幼兒園幼小銜接指導意見精選(九篇)
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第1篇：幼兒園幼小銜接指導意見范文
【關鍵詞】“禁教”聲辯 異化 突破
當幼兒園“小學化”現象愈演愈烈時，教育部出臺了《 關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知 》（以下簡稱《 通知 》）嚴禁幼兒園開設系統性、客觀性的課程，提倡幼兒通過體驗生活、游戲或活動的方式獲得經驗性知識，注重幼兒心理的接受能力。隨后各個省市轉發和制定了一系列針對“小學化”現象，禁止幼兒園集中開設英語、算術、識字、作文等小學課程（即有的學者所稱的“禁教”）的指導意見。不論是從經驗對于兒童生長的重要性還是從心理學角度考慮兒童的發展需要，抑或是從“禁教”本身的合理性來說，這些被禁止的略為系統化、結構化、客觀性，而剔除、摒棄學生體驗、游戲的課堂教學科目顯然都不是《 通知 》所提倡的。
一、“禁教”論的合理性聲辯
要對“禁教”論進行合理性辯解，首先要厘清“禁教”論的內涵，其次從經驗對于兒童生長的重要性和心理學的角度加以論述。
1.“禁教”論內涵的厘清
為了澄清“禁教”論承受的誤解必須明確其真正的內涵。從《 通知 》及地方政府的指導意見上可以看出，“禁教”論并沒有“反對幼兒園進行一切形式、任何程度的教學”。[1] 顯然，它叫停的是那種將幼兒園課程略為系統化、結構化、客觀性，而剔除、摒棄學生體驗、游戲的課堂教學。這種課堂教學最常用的手段就是講解，最大的特點就是灌輸。通過“講解把學生變成‘容器’，變成了可任由教師灌輸的‘存儲器’”。[2] 兒童被迫接收、輸入和保管著遠離實踐和真實生活的所謂真理的且是可以被預知的知識。我國小學的課程本就受這樣的課堂教學毒害而被批判，知識被各種系統性和客觀性的科目肢解變成碎片，缺乏體驗和活動。但由于幼兒教育的“小學化”現象讓這些科目也帶到了幼兒園，孩子過早地被各種繁重的知識包圍而缺乏快樂的童年。各省市的指導意見根據教育部的政策要求從這個基點出發，將其具體化為嚴禁“集中授課或變相集中授課的方式”進行各種科目的學習，強調通過游戲和活動培養幼兒的探索興趣和學習興趣，所謂的“禁教”并不是禁止幼兒園教授符合幼兒學習方式的一切的知識教育。
2.經驗對于兒童的發展不可或缺
兒童的經驗雖然零散、不系統，但是卻充滿了屬于他們本身的樂趣，極易引起他們的探究興趣，而由教師充當的支持者、合作者、引導者給予他們一定幫助，能夠極大地促進兒童的身心健康發展。杜威曾說：“就某種意義來說，每一個經驗，都應該為個人獲得未來有更深刻更廣泛性質的經驗提供些什么，這就是經驗的生長、連續性和改造的真義。”[3] 即吸收現在經驗的意義能使我們對未來做同樣的事做好準備，如果失去了這種能力，那么獲得“一套地理、歷史的知識，獲得讀和寫的能力，究竟有什么用處呢？”[4] 但當前幼兒園里開設了許多旨在傳授知識且超出兒童承受范圍之外的課程，忽視了經驗的作用，使兒童的厭學情緒高漲。“禁教”只是通過改變這種太過系統和規范的課堂教學方式來強調兒童的經驗性知識的不可或缺。
3.注重兒童的涉身體驗有助于知識的學習
“禁教”的課程觀更加強調兒童的生活經驗，用心理學的觀點來說就是具身認知的“涉身體驗性”。這種理論來源于梅洛-龐蒂的身體觀，它以身體體驗為前提，強調認知是身體的認知，心智是身體的心智，離開了身體，認知和心智根本就不存在。[5] 換言之，意義、推理、概念、范疇、心智等都來自于身體的體驗——是身體在與外界環境的互動中所得的體驗。具身認知理論關注體驗對于兒童認知發展的作用，尤其在游戲中，身體的參與會將知識的情景運用形象地植入兒童的右半球記憶庫，更能有助于提高兒童學習的積極性，而且“由于幼兒時期兒童的思維主要是直覺思維、表象思維，兒童對事物的知覺決定了兒童對事物的理解”。[6] 因此，教育者和家長不應過于關注幼兒的高級思維開發，而要通過生活細節、開展戶外活動、創造感知事物的機會來提升兒童對于學習的樂趣。
二、“禁教”論在課程實踐中的異化
正如每一種新的變革都會遭到傳統勢力的壓抑和反彈一樣，幼兒教育的改革之路也充滿了荊棘和反復，而且出現的問題“并非單單是課程政策本身抑或是政策內部，外部某一因素或幾個因素所導致”，而是“內外結合、相互關聯綜合作用所導致”。[7] 因此，我們要深入分析其在實踐中出現異化的表征及原因。
1.“禁教”論在課程實踐中異化的表征
通過“禁教”所要摒棄的是將幼兒園課程略為系統化、結構化、客觀性，而剔除、摒棄學生體驗、游戲的課堂教學，對于從內容到評價都是基于幼兒身心發展特點及其生活經驗，注重兒童興趣、情感素養培養的知識教學并沒有盲目排斥。但由于改革的復雜性和實施主體的多元性、差異性以及傳統的教育觀念的相左，會產生多種多樣的問題和誤解，總的來說表現為三種傾向：（1）錯將“禁教”當成“祛教”。這是一種虛無主義的表現，它完全否定“禁教”的存在和價值，競爭慘烈的社會，只有讓幼兒更早接受知識學習才能生存，一味追求孩子的天才教育。（2）誤認“禁教”是“偽教”。“偽教”者堅持認為對幼兒的教育形式就僅是游戲和活動，而這種游戲和活動極少具有教育意義，目的和組織秩序混亂，完全依照幼兒的興趣，我們可以稱之為“玩”。教師的職責就是作為游戲的發動者，關注較多的是幼兒快樂與否。（3）將“禁教”曲解為“無教”。“無教”認為真正的幼兒的教育就是不需要教育，意在讓幼兒在創造的自然環境中成長，教師充當著保育員的職責，負責看護幼兒，不需要對幼兒實行任何有關知識學習的引導。
2.“禁教”論在課程實踐中的異化原因分析
（1）傳統教育觀念的相左導致實踐中的軟拖硬抗。傳統教育觀念對于新的政策改革自覺不自覺地具有一種抵抗作用，而這種抵抗主要表現在無視或有意為之。在這樣的社會氛圍和情況下，家長和幼兒園不惜祛除“禁教”政策的存在，盲目追求孩子的知識學習而不顧孩子的身心需求，不惜拔苗助長，渴望孩子在學習上取得好的成績。于是各種吸引人眼球的早教課程像英語班、拼音班、奧數班等撲面而來，所謂的開發智力的興趣班更是層出不窮，這些課程大都采用的是講授方式和枯燥的死記硬背。這些頑固的教育觀念使孩子過早地失去了對學習知識和探索知識的樂趣，也致使基礎教育改革面臨諸多阻礙，新的教育理念更難以得到落實。
（2）實施主體能力不足造成對政策理解的偏差。教育部文件的主要涵義在于糾正當下幼兒園不顧兒童心理發展的系統、客觀、剔除經驗和游戲的課堂教學，各省市根據這一政策和各自的情況列出了具體禁止以“集中授課或變相集中授課的方式”進行的課程科目，但個別行政主體在實施指導意見時，成了嚴禁幼兒園實施任何有關知識的科目教育。有批判者指出“部分省、地級教育部門近年來相繼出臺相關規定……明令禁止幼兒園教幼兒拼音、識字、唐詩、算術等內容”[8]，“禁教”被曲解成了“偽教”或“無教”。政府實施主體的能力欠缺導致指導意見的異化，幼兒園工作者的能力和素養較低也同樣會讓政策走向“偽教”或“無教”。一直以來，幼兒園和幼教的準入機制都不健全，大量以謀求利益和低素養的人員流入幼兒領域。而這些重要的實施主體對于國家的教育政策根本沒有消化和實踐的能力，加之沒有專業的理論和實踐指導，對于孩子需要的靈活的教學方式和心理規律把控不到位，很可能就走向偏差。
（3）監督的不健全引發實踐中對政策的執行惰性。不管是何種政策，離開有效的監督機制，都會有使原來的意圖脫離軌道的可能性，幼小銜接機制的不健全讓“禁教”的課程觀缺乏實施的土壤，也就喪失了其最大功效的發揮。小學教育一直受到傳統的教育評價和升學“指揮棒”的影響，升學率和考試成績決定著學校的各項榮譽，加之由于經濟條件的不同導致教育資源分配嚴重不平均，迫使擇校和小學入學考試成為一股潮流。而且由于新的教育政策的實施都是對現存的教育問題的反思與糾正，注定其不可能被全部人接受，會有來自各方勢力的抵制，如果這些勢力因為共同利益或理念結合在一起將會使政策實施起來更加困難。因為“幼兒園課程改革可能帶來的新利益還是未知數，這使得幼兒園和教師最自然的選擇必然是‘轟轟烈烈的課程改革，扎扎實實的應試教育’”。[9]
三、“禁教”論課程觀之突破
從現在的情況看來，幼兒“禁教”的課程改革的路途還很艱辛，各種阻礙和屏障因素不可能簡單地讓位于新的變革，因此“禁教”論的實效也難以立竿見影。這就需要從根本上對此進行深入的改造。
1.強化對幼兒教育階段的理論指導
傳統思維的根深蒂固不可能靠一時一人的力量，宣傳是必不可少的手段。首先，各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的幼兒教育理念，只有讓幼教工作者和家長正確理解幼兒課程理論，才能讓其在對幼兒進行啟蒙教育時把握好度和方法。其次，幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導，實現家園共育。幼教專家、心理學家和幼兒園結合，不定期地對家長進行幼兒教育方法和理論的指導，從根本上改變部分家長和社會人士將“禁教”理解為“無教”“偽教”“祛教”的異化理論。再次，任何文化都有滯后性，制度也不例外。因此，對于“禁教”論的實施不能一蹴而就，要根據具體情況采取不同的應對策略，但前提是尊重兒童的天性。
2.構建幼兒園研修的體制
提升幼兒教師的人格素養、實施生活課程的能力及獨特、靈活而有效的教學方式勢在必行。首先，幼兒園要建立園本研修機制。基于幼兒學校的狀況開展教研、科研、進修等活動，安排教師相互聽課和評課，鼓勵幼兒教師之間合作協商并對源自教學中產生的問題進行課題研究，不斷反思、改進。其次，加強幼兒師范學校和幼兒教師之間的聯系，即U+S形式的研修體系。兩者相互結合，相互反饋，不斷提高幼兒教育的理論研究能力和實踐能力。一方面增強幼兒教師根據自身特點結合兒童實際實施課程的理論基礎，形成具有自己風格的靈活的、多元的教學方式。另一方面也使即將踏入幼教行業的師范生得到了實踐的鍛煉。再次，開展校外專家培訓。包括心理學理論、實踐經驗、教學方式的指導，逐步瓦解教師對于新課程改革的抵抗與懼怕心理，使“禁教”的課程觀從外部強制行為變為教師有意識而為之的行為。
3.創建幼兒園園本課程
幼兒園課程出現的問題最主要的是因為幼兒園一直以來都是作為小學教育的準備，仿照中小學而開設的并沒有正規的課程體系。因此，構建幼兒園自身的課程體系至關重要。幼兒園課程更多的應是經驗性的游戲或活動，關注幼兒的生活世界，將教育生活化、生活教育化，從幼兒的生活中汲取素材和靈感，利用兒童普遍熟知的、可接受的、具有典型意義的內容，促進幼兒德、智、體、美等的全面發展。[10] 但是以教師預設為主的集體教學活動也可以作為幼兒園課程的一個重要組成部分，此處的集體教學不同于那種系統性較強的集中課堂教學，他關注教師和幼兒之間的互動及幼兒的參與性，有一定的學習指向。[11]
4.完善幼小銜接的機制
教育監督的不到位或教育行政的觀望和不作為導致幼小銜接的機制逐漸暴露出更多的缺點，讓一些幼兒園和小學有機可乘，“禁教”的課程觀一旦失去了良好的生長土壤，就很難扎根存活。首先，應杜絕小學為了篩選優質生而進行的測驗和考試，防止擇校，嚴格實行就近入學的準則。其次，最重要的是加快對中小學的課程教學和評價進行改革，實現“小幼”的銜接。再次，家長和社會成員的參與，能有效地督促地方行政部門對違規的行為采取具體的懲處措施和力度。
（作者單位：西南大學教育學部，重慶 北碚，400715）
參考文獻：
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第2篇：幼兒園幼小銜接指導意見范文
關鍵詞：留守兒童；學前教育；家庭教育
中圖分類號：C725 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—018—03
一、農村留守兒童學前教育的現狀及成因
留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能與父母在一起的14周歲以下的兒童。農村留守兒童學前教育，是指父母外出打工或經商，留在農村由祖輩或親友照看的3—6歲兒童的教育，其中包括家庭教育和正規的學前教育。目前，我國農村3—6歲的留守兒童不僅數量巨大，而且大部分沒有接受正規的學前教育。農村學前教育發展長期滯后，造成農村學前教育供需矛盾突出。
（一）學前教育不受重視，經費嚴重匱乏
從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農村留守兒童的生存和教育環境。然而，長期以來家長觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農村舊的教育觀念仍然存在，有些父母認為學前教育不影響孩子的教育，而祖輩們根本沒有學前教育的意識，部分幼兒教師對留守兒童進行的學前教育也僅僅停留在看護或簡單的拼音、識字和算術的知識傳授上。學前教育經費嚴重匱乏是重要的因素之一。目前，農村教育管理體制已落后于現今社會需求，各級政府對農村留守兒童教育問題的投資力度不大，對學前教育的投入更是少之又少，教育投入資金運行效率也較低。原因是，城市與鄉鎮及農村教學資源分布不均衡；有關留守兒童教育的知識培訓工作不到位，大多數教師教育留守兒童的相關知識比較欠缺；經濟發展水平制約當地教育、教學資源的投入等。農村絕大部分幼兒園是私立幼兒園和家庭式幼兒園，即使有少數公辦幼兒園也僅靠低廉的收費艱難運轉，很難得到鄉鎮政府資金支持，因為多年來，學前教育經費一直未列入各級財政預算。農村正規的幼兒園收費較高，甚至遠遠超出當地中小學生的費用，很多農民工家庭無力承擔，這也致使留守兒童不能接受正規的學前教育。
（二）幼兒園數量嚴重不足，幼教師資水平差
與城市相比，農村幼兒的入園率低大約20個百分點。經濟欠發達地區的農村幼兒入園率則更低。在中西部的22個省（市、自治區），約有一半的鄉鎮沒有中心幼兒園，村幼兒園的數量也只占全國行政村總數的10%，90%的行政村沒有幼兒園。適齡的學前兒童，近2/3的3—5歲適齡學前兒童沒有幼兒園可上。農村幼兒園數量嚴重不足，無法滿足適齡幼兒入園的需要。部分地區平均一個村只有一個幼兒園，附近幼兒都送至該幼兒園，幼兒園的生活和教育環境滿足不了幼兒正常的身心發展的需要。沒有政策和資金的支持，各地政府無法建立公辦幼兒園，只能鼓勵建立私立幼兒園。由于農村土地廣闊，家庭居住面積大，兒童活動空間大，許多幼兒園以家庭作坊式為主成立幼兒園，只是對留守兒童進行看護和簡單文化知識的傳授，并沒有整套的課程和教育理念，缺乏對留守兒童的心理健康教育。而更突出的問題是，農村幼教師資差，大多數農村幼兒教師沒有編制，待遇沒保障，師資隊伍不穩定。農村幼兒教師學歷較低，最高學歷是高中，甚至有些幼兒教師只有初中文化，更談不上有任職資格證書，專業素質和能力普遍較差。原因是，農村經濟相對落后，無法引進和留住人才，學前教育未被納入義務教育，教師沒有編制，經濟收入低，生活條件差。留守兒童與其祖輩或親戚生活在一起，其撫養人對留守兒童學前教育沒有正確的認識，普遍認為由祖輩或親屬看護，既能保證安全，又可節省開支。
（三）家庭教育嚴重缺失，親子關系疏遠
家庭教育是兒童學前教育的重要組成部分，它在兒童成長中的作用是不可替代的。家庭教育作為啟蒙教育，關系到一個人的健康成長。留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者。3—6歲兒童正處于成長關鍵期和敏感期，其教育涉及生理、心理、智育、德育等多方面內容。家庭教育的嚴重缺失不僅對留守兒童的生活、學習、安全、心理和行為造成不良影響，而且使親子關系疏遠。特別是3歲左右的兒童，處于依戀期和模仿期，好奇、好動、好模仿，內心脆弱敏感。長期與祖輩或其他親戚生活在一起，留守兒童較少接受新鮮事物，心理開導欠缺，甚至染上不良習氣。祖輩大多文化程度不高，由于知識、觀念、精力、時間等的限制，對于留守兒童的學前教育沒有足夠的重視。父母外出打工，致使家庭不完整，缺少父母關愛的兒童，其情感和社會性發展均受到嚴重阻礙，甚至產生漠視親情的不良后果。完整的家庭教育功能的發揮應該是包括父母雙方對孩子的影響，父母雙方的教育是保障孩子身心健康成長的關鍵，而留守兒童家庭結構的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。
（四）幼兒個性發展不均衡，幼小銜接困難
農村學齡前留守兒童個性發展不均。相對其他年齡段兒童，處于學前期兒童在情感、態度上更為敏感、細膩，更渴望得到認可和關注。農村留守。的學前兒童普遍存在“情感饑渴”，表現為抑郁、自我封閉、嫉妒、神經質、歇斯底里等。部分留守兒童存在性格缺陷，表現為冷漠、內向、孤獨、自卑，在其交流的過程中語言少而且被動，缺少合作意識、協商調解、求助策略等，而多為粗暴、簡單的解決問題的方式。此外，還存在一定的心理問題，表現為心理承受力弱、意志力不強、缺乏安全感和家庭歸屬感；沉默寡言、悲觀失望、孤僻寂寞；任性沖動、脾氣暴躁、情緒焦慮、態度冷漠、性格內向、盲目反抗和逆反心理等。年齡越小的孩子表現越突出，女生比男生突出。
農村留守兒童學前教育問題還表現為幼小銜接困難。目前，社會各界對農村留守兒童教育問題關注較多，農村中小學辦學條件和師資力量等都得到了有效改善，為幼小銜接奠定了一定的基礎。然而，幼小銜接難的問題關鍵在于幼兒園方面，換言之，是農村留守兒童的學前教育的問題。不解決留守兒童的學前教育的問題，就無法順利地進行幼小銜接。由于大部分留守兒童未接受正規的學前教育，加之家庭教育嚴重缺失，根本無法適應小學化的學習和生活，主要體現在知識儲備、學習能力和學習環境、性格、同伴交往方式等方面。留守兒童一旦在小學中出現上述任何方面的問題，就會產生厭學、逃學等不良后果。
二、農村留守兒童學前教育問題的思考
（一）國家政策支持、政府增加投入
政府與社會各界要提高對農村留守兒童學前教育的重視程度。國家要逐漸實行義務的、免費的學前教育。目前，學前教育雖然是非義務教育，但仍是具有公益性、福利性的一項教育事業，政府對學前教育工作負有不可推卸的責任。為了發展學前教育事業，減輕財政壓力，國家一直堅持“兩條腿”走路的方針，鼓勵社會力量興辦幼兒園。但在農村，由人口居住分散且經濟承受能力有限，農村民辦私立幼兒園獲利不大，因此，單純依靠公民個人來舉辦農村正規幼兒園的可能性極小。民辦私立幼兒園按成本核定收費價格，就目前我國農村地區居民的收入水平而言，很多人是難以獨自承擔的，這勢必影響農村學前教育的普及。應以政府投入為主發展農村學前教育，不斷鞏固并擴大公辦幼兒園的比例和規模，增加農村適齡兒童的入學機會；鼓勵學校和公民個人創建幼兒園，多渠道擴大農村學前教育資源。
（二）增加幼兒園數量，改善幼教師資
鼓勵學校和個人創建幼兒園或幼兒班，增加適齡兒童的入園率。對現有資源要充分利用，如利用中小學布局調整后的閑置校舍和其他可用資源，鼓勵中心村獨自辦園、鄰近村聯合辦園，或在村小學設立幼兒園或幼兒班，以方便廣大適齡幼兒就近接受學前教育。政府要放開政策，對符合條件并愿意到鄉鎮、農村去創辦幼兒園的投資者，及時予以審批，免費辦理各項手續并指導辦園。同時，及時監管私立幼兒園的辦園情況。對公辦和私立幼兒園要一視同仁，盡可能地創造寬松的環境；及時獎勵、宣傳和表彰，努力形成公辦和私立幼兒園共同發展的多元辦學格局。此外，還要提高幼兒教師待遇，嚴格落實各級政府的責任。國務院轉發的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益，穩定幼兒教師隊伍。”加大農村教育投入力度，提高工資待遇，不斷改善廣大教職工的工作、生活環境，對農村貧困、偏遠地區教師適當發放補助，解決幼兒教師退休養老問題。在農村地區幼兒教師短缺的情況下，對這些在崗教師進行繼續教育和培訓是提高農村幼兒教師素質的重要途徑。應鼓勵城鎮師資力量較強的幼兒園派出部分教師到農村幼兒園支教或傳授經驗，送教上門，進行現場指導，交流經驗，并針對農村幼兒園的薄弱環節，提出一些切實可行的管理、教學意見和建議。農村幼兒園的園長、教師也可定期、不定期地到城鎮示范園跟班學習，全面了解示范園的教育、管理體系和方法。
（三）改善家教環境，拓寬溝通渠道
為留守兒童創造一個健康和諧的家庭氣氛和教育環境是留守兒童家庭教育的重點。單純依靠家庭自覺形成良好的家庭教育環境是不現實的。因此，需要農村學前教育機構或其他職能部門，加強家庭教育重要性的宣傳工作，提高留守兒童家庭的教育理念和認識。主要宣傳正確育兒理念，幫助家長或其他撫養人掌握教育方法和溝通技巧，鼓勵家長或其他撫養人送孩子到幼教機構進行系統的學前教育。此外，學前教育機構要充分利用各種信息資源，如網絡、電話等，與留守兒童的家長及其他撫養人密切聯系，讓其了解留守兒童的發展情況，提供引導策略，與家長建立信任，獲取家長的理解和支持。同時，要督促外出打工父母經常和留守兒童進行電話交流溝通，關心孩子的成長和心理變化，認真聆聽孩子內心的聲音，多回家探望，以減少孩子內心的孤獨感。外出打工的父母要盡量委托文化素質高、有責任心的人做孩子的代養人。對于只能把留守兒童代養在祖輩家里的家庭，有關部門應組織開設相關的家庭教育知識學習活動，使祖輩代養人老有所學，以使其和兒童進行有效的心靈溝通。
（四）關注幼兒心理問題，促進幼小銜接
由于家庭教育缺失而引起的留守兒童個性發展不均衡等一系列心理問題值得社會各界關注。國內的相關研究表明，留守兒童的心理問題已經嚴重影響其身心發展，也對社會造成一定危害，處于學前期的幼兒，心智還不健全，更需要關注和引導。當地學前教育機構或政府職能部門，就定期對3—6歲的幼兒進行心理疏導，了解其性格和情感問題，及時提供心理幫助，必要時可采取游戲治療等外部手段進行治療，并定期回訪，以防心理問題反復出現。同時，還要關注留守兒童代養人的心理健康問題，為幼兒健康成長提供良好的外部環境和內在支持。此外，解決幼小銜接困難這一問題的關鍵仍然在于學前教育機構。積極創建公辦幼兒園，讓留守兒童接受正規的學前教育，并與當地小學保持聯系和溝通，在留守兒童的教育方向上達成一致。也可根據當地小學教育情況，對學前教育相關方面進行適度調整。組織留守兒童到小學參觀，了解學習環境和方式，幫助留守兒童盡快地適應小學教育模式，同時注意其心理變化，及時解決心理問題。農村小學應考慮當地學前教育情況，采取有效措施，幫助留守兒童順利完成幼小銜接過程。
第3篇：幼兒園幼小銜接指導意見范文
幼兒園按照時間可以分為全日制幼兒園和寄宿制幼兒園，按照對象可以分為幼兒園、殘疾兒童幼兒園和特殊兒童幼兒園，下面就是小編給大家帶來的2022優秀園務工作計劃及目標五篇，希望能幫助到大家!
2022優秀園務工作計劃及目標1一、指導思想
繼續以《幼兒園教育指導綱要》和大朗鎮教育辦指導思想為指導，深刻把握《綱要》精髓，以貫徹落實《大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標》及《大朗鎮幼兒園幼小銜接指導意見》為核心，牢固樹立以人為本的管理觀念，深入開展教學實踐，以新理念適應當前幼兒教育的需要，從而促進幼兒園發展及幼兒的全面發展。
二、工作內容與措施
(一)實施目標管理，做到管理規范化。
1、管理中做到“四定”即“定任務、定時間、定人員、定標準”。
一定任務。把全園所有崗位的工作都逐一定位，一天、一周、一月和整學期要完成的工作任務都一一定位。
二定人員。在定任務的基礎上，確定每項任務完成的具體負責人和任務完成人，使全園各個崗位的工作都做到責任到人，任務到人，一日工作清楚明了。
三定時間。我們在確定任務是人員的基礎上，明確每項任務完成的具體時間節點，不拖、不等。
四定標準。這是規范化管理的核心。在完成定任務、定人員、定時間的基礎上，詳細制訂完成每項具體任務的要求是質量標準，有要求教師遵循的，也有要求孩子們做到的。
2、加強保教常規制度的學習，嚴格執行各項制度，并與考核掛鉤。
本學期重點貫徹落實《大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標》及《大朗鎮幼兒園幼小銜接指導意見》，做到保教工作不超綱，不違規，對《大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標》在三月份深入學習之后，堅持做到每兩個月自評一次，《大朗鎮幼兒園幼小銜接指導意見》中的內容及要求也在沒每年的5月進行園內抽查，自評與抽查結果與教師的學期、年度考核掛鉤。以使《大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標》及《大朗鎮幼兒園幼小銜接指導意見》真正落到實處。
3、加強教學過程性管理。
加強對教師一日活動的檢查，走入教學第一線聽課，與教師交流聽課體會，加強對教師的指導力度。了解教師的需求，為他們的教學創造良好的環境，促進教師保教能力的提高。
4、落實三位一體制度，加強班主任與保育員的溝通，做到保教合一，分工不分家。
有效激發幼兒學習興趣，培養幼兒良好行為習慣，形成活潑開朗的個性。
(二)建設一支講師德、鉆業務、愿奉獻的高素質的教師隊伍。
1、繼續組織教師認真學習先進的教育思想，切實加強教師的師德修養建設，提高教師職業道德水平，增強教師敬業奉獻的自豪感和敬業愛幼的責任感。
2、開展多種形式的師德教育和崗位練兵，提高各教師愛崗敬業的思想素質，增強工作責任感。
關心和尊重每個幼兒，組織開展教師基本功比賽、說課、評課、教學活動觀摩評比等活動。
3、為教師提供學習和發展的機會，做好教師繼續教育工作，努力提高教職工的業務素質。
充分尊重教師的個性發展。激發教師創造的主動性。發現每一位教師的長處，給予他們充分展示自我的機遇。鼓勵教師形成獨具特色的教育教學風格。
(1)鼓勵教師積極參加自學和學歷達標，自我加壓、自我完善。并為骨干教師提供外出學習的機會和發展空間。
(2)充分發揮骨干教師(許冬微)的傳、幫、帶、模范帶頭作用。通過崗位跟職，營造“對話文化”，使骨干教師在一次次的崗位跟職中，不斷積累經驗，提升能力，從而能更好帶動更多的教師去思考、去發現問題，為形成和打造一支骨干梯隊奠定基礎。
(3)為新教師搭建舞臺，施壓鍛煉。
(4)園本培訓有的放矢，促進新老教師成長。
(5)加強教師間對話與交流，鼓勵優勢互補、互相合作、共同提高。
(6)增強教師的服務意識，倡導微笑服務，要提升教師與家長溝通交往的技巧。
4、加強班級工作的管理力度。
本學期要求各班級對常規管理常抓不懈。以良好的班級形象、優質的服務態度、出色完成各項工作任務。
5、后勤隊伍：進一步加強保教合一的意識，增強崗位角色意識，強化責任感和服務意識。
(三)教育教研，促質量提高，促幼兒發展。
1、加強教研組建設，加大教研力度，運用理論引進、專題講座，內化研討，開放觀摩等形式，展開教研活動，本學期繼續進行“集體教育活動中有效互動”的研究。
學會反思教育教學行為。
2、細化管理，分層提高，注重兩頭教師的培養提高。
新教師著力課堂集體教學的研究，過好入門關;教研組努力形成學習型、研究型教師群體，分工合作，優勢互補，充分發揚1+1>2的工作效益創造性工作，建設成教師成長的第一平臺。
3、開展幼兒養成教育的研究。
努力以養成教育為抓手，尋找適合幼兒發展需要的策略，通過園內各項活動，大帶小活動，“世界水日”和“世界環境日”活動，培養幼兒文明交往，文明走路，文明進步，做個文明小公民。
(四)校園安全，衛生保健，確保幼兒身心健康。
1、樹立“安全第一”“意識，警鐘長鳴。
落實安全工作崗位責任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期檢查維修。
2、加強治安隊(兼幼兒園門衛)工作責任，確保幼兒出入安全，以良好的素質與服務建成幼兒園窗口形象。
3、健全幼兒在園安全常規，在日常保育、教育教學活動中進一步落實，增強幼兒自我保護意識和能力。
4、根據季節流行病特點和信息認真做好流行病預防工作。
5、抓好幼兒健康教育。
培養幼兒良好的生活衛生習慣，落實日常生活中的養成教育，開展主題健康教育活動，如保護視力、保護牙齒、消防安全模擬演練……
(五)家長社區工作：宣傳與溝通并舉，引導與合作并重。
1、加大宣傳力度，塑造良好形象。
定期為社區開設咨詢服務，參與小區敬老節活動。提高全園教師“服務幼兒、服務家長、服務社區”的意識，以爭取家園、社區資源的有效利用。
2、開展形式多樣的家長學校活動。
召開班級家長會，舉辦幼兒園家長半日開放活動及親子活動，家長育兒經驗講座等爭取家長的支持配合，提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。
3、加強以法治園的觀念，收好用好經費，處理好節約開支與幼兒發展的矛盾，加強班級、幼兒園物品的管理工作。
三、各月工作安排
二月份：
1、做好開學前的各項準備工作(衛生打掃、環境布置)迎幼兒回園
2、穩定幼兒情緒
3、園務會議，布置新學期的各項工作
4、制訂各部門計劃
三月份：
1、慶“三八”活動
2、各班加強常規訓練、優化幼兒一日活動
3、各班召開班級家長會議及家長委員會會議
4、加強春季衛生保健工作
5、教師深入學習“大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標”
6、開展“3.22世界水日活動”
四月份：
1、教研組教研活動(優質教育活動觀摩研究)
2、全園半日教學開放活動(向家長開放半日活動)
3、對各班“大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標”進行自查
五月份：
1、教研組教研活動
2、開展“我愛勞動”主題活動
3、開展向全鎮幼兒園開放日活動
4、慶“六一”活動準備
六月份：
1、家長開放日、慶“六一”系列活動
2、開展“6.5世界環境日”活動
3、啟動新生報名工作
4、幼小銜接工作
5、對各班“大朗鎮幼兒園幼兒良好行為習慣培養目標”進行自查
七月份：
1、園務總結會議
2、做好學期結束交接工作，歸檔工作
3、園內各種設備的檢查、維修工作
2022優秀園務工作計劃及目標2一、指導思想：
以《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理工作條例》為準繩，以《幼兒園教育指導綱要》(試行)精神為指南，以提高保教質量為中心，以教研教改為動力，培養幼兒的創新精神和實踐能力，深化教育改革，不斷優化內部管理，全面實施和推進素質教育，辦人民滿意的幼兒教育。
二、工作目標：
在實踐新《綱要》的過程中，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，本著可持續發展的原則，運用發展的眼光，挖掘自身潛力，強化內涵建設。在課程改革、創特色教育、樹自身品牌上下工夫，樹立經營學校的新理念，加強校園建設與管理，不斷改善辦園條件，優化育人環境，努力構建和諧校園，以一流的師資、一流的環境、一流的服務將幼兒園建設成為鄉鎮一流的幼兒園。
三、主要工作：
(一)園務管理：科學管理，提高效益
1、辦園思想：依法治園，嚴格按標準收費;
依法治教，注重行風建設。幼兒園一切工作以促進幼兒發展、促進教師成長、推動幼兒園發展為工作的出發點。
2、管理方式：以人為本，剛柔并重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風激發教職工工作內驅力。
在統攬全局的基礎上，領導參與實踐教育教學第一線。
3、班子建設：注重學習反思、倡導批評監督，內省與外力共同推動班子隊伍的建設。
班子人員在思想上強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”，形成一支“開明、團結、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。
4、師資建設：通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展，多途徑促進青年教師快速成長。
主要方法有：一是充分發揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用;二是搭建舞臺，施壓鍛煉;三是園本培訓有的放矢，促進成功;四是加強對話與交流，鼓勵優勢互補、互相合作、共同提高。
5、家長工作：宣傳與溝通并舉，引導與合作并重。
召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，繼續做好家教講座、提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。
(二)教改科研：立足實際，大力提升
園部工作重點：各層次團隊圍繞目標加強協作，醞釀較高組織智慧，大力提升個體教育能力，把全體教師的教育教學水平提升到一個新的檔次。
思想上：教研合一，教中有研，研不離教。教師一要咀嚼消化有關理論，二要厚實實踐基礎。教師要根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己的教育行為，理性地構建自己的教育觀念。
實踐中：在“存精、吸納、創新”的總原則下，教師要提高教育藝術、積累教育智慧、互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務意識。
1、教研工作：
本學期著力細化管理，分層提高，注重兩頭教師的培養提高，進行更合理更有效的分層管理。園部“成長組”教師著力課堂集體教學的研究，分科、分類入門過關;“研究組”教師著力于“研究、創新”，在不斷的研究實踐中培養骨干教師。
繼續進行理論引進、專題講座，內化研討，檢查落實，個性化、特色化的教師培養，運用表彰、鞭策、激勵機制推動教師成長，要求青年教師根據實際情況自我定位，向著各級骨干教師的目標奮進。
2、科研工作：
本學期科研工作的總思路是研究要深、操作要實，成果意識要強。園部小課題研究要進一步精簡整理，做到課題有實效。在課題研究不斷向縱深發展的同時，要注重資料的搜集整理，注重過程性資料的擇優積累。
(三)后勤管理：優質服務，提高素質
1、依據依法辦園的思想，收好用好經費，處理好節約開支與幼兒發展的矛盾，加強班級、幼兒園物品的管理工作，以實效為原則合理添置物品。
2、強化安全意識，安全第一，警鐘長鳴。
細化安全工作崗位責任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期檢查維修，合理考評，臺帳齊全。
3、嚴格執行食品衛生法，做好保健衛生工作，做細做實，嚴格規范。
注重消毒、防病的過程工作;加強食堂管理，嚴格把好進菜關，做好人員體檢工作。保證餐點的質量安全，科學合理制定菜譜;及時更換櫥窗，向家長宣傳防病知識，積極做好預防傳染工作。
2022優秀園務工作計劃及目標3一、指導思想
以科學發展觀統領幼兒園的各項工作，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，按照教育局的工作精神，團結與帶領全園教職員工，立足幼兒園可持續發展，聚焦幼兒園特色發展，致力追求內涵發展。圍繞區“規范管理，突出特色，促進均衡”中心工作突出重點、狠抓規范、推動發展、力求創新，以保教結合為原則，以貫徹安全工作為主線，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以促進幼兒發展為目的，有效開展幼兒園工作，傾力打造幼兒園特色發展，真正使每一位幼兒健康、快樂地成長。
二、工作思路
20__年幼兒園工作思路是：認真貫徹《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》》和《幼兒園教育指導綱要》，以“發展孩子、服務家長，成就教師”為教育理念，圍繞安全工作一條主線，突出金蒙早教及英語特色教育，抓好園所文化、教師隊伍、家長、社區工作三項建設，規范管理，突出特色，促進均衡，優質服務。努力“營造一個家的氛圍,,讓每一個孩子健康快樂地成長”。
三、主要工作目標
(一)規范管理。,增強教職員工對幼兒園發展前景的信心。創新幼兒園管理機制，繼續進行人性化管理。
(二)強化隊伍。完善師資隊伍培養機制，加強骨干教師隊伍與新教師的管理與培養,全體教師參與評價課程實踐，加強教研。加強保育員業務培訓。并進行年度考核
(三)突出特色。以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范上下功夫，在國語教學上有所突破。
(四)優質服務。進一步樹立服務思想，落實安全責任與措施。
(五)家園共育。召開期初和期末家長會，繼續家訪和家長開放日活動的開展。
四、主要工作及措施
1、規范管理，重視有效的過程管理。
制定“誰分管誰負責”的責任考評制度，重申幼兒園各項規章制度。保障幼兒園各項工作的順利開展與有效實施。
2、以“愛崗敬業、創造奉獻”的園風精神為核心，宣傳和提倡園內要有“互相幫助的人氣、默默奉獻的風氣、艱苦奮斗的勇氣和不拘小節的大氣”，精心打造校園生活中的每一處環境、每一個細節，積極營造民主、開放的教學氛圍，以人為本的育人氛圍，健康和諧的人際氛圍，使全體教職員工形成一個共同的理念：工作著是幸福與快樂的，變“要我做”，為“我要做”，使幼兒園成為教職員工快樂的精神家園。
3、營造良好的人文環境
(1)強化隊伍。加強骨干教師隊伍與新教師、的管理與培養。提高教師教學能力、科研能力、基本功的培訓和運用現代教育信息技術能力。
(2)根據幼兒園園本培訓計劃，進行每周一次的教師教學能力的培訓。
(3)加強教研，提升教師專業素養。
(4)加強師資隊伍基本功的培訓，
(5)加強教師對教育案例、教育教學的反思能力，提高她們的業務素養。多開展相互觀摩活動。
(6)教師一周一例會，保育員雙周一例會制度。
4、組織各類人員外出參加業務培訓
突出特色，配合幼兒園的特色課程“海爾英語”，本學期各個班級重點抓常規管理。強化教師的管理意識，以良好的團隊形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務。
五、明確幼兒園辦園理念，突出幼兒園雙語辦園特色
1、加強教研，促進教師的專業提升。
2、加強金蒙早教課程的推廣，發展幼兒的語言表達能力。
3、加強園本教研，進行半月一次公開課，教師進行說課，評課和反思。
半月寫一次教學筆記。
六、保教工作
1、加強園內教育教學常規管理，培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規。
根據常規目標研討常規訓練的措施與方法。班級開展常規競賽評比，進行每周一次的流動紅旗的評比。
2、打造金蒙早教和英語教學特色。
立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。針對教師在特色教學實踐中的問題，不斷提升教師教育水平。
3、開展扎實有效的教研活動。
組織教師認真研討新教材，解讀分析教材，根據幼兒實際，合理運用新教材，設計符合幼兒發展的活動方案，使每位幼兒在原有基礎上得到提高。在教學中努力做到“眼中有孩子、心中有目標、隨時有教育”。
4、在教師中開展以下活動：上一節公開課，寫出教后反思;
整理一個教育故事，寫出案例評析;通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。
5、努力做好教學業務檔案資料的管理，注意各種教學資料的積累。
七、后勤工作
1、更新觀念，增強服務意識。
調動全體后勤人員的積極性，牢固樹立師生利益、家長利益的朋友關系，以滿足師生、家長的合理要求為出發點和歸宿，全心全意為師生和家長服務。
2、抓好幼兒保健管理。
(1)加強生活護理和消毒制度的執行，加強檢查
(2)繼續加強對衛生保健工作的管理。認真落實《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》，加強食品從采購、入庫、制作、入口等環節的管理，杜絕食品浪費。嚴格把好食品的衛生關和流失關。
3、常抓不懈，提高安全防范意識。
(1)強化“安全責任重于泰山、安全人人有責”的意識，全園教職工對照自己的工作崗位制訂相應的安全計劃或安全教育、安全逃生等方案，預防各類安全事故發生。
(2)強化一日活動各環節的安全細化工作和安全檢查措施，確保幼兒在園學習、生活安全、愉快。進行一月一次安全大檢查，每月一次教學及食品衛生抽查，每天行政檢查，并做好安全檢查記錄。
(3)提高安全意識，加強有關業務學習，提高各崗位工作人員的安全意識和應對能力，進一步明確各自職責對教師加強突發事件的處理能力的培訓，進行消防知識的講座、模擬演習等活動。
(4)結合一日活動各環節，對幼兒進行安全教育，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。
(5)加強門衛職能意識、加強巡視、晨檢、消毒隔離、食堂衛生安全的管理和檢查等工作，對發現的安全隱患及時匯報、及時維修和排除，杜絕因食品衛生、消毒不嚴等不良事故的發生。
4、落實財產管理責任制。
繼續執行財產登記和維修申報制度，制定財產管理、使用、賠償等細則，提高全體教職員工和幼兒愛護園所財產的意識。
5、衛生環境，責任到人。
八、家長社區工作
1、積極開展豐富多彩的家長活動：通過家委會、組織親子活動、開好家長會。
以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好“全員大家訪”活動。
2、各班每月更新家長園地，每周認真填寫家園聯系手冊。
通過“家長信箱”“調查問卷””等形式積極采納家長的好建議。
九、具體工作分月安排
二月份：
1、進行招生報名工作。
2、大環境進行大掃除，各班玩具進行消毒清洗工作。
3、做好各班入學前的各項準備工作，如：環境衛生、環境布置等。
4、針對存在的安全、衛生問題進行整改。
三月份：
1、一周家訪活動。
2、組織后勤人員學習工作職責及對后勤管理提出意見和建議。
3、加強春季消毒、防病工作，做好清潔衛生工作。
4、檢查各類戶外活動器械的設備安全。
5、檢查幼兒一日生活環節的銜接及情況。
6、教職工趣味競賽活動。
四月份：
1、加強衛生、食品檢查，預防春季傳染病發生。
2、迎接開園工作檢查。
制作教師專欄。
3、組織幼兒春游活動。
五月份：
1、結合節日進行教育(“五一”勞動節、“五四”青年節、母親節)，并開展相關的慶祝活動。
2、進行“六一”系列活動的準備工作。
組織好家長開放日活動。
3、加強衛生安全工作檢查。
六月份：
1、開展慶“六一”暨大大班畢業典禮的慶祝活動。
2、各班、清點財產、資產、資料歸檔。
3、做好防暑降溫工作。
4、全園進行大掃除。
2022優秀園務工作計劃及目標4一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》為指針，按照教委辦的工作精神，團結與帶領全園教職員工，立足幼兒園可持續發展，聚焦幼兒園特色發展，致力追求內涵發展。圍繞“規范管理，突出特色，促進均衡”中心工作突出重點、狠抓規范、推動發展、力求創新，以保教結合為原則，以貫徹安全工作為主線，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以促進幼兒發展為目的，有效開展幼兒園工作，傾力打造幼兒園特色發展，真正使每一位幼兒健康、快樂地成長。
二、工作目標
(一)繼續抓好《0-3歲兒童學習與發展指南》的學習與貫徹落實，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創新，促進課程改革的深入。
(二)以校園文化建設為主線，致力提升園所形象，精心打造校園環境，積極營造民主、開放的教學氛圍，以人為本的育人氛圍，健康和諧的人際氛圍，
(三)優化幼兒一日活動的組織，加強安全工作、德育工作，家園結合，加強幼兒文明習慣及良好行為的培養，促進幼兒健康、和諧發展。
(四)加強教研工作力度，做好早期閱讀課題的研究工作，加強園本課程的開發力度，不斷提高我園教育質量
(五)根據實際條件，美化、優化校園環境，添置教玩具，配備先進教學儀器，不斷優化我園辦園條件。
(六)加大師訓力度和資源共享，以我園泉州市骨干教師、石獅市培養對象為龍頭，帶動一大批年輕教師的成長。
(七)進一步樹立為家長、社區服務的意識，發揮成功經驗，促進家園共育。
三、具體措施：
(一)管理工作
1、加強黨風、行風、作風建設，嚴格遵守“八項規定”，加強廉潔自律，明確工作職責，切實改進工作作風。
2、加強教師職業道德建設，做好教職工心理和思想的指導、協調。
要求從管理者到
老師都要克服倦怠意識、加強責任意識，提高工作效率。
3、加強領導班子自身建設，倡導領導班子的團隊精神，嚴格管理，調整、完善各項工作制度，善于激發教職工的工作熱情。
4、進一步修訂學園管理規章制度和評先評優方案、績效考核機制等，科學優化管理的各個環節，逐步形成教師自我管理和幼兒園協調管理的新格局。
構建多元的評價標準，尊重教師的個人差異，促進每個教師的提高。
5、堅持依法辦園，完善民主管理制度，定期召開園務委員會、教代會等，發揮黨、工、團的作用，調動教職工的積極性、主動性、創造性，實現人性化、民主化管理，形成教職工自我管理的新格局。
6、加強校園文化建設，精心打造校園生活中的每一處環境、每一個細節，積極營造民主、開放的教學氛圍，以人為本的育人氛圍，健康和諧的人際氛圍，
(二)教師隊伍建設
1、以“師德為魂”為中心，積極開展“優秀教師”“優秀班主任”“師德之星”等評選活動，以“夸夸最美三幼人”為主線，傳遞師德正氣，積極構建師德評價機制，運用教師評議、家長座談、調查問卷等多種手段，定期考評教師的師德行為表現，促進教師職業道德的提高。
2、加強教職工學習培訓、專題培訓、園本培訓等形式，用《指南》的理念去分析日常教育現象，反思自己的教育行為，幫助教師把握理念內涵，切實轉變教育觀念。
根據園所發展需要及教師個性發展需要，分類輸送教師外出進行針對性培訓，促進教師多元發展。組織教師認真學習《綱要》精神，
3、重視學園骨干教師、、保育組長的培養，通過“項目管理”方式引導她們展開教育教學實踐問題研究，充分發揮其示范引領和輻射帶頭作用;
4、嘗試保健醫生進課堂，結合年齡特點、季節特征、健康主題活動等制定活動內容合理開展，豐富活動形式，逐步積累活動方案。
5、結合課題研究及各領域教學每學期開展教師“賽課”活動，或全園參與，或以年段為單位，創新教學方式，優化課堂教學，提高教師教學水平。
(三)后勤安全工作
1、嚴格幼兒的接送制度，實行人臉識別和接送卡驗證，在離園接送高峰期，通過筑‘民警協管、家長護道、保安執勤、驗卡“刷臉”入園’等四重防線，切實保障幼兒安全
2、強化一日活動各環節的安全細化工作和安全檢查措施，把安全工作納入學園、班
級日事議程，每學期進行防震防火安全疏散演練，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。
3、注重環境中辦公室文化、校園綠化，走廊教育化，班級兒童化等建設，在舊園區一樓入口處、新園區四樓場所創設品茶、品書、品思想的溫馨休閑區，給師幼、家長營造一個整潔美觀、優雅舒適、安靜溫馨的育人環境。
4、嚴格財務管理，嚴守固定資產管理制度，加強對財務人員的管理和監督，實行收費“校長公告”，做到“陽光收費”，確保專款專用，本著勤儉節約、實用有效的原則，認真做好預算、決算工作。
5、加強檔案信息化管理，建立借閱文件、聲像檔案、電子文檔的共享系統，及時做好借閱登記，發揮檔案的借閱和管理效能。
(四)家長及社區工作
1、積極運用家訪、家長會、家長園地、家園聯系手冊、家長開放日、親子活動等途徑，及時反饋幼兒在園的學習、生活情況，讓家長更加明確幼兒園的教育任務，以便爭取家長的支持和幫助。
做好家長問卷調查工作，針對家長意見或建議不斷改進工作方法，優化管理行為、提高辦園水平。
2、充分發揮家長委員會作用，定期召開家委會成員會議，邀請他們共同參加幼兒園大活動的方案制定，聽取家長們的辦園意見，不斷完善家園合作機制，提升幼兒園良好的社會形象。
3、開辟早教基地，建立早教志愿者資源庫，繼續與市婦幼保健院攜手開展活動，向社區居民開放活動場地和專用，提供相關幼教服務信息，探索新形式社區早教教育。
4、加強與寶源社區、寶源老年協會及周邊單位的聯誼、聯系、聯絡，拓展和提升活動方式和內涵，做好文藝、宣傳、文明、安全環境等工作，形成良好的家園社區融合教育網絡。
(五)黨團工青婦工作
1、扎實開展“揚紅色旗幟、做美麗教師、創美麗校園”為主題的“黨建特色項目”創建活動點，重點圍繞“爭創省級示范幼兒園”這一目標，突出教師隊伍建設主抓手，緊抓校園文化建設，精抓各項活動載體，力促基層組織建設工作上水平。
2、極探索新形勢下幼兒園工會工作的新思路、新方法，做好四屆一次教代會暨工會委員換屆選舉工作，努力加強新一屆工會建設。
3、支持工會、團支部的各項工作發揮團支部青年骨干的創先爭優精神，開展豐富多彩的“教師志愿者”、“家長志愿者”系列活動，舉行多種多樣的教育宣傳、示范幫扶、獻愛心活動，引領青年教師銳意進取，共謀發展。
4、關工委有計劃、有目的地開展“大手拉小手”、“小手拉大手”等宣教活動，結合節日進行尊老愛幼、日行一孝等主題教育，共同促進幼兒身心和諧發展，共同呵護孩子健康快樂成長。
5、深入開展“巾幗建功”創建活動，建立健全“巾幗文明崗”制度，建設好“巾幗文明崗”學習活動陣地，為女教職工搭建學習交流的平臺;
高標準、高質量的做好巾幗文明崗的臺賬資料。
(六)其他創建工作
1、結合文明單位創建，圍繞“文明禮儀在三幼”的師德師風建設活動，開展微笑服務、規范言語、互尊互，使教工在創建良好校園文化中形成并鞏固積極文明的言行。
2、堅持做好計劃生育的宣傳工作，要求全體女教職工簽訂人口計生管理責任書，每年一次組織女教職工接受婦科專項健康檢查，健全教職工計劃生育檔案臺帳。
3、精心組織第十_屆推普周活動，營造良好的語言文字環境氛圍，將普通話和語言文字規范化宣傳教育做到經常化，并融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。
4、爭取資金投入力度，進一步美化校園環境，增加綠化景觀、人文內涵，形成了一個富有人文環保特色的環境友好型校園。
5、密切與上級主管部門、公安機關、幼兒園所在地等相關單位的聯系，構建立體安全教育和管理網絡，提升校園及周邊環境綜治管理水平，促進“安全發展學校”創建工作的深入開展。
2022優秀園務工作計劃及目標5一、指導思想
本學期將繼續貫徹“盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務”的指導思想，以學習落實《3—6歲兒童學習與發展綱要》為主線，以構筑優質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量。依據縣教育局的教育教學工作要求，用科學的發展觀統領全園，以創新求發展，樹立“四個意識”(服務意識、規范意識、質量意識、發展意識)，以人的發展求得幼兒園的持續發展，實施主動發展戰略，建好隊伍，抓好培訓，積極開展保教工作，努力提高工作成效。努力實現辦學水平的新突破，辦好人民滿意的教育。
二、工作思路
20__年我園繼續堅持“發展孩子、服務家長、成就教師”來辦園，以內涵發展為主線，以構筑優質教育為主旨，強師德，樹師風，創建文明校園;營氛圍，建團隊，創建書香校園;抓亮點，顯特色，創建品牌樂園;優服務，辦實事，創建和諧校園。展示“敬業、愛崗、創造、奉獻”的優良園風和“健康向上、團結高效、充滿活力、追求卓越”的校園文化氛圍;繼續貫徹“盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務”的指導思想;創建“優質+規范+特色”的高質量幼兒園。
三、工作目標
(一)做好教師的在崗園本培訓
(二)創設適合幼兒年齡特點的區角環境，豐富幼兒園一日生活。
(三)重視幼兒飲食衛生管理，做好傳染病的預防和隔離工作
(四)加強校園安全綜合治理，構建安全、舒適、和諧、良好的育人環境
四、工作要點
(一)提高職業道德，塑造良好口碑、加強師資建設，提升隊伍實力。
1、加強政治理論學習，開展內容豐富的學習研討活動。
以學習《3——6歲幼兒發展指南》為主題，在全體教職工中開展崗位學習活動，四月份組織學習，并組織教師現場交流、寫出新的體會。
2、深入推進師德師風建設，積極開展“學為人師，行為示范”典型模范教師的學習宣傳活動。
五月份，舉辦教師教書育人論壇主題演講活動。使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹，做到內強素質，外樹形象。
3、結合家園共育活動，三月份召開家長會，家長委員會。
開展“向人民匯報，請人民評議”活動。就師德師風、保教工作等方面向家長發放調查問卷、征求意見表。
(二)全面落實指南，促進孩子發展
1、全面學習落實《指南》，遵循幼兒年齡特點，開齊、開全、開足五大領域課程。
2、多渠道、多方位地創造性開展幼兒園區角游戲并就區角活動的開展進行研討。
3、開展幼兒園游戲觀摩研討活動。
鞏固區域活動成績，繼續提高區域活動水平。
4、開展豐富多采的各種主題教育，利用“婦女節”“勞動節”“六一”“母親節”“父親節”“清明節”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。
5、加強對幼兒一日生活的常規管理。
將游戲定為幼兒園的基本活動并貫穿到幼兒的一日活動中。
6、開展晨間誦讀古詩活動，鼓勵教師引導幼兒常讀經典詩詞、讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。
7、繼續做好家園共育工作，辦好家長學校。
三月份，召開家長會，“三八節”主題活動。每月根據節日開展家長開放日活動。
(三)優化教育質量，開展多元化的園本培訓，促進教師專業成長。
1、做好教師在崗園本培訓
2、每月定期檢查園舍衛生保健工作及幼兒園衛生工作
3、園本研究與保教工作相結合
(四)扎實后勤管理，務實規范操作，保障師生健康。
1、完善衛生保健工作管理體系，建立健全幼兒衛生保健管理檔案，嚴格執行幼兒衛生保健制度及標準。
2、建立幼兒健康成長檔案，定期為幼兒作體檢，密切關注他們的成長。
3、做好傳染病的預防和隔離工作。
健全幼兒園傳染病疫情檢控與報告制度，
4、重視幼兒的飲食管理。
每周由食堂管理人員制定科學合理的食譜，嚴格按食藥局衛生防疫站的要求規范操作。加強對炊事人員的業務技能培訓。
5、二月份組織全園教師進行身體健康體檢
(五)加強校園安全綜合治理，構建安全、舒適、和諧、良好的育人環境
1、加強安全防范工作。
建立安全檢查制度，定期檢查設備的安全狀況。不斷完善接送制度，入園時，帶班教師要熱情迎接幼兒。離園時，各班教師要確定準確無誤的把孩子交到每位家長手中。繼續執行行政值班制度，并做好值班檢查記錄工作。層層把關，把幼兒的安全工作落到實處。
2、加強安全教育，重視幼兒安全工作，三月份“安全第一課”中，各班開展“安全在心中”主題教育，四月份，在“安全教育宣傳月”活動中，我們將在幼兒中開展交通安全知識宣傳教育活動。各級負責人之間簽定安全責任追究目標責任書，堅持重大安全事故上報制度。每月召開一次安全工作專題會議，開展一次安全工作大檢查活動，使安全工作深入人心。
3、做好每日安全巡查工作，晨檢、午檢工作落到實處并做好記載。
認真記錄好園務日志，幼兒園安全日志，月排查記錄，排查整治臺帳，確保每月召開安全工作會議1次，本學期安全演練至少4次。
(六)努力改善辦園條件，創建特色幼兒園
1、積極提供幼兒區角活動材料，創設豐富多彩的區角活動
2、增加教師辦公設備
3、購置幼兒中小型玩具
五、幼兒園月工作安排
二月份
1、制定本學期園務計劃和教學工作計劃、安全工作計劃、德育工作計劃、衛生保健工作計劃以及幼兒體格鍛煉工作計劃
2、組織全園教師進行身體健康檢查
3、召開新學期安全工作會議，組織后勤工作人員及班級教室對幼兒園進行安全大檢查
4、創設適合幼兒年齡特點的區角環境，豐富充實各班區角游戲環境材料
5、做好開學初的招生工作
6、班級制定班級工作計劃、幼兒德育工作計劃及個人工作計劃
三月份
1、召開家長會及家長委員會“安全教育月”
2、開展好“安全第一課”安全教育活動
3、做好新學期食堂和衛生保健安全工作，做好留樣及記錄。
4、舉辦新生家長學校講座;
5、開展“濃濃親情滿滿愛”三八主題活動
6、環境衛生大檢查
四月份
1、召開教職員工安全工作會議
2、開展“安全教育月”教育活動
3、開展春季防火、交通安全主題教育
4、開展安全乘車演練活動
5、學習《3——6歲幼兒發展指南》為主題，在全體教職工中開展崗位學習活動，四月份組織學習，并組織教師現場交流、寫出新的體會。
開展幼兒園區域活動活動研討
6、開展”我心中的英雄”清明節主題活動
7、開展食堂工作人員知識培訓活動
8、環境衛生大檢查
五月份
1、開展“勞動最光榮”五一勞動節主題活動對幼兒的春季、夏季膳食調查、評價一次
2、開展“最美的你”母親節家長開放日活動。
3、籌備并舉辦“我的節日我做主”六一主題系列活動
4、召開教職員工安全工作會議
5、開展幼兒園全面安全隱患排查工作
6、開展防食物中毒安全教育活動及防震疏散演練活動。
7、開展師德師風演講活動
8、植樹、種花美化校園
9、環境衛生大檢查
六月份
1、開展“父愛如山”、“粽情端午、舞動祝福”主題教育。
2、開展區域游戲觀摩研討活動。
3、召開教職員工安全工作會議
4、做好戶外安全教育及防溺水安全教育活動。
5、開展消防及防恐疏散演練活動。
6、開展衛生保健培訓及宣傳教育活動
7、環境衛生大檢查
8、積極籌備畢業班典禮活動
七月份
1、開展“感恩成長、夢想起航”大班畢業典禮
2、做好暑假期間的安全教育工作和安全管理工作。
3、對幼兒園重點部位進行全面細致的檢查。
第4篇：幼兒園幼小銜接指導意見范文
學前教育是培養人才的重要基礎，能夠促進幼兒的身心健康，幫助幼兒養成良好的行為模式，為幼兒未來的發展奠定重要的基礎。基于此，本文圍繞學前教育的相關問題進行了分析，以期能引起相關方面的重視，提高學前教育質量。
學前教育是國家教育體系中不可或缺的一環，是終身教育的重要開端，對幼兒的身心發育有重要的作用。《關于幼兒教育改革與發展指導意見》指出，學前教育是基礎教育的重要基礎，能夠促進兒童的身心發展，提高國民素質，對國家教育的深化，小康社會的建設有著重要的意義。
因此，在國家教育改革的形勢下，有關部門要積極審視并思考學前教育在當代社會中的重要價值，從而更好地普及學前教育。
一、何謂學前教育
學前教育是我國教育學的一個重要分支，主要針對從出生到六歲兒童的教育。自80年代以來，學前教育就是世界未來教育的主要趨勢，我國也將學前教育作為教育體系的基礎，并根據心理學、教育學和保健學等知識取得了大量研究成果。目前，我國已將學前教育納入了終身教育體系的范疇，并將其作為教育改革的新起點，這對教育的普及有著積極的意義。
二、學前教育在當代社會中的重要價值
(一)開發幼兒智力，促進身心健康
縱觀人的整體發展，學前期是一個十分特殊的時期，學前兒童的身體機能、發展最為迅速，在這個時期加強對兒童的智力教育，可以促進幼兒的身心健康和智力發展。同時，學前教育給幼兒的生理和心理發展提供了更多的可能性，能夠不斷促進兒童的智力開發，促進幼兒的身心發展。
(二)做好入學準備，完善“幼小銜接”
受傳統理念的影響，多數家長認為幼兒的入學準備主要是幫助孩子提高認知能力，但是，隨著學前教育的普及，幼兒的入學準備已經不僅僅包括提高認識技能，還包括社會能力及情感語言表達能力的提高。然而，我國目前的幼兒入學率還很低，雖然大部分城市幼兒的入學率已經達到了80%，但是在農村和中西部地區，多數兒童都沒有機會接受好的學前教育。
這些孩子普遍缺乏充分的入學準備，入學后沒有足夠的自信心、對自身行為的控制能力以及與外界的溝通能力均較差，這對兒童的未來發展造成了不利的影響。做好對幼兒的學前教育，可以幫助幼兒提前適應學習和社會，促進幼兒情感和健康的發展，實現從學前教育到小學教育的順利過渡。
(三)提高教育質量，提升國民素質
學前教育是我國教育體系的重要組成部分，處在我國學制的第一階段，直接影響著教育普及的規模和質量。隨著我國教育事業的整體發展，學前教育的普及越來越廣泛，國民素質有了很大提升，這對降低學校輟學率和學業失敗率起到了巨大的推進作用。
美國在推進“佩里學前教育方案”和“提前開端計劃”時發現，與沒有接受學前教育的幼兒相比，接受過學前教育的幼兒在語言思維和人際交往認知方面都發展得更好，并且這些技能和認知的影響可以一直持續到成年時期。聯合國教科文組織也曾在報告中指出，相比于沒有受過學前教育的兒童，受到良好幼兒教育的兒童個體發展較好，對國民綜合素質的提高有著奠基性的作用。
當前，經過多年的努力，我國已經實現了九年制義務教育的目標，進一步提高義務教育的質量已成為現階段的重要任務。而要想更好地完成這個任務，國家教育部門就必須要更加重視學前教育，尤其是要加強農村地區和貧困山區的學前教育普及，以彌補當前學前教育的紕漏。
總而言之，提高學前教育治療有利于提高教育質量，健全和完善整個國民教育體系，從而提升國民素質，促進學生的全面發展。
(四)促進家庭幸福，構建和諧社會
我國是一個農業大國，農村人口占總人數的比例較大。近些年來，隨著我國城市化進程的不斷加快，大量的農村剩余勞動力開始向城市轉移，這就使得空巢老人和留守兒童的問題日益嚴重。目前，留守兒童問題已成為我國城市化進程中急需解決的問題。
留守兒童一般都是由爺爺奶奶照顧，很少有機會進入幼兒園學習，大多數只能保證基本的吃穿需要，這極大地影響了幼兒的發育和成長。
幼兒在這段時期缺少必要的父愛、母愛和社會關系，認知能力、社會交往能力得不到提高，也會影響世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，國家大力發展學前教育，有利于促進幼兒養成健全人格，進而促進家庭幸福，促進社會安定和諧發展。
總之，學前教育是幼兒未來發的重要基礎，對促進幼兒智力開發、提高國民綜合素質有著重要的意義。目前，學前教育的價值已經超過了幼兒個體發展和促進家庭和諧的范疇，成為幼小教育銜接的重要一環，是構建和諧社會、促進全面小康的衡量標準之一。因此，國家教育部要加大對學前教育的重視，真正做到讓每個幼兒都能有接受學前教育的機會。
