科學(xué)管理的原理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)管理的原理范文

【關(guān)鍵詞】淺析；泰勒；科學(xué)管理

1.引言

以美國(guó)為首的西方家在20世紀(jì)初開始面對(duì)一個(gè)矛盾的社會(huì)現(xiàn)狀：一方面，大型工業(yè)企業(yè)迅速崛起，市場(chǎng)商品需求量急劇增加；另一方面，受雇主和管理者出于自身利益及落后的經(jīng)營(yíng)管理方法的影響，使得工人勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)、強(qiáng)度過大而效率和工資卻過低，導(dǎo)致雇主和工人之間的利益矛盾日益頻繁和激烈[1]泰勒和一批工程師、企業(yè)家們開始對(duì)工廠、車間進(jìn)行研究分析，通過實(shí)驗(yàn)的方法找出工廠經(jīng)營(yíng)效率低下的原因，并且提出了發(fā)揮工人潛質(zhì)和提高工人生產(chǎn)率的方法，逐步形成了科學(xué)管理原理。

2.科學(xué)管理的基礎(chǔ)

科學(xué)管理原理一書的開篇，泰勒闡述了科學(xué)管理的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為泰勒在開篇關(guān)于科學(xué)管理的基礎(chǔ)的闡述，可以分為以下三個(gè)部分來理解。

2.1管理的理論思想。泰勒認(rèn)為，雇主和雇員的根本利益一致是科學(xué)管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，雇主財(cái)富最大化是建立在雇員財(cái)富最大化的基礎(chǔ)之上的。基于以上，管理的首要目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)雇主和官員的財(cái)富同時(shí)最大，管理者和工人應(yīng)該發(fā)掘每個(gè)人的潛能，進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)使其能力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)創(chuàng)造出最大的勞動(dòng)生產(chǎn)率。從管理實(shí)踐來看，雇主和雇員的財(cái)富同時(shí)達(dá)到最大化是一種最理想的管理狀態(tài)，此時(shí)不僅企業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展同時(shí)雇員的利益得到了保護(hù)，為現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今不少企業(yè)都意識(shí)到了滿足雇員的需求和利益，實(shí)現(xiàn)雇員的“財(cái)富”最大化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的重要途徑。盡管現(xiàn)在關(guān)于雇員的“財(cái)富”有了更深的內(nèi)涵，不僅僅是指金錢上的，更多的是包括交往，尊重和自我實(shí)現(xiàn)方面的需求，但是泰勒的管理哲學(xué)仍然具有重要意義。

2.2磨洋工。泰勒在文中列舉了一個(gè)例子來說明“磨洋工”現(xiàn)象，在當(dāng)時(shí)的英國(guó)和美國(guó)工人參加板球比賽，他們會(huì)竭盡全力贏球，如果沒有盡力奪取勝利還會(huì)被認(rèn)為是“懦夫”，但是同樣一群人在工廠里的表現(xiàn)恰恰相反，他們每天只完成正常水平三分之一或者一半的工作量，如果有人竭盡全力完成盡可能多的工作量，反而會(huì)遭到同事的排斥甚至辱罵，其所遭受到的傷害甚至要比得到“懦夫”的稱號(hào)還要嚴(yán)重。可以看出“磨洋工”除了管理不善和缺乏科學(xué)的工作方法以外，工人們的認(rèn)識(shí)問題屬于主動(dòng)的磨洋工。當(dāng)時(shí)泰勒在工廠工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了磨洋工的現(xiàn)象，盡管自己認(rèn)為可以做得更好，但是迫于工友們的壓力，也只能完成部分的工作量。其實(shí)，這一種現(xiàn)象是工廠里存在的“非正式組織”力量約束的，大家約定俗稱一個(gè)工作量，盡管不合理，但是對(duì)組織內(nèi)絕大多數(shù)人是有利的，如果有人在非正式組織內(nèi)，并且不按組織的規(guī)則辦事，私自提升工作量就會(huì)得到集體的排斥。這種“非正式組織”在后來的霍桑試驗(yàn)后形成理論并指導(dǎo)實(shí)踐，其實(shí)，在泰勒的科學(xué)管理中已經(jīng)有理論的雛形。

2.3管理者與工人。泰勒在涉及管理者與工人的關(guān)系時(shí)認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)的發(fā)展不僅要有優(yōu)秀的管理人員和勤勞的工人更需要上下的合作，這是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要思想，同時(shí)也是行政管理部門借鑒的準(zhǔn)則，為后來衍生出來的很多思想，例如民主，以人為本等等管理思想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)管理的原理

3.1科學(xué)管理的基本原理。科學(xué)管理的基本原理包括了作業(yè)研究原理和時(shí)間研究原理。泰勒把工人操作的動(dòng)作分解成每個(gè)動(dòng)作要素。然后再分析每個(gè)動(dòng)作的合理性和必要性，去除那些不合理和不必要的動(dòng)作要素，對(duì)留下了的合理成分進(jìn)行整合、改進(jìn)，最后形成了標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)方法。其次，管理者計(jì)算出每一個(gè)動(dòng)作所需要花費(fèi)的時(shí)間，然后去除一些不可避免的時(shí)間損耗，形成了標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)時(shí)間，最后，一次確定為工人的勞動(dòng)定額。

雖然這極大提高了工人的工作效率和企業(yè)的產(chǎn)出，但是也嚴(yán)格約束了工人，工人一定程度上失去了自由。但是不得不承認(rèn)通過這些原理制定的規(guī)則極大的提高了工作效率。

3.2科學(xué)管理的內(nèi)容

3.2.1作業(yè)管理。科學(xué)的工作方法。泰勒把傳統(tǒng)的僅憑經(jīng)驗(yàn)的工作方法與科學(xué)管理的原則結(jié)合起來，找出了科學(xué)的工作方法將管理從經(jīng)驗(yàn)上升到了科學(xué)并且指導(dǎo)了實(shí)踐。科學(xué)的培訓(xùn)方法。泰勒認(rèn)識(shí)到要最大限度的發(fā)揮工人的潛能，提高生產(chǎn)力，就要求每項(xiàng)工作都要挑選合適的人員來?yè)?dān)任并且要挖掘合適人員的最大潛能，這就有可能達(dá)到最高效率。科學(xué)的激勵(lì)方法。泰勒科學(xué)的研究和分析，制定相應(yīng)的工作定額，工人是否完成定額成為衡量其工資水平的標(biāo)準(zhǔn)，以此形成了差別工資制度。激勵(lì)制度的目的是克服“磨洋工”的現(xiàn)象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)工人的積極性，干的多的人拿的工資也多，這對(duì)資方和勞方都是有利的。有學(xué)者認(rèn)為，是泰勒在歷史上第一次把工人當(dāng)作人來激勵(lì)，而不是看作好像機(jī)器一樣的工具；又是泰勒第一次在企業(yè)管理中開始關(guān)注人的因素對(duì)企業(yè)的影響，從而為以后的行為科學(xué)理論的發(fā)展鋪平了道路，泰勒的科學(xué)管理為“人性化管理”與“人本管理”開了先河。[2]

3.2.2組織管理。在管理實(shí)踐中，為了完成管理任務(wù)，泰勒以科學(xué)的工作方法代替以往憑借經(jīng)驗(yàn)的工作方法，將企業(yè)管理的計(jì)劃職能和執(zhí)行職能相分離，并且在管理的具體操作過程中進(jìn)一步細(xì)化執(zhí)行職能工長(zhǎng)制，成為特勒科學(xué)管理思想中重要的組織管理內(nèi)容。另外泰勒還提出面對(duì)繁瑣的公司事宜，管理者應(yīng)該只保留對(duì)一些例外事項(xiàng)或者重要決策的控制權(quán)，而一些日常而繁瑣的事物應(yīng)該授權(quán)給下屬去完成。這就是著名的“例外原則”，該原則不僅能夠提高員工的工作效率，同時(shí)也很好地調(diào)動(dòng)了下級(jí)管理者的積極性。這種原則至今在管理界都具有極其重要的影響。我們知道泰勒對(duì)組織管理的貢獻(xiàn)是巨大的，其關(guān)于組織管理的主要理論，現(xiàn)如今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。但是也有人認(rèn)為泰勒制分工過細(xì)，工作枯燥乏味并且沒有調(diào)動(dòng)員工的積極性。筆者認(rèn)為，泰勒在組織管理思想方面起到了旗幟性的作用，給管理學(xué)指明了方向，但是具體應(yīng)對(duì)不同的時(shí)期，不同的管理還要因時(shí)因地而有所調(diào)整，例如崗位輪換制等等。

4.結(jié)語(yǔ)

雖然說泰勒的科學(xué)管理是管理科學(xué)史上的一座豐碑，但是任何理論都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，泰勒的科學(xué)管理并不是完美的，它也具有其歷史局限性，受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、管理理論與實(shí)踐的發(fā)展程度的制約。例如研究的范圍比較小，內(nèi)容比較窄，他的一系列管理方法都是針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的，而對(duì)于企業(yè)的其他活動(dòng)，如供銷、人事、財(cái)務(wù)等，基本上沒有涉足。[3]我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)理論是否科學(xué)，就要看該理論運(yùn)用到實(shí)際中，是否取得了效果，是否促進(jìn)了企業(yè)的效率和效益，是否促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此可以說泰勒的科學(xué)管理理論是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下最合適的理論。筆者認(rèn)為泰勒的科學(xué)管理理論還有很多能夠指導(dǎo)我們以后工作和學(xué)習(xí)的思想，需要我們結(jié)合實(shí)際情況的運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志剛，黃小葵.泰勒的科學(xué)管理原理評(píng)析[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（01）.

第2篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：體育院校；技術(shù)物資管理工作

中圖分類號(hào)：G818文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術(shù)物資工作是保證學(xué)校教學(xué)、科研、訓(xùn)練工作得以正常開展的基礎(chǔ)，由于體育類院校所涉及的物資種類、數(shù)量繁雜，要做到有條不紊還需要科學(xué)合理的管理作保證。因此若能專門針對(duì)體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術(shù)物資研究領(lǐng)域，是一項(xiàng)具有重大意義的課題。

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 本文的研究對(duì)象是全國(guó)體育類高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料分析法 通過研讀相關(guān)著作，查閱政策法規(guī)性文件，搜集與高校技術(shù)物資工作有關(guān)的統(tǒng)計(jì)材料以及體育院校的相關(guān)資料，翻閱各學(xué)術(shù)期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 專家調(diào)查法 根據(jù)研究需要，先后采訪了部分體育院校技術(shù)物資管理人員，獲得各校在技術(shù)物資管理中最新的思路、觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中了各方面的思想精華，為論文的研究?jī)?nèi)容和問卷設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2.2 問卷調(diào)查法 在訪談的基礎(chǔ)上，按相關(guān)原理設(shè)計(jì)問卷，問卷發(fā)放前進(jìn)行了問卷的專家效度檢驗(yàn)，符合問卷研究要求，后采用“再測(cè)法”向2所學(xué)校先后發(fā)送該問卷，兩次問卷相關(guān)系數(shù)：Rxy=0.97，P

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，通過微機(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用Excel7.0電子表格進(jìn)行處理，并對(duì)部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運(yùn)算，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的可靠性。另外還采用了SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包的統(tǒng)計(jì)分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的探討，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學(xué)的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育院校技術(shù)物資管理體制 高校技術(shù)物資管理體制主要是指高校技術(shù)物資管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運(yùn)行機(jī)制等方面的體系和制度的總稱，是實(shí)現(xiàn)高校整體教育工作總目標(biāo)的組織保證。它具體表現(xiàn)為負(fù)責(zé)高校技術(shù)物資工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織。

2.1.1 機(jī)構(gòu)與建制 為保證教學(xué)、訓(xùn)練、科研的物資供應(yīng)，保障學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在被調(diào)查的體育院校中都設(shè)有一個(gè)負(fù)責(zé)物資供應(yīng)與管理職能的部門，但由于學(xué)校規(guī)模不同，機(jī)構(gòu)設(shè)置分為科級(jí)建制和處級(jí)建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級(jí)單位各不相同。其中4所院校把物資設(shè)備科與場(chǎng)館科放在一個(gè)職能處中，即把物資管理和場(chǎng)館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學(xué)的資產(chǎn)管理處包括設(shè)備科、場(chǎng)館科、房產(chǎn)科和后勤辦公室。

由此說明，體育院校物資部門的隸屬關(guān)系還比較混亂，表現(xiàn)為物資管理屬性不清。

混亂的第二個(gè)表現(xiàn)就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。

總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備管理、設(shè)備采購(gòu)、行政辦公設(shè)備、家具管理、場(chǎng)館設(shè)施及體育器材管理及場(chǎng)館維修保養(yǎng)維護(hù)等，后面將做具體分析。

2.1.2 現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制 高校技術(shù)物資工作的現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務(wù)型。通過全國(guó)143所高校調(diào)查表明，管理服務(wù)型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現(xiàn)行體制與全國(guó)相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務(wù)型，只有14.3%的學(xué)校擁有自己的經(jīng)營(yíng)公司，屬一處兩制型。

作為物資部門應(yīng)該更多地引入經(jīng)營(yíng)機(jī)制，利用自身優(yōu)勢(shì)，尤其是體育院校應(yīng)發(fā)揮其體育特色，利用國(guó)家政策創(chuàng)辦公司，從而使學(xué)校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

統(tǒng)計(jì)表明，無公司的12所學(xué)校其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)全部來自學(xué)校，而擁有自己公司的2所學(xué)校中，其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)是部分自籌，部分劃撥。可見采取一處兩制有利于搞活經(jīng)濟(jì)，提高效益，為學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計(jì)劃采購(gòu)管理，固定資產(chǎn)管理，物資倉(cāng)庫(kù)管理、在用物資管理和實(shí)驗(yàn)室管理等，其中在用物資管理貫穿設(shè)備壽命期的全過程，包括使用、維修、調(diào)劑、報(bào)廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產(chǎn)管理、設(shè)備采購(gòu)供應(yīng)和在用物資管理（包括維修、調(diào)劑、報(bào)廢）等。

2.1.5 隊(duì)伍建設(shè) 搞好物資供應(yīng)與管理工作，還要建設(shè)一支思想穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)高、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍，而體育院校人員素質(zhì)、文化水平還跟不上客觀發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，體育院校技術(shù)物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學(xué)校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質(zhì)的管理干部。雇傭大量的臨時(shí)工也是物資部門的一個(gè)特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時(shí)工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級(jí)編制的體院中，現(xiàn)有人員從8到31人不等，科級(jí)建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關(guān)系，職能多者，相應(yīng)編制也多。

在工資待遇日益與職務(wù)、職稱或技術(shù)級(jí)別掛鉤的今天，物資部門人員正因?yàn)楣と硕唷W(xué)歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個(gè)側(cè)面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創(chuàng)新精神，改革力度不夠，經(jīng)營(yíng)開發(fā)意識(shí)還不強(qiáng)。

2.2 體育院校技術(shù)物資的科學(xué)管理

2.2.1 采購(gòu)管理手段 首先，必須制定科學(xué)的物資計(jì)劃，加強(qiáng)計(jì)劃管理。調(diào)查表明，體育院校中能編制年度設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃的學(xué)校不多，對(duì)于這項(xiàng)必不可少的工作，只有不到六成的學(xué)校采用。因此，要保證學(xué)校教學(xué)、科研的正常運(yùn)行，體育院校的計(jì)劃管理需要加強(qiáng)。

其次，要多采用集團(tuán)采購(gòu)。由于集團(tuán)采購(gòu)的批量大，可爭(zhēng)取到更優(yōu)惠的價(jià)格、更完美的質(zhì)量和更好的售后服務(wù)。但調(diào)查表明，體育院校采用集團(tuán)采購(gòu)手段的學(xué)校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學(xué)校物資部門采購(gòu)訂貨順利進(jìn)行的一種重要手段。體育院校經(jīng)常簽訂合同的學(xué)校僅占71.4%，仍有28.6%的學(xué)校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學(xué)校沒有掌握物資采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)方法。

2.2.2 固定資產(chǎn)管理手段 在固定資產(chǎn)管理中采取計(jì)算機(jī)管理手段的學(xué)校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計(jì)算機(jī)管理固定資產(chǎn)。目前各高校的固定資產(chǎn)少則一兩千種，多則上萬(wàn)種，臺(tái)件、金額都不是小數(shù)目，如果僅憑原始的手工記帳，會(huì)消耗大量的時(shí)間和人力，并且準(zhǔn)確性和可靠性會(huì)大打折扣。而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛嗄芰Γ苁箮?wù)處理的差錯(cuò)率大大下降，從而使整體工作的質(zhì)量向前邁了大大的一步。因此，對(duì)于還未采取計(jì)算機(jī)管理手段的體育院校應(yīng)加緊改善。

儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和修理是設(shè)備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項(xiàng)維修經(jīng)費(fèi)的學(xué)校只有429%，配備專職維修人員的學(xué)校也僅占28.6%，說明體育院校對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊(duì)伍，承擔(dān)起全校儀器設(shè)備的維修工作，以提高物資部門服務(wù)質(zhì)量。

2.2.3 物資倉(cāng)庫(kù)管理手段 倉(cāng)庫(kù)是儲(chǔ)存和保管物資的場(chǎng)所，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)的組織管理主要是為教學(xué)、科研工作提供服務(wù)。調(diào)查表明，有78.6%的體育院系設(shè)置了專門的物資倉(cāng)庫(kù)，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設(shè)立物資倉(cāng)庫(kù)是必須的工作。在實(shí)際倉(cāng)庫(kù)管理中，只有28.6%的學(xué)校提供庫(kù)存物品價(jià)目表，這種方式對(duì)提高服務(wù)水平很有幫助，但采取此方法的學(xué)校太少；同樣，能采用計(jì)算機(jī)管理倉(cāng)庫(kù)物資的學(xué)校也很少，只有214%；能設(shè)置設(shè)備樣品展示柜臺(tái)的只有7.1%。從這些數(shù)字反映出，倉(cāng)庫(kù)管理的手段還比較落后，服務(wù)意識(shí)并不強(qiáng)。

另外，出租出借體育器材或服裝的學(xué)校占35.7%，這項(xiàng)業(yè)務(wù)雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務(wù)的特色，包括面向校外服務(wù)，既能獲得部分經(jīng)濟(jì)效益，又可獲得一定的社會(huì)效益。可以說，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)資源，物資部門應(yīng)該充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術(shù)物資部門面臨的困境和發(fā)展前景

2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請(qǐng)管理者評(píng)價(jià)本部門所面臨的困境，對(duì)于物資管理工作難點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因?yàn)闆]有資金的保證，一方面很難激勵(lì)職工，調(diào)動(dòng)他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平，無法通過學(xué)習(xí)、考察或交流獲取更先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法。若想走上良性循環(huán)的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點(diǎn)是人際關(guān)系協(xié)調(diào)。物資部門尤其要重視與校內(nèi)有關(guān)單位的協(xié)調(diào)，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協(xié)作、互相支持和互相理解，形成一個(gè)密切的人群關(guān)系，從而提高隊(duì)伍的整體水平。

第三個(gè)難點(diǎn)就是缺乏更先進(jìn)科學(xué)的管理方式。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，高校物資部門要有時(shí)代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學(xué)規(guī)律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經(jīng)濟(jì)理論、商品流通及物資流通等經(jīng)濟(jì)知識(shí)，用科學(xué)有效的方法貫穿整個(gè)管理工作當(dāng)中。

在人員管理難點(diǎn)中，高居榜首的不是人員素質(zhì)和待遇，反而是編制過少，這與機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的目標(biāo)是背道而馳的（表6）。全國(guó)高校物資部門調(diào)查也反映出過分地精簡(jiǎn)人員會(huì)使繁重的技術(shù)物資供應(yīng)管理工作在學(xué)校有名無實(shí)，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學(xué)校不重視等因素，很難留住高素質(zhì)的人才，因此在人力資源的質(zhì)量和數(shù)量都不夠的情況下，確實(shí)很難開展工作。

2.4.2 發(fā)展趨勢(shì) 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招以及教育經(jīng)費(fèi)來源的多樣化，政府對(duì)教育投資力度不斷加強(qiáng)，高校年度設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)正在大幅增長(zhǎng)。從近3年內(nèi)設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)情況表可看出，體育院校近3年的設(shè)備投資金額也在迅速增長(zhǎng)，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發(fā)展，今后體育院校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)將進(jìn)入高度增長(zhǎng)時(shí)期。這些都對(duì)物資管理部門提出了更高的要求。

調(diào)查的14所學(xué)校，有8所正在響應(yīng)政府號(hào)召，進(jìn)行后勤社會(huì)化的改革。但在問到設(shè)備部門是否應(yīng)參加后勤社會(huì)化改革時(shí)，有78.6%的學(xué)校認(rèn)為不應(yīng)該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、開發(fā)等特性，與伙食、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作有本質(zhì)區(qū)別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級(jí)建制的物資管理部門才更有利于搞好供應(yīng)與管理工作，既發(fā)揮物資效益，又防止國(guó)有資產(chǎn)流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統(tǒng)一管理學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)，放入學(xué)校行政機(jī)構(gòu)當(dāng)中，與總務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作脫離開，真正發(fā)揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統(tǒng)管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會(huì)更加完善，統(tǒng)一歸口管理應(yīng)是不爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1) 體育院校技術(shù)物資部門的管理體制還存在一些問題，在機(jī)構(gòu)與建制上比較混亂，表現(xiàn)為名稱不統(tǒng)一，歸屬不統(tǒng)一，在運(yùn)行機(jī)制上改革力度不大，基本停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，工作職能范圍則與其他高校基本一致，但體育院校特征并不明顯，制度建設(shè)不夠健全，隊(duì)伍建設(shè)比較落后。2) 體育院校技術(shù)物資管理手段明顯不足，采購(gòu)、維修、倉(cāng)儲(chǔ)等科學(xué)管理手段欠缺，尤其是服務(wù)意識(shí)差，沒有突出體育院校的優(yōu)勢(shì)與特色，未能很好地獲取社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3) 體育院校技術(shù)物資部門面臨的困境主要是經(jīng)費(fèi)不足，人際關(guān)系協(xié)調(diào)困難，以及缺乏科學(xué)管理手段。另外，人員過分精簡(jiǎn)也非常不利于物資部門的發(fā)展。面臨后勤社會(huì)化的新形勢(shì)，物資部門更應(yīng)把握住方向，對(duì)物資設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個(gè)完善的技術(shù)物資供應(yīng)和管理部門。2) 體育院校技術(shù)物資工作的管理體制應(yīng)進(jìn)一步改革。首先，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，要有一個(gè)名稱合適，機(jī)構(gòu)健全，物資供應(yīng)與管理職責(zé)全面的部門，代表學(xué)校面向市場(chǎng)及用戶，協(xié)助主管校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術(shù)物資的供應(yīng)管理工作。其次，要堅(jiān)持供管結(jié)合、服務(wù)為本的運(yùn)行體制，既擔(dān)負(fù)起管理職能的服務(wù)，又負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)。第三要建立健全管理規(guī)章制度，制度內(nèi)容要涉及到采購(gòu)、管理、招標(biāo)、驗(yàn)收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的管理隊(duì)伍，在領(lǐng)導(dǎo)的指揮協(xié)調(diào)下建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、通曉政策、精通業(yè)務(wù)、技術(shù)完善、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子。3) 體育院校必須樹立科學(xué)管理的新觀念，改革傳統(tǒng)的管理方法，重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目管理、全面質(zhì)量管理、動(dòng)態(tài)管理、價(jià)值工程等多種現(xiàn)代化管理技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)物資管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化。4) 體育院校物資部門要切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，主動(dòng)拓寬服務(wù)內(nèi)容，全心全意為教學(xué)、訓(xùn)練和科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科學(xué)管理的原理范文

一、春季桑園的管理

春季是全年蠶桑生產(chǎn)的重點(diǎn)，是養(yǎng)蠶數(shù)量最多的一期，而加強(qiáng)春季桑園管理是提高葉質(zhì)、葉量和蠶農(nóng)增收的重要保障。

施足春肥。春肥又稱“催芽肥”。在桑樹發(fā)芽前20天施下，最遲在用葉前40天結(jié)束，以施有機(jī)肥為主。無機(jī)肥為輔，占全年施肥量的25%-30%。

灌溉和排水。春季是一年中雨水較多的季節(jié)，常常會(huì)遇到時(shí)而土壤水分過多，時(shí)而水分不足的現(xiàn)象，使桑樹水分平衡失調(diào)，為確保桑樹的正常生長(zhǎng)，提高桑葉產(chǎn)量，必須及時(shí)清溝、理墑，使溝渠想通，做到旱季能灌水，雨季能排水。

春除過冬雜草。桑葉雜草的種類很多，影響桑樹的正常生長(zhǎng)發(fā)育，不僅和桑樹爭(zhēng)肥、爭(zhēng)水還影響桑樹的通風(fēng)透光。抑制桑樹的生長(zhǎng)，為病蟲害提供有里的場(chǎng)所，因此，桑園雜草要及時(shí)除清。春除要做到：除小、除早、除了，克采用人工除草和化學(xué)除相結(jié)合的方法。

夏季桑園的管理

夏季桑樹生長(zhǎng)量大、生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，約占全年生長(zhǎng)量的2/3，因此夏季桑園管理尤為重要。

桑園的翻土，春蠶期由于采伐治蟲等人為的踩踏。是土壤板結(jié)。在夏伐后需要翻土，宜淺，一般在10～13厘米，可使土壤疏松，改善土壤空氣和水分狀況。加強(qiáng)有機(jī)物質(zhì)的分解和轉(zhuǎn)化。為根的生長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)造良好的條件，翻土后土壤應(yīng)打碎耙平便于除草。

除草。夏季雨水較多時(shí)雜草繁殖的旺季，一般夏耕后每667平方米桑園可用乙草胺30～50ml兌水噴霧，雜草旺盛時(shí)可用農(nóng)達(dá)進(jìn)行定向噴霧，值得注意的是藥液不能噴到桑葉上。

施肥。夏肥是春蠶用葉以后施入的費(fèi)料，是一年中最主要的一次肥料，站全年施肥的50%～60%，也是數(shù)量最多的一次肥料，一般分2次進(jìn)行，第一次在5月下旬至6月上旬施入，667平方米桑園施肥50kg復(fù)合肥，第二次在7月中旬進(jìn)行，667平方米桑園施肥50kg碳銨或25kg尿素，施用夏費(fèi)的桑園，當(dāng)年秋葉可增產(chǎn)25%～45%，第二年春葉可增產(chǎn)20%～35%。

疏芽。在春伐后新芽長(zhǎng)到16.5～33cm，適當(dāng)疏去部分新芽，使新稍分布均勻，通風(fēng)透光良好，水分養(yǎng)分集中枝條分布均勻，長(zhǎng)勢(shì)健旺，從而提高桑葉的產(chǎn)量和質(zhì)量。

病蟲害防治。夏季高溫多濕，是害蟲和病菌最易繁殖的季節(jié)，必須做好防治工作，夏伐后可用80%的敵敵畏和50%的辛硫磷各1000倍混合液噴霧，同時(shí)667平方米桑園用3%的甲基異柳磷2.5kg拌干土撒入桑園防治桑癭蚊。

防澇抗旱。疏通水系，使溝渠相通，做到旱能灌澇能排。

冬季桑園的管理

從冬季落葉到來年春季萌芽生長(zhǎng)這段時(shí)間，稱為桑樹的休眠期。在休眠期桑樹的光合作用機(jī)能雖然完全停止，但其它的生命活動(dòng)仍在緩隧地進(jìn)行，尚須積極認(rèn)真按時(shí)地做好剪梢整株、冬耕她肥、補(bǔ)植缺株，防治病蟲言拿客項(xiàng)管理工作，俠樹形整齊、土質(zhì)改善、肥力捷高、編次害減少、為次年桑樹良好的生長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確保葉、繭優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)豐收，隨著桑樹的老齡化，近幾年桑象蟲、桑螟、桑毛蟲、喪假明燈越冬種群多，且得不到有效控制，為確保桑園持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)，桑園的冬季管理顯得尤為重要。

剪稍，剪枝。剪梢除能增多生長(zhǎng)芽、促進(jìn)葉大葉重外，還可把附有病蟲的部分枝條剪除，降低病蟲的發(fā)生與危害。在秋末冬初桑樹落葉后，適當(dāng)剪去枝條的稍端部分，不僅可以提高桑樹的抗寒能力，還能消滅部分病蟲害，并用桑鋸或桑剪，修去桑樹的死拳、枯樁、病蟲枝和細(xì)小的無效枝，減少不必要的養(yǎng)分消耗，增強(qiáng)樹勢(shì)，樹形整齊，便于田間作業(yè)，把桑梢、枯拳、死樁集中并運(yùn)到桑園外燒毀。

清理桑園。桑樹落葉后應(yīng)及時(shí)除去落葉、雜草，并運(yùn)到桑園外集中燒毀，消滅潛伏在枯枝落葉上害蟲。

束條誘蟲。為了使入冬后桑園田間管理工作操作方便，剪梢后常用稻草將桑樹的枝條束縛起來。束枝有校正枝條姿勢(shì)，引誘病蟲害進(jìn)入束草，便于捕殺等作用，束枝要松緊適當(dāng)，勿損傷冬芽。在早春發(fā)芽前解去束草，集中燒毀，以消滅害蟲。解束不能太遲，否則會(huì)影響桑樹發(fā)芽。

3.4 冬耕施肥。在桑樹落葉后封凍前施入，有改良土壤，提高肥力，促進(jìn)來年桑樹生長(zhǎng)，并為桑葉的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)創(chuàng)造條件。冬耕的深度一般在20cm左右，并結(jié)合冬耕施足有機(jī)肥料，冬耕可使部分土壤中蟲蛹充分暴露外面，翻起的土塊不要打碎，可凍死或哂死暴露在外的越冬蟲蛹，以降低越冬存活基數(shù)。

3.5 蟲治、防除病株。用草或布抹除桑殼蟲，填堵樹干縫隙，殺滅在樹干內(nèi)越冬的害蟲也可用5度的石流合劑噴灑樹干和枝條，防治牙枯病、擬干枯病等，發(fā)現(xiàn)萎縮和根結(jié)線蟲病的病株及時(shí)除去，防治蔓延發(fā)生。

理墑、補(bǔ)植。請(qǐng)溝理墑，及時(shí)排除積水，防止?jié)n害。由于樹齡的老化及人為因素，桑園造成缺株現(xiàn)象，冬季必須進(jìn)行補(bǔ)植，可選擇壯苗補(bǔ)植，也可用壓條補(bǔ)植，在需要補(bǔ)植的位置選擇粗壯無病蟲害的枝條，頂端留一個(gè)生長(zhǎng)良好的新稍不采葉，在枝條要壓的位置，先挖15cm的溝，挖的大而深，施足基肥，隨挖隨栽，把枝條壓入溝底，加以固定，蓋上泥土，把新梢露出地面，并加以肥培管理。

第4篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；管理學(xué)原理；案例教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0073-02

作為人文經(jīng)管類課程課堂教學(xué)的重要方式之一，案例教學(xué)最早被用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，并獲得了較好的效果。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)首先將案例教學(xué)方法用于管理學(xué)相關(guān)課程的課堂教學(xué)，將所研究的問題置于特定的環(huán)境中，采集相關(guān)信息、數(shù)據(jù)以及具有典型意義的事件說明問題的原因和過程，得出具有啟示意義的結(jié)論，甚至是理論的創(chuàng)新。案例教學(xué)的實(shí)施過程，通常由教師根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，挑選適當(dāng)?shù)陌咐M織課堂和課后研究與討論，并對(duì)學(xué)生針對(duì)案例做出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解，根據(jù)學(xué)生做出的解決方案質(zhì)量給出平時(shí)成績(jī)作為激勵(lì)等。雖然案例教學(xué)已經(jīng)在本科管理學(xué)教學(xué)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師實(shí)施案例教學(xué)往往面臨一些問題與障礙。本文針對(duì)《管理學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施案例教學(xué)遇到的問題與障礙進(jìn)行分析，并對(duì)《管理學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中需要注意的關(guān)鍵問題進(jìn)行了歸納與總結(jié)。

一、實(shí)施案例教學(xué)的問題與障礙

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在《管理學(xué)原理》課程中實(shí)施案例教學(xué)仍面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。

1.管理學(xué)案例教材匱乏。盡管目前各大院校在《管理學(xué)原理》教學(xué)中均加大了案例教學(xué)的比例，但目前適合中國(guó)本科學(xué)生的管理學(xué)案例教材寥寥無幾。在此背景下，《管理學(xué)原理》授課教師為了實(shí)施案例教學(xué)往往需要自行挑選或者設(shè)計(jì)案例。由于教師本人精力和水平的局限，其挑選和設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以理解，甚至不適用于本科教學(xué)。案例的選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的質(zhì)量與案例教學(xué)的質(zhì)量顯著相關(guān)，管理學(xué)案例教材的匱乏直接影響了《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)的效果。

2.教學(xué)投入和教學(xué)設(shè)施不足。與簡(jiǎn)單的課堂討論不同，《管理學(xué)原理》課程的案例教學(xué)更加復(fù)雜與多樣，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，案例教學(xué)需要更多的教學(xué)資源支持。在某些案例研究與解決方案設(shè)計(jì)過程中，可能需要部分軟件、硬件的支持。但在傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)中，往往只需要教師對(duì)基本原理進(jìn)行講解與演繹，學(xué)生不用動(dòng)手實(shí)踐，使得許多教學(xué)管理者認(rèn)為《管理學(xué)原理》教學(xué)與理工科科目不同，沒有必要安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這種情況下，由于缺乏軟件和硬件的支持，教師只能安排學(xué)生在課堂討論或課后自行分析并制作方案。學(xué)生課后學(xué)習(xí)極大地依賴自己的積極性與自覺性，這種不確定性嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的教學(xué)效果。

3.教師對(duì)案例的把握不足。高校教師往往是研究生畢業(yè)就進(jìn)入高校執(zhí)教，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不平衡，而案例教學(xué)需要教師對(duì)其主持分析的案例具有較強(qiáng)的把控能力和透徹的理解能力。由于理論與實(shí)踐操作之間往往存在鴻溝，高校教師，尤其是青年高校教師難以充分把握、透徹理解所教的案例，其提出的解決方案天生具有一定的局限性，可操作性不強(qiáng)。教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者，由于教師對(duì)案例掌握上的不足，可能最終導(dǎo)致所教授的案例分析和解決方案與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，最終影響案例教學(xué)的質(zhì)量。

4.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)不適應(yīng)。作為一門管理類基礎(chǔ)課程，根據(jù)本科培養(yǎng)計(jì)劃，《管理學(xué)原理》課程往往安排在大一開設(shè)。由于大一的學(xué)生剛剛由高中升入大學(xué)，仍保持著高中時(shí)“重做題、輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上被動(dòng)地聽講和記筆記，缺乏主動(dòng)實(shí)踐、參與課堂討論與分析的動(dòng)力。學(xué)生是案例教學(xué)的重要參與者，學(xué)生較低的配合度將直接影響案例教學(xué)的效果，進(jìn)而影響《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策

針對(duì)前文提出的問題與障礙，對(duì)在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策進(jìn)行討論。

1.編制高質(zhì)量的案例教材。為了保障案例教學(xué)的質(zhì)量，有必要編制一套高質(zhì)量的管理學(xué)案例教材。雖然組織高水平的管理學(xué)案例教材編撰工作離不開各大教育教學(xué)出版社的支持，但是在目前管理學(xué)案例教材缺乏的背景下，各高校經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)院教授《管理學(xué)原理》以及相關(guān)課程的教師可以自行組織起來，編制高水平的管理學(xué)案例教材。同時(shí)，組織全院多位經(jīng)濟(jì)、管理類教師共同編制管理學(xué)案例教材，能夠有效地減少單個(gè)教師編制課程教學(xué)案例的個(gè)數(shù)，節(jié)約教師的精力和時(shí)間。參編教師集中有限的時(shí)間和精力編制少量案例也有利于提高編制案例的質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化管理學(xué)課程案例教學(xué)的教學(xué)效果。

2.增加教學(xué)資源投入。為了緩解《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)中教學(xué)軟、硬件資源投入不足的問題，《管理學(xué)原理》授課教師有必要對(duì)學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行宣傳與呼吁，使各級(jí)教學(xué)管理部門知曉并理解《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)中軟、硬件資源投入不足的現(xiàn)狀及其帶來的問題，爭(zhēng)取教學(xué)管理部門對(duì)《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)加大資源投入的支持力度。同時(shí)，各級(jí)教學(xué)管理部門和管理人員也應(yīng)當(dāng)改變其“經(jīng)管類學(xué)科僅需較少教學(xué)資源投入，只要教師站在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解即可”的傳統(tǒng)思想，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)管理學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)管理學(xué)相關(guān)學(xué)科的案例教學(xué)加大支持力度，增加教學(xué)資源的投入，以保障管理學(xué)相關(guān)學(xué)科案例教學(xué)的成功實(shí)施。

3.提升教師能力。主講教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者以及整個(gè)案例教學(xué)過程的控制者。教師的能力和水平對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量舉足輕重。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，有必要通過各種途徑提升教師的能力。首先，教師本人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身能力的不足與缺陷。其次，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)理論進(jìn)展與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，將先進(jìn)的理論和實(shí)踐知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院各級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理者要重視教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提高教師案例教學(xué)的水平，進(jìn)而提升管理學(xué)相關(guān)課程案例教學(xué)的效果。

4.幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。學(xué)生是案例教學(xué)的主要參與者，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的投入直接影響案例教學(xué)的效果以及整個(gè)課程教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生自己難以主動(dòng)提高參與案例教學(xué)的積極性，主講教師必須積極主動(dòng)地幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解案例學(xué)習(xí)的整個(gè)流程、案例分析所需知識(shí)儲(chǔ)備和參與案例分析、討論必要的準(zhǔn)備工作。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的基本態(tài)度，為了保護(hù)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)始終對(duì)學(xué)生保持鼓勵(lì)與肯定的態(tài)度，支持學(xué)生的發(fā)散思維，表?yè)P(yáng)學(xué)生在案例分析中做得好的部分，并藝術(shù)地提出學(xué)生未來需加強(qiáng)的方向，切不可簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行批評(píng)與嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與其分析案例、講解解決方案時(shí)表現(xiàn)的能力相聯(lián)系，對(duì)做案例認(rèn)真和做得好的學(xué)生在期末考試中加分，以激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與案例學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整個(gè)課程的案例教學(xué)效果。

案例教學(xué)是一種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，將案例教學(xué)應(yīng)用于《管理學(xué)管理》等管理學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，使學(xué)生在課程教學(xué)中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。本文在回顧案例教學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎(chǔ)上，對(duì)高校管理類課程案例教學(xué)的問題與障礙以及實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策進(jìn)行了總結(jié)與梳理。研究認(rèn)為，管理類學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要問題與障礙是管理學(xué)案例教材匱乏，教學(xué)投入和教學(xué)設(shè)施不足，教師對(duì)案例的把握不足，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)不適應(yīng)。而實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策主要有編制高質(zhì)量的案例教材，增加教學(xué)資源投入，提升教師能力和幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。本研究為高校管理類課程主講教師實(shí)施案例教學(xué)提供了一定信息支持。

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第5篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)科競(jìng)賽；組織；管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0160-03

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校的特殊形式已經(jīng)存在很多年，是我國(guó)高等教育的有效補(bǔ)充。但是，根據(jù)教育部的26號(hào)令，要求全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院在2013年之前，全部限期轉(zhuǎn)設(shè)。那么獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量是否過硬，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)如何，在日益嚴(yán)峻的招生形勢(shì)下有沒有綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是擺在所有獨(dú)立學(xué)院面前的問題。組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。眾所周知，學(xué)科競(jìng)賽是面向全國(guó)大學(xué)生的綜合性賽事，在同一個(gè)賽場(chǎng)上，有來自211、985工程的重點(diǎn)院校，也有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校和獨(dú)立學(xué)院。在這樣一個(gè)公開、平等、廣泛的競(jìng)賽環(huán)境中，是對(duì)全國(guó)各類大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的大檢閱。通過學(xué)科競(jìng)賽這樣一個(gè)真實(shí)、有效的檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的大平臺(tái)，可以從中看出獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的具體狀況。從這個(gè)層面上來看，學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的一塊試金石。

二、獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽開展的組織

我校自2008年起，有序地參與了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，全國(guó)大學(xué)電子設(shè)計(jì)大賽，中國(guó)機(jī)器人大賽暨Robocup公開賽。這些學(xué)科競(jìng)賽，都是在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中非常有影響力的權(quán)威比賽。單以參加中國(guó)機(jī)器人大賽為例，我校參加了2008年廣東中山、2009年湖南長(zhǎng)沙、2010年內(nèi)蒙古鄂爾多斯、2011年甘肅蘭州的中國(guó)機(jī)器人大賽，共獲得全國(guó)冠軍3項(xiàng)，全國(guó)亞軍1項(xiàng)，全國(guó)季軍1項(xiàng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。從取得的獎(jiǎng)項(xiàng)中，可以反映我校培養(yǎng)的學(xué)生，特別是自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等本科專業(yè)具有了較扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，從一個(gè)側(cè)面反映了我校辦學(xué)10余年來，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院特殊的管理體制決定了在學(xué)科競(jìng)賽方面的開展有別于公辦院校。因此以我校參加的中國(guó)機(jī)器人大賽暨Robocup公開賽為例，總結(jié)獨(dú)立學(xué)院在學(xué)科競(jìng)賽組織與管理中的工作經(jīng)驗(yàn)。

1.確定賽事和參賽項(xiàng)目

中國(guó)機(jī)器人大賽暨Robocup公開賽是中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競(jìng)賽工作委員會(huì)主辦的全國(guó)性大學(xué)生賽事，并逐年新增了一些新的比賽項(xiàng)目。這些新增項(xiàng)目對(duì)所有院校來說都是新課題，可以在同一個(gè)起跑線上來競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，有些項(xiàng)目較適合本科生，且花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)較小如雙足競(jìng)步機(jī)器人和機(jī)器人游中國(guó)等。因此我校在選擇參加中國(guó)機(jī)器人大賽的比賽項(xiàng)目時(shí)，是本著有所為、有所不為的原則來選擇的，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得好成績(jī)。

2.對(duì)學(xué)生的選拔與培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽的開展，學(xué)生是主要參與者。怎樣將合適、優(yōu)秀的學(xué)生選，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，是很有學(xué)問的。隨著時(shí)代的變遷，每一屆學(xué)生都有不同的時(shí)代特質(zhì)，如果采用恒久不變的選拔和培養(yǎng)方式，是不能適應(yīng)學(xué)生的。因此，對(duì)學(xué)生的選拔和培養(yǎng)是一個(gè)方法不斷變革和更新的過程。我校在中國(guó)機(jī)器人大賽的選拔和培訓(xùn)中，逐漸形成了“3+1”的培養(yǎng)方式，即對(duì)所有報(bào)名參賽的學(xué)生進(jìn)行3輪培訓(xùn)和測(cè)試，并逐輪淘汰，最后留下的學(xué)生進(jìn)行1次假期集訓(xùn)。“3+1”培養(yǎng)方式具體情況如下。

（1）對(duì)所有報(bào)名學(xué)生進(jìn)行宣講和理論培訓(xùn)，并組織理論考試。報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生積極性都很高，但他們對(duì)比賽的性質(zhì)和具體的比賽項(xiàng)目、規(guī)則以及必備理論知識(shí)并不清楚。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求極高，必須通過對(duì)所有報(bào)名學(xué)生的宣講和理論培訓(xùn)來培養(yǎng)他們的素質(zhì)。從這個(gè)方面來講，學(xué)科競(jìng)賽的開展，在學(xué)生中間起到了最廣泛的宣傳普及作用，讓更多的學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際用途、實(shí)際意義，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)我校的理論課堂教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。集中宣講和理論培訓(xùn)完畢后，進(jìn)行理論考試。通過考試進(jìn)行第一輪淘汰。

（2）進(jìn)行集中面試。理論考試其實(shí)并不是一個(gè)最理想的選拔方法，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求，因此必須通過面試對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行考查。我校結(jié)合每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了面試問題，通過對(duì)學(xué)生的面試，測(cè)試出他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)是非的判斷能力、心理承受能力，等等。

第6篇：科學(xué)管理的原理范文

[論文摘要高職院薪酬是教職工勞動(dòng)價(jià)值的回報(bào)，是教職工賴以生存和生活的源泉，也是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的最基本、最重要的因素。在推行崗位聘任制度、加強(qiáng)績(jī)效管理與績(jī)效考評(píng)中堅(jiān)持人本理念，建立既講公平又充滿效率的人性化薪酬制度，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的客觀要求，是高職院薪酬管理中必須堅(jiān)持的科學(xué)原則。

在高職院薪酬管理中堅(jiān)持人本理念是管理人性化的科學(xué)原則，己成為政府、企業(yè)、事業(yè)單位考評(píng)單位與個(gè)人業(yè)績(jī)的重要管理工具之一。高職院薪酬是教職工勞動(dòng)價(jià)值的回報(bào)，是教職工賴以生存和生活的源泉，也是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的最基本、最重要的因素，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的客觀要求，是高職院薪酬管理的科學(xué)原則。

一、人本理念:人性管理理論的與時(shí)俱進(jìn)

人本理念管理是現(xiàn)代管理的重要原則。要求社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)持以人為本的管理原則，嚴(yán)格遵循人的本質(zhì)發(fā)展之規(guī)律，盡量滿足人的全面發(fā)展要求。

(一)人性假定理論:人本管理理論之源

麥格雷戈提出人性假定的，X理論和Y理論，是一定歷史時(shí)期管理政策、管理實(shí)務(wù)的高度概括。這種理論認(rèn)為:一般人并非天生厭惡工作，工作究竟是不是一種滿足的來源，視人為的情況而定;人為了達(dá)成其本身已經(jīng)承諾的目標(biāo)，將會(huì)“自我督導(dǎo)”和“自我控制”，人對(duì)于目標(biāo)的承諾就是由于達(dá)成目標(biāo)后產(chǎn)生的一種報(bào)酬。人本管理可以溯源到X和Y理論，是這種理論與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的結(jié)果，人本理念是它的現(xiàn)代提升。

(二)人本理念管理:由“事”到“人”

人本理念，就是在管理中堅(jiān)持以人為本，把人視為管理的主要對(duì)象及單位的最重要資源，通過激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)個(gè)人自身自由、全面發(fā)展為根本目的，從而實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)全體人員全面發(fā)展的管理理念與管理模式。它突破了人事管理的界限，在許多方面進(jìn)行了創(chuàng)新:一是管理觀念更新。它對(duì)員工的假設(shè)由原來的“單位人”、“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕恕保稍瓉韺T工視為成本負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的重要資源。它由原來被動(dòng)型的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型的開發(fā)，由以“事”為中心的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡墓芾砝砟睢?/p>

(三)人本理念:現(xiàn)代管理的觀念革命

人本理念不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理理念，而是在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。它承認(rèn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，相信人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人皆蘊(yùn)藏潛能，人性是積極的、建設(shè)性與社會(huì)性的，追求組織行為與人的主體性的有機(jī)結(jié)合，通過滿足不同人的不同需求，以激發(fā)積極性和創(chuàng)造性。它具有以下精神內(nèi)涵:人文精神(促進(jìn)人與組織共同成長(zhǎng))、人性思考(尊重員工，滿足需求)、人生關(guān)懷(關(guān)心生活，交流情感)、人員激勵(lì)(發(fā)揮潛力，人盡其才)。

二、高職院薪酬管理堅(jiān)持人本理念的必要性

高職院校薪酬管理中，堅(jiān)持人本理念是十分必要的。

首先，留住有價(jià)值的職工必須堅(jiān)持人本理念管理。

只有充分尊重職工的人格，讓職工感到自己的薪酬公平合理，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，才能留住職工的心，使優(yōu)秀職工不會(huì)流失。因此，薪酬管理必須以職工的人為本，實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)與所得之間的公平，即薪酬的設(shè)計(jì)和實(shí)施最后達(dá)到的效果要使教職工感到公平。教職工感受薪酬的公平與否取決于三個(gè)層次的因素:一是薪酬要有外部競(jìng)爭(zhēng)性，即他們的工資及獎(jiǎng)金與同一地區(qū)、同等規(guī)模學(xué)校中類似崗位的薪酬不至于太懸殊;二是內(nèi)部有公平性，即學(xué)校內(nèi)相同崗位薪酬一致、不同崗位薪酬差異與貢獻(xiàn)差異比值一致;三是對(duì)個(gè)人有激勵(lì)性，即薪酬與教職員工的實(shí)際貢獻(xiàn)相一致。同時(shí)，薪酬管理的人本理念不同于平均主義，學(xué)校薪酬要真正體現(xiàn)按勞分配原則，根據(jù)教職工的能力和貢獻(xiàn)，適當(dāng)拉開差距，從而能吸引和留住人才。學(xué)校的薪酬標(biāo)準(zhǔn)要有競(jìng)爭(zhēng)力，但需量力而行。

其次，激勵(lì)職工的績(jī)效，使其不斷地提高效率需要人本管理理念。

管理心理學(xué)家佛農(nóng)提出期望理論模型，認(rèn)為員工的激勵(lì)來自于達(dá)到預(yù)期績(jī)效所需的努力、績(jī)效薪酬預(yù)期以及個(gè)人感知到的薪酬的吸引力。一般來說，學(xué)校要想很好地激勵(lì)教職工，必須創(chuàng)造以下條件:一是教職工確信優(yōu)秀成績(jī)或某種特定優(yōu)良行為一定會(huì)給自己帶來某種薪酬;二是教職工感到外在薪酬是有吸引力的，這種吸引力的感受要受到個(gè)人不同的價(jià)值觀、需要和個(gè)性的影響(例如，喜歡權(quán)力的教職工希望被提升;年齡大的教職工希望退休金和養(yǎng)老保險(xiǎn)的保障);三是教職工確信某種水平的個(gè)人努力將能夠使自己達(dá)到學(xué)校的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。

人本管理以人為本，使人充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果教職工認(rèn)為努力會(huì)帶來成就，成就又會(huì)帶來所期望的薪酬，教職工就會(huì)由此得到滿足并被激勵(lì)起來再次行動(dòng)。一旦多種成功的經(jīng)驗(yàn)得到重復(fù)，他們就會(huì)相信薪酬制度，這種激勵(lì)就會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。

再次，人本理念增強(qiáng)高職院教職工的歸宿感。

當(dāng)前，高職院教職工流動(dòng)性很大，歸宿感不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了高職院師資的發(fā)展。以人為本的薪酬管理能夠克服薪酬邊際效應(yīng)對(duì)激勵(lì)的消極影響，越來越多的學(xué)校通過職代會(huì)、教職工代表負(fù)責(zé)制等方式增強(qiáng)教職工的參與感，其主要目的就在于提高教職工的內(nèi)在滿意感。因此，有些管理專家認(rèn)為，堅(jiān)持人本理念的薪酬管理，可以提供機(jī)會(huì)讓教職工參與制定薪酬制度的決策過程，這不但可以增強(qiáng)薪酬決策和實(shí)施過程的透明度，提高教職工的主人翁感，還可以加深教職工對(duì)學(xué)校的歸屬感、以及對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度。

三、人本理念薪酬管理的著力點(diǎn)

人本理念薪酬管理是當(dāng)前高職院薪酬改革的重要內(nèi)容，也是高職院可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在。因此，堅(jiān)持人本理念的薪酬管理改革，著力點(diǎn)是:

(一)建立科學(xué)的基本工資制度

以薪酬的激勵(lì)源為劃分依據(jù)，可以把學(xué)校教職員工的薪酬分為外在薪酬與內(nèi)在薪酬兩類。學(xué)校外在薪酬中最主要和最直接的部分是工資。美國(guó)管理學(xué)者關(guān)于工資在所有重要薪酬因素中地位的45項(xiàng)研究中得出一個(gè)共同的結(jié)論:工資是最重要的，始終處在各行各業(yè)各種重要薪酬方式的前五位，在其1/3的研究中排位第一內(nèi)在薪酬又叫精神獎(jiǎng)勵(lì)，一般包括工作中的勝任感、成績(jī)感、責(zé)任感、受重視感、影響力感、個(gè)人成長(zhǎng)及富有價(jià)值感等教職工內(nèi)心的感受和特定的綜合事件，屬于間接的、精神的激勵(lì)方式。基本工資是教職工生存和生活的基礎(chǔ)和保障，科學(xué)的基本工資是制度留人、管理留人的重要舉措。

(二)強(qiáng)化公正的績(jī)效考評(píng)制度

績(jī)效考評(píng)結(jié)果與薪酬掛鉤，才能發(fā)揮激勵(lì)功能，才能體現(xiàn)效率優(yōu)先，兼顧公平原則，才能客觀評(píng)價(jià)高績(jī)效的行為，發(fā)現(xiàn)與保護(hù)高績(jī)效人才。職工行為的邏輯產(chǎn)出是業(yè)績(jī)，從期望激勵(lì)理論來講，欲望—行為—結(jié)果—激勵(lì)是一個(gè)循環(huán);薪酬對(duì)職工的行為結(jié)果進(jìn)行有效的激勵(lì)，滿足職工的欲望，就會(huì)強(qiáng)化或改變職工的行為，以適合單位的經(jīng)營(yíng)價(jià)值觀念，從而產(chǎn)生單位需要的結(jié)果。因此，薪酬過程的公平性就會(huì)對(duì)職工行為的業(yè)績(jī)產(chǎn)生非常大的影響，這就要求薪酬與業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)。

(三)建立合理的薪酬調(diào)整制度

薪酬調(diào)整尤其是薪酬上調(diào)是職工生活的必然要求，也是職工的心理需要。一般來說，薪酬的調(diào)整有下列幾種情況:獎(jiǎng)勵(lì)性調(diào)整，獎(jiǎng)勵(lì)性調(diào)整是針對(duì)教職工的優(yōu)良工作業(yè)績(jī)，為了鼓勵(lì)他們擴(kuò)大成績(jī)、再接再厲而提高工資或獎(jiǎng)金的做法，如上浮一級(jí)工資或低職高聘等;生活指數(shù)調(diào)整，生活指數(shù)調(diào)整是為了補(bǔ)償教職工因通貨膨脹等因素導(dǎo)致的實(shí)際收人減少、生活水平下降而提高工資或獎(jiǎng)金的做法;效益調(diào)整，效益調(diào)整是根據(jù)學(xué)校效益，對(duì)全體教職工進(jìn)行的工資或獎(jiǎng)金調(diào)整，這種調(diào)整一般根據(jù)“水漲船高”的原則進(jìn)行，有利于加強(qiáng)教職工對(duì)學(xué)校效益的關(guān)切意識(shí)和“共同命運(yùn)感”;工齡調(diào)整，工齡調(diào)整從某種意義上講，具有按績(jī)效與貢獻(xiàn)進(jìn)行分配的性質(zhì)，由于工齡工資中含有績(jī)效成分，所以應(yīng)把教職工的工齡、校齡與成績(jī)結(jié)合起來，作為提升工資與獎(jiǎng)金的依據(jù)，如每在學(xué)校工作一年，業(yè)績(jī)突出者，加一定數(shù)量的校齡工資，這對(duì)穩(wěn)定和吸引高水平人才具有重要的意義。

第7篇：科學(xué)管理的原理范文

首先，家庭教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育十分重要，是幼兒教育的重要組成部分，不少家庭比較重視孩子的身體健康，對(duì)其身心健康關(guān)注度不夠，父母是孩子的啟蒙老師，并且家庭和睦也十分重要，是幼兒園科學(xué)管理的基礎(chǔ)。

其次，教育設(shè)施。先進(jìn)完善的幼兒教育設(shè)施是幼兒園科學(xué)管理的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠開發(fā)幼兒思維、鍛煉身體和激發(fā)興趣，但是不少幼兒園的教育設(shè)備不完全，不利于幼兒的快速健康成長(zhǎng)與科學(xué)管理。

再次，師資力量。幼兒園的師資力量是幼兒園科學(xué)管理的軟件部分，同時(shí)也是管理工作的執(zhí)行者與主導(dǎo)者，幼兒園科學(xué)管理的前提，特別是幼兒的可塑性較強(qiáng)，需要教師善于科學(xué)引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，但是部分幼兒園的師資力量較為薄弱，有待提升。

最后，衛(wèi)生保健。衛(wèi)生保健工作也是幼兒園科學(xué)管理的重要組成部分之一，幼兒園的首要任務(wù)就是保證孩子能夠健康成長(zhǎng)。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體免疫力一般，容易生病，所以，幼兒園在科學(xué)管理孩子時(shí)，需要做好衛(wèi)生保健工作，保證幼兒的身體能夠健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)代幼兒園科學(xué)管理的有效思路

1.依法治園是科學(xué)管理的依據(jù)

在當(dāng)代我國(guó)講究依法治國(guó)，而依法治園也是科學(xué)管理幼兒園的重要依據(jù)，也是社會(huì)發(fā)展的必然。依法治園主要指幼兒園的管理工作者要根據(jù)國(guó)家的政策、法律、法規(guī)、章程和教育方針進(jìn)行規(guī)范性辦學(xué)，幼兒園需要有法可依，包括幼兒園管理者與接受教育者都應(yīng)該樹立法制概念，這是幼兒園科學(xué)管理的準(zhǔn)繩和依據(jù)。幼兒園園長(zhǎng)需要樹立依法治園的管理理念，是幼兒園依法管理的基礎(chǔ)與前提；幼兒教師要及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)家的幼兒教育法律、法規(guī)和條例等，并且加強(qiáng)在幼兒園內(nèi)的宣傳語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此作為依法治園的重要依據(jù)；幼兒園需要建立一套完整的規(guī)章管理制度，把依法治園理念與管理工作相結(jié)合，構(gòu)建一套完整、規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用的幼兒園管理制度，使幼兒園的管理工作有法可依、有崗有責(zé)、有章可循。另外，幼兒園還需要強(qiáng)化規(guī)章制度的貫徹實(shí)施，做到公平、公正，從而科學(xué)管理。

2.校園安全是科學(xué)管理的保障

校園安全是幼兒園科學(xué)管理中開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基本保障，在幼兒園科學(xué)管理中，如果幼兒園的環(huán)境不夠安全和穩(wěn)定，很多教育工作都無法正常開展。幼兒園的安全工作十分重要，關(guān)系到幼兒教師與孩子們的安全，關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到幼兒家庭的幸福。在幼兒園安全工作中，首先需要樹立安全意識(shí)，重視安全管理，然后產(chǎn)生安全行為，最終形成良好的安全習(xí)慣，這樣幼兒園的安全管理工作才能夠得以保障。所以，在科學(xué)管理幼兒園的思路中，做好校園的安全工作十分關(guān)鍵。首先，幼兒園園長(zhǎng)將安全工作納入日常管理工作之中，并且重點(diǎn)考慮、執(zhí)行；其次，建立健全幼兒園的安全管理工作制度，提供制度依據(jù)；再次，細(xì)化幼兒教師的安全管理工作職責(zé)，讓幼兒教師將安全管理落實(shí)到日常教育中；最后，幼兒園需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建安全措施，全面提升幼兒園的安全管理與科學(xué)管理。

3.師資力量是科學(xué)管理的關(guān)鍵

師資力量是幼兒園科學(xué)管理的關(guān)鍵，同時(shí)也是核心，幼兒師資力量的高低，決定著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與效果，幼兒教師作為教育管理中的主導(dǎo)力量，在科學(xué)管理中地位十分重要。因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到師資力量的重要性，是提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，提高幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。幼兒學(xué)校在招聘教師時(shí)，應(yīng)該提出明確的學(xué)歷要求，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)或函授的方式，使學(xué)歷達(dá)標(biāo)；規(guī)范幼兒教師的形象，要求言行舉止文化，著裝整齊大方，不能奇裝異服，在學(xué)生面前起到表率作用；定期組織幼兒教師參加專業(yè)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教育管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育動(dòng)態(tài)，從而不斷完善科學(xué)管理理念。

4.教育科研是科學(xué)管理的途徑

當(dāng)代幼兒園科學(xué)管理工作需要高度重視教育科研工作，是幼兒園科學(xué)管理的重要途徑之一。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與幼兒園教育科研活動(dòng)，在日常的教學(xué)和管理中善于發(fā)現(xiàn)科研課題，然后組織開展科研活動(dòng)，解決幼兒教育和管理工作中的實(shí)際問題，從而提升幼兒園的教育質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。幼兒園在開展教育科研活時(shí)，園長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)要起帶頭作用，親自參與科研活動(dòng)，從而帶動(dòng)其他幼兒教師積極參與；幼兒園可以營(yíng)造教育科研氛圍，激發(fā)幼兒教師參與教科研活動(dòng)的興趣與熱情，然后再感染其他教師；還可以從小課題出發(fā)，通過對(duì)小課題的教育科研，解決幼兒教師在實(shí)際工作中遇到的問題與困難，認(rèn)識(shí)到教育科研工作的作用與價(jià)值，從而輔助科學(xué)管理幼兒園。

第8篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課堂管理；互聯(lián)網(wǎng)

1基本理論概述

所謂課堂，是以班級(jí)為教學(xué)單位，進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，并由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體這四個(gè)基本要素構(gòu)成。課堂管理是指教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，維持和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過這種方式讓學(xué)生把課堂當(dāng)作無限探索文化的精神的家園，自己才是真正的主角。

2民辦高校課堂管理中存在的問題

傳統(tǒng)課堂管理模式普遍存在在民辦高校中也有很多教師具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也非常迫切想不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為此也沒少付出心血，但往往不能很好地處理知識(shí)傳授與課堂管理二者間的關(guān)系。主要是受傳統(tǒng)課堂管理模式的影響，大多數(shù)教師對(duì)課堂管理的內(nèi)涵理解并不深刻，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度屬于嚴(yán)厲強(qiáng)硬型，并不是民主式。對(duì)課堂秩序的管理主要傾向于命令控制，認(rèn)為維持好課堂紀(jì)律，不影響課堂教學(xué)，就是做好了課堂管理。在高校中還有很多教師濫用教師權(quán)威，在處理學(xué)生問題過程中不注意方式方法，在無形中刺傷了學(xué)生的自尊心。如有些教師對(duì)學(xué)生過于苛刻，學(xué)生稍犯錯(cuò)便嚴(yán)厲批評(píng)；有些教師太過自命清高，面對(duì)學(xué)生一天到晚板著臉，擺出一副高高在上的樣子；有些教師在教育學(xué)生時(shí)不會(huì)考慮方式和場(chǎng)合；還有些教師居然對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮罵。這些惡劣行為不利于建立良好的師生關(guān)系，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師忽略對(duì)學(xué)生的情感溝通任何管理都要依靠情感因素，課堂管理也不例外，高校教師必須培養(yǎng)這種意識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師狹義地認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是傳授知識(shí)，忽視了情感因素對(duì)課堂管理的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，具備成熟的心理，沒有必要像小學(xué)生那樣在課堂上講究教學(xué)技巧和方法，認(rèn)為在課堂管理上談感情問題是浪費(fèi)時(shí)間。很多高校教師在課堂上完全是自我陶醉，面無表情，和學(xué)生沒有任何互動(dòng)，僅僅是把書本知識(shí)枯燥地傳授給學(xué)生，不注重人文知識(shí)和社會(huì)情感的培養(yǎng)，這給課堂教學(xué)管理帶來很大障礙，不利于學(xué)生長(zhǎng)期良好地發(fā)展。有些教師在講課時(shí)僅僅把自己限制在三尺講臺(tái)上，從不與學(xué)生互動(dòng)、了解學(xué)生的想法；對(duì)違反課堂紀(jì)律、課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的學(xué)生，往往熟視無睹，下課后迅速離開教室，不注重學(xué)生課堂反饋，敷衍了事。這種教師主宰課堂、吝嗇情感投入的行為，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的求知欲和長(zhǎng)期良好的發(fā)展。無視課堂問題行為課堂問題的存在不僅降低了課堂教學(xué)效率，還會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。目前在民辦高校中課堂問題繁多、成因復(fù)雜，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1）大學(xué)生曠課問題尤為突出。“必修課選逃，選修課必逃”這句流行語(yǔ)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來說都不陌生。由于大學(xué)生日漸嚴(yán)重的曠課行為，近年來在高校中出現(xiàn)營(yíng)利性質(zhì)的“代課群體”，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生的思想過于功利，更加體現(xiàn)了高校課堂管理制度漏洞百出。除了這種“代課群體”，大學(xué)生為了不上課，又要保證出勤率，還會(huì)用各種招式來應(yīng)對(duì)學(xué)校的考勤制度。

2）課堂秩序問題層出不窮。在高校特別是民辦高校中，學(xué)生無視課堂紀(jì)律，主要有以下表現(xiàn)。①遲到，上課鈴響了半天，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)來。②在課堂上隨意說話，“教師在上面講，學(xué)生在下面講”，完全忽略教師在上面講課。③課堂氣氛沉悶，學(xué)生不具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師提出問題時(shí)，如果不點(diǎn)名具體到某個(gè)學(xué)生身上，根本不會(huì)有人回答問題、和教師互動(dòng)，大部分學(xué)生上課無精打采。在大學(xué)課堂中還經(jīng)常出現(xiàn)一種狀況：教室的前三排經(jīng)常是空著的。學(xué)生在上課前會(huì)爭(zhēng)先恐后去搶座，生怕后邊的位置被搶沒了。這充分體現(xiàn)了大學(xué)生完全沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。④學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。有些學(xué)生來上課，完全是為了保證自己的出勤率，取得一個(gè)好的平時(shí)成績(jī)，有甚者會(huì)在教師點(diǎn)名后，趁著中間休息而直接逃課。有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了順利畢業(yè)，還有些學(xué)生根本不學(xué)習(xí)，但在考試中違紀(jì)作弊行為越來越猖獗。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大面積“入侵”高校課堂伴隨著手機(jī)等通信設(shè)備的普及，幾乎人手一部智能機(jī)，更由于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大覆蓋，增加了上網(wǎng)的隨意性，加大了教師課堂管理的難度。由于手機(jī)上網(wǎng)方便隱蔽，把教師上課過程中提出的問題通過手機(jī)一搜索，答案應(yīng)有盡有，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，不愿獨(dú)立思考解決問題的惰性就會(huì)表現(xiàn)出來。手機(jī)成為學(xué)生上課的必需品，隨著手機(jī)拍照功能越來越先進(jìn)，如今在課堂上做筆記的學(xué)生越來越少。當(dāng)教師提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考試中會(huì)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生立刻不約而同地打開手機(jī)相機(jī)，對(duì)著投影儀一陣拍，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。

3解決高校課堂管理問題的主要對(duì)策

創(chuàng)建人本式課堂管理模式，樹立科學(xué)的課堂管理理念學(xué)生是教學(xué)主體，歸根到底，課堂管理是對(duì)人的管理，一個(gè)充滿人性的課堂才可稱為好的課堂。因此，教師作為課堂管理者，要具備“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的管理服務(wù)理念。在現(xiàn)代管理理念影響下，要求教師以人為本，樹立科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念。教師的職責(zé)不單單是傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)不斷進(jìn)取，形成良好的教風(fēng)，在課堂上尊重學(xué)生人格，注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，使學(xué)生的個(gè)性獲得全面的發(fā)展，并有效地依靠班集體中的積極因素，采取各種有效措施，消除課堂上存在的消極因素，從而保證課堂管理的有效實(shí)施。注重情感因素的投入在課堂管理模式中，教師感情的投入也尤為重要。人是一種感情動(dòng)物。人與人之間的交流、溝通都離不開感情的支配。感情是影響行為的重要因素之一，如果教師能夠不斷對(duì)學(xué)生及課堂投入自己的情感，師生關(guān)系不僅會(huì)得到很好的改善，減少隔閡，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有教師真摯的情感，才會(huì)讓學(xué)生感到親切并發(fā)自內(nèi)心地同教師交往。教師在課堂管理中一定要做到以情感人、以情管人，讓學(xué)生和教師在有限的課堂里達(dá)到最大程度上的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)師生相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建和諧課堂。變他律為自律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度教師和學(xué)生在課堂中的雙邊活動(dòng)過程構(gòu)成課堂管理，在這個(gè)過程中教師應(yīng)不斷引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自律行為。自律是指?jìng)€(gè)體的人依靠理性、信念和倫理，靠?jī)?nèi)心的自省和自慎、自覺和自為來調(diào)節(jié)自己，以及豐富、發(fā)展和圓滿自己的言行舉止。高校教師要從大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，逐漸啟發(fā)他們的內(nèi)在自覺性，盡可能在和學(xué)生談話時(shí)以關(guān)愛為切入點(diǎn)。教師應(yīng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。思想決定行動(dòng)，態(tài)度關(guān)系成敗。如果想讓學(xué)生有自律意識(shí)，就要改變學(xué)生以往的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)是更深層次地學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，不斷豐富自己的思想觀念。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“入侵”應(yīng)采取理性的態(tài)度移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“入侵”給教學(xué)管理帶來嚴(yán)重困擾。但絕不能采取簡(jiǎn)單粗暴的制止方式，這樣只會(huì)治標(biāo)不治本，浪費(fèi)很多精力；應(yīng)理性對(duì)待，有策略地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到在課堂上屏蔽互聯(lián)網(wǎng)；其次，教師要嚴(yán)查“出勤率”，在講課過程中經(jīng)常觀察學(xué)生的“抬頭率”。要把學(xué)生從虛擬網(wǎng)絡(luò)拉回到現(xiàn)實(shí)課堂上，教師首先要改變自己，要花更多的精力完善自己的教學(xué)，讓課堂活起來，才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)上來。

作者:莫亞輝 單位:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第9篇：科學(xué)管理的原理范文

一、《保險(xiǎn)學(xué)原理》理論與實(shí)務(wù)的關(guān)系

《保險(xiǎn)學(xué)原理》是以保險(xiǎn)及保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律為研究對(duì)象，是一門理論課，這是不容置疑的。但是，如果把它看成一門純粹的理論課，那么在授課中就會(huì)受到挫折，并失敗。我開始在上這門課時(shí)，仔細(xì)閱讀教材，對(duì)教材中的原理、概念等反復(fù)查看相關(guān)資料，弄清來龍去脈，可謂背課較認(rèn)真了。在課堂上給學(xué)生講授時(shí)，充滿自信，眉飛色彩，但結(jié)果學(xué)生們并沒有聽進(jìn)去，對(duì)很多原理、概念知其然不知所以然，期未學(xué)生評(píng)教時(shí)給我打分也不高。

為此，我認(rèn)真聽取學(xué)生意見，虛心向老教師請(qǐng)教，反復(fù)思考自己在講課中存在的那些不足？一次，一位老教師對(duì)我說：講課不能光講理論，還有實(shí)務(wù)。理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。我心中為之一震，自己大學(xué)畢業(yè)就來到高校教書，對(duì)保險(xiǎn)并不熟悉，講保險(xiǎn)課無非是看了幾本保險(xiǎn)教材和書，看了一些參考資料，保險(xiǎn)的現(xiàn)狀究竟如何？保險(xiǎn)公司展業(yè)和理賠究竟采用了那些保險(xiǎn)原理？我并不知道。因此，講起課來干巴巴的空洞無味，學(xué)生當(dāng)然不感興趣，也不會(huì)有多大收獲。

如何做到《保險(xiǎn)學(xué)原理》理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一？第一：我利用2012年暑假和2013暑假的兩個(gè)假期，到中國(guó)人民保險(xiǎn)公司東莞分公司和中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司東莞分公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)了解保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程和客戶對(duì)保險(xiǎn)的需求，同時(shí)更主要是對(duì)保險(xiǎn)學(xué)原理中的理論提供大量的實(shí)務(wù)性材料；第二：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和保險(xiǎn)業(yè)界人士的交談，整理了許多保險(xiǎn)案例和保險(xiǎn)方面較前沿的一系列問題，使自己對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)原理》教材中原理、概念有一個(gè)真實(shí)的、全面的了解，同時(shí)，對(duì)教材中有的過時(shí)的、與現(xiàn)實(shí)不相符合的觀點(diǎn)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

由于堅(jiān)持了理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，使我在講授《保險(xiǎn)學(xué)原理》時(shí)就感到運(yùn)用自如得心應(yīng)手，學(xué)生們對(duì)這課也喜歡聽，從而收獲較大。如在講保險(xiǎn)合同這一章時(shí)，我簡(jiǎn)單講了保險(xiǎn)合同一般性內(nèi)容和基本要求，著重講了在東莞客戶和保險(xiǎn)公司訂立合同及訂立合同之后容易產(chǎn)生的合同糾紛，并要求學(xué)生們思考如何回避這些合同糾紛？國(guó)外及其他先進(jìn)地區(qū)有哪些好經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？通過學(xué)生們回答后，我再進(jìn)行總結(jié)，概括。使學(xué)生們對(duì)這一問題有一個(gè)清楚的理解。

二、《保險(xiǎn)學(xué)原理》作為保險(xiǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系

國(guó)外保險(xiǎn)專業(yè)有兩種模式：一是與金融結(jié)合的金融保險(xiǎn)模式：二是與數(shù)學(xué)結(jié)合的保險(xiǎn)精算模式。但無論那種模式，均開設(shè)《保險(xiǎn)學(xué)原題》這門課。而其他專業(yè)課（如財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)等）都由學(xué)生在公司實(shí)踐中完成，不在課堂上講授。因此保險(xiǎn)專業(yè)的《保險(xiǎn)學(xué)原理》課和其他專業(yè)課的關(guān)系容易處理。我國(guó)設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校有50多所，在課程設(shè)置上，一般在專業(yè)基礎(chǔ)課中都開設(shè)《保險(xiǎn)學(xué)原理》，其中各章節(jié)都涵蓋了財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)等內(nèi)容。在專業(yè)課都開設(shè)《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》《人身保險(xiǎn)》《再保險(xiǎn)》等課程。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《保險(xiǎn)學(xué)原理》和其他專業(yè)課的關(guān)系如何處理？譬如在《保險(xiǎn)學(xué)原理》有專門一章講財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，而在專業(yè)課程中又設(shè)置《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》這門課程，在講授中如何防止二者不重疊，這是值得認(rèn)真探索的。

為了解決保險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課《保險(xiǎn)學(xué)原理》和其他專業(yè)課在講授內(nèi)容上的重疊，必須處理好二者的關(guān)系。我反復(fù)閱讀了其他專業(yè)課相關(guān)教材，如《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》，《人身保險(xiǎn)》，《再保險(xiǎn)》，《保險(xiǎn)法規(guī)》，《保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》等，通過閱讀和思考，在處理《保險(xiǎn)學(xué)原理》和其他專業(yè)課程上，我初步形成自己的想法。第一：《保險(xiǎn)學(xué)原理》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)保險(xiǎn)各個(gè)方面總的說明，但由于課時(shí)有限，在講授時(shí)應(yīng)是粗略適當(dāng)，講最基本觀點(diǎn)和原理，不宜過細(xì)，過深。如人身保險(xiǎn)這一章，我在講授時(shí)只講人身保險(xiǎn)的特征，分類和種類，至于人身保險(xiǎn)保費(fèi)計(jì)算，費(fèi)用給付，傳統(tǒng)人壽保險(xiǎn)有哪些主要品種？新型的人壽保險(xiǎn)如何分紅？留給專門講授《人身保險(xiǎn)》課程時(shí)講授；第二：《保險(xiǎn)學(xué)原理》雖然是對(duì)保險(xiǎn)各個(gè)方面的總的說明，但必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有所側(cè)重，有所取舍。如再保險(xiǎn)這一章，我考慮到保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)實(shí)在是市鎮(zhèn)一級(jí)基層保險(xiǎn)公工作，而再保險(xiǎn)業(yè)務(wù)大多是在省以及保險(xiǎn)公司總部進(jìn)行，同時(shí)還有專門課程講授《再保險(xiǎn)》。因此，在講授再保險(xiǎn)章節(jié)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單給予說明，留出時(shí)間去講其他章節(jié)。再如社會(huì)保險(xiǎn)這一章，我考慮到東莞及廣東在社會(huì)保險(xiǎn)做的比較好，保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生中有部分人可能今后從事社會(huì)保險(xiǎn)方面的工作，加之，在課程設(shè)置上我們沒有開設(shè)《社會(huì)保險(xiǎn)》這門課，因此，在講授社會(huì)保險(xiǎn)這一章時(shí)，我便詳細(xì)講了社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，還聯(lián)系到東莞社會(huì)保險(xiǎn)情況，講授了東莞社會(huì)保險(xiǎn)的歷史，現(xiàn)代與發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生們聽后反響很好，剛好有幾位學(xué)生假期去社保局實(shí)習(xí)，我向他們：“你們?nèi)ド绫＞謱?shí)習(xí)，對(duì)社保的業(yè)務(wù)了解嗎？”他們回答“關(guān)于社保方面您上課不是給我們?cè)敿?xì)講了嗎？”

關(guān)于《保險(xiǎn)與原理》和其他專業(yè)課在講課內(nèi)容上關(guān)系的處理的想法，我及時(shí)給教研室匯報(bào)，給過教研室討論，大家統(tǒng)一了思想，并列出了授課提綱。由于正確處理了《保險(xiǎn)學(xué)原理》及其他專業(yè)課的關(guān)系，學(xué)生們都認(rèn)為上保險(xiǎn)課內(nèi)容不重疊，我們學(xué)起來也很有味。

三、《保險(xiǎn)學(xué)原理》與經(jīng)濟(jì)學(xué)科其他專業(yè)課程的關(guān)系

我系有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)和金融學(xué)三個(gè)專業(yè)，這三個(gè)專業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科。因此，三個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置及其內(nèi)容上存在著相互交叉、相互融合、相互重疊。根據(jù)近幾年我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，學(xué)生就業(yè)不斷走向“非專業(yè)”化，即學(xué)國(guó)貿(mào)的畢業(yè)后可能從事保險(xiǎn)，銀行工作，學(xué)保險(xiǎn)、金融可能到貿(mào)易公司工作。因此我們?cè)谌齻€(gè)專業(yè)均開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易理論、保險(xiǎn)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、個(gè)人理財(cái)?shù)群诵恼n程，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)如何講授《保險(xiǎn)學(xué)原理》這門課？如何處理好《保險(xiǎn)學(xué)原理》與經(jīng)濟(jì)學(xué)科其他專業(yè)課的關(guān)系，對(duì)于我從事《保險(xiǎn)學(xué)原理》教學(xué)是應(yīng)該解決的。