美術(shù)生學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

如何完成美術(shù)教育使聾生具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機因素呢？筆者認(rèn)為，不僅要上好美術(shù)課，更要依據(jù)聾生的生理、心理特點加強對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。

一、尊重差異，因材施教，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

殘疾學(xué)生自身發(fā)展需要最大限度的因材施教。對聽覺系統(tǒng)發(fā)生了障礙、以目代耳的聾生來說，感知范圍的狹窄導(dǎo)致了他們對事物的整體屬性反映的不完全、不準(zhǔn)確，看問題帶有片面性，導(dǎo)致了抽象思維弱，具象思維強。對此，美術(shù)教學(xué)必須立足于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，是一種低效學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能使學(xué)生越來越厭倦學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)活動情境，通過以趣激學(xué)、寓教于樂、趣中啟智，豐富多彩的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生觀察事物，使學(xué)生對創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣盎然地參與其中。針對學(xué)生在寫生中照搬照抄，不分美丑盲目作畫的問題，筆者給學(xué)生講了《國王請畫家畫像》的故事，同學(xué)們在理解故事的同時悟出了寫生繪畫的真諦，那就是既要尊重實物的原有特點，又要根據(jù)畫面審美需求有所取舍。

目的和興趣是相互聯(lián)系的，在學(xué)生接觸美術(shù)課伊始，筆者不急于講新課，而是用一節(jié)課的時間與學(xué)生交流，解釋一些常用的美術(shù)術(shù)語，深入了解學(xué)生并做各種調(diào)查，了解其以往和現(xiàn)在對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度和已有的繪畫水平、性格特點、興趣愛好等，為以后因材施教打下基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，盡量根據(jù)每個學(xué)生的水平、能力與弱點，將期望值保持在其能力范圍內(nèi)，做到“因人施教”。比如，在教學(xué)生“畫圓”這節(jié)課時，首先發(fā)給每個學(xué)生兩張正方形紙，要求剪成正圓形。第一張不許折疊自行動手剪圓形，第二張在教師指導(dǎo)下剪成圓形，然后讓學(xué)生把剪的方法用直線畫到紙上。這樣，通過教師的直觀演示與學(xué)生的動手操作，為知識的再現(xiàn)提供了思維的表象，增強了感性認(rèn)識，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅掌握了畫圓的要領(lǐng)，而且懂得了先方后圓所蘊含的深意。

二、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動構(gòu)建新知識的過程。因此，創(chuàng)設(shè)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機十分重要。

1.以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)寬松、激勵的學(xué)習(xí)情境，是促使聾生有效學(xué)習(xí)的途徑。因此，在每節(jié)課前，筆者都本著循序漸進的原則，由淺入深、由易到難地講解，并對某一學(xué)生的作業(yè)師生共同講評。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計外，在評析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。

2.教師要胸中有“問題”，腦中有學(xué)生。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，有自己的“問題儲備存庫”。備課時，不僅僅要站在教師的角度備教材，更要緊的是站在學(xué)生的立場上備學(xué)生，備學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)合作與競爭共存的心理氛圍，使學(xué)生體驗到成功的愉悅感。古人說“樂而善”，也就說喜歡的才擅長。為使學(xué)生喜歡畫，樂意畫，在上課時應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生畫得有多糟糕，從不批評學(xué)生“笨”，以免傷害其自尊心。教師要從多方面尋找學(xué)生的發(fā)光點，先鼓勵學(xué)生，然后指出其繪畫錯誤處，再提出改正方法。教師要用微笑的眼神去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，從而產(chǎn)生畫好畫的沖動。

第2篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)習(xí) 因時制宜 挖潛創(chuàng)新

美術(shù)課不同于其他課，它是一門對學(xué)生的美育發(fā)展具有促進作用的課。其特點是：動手性強，趣味性高，貼近生活，容易接受。長期以來，我國的美術(shù)教育深受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致學(xué)生在心理上不重視美術(shù)課。另外，地域教育的差異性也影響美術(shù)教學(xué)。這些問題，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該積極想方設(shè)法加以克服，

一、客觀分析新教材以及教學(xué)環(huán)境

1.新教材重點突出三結(jié)合

我校五年制普師和幼師的《美術(shù)》課本，是由山東省教育廳組織省內(nèi)師范高校的有關(guān)專家、教授和骨干教師，依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在充分吸收相關(guān)課程及教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上編寫的。

在教材內(nèi)容和編寫體例上，新版教材重點突出了“三個結(jié)合”。

（1）把對美術(shù)學(xué)科共性規(guī)律的學(xué)習(xí)與對美術(shù)創(chuàng)作不同審美特點的比較結(jié)合起來，在例行知識與感性知識的統(tǒng)一中開闊學(xué)生的藝術(shù)審美視野：

（2）把對經(jīng)典作品的欣賞分析與技能實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在知識學(xué)習(xí)與動手實踐的統(tǒng)一中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感性：

（3）把對基本知識的學(xué)習(xí)掌握與啟發(fā)學(xué)生表達個人體會、進行創(chuàng)造性實踐結(jié)合起來，在扎實學(xué)習(xí)與鼓勵創(chuàng)造的統(tǒng)一中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，

2.美術(shù)教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)相對薄弱

我市地處黃河三角洲，建市至今不滿20年。美術(shù)教育相對落后，特別是廣大農(nóng)村。我在教學(xué)的同時也對我市美術(shù)教學(xué)狀況做了以下調(diào)查：

（1）小學(xué)美術(shù)都學(xué)習(xí)什么內(nèi)容：

城鎮(zhèn)來的學(xué)生回答：雖然學(xué)過畫畫，但很多時候是上自習(xí)課。

鄉(xiāng)村來的學(xué)生回答：老師讓我們自己看，而我們都鬧著玩。

（2）初中美術(shù)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容：

市實驗中學(xué)和各縣實驗中學(xué)的學(xué)生回答接近，但也不一樣，有的學(xué)過素描，有的學(xué)過彩畫等。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的回答幾乎是一種類型，就是“大多時候的美術(shù)課是上自習(xí)”。

（3）學(xué)生喜歡美術(shù)課嗎？覺得美術(shù)課應(yīng)該怎樣上？

所有的學(xué)生不約而同地回答：“喜歡上美術(shù)課。喜歡寫生、喜歡手工、喜歡彩畫。”等等。

這就是我市基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。這不僅是不規(guī)范的問題，可以說一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對上美術(shù)課來說，完全是處于應(yīng)付狀態(tài)。

3.新教材與學(xué)生之間存在的矛盾

我校五年一貫制教材是在學(xué)生具備初中美術(shù)教育的前提下編寫的，因此，對于美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，有些內(nèi)容就顯得深奧。

（1）在學(xué)習(xí)美術(shù)史時，提到一些初中時的美術(shù)知識，甚至是小學(xué)時的美術(shù)知識，學(xué)生居然很茫然，一無所知，繼續(xù)學(xué)習(xí)障礙大。

（2）所囊括的內(nèi)容偏多，在常規(guī)教學(xué)時長內(nèi)無法完成。像素描、彩畫、圖案設(shè)計，都不是一周兩節(jié)課能完成的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不好，會感到自卑。

（3）涉及鄉(xiāng)土內(nèi)容的傳統(tǒng)民間美術(shù)偏少，這不利于對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)。同時也會產(chǎn)生距離感，畢竟學(xué)生不是學(xué)專業(yè)美術(shù)的。

二、因時制宜地選擇教學(xué)方法

針對上述現(xiàn)狀中的問題，多年來我摸索了以下一些教學(xué)方法：

1.引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生往往對感興趣的事情容易集中精力，如果把握住學(xué)生的興趣點，訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么，就會有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）確立目標(biāo)，鼓勵自由表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)素描、色彩、設(shè)計等內(nèi)容時，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異，我并不強調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)得多么深奧，而是鼓勵學(xué)生為自己確立一定的目標(biāo)，用更廣泛的、更普通的方法去塑造、去設(shè)計。通過這個階段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生達到或接近自己所設(shè)定的目標(biāo)，例如：認(rèn)識理解空間、線條、形狀和明暗等。在這個過程中，還可穿插泥塑和紙雕塑的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從中體會到設(shè)計與形體的結(jié)合理念，從而激發(fā)其對美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

（2）感受內(nèi)化，形成審美心理。

感受美，領(lǐng)悟美，內(nèi)化形成審美心理，是第二階段的教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師要在前階段的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，從不同角度去認(rèn)識、體會、欣賞美術(shù)作品中的形式和內(nèi)容，逐步理解藝術(shù)源于生活而又高于生活的理念。這個階段，我一般采用多媒體教學(xué)，適當(dāng)增加中外美術(shù)史的內(nèi)容，用以豐富學(xué)生的美術(shù)史知識，了解美術(shù)的發(fā)展概況，提高鑒賞審美能力。另外，鼓勵學(xué)生閱讀一些美術(shù)評論文章和相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品，豐富自己的感受和認(rèn)識，建立起健康的審美情趣，逐步形成自己的審美風(fēng)格。

（3）創(chuàng)意教學(xué)，挖掘民間美術(shù)。

“只有民族的，才是世界的。”根據(jù)這一精神，在教學(xué)的第三階段，我融入了民間剪紙教學(xué)。學(xué)習(xí)剪紙，不僅讓學(xué)生體會到了鄉(xiāng)土藝術(shù)的深厚魅力，也增加了學(xué)生的地域自豪感。在今年暑假與臺灣兩所職業(yè)院校的互動中，學(xué)生的剪紙作品作為禮品贈送給了臺灣的這兩所院校，得到高度評價。

（4）大膽探索，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

美術(shù)不是孤立的，這點在第四階段要著重強調(diào)。美術(shù)是獨特的，但是與其他學(xué)科也是相互聯(lián)系、不可分割的。在這個階段的學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于拓展，進行綜合性的美術(shù)創(chuàng)作，以多種形式表達自己的設(shè)計理念。例如，學(xué)生將簡筆畫應(yīng)用到教學(xué)掛圖設(shè)計、幻燈片制作以及漫畫設(shè)計之中，我就不斷肯定，贊揚鼓勵。在此過程里，學(xué)生充分體會到美術(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體會到美術(shù)知識與其他學(xué)科的相互聯(lián)系。既開闊了視野，又體驗到了探究學(xué)習(xí)的愉快和成就感。

2.以學(xué)習(xí)態(tài)度為本，促進學(xué)生的積極性

（1）充分把握良機，創(chuàng)造美術(shù)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

趣味性是美術(shù)課不可忽視的特點，在教學(xué)中如何把握這點，是我注意的一個重點。無論大專生還是中專生，他們的求知欲都旺盛，好勝心強，這是我抓住的另一重點。有了這兩點，我便采取一些小措施激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在繪畫課上舉辦優(yōu)秀作品展，將學(xué)生的優(yōu)秀作品掛在墻上展示，學(xué)生看到自己的作品被粘貼在墻上，首先覺得新鮮，之后一種不甘落后的榮譽感油然而生。無論哪個同學(xué)，都不甘于落后，會很積極地刻畫自己的作品，

（2）充分研究學(xué)生心理，把握契機，用關(guān)愛影響他們學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)作為一門課程，它不僅僅是為了畫畫而畫畫，同時還具有“人文性質(zhì)”。教師在教學(xué)中要適時展現(xiàn)這種人文性質(zhì)，一句關(guān)切的話語或許就能打動學(xué)生，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。我教的高職學(xué)前班里有位大個子男生，每次作業(yè)要么不做，要么不理想。后來，我發(fā)現(xiàn)這個男生經(jīng)常用頭發(fā)擋著臉，不抬頭。與他面對面交流時，他依然不敢看我。我后來注意到他從脖子到臉部都在脫皮，豁然明白這正是他不敢抬頭且又學(xué)習(xí)不積極的原因。于是在一次課上，我給他帶了維生素E乳液和維生素E膠囊交與他服用，并表揚了他的作業(yè)。那天下課時，他對我說：“老師，你真好，你很負(fù)責(zé)，我一定好好學(xué)。”之后這位男生一直學(xué)習(xí)相當(dāng)積極。可見，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，給予關(guān)心或者鼓勵，也能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“以學(xué)生為本”，改變過去的接受式教學(xué)，并提倡學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。我認(rèn)為各類比賽和展覽的舉辦，都是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生審美眼界的好方法。無論賽事大小，都要給參與的同學(xué)以積極的評價和鼓勵。同時，作為教師也要給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。在這個過程中學(xué)生所學(xué)到的東西，往往大大超過常規(guī)課堂教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。我所執(zhí)教的班級，在參與“山東省首屆高校學(xué)前專業(yè)美術(shù)技能大賽”過程中，突飛猛進地學(xué)會了剪紙創(chuàng)作，并在比賽中取得優(yōu)秀成績。這大大縮短了常規(guī)教學(xué)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分挖掘現(xiàn)有美術(shù)教材潛力，活用課堂，帶動學(xué)生活學(xué)活用。

目前使用的五年一貫制教材和三年幼師教材中，都有手工課。手工課是學(xué)生非常喜歡學(xué)，而又常常覺得學(xué)不到什么東西的課程。有鑒于此，我把美術(shù)課堂設(shè)計成小話劇、故事會、時裝表演等。旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、自信心等。

第3篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

所謂隱含條件，是指題目中并未明白給出的，但經(jīng)過一定的推理分析，可以得到的條件。有些常見的的隱含條件較易記住：如“光滑”即表示不考慮摩擦力,“同步”衛(wèi)星即衛(wèi)星的運行周期是24h；“近地”衛(wèi)星即忽略衛(wèi)星所在地面高度；提到物體“克服”重力做了10J的功時，就是指重力-10J的功，“雙星”系統(tǒng)即告訴我們雙星的角速度相等等等，不再一一列舉。所以我們平時要注重讀懂“物理語言”能力的培養(yǎng)，找出隱含條件，提高學(xué)生的解題能力，下面我列舉幾個學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中常見的隱含條件。

一、“自由”

現(xiàn)代漢語詞語中，“自由”的意思是：由自己作主；不受限制和拘束。但在物理學(xué)中，“自由”有著特定的含義。當(dāng)我們描述一個物體做“自由落體運動”時，這個物體的運動并非真正的自由，“自由”特指初速度為零、只受重力的條件。

例題一：下列運動中，可以看成自由落體的是（ ）

A.冬天下雪時雪花的下落

B.從樹上落下的蘋果的運動

C.從水面自由落到水底的石子的運動

D.跳傘運動員下落的運動

解析：由于“自由”特指初速度為零、只受重力的條件，所以正確答案選B。

二、“緩慢”

現(xiàn)代漢語詞語中，“緩慢”的意思是不迅速，遲緩。在物理題中，緩慢指的是很慢很慢的極限，慢到可以靜止下來，靜止對應(yīng)的狀態(tài)是平衡狀態(tài)，即受力平衡的狀態(tài)。讀懂“緩慢”二字，題目就能迎刃而解。

例題二：一質(zhì)量為m的小球，用長為l的輕繩懸掛于O點，小球在水平力F作用下，從平衡位置緩慢地移到Q點，如圖所示，則此過程中力F所做的功為（ ）

A.mglcosθ B.Flcosθ C.Flsinθ D.mgl(1-cosθ)

解析：很緩慢地移動，意味著小球在移動過程中可以認(rèn)為處于平衡狀態(tài)，小球的速度不變（始終為零），外力F對小球做功的效果僅使小球的位置逐漸升高，轉(zhuǎn)化為球所增加的能量（重力勢能）。小球從最低點位置到Q，升高的高度為h=l（1-cosθ），所以力F對小球做的功WF=mgh=mgl（1-cosθ）。所以正確答案選D。

三、“繩”

繩字的本義是“可以無限接續(xù)延長的索帶”。古代的繩子用草麻纖維搓成，必要時，可以在端頭處散開纖維，把另一股草麻纖維接上去。繩是日常生活用品。繩一般有塑料繩、麻繩、尼龍繩、棉繩等種類，以實心塑料繩為佳。跳繩握把（握柄）有塑料制及木制兩種。中學(xué)物理中的繩一般都是理想化的模型，具有如下幾個特性：

（1）輕，即繩的質(zhì)量和重力均可視為零。由此特點可知，同一根繩的兩端及其中間各點的張力大小相等。

（2）軟，即繩只能受拉力，不能承受壓力（因繩能變曲）。由此特點可知，繩及其與之相連接物體間相互作用力的方向總是沿著繩子且背離受力物體方向。

（3）不可伸長，即無論繩所受拉力多大，繩子的長度不變。

根據(jù)繩的這些特性，繩子問題就隱含了很多臨界條件：

①小球能過最高點的臨界條件：繩子和軌道對小球剛好沒有力的作用

mg=m■ v臨界= ；

②小球能過最高點條件：v≥ ，

當(dāng)v> 時，繩對球產(chǎn)生拉力，軌道對球產(chǎn)生壓力；

③不能過最高點條件：v

（實際上球還沒有到最高點時，就脫離了軌道）。

例題三：長為L的細(xì)繩，一端系一質(zhì)量為m的小球，另一端固定于某點，當(dāng)繩豎直時小球靜止，再給小球一水平初速度v0，使小球在豎直平面內(nèi)做圓周運動，并且剛好能過最高點，則下列說法中正確的是 （ ）

A.球過最高點時，速度為零

B.球過最高點時，繩的拉力為mg

C.開始運動時，繩的拉力為m■

D.球過最高點時，速度大小為

第4篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

小學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣隨著年級的遞增有缺失的趨勢，其中一個原因，是因為在少年兒童的身心發(fā)展過程中存在這樣一個不可否認(rèn)的事實，“兒童教育心理學(xué)表明：1～4 年級（一般6～9 歲）學(xué)生的繪畫處于意象期，他們作畫無拘無束、下筆果斷、大膽、夸張，他們的畫是概念化的，模式化的，他們反復(fù)以同樣模式化的形象表達自己的意念和快樂，是興趣最濃烈的時期。到了中年級，隨著他們的生活體驗和觀察能力的提高，繪畫開始傾向具體實感和逼真。在這個意義上說中年級兒童繪畫是模式階的末端。到5～6 年級（一般10 歲左右），小學(xué)生知識面的漸寬，心理變化較大，觀察力和鑒賞力逐步提高，在繪畫心理上進入寫實期，他們常把自己的畫與現(xiàn)實對比，由于這個階段的兒童掌握的有關(guān)美術(shù)知識和技能不支持繪畫的寫實意向，眼高手低，以往那種無拘無束的果斷自信變成了涂改頻繁和猶豫不定，往往產(chǎn)生對自己的畫不滿意的情緒。” 這是兒童身心發(fā)展的必然過程，雖然會影響其在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，諸如其完成美術(shù)課堂作業(yè)的質(zhì)量下降、對自己繪畫的能力產(chǎn)生不自信的情緒等，但是這是兒童必經(jīng)的成長過程，美術(shù)教師如果能夠針對不同年齡段的身心特點，去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合的作業(yè)要求，也能夠幫助高年級的小學(xué)生保持對美術(shù)課程的興趣。

然而，除了有這樣的一個客觀的少年兒童心理發(fā)展的原因之外，還有一個很值得關(guān)注的問題，就是由于進入高年級時學(xué)生進入寫實期后，逐漸對于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“習(xí)得無助”的現(xiàn)象，“習(xí)得無助感（ Learn helplessness） 指有機體經(jīng)歷了挫折與失敗后， 面臨問題解決時， 在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出的消極狀態(tài)。它的發(fā)現(xiàn)源于Seligman和Maier（ 1967） 以狗為對象進行的操作制約學(xué)習(xí)實驗。實驗結(jié)果表明： 個體所經(jīng)歷的不可控的失敗經(jīng)驗會對其今后應(yīng)付特定事件的能力產(chǎn)生干擾和破壞作用， 使其因恐懼、焦慮而喪失斗志， 放棄嘗試與努力，消極接受命運。為探究如何防止習(xí)得無助感產(chǎn)生，Seligman（ 1975） 又重新設(shè)計實驗， 進行了后繼研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過練習(xí)的狗， 以后很不容易陷入習(xí)得無助的狀態(tài)。另外， 對在籠子里圈養(yǎng)的狗和自由的狗對比研究發(fā)現(xiàn)： 自由的狗不容易陷入習(xí)得無助的狀態(tài)。” 這一現(xiàn)象在教學(xué)中也是屢見不鮮，由于在某學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中一系列失敗的經(jīng)驗而產(chǎn)生的信心的缺失，最終導(dǎo)致的將是對該學(xué)科興趣的缺失，以至于沒有信念、動力在進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。愉悅的體驗每個人都會期望獲得，如果學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得這種積極的體驗，他就會期待這種體驗的再一次發(fā)生，期待美術(shù)教學(xué)活動的進行，相反的，消極的體驗是每個人都想避免的，如果學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得的是這樣痛苦的體驗，他就會想要避免這樣的體驗再發(fā)生，也就會厭惡美術(shù)學(xué)習(xí)活動的進行。教師如果能夠改善自己的行為，讓學(xué)生重新獲得那種愉悅的體驗，也就會改善這種“習(xí)得無助”現(xiàn)象的產(chǎn)生了。導(dǎo)致“習(xí)得無助”的一個很重要的原因，就是評價方式不當(dāng)。簡單而生硬的量性評價，讓一些“畫的不好”的學(xué)生經(jīng)常得到一個不理想的成績，他們無法僅僅從“B”或“良”中了解到自己的不足，也就無從改善自己的作業(yè)情況，一次一次的不理想的成績，讓他們產(chǎn)生一種“自己沒繪畫天賦”、“再努力也就是這樣”的情緒，也就是所謂的“習(xí)得無助”。一旦產(chǎn)生這種心理，他們就會抵觸美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不再付出努力，更由于他們無法在美術(shù)課堂上集中注意力，甚至?xí)_亂課堂秩序，在這樣的惡性循環(huán)之下，不僅不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的進行，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在美術(shù)課程評價過程中，應(yīng)該采用多元評價的模式，建立多元化的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，寓評價于教學(xué)中去，最大程度的體現(xiàn)評價對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

“課堂評價是一種涉及學(xué)生進步的反饋，它能解釋反饋如何強化學(xué)習(xí)的理由。根據(jù)8000例研究的評價結(jié)果，研究員約翰？哈迪爾（John Hattie，1992）做了如下的評述：“提高學(xué)習(xí)成績的最有力的改進方法是反饋。改進教育的最簡單處方必須是‘一定程度的反饋’”。” 可見教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用是不可忽視的，課堂評價對學(xué)生的成績影響很大，在一定的條件下，可以激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提高對于該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心和興趣。在這里需要強調(diào)的是，課堂評價的范圍不僅指針對作業(yè)的一個簡單的量化評價，而是將課堂中教師對學(xué)生的回答、表情、狀態(tài)、作業(yè)或著作品做出的表示和評價這類對學(xué)生的反饋也包含在內(nèi)。“教師的反饋將直接影響學(xué)生此后的心情和學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該慎重對待。” 針對不同心理特點和不同美術(shù)水平的學(xué)生，應(yīng)采用不同的評價方法，例如：對待所謂“畫的不好”的學(xué)生，應(yīng)多采用鼓勵性形成性評價和質(zhì)性評價，一方面要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫上的優(yōu)點，及時的鼓勵其在美術(shù)學(xué)習(xí)上的進步，同時用婉轉(zhuǎn)的語言給出改善作品畫面的建議，用既有效又不傷害學(xué)生信心的方式進行評價。著重采用鼓勵的方式，而非批評懲罰的方式進行評價，也是美術(shù)教學(xué)活動的一個原則，因為采用批評懲罰的方式不僅達不到預(yù)期的效果，還會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。每個學(xué)生因家庭、社會環(huán)境及自身的遺傳因素的影響，都會產(chǎn)生不同的個性差異，在對知識的理解與行為表現(xiàn)及實際操作中也會表現(xiàn)得不盡相同。因此，作為一名美術(shù)教師，要善于捕捉、挖掘?qū)W生的每一個閃光點，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，體現(xiàn)出發(fā)展性評價的人文關(guān)懷，給予學(xué)生正確的評價，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。”

根據(jù)以上的闡述，筆者對課堂評價的方式提出一下的建議：

多使用鼓勵性的語言，并在評價過程中善用成敗歸因理論。在評價過程中，以鼓勵為主有利于保持學(xué)生對與美術(shù)課程的信心和興趣，但是如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的將他們的進步歸因，也有可能造成學(xué)生盲目自信的情況，“通常，人們會把成功歸結(jié)為四個原因：能力（ability）、勤奮（effort）、幸運（luck）和任務(wù)的難度（task difficulty）。其中，勤奮是最具鼓勵性的。” 因此，美術(shù)教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生分析其成功的因素，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚這一因素，教師在幫助學(xué)生對其成功進行歸因的時，應(yīng)強調(diào)勤奮的作用，讓學(xué)生信任勤奮的作用，養(yǎng)成一種努力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高他們的學(xué)業(yè)水平。

采用形成性評價，并保持形成性課堂評價的高使用頻率。所謂形成性評價，是指“在教學(xué)過程中所進行的評價，目的在于了解學(xué)生的進步和教學(xué)行為的缺失，通過過程中的若干反饋，及時地對教學(xué)行為進行調(diào)整，不斷地對學(xué)習(xí)活動進行強化。” 形成性評價在美術(shù)教學(xué)中有很大的優(yōu)越性，不僅可以在教學(xué)過程中使學(xué)生和教師都及時地得到反饋，從而及時地調(diào)整教學(xué)行為，使學(xué)生更清晰了解自己的學(xué)習(xí)情況，正視自己的不足，也讓老師清楚自己的教學(xué)情況，它還具有很大的靈活性，不拘于形式，簡便快捷，信息量大。此外在課堂評價的過程中，不僅要采用形成性評價，還要經(jīng)常性的使用形成性評價，寓評價與教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生時時反思的習(xí)慣，在反思的過程中，讓學(xué)生更能體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

注重評價主體的多元化，并加強自評和互評的環(huán)節(jié)。“美國心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為，評價不是為了區(qū)分而是為了改善。” 從這個意義上來說，自評和互評環(huán)節(jié)就顯得更有意義了，以學(xué)生為主體的評價，顯然是沒有一套固定的評價標(biāo)準(zhǔn)的，更談不上用這樣的評價結(jié)果去區(qū)分作品的優(yōu)劣，但是這種評價模式卻對學(xué)生提高對于美術(shù)作品的鑒賞能力和深入了解自身美術(shù)能力的水平有著很大的作用。因為“只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作品存在的問題，明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向，評價的效果才能得到充分顯現(xiàn)，達到以評價促發(fā)展的目的。” 在評價的過程中，不僅促進了學(xué)生的觀察力和鑒賞力的提高，同時還能夠促進學(xué)生間的交流，同時，這種新穎的評價方式更能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)行為中的主體作用，讓學(xué)生在課堂中有一種主人公的感覺，自然對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以提升，因此，自評和互評不失為一種值得在美術(shù)教學(xué)中提倡的評價方式。

評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，著重縱向評價。有的學(xué)生繪畫能力也許并不很強，但是在他的作業(yè)畫面上，可以看出他充沛的想象力和創(chuàng)造力；有的學(xué)生雖然繪畫基本功很強，但是在他的作業(yè)畫面上，看不到新意和創(chuàng)造力。所以在評價的過程中，不僅應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的水平用不同的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，還應(yīng)該采用縱向評價的方式，讓學(xué)生跟過去的自己比較，這樣不僅讓學(xué)生更能明確自己的繪畫水平和風(fēng)格，更能在對比的過程中看到自己的進步，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)更加的自信也更加的感興趣。

小學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣隨著年級的遞增有缺失的趨勢是少年兒童的身心發(fā)展過程中一個不可否認(rèn)的事實，那么，作為美術(shù)教師如何避免“興趣缺失”、“習(xí)得無助”的現(xiàn)象，抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們在實踐中和研究中都十分需要思考的問題，如果可以利用多元的課堂評價的方式，將這一問題巧妙的改善，讓“興趣缺失”和“習(xí)得無助”的現(xiàn)象化解于無形之中，用更加靈活的課堂評價方式將學(xué)生的興趣留住，那么不僅可以是學(xué)生們獲得更好的審美教育和藝術(shù)熏陶，在學(xué)習(xí)和生活中也可以更多一些愛好和樂趣，更會給學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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第5篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)美術(shù)是對少年兒童進行基礎(chǔ)教育的一門必修的藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校實施美育的重要途徑。通過正確的教學(xué)方法，從中使學(xué)生獲取美術(shù)知識與美術(shù)技能，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)活動中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以觀察、體驗、欣賞、表現(xiàn)進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都有一個飽滿的學(xué)習(xí)熱情。課堂上讓學(xué)生始終在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愿望。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自和選擇權(quán)。這種學(xué)習(xí)方法可根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點，按照自己的學(xué)習(xí)愿望去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。此時教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)是一個特殊階段，它能反映出兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維和特殊的思想情感。如果教師不解放思想，不采用生動、靈活、科學(xué)的教學(xué)方法去指導(dǎo)兒童的創(chuàng)作靈感，而是給它們規(guī)定一些條條框框限制孩子們的繪畫，限制了孩子們的思維。孩子們的繪畫難免死板，沒有生氣。這樣的教學(xué)，不但不能提高兒童的繪畫技能，相反會使兒童的思維受到限制，創(chuàng)造力也被受到限制。

為了兒童的未來發(fā)展，為了造就兒童豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)現(xiàn)代人才，我們應(yīng)高度尊重、保護兒童的自由活動和想象力，讓他們發(fā)揮自己的特長與個性，以創(chuàng)造出更多更好的作品，讓學(xué)生真正有自己的學(xué)習(xí)空間及自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能共同提高

在以班級為單位的教學(xué)形式下，課堂上采用小組合作的方式。把傳統(tǒng)的師生單向互動，改變?yōu)槎嘞蚧印２⒃谟懻摗⒔涣髦胁拍芄餐岣摺：献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)，通過這樣互動交流，才能使學(xué)生毫無保留的發(fā)表自己的意見和見解，同時也能養(yǎng)成他們能聽取別人意見的良好習(xí)慣。久而久之更能促進學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，達到共同完成學(xué)習(xí)的目的。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者、組織者和參與者。合作學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛融洽，使學(xué)生能體驗到平等、民主、和諧、友誼，也體驗到在集體中探求知識和積極參與的樂趣。合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，增強他們的團結(jié)協(xié)作意識，給學(xué)生帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

第6篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課； 興趣； 課堂主角

中圖分類號：G633．955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-018-001

我任教初中美術(shù)課多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生起初對美術(shù)課挺感興趣的，可是慢慢又失去了興趣，甚至不愿上美術(shù)課，為何？沒有讓學(xué)生成為美術(shù)課的主人。怎樣讓美術(shù)課成為學(xué)生的“天堂”，怎樣才能讓學(xué)生對美術(shù)課癡迷呢？我在平時教學(xué)中從以下三方面做起，感覺效果不錯，以與大家共同探討。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

興趣是最好的老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得愛學(xué)生，尊重學(xué)生，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生有不同的興趣方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，因人而異，培養(yǎng)其興趣。如：在八年級《蒼松翠柏》一課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的學(xué)生就特別要求畫竹子，有的則要求畫荷花，我沒有猶豫，很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會乖乖地按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分學(xué)生握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他們大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫得好壞。一節(jié)課下來，全班學(xué)生都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。

利用多媒體教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。如：中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認(rèn)識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎。同時，利用計算機軟件中自帶的畫圖軟件，教學(xué)生用電腦作畫，因為操作簡單，只要教他們基本的操作方法就可以了，讓他們在電腦上隨意涂涂抹抹，并用工具上色，自由自在地去表達、去抒發(fā)、去體驗美術(shù)的樂趣，感受美術(shù)帶來的愉悅。

二、尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生發(fā)展

個性在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)；另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，如水彩畫和版畫、國畫和雕塑的學(xué)習(xí)方法就不同，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生可以有自己的選擇，可以自己探索學(xué)習(xí)或?qū)W生相互討論學(xué)習(xí)。

在美術(shù)課外活動中，學(xué)習(xí)方法的選擇不受時間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)個性需要和已有條件自由選擇，教師在指導(dǎo)過程中主要是幫助學(xué)生調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法。在美術(shù)評價過程中要因人而異，尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生作業(yè)評價不該全部統(tǒng)一成一個標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)因人而異。細(xì)膩、成熟、完整、華麗是美；粗獷、幼稚、殘缺、樸實不也是一種美嗎？帶著這樣的觀念去評價學(xué)生作業(yè)，換個角度去解讀學(xué)生作業(yè)，更能使他們的個性在意識創(chuàng)作中得到自然發(fā)展。我們在評價美術(shù)作業(yè)時應(yīng)做到，對優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，好中求異，優(yōu)中求新；對差生要降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。幫助他們根據(jù)自己的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實踐能力，讓不同個性，不同程度的學(xué)生都有成功的體驗。

三、嘗試體驗，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第7篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 策略

我作為一名高中美術(shù)專業(yè)教師，執(zhí)教已有數(shù)年，從這幾年教學(xué)工作中一路走來，我感觸頗深！我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在專業(yè)方面刻苦努力，認(rèn)真踏實；然而他們的進步卻不大，專業(yè)水平提高速度較慢。許多同學(xué)在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中艱苦摸索，收效甚微。諸多的問題影響了學(xué)生的進步與教學(xué)的順利開展。為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，我總結(jié)了出現(xiàn)這些問題的根本原因，即沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)就此問題進行簡單分析，以便在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生結(jié)合自身情況參考學(xué)習(xí)。

1 整體的觀察方法是畫好一張作品的前提

觀察是認(rèn)識過程的感知窗戶，有了正確的觀察方法，才能正確把握物象，表現(xiàn)物象，正確的觀察方法是學(xué)習(xí)美術(shù)必須遵循的基本要求。因此，在美術(shù)教學(xué)中強調(diào)“整體”觀念，培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法是美術(shù)教學(xué)的重中之重。

在繪畫過程中，學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手，只盯著局部孤立地描繪，缺乏整體的觀察比較，被動地照抄對象。作為教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立整體意識。首先：一張作品的開始，無論素描還是色彩，靜物還是頭像，首先要對對象進行整體的觀察及全面的分析與把握，先在頭腦中形成畫面，“意在筆先”。作畫有了明確的目的性，就避免了盲目涂抹的被動局面。其次：具體作畫時，要用整體觀察的方法處理好局部與整體的關(guān)系。“局部服從整體”，要明白所描繪的對象是一個相互聯(lián)系不可分割的整體。要從大關(guān)系著手，盡可能做到整體把握畫面。畫某個局部時要看這部分在整個畫面里的相對位置，大小和虛實，才能確定這個局部應(yīng)該畫到什么程度。比如畫鼻子，就要看到與眼睛、嘴巴的關(guān)系，而不能去孤立地描繪；還有的同學(xué)只注重局部的黑、白、灰，沒有理解“三大面、五大調(diào)”在畫面中的實質(zhì)意義，全盤照搬，看到那里畫到哪里，造成畫面的“灰，臟，亂”等問題。所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立整體的觀察及繪畫表現(xiàn)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把這一習(xí)慣始終如一地貫穿到學(xué)習(xí)中。

2 在學(xué)習(xí)中要勤于思考，進行全面分析與理解

美術(shù)教學(xué)是一個完整的訓(xùn)練體系，它要求眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致性。所以學(xué)習(xí)美術(shù)不僅要“會觀”還要“會思”，不僅“用眼”，還要“用心”。只有觀察細(xì)致、理解透徹才能畫得傳神。如何才能更好的做到“用腦”“用心”呢？這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考，善于思考。

愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識要勤于思考，思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話正說明了思考的重要性。要想畫出好的作品，就要認(rèn)真思考、進行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c理解。比如有的同學(xué)在畫靜物的時候不加分析，只一味照抄外形與調(diào)子；在畫頭像的時候也不主動理解人物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而是被動地抄襲對象，哪些地方重點，哪些地方淺點。至于這重和淺體現(xiàn)什么結(jié)構(gòu)等卻一概不去考慮，很難深刻地、真實地表現(xiàn)對象。

所以，擺脫盲目學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進”，不斷提高我們分析、理解、歸納的能力，從而更好地提高我們的專業(yè)水平。

3 找出自身所存在的問題，實施有計劃、有針對性的解決方法

古人有云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這句話強調(diào)了使用正確方法的重要意義。的確，未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為能運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，去主動地獲取需要的知識，會學(xué)、善學(xué)的人。不要成為只會被動地接受知識的死讀書、讀死書的人。

第8篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

1.發(fā)掘材料美的魅力，從鑒賞美的角度進行有效學(xué)習(xí)的方法。不同類型的美術(shù)作品，在描繪方法上各有其獨特的方式、筆法、肌理等。在教學(xué)過程中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫的基本方法，再根據(jù)其特點，讀畫講畫、挖掘材料中美的魅力，開啟、發(fā)揮學(xué)生的想象力。［案例1］《創(chuàng)造美的紋理》（選于浙美版第9冊第12課）一課中，需要學(xué)生去發(fā)掘身邊各種各樣美麗紋理的材料，在課前事先準(zhǔn)備好自己所找到能創(chuàng)造出紋理的材料；讓學(xué)生體驗、感受自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造、表現(xiàn)不同的紋理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得更好地掌握、了解繪畫形式的多樣性。2.開發(fā)創(chuàng)造性想象力的學(xué)習(xí)方法。有些美術(shù)作品，特別是同齡人的作品，對學(xué)生的吸引力是巨大的。教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生按照作品內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生了解作品創(chuàng)作的內(nèi)在因素。［案例2］《自己做帽子》（選于浙美版第3冊第18課）一課中，在學(xué)生了解帽子的基本結(jié)構(gòu)后，圍繞帽子的基本結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮自主探索的能力、想象的能力、創(chuàng)造的能力制作出有個性、有創(chuàng)新性的帽子作品。在這一課中啟發(fā)學(xué)生的想象和探索造型是難點，解決這一難點就要在教師的引導(dǎo)上做文章，教師不要規(guī)定讓學(xué)生用什么材料做或大致要做成什么樣的形狀；只要確定我們做的帽子是實用型的，可以戴在小朋友的頭上；在形狀上不做太多要求，只是把做帽子的幾種基本手法講解一下，“捏、拉、扎、剪、折、畫、貼”等方法。對學(xué)生選擇什么樣的材料做什么樣的帽子可以適當(dāng)提示一下，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能自由地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，做出各種各樣的帽子來。所以，只要教師正確引導(dǎo)，大膽地放手讓學(xué)生自己動腦、動手，有時甚至動口討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就會得到充分的發(fā)揮。3.利用懸念的學(xué)習(xí)方法。利用懸念的學(xué)習(xí)方法就是先給學(xué)生提供某些前提（如準(zhǔn)備某些材料），又不讓學(xué)生知道這次作業(yè)的做法，從而讓學(xué)生在腦海中形成一定的神秘感，在腦海中存儲著對老師設(shè)計作業(yè)的猜測，在某種程度上激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。［案例3］《刮出來的畫》（選于浙美版第3冊第14課）一課中，對于二年級的小朋友來說，他們接觸最多的是較普通的繪畫方式，很少有小朋友接觸過刮畫，所以這一課在某種程度上本身已經(jīng)具有一定的神秘感，再加上材料的準(zhǔn)備，讓神秘更具有懸念性，利用這一懸念激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠取得意想不到的效果。

二、美術(shù)教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的實施策略

在重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，下一個需要解決的問題是學(xué)習(xí)的有效性問題。通常說當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性后，就有了學(xué)習(xí)動力，有了學(xué)習(xí)動力之后就要看學(xué)習(xí)的效果了。所以有效學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。而有效學(xué)習(xí)也還得從學(xué)生和教師這兩個方面入手討論。1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面（1）明確學(xué)習(xí)要解決的問題明確學(xué)習(xí)方向是有效學(xué)習(xí)又一個重要方面。教師可以采取分發(fā)題目的方式，把學(xué)習(xí)要求都寫在上面。學(xué)生打開題目就明確了任務(wù)，積極性很高。有的是全班統(tǒng)一研究一個題目，從不同的角度進行研究。任務(wù)越明確工作效率就越高。所以有時候，開門見山地明確任務(wù)，也不失為一種明智的方法。（2）分享學(xué)習(xí)成果每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)心得，應(yīng)和集體共同分享交流。相互取長補短也是一種重要方法。美術(shù)課也需要小組討論，在經(jīng)歷了這個學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生的眼界將更加寬廣，學(xué)習(xí)會更有方法，也會更有效果。2.教師教學(xué)方面（1）教師要有較高的美術(shù)素養(yǎng)俗話說得好：“要使學(xué)生有滿杯水，教師必須有滿桶水。”教師的水平直接影響到學(xué)生的水平。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須有很高的教學(xué)水平。（2）課堂中教師必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，突出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)動力，在課堂里開展形式豐富多樣的活動。要充分挖掘美術(shù)教育的有利因素，有的放矢地開展活動，真正做到使學(xué)生在愉快的活動中學(xué)到美術(shù)知識。（3）要有機地與其他學(xué)科結(jié)合起來實現(xiàn)美術(shù)課既學(xué)到美術(shù)知識，又學(xué)到其他學(xué)科知識。做到學(xué)科之間的互相滲透，在提高學(xué)生知識面的同時，提高學(xué)生的能力。教師也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師的長處，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，使多彩的教學(xué)手段達到最佳的教學(xué)效果。（4）要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施使課堂豐富多彩，使學(xué)生置身于美術(shù)教育的良好環(huán)境中，不斷地吸收美術(shù)知識和美術(shù)情操，以極大地提高學(xué)生的素養(yǎng)。隨著社會的進步、科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施會越來越完備，因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化的先進的教學(xué)手段，及時了解和掌握這些前沿科技，把它應(yīng)用于教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生更加樂學(xué)，使教學(xué)效果更加突出。我堅信，只要我們努力，美術(shù)教育的明天會更加光輝燦爛。

作者:王超超 單位:浙江省溫州市龍灣區(qū)海城第二小學(xué)

第9篇：美術(shù)生學(xué)習(xí)方法范文

（1）五年級學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和審美能力上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，他們對美術(shù)課的興趣普遍還是非常的濃厚的。每星期有兩節(jié)美術(shù)課，學(xué)生對美術(shù)課的期待值很高。

（2）在實際情況中，有些綜合開放性的美術(shù)活動不能組織起來。所以，大部分手工課和欣賞課，需要學(xué)生主動積極地參與工具和材料的準(zhǔn)備工作。以確保每一節(jié)美術(shù)課都給學(xué)生帶來欣喜。

2、教材分析：

第九冊教材分造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和繪畫、手工制作技能的探索

3、學(xué)期目標(biāo)：

（1）了解美術(shù)的基本知識，認(rèn)識美術(shù)工具，并能使用工具進行簡單的美術(shù)活動。

（2）通過美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

4、教學(xué)重難點：

熟悉美術(shù)工具，通過學(xué)習(xí)能在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合自身生活經(jīng)驗，完成簡單的美術(shù)活動。本次課改的重點就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在這些學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動建構(gòu)知識與活動，去與他人互動，達到自身進一不發(fā)展的目的。

5、教學(xué)措施：

（1）以知道觀察入手，在實踐中掌握觀察方法，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的工作作風(fēng)和細(xì)膩的情感。以課本為載體，以活動為主線，采用小步快跑的方法，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的'功能，提高學(xué)生的審美能力。

（3）加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

（4）鼓勵學(xué)生進行綜合性和探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（5）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

（6）教學(xué)手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（7）運用計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

（8）改革評價制度，重視學(xué)生的自我評價，重視對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。

（9）充分利用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)。

（10）根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，教學(xué)中注意循序漸進和趣味性。

（11）盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。

（12）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)新精神和實踐能力為和核心，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（13）利用宣傳窗和美術(shù)比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（14）學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹鳎己瞬扇≌n堂提問、作業(yè)等多種形式相結(jié)合。