的意義。這種認識帶有事后型的色彩，是被動、滯后的，但從安全系統的角度出發，則具有超前和預防的意義。因此，從建設安全系統的角度來認識安全原理，則更為理性，更符合科學性原則。安全控制論給我們揭示了事故控制和防范的規律，安全信息論是安全科學管理的重要理論基礎。安全協同學和事故突變理論還處于研究和探索之中。

安全經濟學原理：是闡述事故損失的規律與評價技術，安全的效益理論和投入產出規律；研究與事故相關的非價值因素的價值化技術；研究不同社會經濟體制和經濟發展時期，事故保險(傷亡保險、財產保險、意外事故保險等)的運行機制及其與事故預防，實現本質安全的關系和動作機制等理論。安全經濟學的理論對國家安全投入政策的制定、指導企業有效地控制安全投資結構，為企業提供安全活勞動與物化勞動的支持提供理論基礎。

安全管理學原理：現代社會能安全科學管理，需要研究安全管理的科學原理，如安全法學的基本原理，安全法制的基本規則；安全管理的組織學原理；國家安全管理的棚制及理論；企業安全科學管理的模式及體系；安全行為科學的原理；臺理安全投資的保障機制等。

安全工程與衛生工程原理：屬于自然科學范疇的理論原理，在安全科學技術學科是相對完善和成熟的領域。安全工程技術原理是針對不同行業的生產技術及工藝，研究相適應的安全原理，如防火原理、防爆原理、機電安全原理等；衛生工程技術原理主要是與職業病相關的物理和化學因素的理論的規律，如防塵原理、防毒原理、噪聲控制原理輻射防護原理等。

第6篇：科學管理的基本原理范文

關鍵詞：西方管理學理論發展階段；基本原理

英國著名的管理史家、教育家、管理學家林德爾•厄威克曾說過：“學習管理學，如果不對管理學的歷史以及先驅思想家的工作有所了解，就難以明白管理學的內容、范圍及其發展的趨勢?！?/p>

從管理學的歷史發展經過來看，管理的發展都源自西方管理理論，自20世紀以來西方管理理論經歷了從史前積累到古典管理理論階段的發展，從近代管理理論到當代管理理論階段的發展歷程。

一、 古典管理理論：

20世紀初誕生的以泰羅、法約爾為代表的科學管理和一般管理的西方古典管理理論，因其孕育著重大的價值而不斷被后世所發現。古典管理理論的出現和發展促進了近現代管理理論的產生和發展，其獨特的管理理論和管理思想對當今的知識經濟社會也具有十分重要的啟示作用。

泰羅的科學管理的主要包含：科學管理的中心問題就是提高生產率；為了提高生產率需要挑選和培訓第一流的工人；要使工人掌握標準化的工作方法；要采用刺激性的工資報酬制度激勵工人努力工作，實行差別計件制；工人和雇主之間雙方合作；實行職能工長制；管理控制中實行例外原則等。

泰羅將其管理思想運用到實踐中，解決了當時企業發展中迫切需要解決的勞動生產率的問題，他開創了科學管理的先河，奠定了科學管理的堅實基礎，成為名副其實的“科學管理之父”。

法約爾也是古典管理理論最杰出的人物之一。他的代表作《工業管理與一般管理》中提出的一般管理理論對西方管理理論的發展具有重大影響，成為管理職能、管理過程學派的理論基礎。他提出的五大管理職能思想，為后人認識管理職能和管理過程的一般性框架，為管理理論研究奠定了基礎。

二、 近代管理理論：

到20世紀三四十年代，管理學經歷了向近代管理理論邁進的新階段。此階段的代表成果有巴納德的一般組織管理原理和梅奧的早期人際關系學說。

巴納德在管理理論上的重要貢獻有：

1. 提出了組織論的管理理論，即側重于說明管理的基礎和管理的原理。

2. 提出了正式組織與非正式組織理論：

這是巴納德提出的著名理論。正式組織是兩個或兩個以上的人有意識地加以協調的行為或力的系統。非正式組織是兩個或兩個以上個人無意識地體系化的多種心理因素的系統。正式組織與非正式組織互為條件、相互制約，且相互促進，組織是正式組織與非正式組織的統一體。

3. 提出了組織平衡理論：即組織的內部平衡、組織與環境的平衡和組織的動態平衡。

梅奧的人際關系學說被當時定義為開辟了行為科學的研究道路。

三、 當代管理理論：

自20世紀30年代到40年代，管理學進入了蓬勃發展階段，管理理論領域出現了百花爭鳴，百家齊放的繁榮局面。在此階段，管理理論被分為了以下主要理論流派：

1. 管理過程流派：即致力于研究和說明“管理人員做些什么和如何做好這些工作”，側重說明管理工作實務的理論流派。

2. 管理科學流派：指出管理過程中采用科學方法和數量方法解決問題，測量分析和說明管理中科學、理性的成分和可數量化的側面。信息技術的普為組織管理中介入科學方法成為了可能。

3. 組織管理流派：即通過揭示組織形成、生存和發展的內在必然性探討管理原理和管理方法，主要致力于組織過程的研究。巴納德是組織管理理論的奠基人，西蒙等進一步發展和豐富了組織管理的研究內容?，F在，組織理論已成為管理學中非常重要的研究領域。

4. 行為科學流派：是從心理學、社會學角度側重研究個體需求和行為，團體行為，組織行為和激勵、領導方式的流派。其中最著名的理論有馬斯洛的需求層次論，赫茨伯格的雙因素理論及利克特的領導方式理論等。

5. 經驗管理流派：就是以大企業管理者的管理經驗為主要研究對象，重視案例分析流派。

20世紀70年代以來，管理領域又出現了新的發展趨勢：首先，更多強調企業文化的作用，更加重視企業與員工共有價值觀及向心力的作用；其次，技術信息時代對管理影響作用，即信息時代對企業在實際工作處理過程中、企業管理結構、企業間的關系上等方面都產生了重大的影響，使得企業管理技術和管理過程在發生著變化。這說明在企業管理過程中創新意識在逐步加強。通過了解西方管理理論的發展經歷，值得后人借鑒及應該的基本原理現歸納如下：

一、 將個體作為管理研究的出發點和歸宿點，提出了三種個體的假設觀念，依次是：

1. 經濟人假設，以完全追求經濟利益為目的而進行經濟活動的個體。

2. 社會人假設，即認為個體不是單純追求金錢收入，他們還有追求社會性的認可，人與人之間的感情交流，安全感、歸屬感等方面的情理需要和社會需要。

3. 管理人假設，認為人的理性是有限的，不可能作出最優的決策，只是在有限的范圍內作出相對令人滿意的決策。

但以上假設都只強調了個體的某一側面，現實中的個體實際上是上述各方面的綜合體。當個體在生存得不到保障時可能就按照“經濟人”的方式行事；當他們需要別人的更多理解與認同時，就會以“社會人”的方式處理；當他們為達到某種目的而去做選擇時，往往會按理性準則行事。這樣的個體在現實中稱為“復雜人”。

二、 對個體的分析：

1. 個體需要與動機：

美國心理學家馬斯洛的需要層次論理論將個體的需要按照先后次序排列成五種基本需要，即生理、安全、社交、尊重和自我實現。這說明，個體的需要是多方面的，在組織中，當個體的低層次的需要得到滿足后，就會追求高層次的需要，而高層次需要對其行為的激勵更為強大、持久。但需注意的是，需要是人的主觀感受與客觀環境共同作用的結果，是受到所處環境條件的制約的，所以人的需要有其局限性。

動機是在需要基礎上產生的，引起和維持著人的行為，并將其導向一定目標的心理機制。動機是引發行為的更為直接的原因和現實動力，它把行為引向能滿足需要的具體對象。在企業中，員工的各種積極或消極行為都受到各種動機的支配而產生的，而運用激勵手段調動員工積極性，通過外部誘因激發動機，就會直接引導員工產生積極的行為。

2. 組織中的學習：

組織層次的學習是組織作為個體組成的集團的學習，是個體學習相互作用的產物。組織中有兩部分知識，一部分是個體的知識儲備，即在組織成員頭腦中保有的知識，包含著與組織有關的和與組織無關的各種知識。另一部分是屬于組織或大家共享的，或一部分個體享有的知識，如組織的制度規章、工作流程、組織結構、組織文化、行為準則等。組織中的知識、信息是需要經常更新的。組織層次的學習過程實際上是一個如何促進個體學習，發掘并利用個體知識儲備中有關部分為組織所用的過程。

4. 心理能量：

心理能量是促使人意識到自己的需求和主體性，并驅使采取適當行為的心理力量。組織中每一個體都存在一定的心理能量，其中有些個體表現出的就是工作熱情；有些表現出的就是發揮自身的創造力。組織的整體心理能量不是所有個體心理能量的簡單相加，而是經過調節和作用的綜合力量。就組織而言，只有個體與組織的價值觀與思想形成統一一體時，才能煥發出個體在組織中的作用，才能更好地調動個體的主觀能動性。所以管理者要有意識地創造充滿創造力和挑戰性的組織氣氛，調動各方感染力，促進個體煥發其自身的能量為組織所用。

三、 正式組織與非正式組織：

正式組織與非正式組織是巴納德的著名理論，它們是組織管理者要管理活動中經常使用的兩種有效工具。在管理者與員工的交往中，正式組織與非正式組織的運用是相互并存的。巴納德指出，正式組織與非正式組織是同一組織的兩個側面，它們互為條件，只有在兩者統一的意義上，才能理解組織的本質。正式組織揭示了組織管理過程中科學化、理性化的部分，非正式組織揭示了組織管理過程中難以科學化、非理性化的部分。這說明光運用正式組織是不可行的，因為非正式組織能賦予組織以活力，有助于維持正式組織的凝聚力，有利于促進溝通與維護個人的完整人格，有時非正式組織起著比正式組織更為重要的作用。明確這一點，對于把握管理過程，提高管理藝術和水平具有極其重要的意義。

四、 組織平衡

組織平衡是組織生存發展和管理職能之間的關鍵，它包含組織內部平衡、組織與環境的平衡和組織動態平衡三方面：

1. 組織內部平衡：

是指組織與個體之間的平衡，即組織提供給個體的可用來滿足其需求、影響其動機的誘因與個體對組織的貢獻之間的平衡。

運用統一標準去衡量個體可以方便組織評價個體的貢獻，但由于個體需求層次及判斷根據的不同，會有礙組織實現內部平衡。所以組織在對個體進行誘因分配時要考慮好方式和方法。有時說服教育和強制方法可在一定程度上抑制和改變個體的動機，但在誘因分配過程中，要根據具體情況具體考慮正式組織與非正式組織相互的作用的結果。

2. 組織與環境間的平衡：

指組織與環境的關系中的平衡，也就是說組織并非簡單被動地適應環境，要發揮主觀能動性。組織要想與環境保持平衡就要在環境中承擔實施必要的職能，要確定好合理的組織目標和戰略，以有效地付諸實踐。

3. 組織的動態平衡：

是指組織要以發展、變化的眼光看待問題。組織的內外因素都是處在不斷變化的過程中。組織的動態平衡就是在打破原有平衡基礎上根據變化了的情況再建新平衡的周而復始的過程。組織的動態平衡關系到組織的生存發展。實現組織動態平衡問題就是組織處理好穩定與變革的問題，這是所有組織都要面臨的。

五、 管理的觀念

巴納德指出管理作為組織的特殊器官，是一種有意識的協調，以維持集體協作延續發展的行為。

管理的作用至關重要。因為組織的發展及經營戰略路線的調整，隨時需要有與之相應的管理體系的服務與指導。如巴納德提出了管理的四大職能，主要包含：組織目標的設定與轉化、確立和維持信息溝通系統、確保必要的活動、領導過程。而如前所述，以法約爾為代表的管理理論，以計劃、組織、人員配備、領導、控制五大職能概括管理的職能和過程，也在管理領域得到了廣泛應用。

第7篇：科學管理的基本原理范文

關鍵詞：科學管理；高等教育管理；評價

科學管理開創了西方管理理論研究的先河，科學管理理論為現代管理理論的形成和發展奠定了堅實的基礎，對企業及其他組織的管理活動具有重要的指導意義。科學管理的管理哲學、激勵原則、科學研究理念和組織理論都是現代管理的重要原則與原理，但每一個理論都是不斷完善和發展的，并且有其一定的應用領域。高等教育管理必須遵循教育自身的內在規律，它在管理目標、管理要素、管理活動和管理功能上有其特殊性，本文主要基于科學管理的主要內容和高等教育管理的特殊性，分析科學管理在高等教育管理中的理論與實踐意義及其存在的缺陷。

一、科學管理的概述

1.科學管理的基本假設

科學管理作為一種管理理論，它以以下幾個假設為前提：

（1）當時，勞資矛盾日益尖銳的主要原因是社會資源沒有得到充分利用，而如果能通過科學管理將社會資源進行充分利用，則勞資雙方都會得到利益，這些矛盾就可以解決。

（2）對工人，其基本假定，即人是“經濟人”。人最為關心的是如何提高自己的貨幣收入，或者說只要能使人得到經濟利益，他愿意配合管理者挖掘出他自身最大的潛能。

（3）單個人是可以取得最大效益的，集體的行為反而導致效率下降?？茖W管理是使單個人提高效率的有效辦法。[1]

泰勒科學管理試驗及其理論是建立在這三個前提假設基礎之上的，取得了一定的成果，形成了科學管理理論，但這三個前提假設并不全面和科學，存在一定的缺陷，需要補充和完善。

2.科學管理的主要內容

根據上述科學管理的基本假設及作業研究和時間研究兩個基本原理，以及科學管理的基本出發點和主要任務，科學管理理論的內容可分為三個主要方面：管理哲學、作業管理和組織管理。

（1）管理哲學?？茖W管理作為一種管理思想和管理理念，它是以管理哲學為指導的，管理哲學是管理中的世界觀、認識論和方法論，是從思維和存在的角度對管理的本質和發展規律所作的哲學概括。而科學管理正是在管理的世界觀、認識論和方法論上對管理進行了歸納和變革。泰勒指出：“從實質上講，‘科學管理’是人和公司或產業中工人方面的一種切實的精神革命——是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局（工長、監工、企業主）方面的人的一種精神革命——是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學管理’就不會存在?！盵3]

（2）作業管理。科學管理的中心問題是提高勞動生產率，這也是科學管理的基本出發點之一。首先，泰勒通過試驗和研究，對工人的工時和動作進行研究，從而制定出有科學依據的工人的“合理的日工作量”。其次，為了提高勞動生產率，必須挑選“第一流的工人”。泰勒認為，人具有不同的天賦和才能，只有工作對他合適，才能成為第一流的工人。企業管理者的責任就在于為雇員找到最合適的工作，同時，運用培訓工人的科學方法，最大程度地挖掘他們的最大潛力。在制定了恰當的工作定額，并挑選了“第一流的工人”后，還應當實行標準化原理，即工人掌握標準化的操作方法，使用標準化的工具、機器和材料，并使作業環境標準化。

（3）組織管理。泰勒把計劃職能與管理職能分開，改變了憑經驗工作的方法，代之以科學的工作方法，以確保管理任務的完成。計劃職能歸管理當局，并設立專門的計劃部門來承擔，計劃部門從事全部的計劃工作并對工人指令和命令；工人和工頭從事執行職能，按照計劃部門制定的操作方法，使用規定的標準工具，從事實際操作。

在組織機構的管理控制上實行例外原則。所謂例外原則就是，企業的高級管理人員把一般的日常事務授權給下級管理人員去處理，而自己只保留對例外事務（即重要事項）的決策和監督權，如有關企業重大政策的決定和重要人事的任免等。[1]

二、高等教育管理的特點

高等學校相對于其他組織有其自身的特殊性。這主要是由高等教育的目標、要素、活動、結構與功能的特殊性所決定的，即高等教育自身的內在規律決定了高等教育管理的特點。高等教育管理的特殊性具體表現在以下幾個方面。

1.高等教育管理目標的特殊性

高等教育系統的目標是根據高等教育規律和社會發展對高等教育的需求來制定的，因此，高等教育的管理也應該以高等教育的規律為指導，而不能采用企業管理中的各種原則或原理。高等教育管理是以更好地培養人才并且著眼于提高人才質量為根本目標的管理活動，它不能、也無法只追求經濟效益，更不能以追求利潤為目的。在高等教育管理中應將社會效益和經濟效益統一起來。

2.高等教育管理要素的特殊性

高等教育管理包括管理主體和客體兩個方面，即組成高等教育系統的主導性成員——教師和高等教育的主體性成員——學生。高等教育管理要符合他們的勞動特點和身心發展的階段性特點。正是由于高等教育系統組成人員的特殊性，管理中存在著一種特殊的管理現象——自我管理。自我管理是管理中存在的一種普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意義：一是高等教育系統中的人都是具有高層次文化水平的人，因此具有很強的自我管理、自我組織和自我發展的能力；二是他們的心理特征也表明，在管理過程中有必要讓其發揮自己的自我組織管理的能力。

3.高等教育管理活動的特殊性

高等教育管理要協調學術目標與其他目標之間的矛盾。學術目標體現了高等教育系統的整體性質和本質功能，這就要求高等教育管理活動一定要以學術目標為主導目標，與高校的學術目標一致。

鑒于高校師生是一個特殊的群體，在管理師生的過程中，民主性比其他任何系統的管理顯得更加重要，教學民主、學術自由是高等教育管理必須優先考慮的問題。在高等教育管理活動中，健全民主管理制度，首先要求管理思想民主化，尊重教職工的智慧與才干，在管理中體現“以人為本”的思想；其次，建立健全民主管理的各項制度，充分發揮各個學校成員的作用；第三，積極創造多種形式的、生動活潑的、簡便易行的、有利于廣大師生員工參與管理的民主運行模式。

4.高等教育管理功能的特殊性

與一般管理一樣，高等教育管理具有兩個基本的目標功能：管理的“維系”功能和管理的“結合”功能或“放大”功能。高等教育系統的結構與功能與其他社會系統有所不同，高等教育為社會提供的主要是精神產品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能都有特殊的表現：首先高等學校的管理對“凝聚力工程”提出了更高也更難的要求。更高體現在高校的師生對于人際關系交往比較看重，在人的需求層次中，教師對尊重的需要和自我實現的需要尤其強烈，這就要求注重人本管理，提高師生員工的向心力；其次，高等教育系統是最具有創造力的社會系統，通過各成員、各要素主觀能動性的發揮，可以最大限度地實現“系統大于部分功能之和的效果”。[2]

三、科學管理在高等教育管理中的應用的評價

1.科學管理在高等教育管理中的理論和實踐意義

（1）理論意義。教育實踐活動的順利開展，需要高效率的教育管理的配合，否則無法實現預期的教育目標，而高效率的教育管理實踐又需要管理理論的指導?？茖W管理是一次管理思想上的大綜合，是管理思想發展史上的一個轉折點，同時又是一個較為完整的管理思想體系。因此，科學管理作為一個重要的管理理論，是高等教育管理的重要理論支撐，為高等教育管理實踐活動提供理論指導，從而提高管理效率，更好地為人才培養服務，最終保證人才培養質量。

（2）科學理念?？茖W管理通過對時間、動作、工作的研究，第一次使管理由經驗上升到科學，第一次把科學研究和科學方法應用于管理，使管理從此成為一門科學，極大地提高了勞動生產率。科學管理尊重科學、運用科學的理念亦是高等教育管理非常重要的管理理念，只有這樣才能保證高等教育管理順利進行，實現資源的優化配置，使高等教育培養出高質量的高級專門人才。其次，大學是一個研究高深學問的場所，是以追求學術目標為重的組織，因此高等教育的各項活動都應該尊重科學、運用科學，各項決策都應具有科學性和合理性。因此，高等教育管理作為一個重要的高等教育活動也應運用科學方法，通過科學研究，進行科學決策，科學地解決管理中存在的問題。

（3）教師激勵。根據“經濟人”假設的原理，科學管理為最大限度挖掘工人的潛能和提高工人的工作積極性，主張對工人實行激勵性的報酬制度。對員工進行激勵在管理學上是一個非常重要的管理理念，包括經濟激勵和精神激勵，其能夠有效調動工人的工作積極性，從而提高勞動效率。在高等教育管理活動中，教師激勵是教師管理的一項重要內容，不僅關系到教師的精神面貌和工作積極性，更關系到教學質量的好壞與否。沒有良好的教學質量也就無從談起高質量的人才培養，因為教師是教育的主導者。但根據教師勞動的特點和其作為具有高層次文化水平的群體，精神激勵比經濟激勵更為重要，教師對尊重的需要和自我實現的需要尤其強烈。教師激勵應符合教師需要的特點，遵循教師激勵的公平性原則、社會性原則、閉合性原則及支持性原則等一些基本原則，可采取目標激勵、競爭激勵、情感激勵、榜樣激勵和考評激勵等多種激勵方式，促進教師的良好發展。

（4）組織理論?？茖W管理主張把計劃職能與管理職能分開，實行職能工長制和例外原則。這些都是非常重要的組織管理理論，大學作為一個復雜的組織同樣需要這些組織理論的指導，因此，科學管理中的組織理論對高等教育管理活動具有很強的理論指導意義。大學組織的一個突出特點就是復雜性，大學組織的成員復雜、結構復雜，大學組織的權力結構也較為復雜，同時，大學的職能又具有多樣性。因此高等教育管理需要把計劃職能與管理職能分開，各部門分工合作，如現行的黨委領導下的校長負責制就有其存在的科學性與合理性。

2.科學管理在高等教育管理中存在的缺陷

（1）“經濟人假設”?？茖W管理的一個重要的基本假設前提就是“經濟人”。認為人最為關心的是如何提高自己的經濟收入，即如何實現個人物質利益最大化。與后來的行為管理學派和現代人力資源管理思想相比，科學管理中對人及人性的理解還是表現出了很強的時代局限性和階級局限性。過多側重于從理性的、科學的角度來認識人、管理人，忽略對人的非理性層面、人的自由發展的全面認識，使得泰勒本人盡管在其著作中和生活中對科學管理做過許多辯解，但總給人們一種冷酷無情、缺乏人性的印象。[4]人性是復雜的，同時也會根據時間、環境的變化而變化。

高等教育管理的對象——教師和學生，比起一般的普通工人他們更為關心的是精神層面的尊重和自我實現，比較看重人際關系的交往。因此，科學管理的“經濟人”假設不符合高校師生的特殊需要，高等教育管理也就不能照搬科學管理的一些相關原則和原理，而應根據高校師生的特殊需要制定相應的管理制度和措施，才能完成預期的管理任務。

（2）效率至上觀。管理的中心問題是提高勞動生產率，即謀求最高的工作效率?？茖W管理誕生于經濟管理領域，企業講求的是經濟效益最大化，但高等教育管理是以更好地培養人才并且著眼于調高人才的質量為根本目的管理活動，它不能、也無法只追求經濟效益，更不能以追求利潤為目的。同時，教育又具有周期性長的特點，不能只顧眼前的效益，而應放眼于未來。此外，高等教育又是一個復雜的體系，不僅是高等教育內部結構復雜，而且還涉及到國家、社會等方面。因此，高等教育管理不能單純地致力于眼前的工作效率，而應兼顧各方利益的均衡。

（3）標準化。標準化生產、標準化管理是科學管理的一項重要內容，使工人掌握標準化的操作方法，使用標準化的工具、機器和材料，并使作業環境標準化。但教育活動不同于商品生產，它的一個突出特點是極富創造性，因此高等教育管理也應遵循高等教育這一特點，各項管理制度和措施應有利于高校師生創造性的發揮，不能進行標準化管理，否則高等教育管理將是失敗的。

（4）缺乏民主性?？茖W管理基于“經濟人”假設和標準化生產的原理，工人參與管理的程度較低，更無法參與決策，缺乏民主性和自我管理的權利。但鑒于高校師生的特殊性，在師生管理過程中，民主性比其他任何系統的管理都顯得更加重要，要求自我管理，也具有很強的自我管理、自我組織和自我發展的能力，高等教育管理應充分發揮高校師生自我管理和自我發展的能力，為他們創造良好的環境和廣闊的平臺，充分發揮他們的創造性。高校師生是一個具有高層次文化水平的群體，在高校的管理決策過程中，應擴大師生參與決策的程度，尤其是學生參與決策，他們既是管理的對象同時又是管理的主體，師生參與決策有助于增加決策的科學性與合理性。

參考文獻：

[1]郭咸綱.西方管理思想史(第三版)[m].北京:經濟管理出版社,2004.

[2]薛天祥.高等教育管理學[m].桂林:廣西師范大學出版社,2006.

第8篇：科學管理的基本原理范文

關鍵詞:知識經濟時代;創新;科學管理

隨著社會的進步和經濟的飛速發展,科學技術也把人類帶入一個輝煌而嶄新的時代,知識經濟時代應運而生。這預示著社會生產領域將要出現一場偉大的變革,而且無論從理論還是現實上,都將會對人類的社會生活和經濟生活等各個方面產生巨大的影響。遍布社會生活、生產各個領域的管理也不可避免地要面臨這場新的挑戰。

1、管理創新的必要性

作為人類社會最基本的活動之一,管理的形成和發展一直伴隨著社會同步進行,具有鮮明的時代性。因此,知識經濟時代必然也對管理提出新的、更高的要求。

從上世紀80年代開始,國際競爭的重點就已轉移到經濟科技領域,經濟知識化步伐也隨之加速。特別是到了21世紀,世界經濟更是偏重于知識經濟,知識經濟時代宣告到來。毋庸諱言,創新是一切知識經濟的靈魂,管理更不例外。有研究表明:當代經濟發展取決于競爭優勢。決定競爭優勢的主導因素當然就是人才和科技的管理優勢,人才、科技管理的優勢則離不開創新。由此可見,對現代管理來管理創新應該遵循的基本原則在說,它不僅是一種時代趨勢,而且勢在必行。

2、知識經濟時代,要進行科學、有效的管理創新,就必須遵循一些必要的基本原則才能行。

在知識經濟時代,系統綜合能力已成為知識經濟社會人的能力具有較高邏輯起點的鮮明標志,因此,知識經濟時代的管理創新必然遵循系統原則。

(2)價值原則

價值原則也叫需要性原則或科學性原則,它主要是指在創新中必須著眼于社會實踐的需要和科學科技自身邏輯發展的需要。這是因為,知識經濟的資源配置無論以智力、無形資產、軟產品等資源為第一要素,還是通過科學、合理、優化和集約對自然資源等經濟要素的配置,都離不開實現知識價值這個最終目標。所以,也可以說知識經濟下管理創新的本質就是實現知識的價值。

(3)理性原則

理性原則是一種方法論原則。它包括普遍的哲學原理和科學基本原理(如能量守恒定律、物質不滅定律)兩部分。理性原則對管理創新具有重要的指導意義,因為正確的哲學理論和觀念有助于我們發現事物發展的普遍規律。同時,理性原則的辯證性和運動性,又讓它順應了時代的要求。如今,全球化、國際化、世界化的浪潮席卷全球,技術和經紀國際化、已無國界之分。毫無疑問,經濟全球化是知識經濟時代的一大特征。因此,管理在吸納和改造資本、技術等方面進行創新時,只有用理性的眼光去看待、分析和接納,才能健康、有序地發展。

(4)動態原則

管理的最終目的都是為了讓系統實現最佳效益,但任何系統的正常運轉都要受到系統內外各個因素的制約和影響。除此以外,它還會隨著時間、環境以及人們主觀能動性的變化而發生改變。管理創新絕不能以不變應萬變,而是以變應變,這也是所謂的動態相關特征。在知識經濟時代,市場瞬息萬變,信息日新月異,需求五花八門。在這種情況下,管理創新如果不遵循動態性原則,必然不能適應時代的要求。

(5)優勢出發原則

管理創新要想取得良好的效果,形成具有特色的、有競爭能力的創新,就應該從自身的優勢和長處出發,充分利用和發揮現有優勢,揚長避短,開拓進取。在知識經濟時代,企業間的競爭如日中天,要想在白熱化的全球性競爭中獲勝,就必須發揮自身的優勢,把特點當賣點,積優點為勝點,用自己特有的、優勢的企業文化占領市場,圖謀進取,而不是全盤否定,因嗦廢食。

3、管理創新的具體措施

21世紀是變動更加劇烈、局勢更加復雜的一個世紀。企業生存環境舉步維艱,市場風云變幻莫測,要想在激烈的競爭中謀求一席之地并發展壯大,創新是唯一出路?？梢哉f,創新已成為企業除正常運營外的另一主要職能。一個企業,如果沒有創新,就不可能保持原有陣地,更不可能開發新市場,也不可能組織力量進行新產品的開發,長足發展更是妄談。只有借助于創新這個工具,才能將外界的需要轉化為內部的發展;只有順應時代要求,才能獲得市場許可。至于經濟利潤、市場份額以及社會目標,都將隨著有效的創新紛至沓來。因此,我們說創新就是企業管理的靈魂、生命線。

(1)變物本管理為人本管理

隨著社會的發展,傳統的管理已經不能適應知識經濟時代的要求。必須建立較為完整的人事管理體系,以系統化的人事管理思想指導,以人為本,讓管理理念和工作觀念相互適應,把個人的進步和事業與企業的發展緊密結合。畢竟,作為企業的一種戰略性資源,人支撐著企業的整體經營戰略,承擔著企業不同戰略發展階段提供合乎質量和數量的勞動力。從這點上講,人本管理的重要性可見一斑。那么,要改變以往那種以工作為中心,而代之以人為中心的管理模式,具體要如何實施呢?

我認為,主要做到感情、民主、自主三點即可。首先來講,感情管理是研究人的內心世界,探究人深層行為動因的一種科學。現代企業的管理者,必須善于運用各種鼓勵手段,聯絡感情,滿足職工的社會心理需要,以調動職工的積極性和創造性。其次,民主管理的核心是讓職工參與管理,只有決策的制定讓執行者參與,才能在執行過程中就會遇到較少的阻力,而從另一個角度講,因為決策執行者有著更可靠的一線經驗,他們參與決策的制定,保證了決策的可行性;第三,自主管理方式是民主管理的進一步發展,把職工的個人意志與企業的統一意志結合起來,從而使每個職工自覺自愿地積極為企業做貢獻。

(2)變信息管理為知識管理

第9篇：科學管理的基本原理范文

【摘要】通過統計學原理和方法，對基本數量進行分析，掌握醫療活動的經濟動態和規律，提高衛生服務的社會效益和經濟效益。

【關鍵詞】統計分析 管理應用與體會

統計方法常用于醫療質控和醫學科研。利用統計學原理和方法，注重統計資料的收集整理，使醫院管理中一些工作數據化。通過對基本數量的分析，了解掌握醫療經濟的動態和變化規律。應用統計方法，對加強醫院管理，提高兩個效益，具有量化監控作用?，F將應用和體會總結如下。

一 基本方法和步驟

抓好統計資料的收集和整理及分析三個環節。

原始資料的收集：要求統計人員在經?；墓ぷ髦?，認真貫徹執行統計報表制度，扎扎實實做好基礎工作。不弄虛作假、含糊錯漏。嚴禁用“估計”、“推測”、“大概”、“可能”等文字來代替客觀情況。要做到原始登記真是完整，工作過程嚴禁有序，統計數字準確及時，統計資料系統豐富。

統計資料的整理：要求統計人員嚴格審核資料無誤，將具有科學性的數據規格化、系統化的分組歸納匯總。數據經集約化整理后，應能反映出該項目資料的客觀規律和特點。統計結果可編制成統計圖表。這樣即通俗易懂，又便于對比分析。

統計分析是統計工作的最后階段。醫院管理者應選定項目指標，有目的、有對象、有范圍的采用一定方式進行抽樣調查，以確定統計結果的可靠性。有了經過統計整理的客觀資料，就可以進行認真細致的分析工作，理論聯系實際，認識問題，做出正確的分析結論。

二 統計分析的應用

（一）、醫院統計項目中，有些連續性的統計資料，往往能反映出事物的規律性特征。

圖1表示ⅩⅩ醫院2007―2009年各月門診人次情況比較。每年2月份門診量下降，這不是醫院管理方面的缺陷，而是春節期間社區居民醫療需求減少。根據3年的圖線規律，可以預測下一年度各月門診量的大致情況。如圖1示：門診人次

（二）、圖2是ⅩⅩ醫院2009年底全院工作人員在性別、年齡結構上的分布情況。

圖形直觀的顯示22-30歲年齡組人員幾乎斷層。而35-39歲和50歲左右年齡組人員相對密集，特別是37歲人員呈絕對性集中，將來要同步進入退休年齡。提示人事工作應注意年齡結構階梯，及早考慮做好技術人員替補更新工作。全院年齡老化問題突出：平均年齡40.0歲，其中男性43.9歲，女性39.2歲。男女性人數之比也欠合理。如圖2示：

圖2是ⅩⅩ醫院2009年底全院工作人員在性別、年齡結構上的分布情況

三 體會與討論

醫院的統計機構作為醫院的管理系統的重要組成部分，同時兼有信息、咨詢、監督3種職能。影響著決策與執行的運行。因此，統計工作在醫院管理中的基本任務，應是對管理單位的醫療技術經濟和發展情況進行統計調查、統計分析，提供統計資料，實現統計監督，達到統計調控的目的。

醫院統計是衛生統計的主要組成部分，也是社會統計的一部分。醫院統計資料是制定醫院工作計劃、檢查考核計劃完成情況、改善醫院經營管理的科學依據，是一種信息資源。統計方法用于醫院管理，可以提高醫院的兩個效益，加強醫院的整體功能。