初中語文作文教學反思精選(九篇)
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第1篇：初中語文作文教學反思范文
一、體驗：立體感知，觸及作品的靈魂
在文學作品閱讀教學的過程中，教師要著力讓學生喚醒自身的抽象層面的觸覺，讓學生進入文本，立體感知，觸及文本的內核，引起心靈的共鳴。
視覺與聽覺是人類對外界信息攝入的最主要途徑，也是最直觀，最方便快捷的方式。對文學作品的閱讀，學生往往因為個體性格、興趣、知識層面等差異，對作品的理解與感知都造成一定的障礙，不一定我們認為好的作品，他們便能感動、欣賞或者贊嘆等。所以，我們應盡力引導其從不感動到感動，從平凡中發現奧妙與奇異。讓學生擁有一雙文學的眼睛，看得到文學的顏色；讓學生具備一對文學的耳朵，聽得到文學的聲響。簡言之，就是讓學生能夠“看到”、“聽到”。
如我在上《孔乙己》一課，針對課文的這段話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”可以問學生，孔乙己為什么穿“長衫”還“站著”喝酒，又為什么是唯一的？不夠細心的學生很難去注意到這些貌似平凡的詞句，一下子就被問住了。經過引導、討論、探究發現，如果孔乙己站著喝酒，不是穿長衫的好像只是一個普通的百姓罷了，沒有典型性可言，只有“穿長衫”而又站著喝酒才看出了他迂腐，可悲又可笑的形象，而“唯一”正好是對這一形象的進一步強化，使其具有典型性。經過點撥，學生往往能夠“看到”了“長衫”與“站著”一詞平凡之下的“奧妙與奇異”，同時也能夠“看到”了魯迅先生的匠心所在。
文學作品往往在有限的文字中蘊含著無限的意味，引導學生體驗，就要讓學生能夠在有限的文字中，體驗文學作品的“無限”。教學中可以創設情景，激發感情，讓學生產生獲得親臨其境的感受。如在教學《我的叔叔于勒》一課時，朗讀水平較高的老師可用帶有同情、無奈的口氣朗讀第42自然段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”學生靜靜地聽，默默地感受著這一段文字隱含的深意，體會文中的“我”對于勒的同情，對父母冷酷無情的不解，這樣學生對主題也就不難理解了。又如教學《沁園春·雪》時，可以利用播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河……使學生感知北國之美，使學生在視覺上感知了美的畫面，也進一步領會了詩人抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情。
“引導學生體驗，不但要讓學生‘看到’、‘聽到’，還要讓學生‘體驗’到，因這學生能夠‘看到’、‘聽到’，卻未必能夠‘體驗’到。教學中，要讓學生的心靈觸覺縱向深入作品，就是要讓學生能對作品的情、景、人、物、事動容，甚至是合二為一。”就是說，要讓學生與文本進行心靈層面的對話，揪住作品的靈魂。“俞伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，我們或許無法教學生成為俞伯牙，但必須引導學生向子期學習，做伯牙的傾聽者。
引導學生體驗文學作品，就要在教學過程中能夠讓學生受到感染，心靈上產生共鳴而不由自主地跌進文學的意境里去，由“表”及“里”，由“淺”及“深”。只有給學生情感上帶來強烈、深刻的體驗，才算得上是“體驗”到。
二、反思：從反思文本到反思自己，提升及更新自己
讓學生體驗文學作品不是最終目的，教學過程中，還必須引導學生進行反思。讓學生反思文本為什么有如此大的力量，讓自己感動，或者說被感染。“我思故我在”，“學而不思則罔”。笛卡兒和孔子的這兩句都強調了思考的重要性。學生對文學作品更應該在體驗的基礎上進行反思，才能夠真正提高學生的文學素養。
引導學生進行反思，大致可以從以下幾個方面展開：第一，作品是否感人？第二，是什么打動了你？第三，為什么能打動你？而在具體的教學過程中教師可以引導學生與作者、文本、文本中的人物形象，具體情景等進行深入的對話。比如在教魯迅的《風箏》一課時，教師可以這樣引導學生：你在讀這篇作品的過程中，有受到觸動嗎？如果你當時在場，你會怎么想，你會怎么幫“我”，或者幫“弟弟”？你覺得“弟弟”是個什么樣的人，“我”又是一個什么樣的人？你能讀懂“我”的內心嗎？你自己如果遇到類似這樣的事情，你會怎么樣處理？
這樣逐步讓學生從反思文本再到反思自己，從而也使學生對自身的認識得到不斷地提高，使自己的文學素養（或人格）得到提升。
第2篇：初中語文作文教學反思范文
將創新意識貫穿于語文教學中
推進課程改革創建優質課堂
在作文教學中張揚學生個性
新課程下作文開放性的批閱法
語文作業應當巧安排
如何在語文教學中體現素質教育
芻議構建語文“生命課堂”的策略
初中語文課堂教學也需要研究性學習
培養學生良好的學習習慣
語文教師如何促進師生教學互動
走進小組合作張揚主體個性
淺談片段作文的有效教學
“四步教學法”在語文教學中的應用與實踐
語文教學中如何讓學生“樂”語文——初中語文教學法淺談
立意構思成文的藝術摭談
淺談拓寬語文課教學內容
淺析閱讀寫作中語文意識的培養
在新課標下如何培養學生學習數學的興趣
創設教學情境激發學習興趣
詩之思
對中學語文教學改革的幾點認識
探究農村中學語文教學革新渠道
在語文教學中培養創新能力
新課改下某些教學行為的反思
問題巧設計思維大發展
如何實現初中語文的自主學習
師生關系與課堂效率
自主合作探究創新——初中語文課堂教學的探討
在作文教學中培養學生創新能力的嘗試
創新作文教學培養學生創新思維
讓語文課堂真正充滿“語文味”
在競爭中培養合作精神
學生學習的主動性培養
開放閱讀開辟生活提高寫作能力
初中語文教學中學生創新能力的培養
改變教育理念做創新型教師
新課標下自主學習方法初探
如何聽課和評課
語文教學中如何培養創新思維
母親是一尊佛
深化課堂教改實施素質教育
讓語文課堂成為學生的樂園——初中語文教學之淺見
試議作文教學中的創新教育
芻議中學作文教學中的講評
淺談語文教學中創新意識和創新能力的培養
讓作文批改成為師生交流的陣地
優化課堂吸引學生
談在語文教學中激發學生的興趣
淺談語文教學與傳統文化
讀寫對接以讀促寫——談閱讀與寫作教學的有機融合
動于心融于情——淺談如何在語文課堂上喚醒學生的情感
如何激發學生在語文學習中的興趣
淺談如何在中學語文教學中進行創新教育
優化人文環境創設陽光課堂
讓學生對語文情有獨鐘
談如何進行考前作文指導
創意使中考作文出奇制勝
第3篇：初中語文作文教學反思范文
關鍵詞： 初中語文教學 活學活用 靈活創新
1.引言
在語文教學的歷史長河中，作文始終是開展語文教學的難點。每當開展作文教學時，學生都會產生畏懼心理，在進行作文教學的過程中往往需要耗費相當長的時間和精力，卻收效甚微，給教學工作者帶來不小的麻煩和困惑。作文主要是通過語言文字實現人與人之間的情感表達及交流等活動的，一個人的語文素養完全可以通過作文體現。目前在師生中廣為推廣的作文教學模式存在諸多的弊端，教學工作者如何打破初中語文作文教學瓶頸對提升初中語教學而言，是至關重要的一個環節。
2.初中語文作文教學存在的問題
2.1過于追求功利
絕大部分家長和教學工作者都以學生成績的好壞衡量其優異與否，這從某些方面來講是有失科學的。初中生中廣泛開展的作文教學由于其獨特的性質，在開展教學活動的過程中往往不會較為迅速地收到效果，導致一部分學生走捷徑，通過作文選及作文大全尋找合適的素材，寫出來的文章大多是東拼西湊的，抄襲現象嚴重，并且在很大程度上不能貼近生活，因此，不能有效地表達自己的真實想法和情感。更有甚者會鼓勵學生多接觸并背誦范文，引用范文的模式，進而導致水平較低的文章頻繁出現。
2.2邏輯順序不強
作文的特點主要是它是一種思維形式、寫作興趣及寫作習慣的梯度訓練。寫作所涉及的內容往往會因學生的思維能力及認識水平的提高而有所提高[1]。然而，在進行具體的作文教學時，通常情況下要以考試為核心內容進行作文，按照歷年中考的題目安排學生進行作文模擬訓練。通過此種模式的作文模擬訓練的開展，教學工作者并不能清楚地知曉作文教學的重點和層次，因此，不能有效培養學生的邏輯思維能力和確保循序漸進及嚴密有序的梯度。
2.3效率較低。
教學工作者在批閱學生作文時，常常會使用那種陳詞濫調的評語，例如“語言流暢”、“思路清晰”及“主題突出”等，上述評語未能清楚明白地就學生的作文模擬訓練成績進行點評，很大程度上也沒有和學生想要表達的思想產生共鳴。所以，這種評語往往是徒勞的，在很大程度上影響到作文教學效率，挫傷學生寫作的積極性，無法滿足學生的成功需求。
3.創新初中語文作文教學的措施
3.1注重點拔，培養學生的自信心。
“有志者事竟成”，作文教學當然應遵循這個原則。古往今來，無論哪個知名作家或者詩人，都是經歷了一番磨難才走向成功的。出于調動學生寫作積極性的目的，教學工作者應該為學生提供較為自由的寫作空間和良好的自我表現機會，同時還可以適當地加入一些評價激勵機制，對學生的作文予以肯定，進而增強學生的自信心。還采取辦手抄報的方式，將班級內出現的較好作文展示給所有學生，供大家欣賞和研讀，爭取共同進步。教學工作者還要給予學生相應的點撥，鼓勵學生將作品投稿到報刊，使得學生的文章有發表的可能，進而有效調動學生的寫作積極性和培養學生的自信心。
3.2用心設置作文主題，調動學生的寫作積極性。
教學工作者在開展作文教學時，要注重對學生寫作積極性的調動。只有讓學生對寫作產生積極性，才能讓學生對寫作著迷，進而全身心地投入寫作中，有助于創造靈感的生成，如此學生才能寫出較好的文章。語文教師應該采取各種行之有效的手段調動學生的寫作積極性，最有效的手段當屬用心設置作文主題。作文主題在設置的過程中不僅要考慮到學生的心理特點和寫作水平等，而且要貼近學生的日常生活和學習，真正做到新穎獨特，具有吸引力，進而有效調動學習寫作的積極性。
3.3注重觀察和積累，強化協作素材積淀。
教學工作者在開展具體的語文教學時，既要鼓勵學生對日常生活和學習中涉及的素材進行觀察和總結，還要對其進行必要的反思[2]。具體的手段主要有：第一，注重鍛煉學生的觀察能力。教學工作者在開展教學活動的過程中要適當地傳授學生一些較為重要的觀察方法，并且讓學生在觀察的過程中做好記錄。第二，背誦語文課本中的名篇名句。學生在對其進行背誦的過程中，要有效地培養語感，積累語言。第三，寫讀書筆記、做剪貼和賞析。這幾個步驟將使學生形成較好的欣賞美的能力。
3.4開拓思維，活學活用。
開展作文教學的一個較為重要的環節當屬思維訓練。目前在教學工作者中廣泛使用的教學模式都把表達訓練作為教學中心，很大程度上忽略了思維訓練。例如，如何進行觀察、想象、逆向思維及分析綜合等，導致學生寫出的文章大相徑庭，毫無標新立異之處。所以，針對這種情況，要重視對學生思維的發展，進而使得學生進行真正意義上的寫作。
3.5從生活中挖掘素材，提升寫作與生活實踐結合。
教學工作者在開展教學活動的過程中應該鼓勵學生將作文和實際生活結合起來。作文素材在很大程度上是要在生活中尋找和發覺的，學生的文章只有反映現實生活才能實現真正意義上的成功。
4.結語
教學工作者在開展語文寫作教學時，要鼓勵學生加強對所學知識的活學活用，在此基礎上有所創新，還要不斷地積累和總結各種與寫作相關的知識，開闊視野和思維空間，進而避免學生在進行寫作的過程中出現詞窮的現象，最終實現初中語文教學效率的顯著提升。
參考文獻：
第4篇：初中語文作文教學反思范文
[關鍵詞]創新能力初中語文教學方法
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090024
在初中語文教學過程中，提高學生寫作創新能力是較為重要的教學任務，對學生語文素質的提升產生較為有利的影響。教師可以利用小組合作法、情境教學模式、游戲教學法等，培養學生的想象力，使學生能夠更好地對自身的學習方法與寫作方式進行創新，養成良好的學習習慣，為自身的發展奠定良好基礎。
一、當前初中作文教學中存在的問題
目前，部分語文教師在教學過程中應用傳統的教學方法，一味地對學生進行寫作知識的灌輸，學生只能根據教師所講的要點進行寫作，經常使用較為相似的寫作方法，甚至是“換湯不換藥”，這對他們寫作能力的提高造成較為不利的影響。部分教師沒有關注學生之間的差異，只對學生進行單一的教學，無法根據學生之間的差異開展教學，這樣不僅會使學生對語文教學產生不適感，還會導致學生無法根據自身的個性對寫作進行創新。部分教師在教學過程中，不重視學生的主體地位，學生在遇到相關難題時，不能向教師請教答案，導致在學習過程中經常出現難以解決的問題。同時，部分教師一味地對寫作習慣較為良好的學生進行表揚，批評寫作能力較差的學生，使學生對寫作失去信心，沒有學習的興趣，教師不懂得激勵學生，對學生造成較為不利的影響。部分教師不能應用多媒體教學工具進行教學，學生在學習過程中無法得到更多的寫作啟發與想象。這些問題的出現，不僅影響學生的寫作，還不能根據學生的寫作能力對他們進行良好的培養和訓練，對學生語文素質的提高造成不利影響。所以，教師應該對作文教學過程中的不恰當處進行反思，采取有效措施改善作文教學，為培養學生創新能力奠定良好基礎。
二、培養學生寫作創新能力的策略
1.重視情境教學的應用
教師在教學過程中應該重視情境教學，重點培養學生的想象能力和創新能力。教師在教授學生寫作知識之前，可引導學生想象寫作內容的現實場景。例如，教師在講授場景相關寫作知識之前，要求學生想象身處于場景之中，在學生想象過程中，教師要營造民主的課堂氛圍，要求學生進行豐富大膽的想象，這樣可以更好地培養學生的思維能力，提高學生的想象力，有利于學生創新寫作方式。
2.重視學生寫作思路的形成
在寫作教學中，教師要重點關注學生寫作思路的形成。據相關教育學家的調查，一個人在有靈感的時候，可以更好地對寫作進行創新與提升。所以教師在課堂教學過程中，應該重視培養學生的寫作思路，引導學生更好地進行寫作。例如，教師在講解寫作知識的過程中，組織學生進行相關知識的辯論，以激發學生的靈感。同時，教師還可以組織學生進行演講活動，根據作文內容的要求，說出自己的想法，學生在說與聽的過程中，可以多個角度看待寫作，有效地激發創作欲望。這樣，教師就可以更好地培養學生的創新能力，保證學生在寫作之前有更多的思路，避免因為采用同一種寫作方式而不能寫出更好的作文。
3.重視學生觀察能力的培養
在作文教學過程中，教師要重視培養學生的觀察能力，以更好地提高學生寫作的創新能力。例如，教師可安排學生走出教室，觀察教室外面的自然風光，在鳥類的叫聲、樹木的搖曳、流動的泉水、樹林中動物的奔馳中感受到大自然的美，使學生能夠在生活中積累更多的寫作素材。在學生觀察過程中，教師要對其進行引導，使學生能夠更好地提高觀察能力，進而對寫作進行創新，保證學生更好地提升寫作能力。
綜上所述，在初中作文教學過程中，教師應重視情境教學的應用，重視學生寫作思路的形成，重視學生觀察能力的培養。在課堂上，培養學生觀察與發現的能力，促使學生發自真情實感進行寫作，以此更好地培養學生寫作的創新能力。
[參考文獻]
[1]陳梅馨.快樂學習科學發展――淺談初中語文作文教學[J].學周刊A版，2013（11）.
第5篇：初中語文作文教學反思范文
【關鍵詞】初中語文 寫作教學 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學在初中語文教學中扮演著重要的角色，培養初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養他們的語言表達能力。在作文教學中，素材占據著相當大的比重。學生只有用好素材才能豐富作文的內容，提升作文質量。因此，語文教師需要指導初中生在日常學習中注重素材的積累，并幫助學生養成積累素材的習慣，以此提高初中生寫作水平和質量。
一、重視閱讀環節，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學體系僵化的原因在于語文教師教學方式太多單一。大多數的語文教師在作文教學時都會側重講解寫作技巧和在寫作中應該注意的事項，并沒有重筆墨講解優秀作品中素材的運用，導致學生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學生開始抵觸寫作，抵觸語文教學，嚴重影響初中語文教學的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學尋找素材，并在教學活動中指導初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學活動結合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關親情的素材，并指導初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優美的語言點綴，所以教師在引導學生積累生活素材的過程中還應該讓學生積累一些優美詞句。通過這種方式既可以提高學生積累素材的效率，又能讓培養初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的，教師需要讓學生在課內外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內容都涉及到了大自然的風景、現象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學內容，讓學生從大自然中感悟到學習的快樂。教師從大自然中挖掘教學內容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當然，教師需要指導學生認真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內容。
為了給學生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統單一的教學模式，用生動靈活的教學方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘寫作素材，豐富自己的作文內容。同時，教師還需要把大自然與課文內容結合起來，尋找兩者的契合點，利用與學生郊游的契機滲透課文知識，讓學生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領悟到大自然的美，又能讓學生充分掌握課文知識，以此提高學習效率。當然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學服務的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結合客觀實際制定具體的教學計劃和任務，讓學生積累寫作素材，高效完成任務。教師只有積極引導初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質量和水平，提高初中語文寫作教學的效率。
三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應該指導學生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學生投身社會實踐當中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學生視野，幫助學生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學生開展社會實踐活動時需要使活動內容與初中生的生活實際相關。例如，教師可以為學生布置收拾家務、幫媽媽做飯、關愛社區孤寡老人以及參加志愿者服務等實踐活動，以此培養初中生的愛心，觀察能力和語言應用能力。在學生完成社會實踐任務之后，教師需要讓學生把經歷寫出來，這樣，學生在寫作時會回顧自己一天的經歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學的首要任務。語文教師在日常教學時需要指導學生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質量。當然，教師還應該給予學生充足的學習空間和權利，讓學生自主學習，自主成長，提高自己的語言表達能力。
參考文獻：
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第7篇：初中語文作文教學反思范文
關鍵詞：初中語文；作文；教學；指導
好的作文教學指導不僅有助于培養學生對于寫作過程的興趣，這也會讓學生的寫作技能得到有效的發展與鍛煉。在初中語文作文課程的教學中，教師要采取更多合適的作文指導方式，要透過有效的教學模式幫學生構建自身良好的知識框架與知識體系。這不僅會有助于作文教學效率的提升，這對于提升學生的寫作技能也會是很好的一種促進。
1、引導學生積攢好的寫作素材
很多學生在自己的作文中最大的障礙就是找不到好的寫作素材，一到寫作文時就不知道可以寫些什么，寫作素材的積累非常有限。這是教師在進行寫作指導時首先要幫學生們化解的一個問題。教師要豐富學生的寫作素材積累，要讓學生對于生活留心觀察，尤其是對于當下社會中的一些熱點時事更加關注，并且能夠形成自己的思考。這些都是學生寫作素材的有效來源，以這種方式實現的寫作素材積累也能夠讓學生的文章更加豐富與充盈。教師只有給予學生正確的教學引導，讓學生找到合適的寫作素材的積累方式，這樣才會有助于學生寫作能力的提升。有過這樣一段引起社會廣泛關注與熱議的新聞：湖南湘潭小伙子裴永紅在右臂被列車車輪完全壓斷的情況下，強忍劇痛向列車發出停車信號，奮力避免一起重大事故的消息，在網絡世界激起了軒然大波。這個不平凡的“80后”被很多網友感佩地稱為“斷臂哥”，在很多主流網站成為熱門話題，海內外網友評述、致敬的網帖、跟帖如潮，微博轉發量過萬。可以由以上事例啟發學生：你的內心一定很不平靜，是惋惜、酸楚，還是悲傷？是感動、敬畏，還是震撼？不少學生在課堂上看到這段事跡后都很受觸動，內心的情感也迅速被點燃，很多學生都有一些自己想要表達的想法與情感。這便是對于學生而言的一個很好的積攢寫作素材的過程。教師在作文指導時要有意識的豐富學生的寫作素材積累，這樣才能夠提升作文教學效率。
2、讓學生進行作文互評
作文評價同樣是作文指導中的一個重要環節，教師在進行作文評價時可以豐富評價的形式。一直以來，作文評價的方式都比較單一，教師通常是衡量學生文本質量的唯一主體，學生對于評價過程的參與非常有限。教師很有必要改善這一狀況，可以豐富作文評改的形式。讓學生間進行作文互評便是一個很好的教學嘗試。這不僅是對于學生教學主體性的一種充分凸顯，這也是為學生提供的一個很好的學習過程，這才是更為高效的作文指導方式。學生互相批改作文有什么好處呢？第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。讓學生進行作文互評對于作文教學或是一種非常積極的推動，這也是一種非常實用的作文指導方式。
3、讓學生在文章中流露真情實感
很多學生的作文之所以難以觸動人，并且缺乏可讀性，其中很重要的一點在于學生在文章中缺乏真情實感的表露。因此，高效的作文指導中教師要有意識的激發學生內心的情感，要引導學生在自己的文章中有更多真情實感的表達，這樣才能夠讓學生寫出更多質量更高的文章。教師可以多組織學生間的交流討論，并且讓學生感受到文章中表達情感的一些典型方式，這些都會帶給學生很好的寫作啟示。教師可以讓學生對于一些社會熱點展開討論。例如，2012年中秋、國慶兩節相加的八天長假成為眾多游子歸家團聚的理想時機。但多數人回家后，奔走于各種婚宴、聚會之間，亦有部分人群選擇與伙伴結伴出游，本該是闔家團聚的假期變得“團而不聚”。隨后可以引發學生思考：難道友情真的比親情還重要嗎？中學生已經有了這種心理，每次周日下午三點學生返校，但學生幾乎從早上就離開家門，因為他們與家人相處一天就覺得沒有意思了，這個素材幾乎是所有年輕人的警鐘。教師可以以這個典型實例為引子，透過對于學生情感的激發來引導學生在自己的文章中有更多反思，這是讓學生在文章中寫出真情實感的一種很有效的方式。
4、結語
初中語文作文教學中，教師要采取正確的教學引導方式。不僅要豐富學生的寫作素材積累，豐富作文評改的方式，讓學生在文章中流露真情實感也很重要。這些方法都會有助于學生寫作能力的提升，并且是對于作文教學的一種很好的推動。
參考文獻
[1]歐陽君.新課改下初中作文教學的有效性[J].考試周刊，2011年48期.
[2]宋園園.作文評改：提高效率，突出本質，科學構建[D].遼寧師范大學，2010.
[3]凌青，寫身邊事，道尋常理——喚醒語文作文的有效教學[J].群文天地，2011年14期.
[4]趙淑梅.新課程標準下的初中作文教學[J].現代閱讀（教育版），2013（22）
第8篇：初中語文作文教學反思范文
關鍵詞：有效教學 初中作文教學 寫作策略 有效性
作文教學作為語文教學中的一個重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學生的思想認識水平，而且能夠有效提升學生文字表達能力以及綜合運用語文知識的水平。作文教學既是影響學生語文學習的重點，也是語文教學中的難點。由于受到教學體制中教學評價、課外閱讀指導受限等因素的影響，學生視野相對狹窄，大部分學生對于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學生認為作文課程是極度枯燥，為此，通過結合教學實踐經驗，我針對提高初中語文寫作教學有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學生作文水平的提供一些參考和幫助。
一、初中作文教學有效性的現狀及分析
1.教師對作文教學的基本認識存在誤區
針對絕大多數語文教師而言，在語文教學中已經充分意識到作文教學的重要性，然而，如何從根本上來提升學生的寫作素質，卻成為大多數語文教師教學中所忽視的一件事情。根據已知的公開文獻報道的數據表明，當前教師很少基于作文本身帶給學生的價值進行思考，教師將作文和考試之間的關系的理解將直接影響教師教學行為和價值判斷。當前教學實踐中，很多教師仍舊以應試為目的開展作文教學。從訓練視角而言，單純基于學生作文技能訓練的教師要明顯多于注重學生人格構建和培養學生創造性思維的教師。顯然這與語文新課程標準提出的情感態度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統一的目標還尚存較大的差距。
2.作文教學缺少科學有序的計劃
當前教學實踐中，根據已公開的數據表明[1]：在語文教學過程中，能夠在每學期制訂有效的作文計劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學計劃，在針對作文課教案的統計調查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進行的題目35%左右的教師都是隨機進行命題的，作文教學的計劃性和針對性不足，導致這樣的結果其中很大程度跟學校領導針對作文教學的評價有最直接的關系，大多數學校只對學生作文的批改和次數進行簡單的評價，沒有針對語文教師的作文教學計劃以及教案進行檢查。
二、提高作文教學有效性的策略思考
1.激發寫作興趣，排除心理障礙
愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學中，教師要充分認識到興趣和愛好對教學產生的影響。實踐教學表明：當學生在學習過程中一旦對某門課程產生了濃厚的興趣，其針對的學習主動性和學習效果就越好，同時學習的創造性思維也可以得以充分展現。反之，被動學習效果就越來越差，這是每一個學生學習過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學有效激發學生興趣作為首要的教學目標，將重點通過有效措施來提升學生對作文教學的興趣，因為興趣是學習的源動力。
2.構建寫作價值觀，明確作文的重要性
有效的作文教學還應關注學生學習和習作的性格特點，要倡導學生進行正確的寫作價值觀來進行作文寫作。這個過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應重視引導學生人格發展的同時，教學過程中充分考慮學生的心理進行有針對性的作文教學，而不是只功利的看學生的分數。
語文教師教學中要充分的引導學生認識到作文對語文乃至對其人格發展的重要性，要讓每一個學生都能夠充分的認識到學習作文寫作，絕不僅僅是為了分數。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會產生相當不利的影響。”作文寫作素質不僅關系著學生的人格發展和心理發展，甚至影響到學生未來的日常生活和學習工作。學生只有真正意識到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質和能力。
3.注重平時積累，豐富寫作素材
閱讀是提升學生寫作能力的重要途徑，也是學生提升寫作水平的重要環節。而縱觀當前我國的現實的教學環境，功利化的教育價值取向問題越來越嚴重，致使很多學生根本沒有時間進行閱讀，很多學校的教師也根本不愿投入時間指導學生閱讀，而實際情況是，學生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學生的視野就會相對變得狹窄，為此，語文教師要有針對性的對學生進行課外閱讀的必要性指導，特別是引導學生涉獵一些中外名著的文學作品，要引導學生善于借鑒這些文學大家和前人們的豐富的創作經驗，從而，切實提升學生的文學素養水平。[3]
4.命題要立足契合學生的心理特點
在當前中學階段，學生們的思想觀點逐漸形成并處于相對關鍵的時期，為此，在該時期內，學生們會表現出極強的表現欲、展現活潑的個性以及對一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對于上述的學生的發育特點不僅要準確掌握而且還要根據學生們的個性和年齡特點，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發學生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學生們已經感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規。從學生的角度出發。比如，傳統的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學生更多的自主性，也可以有效的激發學生說出內心深處的想法，而且，學生們通過自身親身經歷以及真情實感，一定能夠寫出有價值的，讓人感動的作文。另外，教學中，教師還可以根據時代特有的色彩以及年齡特點，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對你說》、《對2014末日預言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學生們熱情高漲，積極主動還能夠真正的激發學生們的寫作沖動，并且還能被學生們接受。
三、結語
中學作文教學已成為當前學界一個重要的研究領域，要實現作文教學效率仍需廣大的語文教師展開教學理論和實踐教學的長期積累和研究，我們一線教師要時刻在教學中進行反思，不斷學習教學創新理論，將先進的教學理念導入到教學實踐中，提升教學質量，從而真正的實現作文教學的有效性。
參考文獻：
[1]高曉勇.整合教學資源，提升初中語文寫作教學的有效性[J].新課程學習?下旬，2013，（4）：32.
第9篇：初中語文作文教學反思范文
關鍵詞：新課改；語文作文教學；方法探析
語文作為一門獨立的學科，其寫作能力的高低能很好地體現一個人的語文學習素養，體現一個人的語言素質。作文作為語文課程學習中重要的一部分，在平時的教學中顯得尤為重要，縱然在長期的語文作文教學中，我們也曾取得的比較優異的成績，但是隨著新課改的實施，出于對學生的學習負責的原則，我們也必須要將作文教學改革提上“議事日程”。
鄒衍明在《新課標下初中語文作文教學方法初探》中曾說：“語文教學是整個教育的一部分， 作文教學則是語文教學的一個重要組成部分。培養學生聽、說、讀、寫的能力，語文課程“工具性與人文性”的統一的基本特點。新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環境下， 作文教學必然要適應教育的發展和時代的需要， 語文教師在教給學生綜合知識的同時， 還要對學生進行作文能力的培養和訓練。
作文作為語文教學中至關重要的部分，應當引起教師的高度關注。那么，面臨新課改的教學情境下，作為教師的我們應當怎樣更好地采取措施，助力學生在語文寫作能力上有所提升呢？接下來，筆者將根據個人的教學經驗，以及自身對新課標的相關研究體驗，對此進行相關的分析。
首先，及時調整教學思路和教學方案，提升個人的教學能力，整合出更貼合人才培養需求的作文教學方式。在傳統的語文作文教學中，教師習慣使用的教學方式是在黑板上以板書的形式寫出作文題目或者是習作要求，然后讓學生們根據相關要求進行作文習作，最終再根據學生們的寫作情況做一個有針對性地點評，這種教學方式對于學生作文興趣的培養沒有幫助。面對著新課改的教學背景，為了更有效地激發學生的學習動力和主動性，使得學生能夠在作文的學習中感受到樂趣和，并有效地提升個人的習作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時俱進而又貼合實際的教學策略。
為了更有效地激發學生的習作熱情，提升學生的作文寫作能力，我們先要做到的是對自己的教學思路和教學方法進行及時的反思，根據新課標的相關要求，及時為學生的作文學習提供更有效的指導。當然，在教學中，存在“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”的問題，針對這些問題，我們可以通過不斷地對自己嚴格要求的辦法，不斷地進行有針對性地練習，旁聽優秀教師的課程，不斷地在課余時間加緊練習，提升自己的教學能力。這是教師對自己工作負責的體現，也是教師對學生負責任的表現，長期地努力和教學總結，一定會使得我們的作文教學有質的飛躍。
其次，構建和諧而活躍的教學環境，盡可能地鼓勵學生積極主動地發表自己的觀點和看法，為學生作文寫作素材及其寫作思路的養成提供有力的討論環境。不同于以往的傳統教學，在當下的寫作教學中，我們應當盡可能地給學生表現自我的機會，在課堂上與學生進行更多的有效互動，為學生寫作思路的形成提供有效地引導。當然，要想達到這樣的目的，在教學中我們必然要進行一些必要的“努力”，比如說，我們應當給學生搭建一個活躍而和諧的學習氛圍，在這樣的活躍而自由的環境中，學生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學之間展開教學互動，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進學生作文能力的提高。當然，這種方式對于學生活躍性格的養成，及其語言組織能力和口頭表達能力的提升都是非常有幫助的舉措。
第三，積極組織學生進行集中的范文學習和閱讀活動，在培養學生閱讀習慣的同時，在寫作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵學生養成自覺積累和模仿寫作的習慣，以便于更有效地提升學生的作文寫作能力。在教學中為了幫助學生更好地提升寫作能力，我們可以在上課的過程中組織學生進行集體學習和優秀范文的學習。比如說，在讓學生進行具體的作文寫作之前，我們可以把相關的優秀文章拿到課堂上，讓學生討論和學習，找出其中優美的句子和值得借鑒的寫作素材。然后，在讓學生進行寫作練習。
我們知道自古以來，很多書法大師都是經過艱苦的臨摹，有了一定的基礎之后，再融合自己的特點，推陳出新，獨樹一幟，形成自己與眾不同的書法風格。作文教學也是一樣，學生必須有一個“臨摹”作文的過程，才會更加容易走進寫作的門檻，進而激發寫作文的興趣。除了必要的范文學習之外，仿寫也是非常重要的內容，仿寫比較優秀的范文和文章，可以為學生的寫作提供指導，促使學生的寫作能力在短時間內獲得較大的提升。當然，仿寫不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習仿寫階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫作語言運用能力的提升提供一定的借鑒。
最后，體驗生活，理論聯系實際，從生活中提煉寫作素材和寫作靈感，使得學生在養成熱愛生活的情感基礎上，不斷地提升自己的寫作能力和寫作技巧。寫作與生活有著密切的關聯，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，文學來源于生活，同時又高于生活。作文素材及其寫作感悟的獲得與我們的生活經驗休戚相關，教師要帶領學生更多地走進大自然，走進社區，走進社會大環境，讓其在自身的體驗中形成獨立的感悟，并嘗試著引導學生將這種體驗落實到筆端，形成文字語言表達出來。
比如說，當我們讓學生寫作“美麗的大自然”這個題材的作文時，可以帶領學生走進周邊的風景區，讓學生們自由活動，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗之后，再進行具體的寫作嘗試，可以促使學生作文寫作水準得以提升，促使其真實情感得以表露。
在教書育人的道路上，能夠幫助學生語文寫作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來的教學中能夠提供更多的教學策略一同分享，也真誠地期待筆者所提及的教學方式能夠對大家有所啟發，在接下來的教學中讓我們共同攜手前進，努力為學生寫作能力的提升貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
