科研創新體系精選(九篇)

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第1篇：科研創新體系范文

[關鍵詞]區域;科技創新體系;政府

[中圖分類號]D630 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0044 ― 03

一、區域科技創新體系中政府的重要意義

區域科技創新體系是指在一定區域內政府主導下，在由企業、高校和科研機構、科技中介機構等相互作用的科技創新主體，以提高區域科技創新能力和創新效率為目標的開放系統。在區域創新體系中，各大主體各司其職，企業、高校和科研機構主要負責科技研發，其中企業主要側重于實驗研究、高校側重于理論研究、科研機構側重于應用研究;政府和科技中介機構則是科技服務的主體，政府職責在于宏觀方面的引導支撐和協調管理，科技中介機構則主要負責微觀方面提供科技成果孵化、推廣等具體服務工作。各大主體在科技創新體系中都不可或缺，其中政府的重要意義體現在：

（一）政府會更加注重科技創新的社會價值

雖然企業是科技創新的核心主體，但是科技創新所產生的正外部效應，而企業所獲得私人收益少于公共收益，使得企業對于科技創新活動積極性不高。這就體現了政府的重大意義，政府關注的是整個社會利益，政府可以通過各種政策對科技創新企業進行補貼從而鼓勵企業繼續進行科技創新活動。

（二）政府會更加注重科技創新的長遠意義

科技創新活動不是一蹴而就的，而且科技創新活動往往還具有超前性，需要通過時間的反復檢驗才能被市場或是民眾所接受，而這個過程中還可能出現各種風險，政府應該對企業進行科技創新活動所出現的各項風險予以一定的保障，避免企業因此就望而卻步。政府可以從未來考量，提出具有戰略性意義的課題交由高校或是科研機構進行研究亦或是高校或科研機構在對具有社會重大意義價值的課題進行研究時，政府應該給予研究調查方便之路甚至是物質上的補助或是精神上的榮譽。

二、目前政府作用在區域科技創新體系的現狀

目前各級政府都在傾力打造符合各自特色的科技創新體系，在此過程中政府需要投入大量的研究與實驗發展（R&D）經費，通過這些數據我們可以了解政府在區域創新體系所發揮的作用。

圖表1 2007年至2012年中美日R&D經費投入強度

數據來源OECD數據庫

圖表1是2007年至2012年中國、美國、日本三國R&D經費投入強度（即 R&D 經費占本國 GDP 比重），將三個國家的數據進行對比，我們可以發現中國的R&D經費占GDP比重明顯呈上升趨勢，2012年達到了2%。盡管如此，中國的R&D經費占GDP比重還是要低于日本和美國。日本的R&D經費近五年都維持在3.5%的水平上，而美國的GDP總量更大，可以說美國和日本在R&D經費的投入都遠高于中國。

圖表2 2013年中國各活動主體R&D經費。

數據來源國家科技部官網

根據圖表2，2013年各類企業R&D經費9075.8億元，比上年增長15.7%;政府屬研究機構經費1781.4億元，增長15%;高等學校經費856.7億元，增長9.8%。企業、政府屬研究機構、高等學校經費占全國經費總量的比重分別為77.48%、15.21%和7.31%。來自經合組織的數據中顯示，其中政府R&D經費主要來自于政府自身、企業和國外基金，其中政府自身所占的比例高達95%左右，其次是企業，國外基金的成分微乎其微。

圖表3 2008年至2012年我國各類型R&D經費

數據來源OECD數據庫

由圖表3可知，我國政府的R&D經費主要用于基礎研究、應用研究和實驗研究，并且實驗研究經費遠高于應用研究和基礎研究。2012年基礎研究939.1元，是應用研究的1.8倍左右，是實驗研究的4.3倍左右。近六年以來，各類型研究經費都有增長，其中實驗研究的增幅最為顯著。

圖表4 2013年各地區R&D經費情況

數據來源國家科技部官網

2013年我國各地區R&D經費中，北京、江蘇、山東、廣東的R&D經費均在1100億元以上，其次是上海和浙江在800億元左右，這都是R&D經費投入較多的幾個省市，而這幾個省市也同樣是經濟比較發達的省市;其中，北京和上海的R&D投入強度比較高，尤其是北京的R&D經費占GDP高達5%。而海南、、青海、寧夏、新疆的R&D經費比較少，投入強度也比較低，同樣也是經濟欠發達的地區。

三、科技創新體系政府作用研究

（一）區域創新體系中政府的角色定位

在區域創新體系中真正從事科技研發與創造的主體，主要是企業、高校和科研機構而不是政府，政府應明確自身的定位是科技服務主體，并且保證企業科技創新體系核心主體的地位，支持并激勵企業的自主創新;保持高校和科研機構的相對獨立性，不干涉私立科研機構研究工作，給予他們研發的自由空間。目前中國的R&D經費相對于美國和日本還有一些差距，對于社會發展有積極作用的研究應政府應加大的政策支持和補貼的力度，縮短科技水平距離提高綜合國力。

（二）區域創新體系中的政府應然作用

政府在區域科技創新體系中主要發揮引導、支撐、協調、管理的作用。政府的引導作用表現在：在區域科技創新體系中，政府作為公共利益的代表應該促進整個區域發展，例如：就國家層面而言，政府加大對西部地區的科技投入和政策扶持;此外，政府所倡導的創新精神，也將成為社會價值的主流取向。政府的支撐作用體現在制度安排和資金支持，應致力于構建廣泛吸納新技術的政策導向，打造一個良好的融資平臺，對創新型企業、高校和科研機構提供政策支持，提升整個地區的創新競爭力。政府還起到協調的作用：地方政府在區域科技創新體系中發揮著牽線搭橋的作用，將各大主體整合在同個平臺，讓這些主體資源共享、討論互動、技術交流，避免各自為戰。政府的管理作用：政府在科技創新體系中還起著監督管理作用，政府通過宏觀調控監管市場這只“看不見的手”，保證各大主體良性競爭，營造公平競爭的市場秩序。

四、區域創新體系中政府的具體構建

（一）產學研技術研發子系統

產學研技術研發子系統是整個技術支持系統的核心部分，區域創新體系中大部分科技成果都是出自這個系統。通過產學研的各項技術研發活動，既為企業科技研發提供了理論指導，同時也使高校和科研機構的技術創新有了資金方面的支持。

目前產學研技術研發子系統主要存在以下三種基本形式：一是企業、高校和科研機構圍繞一個共同的愿景，將各自的人財物集中起來統籌調配進行科研活動。二是企業、高校和科研機構發揮各自的優勢，完成各自的任務，分工協作共同實現技術創新的過程。此外，還有一種是以政府為主導的產學研合作項目，其中政府在其中起著牽頭抓總的作用，財政出資搭臺支持符合當地社會綜合發展的科研項目。

（二）信息整合子系統

信息技術貫穿著整個技術創新的始終，同時也覆蓋著整個科技創新體系，因此信息整合是技術支持系統中不可或缺的另外一個子系統，主要負責：（1）整個區域科技創新體系建設運行過程中產生的文件資料、設備圖片、新聞素材等經過信息整合子系統進行有效管理，有序地積累成為區域創新體系的有用資源方便查詢。（2）整合區域創新體系中的每個分支子系統和各個區域創新主體獨立的日常管理信息平臺，將各個分支系統和主體協同聯系起來，解決不同系統之間的兼容、交換、互操作和共享問題。（3）及時收錄科技創新研發的新產品、新知識、新技術，同時匯總整合研發這些的個人、機構、企業等的信息。

（三）科技應用孵化子系統

經濟領域的“孵化”是指在一個共享空間中，為剛創辦的企業提供資金、管理、政策等多種服務，就像蛋孵化成小雞一樣，將還不成型的企業慢慢孵化，做大企業。區域科技創新體系中的科技應用孵化系統是可以很好地降低創業者的創業風險和創業成本，提高創業成功率，從而培養優秀的科技創新企業以及企業家。

（四）科技成果推廣子系統

科技成果推廣子系統是在產學研技術研發子系統研發出新的科技成果之后，不斷試驗加以改進將其應用于現實社會之中并推廣，實現其應有的經濟社會價值。科技成果不僅包括實物形態的新產品、新材料，而且還包括非實物形態的新技術、新方法，這些都應納入系統中并將以推廣。而科技成果推廣的方式則包括推廣交流和推廣應用兩類，既包括以宣傳科技成果信息、以客戶體驗為主的科技成果推廣交流活動，也包括以實現現實運用價值為目的的科技成果推廣應用活動。

（五）專業管理服務子系統

專業管理服務子系統是指圍繞著整個區域創新體系所產生的諸如投融資服務、物流服務、環境服務等。專業服務管理體系的建立可以降低創新體系中企業的投融資、物流和環境成本，規避科技創新中的風險，對區域創新體系起著支撐作用。而專業管理服務子系統的成員多是由當地的服務業所充當的，專業管理服務管理子系統的建立和發展，客觀上促進了當地其他輔助產業的進步，從而實現整個區域的良性循環發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕蔣軼. 財稅政策在區域科技創新體系中的意義和原則〔J〕.科技管理研究，2010，（10）.

〔2〕王林，陳新根. 對區域科技創新體系建設的思考〔J〕.科技管理新研究，2004，（03）.

〔3〕張公一，劉琳，孫麗.區域科技創新體系中信息資源整合模式與運行機制研究〔J〕.情報科學，2012，（07）.

〔4〕鄧龍安.戰略性新興產業科技創新體系建設路徑選擇研究〔J〕.科學管理研究，2012，（02）.

第2篇：科研創新體系范文

關鍵詞：創新型企業；創新科技人才；激勵體系

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）08-0012-02

1 創新型企業的發展與創新科技人才開發

知識經濟的快速發展催生了社會產業結構和技術結構的快速變化，建設創新型國家、發展戰略性新興產業都離不開創新型企業的支撐和驅動。人才尤其是創新科技人才更是推動創新型企業技術創新體系建設的核心。因此，有效利用激勵策略，充分調動創新科技人才的積極性、主動性和創造性對創新型企業的發展具有重要意義。

1.1 創新型企業的內涵

2006年國家啟動了創新型企業試點工作，旨在重點扶持和培養一批在技術創新、品牌創新、體制機制創新、經營管理創新、理念和文化創新等方面取得突出成效的企業。對于創新型企業的定義不同學者提出了不同的觀點，本文認為創新型企業是指擁有自主知識產權的核心技術、知名品牌、健全的持續創新機制、企業家精神、創新管理文化以及高素質人才，根據國家和技術市場發展的戰略導向，在市場競爭中不斷改進技術和市場條件，取得技術優勢并持續優化創新成果的現代企業。

目前國家已為兩批創新型企業試點，共202家進行了命名，基本上涵蓋了國民經濟發展的重要產業。其中信息產業，資源、能源及加工產業，生物制藥產業，化工產業，汽車產業和機械設備制造業的企業約占試點企業總量的93％。

1.2 創新科技人才的內涵

創新科技人才是具有強烈探知欲與扎實的科學知識和技能，堅持企業家精神，根據前沿動態與現實需要，運用科學的創新思維進行創造性勞動，在科學技術的創造、傳播、應用和發展中做出積極貢獻的人。創新科技人才，是新技術的發明者、新產業的開拓者和重大科技項目的領導者，對企業的技術創新體系與競爭實力的提升發揮著關鍵性的作用。

1.3 創新科技人才與創新型企業的關系

創新型企業是發展戰略性新興產業的主力軍，對技術創新、產業發展以及科技人力資源潛能的開發起著重要作用。如表1所示，較之2000年，2009年高新技術企業增加了17460個，R&D機構數增加1466個，科技人員增加26.7萬人，發明專利數增加30837件。高新技術企業與科技人員數量同比增長率分別為178.9%和290.2%，科技人力資源得到了迅速的開發。同時，創新科技人才是一個國家或地區發展的戰略性資源，作為創新型企業能動的生產要素，創新科技人才是創新型企業提高經濟效益，實現科技創新的原動力。如表2，平均每個R&D人員為當年總產值貢獻1681.37萬元。二者相互作用共同服務于產業、經濟與社會的發展。

2 企業創新科技人才的特點和需求特征

2.1 創新科技人才的特點

創新科技人才通常具有較高的技能和專業知識，面對日新月異的科技環境變化和不確定的工作模式，具有較高的工作、學習和創新能力；在工作態度上較為主動、有主見、不愿被他人和傳統做法所左右；在工作方式上具有較強的獨立性和自主性，重視企業的支持但又不愿受到較多的控制和約束；在個人成長與發展上具有較高的自我實現需求并樂于將實現挑戰性的目標視為自我實現的一種方式；此外，創新科技人才作為優秀的高績效群體，具有很高的市場需求，相對于其他職工具有較高的自主性和流動意愿。

2.2 創新科技人才的需求特征

需求作為一種心理狀態，是人在某種必不可少的事物匱乏、喪失或是被剝奪時的一種內心感受。創新科技人才的特點以及我國創新型企業的實際情況，創新科技人才的需求特征可以概括為以下幾個方面。

一是物質需要。物質需求主要包括工資、獎金和福利待遇等，主要滿足員工的基本需求。對于創新科技人才來說，他們期望獲得與自己貢獻相稱的報酬并分享自己創造的財富。物質回饋或獎勵被視為衡量自我價值和地位的尺度。

二是社會聲譽需要。根據馬斯洛的層次需要原理，當生理、安全、情感的低層次需要被滿足后，個人會傾向于更高的尊重需要，希望自己的成就得到他人及社會的肯定和認可。聲譽需求主要涉及員工的社會地位和榮譽。

三是工作成就需要。相對于工作的外部性獎酬，內在的工作內容與個人價值觀、興趣愛好的匹配程度才是創新科技人才獲取工作興趣、職業能力和個人滿足的源泉。與興趣相符并能在工作中感受到挑戰性帶來的成長機會，往往能讓他們自覺地投入其中。對于目標和挑戰，他們更強調按照自己認為最有效的工作方式出色地完成任務，從中獲得挑戰的成就感。

四是成長需求。創新科技人才在易變和不完全確定的系統中，充分發揮個人的資質和靈感來應對各種可能發生的情況。為推動技術進步，加快產品和服務更新，他們對知識更新有著持續不斷的需求。此外，他們還較為重視所在企業的成長潛力，以求在更廣闊的平臺，利用更多的學習和成長機會來不斷提高自己的綜合素質。

五是組織環境需要。創新科技人才需要組織提供良好的學習環境，以滿足他們對知識更新和事業發展的需求。同時，他們希望獲得政府政策的支持以及良好的工作氛圍、企業文化和制度等有利于提高自己的工作效率和業績水平的環境支撐。

3 推動創新科技人才不斷創新的激勵體系

3.1 建立科學的創新行為激勵機制

創新是一個包括技術創新、組織創新、管理創新、制度創新、觀念創新等活動的系統工程。創新科技人才的激勵不僅包括技術創新的投資與激勵，還要重視對科技人才創新行為的組織激勵、文化激勵和制度激勵。科學的系統激勵為科技人才的持續創新提供良好的環境支持，是創新型企業創新動力的源泉。

3.2 激勵性薪酬體系

創新科技人才是企業中擁有較高人力資本存量的關鍵人力資源，薪酬制度要把握好外部競爭性與內部公平性、激勵性的平衡。從創新科技人才的稀缺性和需求特點入手，采取領先型薪酬戰略，推行以技能為導向高彈性的薪酬結構以及個性化的福利方案。實施知識產權入股等利潤共享措施，充分尊重員工的自和個性化需求，體現知識產權的應用價值，構建企業與人才的生命共同體。

3.3 創新環境建設

在有不同背景、觀點和動機的個人中，分享隱性知識是實現知識集成與技術創新的關鍵步驟。因此企業需要營造一個使個人相互影響的環境，從內在激發員工的興趣、挑戰欲望和成功需求，促成知識與技術創新的生成與轉化。

從外部來講，企業創新環境建設主要包括與國內外科研機構、高等院校共建研發機構和重點實驗室，與用戶、供應商的互動平臺以及對世界領先水平產品的交流平臺，確保企業知識技術的及時更新與市場需求和技術方向的前瞻性把握。就內部而言，企業除了正式研討，更要重視企業諸如咖啡屋交流、電話交流、E-mail交流、小集團聚會等非正式研討的頻度，有研究表明，非正式程度較高的創新組織在激發創新人員的主動性與創造性方面有明顯的優越性。

3.4 建立企業大學，實現多樣化、系統化的員工培訓與開發

知識經濟飛速發展，創新科技人才需要不斷更新知識和技術，企業就需要針對自身的戰略及員工不同發展階段的需求特征，制定相應人員的教育和培訓計劃，企業大學將不同領域不同級別的創新科技人才以及供應商、分銷商和客戶一起納入學員體系當中。通過實戰模擬、案例研討、互動教學等實效性教育手段，提高了不同領域隱性知識交流和集成的頻率，增強了與同行及供應鏈節點單位的交流學習，能夠對創新科技人才樹立終身學習理念，激發創新靈感，實現自主創新起到了良好的激勵和教育培訓作用。

3.5 職業生涯管理

創新科技人才往往比常人占有更多“知識”這種特殊的生產要素，擁有更多的職業選擇權。一旦現有工作沒有足夠的吸引力，或缺乏充分的個人成長機會和發展空間，他們會很容易地轉向其他公司，尋求新的職業機會。組織職業生涯管理是由組織實施的，旨在開發員工潛力、留住員工，使員工能自我實現的一系列管理方法。通過職業生涯管理將國家戰略規劃、組織目標與個人發展結合在一起，形成互為動力的綜合發展路徑，可以將員工與企業捆綁為利益共同體，增加了整體的凝聚力，也對創新科技人才形成了自我完善和發展的內在激勵。

3.6 強調企業家精神的企業文化激勵

企業文化是企業員工為達成組織發展愿景，完成企業使命而做出了一系列精神承諾，對工作氛圍和活動具有導向作用。在以創新科技人才為主導的創新型企業中，不僅要營造寬松、自由、兼容并蓄和創新的文化氛圍，更要將企業家精神的實質深入人心。

企業家精神是以創新精神為核心，以風險承擔精神為支撐的一種綜合性的精神品質和意志。具有創新和學習的意識、發現機會的能力、承擔風險的偏好以及良好的溝通、合作、經營和管理能力。創新科技人才在創新的過程中，要對同領域甚至跨領域的知識進行整合，實現各要素新的組合。這不僅需要對專業技術進行精深鉆研、與相關領域人員的思想碰撞，更需要結合市場和用戶需求，敏銳地發現和把握機會，并有能力承受失敗的打擊。因此培養具有企業家精神的創新科技人才是企業實現不斷創新與發展的精神保障。

4 結語

創新科技人才的培養、開發與激勵關系到創新型企業技術創新的能力，是企業不斷提高自身產品市場競爭力的智力保障。創新型企業需結合國家、行業、市場的戰略與需求轉變，通過全方位的激勵措施引導科技人才技術創新的方向與集成效率，在滿足他們職業發展不同階段的物質、精神和自我實現需求的同時促進企業技術的創新與不斷升級，提升我國科學技術的國際影響力。

參考文獻

［1］李時椿. 創業管理［M］.北京：清華大學出版社，2008.

［2］張嫻初，王大成. 我國高新技術企業科技創新人才薪酬激勵的困境與對策［J］.當代財經，2011，（7）.

［3］李永周，官媛媛，張雨. 高層次創新型人才的分層遞進激勵模型及應用［J］.科技進步與對策，2010，10（20）.

［4］陳勁. 集成創新的理論模式［J］.中國軟科學，2002，（12）.

第3篇：科研創新體系范文

關鍵詞：煙草行業；科技創新；體系

近年來，世界主要國家相繼提出以科技創新驅動經濟發展的國家戰略，如“德國工業4.0”、“中國制造2025”、“美國工業互聯網”等，其核心要義就是要不斷增強企業、行業、國家的整體競爭力。那么如何構建高效、合理的科技創新體系就成了擺在政府主管部門、大型企業集團等機構面前的首要問題。對煙草行業而言，圍繞國家創新驅動發展戰略，加快推進煙草科技創新體系的構建，既是應對國際競爭的必然選擇，也是煙草行業提升核心競爭力的迫切需要。

一、企業科技創新體系的概念

從管理工程學科來看，企業的科技創新活動主要包括管理活動和實體活動兩大類。所謂管理活動主要指分析決策、資源配置、制度建設等，所謂實體活動就是指研究開發、生產制造、市場營銷等。

企業科技創新體系則是由參與管理活動、實體活動的行為主體相互作用，協同創新的有機結合體，是企業內部科技創新活動、創新資源配置的組織系統、關系網絡、制度保障。

二、科技創新體系對跨國煙草公司的影響

（一）科學高效的體制機制和強大的研發實力保障跨國煙草公司快速發展。美國雷諾煙草控股公司是美國第二大煙草公司，一直走在煙草創新的前列，如1956年推出了第一個過濾嘴染色的、薄荷味卷煙。從雷諾公司的R&D來看，研究方法先進完善，研發用的實驗室數量不勝枚舉；科研工作者人數多，水平高，很多研究人員除承擔本職研發工作外，還在高校、科研院所等機構兼職相關學術工作；研究領域廣泛，應用科學與基礎科學領域的研究能夠做到既分工明確又通力合作。這種科學、高效的體制機制和強大的研發實力，保證了雷諾公司的研發深度和系統性，使其科研成果可以較好地指導生產實踐。

（二）跨國煙草公司注重應用基礎研究，在卷煙產品開發上重視市場需求。一是跨國煙草公司圍繞影響產品質量和風格的技術環境進行了全面、深入的研究。R&D的科技工作者每天就是做自己學科領域內的基礎科學研究，但是這種基礎科學研究覆蓋終端產品質量的各方面。公司如果有研發任務，將采取聯合開發形式，即從有關部門從部門中臨時抽調從事相關學科研究的人員組成課題組，開展聯合開發工作。所以，最終產品實際上是對各個學科的研究成果進行的有機合成。二是跨國煙草公司重視市場需求。在決定開發某種產品前，首先要圍繞客戶需求展開廣泛、深入的市場調研，提出具有針對性的產品設計規劃，以滿足不同消費者的需求。

（三）著力將品質管理與成本控制有機結合。從跨國煙草公司的品質管理來看，主要以控制、穩定煙葉品質為重點。經研究證明，卷煙產品質量的70%源于煙葉的品質。因此，如何在保證煙葉數量的前提下提升煙葉的品質就成了亟待解決的一個重要問題。某跨國公司以問題意識為指引，將煙葉品質評價與煙葉庫存、生產計劃相結合，開發出了一套煙葉品質管理軟件，為購買和儲備煙葉提供了數據參考，避免了過量采購造成的浪費。

三、我國煙草行業科技創新體系面臨的主要問題

經濟新常態下，我國煙草行業總體呈現低速增長態勢，與此同時，來自國外同行業的競爭也在不斷加劇。在此種大背景下，要增加國產卷煙的競爭力，要保持煙草行業的健康、可持續發展，就要在生產效率、成本質量、核心技術等方面有所提升和突破，而這一切都必須以科技為引領，以創新為抓手，全面提升煙草行業的科技含量。然而，當前，我國煙草行業的科技創新水平還比較低，總體競爭力還比較弱。

一是基礎研究薄弱，相關技術研究不足，成果轉化率低。煙草行業內的科研機構每年都投入人力物力進行科技創新，但卷煙產品的設計、配方、制造工藝、品控技術的研究不夠深入，對煙草與煙氣化學、香精香料、輔助材料等缺乏系統研究，可以應用于卷煙生產的科技成果寥寥無幾。

二是國內市場創新主要依靠引入國外煙草集團的先進技術，鮮有獨特創新技術。目前主要應用于卷煙生產的創新技術如復合嘴棒、細支卷煙等均是借鑒國外煙草集團的成果，雖增加了國產卷煙在國內市場的競爭力，但尚未形成具有國際市場競爭力的品牌。

三是科技資源配置還不夠合理，整體研發能力不強，自主創新能力不足。沒有形成合理，難以集中力量重點解決行業關鍵技術問題。各級企業技術中心和各類科研單位研究力量比較分散，相互交流少，信息不能充分共享，重復研究和資源浪費現象時有發生。

四是煙草行業的特殊性導致其難以吸收優質的科研人員，行業內從事科研工作的人員素質有待全面提高，缺乏科研領軍人才、學科帶頭人和拔尖創新人才，缺乏鼓勵創新、寬容失敗的激勵機制和創新環境。

四、加快建設煙草行業科技創新體系的主要路徑

（一）加強煙草行業基礎研究，深入推進科研成果轉化

基礎研究是煙草行業科技創新體系建設之本。要發揮經濟、科技的政策導向作用，使企業、高校、科研院所等機構成為開展基礎研究的命運共同體，通過委托開發、聯合開發、共建技術開發機構等開展多形式的產學研聯合。同時要強化科技創新轉化能力，構建行業科技成果公共信息平臺，加強對科研人員成果轉化的政策、制度激勵，探索行業科技成果使用權、處置權和收益權試點。

（二）拓展科技創新投入渠道，提高科技創新投入的效益

科技創新投入是提高煙草企業創新能力的保障。一是建立多元化投入體系。建立健全支持科技創新活動的長效投入機制，在國家提高對煙草科技投入的同時，進一步加強企業研發投入主體地位，形成多元化的科技投入格局。二是合理安排科技投入的使用。要圍繞行業發展和市場需求，統籌規劃，合理安排科技資金使用，優先保障重大專項和基礎研究的順利實施。

（三）強化科技人才的地位，培育高水平科技創新隊伍

一直以來，科技創新人才在行業內并未受到重視，而建設具有國際競爭力的創新型煙草企業首先需要建立一支技術過硬、思維靈活的高水平科技人才隊伍。一是吸納各相關領域的優秀科技人才，引入新思想、新技術充實科研團隊，打造高水平、多元化的科技創新隊伍。二是在行業內實行專業技術職務聘任制度，讓企業科技人才能夠享受到相應待遇，促使科技人員安心進行科技創新。同時，專業技術崗位的設置要向研發、技術等重點崗位傾斜。為打造具有國際競爭力的煙草企業提供強有力的人力資源保證。（作者單位：吉林省煙草產品質量監督檢驗站）

參考文獻：

第4篇：科研創新體系范文

關鍵詞：課程體系；創新型；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0281-02

引言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新型人才是具有創新意識和創新能力的人才，是能根據一定目標，運用所掌握的一切知識和信息創造出某種新穎的、獨特的，有社會價值、經濟價值和個人價值的有形或無形產品的人。教育在培養民族創新精神方面肩負特殊的使命，教育方針、內容、方法等的不同，都將對創新型人才的培養產生不同的影響。所謂創新型人才培養，就是在培養人才時，要堅持以人為本的理念、充分尊重學生的主體地位和個性發展，使學生在知識、能力、素質三個方面有機地融合，激發創新精神和培養創新。近年來，開展“創新教育”，培養創新型人才已在中國教育界達成共識，呼聲已很高，但“創新教育”步履艱難，并沒有出現人們期待的效果。自20世紀90年代以來，西方發達國家各高校也在不斷進行教育創新，以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。

一、現有問題分析

目前國內高校電氣信息類專業課程開設中普遍存在著教學內容多，學時少；師資力量不足，普遍采取大班授課，以教師為中心，師生之間缺少有效的溝通和交流；學生學習目標不明確，學習主動性差、依賴性較強；實驗課學時偏少，學生人數多，指導教師少，實驗效果較差等，根據現有形勢，課程體系與創新人才的培養存在著很大差距。根據多年的教學實踐以及教學改革的探索，我們發現目前國內教學模式和課程體系不利于學生創新思維和動手能力的培養。我們通過對畢業生的問卷調查表明，目前的教學內容、教學方式和手段還存在很大的問題，對學生能力的培養與就業市場的要求有一定差距。如何改進目前的教學方法和教學手段，整合電氣信息類相關課程的教學內容和實驗內容，提高教學質量，激活學生的創新思維，轉變教育思想，教育觀念是目前教學改革急需解決的重要課題。

二、改革指導思想

培養電氣信息類專業創新型人才的關鍵是教育思想必須創新，轉變繼承性教育思想和知識性教育觀，改革課程、教學體系，樹立創新教育思想和創新型教育觀，建立適應新形勢下課程體系及系統傳授與探索研究相結合的創新型人才培養體系。電氣信息類專業課程體系改革創新型人才培養的研究主要包括如下幾個方面：

1.根據社會、企業所需要的，精心設定電氣信息類專業課程體系結構，搭建實基礎、強能力的，具有培養創新型人才的教學新體系。培養創新型人才必須改革原有的課程和教學內容。課程和教學內容必須科學、合理，能不斷完善學生的知識結構、能力和素質。課程教學內容上，強調以能力為主線，加強重點、提煉核心，要把企業案例、發展前沿進教材、進課堂、進頭腦。根據教學實際，深化教材改革，順應課程培養目標的要求，真正做到根據學生特點和社會需要選擇教學內容。以實驗、實踐教學改革作為切入點，以科研全面滲入本科教學作為改革的突破口。減少驗證性實驗，增加研究性、設計性、綜合性實驗，構建立體交叉式的理論實踐教學精品課程新體系，真正提升學生素質和能力的目的。

2.建立創新型教師人才隊伍，改革教學理念與教學方法。在知識經濟時代，由于原創性是發展成敗的關鍵，教師是否具有“創新意識”，將成為未來學校教學成敗的生命線，尤其對于知識更新、技術發展異常迅速的電氣信息類專業的教學更是如此。知識經濟的主要特征是創造新的知識產品，創新是知識經濟的內核和原動力，因此建立一支創新型師資隊伍是培養創新型人才的必然選擇。

3.基于電氣信息學科知識更新特別快這一顯著特點，要十分重視讓電氣信息類本科生參與研究工作，認為這是培養創新型人才的重要一環。本科生研究活動要擴展到更多的學生以及更多的學科領域。教學與研究相結合，不僅是指教學要與教師的研究相結合，而且是指教學要與學生的研究相結合。本科生有機會參與大學的研究、站在新知識的前沿，提升電氣信息類專業學生的競爭能力優勢。

三、具體措施

1.改革原有的課程體系，提升教學質量。根據新形勢發展的需要，結合電氣信息類專業的特點，積極探索本專業課程體系改革，開設有與企業需求同步的新課程，采用課程綜合化，構建教學模塊等方式；初步建立新的專業課程體系；逐步實行一體化教學等新的教學模式，整合現有課程體系，壓縮課內學時，精選課程門類，加強素質類課程，重視素質能力培養，提高學生的實踐能力和創新能力。

在教學內容與課程體系改革中，堅持“五要”原則。一要緊跟科技發展，不斷更新教學內容；二要理論聯系實際，貫徹“少而精”原則；三要研究教學內容的專業適用性，使之符合人才培養規格的要求；四要注重整體優化，建立科學的內容體系；五要積極開展系列課程改革，在內容上既能銜接又避免重復。教學方法上，實現教學現代化。把多媒體教學、網絡教學資源和課程內容融合在一起，將課內與課外教學有機配合，不斷改進教學環境和教學手段，以提高學習效率，激發學習興趣，訓練學生綜合應用所學知識進行科學觀察和新知識探求的思維能力。

改進傳統的教學方法與教師的教育理念，強調學生的主體性，充分考慮學生的因素，放手讓他們在探究中、實踐中、協作中自主地學習，從而提升學生素質。在常規講授型模式的教學基礎上，采用主題探究型模式、小組協作型模式、案例教學型模式等。貫徹以用促學、以用導學的思想，改變以教師為中心的教學傳統，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體作用。在課程教學過程中開展立項化教學環節，學生根據課程中知識點，在課程老師的指導下，完成方案的論證、實施，并最終完成實物。改革學生課程期末成績評定機制，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，加強對學生能力和素質的考查。

2.進行實踐教學體系的改革，增設專業綜合實踐課。實踐教學內容改革是構建實踐教學體系的核心，也是衡量整個教學效果好壞的重要方面。本項目擬在實踐教學中開展具有指定性的實踐教學活動，如課程實驗、課程設計、畢業設計、實習及綜合集成演練等，同時根據學生自己興趣特長而開展的自主實踐活動，對電氣信息類專業一些實踐操作性較強的課程，在實踐基地內進行授課，邊授課邊實踐，真正做到理論與實踐相結合。在完成專業基礎課程學習后，開設專業綜合實踐課程，此課程安排在大三下學期開設，學生可以很好地利用暑假的時間進行實踐、研究工作。

合理高效的實踐教學體系是培養學生創新能力和工程實踐能力的基本保障。多年來，黑龍江科技學院電信學院電氣信息專業突出教學工作中心地位，積極探索理論教學和實踐教學的新思路和新方法，將工科大學生“領入”工程實踐中，提高大學生工程設計能力，投入大量的精力完成校內實踐基地的建設。電氣信息類專業剛完成的實踐基地包括基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個平臺。以單一課程為點，以相關課程為線，以完成某一實際的項目所需的課程群為面，通過設置符合點、線、面認知規律的實踐教學項目，由淺入深，由表及里，提高學生對復雜問題的理解能力和設計水平；改善教學方法，引導學生充分利用各種資源，逐步實現網絡自學，開發學生自我學習的探索精神和創新意識，實現知識物化為能力的培養；建立符合新教學體系的教學評價方法，激發學生的學習熱情和創新能力。

3.科研全面滲入本科教學。培養創新型人才，應當把科學研究全面滲透到本科教學，并以此作為教學改革的突破口。科學研究滲入本科教學包含兩個方面，即理論課教學和實驗課教學。在整個人才培養過程中，要主動讓學生參與到教師的科研項目中，以培養學生的科研態度和從事科學研究的能力。高等學校的教師的科學研究是與教學密切是相關的，所傳授的知識是處在科學發展前沿的知識。目前，高等學校教師在從事教學工作的同時進行科研創新，教師進行科研中，不斷豐富自己的知識面，提升自己的知識素養，獨特自己的觀察視角；更加關注學科前沿，不斷吸收最新科技成果，使授課富有新內容、富有生命力，結合實際，讓自己真正成為教學內容先進、教學經驗豐富、教學方法科學、師德高尚的學生的良師益友，并為有更高水平的科學成果的產生打下了基礎。在高年級本科生中開展創新項目的探索和研究，學生直接參與教師的科研課題，并將其作為畢業設計選題，此舉將有效增強學生對科學研究的興趣，也為其繼續深造和更好的就業進行奠定基礎。

總結

面向世界，與時俱進。根據社會、企業所需要，學生所需為課程教學出發點，精心設定課程體系結構，以知識為基礎，能力為主線，以項目為載體，做到以“用”導“學”，以“用”促“學”，搭建實基礎、強能力的教學新體系，精心提煉單門課程教學內容，改進教師教學方法和手段，完善實踐教學，探索和實踐全新的教育教學思想，從而培養出適應社會的高素質、創新型人才。

參考文獻：

[1] 胡弼成.高等學校課程體系現代化研究[D].廈門：廈門大學，2004.

[2] 王曉燕.工程管理專業課程體系的構建[J].鄭州航空工業管理學院學報，2002，（1）：21-23.

[3] 姜慧，王楊.工程管理專業應用型本科人才培養體系研究[J].徐州工程學院學報，2006，（2）：77-78.

第5篇：科研創新體系范文

關鍵詞：科研成果；創新實驗；教學體系；教學成果

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0274-02

一、引言

材料科學與工程專業是一門以實驗為基礎的學科。材料專業的實驗教學多以驗證型實驗為主，學生嚴格按照實驗指導書進行實驗，難以激發學生的興趣及創新性思維。科研過程具有探索創新性，而科研成果又具有前沿性，所以高校人才培養中，應該利用科研來促進教學，尤其是實踐教學。將科研中最新的理論及技術，轉變為適合實踐教學的知識及技能，在教學中可以有針對性地培養學生的科研意識及能力，從而將科研促進實踐教學，成為提高學生創新能力與實踐能力的有效途徑。作者針對哈爾濱工程大學材料學科服務于船舶及海洋研究的特點，結合實驗中心設備及人員條件特征，建立了以科研促進開放型材料創新實驗的教學體系。

二、實驗項目的開發

（一）實驗項目的調查研究

哈爾濱工程大學材料學研究以船舶與海洋應用方向研究為主，其他研究為輔，主要研究領域包括超輕材料與表面技術、海洋先進材料、高性能金屬材料、表界面科學與技術、海洋工程金屬材料、微納新材料及生物醫用材料與工程等，涉及船舶及海洋用材料的開發、性能及應用等方方面面。目前材料實驗教學中心擁有材料科學基礎、材料測試、材料計算、材料物理、材料制備及表面工程技術實驗室，所有實驗室面向全校開放，充分滿足教學及科研的需求。

通過學習國內外大學在學生創新實踐以及綜合能力培養方面的成果經驗，并研究其實驗內容、實驗方法及實驗手段，結合我校材料學科研究內容及發展方向和實驗中心自身情況，將科研中具有前沿性、創新性、實用性及可行性的內容，引入到材料創新實驗中來。由學生根據興趣自主選題，自主完成實驗方案及過程設計，并自主完成實驗過程及實驗總結報告，指導教師只起到輔助、協調和技術監督的作用。實驗成果可以以報告及實物等多種形式給出，為大學生取得科技成果及發表科技論文提供實踐依據，從而將科研引入到教學，實現實驗課程的開放性及創新性。

（二）實驗項目基本情況

實驗中心與各研究所合作把教師最新科研成果引入實驗項目中作為實驗素材。結合實驗人員的專業水平，提煉、選擇相適應的理論和成果，規劃設定出實驗的方向和內容。學生以自由組合的5―7人項目組來完成項目。項目組將采用合適的材料科學與工程模型，通過比較研究材料設計、加工及性能之間的關系提高學生對材料科學的理解，培養學生工程創新及科研業務水平。每個項目組由實驗中心指派指導教師一人，實踐指導將通過口頭交流、研討會以及多媒體交流等方式完成。

考慮到學生已經具備材料科學基礎知識及基本的加工、計算、分析測試知識，并進行過基本的材料實驗技能訓練，實驗項目設定應具備模擬計算、加工以及分析測試等多個材料科學研究手段。但根據實際情況，只要設計有理有據、實驗真實可信、過程完整，允許實驗結果不夠理想。結合學校材料學科研究方向，制定了幾種實驗項目，其中實驗項目應根據最新的科研成果、具體實驗室資源及科研方向，進行及時的調整。下面列出了其中五種實驗項目：（1）“淬火鋼回火轉變的電阻及組織研究”，采用目前研究的發動機用淬火鋼，對其回火^程中的組織轉變及電阻變化過程進行建模并利用熱力學軟件進行模擬，同時對試樣進行淬火及回火處理，并對回火后的組織、物相及電阻進行分析，結合模擬結果，研究淬火鋼回火轉變的電阻及組織轉變；（2）“結構材料失效的預測及分析”，以目前研究的船用結構鋼為研究對象，首先對鋼材失效分析的基本路徑進行規劃，然后通過實驗對宏觀斷口、微觀斷口及夾雜進行分析，同時通過建模，利用有限元軟件對鋼材的失效過程進行模擬，最后結合測試及模擬結果，實現對結構材料的失效進行預測及分析；（3）“材料鹽霧腐蝕及防護研究”，針對船用鋁合金容易受海水腐蝕使材料失效的特點，以船用鋁合金為研究對象，建立材料鹽霧腐蝕過程模型，通過正交試驗對材料進行鹽霧腐蝕試驗，然后對腐蝕后的材料進行表面形貌、失重及腐蝕類型等分析，結合鹽霧腐蝕模型，研究材料的鹽霧腐蝕過程，同時給出防護措施；（4）“鎳基合金涂層的制備及性能分析”，針對鎳基合金涂層具有耐磨及耐沖蝕等特征，利用激光表面熔覆方法在不銹鋼表面制備鎳基合金涂層，并對涂層進行熱處理，研究涂層的顯微組織、表面化學成分及相組成，并分析涂層的摩擦磨損性能及沖蝕性能；（5）“鎂合金固溶及時效組織與性能研究”，以生物醫用鎂合金為研究背景，設計具有生物相容性的鎂合金，并熔煉所設計的鎂合金，同時對合金進行軋制及熱處理，研究合金的顯微組織、物相、力學性能、生物相容性及生物降解性能。

以上項目設計均考慮到時間和資源限制，項目盡量避免采用超出實驗室能力的材料、加工以及測試方法，所有實驗能夠在實驗中心完成。項目涉及文獻調研、計劃、實施、報告等比較全面的研究內容。同時，要求學生在進行實驗前，必須提供包括詳盡的實驗計劃的可行性報告，由指導教師批準后方可開始實驗。項目組在實驗過程中進行不少于兩次階段性報告會，其中一次為英文報告會，報告會主要針對實驗進展、最初實驗設計的合理性與調整思路。要求有多媒體匯報并且小組成員應輪流擔任匯報人，最終須有結題報告及匯報。通過完成實驗項目的形式，使學生對材料學專業基礎知識有了更深入的理解，同時提高科研水平及創新能力。同時，實驗與大學生科技創新體系互動，實驗室完全對學生開放，允許學生把創新中的成果作進一步的深入實驗，或把實驗研究項目列入到大學生創新項目中。

三、科研成果引入到材料創新實驗的成效及思考

材料學專業，將教師在科研中的成果引入到大學生創新實驗教學中。材料創新實驗項目的選題基本來源于教師的科學研究和技術開發項目，結合了學校研究方向上的優勢，創新性和專業性更強，全面培養學生的材料學研究基本技能及手段。學生通過材料創新實驗的訓練，研究能力和獨立思考能力明顯提高。材料創新實驗項目取得了許多科研成果，有些實驗項目參加了校級、省級的科研創新大賽，并取得優異的成績，有的實驗項目（例如“鎳基合金涂層的制備及性能分析”）甚至發表了學術論文，培養了學生的科研能力和科研信念，這些為學生今后從事科研工作打下了堅實的基礎。

材料新實驗將傳統單一、驗證性實驗轉變為綜合的創新性實驗，并且對實驗內容、手段和條件進行了更新，也取得了一定成果，但目前材料創新實驗還存在一定的不足，具體表現在：一方面，實驗教學中心雖然對學生全面開放，但實驗設備和人員資源畢竟有限，使學生一些更好的想法受到限制；另一方面，對于本科生來說，由于受到專業基本知識的限制，不能夠更深入地了解一些正在研究的課題，使實驗項目的選擇受到限制。針對以上問題，實驗中心準備加強與學院各研究所及理論課教師之間的聯系，通過開放研究所實驗設備，以及研究人員進行專題講座或介入指導學生實驗的方式來進行教學，建立實驗中心與研究所合作的方式，如果可能，可以通過建立跨學科的方式，加強學生對實驗項目的理解，同時使材料創新實驗達到真正的全面開放，更好地為學生服務。

四、結束語

以科研為背景，將教師的科研項目引入到材料創新實驗教學中，結合學校資源，制定合理的實驗項目，并指導學生完成實驗內容，通過實驗過程，培養學生綜合運用知識的能力及勇于探索的開拓精神，優化實驗教學內容的同時，也為建設高質量實驗教學等方面起到積極的推動作用。在實踐教學過程中，還需要進一步探索和總結，通過多種形式把最新的科研成果引入到實驗教學中，使材料創新實驗獲得更好的成效，進而提高實驗教學質量及培養更優秀的創新型人才。

參考文獻：

[1]李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012，（3）：1-6.

[2]林健.卓越工程師培養[M].北京：清華大學出版社，2013，6.

[3]何建云，周瑋.大學生創新實驗對實踐教學的影響[J].科教導刊，2014，（12）：188-189.

Use the Scientific Research to Improve Establishment of the Materials Innovation Practice Teaching System

ZHANG Xu-ming，GE Deng-yu，CHANG Yun-peng，DING Ming-hui，HOU Le-gan，NIU Zhong-yi

（College of Material Science and Chemistry Engineering，Harbin Engineering University，Harbin，

Heilongjiang 150001，China）

第6篇：科研創新體系范文

關鍵詞：就業指導；醫科院校

伴隨著高校擴招，畢業生的數量在逐年增加，大學生就業難的問題日漸凸現。目前，畢業生就業工作已成為社會關注的焦點。畢業生的就業情況成為衡量學校辦學水平和綜合實力的主要標志之一。目前我國高校正處于“程序式”向“發展式”就業指導模式的轉型期，就業指導工作普遍存在偏頗，指導目標短期化；指導內容簡單化；隊伍建設滯后，亟待專業化等問題，針對這一現狀，一些工科、商科、職業技術學校[1]紛紛進行就業模式改革探索，而醫科院校鮮見報道，故本文首先要找出醫科院校本科生就業工作存在的問題，構建適合醫科院校大學生的就業工作體系。

一、醫科院校大學生的就業工作現狀

缺乏科學的職業觀念教育， 人才的社會需求與醫科院校培養之間的信息不對稱以及信息滯后，使醫科院校人才培養與社會需求及畢業生的職業定向脫節；醫科院校的就業指導主要是圍繞當年畢業生就業工作而展開的，開展就業指導的時間基本限于“雙選”期間，就業指導的內容也僅停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授就業技巧等方面，缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排；忽視了醫學生個性的塑造、潛能的開發與創業創新能力的培養，對醫學生就業觀念和價值取向的引導、職業判斷與選擇能力的培養以及職業道德教育著力較少，使得醫學生的就業價值取向既偏重個人興趣，又追求理想化的薪酬待遇，既看重經濟因素，又存在急功近利心態，就業意向城市化趨向加重，社會奉獻意識淡化，缺乏艱苦奮斗的品質與創業精神、競爭意識，難以適應當前就業形勢的需求。

二、醫科院校大學生的就業指導工作創新體系

構建以學校就業指導中心為主體，以院系學生工作人員為輔助的全程化就業指導服務體系。

（一）就業指導理念的提升，將“以人為本”作為醫科院校就業指導工作的指導思想

就業指導應從單純的信息供給向關注個體特質、以求職者的內心需求和人生規劃為出發點，以人為本的思想回歸。營造極積價值追求的就業文化，解決“培養什么人”的就業指導的責任認識問題。

（二）培養一批精通業務、熟悉市場、善于管理，有著強烈的責任感、事業心和良好的職業道德的專門化、職業化、專家化的就業指導隊伍

就業指導專業人員主要包括學校就業指導中心的專業工作人員、各院系的學生管理工作人員及就業指導專業教師等。

首先，應嚴格按照師生比配備專職就業指導工作人員，在條件不具備時可采取由兼職向專職逐步過渡的方式，保證師資充沛并逐步走向職業化。試行“創業導師”制度 ，成立創業專家咨詢委員會，對大學生創業工作進行指導；其次，加強對工作人員的系統培訓，聘請相關領域專家成立指導小組進行全員指導，統一備課，鼓勵其參加相關職業資格國家認證，提升工作人員的就業指導能力；最后，關心就業指導工作人員的長期發展，鼓勵其參與相關科研課題的立項申報，并在科研經費、職稱評定等方面給予支持。

（三）建立多途徑工作鏈

建立學生――輔導員――就業中心工作鏈，加強輔導員橋梁作用；建立“教學――管理――實習/就業指導”循環工作鏈；建立“就業信息――輔導員――學生擇業意向――輔導員分析指導――學生應聘”的工作鏈；建立“實習基地/工作單位――教師、輔導員、就業辦實地考察――單位評估――改革教育、管理、就業指導模式――就業辦分析儲存信息――新實習基地建立”工作鏈。

（四）建立學生全程化職業生涯規劃模式

前期針對大一、大二學生樹立正確的職業理想，初步學會做好職業生涯規劃；中期針對大二、大三學生，引導學生在學習課業知識的同時，參與實習，全面培養綜合素質（責任意識、規范意識、質量意識、團隊協作意識），將職業生涯規劃中設定的目標一一落實；后期面向大四學生，是信息保障與求職技巧培訓，解決“怎么培養人”的就業指導的內容問題。

通過前期指導使醫學生探求認識的統一與科學，理念的提升與價值追求，對在大眾化教育背景下就業的規律、工作體系、就業思路等有科學的理念、態度、價值判斷；通過中期指導培養學生的職業意識、理念和相關能力，使學生掌握關于職業生涯發展的基本觀點、基本模式、基本方法，全面培養綜合素質（責任意識、規范意識、質量意識、團隊協作意識）；通過后期指導解決畢業生求職有策略、就業有技巧、擺正心態，家長要配合學生、學校，協調做好就業后階段的工作，并形成制度化、規范化，促進學生順利就業滿意就業。

（五）構建就業指導網站

建立學生就業信息庫：記錄學生基本信息、就業意向、就業地選擇、待遇要求、實習地點、就業（考研等升學）現狀，并實時更新。

建立實習和就業單位信息庫：記錄實習教育基地單位基本情況、招收實習生的人數、對學生的基本要求、招聘計劃、對實習學生的綜合評價；記錄就業單位基本情況、基本待遇、招聘計劃、特殊要求、師資水平、教學合作意向、跟蹤記錄就業單位對已就職學生的綜合評價等。

建立學生求職簡歷自助系統、網上職業生涯規劃測評系統、遠程面試系統的開發等，免費向全校學生開放，將就業指導工作與網絡平臺相對接，可以顯著地提高就業指導工作實效。

網絡也蘊藏著“無形”的就業機會，如今，網絡兼職、網絡創業吸引了越來越多的醫學生，如“校園網絡記者”“論壇管理員”“跳蚤市場”“兼職編輯”“網絡保安”。網上兼職可以讓大學生不出校門就能積累到寶貴的實踐經驗。

（六）就業目標效果評價

結合學生擇業意向的就業率統計；學生、用人單位、學校的滿意度調查，評價該就業指導體系機制運行是否合理、效果如何，根據反饋的意見及建議進行不斷修正和完善該體系，最終使其制度化、規范化、科學化。

參考文獻：

[1]郝晶，丁淑平，趙佳.大學生輸出式實習就業指導模 式的構建[J].河北聯合大學學報（醫學版）， 2012，（l4）.

第7篇：科研創新體系范文

關鍵詞：信息管理與信息系統；課程體系；人才培養；實踐教學

中圖分類號： G203 文獻標識碼:A 文章編號： 1673-291X（2012）05-0248-03

在全球經濟一體化、信息網絡化的時代，社會信息化建設對信息人才，特別是信息管理人才的需求逐年攀升。我國信息管理與信息系統專業課程內容設置滯后，致使培養的人才知識面窄、綜合素質低、適應能力差，掌握技術的不懂管理，懂管理的不會技術[1]。

隨著信息時代和知識經濟社會的深入發展，各種學科相互交叉融合的現象日益普遍，信息管理與信息系統專業教育面臨著新的挑戰和問題，表現為對知識涉獵范圍廣、知識融會貫通能力強的社會信息化復合型人才的強調。為了迎接這些挑戰，實現信息管理與信息系統專業人才與社會需求的無縫對接，哈爾濱理工大學重新修訂本校信息管理與信息系統專業的培養方案，并對原有課程體系做全面的審視和思考，以解決信息專業人才“通”與“專”的問題。

一、信息管理與信息系統專業定位

信息管理與信息系統專業歸屬于管理學學科門類，是管理科學與工程下的二級學科。根據我們學校是地方理工科院校的特點和條件，我們將本培養方案定位在重點為工業企業培養信息化建設所需要的創新型應用人才，并兼顧其他行業的信息化建設需要。該專業并非經濟學、管理學和計算機技術的簡單堆砌，而是由經濟學、管理學、計算機科學與技術為主干課程的交叉性學科。

為此，哈爾濱理工大學對本校信息管理與信息系統專業學生提出如下的培養要求：信息專業的研究對象是信息管理系統，更強調用管理學的方法解決信息系統中存在的問題和以計算機技術為輔助工具解決企業實際管理中遇到的困難。本專業學生主要學習經濟、管理、計算機及信息系統方面的基本理論和知識，通過信息系統開發與管理技能的訓練，使學生具備綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。

二、信息管理與信息系統專業培養目標

關于信息管理與信息系統專業設置的總體方向和目標，教育部已做出明確規定，即培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法及信息管理學等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才[2]。

該培養目標明確了信息專業學生應具備的知識層次，體現了該專業的教學特色，并闡明了該專業的就業領域。信息管理與信息系統專業是一個多學科交叉融合而形成的邊緣性學科。根據學校是地方理工科院校的特點和條件，將培養方案定位在重點為工業企業培養信息化建設所需要的創新型應用人才，并兼顧其他行業的信息化建設需要。該校信息專業主要以經濟學、管理學和計算機科學技術三門學科為主干學科，培養具備現代管理理論方法，計算機技術應用能力并掌握信息系統分析與設計及項目管理與開發能力的復合型管理人才。

三、信息管理與信息系統專業學科性質

信息管理與信息系統有別于其他專業的特色之一就是它是管理與技術相結合的專業，本專業致力于培養既懂管理知識又精通信息技術，能夠用所掌握的技術解決實際生產運作中所存在的管理問題的高級復合型人才 [3]。鑒于本學科的專業定位及培養目標，信息專業具有如下特性：

1.學科交叉性。信息管理與信息系統專業是一個應用性很強的學科，既涉及到管理學科，又要學習計算機學科的基本知識，并以系統思想貫穿整個研究學習過程，可以說是多學科的交叉融合。

2.實踐性。信息管理與信息系統專業主要培養學生收集信息、整理信息并提出信息解決方案的能力，因此，本專業的學習強調理論研究與社會實踐的結合，并注重學生創新思維的養成。

3.發展創新性。信息技術的飛速發展與我國信息人才的短缺推動了該專業的發展，該專業的發展又依賴于學科教育模式、師資力量、課程體系的不斷創新與進步。

四、信息管理與信息系統專業課程體系構建

目前，信息管理與信息系統專業的課程體系中注重理論知識，忽視實踐能力，強調專業教學，弱化學科交融，使得學生在學習了每門課程的理論后，無法將其融會貫通，達不到應用要求。因此，哈爾濱理工大學信息管理與信息系統專業在課程體系改革時不僅強調經濟、管理及計算機技術的學習，更要加強學科間的交叉教學，使學生能靈活而不是單一的運用所學知識，并將理論研究與實際相結合，培養動手操作能力。使本專業課程設置強化基礎、突出專業主干課、精選平臺課、拓寬專業面、增強專業技能實訓、注重素質教育和創新精神培養，有利于畢業后的繼續發展。

本專業從“知”、“行”、“統”、“一”四個角度出發，在建立完整的知識體系層次的基礎上，加強學生的校園及社會實踐行為，鼓勵學生將所學知識應用于實際企業信息系統，并在課程體系設計中實施“一對一”培養模式，實現管理學、經濟學、計算機科學與技術三門學科的統一集成。增強學生對所學知識的融會貫通和綜合應用，加強各個實踐教學環節間的聯系和銜接，從知識結構上保證課程體系的系統性和完整性。使學生具備綜合運用所學知識，設計開發實際信息系統并解決相關問題的能力。

本課題在構建課程體系上，本著“面向市場、明確目標，注重過程”的人才培養理念，遵循柔性化培養的原則，以信息化所需人才層次為梯度安排相關學科的課程邏輯順序，提出：“平臺+模塊+實訓”的培養體系。

平臺主要是由公共基礎課、學科基礎課和專業平臺課三部分構成。平臺課設計的主要目的是使學生掌握較扎實的理論基礎知識，構造一個良好的知識體系結構，為進一步學習專業課或繼續深造打下一個堅實的理論基礎。

模塊是為適應市場需求的快速變化而設計的，由專業方向必修課和專業方向選修課構成。該部分是整個課程體系的核心，它包括經濟管理類課程、計算機科學與技術類課程的學習。課題根據市場的需求情況和專業的能力特點提出兩個不同的培養方向：A：信息系統開發與管理；B：電子商務。

實訓是為培養學生的應用、創新能力構建的，實訓課程體系的構建及實驗教學基地的建立是為強調理論與實踐的緊密配合，注重學期間的銜接和連貫，提高學生綜合應用與創新能力。

（一）基礎教育課程體系

該校高度重視學生的思想道德素質及文化素質的培養和教育。因此，在信息專業學科基礎課中開設高等數學、計算機基礎、外語、體育等公共基礎課，既提升了學生的文化基礎高度又可為專業課的學習打下基礎；開設原理、大學生職業規劃、大學生健康教育等人文、社科、經管類素質教育課，提高學生的思想道德修養并使其對自己未來的職業目標及方向進行定位。

（二）學科基礎課程體系

信息管理與信息系統專業課程體系的設置是為實現培養“信息系統設計及管理”人才這一目標，為此，該專業開設的所有課程都是圍繞信息系統分析、設計、管理及維護的。為了合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平，本專業開設了管理學科知識；為了實現資源的有效配置，本專業開設經濟學科知識；為了掌握計算機硬件、軟件的基本理論與應用基本技能，本專業開設了計算機科學與技術學科知識。只有以這三門學科為主干學科，我們才能進行信息系統地分析與設計，并利用信息系統進行信息的管理。

根據該校信息專業特點及人才培養方案，開設的學科主干課程有：管理學、經濟學、技術經濟學、管理統計學、顧客關系管理、會計學、生產與運作管理、運籌學、系統工程、數據結構、數據庫原理及應用、信息資源管理等課程。

通過學習本專業相關的基礎理論知識和方法，掌握信息系統開發與管理的技術，形成完整的知識結構，具有學習本專業及相關領域新理論、新方法、新技術的能力，運用信息技術解決管理工作中實際問題的能力及一定的科學研究和實際工作能力，為進一步學習打下堅實的基礎。

（三）專業平臺課程體系

為了充分發揮學生的潛能，同時也為了適應社會對人才的需求以及學生今后各方面能力的發展，本專業構建了專業平臺課，該課程體系里的所有課程都配有課程設計或企業實習等實踐環節，為學生構建將所學理論運用到實際企業生產運作中的平臺。

信息系統開發基礎與計算機網絡原理兩門課程的學習是為信息系統分析與設計打下基礎，目的是建立學生開發信息系統的技術思想，明確信息系統的技術架構。ERP原理及應用是一門綜合研究企業信息化管理的課程，通過該課程的教學，可建立學生企業整體信息化管理的知識結構。管理信息系統是信息管理與信息系統專業的入門必修課程，其任務是介紹信息、系統、信息系統之間的關系，及信息系統的結構和開發原理，體現信息專業的目標與特色。

（四）專業方向課程體系

根據不同辦學層次、專業背景，考慮該校地處東北老工業基地，將重點為工業企業培養信息化建設所需要的創新型應用人才，按照“基礎＋特色”的思路，構建信息管理與信息系統專業的專業方向課程體系如下：

1．信息系統項目開發與管理方向

該方向主要培養學生掌握企業信息系統規劃和軟件項目開發管理的基本理論與方法，對ERP系統具有維護、實施、應用和一定的二次開發能力，具有組織與管理企業信息化建設項目實施的專業人才。

該方向學生的職業定位：企業信息化建設項目的管理人員；軟件開發方向開發管理人員，ERP系統實施和維護人員。

2．電子商務方向

該方向主要培養學生掌握電子商務的基本理論、方法與技術，具有電子商務網站開發、維護的能力，同時培養學生對電子商務系統管理和運營的能力。

該方向學生的職業定位：從事各行業的電子商務網站的開發、維護和管理等方面的工作；電子商務系統營銷方案推廣等相關工作。

（五）實踐教學課程體系

以“加大硬件投入，加強軟件建設”為建設目標，在本專業建設過程中，不僅注重改善教學條件和實驗室建設，以及實習基地的建設。更重要的是注重教學實踐的配套改革，具體從以下幾方面著手建設：

1.多媒體教室建設。使得85%以上的課程都能用多媒體教學，增加了課堂的知識含量，改善了教學方式，增強了學生的實踐能力。

2.實驗室建設。實驗室是實踐教學的基本陣地，是保證實踐教學質量的首要環節。我專業建設了科學、合理、滿足教學實驗需要的立體實驗室。共建設了計算機公共基礎實驗室、信息管理與信息系統實驗室、網絡與電子商務實驗室、學科研討室及在省內具有領先水平的多功能教室，極大地改善了實驗環境和條件。

3.實習基地建設。為了培養學生的實際運用能力，我院建設了哈爾濱航空工業有限責任公司、哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團公司等實習基地，基地在課程設計和畢業設計等實踐性教學環節中，接納學生100%，獲得了很好的教學效果。

4.建立健全實驗室管理制度。根據培養要求，評估實驗學時所占比例的合理性；調整實驗內容和實驗的方式方法；將實驗、實習等實踐性環節整合到培養目標體系中；加強專業教師、實驗教師和學生的溝通，形成課程實驗、課程設計、生產實習、開放實驗、創新實驗多層次、多形式、多階段的實驗實踐教學體系，協調各方資源，互相促進共同提高。

五、總結

信息管理與信息系統專業是一門多學科交叉而成的邊緣性、綜合性學科。隨著科學技術及信息技術的飛速發展，傳統的教學體系已不能滿足社會對應用型信息人才的要求。本課題對信息管理與信息系統專業課程體系進行優化，從社會對本專業人才的需求和本學科的知識體系出發，設計本專業核心課程，然后擴展出整個課程體系。該課程體系更注重學科間的交叉融合，并增添平臺課和實踐課等專業特色課程體系，使學生能夠運用所學理論、技術和方法去分析并解決企業實際生產運作過程中所發生的問題，培養其獨立思考和應用創新能力。

參考文獻：

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[3] 趙志遠．基于系統結構研究的信息管理與信息系統專業課程體系設計思考[J]．中國管理信息化，2009，12（16）: 98-100.

Study on the innovation of the course system in the information management

and the information system specialty

TIAN Shi-hai,ZHANG Xiao-meng

（Management college,Harbin sicence and technology university,Harbin 150040,China）

第8篇：科研創新體系范文

現代意義下的生產和制造是關于產品、加工和材料的技術密集的過程。工業工程必須能夠解決隨技術進步而產生的方法、實踐和顧客需求方面的問題。位于俄克拉荷馬州DoverResources有限公司的總裁兼首席執行官RudyHermann先生認為，世界級的優秀運作必須包括供應鏈和信息技術，而常規運作中通常不包括這些因素[2]。

1.我國工業工程實驗室及研究現狀

截至2010年我國已遴選近500個國家級實驗教學示范中心，以實訓命名的實驗室一般以硬件建設為主。西安交通大學、山東大學等院校已建立了多個工業工程專業的校企教學實踐基地，增加了學生實習的經費，愈來愈注重生產實踐及其效果。國內最大的ERP軟件供應商北京用友軟件股份有限公司與浙江工業大學聯合成立“浙江工業大學用友ERP實驗中心”，這是浙江省首個校企合作共建實驗室，此類試驗趨向于軟件模擬[3]。

2.國外教學與實驗現狀

諾丁漢大學的制造工程和管理專業教學計劃包括制造設計，自動化和制造過程模塊；管理領域的課程包括工業關系模塊、質量模塊及商業會計模塊。第3學年安排選修模塊，學生按照個人的興趣選擇課程。第4學年，制造工程和管理專業與企業合作，安排工程和管理方面實際項目，調研13周后進行分析和答辯。斯坦福大學管理科學與工程專業將培養目標定位為培養企業、政府和非盈利機構所需要的人才，使學生可以從事咨詢、企業管理、財務分析、政府政策分析、工業研究、產品研發、項目管理、戰略規劃等工作。設計了6個專業方向：一是工業工程（致力于設計和分析制造、生產和服務系統），學生具有通過注冊工業工程師認證的能力，我國高校工業工程培養并不注重認證問題；二是運作管理；三是財務和決策工程（致力于設計和分析財務和戰略計劃）；四是運籌學；五是技術和組織（掌握個體和組織行為理論并獲得廣泛的技術背景）；六是技術和政策（掌握技術與政策分析能力）。密西根大學1956年始建工業工程專業，后更名為工業與運作工程。必修課包括工業和運作管理、運籌模擬、工程概率統計學、人機工程學、系統優化等。選修課包括5組：一是生產和庫存控制、設施規劃、物流系統；二是排隊系統、決策分析、統計質量控制；三是仿真；四是工業工程實驗方法、安全管理、工作測量及預測；五是工作組織、制造戰略、工程經濟學。

二、實驗體系研究

1.工業工程實驗體系要求

2004年由教育部高等教育司編寫的《全國普通高等教育學校管理科學與工程類學科核心課程及專業主要課程教學基本要求》中，基本實驗包括人因工程、工業工程基礎、生產與運作管理。提高實驗包括人因工程、工業工程基礎、物流工程、生產與運作管理[4]。

2.工業工程實驗存在的問題

工業工程課程某些內容基本與系統集成無關。例如，線性規劃(決策論)課程的重點在單純形法的結構上，課程不可能使學生成為線性規劃的精通使用者。隨之而來的是后面的生產課程會發現，學生不能用公式表達并解決復雜的生產現場問題。這一現象的產生，一是由于運籌學和制造系統的教學人員之間缺乏溝通；二是由于線性規劃的傳統課程實驗設計與真實問題的闡述和分析之間缺少聯系。[5]傳統實驗體系不能滿足現代工業的需要。從傳統工業工程課程中接受的訓練只適合低技術工業。例如，工作測定在勞動密集型產業中非常重要，而在高自動化制造領域卻不適用。類似數學規劃和庫存控制這樣的課程雖然向學生介紹了大量的理論知識，卻從來沒有向學生展示過這些理論如何解決問題，或者與高科技問題如何聯系。同時，很少將這些課程與具挑戰性的、與Internet相關的問題進行聯系，沒有對這些問題進行研究、開發或傳授[6]。

三、實施目標

經過精心的規劃和反復論證，天津理工大學管理學院建設了工業工程實驗室，包括企業運作實驗室、人因工程實驗室、物流工程實驗室。3個實驗室的突出特點有4個：一是著重于企業生產服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全院學生進行工業工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業工程學科的發展提供基本平臺[7]。

四、工業工程綜合實驗設計與實施

天津理工大學管理學院自2004年開始購買ERP和Flexsim應用軟件、皮帶輸送機和倍速輸送機、自動貨架、數控機床等設備，購買小型裝配模型，如減速機、四驅車和聯合模型。模擬小型工廠，開出《基礎工業工程》、《生產與運作管理》、《人機工程》等驗證性實驗，在《生產與運作管理》模塊中開出綜合性實驗，包括車間設施布置與優化實驗、工藝化車間生產作業計劃編制實驗、裝配線平衡與設計實驗、大規模定制企業工程網絡實驗。大規模定制企業工程網絡實驗是針對大規模定制企業的運營與控制理論、《設施布置與規劃》課程中設施布置與改進理論、《生產與運作管理》課程中最優生產技術、流水裝配線平衡理論、生產計劃編制方法等。研究立足大規模定制企業，設計面向大規模定制企業的通用教學模型，并以通用模型作為研究對象，進行工廠設計并在管理學院工業工程實驗室模擬實施，聯合工業工程專業與信息管理與信息系統專業學生編制大規模定制企業的工程網絡計劃[8]。繪制零件圖。最具代表性的可以歸納為軸系模型、齒輪模型、縫紉機腳踏板曲軸連桿機構模型、牛頭刨床棘輪連動模型、活塞發動機的曲柄滑塊機構模型、機動車輪聯動機構模型、飛機起落架機構、鉆床夾具、汽車千斤頂模型、機器人末端執行器模型等10類。采用AUTOCAD繪圖，形成典型零件圖，因為模型具有多樣性，則需求具有定制特征，需求者需要對數量和尺寸大小進行定制，因此安排計劃有很大的靈活性。許彥：工業工程專業實驗教學課程體系改革對10類模型具體拆分，給各種零件逐一編號。基本零件一次性定制20套，材質為木質。需要按照機械工程訓練實驗的加工特點，給出工藝和加工時間，形成一整套工藝過程資料和工藝規程圖。拆卸零件，在實驗室反復試驗，測定加工和裝配時間，形成標準文件。進行工序同期化。對工藝路線進行優化；根據裝配工藝繪制裝配路線圖；進行工位定置化；填寫實驗表格：標準作業時間測定表、操作記錄表；裝配工藝標準示意圖。進行生產計劃與車間生產作業計劃的編制與編程工作。運用成組技術方法對零件進行分組；應用MRP基本原則，將年度生產計劃、月生產計劃細化為周車間生產作業計劃，日生產計劃；采用Fmax法、約翰遜法、CDS法或關鍵路線法，將作業計劃和無延誤作業計劃進行排序[9]。應用VB6.0編程生產計劃與車間作業計劃錄入、修改與維護功能，實現填寫、修改現場調度與管理控制基本表格。根據零件尺寸和需求時間循環使用程序實時更改。

結論

第9篇：科研創新體系范文

【關鍵詞】高職院校 創新創業 課程教學體系 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0072-02

當前，我國經濟處于轉型的特殊階段，人才的創業能力和創新能力成為重要的考核指標，提高這兩方面水平成為高職院校的重要發展方向。從社會經濟學角度分析，創新和創業具有很大的共生性，創業是創新的基礎，創新則是創業的驅動力，它們在經濟領域的成果集中在人才載體上。而同時，高職院校是社會人才的重要來源機構，相對于普通高等院校，人才定位更精準，針對某一生產領域的實際操作水平較高。但在專業知識技能和綜合實踐能力上相對較差，加上近年來我國高等院校盲目發展，缺乏對市場人才需求的調查，產生了“人才結構性過剩”，創新人才相對不足，創業能力相對匱乏。基于這一現狀，加強高職院校創新創業教育實踐課程教學體系創建具有重要的意義。

一、高職院校開展創新創業教育的必要性

高職院校所培養的大量人才都是面向一線生產、建設、管理和服務領域，具有較強的崗位定向和實用功能，在社會經濟建設中彌補了大量空缺崗位。然而，隨著我國經濟水平的整體提高，現代化工業體系不斷成熟，互聯網經濟日漸發展，社會人才的要求也相應提高，以單一技能或知識很難適應社會的需求，高職院校教育面臨著巨大的挑戰。

黨的十以來，中央政府確立了創新在經濟發展中的驅動作用，“十三五”期間，社會經濟發展將圍繞著“創新”和“創業”兩個核心展開。本質上說，創新與創業都需要較高的人力資本，通過對高職院校教育體系的改革，是實現這一目標的有效途徑。

從新時期人才培養策略上說，高職院校展開創新創業教育的必要性十分明顯。一方面，當前我國已經出現了經濟“新常態”，經濟改革將從需求側轉向供給側，為了滿足產業結構優化的需求，高新技術、復雜科技將大量作用于社會生產中，因此在人才需求上也體現出高科技、綜合性、創新性等特點。另一方面，資源型經濟發展速度不斷放緩，第三產業比例逐漸升高，就業形勢呈現多樣化。在國家政策、財政等扶持下，促進高等人才自主就業創業，才能豐富我國市場經濟主體，發揮“市場試錯”功能，以創業帶動就業。基于此，人才培養周期要進一步縮短，人才質量要進一步提升，高職院校教育理念改革也勢在必行。

二、我國高職院校創新創業教育實踐教學體系構建原則

高職院校人才培養側重實用性的特點，與創新創業教育并不矛盾，理論上說，實踐是驗證理論的唯一標準，人才要具備創新能力和創業能力，也不是單純依靠理論教學就可以實現的，將實踐融入教育本身，能夠更好地激發創造性思維，并通過進一步的實踐展開創業行為。當前，我國高職院校教育體制趨于完善，這為創新創業教育實踐奠定了教學基礎，在實踐教學體系構建方面，可以依據以下原則展開：

（一）學校教育與崗位教育統一的原則。創業是一個務實的過程，而高職院校中所能夠提供的是理論知識、技能，以及有效的實際操作部分，與現實的社會生產最大的區別是環境。將“創業”的觀念融入學校教育體制中，并根據崗位的實際需求，構建全新的實踐課程教學體系，人才一邊獲取知識、一邊驗證知識，同時對掌握的內容進行質疑、擴展和發揮。有效的創新是來源于實踐活動的，因此也可以將創業視為創新的充分條件，同時，在當前經濟戰略背景下，創新也是展開創業的前提；“崗位教育”的實踐性更加突出，獨立出來的創業教育實踐教學中，還要考慮適應崗位所具備的能力，崗位教育與學校教育之間的關系越密切，創業創新的理念就越突出。

（二）理論教學與實踐教學統一的原則。由于受到傳統教育觀念的影響，我國高職院校教學活動的開展形式，與普通高等院校之間有很大的相似度，特別是在人才考核層面，主要通過卷面考試的方法展開。誠然，這一方式可以節約大量的成本，但并不符合職業教育“知難行易”的特點。在高職院校中，教材內容并不完全是顯性特征，還有較大一部分是通過課堂教學或示范教學無法獲得的，可稱之為“隱性內容”―― 忽略隱性內容就會造成理論教學和實踐教學的脫節。兩者的統一可以通過不同階段、不同環節的教學任務來實現，將傳統的長周期實踐轉化為短周期實踐，實踐項目穿插到理論教學之中，實現各課程之間的有效銜接。

（三）區域經濟與宏觀經濟統一的原則。人才的價值高低需要經過市場驗證才具有意義，在人才供應層面，也要遵守市場規律。以經濟發展水平為參考標準，我國人才呈現出分布不平衡的現狀，宏觀經濟層面人才的綜合素質在整體升高，但在區域經濟層面，不同地區對人才的知識結構、技能水平等要求差異很大。因此，高職院校在創業創新教育實踐教學體系構建過程中，應該符合自身所在的區域經濟現狀。這是因為，經濟水平是創業的基礎，也是創新價值的影響因素。同一個創業項目，在經濟發達地區更容易實現，同一個創新項目，在經濟發達地區更容易得到認同。相應地，由于高職院校所培養的人才更多地是為了實現本區域需求（如省轄區內），因此要遵循宏觀與區域經濟相統一的原則。

（四）硬件資源與軟件資源統一的原則。在高職院校中展開創業創新實踐課程教學體系建設包括兩類資源劃分，分別是軟件和硬件。其一，軟件資源包括了校園組織、職能、管理、體制等要素，這些要素共同作用下，形成一種良好的創業創新氛圍，促進高職院校學生主動地嘗試。其二，硬件資源方面，包括內容很多，包括高職院校提供的空間、場地、設備、設施等。軟件和硬件缺一不可，偏重任何一方都會導致創業創新教育遭遇瓶頸。例如，高職院校可以聘請創業典范來傳授相關經驗，也可以不斷通過創新氛圍、提倡創新思維來實現，但如果沒有相應的硬件設施，學生最終也不能實現自己的想法。反之亦然，缺乏創新培養和創新氛圍，再先進的硬件設備設施也是擺設。

（五）教育主體和教學主體統一的原則。所謂“教育主體”指的是高職院校學生，而“教學主體”則是指高職院校中的師資力量。從教育本質分析，必須肯定教育主體的差異性，每個學生都有自己獨特的家庭背景、知識結構、愛好憎惡、性格特點，而這些在教育主體的教學作用下會變成學習動機的差異性。因此，要實現高職院校創新創業教育實踐課程教學體系的構建，學生和老師必須保持邏輯思維的一致性，不能僅一方具有創新或創業想法，而另一方不積極、不主動、不認同。實現統一之后，教師可以針對性地、個性化地展開教學工作，提高學習轉化率，啟發創新思維，培養創業精神和能力。

三、高職院校創新創業教育實踐課程教學體系構建措施

（一）轉變人才培養的目標。改革開放初期，我國教育部門推動高職院校發展的目的，是為了快速彌補我國工業領域專業人才的不足，人才培養目標較為單一，缺乏長遠人力資源規劃。現階段而言，我國資源類型經濟發展進入衰退期，市場經濟成分越來越復雜，高新技術、創意創新、社會服務等在經濟體系中發揮的作用越來越大，單一知識技能型人才很難適應社會的發展需求。基于此，高職院校作為實用型人才的重要來源體系，也必須改變自身的人才培養觀念，一方面，實現知識技能的專業性與綜合性，以適應更大的市場挑戰；另一方面，提高自我創新水平，增強人才創業能力，讓人才價值得到更多體現。

（二）循序漸進的教學模式。具體如下：

1.培養創新創業實踐認知。高職院校教育理念改革以及創業創新教學實踐開展都不是一蹴而就的，第一階段中要讓學生感受到創新創業，在教學課程中合理設計、穿插，設置符合自身特點的課程模式。例如，結合不同專業的師資力量構建“創業創新指導課程”，將其列入必修課程行列，并結合考試模式來增強效果。此外，在日常教學活動中加強未來職業規劃、創新項目政績、創業模擬等活動開展，讓學生對創新創業有一個基本的認知，充分了解對自己的價值和意義。

2.產生創新創業實踐體驗。改革高職院校現有的人才考核制度，將創新創業項目納入考核領域，學生可以自主選題，或在導師的幫助下開展項目實施，從而跳出課本的理論層面，在創業項目或創新開發中體驗。實踐體驗并不可以追求成功，但強調協調、組織、團結等內容。此外，為了增強體驗，還可以邀請一些知名創業家舉辦講座，舉辦“創新沙龍”等活動。

3.展開創新創業實踐培養。通過校辦企業、校企聯合等形式，為學生提供創新項目和創業基地，在實踐中展開人才的培養。

（三）完善創業創新評價機制。市場是衡量人才的重要標準，在我國市場經濟現狀發生巨大變化的現狀下，高職院校對人才的衡量標準也應該與時俱進。就目前來說，在大部分高職院校中，“創新創業”還是一個全新命題，學校領導層、管理層應該聯合教育部門，明確創新創業人才的培養目標，加強在軟件、硬件方面的投入。最重要的是，結合人才培養的市場目的重構評價體系。一方面，人才評價要實現理論和實踐的結合，體現創新創業教育實踐教學體系的優勢；另一方面，評價機制要不斷地豐富評價要素，堅持人才要素中專業性與綜合性的統一。

總體而言，高職院校作為我國實用型人才的重要培養場所，其教育理念要與市場需求相一致，既要突出自身的特色和優勢，又要滿足人才的自主能動性，使學生在進入社會之后，不僅在職業崗位上游刃有余，同時具有創新思維和創業能力，更好地體現出自身的價值。

【參考文獻】

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