家庭教育培訓方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭教育培訓方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：家庭教育培訓方案范文
一、當前家庭教育疲軟現狀的概述
通過調查分析，當前我國家庭教育疲軟狀態主要表現在以下方面：
（一）心切性
主要是受中國傳統的望子成龍家教的影響，使得家長們對子女不切實際的過高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規律，急功近利，揠苗助長，過早地超前教育，過盛地超荷教育。或教育的片面性，重視知識忽視能力，重視特長發展，忽視全面發展，重視謀事培養，忽視做人引導。一旦教育結果與家長的期望值存在差距時，便施以簡單粗暴型教育方法，恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況，主要使家長們對孩子的教育失去了應有的理性，因而教育很難成功。
（二）隨意性
這種狀態的家長們，首先是過于突出遺傳因素，認為孩子的成長決定于先天素質，因而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來打地洞”的說法。其次，有些家長們由于深受封建宿命思想余毒的影響，認為“兒孫自有兒孫福”，孩子長大后發展趨向早就由上天授命。再是，這種家長們片面遵循自然發展規律，認為孩子本應順其自然，隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下，即使他們的孩子在自然成長中催生成問題學生，甚至長大后成為歪才、怪才，他們也覺得心安理得，因為他們為孩子認了命。
（三）放任性
這種家教狀態的主要表現是對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，嬌生慣養。這種教育方式主要存在于獨生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養孩子的家庭。這些家庭的家長們對孩子只有生活上的照料，只有寵愛，匱乏教育約束。這種環境下長大的孩子，普遍存在狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風的心理。
（四）推諉性
這種家庭的家長們錯誤地認為，他們對孩子只有撫養、監督的責任，而“教育”應是幼兒園和學校的事。于是，他們只顧對孩子生活上的照料，而忽視對孩子的教育。尤其當孩子進入幼兒園和學校后，他們有如釋重負的輕松。他們根本不能主動配合老師教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者學業成績跟不上，他們便認為是幼兒園和學校沒有盡職盡責。這種家庭教育常常與學校教育脫節甚至背道而行。這樣的教育很容易產生問題學生。
（五）無能性
這種狀態中的家長們一般科學文化水平不高，教育素質不強，于是對孩子教育無能為力。他們缺乏科學育兒的知識和能力，更沒有輔導孩子學習的本領。他們雖有管教孩子的心，卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡單粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法還有悖于孩子發展規律，對孩子進行誤導，使家庭教育功能產生畸形。（六）、無奈性。這種家教狀態表現的不是因為無能而無奈，而是因為家長們忙于生計、立志創業而忽視了對孩子的教育。他們因為家庭和孩子要忘命地工作掙錢，抓住機遇創立自己的事業。這樣，由于時間和精力有限，無心和無力照顧孩子，使得這樣家庭環境中生長的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、應對家庭教育疲軟現狀的主要對策思考
（一）進一步加大輿論導向力度，切實提高對家庭教育重要性的認識
有關部門應該充分利用報刊雜志、廣播電視、電腦網絡等媒體做輿論工具，廣泛宣傳鼓勵，倡導家庭教育的重要意義，提高人們對家庭教育重要性的認識。要讓廣大家長真正懂得，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，是我們對孩子的一切教育的基礎。每一個人的社會化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養。良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑，不良的家庭教育容易催生問題學生。只要家長們的認識水平提高了，他們就會煥發教育孩子的熱情，努力學習和探求家庭教育知識，合理處理對孩子的教育和其他工作的關系，把自己培養成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。
（二）改善家庭教育疲軟現狀需要國家的政策扶持和法律保障
對待家庭教育，國家可以參照義務教育、職業教育和最近提出加強學前教育力度等辦法，制定相關政策，健全教育法規，使我國家庭教育能健康有序發展。比如，在制定“十二五”教育發展規劃中，適當加大家庭教育因素，多方面進行政策扶助，制定一些切實可行的措施，促進家庭教育發展。譬如，為了督促廣大家長成為合格的“家庭教師”，國家可以建立一個“家庭教育資格證”考試制度，對不同社會層次和不同年齡層次（可分為“80前”和“80后”兩個層次）的家長，分別要求考取初級、中級或高級證書。對獲取合格證者給予適當獎勵，對不能達標者，可從他們結婚生育、務工上崗、社會分配等方面給予限制。對有些嚴重失職者進行適當處罰，對違法犯罪者進行堅決整治。
（三）設立專門的組織機構，對家庭教育進行歸口管理
家庭教育和學校教育、社會教育應是三位一體，家庭教育也應像學校教育一樣，有專門的組織機構進行管理。就目前情況看，筆者認為，家庭教育可歸口教育部門管理，比如各縣可在縣教育局設立家庭教育股，縣關工委、工會、婦聯等部門緊密配合，建立一個家庭教育網，將全縣家庭教育功能落實到實處。
（四）規范家長學校管理，建立強有力的專家型家庭教育團隊，全面提高廣大家長的專業素質
目前，不少地方在中小學校建立了家長學校，各校的學生家長可以通過這種形式作為配合學校教育子女、學習交流家庭教育經驗的平臺。但是，很多家長學校管理欠規范，沒有很好地發揮職能。有時家長學校對家長進行家庭教育培訓，也缺乏專業性和系統性。今后，學校可以確定專職人員對家長進行培訓輔導。專職人員應該通過自學或者參加高一級培訓，具備家庭教育輔導能力。今后，大學也可以設置家庭教育專業，培養高素質專業人才。目前，如果學校教師中騰不出這樣的人手，可以聘請退休教師和退休干部作為專職人員，負責家長學校的管理和培訓工作。如果有了規范的管理，有專職專業教師，有系統又切合各地實際的輔導教材，家長們在這樣的條件下接受培訓，肯定會得到提高。
（五）建立完善家庭教育督導評估機制，保證家庭教育得到健康發展
國家應把家庭教育納入各級政府教育督導評估范疇，制定科學的督導評估方案。各級黨委、政府要把對家庭教育工作考核納入工作考核范圍。各地要建立獎懲制度，對重視家庭教育，業績突出的領導和工作人員給予獎勵，對家庭教育出色的教育工作者和家長，可評為“家教能手”、“標兵”等給予推介。對不重視家庭教育，完不成考核指標的單位和個人給予適當懲罰。
第2篇：家庭教育培訓方案范文
關健詞：教育培訓行業；關系營銷；策略
一、關系營銷的概念和原則
企業與消費者、分銷商、供應商、政府機構及其他公眾發生互動作用的過程中，把核心放在建立和發展與這些公眾的良好關系上，我們稱這種營銷活動為關系營銷。關系營銷的本質是在市場營銷這個大環境中，與各關系方建立穩定的相互依存的關系，以求彼此協調發展，因而必須遵照以下原則：
1.主動溝通原則
在關系營銷中，一切相關方必需主動進行溝通，增進相互了解并積極為彼此解決問題，爭取做到合作共贏。企業應建立完善順暢的溝通渠道，使信息能準確、及時地傳遞給客戶，同時應建立問題反饋機制，對溝通過程中發現的問題及時進行解決，不斷對產品、服務或工作流程進行改進。
2.承諾信任原則
任何一筆成單交易背后都體現了客戶對企業的信任關系，企業承諾可以給客戶提供好的產品、優質的服務，客戶也相信企業可以做好。正是這樣的承諾和信任關系，才使得企業和客戶的關系積極發展。作為企業本身，更要遵循謹慎原則，一些企業可能做不到的事兒，不要輕易做出承諾，做到言而有信，尊重客戶的利益，爭取彼此的關系穩定長久的發展下去。3.互惠互利原則企業在與客戶交往的過程中，要將足夠有價值的產品提供給客戶，讓客戶真正有所收獲，并愿意繼續為企業的產品付費買單。當然企業在與客戶合作關系維持期間也會獲得相應的收入，贏得企業利益。
二、教育培訓行業實施客戶關系營銷的可行性
1.口碑效應和趨眾心理
大多數家庭對孩子的教育問題都比較關注，當親朋好友見面時，難免不了會談到孩子的教育。教育行業的口碑效應就是這樣在大眾群體中傳播的。由于重視，當人們在自己嘗試去為孩子選擇一家培訓機構時，不會輕易做出決定，會咨詢考慮身邊人的建議和看法，以此來規避對金錢和時間成本的浪費。因此，在教育培訓行業中，跟風趨眾是一個很明顯的現象。在同一個培訓機構中，不難發現好多學員都是同班同學關系，或者是同小區的上下樓的關系，原因就是最初有一兩名同學或家長覺得某家培訓機構不錯，進而推薦給身邊可能也有類似需求的家長的。
2.客戶關系營銷符合行業特質，成本低且效果佳
（1）從企業成本角度看：在互聯網如此發達，信息傳遞如此快的社會，市場上存在著好多營銷方式，各營銷方式實施的過程都需要極大的人力、財力和物力，毫無疑問這推高了產品的成本。然而，這些成本最終會轉嫁到消費者身上，進而使企業產品在市場上的競爭力下降。相較其他營銷方式，關系營銷成本低，一旦和客戶建立良好的粘性關系，會使后續的營銷變得愈加容易，進而給企業創造更多的利潤。（2）從營銷效果角度看：好的客戶關系能夠促進客戶對企業增值產品的消費，促進企業整體發展；有利于營造良好的口碑效應，增加企業的新客戶；有利于及時發現企業現存問題并積極改正；有利于及時察覺客戶真正的需求，不斷地對產品進行改進、升級和創新。
三、當前教育培訓行業在實施客戶關系營銷時存在的問題
1.專業化程度低，無法達成高度客戶滿意
教育行業的使命主要是傳遞知識，家長都希望讓孩子接收到很專業的知識。比如，硬件上的專業性體現在教學場所是否規范、教學環境是否適宜；軟件上的專業性體現在有沒有經驗十足的教師團隊和專業性強的教案、有沒有完善的教學保障服務系統等等。現存許多教育培訓企業的專業化程度都比較低，硬件設施和軟件實力方面都跟不上。首先，企業應具有專業化的覺悟，從改善企業軟硬件條件開始邁出專業化的步伐，提升客戶體驗，進而更好地發展與客戶的關系，更好地實施客戶關系營銷。
2.定位不清晰
教育培訓行業具有服務行業的特點，本質上屬于服務行業，一般客戶對教育培訓行業的認知也是以服務為主。但是很多教育培訓企業片面強調教師能力和課程質量，不認為自己屬于服務行業，常常抱以公立學校的心態與客戶進行交流，造成服務上的大打折扣。以不重視和關注服務的心態去做服務行業，自然會困難重重。例如，有少許企業可能依賴一時的強大師資力量在小范圍內取得了成就，但很難讓整個企業獲得巨大成功。還有一部分企業對自身產品定位不清晰，分不清目標市場和目標客戶群體，對客戶提出的訴求不能有效把握并做出針對性的改進方案，眉毛胡子一把抓，導致客戶體驗下降，同時使客戶關系的維護變得愈發困難。
3.客戶關系營銷理念的認知存在問題
目前，教育培訓行業中的大多數企業的客戶關系營銷都沒有規范成型的發展狀態。首先，企業管理者從思想上沒有對關系營銷做到足夠的重視，沒有形成系統性的客戶關系營銷理念。這可能與教育行業經營人員的構成有關，大多教育行業的經營管理者科班出身于教育學或與其相關專業，對管理方面的經驗可能比較欠缺。一般認為，維護一個現有客戶的成本僅僅是新簽客戶成本的八分之一，具體到教育行業，那就是使現有客戶續費簽約第二年課程的成本遠遠小于簽約一個新客戶的成本，因此，企業在將大量精力放到新簽客戶身上的同時，更應注重和維護好與老客戶的關系，進而低成本為企業創造更多的利潤。其次，企業內部員工的客戶關系營銷意識不強。一方面，作為企業本身沒有制定相關成型的戰略并對員工進行培訓；另一方面，教育培訓企業的員工，尤其是教學團隊，大都保留著公立學校老師的作風習氣，對學員和家長的服務意識不夠強。
四、教育培訓行業客戶關系營銷基本策略
1.樹立客戶關系營銷的企業理念
企業應樹立客戶關系營銷的經營理念，并將其在企業內部取得一致，上到管理層，下到一線的教師團隊、銷售團隊、客服團隊。只有企業上下協調一致，全員參與實施客戶關系營銷，才能使其真正發揮作用。
2.建立企業客戶信息數據庫
事先了解客戶的一些基本信息為后續進行客戶關系營銷做了準備條件，因此建立客戶信息數據庫是很有必要的。客戶信息要素的設置是建立數據庫的核心。客戶信息要素設置包括了客戶基本信息、客戶背景信息、客戶特色信息。客戶基本信息包含客戶姓名(學員)、年齡、所在學校、年級、班級、聯系方式、家庭住址等，是企業從客戶那里獲取的初始信息。客戶背景信息包括客戶家庭及經濟情況、家庭所在區域以及區域經濟水平、家長職業及收入水平、家長文化背景等。客戶特色信息主要指孩子的性格特點、興趣愛好、個人禁忌等。此外，除了要設置好客戶要素信息，還要注意對信息數據庫進行及時更新，避免出現由于信息不準確導致的客戶滿意度下降的狀況。客戶信息數據庫的建立還為后期構建客戶模型提供了方便，這將益于企業更早地識別客戶類型，進而采取有效的針對性的營銷手段，以期達到更好的營銷效果，為企業創造更多的價值。
3.發展客戶關系
企業應該成立專門的部門，負責客戶數據的錄入和完善更新，不斷監測客戶的變化情況，維護客戶關系。具體的可以通過以下途徑來發展客戶關系。(1)提升產品和服務質量：企業必須不斷地把優質的教學產品和服務提供給客戶，提高企業對客戶的價值，盡量滿足客戶提出的合理的需求，增加客戶的滿意度。(2)舉辦高附加值活動：比如可以在孩子學習期間設置開展兩三次家庭教育講座或公益課程，贈送給臨近參加考試的孩子一些有價值的復習考試資料等。(3)感情維系：多與家長溝通，更好地維護穩定的客戶關系。(4)管理口碑：口碑對教育培訓行業而言具有舉足輕重的作用，重點關注對群體影響力大的客戶，同時也要注意維護一般客戶的客戶關系，減少關于企業負面口碑的傳播。(5)樹立公眾形象。
4.危機管理和問題反饋機制
企業與客戶交互過程中，客戶可能會因對課程、教師或服務不滿，進而產生投訴甚至退費的狀況，出現關系危機。危機如果得不到企業重視，會逐漸造成口碑下降、進而導致客戶流失。當出現危機關系時，要及時與客戶進行溝通并表達歉意，還可以采用贈送禮品、優惠等方式去彌補客戶的損失，并承諾類似事件不會再發生，充分表達企業解決問題的決心，贏得客戶信任。此外，問題反饋機制的建立很有必要，及時分析問題，找出問題出處（是工作流程有問題還是管理的不足），并提出對應解決方案，對方案進行成本評估，然后根據評估結果決定執行與否。
參考文獻：
[1]阿姆斯特朗,科特勒.呂一林等譯.市場營銷學(第九版)[M].北京：中國人民大學出版社,2010.
[2]范秀成.關系營銷理論及其應用[J].銷售與市場,1994.
第3篇：家庭教育培訓方案范文
STEAM教育是在美國提出的STEM教育基礎上衍生而來，即加強K12關于Science（科學）、 Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Maths（數學）的教育。同樣源自于美國的Maker Movement （創客運動），最早是DIY，自己動手做，后來加入科技元素，制作電子設備，之后又融入了設計思維、互聯網迭代思維，制作樣品，不斷改進。
兒童機器人課程是以拼插積木、教育機器人套裝或零部件為操作材料，以激發孩子探索欲望，培養孩子創造性思維，提升孩子綜合素質（能力）為目標的操作類科技課程。
該課程被譽為STEAM教育的最佳詮釋，同時也是創客（Maker）教育的主力課程。
機器人課程不僅涉及科學、技術、工程、藝術、數學五個學科知識，更提倡一種全新的教學方式：孩子是課堂的主角，讓孩子自己動手完成自己感興趣并和生活相關的項目，從動手操作完成項目的過程中學習各種學科及跨學科關聯的知識，最終希望孩子創造和遷移能夠應用于真實生活的知識，從而實現孩子綜合能力的提升。
STEAM教育特別是創客教育，在國內正經歷了準備期和探索期（2010年～2015年），正式進入發展期（2016年），洪恩作為國內知名教育品牌，順應時代需求，響應國家政策，自2013年開始集中優勢研發力量，聯合多家高校及科研單位，全面布局機器人和創客教育，最終形成具有自主知識產權和核心競爭力的“洪恩兒童積木建構與機器人活動方案”。
聚焦核心 創新模式
洪恩教育作為一家教育研發型企業，聚焦兒童教育課程研發這一核心競爭力，經過三年的項目開發和運營實踐，形成覆蓋3～12歲的“洪恩兒童積木建構與機器人活動方案”社培課程體系。
經過不同模式的實體校正，最終形成標準化、高適應性的洪恩兒童機器人教育整體解決方案。
統一的裝修風格和VI體系，標準化的教學裝備、課程方案、教學方法、管理模式，為洪恩兒童機器人學校的標準輸出戰略，打下堅實的基礎。
品牌方案 標準輸出
2015年5月，歷時兩年精心打造的“洪恩兒童機器人學校”重型快艇，成功亮相中國特許加盟展覽會（北京站），以“品牌+方案”的新穎授權合作模式贏得關注，創下展會現場簽約3家合作伙伴的佳績。
其中“湖北襄陽博望教育”有幸成為洪恩兒童機器人學校首家合作伙伴，該機構也不負眾望，2015年9月在總部的指導下順利完成洪恩兒童機器人學校“品牌+方案”的標準輸出，并在2016年元旦前成功拿下10個班的招生業績，充分證明“洪恩教育”強大的品牌影響力和洪恩兒童機器人課程標準的可復制性。
2015年11月中國上海國際童書展（CCBF）上，洪恩兒童機器人教育整體解決方案充分展示了其服務年限長、年齡跨度大、操作簡單易復制等特點。向下可以銜接親子中心，延長其忠實客戶服務年限；向上可進入少兒社培機構作為學科補充，增加學員的單位產出，吸引了大量兒童培訓機構、親子機構、繪本館經營者咨詢，現場簽約4家，全國洪恩兒童機器人學校數量已經達到11家。
2016年4月，廣州國際玩具及模型展成為洪恩兒童機器人學校項目招商的第三站，與此同時，全國簽約合作伙伴已達17家，其中包括廣州地區的2家學校。
這一次展會以走訪老客戶、開發新客戶為主要目標。出人意料的是，在專業的玩具展上機器人教育項目也得到熱捧，意向客戶竟達到40家之多，充分證明“大眾創業，萬眾創新”的大勢所趨。
把握節奏 持續創新
經過三站的招商推廣，洪恩兒童機器人學校全國分校簽約數量攀升至22家，面對如此好的招商勢頭，洪恩人并沒有盲目追求量的積累，更沒有在自身強勢傳統渠道（培訓渠道和幼教渠道）做二次開發，而是選擇保持自己的節奏，從課程研發，通過持續學習不斷優化課程；從自營校區，不斷總結成功經驗形成標準；從市場招商，嚴把客戶質量；從教學培訓，加強校區運營、教學管理、招生市場的切實落地；從入校督導，再次增強分校區在當地的競爭力，力爭開一家火一家。
2016年4月11日，萬科教育（東莞分公司）和洪恩教育正式達成合作，萬科東莞教育營地項目正式引入洪恩兒童機器人課程，共同推進教育培訓社區化進程。
全新的合作模式，更加細化的市場格局，時刻提醒洪恩人不能保守，只有不斷學習、創新、提高才會有更大的市場空間和抗風險能力。
洪恩授權合作業務穩步上升的同時，其機器人項目的研發也從未放松，不斷地創新和優化課程。從2013年開始研發到現在，已逐步形成了2～16歲幼兒到少兒科技教育的全系列課程。
2016年年初的“洪恩幼兒園積木建構與機器人活動方案”，將STEAM教育直接引入幼兒園常規課程，從幼兒園開始培養孩子和家長的創新和機器人意識。
在之后的活動中 ，學校將“洪恩兒童積木建構親子活動方案”和“空中機器人”課程導入了自營校區，直接將洪恩兒童機器人教育的服務范圍向下延伸至親子教育階段（2歲），向上延伸至初中階段（16歲），實現了2～16歲科技教育的全面覆蓋。
統籌全局 整體升級
如果說一年前的“洪恩兒童機器人學校”是兒童科技教育領域的一艘重型快艇，那么一年后的它將升級為科技教育的驅逐艦。從課程的覆蓋年齡范圍到授權合作校區的跟蹤服務，從學員的展示平臺到師資培訓和儲備，進行整體升級。
通過對授權合作分校半年的跟訪，這些校區主要存在兩大問題（這也是社培類項目共同存在的問題），一是教室空置時間，二是師資的穩定性。
針對教室空置的問題，洪恩機器人學校對課程進行了重新整合和延伸開發。學校將服務范圍下延至親子教育階段，能有效解決部分教室、器材和老師的空置，讓教室在下午5：00之前有課可上；將服務范圍上延至16歲，能有效拓寬項目的接口，確保授權分校可以用洪恩的課程打開幼兒園、小學、中學的科技課程派師服務及機器人競賽合作。
針對師資團隊不穩定、招不到專業人才的問題，洪恩教育開放自己的招聘平臺，統一為地方分校提供招聘信息服務；建立兒童機器人教學與培訓實踐基地，與專業技術院校和師范類院校建立合作，為對口專業學員提供就業崗位推薦和培訓機會，從師資源頭解決分校的后顧之憂。
2016年洪恩教育在做強兒童機器人教育培訓項目的同時，其家庭教育機器人和玩具機器人也完成立項，全面布局家庭、社會、學校三位一體的機器人教育產業。
相關鏈接
第4篇：家庭教育培訓方案范文
【關鍵詞】家校合作 模式 家長學校 愛心家訪 親子活動
家校合作不僅對青少年兒童的發展具有很大的推動作用，而且對提高家長和教育工作者教育水平以及學校教育管理水平都有重要的意義。但隨著教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念較之早期的“家校聯系”，在內涵、形式和意義上都發生了很大的改變。盡管目前家校合作形式千姿百態，但概括起來家校合作模式，主要有以下三種形式：
一、家長學校
家長學校是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質的重要場所，是指導推進家庭教育的主陣地和主渠道。雖然，目前很多學校都相應的成立家長學校，在促進家校合作方面發揮了積極作用，但面臨的問題卻不少。這主要表現在：一是相互溝通欠缺，溝通方式單一。家長學校功能沒有顯現，更多的是在學生犯錯誤的時候才會應邀家長參加，而家長也一般是在孩子有事情的時候才會主動和學校、班主任溝通，即使是溝通，也是很膚淺的。二是班主任工作壓力大，工作難度很大。現在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，很少有精力全身心投入家長學校工作去。三是問題家庭較多，問題家長不少。遇到的一些問題，甚至問題家庭的問題特別嚴重，問題家庭學生的家長把所有解決問題的希望都寄托在家長學校或班主任及教師身上。四是缺少理論指導，取得的實效性很少。相關的理論研究還不是很多，讓教師們、班主任在家長學校工作缺乏理論指導，工作起來很盲目，工作實效不強。
那么，如何完善家長學校呢？我們建議從以下方面著手：一是創新教育培訓形式。通過專家引領、榜樣示范、教師指導等形式，廣泛開展了家庭教育理論、內容和方法的普及培訓。二是豐富培養內容。如邀請家長參與“爸爸媽媽大講堂”等方法，科學設計學習興趣、心理健康、習慣養成等培養內容，提高“職業化家長”的知識和技能。三是專門成立心理健康教育指導中心，通過系統梳理家庭教育問題，提供家庭心理健康專業指導。四是開通網上家長學校，設置相關的欄目，實現家庭教育資源信息共享。
二、愛心家訪
愛心家訪是家校合作的一個重要環節和一個重要的手段，它拉近了教師和家長交流距離，為家長提供了接受教育的一個好的途徑，可以讓家長了解更多的教育理念，認識到家庭教育的重要性，及時轉變了陳舊的、傳統的教育觀念。
但是，愛心家訪也存在一些困難：一是部分受訪學生對家訪有抵觸心理。目前，受訪的學生往往又是問題學生。而這些學生往往對班主任家訪工作沒有正確的認識，不愿意班主任到家里進行家訪，甚至對家訪活動有抵觸心理。二是班主任及科任教師的專業素質還待進一步提高。一些班主任對一些學生家長所提出的專業性較強的問題，不能給予家長很好地解答。三是家訪范圍還比較窄。目前，受訪學生的家庭所在地多為學校較近的地方，而很少到離學校較遠的學生家庭進行家訪。
為此，我們愛心家訪時，要做好以下工作：一是明確工作職責。要明確每一次家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果等，使每位教師特別是班主任明確自己的工作職責，明晰自己的工作目標，使每一次家訪活動有條不紊推進。二是優化工作細節。家訪前，教師要精心準備，設計好家訪內容，合理安排好家訪時間。家訪過程中，教師的言談舉止符合師德要求，對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主，杜絕“告狀式”家訪。走訪后，教師對家訪中發現和掌握的情況分門別類地加以梳理，做好學生信息的交流與溝通。三是注重家長意見。每位教師在“愛心家訪”活動中，要注意收集整理家長對教育孩子、學校辦學、教育管理方法等方面的意見和建議。四是完善工作機制。嚴格工作考核，不斷總結和完善家訪工作，建立長效機制，使教師家訪工作制度化、規范化、經常化。
三、親子活動
所謂親子活動，一般說來，就是指父母陪著孩子在節假日參加一些學校組織的一些有益于兒童成長的活動，促進孩子與父母的關系，讓孩子從中受到教育的熏陶。親子活動能鍛煉孩子參與探索的性格，能促進孩子身心健康發展。針對目前很多學校的親子活動流于形式的不足，親子活動要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開展親子活動的目的，不僅僅是促進孩子本身的發展，而且是指導、幫助家長更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發展中遇到困惑的能力，與孩子一起進步，讓一些家長由只關心孩子學業成績、只關心關注孩子個體轉變為關心孩子身心健康、關注學校整體發展上來。二是豐富親子活動內容。開展形式多樣的活動，如：發放“親子活動”有關資料，供家長閱讀；指導家長開展家庭中的“親子活動”等。三是及時收集家長反饋信息，根據家長有關“親子活動”的反饋，及時完善調整。四是不斷探索親子活動與家長學校、愛心家訪有機結合方式。五是不斷改進班級的親子活動方案，使親子活動常態化、制度化。
目前，隨著時代變遷，教育改革深入，家校合作形式越來越多，除了以上三種家校合作形式外，還有很多教師經常使用其他家校合作形式，如：定期電話聯系、發送手機短信、利用網絡對話、收發電子郵件、提供社區服務，等等。這些形式不僅極大地豐富了學校教學內容，也有效密切了家校關系和親子關系。但不管使用哪種合作形式，都需要發揮學校、家庭、社會三大教育場所的協同作用，實現三位一體化教育，才能有效地促進孩子全面、健康地發展。
【參考文獻】
［1］楊婉敏. 新時期家校合作的新探索[J].中國德育，2011（03） .
［2］周雪蓮，陽德華. 家校合作問題探討[J]. 教學與管理，2008（11）.
第5篇：家庭教育培訓方案范文
[關鍵詞]母教缺失；高等教育；母教實施
中圖分類號：C915 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8653（2016）04-0048-03
“母教”一詞出自漢劉向《列女傳•鄒孟軻母》：孟子之母，教化列分。處子擇藝，使從大倫。子學不進，斷機示焉。子遂成德，為當世冠。后以“母教”稱母親對子女的教育。目前，我國學者對“母教”的界定，體現在兩個方面：一指“母親對孩子的教育”；二指“社會對已為人母的女性實施的如何做母親的教育培訓”。筆者力圖從當前“母親對孩子教育”缺失的社會現象入手，來探討高校該如何著手對“未來母親”即“高校女生”實施“母教”的問題。
一、“母教”現況分析
在我國傳統教育中，賢良的母親重視家庭教育，為的是使孩子長大成為德才兼備的人[1]。但在“知識不能改變命運”“讀書無用”等觀點泛濫的當下，母教正日漸式微。
（一）“母教”嚴重失缺
中國社會的發展并沒有將家庭教育、母教提到應有的高度，家庭教育不僅未能緊跟時代的發展，成為提高國民素質教育的陣地，相反，這塊陣地正在不斷喪失。夫妻離婚、外出打工，隔代教養等一系列問題，使得中國庭教育中的母教正處于一個異常缺失的境地。“打工”是目前農村家庭收入的主要來源[2]，農村夫妻外出打工已成為一種十分普遍的現象。打工的經濟效益是快速的、直接的，而母教缺失的影響是間接、滯后的，所以，人們往往于不知不覺中有失偏頗。而“女性就業占44.8%”[3]的現實，也讓很多在失業下崗、競爭上崗中奔波的城市母親忽略了對孩子的關注，孩子甚至成了她們不如意人生的出氣筒；城市的燈紅酒綠、虛榮浮華使有些母親經不住物質與私欲的誘惑，拋家棄子在名利場中樂不思蜀而居高不下的離婚率，著實令人驚訝。
（二）缺乏有準備的“母教”后備力量
最近一次人口普查結果顯示，中國每年新增文盲大約50萬[4]。而“中國的文盲，七成是女性”[5]的結論又不得不讓人深思。她們將要承擔撫養教育子女的重任，而文盲母親必然會無益于子女的智力開發和教育。作為二十一世紀的高校，在對“未來母親”的教育方面，顯然也是少有作為。高等教育可為學生的職場人生預設千百種攻守的戰略與戰術，可為學生的職場人際教以規則、禮儀、技巧，但卻不曾為女生一生中永不退休的“母親”角色做點什么，更不會從未來國民素質之源頭的高度來培養女生。作為未來母親的部分高校女生，她們習慣置身事外，似乎“當母親”只是自己母親的責任或者人生中的伴隨性身份，與生俱來而已，不用學習。
二、高等教育中實施“母教”的必要性
首先，依據學生未來社會角色、社會崗位以及家庭角色來考量高等教育教學目標、人才培養方案及課程設置是高等教育應該面對的現實問題。面對“母教”缺席，高等教育有必要審視自身存在的價值和意義，并毫不猶豫地承擔起新時期、新環境賦予高等教育的新使命、新任務。高等教育本身的功能之一就是培養全面發展的人，高校學生下一個人生里程就是步入婚姻家庭與社會，因此，在高等教育中增加新內容，可謂勢在必行。民國時期教育家陳果夫總結了女子教育與母教之間的關系，他認為:“中國這些年來女子教育的失敗，原因就在于沒有教以母教。學校里盡管如何教他去學好，但他的家庭環境不良，母教懈怠，結果他回到家中，仍熱要變成壞的。[6]”十月懷胎，母體是孩子的發源地；多數女性在孩子教育問題上，比男性更耐心、細心，可以說，教育孩子，母親比父親有天然的優勢。所以，從家庭教育層面而言，加強“母教”有其必要性。
三、高等教育中“母教”實施方略
“母教”意義重大，且“怎樣做母親”不能遺傳；社會對母教意義整體覺悟相對滯后，對未來母親實施“母教”投入幾乎為零種種事實讓要面向未來的高等教育必須對實施母教有思考、有方略、有落實。
（一）高校應更新培養理念與目標，面向學生，為“母教”立足。我們認為，社會經濟發展到一定程度后，高等教育應轉向以人自身發展為主導，不僅要考慮人的社會職業、工作技能，還要考慮人的家庭角色、倫理關系、情感責任、自身幸福等一系列問題，即在教導學生如何適應社會，如何應對工作的同時也要教導學生如何適應家庭，如何教育子女等問題。可現行高等教育似乎忘記了它的教育對象是要成家并生兒育女的，它有了職業培訓機構之嫌所以，如果高等教育僅為學生未來謀生提供幫助，那就違背了高等教育現階段應有的主導理念，偏離了其教育目的。高等教育需要隨著社會經濟、政治、文化的發展以及社會現狀、未來需求的不同來進行相應的自我調整。
（二）高校可力爭外援，為高校“母教”實施造勢。高校關注并實施母教，不僅是更新教育理念、拓展教育視野，更是一次意義深遠的教育創新。高校應該以教育這一社會特殊子系統的身份和優勢來影響社會甚至爭取社會其他系統的支持。首先，高校可借助教育自身的魅力來游說政府，提請政府倡導社會重視女性教育，研究母教作用，關注母教的過去、現在與將來。第二，高校可充分利用大眾媒體并與之聯袂，引導社會輿論新走向。如重視子女教育，提醒女性加強自我教育，倡導女性以能做良母為榮，以能為社會培養優秀公民而驕傲。
（三）以學校為基地、課程為工具、培訓為橋梁，將高校“母教”實施課程體系化、社會化。高校實施“母教”，可先從人才培養方案入手。高校人才培養方案是指在一定現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[7]。其中，課程設置是核心。我國傳統的高等教育和“大眾化教育”、“終身教育”、“素質教育”、“以人為本”、“個性化學習”的現代教育理念區別很大。現代教育理念認為，人是教育的中心，是教育的出發點，也是教育的歸宿。而在實際操作中高校課程設置似乎更多是考慮市場需要或受教育對象日后工作需要，較少考慮人的幸福、自由與尊嚴需要。絕大多數高校的課程設置中，無論“公共必修課”“專業必修課”“專業選修課”還是“公共必修課”都基本沒有與“母教”相對應的課程（女校公共選修課里有少量課程與“母教”相關，如“廚藝”“插花”“家政”等）。因此，高校教育研究者若認同母教理念，即應組織多方專家探討設置與“母教”相關的課程，最好還能形成相應的體系并以多樣化的課程樣式落實。高校探討“母教”新目標，落實“母教”新內容，決不能孤軍奮戰，只作學術研究而脫離社會。在研究探討中，不能拘泥于理論探討或個案分析，而要將“母教”實施與職業培養相結合，用“母教”成果促進就業，讓就業推進“母教”實施。高校還可以無償為社會提供“母教”培訓。眾所周知，母親教育孩子不能無師自通，而在無數商業化的培訓班中，又難覓如何做母親的培訓。針對這一問題，高校可以與社區、婦幼保健單位聯系，免費為婚（育）齡婦女作培訓指導。這不僅真正落實了大學為社會服務的辦學目的，而且達到了推廣高校“母教”研究新理念、新內容、新成果的母教研究目的。同時，我們還可以在高校辦“母教”咨詢室，收集社會母教成功與失敗的典型案例，宣傳生活中母教成功的典型例子，為母教失當的家庭排憂解難，為高校母教實施增加鮮活的事實依據。
第6篇：家庭教育培訓方案范文
全縣421個行政村，據最新數據統計，留守兒童16153人，流動兒童521人。
近年來，農村成年男女異地轉移就業，而多數人沒有能力攜帶子女一同前往，致使許多農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，他們多數依靠祖父母或外祖父母監護。外地務工人員攜帶子女，致使流動兒童人數不斷上升，由于義務教育主要是由地方政府負擔，流動人口的子女因為沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負擔的教育經費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個龐大群體。據縣婦聯、縣關工委的一項調查資料顯示，目前，全縣已有20多萬農民外出務工，有16674名農村孩子成為留守流動兒童，其中學前留守流動兒童占2.06%，小學階段留守流動兒童占22.85%，初中階段留守兒童占71.97%。
根據調查情況顯示，我縣流動兒童具有以下主要特點：流動兒童大多隨著父母流動，與父母居住在一起。一是父母的學歷低，教育子女方法簡單。二是家庭收入較低，流動兒童生活學習環境不盡人意。大部分課余時間都是在家里，沒有參加各類興趣培訓班，也缺少課外書籍。三是由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。不少孩子自卑心理較重，自我保護、封閉意識過強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往。
我縣留守兒童具有以下主要特點：一是他們的監護情況主要以隔代監護為主，容易產生“代溝”問題，還容易產生老人溺愛、嬌慣孩子的現象。二是安全隱患。對于環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于監護人缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全問題的出現。三是學習成績不理想。由于留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人年齡大，身體差，文盲比例較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。
留守流動兒童極易在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面出現的嚴重斷層或缺位。由于父母的疏于照顧，使孩子失去應有的安全保障；留守流動兒童被拐賣、受到意外傷害、失學輟學等現象時有發生，他們在思想、行為和心理的成長發育中也比較容易偏離正常軌道，留守流動兒童的生活、學習成了一個大難題，其中比較明顯存在的問題有以下幾個：
一是家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學校，家庭教育是學校教育、社會教育必不可少的補充和完善。留守流動兒童的父母與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關愛，無法關心到子女各方面的發展情況。從調研結果看出，絕大多數留守兒童是隔代監護，這些長輩平時對孩子物質上給予的多，精神上關注的少，難以與孩子進行溝通，“代溝”問題更加明顯。而流動兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學的家庭教育知識，真正能夠和子女進行談心交流的父母較少，因而導致留守流動兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問題突出。在人格發育過程中，兒童早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致留守流動兒童心理失衡、行為失范的問題突出。與普通兒童相比，留守流動兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會行為和生活方式缺乏認知能力，受外來不良社會因素影響成為了“問題孩子”，有的甚至走上的違法犯罪道路。
三是意外傷害問題嚴重。留守流動兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導致留守(流動)兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。
四是留守流動兒童學習情況堪憂。一方面，由于留守流動兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學習期望過高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學習的能力，教育引導往往不得法，特別是留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，重養輕教，當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導，學習成績不好，厭學、逃學、輟學的傾向比較明顯。
我縣《“__”婦女兒童發展規劃》經2011年縣政府第38次常務會議審議通過，于2011年__月正式頒布實施。新規劃更加關注婦女兒童民生問題，新增了兒童與福利領域。增加“逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助”、“發展面向留守流動兒童的公益服務設施，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進其健康成長”系列目標。“完善以社區為依托，面向流動兒童和留守兒童的管理和服務網絡，健全服務機制，加強服務指導，提高家長的監護意識和責任，改善服務流動和留守兒童的社會保障條件”為主要措施。在縣教育局、團縣委、婦聯等部門的積極配合和共同努力下，全縣關愛留守兒童工作取得了一定成績。
縣教育系統積極牽頭實施“農村關愛工程”，成立了由教育、團委、關工委、工會、婦聯等有關部門參加的“農村關愛工程”工作領導小組，建立了聯席會議制度，
加大了對此項工作的領導、指導和協調力度。各學校對施教區的留守兒童進行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了留守兒童學生的資料。據統計，目前我縣共有留守兒童16153人。各校均建立了留守兒童檔案，并利用留守兒童“成長記錄袋”，及時做好學生的發展情況記錄，根據反饋的信息及時改進工作方法。團委、婦聯積極招募愛心志愿者，廣泛開展結對幫扶活動。大力開展關愛留守兒童的“蒲公英行動”，今年中秋節和國慶節前夕，縣婦聯與縣郵政局一起，為金山鎮中心小學、厲莊鎮中心小學和黑林鎮中心小學送去共__0份“四季平安禮盒”，并送去節日的祝福。團縣委聯系市義工協會、市愛心車友會等50余名社會愛心志愿者，帶著書包、文具、食品和衣服等走訪慰問城頭小學30名貧困學生，現場結成18對“愛心1+1”幫扶對子。全面開展“七彩課堂”志愿服務活動，積極組織愛心單位與貧困地區留守兒童較為集中的學校結成幫扶對子，在前期結對的基礎上，有重點的選擇幫扶項目，有針對性的制定課程安排表，組織志愿者開展課外輔導、親情陪伴、自護教育、愛心捐贈等活動，堅持傾注一片真情、奉獻一份真心，將關愛活動做出實效。對適齡流動兒童，教育局按照“流入地政府負責，公辦學校吸納為主”的原則，認真做好進城務工子女義務教育的規劃和實施方案，確保進城務工子女平等接受免費義務教育，與當地居民享受同等待遇。縣婦聯組織開展了一系列幫扶活動，為留守兒童提供健康保健、心理輔導、經濟扶助等方面的幫助，讓留守兒童身心健康，在全社會的關愛下茁壯成長。針對“留守兒童”普遍存在的安全、健康、品德、學習和心理等問題，加強“留守兒童”監護人教育，通過組織培訓班、個別走訪等形式，向留守家長和隔代家長推廣家庭教育成功經驗，宣傳家庭教育對于孩子健康成長的重要意義，逐步提高監護人的科學家教水平。同時，鼓勵有一定技術、經驗、資金的“留守兒童”父母回鄉發展，從根本上解決問題；通過婦聯干部幫扶貧困戶、愛心捐款、組織“春蕾行動”等多種途徑對貧困兒童尤其是貧困留守兒童進行幫扶和資助。通過家長學校、婦女兒童之家、婦女兒童活動中心等陣地，面向廣大家長開展宣傳教育，組織巾幗志愿者和社會力量為留守流動兒童安全提供“一對一”的幫助。 上級婦聯開發“關愛留守流動兒童‘蒲公英行動’網上信息管理系統”，在中國__網、__婦女網、__省兒童少年福利基金會、__省網上家長學校等以專題網頁形式推出。通過覆蓋面廣、方便快捷、公開透明的網絡平臺，關注留守流動兒童的社會愛心人士可登陸注冊，報名加入到結對幫扶留守流動兒童的隊伍中來，各盡所能，奉獻愛心。動員廣大婦女和家庭注冊成為“社會媽媽”和小小志愿者，與單個或多個留守流動兒童結對，從思想上、學習上、生活上開展幫扶活動。目前__縣已報名社會媽媽100多名，幫扶流動留守兒童160多人次。
以維護留守流動兒童安全、守護身心健康為重點，強化父母作為法定監護人的責任，完善委托監護制度，倡導0-6歲兒童至少隨父母一方共同生活等。圍繞人身安全、心理健康、預防網癮等內容，面向留守流動兒童開展安全自護教育，完善學校、家庭、社會“三位一體”的宣傳教育機制。
積極配合愛德基金會，每學期發放孤兒款小學初中為每人670元，高中或職高每人1340元；配合省慈善總會，為縣30名特困孤兒款每人每年1000元。積極申報“職教春蕾班”和“增愛春蕾班”，目前縣職教中心已申報2個“職教春蕾班”（2011級和20__級），和1個“增愛春蕾班”（2011級）， 每班50人，已發放春蕾資助款每人1000元，共計15萬元。目前正在上報金山小學和黑林小學2個“音樂種子”春蕾班，金山小學30名孩子已被愛心人士認領資助，正在收集相關資料。
留守流動兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為流動留守兒童創造良好的環境和空間。
一要加強政府主導作用。把農村留守流動兒童工作納入各級黨委政府新農村建設和城鄉一體化發展規劃和工作計劃之中，盡快制定降低農民工和家屬進入城市和在城市居住、就學等經濟成本。發展本地經濟，扶持本地創業。大力發展符合本地實際的產業，增加農民本地就業機會，鼓勵外出務工農民回鄉創業，就地轉移農村剩余勞動力。要開展家教咨詢、指導活動，減輕留守流動兒童難題。
二要加強對農民工以及留守兒童家長的教育培訓。應通過對農民進行教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理提高經濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關系，樹立家庭的“可持續發展”理念。同時，利用中秋、春節等重大節日或夏秋兩季農忙季節，許多外出務工人員返鄉時機，在農村中積極開展對留守兒童家長的教育培訓，幫助他們樹立家庭教育的正確觀念，促使他們了解家庭教育的基本常識，與子女之間保持良好的溝通和交流，關心孩子的全面成長。
三要積極整合社會力量，加大幫助留守兒童的工作力度。政府部門應充分引導和發揮非政府組織的作用，加強協作，幫助農村留守兒童。可以把共青團、婦聯、村委會、學校等部門單位組織起來，構建農村留守兒童教育和監督、管理、保護體系，也可以聘請離退休老教師
第7篇：家庭教育培訓方案范文
我校制定了“課內比教學”活動日程進度安排表，教研處每周周一公布一周課訊，公示上一周聽課情況，讓全校老師對整個活動進展情況都能心中有數。
“三個結合”保常規，促比武。我校在活動中做到“三個結合”：一是“比”“練”結合——把“比教學”活動與常規課堂教學管理相結合，通過比教法、比教態、比教學語言，來規范教師教學行為，保證教學秩序，促進教師日常教學行為的規范；二是“比”“研”結合——把“比教學”活動同教師集體教研備課結合起來，實現教學資源的共享，形成教師教科研學習合作共同體；三是“比”“幫”結合——把“比教學”同教師結對幫扶結合起來，讓“比”得好的教師帶動同學科教師在業務上的共同進步。
根據我校班級少，同科教師不多的具體情況，我校按照教研組統一活動，老中青教師一起參與的辦法。具體做法：讓同級同學科教師根據自己的進度，提前一周獨立備相同的課，然后在同一天上課，全組教師，跟組領導參與聽課，進行評定打分，以提高教師獨立作戰能力。讓教師共同合作，走班上課，分別展示。各教研組對所在各學科制定課題，制定方案，再讓每個教師分別上課，最后總結反思，實行“實踐—反思—研究—重構”。讓有經驗的教師上課示范，對他們的教學進行總結學習，反思和研究，再由中青年教師上同樣的課，并由有經驗的教師對他們的課堂教學進行診斷、調整策略，變比教學為探究教學，極力提高課堂效率。
訪萬家，在溝通中形成合力。我校的“課外訪萬家”活動按照教育局提出的“六回訪”、“六必進”、“六知道”、“六不準”要求，嚴肅家訪紀律要求，同時做好家訪前的培訓工作。所有行政領導都分到班級，實行家訪活動包保責任制，以此來加強對“訪萬家”活動的領導。學校注重加強對“訪萬家”的過程管理，從“師德問卷入萬家”“填寫家訪手記”“家訪訪前準備”到資料的收集整理，都由政教處負責每周一公布，每月一小結。
全面覆蓋“一個都不能少”。我校把“訪萬家”活動作為加強教師職業規范的重要契機。要求全體老師都參與到活動中來，爭取不落下任何一個孩子。我們通過教師全員家訪，讓家長、社會認同教師、認同教育。學校有不少學生屬于家庭經濟困難學生、留守兒童、進城務工人員子女，我們在家訪中十分關注這些學生的家庭教育。
秉持“三心”走進萬家。老師們在家訪時特別留意思想學業有重大變化學生、單親學生、后進學生。對這些學生我們建立了“回訪”制度。通過家訪把國家的教育政策、資助方案、家庭教育方法指導、心理輔導送進千家萬戶。首先，在家訪過程中做到耐心的聆聽每個學生在家里的生活學習情況；其次，在家訪活動中細心地觀察每個學生的家庭情況；第三，每位老師帶著愛去教育每一個希望，帶著愛去完善自己的職業。學校所有教師都認真撰寫了家訪手記等，為加強學生教育提供了詳實的第一手資料。
持之以恒，不斷創新，建立長效機制。
建“兩課”活動檔案，確立考核依據。學校建立了“課內比教學，課外訪萬家”活動檔案，并為每個教師建立了“課內比教學”專門業務檔案盒，教師基本信息、教師比教學的教案、說課、教學反思、評課意見等材料全部納入個人檔案，并記入教師繼續教育培訓學分。我們以班級為單位，建立了“課外訪萬家”專項檔案。學校把學生情況表（學生姓名、家長姓名、住址、聯系電話）、教師的家訪記載、家訪照片、家訪心得等裝入檔案，作為教師的師德檔案，有力保障“兩課”持續高效開展下去。
第8篇：家庭教育培訓方案范文
職工工作計劃1
一、整體要求
依照團體公司安全生產工作會議的部署安排，和安全生產目標要求，堅持以人為本和全面調和可延續發展的發展觀，堅持“安全第一，預防為主”的方針，牢固建立“安全生產責任重于泰山”的觀念，強化對安全生產工作的領導，全面展開安全生產大檢查，繼續深化安全生產專項整治，推動服務區加強基礎工作，依法強化監視管理，努力實現服務區安全生產狀態的進一步穩定好轉。
二、主要目標
一是服務區安全生產狀態穩定好轉，火災事故為零，重大傷亡事故為零，__元以上工傷率為零，__元以下工傷率在_%以下，治安案件發生率_%以下;
二是重點部分的安全狀態明顯改善，發生損失在1萬元以上的事故為零，食品中毒率為零，商品過期發生率為零;
三是進一步建立健全服務區安全生產監視管理體制和工作機制，安全生產工作建設取得新的進展。
三、具體安排
1、第一季度：制定__年安全生產工作計劃調劑安全生產領導小組成員，完善各成員職責展開第一季度安全生產工作檢查弄好春節期間節假日值班，加強安全巡查管理
2、第二季度：召開服務區安全生產工作會議，明確目標任務明確安全生產監管員，明確安全生產___完善服務區各項安全生產應急預案;
做好“__”節期間消防、防盜等安全檢查;展開“___”活動，制定具體實施方案展開第二季度安全生產工作檢查。
3、第三季度：加強食品安全管理，重點加強對餐廳、超市安全和消防安全的檢查、整治工作展開防事故保平安，保暢通，交通安全夏季戰爭工作展開第三季度安全生產工作檢查
4、第四季度：展開火災隱患普查整治工作做好“__”期間安全生產和穩定工作展開第四季度安全生產工作檢查及年終考核安排春節期間各項安全生產檢查工作。
職工工作計劃2
××處現有職工102名，其中女干部53人，工人49人。職工主要工作在機關、二線崗位，由于崗位分散下設9個女工小組。xx年，我處女工委在局工會女工部和處工會的正確領導下，圍繞我處的中心工作，團結帶領全處職工，開展了爭創巾幗文明示范崗、爭當崗位明星達標活動；以女工家庭周末學校為載體，加強女工培訓，提高女工整體素質；充分發揮維護職能，為職工進行健康查體和發放衛生保健用品；緊跟時代的步伐，開展創建學習型家庭活動。以上活動的開展激發了職工在工作、學習上的積極性、主動性和創造性。
一、加強自身建設，為女工工作的開展夯實基礎。
今年，由于油田的深化改革，人員分流，職工有年初的86人，增加到了102人。11月份，對職工達到25人以上的機關二支部和綜合服務隊支部成立了職工委員會，分別設立了女工委員。對處女工委員會委員進行了增補。機構健全，人員到位，保證了各項女工活動的開展。
二、以優質服務地震生產為重點，廣泛深入開展爭創“巾幗文明示范崗”爭當“崗位明星”活動。
年初，處女工委制定巾幗文明示范崗考核的共性指標———《巾幗文明示范崗考核實施細則》。并要求參加巾幗文明示范崗考核的崗位也要制定出崗位職責，細化其個性指標。使巾幗文明示范崗的考核指標，做到了細化、量化和科學化。同時以20xx年受表彰的局、處巾幗文明示范崗為榜樣，組織職工學習她們愛崗敬業、善于學習、勇于創新的精神，激發了職工的積極性、主動性和創造性。在活動中，女工們按照“巾幗文明示范崗”的標準嚴格要求自己，克服家庭和工作中的種種困難，比學習、比技術、比干勁、爭一流。今年，由于我處工作量飽滿，從春到冬，各地震隊都在施工，收工與施工的間隔時間又短，在這種情況下，儀修廠修線崗的姐妹們接連犧牲了幾個月的節假日，克服工作、生活中的種種困難，密切配合，共同努力，按時按要求出色完成了各類維修任務，保證了地震生產的順利進行。她們全年共檢測維修各類電纜2751多根次，檢波器21525串次。
按xx年的修理價格計算，為公司創效益120多萬元。文印服務崗的姐妹們，今年，在有一人休產假的情況下，想服務對象所想，急服務對象所急，多次犧牲節假日和八小時以外的時間，做到了隨叫隨到，以全面、熱情、周到的服務做好每一項工作。全年共完成打字工作量25.162萬字，油印204632份、復印207432份裝訂1039份。油水化驗崗的姐妹們，在崗位中，認真學習鉆研各類油所配標液濃度，終于掌握了油酸值中的氫氧化鉀濃度的指示劑鄰苯二甲酸氫鉀的配方，為今后油各項化驗工作順利開展奠定了基礎。通過爭創巾幗文明示范崗活動的開展，調動了職工的積極性、主動性，創造性，其中5條與生產結合較緊密的合理化建議受到了單位領導的好評，形成了職工奉獻在崗位、拼搏在崗位、建功在崗位的良好氛圍。
三、做好女工維權工作，切實保護好職工的合法權益。
依法維護職工的合法權益是各級女工組織的基本職責。根據去年女工查體患病率較高的情況，為了進一步了解職工的身體健康狀況，今年3月份，我處投入1.6萬元，再次組織職工健康查體，除檢查婦科病以外，還增加了血常規檢查、肝膽脾的B超檢查等項目。并為每名職工建立了健康檔案，共查出患各類囊腫15人、婦科炎24人、子宮肌瘤4人、乳腺增生61人、膽結石2人、慢性已型肝炎5人。十一月份，處女工委督促處有關部門，按要求保質保量的為處102名職工發放了衛生衛生保健用品106箱。全年慰問住院、生育女工10人次，把組織的關懷和溫暖送到了職工的心坎上。
四、以家庭周末學校為載體，加強職工培訓，提高職工的綜合素質。
21世紀，一個充滿機遇和挑戰的新世紀正向我們走來，面對科技高新化、信息網絡化的今天，提高職工現代科學文化素質，增強業務本領和競爭能力，是各級女工組織的時代任務。因此，處女工委以處培訓中心為依托，以家庭周末學校為載體，對職工開展以健康保健、家庭美德、“四自”精神、職業道德等為主要內容的培訓教育活動。如：3月份，女工委根據去年女工的健康查體檔案以及職工平時談到的身體保健要求，連續利用3個下午，為職工播放了《生命的奧秘》、《選擇合適的避孕方法》、《心理的調試與保健》等與婦科疾病結合較緊密的科教光盤；月份，在職工中開展了家庭教育講座，同時職工寫出了家庭教育經驗及在家庭教育中存在的問題，根據職工的要求，女工委又評選出優秀的家庭教育經驗12篇，制作成展板3塊在處辦公樓及小區主干道展出，此項活動受到了職工及職工家屬的好評！；8月份，在職工中開展了“四自”教育培訓和學微機培訓活動，制定了學習計劃，明確學習時間與要求，提出考核學習成果的硬性指標。在此項活動中，激發了職工自覺接受教育，提高素質的主觀能動性，確立起職工追求出類拔萃，充分實現自身價值的高成就的主體意識。
10月份，女工委邀請局女工部韓青部長，就女工組織建設、女工權益保護、女工家庭美德建設等內容為職工授課。通過系列的教育培訓活動，我處職工不僅繼承和弘揚了中國婦女的優良傳統，倡導了科學、文明、健康的生活方式。而且，形成了在工作中學習，在學習中工作的良好氛圍，增強了學習、應對、競爭、決策和創造能力。在處女工委為每名職工印發的《“讀一本書，學一項技能，提一條合理化建議”記錄本》上，有六條建議是與我處的生產經營、節約成本結合緊密的合理化建議，這在以前是從未出現過的。
五、繼續做好結對幫扶工作。
xx年，我們在以往工作的基礎上，加大工作力度，做深、做細幫扶工作。在繼續做好困難姐妹任軍霞的幫扶工作的同時，處女工委開展了幫扶外闖市場家庭活動，充分利用我處職工的職業技能，開展活動方式以定期走訪、電話聯系等為主的更換窗紗、更換維修水龍頭、家庭教育、伺候生病住院人員為主的幫扶活動。全年，共更換窗紗8卷、更換維修水龍頭12個、一助一家庭教育3家。
六、組織職工開展豐富多彩的文體活動，陶冶女工的情操。
女工委在重大節日期間，組織職工開展了猜謎語、拔河、跳繩、跳棋、勾技等文體活動12場次，豐富了職工的文化生活受到了職工的好評。xx年，處女工工作雖然取得了一定的成績，但女工工作的創新力度還不夠，有些活動和工作方法還需進一步改進。為了把xx年女工工作做得更好，現提出xx年的工作目標和工作要點：
xx年我處女工工作以十六大精神為指針，認真貫徹局工會xx的工作精神。維護和保障職工的勞動就業權、接受職業技能培訓權；加強職工家庭美德建設；維護職工的特殊權益。
xx年我處女工工作的重點是：
一、繼續深入廣泛開展巾幗文明建功活動。xx年，處女工委要緊緊圍繞全處生產經營目標，帶領職工繼續深入開展爭創“巾幗文明示范崗”、爭當“崗位明星”活動，廣泛動員職工積極參加群眾性勞動競賽、技術比武、經濟技術創新活動，充分調動職工建功立業的積極性。
二、繼續開辦家庭周末學校，以家庭周末學校為載體，配合油田職工思想道德教育，在創建學習型女工群體上動腦筋，教育引導職工牢固樹立終身學習的理念，充分發揮職工的聰明才智。
三、按照局女工部的統一安排，開展活動。
四、根據局和處的統一安排，按時組織職工查體，為職工發放衛生巾，維護職工的特殊利益。文章
職工工作計劃3
2020年全市職工工作的總體要求是：認真落實省總、市總工作部署要求，以提高基層職工組織活力為重點，以加強基層職工組織陣地建設為目標，全面提升各級工會職工組織的吸引力和凝聚力，團結帶領廣大職工為開創“精致城市幸福威海”全新局面做出新的貢獻。
一、夯實基層基礎，加強基層組織陣地建設
1、開展服務職工“六個一”活動。印發市總工會女職委編制的《工會職工委員會工作手冊》，指導基層按要求開展工作。深入開展工會職工組織建設“六個一”活動，引導基層用好一本職工工作手冊，組織一次職工素質提升培訓，簽訂一份職工權益維護專項集體合同，開展一次職工喜愛的活動，辦好一件溫暖職工的實事，培育一項特色創新項目，推動新形勢下企業職工工作有序開展。
2、選樹職工工作優秀單位和個人。在全市選樹50家“威海市職工工作示范單位”和50名“威海市優秀職工干部”予以表彰，在市總工會官方微信公眾號“威海工會在線”開辟專欄宣傳推廣典型單位和個人的經驗做法，推動全市職工工作全面發展。
二、突出維護職能，保障職工合法權益
3、加大職工權益維護普法宣傳。3月份，開展職工維權行動月活動。以《山東省職工勞動保護辦法》等職工權益維護相關的法律法規為宣傳重點，通過普法知識有獎答題競賽、普法講座等普法宣傳形式，提升職工依法維權的能力，提高全社會對職工權益保護的重視。
4、推動專項集體合同工作規范化建設。根據政策調整及時更新完善《職工權益保護專項集體合同指導文本》，指導基層有效開展職工專項集體合同規范化建設達標活動。對專項合同工作規范、履約較好的企業予以表彰。
三、提升綜合素質，引領職工崗位建功
5、開展職工技能競賽活動。將酒店服務、家政服務、縫紉工等職工專場技能競賽項目納入2020年全市職工職業技能競賽月活動競賽項目，引領職工提升崗位技能。
6、開展職工讀書成長活動。組織動員全市職工參加全國第八屆“書香三八”讀書活動，引領職工提升素質、讀書成長。
7、推進職工家庭文明建設。開展“好家風浸潤幸福威海”家風故事征集活動，發掘宣傳職工群體中的“最美家庭”、“文明家庭”。
四、關愛服務職工，增強職工幸福指數
8、推進職工子女寒暑假托管班工作。開展調研摸底，弄清職工子女托管現狀和需求，梳理企事業單位、學校、社區、物業、公益組織等現有和擬建托管班數量和情況，推動建設規范管理的.職工子女托管班，解決職工后顧之憂。年底爭取建成各類職工子女寒暑假托管班40家以上。選樹“威海市職工子女托管班建設示范單位”10家，給予每家8000元補貼，用于規范開展職工子女托管工作。
9、開展第三季“工會佳緣”單身職工婚戀交友活動。指導各級工會充分發揮工會紅娘群的作用，開展單身職工聯誼活動，為單身青年牽紅線搭鵲橋，穩定職工隊伍。市總工會將組織三八節、五一節、七夕節節日專場，廚藝、k歌、讀書專場等有針對性的聯誼活動。充分發揮“網上職工之家”實名認證管理系統作用，方便單身職工在線報名、瀏覽信息。
第9篇：家庭教育培訓方案范文
關鍵詞：協同教育；信息技術環境；對策
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.143
筆者之前通過對海南、山東、安徽三地的問卷調研，得出現有協同教育現狀以及協同教育障礙，尤其是信息技術環境下的協同教育，通過對協同教育現狀的分析，提出一些建議來促進協同教育的進一步發展。
1 促進城鄉教育均衡發展
在之前的調研可以看出：農村對協同教育重要性認識度沒有城市認識度高，在思想上不夠重視，那么必然影響到實際中家長和教師對協同教育的參與積極性。此外，r村由于基礎設施如博物館、文化館、少年宮等的建設不夠，農村的協同教育活動明顯在這方便欠缺。而對于學校開設交流群中，農村的很少有選擇“班級博客”的，反應了農村在平臺建設方面確實與城市有一定的差距在。另外農村的家長也普遍認為“上網受限”是自己參與協同教育受限的主重要原因。此外，“留守兒童”問題突出：較之在孩子身邊的父母，不在孩子身邊的父母對于“孩子的出勤情況”很關注。而在開放題中，有教師留言“現在農村小學，很多家庭的家長都外出務工，只有孩子的爺爺奶奶在家，他們使用不了先進的協同教育平臺。”
因此，國家教育部門應重視協同教育對城鄉地區的滲透：設立專項資金，來對家長多培訓些家庭教育尤其是優秀家庭教育的案例。此外，應在基礎設施上加大對農村地區的支持，比如建設一些有教育意義的紀念館之類，來促使農村學生多一些協同教育活動方式。并加大農村的網絡平臺建設。
2 增加協同教育渠道
由于協同教育的交流方式有限：城鎮和農村的 “校訊通” 使用率沒有城市的高，家長更傾向于傳統的協同教育方式，如家長留言簿。另外一方面，許多家長認為缺少一個長期穩定的交流平臺。而在開放題中，有被調查者寫“在農村學校主要阻礙是平臺建設和家長參與面”、“網絡教育平臺如果能有所創新，真正為教育服務，才會有更大發展空間。”
因此，應充分利用信息技術對協同教育的支持：繼續加強使用校訊通、qq群等廣受好評的媒體，并且與傳統的協同教育方式相結合。其次，在充分了解家長、教師需求的基礎上，建立一個滿足各方需求的協同教育平臺，將論壇、留言板等相結合，來促進協同教育更好地發展。
3 開展教師協同教育培訓
在調研中發現，教師的教齡在7年以下的會感覺自己與家長的交流與溝通能力有限，而教齡較長的教師這方面疑惑就少很多。而對于年紀長的老教師而言，計算機接觸較晚，對于網絡也很陌生。因此，學校應該組織教齡長的老師和教齡短的老師互相培訓與交流。教齡長的老師多傳授與家長交流中應注意的方式、方法與技巧，而相應的，年輕的教師在信息技術上多輔導年紀長的老師，這樣一起與家長更好的協同教育。
4 網絡環境下協同教育外界人士的需求分析
外界人士在三方協同教育平臺中扮演著潛在用戶和機會提供者這樣的身份。在互聯網思維中，用戶基數是各類應用的生命線，三方協同教育平臺同樣如此。被外界人士所廣泛關注意味著無限的可能性和發展空間。對外界人士來說，很難有一個直觀的渠道去了解學校，往往只能通過他人評價、新聞、受宣賦予一所學校最初印象。
外界人士很樂意能夠通過一個平臺去親身感受一所學校，其對平臺的需求是獲取簡單、操作簡單、內容真實。
5 網絡環境下協同教育的預期模型
結合以上校方、教師、學生、家長、外界人士對三方協同教育平臺的要求，該平臺應具備推廣簡單、獲取簡單、使用簡單、參與簡單、資源豐富、交互強大、內容真實這六個屬性。
再匯總開放題中家長和老師的意見：
（1）免費平臺，任何形式的費用收取都將打擊使用者的積極性，尤其是家長和外界人士；
（2）情感教育，應教會學生感恩、如何更好的和他人相處、傳遞傳統美德、樹立正確三觀等。
6 現有網絡環境下協同教育的改善方案
目前少數學校已經出現了對三方協同教育平臺的初步使用，大多數教師也產生了使用三方協同教育平臺概念的萌芽，主要是基于學校內網和QQ、微信等社交媒體。平臺的安全問題仍是首要問題，調查顯示，部分家長擔心與教師溝通中的信息被泄露，導致學生某一方面弱電或缺陷被外人所知，可能阻礙學生正常成長，甚至造成打擊。此外，個人身份信息泄露也會造成不必要的麻煩。因此，協同教育平臺首要做的就是保護用戶的信息安全和隱私。
綜上，一個令使用者滿意的三方協同教育平臺應該是一個可以在電腦、手機、平板上使用免費的、簡單的、資源豐富的、交互強大且內容真實的、能夠傳遞正能量的協同教育平臺。
參考文獻：
[1]南國農.成功協同教育的四大支柱[J].開放教育研究，2006（05）.
[2]李運林.協同教育國內外研究現狀述評[J]，2006（12）.
