室內設計實訓報告精選(九篇)

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第1篇：室內設計實訓報告范文

關鍵字 室內設計工作室教學模式

中圖分類號：TU238+.2 文獻標識碼：A文章編號：

我國高職室內設計教育在國家經濟迅速發展的形式下,開設室內設計專業的學校數量、學生人數、課程設置在國家大眾教育中已占據很重要的地位。但在激烈的生源競爭、學生就業壓力競爭中,如何進一步提升學校的辦學水平和教育教學質量,使培養出來的學生具有鮮明的職業特色,為社會輸送應用型人才,提高就業率,增強競爭力是職業院校學校共同面臨的現實問題。如何以就業為導向,培養學生的實際動手能力,培養社會需要的實用型技能型專業人才是職業教育發展的關鍵所在,走“校企合作、工學結合”,建立訂單化人才培養體系要求有一個載體進行具體化運作,工作室制教學模式由此應運而生

在藝術設計教育中采用工作室制（Workshop）教學模式可以追溯到現代設計教育的搖籃——包豪斯(Bauhaus)。包豪斯認為藝術是教不會的，不過，工藝與手工技巧是能教得會的，基于此包豪斯以作坊為基礎，在作坊中學生通過手工技師的手工技術教育，使學生掌握和了解材料、工藝、肌理等技術和工藝的關系。在這種教育體系中，作坊是教學的主要場地和方式，將藝術設計教育由美術型引導到與技術相結合，實現了藝術與技術的統一；學生是在實干的過程中與有經驗的人進行合作式學習，更能提高學生的實際動手能力，而且使教與學的成果直接以產品的方式展現出來，取得企業的生產訂單，通過社會的渠道使教與學的成果產生經濟效益。可以說，作坊的形式其實就是我們今天的工作室形式的雛型。它突出了對學生綜合創造能力與設計素質的培養，適應了現代社會對設計師培養等要求，對今天工作室制教學在現代設計教育中的廣泛推廣和應用做出了不可磨滅的貢獻。工作室制教學模式所倡導的“藝術與技術相統一，理論與實踐一體化”的理念，符合高職教育“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的人才培養要求。

這里的工作室化教學模式也是借鑒德國“包豪斯”工作室教學的成功之處,結合現代藝術設計教育的特點,按照本專業的不同課程階段導入若干個工作室進行實踐教學,各工作室以市場個案為特征進行教學,具有融合性、開放性、互動性、可選擇性等特征。“工作室” 制作為一種新型的教學方法已經引起了國內學者的廣泛關注，國內各大高校各個專業也相繼采用這種模式,并與本國的高校教育模式相結合,積極探索一種更有利于培養高素質人才的方式。這里提出的“工作室化教學模式”是在自己所在學校現有條件的基礎上,構建多個教學群進行聯合教學實踐工作室教學模式。即高校教師教學團隊構建一個教學群,設計公司為實訓工作室,公司同時構建一個教學群。學生編入公司設計團隊在工作室里以實際個案完成課程相關內容,形成一個以學校、設計公司、客戶三者相互關聯的教學實踐平臺。實施“工作室制”項目教學,有利于更好地培養適應工作崗位需求的新型高校藝術設計人才。

“室內設計專業屬金領高端設計人才，據國家統計局國民經濟年度報告中指出，2009年全國裝飾行業實現產值13000億元，年增20%以上，室內裝飾行業是目前最具潛力的朝陽產業之一，未來20-30年都將處于一個高速上升的階段。面對高速發展的行業，室內裝飾人才的供應出現較大的缺口……”

我國的室內設計專業是在改革開放后才開始發展起來的，尤其是隨著人們物質生活的不斷提高，藝術設計領域日益凸顯其重要性。隨著人們對藝術設計的需求不斷增大， 藝術設計創意人員也在增多，藝術設計類專業正在迅速發展和崛起。但是，我們同世界發達國家相比較，在有些方面還存在著觀念上與方法上的差距，整體水平亟待提高。藝術設計是每個公民都應關注的大眾藝術。讓藝術設計的理念成為每個人的行動尺度，才可能創造出一個具有高品質的生存空間。

“工作室化”教學模式在室內設計專業教學中可以根據學生職業能力培養的要求（本專業主要培養適應社會主義現代化建設需要，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質和文化修養，掌握室內設計專業必需的科學文化基礎理論知識、有較強的動手操作技能，能面向室內設計裝飾公司、建筑裝飾工程公司、建筑模型制作公司、環境景觀設計等公司，從事室內設計、展示設計、模型設計與制作、城市雕塑設計和環境景觀設計施工和管理的高素質技能型專門人才），依托企業的資源與優勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，推行“教、學、做”相結合的教學模式，在實訓室或實訓基地進行現場教學，完全打破教室和現實工作環境的界限，一切教學行為均可以根據導師的教學需要靈活安排空間并轉換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。師生之間的關系也可轉換為“師徒”之間的關系，教師有機會零距離接觸和了解每位學生，并能和他們展開專業及專業以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學工作，徹底改變了以往師生疏離的現象，形成師生間的良性互動。

在室內設計專業的工作室教學模式中，每一個工作室背后應有一家或多家公司企業作為依托，“工作室”與企業建立直接的合作關系，企業與“工作室”二位一體，學生進入“工作室”就意味著介入企業，讓學生在課堂上就預先進入企業員工角色。由此做到了實踐教學與職業崗位的近距離，能夠使學生增加學習興趣與創業、就業意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習欲望。

第2篇：室內設計實訓報告范文

關鍵詞：中職教育、室內設計、行業、社會實踐

汕頭工藝美術學校是一所有三十多年辦學歷程的單科藝術類中專美術學校，這在當前的廣東省是較為獨特的。可是，現在的中專教育，已是一種學制三年的職業高中教育，它的生源是一些文化基礎薄弱、專業基礎為零的初中畢業生。怎樣使這些中職生經過三年的專業學習后，成為社會有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國家教育教改的戰略課題。

我校的室內設計專業，其實是工藝美術專業的一個專業方向。然而，它的開設，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內設計專業在粵東地區有著一個較為濃厚的行業人文環境，這有兩層內含：其一，室內設計專業可依憑在裝飾行業的獨特人文氛圍，有所作為地開展一系列的社會實踐教學探索；其二，我們有條件使學生專業技能學得更殷實，從而把室內設計營造為“品牌專業”。

曾經這樣對學生說：“完善一名室內設計師，要經歷三個‘師傅’的引導，即課堂上的教師；行業上的設計師；了解建材裝飾材料。”這充分說明實踐性在室內設計教學的重要位置。因而社會實踐教學是使一個初中生經過三年的專業學習之后，成為室內設計行業有用人才的有效捷徑。經過反復的教學研討，我們把社會實踐教學的切入定位在三年級畢業設計課程上，理由是：其一，畢業設計課程整合了兩年多來學生學習的所有專業課程；其二，這時段的學生已有一定的專業技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業、準備就業愿望的青年人；其三，適時把握學生的意愿，把有限的教學資源用在“出口”的關卡上，激發學生學專業、學技能的主動性，使之不出“次品”或少出“次品”。基于這共識，自2006年以來，室內設計專業畢業設計教學計劃都會根據教學進度編排、組織若干場形式各異的社會實踐教學活動。經過近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結和推廣。

1. 與名師面對面 讓名師走進校園 走上講臺

室內設計專業畢業設計近十周的教學中，“與名師面對面”的教學活動貫穿了課程的自始至終。首先，約請校友、名師開講座，讓他們談談經營之道，成功人生；其次，約請校友、名師開專業講座，讓他們講專業技能、行業規范；再次，約請校友、名師介紹設計作品、設計案例，參觀樣品房。

通過各種形式的講座、設計現場會等活動，使學生有機會與名設計師面對面地交流、探討各種問題，從而使學生學專業學技能更有干勁、更有目標。

2. 走進企業 讓師生走出校門 拓寬專業視野

到裝飾材料專業市場進行社會調查，已是我校室內設計教學的常規內容。畢業設計課程啟動后，學生便開始了設計方案的初步構思，此時，我們組織學生到裝飾材料專業市場去進行社會調查（例如：汕頭國瑞建材家居裝飾材料商城）。通過整整一天的社會調查，讓學生去觸摸、記錄、品味室內設計的各類用材用料。在社會調查中，要求學生結合自己的初步構思寫調查報告。可以把視野放寬些，寫裝飾材料市場所經營的各類商品，寫它給你的體驗；也可寫一個門類的裝飾材料，例如：專寫燈具燈飾的選用，專寫裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對鎖具、拉手作一場深入調研、甄別……。

隨著畢業設計教學的開展，學生的設計方案已初步確定，適時地安排一場走進裝飾企業施工現場的社會調查（例如，2011年走進了信泰華裝飾工程公司的揭陽東海商務酒店施工現場）。請設計師剖析設計方案的實施，請工程技術人員講解設備的安裝、施工的管理等等。

室內設計專業畢業設計的教學，緊扣“走進企業”這個環節不放松，創造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業的支持下，室內設計專業的師生于2010年、2011年先后兩次走進了深圳國際家具博覽會，訪問了“香港設計之父”高文安在深圳的夢工廠。一系列的“走進企業”社會實踐活動，豐富了畢業設計課程的課堂教學，開拓了室內設計專業師生的專業視野。

3. 走近行業 讓師生走進社會 融入行業

室內設計專業的教學一直都與行業走得很近。首先，汕頭裝飾行業協會有專業活動（專業論壇、藝術沙龍、新產品展示），我們都組織、鼓勵師生參加；通過行業搭臺、聯系、安排學生到企業中去見習、實習。其次，室內設計專業通過開展與“名師面對面”的活動，聘請了一批裝飾行業的精英為我校的外聘講師，使名師到學校講學成為常態；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內設計專業的學科帶頭人，都具有高級室內設計師的資格，他們經常參與行業的一些學術活動。讓專業教師利用課余到企業中兼職，努力消除青年教師“從學校到學校”給教學帶來的不利因素，支持其考取“專業設計師”資格。通過“走近行業”的一系列活動，搭建了一個讓我校師生走向社會、融入行業的平臺，既拓展了學生的就業寬度，又為室內設計專業的教師營造了一個成為“雙師型”人才的環境。

4．校企合作 營造共贏的教學環境

第3篇：室內設計實訓報告范文

關鍵詞：高職教育；Potoshop；教學探討

一、前言

隨著計算機技術的不斷發展，計算機已經被廣泛應用到室內設計與建筑設計領域。在建筑和室內效果制作中，需要使用Photoshop軟件對效果圖進行后期修改。為此，我院的室內設計技術專業開設了《Photoshop》課程，這是一門職業技能課，學習Photoshop的目的在于使學生熟練掌握現代化的設計工具的使用技巧，主要針對各種建筑及室內效果圖表現技術和彩色平立面圖的制作以及進行各種版式設計、產品包裝設計、工業產品模型制作、產品設計報告書制作，提高設計效率，適應社會要求，能夠順利的走上社會，并為以后獨立的設計打下堅實的基礎。

二、教材選用

Photoshop是一個功能極其強大的平面應用軟件，廣泛應用于廣告設計、包裝設計、服裝設計和建筑、室內設計等多個領域。Photoshop不是針對哪個專業或者方向而開發出來的軟件，而是各個行業通用的一個軟件。正因為Photoshop的功能極其強大，而各個領域對Photoshop的使用又有各自特殊的要求，所以Photoshop的學習必須有針對性。

根據本課程的特點，為學生提供圖文并茂，附有大量實例練習的，并且有詳細步驟，彩印的教材比較好。因為，高職院校學生起點不同，審美能力各異，對于造型藝術和色彩敏感程度比較薄弱，所以選擇這類教材一方面對于比較有自學能力的學生來說，可以跟著教材實踐，通過實踐操作練習，更加鞏固所學到的知識點，甚至可以從中悟出一些經驗，結合自己的創意，創作出屬于自己的作品；另一方面，對于接受能力比較差的學生，可以參考教材里面的基礎操作的實例和進一步提高篇，可以通過模仿教材上帶有詳細步驟的實例內容加強動手能力，提高自己的素養，為以后學好本課程。如果選不好教材，在后面的學習中，隨著內容的深入，并且由于教材的難懂、不易理解、枯燥等等原因逐漸失去學習的信心與耐心，甚至厭倦和拒絕學習本課程。這樣的情況對于學生的學習生涯造成很大的影響，非常耽誤學生的學習。一本好的教材，不但方便于教師備課和授課，對于學生來說也是打開他們學習激情的關鍵點。所以，選擇好教材直接關系到教師講授本課程的教學效果。

目前，市場上有很多Photoshop教材，但大多都是廣告設計及攝影后期處理類的教材，為了更有針對性地講解和學習Photoshop在建筑、室內表現中的應用，我們選用了陳雪杰編著的《Photoshop建筑與室內效果圖后期制作》教材。

相比于其他教材，該教材只針對建筑設計、室內設計等工程設計專業進行Photoshop軟件講解，并針對目前主流的效果圖后期修改技法、彩色平立面圖的制作、效果圖特效制作進行了專門講解。

三、教學設備條件

Photoshop本身就是一款計算機軟件，要學習和應用Photoshop當然就離不開計算機。而設計科學與技術學科知識更新日新月異，因此要求教學內容與教學環境也要與時懼進，加強Photoshop教學實訓室的建設，為學生提供良好的實訓學習條件，是實現Photoshop課程教學要求和培養目標的重要保證。

我院專門為建工和室內設計專業建設了三個計算機綜合教學實訓室，每個實訓室均裝配45臺能滿足當前教學軟件需要的主流計算機（保證每人擁有一臺計算機）和一臺教師專用機及其他多媒體設備、計算機連網設施和教學輔助軟件。

四、教學方法

《Photoshop》課程一般周學時四節，全部安排在計算機綜合教學實訓室上課。授課與學生上機操作各占一半時間。根據高職教育的實用、夠用、學制短等特點，在《Photoshop》課程教學過程中重點講工具運用、圖層、蒙版和通道，并且讓學生重點上機練習這些內容。另外根據學生的學習情況和當今學生的特點鼓勵同學之間互幫互學，當學生遇到問題時及時指導他們，讓他們感受到學習該課程的樂趣。

在授課時充分利用有限的課時，采用啟發式教學和討論式教學，教師在課堂上要起拋磚引玉的作用，側重講授課程的關鍵部分和知識點間的聯系，引導學生自覺的去思考，從思路和方法上傳授知識要點，恰當處理好傳授知識與培養能力的關系。對于學生容易掌握的課程內容，安排學生自學。提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，鼓勵其結合所熟悉的案例提出問題或假設，在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主歸納、總結，以便增強學生對平面設計基本理論的理解；通過課堂講解與討論、方法驗證、案例分析等促進學生對所學理論的理解和運用，以培養其實際平面設計創新能力。充分利用現代教學手段，不斷改進教學方式，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

五、考核方法

《Photoshop》課程最突出的特點是它的應用性和工作實踐性，傳統的考核主要是“理論考試+平時成績”的方式，無法對教學質量達到客觀的考核。為了檢驗學生的學習效果，促進學生們從理論知識和實際應用能力上全面深入掌握這門課程，就必須使用一套科學合理的考核方法。

采用期末考核與平時成績相結合的方式。其中平時性考核視平時上機和作業完成情況給分，占考核總成績的70%（其中課堂練習30%，課后作業40%）。期末考核為上機考核，占考核總成績的30%，由教師給定創作的主題和素材，讓學生自由發揮并配上創作說明。

第4篇：室內設計實訓報告范文

關鍵詞: 建筑與室內設計專業 教學質量 改革

2006年12月教育部下發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的文件,明確提出了科學發展高等職業教育,積極推動職業教育體制創新、制度創新和深化教育教學改革,為經濟結構調整和技術進步服務,為促進就業和再就業服務。為響應國家號召,適應當前新的社會發展形勢,經過幾年的教學探索,我院建筑與室內設計專業結合自身的專業特點,逐步走出了一條適合高職院校專業發展的教育之路。

1.完善課程設置結構,理論課程與實踐課程相結合,保證實踐課學時達到要求。

根據人才培養目標要求和專業特點,我專業總結多年的實踐教學經驗,不斷補充和完善課程設置結構,按照企業對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程,避免盲目加大文化基礎課程的比重,削弱職業技能訓練。課程設計以職業活動為核心,專業的課程體系設置不要求全面、系統,不同專業以相關職業的崗位能力需要為依據,有針對性地選擇課程和教學內容。實踐課程一方面滿足課堂教學的需要,另一方面突出新技術的開發和應用。理論教學與實踐技能訓練相結合,理論知識以“必需、夠用”為度,注重實踐能力的培養,開展實習、實訓教學。

為了保證實踐課程的教學效果,首先在課時安排上要提高實習課時比重,教育部規定職教院校的實習課時與總課時之比不少于40%,而目前國內相當一部分院校還受傳統應試教學模式的影響和制約,實習課時比遠遠低于這個數字。西方發達國家職教成功發展的經驗值得借鑒。如德國,其實習課和理論課程模式比例是2∶1,澳大利亞職校實習課在整個教學中也占相當的比重。此外,配備和完善符合高職教育的特色教材也是達到良好的職教效果尤為重要的條件。目前,我專業主要教材基本符合要求,大都是三年以內出版的優秀的高職高專專用教材。在教學過程中,我們嚴格按照實踐課程的教學計劃執行,實踐課時占總學時的45%,實踐課程的開出率為100%。

2.建立融教學、科研、生產于一體的校內外實訓基地。

完備專業實訓基地,建立“產學研”結合的教學體制是完成教學任務的前提。我專業將實訓基地分為校內實驗室,校外建筑設計和裝飾公司及其裝修施工現場兩部分。

校內主要加強實驗室建設,如:建筑構造實驗室、建筑規劃實驗室、材料與裝飾構造實驗室、圖形處理實驗室、空間設計實驗室等,這些開放式的實驗室是專業訓練的基礎,潛在地影響學生的技能意識。

校外實訓基地的建設,主要也就是加強與建筑設計和裝飾公司及其具體裝飾施工現場的聯合,并邀請相關企業單位來校指導,努力促進校企共建、工學結合,形成長期固定的實習場所。德國的“雙元制”職業教育在這方面是世界職業教育的成功典范。這種教育模式由企業與學校共同承擔學生的職業培訓與文化教育,學生同時具有學徒與學生兩個身份,教學培訓過程由學校與企業分工合作實施,費用由企業和財政共同承擔。當然,要形成這樣的教育模式并不是一朝一夕的事情。但是只要明確教學改革的目標,努力去行,相信總有一天會實現的。

依照《國務院關于大力發展職業教育的決定》,我專業積極與建筑設計和裝飾公司等相關單位聯系,加強校外實訓基地的建設,讓學生畢業前有機會頂崗實習,這在培養模式改革中具有根本性和方向性的意義,不僅會極大地提高學生的職業能力,有利于畢業生的就業率與就業質量,而且有利于緩解貧困家庭學生的經濟困難,共建和諧社會。

同時,與建筑設計和裝飾單位長期合作可以促進科技成果向生產力轉化,有利于企業有效地從學校教育資源中受益,也會鼓勵建筑設計和裝飾單位與學校的合作。而且,學生的實習和教師的參與,實現了教學、科研、技術和成果的轉化,培養了建筑與室內設計專業人才必備的工程意識和創造能力,可以更好地服務社會。

3.注重“雙師”結構,提高教師隊伍素質建設是實現教學質量的重要保證。

建筑與室內設計專業學生的培養,應突出其操作技能技巧并達到一定的熟練程度,能主動了解建筑設計的基本原理、國際建筑發展的最新動向、材料新工藝、施工新技術,把握設計審美新動態,這就要求把實習教學擺在整個教學的重要位置。而實習教學的全面合理的實施是依靠實習指導教師來實現的,因此,加強實習指導教師隊伍建設是實現教學質量的保證。而我國高職院校發展處于起步階段,受傳統型教育模式的影響和制約,傳統的普教型教師多,技術型動手操作強的教師少,盡快扭轉這一局面是高職院校的迫切要求。我專業在這方面的具體措施如下:

(1)全系統一思想,樹立“雙師型”長遠發展戰略目標。增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,重視對現有專業教師的培養,挑選能干的青年教師采取不同方式進行培養,積累實際工作經驗。如到建筑設計院或裝飾公司掛職鍛煉,針對專業的發展進行短期進修,本校專職教師的協幫互助、以老帶新,在職研究生的培養等。

(2)引進高職稱專業型技術人才,充實專職教師隊伍。行業內的優秀設計師、工程師、企業能工巧匠獲取相關專業的職業資格證書以后,可以在企業或學校承擔學生實習的帶教任務。

(3)積極安排外聘兼職教師,讓有專業技能有責任心的專家型人才充實到職教行業中來。優化“雙師”結構,尤其要加快聘請行業企業的專業人才(如東南大學等名校有豐富教學與實踐經驗的資深建筑及室內設計師、教授,設計院和裝飾公司的優秀設計師、工程師、技術人員等)擔任兼職教師,加大兼職教師的比例。國外如德國的許多職校,兼職與專職教師之比1∶1,有的是1.15∶1。聘請兼職教師不僅可彌補學校專職教師的不足,而且有利于解決專業轉換過程中新專業教師短缺的矛盾,既可改善原來的教師的結構,又可提供科研和生產第一線的技術信息,使高職院校及時掌握經濟發展的新動態,加強與社會的聯系。

4.推行“雙證”(學歷證書與職業資格證書)制度,為學生就業鋪路搭橋。

實行學歷教育與職業培訓相結合。專業人才的培養和培訓實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書相結合,加強學歷教育與職業培訓的溝通。把學歷教育中的專業能力要求與國家職業標準,以及相關行業和合作企業的用人要求結合起來。在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方面為學生獲得培訓證書和職業資格證書提供方便,使學生在取得學歷證書的同時,按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應的培訓證書和職業資格證書,提高學生的就業能力。

我院建筑與室內設計專業已經成功地開展了“雙證”制度,成立了室內裝飾技能及中高級CAD繪圖員培訓基地,學生畢業前通過職業資格考試,取得相應的職業資格證書。這為學生畢業后的就業提供了良好的市場競爭力。

5.良好的管理與考評制度,促進學生主動學習。

建筑與室內設計專業的實習管理與考評是教學的一個薄弱環節。尤其是校外實習,實習場地分散,實習同學不集中,再加上受企業生產因素的制約,給實習管理和學生成績的考評帶來一定的麻煩。就此問題我專業采取以下措施:(1)加強實習前的動員和安全教育工作,強調必須嚴守工作章程,如:帶安全帽進入裝修工地,服從指導教師和現場技術人員的調度;制訂明確的實習內容、要求、目的,控制實習進程,保證實習質量。(2)與建筑設計和裝飾公司簽訂協議,落實崗位師徒制,建立實習日志。學生可以組為單位,由組長記錄該組同學實習上崗情況,每周定時向指導老師反映實習狀況及工程進展情況,指導老師適時解答學生實習中的疑問,并提出新的要求,激勵學生的實習。(3)多派實習指導老師定點巡查工區,院系領導應常到工地督查和慰問,這既激發了學生的實習熱情,又加強了校企之間的聯系,有利于實習教學向前發展。(4)對學生的實習成績采取綜合評定的辦法,即依據實習平時成績(師傅實習鑒定、學生出勤情況、學生實習日記及實習報告的記錄情況)和實習答辯及技能考核兩部分,比例為1∶1,指導老師把師傅對每個同學的實習及答辯等多方面的綜合考核成績,錄入學生成績檔案。

另外,畢業設計及考評工作也是專業教學和成績考評中非常重要的一項內容。我專業專門成立畢業設計領導小組,制定畢業設計大綱、內容和要求,盡可能體現多空間、多方案的特點,便于學生選擇,拓寬設計思路。同時,安排有扎實理論基礎知識的教師指導畢業設計,使學生實習中的實踐經驗得到理論的升華和實踐的拓展。學生畢業設計的形式分為校內校外兩種:校內學生,可采取大題分組解決的靈活方式。如在大型住宅區的建筑設計、娛樂餐飲等多功能的空間設計中,可以把一個大課題設成幾個小課題,學生自由選擇,指導教師協調分組。在設計過程中,教師按時指導,做好學生初期設計的審定稿工作,及時糾正和解答設計中的誤區和疑問,使每一個學生都按照畢業設計的要求,高質量地設計出一套完整的建筑設計或裝飾設計工程圖紙和施工方案。校外學生在畢業實習期間若和建筑設計或裝飾公司達成了聘用協議,在實習時就可完全按其公司的實際工作程序進行設計,也可根據公司的實際工程情況決定設計命題。同時采取雙層管理,定期到校反映工作狀況及工作中的難題,并得到校指導老師的技術支持。院系還要加強與用人單位的聯系,委托公司專家負責管理并指導學生設計,設計結束時返校答辯。答辯階段,按專業分別建立答辯領導小組,積極策劃組織畢業設計展,同時邀請建筑設計和裝飾公司的負責人來院參加畢業設計答辯。答辯分為學生的設計陳述、專家和教師審查圖紙提問,最后是畢業設計成績匯總。畢業答辯觀摩期間,便于用人單位發現適合自己企業的人才,提高學生的就業空間,實現學院的教學與行業市場和社會發展的接軌。

6.加強職業道德教育,是人才素質與用人單位對接的首要目標。

職業教育要把立德樹人作為根本任務,堅持育人為本,德育為先,促進學生全面發展。職業教育培養的是生產第一線的勞動者,現代社會絕大多數企業對這類人才的第一要求不是知識和技能,而是職業道德水準,企業總是將人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。也就是說,職業道德素質已經成為職業教育人才培養的第一目標。我專業在實際教學中把職業道德教育融入人才培養的全過程,進一步加強思想政治教育,重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識,與此同時,強化學生的實際操作訓練,幫助學生掌握職業崗位所必備的技術技能,培養出一批高素質的技能型人才,真正滿足社會需求,在服務社會的同時,解決就業問題。

參考文獻:

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定,2005.

[2]教育部.關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見,2002.

[3]教育部.關于以就業為導向,深化高等職業教育改革的若干意見,2004.

[4]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號

第5篇：室內設計實訓報告范文

關鍵詞：項目設計實踐；課證賽一體化；教學模式；人才培養

一、背景與意義

根據《中國建筑裝飾行業 “十二五”發展規劃綱要》數據表明，企業數量在行業持續發展、市場快速擴張、就業人數持續增長的前提下大幅下降；行業的組織化、集中化程度提高，技術創新有了新的發展。行業、企業不僅要求有熟練技能的大批一線的工作者，而且需要培養一大批掌握技術應用能力、熟悉技術轉移、消化吸收和再創新的中高級技術創新人才。

由于目前高職學生的現狀及創意設計專業教學的特殊性，教學時間的有限性，必須通過對工作過程系統化的課程分析，以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式，實行注重培養職業素養、崗位核心能力的新型綜合學習評價體系。

隨著文化創意、建筑裝飾產業結構調整，素質要求高的崗位的需求量會增加，現有產業人才必須適應產業升級的要求進行自我升級。因此，我們必須采取切實、創新的人才培養方式，培養符合產業升級轉型要求的高素質高技術技能型創意人才，實現學校人才培養和產業發展、企業轉型的無縫對接。

二、建設思路與目標

通過教學改革與實踐，裝飾藝術設計專業以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式，緊跟產業轉型升級需求，促進人才培養規格向高素質技術技能型創意人才的提升。

（1）培養學生專業設計能力、創造與創意能力，強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，提升學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質。

（2）構建項目設計實踐教學的“五融合”方式（即基本技術技能融合、專業技術技能融合、綜合技術技能融合、創新技術技能融合、企業真實項目融合）。以企業項目引領實踐教學，校企合作共同研發專業核心能力課程標準，拓寬“創意工作室”的人才培養方式，促進學生在職業技能等方面與創意設計行業發展需求相結合。

（3）以國家職業資格標準為依據，實行“知識+技能+素質”的考查方式；通過課程與職業資格證、技能競賽相結合的教學模式，學校聯合行業企業，構建新型的專業綜合評價方式。

三、項目設計實踐教學促進人才培養、社會服務雙贏

（1）加強國家職業資格技能認證、職業技能大賽與項目設計實踐教學課程體系的結合。推動教師即項目經理，學生即員工的觀念和角色轉型，訓練項目即工作任務的實踐過程轉變。

（2）與多家建筑裝飾企業深度融合，以項目設計實踐為引領，開展有效的真實實踐設計項目。凝聚師生優秀設計團隊，構筑核心競爭力，提升了校企雙方深度融合，取得了良好的效果。

四、具體實施方法

（1）虛擬項目訓練+校企合辦主題式競賽。

一年級的專業基礎項目訓練主要采用虛擬的工作項目，以項目為紐帶，開展系列相關專業基礎項目；并針對基本和專業技術技能融合項目將基礎課程《手繪效果圖表現技法》《模型制作》等結合校企合辦的主題競賽“手繪職業技能大賽”和“型變天下模型設計大賽”等，競賽項目直接融入課程。

（2）真題仿做+職業資格認證。

二年級采用真題仿做形式，所謂真題仿做就是將企業的實際項目貫穿在專業核心技能課程里，仿照實際的工作過程進行項目教學；《住宅空間設計》《公共空間設計》《會展設計》等設計課程結合企業真實項目，用項目設計實踐引領教學。針對綜合技術技能融合項目將《建筑CAD》《快題設計》課程直接捆綁建筑CAD制圖員、室內裝飾設計師（三級）職業資格認證。

（3）真題真做+省級、國家級競賽。

三年級實施真題真做，由專業教師和企業專家帶領學生，針對創新創意技術技能融合項目將企業項目真題真做，凡中標或采用的設計項目給予對應的項目獎勵，學生不僅能在項目設計實踐中學會專業的技能，也培養了職業素質，同步推動《綜合技能訓練》等實訓課程與省級、國家級的設計大賽的相結合。

五、主要解決的教學問題

（1）學生基礎差、動手能力弱，可持續發展能力不足；（2）加強與企業的融合，促進教師實踐能力、教學水平的提升，最終提高學生的綜合能力；（3）從原來由企業出人、出錢、出設備的合作方式同樣存在一些體制的不足，改由項目實踐入手，以項目設計實踐為引領，促進人才培養、服務企業的雙贏。

六、主要內容與成效

（一）近年本院裝飾藝術設計專業招生人數持續增長。

（二）按國家職業標準、行業、企業需求，加強項目設計實踐課程與國家職業資格認證、職業技能大賽的結合，拓寬學生的就業。

我校專業學生職業資格證累計通過率100%，同時獲得“建筑CAD制作員”和“室內裝飾設計師”的雙職業資格認證學生在90%以上，高于國家對高職學生的職業資格要求。自2008年以來，專業師生在各項設計大賽中獲獎310余人次；專業學生自2009年起連續4年在省級室內裝飾設計職業技能大賽中獲得一等獎。

2010-2012年，裝飾藝術設計專業畢業生平均就業率98.67%（就業指導中心數據），高于廣東省、國家高職學生平均就業率。（廣東省高職院校畢業生平均就業率為90.49%，由教育部職業技術教育中心研究所的《中國職業教育發展報告（2002—2012）》顯示，高職就業率達到87%以上）；學生專業基礎扎實、實踐能力強，受到對口企業的歡迎和好評。

（三）校企深度融合，受益面廣。

裝飾藝術設計專業目前已經與廣州思哲設計有限公司、廣州三星裝飾設計中心、廣東星藝裝飾集團等多家建筑裝飾設計企業開展了有效的實訓項目。在廣東省裝飾行業協會的指導下，企業全程參與培養方案、教學安排、實訓教學、頂崗實習和就業招聘，真正做到校企深度融合，人才培養方式、評價方式的轉型。

如《施工管理與材料》課程等直接由企業專家講授，并將課堂直接放在材料市場、建筑裝飾施工工地，在安全管理的保障下開展實踐教學，教學效果好，學生評價高。

我們將“課證賽一體化”的理念也同步融入到“創意工作室”中，通過支持教師帶項目進工作室與帶項目進教學的這種組織形式與平臺，不僅能充分發揮教師的示范作用，還能通過工作室抓好師生的專業競賽強化訓練，使學生在真實項目與案例的實戰中迅速成長起來。創意教學工作室建設已按照專業群進行優化配置、優化組合，并可與培優工程共享共用。

七、項目化實踐教學成果

通過以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式，加強國家職業資格技能認證、職業技能大賽與項目實踐教學課程體系的結合。專業師生自2008年以來在各項設計大賽中獲獎310余人次；學生自2009年起連續4年在省級室內裝飾設計職業技能大賽中獲得一等獎；學生設計作品《茶藝禪意》參加教育部中國高等教育學會設計教育專業委員會主辦的首屆全國高等院校設計大賽，經過來自中央美院、清華美院、中國傳媒大學等專家學者的認真評審，獲得國家級一等獎；教師室內設計作品《光的游戲-美家達辦公空間設計》獲得第九屆中國室內設計大賽雙年展公共空間設計（工程實例組）金獎，此次競賽不僅有金螳螂、集美組、水晶石等國內知名的設計裝飾公司，還包括了清華美院、廣州美院等著名藝術院校報送的作品。

第6篇：室內設計實訓報告范文

關鍵詞：裝飾材料與構造；教學改革；項目教學；案例教學

《裝飾材料與構造》是建筑裝飾專業一門重要的專業基礎課，在整個課程體系中占有極其重要的地位。該課程的主要內容是分析裝飾材料的應用、性能、工藝以及裝飾構造作法，課程主要的培養目標是使學生了解材料特性，能合理選用材料進行裝飾裝修，并繪制構造施工圖等。本文通過對近年來《裝飾材料與構造》課程教學系列改革的探討，提出加強課程教學有效性的一些思考。

一、《裝飾材料與構造》課程教學改革前存在的問題及其原因

1.存在的問題

（1）裝飾材料與構造課程的傳統教學是死記硬背、重復抄圖，導致學生對課程失去興趣，教師對課程無所適從。

（2）學生對該課程的學習往往是“考試得高分，設計不會用”，課堂教學一度陷于“閉門造車”的尷尬境地。

（3）學生在學完該課程之后，不知道如何將所學的知識實施到實踐過程中去，更不會將各個課程的知識點融會貫通，哪怕是一些想學習的學生也是如此，導致學生失去了學習的積極性。很多學生在以后的設計工作中對材料的質感與視覺感受的轉換，也需要相當長的時間才能適應，同時構造設計的能力需要工作一年左右才能得以提高。

（4）在教學方法上，很多學校以及教師還是側重于滿堂灌的教學方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學手段，學生在學習過程中，普遍認為《裝飾材料與構造》課程枯燥，難以理解。

（5）學生的綜合職業能力較弱，體現在遇到具體項目選材時無從下手，有的甚至連材料的名稱都沒有記住。

2.原因分析

（1）圖片的堆積使學生削弱了邏輯思維能力。

（2）學生在學習某種材料時目的性不強，沒有在具體的項目設計中去學習材料的選擇和使用，導致所學知識點松散、容易忘卻。

（3）教學過程以理論知識的傳輸為切入點，缺少有針對性的實踐環節的訓練，實訓內容沒有與崗位職業活動進行有效聯系，學生的職業能力沒有得到有效鍛煉。

二、《裝飾材料與構造》課程教學改革實施過程

1.教材改革

《裝飾材料與構造》課程的早期教學基本是延續長久以來建立的學科體系，所用教材側重講述材料的生產、理化性能，概念、意義非常多，而實際操作少，并且實際應用性不突出、不明顯。學生在學習過程中不僅認為裝飾材料課程枯燥，難以理解，并且由于當時的多媒體技術不太成熟，學生對真實材料的質感、紋理、色彩等裝飾特征的理解十分匱乏。就教材內容的現狀，可做一系列的改革。如教材內容強調針對性、實用性，刪除機械的數據、枯燥的表格、不實用的理論，重點突出應用性，增加實踐部分內容，重組教材的整體內容結構體系。

教材內容可基于職業崗位工作過程和職業崗位能力培養來編寫，符合“教、學、做”合一的思想。學生在學完相應的知識板塊后，馬上進入單元項目的訓練，通過教師的引導，真正使學生做到“學一點，會一點，用一點”，讓他們體驗成功的喜悅，進而提高課程教學的有效性。《裝飾材料與構造》教材改革后分為三大板塊、兩條主線。三大板塊是頂棚裝飾材料、地面裝飾材料、墻面裝飾材料。兩條主線是裝飾材料的設計選用與裝飾構造的設計。其中這兩條主線又依托具體實踐項目來進行設計，根據職業崗位能力要求分為5個實踐項目（具體安排見表1）。

2.教學模式改革

目前，我們在課堂上已廣泛運用了多媒體教學方式，這對于建筑裝飾專業十分必要，但是教學實踐后發現，對于像《裝飾材料與構造》這樣的課程以圖教學收效甚微。基于這種狀況及時調整教學手段和方式十分必要，可通過案例動態演示的教學方式彌補這一不足。所謂案例式教學，既教學中提供大量裝飾工程實例的資料，進行典型的建筑裝飾工程如住宅、辦公室、餐廳等實用性強的案例分析，引導學生在學習理論知識的同時與建筑裝飾工程實踐密切聯系。實踐證明，這種理論與實踐相結合的教學模式，不僅激發了學生學習的主動性和積極性，而且有效地培養了學生解決實際問題的能力，做到了學以致用，是一種增強教學效果的有效手段。比如在學習地面材料這一板塊時，通過居住空間的工程項目，教師引導學生制作材料表及材料圖片說明，使學生在力所能及的范圍既能獨立完成項目任務，又在完成任務的同時了解常見工程項目當中不同裝飾材料的選用。

在案例教學模式中，就教師而言，有責任去選擇和組織要討論的材料，從大量的資料中選擇出適當的案例。如果手頭沒有現成的可以覆蓋所教內容的資料，要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現出來。就學生來說，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，這也意味著學生必須做好課前準備。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察力。它實際上是為學生進入實際生活場景做準備，為他們將來的職業崗位設置一個近乎真實的場景。這是一種以就業為導向，以能力為本位，以職業活動為學習領域內容，運用新型教學方法組織教學，培養具有綜合職業素質的技能型人才。

案例教學模式的應用價值和意義在于： ①在《裝飾材料與構造》課堂教學中，以真實的項目案例為載體，突出對學生職業能力的培養。②結合實際案例進行有步驟、階段性和針對性的教學，有利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內容的基礎性、完整性、連貫性，增加學生的直觀認識。③一個設計專業的學生在畢業后還要在實踐中工作較長一段時間，才能成為獨當一面的設計師。如何縮短畢業生的實踐時間乃至讓學生在畢業后能夠直接勝任設計師崗位是目前室內設計教育面臨的一個重點課題。

3.教學方法改革

（1）項目教學法。在“五大主題空間裝飾材料資源庫制作”的實踐教學中實施項目教學法，要求以小組為單位，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步完成工作任務。項目教學法著重培養學生的能力，包括管理和發展自我能力、與他人合作和共處能力、交流的能力、完成任務和解決問題的能力、創新和設計的能力等綜合職業能力。

（2）引導文教學法。在綜合性學習情境中采用引導文教學法，要求學生借助引導文獨立完成學習任務。以小組為單位進行教學設計，按照導言、信息、計劃、決策、實施、控制、評價等七個步驟，通過不同學生的實踐不斷地改進。引導文教學中，學生主要借助引導文，按照給定的引導問題，通過自學的方式掌握解決實際問題所需要的新知識、技能和行為方式，并由此建立具體的理論與實踐的對應關系，在更高的程度實現理論與實踐的統一。

（3）教學手段的優化。本課程以三種能力的培養為出發點，理論教學中，開展多種形式的實踐訓練，始終貫穿學生的主體地位。在材料運用能力的培養中，材料特性的理論學習多進行裝飾材料市場的考察任務；構造設計與繪制能力的培養中，構造原理的理論學習多進行構造設計與繪圖的專題設計任務。最終形成以學生為主體，理論教學和實踐訓練有機結合的教學過程。

4.教學評價體系改革

實施考核來評定學生的學習成績是非常重要的教學環節之一，考核方式以培養目標為依據，以能力考核為中心，采取靈活多變的考核方式。考核方法注重過程、多層次、多方位實行，力求全面真實。

本課程針對設計案例的材料分析布置課題，要求學生在課下收集相關資料，針對案例了解材料的性能和裝飾效果，并完成完整的設計分析報告。再次上課時即是自我評述階段，此時教師僅僅作為一名聽者，把課程和講臺留給學生各抒己見，評述對案例不同的認知，最后教師結合不同評價進行總結，這樣使原來枯燥的課堂變得生動有趣。下面以頂棚裝飾材料板塊為例，詳解具體考核方案（見表3）的實施。

三、教學改革取得的成效

1.師生關系更加融洽

實行教改后，教師深刻地意識到，學生厭的不是知識本身，而是學習內容和學習方法，教學改革就是換個方式讓學生喜歡學，讓學生在做中學。學生樂學，教師樂教，和諧、融洽的新型師生關系逐漸建立起來。

2.學生綜合職業能力顯著提高

在做中學，在學中練，學生的綜合能力得到了很大提高。學生在專業核心課程《室內設計》的學習中，對裝飾材料的選用得心應手，大樣圖的繪制也規范準確。另外，由于采取小組教學，使得學生的表達與溝通能力、團隊合作能力也得到大大提高。

3.促進了教師的專業成長

教學改革促進了教師個人及教師團隊的專業發展。首先，教師教學理念和教學方法的變化直接改善和優化了教學過程，教師教學的效率和成就感提升。其次，由于教學中引進實際的企業項目，教師的專業知識和知識結構有了明顯的改進和提高。

裝飾材料與構造是具體藝術表現形式的物質基礎，其材料本身的紋理、色彩及物理性能等都直接影響著設計風格和裝飾效果，優秀的室內設計項目往往在很大程度上要依靠不同裝飾材料和構造設計去完成和體現。通過以職業能力培養和綜合素質養成為目的的課程改革，學生不僅在設計能力和操作技能的層次上有大的收獲，在溝通能力、理論水平、協調能力幾方面都有不同程度的提高，能為學生職業生涯的持續發展打下良好基礎。

（作者單位：廣州市海珠商務職業學校）

參考文獻：

[1]何善亮.有效教學的整體建構[M].北京：高等建筑教育出版社，2008

[2]張韻.淺談室內設計教育的現狀與發展方向[J].消費導報，2009（10）.

第7篇：室內設計實訓報告范文

獨立學院工業設計專業人才培養目標為應用型人才，具體可以概述為：擁護黨的基本路線，適應地方經濟建設和社會需要的德、智、體、美全面發展的生產、建設、管理、服務第一線需要的，比較系統地掌握工業設計的基礎理論、基本知識，掌握本專業必需的基本技能，具備創新能力、敏銳的藝術感悟力、嚴謹的分析能力、熟練的設計表現能力等核心技術能力，可從事工業產品研發與造型設計、室內外環境與設施設計、產品包裝與廣告設計、展示設計等方面工作，具備良好職業道德，具有創新意識和較強實踐能力的高素質技術應用型人才。

二、獨立學院工業設計專業課程體系創新

在課程體系構建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業基礎課、專業主干課三個課程平臺構成。選修課由多個與設計知識、技能相關的專業任選課程群構成，包括學科選修課程、跨學科選修課程等，具體創新內容有以下幾方面：

1.根據學校所在地區的人才需求和專業能力需求來培養專業能力，開設相對應的專業方向課程，使教學設計以人為本，充分強調學生的個性化培養和發展。按照設計學大方向可開設產品造型設計方向、視覺傳達設計方向、環境藝術設計方向、數字媒體設計方向等；也可以只針對工業設計專業進行細化，分別設為汽車造型設計方向、機械類產品設計方向、家具設計方向等，從而培養能夠根據市場需求，與工程師溝通，進行產品的創新性設計，具有工程素質、造型能力、市場意識三者協調統一的工業設計人才。

2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養學生創新精神和實踐能力。重新構建工業設計專業課程體系，增加實踐分量。根據本專業課程特點，在教學過程中可以設計如下專業實踐教學模塊：機械類課程設計與實訓、計算機輔助設計實訓、實物模型制作、設計競賽、畢業實習等模塊。

3.豐富選修課程，擴大專業選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設“設計管理”“公共設施設計”“家具設計”“室內設計”“視覺傳達設計”“模具設計”“產品攝影”“產品營銷學”等選修課。

4.增設創新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業證書考取、創新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養學生創新意識和創新能力將起到推動作用。

5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經典設計案例研討發言、市場調查報告分析講解、個人設計方案演示講解、產品實物模型制作、課程設計、課程論文、創新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。

三、獨立學院工業設計專業教學手段和方法創新

科學技術的飛速發展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網絡成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網絡資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設計專業大部分課程都應采用多媒體授課，其中專業基礎課大多采用啟發式教學、案例教學、現場演示、實例講解等教學方法，專業課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應將真實設計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現教學和科研的有機結合，這樣可以讓學生更好地接受課程內容，并將理論與實踐相結合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的學習能力和創造能力。

四、獨立學院工業設計專業培養機制創新

建立一支具有豐富實踐經驗和教學能力的、工程型的、專兼結合的專業教學團隊是深化教學改革、創新人才培養模式的關鍵。人才培養模式創新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。學校應重視教師隊伍的建設，構建合理的工程型專業教學團隊。工業設計專業還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優勢在于教師對學生素質的全方位培養，使學生的學習有相當的深度和廣度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內容為中心，輔以相關的講座。靈活多樣的實踐教學內容進一步滿足了應用型人才培養的需要。

五、獨立學院工業設計專業教學培養過程創新

為了適合社會需要，應該加強學生實踐能力的培養，這就要求我們在教學過程中將傳統的“知識傳授型”向“能力培養型”轉變。工業設計專業可以采用工學結合“3+1”的人才培養模式，前三年在校內進行課程教學、實驗實訓教學及生產性實訓等，最后一年到企業頂崗實習并完成畢業設計。該模式根據理論與實踐相結合的原則，充分利用和企業合作辦學的優勢，根據校內教學條件和實訓基地的師資條件以及生產狀況，統籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。

六、結語

第8篇：室內設計實訓報告范文

[關鍵詞] 建筑裝飾材料 實踐教學 市場調研 教學改革

《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課，也是該專業的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現，無不通過運用裝飾材料及其配套產品的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能等體現出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業的《建筑材料》的教學側重點不同。

該課程是以培養學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構造情況。傳統的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向學生進行講解，內容多、參數多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。

所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現代建筑裝飾材料的發展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內容；做到教學內容緊跟時代，緊扣生活．激發了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業能力。具體實施如下：

一、請進來

1.請室內設計名師、材料商家來學院

在學期開始的時候，請裝修公司的設計名師、材料商家來做報告。設計師講座的內容是建筑裝飾材料發展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。

2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來

在建材實訓室設置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。

二、走出去

1.走進材料廠家

在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產流水線，在板材加工生產過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產工藝起著舉一反三的作用。

2.走進建材料市場

在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領，利用2天時間對市內幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區域、及交通路線，為后續調查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調研，再利用3天時間進行調查成果總結評比。調查前，老師應布置詳細的調研任務書，內容包括調查的目的、要求、方式及匯總后的結果。調查過程中，老師應給予相關指導，并解決學生在調查中所產生的疑問。調查結束后，每個調查小組都要撰寫調研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。

3.走進賓館、商場、樣板房

在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現裝修風格中所起的作用。

三、小結

通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎，大大提高了職業能力，也為后續課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。

參考文獻

第9篇：室內設計實訓報告范文

【關鍵詞】藝術設計專業 創業教育 實現途徑

創業教育是培養具有創新精神和創業品質的創新型大學生的重要手段，也是推動高校畢業生就業的有效途徑。開展創業教育是全面提升學生綜合素質的必然要求，是高等教育發展和改革的重要趨勢。高職教育近年來發展迅速，成為我國培養高技能實用型人才的搖籃，建立起符合高職辦學規律和專業特色的創業教育體系是高職創業教育的重要課題。本文以藝術設計專業為例，主要對藝術類高職院校如何依托專業優勢開展創業教育做出探討。

一、創業課程與專業課程的有機結合

首先，要深化創業教育的教學內容改革，在講授創業知識和創業實踐的同時把專業教育滲透到教學體系中。一是在創業課程中針對各藝術設計專業加入相關行業領域的市場分析，組織學生根據自身專業做行業和市場的調研報告，以掌握行業發展現狀以及此領域的創業環境。如室內設計專業的學生在教師的指導下，通過行業市場調研了解目前裝飾裝修行業的市場容量、競爭格局、區域市場特點、公司經營狀況等，在此基礎上做創業環境的分析，引導學生在裝飾裝修行業領域內確立創業方向。二是在創業教育中加大對專業技能的培養，把創業素質教育與專業技能訓練緊密結合起來。目前大部分高職院校的創業課程都與專業教育脫節，在教學內容設置、教學方法使用上也與專業教育的關聯度不大。要讓學生依托專業優勢進行創業，必須要把專業能力的訓練納入創業課程中，在創業實踐和實訓環節，為學生設置藝術設計行業的虛擬項目，學生在虛擬企業操作過程中增強對藝術設計專業基礎知識的掌握，提升設計能力和專業崗位技能。

其次，要在藝術設計專業教學中融入創業教育要素，為系統化的創業教育提供支持和保障。高職院校的創業教育不是簡單的創業培訓，不能通過短期教學一蹴而就。在創業技能之外，學生的創業意識、創業精神和創業綜合素質的培養是創業教育中重要的組成部分。這部分內容應設置在低年級的課程中，盡早使學生建立創業觀念，激發學生的創業熱情。因此，在專業教學中，一是要融入創業意識、創業精神和素質的培養，針對藝術設計專業涉及的行業領域對創業者在意志品質、心理素質的切實要求設置課程內容，培養學生利用所學專業知識和技能創辦企業的企業家精神；二是要在專業教學中培養學生在藝術設計行業創業所必需的能力，如較強的設計思維能力、藝術創新能力和設計團隊的組建管理能力等。

二、深化校企合作，充分利用藝術設計公司的資源搭建創業實訓實踐平臺

首先，拓展校企合作渠道，充分挖掘地區藝術設計行業企業的現有資源，與企業建立參觀調研、校企經驗交流、頂崗實習、訂單培養、企業項目引入等多種合作方式，為學生創業教育提供廣泛的沃土。學生在教師的指導下，通過不同形式的企業參與掌握創業基本知識，培養創業精神，提升創業能力。

其次，在藝術設計行業企業中建立校外實踐基地。企業作為創業實踐基地可以為學生提供真實的公司運營環境，學生通過參與公司項目的設計生產和經營管理等工作環節，容易產生出好的創意或創業的好點子，“許多大的公司的起點都是小的創業企業，每個企業又都是從創業者的點子發展而成”①。同時能掌握設計公司的運營規律和企業生存法則，為未來獨立自主創業奠定堅實的基礎。實踐過程中樹立起來的勤奮、執著、勇于開拓創新等精神和品格也會成為學生未來創業的有力保障。

再次，得到設計行業企業為學生創業提供技術和資金支持。藝術設計專業的學生在創業過程中往往在設計方案轉化為產品的過程中，技術的應用存在不足。同時，對于大部分創業者來說，擁有足夠的創業起步資金是較大的困難。因此，校企合作不僅要為學生提供實踐的平臺，還要力爭讓企業為學生提供技術和資金支持，重點是要尋找企業與學生創業項目合作的契合點，如設計公司為學生提供大型設計項目中的部分設計任務，或讓學生承攬企業外包項目，學生在幫助公司完成設計任務的同時獲得經濟效益，維持公司的運營和發展，最終實現企業與學生創業的雙贏。

三、積極開展創業活動，為學生開通創業綠色通道

首先，建立起創業社團或創業協會等校園創業團體組織，開展豐富多彩的課外創業文化活動，形成良好的校園創業文化氛圍。“校園文化不僅是一種環境，也是一種氛圍，校園文化對于大學生的思想觀念、行為方式、價值取向等都具有重要的引導作用”②。藝術類高職院校本身就具濃厚的藝術氣息，每年都會開展多種多樣的藝術文化活動，如大學生藝術節、動漫設計專業的cosplay大賽、環境藝術設計專業的校園景觀設計方案征集活動等，其中大部分都包含了具有原創性的設計活動環節。因此，可以把創業活動與藝術文化活動有機結合起來，開展模擬企業項目投標會、設計方案評估會、設計行業創業計劃大賽等活動，促進校園創業文化的形成。

其次，充分利用學校和地區的創業資源，請學校和地區有過設計行業成功創業經歷的創業者來校進行企業家講座，交流創業心得和創業經驗，為創業團隊提供創業技術支持和幫助。也可以聯合藝術類院校舉辦創業論壇，增進校際間創業團隊的溝通與交流，相互學習借鑒成功經驗，相互提供行業資源。

再次，建立校園創業孵化基地，將校內面向社會出租獲取利潤的服務窗口開辟成學生創業項目孵化工作室，免費提供給利用專業優勢進行創業的在校大學生。如針對服裝設計專業學生開設“個性化服裝設計工作室”、針對產品設計專業學生開設“工業產品設計工作室”、針對電腦藝術設計專業學生開設“圖文工作社”等，通過創業孵化基地的建設為學生開通創業綠色通道，讓他們理性地體驗創業。

總之，高職院校的創業教育不能游離于專業教育之外，要依托專業優勢開展創業教育。對藝術設計專業學生，要充分利用地區藝術設計行業的大環境和設計公司的資源，在課程整合、校企合作、創業活動等方面深化改革，使創業教育取得更大成效。

注釋：

①史蒂夫·馬里奧特.青年創業指南[M].北京：經濟日報出版社，2004：4.