創新意識不強的原因精選(九篇)
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第1篇：創新意識不強的原因范文
[關鍵字]學生干部 素質 培養
學生干部是高校中比較特殊的群體，既表現出了與一般同學相同的普遍性特征；同時又別于一般的同學，即要完成一定的社會工作，又擔負著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監督等工作中，扮演著重要的角色。
一、學生干部的作用及應具備的素質
學生干部在高校學生管理工作中、在校風學風建設中是一把雙刃劍，是學生自我管理的執行者、監督者、指導者，能把工作開展得深入具體，同時從學生的角度去發現問題，研究問題，解決問題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時會積累豐富的生活經驗 ,為將來投身社會,面對更加激烈的競爭打下堅實的基礎素質決定作用。
1、要有過硬的思想政治素質
學生干部樹立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠取信，不卑不亢，實事求是，勇于創新，真正發揮在學生群體中的模范帶頭作用，培養自己堅定的政治信仰。熱誠開展工作，不斷適應當代大學生發展的需求，創造性的開展工作參與學校管理。
2、要不斷提升科學文化素質
學生的天職是學習，在大學校園里，自主學習能力是一項必備的生存技能。只有在學習方面嚴格要求自己，起到表率作用，才能在同學中樹立威信，成為榜樣，進而得到老師和學校的認可，游刃于工作和生活中。
3、要有較強的溝通能力和組織協調能力
因參與學校的學生管理工作，學生干部更多的時候需要溝通和協調各方面關系，只有具備較強的溝通能力和組織協調能力，才能勝任自己的工作。此外，學生干部還應具有一定的文字表達能力和語言交流能力 ,制定詳細的工作計劃和具體可行的活動方案，調動一切積極因素按規定的計劃去實現既定的目標。
二、當今學生干部中普遍存在的問題
1、學生當干部的出發點不正確
學生干部正確出發點是依據自己的興趣愛好，及時間和精力，在為同學服務的同時鍛煉自己的能力，同時結識更多的朋友。而現實中，一些學生干部的出發點是為了能在評獎、評優時占優勢，將來入黨和求職時閱歷豐富；還有的認為學生干部有名可圖，可以樹立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學生當干部的出發點不明確，根本不知道當學生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風式的去競聘，選上后也碌碌無為。
2、干部集體觀念羸弱，大局意識不強
當今高校學生干部的大局意識不強，集體觀念羸弱。主要表現為：一部分學生干部在平時的學習生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學生干部在工作中我行我素，不能融入團隊；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。
3、自身的工作能力與創新意識不強
許多學生干部在工作中只是上傳下達的傳話筒，對上缺乏溝通能力，對下也缺少的執行力。新生學生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學生干部，工作應付，態度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創新意識，盡量不重復前輩的方法，但創新往往仍受已有經驗和慣性思維所左右，其結果是在前輩工作的基礎上謹慎地做小修小補，沒有從根本上開創新局面。
4、不能正確處理學習和社會工作的關系
部分學生干部認為組織協調管理社交才是當代大學生的必備能力，過分強調了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學習。當兩者發生矛盾時，首先想到的是工作而不是學習，其結果失之利害，導致學業成績不大理想，甚至出現成績補考或重修的情況。。
上述問題究其產生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現實利益，使他們在做人做事中更功利化；信息時代網絡思想的沖擊使大學生網絡行為失范，背離社會道德準則，性格自閉，難與他人溝通協作；獨生子女在家庭教育中受到的關愛也比較多，造成了學生干部集體觀念弱，大局意識不強，和人相處經常出現摩擦，動手能力不強，創新意識不足等狀況；有的學生干部被當作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。
三、學生干部培養的途徑與方法
1、學校培養方面
對教育培養的內容加以改進，充分利用網絡教育陣地，讓他們對教育的內容感興趣，端正動機，規范行為。學生干部的選拔方式與培訓手段，在堅持民主原則的前提下，對有特點、有特長的學生多加考慮，大膽起用。科學統籌，盡量讓學生干部在業余時間參與社會工作，幫助協調學習和工作的關系，讓二者有機結合，相互滲透，引領大學生在多樣的思潮中正確處理各種關系，增強工作能力。開拓創新意識，引導學生干部進行職業生涯規劃，使他們對自己的發展路徑有一個清晰的認識。
在培訓中把服務意識納入學生干部選拔時的一項考核指標，作為高校對學生干部理論培訓的一項內容，加以引導。組織學生干部學習新時代楷模的先進事跡，領悟他們的崇高精神，提高思想認識。輔導員和其他政工干部在實踐中給學生干部以具體的指導，在日常工作中壓擔子，方法上想路子，督促、協助學生干部開展工作，及時指導學生干部作好工作總結，不斷改進工作方法，提高工作績效，提高服務水平。
2、自我培養方面
加強自身修養，勤于學習，善于思考，增強服務意識，通過學習、思考、總結，以科學的理論武裝自己，以正確的輿論引導自己，以高尚的精神塑造自己，以優異的成績鼓舞自己。
四、結語
學生干部是師生間的樞紐，既需要踏實做事，更需要有分析問題，解決問題的能力。在高校學生工作發展的新形勢下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發揮好學生干部隊伍的榜樣示范作用，把學生管理工作開展得深入細致，培養出適應時展需求的建設者和接班人。
參考文獻
[1] 黃吉．對高校學生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學報（社會科學版），2010，（05）：54～56．
第2篇：創新意識不強的原因范文
關鍵詞： 大學生 創新能力 培養途徑
21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的本質是創新，誰能創新，誰就掌握了世界的主動權。而要實現創新，則需要一大批創新型人才。高等教育是培養高素質人才的搖籃，要義不容辭地擔當創新型人才培養的重任。
一、大學生創新能力現狀
創新已經成為嚴重制約我國由人口資源大國向人力資源強國發展轉型的關鍵。大學生是社會主義現代化建設的棟梁，是未來社會發展的支柱，是重要的創新力量。目前我國大學生總體發展良好，但在創新意識和創新能力上還存在一些問題，值得關注。
（一）邏輯思維能力較強，但缺乏創新觀念和創新欲望。我國大學生擁有較強的邏輯思維能力，在邏輯推理的運用上有著無與倫比的優勢，但是在邏輯思維過程中沒有創新觀念和創新欲望，以致靈感即使在頭腦中閃現，也不能及時發現和把握；即使發現靈感，也不善于充分利用現有的條件和資源驗證自己的創新想法。
（二）沒有興趣追求，創新人格欠缺。“興趣是最好的老師”，我國大部分大學生幾乎把時間都用在專業課程的學習上，沒有興趣追求。因為缺乏興趣追求，他們在業余時間便無所事事，形成惡性循環。事實上，我國學生學習書本知識非常刻苦，但都是在高考這一指揮棒的引導下進行的，是在社會、學校和家長的壓制下學習的。在這種氛圍下，學生大都缺乏個性、好奇心、批判精神和探究精神等。
（三）希望能夠創新，但創新意志不夠堅定。在激烈的競爭中，雖然部分大學生意識到創新的重要性，想進行創新活動，但他們沒有認識到創新本身就是一項前所未有或者與眾不同的開拓性活動，必然困難重重，以致在實際行動中一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，一蹶不振，開始退縮，最終放棄。
（四）理論知識掌握扎實，但實踐操作能力不強。受傳統教學理念的影響，課堂教學仍然是大學生獲取知識的重要途徑，大學生理論基礎知識掌握得比較扎實，但因為過于看重課堂教學，忽視實踐操作能力訓練，導致大學生動手操作能力不強。
從對大學生創新能力現狀的分析上，可以看出我國大學生學習刻苦認真、理論知識掌握扎實、有較強的邏輯思維能力，蘊藏巨大的創新潛能，但創新觀念和創新欲望不強烈、創新意志不堅定、創新人格欠缺、動手能力不強。總的來說，目前我國大學生創新能力比較低下，有待進一步提高。
二、大學生創新能力不強的原因分析
（一）傳統文化的影響。自漢代以來，董仲舒宣傳的儒家思想成為我國傳統文化的核心思想，影響一代又一代中華后人。“罷黜百家，獨尊儒術”的思想嚴重限制了士人的主動性和創造性。其次，儒家思想中的某些觀念對社會的創造性發展造成了一定阻礙，如“重視傳統和權威”、“宣傳‘中庸’之道”、“重視整體，忽視個體”等，這些思想固然在社會發展過程中曾產生過一定的推動作用，但更多的是消極作用，它過于強調整體的協調性，忽視個人主體性，壓制個性張揚，抑制個人主動性，導致整體都缺乏生機活力和競爭意識。
（二）我國的創新教育研究比較滯后。我國創新教育的研究與發達國家相比起步非常晚，美國對人才創新能力的研究早在獨立戰爭之時就開始了，通過對洪堡“教學和科研相結合”思想的繼承和吸收，美國大學建立了研究為先的辦學模式，開始了提高大學生創新能力的研究。我國20世紀80年代中期才開始創新能力的研究，經過多年探索，雖然取得了一定成果和經驗，但并沒有引起全國性的重視，直到2009年著名科學家錢學森先生因病去世，因“錢學森之問”即“為什么我國總培養不出杰出人才”，才在一時之間引發了一系列關于高等教育人才培養的爭論。
（三）對創新能力培養不夠重視。無論是社會、學校、家長還是學生自身對創新能力的培養都沒有足夠重視，受傳統教育觀念的影響，依然只注重學生的學習成績。從孩童時代就向其灌輸學習的主要任務就是識記知識，記住越多代表成績越好，成績越好將來才會有更好的前途，對學生的評價只看成績和知識量，而不是學生理解、吸收和掌握的知識。因為整個環境因素的影響，導致學生不可能向追求創新的方向發展。
（四）傳統的教學模式。首先，我國傳統的教學模式是適應計劃經濟體制的需要而建立的，強調以教師和教材為中心，教師在課堂中處于主導地位，學生跟著教師走，教師的任務是傳授知識，學生是接受知識的機器，這種單向的知識傳輸是不利于學生創新思維開發的。其次，知識來源渠道單一，教材依然是知識的主要載體，甚至是唯一載體。知識被看做是靜止的、一成不變的，學生只要掌握了教材上的知識體系，就算實現了教學目標。再次，重理論教學，輕實踐操作。實踐出真知，在實踐的基礎上才可能有所發現和創新。但長期以來，受教育經費的影響，學校在學生創新設備的購置上受到局限，根本無力購買足夠的硬件設備滿足學生的需求，即使現在有相對有限的實驗設備，也不能對所有學生開放。教育者本身往往忽視了對學生動手能力的培訓和提高。
三、提高大學生創新能力的方法和途徑
（一）社會層面。大學生的成長離不開社會，在成長過程中受到社會環境的陶冶和影響。因此，只有營造良好的社會創新環境，才能催化大學生創新意識的增強。
1.強化科技意識。科學技術是第一生產力，這是已經被世界所證明了的真理。社會要繼續加強對“科學技術是第一生產力”意識的強化，形成全社會人人、處處、時時關注創新的濃厚氛圍。與此同時，社會要加強文化引導，宣傳發展創新文化，鼓勵人們張揚個性，進行創新活動，消除傳統文化的消極影響。
2.健全激勵機制。加強創新意識的宣傳，建立創新成果激勵機制，激發人們的創造欲望。現在大學生就業難已經成為一大突出問題，用人單位對大學生的普遍評價就是動手能力不強。但是用人單位在招聘的同時卻仍然只是把學生的考試成績、外語過級情況作為重要條件，而忽略了學生的動手能力和創新能力。因此，用人單位首先要轉變這種自我矛盾的用人方略，堅持錄用的人才在具有扎實基礎知識的同時還擁有熟練的動手操作能力和較強的創新能力，以此激勵青年大學生在校期間注重自身創新能力的培養和提高。
（二）學校層面。大學階段是學生進入社會前的重要階段，大學生經過多年系統知識的學習和積累，本身具有巨大的創新潛能。高校應充分挖掘大學生的創新潛能，提高大學生的創新能力。
1.轉變教育理念，提高對創新的認識。教育理念是學校一切教學活動開展的指導思想，有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學活動，就會培養出什么樣的人才。大學要樹立“以人為本”的教育理念。傳統的教育理念只注重學生接受知識量，忽視學生其他方面的發展。這種統一的、同一的教育理念抹殺了學生的個性特點，影響了創新意識的培養。堅持“以人為本”的教育理念就是要求學校尊重學生的主體性，一切活動要以學生為中心，努力培養全方位協調發展的創新型大學生，提高大學生的綜合素質。只有樹立“以人為本”的教育理念，大學才可能從根本上解決傳統教育理念遺留的弊端，改善一切不利于學生創新的設施和環境，實現由內而外地提高大學生創新能力的目標。
2.構建合理的課程體系。合理的知識結構是實現創新的基本保證，大學不僅要向學生傳授知識，而且要讓學生學會學習，培養和提高學生的自我學習能力；不僅要為學生提供教材知識，而且要讓學生掌握現代信息檢索手段，了解最新科學研究動態，自行獲取知識；不僅要為學生提供內容精煉而又有價值的專業課程，而且要為學生提供健全而又合理的非專業課程；不僅要注重課堂理論學習，而且要注重實踐操作練習。合理的課程體系能為學生構建合理的知識結構，幫助學生成為博專兼具的現代性新型復合人才。
3.改革傳統教學方法。受傳統教學模式的影響，長期以來，我國課堂教學采取“填鴨式”的方法，這種方法容易使學生形成依賴性，導致學生自己不善于思考，遇到問題不經思索就喜歡向老師請教。老師往往喜歡主導學生的學習，不善于引導學生自己探索。因此，教師要轉變觀念，認識到課堂上師生間是平等的，應該尊重學生的個性和想法，鼓勵他們大膽發現問題、思考問題、分析問題和解決問題。堅持學生的主體性和教師的主導性相結合的原則，在教師的指導下充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生參與其中，由被動學習轉為主動學習。其次，教師要學會適時使用提問式和討論式教學方法，給予學生充分的獨立自主的學習空間，鼓勵學生發揮想象，創造機會讓學生進行各種嘗試，形成獨立發現，提高獨立創新的能力。再次，教師要因材施教，人都是有個性的，學生的智力和非智力因素及它們中的構成部分之間的發展是不平衡的，教師要遵循差別原則，對不同的學生采取不同的方法，提出不同的要求，布置不同的任務，營造適合學生特點的學習氛圍，真正做到因材施教。
4.營造良好的創新環境。學生學習是在與環境的相互作用下進行的，學校要為大學生提供良好的環境。首先，要有良好的物質環境，舒適和諧、干凈衛生的食宿環境，強身健體、豐富生活的娛樂運動環境，放松身心、修身養性的休閑環境，溫馨安靜、醉心讀書的學習環境；其次，營造良好的精神文化環境，引導積極向上的創新文化，鼓勵和支持社團發展，讓學生有機會自主選擇興趣相投的團體，形成認同感和歸屬感，在社團活動中發揮自身特長，展現個性，培養創新精神，提高創新能力；再次，學校要為學生的創新發展提供有效的制度保證，形成良好的制度文化，學校的規章制度不僅僅要維持正常的教學生活學習秩序，更要有所突破，制定鼓勵學生創新活動的相關條例，保證創新活動的有效進行。
5.改革評價方式，構建多方式結合的評價體系。徹底改革考試成績作為教育評價的唯一標準，注重知識和能力并重，理論和實踐并重，并且重點檢測學生對知識的理解、掌握和靈活運用的能力。可以采取試卷考試和小論文結合的形式，把課堂討論加入對學生的測評中，評價過程尤其要加大對創新成果的重視，以此鼓勵學生培養創新意識，積極參與創新活動。另外，對不同專業學生的評價要尋求適合本專業特點的最佳評價方式。
（三）家庭層面。家長必須改變那種“唯分數”的觀念，鼓勵孩子多方面發展，支持他們的創新思想和行動，營造和諧民主的家庭氛圍。家庭是學生生活學習的重要載體，和諧民主的家庭氛圍有利于學生創新能力的培養。民主的家庭是把學生真正作為一個有思想的人來對待的，家庭的大小事務，學生都有參與決策的權利和機會。這樣的家庭氛圍下，父母一般都會鼓勵孩子主動思考，發表自己的觀點和看法，形成自己的思想，同時也會支持孩子的創新活動，在關注孩子知識學習的同時，更加注重對孩子實踐創新能力的培養。
（四）學生自身。外因是事物發展的條件，內因才是事物發展的根本。不管外部環境有多好，如果學生自身沒有創新欲望，就不可能實現創新目標。因此，學生要培養創新意識，時時刻刻準備發現問題、提出問題，通過自身實踐分析解決問題。大學生要積極發揮思維活躍、想象力豐富等優勢，積極參加創新活動，參與團隊合作，汲取他人長處；要掌握信息檢索技能，不斷拓寬知識、更新知識，掌握最新科研成果；要增強動手操作能力，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論和實踐相結合才是實現創新的根本。
參考文獻：
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第3篇：創新意識不強的原因范文
【關鍵詞】 創新意識；藝術專業；調查研究
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A
當今社會，創新型人才在藝術行業內可謂炙手可熱。然而，隨著藝術類專業的快速擴招，學校對藝術生的培養質量尤其是學生的創新意識與能力的培養卻在下降，導致很多學生畢業即面臨失業。因此，藝術類院校應該轉變人才培養目標，將培養學生的創新意識、提高學生的創新能力作為學校新的教學理念和目標，以此滿足社會對創新型人才的巨大需求。本文選取福建省內藝術類院校大學生作為調查對象，通過問卷與訪談相結合的方法，重點研究福建省內藝術類院校學生的創新意識現狀以及學校的教學方法、方案，分析藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的問題，并提出一些改進措施。希望通過本文的研究，能為藝術類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。
一、福建藝術類院校學生創新意識培養的調查問卷分析
（一）調查的對象和目的
本次研究以福建省內藝術類院校在校大學生為調查對象，將調查問卷發放到4所藝術類院校，在各個專業不同年級的學生中隨機發放。共發放調研問卷1200份，其中有效問卷1124份。
通過調研，了解藝術類專業大學生的個性化特征、學生對創新的認識、學生對學校教學安排以及對教師授課的意見等，探究藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的一些問題，從而為學校改進教學方法、提高教學質量提供建議。
（二）調查的方式
本次調查采用問卷與訪談相結合的方法。其中，問卷調查預先設計好調查的問題，以便取得相關問題的調研數據；而訪談調查主要是作為問卷調查的補充，通過有目的性地選取部分專業的學生進行訪談，以便更好地完成調查任務。
（三）樣本選取
調查問卷由18道相關調查問題構成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學生對創新的認知與理解；第二部分了解學生對學校課程安排與教師教學的評價；第三部分調查學生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學生。
（四）調查問題分析
通過對調查問卷的分析，我們可以得出以下一些結論：
第一，關于大學生對創新的認識。調查問卷顯示，藝術類專業學生大多數都認同學生應具備一定的創新意識，但是也有不少學生對“創新發明是只有科學家應該做的事情”、“創新是神秘莫測的”等錯誤認識持中立態度或肯定態度。對創新認識的模棱兩可，說明有很多學生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術專業的學生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術專業大學生的創新認識是培養的當務之急。
第二，關于學校對學生的評價指標。調查問卷顯示，大部分學生都認為學校主要是按照知識的掌握程度對他們進行評價的，其次才是實踐能力，而個性發展與創新能力是最不被重視的。這表明學校應轉變考核辦法，加強對創新意識、實踐能力的考核。
第三，關于教師的授課方式。通過對學生對教師授課方式的態度的調查顯示，啟發式教學比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結合的教學方式，也很受學生歡迎，約占31%；其余學生則選擇問題式教學和講授式教學。這表明，學生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發式教學，因此教學方法的改進也是學校的重要任務之一。
第四，關于教師創新意識測評。對藝術類專業教師創新意識的調查顯示，教師經常引導學生思考前沿性話題、引導啟發學生進行想象和聯想以及注重培養學生的質疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調查中認為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學生認為教師未能主動開展對學生創新思維教育的培養，教師在創新意識的教學中做得還不夠好。這一方面說明教師的創新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創新能力。
二、福建藝術類院校學生創新意識培養存在的問題及成因分析
要提升藝術院校學生的創新意識，就必須深入分析藝術院校學生創新意識培養存在的一些問題，并根據實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術院校學生素養的關鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責任。
（一）藝術院校培養創新型人才存在的問題
就目前福建藝術院校學生的情況來看，各藝術專業的學生普遍存在創新意識目標不正確的問題，這與學校的培養目標有關。如，培養目標不夠準確化、細化，大都比較宏觀；同時，培養目標也與社會需求脫節。如今，創新型人才相較于單純的知識型人才以及專業口徑較窄的專門應用型人才，更能夠適應新的時展。
其次是課程設置不合理。據調查結果顯示，學生普遍存在“重視專業教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學習而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術類院校的教學計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學結構安排的不合理造成了學生在學習觀念上的錯誤認知。
再次是教學手段和教學方法陳舊，人才評價指標不科學。傳統的教師灌輸式的教學模式仍然是目前大多數藝術院校較多采用的。學校對學生的個性特點發展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標，這并不能評價出一個學生的實踐和創新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發掘出創新型人才的潛力，因而學生的思想和創新能力受到束縛。由此看來，馬上改進這種傳統的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學的、有利于藝術人才全面發展的評價模式。
（二）成因分析
隨著經濟的發展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數藝術學院并沒有真正實行“素質教育”，其課程設置仍舊是以學生專業的核心課程為重點。藝術類專業知識本身是非常有限的，知識結構相對穩定，所以在單一的訓練模式下學生的知識會越來越窄，不能得到全面的發展。隨著近年來福建藝術院校的大量擴招，明顯出現師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學環境不完善等現象。因此，促進藝術院校教師的知識更新、改善學校教學的軟硬件設施，都顯得極為迫切。
三、福建藝術類院校學生創新意識培養建議
顯然，如今傳統的教育理念和方法已經不能夠適應新時期對藝術學生創新意識培養的需要。對藝術類院校來說，教育創新要從轉變教育理念、轉變教育方法和改善教育環境三方面來進行。
（一）轉變教育理念
轉變教育理念是改善目前教育現狀的關鍵條件。為了更好地適應新時期創新型人才的需要，各大藝術院校必須建立新的教育理念。高校應充分體現“以人為本”，即在教學過程中以學生的需求為中心，以學生的利益為第一，尊重學生的個性發展，使學生成為教育的主體。
社會實踐統一了學生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結合。豐富多彩的社會實踐，為學生提供了認識世界的更加直觀感性的方式，使學生將書面上的理念外化為行為習慣。實踐是教育的基礎，創新教育需要與社會實踐相結合，而傳統的教育并沒有很好地結合實際，不符合社會發展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養學生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據成績去評價一個學生。
（二）轉變教育方法
創新教育的一個重要組成部分就是人文素養的培養，而這也正是目前福建藝術院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養一個大學生廣泛的專業性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調“以實踐為重點”的教育理念。要培養學生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養了他們的創新實踐能力。
全面的評價體系，更重要的是評價學生的“會學”能力，即是否真正的會學習。隨著社會的進步，對于藝術類大學生的要求已經不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學習知識的動力與效果。在西方教育發達的國家，對于學生的評價體系就非常重視“會學”這個層面，看重學生的發現問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學習的。
（三）創新教育環境
首先要強化師資隊伍的建設。一個具有良好的引導作用的教師可以激發藝術學生的學習動力與創造潛能。因此，提升藝術教師的素養對提升學生的創新能力也是有著良好影響的。
第4篇：創新意識不強的原因范文
關鍵詞：安徽省；TRIZ理論；SWOT分析
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）08-0068-01
1 引言
21世紀初期，是我國經濟社會發展的重要戰略機遇期，也是我國建設創新型國家，大力發展科技事業的重要戰略機遇期。2006年2月，國務院了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》，綱要中明確提出了建設創新型國家的宏偉戰略目標。2007年10月，總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。” 為了推進創新型國家進程，安徽省也提出了建設創新型安徽的戰略目標。
TRIZ（萃智）是由原俄文（Теория решения изобретательных задач）這四個俄文單詞的首字母縮寫，按照“ISO/R9-1968E”的規定，把俄文轉換成拉丁字母后就成為“TRIZ”，其含義是發明問題解決理論。當時，以阿奇舒勒（Герих Альешуллер）為首的前蘇聯數十家研究機構、高校、企業組成的攻關團體對約250多萬份專利文獻進行了系統地整理、分析，以其中的4萬份專利為重點進行了研究、歸納、總結、提煉，并綜合了多學科領域的原理和法則后，建立起了一套以技術系統進化原理為核心的、體系化的、實用性強的解決發明創造問題的理論、方法、體系，即TRIZ理論。
為深入貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實科學發展觀和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》，從源頭上推進創新型國家建設，按照總理在王大珩、葉篤正、劉東生院士《關于加強我國創新方法工作的建議》中“自主創新，方法先行”的批示要求，科學技術部會同國家發展和改革委員會、財政部、教育部和中國科學技術協會，聯合啟動了創新方法工作。但從建設創新型安徽的目標看，我省自主創新工作還存在著一些突出的矛盾和問題。主要表現在：科技成果的轉化率不高，戰略性新興產業規模不大，激勵自主創新的體制機制有待完善，自主創新發展不夠平衡，高層次人才匱乏等，這與建設創新型安徽的仍有一定的差距。因此，結合SWOT分析方法，對安徽省推廣應用TRIZ理論的優勢、劣勢、機遇與挑戰進行系統分析具有重要的現實意義。
2 安徽省推廣應用TRIZ理論SWOT分析
2．1 優勢
（1）安徽省高度重視自主創新。
安徽省自“十一五”以來，大力實施“創新推動”戰略，認真貫徹落實總書記視察安徽時關于“應在自主創新方面有更大作為”的重要指示精神，因此堅定了走具有安徽特色的區域創新之路，自主創新已成為支撐引領安徽發展的一面旗幟、一大特色和一個品牌。安徽省根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》、《國家“十二五”科學和技術發展規劃》和《安徽省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，制定了《安徽省“十二五”科技發展規劃綱要（2011―2015年）》。綱要中提出“科技進步與創新成為支撐經濟發展方式轉變的主導力量”的目標，這給以TRIZ為代表的技術創新方法在安徽的推廣應用提供了契機。
（2）合蕪蚌自主創新綜合試驗區取得成效。
作為全國三大自主創新試驗示范區之一的合蕪蚌自主創新綜合試驗區將是安徽省戰略性新興產業的增長極、經濟結構調整的主引擎、科技成果轉化的主陣地、體制機制創新的先行區。目前試驗區建設取得顯著成效，涌現出一批產業、科技、人才和改革成果，輻射帶動加速效果顯現。技術創新方法不僅能極大地加快試驗區自主創新的進程，而且帶動安徽省自主創新能力的提升。
（3）安徽省科教資源豐富。
安徽省高校和科研院所擁有強大的師資力量，深厚的理論基礎，完備的基礎研究設備。這些高校和科研院所不僅能讓更多富有創造力的青年學生學習和實踐TRIZ理論，對TRIZ等技術創新方法理論再創新，而且借助自身的師資力量培育本土化的TRIZ專業人才和專家。
2.2 劣勢
（1）企業自主創新意識不強，尤其是部分企業家創新意識不強。
企業自主創新意識不強，將嚴重制約著TRIZ理論的推廣應用進程，而在企業自主創新中，企業家的創新意識作用最為明顯。企業家主導著企業的發展方向，若創新意識不足，對先進的技術創新方法缺乏充分的認識，直接阻礙技術創新方法在企業的推廣應用。
（2）激勵自主創新的體制機制不夠完善。
安徽省目前尚未健全激勵自主創新的體制機制。良好的激勵自主創新的機制體制不僅能為自主創新提供體制保障，而且能極大地激發企業、科研院所等技術人員和科研人員的創新熱情和內在動力。因此，良好的激勵自主創新的機制體制為技術創新方法不斷深入推進和應用提供不竭動力。
（3）其他省市的試點先行。
國內的黑龍江省、四川省作為技術創新方法試點省份已經先行引入和推廣應用TRIZ理論，并取得了一定成效。安徽省較其他試點省份相比起步晚，推廣經驗、師資力量和中介服務體系等方面較其他省市均處于相對落后地位。
2.3 機遇
（1）國家級自主創新綜合配套改革試驗區的設立。
2008年，安徽省委、省政府在合肥、蕪湖、蚌埠啟動建設合蕪蚌自主創新綜合試驗區。經過三年多的努力，試驗區建設取得顯著成效，涌現出一批產業、科技、人才和改革成果，成為全國三大自主創新試驗示范區之一。國家級自主創新綜合配套改革試驗區的設立為提高安徽省自主創新能力，全面建設創新型安徽提供了主抓手，也為技術創新方法在安徽的推廣應用提供了試驗平臺。
（2）產業承接與自主創新的融合。
2010年國務院正式批復《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》。作為首個獲批復的國家級承接產業轉移示范區，皖江城市帶承接產業轉移示范區是國家實施區域協調發展戰略的又一重大舉措，對于探索中西部地區承接產業轉移新途徑和新模式、深入實施促進中部地區崛起戰略具有重要意義。皖江城市帶承接產業轉移示范區能有效地加強與國內外特別是長三角地區的技術、人才、資金等創新要素的對接，豐富安徽省的創新資源，積極促進產業承接與自主創新的有機融合，為技術創新方法的創新、產業升級、自主創新能力的提高創造了機遇。
（3）安徽省成為國家技術創新工程試點省份。
隨著2009年安徽省列入首批國家技術創新工程試點省份，在國家政策的支持下，安徽省不僅能加快建設以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，而且能將先進的技術方法創新能力轉化成企業的自主創新能力，從而增強產業核心競爭力，實現建設創新型安徽的目標。
2.4 挑戰
（1）區域競爭激烈。
安徽省位于我國的中部地區，中部地區各省份競相爭先崛起，新一輪的區域競爭的顯著特點是以科技創新為先導。安徽省也提出建設創新型安徽的目標，在具有區位優勢的同時面臨著區域省份在人才、技術、市場和資源等方面的激烈競爭，因此安徽省只有推廣運用好技術創新方法，擁有強大的自主創新核心競爭力，才能抓住發展主動權，在中部地區率先崛起。
（2）人才流失嚴重。
安徽是人口大省，也是人才大省，但隨著我國改革開放的不斷深入發展，安徽人才流失嚴重。人才流失尤其是優秀人才的流失不僅是企業貴重資源的流失，而且對自主創新能力的提高和安徽省的可持續發展構成威脅。人才流失的原因是多方面的，有來自經濟大環境的原因、社會的原因、企業的原因和個人的原因。在分析人才流失的原因的基礎上，安徽省應采取諸如政策引導、制度保障和提高待遇等方式為安徽省的可持續發展留住人才，為人才在提高安徽省自主創新能力的舞臺上施展才干，為全面建設創新型安徽提供可持續發展的動力。
3 安徽省推廣應用TRIZ理論的SWOT矩陣
通過對安徽省TRIZ理論推廣應用的優勢與劣勢，機遇與威脅的分析，歸納出安徽省TRIZ理論推廣應用的SWOT矩陣，如表1所示。
4 結論
由上可知，結合優勢和劣勢，安徽省在TRIZ理論推廣應用上機遇與挑戰并存。因此，安徽省應揚長避短，抓住機遇，規避風險，利用自身豐富的科教資源，借鑒其他試點省份的先進經驗，完善自主創新的機制體制，提高企業的自主創新意識。安徽省應抓好企業、高等院校和科研院所這三層面的TRIZ理論推廣應用工作，通過三個層面的研究分析，逐步形成具有安徽特色的TRIZ理論推廣應用模式，全面建設創新型安徽。
參考文獻
第5篇：創新意識不強的原因范文
1.理論學習沒有做到全面、系統。學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，對黨的理論的理解過于淺顯，表面化，不能深刻認識其思想精髓；理解的膚淺導致政策理論水平不夠高，運用理論指導實踐促進工作方面還有差距；還依賴于集體學習和培訓，自覺、獨立學習的意識差。
2.業務理論學習缺乏系統性和長遠規劃，只注重與自己負責的具體工作有關的內容，關聯不大的涉獵較少，存在臨時抱佛腳、頭痛醫頭腳痛醫腳的現象。
3.全局意識不夠強，有時做事情、干工作只從自身業務出發，將自己的工作作為“第一要務”，眼睛只盯著自己這塊“自留地”，存在本位主義思想，忽視局部工作在全局工作的地位和作用，以及二者間的相互關聯，缺乏整體思考。
4.創新意識不強，對很多新事物、新知識學習掌握的不夠好，對時時處處保持先進思想這根“弦”繃得不夠緊，有時放松對自己的要求和標準，滿足于過得去、差不多。
5.深入基層調查研究較少，不能從本職工作的角度全面、深入細致地了解和掌握基層學校情況，以致在工作上缺乏針對性，給更好為服務、為廣大師生服務造成障礙。
6.對自身要求標準不高，認為只要服從安排，按時完成任務就行；不拖科室后腿，不給領導找什么麻煩就行。雖然力爭不做“短板”，但也沒有確立更高的人生目標，甚至用保持“平常心”為這種甘居中游，缺乏進取心的惰性心理作借口，久而久之，形成一種盲目的滿足感。
7.工作作風不夠扎實，還欠缺純粹、徹底的無私奉獻精神，有時在思想深處還摻雜著私心雜念，存在患得患失的情緒。
二、對存在問題的根源分析：
對存在的以上問題，認真分析其產生的根源，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，但主觀因素占主要方面，簡單的說就是懶惰、自滿、缺乏進取心，缺乏宗旨意識，說到底還是個高度問題，態度問題。態度決定一切，高度決定視野，因此樹立嶄新的世界觀、人生觀、價值觀，認真學習、思考，努力探索、工作，才能達到更高的人生境界，更好的為教育建設和發展服務。
三、整改措施及努力方向（五個增強）
1.增強學習意識。加強理論學習，革新自我，從思想上引起高度重視，堅持與時俱進；學習業務，不斷熟悉業務，力爭精通業務，做到用一顆恒心和一股韌勁，把黨的理論和科學發展觀悟透，把業務知識弄懂，把工作方法學精，把提高工作水平的本領抓牢，進而達到全面的自我提升。
2.增強大局意識。分清主次，樹立大局意識，統籌安排工作，學會站在大局的高度思考、觀察問題，按照全局發展的要求規劃本職工作。既做好影響、關系整體的重點工作，也不忽視微小的“細枝末節”，把科學發展觀貫穿于工作的各個環節。
3.增強協作意識。充分調動自身潛能，發揮聰明才智，與科室同志和其他部門協調配合,取長補短,將個人能力作用融入全局，依靠合力推動集體進步，促進教育發展。
4.增強創新意識。擯棄陳舊觀念，勤于學習思考，善于接受新鮮事物，隨時按動“刷新”按鈕，更新發展理念、更新理想追求、更新工作方法，不斷調整自我、提升自我、完善自我。
第6篇：創新意識不強的原因范文
摘要：教師還要有德育觀念的創新。作為新型教師，應該要懂得尊重學生的人格，根據他們不同的特點，因材施教，要樹立以人為本的新德育觀，把人作為道德主體，著眼于發揮學生的主體性，克服傳統德育中只以道德力量約束人，而不關心人的獨立人格的弊端。
關鍵詞：求知欲；激發興趣；開啟智力
創新意味著生存，創新意味著發展，推行創新教育是時展的必然。那么，在數學教學中，我們應該如何抓住學科特點，找出創新教育的突破口，培養學生的創新精神和創新能力呢？
1 提高教師自身的素質，為創新教育奠定基礎
長期以來，我國的基礎教育是“以考試為中心”，以分數、升學率為評估標準的“應試教育”，考什么就教什么，學生也就學什么，學生的創新意識被壓抑。改革教育現狀，就迫切需要實施創新教育。要實施創新教育，就必須有一支高素質的教師隊伍，因此教師要從以下幾點入手，不斷完善自己，提高自身素質。
1.1 教師應更新教育理念，樹立以學生發展為本的新觀念。教師應從傳統的“應試教育”的圈子里跳出來，具備明晰而深刻的創新教育的理念，具有創新精神和不斷進取精神。教師要擺正自己與學生在課堂中的位置，要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神。把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來。
1.2 教師應加強學習，不斷更新知識，完善自己，教師具備了扎實的專業知識和現代化教學技術，就為創新教育鋪平了道路。
1.3 教師還要有德育觀念的創新。作為新型教師，應該要懂得尊重學生的人格，根據他們不同的特點，因材施教，要樹立以人為本的新德育觀，把人作為道德主體，著眼于發揮學生的主體性，克服傳統德育中只以道德力量約束人，而不關心人的獨立人格的弊端。
因此，如果能夠造就一批批這樣既具有創新的教學理念，又掌握了淵博的專業知識的高素質的老師，那么，也就為創新教育的實施奠定了堅實的基礎。
2 實施教學新策略，培養學生的創新意識和創新能力
學生的創新意識和創新思維，都是在學習中獲得的。因此，教師要牢牢抓住教學這個環節，去激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維。
2.1 激發學生的求知欲，培養創新意識。求知欲和學習興趣是直接推動學生學習的內在動力，要激發學生的求知欲和學習興趣，培養學生的創新人格。我認為應從以下幾點入手。
2.1.1 營造民主和諧的氣氛，喚起學生主體意識。因為教學藝術是一種心靈的再創造，它不光是傳授本領，還在于對學生心靈的呼喚、激勵。講求教學藝術，有利于營造良好和諧的課堂教學氣氛。這種教學氣氛有利于激發學生的求知欲和學習興趣，營造良好和諧的課堂教學氣氛，這種教學氣氛有利于激發學生的求知欲和學習興趣，激發他們的創新意識。在這種民主、平等的氣氛中，學生處于一種輕松愉快的心理狀態，不會有壓抑感，自然就會樂學、愛學，愿意思考和回答老師的提問。這時他們的思維會更積極，想象會更豐富，會迸發出想象力、創造力的火花，敢于標新立異，打破陳規，甚至還會對課本上的知識或老師的講課內容產生懷疑，提出疑問。為此，老師要在相信學生具有創造潛能的基礎上，充分調動學生的思維與想象，培養他們的創新意識。比如，上課適當允許學生隨時舉手提出問題；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問 “你的做法呢？”“還有不同的做法嗎？”等，鼓勵學生自由地表達自己觀點。一旦學生成功，要及時贊揚、鼓勵，讓學生體會創新的喜悅。即使不成功，也不可輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予否定，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論，盡量消除學生怕答錯的思想負擔。因此，營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，既能喚起學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感，又有助于教師滿腔熱情地激勵鼓勵學生，發掘學生的內在潛能。激發他們的創新意識。
2.1.2 激發興趣，開啟智力。學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣在學習中的重要性。使學生變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，同時對學生開闊視野，調節心態，陶冶情操，完善人格等方面都具有積極的作用。這就要求我們數學教師具備較高的綜合素質，推陳出新，創設能激起學生興趣，激發其創新意識的教學情境。具體來說，我認為應做到三點：一是以“新”引起學生的興趣。通過新的內容、新的形象、新的表達方式、新的教學方法，使學生獲得新的感受、新的知識和技能，增進學習興趣。記得我曾聽過一堂公開課，課題是《菱形的性質》，開課老師用一個有關拉閘門的實驗而導入新課，做實驗時，學生興趣非常濃厚，表現出強烈的探究原因的欲望。學生帶著疑問進入課堂，結果這堂課氣氛很熱烈，學生們思考問題積極，學習的效率大大提高了。二是以“情”來陶冶學生的興趣，教師要有一顆熱愛學生的愛心，要把自己的愛傾注在每一個學生身上，往往一句溫和的活，一個關心的眼神和動作，就能把愛傳達給學生，溫暖他的心，同時也能激發他學習的興趣。三是以‘疑’來促進學生的學習興趣。學貴有疑，精心設疑，創設問題情境，也能使學生產生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要鼓勵學生大膽質疑，打破思維定勢，把疑問一個個提出來，又一個個解決。當然，在答疑與解疑過程中，必須堅持教師答疑與學生解疑相結合。可以先讓全班學生分組討論解答，這樣訓練面廣，受益廣；學生沒辦法解決的問題，再由教師解答。還可以堅持集中答疑和分散答疑相結合。此外，教師還應提供質疑的時間和空間，并注意保護學生的獨特見解。這樣不僅加深了學生對新舊知識的理解，而且還能舉一反三，觸類旁通，開啟學生的智力，有利于培養學生發現問題，解決問題的能力和勇于探索、勇于創新的精神。
2.2 優化教學方法，培養學生的創新能力。教師的教學觀念要更新，教學方法也得更新。傳統教學中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和創新能力，只有通過發現式、啟發式、討論式，自主式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發他們的求知欲，創新欲。
2.2.1 啟迪學生想象力，是培養創新能力的源泉。想象能力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象能力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發展創造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣，他們的創新欲望就會被激發起來。而青少年的想象力往往是面廣而不深入，夸張性大而創造性不強，因此需要教師加以正確的引導和培養，創設激發想象的氣圍，給學生提供自由創造的機會。
2.2.2 訓練學生發散思維的能力，是培養創新能力的核心。發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度、不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法的一種思維方式。這是一種重要的思維方式，任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散思維的基礎上，沒有“發散”就無所謂創新，所以，教學中教師要精心選擇發散點，從反向思維、側向思維、多向思維入手，培養學生思維的變通性、流暢性和獨特性。通過這樣的訓練，不僅達到了擴展思維、開拓創新的目的，而且使學生的心靈得到了凈化，理想情操也得到了熏陶。
3 開展豐富多彩的數學課外活動，強化學生的實踐能力和創新能力
第7篇：創新意識不強的原因范文
一、存在的主要問題和不足
鎮黨委班子通過深入學習實踐科學發展觀活動，班子成員的學習意識、為民意識、創新意識、大局意識、責任意識和廉潔意識都得到了顯著的增強。但也存在一些不容忽視的問題和不足。
1、科學發展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發展，同其他地區領導干部的思想觀念相比，還存在著思想不夠解放，平時習慣做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠打算還較少。而少數干部由于科學發展觀學的不深，用得不好，因而導致了畏難情緒嚴重，創新意識不強的現象。
2、資源優勢發揮不好。在對全鎮發展、產業、環境等方面，深入分析不夠，沒有把姚渡的鎮情和工作實際較好的結合，沒有充分發揮姚渡獨特的各種優勢，現成農業沒得到較大發展，農業結構調整沒有取得明顯的成效。這主要是沒有用好地處姚渡的區位優勢，沒有用好已建成的交通優勢，沒有用好城鄉統籌發展項目資金的政策優勢。
3、管理服務能力不高。一是少數部門和干部缺發大局和集體主義意識，對己有利的事爭著干，與已無利的事有時推給別人干。二是個別部門工作落實不夠好，執行不力的現象還在一定范圍內存在。三是依法行政意識還不夠強。傳統行政觀念、習慣行政做法還在個別干部身上存在；少數干部法制意識不強，與依法行政的要求還有一定差距。
4、關心干部群眾不深。給基層干部提要求、交任務時候多，關心基層干部思想、工作、學習、生活的時候較少；主動與基層干部群眾的溝通不多，關心他們的生活、工作不夠。對群眾想什么，需要什么了解不深入，為群眾辦好事、辦實事還不夠多、不夠實、不夠好。對關系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時、不全面、不徹底的現象；向基層干部群眾學點子、找路子做得不好。這些都說明班子成員和機關干部一切為了人民群眾的思想還樹得不牢，為民所辦的事情還做得不好。
5、學習實踐結合不好。中心學習組集中學習時間不多，偏重時事、政策方面的學習；班子成員相互間開展學習實踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學習推進工作結合不好，沒有把科學理論真正用來指導好工作，在推動工作、管理服務、學習生活中還不同程度地存在與科學發展觀相悖的現象。
6、開展“雙批”活動不夠。在學習和工作中，對下級批評較多，對班子內部批評較少；對現象批評多，對具體的人批評少；工作方面批評多，黨性批評少；對下級雖能直接批評，但較真的程度不夠。
二、存在問題的主要原因
1、缺乏對學習重要性和必要性的認識。
主要是認為平時班子成員都按時參加了中心組集體學習，參加各種培訓、學習的時候也比較多，理論水平、修養都得到了較大提高。班子成員在面臨加快經濟發展的大背景下，用來學習的時間就不多、不經常。因而集中組織學習的時間較少，導致了班子成員對深入學習科學理論的重要性認識不夠，出現了把學習當作軟任務，把工作當作硬指標的現象。
2、缺乏適應新形勢和新任務的能力。主要體現在班子成員對姚渡發展的新形勢分析研究不夠，對群眾想什么調查了解不深；對區域發展的新任務明確不夠，目標掌握不深；創新觀念不強、科學發展觀念不牢，缺乏強烈的發展欲望和開闊視野；成員中年輕同志基層經驗少，應對復雜問題的能力不夠全面；適應新形勢發展的能力還需盡快提高。
3、缺乏為民服務和魚水之情的意識。
主要體現在“權為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識不強，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領群眾脫貧致富的辦法不多；改善農村的生產生活條件的努力不夠；解決群眾問題、化解社會矛盾不夠及時、不夠徹底；辦理群眾事務有時存在態度不好現象。特別是深入鄉村、深入院落、深入農戶時間較少，不夠主動，干群關系還沒形成真正的“魚水之情”。
三、整改措施和努力方向
一是進一步加強黨委班子科學理論學習，牢固樹立科學發展觀念。黨委班子成員將在今后的學習、工作和生活中，帶領全鎮黨員干部集中精力認真學習中國特色社會主義理論，深刻理解和認真踐行科學發展觀，堅持用科學發展觀武裝頭腦、統領工作、把科學發展觀貫穿于學習、工作和生活的全過程。要充分運用科學理念指導我鎮經濟社會的全面發展。既要認真抓好災后重建工作的推進及經濟建設的發展，又要切實搞好社會的穩定；既要抓好產業的發展，又要推進社會事業的進步；既要抓好當前的工作全面協調發展，又要充分考慮今后的快速持續發展。:
二是進一步加強工作方法創新，快速推動各項任務完成。面對我鎮經濟發展對全縣綜合經濟的推動作用的新形勢，鎮黨委將認真帶領全鎮黨員干部廣泛學習適應工作的新思想，積極探索推進工作的新途徑，不斷創新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計、不遺余力地保證省、市、縣各項重點工程和重點工作的順利實施和快速推進。
第8篇：創新意識不強的原因范文
[關鍵詞]女大學生 培養 創新思維 創新能力
女大學生，一個象征青春的群體，她們雖有一定的知識儲備，自身的形象思維較好，能善于觀察周圍事物并且也擅長記錄生活點滴，但畢竟還沒真正地涉獵社會，因此仍存在著一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地認識到就業的嚴峻，社會交往技巧等一系列的問題，特別在創新思維和創新能力培養方面存在著一定的差距。如何培養女大學生的創新思維是目前高等教育中需要通過多種途徑解決的一個非常重要的問題。
一、人才培養方案中要凸顯培養創新思維
高等教育中人才培養方案是大學人才培養的綱領性文件，它決定著人才培養的目標和規格，決定著培養的人才是否適應社會的需求，決定著培養的人才是否具有完整的知識體系、較高的綜合素質、較強的創新意識和創新思維，因此高等學校中人才培養方案的制定非常重要。我國自1977年恢復高考后，高等教育得到了有效的發展，特別是1999年高校擴招后，我國高等教育得到了突飛猛進的發展，為國家和社會培養了大批的合格建設者和可靠接班人，高校為我國的政治、經濟、文化建設輸送了大批人才，大大促進了我國的社會主義建設，所取得的成績是有目共睹的。然而，回顧高等教育的發展歷程，從目前人才市場對人才使用反饋情況分析高校人才培養方案存在的問題，大多體現在人才培養上缺乏創新創業意識和創新思維的培養，因而體現在大學生進入社會后創新能力不強，習慣于定向思維，保守行事，沒有開拓創新意識，這是人才培養的最大弊端。對于女大學生來說存在的上述現象更為明顯，由于受“男強女弱”“男尊女卑”傳統文化的影響，女大學生在大學期間在創新思維與創新能力培養上顯得更為缺乏，這個問題必須引起高等學校的高度重視。因此，高等學校要下決心對人才培養方案進行認真論證，從課程設置、實習實踐環節、教學方法上充分體現如何加強和培養大學生的創新創業能力和創新思維的培養上，這樣才能使培養的人才適應人才市場的需求。
有了科學的人才培養方案，是培養具有創新意識和創新思維大學生的前提和條件，同時在具體實施過程中要注重從以下幾方面下功夫。
二、在實踐中培養創新思維
以上談到的人才培養方案有一個非常重要的模塊--實習、實驗。高等學校中課堂教育非常重要，因為通過課堂教育可以讓學生系統地學習專業基礎知識、專業知識，使學生充分了解所學專業的歷史背景、理論前緣、發展方向，培養學生嚴謹的學習能力和系統完善的知識體系，課堂教育是一個傳統的傳道、授業、解惑的重要環節。然而，課堂教育只能夠給學生純凈的理論知識，只能夠回答是“什么”的問題，而不能解決“為什么”的問題，后者只能通過教學實習、實驗等實踐環節才能使問題得到解答，因此大學的實習、實驗等實踐環節是學生探究性學習的有效模式，是傳統“填鴨式”教學模式的有效補充和提升，學生通過教學實習、實驗等實踐環節可以大大提高學習積極性，激發創新創業意識，培養創新思維。大學教育中通過見習實習、生產實習、甚至是頂崗實習等環節可以培養他們的創新思維與創新能力。創新不只是創造出一種新的方法， 更重要的是在實踐中改變慣性思維，以一個新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。當他們用一種方法去解決某個問題時，如果遇到了困難或阻礙，就可以換一種方式去解決或者用一種新的方式去嘗試。創新能力就是將思維結果通過豐富的想象制造出新穎、獨特、前所未有的具有一定社會價值的產品。同時，通過教師的指導和引導下，在學生實習、實驗等實踐的背后，永遠能夠觸摸到教師強大而有力的隱性翅膀。
三、充分發揮教師的導創作用
在創新教育中，教師的導創作用非常重要。教師的導創作用主要體現在以下幾個方面：
一是教師的思維引導。人的創新思維往往是解決問題的關鍵。創新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發散思維和批判思維。在我國的大學科學教育中通常比較注重邏輯思維的訓練，學生對辯證思維的方法也有所認識，缺失比較大的是發散思維和批判思維能力[1]。發散思維是打破常規、不拘一格、自由自在地就某一問題在不同方向和不同領域進行思考，多方面尋求解決問題方案的創新思維。批判思維能夠破除思維慣性，對開發發散思維能力有重要的推動作用。教師要引導學生充分挖掘批判思維和發散思維，這是培養學生創新思維的根本。
第9篇：創新意識不強的原因范文
【關鍵詞】創新能力 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0101-01
現代社會的競爭,是人才的競爭,是高素質人才的競爭。中醫院校藥學院(系)如何培養創新素質人才,是市場競爭中立于不敗之地的關鍵。筆者就此,略呈管見。
1 現代社會高等中藥創新人才的要求
隨著科學技術的飛躍,必將促進藥學事業的迅猛發展。面對我國加入國際知識產權保護組織,藥物的仿制已屬非法,加之先進工業國家的技術、產品等向國內的廣泛滲透,使我國制藥工業面臨著嚴峻的挑戰,也給中醫藥的發展帶來了極好的機遇,為了建立具有中國特色的社會主義醫藥事業,使我國的制藥業能在劇烈的國際競爭中占據應有的位胃,必須培養出一大批高素質、高層次、適應性強的中藥創新人才。現代社會對中藥類人才能力的需求應具有扎實、基礎理論和基本技能;掌握專業學科的方法論,具有熟練、規范的實驗操作能力,能進行新藥的開發與研制,能解決實際工作中出現的問題;能熟練地使用電子計算機,掌握1―2門外語,掌握專業文獻的檢索方法,具有收集、評價資料的能力;具有良好的人際交流和表達能力,適應性強,能處理好人際關系,善于與別人共事,能及時、準確地進行溝通和交流,善于口頭表達、文字寫作;具有較強的自我完善和自學能力,能補充自己的知識缺陷,將藥學知識與其他學科的知識相結合,不斷更新;開拓創新;具有良好的人格品質和較強的組織管理能力,對藥品生產、科研等藥事工作善于組織協調,科學管理等能力。
2 創新能力培養在改革中的重要性
當代人才學把有否進行創造性勞動作為區別人才與非人才的根本標志。目前中藥類專業設置的特點是專業劃分較細,內容充實,結構較全,保留了傳統的專業,又注意培養社會急需的人才,對中醫藥事業的發展有一定的積極作用。但專業劃分過細也存在一些弊病,如專業覆蓋面窄,造成了基礎知識面窄,專業知識面過專;課程設置不合理,互相重復、交叉。能力培養受到影響,培養的學生適應性不強,不利于就業,人才作用的發揮受到一定的限制。創新能力的培養更為能力培養中的重中之重,是我國當前教育改革的核心、關鍵。通過幾十年來的研究,人們已經認識到研究開發能力和創新能力是未來人才的重要素質要求。專利法的實施及關貿總協定談判的最終成功,仿制藥已不可能再生產,跟在別人后面轉已經行不通,因此沒有批判意識,沒有創新和開拓精神,沒有較強的科研開發能力是難以適應時代的要求。因此,未來的藥學人才應該而且必須具有較強的科研開發能力和創新能力,任何科學研究事實上都是在創新,但人們是否有明確的強烈的創新意識仍然是一個問題,不少人缺乏創新意識。我們的藥學事業要發展,沒有一大批富有創新意識,敢闖敢干的藥學工作者是不行的。就創新意識而言,主要體現在對認識改造自然的強烈追求和探索,善于并敢于根據事物的現象去探索其內部規律,并能根據這些內部規律去解釋現象,解決問題。當然,要做到這些,必須具有寬廣而深厚的專業基礎,創造性思維和豐富的想象力,敏銳的洞察力和精巧的動手能力。“二十―世紀是創造世紀”,即開展創造學教育。創造教育的目的在于提高民族的創造能力和創造素質。培養出各種創造性人才的教育才是經濟發展的基礎,是未來社會的需求。創造教育注重開發學生的創造力,以培養能力為主要目標,造就思維型、開拓型、創造型的人才。傳統教育重視傳授結論性知識,內容局限于現有知識范疇。創造教育重視啟發研究知識產生的創造性思維過程,要求學生借助已有的知識去獲得新知識,突破書本知識進行吸收、消化和發展。傳統教育著重培養模仿性解決問題的能力,走別人走過的路,培養的學生善于“照章辦事”,缺乏創造性。創造教育強調培養創造性地解決問題的能力,不為追求知識而忽視創造力。其實并非知識越多越豐富,創造力就越高,在一定知識基礎上,只要有創造力,同樣做出發明創造。著名的物理學家勞厄說:“重要的不是獲得知識,而是發展思維能力。教育效果是當一切已學過的東西被遺忘的時候,最后還能剩下來東西的多少。”傳統教育培養的學生知識面狹窄,自學能力差,只有在現有知識范圍內解決同類問題,缺乏進取心與創新精神。創造教育培養的學生知識面較寬,自學能力強,能突破現有知識圈,主動吸收新知識,探索解決新問題。
3 創新能力培養的途徑
良好的教育促進人的創造力發展,拙劣的教育會扼殺人的創造力的生長。為了培養跨世紀創新能力的中藥復合型人才,我們應鼓勵學生提問題。愛因斯坦說過,提問題往往比解決問題更重要,對提出的一個問題最好能引起幾種回答以激勵學生去思考。教師不要把自己已知的都告知學生,而是應該啟迪學生的思想,使學生自己逐步認識對象并提出更高水平的問題。教師應允許并鼓勵學生提出各種各樣的問題。我們應通過各個教學環節,運用新知識、新思想、新事物啟迪引導學生思考,啟發創造動機,發現創造性設想,哪怕是萌芽狀態也給予鼓勵與支持。
