機(jī)械制圖的收獲精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的收獲范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 教學(xué)新模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)際中對(duì)繪圖要求也有很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。

一、目前教學(xué)狀況分析

技校學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課，《機(jī)械制圖》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力和空間形象思維能力。目前，因課時(shí)的調(diào)整，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生空間想象能力較差，出現(xiàn)了對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象，無理解和思考的時(shí)間。效果不理想，學(xué)生能力很難提高。

并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，圖紙信息從手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)繪圖，那么，每一個(gè)工程技術(shù)人員也必須掌握如何用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)具備該能力。但教學(xué)中不能把機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩者結(jié)合，即使學(xué)習(xí)了這兩門基礎(chǔ)課，也不能熟練用計(jì)算機(jī)來繪制工程圖樣。鑒于此，說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》結(jié)合新模式

（一）教學(xué)方法的思考

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。為了加深學(xué)生印象，需要采取更加直觀的傳授方法，教師在授課時(shí)，充分用多媒體演示，有難度的知識(shí)點(diǎn)，如截交線、相貫線、補(bǔ)所缺視圖等，能夠在AUTOCAD軟件現(xiàn)場(chǎng)作圖示范，并且充分結(jié)合實(shí)物模型講解，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使圖例的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)，突破空間及時(shí)問的局限，突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難度，形象生動(dòng)，教學(xué)效果好。

（二）教學(xué)模式的改進(jìn)

1.課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

重視計(jì)算機(jī)繪圖，不能舍棄圖板繪圖，若只是計(jì)算機(jī)繪圖很難再頭腦中建立三維立體圖形概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)點(diǎn)、線、面。

2.實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配。

分段式授課：建議比例為2：1，即《機(jī)械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機(jī)械制圖重要性不言而喻。在機(jī)械制圖中打好基礎(chǔ)對(duì)CAD學(xué)習(xí)及其重要。

3.課程教法。

先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該課按分類講授，各自理解接受。在課程的安排上，一開始先講CAD軟件上的基本命令，先繪制針對(duì)某些工具的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生熟悉工具用法。

然后，進(jìn)入第二階段――復(fù)雜圖形綜合應(yīng)用。工具何時(shí)用，圖形如何簡(jiǎn)便畫出，沒有概念。在教學(xué)時(shí)，先分析后演示。一個(gè)復(fù)雜的圖形可分為一些簡(jiǎn)單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個(gè)圓弧相切連接起來的，要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時(shí)也要給出分析，圓弧用工具畫的時(shí)候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，培養(yǎng)良好的作圖習(xí)慣。

在演示的時(shí)候，一些關(guān)鍵的部分，利用提問方式加深學(xué)生們對(duì)圖形制作的理解。然后讓同學(xué)總結(jié)作圖的方法步驟，最后，讓學(xué)生繪制一遍，總結(jié)實(shí)際練習(xí)感受、方法。通過一段時(shí)間練習(xí)，在學(xué)生掌握良好情況下可進(jìn)行第三階段――自主繪圖，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。以學(xué)生練習(xí)為主，老師單獨(dú)指點(diǎn)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和作圖能力，讓學(xué)生自己畫，學(xué)會(huì)自己讀圖分析，自己去想如何使用工具實(shí)現(xiàn)，在獨(dú)立制圖時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)思考，這時(shí)老師所要作的是啟發(fā)，而不是代替，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們奇思妙想，制圖是靈活，有著各種途徑去實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)生練習(xí)往往會(huì)有意外收獲。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡(jiǎn)化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線。

（二）在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

機(jī)械制圖與CAD的有機(jī)融合是機(jī)械制圖課程的必然改進(jìn)，對(duì)于技校，我們更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及煤礦的需求，適當(dāng)增加課時(shí)，盡可能地在制圖及上機(jī)教學(xué)中開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.

[2]李宏.AutoCAD？2009機(jī)械繪圖.機(jī)械工業(yè)出版社

第2篇：機(jī)械制圖的收獲范文

在實(shí)行一體化教學(xué)當(dāng)中，要將《機(jī)械制圖》課程作為指導(dǎo)性的理論，讓《金工實(shí)訓(xùn)》成為專業(yè)技能，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)它們的實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，親手做出自己設(shè)計(jì)的作品，再對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)、裝配來驗(yàn)證、體會(huì)、理解理論知識(shí)。每一次實(shí)訓(xùn)要對(duì)理論部分取精去雜，突出重點(diǎn)，更主要的是要以實(shí)訓(xùn)為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)出良好的空間感。

（二）課程教學(xué)做一體化實(shí)施方案

正確合理的實(shí)施方案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律[4]，通過反復(fù)實(shí)踐和修改，制定如下教學(xué)計(jì)劃供參考，如表1所示：針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在講模塊6時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。

（三）一體化教學(xué)成果依照上述的實(shí)施方案

在歷經(jīng)兩輪的教學(xué)實(shí)踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會(huì)，僅大家交流：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。以前學(xué)生通過圖片、三維造型對(duì)相貫線理解不到位，繪制相貫線的問題較多；現(xiàn)在通過實(shí)物制造、裝配過程對(duì)相貫線理解較深刻，繪圖錯(cuò)誤明顯減少。

2.學(xué)生的機(jī)床操作技能有所提高。學(xué)生根據(jù)自己畫的圖紙進(jìn)行生產(chǎn)制造，對(duì)圖紙了解更深，動(dòng)手積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高。對(duì)于難加工的結(jié)構(gòu)，我們建議學(xué)生用形體分析法分開制造，然后粘合到一起，為不影響美觀，再噴砂，效果很好。

3.豐富教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本。老師可事先有目的地做好計(jì)劃，給每小組安排不同的工作任務(wù)，做出的零件不一樣，最終學(xué)生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學(xué)模型。因而節(jié)約了購買教學(xué)模型的成本，也提高了教學(xué)質(zhì)量。如圖2所示為學(xué)生制作的部分教學(xué)模型。另外，此教學(xué)模型還可供同專業(yè)的《公差與測(cè)量技術(shù)》、《三維產(chǎn)品造型》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等課程共享使用。

（四）總結(jié)

第3篇：機(jī)械制圖的收獲范文

一、利用模型，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖教學(xué)就是根據(jù)投影原理進(jìn)行描述圖形與物體之間的變換關(guān)系。教學(xué)中教師可以直接從實(shí)物模型著手，從整體到局部，了解各組成部分之間的聯(lián)系,形成一個(gè)完整清晰的表象，建立起具體的“實(shí)物”,然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時(shí)使用實(shí)物、掛圖、教具并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考所講的問題,對(duì)于學(xué)生理解可以起到事半功倍的效果。又可增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂上學(xué)生參與制作，一方面從中產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的感受。另外邊做邊思考，加深對(duì)空間立體形狀的理解。在制作模型的過程中學(xué)生親自去觀察和分析組合體的特征及組成組合體的各基本形體之間的關(guān)系，從中會(huì)不斷地去積累感性認(rèn)識(shí),提高讀圖和空間想象的理性認(rèn)識(shí)能力。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課教學(xué)是利用教具和掛圖來進(jìn)行的。教師在前面進(jìn)行描述，但有些學(xué)生腦子里想不出物體的實(shí)際形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。將多媒體技術(shù)教學(xué)引入課堂，將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示。效果欠佳的投影幾何學(xué)問題用3D等軟件制成三維動(dòng)畫，可以讓學(xué)生觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，由于這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以根據(jù)投影原理畫出二維圖形，這樣學(xué)生就容易理解和掌握，降低了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。多媒體應(yīng)用在機(jī)械制圖中，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。再者這種教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以利用多媒體教學(xué)可以說是教學(xué)中的一個(gè)最大改進(jìn)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生差異發(fā)展

機(jī)械制圖這門課程對(duì)空間想象能力要求極高，由于學(xué)生的知識(shí)、智力和興趣各方面的差異，空間概念的建立對(duì)于不同學(xué)生來說，難度是不相同的。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不同差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，差異性尤為明顯。因此要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，立足就業(yè)崗位，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定適合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，化消極因素為積極因素。教學(xué)過程中充分把握教學(xué)的層次，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)分析、自學(xué)和創(chuàng)新能力。開展分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。

四、堅(jiān)持講練結(jié)合，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

第4篇：機(jī)械制圖的收獲范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機(jī)械制圖教學(xué)存在的主要問題

技師院校設(shè)置機(jī)械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識(shí)圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問題有：教學(xué)是雙邊活動(dòng)，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進(jìn)度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實(shí)踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時(shí)效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對(duì)圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機(jī)械的操作等，忽視識(shí)圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場(chǎng)地、軟硬件條件等陳舊，無法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。社會(huì)的進(jìn)步迫使教學(xué)方法的變革。如果說以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場(chǎng)地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對(duì)技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開展一體化教學(xué)的條件。而注重實(shí)用，招之能用是用工原則的大勢(shì)所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機(jī)械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際效果一體化

《機(jī)械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測(cè)繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“必須、實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機(jī)械制圖基本常識(shí)，然后，以實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識(shí)讀與測(cè)繪、盤類零件識(shí)讀與測(cè)繪、叉架類零件識(shí)讀與測(cè)繪、箱體類零件識(shí)讀與測(cè)繪等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過零件測(cè)繪與總裝配圖的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達(dá)方法和繪圖要點(diǎn)，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配測(cè) 繪。達(dá)到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計(jì)算機(jī)繪圖。把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計(jì)算機(jī)繪圖替代，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識(shí)”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識(shí)”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖教學(xué)，并非用計(jì)算機(jī)繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動(dòng)作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強(qiáng)草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個(gè)制圖教學(xué)過程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機(jī)械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開頭認(rèn)真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動(dòng)起來，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)較多的特點(diǎn)，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項(xiàng)，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)或?qū)W生解決不好的問題予以點(diǎn)撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動(dòng)手和實(shí)際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動(dòng)手、應(yīng)變等能力，為將來順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)地，使教學(xué)地點(diǎn)（教室、制圖室、多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)場(chǎng)景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)校可以在多媒體教室。這樣的教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生即將從事的工作沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點(diǎn)為多場(chǎng)地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實(shí)訓(xùn)和開展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識(shí)，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使機(jī)械制圖的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)一體化

改變單一的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式僅限于考試成績(jī)，這對(duì)應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對(duì)技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績(jī)外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過程相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進(jìn)步狀況。每學(xué)期可以周評(píng)、月評(píng)、相結(jié)合，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和調(diào)整，每個(gè)階段從個(gè)體到整體都有所收獲和改進(jìn)。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評(píng)，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評(píng)價(jià)。這樣就讓學(xué)生對(duì)制圖水平真正重視并能實(shí)現(xiàn)提高。從而達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國家對(duì)技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排進(jìn)修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機(jī)械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺(tái)。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：機(jī)械制圖的收獲范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 空間想象力 Pro/E軟件

筆者所在的技校，每年到了畢業(yè)生就業(yè)推薦之前，要開設(shè)為期一個(gè)月的機(jī)械制圖強(qiáng)化課。筆者擔(dān)此重任已有兩年。開始，筆者在教室里上課，先復(fù)習(xí)理論知識(shí)，再講習(xí)題，然后出習(xí)題給學(xué)生做。這種方式收效甚微，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。后來，筆者將Pro/E軟件應(yīng)用于此課程，將教室搬到了計(jì)算機(jī)房，憑借Pro/E軟件靈活的三維建模優(yōu)勢(shì)，收到了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的效果。

一、機(jī)械制圖課程是機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)和重中之重

我們最基本的教學(xué)目的是要教會(huì)學(xué)生看圖、識(shí)圖，使其具有一定的空間想象能力。一些技校學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。一年級(jí)學(xué)過的制圖知識(shí)，到畢業(yè)時(shí)差不多還給了老師。可制圖能力是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的根本能力，如果連加工的圖樣都看不懂，又談何加工生產(chǎn)呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，是重中之重。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的空間想象力和學(xué)習(xí)積極性

以前，筆者也教過一年級(jí)學(xué)生的機(jī)械制圖。制圖需要空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)用掛圖和實(shí)物模型做教學(xué)用具，對(duì)學(xué)生有一定的幫助。但掛圖是單一方位地展示物體的結(jié)構(gòu)形狀；模型雖可任意擺放，全方位觀看，可數(shù)量有限，更新不易，而且模型攜帶不方便。所以這兩者都不能滿足深度教學(xué)的需要。因此在空間想象力沒有建立起來的情況下，很多練習(xí)，如補(bǔ)畫第三視圖、補(bǔ)畫視圖缺線，學(xué)生在自己做的過程中，經(jīng)常錯(cuò)誤百出，或者干脆想不出物體的結(jié)構(gòu)形狀，索性就徹底不學(xué)了。所以筆者決定制圖強(qiáng)化課不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。

三、Pro/E軟件應(yīng)用于課堂極大地提高了學(xué)生的空間想象力和學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦的使用都不陌生。我們學(xué)校的高級(jí)工，在二年二期時(shí)都學(xué)了Pro/E這門課，對(duì)Pro/E軟件的操作有一定的基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課所創(chuàng)建的物體模型，一般也較簡(jiǎn)單，用Pro/E軟件的基礎(chǔ)特征工具就可完成。所以對(duì)學(xué)生而言，盡管Pro/E是一款功能強(qiáng)大，操作復(fù)雜的軟件，但用它來建立制圖作業(yè)中的模型，不是困難的事情。只要學(xué)生掌握了基本的制圖理論知識(shí)，結(jié)合三視圖的基本原理（長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等），用線框分析法、形體疊加法、形體切割法，一步步構(gòu)思物體的形狀，用Pro/E的拉伸、旋轉(zhuǎn)等基本命令構(gòu)建出模型，再對(duì)著模型想象三視圖，這樣補(bǔ)畫視圖、補(bǔ)視圖缺線等問題都可迎刃而解了。而且這種方法很符合人的形象思維習(xí)慣，學(xué)生在思考時(shí)容易上手和深入。創(chuàng)建出的三維模型可以任意旋轉(zhuǎn)，讓人審視，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、Pro/E軟件的三維與二維空間方位的轉(zhuǎn)換使學(xué)生能自己判斷習(xí)題答案的正誤

Pro/E這款軟件一個(gè)極大的方便之處，就是它的定向功能，即可以從任意角度觀看模型。在它的零件建模界面，工具欄里有個(gè)定向功能按鈕。如果從正交空間的6個(gè)方位（前、后、左、右、上、下）去看模型，屏幕上顯示出的是二維的圖形，也就是制圖里所說的主視圖、后視圖、左視圖、右視圖、俯視圖、仰視圖；如果從斜的角度去看，得到的是一個(gè)三維的模型圖，也就是制圖里所說的軸測(cè)圖。對(duì)于一個(gè)空間想象力很弱的人，如果光憑腦袋想，很難做出正確的二維視圖。還有剖視圖，要想象出一個(gè)物體被不同的方式切開后的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，沒有Pro/E的幫助，是很困難的。如果使用Pro/E軟件，這些都不是問題。用建立剖截面的方式，或干脆用去除材料的方式，切開看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以有效地幫助學(xué)生完成習(xí)題。同時(shí)Pro/E軟件的三維與二維定向切換功能還能有效地幫助學(xué)生自己判斷模型是否正確，得出的二維視圖是否正確。此項(xiàng)工作不用切換到工程圖界面，在零件建模界面即可完成，簡(jiǎn)單方便。在這樣一次次的練習(xí)之后，學(xué)生的自信心和成就感都得到了極大的提升。

五、Pro/E軟件的熟練使用能有效地幫助學(xué)生擁有職業(yè)自豪感、成就感

第6篇：機(jī)械制圖的收獲范文

[關(guān)鍵詞] 先進(jìn)教學(xué)模式 機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語言”。它在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學(xué)過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，努力提高其繪圖技能和計(jì)算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力為主線，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

2、通過基于工作過程的讀圖實(shí)訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

3、將教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程的特點(diǎn)是即有理論性又有實(shí)踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時(shí)，在課件中，更多利用立體模型、三維動(dòng)畫和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點(diǎn)和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)機(jī)件。

4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實(shí)訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識(shí)讀，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

5、項(xiàng)目教學(xué)法：減速器測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生制訂計(jì)劃，通過測(cè)繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過程的教學(xué)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時(shí)還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實(shí)物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對(duì)于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個(gè)面、線的實(shí)際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對(duì)局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點(diǎn)部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個(gè)方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識(shí)分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對(duì)比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。

因?yàn)锳utoCAD可將二維圖形通過“建?！泵钌扇S造型，這對(duì)剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計(jì)過程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，可以通過“實(shí)體編輯”命令對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)完成可以將三維立體圖自動(dòng)生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個(gè)三維實(shí)體塊裝配在一起形成裝配體，并對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，多進(jìn)行零、部件模型的測(cè)繪，提高學(xué)生想象與動(dòng)手同步進(jìn)行的綜合能力?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)完全以學(xué)生自我管理，從高年級(jí)的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件畫出立體模型。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會(huì)每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)《機(jī)械制圖》這門課的特點(diǎn)，我們分兩個(gè)學(xué)期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，再結(jié)合成為總成績(jī)；第二學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)50%，計(jì)算機(jī)繪圖占總成績(jī)30%，再結(jié)合成為總成績(jī)。

最后通過不斷地開發(fā)、完善多媒體課件，保證課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，增大教學(xué)信息量，節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：機(jī)械制圖的收獲范文

關(guān)鍵詞：制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

中國分類號(hào)：TH126

機(jī)械制圖是理工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖和繪圖的能力，提高學(xué)生的空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生空間思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和制圖水平。

一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

目前，機(jī)械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌。特別我國有許多大中型機(jī)械類企業(yè)使用圖紙是第三角畫法來加工機(jī)械零件，并且計(jì)算機(jī)軟件繪圖也越來越多樣化，如AutoCAD、UG等繪圖軟件。至此課程教學(xué)內(nèi)容的擬定要考慮學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，那么如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，新技術(shù)，能學(xué)以致用呢？那么教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認(rèn)為制圖課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。比如：目前占主流繪圖軟件的是AutoCAD2010、UG、Mastercam等繪圖軟件。如果學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備許可，學(xué)生又具備一定的計(jì)算機(jī)軟件繪圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD、UG、Mastercam等相關(guān)軟件繪圖技能；同時(shí)還要講解第三角畫法以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的機(jī)械加工技術(shù)的需要。

另外，制圖課的特點(diǎn)既有系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不同教學(xué)內(nèi)容又有一些具體特點(diǎn)。有的內(nèi)容概念性較強(qiáng)，有的要求空間想象力較強(qiáng)，有的則標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范較多，這就要求教師要合理地組織講解、自學(xué)、輔導(dǎo)，以及習(xí)題課、示教、參觀等教學(xué)環(huán)節(jié)。這里既有科學(xué)性也有藝術(shù)性，組織安排得好壞，會(huì)直接影響教學(xué)效果。所以教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識(shí)的邏輯順序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，循序漸進(jìn)，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，從而使學(xué)生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

機(jī)械制圖課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師要明確教學(xué)基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)中要注重啟發(fā)、講求互動(dòng)，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點(diǎn)突出，板書（圖）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動(dòng)活潑地把知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在輔導(dǎo)過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，獨(dú)立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。

2、運(yùn)用形象教學(xué)法

要作好投影圖首先應(yīng)把物體的空間形象弄清楚。要弄清空間形象，可先借助教學(xué)模型、掛圖、教師手勢(shì)等進(jìn)行仔細(xì)分析，然后逐步過渡到立體圖，再發(fā)展到由投影圖想象空間形體。例如在講到螺柱連接及螺釘連接時(shí)，學(xué)生往往搞不清投影線的關(guān)系。本人采用掛圖及實(shí)物，首先分析螺紋孔的加工工具――鉆頭的形狀，因?yàn)槠漕^部120°錐角而使加工出的孔的底部成圓錐形；然后再分析內(nèi)螺紋的加工工具――絲錐頭部形狀，由此可知內(nèi)螺紋不可能加工到孔的最底部，即內(nèi)螺紋終止線不可能與底部圓錐與圓柱相接的線重合。再看螺釘或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影圖上有一根倒角線及端面線，且與軸線垂直。當(dāng)螺釘或螺柱旋入螺紋孔后，畫它們的連接圖時(shí)，在全剖的主視圖的底部就應(yīng)有四條與軸線垂直的線。繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。

3、教法選擇應(yīng)注重分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾等，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。著名的教育家魏書生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放?！狈謱咏虒W(xué)正是讓每個(gè)學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。首先，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次，并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡(jiǎn)單的正方類，一類為以方形為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點(diǎn)的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

三、選擇合適的教學(xué)步驟

機(jī)械制圖課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。

教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致上課時(shí)松散不緊湊，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)也沒有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。

四、精講多練，講練結(jié)合，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課，教材上所涉及的理論知識(shí)，需通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的各種練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能和能力的基本方法。學(xué)過的知識(shí)如不及時(shí)練習(xí)、運(yùn)用，很容易遺忘，正因?yàn)槿绱?，適量的練習(xí)非常重要。在知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程中，練習(xí)的作用是不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)留有必要的時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂與課后練習(xí)，以使學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。

在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意營造民主和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自主性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激勵(lì)者和點(diǎn)撥者。學(xué)生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情景下，思維才會(huì)得到充分的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生自信心和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生敢想、敢說、敢做，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要一味的指責(zé)，要充分利用學(xué)生求新、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望成功的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是隨意批評(píng)甚至嘲諷學(xué)生，要盡量淡化學(xué)生對(duì)自己回答失敗的自卑心理，以增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，嘗試表現(xiàn)的欲望。

五、估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法

制圖教師除了課前必須檢查上次課學(xué)生掌握的情況外，還要檢查多媒體設(shè)備、機(jī)房設(shè)備是否完好等問題，而有關(guān)這些問題都要求教師及時(shí)解決，也只有及時(shí)解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。因此，制圖教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的辦法。

總之，提高機(jī)械制圖課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷結(jié)合知識(shí)規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，定會(huì)尋找出一條有效的途徑。同時(shí)班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

第8篇：機(jī)械制圖的收獲范文

關(guān)鍵詞：以人為本　和諧　平等　層次　自主探究　小組討論

近年來，隨著普高熱的升溫，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，致使職高的生源素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。因而有相當(dāng)一部分學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的學(xué)生，若不以人為本，不兼顧各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，較合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制深化職教改革，那么要提高教學(xué)質(zhì)量就成為一句空話，職業(yè)教育的路子只有越走越窄。為此，在機(jī)械制圖教學(xué)中圍繞因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了有益的探索。

一、創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來到職高：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動(dòng)、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有想通過職高學(xué)習(xí)，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，有的想學(xué)專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。作為專業(yè)課教師，從上第一節(jié)課開始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍。良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對(duì)話者而不是給予者。而學(xué)生則是探索者，求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識(shí)。告訴學(xué)生：當(dāng)遇到不懂或有疑問時(shí)可隨時(shí)隨地問，我將很高興解答，或與你們共同探討；正因?yàn)橛性S多不懂不會(huì)的問題，所以我們大家才有機(jī)會(huì)做在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯(cuò)和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高。接著講解學(xué)習(xí)機(jī)械制圖作用、方法，這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心，尤其是入學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

制圖課是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。如在講第一節(jié)制圖課時(shí)，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實(shí)物，在介紹了圖樣知識(shí)及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實(shí)物，或由實(shí)物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。其次，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，激發(fā)求知興趣。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。如在講述組合體的組合方式時(shí)，可結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等。此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、分層次教學(xué)

人由于先天性和生長(zhǎng)的環(huán)境不同，每個(gè)人大腦的思維能力和對(duì)知識(shí)的接受能力就不一樣。而機(jī)械制圖對(duì)人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，制圖成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是正?，F(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無視學(xué)生的個(gè)體差異，仍然采用同一速度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評(píng)價(jià)的“一鍋煮”，勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生只能“囫圇吞棗”，久而久之，成績(jī)較好的學(xué)生因吃不飽而“營養(yǎng)不良”，成績(jī)不理想的學(xué)生因吃不了而“消化不良”。使學(xué)生對(duì)制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。

這時(shí)教師可根據(jù)實(shí)際情況分成三個(gè)層次：較好、一般和較差，對(duì)各層次提出不同的教學(xué)要求和實(shí)施措施。如在講授根據(jù)兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進(jìn)行；在拆畫零件圖時(shí)，給掌握較好的學(xué)生拆畫十個(gè)以上零件組成的裝配圖，讓基礎(chǔ)稍低的學(xué)生拆畫少于十個(gè)下零件組成的裝配圖。通過分層次練習(xí)，各有收獲，每位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖產(chǎn)生了信心。通過師生對(duì)話，雙向溝通，學(xué)生和教師共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵(lì)，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層次。評(píng)價(jià)分為課堂上對(duì)學(xué)生反映情況和考試成績(jī)兩部分。（1）課堂提問時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級(jí)中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表揚(yáng)，提問時(shí)也應(yīng)處理好問題的難易程度和學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣；一些平時(shí)學(xué)習(xí)雖然有一定進(jìn)步，剛剛提起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過難考下來分?jǐn)?shù)太低，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷其自信心，而導(dǎo)致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70％左右，中等題控制在20％左右，設(shè)計(jì)一些難度較大的試題在10％左右，甚至可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對(duì)一題，半倍加分，較差生做對(duì)一題，加倍加分，這樣較差生的基礎(chǔ)題中等題所得的分?jǐn)?shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式

自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)接受為“自主研究”型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。這種學(xué)習(xí)模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進(jìn)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面效果特別明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，特別是困難生，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮、提高。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為；“教學(xué)不用于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！毙〗M討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，主動(dòng)求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與他人合作共事精神。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組群體活動(dòng)的功能，先出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)要點(diǎn)，誘思導(dǎo)學(xué)。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和學(xué)習(xí)用具，探究討論知識(shí)，給學(xué)生提供盡可能多的討論分析機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

五、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

第9篇：機(jī)械制圖的收獲范文

 

    三年的中專校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我于XX年9月來到武漢市二輕工業(yè)學(xué)校, 學(xué)的專業(yè)是模具設(shè)計(jì)與制造，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程，我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

   三年來，我一直都很重視自己的專業(yè)知識(shí)，我還積極的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)好理論的同時(shí)，注重與實(shí)踐相合，現(xiàn)在我還熟練運(yùn)用機(jī)械制圖、機(jī)械原理與零件、塑料模具、機(jī)床夾具、數(shù)控車、銑、線切割、電火花、cad、cam等實(shí)際操作,并且多次得到老師的好評(píng),還拿到了有關(guān)模具專業(yè)的一些資料證書,為自己將來從事此技術(shù)工作打下了很好的基礎(chǔ).

    細(xì)節(jié)決定成敗,在生活中我十分注重細(xì)節(jié),把每一件事情都做得很細(xì)心,我還認(rèn)為誠信是立身之本,所以我一直是以言必信來要求自己,三年的中專生活.是我人生這條線上的一小段,是閃閃發(fā)光的一段,它包含了汗水和收獲,為劃平人生線起著至關(guān)重要的一步.