環(huán)境工程開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程開題報(bào)告范文

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

（1）在理論教學(xué)方面，加強(qiáng)工程類課程的教學(xué)。2011年，本專業(yè)以《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合長(zhǎng)沙學(xué)院的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

1）增加了“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容。較強(qiáng)的識(shí)圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，針對(duì)學(xué)生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學(xué)計(jì)劃將“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時(shí)由48學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)，新增了土木工程制圖和機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容。較強(qiáng)的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之二，針對(duì)學(xué)生不會(huì)繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學(xué)計(jì)劃將“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時(shí)由32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，新增三維制圖教學(xué)內(nèi)容并增加了上機(jī)操作時(shí)間。

3）新增了“環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程。教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：污水處理工程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設(shè)計(jì)、工程驗(yàn)收及運(yùn)行、工程設(shè)計(jì)基本知識(shí)及設(shè)計(jì)示例等。通過上述調(diào)整，深化了工程類課程的理論教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并熟練掌握繪圖技能。

（2）在實(shí)踐教學(xué)方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

1）對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多的情況，精選幾個(gè)專業(yè)理論性較強(qiáng)和與工程聯(lián)系較為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為必做實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為選做實(shí)驗(yàn)，節(jié)約出來的課時(shí)用于能夠培養(yǎng)學(xué)生工程能力的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2）對(duì)于課程設(shè)計(jì)，將“環(huán)工原理課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)課時(shí)由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實(shí)訓(xùn)”和“固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計(jì)流程以及主體構(gòu)筑物和設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)能夠規(guī)范制圖。

3）對(duì)于實(shí)習(xí)，針對(duì)原實(shí)習(xí)過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實(shí)習(xí)效果。所謂“精”是指選擇一個(gè)單位蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間為4周，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中既要看現(xiàn)場(chǎng)還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術(shù)人員的培訓(xùn)還要相互交流和討論，讓學(xué)生深度了解實(shí)習(xí)基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設(shè)備型號(hào)和參數(shù)以及運(yùn)行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領(lǐng)學(xué)生到2～3個(gè)單位參觀實(shí)習(xí)，時(shí)間為兩周，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累一定的工程經(jīng)驗(yàn)。

2.提高教師水平，使之達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

教師的責(zé)任心和水平對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量起著決定性作用。然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，長(zhǎng)沙學(xué)院采取了多項(xiàng)措施提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。主要包括：動(dòng)員教師報(bào)考注冊(cè)環(huán)保工程師和環(huán)境影響評(píng)價(jià)師，儲(chǔ)備全面而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握前沿理論和技術(shù)；鼓勵(lì)教師到實(shí)踐部門掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線實(shí)地鍛煉，豐富自己的工程實(shí)踐經(jīng)歷；鼓勵(lì)教師對(duì)外承接工程項(xiàng)目，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)人員和退休教授來校講學(xué)或參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培訓(xùn)和再教育；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有機(jī)整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)過程管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

（1）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。一方面，選題要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與此相關(guān)。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實(shí)際。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源于教師的工程項(xiàng)目和畢業(yè)生在工作中積累的項(xiàng)目資料，堅(jiān)持以真實(shí)工程實(shí)例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與未來工作有機(jī)銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題三年內(nèi)不能重復(fù)。

（2）突出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重點(diǎn)。一般而言，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間的基礎(chǔ)上做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。開題時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生工藝流程選擇的合理性，計(jì)算時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圖紙表達(dá)的規(guī)范性。教師要預(yù)先判斷學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中可能遇到的難點(diǎn)問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點(diǎn)問題影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

（3）建立完善的評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)沙學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成，然而指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱表中的評(píng)分細(xì)則并未規(guī)定具體內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)分細(xì)則的理解不一。因此，長(zhǎng)沙學(xué)院對(duì)評(píng)分細(xì)則進(jìn)一步細(xì)化。“選題與文獻(xiàn)綜述”主要評(píng)價(jià)開題報(bào)告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評(píng)價(jià)工藝、設(shè)備和方法的新穎性；“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)”主要評(píng)價(jià)計(jì)算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達(dá)能力”主要評(píng)價(jià)格式的規(guī)范性以及語言的準(zhǔn)確性和凝練性。評(píng)分細(xì)則還新增了“平時(shí)成績(jī)”項(xiàng)目，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)分差值較大的設(shè)計(jì)另請(qǐng)教師進(jìn)行評(píng)閱，從而公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（4）嚴(yán)控答辯后的管理。對(duì)于答辯未通過的學(xué)生要責(zé)令整改，直至符合二次答辯要求為止。對(duì)于答辯通過的學(xué)生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認(rèn)真修改。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學(xué)生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)估，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題。最后認(rèn)真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作取得的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出解決對(duì)策。

二、結(jié)語

第2篇：環(huán)境工程開題報(bào)告范文

生的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀近年來，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院充分依托學(xué)院“環(huán)境科學(xué)與工程”湖北省重點(diǎn)(特色)學(xué)科、“礦區(qū)重金屬污染防治與資源化”湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、“礦區(qū)環(huán)境污染控制與修復(fù)”湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、黃石市環(huán)境工程省級(jí)生產(chǎn)力促進(jìn)中心等省級(jí)優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)和持有的國(guó)家環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)等資質(zhì)，按照培養(yǎng)“面向環(huán)保行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、注重工程實(shí)踐”環(huán)境工程專業(yè)人才的科學(xué)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為根本，將環(huán)境工程的產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，努力建立注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。目前，我校與武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點(diǎn)高校及武漢工程大學(xué)等省屬地方高校開展了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。截至2014年3月，我校已聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生7人，其中已畢業(yè)4人，在讀3人，碩士畢業(yè)生受到社會(huì)的一致好評(píng)。

2我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究

生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索我校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生分為2個(gè)階段完成。第1階段為碩士研究生第1年在招生單位修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課。此階段將為碩士研究生提供系統(tǒng)的專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展本領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)研究奠定基礎(chǔ)。第2階段為碩士研究生到我校開展畢業(yè)論文的相關(guān)工作。此階段實(shí)行雙導(dǎo)師制，以我校兼職碩士研究生導(dǎo)師培養(yǎng)為主，雙方共同指導(dǎo)碩士研究生完成學(xué)位論文。碩士研究生通過2個(gè)階段的學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了招生單位理論教育的優(yōu)勢(shì)，又充分利用了我校服務(wù)地方的科研和實(shí)踐平臺(tái)，以地方需求為依托共同培養(yǎng)碩士研究生。在第2階段的培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求為導(dǎo)向，以碩士研究生職業(yè)需求為目標(biāo)，全面提升碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力，將人才培養(yǎng)和項(xiàng)目緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重多渠道協(xié)同創(chuàng)新。這一階段將突出項(xiàng)目案例剖析和實(shí)踐研究，靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究、模擬訓(xùn)練等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問題的意識(shí)和能力。在具體的碩士研究生培養(yǎng)過程中，始終堅(jiān)持“項(xiàng)目帶科研、科研促工程、工程促培養(yǎng)”的應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)原則，通過參與項(xiàng)目和解決實(shí)際問題來提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生殷斌結(jié)合黃石市磁湖水污染控制工程實(shí)際，開展磁湖底泥重金屬污染生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，對(duì)底泥資源化過程中重金屬的溶出規(guī)律進(jìn)行了相關(guān)研究，該課題獲得了湖北省高等學(xué)校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和湖北省水利科研重點(diǎn)項(xiàng)目資助。

在聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的過程中，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立以碩士研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)，從而解決了學(xué)院教授—青年教師科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開展、碩士生—本科生—專科生3個(gè)層次學(xué)生培養(yǎng)和高中低年級(jí)“傳幫帶”中的難題。在碩士研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目背景下，青年教師校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)碩士研究生指導(dǎo)本科、專科學(xué)生積極參與各項(xiàng)科研活動(dòng)。此外，通過聘請(qǐng)“楚天學(xué)者”等高層次人才的方式，與外單位合作，充分利用外單位的科研條件和師資力量培養(yǎng)碩士研究生。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生劉瑋玲聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院地球環(huán)境研究所，根據(jù)當(dāng)前黃石市大氣環(huán)境的實(shí)際，率先開展了黃石地區(qū)大氣微細(xì)顆粒物中碳?xì)馊苣z污染來源解析研究，為下一步黃石市大氣顆粒物污染源成分譜的建立和大氣污染防治工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣既提高了碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也提升了青年教師的學(xué)術(shù)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。經(jīng)過幾年的努力，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)取得了一些階段性的成果，但同時(shí)也面臨一些急需解決的問題。這主要是由于我校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生學(xué)科較分散、規(guī)模較小，且我校又缺乏系統(tǒng)和專門的管理培養(yǎng)體系，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)方式單一、學(xué)術(shù)氛圍淡化、學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)缺失、專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍偏少、項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)不足等問題。

3我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對(duì)策

我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對(duì)策如下:

1)科學(xué)合理定位，構(gòu)建應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式。

由于專業(yè)學(xué)位教育要凸現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求。除了制定符合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)方案的課時(shí)和學(xué)分之外，更應(yīng)該使科研實(shí)踐環(huán)節(jié)目標(biāo)考核機(jī)制具有指導(dǎo)性和可操作性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，可通過提前進(jìn)合培養(yǎng)導(dǎo)師課題組、到重點(diǎn)科研院所短期交流、到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，構(gòu)建全程化、多層次的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)中科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

2)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選和管理制度。

應(yīng)用型高水平碩士研究生的培養(yǎng)，離不開高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，在通過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心等省級(jí)重點(diǎn)科研平臺(tái)吸引和鞏固高水平人才隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)與招生單位碩士研究生導(dǎo)師資格要求保持一致，逐步完善校內(nèi)兼職導(dǎo)師遴選制度，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱比例合理并擁有豐富服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。只有建立完善、規(guī)范的遴選機(jī)制和相應(yīng)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，碩士研究生的培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)量和質(zhì)的雙重飛躍。例如，我校在積極籌建院士工作站、引進(jìn)楚天學(xué)者等高層次人才的同時(shí)，利用多種渠道資助青年教師到國(guó)內(nèi)外高水平科研機(jī)構(gòu)訪問學(xué)習(xí)和交流，并定期開展與本地企事業(yè)單位的相互交流。

3)加強(qiáng)協(xié)同合作，建立開放型碩士研究生培養(yǎng)模式。

除利用自身已有的科研平臺(tái)和師資力量之外，還可組建包括高校、研究所和企業(yè)在內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新中心，這種開放式合作方式為聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和科研實(shí)踐平臺(tái)。以相關(guān)企事業(yè)單位的需求為目標(biāo)，以項(xiàng)目牽引合作，在生產(chǎn)實(shí)際中解決急需的技術(shù)難關(guān)，既能有效地利用校外科研單位的科研資源，又能加強(qiáng)各單位間的學(xué)術(shù)交流，有助于提高碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)踐能力。通過這種開放式合作方式使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+開發(fā)”培養(yǎng)模式。例如，與武漢工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生王振根據(jù)磁湖水體富營(yíng)養(yǎng)化較嚴(yán)重的環(huán)境問題，用曝氣生物濾池亞硝酸型生物脫氮技術(shù)實(shí)現(xiàn)水體脫氮，其研究成果已申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)。

4)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，完善學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制。

地方高校長(zhǎng)期以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制不完善。作為地方高校，應(yīng)建立與招生單位的長(zhǎng)期溝通機(jī)制和聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入雙方學(xué)校的統(tǒng)一管理，并通過開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和建立科研激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)碩士研究生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)通過招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師的相互配合，加強(qiáng)對(duì)碩士研究生思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德等方面的引導(dǎo)，將其貫穿于聯(lián)合培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如研究方案的制定、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐效果的監(jiān)督、開題報(bào)告和中期報(bào)告的考核、學(xué)位論文的檢查、畢業(yè)答辯的預(yù)評(píng)審等，使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、抵御學(xué)術(shù)不端行為。

4結(jié)束語

第3篇：環(huán)境工程開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0150-02

目前的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生存在工程實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較薄弱，適應(yīng)能力和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力不足等問題。分析原因，一方面是學(xué)生通過應(yīng)試教育的模式升入大學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)的主動(dòng)性；另一方面在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重分析、輕綜合，重個(gè)體、輕協(xié)作，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新等問題。如何提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力是我們面臨的教學(xué)改革和實(shí)踐的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。水污染控制工程課程建設(shè)是圍繞國(guó)家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，圍繞高等教育高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)的定位，圍繞課程理論教學(xué)有特點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），構(gòu)建和發(fā)展具有特色的課程體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成

水污染控制工程課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組成了課程體系。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有是理論教學(xué)的應(yīng)用和目標(biāo)[1]。因此，在教學(xué)中各環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生以不同的思維視角觀察問題與解決問題，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積淀基礎(chǔ)上，較好地解決實(shí)踐中各類問題。在教學(xué)改革與實(shí)踐中重點(diǎn)強(qiáng)化工程教育和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程能力。課程體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中建立演示驗(yàn)證（必修）、綜合設(shè)計(jì)（必修）、研究探索（選修）的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以“創(chuàng)新與工程設(shè)計(jì)兩個(gè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)效果。

二、“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要如化學(xué)、化學(xué)工程、材料化學(xué)等學(xué)科的理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來支撐、擴(kuò)展和延伸自己的內(nèi)涵和外延[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將原實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變?cè)瓉韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，共48學(xué)時(shí)，集中在第七學(xué)期末的兩周內(nèi)進(jìn)行，其中水方面專業(yè)實(shí)驗(yàn)25學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)使學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.強(qiáng)化演示驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)中演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)動(dòng)手能力和思維能力。演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了水中常見陰離子的測(cè)定、顆粒自由沉降實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，同時(shí)注意專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。

2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師為輔的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實(shí)驗(yàn)、含重金屬酸性廢水處理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原理，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器使用等方面知識(shí)的運(yùn)用，提高了他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察能力和動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)。在研究探索型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究型實(shí)驗(yàn)。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)路線，設(shè)計(jì)諸多影響因素對(duì)生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個(gè)影響因素和1～2個(gè)指標(biāo)的去除效率完成實(shí)驗(yàn)。掌握實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生鞏固了理論知識(shí)和水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，如比較和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個(gè)生化池溶解氧，回流比等對(duì)去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究實(shí)驗(yàn)中是鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會(huì)搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化“兩個(gè)能力培養(yǎng)”的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動(dòng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，建立多家典型水處理運(yùn)行單位作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，有力地保障了本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力；通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。

水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為一周，每2～3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行。要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)定進(jìn)、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝計(jì)算，繪制圖紙、完成設(shè)計(jì)說明書的編寫，完成一個(gè)典型水污染治理工程的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對(duì)職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實(shí)地參觀為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇企業(yè)運(yùn)行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進(jìn)行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運(yùn)行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行指標(biāo)，自動(dòng)控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，嚴(yán)格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報(bào)告進(jìn)行答辯。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行實(shí)習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進(jìn)行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實(shí)驗(yàn)手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的準(zhǔn)備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)工程實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在高等教育改革中，提升學(xué)生工程實(shí)踐與科研創(chuàng)新“兩個(gè)能力”培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，從而可以達(dá)到培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝桂珍，楊國(guó)麗.淺談水污染控制工程課程教學(xué)模式的改革[J].教學(xué)研究，2014，37（4）：41-43.

第4篇：環(huán)境工程開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士 課程體系 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0099-02

Problems of Full Time M Eng Cultivation and Corresponding Solutions

――A Case Study on Postgraduate Education of Environmental Engineering at Donghua University

Zhu Lihua Li Dengxin

（College of Environmental Science and Technology，Donghua University，Shanghai，201620 China）

Abstract：This article investigates the situation of full time professional master of environmental engineering of Donghua University，analyzes issues of their cultivation on curriculum setting and practical ability，and then gives some corresponding suggestions.

Key Words：Full Time M Eng；Curriculum Setting；Practical Ability

2009年，教育部下達(dá)文件，為了進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將以培養(yǎng)方向從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育變革，[1]各研究生招生單位開始面向全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收。2012年，東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例已經(jīng)超過1∶1，對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，以提高將來工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們亟需關(guān)注的議題。2012年6月份，我校環(huán)境工程專業(yè)針對(duì)在校工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀組織了調(diào)研，本文將調(diào)研情況做總結(jié)，并依此提出一些建議，為相關(guān)的研究生培養(yǎng)提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

此項(xiàng)研究以我校環(huán)境工程專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)全日制工程碩士的教學(xué)實(shí)踐為個(gè)案，研究目標(biāo)以全日制工程碩士生為主，通過現(xiàn)實(shí)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討我國(guó)研究生教育培養(yǎng)的對(duì)策以及措施。

1.2 研究方法

此項(xiàng)研究采用訪談法以及問卷調(diào)查法，對(duì)象為我校環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生及導(dǎo)師，主題主要包括以下幾個(gè)方面：研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐基地選擇和教學(xué)效果、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、研究生就業(yè)等。發(fā)放學(xué)生問卷48份，教師問卷30份，全部回收有效問卷，回收率為100%。問卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。

2 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，本文主要就全日制工程碩士的培養(yǎng)中課程體系及社會(huì)實(shí)踐兩方面進(jìn)行分析。

2.1 課程體系與教學(xué)情況

（1）課程體系。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.8%的全日制工程碩士生認(rèn)為其主體課程應(yīng)與相近專業(yè)工學(xué)碩士生課程相同，只需增加部分培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，4.6%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為其課程應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生課程完全不同。這說明，學(xué)校確定的“在工學(xué)碩士研究生教學(xué)基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)來突出全日制工程碩士培養(yǎng)特色”的發(fā)展思路契合了當(dāng)前在讀研究生的需求，也符合了任課教師和研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)思路與指導(dǎo)思想，是當(dāng)前較為可行的發(fā)展方向。

但是，60%的研究生認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力“有較大作用”，20%的研究生認(rèn)為“作用不大”，甚至有20%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力“沒有任何作用”。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育工作來說，還是沒有將實(shí)踐能力落實(shí)到根本，大多數(shù)課程仍然沒有將全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)工作的中心任務(wù)來講授，對(duì)于目前的教育模式仍然停留在傳動(dòng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上。因此，在全日制工程碩士課程體系中，需要重點(diǎn)開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

（2）課程設(shè)置。

公共必修課中，59.3%研究生認(rèn)為英語重要，33.3%認(rèn)為信息檢索重要，29.6%認(rèn)為工程數(shù)學(xué)重要，22.3%認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要。對(duì)工程數(shù)學(xué)重要性認(rèn)可度較低的原因，有可能是由于學(xué)生對(duì)工程課程的理解還是傳統(tǒng)的思維，對(duì)工程數(shù)學(xué)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，也可能是由于工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合緊密程度不好，仍需改進(jìn)。

從表1選修課選修情況表中可以看出大家對(duì)水處理工程及其相關(guān)課程感興趣，而這些課程內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用的也比較多。學(xué)生對(duì)特色課程印染廢水處理、環(huán)境綜合試驗(yàn)、和環(huán)境評(píng)價(jià)方法與案例分析等課程選擇比較少，可能與課程介紹有關(guān)，也可能與這些課程教改不到位有關(guān)，仍需要教師及相關(guān)人員不斷改進(jìn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

通過表2全日制工程碩士對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以看出，高達(dá)75%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)碩士研究生教學(xué)方式“完全相同”或“無實(shí)質(zhì)性差異”，因此，教學(xué)內(nèi)容方面任課教師仍需逐漸調(diào)整。

同時(shí)，為了培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力，教師逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用諸如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新型的教學(xué)方式。而從調(diào)查結(jié)果來看，超過80%的同學(xué)認(rèn)可目前針對(duì)全日制工程碩士生的教學(xué)方式。

2.2 實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)

（1）實(shí)踐基地建設(shè)。

實(shí)踐基地是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要依托。就目前的實(shí)踐基地所發(fā)揮的人才培養(yǎng)作用而言，只有28.6%已進(jìn)入實(shí)踐基地的研究生認(rèn)為“實(shí)踐基地可以極大地提高自己的實(shí)踐能力”，而高達(dá)44.9%的研究生對(duì)實(shí)踐基地在培養(yǎng)自己實(shí)踐能力中的作用“持懷疑態(tài)度”，另有26.5%的研究生認(rèn)為實(shí)踐基地對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力而言“效果不理想”。當(dāng)前實(shí)踐基地存在的問題主要集中在：思想上不重視對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)；為實(shí)習(xí)生提供的鍛煉機(jī)會(huì)少；不為實(shí)習(xí)生安排接觸企業(yè)核心技術(shù)的機(jī)會(huì)；沒有為實(shí)習(xí)生安排高水平的企業(yè)導(dǎo)師；企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)；不能提供有效指導(dǎo)；把實(shí)習(xí)生只是當(dāng)作勞動(dòng)力對(duì)待等。

在建設(shè)實(shí)踐基地使，一方面要考慮到增加基地的數(shù)量問題，而且還要繼續(xù)開拓基地的建設(shè)，擴(kuò)大總量，讓全日制工程碩士研究生能夠在實(shí)踐基地得到培養(yǎng)；另一方面，不僅要提高基地的質(zhì)量，還要體現(xiàn)出教育的意義所在。而且，從調(diào)查結(jié)果上看，在實(shí)踐基地的建設(shè)中，“人情關(guān)系”目前仍是基地建立的關(guān)鍵因素，這一比例超過了一半。這說明，全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理兩者尚未形成一定的規(guī)范化，這也容易造成相關(guān)人員的離職或者調(diào)動(dòng)導(dǎo)致基地難以存續(xù)的局面。因而，如何建設(shè)更加穩(wěn)定的實(shí)踐基地，探索基地建設(shè)的規(guī)范化模式，是強(qiáng)化全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。

對(duì)于培養(yǎng)全日制工程碩士來說，主要核心在于實(shí)踐能力，這也是國(guó)家推動(dòng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)。然而，就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作仍然沒有引起的足夠重視，仍采用“與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)混在一起”的做法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35.3%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)“對(duì)提升自己的實(shí)踐能力沒有幫助”，52.4%的研究生認(rèn)為“不能很好地培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力”；有接近70%的研究生參與的是“理論性的研究項(xiàng)目”，或者“根本沒有參與過任何研究課題”。

3 對(duì)策與建議

透過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基本符合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求。同時(shí)研究生和導(dǎo)師也對(duì)課程教學(xué)、培養(yǎng)過程的管理制度建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)提出了寶貴的意見和建議。基于全日制工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合對(duì)影響全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素分析，本研究提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 強(qiáng)化適宜工程化教育的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、方法工具、交叉前沿模塊[2]。校企合作，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系以工程為主線，從大而全改為系統(tǒng)工程，以工程案例或工程經(jīng)驗(yàn)為主線組織教學(xué)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與教材建設(shè)，或到學(xué)校上課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握工程設(shè)計(jì)、工程施工、運(yùn)行和管理的方法，提高解決實(shí)際工程問題的能力。全日制工程碩士生的任課教師要強(qiáng)化與企業(yè)生產(chǎn)一線人員的聯(lián)系與合作，把生產(chǎn)中應(yīng)用的最新知識(shí)吸收到教學(xué)內(nèi)容中，把教室搬到企業(yè)的生產(chǎn)車間，把企業(yè)的生產(chǎn)線搬到教室，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織形式。同時(shí)將實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課堂講學(xué)[3]，多采取一些研究型、自學(xué)型、總結(jié)型、考察型、演講和辯論型教學(xué)方法。

3.2 管理制度建設(shè)和優(yōu)化

建立和健全全日制研究生管理制度，成立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與監(jiān)督委員會(huì)、工程實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)位論文質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)、管理專家參與管理，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐、學(xué)位論文研究，對(duì)學(xué)位論文全過程進(jìn)行監(jiān)控。建立論文質(zhì)量調(diào)查制，論文結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為導(dǎo)師考評(píng)的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程跟蹤，建立開題制度、實(shí)習(xí)日志制度、教學(xué)互動(dòng)痕跡檢查制度、實(shí)習(xí)中期階段匯報(bào)制度、實(shí)習(xí)結(jié)束論文答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告制度[4]。

3.3 多渠道推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師間的聯(lián)系與合作

實(shí)踐基地的建設(shè)要不拘一格，充分利用高校的各種社會(huì)資源拓寬基地建設(shè)的渠道。實(shí)踐基地在構(gòu)成上可以有校級(jí)層面的大型公共基地，也可以有院系級(jí)層面的中小型公共基地，還可以有導(dǎo)師通過個(gè)人關(guān)系建立的小型基地，同時(shí)可以利用國(guó)際教學(xué)資源，建立國(guó)際型實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)有國(guó)際視野的學(xué)生。同時(shí)，在保證實(shí)踐基地?cái)?shù)量的前提下，要逐步提高實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量，讓實(shí)踐基地在培養(yǎng)全日制工程碩士生實(shí)踐能力中真正發(fā)揮重要作用。

3.4 積極推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作

眾所周知，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，有了明確的導(dǎo)向，大家做事才有依據(jù)和目標(biāo)。工程碩士學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位是兩種不同的學(xué)位類型，其差異是在于類型而非學(xué)術(shù)水平。因而，從某種意義上而言，這兩種類型的人才培養(yǎng)根本就不具有可比性。全日制工程碩士研究生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，再用工學(xué)碩士生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看待全日制工程碩士生的培養(yǎng)，肯定是不合時(shí)宜的。因而，盡快建立與高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與完善，建立相配套的全過程監(jiān)督機(jī)制，是我國(guó)當(dāng)前有效推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除對(duì)論文的工程特質(zhì)評(píng)價(jià)外，還要針對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)、企業(yè)適應(yīng)能力的提高制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

隨著全日制工程碩士招生人數(shù)的逐年增加，總結(jié)現(xiàn)有全日制工程碩士的培養(yǎng)問題及經(jīng)驗(yàn)，從全日制工程碩士的管理體制、課程教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各方面進(jìn)行研究生培養(yǎng)制度改革，仍需相關(guān)教育工作者不斷努力。本文通過對(duì)東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，希望能夠?yàn)槿罩乒こ檀T士的培養(yǎng)工作提出一些建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號(hào)，2009.

[2] 林軍，鄧艷，王昆.對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：56-57.

第5篇：環(huán)境工程開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011-192）、南華大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對(duì)高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評(píng)估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]

一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況

南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個(gè)班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國(guó)核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國(guó)核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時(shí)，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國(guó)廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程與模式

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程

南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總的時(shí)間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式

安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其他工科專業(yè)有所差異。總體上，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及礦山爆破方案設(shè)計(jì)等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全評(píng)價(jià)、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對(duì)投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會(huì)上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識(shí)的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級(jí)公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡(jiǎn)單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對(duì)于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。

3.教學(xué)資源不足

從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對(duì)比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對(duì)比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡(jiǎn)單的測(cè)試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴(yán)

雖然學(xué)校和學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級(jí)公開答辯，對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評(píng)價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策及措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對(duì)安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。

2.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)

（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動(dòng)員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。

（2）召集指導(dǎo)教師開會(huì)，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。

（3）對(duì)極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對(duì)畢業(yè)生請(qǐng)假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請(qǐng)假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對(duì)請(qǐng)假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源

（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國(guó)原裝進(jìn)口的空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀等。

（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請(qǐng)使用。

（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)過程監(jiān)控

（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報(bào)告。

（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測(cè)，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對(duì)存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績(jī)由指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師的評(píng)價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對(duì)相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測(cè)證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評(píng)閱和答辯相關(guān)材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對(duì)不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級(jí)或者校級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結(jié)論與建議

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。通過這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長(zhǎng)期努力。

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第6篇：環(huán)境工程開題報(bào)告范文

一、制定和完善學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐管理制度

一是學(xué)部主任和專業(yè)主任教授直接參與管理制度的制定，同時(shí)征求企業(yè)專家的意見，使制度完整規(guī)范，符合應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案的要求。二是學(xué)部主任和教學(xué)副主任直接負(fù)責(zé)管理創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并指定學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人參與管理團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施工作。三是由團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)牽頭組織學(xué)生成立科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，定期考核接納一些思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，具備一定動(dòng)手能力的學(xué)生加入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。根據(jù)不同專業(yè)要求配備指導(dǎo)教師。四是完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，為創(chuàng)新教育科技活動(dòng)提供方便條件，各專業(yè)間建立設(shè)備共享機(jī)制，滿叉學(xué)科之間項(xiàng)目實(shí)施的要求。五是加強(qiáng)校企合作，借助國(guó)家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)之間的資源共享，積極申報(bào)參與企業(yè)的橫向課題研究，建立校企雙贏互利的機(jī)制，在滿足企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目需要的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建“三原則、四層次、五階段”項(xiàng)目帶實(shí)踐人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新教育實(shí)踐內(nèi)容必須符合“新穎，實(shí)用，高效”的原則，即團(tuán)隊(duì)在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，要本著創(chuàng)新的思維，注重項(xiàng)目的新穎性，為后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施提供良好的開端。

“四層次”要求學(xué)生按照自身的發(fā)展情況，逐層上升，每個(gè)學(xué)生可以自帶題目或到創(chuàng)新教育實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)選題目進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)將根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和科技活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)安排相應(yīng)難度的項(xiàng)目，進(jìn)行分層次培訓(xùn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考核并確定能否進(jìn)入下一階段的培訓(xùn)。其次，分階段采取不同的措施引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)。

“基礎(chǔ)型”是指大一期間， 對(duì)學(xué)生邊上基礎(chǔ)文化課，邊進(jìn)行科研理論的訓(xùn)練，其內(nèi)容包括資料的查閱、收集與整理，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、疑難分析報(bào)告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。“應(yīng)用型”是指大二期間，通過建立科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)特點(diǎn)自愿參加，并以“科技講座”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等”為輔助，在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和能力。“綜合型”是指大三開始，根據(jù)學(xué)生的興趣和某方面發(fā)展的潛力，通過科技立項(xiàng)為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的綜合能力。“創(chuàng)新型”是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加國(guó)家各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織同學(xué)全程參與項(xiàng)目申報(bào)，項(xiàng)目實(shí)施和成果總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積累各項(xiàng)成果，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

這一環(huán)節(jié)中我們采取“項(xiàng)目申請(qǐng)――技能培訓(xùn)――項(xiàng)目實(shí)施――成果申報(bào)――成果應(yīng)用”五階段項(xiàng)目帶教學(xué)的培養(yǎng)方式開展創(chuàng)新教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

一是積極參與各類大學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目的申請(qǐng)工作。二是借助創(chuàng)新項(xiàng)目這一平臺(tái)，安排專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生成員進(jìn)行集中系統(tǒng)培訓(xùn)。采用交流討論的方式，廣泛的吸收采納學(xué)生的創(chuàng)意和見解，制定切實(shí)可行的項(xiàng)目研究方案。三是項(xiàng)目實(shí)施過程中要求指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各類問題，定期召開階段性總結(jié)會(huì)議，參與不同項(xiàng)目研究的團(tuán)隊(duì)成員集體交流，分享經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)設(shè)置中期考核環(huán)節(jié)，每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人（學(xué)生）進(jìn)行匯報(bào)，由學(xué)部主管領(lǐng)導(dǎo)和主任教授牽頭對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行考查評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。四是項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員總結(jié)成果，進(jìn)行科技論文的撰寫以及專利的申報(bào)工作。學(xué)部每年召開專門會(huì)議對(duì)已取得的成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。五是重視項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用。對(duì)于能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的成果，要求在學(xué)部各專業(yè)之間交流推廣。對(duì)于來源于企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目，通過與企業(yè)的合作進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

三、成立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)部成立項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全程負(fù)責(zé)創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員來自不同專業(yè)，各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)和共享。定期召開研討會(huì)，交叉學(xué)科間進(jìn)行交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題，研究解決方案。與企業(yè)技術(shù)人員保持相互聯(lián)系，及時(shí)掌握行業(yè)企業(yè)急須解決的實(shí)際問題，開拓思路，為成果的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)制度，將創(chuàng)新教育實(shí)踐創(chuàng)新成果作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，列入到班主任工作和年終述職考評(píng)實(shí)施方案中。設(shè)置加分政策，充分調(diào)動(dòng)青年教師的參與積極性，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、制定創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的保障措施

一是開放學(xué)部實(shí)驗(yàn)室，在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，最大限度地滿足創(chuàng)新教育實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)要求。各專業(yè)實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的資源共享，為項(xiàng)目實(shí)施提供方便條件。二是成立項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。每個(gè)項(xiàng)目配備一名專業(yè)對(duì)口的主要負(fù)責(zé)教師，其他團(tuán)隊(duì)成員同樣承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)咨詢實(shí)驗(yàn)中遇到的各類問題。三是依托于專業(yè)碩士學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)，充分利用聯(lián)合乳品學(xué)院的“雙導(dǎo)師”資源，為科技創(chuàng)新提供技術(shù)保障。四是鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將創(chuàng)新教育實(shí)踐項(xiàng)目與自己的科研課題相聯(lián)系，吸納學(xué)生參與自已科研課題的應(yīng)用研究。這樣既滿足了學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的需要，也分擔(dān)了教師科研課題的研究任務(wù)。五是通過加強(qiáng)校企合作，借助乳品中心等企事業(yè)單位積極申報(bào)企業(yè)橫向課題，申請(qǐng)企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目資金，拓展項(xiàng)目來源。六是依托食品與環(huán)境工程學(xué)部省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，加大對(duì)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的投入，保證各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

五、建立創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法