國際經濟與貿易管理專業精選(九篇)

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第1篇：國際經濟與貿易管理專業范文

【關鍵詞】電子商務；國際貿易；發展途徑

一、電子商務對國際經濟貿易發展的影響

我國當代市場環境的不斷轉變促使我國國際經濟貿易產生了較大的轉變，當代國際經濟貿易的開展需要與電子信息技術相結合，電子商務的使用促使國際經濟貿易之間的效率不斷提高，增強各國之間的經濟往來。

首先，電子商務平臺轉變了傳統的國際貿易方式。傳統的國際經濟貿易依賴于書面單據的傳送，需要較長的周轉時間，電子商務平臺的出現促使我國國際經濟貿易轉變了貿易方式，更多的采取網絡信息技術開展國際貿易。電子商務平臺的出現為國際經濟貿易提供了虛擬的交易，加速了各國之間貨幣的流通，提高了傳統國際經濟貿易的交易效率，對國際經濟貿易具有較大的推動作用。

其次，電子商務平臺的構建促使我國國際經濟貿易在管理方式上產生了較大的變化。電子商務平臺相較于傳統的國際經濟貿易方式，將信息相互連接，交易雙方之間的信息交互更加透明，貿易伙伴的選擇可以更加豐富，同時國際經濟貿易的管理方式也隨之產生了較大的變化。對電子商務平臺的管理是有序開展經濟貿易的必要保障，當代國際經濟貿易的管理在不斷地創新，更好的保障貨物的出入境程序真實與內容物稽查，為國際經濟貿易的有序開展提供保障。

二、電子商務環境下國際經濟貿易中存在的問題

（一）信息不完善帶來更多的經營風險。社會的發展與科技的進步促使國際經濟環境發生了較大的轉變，當代國際經濟貿易的開展也面臨著許多新的困境。由于信息技術的使用處于虛擬的網絡中，當代國際經濟貿易在交易中會面臨較大的潛在風險，這些風險的存在加大了國際經濟貿易的經營風險。我國國際經濟貿易的產生時間相對較晚，相較于許多西方國家，我國的國際經濟貿易管理中存在一些管理缺口，對信息的處理能力薄弱，更易產生經營風險。電子商務背景下的國際經濟貿易需要交易雙方具備更良好的誠信意識與契約精神，許多交易者對規則的違背阻礙了國際經濟貿易的開展，導致許多貿易陷入經營危機。

（二）專業信息處理人員隊伍建設落后。在當代國際經濟貿易開展中更加傾向使用新的信息技術，但在部分企業中對信息技術的使用缺乏相應的專業人才與專業設備，不利于企業中國際貿易的發生。許多企業中對電子信息技術的使用較少，不能積極主動地學習使用計算機設備，導致金融電子化的普及與國際貿易規則的建立日益落后。計算機技術的使用是開展互聯網平臺下的國際經濟貿易的必要手段，對信息技術的良好運用才能在國際貿易中提升貿易開展的有效性。電子商務工作中也需要專業的人才隊伍，但當代大部分國際經濟貿易企業中對人才隊伍的建設較為忽視，許多企業中只能盲目利用信息技術開展國際貿易。

（三）加大發展中國家與發達國家的差距。電子商務平臺的建立對國際經濟貿易的開展具有較大的促進作用，但我國國際經濟貿易的開展相對西方發達國家較為落后，許多發達國家已經具備良好的國際經濟貿易體系，在成交量與貿易誠信體系中都較為健全，而大部分發展中國家對電子商務背景下的國際經濟貿易還處于探索階段，具有很多不完善的地方，在網絡平臺中的競爭無法與發達國家進行比較，導致發達國家與發展中國家經濟發展程度的不斷加大。大部分發達國家借助自身發展的優勢提高了經濟貿易的發生，而發展中國家的國際經濟貿易競爭力較低，在這樣的形勢下進一步拉大了發達國家與發展中國家的發展差距。

三、電子商務環境下對國際經濟貿易發展的建議

（一）企業提高對電子商務的利用水平。我國當代企業在開展國際經濟貿易的過程中需要正確認識電子商務平臺構建的重要性，提高對電子信息的使用頻率，進而提高國際經濟貿易的開展。我國當代電子商務平臺的構建較為緩慢，企業領導層需要認識到電子商務平臺的重要性，積極轉變貿易方式，加強企業對信息科技中國際經濟貿易的開展的敏感性。企業也需要在網絡平臺中經營自身的企業文化，積極構建網絡交易系統，提高企業的國際經濟貿易水平。

第2篇：國際經濟與貿易管理專業范文

摘要：隨著對外貿易的快速發展，社會對應用型國際經濟與貿易專業人才的需求越來越大。本文從國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的基本原則入手，提出構建國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的具體內容。

關鍵詞：國際經濟與貿易專業；應用型人才；能力培養

近幾年，高等院校正在努力向“素質教育”方向發展，它的特點就是在教育過程中結合社會發展的需求，重視對學生的啟發與引導，培養他們的獨立自主的意識及創新能力，不僅要掌握理論知識，還要具有較強的實踐動手能力。國際經濟與貿易專業以培養從事國際貿易，適應經濟社會發展需求的應用型、復合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國的整體國際貿易實力。因此，國際經濟與貿易專業應用型人才的培養不但要具備一般人才培養模式的特點，又應該具備國際經濟與貿易專業國際化的特色。

一、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的基本原則

1、以就業為導向的原則。

國際經濟與貿易專業的人才培養要緊貼國際經濟與貿易發展的趨勢，在課程設置、教學實施和師資隊伍建設等方面以就業為導向，與社會和經濟發展的方向、社會對人才的具體要求相一致。同時，也要關注學生日后擇業的需要，不僅應使學生獲得當前就業必備的知識技能，還應該培養其繼續學習與提高的能力。

2、素質為基礎、綜合能力為本的原則。

國際經濟與貿易專業的人才培養建立在國家“素質教育”基礎之上，專業培養目標的定位、教學活動的實施與管理、教學的評估等工作，以學生的實踐和創新能力培養為根本，以培養學生外貿業務能力為主線進行。

3、理論與實務相結合的原則。

國際經濟與貿易專業是理論性、實踐性較強的專業，理論與實務相結合是國際經濟與貿易專業應用型人才培養的基本途徑。

二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的思路

構建國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式應該以實踐技能的培養為中心。把專業知識傳授、崗位技能訓練以及職業精神培養結合起來，使三者相互融通、相互促進；以實踐能力培養為中心，把綜合能力、創新能力和實踐能力的培養結合起來，使其相互作用，協同提高；把素質教育、理論知識傳授與實踐能力培養結合起來，使學生的知識、能力和素質結構得到優化，促進全面協調發展。

三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的內容

1、更新教育觀念。

應用型人才培養應該改變長期以來重理論、輕實踐的做法，不再強調理論的系統性與完整性，注重對學生創新能力的培養，強調人才的社會效益。此模式以培養學生的綜合素質和應用能力為核心，使學生成為集國際貿易、國際市場營銷、國際商務管理等理論知識和實踐能力于一體的應用型、復合型人才，從而適應現國際貿易行業對從業者能力的考驗。

2、完善課程體系建設。

課程設置是人才培養的核心，要想培養出符合社會需求的國際貿易人才，就必須從職業崗位的角度出發，通過對崗位的共性與個性特點進行研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的課程體系。通過對崗位知識、能力的分析，明確培養目標，制定出與崗位業務需求保持一致的課程體系，把國際經濟與貿易專業理論課程、實訓課程及素質教育課程這三個方面緊密結合起來，這樣培養出來的學生才能滿足社會需求。結合學生的就業需求，制定不同的專業方向，增強課程的引導性和學生的選擇性，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調整專業下設方向以及相應的課程模塊。

3、師資隊伍的建設。

目前，很多院校國際經濟與貿易專業多是中青年教師，學歷較高，但普遍缺乏實際工作經驗，所以建立一支理論知識與實踐能力都過硬的教師隊伍勢在必行。只有建立起一支強大的師資隊伍，才會為應用型人才的培養提供可靠的保證。可以選派教師到企業進行實踐，進一步提高專業教師的實踐教學水平；聘請企事業單位的技術骨干、專家擔任兼職教師。定期選派專業骨干教師到其他院校交流和學習，提高師資隊伍整體水平。

4、采用靈活的教學方法。

大力推行“雙語課程”的教學。使學生能同時使用母語和外語進行思維，可以提高學生的外語素質，更好地掌握國際交流、國際對話、獲取國際信息的工具，符合國際經濟與貿易專業涉外性、實踐性的特征。國際經濟與貿易專業雙語教學有三個層次：第一層次是簡單滲透階段。比如教師在上課時用英語講述重要定理和關鍵詞等，學生可以多一些機會接觸外語；第二個層次是整合階段。教學時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內容；第三個層次是雙語思維階段。讓學生學會用母語和外語來思考解答問題。推廣動態教學法、案例教學法、情景教學法等先進的教學法，引導和啟發學生提出問題和思考問題。增加小組研討的課時，采用講授和小論文結合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內容，提高學生獨立分析問題的能力

5、加強實訓基地的建設。

應用型人才的培養要突出學生實踐能力的培養，實訓、實習是實現這一培養目標的主要途徑。在教學中不斷加強實驗室的建設，增加綜合性、實踐性教學內容，不斷更新實訓設備和軟件，形成全真或仿真的職業環境，以保障專業校內實訓正常進行。在完善校內實踐教學條件的同時，大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿公司、外貿生產型企業、報關行、貨運公司等分別簽訂校外合作協議，以保證教學工作始終以實踐為依據，同時滿足學生實習要求。成立由校內外專家組成的“實訓實習基地建設指導委員會”，確保本專業實踐性教學環節得到有效落實，保障基地的正常和高效運作。

在經濟全球化的大背景下，確立國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式和培養內容，使我們的學生通過大學四年的學習，在學生掌握了國際經濟與貿易專業的理論知識的同時，具備了較強的實踐操作能力，學生能迅速地適應崗位的工作要求，增強畢業生在就業市場上的競爭力，培養出符合我國國際貿易要求的應用型人才，對我國經濟的建設與發展起到積極的、不可替代的作用。

參考文獻：

[1]王芳.國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探索.吉林工程技術師范學院學報.2010年3月

第3篇：國際經濟與貿易管理專業范文

【關鍵詞】國際經濟與貿易專業 人才培養模式 創新

高校人才培養模式是高校人才培養的辦學思想、教學制度、人才培養過程等的高度概括和總結。人才培養模式的完善與創新,關系到人才培養能否滿足國家和社會經濟發展的需要,關系到培養人才的質量,也關系到教育事業能否做到科學發展。

1 當前國際國內的發展趨勢對人才培養和教育的要求

經濟全球化是經濟發展到一定階段的產物,是歷史發展的必然。在全球化的趨勢下,政治、文化、科技等領域都受到不同程度的影響,經濟全球化必然推動教育的國際化,這對我國高等教育提出了嚴峻的挑戰,也提供了發展機遇。

隨著知識經濟的到來,國際間的競爭日趨激烈,國際間的競爭是綜合國力的競爭,是科學技術的競爭,其實質是人才的競爭。世界各國為了在知識經濟時代的綜合國力較量中,占更多、更先進的知識資源,都十分重視高等教育的改革發展并發揮其重要作用。

加入wto是我國全面融入經濟全球化進程的標志,伴隨著這種趨勢的不斷加強,我國與世界各國的經貿往來日益頻繁,規模也在不斷地擴大。同時我國對外開放領域的進一步拓寬,對外合作的規模也在迅速擴大。

如何適應這種國際國內發展的新變化,培養滿足社會發展需要的人才,是高校各個專業都要研究的一個非常重要的課題。歸根到底,這主要是專業人才培養模式的問題。

2 “國際經濟與貿易”專業人才培養模式

我國的國際經濟與貿易專業是為了適應國際國內發展的需要,在20世紀80年代初以來迅速發展起來的。目前我國有200多所高校開設了國際經濟與貿易專業,并且大多作為重點學科或重點專業來加以建設,努力培養能適應國際市場的、社會急需的應用型、外向型、復合型外貿專業人才,以滿足我國對外經濟貿易發展的需要。因此,當前國際國內發展的趨勢迫切需要我們建立以現代化教育理念為指導,適應經濟全球化及知識經濟發展趨勢的人才培養模式。國際經濟與貿易專業人才培養模式包括:

2.1 培養目標

本專業畢業生能夠系統掌握國際經濟和國際貿易的基本理論、基本知識和基本技能;了解當代國際貿易發展現狀,熟悉wto規則與國際慣例以及中國對外貿易的政策法規;具備商務英語和計算機的較強的應用能力;學生畢業后能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務的操作、管理、調研和宣傳策劃工作。

2.2 課程設置和教學內容

根據國際經濟與貿易專業的特點及國際經濟發展的最新動態,不斷豐富與調整本專業的教學內容和課程設置。國際經濟與貿易專業課程體系結構分可為五大模塊:公共必修課、專業基礎課、實踐教學課、專業選修課及公共選修課,在課程設置方面建立寬口徑、厚基礎、注重素質、知識、能力全面發展的課程體系,強化外語、計算機應用、電子商務等工具類、能力型課程教學,使學生成為知識全面、專業基礎扎實、創新能力強,并能熟練使用外語及計算機等進行工作的復合型、外向型人才。

2.3 教學手段和方法

根據國際經濟與貿易專業的特點和創新型人才的要求,國際經濟與貿易專業教學方法應廣泛采用案例教學、互動式教學、啟發式教學,以學生能力培養和調動學生自主學習的積極性、主動性為中心,不斷探索新的有效的教學方式、方法。

從國際經驗與我國實踐經驗看,教學、科研和生產的結合是高校實現其培養人才根本任務和取得自身發展的根本途徑。從全國的整體情況看,目前產學研結合涉及的學校和企業面還很小,結合的深度還比較淺,特別對教學工作支持力度還很小。為此,高校要積極推進產學研結合,加強學校與社會、理論與實踐的結合,從中給學生提供豐富的實踐背景,培養學生綜合能力、實踐能力和創新精神。

同時重視和運用好實踐教學環節。國際經濟與貿易專業實踐教學包括認知實習、生產實習、社會調查、社會實踐、課內實驗、課程設計和畢業設計等。要不斷擴大實踐教學的新途徑和新方法,如精心組織好學生的假期社會實踐活動,通過這些活動,獲取關于社會現實生活的豐富的直接體驗,形成合理的知識構成;也可以在在實際運用中消化已學的知識,加強理論知識與社會生活的聯系。通過加強教學的實踐環節,溝通社會與學校的聯系,引導學生面向社會主義市場經濟的需要,在社會實踐中掌握真實本領,提高他們的實際操作能力,將所學的專業知識與其它相關知識融入其通,增強社會實踐活動的操作性和知識性,以更好地為社會服務。

2.4 教學管理制度

通過制度改革充分調動和發揮廣大師生教與學的積極性,并為師生提供良好的環境和條件,推進教學改革的不斷深化。日常教學管理是實現教學計劃的關鍵,也是整個人才培養模式的核心內容。不斷完善各種日常教學與管理制度,包括:教材審批制度、教案/講義/課件等管理制度、試卷審批制度、試卷分析制度、實驗報告分析制度、學生評教制度、師資隊伍建設制度、教師激勵制度等。

在全球化背景下,世界各國經濟科技的激烈競爭,國際經濟與貿易專業要通過先進的辦學理念,優質的辦學資源,開放的人才培養觀,現代化的教學手段,針對性強的專業設置,靈活實用的教學計劃和教學內容等,對傳統的辦學模式和人才培養模式加大改革力度,培養既能滿足當前社會主義現代化建設的需要,又能迎接知識經濟和全球化時代挑戰的應用型、外向型、復合型外貿專業人才。

參考文獻

[1] 周家倫.創新型人才培養與大學生綜合素質教育[j].中國高等教育,2006,(5).

[2 ]安江英等.我國高校創新型人才培養模式探索與實踐[j].中國電力教育,2006,(1).

[3] 馬云閣.工商管理專業創新型人才培養模式的研究[j].長江大學學報,2007(3).

[4] 李金鈴.國際經濟與貿易人才培養模式的新思路[j].2002(3).

第4篇：國際經濟與貿易管理專業范文

1、國際經濟與貿易（International Economics and Trade 或 International Business and Trade ）是大學專業，該專業培養能較系統地掌握經濟學原理和國際經濟、國際貿易的理論，掌握國際貿易的知識和技能的人才。了解中國對外貿易和當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易慣例與WTO規則，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的對外貿易狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構和科研院所從事國際經濟與貿易業務、管理、調研與教學科研等工作的復合型、應用型的高級專門人才。

2、培養具有較強國際貿易實際能力，主要從事進出口業務、外貿企業管理、國際經濟技術合作、跨國經營等對外經濟和對外貿易活動的高級技術應用性專門人才。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：國際經濟與貿易管理專業范文

關鍵詞：國際貿易學科：國際貿易：學科建設

中圖分類號：F740．5文獻標識碼：A

文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05

收稿日期：2006―08―20

隨著我國對外經濟貿易的迅猛發展，培養為其服務的國際貿易學科及國際經濟與貿易專業也迅速發展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業前茅，而且碩士點、博士點的設立和招生也迫切要求增長，國際貿易學的研究領域和方向究竟要確定哪些，需要進一步探討。

一、國際貿易學科研究范圍狹窄，不能適應學科和外經貿實際發展的需要

現今的國際貿易學科，是國務院學位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調整學科專業確定的，屬于應用經濟學，在其《授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》中，它同其它9個二級學科同屬應用經濟學，在國際貿易學(020206)中指出：“國際貿易學是研究國家(地區)間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科”。①但是，當今世界已經成為現實的生產要素、人員、知識產權交換及國際間的經貿合作，這些比純粹的商品和勞務交換更為重要的內容沒有包括在內。在業務范圍中，指定為：“國際貿易理論，國際貿易政策，國際貿易實務與管理，國際貿易與經濟增長，國際貿易組織”。①從當今學科發展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿易的實務，沒有指出國際經濟合作這個內容極為豐富的領域，業務范圍是比較狹窄的。在指定的博士學位專業課中，指定為“國際貿易理論研究，國際貿易政策研究，跨國公司管理及結合培養方向的其他專業課”；碩士學位專業課為：“國際貿易理論與政策，國際貿易實務，國際貿易經營管理及結合培養方向的其他專業課”。①這些指定，一是籠統，二是國際經濟合作、國際經貿組織、國際金融、國際經貿法規等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關學科中，僅列出了“金融學和世界經濟學”。①而與之關系極密切的國際經濟法、企業管理、國際關系等沒有提及，比起其他應用經濟學的二級學科來相關學科很單純。

在以上學科研究范圍的指導思想下，很多學校的博士、碩士學位設置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規定的為主，領域較小，對我國整個對外經濟貿易戰略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優質資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿易理論與政策。當然，對外經濟貿易大學、南開大學、中國社會科學院等重點院校與研究機構未受影響，影響主要是對一般性大學，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經貿情況早已突破了上述設置的范圍，研究外資、外經的文章充滿了主要國際貿易學類雜志，但在權威的“指導簡介”中沒有。

更為不可理解的是，在2006年國家社會學科基金申報填表的學科目錄中，在應用經濟學24個二級學科里，竟然沒有了“國際貿易學”這個二級學科的名稱，我們申報表只好填寫成“應用經濟其他學科”，作為全國最權威的管理和指導社會科學研究的機構，究竟是如何看待這個學科領域及其地位的，我們不得而知。

學科是指學術的分類，即一定科學領域或一門科學的專業分支。我國國家標準G/T13735-92將學科定義為：“學科是相對獨立的知識體系”。學科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學科都存在的發展規律。劃分學科的目的，是為了專于學科的邏輯體系進行研究，以求學科有新的發展，水平逐步提高。(1)從國際貿易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿易障礙會產生資本流動，資本流動障礙會產生貿易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿易與國際投資之間具有互補性，如果貿易和投資之間不合作，則出現相互替代關系，如果相互合作，則是互補關系。商品的貿易和生產要素的流動將互相促進。還出現外貿對外資的促進發展(陳澤星等，2005)；相當多的學者都承認了現代國際貿易理論與國際投資理論相互滲透發展的現實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經濟全球化下，生產要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經超過了單純的出口和進口，僅以外貿來衡量利益的大小已經不能反映一國得到的外貿實際利益，對外投資和利用外資是對外貿易自然的延伸或替代。

無論任何學科，其研究的目的是為了應用，我們學習和研究的目的是為我國的對外開放總戰略服務，為政府和企業服務。從目前我國主管對外經濟貿易的國家職能部門，也可看出國際貿易學應該研究哪些領域：最高有國務院的經貿委，國家商務部，以下有各省、直轄市、自治區的商務廳或對外貿易經濟合作廳，在以下是市縣的相應部門。商務部的主要下屬職能機構有近20個，但無論多少，職能業務總體可分為外經貿法規政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或對外經濟合作部門四大類，當然新設立的商務部增加了管理國內市場和商貿一項大內容，傾向于內外貿一體化，這也是個新的研究點。省級商務廳或外經貿廳的主要職能機構有：沒有設商務廳的省暫時不管內貿，其他管理職能部門如同商務部：外經貿法規政策(原政策法規處，現為綜合處)、對外貿易(有貿易發展處、貿易管理處、貿易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發區處)、對外經濟合作(外經處、境外處)。對于無形貿易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿易學，它應該的研究范圍是很寬泛的。

隨著經濟全球化的加速發展，跨國界的生產要素大規模流動成為必然，載體是跨國企業和人員，因此，對跨國企業和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿易體制運轉不好時，次多邊即區域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發展都在涌現，因此，對這方面的研究也應放在一個日益關注的地位。

國際貿易學科研究面較小的另一個突出表現，

就是學校對純理論研究較多，應用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節，失去了研究成果應有的價值，也抑制了研究面的擴大。

此外，學生，甚至我們個別的同行，也把國際貿易學科的研究范圍及國際經濟與貿易專業的內容理解為僅是國際貿易，或對外貿易。這種對學科和專業的片面或錯誤理解，導致的負面效應是嚴重的。首先，它使我們研究領域局限于狹小的范圍，不利于開拓應有領域或新領域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業服務。其次，由于這個專業的熱度非凡，我們的學生和其他有關從業人員是社會上人數增長最快和總量居前茅的，但學生如果僅做外貿單證或坐辦公室，跑海關和工商稅務局，這種單一的就業面，現已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優勢。這樣片面的認識會影響我們全方位、多層次外經貿人才的培養，現在的國際經濟與貿易專業，不能簡單地就理解為國際貿易專業，而是一個“大外經貿”專業。

二、國際貿易學科應拓寬的研究領域與方向

(一)拓寬研究領域與方向的指導思想

教育部在《關于做好普通高等學校學科專業結構調整工作的若干原則意見》中，對學科專業的改革結構調整提出了原則，如提出：學科專業調整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰略性調整”，“要以主動適應我國經濟結構戰略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點．以發展高新技術類學科和應用型學科專業為重點”；“……優先發展適應加入WTO急需的金融、法律、貿易等類本科專業”；“大力開展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業”；“鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業．探索人才培養模式的多樣化的新機制”[3]我們應根據以此指導思想并結合外經貿發展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領域與方向。

(二)學科研究總體要增加的內容

在對學科研究規律內容的界定中．應增加“生產要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務交換”，體現當今經濟國際化深入發展的現實和趨勢。強調應用性、對策性，體現學科特點。在主要相關學科中，除原來列出的“金融學、世界經濟”外，應增加“國際法學、國際關系、企業管理”等幾個重要相關學科，體現與它的知識體系相關的重要學科。

(三)從整個再生產納入全球的現實來考慮國際貿易或對外貿易

我們要從經濟全球化，生產貿易國際化來看學科的研究領域。對外貿易或國際貿易，它與生產前、生產中、生產后是一個不可分割的統一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產的整個再生產過程的三大階段來看：

G--W…P…W’―G’

傳統的出口貿易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產出口，也叫一般貿易。

傳統的進口貿易是G―W，從國外進口來直接消費。

加工貿易，外商用進口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。

如果是在境外國外利用當地原材料生產并就地銷售，則是W…P…W’―G’。

這幾種方式，都是與貿易有關的，包括了直接出口(傳統出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業利用母國的設備、東道國的原材料、人力加工生產后在東道國當地銷售，或轉銷其他國家，或產品返銷母國)。

以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產再出口：對外投資進行生產在東道國銷售或轉銷他國或返銷母國。這就是現資、加工、生產、貿易的復雜關系。

從國際貿易的角度來說，直接進出口，也就是傳統的外貿，這是第一層次的外貿，也是狹義的外貿；第二層次的外貿，是利用外資加工生產后的外貿和國內貿易：第三層次的外貿是到境外國外投資利用當地資源進行生產后的出口(產品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿易直接有關的且利益更大。

以上是國際貿易學最核心的內容，可概括為對外貿易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿、外資、外經三大領域，我國管理外經貿的政府機構，主要是圍繞這三大領域設置的。

(四)從與對外貿易或國際貿易的知識與理論體系及其相關性來分類細化研究領域與方向

以下研究領域大都出現于外經貿實踐中，但從全國各大學及研究機構來看，研究領域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創立，應拓展領域和方向。這里并非要每個學校都要面面俱到，而是指全國應有如下研究：

(1)國際貿易理論研究：從古典到當代，各種理論與學說，這是最基本的重點的研究領域，要開拓新方向；(2)國際貿易實務研究：國際經貿慣例、貿易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務談判等，要深入研究，開創新的方向；(3)國際經濟貿易組織研究：WTO規則，區域經濟合作組織協議，原料生產與輸出國組織規則，聯合國經濟貿易組織規則，雙邊經濟貿易合作組與協議；(4)國際經濟貿易關系研究：多邊經濟貿易關系、區域和次多邊經濟貿易關系、雙邊貿易關系，要深入或開創研究新方向；(5)國際貿易法規政策研究：國際經濟貿易法，國內對外經濟貿易法規，各國政策，要開創新研究點；(6)貨物貿易研究：機電產品、紡織品與服裝類、農林漁水產品貿易研究、原料與資源產品貿易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務貿易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究．領域大，行業多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰略與政策，投資方式、投資環境等，這是現在和未來都要大力進行并開拓的，是貿易增長方式轉變的重點領域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰略，產業政策，招商引資環境、方式，開發區，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內容，研究理論多，形式及內容更多，要深入研究，以外資促進外貿；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創研究新方向，是貿易增長方式的重要方面；(11)勞務輸出與自然人流動研究：這是現在和未來要大力拓展研究的領域，是我國服務貿易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務貿易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿易增長新領域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預測分析，營銷策略與手段，開拓的新領域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作．

要結合外經貿深入研究；(14)貿易方式研究：、經銷、加工、補償貿易、租賃貿易、采購、期貨貿易及電子商務等，要大力開拓、開創研究；(15)國際企業管理：跨國經營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務；(16)貿易摩擦與應對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。

三、國際貿易學科和國際經濟與貿易專業換名或同名及可否上升為一級學科問題

從以上國際貿易學需要研究的領域和方向看．它涵蓋的內容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內容，與實際要求的內容差別太大。更重要的是用“國際貿易”這個學科名，容易使人們對它產生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業論文封面上寫學科與專業名稱時，不只是學生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業的人。就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學科研究與專業的建設都是極為不利的。為此，不如將學科名稱與專業名稱互相替換，學科名稱定為“國際經濟與貿易”，專業名稱定為“國際貿易”。但從“大貿易”或“大經貿”看，專業名和學科名都定為“國際經濟與貿易”更好一些。

這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學科的研究領域和范圍，有利于學科研究和發展：二是糾正對這個專業狹義的和錯誤的理解，跳出片面狹隘的專業就業觀，可適應我國對外開放“引進來”和“走出去”戰略及全方位的對外經濟技術合作的深入發展，開拓更廣闊的國際經濟與貿易專業就業領域。如按狹義的該專業就業，就是從事直接的進出口貿易、做單證、談生意、跑海關、坐辦公室，而與其他專業無緣，各層次學生在同一崗位就業。而要從國際經濟與貿易這個本科專業及學科涵蓋面來看，就業領域就很大了。如我們的培養要求與目標中指出的那樣：本專業培養應對經濟全球化，為我國外貿、外資、外經、外事等領域服務的以實用型人才為主的多層次對外經貿人才，畢業后能在進出口企業、有進出口權的工業與商業企業、涉外金融企業、涉外政府機關和涉外事業單位、涉外中介機構等部門及個體工商業，從事進出口實務、商務談判、翻譯、經營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關、新聞、研究、教育等工作。

此外，國際貿易或國際經濟與貿易學科可否上升為一級學科，⑷也值得商榷。任何學科和專業都是根據社會需要而來的。根據經濟發展的趨勢和規律，國內經濟與國際經濟越來越緊密融合，國際化程度越來越高，這種趨勢和規律將引導我國國民經濟的發展；以從事與國際經濟與貿易有關的就業人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個學科的地位日漸重要；另從學科研究領域和范圍來說，應用經濟學的其他任何一個二級學科，都沒有這么大的領域，研究方向遠遠沒有這么多。可否把它作為一個一級學科獨立出來，與理論經濟學、應用經濟學并列起來。學科名可以定為國際經濟與貿易學，下設三個大的二級學科，國際貿易學(涵蓋所有的貿易理論與政策、各種國際貿易實務)，國際經濟合作學或國際商務學(國際融資、對外投資、國際經濟技術合作等)，國際經貿組織學(wT0理論與規則、區域經濟貿易組織、雙邊貿易組織及雙邊經貿關系等)。這個設想敬請同行們提出意見。

第6篇：國際經濟與貿易管理專業范文

[關鍵詞]國際經濟與貿易；專業建設；信息化

[作者簡介]詹晶，南華大學經濟管理學院講師，經濟學博士，湖南衡陽421001

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)10―0053一03

國際貿易對各國的國民經濟會產生巨大的影響力，對相關產業會產生獨特的“乘數效應”，因此，國際貿易被定義為“經濟增長的引擎”。當前，信息技術的不斷進步引領著國際貿易的革命，信息技術正在不斷融入國際市場調研、交易磋商、貨款支付、貨物保險等國際貿易活動的血脈當中，并且大幅降低了交易成本，提高了交易效率與質量。在這種國際貿易發展信息化的趨勢中，具有豐富國際貿易經驗和熟練信息技術的信息化復合型國際經貿人才正是企業發展所需要的。鑒于此，筆者通過對我國國際經貿人才信息素質需求的調查，試圖探尋國際經濟與貿易專業建設信息化改造的思路，以期為更好地培養信息化的國際經貿復合型人才提供借鑒和參考。

一、有關我國對國際經貿人才信息素質需求狀況的調查分析

為了考察我國對國際經貿人才信息素質的需求狀況，本課題組在深圳、武漢、上海等地的8個人才交易市場進行了隨機性問卷調查。本次調查共發放問卷400份，收回有效問卷369份。調查對象主要是擁有外貿業務的國內企業的業務人員及管理人員，其中本科及其以下學歷者占76．8％，研究生及其以上學歷者占23．2％。本次調查我們主要考察了以下幾個方面的內容：

1．企業對現有國際經貿人才信息素質的滿意度

從本課題組對“用人單位對于國際經貿類人才信息素質現有水平”的調查中，我們可以看到82．6％的調查對象認為現有國際經貿類人才的信息素質僅僅停留在對WINDOWS等操作系統以及與之相關的一些文字處理軟件的簡單使用。由于人才培養與市場需求方面存在著一定的時滯，導致在人才市場上出現公司招聘不到滿意人才的情況。調查顯示目前企業對國際經貿人才信息素質“一般滿意”的剛過半數，只占調查者的50．8％。“非常滿意”的僅占10．4％，而“不滿意”的占到了38．8％。可見高校培養國際經貿人才時有關信息素質的教育尚需強化。

2．企業對于國際經貿人才信息素質的期望

在目前國際經貿人才供給大于需求的就業環境下，企業在招聘這類人才時，提出了更高更新的要求。調查對象普遍認為未來社會對國際經貿人才除了在WINDOWS／OFFICE這些初級方面有要求外，還期望國際經貿人才能夠熟悉電子商務及SQL、IBM DB2等數據庫軟件。在“你是否認為以后國際經貿專業學生需要更好的計算機水平和數據處理能力”的調查中，94．2％的人認為需要；只有5．8％的人認為不需要。可見，目前能夠熟練使用電子商務及其他統計軟件的國際經貿人才仍然存在巨大的需求缺口。

3．企業對國際經貿人才信息知識體系的要求

調查顯示，伴隨著國際貿易信息化程度的提高，對國際經貿專業畢業生有計算機一級和二級要求的單位越來越多，而且主要集中在二級。在二級考試中，包括Visual Basic語言程序設計、C語言程序設計、c++語言程序設計、公共基礎知識、Java語言程序設計等等。可見，用人單位對國際經貿人才的信息知識體系的要求越來越高，要求其掌握的信息知識越來越多，甚至要求其能夠了解一門或多門計算機語言，能夠讀懂或者嘗試編寫一些小程序，以使對外貿易工作更加方便。當然，我們從調查中也可以看到，用人單位很少對國際經貿人才要求擁有計算機三級及以上水平。

4．企業認可的現有國際經貿信息化復合型人才的類型

通過本次調查，課題組發現能夠被企業認可的現有國際經貿信息化復合型人才主要有以下幾種：

(1)懂得進出口業務的人才，同時懂得基本的電腦操作。這類人才對于進出口業務流程熟悉掌握，同時能夠使用win(10ws／office等，懂得計算機的簡單操作。這類人才占企業認可的現有國際經貿信息化復合型人才的86．6％。

(2)懂得計算機的專門人才，同時懂得進出口業務的基本流程，但是對于進出口業務并不熟悉。這類人才占企業認可的現有國際經貿信息化復合型人才的7．5％。

(3)既熟練掌握進出口業務又熟悉rI’的復合型人才，他們是人才市場上爭奪的“熱點”，但這類人才僅僅占企業認可的現有國際經貿信息化復合型人才的5．9％。這個比例遠遠不能滿足我國對外貿易事業蓬勃發展的需要。

二、國際經濟與貿易專業信息化改造的流程設計

教育應該緊密聯系社會實際，滿足社會需求，特別是對于實踐性很強的國際經濟與貿易專業更應該將知識見之于應用。但是，根據對我國國際經貿人才信息素質需求狀況的市場調查，我們發現，我國目前相關院校國際經濟與貿易專業培養出來的人才尚不能夠很好地滿足我國國民經濟和社會信息化的需要以及我國對外貿易發展的需要。因此，在此次調查的基礎上，本課題組對國際經濟與貿易專業的建設問題展開了熱烈的討論。討論后一致認為，為了培養出更加滿足社會發展需要的國際經貿人才，我們極有必要對國際經濟與貿易專業的建設實施信息化改造。改造的具體流程見圖l。

1．創新教育理念

基于“計算機+網絡”的信息化改變了傳統貿易的運行模式和交易方式，這導致社會對國際經貿人才的要求不再是只懂經濟、貿易理論，還要懂得信息技術和管理技巧，要求具有較強的動手能力與社會適應能力。滿足這種要求的國際經貿人才應該是信息化復合型人才。為了培養出這樣的人才，我們首先要樹立教育理念創新意識。國際經濟與貿易專業建設信息化改造工作要有新思路、新舉措、新局面，要在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發展，實踐上不斷有新創造。學校主管領導和教師們要深刻認識到當前教育理念創新的重要性和緊迫性；要認清國際經濟與貿易專業信息化改造的本質與內涵；要定期舉行專題學習，學習有關新課程改革、教育信息化、信息技術與課程整合、網絡時代的教學模式與教學方法、信息化課程資源、國外高等國際經濟與貿易專業教育中信息技術應用推進等知識；要根據用人單位和學生的信息反饋及時調整更新教育理念，并指導教育實踐。

2．改革教學計劃

為了對國際經濟與貿易專業建設實施信息化改造，在教學計劃中不斷充實信息化類的課程。在專業主干課中可以加入“管理信息系統”、“互聯網基礎”、“現代商業技術”等信息化類課程，并在專

業選修課中可以引入“Internet技術與Web編程”、“POS／MIS”、“電子商務應用開發工具”、“網絡營銷學”等課程。信息化類課程的引入，有利于提高國際經貿人才的信息素質，有利于牽動有關國際經濟與貿易專業建設全方位變動。另外，在修訂教學計劃時，一定要加強信息技術應用的實踐性教學環節。信息技術的應用應該既要貫穿在專業實習和畢業實習中，又要貫穿在部分課程的實踐教學中。信息技術實踐應用的課時必須得到充分的保障，而且時間的安排必須符合學生掌握信息技術知識的進程和規律，以保證學生信息素質的提高。

3．完善教學過程

(1)優化師資隊伍。目前，國際經濟與貿易專業部分教師的素質令人感到憂慮和擔心。他們或者責任心不夠強，或者水平不夠高，或者喜歡照本宣科，脫離信息化的宏觀經濟背景和信息技術的技術前沿。這樣的師資隊伍很難培養出信息化復合型的國際經貿人才。因此，我們必須優化師資隊伍，要求教師改進教學手段，多和信息技術實際相結合，讓國際經濟與貿易專業的學生知道為什么要學習信息技術，知道應該學習哪些信息技術，知道學到的信息技術怎么應用和可以在哪里應用。

(2)改善課程內容。信息技術日新月異，國際經濟與貿易專業的課程內容必須跟上信息技術發展的步伐，要不斷吸收新知識，把基礎理論和最新知識結合起來。只有這樣，高校培養的信息化國際經貿人才才能更好地適應市場需求。然而，令人遺憾的是，多數任課教師更習慣于按照自己掌握的知識進行教學，沒有能夠及時更新教學內容，沒有能夠準確把握目前的社會需求。例如目前有的國際經濟與貿易專業的計算機授課仍然主要集中在of-flee辦公常用軟件上，這顯然已經不能夠完全滿足國際貿易信息化發展的需要。

(3)提高實踐能力。在多數高校的國際經濟與貿易專業的教學中，更多地注重課本知識的學習，沒有或者很少有相配套的實踐項目，實習機會較少、實習質量不高。這使得國際經濟與貿易專業學生即使學習了相關信息技術知識，也不知道如何操作，實踐能力很差。為了提高學生的實際操作能力，學校應該成立電子商務模擬實驗室，利用實驗室的先進設備開展實驗教學和模擬教學，并可以利用實驗室幫助學生掌握Microsoft SQL Server、IBM database2、MYSQL、Microsoft ACCESS等電子商務數據庫軟件。另外，學校還可以通過與外貿企業的合作，建立一批實習基地，為學生實習提供保障，以著力培養學生的動手能力，全面提高學生的專業素養和信息素質。

(4)建設網絡教學環境。高等院校可以通過“遠程教育”、“網絡教學”來促進國際經濟與貿易專業及其課程的信息化改造。教師可以將部分教學資源在網上，用電子信箱告知學生，在學生與教師之間建立起即時溝通的渠道。部分課程可以形成集文字教材、網絡課件、網上資源、網絡環境于一體的有機結合的立體化教學體系。為此，學校可以結合課程內容的信息化改革，進行多媒體教學競技大賽，提高教師信息化教學的水平，以動感式頁面吸引學生學習的興趣，激發學生的信息意識。

4．實現良性互動

第7篇：國際經濟與貿易管理專業范文

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區

十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。

三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路

專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

第8篇：國際經濟與貿易管理專業范文

關鍵詞:國際經濟與貿易專業;特色專業;煙臺大學

國際經濟與貿易專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。近年來，中國高等教育發生了巨大變化，經濟社會發展對國際經貿人才提出了更高的要求。因此，必須進一步加強國際經濟與貿易專業的辦學特色，不斷增強辦學實力，適應新形勢的需要。本文主要介紹煙臺大學國際經濟與貿易專業的發展特色，以期對國內同類院校的專業建設起到借鑒作用。

一、國際經濟與貿易專業建設現狀

國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求于1993年設立的，為國家，特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。自辦學至今，一直堅持高起點、高標準的辦學思路和注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量的人才培養模式。對學生的培養突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量;把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。較高的英語水平、扎實的理論基礎與較強的綜合素質，使畢業生在就業時深受歡迎，在考研和出國留學方面有明顯的競爭優勢。本專業教師在教學和科研方面取得了較好的成績。積極研究和探討教學內容、教學手段和方法、實驗課教學以及專業設置，取得了明顯成效，保證了教學質量的提高。積極從事科學研究，并強調教研相長。

二、國際經濟與貿易專業的發展特色

國際經濟與貿易專業形成了以國際貿易的發展趨勢為前提，以市場對國際貿易人才的需求為導向，多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。

1.注重學生實際技能的培養。為了提高學生的業務素質，本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高，課堂上，鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告，用英語進行專業問題的討論。課后，為學生參加報關員考試、商務英語證書考試提供專題輔導，以增強其未來就業競爭力;實踐環節，通過模擬實驗，讓學生熟悉貿易流程，并帶領學生到海關、港務局、出口加工企業、貿易公司等單位進行實地觀摩和業務操作。近兩年還帶領部分學生到韓國仁川港、韓進航空公司、韓資企業進行參觀考察，以了解沿海地區韓資企業的經營方式，明確學生的就業方向。積極開展對外合作。自2004年開始，學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連續五年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團，并自2007年起赴韓回訪，成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間，師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為學院實現跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系，國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習，通過考試的課程可以免學分，第二年在澳大利亞學習其他專業課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。以雙語教學為重要支撐。國際經濟與貿易專業在學校最早實施雙語教學，至今有4門課程采用雙語授課:現代物流、全球公司戰略、國際企業管理、國際商務。具有良好的雙語教學師資條件，每門雙語課都形成了教學團隊，課程負責人都具有較高的教學和學術水平，并積累了豐富的雙語教學的經驗。雙語課均采用原版外文教材，同時為了提高學生的學習效果，還自編了高質量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，深受學生歡迎。這些條件都為雙語教學奠定了堅實的基礎，為培養出高素質的外向型人才提供重要支撐。2009年現代物流被評為“國家雙語示范課”。

三、專業建設思路及保障措施

本專業的建設目標是，及時把握國際貿易學學科的發展趨勢和前沿問題，從自身已有的基礎和可獲得的資源出發，著力狠抓教學梯隊建設、科學研究、人才培養等幾個基本環節，力爭實現“專業建設科學化，實踐無國界化，核心課程雙語化。”

(一)專業建設思路

為了發揮專業優勢，突出專業特色，進一步增強專業競爭力，我們擬采取以下專業建設思路:

首先，加深認識，準確定位，全面把握專業培養目標，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式，努力提高人才培養質量。第二，夯實基礎，更好地實施核心課程雙語化，突出專業核心能力的培養。第三，圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構，加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透，增強學生就業的競爭力。第四，根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求，重點從課程、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。最后，不斷拓寬專業口徑，優化知識結構，在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。

(二)保障措施

在上述建設思路的指導下，我們應從以下幾方面采取具體措施:

第9篇：國際經濟與貿易管理專業范文

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998 年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3 萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。

三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路

專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。