前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋夜將曉出籬門迎涼有感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
示兒
陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
怎樣才能深入理解詩中所蘊含的愛國之情？當然要走進歷史，走進詩人。
初步理解詩意之后，我首先講解了那個特定的歷史時期：十二世紀初，金兵南下，因為游牧民族精于馬術，驍勇善戰，更因為宋朝君臣長期貪圖享樂，居安不思危。宋朝軍隊一敗再敗，連皇帝和皇帝的父親都被敵人抓走。于是大臣們紛紛南下，逃到杭州，推皇帝的弟弟做了新皇帝。此時，拋出一問：“如果你是新皇帝，會怎么做呢？”學生紛紛發言：
生：“招兵買馬。”
生：“學習勾踐，臥薪嘗膽。”
生：“重整旗鼓，和敵人決一死戰。”
……
然而，事實又是如何呢？這時，出示宋代詩人林升的詩《題臨安邸》。
題臨安邸
[宋] 林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
學生的估計與歷史事實形成了強烈的對比。簡單講解之后，師略加過渡：“一邊是金兵占領區，老百姓的顛沛流離，一邊是南宋君臣在杭州的酒池肉林，歌舞升平。愛國詩人陸游彌留之際，都未能見到祖國的統一。他寫這首詩時，會是什么樣的心境？你能讀出來嗎？”學生自由朗讀之后，教師加以朗讀中停頓的指導：
示兒
陸游
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
有了對歷史的了解，有了朗讀的初步指導，詩中所洋溢的“悲”情得以初步展現。學生讀得入情入境。但理解還需深化。
師：現在，你能告訴我，陸游臨終時“悲”的是什么嗎？
生：悲沒有見到祖國統一。
生：悲南宋君臣貪圖享樂，不思報國。
生：悲老百姓過著顛沛流離的生活。
生：悲自己一生空有報國之志。
……
走進了歷史，還需走近詩人，學生深入理解之后，情感才能得以升華。
師：陸游是一位什么樣的詩人呢？讓我們再來欣賞一首詩。
宋 陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
詩意稍作講解之后，重點解析詩題。
師：秋天氣候特點本來是早晚溫度低，題目中“秋夜將曉”告訴了我們時間――秋天，天快要亮的時候。這時候，詩人為什么還要出來乘涼呢？
生：詩人睡不著。
師：那為什么睡不著呢？
生：他一定是想到了祖國的大好河山落到了敵人手里。
生：他想到了老百姓還生活在敵人的鐵蹄之下。
生：他想到了南宋皇帝正貪圖享樂，不顧百姓死活。
……
詩人寫作《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時，已67歲高齡，北方領土也已經淪陷60多年。《示兒》則相傳是大詩人陸游生平最后一首詩。透過這兩首詩，你覺得這是一位怎樣的詩人呢？
生：這是一位深深愛著祖國的詩人。
生：這是一位至死不忘收復失地的愛國詩人。
生：這是一位非常關心百姓疾苦的詩人。
……
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——宋文天祥《過零丁洋》
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。——宋陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。——宋陸游《示兒》
國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金，白頭搔更短，渾欲不勝簪。——唐杜甫《春望》
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）
2、陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
3、文天祥《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
4、于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”
5、國慶節簡介：中華人民共和國國慶節又稱十一、國慶節、國慶日、中國國慶節、國慶黃金周。中央人民政府宣布自1950年起，以每年的10月1日，為中華人民共和國宣告成立的日子，即國慶日。
杜甫《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”
范成大《州橋》：“州橋南北是天街，父老年年等駕回。忍淚失聲問使者：‘幾時真有六軍來’”
龔自珍《己亥雜詩》(其五)：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
茍利國家，不求富貴。——《禮記·儒行》
精忠報國。——《宋史·岳飛列傳》
捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》
李清照《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”
烈士之愛國也如家。——葛洪《抱樸子·外篇·廣譬》烈士：有抱負有作為的人。
林升《題臨安邸》：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”經典愛情語句.
此文章是由()為大家精心收集和整理，希望各位朋友能夠喜歡，并支持我們，我們會做的更好！—— 轉載請注明文章來源及原始鏈接，謝謝合作！
臨患不忘國，忠也。——《左傳·昭公元年》
陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
陸游《示兒》：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》
天下興亡，匹夫有責。——麥孟華《論中國之存亡決定于今日》
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》
位卑未敢忘憂國。——－陸游《病起書懷》
文天祥《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹《岳陽樓記》
2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》 唐·杜甫
3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。《過零丁洋》 宋·文天祥
4、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。《過零丁洋》 宋·文天祥
5、了卻君王天下事，贏得生前身后名。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 宋·辛棄疾
6、烈士暮年，壯心不已。《龜雖壽》 漢·曹操
7、死去元知萬事空，但悲不見九州同。《示兒》 宋·陸游
8、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。《示兒》 宋·陸游
9、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。《十一月四日風雨大作》 宋·陸游
10、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。《十一月四日風雨大作》 宋·陸游
11、商女不知亡國恨，隔江猶唱花。《泊秦淮》 唐·杜牧
12、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首·其二》 宋·陸游
13、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。《離騷》 先秦·屈原
14、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。《從軍行七首·其四》 唐·王昌齡
15、九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。《己亥雜詩·其二百二十》 清·龔自珍
16、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。《荊軻歌 / 渡易水歌》 先秦·佚名
17、捐軀赴國難，視死忽如歸。《白馬篇》 魏晉·曹植
18、此生誰料，心在天山，身老滄洲。《訴衷情·當年萬里覓封侯》 宋·陸游
19、漢家天子今神武，不肯和親歸去來。《涼州詞二首》 唐·王之渙
20、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。《離騷》 先秦·屈原
21、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。《書憤五首·其一》 宋·陸游
22、操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。《九歌·國殤》 先秦·屈原
23、帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。《九歌·國殤》 先秦·屈原
24、旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先。《九歌·國殤》 先秦·屈原
25、北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。《登樓》 唐·杜甫
26、漢家君臣歡宴終，高議云臺論戰功。《少年行四首》 唐·王維
27、天子臨軒賜侯印，將軍佩出明光宮。《少年行四首》 唐·王維
28、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。《病起書懷》 宋·陸游
29、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。《出塞二首·其一》 唐·王昌齡
30、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。《南園十三首·其五》 唐·李賀
31、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。《揚子江》 宋·文天祥
32、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。《自題小像》 近代·魯迅
33、只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。《出塞》 清·徐錫麟
34、軍歌應唱大刀環，誓滅胡奴出玉關。《出塞》 清·徐錫麟
35、澤國江山入戰圖，生民何計樂樵蘇。《己亥歲二首·僖宗廣明元年》 唐·曹松
36、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。《赴戍登程口占示家人二首》 清·林則徐
37、千年史冊恥無名，一片丹心報天子。《金錯刀行》 宋·陸游
38、國亡身殞今何有，只留離騷在世間。《和端午》 宋·張耒
39、未收天子河湟地，不擬回頭望故鄉。《少年行四首》 唐·令狐楚
一、搞好詩詞教學可以培養學生健康積極的情感
人們常說，情感是文章的生命，沒有情感就沒有文章。有了情感就可以思接千載，視通萬里，文章的內容也就會層層翻新。那么，如何通過詩詞教學培養學生健康積極的情感呢？我認為教學中重視詩詞的朗誦是必要的手段。古今詩詞中有大量的表現詩人愛國主義，歌頌民族氣節的，如：辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、岳飛的《滿江紅》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、文天祥的《過零丁洋》、的《沁園春·雪》等；還有歌頌人生壯麗的，如：李白的《將進酒》、曹操的《短歌行》《步出夏門行》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，也有激勵好學樂進的，如漢樂府的《長歌行》、陶淵明的《雜詩》、孟郊的《勸學》、文嘉的《明日歌》等等，這些詩詞主題健康、高尚，語言膾炙人口，教師在教學時應搞好主題朗誦，創設情境，鋪陳氛圍，讓學生在吟誦中和詩人的情感達到共鳴，潛移默化地受到愛國主義、理想主義和人生觀的教育。那么，在作文時，學生就會有感而發，未雨綢繆，再也不會無病了。
二、詩詞教學和欣賞有助于培養學生的審美能力
古詩詞中包羅萬象，蘊含了許多美的東西，細心挖掘，心靈自然會受到陶冶。這里有美的四季——“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的春天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的盛夏，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的金秋和“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的嚴冬；這里有“秦時明月漢時關，萬里人未還”的凄涼，也有“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”的溫馨；這里有“剪不斷，理還亂”的離愁，也有“尚思為國戍輪臺”的壯志未酬……不論山川、河流、樹木、花草，還是征衣、暖裘、冷淚、香尊，都包含著作者對自然、對社會的獨特體味。教學中，引導學生發現詩詞作品中的美，可以開闊同學們的視野，自覺培養審美意識，為作文內容的拓展和主題的升華奠定良好的基礎。
三、詩詞教學和欣賞有助于學生錘詞煉句
古人很注意詩詞語言的錘煉。賈島“推敲”的故事傳為美談。古人也有“佳句三年得，一吟淚雙流”的說法，許多名篇佳作可以說是一字千金。如：王荊公“春風又綠江南岸”中的“綠”字，黃魯直“高蟬正用一枝鳴”中的“用”字，都是經過反復斟酌而最后敲定。還有一些疊詞的運用也為詩詞增添了佳韻，如：李清照的《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，表現了詞人熟練駕馭語言的能力和卓越的藝術才思。另外還有許多成語也出自古代詩詞，如：“驀然回首”（辛棄疾《青玉案·元夕》），“悲歡離合”（蘇軾《水調歌頭》）、“柳暗花明”（陸游《游山西村》）等，為我們漢民族語言增添了亮點。除此之外，一些韻詞佳句也廣為流傳，成了人們交際語言中不可缺少的“珠玉”，如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“會當凌絕頂，一覽眾山小”“海內存知己，天涯若比鄰”“老驥伏櫪，志在千里”等。學生領悟并能熟練掌握這些語言，不僅有助于他們寫作時的錘詞煉句，而且如果能在作文中恰當地引用也會給自己的作品錦上添花。
1、，紅掌撥清波。《詠鵝》駱賓王
2、天似穹廬，
。天蒼蒼，野茫茫，
。《敕勒歌》北朝民歌
3、，花落知多少？《春曉》孟浩然
4、兒童相見不相識，
。《回鄉偶書》賀知章
5、，低頭思故鄉。《靜夜思》李白
6、日出江花紅勝火，
，能不憶江南？《憶江南》白居易
7、，游子身上衣，誰言寸草心，
。《游子吟》孟郊
8、，桂樹何團團。
，問言與誰餐？《古朗月行》李白
9、，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
。《元日》王安石
10、，更上一層樓。《登鸛雀樓》王之渙
11、，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》李白
12、兩岸猿聲啼不住，
。《早發白帝城》李白
13、黃四娘家花滿蹊，
。《江畔獨步尋花》杜甫
14、,望湖樓下水如天。《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾
15、，早有蜻蜓立上頭。《小池楊》萬里
16、晝出耘田夜績麻，
。《四時田園雜興》范成大
17、
，汗滴禾下土。
，粒粒皆辛苦。《憫農》李紳
18、
，二月春風似剪刀。《詠柳》賀知章
19、接天蓮葉無窮碧，
。《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
20、
，春風花草香。
，沙曖睡鴛鴦。《絕句》杜甫
21、
，西出陽關無故人。《送元二使安西》王維
22、
，一歲一枯榮。????????????????，春風吹又生。《賦得古原草送別》白居易
23、空山不見人，
。《鹿柴(音寨)》王維
24、
，欲飲琵琶馬上催。《涼州詞》王翰
25、
，天下誰人不識君？《別董大》高適
26、秦時明月漢時關，
。《出塞》王昌齡
27、
，孤帆一片日邊來。《望天門山》李白
28、停車坐愛楓林晚，
。《山行》杜牧
29、陽春布德澤，
。常恐秋節至，
。
百川到東海，
？
,
。《長歌行》漢樂府
30、
，一行白鴛上青天。《絕句》杜甫
31、
，彈琴復長嘯。深林人不知，
。《竹里館》王維
32、墻角數枝梅，
。遙知不是雪，
。《梅花》王安石
33、
，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，
。《石灰吟》于謙
34、獨在異鄉為異客，
。《九月九日憶山東兄弟》王維
35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。
，
。《七步詩》曹植
36、
，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫
37、
，春江水暖鴨先知。惠崇《春江晚景》蘇軾
38、橫看成嶺側成峰，
。
不識廬山真面目，
。《題西林壁》蘇軾
39、
，只是近黃昏。《樂游原》李商隱
40、
，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李
白
41、
，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
42、平明尋白羽，
。《塞下曲》盧綸
43、
，浪淘風簸自天涯。《浪淘沙》劉禹錫
44、西塞山前白鴛飛，
。
青箬笠，綠蓑衣，
。《漁歌子》張志和
45、
，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，
。《江雪》柳宗元
46、
，一枝紅杏出墻來。《游園不值》葉紹翁
47、柴門聞犬吠，
。《逢雪宿芙蓉山主》人劉長卿
48、
，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
。《竹石》鄭燮
49、
，孤云獨去閑。相看兩不厭，
。《獨坐敬亭山》李白
50、
，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
。《楓橋夜泊》張繼
51、松下問童子，言師采藥去。
,
。《尋隱者不遇》賈島
52、不要人夸顏色好，
。《墨梅》王冕
53、
,
。四海無閑田，農夫猶餓死。《憫農》李紳
54、
，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
。《清明》杜牧
55、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
,
。《寒食》韓翃
56、
，萬紫千紅總是春。《春日》朱熹
57、野曠天低樹，
。《宿建德江》孟浩然
58、欲把西湖比西子，
。《飲湖上初晴后雨》蘇軾
59、
，不破樓蘭終不還。《從軍行》王昌齡
60、
，春風不度玉門關。《涼州詞》王之渙
61、
，
。
，
。《秋浦歌》李白
62、晨起動征鐸，客行悲故鄉。
,
。槲葉落山路，枳花明驛墻。
,
。《商山早行》溫庭筠
63、洛陽親友如相問，
。《芙蓉樓送辛漸》王昌齡
64、
，落花時節又逢君。《江南逢李龜年》杜
甫
65、
，上有黃鵬深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，
。《滁州西澗》韋應物
66、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
,
。《烏衣巷》劉禹錫
67、
，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，
。《江南春》杜牧
68、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。
,
。《竹枝詞》劉禹錫
69、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
,
。《秋夕》杜牧
70、
，半入江風半入云。
此曲只應天上有，
。《贈花卿》杜甫
71、
,
。
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。《題臨安邸》林升
72、喇叭、嗩吶，曲兒小，腔兒大；
,
。
軍聽了軍愁，
。
？
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，
。《朝天子·詠喇叭》王磐
73、
,
。
王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示兒》陸游
74、
，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，
。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游
75、
,
。西北望長安，可憐無數山。《菩薩蠻·書江西造口壁》辛棄疾
76、
,
。至今思項羽，不肯過江東。《夏日絕句》李清照
77、
，明月何時照我還。《泊船瓜州》王安石
78、白日放歌須縱酒，
。
即從巴峽穿巫峽，
。《聞官軍收河南河北》杜甫
79、好雨知時節，當春乃發生。
，
。《春夜喜雨》杜甫80、
，不拘一格降人才。《己亥雜詩》龔自珍
小學詩詞填空練習(答案)
1、?白毛浮綠水?，紅掌撥清波。《詠鵝》駱賓王
2、天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見(音現)牛羊。《敕勒歌》北朝民歌
3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？《春曉》孟浩然
4、兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉偶書》賀知章
5、舉頭望明月，低頭思故鄉。《靜夜思》李白
6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?，能不憶江南？《憶江南》白居易
7、慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉??。《游子吟》孟郊
8、仙人垂雙足，桂樹何團團。白兔搗藥成?，問言與誰餐？《古朗月行》李白
9、爆竹聲中一歲除?，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。《元日》王安石
10、欲窮千里目，更上一層樓。《登鸛雀樓》王之渙
11、飛流直下三千尺?，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》李白
12、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?。《早發白帝城》李白
13、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低??。《江畔獨步尋花》杜甫
14、卷地風來忽吹散。望湖樓下水如天。《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾
15、小荷才露尖尖角?，早有蜻蜓立上頭。《小池楊》萬里
16、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。《四時田園雜興》范成大
17、鋤禾日當午?，汗滴禾下土。誰知盤中餐?，粒粒皆辛苦。《憫農》李紳
18、不知細葉誰裁出?，二月春風似剪刀。《詠柳》賀知章
19、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
20、遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。《絕句》杜甫
21、勸君更盡一杯酒?，西出陽關無故人。《送元二使安西》王維
22、離離原上草?，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。《賦得古原草送別》白居易
23、空山不見人，但聞人語響?。《鹿柴(音寨)》王維
24、葡萄美酒夜光杯?，欲飲琵琶馬上催。《涼州詞》王翰
25、莫愁前路無知己?，天下誰人不識君？《別董大》高適
26、秦時明月漢時關，萬里人未還。《出塞》王昌齡
27、兩岸青山相對出?，孤帆一片日邊來。《望天門山》李白
28、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?。《山行》杜牧
29、陽春布德澤，萬物生光輝?。常恐秋節至，焜黃華葉衰?。百川到東海，何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。《長歌行》漢樂府
30、兩個黃鸝鳴翠柳?，一行白鴛上青天。《絕句》杜甫
31、獨坐幽篁里?，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。《竹里館》王維
32、墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。《梅花》王安石
33、千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。《石灰吟》于謙
34、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。《九月九日憶山東兄弟》王維
35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生?，相煎何太急?。《七步詩》曹植
36、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫
37、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。惠崇《春江晚景》蘇軾
38、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?。《題西林壁》蘇軾
39、夕陽無限好?，只是近黃昏。《樂游原》李商隱
40、桃花潭水深千尺?，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李
白
41、孤帆遠影碧空盡?，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
42、平明尋白羽，沒入石棱中?。《塞下曲》盧綸
43、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。《浪淘沙》劉禹錫
44、西塞山前白鴛飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。《漁歌子》張志和
45、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。《江雪》柳宗元
46、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。《游園不值》葉紹翁
47、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。《逢雪宿芙蓉山主》人劉長卿
48、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。《竹石》鄭燮
49、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。《獨坐敬亭山》李白
50、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《楓橋夜泊》張繼
51、松下問童子，言師采藥去。只在此山中,云深不知處。《尋隱者不遇》賈島
52、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。《墨梅》王冕
53、春種一粒粟,
秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。《憫農》李紳
54、清明時節雨紛紛?，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?。《清明》杜牧
55、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?。《寒食》韓翃
56、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。《春日》朱熹
57、野曠天低樹，江清月近人?。《宿建德江》孟浩然
58、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?。《飲湖上初晴后雨》蘇軾
59、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。《從軍行》王昌齡
60、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。《涼州詞》王之渙
61、白發三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，.
何處得秋霜。《秋浦歌》李白
62、晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。《商山早行》溫庭筠
63、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。《芙蓉樓送辛漸》王昌齡
64、正是江南好風景，落花時節又逢君。《江南逢李龜年》杜
甫
65、獨憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。《滁州西澗》韋應物
66、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。《烏衣巷》劉禹錫
67、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。《江南春》杜牧
68、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。《竹枝詞》劉禹錫
69、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星?。《秋夕》杜牧
70、錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞?。《贈花卿》杜甫
71、山外青山樓外樓,
西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。《題臨安邸》林升
72、喇叭、嗩吶，曲兒小，腔兒大；官船來往亂如麻,全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷。《朝天子·詠喇叭》王磐
73、死去原知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示兒》陸游
74、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游
75、郁孤臺下清江水,中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。《菩薩蠻·書江西造口壁》辛棄疾
76、生當做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。《夏日絕句》李清照
77、春風又綠江南岸?，明月何時照我還。《泊船瓜州》王安石
78、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。《聞官軍收河南河北》杜甫
關鍵詞：對話；文字；小學；詩歌教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0241-01
一、教學問題分析
（一）師生重視不夠
《新課程標準》要求1-6年級的學生背誦優秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優秀詩詞，但在具體教學過程中，教師重視現代文教學，輕視古詩詞教學，僅僅滿足于讓學生表層理解，零碎感知，只是要求背誦。有時為了趕進度，指導時隨意提幾個問題，草草了事。
（二）考試方法失當
考試無疑是教學的指揮棒，現今考試只重書面考試，不重口頭背誦，書面考試又以默寫詩句及意思為主。只考講讀篇目，不考閱讀篇目，只考教材上的篇目，一般不考課標推薦的篇目。
（三）教學方法枯燥
教師在教學古詩詞時，常常走進以下誤區：一是傾盆大雨式的背誦；二是信口開河式的問答；三是填鴨注入式的串講。為了節省時間，教師一講到底，學生沒有自主學習思考的時間。四是囫圇吞棗式的翻譯。
二、小學詩詞教學拓展與深化的策略方法探微
（一）緊扣一個字眼
品詩眼就是抓詩句中最精煉傳神的詞語品味，看其在拓寬加深詩的意境、傳達詩人情感上起的作用。在教授《示兒》時，有老師從一個“悲”字入手，緊扣這個“悲”字層層深入，讓學生讀出了陸游心中的“悲”，悟到了陸游心中的“情”。首先讓學生找一個飽含著詩人情感的字（即悲），接著追問詩人為什么悲傷，再問為什么不見“九州同”呢？這時出示課外的林升《題臨安邸》，讓學生讀后談感受（悲傷）。這個時候授課老師補充到：如果老師告訴你，這里的游人不是別人，正是南宋的統治者。都城淪陷了，他們卻逃到杭州過起了紙醉金迷、歌舞升平的日子，小朋友們再讀讀又有什么感受？眼看著金兵入侵，國土淪喪，陸游是多么希望朝廷的軍隊能夠首付祖國的河山啊！同學們人，接下來再讓我們一起來讀讀他的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，你們看出來了嗎？朝廷的軍隊收復中原了嗎？他等啊，盼啊，望啊，恨啊……如今，詩人已重病在床，一年又一年的企盼，一年又一年的南望，同學們這一望就是60年那！他都八十五歲了，北方還沒傳來好消息，矢志不渝的詩人最后一次發出了內心的傷悲（讀《示兒》）。
（二）梳理一條主線
教學中我們應把握好一根主線。《如夢令》的教者對詞的理解和把握都具有獨到之處。他緊扣詞眼“醉”字，精心設計教學主線，巧妙地設問詞人為何而醉？而學生的回答往往停留在“陶醉”和“喝醉”上。經追問、引導，他們很快得出了：詞人是帶著喝了些酒的醉意陶醉在眼前的美景中了。真可謂酒不醉人人自醉，那么此刻作者喝下的是什么酒呢？（自然是甜酒、美酒、蜜酒……）講到這一點后，有老師話鋒一轉道：其實詞人一生留下的詞并不多，但好幾首中都留出現了“酒”學生自讀品悟這次詞人喝下的又是什么酒？（澀酒、苦酒……）的確，同一個人喝相同的酒，為何有這么大的差異呢？有的老師在講授時，出示資料并介紹了李清照的晚年生活。學習到這兒，學生似乎都沉浸在詞人凄慘悲涼的氣氛中，老師深情得做出了小結：此時詞人有多少不能排解的痛苦都化作一行行文字，她從一個無憂無慮的少女到一個凄苦的老婦，可謂嘗盡了酸甜苦辣，想到這，怎不要――那次幸福、快樂的郊游呢？老師抓住同一詩人在不同時期的相關詩作，凸顯詩歌的情感基調，更為獨特的還是他營造了一個全面認識李清照的學習“場”。
（三）生發一種情感
在教《楓橋夜泊》時，老師在課尾聲情并茂地說：“在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過，但沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦、感人肺腑。這正是《楓橋夜泊》能夠流傳千古的秘密所在。同學們，讓我們再次滿懷深情地走進這千古絕唱――（學生們齊讀）。于是，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了寄托愁緒的美好景物，那就是――鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。（出示陸游的《宿楓橋》、高啟的《泊楓橋》，老師一一引導學生品讀，點出這就是“經典”）今天你讀了《楓橋夜泊》，心里有了一種感觸、一種感動，從此同學們你們會對張繼不再陌生，盡管你們和張繼相隔千年；從此你對楓橋夜泊、對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里甚至萬里。同學們，這就是經典的魅力，這就是文化的力量！我相信，當同學們學完，這感發“愁眠”的鐘聲將不絕于耳，刻骨銘心。
一、古典詩歌是語言藝術
語言制約著詩歌內容的表達，也有助于詩歌內容的表現。在中國古典詩歌中，語言特別注重抑揚頓挫，表現出鮮明的節奏感。而表現節奏的要素也是多樣的，諸如平仄、頓、韻腳、雙聲疊韻、句式的長短變化等。從某種意義上說，沒有鮮明的節奏，就不是一首好詩。因此，注重詩歌節奏，有助于提高學生對詩歌的感受能力。如，李白的《蜀道難》，為了更好地表現情感，在語言運用上采用了散文化句式，長短錯落，加上“天”“然”“煙”“顛”等字的運用，使之在音韻上層層相疊，而且反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”這一主旋律。因此，在錯落有致的詩句中同樣產生了節奏感，產生韻律美。正如古人評價此詩：“妙在起伏。”但是，語音美只有在朗讀中才能真正感受到，才能獲得審美享受。
二、煉字是古典詩詞的一大特色
煉字，就是煉出“詩眼”來。在詩中，“詩眼”是詩中最凝煉、最傳神、最準確地傳達主旨的字句。如，楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩中的“泉眼”與“細流”著一“惜”字，“樹陰”與“小池”用一“愛”字，優美的境界全出。就用句而言，對偶句的使用，比如，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”這一對偶句運用夸張的修辭手法，從縱橫兩個方面擴大空間，不但使詩歌的意境得到擴大，而且在極度夸張中，表明自己的收復之心的不滅。
三、語言是思想的物質外殼
在學習中國古典詩歌中，注重語言特點，可以感受到作者孕育其中的思想情感。比如，李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》中開始“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，讀者在閱讀中就已經感覺到凄冷及其憂郁的情感。這種感覺恰恰是詞人通過這獨特的語言形式（由疊字形式）傳達給讀者的。為此，讀者會想，在這樣清冷肅殺的季節里，詞人尋尋覓覓什么·或許是瑟瑟秋風中的一縷溫情，或許是一份來自遠方的安慰，或許什么也沒有尋覓到……這時，遠離丈夫的李清照，現在找不到生存的依靠與希望。因此，詩歌最后寫到：“這次第，怎一個愁字了得！”是啊，孤獨、寂寞、痛苦、傷感縈繞在詞人的心頭，確實是“怎一個愁字了得”！到此，詞人的情感得到集中的表現，而讀者從中也感悟到詞人內心的愁苦。
四、古典詩歌中意象的存在與詩人的想象聯想分不開
比如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，詩人在前三行全寫景，但這些景全是詩人眼中的“景”，即意象，它們給我們許多想象和思考。詩中的藤是枯的，樹是老的，烏鴉是黃昏時的，而自己騎的馬卻是瘦的，風是西風等等，這些都表現出一種凄涼的感受。這時，我們不能不思考，在這樣的環境下，詩人為什么還在流浪，為什么有家不能回·因此，在詩歌教學中，注重意象感受，不但有助于培養學生的聯想和想象能力，而且有助于提高學生理解詩歌內容和感悟詩歌蘊含的意蘊。
五、“形象、生動、富有韻味”是詩歌語言的主要特點
“紅杏枝頭春意鬧”，“細雨魚兒出，微風燕子斜”等古詩句，所表達的是優美的景象，它們富有春的氣息。也就是說，在中國古代詩歌中，詩人描繪大自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，“隨物賦形，敷色設彩。”在泱泱的詩海中，李白的“白發三千丈，緣愁似個長”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。如此等等，這些詩句中，形象鮮明，富有情韻。如，王安石的“春風又綠江南岸”一句，其形象性十分鮮明，它不但表明春天來了，而且春風把大地“吹綠”了，江南的春天，天地蔥蘢，生機勃勃。一幅江南春景圖展現在眼前，我們似乎呼吸到春的空氣，感受到春天清爽，我們此時的心情是多么的舒暢和愜意。這些形象不但給我們以感染，撞擊我們的心靈，啟發我們的思考，使我們產生強烈的共鳴，而且達到了“思接千載，視通萬里”的藝術效果。
六、主旨是詩歌的靈魂