語文綜合實踐教案精選(九篇)
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第1篇：語文綜合實踐教案范文
關鍵詞：新課改；教學；新教材；主動性
語文新課程，就像一縷春風，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時，也給語文教師的教學提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執(zhí)教者面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)幾年的課改教學實踐，先從以下幾方面談談新課改下的初中語文教學。
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發(fā)展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網(wǎng)絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。
三、面對課改必須找準教學切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產(chǎn)生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
（1）從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內心世界。
（2）從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現(xiàn)由易到難p循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。
（3）從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學模式，以最大化地激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照“開端――發(fā)展――――結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。
（4）從教學目標出發(fā)，設置若干關鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。
第2篇：語文綜合實踐教案范文
一,主要工作
1,確定教研內容,提高自身業(yè)務水平.
教研的內容決定著老師們業(yè)務水平發(fā)展的方向,對于自身素質的提高起著關鍵性的影響,本著為教師們負責任的態(tài)度,我們在學期初便給老師們發(fā)了"語文組活動備忘錄"一表,讓大家都清楚自己本期的任務和自己所需提高的方向與內容,采用共同協(xié)議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中.這么一來,我們學習的目標更為明確,學習內容更加貼近了自身發(fā)展的需求,真正達到為用而學,學以致用"的效果,老師們學習的勁兒也就更足了,為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾.
本學期更好地發(fā)揮周三業(yè)務學習的功效,確保每周一次的教研組和備課討論的活動,做到周周有內容.參照學校的工作計劃,上好示范課,教研課和匯報課,加強了研課,磨課的力度.
2,力求改變教師的備課方式,提高教師的備課質量和教學效益.
本學期備課體現(xiàn)學生的主體性,在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問一答式的教案撰寫方法,以師生互動的形式撰寫教案,教案中重在突出教師的教和學生的學.充分發(fā)揮了集體備課的作用,重視教學過程的反思,每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程,及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來,重視教學反思,從深層次上去考慮自己的教學工作,寫出有質量的教學研討和教學反思.
本學期我們鼓勵老師們采取"多閱讀,多反思,多執(zhí)筆"的方法,不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟,利用好學校的網(wǎng)絡資源,經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽,查閱相關的材料,及時了解課改動態(tài),擴大自身的視野,通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng),以便更好服務于教學實踐.為此,本學期我們多次組織全組教師共同學習如何在網(wǎng)上搜索資料(包括各類文件,教案,課件等等),如何下載相關資源,如何將壓縮的文件進行"解壓",從實質上加強了對信息的收集與處理的能力,并讓老師們把自己的資源上傳到校園網(wǎng),做到資源共享.
在學校組織的優(yōu)秀教案評選活動中,有十二位教師的教案被評為優(yōu)秀教案.
3,, 緊抓課堂教學,促進綜合能力的提高.
課堂教學是主渠道,主陣地,是教學教研工作的重中之重,扎實而有效地開展課堂教學,不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺,更是培養(yǎng),提高學生綜合素質的學習實踐基地.為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學錄像,盡可能地為老師們提供一個學習,擴展的學習空間;再者為提高老師們對現(xiàn)代化技術技能熟練掌握,我們本學期的公開課都是由上課教師自制課件.10月,曾旋老師的《錯誤》在沅陵一中參加青年教師比武,或二等獎;11月尚明霞老師的《雨霖鈴》在二中參加全縣教學研討,獲得聽課教師的好評.12月全校舉行青年教師比武活動,曾旋老師獲一等獎,歐明松老師獲二等獎,盧冬麗老師獲三等獎.這些老師都能根據(jù)課例所需,自制課件進行授課并取得了較好的成效.
另外,在省督導檢查團來我校檢查工作時,有鄧劍輝,姚紹蘭,歐明松,劉鳳英,祝克溴,僑光業(yè),秦志軍,酉世明,申艷霞等老師的課受到專家檢驗,并得到專家的好評.
4,積極開展語文活動,提高學生興趣和能力.
本學期語文組配合學生科開展了"學習精神"的系列活動:讀有關書寫讀書筆記的活動,有關精神的詩文朗誦比賽和演講比賽.
二, 存在的不足及今后努力的方向
1, 我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步,對于聽課的方向,聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即:聽什么 看什么 想什么 )這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上,未能從全面的進行綜合分析評課.
方向:采用每次開課由一位教師做為主評,其他老師做為輔評以提高評課的能力.
多觀看教學課堂錄像,再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議.
第3篇：語文綜合實踐教案范文
語文教學創(chuàng)新的源頭就是教師的教學過程的計劃預案創(chuàng)新――教案的創(chuàng)新。
任何前瞻性教學理念，都要經(jīng)過課堂教學實踐的檢驗。只有在課堂中生根發(fā)芽，并開花結果的理念才具有推廣價值。教學預案就是實施這種理念的開始，而編寫預案應該注意如下問題：
一.創(chuàng)新教案的編寫理念
1.教案要體現(xiàn)教師角色的轉變。現(xiàn)行的新課標強調的是師生的互動，是學生的自主學習，是關注學生的個體差異，強調學生是學習活動的主體，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的教師主導一切的課堂模式。既然這樣，那種傳統(tǒng)的教案設計當然也要進行更新，由原來的“以教師為中心的設計”（“師本位”）改為“以學生為中心的設計”（“生本位”），只有教案設計中教師的角色創(chuàng)新了，教學過程才可能實踐并體現(xiàn)學生的主置，如果沒有在教案中想過這樣做，又怎么會在實踐中去操作呢？
2.教案要體現(xiàn)教師教學過程的轉變 第一要轉變教學方法。新課改理念下倡導教學方法“自主”“合作”“探究”“體驗”，關注“學生的課堂生命成長”，教師的創(chuàng)新教案無疑在學習活動中要體現(xiàn)這些方法，摒棄傳統(tǒng)單一的講授，練習，檢測模式。可以把設問、預習、合作探討、引導、小結等活動貫穿教學設計過程中。
第二要轉變教學輔助材料的使用方式高中語文廣東版教學參考書在編采教學輔助材料方面已經(jīng)“雜取種種，合成一書”了，符合我們廣大教師的不同采用口味。對文學作品的解讀本來就應該摒棄單一的定性分析，而采取多樣化的可能性分析。多元解讀，讀出一千個哈姆雷特。而這個結果的產(chǎn)生就起源于教師的教案設計，這也符合學生的個性解讀。而如果沒有教師的多元解讀的預案（教案）引導，教學活動不就變成了“預設的陷阱”？所以創(chuàng)新教案的材料選取要盡量豐富、多樣，避免單一.枯燥，當然也要精當，不能不分取舍全盤托出，也不交給學生鑒賞方法，那樣真成了“沒有說法”了。（當然，我們期待著評價制度與方法多元化，否則這種局面永遠無法出現(xiàn)。）
第三要重視課程資源的再生和開發(fā)。生動的課堂上自然會產(chǎn)生新的教學資源，即從學生的分析過程、結果中產(chǎn)生新問題，新結論，這些問題和結論就是很好的課堂再生資源，是教師下一步教學設計的基本方向和任務甚至是內容。創(chuàng)新教案應該關注學生，關注人性（當然更應該關注科學，關注真理！），再生資源可以充實我們的下一個教案！此外，學生或者教師、學校也可以作為開發(fā)校本教材的很好資源載體，研究地方人文、地理、治校理念、學校熱點問題及現(xiàn)象，結果也可以編入創(chuàng)新教案中，摒棄過去那種“唯教材唯教參”的備課法。
要將“死教案”寫成“活教案”，設計的教案能在課堂上靈活運用，不能為了實施教案設計而不顧課堂學生實際或者新生備課資源。
第四要重視過程設計理念的轉變。以往的教案注重的幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教案不能一味照搬，也不能全盤拋棄。首先，目標設定就要改革。江蘇洋思中學的“四分三清”教學法效果不錯。“四分”即分層設標、分層教學、分層檢測、分層評價。“四分教學法”就充分重視了學生的個體差異。根據(jù)個體特征來確定教學目標，是教學設計首先要注意的。其次洋思的教學過程的安排有利于“三清”（“堂堂清”“日日清”“周周清” ），這是圍繞目標設計的，注重實效。新式教案也要本著以學生為主體，重點安排符合學生個體或者小群體的認知活動，改變過去課堂上教師教參一統(tǒng)天下的局面，在充分考慮學情的情況下，真正按照新課標的理念“自主學習”“合作學習”“探究學習”“體驗學習”“綜合學習”來設計編寫教案。
二.創(chuàng)新教案的編寫形式
1.要改填空式的教案為多樣化的“個性教案”。有經(jīng)驗和負責任的教師編寫的教案不僅體現(xiàn)了教風，還體現(xiàn)了學情。按照教參的目標及過程，強行推進教學的方式無疑是不負責任的。過程設計有“問題激趣”“認知目標選擇”“興趣預習”“預習反饋”“學生合作探究”“教師情景激發(fā)”“師生互動”“小結提高”“活動鞏固”等，而不是為了書寫或評價的方便，使用統(tǒng)一印發(fā)的教案紙，甚至是“教學通案”，不強調或者忽視教師的個人風格和學生的認知特性。集體備課可以，但使用通案不可取，通案的本質是典型的唯心主義。如果教研組安排得當，一課可以安排多人備課，可以“一課多案”。
2.要提倡創(chuàng)作使用“活教案”。紙質教案或電子教案既然已經(jīng)生成，我們就叫它“死教案”，可是有多少人愿意在實施過程中去“照本宣科”“遵照執(zhí)行”呢？很多人實際上運用得最多的是“腹案”，就是在自己的大腦中生成“現(xiàn)場教案”，這才是真正理解后的教案，才是教師的再創(chuàng)造！它是先有了“死教案”，之后才產(chǎn)生的，沒有紙質或電子教案，就很難有真正好的“活教案”。一個有豐富經(jīng)驗的教師是非常重視使用活教案的，作為領導不要以此判定這些教師“沒備課”，恰恰相反，這才是真正的備了課。可以想象教師照著課本或教案讀給學生聽的課堂是怎樣的沉悶！
3.要創(chuàng)作有“教后案”的教案。再完整和考慮周詳全面的教案都只是“預案”，而預案與現(xiàn)實的課堂總會有出入，把對“出入”的處理過程重新寫進“預案”后，編寫“教后案”，不同于簡單的“教學后記”，這樣做可以提高我們今后編寫“預案”的水平，檢驗我們的預測能力，有效減少錯誤或問題預案。有 “教后案”的教案才算是真正完整的教案。
每一次的學生和課堂實踐都是新的，沒有可以完全照搬照抄的教案，尤其是教后案！
4.要簡案與詳案兼有、有形案與無形案共存。一線教師應該有充足的思考時間，又不能陷入書寫教案的繁重勞動中，所以提倡簡案與詳案共有，“無形”的“腹案”電子教案同有形的紙質教案共存。經(jīng)驗豐富的教師上課時有很強的臨場發(fā)揮與應變能力，即使被強迫寫了詳案也不會照著講，這是現(xiàn)實。即然這樣，作為主管領導還不如允許簡案存在，預留足夠時間讓老師思考，“寫腹案”。當然年輕的缺乏應變和臨場發(fā)揮能力的教師則不同，要多寫詳案！任何時候我們都不能“無案”上課，即使是簡案，也應該有新穎的課型、明晰的思路、細膩的層次、生動的語言、充分的活動、豐富的積累、完整的過程，不可簡單到讓他人看不懂，讓自己沒有思路。
有形的紙質教案與先進的電子教案相比，缺少了生動靈活性。適當運用多媒體技術生成有聲音、圖像、動畫、情景、過程的多媒體無形教案，應該是創(chuàng)新教案的生力軍，有條件的地方有能力的老師都應該在教案形式上多樣化。
第4篇：語文綜合實踐教案范文
備課是教師對課堂教學過程設計的教學預案，是教學實踐的理論設想和思想指導，是課堂教學實踐的行動綱領。教學實踐證明：備好課是上好課的前提。因此，教師在備課中，必須以《語文課程標準》倡導的教學理念為指導，認真研究教材，把新的教學理念落實到課堂教學中。教師要著眼于學生學習的實際，著眼于學生的未來發(fā)展，以全新的理念，全新的方式進行備課。
新課程改革背景下，語文教師的備課，首先應符合如下三個基本要求：
1.備而能用。備課應該是備而能用，減少無效備課。
2.有利于教師的教。教師的備課應該有利于自己巧妙地、高效地完成教學任務，達到教學目標；還應有利于自己的專業(yè)成長和教學水平的迅速提高。
3.有利于學生的學。教師的備課應側重學生的學，讓學生學得愉快、學得扎實，既注重知識的學習，又注重能力的培養(yǎng)。力爭按時、高質量地完成教學目標，提高課堂效率。
要備好課，必須從以下幾方面著手：
一、要從促進學生發(fā)展的角度設計立體化的教學目標
《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此，語文教學在設計教學目標時要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，“三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”三維教學目標是立體目標，體現(xiàn)了語文教學基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應具備的綜合語文素養(yǎng)的特點。在備課中堅決摒棄只把知識掌握和技能提高作為教學目標的思想，這種平面目標的設計往往會把語文教學功利化，走進為考試而教，為考試而學的誤區(qū)。備課中體現(xiàn)的三維教學目標不是孤立的，而是相互聯(lián)系交融的。
二、要從培養(yǎng)學生能力著眼設計開放性的教學過程
《語文課程標準》強調“努力建設開放而有活力的語文課程”，教師在設計教案時就不能過細過死，把每一環(huán)節(jié)程序化、格式化，如詞語如何掌握，重點句子、段落如何突破，40分鐘一節(jié)課，每分鐘講什么，哪部分多長時間都嚴格設計，這與新課標的要求格格不入，極大地限制了學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.尊重學生的主體地位，給學生留出充分探索的時間與空間。語文教材中，精妙的文字、風格各異的文筆，無不閃耀著人類文明智慧的光芒，教師要善于引導和發(fā)掘，讓學生走進探索和體驗的時空，品嘗和感受文字的意蘊，接受精神的熏陶和思想的礪練，獲得人格的發(fā)展與提升。教案設計過細就會限制學生思維的發(fā)展，被動地接受教師的觀點。
2.遵從學生的身心發(fā)展規(guī)律，要變教案為學案。《基礎教育課程改革綱要》和《語文課程標準》都把為了每一位學生的發(fā)展作為核心理念，這也是課程改革的靈魂。所以，教師的備課必須一切從學生的需求出發(fā)，變教案為學案，尊重每一位學生個性發(fā)展的完整性、獨立性、具體性和特殊性，讓每一位學生的個性都獲得全面和諧的發(fā)展。把從教學生的角度轉變到學生學的角度來設計。對字、詞、句、篇的教學要從學生學的實際出發(fā)，順應學生的思維規(guī)律。讓學生由學會變?yōu)闀W，變被動接受為主動探索。在教案設計時，教師要改變自己的觀點，走進學生的心里，降低知識的難度，增加知識的寬度，這樣，更利于學生的學習。
3.要認真研究學生的情感需求，采用激勵策略。特級教師李吉林曾說：“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習；不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富；不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生”。教師在備課時，要借助語文課程，著力培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受到成功，享受學習的快樂。針對學生的學習實際，分別有針對性的設計一些問題。對成績一般的學生，設計一些簡單關鍵的問題，讓他們跳一跳摘到果子；對成績中等的學生，設計一些啟發(fā)性的問題，讓他們品嘗思維的樂趣；對成績優(yōu)異的學生，設計一些創(chuàng)造性的問題，讓他們收獲開拓的喜悅。讓語文的學習與快樂相伴，智慧與樂趣同行，從而培養(yǎng)學生積極向上的健康人格。
三、采用多種評價方式，促進學生和諧發(fā)展
傳統(tǒng)的語文評價方式過于單一，過分強調評價的選拔和甄別功能，不利于學生人格的和C發(fā)展。新課程理念提倡建立評價目標多樣化、評價手段多樣化、評價方式靈活化、評價主體積極參與的評價體系。學生在評價過程中不是被動的接受者，而是積極的參與者，在教學設計過程中，要積極開展民主性評價，讓學生積極參與到評價中來，開展自我評價、相互評價，教師在學生自評、互評的過程中給予適當?shù)狞c撥與指導，達到讓學生自我教育、自我調節(jié)、自我發(fā)展的目的。同時要根據(jù)學生的不同個性特點和學習水平，對他們提出的對問題的見解即使不十分恰當，但也是學生的創(chuàng)新思考而來，教師要因人而異、因境而異，避免單一評價造成學生發(fā)展方向和學習行為高度統(tǒng)一，讓學生惟書是從、惟師是從、思維僵化。如在教案的設計中，可以在學生初步閱讀課文，感知大意后，引導學生深入研讀并體會作者的思想感情。在學生圈畫點評時，讓學生及時記錄自己的感悟與思考，教師當好學生的顧問，隨時幫助學生排除障礙。再進一步引導學生積極開展小組交流，把自己的讀書所得，說給同學聽，并自己說出為什么這樣想，同時對其它同學的意見要注意傾聽，互評互學，取長補短，發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢。在小組交流完成后，再進行全班交流，讓全班學生互相評價，讓學生在愉悅的評價氛圍中既品味了語言，又發(fā)展了情感，還進一步領悟作者表達感情的方法。
四、堅持進行課后反思。
第5篇：語文綜合實踐教案范文
【關鍵詞】語文 課堂教學 問題 對策
語文課程改革正在順利進行、深入發(fā)展。在這個過程中，也產(chǎn)生了一些新的問題，如教師壟斷課堂教學，知識的傳授未能有效地促進學生的一般發(fā)展，教學方法的使用未能顧及學生身心水平等。筆者試針對這幾個問題提出一些解決的對策。
1 當前語文課堂教學中存在的問題。
1.1 教師壟斷課堂教學。教師往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴，扮演絕對權威的角色，側重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，以長者的種種威壓，不能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現(xiàn)，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學生的思維。在課堂上我們經(jīng)常看到學生有不懂或是有疑問提出時，老師總是不耐煩地給他們一句：“你不會動腦筋嗎?你不會自己想想?”或是“書上就是這樣的!”給打發(fā)了。這樣的情況很多，特別是在語文課堂上。很典型的例子是：商年級中的段落概括，教師就往往給學生教參上的答案，不允許有自己的語句。
1.2 知識的傳授未能有效地促進學生的一般發(fā)展。一位西方教育家說，中國的教材比我們的厚，中國的題目比我們的難，但是中國卻要買我們的產(chǎn)品。學生的全面發(fā)展固然要以知識的掌握為基礎，但知識的掌握并不能代替對學生全面發(fā)展的關注。大家都知道在我國現(xiàn)行的教育體制下，主要是要求在掌握知識方面取得成功，而在學生的全面發(fā)展上取得的成效是很低的。培養(yǎng)出許多高分低能或人格不夠健全的學生。
1.3 教學方法的使用未能顧及學生身心水平的發(fā)展。課堂教學是按計劃進行的，每節(jié)課無一例外地必須按照教案完成規(guī)定的教學進度(課時任務)，這樣一課時跟著一課時循序漸進地完成所有的教學任務。在現(xiàn)在的教師考核中按照教案教學也是重要的一條。特別是青年教師要備詳案，每節(jié)課的內容和進程都具體地甚至按時間順序分解在教案里。公開課上決不能越教案一步，不管學生是否知道了、掌握了、提高了，趕著學生往指定的步驟走，把教案完成了，教學目的也就算達到了。這種教學實際上是一種封閉性的教學，封閉性使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，封閉必然導致僵化。
1.4 教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好的適應課程改革的要求。一些教師自身的語文素養(yǎng)不夠，接受新的教學方式和學習方式有困難。一些教師只是片面的站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的基本素養(yǎng)的形成及終身學習能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
2 解決上述問題的對策思考。為適應新時期知識經(jīng)濟教育的更高要求，針對當前語文課堂教學中存在的問題，我們認為解決的策略主要有：
2.1 營造良好的課堂教學氛圍。民主、平等的師生關系，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學生敬畏三分的“尊容”，出現(xiàn)在學生面前。而要把自己擺在與學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。在平時，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師在課前花大量的時間，以各種方式來與學生溝通。以拉近師生之間的距離；上課伊始的導入階段，許多教師創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生學習興趣為目的；在理解課文內容時，倡導質疑問難，展開熱烈的討論等等。這都是為了營造一個有利于學生主體作用發(fā)揮的良好氛圍。
2.2 教師要注意自己的教學語言。實踐證明：風趣、生動的教學語言，能充分調動學生學心的積極主動性；能使枯燥乏味、抑郁沉悶變得趣味盎然。這樣，學生才能主動參與、主動學習，才能做到學有興趣、學有個性、學有創(chuàng)造。民主平等的教學環(huán)境是促進學生潛力、個性獲得充分發(fā)展的客觀條件。因此教學過程中教師必須打開與學生心理溝通的渠道，營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學相長的現(xiàn)代師生關系，在師生互動和合作性學習中開發(fā)增值性教學合力。教師的角色從以往知識的主宰者、傳授者變?yōu)閷W生學習和成長的合作者、引導者、促進者。學生的角色從以往被動的知識接受者變?yōu)橹鲃舆M行有意義學習的探索者，變?yōu)榉e極進行實踐活動的主體。
第6篇：語文綜合實踐教案范文
三語備課組工作計劃
一、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規(guī)工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業(yè)、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育"為目標，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學生自主發(fā)展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續(xù)抓好教育教學理論的學習，創(chuàng)設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規(guī)管理，進一步增強教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經(jīng)驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣，嚴格把握作業(yè)的質量，控制數(shù)量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的～廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預習情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪洹⒁恍械乜磿?/p>
……
作業(yè)設計
……
第7篇：語文綜合實踐教案范文
一.深入了解學生 教師教學前提
在日常的教育教學過程中，教師越發(fā)認識到學生是不完美的，大多數(shù)學生都會表現(xiàn)出各種弱點，但與此同時，學生也會表現(xiàn)出自身鮮明的個性特征，并且在學習方面也會表現(xiàn)出較大的差異性，例如：自身智力的差異、記憶力的差異以及自身興趣愛好的差異等。有時，有的同學會在某一方面表現(xiàn)出特別的天賦與才能，但在另一方面卻稍顯遲鈍。因此，教師應該根據(jù)學生自身的個體情況的不同，設計不同的活動來發(fā)揮學生的潛力，改善自身的缺陷。例如：組織能力與交際能力強的學生則可以安排其擔任班委，以此來協(xié)調班上學生的各種學習與工作。這樣不僅能發(fā)揮學生的優(yōu)勢，還能使得課堂更具有有效性。
二.精心設計教案 奠基有效課堂
只有教師自身真正明白理解課本內容，才能更好的教授給學生，也便于教師在課堂中根據(jù)學生自身的表現(xiàn)來調控師生間的“距離”，以此來設計出更加有價值的問題來促使學生探討，當學生遇到困難時，教師應該及時進行指導，這樣才能讓課堂持續(xù)保證活力，讓課堂更加具有效率。與此同時，教師的教案是學生在課堂上學習的指向標，因此，教師應該根據(jù)實際情況，不斷地完善教案，通過精心設計教案來提高課堂效率，讓課堂持續(xù)充滿活動，讓學生在學習中目標更加明確，學習更加輕松愉悅。
三.養(yǎng)成良好習慣 保障高效課堂
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”好的行為形成好的習慣，好的習慣成就好的性格。因此，良好的學習習慣對學習效果有著重要的影響以及作用，同時也直接關系到學生的課堂效率的高低以及學生學習成績的好劣。因此，要從小培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣。為此，首先，教師應該從培養(yǎng)學生良好的習慣開始，在日常的教育教學中，教師應該著手于平時的班級管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生在潛移默化中學到做什么事情都應該有一定的規(guī)章制度。讓學生有意識的做事，這也為之后的培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣打好了一定的基礎。教師教育教學的通過教學手段的改變來調動學生學習的積極性，創(chuàng)造良好的積極主動的學習氛圍，加強良好的學習習慣以及態(tài)度的形成。在日常的教育教學中，廣泛開展語文活動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，以便于學生更好的養(yǎng)成習慣。例如：教師可以通過教師的強制力來培養(yǎng)學生傾聽、背誦、朗讀以及閱讀的良好習慣，讓學生充分利用有效資源來更好地學習語文知識。
四.活用教學方法 提升課堂效率
1.構建良好的課堂氛圍
人在輕松愉悅的環(huán)境中學習能讓學生的思維始終處于最良好的學習狀態(tài)。所以，在日常的教育教學中，教師應該盡力構建一個相對輕松的環(huán)境來供學生學習。例如：教師可以在課堂上做一些小游戲，將游戲當做一種寓教于樂的方式，在整個游戲過程中，教師應該多使用積極向上的話語，少使用消極批評性的語言。以此，讓學生感覺到教師對自己的關注。與此同時，師生間應該平等相處，互相交流溝通。在遇到困難與問題的同時，師生間相互討論，共同協(xié)商解決，教師應該尊重學生、關愛學生以及幫助學生，以達到共同進步的目的。
2.控制課堂節(jié)奏
在班級管理中，教師應該注重教學方式以及教學環(huán)境的設計規(guī)劃，將所有學生盡納眼底，以方便教師與學生間能充分的進行交流。在學生座位安排上應該靈活，以方便師生間以及學生間的相互互動。在課堂時間方面，教師應該把握好課堂節(jié)奏，堅持時間利益最大化，在有限的時間內，讓課堂擁有充分的活力。
第8篇：語文綜合實踐教案范文
關鍵詞：集體備課；創(chuàng)新；有效；共研；優(yōu)化
如何創(chuàng)新更具有實效性的集體備課方式，實施“最有效備課”，是我們一直思考的問題。我們發(fā)現(xiàn)以研究為出發(fā)點的集體備課是真正實現(xiàn)備課目的的有效途徑。為此，我們探索“一備一例兩研兩調整”的集備方式。
一、學校集體備課現(xiàn)狀分析
目前，學校有8個學科組，其中語文、數(shù)學、英語組有經(jīng)驗的骨干教師約占40%，能力薄弱教師約占30%，能力較強但參與集體備課的研討積極性有待于提高的教師約占30%。音體美、維語文、綜合組由于教師任教年級不同，教學內容不同，組內欠缺研討氛圍，開展集體備課受限。以往，學校的集體備課每周固定時間由學科備課組長帶領本年級同學與學科教師有計劃、有組織地共同制訂教學計劃，學進度，分析教材重點、難點，并確定突破方法，撰寫教案。其弊端體現(xiàn)在教師課前研讀教材不透徹，或者草率研讀的現(xiàn)象，部分青年教師、雙語教師難以吃透教材、難以理清知識體系。
二、全新集備課方式的具體實施
第一步，一備 提出問題，精心準備
新的集體備課方式中，學校要求每位老師在集體備課前，認真研究教材，必須帶著問題初步形成有自己思想的第一教案――個案，為集體備課做好準備。個案的形成，要求每位老師認真思考是不是采用了切合實際、貼近學情的教學方法；是不是設計了配套的學案；教學思路必須要有創(chuàng)新點；在哪些環(huán)節(jié)和思路上還存在疑惑和不足，至少要提出3個亟待解決的問題。教師每次都帶著問題參加集體備課，這種質疑意識性較強的集體備課研討活動，促使教師在集備前必須做到認真研讀教材，思考教學思路。如，五年級語文組研討《清平樂?村居》一課中，劉慧老師提出如果按照以往古詩詞教學方法，理解字義、詞義并理解句意能否調動學生學習古詩詞的積極性？結合本課能不能在古詩詞教學方法上進行突破和創(chuàng)新？老師們表示贊同，并針對以上問題展開討論。老師在深入研讀教材的基礎上提出提煉、總結出學習理解古詩詞的最優(yōu)方案是本節(jié)課的核心，最終找到課堂教學的最佳策略。
第二步，一研一調整 邊研邊調，形成共案
在集體備課時，同組教師進行簡要說課，討論個案，評選出最優(yōu)教案，相應該備課教師即為本周集備中心發(fā)言人、主備人――“首席教師”，根據(jù)擔任“首席教師”的次數(shù)，期末進行相應量化考核。研討中，教師帶著備個案時提出的問題并展開討論，找出最佳解決辦法。“首席教師”綜合集體意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體思想智慧的、達成共識的集體教案――共案。
第三步，一例 課例展示，診斷問題
抓住典型的課例進行深入研究，集思廣益，再舉一反三，遷移類推，就能從整體上把握整個單元的教學思想、教學思路、教學技巧等。因此，我們要求教師數(shù)學精講課，語文精讀課做到課課集體備課，并進行示范課例展示。英語、音體美、維語文組由于授課年級和教學內容的不同，每月開展一次集備研討活動，在精選典型課例的基礎上組內教師輪流進行示范課例展示（組內研討課），把全體教師帶入到教學研究的情境中。在示范課例中，教研組內的教師既做“學生”，感受教材的知識體系，享受思維的發(fā)展過程，又能從教師的角度來審視教學過程中導入、提問、討論、總結等教學環(huán)節(jié)設計的可行性、有效性，這種“體驗”式示范課例能夠讓老師從教和學兩個方面發(fā)現(xiàn)實際教學中存在并迫切需要解決的問題，并通過二次研討解決問題。
第四步，二研二調整 二次研調，優(yōu)化共案
聽完組內研討課后，組內教師利用每周第二次集體備課時間評議得與失，成功與不足，研討交流找到解決示范課例存在的問題的最佳辦法，“你們看這樣做……怎么樣？”“我認為如果這樣……是不是更好？”這樣熱烈的討論，貫穿于整個備課活動的始終，大家都積極參與，每個人都是活動的研究者、實施者。隨后，教師根據(jù)示范課例的效果，結合自己的教學特色，對共案進行再次調整修改，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案――特色個案。組內其他教師按照特色個案進班授課，并完成教學反思。
三、收獲與思考
第9篇：語文綜合實踐教案范文
關鍵字小學語文；以人為本；分層教學
【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0316-02
因地制宜、因材施教是素質教育的重要方式，而分層教學方式就是針對不同的學生劃分不同的層次進行教學，符合素質教育的要求。現(xiàn)在還有不少學校采用“大課堂，滿堂灌”的教學方式，這就容易出現(xiàn)學習好的學生吃不飽，學習后進的學生消化不良的現(xiàn)象，導致班級成績分化嚴重，總體教學質量偏低。針對這些情況，如何實施有效的分層教學，提高各個層次學生的學習成績，就成為了眾多教育工作者普遍關注的問題。
1以人為本 合理分層
學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。我們一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現(xiàn)有掌握的基礎知識情況；二是按學生的思維能力和記憶能力；三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發(fā)生變化。正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合。”為此在教學實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
2因材施教 分層備課
教師要在課嘗堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導，這都需要教師所必須精心準備的。那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮第個學生的個性差異，學習基礎；要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉的“填鴨式”的備課方式。有一次，我看到一位老師的教案，他可謂頗費一番苦心，教案寫得“十分詳細”尤其是教學過程寫得更入微“一行師問，一行生答”老師如何問，學生如何答都一字不漏地寫在教案里。看完這位老師的教案，我不禁為這位老師的“苦心”深感嘆息！心想這樣滿堂問，到底能把學生問出什么來呢？再想，這位老師面對著那么多的學生，他又如何知道學生對他提出的問題會作出這樣的回答呢？這個班級的學生會有一個按照他的答案回答嗎？我想這樣的教案再也不能再存在下去了。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。因此，備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，每一位學生的了展，切忌扼殺或抑制學生的創(chuàng)造性。
3小學語文分層教學的實踐方法
