當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

一、家庭教育的地位和作用

家庭教育是與家庭同時(shí)產(chǎn)生的,它先于學(xué)校教育,也有別于社會(huì)教育,對(duì)青少年身心的成長(zhǎng),以及性格、意志、品質(zhì)、情操與生活習(xí)慣的形成,起著特殊重要的作用。

(一)家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

一個(gè)人從出生的那天起,就潛移默化地受到家庭教育的影響。家庭是孩子行為習(xí)慣、思想品德養(yǎng)成的最初環(huán)境,在思想教育工作中有著不可替代的作用。而家長(zhǎng)的教育方式、自身素質(zhì)和家庭氛圍又直接影響著孩子的思想發(fā)展?fàn)顩r,所以家庭教育是奠定人生之路的最基礎(chǔ)的教育。

(二)家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和助手。

學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu),學(xué)校教師是專門(mén)的教育工作者,學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要責(zé)任,這是毫無(wú)疑義的。但沒(méi)有家庭教育的支持和配合,學(xué)校教育也起不到應(yīng)有的作用。

(三)家庭教育是社會(huì)教育的重要前提。

在信息化高度發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)信息異軍突起的時(shí)代,呈現(xiàn)在孩子面前的是豐富多彩的世界和多元化的世界觀,他們此時(shí)需要的是家長(zhǎng)正確的引導(dǎo),幫助孩子及時(shí)“過(guò)濾”社會(huì)信息,提高孩子認(rèn)識(shí)事物、區(qū)別是非、增強(qiáng)拒腐蝕的能力;營(yíng)造良好的家庭氛圍,為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ),才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等的全面發(fā)展,才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的需要,才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái),并更好地發(fā)展。

二、家庭教育和學(xué)校教育的相互作用

(一)家庭教育和學(xué)校教育的現(xiàn)狀。

1.學(xué)校與家庭交流的內(nèi)容較單一,家校合作表現(xiàn)為階段性強(qiáng)、連續(xù)性差。很多“望子成龍,望女成鳳”的父母,在要了解孩子的學(xué)業(yè)時(shí)才和教師聯(lián)系。教師的評(píng)估也以教師的教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?以升學(xué)率為主,因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中所關(guān)心的也主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)和教師對(duì)于孩子品德方面的交流,也主要集中于紀(jì)律方面,而這些所謂的品德方面的交流,也是在為孩子學(xué)習(xí)上的情況找原因,并非在真正意義上關(guān)注孩子的品德成長(zhǎng)。至于身體方面、審美方面、勞動(dòng)方面的交流內(nèi)容更是少有,即使有的家長(zhǎng)、教師對(duì)此比較重視,也是各行其是,甚至出現(xiàn)雙方教育的對(duì)立現(xiàn)象。總之,學(xué)校、家庭教育交流的內(nèi)容較為單一,而且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

2.學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合過(guò)程中存在互不信任的狀況。相互理解、相互信任是合作的前提,共同的教育目標(biāo)是家校雙方合作的基礎(chǔ),然而當(dāng)前雙方在對(duì)孩子教育方面存在很大分歧,并且相互推諉教育責(zé)任、共育意識(shí)不強(qiáng)。雙方在教育孩子的指導(dǎo)思想方面有很大差異,大多數(shù)教師已充分認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展孩子素質(zhì)的重要性,而大多數(shù)家長(zhǎng)則以孩子考高分、上名牌、找好工作為目的,可見(jiàn)二者在教育指導(dǎo)思想方面尚不統(tǒng)一。同時(shí),有些家長(zhǎng)對(duì)教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)能力等各個(gè)方面均持不信任態(tài)度。

(二)家庭教育如何與社會(huì)教育相結(jié)合。

學(xué)校教育一般以集體教育為主,個(gè)別教育為輔,在統(tǒng)一的要求中,由于學(xué)生個(gè)性特征不同,接受教育的程度會(huì)有差異,因此為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),家庭教育必須與學(xué)校教育相結(jié)合,家庭必須配合學(xué)校對(duì)自己的孩子進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)。家長(zhǎng)要注重與學(xué)校的聯(lián)系,主動(dòng)與教師聯(lián)系,了解學(xué)校的教育教學(xué)情況,了解孩子的動(dòng)態(tài),有的放矢地配合學(xué)校做有益于孩子成長(zhǎng)的工作;配合對(duì)孩子的品德教育;配合學(xué)校注重孩子的智能教育,等等。開(kāi)展家校合作,用家庭教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,最后家庭教育再來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)充。以此來(lái)形成教育青少年的合力,構(gòu)建和諧教育。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合

個(gè)體社會(huì)化是整個(gè)教育系統(tǒng)的共同目標(biāo),家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境作為教育系統(tǒng)的重要組成部分,必須協(xié)調(diào)合作,并有明確分工。家校合作,可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境,能協(xié)調(diào)家校雙方的力量并形成合力,避免家庭教育和學(xué)校教育效果的相互抵消。個(gè)體成長(zhǎng)的最終目標(biāo)是要融入社會(huì)、服務(wù)于社會(huì),而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化目標(biāo),單靠學(xué)校或家庭的努力是不夠的,需要家庭和學(xué)校雙方聯(lián)合起來(lái),共同制定個(gè)體社會(huì)化的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育策略等,明確家校各自的責(zé)任,并在合作中切實(shí)地履行好各自的義務(wù)和功能。尋求家庭與學(xué)校之間有效的合作與溝通,是實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育功能互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)途徑,加強(qiáng)家庭和學(xué)校兩大主體間的聯(lián)系和互動(dòng),是提高二者配合度的有效措施。

(一)引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的、健康的社會(huì)交往。

每個(gè)孩子在與社會(huì)接觸中都有一般的人際關(guān)系,其人際關(guān)系的總和便構(gòu)成自己的社會(huì)交往范圍。學(xué)生在交往中,受交往群體的影響,產(chǎn)生和交往群體相協(xié)調(diào)的價(jià)值觀念和行為規(guī)范,形成一定的交往傾向,自由地選擇交往對(duì)象。

(二)引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。

孩子生活在社會(huì)之中,各種社會(huì)風(fēng)氣無(wú)時(shí)無(wú)刻不起著潛移默化的影響。教師和家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo),有針對(duì)性地開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng),提高孩子正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

(三)引導(dǎo)孩子擴(kuò)大社會(huì)視野。

第2篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒園小班；幼兒；社會(huì)性教育

一、概述

幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能。促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)幼兒園小班幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范及行為技能，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為既能很好適應(yīng)社會(huì)同時(shí)又具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。

1、幼兒園社會(huì)性教育的意義與功能

（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求

為了順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園教育教學(xué)提出的新的要求，為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，2012年10月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教師在一日活動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)要密切關(guān)注幼兒的興趣和需要，不能唯書(shū)至上，照搬照抄，應(yīng)該在遵循大綱標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際適度把握，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化和適宜性。

（2）兒童發(fā)展的需求

幼兒的社會(huì)性主要是在日常活動(dòng)中通過(guò)觀察和模仿潛移默化形成和發(fā)展起來(lái)的，所以幼兒園必須抓住并發(fā)掘幼兒生活和游戲?qū)ι鐣?huì)性所起到的獨(dú)特作用，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理安排一日社會(huì)性教育教學(xué)活動(dòng)，最大限度的滿足幼兒通過(guò)一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育獲得直觀感知和親身體驗(yàn)。

（3）幼兒期是個(gè)體社會(huì)性素質(zhì)形成的奠基時(shí)期

幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展和社會(huì)性素質(zhì)形成的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)中具有極其重要的意義。幼兒期是人生熏陶漸染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這在個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。

2、幼兒園社會(huì)性教育的歷史沿革與當(dāng)展

幼兒是國(guó)家的未來(lái)，目前對(duì)于幼兒的教育除了家庭教育外，剩下的大多數(shù)教育都是靠幼兒園進(jìn)行和完成的，所以除了家長(zhǎng)之外，幼兒園、學(xué)校、教育者擔(dān)負(fù)著幼兒成長(zhǎng)和社會(huì)化的重大責(zé)任。而幼兒園教育在幼兒早期發(fā)展中更是起著關(guān)鍵的作用，它既是搖籃教育，也是終身教育。

二、當(dāng)今社會(huì)性教育實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策

1、問(wèn)題

（1）相對(duì)認(rèn)知方向被忽視

人類大腦的發(fā)育確有一定的規(guī)律和過(guò)程。臨床研究證明，3個(gè)月大的嬰兒視覺(jué)細(xì)胞已發(fā)育到相當(dāng)水平，視覺(jué)能集中到一個(gè)物體上，而且能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。到7、8個(gè)月時(shí)大腦海馬回區(qū)域的記憶細(xì)胞也發(fā)育到一定程度，開(kāi)始有了記憶功能。如果漠視嬰兒的這些發(fā)育，不強(qiáng)化開(kāi)發(fā)，勢(shì)必使這些功能減弱或消退，直接影響到他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展水平。而當(dāng)今的幼兒園小班教育恰恰忽略了對(duì)相對(duì)認(rèn)知方向的培養(yǎng)。

（2）社會(huì)教育簡(jiǎn)單化、表面化

目前，幼兒園社會(huì)就教育偏簡(jiǎn)單化和表面化，沒(méi)有充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過(guò)不同的形式，滿足個(gè)體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動(dòng)中可以通過(guò)規(guī)則的建立及有趣的形式來(lái)推進(jìn)幼兒社會(huì)性情感和行為的發(fā)展。

（3）某些目標(biāo)及內(nèi)容起點(diǎn)偏高

雖然對(duì)于幼兒園小班幼兒而言，社會(huì)性教育非常重要且具有很強(qiáng)的滲透性，但開(kāi)展專門(mén)的幼兒社會(huì)性教育和活動(dòng)還是非常有必要的，某些內(nèi)容和目標(biāo)起點(diǎn)偏高，會(huì)使幼兒感覺(jué)很難，不愿意上“社會(huì)課”。

（4）對(duì)某些社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠

當(dāng)前幼兒小班社會(huì)性教育的內(nèi)容過(guò)于局限和集中在社會(huì)交往和對(duì)一些規(guī)則的記憶方面，力求了解一些社會(huì)現(xiàn)狀。在知識(shí)容量安排上過(guò)于簡(jiǎn)單或超載，不適合幼兒學(xué)習(xí)和接受。在教育方法的選擇和運(yùn)用上，也不適宜，不能為社會(huì)性教育這一目標(biāo)服務(wù)。

（5）整體性、隨機(jī)性不夠

在實(shí)踐中，大多數(shù)幼兒教師沒(méi)有充分意識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性，僅僅期望通過(guò)專門(mén)的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育效果，而忽視了滲透性教育，

2、對(duì)策建議

在幼兒園小班幼兒一日社會(huì)性教育活動(dòng)中，應(yīng)該選擇合適的多維度的內(nèi)容和目標(biāo)，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)寶寶輕松認(rèn)識(shí)世界，在游戲中掌握知識(shí)。由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)，注重對(duì)相互關(guān)聯(lián)、相輔相成、互為補(bǔ)充知識(shí)的學(xué)習(xí)，使寶寶在短短的一日社會(huì)性教育中掌握到更系統(tǒng)化，更有層次感的社會(huì)性品質(zhì)和知識(shí)。

三、結(jié)論

幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境，也是幼兒踏入社會(huì)的第一步，可以說(shuō)它就是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育功能，有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠玲.幼兒社會(huì)性教育中“大帶小”活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].《福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）》2010年第S1期.

第3篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

1學(xué)校辦學(xué)方面教學(xué)過(guò)程大多數(shù)是集體教學(xué)，沒(méi)有因材施教，課堂上課人數(shù)多老師照顧不到;教學(xué)方式變革相對(duì)滯后，沒(méi)有運(yùn)用新科技和其他多媒體手段，學(xué)生缺乏聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)美音的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);培訓(xùn)途徑單一，只有學(xué)校課堂式教育，教學(xué)模式固定不發(fā)散，缺少音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。2學(xué)習(xí)內(nèi)容角度商業(yè)模式過(guò)于濃重，盈利性、目標(biāo)性太強(qiáng)，過(guò)分追求考級(jí)、琴藝程度，導(dǎo)致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了握苗助長(zhǎng)的作用;市面上各種琴學(xué)書(shū)刊眾多，缺少?gòu)氖甲越K系統(tǒng)的教程順序，一定程度上影響了教師和學(xué)琴者的選擇。3社會(huì)要求隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)竟?fàn)幦諠u激烈，對(duì)人才層次要求的不斷提高，社會(huì)大眾音樂(lè)教育已越來(lái)越多的走人人們的生活，已有的音樂(lè)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式已需要相應(yīng)調(diào)整才能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。尤其在2011年新課標(biāo)正式頒布后，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面的新變化更可以為音樂(lè)社會(huì)教育提供主要方向，這也提醒廣大音樂(lè)教師在教學(xué)中的角色也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，也對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，要求教師不僅要發(fā)展正確的教育觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)，還要具備多元的知識(shí)含量和完善的能力素養(yǎng)。

二、完善古箏社會(huì)大眾教育本調(diào)查

對(duì)于社會(huì)上商業(yè)化非專業(yè)古箏藝術(shù)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和古箏教師的講授提供幾點(diǎn)合理化建議，具體如下:1多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)新形勢(shì)下教師首先要掌握精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于古箏教師而言，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括這樣一些內(nèi)容:l)古箏發(fā)展演變史和全國(guó)各大箏派，并了解他們的獨(dú)特演奏技藝;2)中國(guó)古代音樂(lè)史相關(guān)知識(shí);3)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，如音樂(lè)理論、視唱等相關(guān)學(xué)科知識(shí);4)其他姊妹學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、心理學(xué)等人文學(xué)科知識(shí);5)熟悉當(dāng)今國(guó)家對(duì)于音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)方向;6)對(duì)于一些經(jīng)典作品相關(guān)創(chuàng)作背景，承傳發(fā)展的知識(shí)。教師在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要多閱讀全國(guó)音樂(lè)核心刊物的專業(yè)性知識(shí)，學(xué)習(xí)人文科學(xué)研究前沿的最新成果，還應(yīng)更多的學(xué)習(xí)和掌握最新的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論以及其他相關(guān)的理論。現(xiàn)代的古箏乃至音樂(lè)教師不僅是實(shí)踐者，而且要成為研究者，因此還要學(xué)習(xí)教育哲學(xué)、管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格，這樣才能適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)古箏教師的要求。2過(guò)硬的專業(yè)能力l)教師自身要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如具有良好表達(dá)溝通能力，以應(yīng)對(duì)不同階層、不同閱歷、不同專業(yè)程度的社會(huì)大眾群體;2)教師自身要有較高的教學(xué)能力、包括教學(xué)示范、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)比較和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用;3)教師自身具有較高的教育能力，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、集體教育和組織、管理、協(xié)調(diào)、控制等;4)教師還應(yīng)具有一定科研能力，現(xiàn)代器樂(lè)教學(xué)要求教師要善于對(duì)自己的教育時(shí)間和周圍發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，找出規(guī)律性的東西，同時(shí)適當(dāng)對(duì)新的教育思想、方法、觀念等進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)造，這也正是藝術(shù)教育工作更具有創(chuàng)造性和內(nèi)在性的獨(dú)特魅力。在發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)的過(guò)程之，可以將此過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字與全國(guó)的藝術(shù)教師共同交流，并增強(qiáng)自己的科研能力;5)較強(qiáng)的教學(xué)能力在社會(huì)化古箏教育中也占有很重要位置，古箏教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)正中善于觀察了解學(xué)生，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到音樂(lè)知識(shí)之間的融合，各姊妹學(xué)科之間的觸類旁通。這樣無(wú)論是學(xué)生的專業(yè)基本功的掌握還是參加各種比賽竟賽的能力都會(huì)得到鞏固和提高。

三、總結(jié)

第4篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大大提高了居民生活水平，改善了居民生活質(zhì)量，在保證物質(zhì)生活豐富前提下人們更加熱衷于對(duì)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和追求。目前素質(zhì)教育在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中受到高度?P注與認(rèn)可，而音樂(lè)教育本身屬于素質(zhì)教育中的重要構(gòu)成部分，也受到人們的廣泛關(guān)注與接受。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查了解到，較多人表示希望通過(guò)接受社會(huì)音樂(lè)教育，促進(jìn)自身素質(zhì)綜合發(fā)展及整體塑造，同時(shí)提升促進(jìn)智慧開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)審美情趣。鋼琴教育是音樂(lè)教育的重要載體形式，近幾年通過(guò)社會(huì)鋼琴普及教育對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展起到了積極作用，同時(shí)取得良好成績(jī)。實(shí)踐應(yīng)用證明，通過(guò)社區(qū)鋼琴普及教育能夠有效的培養(yǎng)人的高雅情趣及審美品位。

1社會(huì)鋼琴普及教育

社會(huì)鋼琴教育屬于社會(huì)教育中一個(gè)非常重要的組成部分，社會(huì)教育又分為廣義和狹義兩方面，廣義的是指一切社會(huì)生活影響到個(gè)人身心發(fā)展的教育；狹義的是指學(xué)校教育以外的各種教育活動(dòng)；當(dāng)今社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)民生活水平不斷提高，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在這樣的社會(huì)背景下，社會(huì)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中占有不可忽視的地位和作用。作為社會(huì)教育的一部分，社會(huì)鋼琴教育一直扮演著不可替代的角色，它是指社會(huì)上的鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是個(gè)人一對(duì)一的鋼琴教育，通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

目前我國(guó)“鋼琴熱”發(fā)展前景十分樂(lè)觀，隨著人們物質(zhì)生活不斷豐富，對(duì)精神追求、文化追求的品味不斷提升。在實(shí)踐調(diào)查中了解到，現(xiàn)階段大多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)者表示希望通過(guò)接受社會(huì)鋼琴教育，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升，完善自身，增強(qiáng)自信。社會(huì)鋼琴普及教育不僅豐富了人們的文化、精神生活，也激發(fā)更多鋼琴愛(ài)好者進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)進(jìn)一步提高社會(huì)鋼琴教育水平有著推動(dòng)作用。

2鋼琴教學(xué)法

鋼琴教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，科學(xué)、合理的應(yīng)用鋼琴教學(xué)法能夠使學(xué)習(xí)者起到事半功倍的效果。在鋼琴實(shí)踐教學(xué)中采用鋼琴教學(xué)法，一方面能夠更有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴練習(xí)，提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，另一方面對(duì)提升教學(xué)者自身水平也有著積極作用。通過(guò)有效鋼琴教學(xué)方法的應(yīng)用，提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，提升對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而形成鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用理念是以“興趣、快樂(lè)”為教育出發(fā)點(diǎn)，基于興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)技能。選擇合適的鋼琴教學(xué)教材對(duì)開(kāi)展鋼琴教學(xué)有著重要作用，要充分根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況選擇系列教材，如彈唱系列教材、基礎(chǔ)系列教材、和聲系列教材等等。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容選擇上也要注意因材施教，如初期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容要以基礎(chǔ)練習(xí)、一曲多彈練習(xí)為主，在掌握基本練習(xí)技巧后進(jìn)行爵士和聲練習(xí)、自彈自唱練習(xí)等等。總之，鋼琴教學(xué)法注重從多角度出發(fā)，不僅僅注重教學(xué)技巧的應(yīng)用，更加注重從理念角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段，順應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理，制定符合學(xué)習(xí)者實(shí)際教學(xué)方案，以達(dá)到鋼琴教育教學(xué)目的。

在社會(huì)鋼琴普及教育中，積極引入鋼琴教學(xué)法，能夠更加有效的幫助學(xué)習(xí)者解決即興彈奏、彈奏流暢性、彈奏規(guī)律等問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者更有效克服鋼琴學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)審美素養(yǎng)及審美情趣的提升。

3鋼琴教學(xué)法在社會(huì)鋼琴普及教育中的重要作用

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在社會(huì)鋼琴普及教育中有著重要作用，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)突出。鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中其教學(xué)形式十分顯著，主要以鋼琴授課進(jìn)行，主要包括一對(duì)一鋼琴小課，二人到四人的小組課，或十人以上集體課，這幾種是較為常見(jiàn)的授課形式。在社會(huì)鋼琴教育中，大多數(shù)采用集體授課的方法，在人數(shù)較多的情況下開(kāi)展鋼琴教學(xué)很難做到面面俱到，容易忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異及個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用鋼琴教學(xué)法能夠使教育者從教學(xué)實(shí)效性角度出發(fā)，考慮授課形式對(duì)教學(xué)效率的影響。另外，鋼琴教學(xué)法從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，主要以練習(xí)曲、歌曲、即興彈唱、動(dòng)機(jī)發(fā)展、鍵盤(pán)和聲幾個(gè)部分為主要內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容明確，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講有著一定的梳理與引導(dǎo)作用。在社會(huì)鋼琴教育中，要積極參照鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容及形式，為實(shí)效高效的鋼琴教學(xué)，首先應(yīng)充分明顯其教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用突出其應(yīng)用能力，即通過(guò)有效的鋼琴教學(xué)后學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行獨(dú)立的彈奏、演唱、編配等等。在社會(huì)鋼琴教育中，應(yīng)用鋼琴教學(xué)法能夠使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，在掌握基本彈奏技能的基礎(chǔ)上，能夠真正做到離開(kāi)琴譜依然會(huì)彈奏鋼琴，并能夠即興彈奏，根據(jù)歌曲需求進(jìn)行編配伴奏。同時(shí)社會(huì)鋼琴普及教育中，應(yīng)用鋼琴教學(xué)法能夠從教學(xué)根本目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)者通過(guò)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升自身可變性，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐漸形成快速反應(yīng)能力，通過(guò)有效的實(shí)踐訓(xùn)練和應(yīng)用將其培養(yǎng)成即興創(chuàng)作人才。

（3）促進(jìn)音樂(lè)想象力培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者綜合能力與綜合素質(zhì)訓(xùn)練，這一點(diǎn)對(duì)于社會(huì)鋼琴普及教育來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵意義。鋼琴學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)。從綜合素養(yǎng)訓(xùn)練角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行演奏技能培養(yǎng)同時(shí)，要突出其音樂(lè)性。在實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中注重教學(xué)手段的多樣性與靈活性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)創(chuàng)造力與創(chuàng)新性都有著重要作用。

4加強(qiáng)鋼琴教學(xué)法在社會(huì)鋼琴普及教育中應(yīng)用的策略建議

目前社會(huì)鋼琴普及教育不斷發(fā)展，其普及范圍不斷擴(kuò)大，但就現(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)鋼琴教育現(xiàn)狀來(lái)看仍存在的一定不完善之處，如社會(huì)鋼琴普及教育中其教學(xué)內(nèi)容缺乏完善性，盡管教育過(guò)程中注重經(jīng)典曲目練習(xí)，但忽視了鋼琴教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)理念。同時(shí)其教育過(guò)程中過(guò)分注重演奏技巧培養(yǎng)，忽視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)者的即興演奏能力較差；過(guò)分注重理論教育，使理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，直接影響社會(huì)鋼琴普及教育的整體效果。基于上述對(duì)鋼琴教學(xué)法的認(rèn)識(shí)及作用分析，為進(jìn)一步加強(qiáng)鋼琴教學(xué)法在社會(huì)鋼琴普及教育中的應(yīng)用，要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有教育模式，以提高社會(huì)鋼琴教育整體水平。

4.1創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方法

社會(huì)鋼琴教育工作者應(yīng)調(diào)整其教育理念，鋼琴教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)習(xí)者怎樣去彈奏鋼琴，也就是說(shuō)不僅僅是對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻慕虒W(xué)，還要使學(xué)習(xí)者深入感知鋼琴演奏的魅力，對(duì)加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠從自身主觀角度出發(fā)，完善鋼琴學(xué)習(xí)技能同時(shí)促進(jìn)自身審美能力的培養(yǎng)和提升，繼而促進(jìn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。關(guān)于教學(xué)方法，社會(huì)鋼琴教育工作者要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中，注重技巧教學(xué)同時(shí)注重學(xué)習(xí)者音樂(lè)創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)實(shí)踐嘗試和檢驗(yàn)，真正感受音樂(lè)中包含的情感變化，深刻感知鋼琴帶來(lái)的藝術(shù)魅力，提高自身鋼琴學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.2通過(guò)教學(xué)方法優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)者即興伴奏能力

目前社會(huì)鋼琴普及教育過(guò)程綜合功能，學(xué)習(xí)者的即興伴奏能力相對(duì)較弱，為改善這一現(xiàn)象要積極優(yōu)化教學(xué)方法，以提高其即興伴奏能力。例如，將簡(jiǎn)譜與五線譜相結(jié)合，首調(diào)與固定調(diào)相結(jié)合，基本樂(lè)理與視唱練耳相結(jié)合，鍵盤(pán)和聲與移調(diào)相結(jié)合，鋼琴?gòu)椬嗯c鋼琴?gòu)棾⒓磁d伴奏相結(jié)合，鋼琴?gòu)椬嗯c作曲理論相結(jié)合、作曲理論與旋律發(fā)展、即興創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、和聲、曲式結(jié)構(gòu)相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)鋼琴演奏技巧不會(huì)用鋼琴，學(xué)理論知識(shí)不會(huì)彈伴奏等問(wèn)題。另外，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿、即興、創(chuàng)作等形式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力，提高個(gè)人即興彈奏能力。

4.3注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

鋼琴教學(xué)法注重樂(lè)理知識(shí)、作品分析與鋼琴演奏、視聽(tīng)練耳的有機(jī)融合，即強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)融合學(xué)習(xí)后達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。在今后的社會(huì)鋼琴普及教育中要積極踐行“一切知識(shí)點(diǎn)從鍵盤(pán)入手”的教育理念，要做到先感性再理性，對(duì)鋼琴演奏作品的音樂(lè)性要深刻品讀，再實(shí)現(xiàn)從感性層面發(fā)展到音樂(lè)知識(shí)理性層面的認(rèn)識(shí)。換言之，這是運(yùn)用鋼琴教學(xué)法的根本所在。另外，教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)視聽(tīng)練耳訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下的教師彈奏、學(xué)生演唱的限制，要積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自彈自唱，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練更貼切的感受鋼琴演奏技巧等。例如當(dāng)學(xué)習(xí)在對(duì)練習(xí)曲進(jìn)行自彈自唱時(shí)，能夠很熟練的掌握這個(gè)調(diào)的和弦方式，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)學(xué)習(xí)者能夠從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并形成學(xué)習(xí)興趣。

4.4提升教育者專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)

為充分發(fā)揮鋼琴教學(xué)法的價(jià)值及作用，使鋼琴教學(xué)法有效的應(yīng)用于社會(huì)鋼琴教育中，應(yīng)進(jìn)一步提升教育者專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。在目前我國(guó)社會(huì)鋼琴普及教育的相關(guān)調(diào)查中顯示，鋼琴教育者能力水平參差不次，在實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中因自身能力不足直接影響鋼琴教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往將會(huì)影響社會(huì)鋼琴教育的整體質(zhì)量。所以，要加強(qiáng)教育者專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從事社會(huì)鋼琴普及教育的教師，必須通過(guò)嚴(yán)格業(yè)務(wù)訓(xùn)練，保證其專業(yè)能力。為準(zhǔn)確的把握鋼琴教學(xué)法，并有力推進(jìn)鋼琴教學(xué)法在社會(huì)鋼琴教育中的應(yīng)用，鋼琴教育者至少是鋼琴專業(yè)大專水平，并通過(guò)正規(guī)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，精通樂(lè)理，具備豐富的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練的演奏各種鋼琴練習(xí)曲。同時(shí)，教育者應(yīng)具備創(chuàng)新的教育理念，在社會(huì)鋼琴普及教育中能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更加關(guān)注鋼琴文化帶來(lái)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)及審美能力。要積極的激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的關(guān)注，并將鋼琴教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育相融合，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的本質(zhì)功能。

第5篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

1．1課程設(shè)置缺乏理論基礎(chǔ)．課程結(jié)構(gòu)比例不均衡

我校所設(shè)置的課程以分科為主．較少涉及到綜合性科學(xué)課程．課程內(nèi)容單一，知識(shí)面相對(duì)較窄，另外課程忽視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)的相關(guān)教育．在學(xué)科中較少滲透這方面知識(shí)．學(xué)科知識(shí)顯得跟不上多樣化的時(shí)展。主要表現(xiàn)在一是科學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程主要按物理，化學(xué)、生物、教材教法四大類進(jìn)行分門(mén)別類編排設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)單拼盤(pán)式教學(xué)，按學(xué)期上課其學(xué)科間交叉滲透有限，除此之外課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)地理課程過(guò)少，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解甚少，缺乏知識(shí)完整性：從時(shí)間安排上基本在前三年的集中學(xué)習(xí)．不利于認(rèn)知和科學(xué)方法的建構(gòu)。總之缺乏有效整合的課程設(shè)置．不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)．也不利于學(xué)生形成科學(xué)課程教學(xué)的方式和方法二是由于我校科學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)在物理與電氣工程學(xué)院．因而其主干課程以物理類課程為主．且無(wú)論在學(xué)分和課時(shí)的分配都趨于物理學(xué)科課程．盡管如此．其中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程卻仍沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置，并且實(shí)驗(yàn)類型比較單一．綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)比例較少．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，這樣不可避免的導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)和方法的殘缺。

1．2院系合作不足．教學(xué)協(xié)調(diào)性差

科學(xué)教育專業(yè)本身就需要物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科所在院系緊密協(xié)作和統(tǒng)一部署．使學(xué)科課程之間實(shí)現(xiàn)較好的融通，但是在實(shí)際操作中常常是主辦院系去協(xié)調(diào)．缺乏權(quán)威性．這樣導(dǎo)致個(gè)別教師積極性不高、責(zé)任心不強(qiáng)、目的性不明確．從而致使學(xué)生興趣不高，理論課和實(shí)踐課無(wú)法較好掌握。

1．3師資隊(duì)伍不健全

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要方面近年來(lái)．雖然學(xué)校經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)．科學(xué)教育專業(yè)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)有較大改善．但科學(xué)課程需要的是具有綜合素養(yǎng)，理、化、生、地各學(xué)科都要精通的教師來(lái)掌握．這與現(xiàn)行學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才的情況相矛盾．難以找到這樣的教師，因此，只能采取“拼盤(pán)”式教學(xué)，“你上物理，他上化學(xué)”的情況．使得專業(yè)的綜合化、交叉性方面顯得欠缺，缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)教育理念，重學(xué)科研究，輕教學(xué)研究，教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)。重視學(xué)歷和職稱層次提高．輕學(xué)術(shù)活動(dòng)交流．尤其是通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)來(lái)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)重視不足．科學(xué)教育類課程的師資嚴(yán)重缺乏。

1．4科學(xué)教育專業(yè)與當(dāng)今社會(huì)教育環(huán)境不符

就科學(xué)課程而言，國(guó)家頒布了3—9年級(jí)的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但其相應(yīng)的配套改革沒(méi)跟上，致使該專業(yè)與社會(huì)教育環(huán)境不能相互融合。主要表現(xiàn)在一是目前高中沒(méi)有設(shè)置科學(xué)課程．而且初中設(shè)置科學(xué)課程的學(xué)校也不多二是中考和高考改革雖然說(shuō)是綜合科，但這種綜合基本上還是各學(xué)科的簡(jiǎn)單拼盤(pán)這勢(shì)必會(huì)對(duì)人們有一種誤導(dǎo)“科學(xué)課沒(méi)有前途”．進(jìn)而會(huì)影響科學(xué)教育專業(yè)的招生：三是小學(xué)和初中設(shè)立科學(xué)課程．而高中進(jìn)行分科教學(xué)．這從銜接上困難較多，致使老師和家長(zhǎng)難以認(rèn)同：四是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。按理，小學(xué)《科學(xué)》課程普遍開(kāi)設(shè)，專業(yè)化的科學(xué)教師需求量應(yīng)該較大．但由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)科學(xué)課程不重視．不是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神．而是老師劃線勾圈．學(xué)生死記硬背．應(yīng)付考試。這導(dǎo)致了實(shí)際需求量少。這也是科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，有的學(xué)校寧愿引進(jìn)一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的專科生．也不愿引進(jìn)一個(gè)科學(xué)教育專業(yè)的本科生。筆者注意到有的學(xué)校從事科學(xué)課的老師是學(xué)中文或英語(yǔ)專業(yè)的，雖不能說(shuō)他們可能做不好教學(xué)，但可看出科學(xué)老師的價(jià)值問(wèn)題，是值得我們深思的。

2改善我院科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀的建議

2．1改革科學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置體系

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容為借鑒進(jìn)行課程體系構(gòu)建能較好地解決以“學(xué)科本位”的科學(xué)教育課程設(shè)置中的突出問(wèn)題科學(xué)課程內(nèi)容總體上劃分為五大領(lǐng)域：科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力)．生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。科學(xué)教育課程也應(yīng)按這五大領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行整合．其特點(diǎn)是：一是要超越學(xué)科界限．保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與技能之間的融通與連接：二是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)．將科學(xué)知識(shí)與技能。科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合和滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)均按此科學(xué)素養(yǎng)的四要素統(tǒng)一設(shè)置。對(duì)科學(xué)教育課程內(nèi)容的整合則從統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理．不同科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)與技能之間的融通與連接，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)探究活動(dòng)等途徑進(jìn)行.

2．2加強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)課程的實(shí)施和教學(xué)管理

科學(xué)教育專業(yè)涉及到跨學(xué)科領(lǐng)域、其目的在于打破學(xué)科界限．增強(qiáng)彼此之間的融合．具有“綜合”意識(shí)。但是由于種種原因．院系之間協(xié)調(diào)起來(lái)困難多多．因此學(xué)校有必要設(shè)立專門(mén)的科學(xué)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)．成立專門(mén)的科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組．統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理這樣就避免了由開(kāi)設(shè)院系去協(xié)調(diào)的尷尬．同時(shí)也顯示了學(xué)校對(duì)該專業(yè)的重視．樹(shù)立起專業(yè)建構(gòu)信心。

2．3加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度．以滿足社會(huì)需要

科學(xué)教育專業(yè)課程應(yīng)該是綜合性的課程，去掉繁雜重合的部分，用多學(xué)科融合的知識(shí)來(lái)解決科學(xué)中的問(wèn)題，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了綜合意識(shí)。但是到目前為止都是綜合化學(xué)、物理、生物、地理四大學(xué)科內(nèi)的綜合課程．而沒(méi)有出現(xiàn)四大學(xué)科相融合的科學(xué)課程來(lái)與中小學(xué)科學(xué)課程相適應(yīng)．其根本原因在于師資．因?yàn)槭煜み@四學(xué)科的“通才”的教師和諳熟科學(xué)探究的教學(xué)方法并付諸教學(xué)的教師欠缺。這也是科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的尷尬所在，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只是一知半解．無(wú)法成為真正意義的科學(xué)教師。因此，加大師資培養(yǎng)和培訓(xùn)迫在眉睫。

第6篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；生活化

隨著生活化教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)德育從根本上擺脫了教材內(nèi)容的束縛，彌補(bǔ)了教育內(nèi)容過(guò)于空洞的問(wèn)題，從現(xiàn)代小學(xué)生心理思想層面出發(fā)，結(jié)合日常生活實(shí)例，豐富了小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，遵循了教育源于生活原則的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育高于生活的目標(biāo)，并以多維度的形式展現(xiàn)了德育文化的魅力，突出了小學(xué)德育生活化教學(xué)的合理性。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)中榜樣教學(xué)的現(xiàn)狀分析

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育方式在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，逐漸顯露出越來(lái)越多的問(wèn)題。要主張德育源于生活，提倡德育知識(shí)與日常生活的完美結(jié)合，并要求現(xiàn)代小學(xué)德育教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，鼓勵(lì)小學(xué)德育教師嘗試新的教學(xué)方式。從目前我國(guó)小學(xué)德育生活化教育現(xiàn)狀看，普遍存在生活與德育教育脫離的現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重理論教學(xué)和情感教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義，對(duì)具體道德行為的研究不夠深入。在授課過(guò)程中，缺少對(duì)具體形象實(shí)例的講解，致使學(xué)生對(duì)于道德行為的了解過(guò)于空洞，沒(méi)有從根本上形成正確的道德價(jià)值觀念。為了提高小學(xué)德育的有效性，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)“行”的實(shí)質(zhì)性理念進(jìn)行深入的研究，與此同時(shí)，做到以身作則，在實(shí)際授課的過(guò)程中，多講解榜樣教學(xué)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)思想榜樣人物學(xué)習(xí)，追求良好的行為品德。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)中榜樣教學(xué)的策略研究

1.增強(qiáng)德育生活化教育意識(shí)

德育相關(guān)概念的形成與日常生產(chǎn)生活有著緊密的關(guān)系，從目前我國(guó)小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師對(duì)德育生活化教育有一定的理解，但是總體上重視程度不高，所以開(kāi)展德育生活化教育的積極性不高。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，提高小學(xué)德育的有效性，作為小學(xué)德育教師，應(yīng)該提高生活化教育的意識(shí)，從生活的角度出發(fā)，對(duì)歷史演變過(guò)程中的各種因素進(jìn)行準(zhǔn)確的定義與分析，摸索德育教育模式的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的教育特色，在現(xiàn)有德育教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，并圍繞“心有榜樣”開(kāi)展德育活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生互動(dòng)能力與創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

2.規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，良好的教學(xué)方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和道德觀念，還能幫助學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，所以在實(shí)際的德育過(guò)程中，教師要規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)方面、習(xí)慣方面和勞動(dòng)方面三個(gè)角度入手，將榜樣教育實(shí)例與德育理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從真正意義上了解德育知識(shí)的內(nèi)涵。在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師可以以經(jīng)典的英雄人物為例，比如參加抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)的閱兵軍官們，組織學(xué)生觀看閱兵儀式，講述標(biāo)志性人物的生平事跡，宣揚(yáng)閱兵軍官們熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)于廣大人民群眾的忘我精神，教育學(xué)生向英雄人物看齊，通過(guò)榜樣信念的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，提高學(xué)生判斷正誤的能力，并讓學(xué)生以英雄人物為榜樣檢點(diǎn)自己的日常行為。

3.在行為習(xí)慣中落實(shí)榜樣作用

小學(xué)生道德價(jià)值觀和正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，主要原因是小學(xué)生性格天真，沒(méi)有形成具體的道德價(jià)值觀，所以不能準(zhǔn)確地劃分對(duì)與錯(cuò)的界限，要想加強(qiáng)改進(jìn)未成年人的道德思想，就應(yīng)該充分肯定小學(xué)德育生活化教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣，開(kāi)展德育生活化教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際授課中，教師要充分發(fā)揮榜樣教學(xué)的力量，建設(shè)標(biāo)志性人物事跡分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在英雄人物身上看見(jiàn)道德的閃光點(diǎn)，形成一定的道德意識(shí)。與此同時(shí)，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以自己作為講解具體知識(shí)的實(shí)例，指出自己日常生活中的對(duì)錯(cuò)，拉近師生間距離的同時(shí)，簡(jiǎn)化德育相關(guān)知識(shí)，提高德育知識(shí)的說(shuō)服性，讓德育課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。

通過(guò)上文的敘述我們能夠發(fā)現(xiàn)，德育生活化教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡將德育知識(shí)融入生活中，以“心有榜樣”為開(kāi)展德育生活化教學(xué)的基本，從現(xiàn)代小學(xué)生性格文化特點(diǎn)入手，將教師德行作為具體的實(shí)踐標(biāo)桿，從根本上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)中的不足，為今后的德育教學(xué)活動(dòng)指引了方向，具有重要的推廣和實(shí)踐價(jià)值。

第7篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

高校思想政治教育與德育工作在工作性質(zhì)上是一致的，都是結(jié)合時(shí)展特征，以人的心理特征與發(fā)展規(guī)律為主要依據(jù)，從根本上解決人的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。德育和思想政治教育都是社會(huì)大環(huán)境下提出的重要要求。從個(gè)體的角度來(lái)看，每個(gè)人所接受的思想政治教育與德育教育都是終身的，都是經(jīng)歷了高校教育與社會(huì)教育兩個(gè)階段，因此，二者在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)接從本質(zhì)上來(lái)講是可行的。

2.思想政治教育工作與德育工作價(jià)值、功能類型一致

思想政治教育與德育工作都具有社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，他們具有相同的價(jià)值類型。德育教育可以滿足個(gè)體的人格教育要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人格的升華，其直接目的在于美化人的心靈，促使學(xué)生養(yǎng)成更加高尚的道德品質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)大學(xué)生主觀直接的改造，讓學(xué)生能夠以一種正確的道德觀面對(duì)成長(zhǎng)與成才道路中的困難與措施；思想政治教育是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利推進(jìn)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是政治建設(shè)的的必要條件，是改革開(kāi)放的精神支柱，是文化建設(shè)的主導(dǎo)因素，思想政治教育的主要目的就是在實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極情緒，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，這表現(xiàn)出了思想政治教育工作強(qiáng)烈的社會(huì)價(jià)值意義，同時(shí)，思想政治教育工作還具有激發(fā)精神動(dòng)力的價(jià)值，有利于大學(xué)生塑造良好的品德價(jià)值，這又體現(xiàn)了思想政治教育強(qiáng)烈的個(gè)體價(jià)值。在思想政治教育與德育教育過(guò)程中，還可以發(fā)揮其強(qiáng)烈的社會(huì)功能與個(gè)體功能，二者具備相同的功能作用。德育教育的功能可以使高校大學(xué)生樹(shù)立高尚的品德，推進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展，而其社會(huì)則主要通過(guò)個(gè)體品德的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)，二者是相輔相成，相互依賴的關(guān)系；思想政治教育的功能以推動(dòng)社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明與社會(huì)主義文化建設(shè)為主，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的重要思想基礎(chǔ)，其個(gè)體功能是依賴于社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的，二者同樣是相互依賴的關(guān)系。

3.思想政治教育工作與德育工作的教育載體一致

德育教育與思想政治教育所依賴的教育載體是一樣的，包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，是個(gè)體的內(nèi)化與外化相互協(xié)調(diào)下實(shí)現(xiàn)的。德育教育主要依靠的是教學(xué)與日常教育管理，其中德育教學(xué)是保障德育教育最終落實(shí)的最主要渠道和最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而日常教育管理則主要是指的是形勢(shì)政策課、黨團(tuán)活動(dòng)等，這些是輔助德育教學(xué)順利開(kāi)展的重要保障。

4.思想政治教育工作與德育工作活動(dòng)特性一致

第8篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】高校 家訪 輔導(dǎo)員 思想政治教育

家訪，是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生家庭最有效的溝通橋梁;家訪也是學(xué)校探尋與學(xué)生家庭建立的強(qiáng)有力的溝通機(jī)制;家訪更是新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作的神奇催化劑。近年來(lái)，各地高校對(duì)家訪工作越來(lái)越重視，家訪手段逐步創(chuàng)新，家訪效果顯著。

一、家訪目的和意義

家訪可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，宣傳正確的家庭教育思想，從而進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員工作深入發(fā)展，提高輔導(dǎo)員服務(wù)基層的意識(shí)與能力，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.搭建學(xué)校家庭溝通橋梁

家訪能夠讓輔導(dǎo)員準(zhǔn)確、全面地了解受訪學(xué)生的成長(zhǎng)背景和家庭基本情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分類，并及時(shí)予以解決，從而進(jìn)一步促進(jìn)家校之間的有效溝通，增進(jìn)相互了解，取得相互支持，達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。

2.宣傳正確的家庭教育思想

當(dāng)今社會(huì)不少家長(zhǎng)存在不當(dāng)?shù)慕逃^念，導(dǎo)致教育偏差，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、性格塑造等方面產(chǎn)生影響。通過(guò)上門(mén)走訪，輔導(dǎo)員能夠了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等，通過(guò)真切的情感交流，輔導(dǎo)員可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

3.提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的職業(yè)是重要的、神圣的、光榮的。但現(xiàn)實(shí)中諸多因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低、工作效能下降，甚至出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。在家訪過(guò)程中，輔導(dǎo)員能夠真切了解到學(xué)生家庭現(xiàn)狀和家長(zhǎng)對(duì)子女的期望，尤其是特殊學(xué)生家庭更能夠讓輔導(dǎo)員加深對(duì)本職工作的思考。

二、家訪注意事項(xiàng)

1.制定家訪預(yù)案

認(rèn)真選取訪問(wèn)對(duì)象，以家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題嚴(yán)重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學(xué)生為訪問(wèn)重點(diǎn);要全面、深入掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，例如擔(dān)任學(xué)生干部情況、日常生活情況等，在家訪過(guò)程中要讓學(xué)生家長(zhǎng)清晰明了地了解學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)情況。

2.聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)

家訪是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，在家訪過(guò)程中，要積極主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、輔導(dǎo)員提出的意見(jiàn)建議，并及時(shí)記錄;與此同時(shí)，也要多了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展期望以及學(xué)生更深層次的性格特征、行為習(xí)慣等。

3.總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)

事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學(xué)生家庭之后應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)及時(shí)做好家訪記錄、總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的評(píng)估分析，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教育。

三、家訪面臨的問(wèn)題及對(duì)策

1.要不斷創(chuàng)新、突破家訪方式

家訪的目的是為了了解學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過(guò)程更有針對(duì)性。實(shí)地家訪是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實(shí)地訪、電話訪與書(shū)有機(jī)結(jié)合，也通過(guò)制作視頻、慰問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流與溝通;可運(yùn)用新媒體等多種手段，創(chuàng)新、豐富家訪活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

2.要及時(shí)鞏固家訪成果

家訪過(guò)后，很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生便不再過(guò)問(wèn)，對(duì)家訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，這是不科學(xué)也是不負(fù)責(zé)任的。艾里克森根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體人格發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，大學(xué)生處于青春期與成年早期的過(guò)渡階段，各方面心理發(fā)展存在不平衡，易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突，內(nèi)心體驗(yàn)豐富而且細(xì)膩，家訪極易引發(fā)學(xué)生的心理變化，學(xué)生因自我保護(hù)對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵抗情緒。家訪過(guò)后，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，緩解學(xué)生的對(duì)抗心理，鞏固家訪效果。

3.要及時(shí)有效開(kāi)展家訪培訓(xùn)

家訪是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，訪前的準(zhǔn)備工作、學(xué)校的教育理念等都是輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握了解的內(nèi)容。因此，訪前對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)才能有力保障家訪工作的順利開(kāi)展。

家訪，是學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的有力結(jié)合，相信只要肯堅(jiān)持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮霏.如何提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

第9篇：當(dāng)今社會(huì)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電路仿真；Multisim

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0167-02

當(dāng)今社會(huì)電能應(yīng)用十分普及，如何利用好電能，值得我們思考。高等教育作為人類知識(shí)的傳播者，大學(xué)生和教師是其核心組成部分。教師如何教好、學(xué)生如何學(xué)好是我們當(dāng)今社會(huì)教育者需要思考的問(wèn)題。

一、工科電工技術(shù)課程的現(xiàn)狀

21世紀(jì)的高等教育和以前高等教育最大的不同是精英化和大眾化的區(qū)別。工科類大學(xué)在我國(guó)大學(xué)中占了相當(dāng)大的比例，因此工科類大學(xué)生也占了大學(xué)生總?cè)藬?shù)的很大比例。自從2000年以后，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都進(jìn)行了擴(kuò)張，以響應(yīng)國(guó)家讓更多人能夠接受高等教育。受資源的限制，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)資源比較豐富，實(shí)驗(yàn)條件比較好，而普通高校，教學(xué)資源基本能保證，但實(shí)驗(yàn)條件稍差。非電類專業(yè)的學(xué)生，在電類學(xué)科上一般會(huì)開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程，分別是電工技術(shù)、電子技術(shù)。從課程門(mén)數(shù)來(lái)說(shuō)，不是很多，但有50%的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程，而且電工技術(shù)是要首先學(xué)習(xí)的，以給電子技術(shù)及其后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

從教師教學(xué)角度方面看，現(xiàn)在大多數(shù)教師，每學(xué)期教學(xué)班的人數(shù)也比較多，一般都在100人以上，要想讓每位學(xué)生在有限的上課學(xué)時(shí)學(xué)好每一門(mén)課程，很不容易，而且電工技術(shù)課程是重實(shí)踐的一門(mén)課程，加之有的內(nèi)容難于理解，所以大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。教師通過(guò)上課講授和課后學(xué)生做作業(yè)來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，難于使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有更深入的理解和掌握。目前大多數(shù)學(xué)校針對(duì)某一門(mén)課程所開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是有限的。

二、可輔助學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)實(shí)踐資源的探索

基于上述目前國(guó)內(nèi)大學(xué)存在的現(xiàn)狀及電工技術(shù)教學(xué)情況，必須尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的有效輔助手段。為了便于從事電類工作的工程師對(duì)產(chǎn)品前期所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行論證，降低開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的成本，目前國(guó)內(nèi)外軟件公司和元器件廠商開(kāi)發(fā)了許多電路設(shè)計(jì)和仿真軟件，以輔助電路的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。據(jù)筆者所知，目前可供仿真驗(yàn)證的軟件有Multisim、Proteus、PSIM、PSPICE及TINA。這些軟件中不僅有我們所需元件的仿真模型，還有實(shí)驗(yàn)室儀器的模型。元件庫(kù)十分豐富，參數(shù)可以選擇，測(cè)試儀器種類也比較齊全，這些軟件給學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持。這些軟件最大的好處是學(xué)生不用投資很多就可以對(duì)電路有很好的掌握。如果學(xué)生能夠把課堂知識(shí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，那將使學(xué)生對(duì)電工技術(shù)有深入的理解和掌握。

三、電路仿真軟件在電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

Multisim是比較常用的電路仿真軟件，該軟件虛擬了電工電子元器件以及常用儀器和儀表，它是一個(gè)集電路設(shè)計(jì)、功能測(cè)試于一體的軟件，可以提供數(shù)千種電路元件供實(shí)驗(yàn)選用。同類型的測(cè)量?jī)x器有電流探針和電壓探針、交直流電壓電流表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等。所有測(cè)量?jī)x表可以隨意調(diào)用，不存在數(shù)量限制的問(wèn)題，這使得電路測(cè)量更為方便靈活。下面通過(guò)一個(gè)電工技術(shù)中暫態(tài)電路分析的例子說(shuō)明該軟件的使用。為了便于比較，首先在這里給出理論分析結(jié)果。

電路如圖1（a）所示，換路前電路已處于穩(wěn)態(tài)，求換路后（t≥0）的uc，并畫(huà)出uc響應(yīng)曲線。

解：采用暫態(tài)電路的三要素法對(duì)該電路進(jìn)行求解，過(guò)程如下：

從以上所得uc（0+）的表達(dá)式知，在開(kāi)關(guān)閉合瞬間uc為10V，開(kāi)關(guān)閉合后經(jīng)過(guò)無(wú)限長(zhǎng)時(shí)間uc為-5V，響應(yīng)曲線如圖1（b）所示。

圖2給出Multisim9的仿真結(jié)果。（示波器縱向一小格代表電壓5V）

圖2中虛擬示波器給出的曲線可以理解為對(duì)應(yīng)暫態(tài)電路的換路前穩(wěn)態(tài)、換路后過(guò)渡、換路后穩(wěn)態(tài)三種狀態(tài)。

從仿真曲線可以看出，通過(guò)仿真軟件可以將抽象的暫態(tài)電路分析通過(guò)圖形的形式進(jìn)行展示，可以使學(xué)生對(duì)暫態(tài)過(guò)程有很好的理解，可以更好地掌握三要素法分析暫態(tài)電路。電路仿真結(jié)果和理論計(jì)算結(jié)果一致。

將Multisim仿真軟件引入電工技術(shù)課程教學(xué)，它可以將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，改變了“語(yǔ)言+黑板+教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)類似課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然可以充分利用該軟件所提供的資源，提高設(shè)計(jì)電路的效率，同時(shí)可以很好的鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：