社會調研概述精選(九篇)

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第1篇：社會調研概述范文

【關鍵詞】醫學院校；社工專業；教學模式改革；社會調查方法

《社會調查方法》課程是社會工作專業實踐課程體系中的基礎課程之一，該課程的理論性和實踐性都很強，這就對社會調查方法這一門課程的授課方式提出了挑戰[1]：怎樣讓學生既掌握各種調查方法的理論知識，同時又能夠學會在社會實踐中正確應用這些調查方法？

1.課程教學的現狀

《社會調查方法》課程的傳統的教學模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結合，通過理論知識的考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式的突出缺陷是偏重理論教學，缺少對學生實際操作的技能培養，造成理論與實際、學習與運用的相互脫節，直接經驗獲取不足，學習缺乏動力和興趣，不僅沒有體現出“社會調查方法”課程區別于理論課程的獨特性，其教學效果也大打折扣，根本無法達到實際操作能力提高的教學目標，其直接的表現是學生在理論上談起來頭頭是道，而實際動起手來卻問題百出，甚至完全不會動手。

據此，本文旨在通過教學研究理論與實踐的探索，構建出社會調查方法課程理論教學與學生調研實踐能力培養相結合的最佳教學模式。

2.“四位一體”與“協作學習”在《社會調查方法》教學模式改革的應用

2.1 整體教學采用“四位一體”的教學模式

《社會調查方法》的教學各個部分和環節是緊密聯系和協調的整體，我們提出的“四位一體”的教學模式中的“四位”是教學的四個環節：一是理論教學，教師對社會調查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學生在學習相應的理論基礎上，練習選題，并制定進行調查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設計方案進行課堂分析與討論，在教師的指導下，在暢所欲言的民主氛圍中進行雙向學術思想交流；三是課外實踐教學，就是組織學生在課外就某一實際問題（一般是前一環節確定的選題），并根據課上講授的調查方法，開展具體的實踐調查；四是實驗教學，就是借助于計算機軟件學習社會調查研究的定量分析方法，進行調查資料的整理與分析[2]。

四個環節是相互聯系的一個整體，其共同的任務是完成整個課程的教學目標，以達到學生對知識的理解和掌握、調查技能的培養和能力的提高。在這四個環節中，教師的理論精講是教學的基礎，它為課堂討論和課外實踐調查以理論上的指導，為實際開展社會調查工作打下堅實的理論基礎。課堂討論和課外實踐是教學的核心，教師在理論教學過程中指導學生將所學的抽象的、一般的理論知識與具體的、實際的調查相結合，這兩個環節給學生充分的獨立空間自主決策、自我創新，從而調動起學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為學習與實踐的主體，自覺加強對專業知識的理解和把握，提高將理論知識應用于實踐的能力，牢固掌握整個調查的程序及各項工作的方法和技巧。實驗室教學是補充，它既是一個方法、理論驗證的過程，也是一個對調查資料進行處理的學習過程。

2.2 實踐教學環節采用“協同教學”模式

協同學習（ Synergistic Learning ） 是指以學生為主體，在教師的指導下，以協同化的小組為形式，以培養學生綜合能力為目的，是一種很適合現代社會調查方法教學的新型教學形式[3]。在協同學習形式下，教師由傳統的權威者變成了教學策劃者、學習的啟發者、學生的指導者和協作者，學生通過小組協作的方式，增進學習，激發創造力[4]。在以往教學實踐環節，如在課外實踐教學中通常采用學生獨立完成從選題到撰寫研究報告過程，目的是培養學生獨立完成科學調查研究的能力。但發現在實施過程中，學生從事調查的興趣并不高，故筆者在該環節采用協同教學模式進行社會調查方法教學實踐探索。

2.2.1首先建立協同學習小組。打破原有的班級界限，以學生的選題為標準把學生自動劃分成協同學習小組，也就是說選題相同或相近的學生自動成為一個學習共同體。

2.2.2 在課程內容編排上，將學生的課外實踐活動安排在每一部分理論或方法的課堂教學結束后，讓學生以小組為單位進行相應實踐活動，也就是說到課程結束后，每個小組就完成了從選題、方案設計、抽樣、問卷設計、數據收集整理、調查報告撰寫到結題答辯這樣一個完整的社會調查過程[5]。（見表1）

表1 課堂學習內容與課外實踐對應表

學習內容 課外實踐活動

概述 成立協同小組

選題標準 選擇調查課題

調查設計 設計初步調查方案

抽樣 設計抽樣方案

概念操作化 調查課題的主要概念操作化

測量 明確指標的測量層次，設計量表

問卷設計 設計調查問卷

資料的收集與整理 進行問卷調查，整理資料

統計分析 進行數據整理分析

調查報告的撰寫方法 撰寫調查報告

結題答辯 完善并提交報告

2.2.3為了加強學生對實踐環節的重視，提高協同學習在該環節的可操作性，有必要在成績評定環節，提高對調查報告考核的比例分數，降低理論考核評定的分數。

3.課程改革的初步經驗與成效

“四位一體”和“協同學習”的教學模式都是以建構理論為基礎，強調以學生為中心，突出學生的主體地位。在整個《社會調查方法》具體的學習過程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學生分組設計、小組討論與共同研討等方式進行，真正實現了學生的主體性與參與性。讓學生在自我參與學習中，由被動的接受者、依賴者向主動的學習者、知識的建構者轉變，通過動腦、動口、動手和親自體驗探索知識，獲得比結論更深刻的知識，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

《社會調查研究方法》課程的改革已經在社會工作專業2008級、2009級學生的教學中實施。在該課程學習結束時，圓滿完成了《大學生上課打瞌睡原因問卷調查》、《齊齊哈爾醫學院在校生網絡交友的調查》、《齊齊哈爾醫學院大學生消費觀的調查》、《齊齊哈爾醫學院大學生對同性戀態度的調查》、《齊齊哈爾醫學院大學生擇業觀的調查》等多方面調查，這些社會調查全部是學生在教師的指導下結合實際，運用所學知識獨立選題完成的。

從兩個學期的學生的學習成果及其教學反饋來看，課程改革基本達到了預期效果，實現了教學的目的和要求。不僅增強了學生的學習積極性， 提高了學生的動手和研究能力，同時也為本課程教學模式的進一步改革奠定了基礎。

參考文獻：

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[3]王俊燕.協同學習與現代社會調查方法教學. 山東師范大學學報（人文社會科學版）， 2010，55（5）：126-129.

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[5]李向前.圍繞三個環節強化實踐教學效果——“社會調查方法”課程教學探索.教育教學論壇，2012，21：193-194.

第2篇：社會調研概述范文

關鍵詞：新課標；生物教學；實施現狀；可行性建議

中圖分類號：G423.07

普通高中生物課程標準中明確提出課程的四大理念：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。 “注重與現實生活的聯系”是提高學生生物科學素養的重要手段。如何實施“注重與現實生活的聯系”這一理念，是每一位生物學教育工作者應該思考的課題。

為了了解中學生物教學中對“注重與現實生活的聯系”理念的理解和實施現狀以及高中生對這一理念理解接受情況，我們設計了一份問卷，通過對高中二年級文理2個班級90名同學的調查，統計分析調查結果，并結合國內國外的成功經驗，對高中生物“注重與現實生活的聯系”理念的實施提出可行性建議，供中學教師和在校師范生參考。

一、研究對象與方法：

1.研究對象

本次調查依托本科生教育實習，選取了河南省沁陽市沁陽一中高二年級的文科、理科各一個班，發出問卷90份，回收有效問卷87份。

2.調查方式及內容

本調查主要采取問卷法，并輔之以座談收集學生提供的信息。問卷調查表主要包括4個方面的內容：（1）學生對參加生物學實踐活動的認識和態度。（2）教師組織開展生物學實踐活動的態度和現狀。（3）學生參加栽培、觀察、采集、制作、實驗、調查、收集與整理信息等實踐活動的現狀。（4）阻礙學校開展生物實踐活動的主要因素。

二、研究結果與分析

1. 學生對新課標課程理念的認識以及對參加生物學實踐活動的態度。

（1）學生對生物實踐活動的認識和態度研究

本次調查通過以下6個指標，測查學生參加生物實踐活動的喜好程度以及對實踐活動的價值判定。

①是否了解“注重與現實生活的聯系” 理念。

A.了解 （30人） B了解一些 （42人） C.不了解（15人）

②戶外觀察活動

A.很喜歡（70人） B.一般（16人） C.不喜歡（1人）

③社會調研活動

A.很喜歡（65人） B.一般（18人） C.不喜歡（4人）

④戶外觀察活動對學習的幫助

A.大有幫助（54人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（1人） D.沒有幫助（1人）

⑤課外調研活動對學習的幫助

A.大有幫助（52人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（4人） D.沒有幫助（0人）

⑥希望教師在生物教學中

A. 多講一些和課本內容相關的科普知識（32人）

B. 多做實驗，講課時多聯系生活實際（55人）

C. .多做練習，少做實驗（0人）

D. 只講課本上和考試范圍以內的知識（0人）

統計結果如圖1所示：

圖1. 學生對生物實踐活動的認識和態度研究

圖1表明，當前學生對“注重與現實生活的聯系”理念有了較好的了解。但尚有17.2%的學生不了解這一理念。學生對參加生物學實踐活動普遍有著濃厚的興趣：很喜歡參加戶外觀察活動的人數占80.4%，很喜歡參加社會調研活動的人數占74.7%。學生們也意識到了實踐活動對生物學習的意義：97.7%的學生認為參加戶外觀察活動對學習有幫助；95.4%的學生認為課外調研活動對學習有幫助；36.8%的學生希望老師在教學過程中多講一些和課本內容相關的科普知識，63.2%的學生希望多做實驗，講課時多聯系生活實際。

（2）學生對參加實踐活動的動機研究

⑦是否愿意參加戶外觀察活動

A. 愿意擠時間參加（85人 97.7%）

B. .沒有時間，不參加（1人 1.1%）

C. 擔心影響學習（0人 0%）

D. 沒有興趣（1人 1.1%）

⑧是否愿意參加課外社會調研活動

E. 愿意擠時間參加（81人 93.1%）

F. .沒有時間，不參加（6人 6.9%）

G. 擔心影響學習（0人 0%）

H. 沒有興趣（0人 0%）

調查表明：93%以上的學生愿意參加這兩項生物實踐活動，只有極少部分學生不參加或對生物實踐活動沒有興趣，沒有學生擔心這兩項活動會影響學習。

2. 學生參加實踐活動的現狀調查

⑨①栽培花草或飼養過小動物

A.有過 （70人） B.偶爾（9人） C沒有（8人）

⑩對有關生物學的新聞和故事關注

A.長期關注（21人）B有時關注（33人）C偶爾關注（20人）D從未關注（13人）

⑾是否想過用學到的生物知識解釋各種自然現象

A.經常想到（18人）B.有時想到（40人）C.偶爾想過（16人） D.從未想過（13人）

9-11題的調查表明：經常注意生物實踐學生不多，還有13位同學，即14.9%的學生從未注意過收集有關生物學的新聞和故事，從未想過運用學過的生物學知識來解釋生活中的各種自然現象。學生實踐現狀不容樂觀。

3. 教師組織開展生物學實踐活動的態度和現狀調查

⑿戶外觀察活動實踐活動

A.0次（72人） B.1次（4人） C.2次（4人） D.3次（2人） E.4次（1人） F.更多（4人）

⒀社會調研活動開展狀況

A.0次（71人） B.1次（9人） C.2次（2人） D.3次（1人） E.4次（1人） F.更多（3人）

統計分析如圖2：

圖2. 生物學實踐活動的態度和現狀

由圖2可知，由于種種原因，學校很少能開展戶外觀察活動和社會調研活動。教師不能很好的利用當地資源，生物學教學還局限于課堂教學中。具體原因請看以下調查。

4.學校開展生物實踐活動的主要制約因素。

⒁進行戶外觀察活動的制約因素

A.安全（16人） B.時間（18人） C.學校（60人） D.老師（44人）

E.地理環境（20人） F.沒有興趣（0人） G.其他（1人）

⒂進行社會調研活動的制約因素

A.安全（19人） B.時間（26人） C.學校（60人） D.老師（0人）

E.地理環境（0人） F.沒有興趣（5人） G.其他（7人）

統計分析見圖3：

圖3. 開展生物實踐活動的主要制約因素

從上圖可以看出，現階段阻礙學生進行實踐活動的因素有很多。其中影響最大的是學校不允許（選項C）這一因素。其次是教師沒有安排（選項D）。另外安全和時間也是不可忽略的因素。

三、結論

對以上調查結果的歸納分析，可得出以下結論：

1.學生對參與生物實踐活動普遍有著強烈的愿望。他們渴望走出課堂、走出校門，走進充滿生機與奇異的大自然和鮮活的社會生活，去開闊自己的視野，去豐富自己的生物學知識，去體驗學習與探究給他們帶來的快樂，使自己的學習生活更加豐富多彩。

2. 學生對“注重與現實生活的聯系”理念已經有較好的認識，但能從自身出發，知識聯系實踐，并把所學知識運用于實踐中的機會較少。“死讀書，讀死書”的現象還比較嚴重。

3. 由于種種原因的限制，例如，時間、經費、學生安全等問題的制約，學校和教師不愿意或不敢組織像參觀動、植物園，采集動、植物標本，去自然保護和參觀實習等外出活動。學生的學習局限于課堂上，只重視知識的講授的現象還比較嚴重。“注重與現實生活的聯系”這一理念還未能得到很好的實施。

四、推進中學生物教學新課標中“注重與現實生活的聯系”理念實施的建議

《標準》在提出“注重與現實生活的聯系”理念時，指出：①使學生在現實背景中學習生物學，②倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，③學生能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或做出相關的個人決策，④注意幫助幫助學生了解相關的職業和學習方向，為進一步學習和步入社會做準備[1]。根據本次調查，結合國內國外的經驗，我們提出如下建議：

（一）更新教育觀念，提高自身素質

“注重與現實生活的聯系”的實施的關鍵在于教師的觀念和素質的高低。首先，教師觀念的轉變是重中之重。只有教師具備全新的教育理念，意識到“注重與現實生活的聯系”的重要性，才會按照《標準》提出的要求，參考《標準》提出的建議，聯系現實生活、科技和社會以及學生實際進行教學。

教師應創設各種實驗環境，使學生身臨其境，親自動手。通過實驗和其他實現活動，可以幫助學生更好地理解和掌握相關知識，有利于他們發展實驗操作、科學思維、識圖和繪圖等方面能力，同時也能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。[2]

（二）課堂教學生活化

課堂教學生活化是教師充分利用生活中的學科知識，充分挖掘其中的生活內涵，在課堂教學活動中聯系生活中的問題，達到學科教學的生活化[3]。課堂教學生活化能夠使學生體驗到學習生物知識的樂趣和重要價值，使學生們對生物學的學習狀態從愿學到樂學、愛學、會學[4]。

1.教學情景生活化，激發學習興趣

皮亞杰指出，好的教學必須把學生置于現實的情境中，讓他們對事實進行嘗試，以觀察它到底發生了什么，對事物及符號進行親自操作、提出問題從而尋找答案，且學會核查某一次實驗與另一次完全相同的實驗所發現的結果之間的關系，能比較他自己的發現與別人的發現之間的異同[6]?，F實的情境對教學活動的順利進行以及教學目標的順利完成起著決定性作用。呂憲軍等在“美國科學教育培養學生科學素養的課堂教學策略”中指出：真實情境的教學策略的實施包括以下幾點1.聯系學生的生活實際。2.提供觀察、實驗、考察、調查等實踐機會。3.提供與所學知識相關的歷史背景[7]。可見，聯系現實生活，為學生提供觀察、實驗、考察、調查等社會實踐是教學情境生活化地主要途徑。因此，教師要注意收集與生活有關的新聞和故事等教學資料，認真分析教材，創設生活化地教學情境，使學生對所學內容更加感興趣，這樣才能順利地完成教學目標。

2.教學內容生活化，突破重、難點

生物學教學的內容應當關注生活，關注學生的實際。英國中學生物學教材的一個突出特點就是緊密聯系學生的日常生活，每節教學內容幾乎都涉及與人類的關系，不但篇幅長，而且語言形象生動，貼近學生生活。使得學生對教材很感興趣，能夠讓他們主動學習，調動學生的學習興趣[8]。此外，在美國，《Science Explorer》是最權威的研究性學習教材。教材中選擇很多與社會性問題相關的知識，考慮到社會發展的需要，科學研究的緊密性和無限性等多個方面，體現了教材社會話、生活化、活動化[9]。

與舊教材相比，新課標下的教學內容應更加注重聯系現實生活。我國現行教材增加了“與現實生活的聯系”旁欄思考，教師在此基礎上應增加與學生生活緊密的話題，以激發學生的學習興趣。教師組織教學活動的內容應回歸現實生活，讓學生用學到的生物學知識去解決生活中實際問題，從而將所學的知識轉化為能力。

3.內容關注與生物學有關的職業

肖恩（Shawn）等曾進行過一項對中學生學科學習動機的研究，結果表明五種動機均可激發學生學習科學的興趣，其中一種就是職業動機[10]。國內的高中生物學教材中，人教版《生物》教材開辟了“與生物相關的職業”欄目，提供了不少的職業信息概述[11]。增加“與生物科學相關的職業”這一欄目，適應了《標準》對“注重與現實生活的聯系”理念的目標要求，能夠激發學生的學習興趣，能讓學生充分了解與生物學相關的職業類別以及特定職業所需要的基本知識、技能和要求等，啟發學生及早開始思考自己以后的職業發展方向，及早做好充分準備。以不至于在選擇自己的職業時做出盲目或者錯誤的決定。這也為落實“學生能運用生物學做出相關個人決策”提供幫助。

4.作業布置生活化，真正做到學與致用

作業被人們稱作是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。美國《國家科學教育標準》頒布后的一本高中生物課本《Biology―the web of life》中的復習題設置有思考題。思考題會給出一些與學生和社會生活連接緊密的問題，讓學生思考。思考題設置的目的在于培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力[12]。

在新課程標準的指導下，學以致用是學習的終極目標，只有將所學知識與豐富的實踐相結合，才能更好地激發學生學習的興趣，才能運用所學的知識服務于生產生活，培養理論聯系實際能力[14]。學生學習生物學就是要應用到將來的社會生活實踐中去，因此作業不能為了做題而做題，為了知識點為了考試而做題，而應該切實地聯系現實生活，真正做到學以致用。

（三）積極開發校本課程，全面開展第二課堂

校本課程是指學校在保證國家和地方課程的實施和基本質量的前提下，通過對本校學生素質發展的基本要求進行科學評估，充分利用學校和當地的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。第二課堂是相對第一課堂而言的，在教學計劃規定的課程之外，由學生自愿參加、有組織進行的各種活動[15]。

校本課程的學習中，學生可以獲得實際的體驗和發展，學生對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富[16]。如何開發出適合本校、本地區實際情況的生物學校本課程以彌補現行教材的不足，更好的貫徹落實“注重與現實生活的聯系”理念是每個教師應該深思和重視的問題。

生物學第二課堂，老師可以組織學生們去觀察一些生物的形態、結構以及生長環境，去做一些和生物學有關的社會調查，去做學生感興趣的生物學實驗，去制作一些標木，去參觀一些標本、化石等等[17]。它對于提高學生學習生物學的興趣，發展學生的生物學特長，培養學生的開拓精神和創新能力，促進學生的全面發展具有積極意義。加強第一課堂與第二課堂的互動，可以強化理論聯系實際，提高科學文化素養[18]。

生物科學是與人們的日常生活密切相關的科學，如何在中學階段的生物教學中落實“注重與現實生活的聯系”這一教育理念，使學生能夠真正掌握生物學基本常識和技能，具備基本的科學素養，是每一位生物學教育工作者應該重視和思考的課題。

[參考文獻]

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第3篇：社會調研概述范文

關鍵詞：情境認知與學習；西方經濟學；認知學徒制；方法創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0089-02

情境認知與學習是當代西方學習理論領域研究的熱點，這一理論的研究與發展不僅影響了學習和發展領域的理論研究，而且也促進了教育實踐中關于課程與教學的改革和反思。情境認知與情境學習理論把知識視為個人和社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物，情境學習理論認為，學習不僅僅為了獲得一大堆事實性的知識，學習還要求思維與行動，要求將學習置于知識產生的特定的物理或社會情境中，學習更要求學習者參與真正的文化實踐?！段鞣浇洕鷮W》是經管類專業的專業基礎課，其教學目的除了使學生掌握經濟學原理知識外，更重要的是通過開展教學活動，讓學生有效地掌握經濟學的思考方法和分析工具。美國經濟學家D?弗里德曼曾講過，經濟學像一把錘子，當你擁有它的時候，其他所有的東西看起來都像釘子，讓學生更熟練更合理地使用這把“錘子”則是整個教學活動的中心。根據情境認知理論所揭示的學生學習過程，《西方經濟學》教師在教學過程中不僅要講授經濟學理論知識，還要通過設定合適的社會情境，將理論中所體現出的思考方法和分析工具揭示出來，更要讓學生參與到思考、分析，甚至行動中去。唯有如此，才能讓學生經過一學期的學習，可以具備初步的思辨和探索問題的意識與能力，可以關注經濟熱點、難點問題以及由經濟問題導致的相關社會問題，可以融會貫通并運用所學的經濟理論知識，解釋和分析經濟現象和問題，具有一定的獨立思考的能力。

學生“合法的邊緣參與”課堂實驗，

在游戲中獲取知識、提高能力

合法的邊緣參與是情境認知與學習理論的中心概念和基本特征，即基于情境的學習者必須是共同體中的合法參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應該在共同體工作的情境中進行。情境學習中有關合法的邊緣參與的研究主要關注的是學習者的社會參與的形式，學習則是其中必不可少的要素。確切地說，合法的邊緣參與不是一種教學方法，而是用新的方式觀察和理解學習的途徑。

經濟學是用來解釋真實世界的經濟過程和結果的思維方法，不是單純的數學游戲，我們應該讓每個學生既能夠獲得經濟學的知識，又能夠掌握經濟學的思維方法，學會像經濟學家一樣去思考，隨著實驗經濟學的興起，經濟學的課堂實驗教學法正在為越來越多的人所接受。經濟學課堂實驗教學法改變了傳統教學“理論概述――案例分析――習題講解”的程序，通過教師精心設計有關場景，讓學生扮演經濟活動中的當事人，參與到實驗中去，按照相應的規則，優化自身的行為，進而在游戲中分析結果，發現經濟活動背后蘊藏的規律。最后，由學生自己總結出相關的結論，并由教師歸納、講解各個實驗涉及的經濟學原理。

在學習市場結構理論時，讓學生扮演商品的購買者和出售者，參與完全競爭市場中的口頭雙向拍賣，以再現市場這只“看不見的手”的神奇力量；參與完全壟斷市場中的交易和寡頭壟斷市場中的產量確定，來再現壟斷廠商追求最大利潤的情境，進而親身體驗市場中的競爭和壟斷行為，感受寡頭企業間的相互依存性。

博弈論作為現代經濟學的前沿領域，已成為占據主流的基本分析工具，但學生往往認為博弈論結論晦澀、研究方法又高度數學化，看到教材中相關內容總會產生畏難情緒，教學效果不盡如人意?？衫貌┺恼搶嶒灒秘泿耪T發真人被試的可控實驗室方法，復制真實的現場環境，直接檢驗被試對象如何進行有效決策的策略博弈行為過程。使用常見的紙牌、虛擬貨幣等工具，通過“囚徒困境”、“最后通牒”、“瓷器的爭奪”等一個個令人興奮、充滿樂趣的游戲，發現生活的真實邏輯，以及可以廣泛應用的、具有普遍意義的策略游戲。

課堂實驗教學法的運用，使經濟學的課堂成為全體學生和教師共同表演的平臺。在這場表演中，教師成為了導演，精心設計這類生活或工作情境，每個學生則成為了一幕幕經濟生活情境劇的主角，學生在教師的引導下，手腦并用，全身心投入，或獨立、或合作，成為每個實驗的合法參與者充分運用自己的觀察能力、邏輯推理能力，去發現知識、探索真理，進而親身體驗經濟規律的奧秘，不斷領悟經濟學的真諦。

《西方經濟學》中的認知學徒制：第二課堂

基于情境認知與情境學習的教學模式有拋錨式教學、隨機訪問教學、認知學徒制以及基于交互式多媒體的教學等。其中，由柯林斯、布朗和紐曼于1989年首先提出的認知學徒制模式是在該理論指導下建立起來的、比較典型的教學活動進程的穩定結構形式，通過允許學生獲取、開發和利用真實領域中的活動工具的方法，來支持學生在某一領域中的學習。

經濟學課程的第二課堂主要指學生課外時間進行的各類社會調查，可以由教師將《西方經濟學》課程中的一些知識點布置給學生進行印證式、學習式調查，安排學生到社會上進行問卷調查或走訪等，并組織和引導學生進行觀察、調研、思考，最后得出一定的結論以驗證經濟學知識。在調查結束后，還可以專門抽出一定時間，由教師組織各組學生展示其調查結果，這樣不僅能實現信息共享，更能鍛煉學生的表達能力。第二課堂可以發展成為《西方經濟學》中的認知學徒制，像企業中的項目小組一樣，讓學生自由組成若干小組，在分工合作的基礎上完成既定項目任務，讓學生在親身參與社會調查的過程中，獲取開發和利用調查數據和經濟信息的方法。

認知學徒模式一般應包括四個構件：內容、方法、序列和社會性。這些構件的有機組合能有效地使傳統學徒制的特征適應學校教育中有關認知技能的教學，從而定義一個適合不同課堂和師生角色的有效學習情境。為了幫助教師設計支撐認知學徒制教學模式的理想的一般學習環境，學者們在研究中不僅識別出反映該學習環境的四個維度的主要構件，而且還從每一個構件中識別出在建構或評估學習環境時必須考慮的一系列特征，這些特征和構件在《西方經濟學》課程中可以歸納為表1內容。

社會調查中的各小組可被視為情境認知與學習理論的“實踐共同體”，其中的學習者具有社會參與的特征，將參與視作學習的關鍵成分。社會調查要求學生共同工作，通過協作解決問題完成任務。教師應給予學生在一定的背景中進行觀察、參與、發明或發現的機會，在學生遇到困難時要及時溝通，激勵學生進行探索和獨立活動。學習者則要通過理解和經驗的不斷相互作用，直接參與社會調查的各項工作，理解現實中產品調研、市場調查的過程。隨著學生作為一個初學者或新手逐漸從該共同體的邊緣向中心移動，他們會變得比較積極，更多地接觸其中的文化，可以逐漸進入專家或熟手的角色。

通過網絡教學，讓學生“參與式學習”

基于情境認知理論的教學范式認為，學習應以學生已有經驗為基礎，學習過程是個性化的，教學過程應由面向課程轉為面向學習，學習是一個社會過程， 主張通過活動與協作完成知識的建構?；诖说木W絡教學環境不再只是教師講解的輔助工具，而變為幫助學生探索、發現、學習的認知工具。傳統教學過程中一些保證教學質量的關鍵環節，如作業、考試、圖書館、筆記記錄等，都應該能夠在網上得到很好的支持。國內全日制高校教學中使用較多的天空教室網絡教學平臺具備教師備課、課件制作、網絡化教學等功能，如使用得當基本可以實現以上教學目的。教師在此平臺上可以完成在線備課、布置作業、批改作業等常規教學。教師還可以通過平臺引導學生開展小組合作學習、協作學習，通過平臺的討論區，師生圍繞一定主題開展廣泛的討論，有關課程問題的所有討論都在平臺上記錄下來，這為教師采用多種方式的教學評價提供了條件。平臺還提供了小組學習專有的討論組、郵件與公告等功能模塊，支持小組學習。聊天室提供一種實時討論問題的環境。平臺提供的創新性教學工具――博客、團隊、討論、考試等基本教學單元，為學生開展網絡環境下自主學習創造了條件。

網絡教學法的核心就是參與式學習,使學生積極參與并投入到學習過程中。他們自己確立學習目標、探索適當的資源、與其他人進行小組協作,并以有意義的方式建構知識。王敏娟基于情境認知理論，將情感領域的因素與學習過程中的社會和認知因素相融合，提出了網絡參與式學習的“Cybergogy模型”，教師可以利用這一模型來描述每個學習者,然后設計針對每個人的策略，讓學生不僅有機會實現自己的學習目標,而且積極地參與學習（見圖1）。

根據這一教學策略，在《西方經濟學》的網絡教學中，教師可在天空教室網絡教學平臺上通過教學資源、設計互動教學模式與內容，從認知域、情感域和社會域三方面做足文章，激發學生積極參與到學習中來，具體策略見表2。

現代網絡教學的一個最大優勢是可以為師生提供一個全天候的動態交互環境，可為學習者、教師搭建一個個性化的互動交流平臺。我們應該充分地利用這一平臺，通過種種方法調動學生參與學習的積極性，利用網上的討論、博客、作業批改、BBS等互動工具，經常保持與學生的聯系溝通，使學習者能夠及時得到教師的指導、答疑和幫助，以主動將學生的情感引導到好的“地帶”，如有好奇心的地帶和能更好發揮創造性的區域，成為一名主動學習者。

綜上所述，在《西方經濟學》教學過程中，教師應設法讓學生成為經濟學課堂實驗的“合法參與者”；通過社會調查的布置，讓學生自由組合成多個“實踐共同體”，實施協作式學習；通過網絡互動教學，進行“參與式”學習。這些教學方法的創新，有意識地讓學生領悟經濟學的思維方式和研究方法，訓練學生的經濟學思維方式，努力培養學生對經濟現象的觀察能力、分析能力和創新思維能力，可使學生學會像經濟學家一樣思考問題。

參考文獻：

[1]高文.情境學習與情境認知[J].教育發展研究，2001，（8）：28-31.

[2]黃陽平.西方經濟學教學與經濟思維培養[J].集美大學學報，2008，（7）：54-58.

[3]王敏娟.參與式學習和網絡教學法[J].開放教育研究，2008，（4）：22-27.

[4]戴明，，楊海波.經濟學課堂實驗實訓[M].北京：中國人民出版社，2009.

作者簡介：

第4篇：社會調研概述范文

關鍵詞：應用型；本科；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0109-04

一、本科教育概述

1.高等工科類專業教育特征。高等工科教育是培養工程師型人才為主要目標。按國際通行規則，工程師按職責范圍可分為研究、開發、設計（包括規劃）、制造（包括施工）、試驗、生產運行、營銷、工業管理和教育咨詢等多個類別的工程師（如表1）。

交通運輸專業屬于工科類，主要培養運輸工程師。相對?？贫?，交通運輸本科生要求在校期間更多地接受工程師的基本訓練，掌握較扎實的專業理論知識和一定的工作技能，畢業后能從事設計、制造、施工、運行、研究、管理或教學工作。所以，交通運輸本科教育最主要目標是培養運輸工程師。而?？苿t以一線生產技能性訓練為主，培養工程技術應用性人才，主要從事制造、施工、運行、維修、測試等工作。

2.中國高校應用型轉型需求。當前，我國已經擁有了世界上規模最大的高等教育體系。但隨著我國經濟發展進入新常態，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐，人才供給與需求關系也發生著深刻變化。高等教育面臨著結構性矛盾，同質化傾向，畢業生就業難和就業質量低等較為嚴重問題，生產服務第一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才缺乏培養機制。2014年3月，教育部副部長魯昕就指出：中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革[1]。短期來看，突出的矛盾表現在高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾。2013年高校本科生畢業了699萬，但就業率只達到了77.4%。而企業中第一線的技術技能人才相對短缺，短缺比例大致是市場有兩個崗位需求，高校中只能提供一個合適的畢業生。2015年10月教育部、國家發展改革委、財政部聯合發文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，著力推進有條件高校轉型發展，通過加強頂層設計，激發改革動力，破除體制束縛。轉型高校緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創新萬眾創業、“一帶一路”等國家重大戰略，找準轉型發展的著力點、突破口，真正地增強高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力。

二、交通運輸應用型專業人才的規格

以培養應用技術型人才為主的交通運輸專業，需要突出本專業主要工作崗位的實際操作能力的訓練，打造出獨有的“一本二強”的專業特色，即以鐵路和城市軌道交通為專業建設之“本”，重視行業一線崗位的基本技能和貼近市場需求的綜合應用能力的“強”化訓練，人才規格為“一個水平五種能力”，如圖1。

1.具有較高的職業道德與素養水平。對于鐵路和城市軌道交通行業，須在法律和制度的框架下工作，良好的系統運行質量、安全、服務和環保意識更為重要。

2.具有足夠的知識獲取能力。通過大學四年的培養，畢業生能掌握各類資料、信息的獲取手段；為保持和增強職業能力，會自我檢查發展的需求，自覺跟蹤本行業最新技術發展趨勢，以適應自我發展的要求，不斷拓展知識、繼續學習。

3.具有較強的知識應用能力。交通運輸是一個復雜的系統，從需求、規劃到建設與運營管理，涉及運輸問題的建模、工程系統的規劃設計和運力資源的優化調配問題。建模、運輸市場調查、線路及場站設計、初步的行車組織能力和行車安全管理能力，應用計算機信息技術及軟件解決交通運輸實際問題的能力，都是本專業畢業生應具備的基本素養。

4.具有必要的溝通與交流能力。這類能力包括：較好的文字和語言表達能力、人際交往能力、組織協調、團隊合作、團隊管理能力等。無論是軌道交通項目規劃與設計，還是運營生產組織，都具有團隊工作特征。

5.初步具備從事工程與社會實踐能力。理論與實踐相結合的教學模式，將是同浙學院教學改革的方向。在與社會企事業單位的專業共建中，要創造更多的實習、實踐機會，讓學生在校期間就能夠得到更多的實操培訓，在廣闊的社會“大學堂”里鍛煉自己，增強獨立分析、處理實際問題的能力。

6.具有一定的創新意識與能力。交通運輸正從傳統運輸向現代化、信息化、智能化運輸方向發展。在校期間，需要通過引導學生參與科學研究與創意探索，培養其創新意識。

三、同濟大學浙江學院交通運輸專業本科應用型人才培養轉型

同濟大學浙江學院（以下簡稱同浙學院）交通運輸專業創辦于2010年。依托同濟大學交通運輸工程學科優勢，根據學校轉型發展的要求，集理論教學、實踐訓練和素質拓展“三位一體”的人才培養模式，努力培養具有個性、知識結構合理、動手能力強、富有創新意識的應用型專業技術人才[2]。

1.培養目標。我國各高校的交通運輸專業往往帶有交通行業的屬性。同浙學院交通運輸專業是面向鐵路和城市軌道交通領域的建設與運營管理。根據該行業對人才的需求，結合本校的辦學定位，交通運輸專業培養目標為：培養學生熟悉交通運輸設備性能，了解各種運輸方式的技術經濟特征，接受工程師的基本訓練；掌握軌道交通系統分析與規劃的基本方法和現代化運輸生產與物流管理理論，具備從事鐵路和城市軌道交通系統設計、運營指揮與管理及關聯物流行業經營管理的基本知識和技能的應用型人才。學生畢業后能在鐵路和城市軌道交通行業從事線路和車站規劃設計、列車運行組織、企業運營及安全管理、企業客貨運營銷及物流管理等方面工作。

對照表1，同濟大學浙江學院的交通運輸專業主要培養的是第1、3類的應用型人才，且第1類（技術實施型）占更大比重。

2.課程體系。根據2012年修訂后《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、浙江省高等教育改革中深化改革、強化特色、增強服務的改革要求，以及同浙學院培養（圖1）“一個水平五種能力”的交通運輸專業人才的規格設想，特將交通運輸專業課程體系按課程性質分為政治思想、數理知識、外語、計算機、專業基礎知識、專業核心知識、專業拓展知識和文體社科板塊。

該課程體系主要特c是：（1）注重本科生基本素養的教育。按照工程人才培養的共性要求和培養高素質社會人的要求而設置。強調培養學生的科學意識和科學素養，為學生進一步深造、發展接受終身教育奠定基礎。通識教育包括政治思想、數理知識、外語、計算機、文體社科等五個板塊。其中：政治思想板塊。主要注重對學生思想品德、身心健康的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，奠定合格人才的基石；計算機、外語板塊。屬于工具類，重點培養學生具有較強的計算機應用能力、良好的中外文溝通、表達與寫作能力、獲取信息能力，從而擁有良好的國際視野和國際競爭能力。數理知識板塊。培養交通運輸領域工程人才必備的自然科學、工程技術、經濟管理學科基礎理論知識與實踐能力，主要包括：數學、物理、工程制圖類、應用數學類等基礎性課程，使學生擁有基本的分析與解決的問題的理論基礎和技術手段。文體社科板塊。主要注重人文科學與藝術、社會活動能力等各個方面素質培養的要求，另一方面滿通運輸工程對環境保護、可持續發展方針、政策、法規知識的要求，使學生能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響，理解工程專業及其服務于社會、職業和環境的責任。（2）夯實交通運輸專業教育。根據交通運輸專業人才的培養的要求而設置的課程，重點培養學生在專業領域的基本素養與專項技能，為其工作、深造打下堅實基礎。鑒于同浙學院培養應用型人才的要求和學生的求職需求，特將交通運輸專業教育分為三個板塊：專業基礎、專業核心、專業拓展知識。專業基礎板塊。同浙學院交通運輸專業，利用擁有交通工程與交通運輸兩個本科專業的優勢，在專業基礎知識的構建上，除了交通運輸（本科）規定的交通運輸工程導論、土木工程基礎（力學）、測量學、線路工程、管理信息系統等課程外，還增列了交通工程基礎、交通調查與分析等選修課程，使學生掌握一定的陸上道路與鐵路/軌道交通的學科基礎理論，建立科學思維方式。專業核心模塊。本板塊以軌道交通行車組織、貨運組織與技術和站場規劃設計課程為基本，以運輸規劃與運輸經濟學為引領，配置運輸項目管理、城市軌道交通運營管理、旅客運輸、運輸市場營銷、高速鐵路運輸、國際貨物運輸等選修課以及與核心專業課程配套的課程設計，使學生深入掌握專業領域的工程理論和應用知識，培養交通運輸專業方向所必需的工程實踐和科學研究能力。專業拓展板塊。根據當前同浙學院分層化教學改革要求和擴展學生就業面以及個性化發展需求，在專業拓展板塊上設計了三個層面：鼓勵創業。配合學校的創業教育課程，設置了管理學原理、財務管理等選修課程，為學生創業奠定必要的基礎；延展物流。

3.實踐教學。交通運輸專業的主要實踐教學環節包括：認識實習、測量實習、專業實習、課程設計、交通社會調查、課外研學、學科競賽、大學生創新項目、畢業設計（論文）等。（1）課程設計。為改變單一的課堂教學方式，加強學生的專業實踐能力，提高課程教學質量，共開設6門課程的8個課程設計，如表2所示。其中15級新增課程設計已在13級學生的課程教學中開展試行，初具成效。所有新增課程設計將繼續在14、15級學生的培養中試行。

（2）課外研學。課外研學屬于自主選擇型實踐教學課程，共2學分。實踐內容形式不限，可包括但不限于以下形式：專業講座、自主實驗、撰寫專業論文、自主創業、專業證書認證、學科競賽、專業興趣小組活動、專業自主社會實踐、優秀社團活動等。在校四年期間，學生可以根據自身興趣與愛好，自主選擇實踐時間和實踐方式，在完成約定的實踐內容并通過規定的考核后，可以取得相應的學分。通過課外研學的學習和鍛煉，考查學生自入學以來，在思想道德水準、專業素養的深度和廣度、獨立分析問題和解決問題的能力等方面的提高效果，從而多方面鍛煉學生的實踐動手能力、思辨能力、社會活動能力。通過課外研學，要求學生達到如下一項或多項能力的鍛煉：專業講座。通過聆聽專業講座，撰寫體會小論文，加深對專業的了解，拓寬專業視野，激發專業學習的激情；自主實驗。利用校內外實驗平臺，自主設計實驗內容，完成實驗項目，鍛煉實驗研究能力；科技論文寫作。針對某一具體交通問題，自主擬定研究大綱、收集相關資料與數據，選擇研究方法，進行理論建模或計算機程序開發，并且撰寫專題論文；創業訓練。參與創業學院的實踐項目、實習實訓，依托創業項目，初步得到創業能力上的歷練；專業證書。參加與專業相關的證書培訓與考核，得到專項職業訓練；學科競賽。參加學校（系）組織的專業學科競賽，拓寬專業視野，得到團隊合作完成項目的訓練；專業興趣小組活動。堅持參與專業興趣小組活動，按期完成指導老師布置的研究任務，了解從事科研項目的基本程序與要求；專業自主實習。由學校安排或自主聯系，利用暑假參加專業相關企業的業務崗位實習或見習，提前積累社會實踐的經驗；社團活動。參與學校（系）組織的社團活動（包括志愿者活動），陶冶個人情操，提升道德水平。累計達到一定的時數或取得優良評比成績。（3）交通社會調研。交通社會調研是在專業理論課程學習的基礎上，經專業教師的指導，由學生自選擇調研主題的實踐教學環節，共3學分。調研的內容可包括：鐵路客運站（樞紐）、城市軌道交通車站（樞紐）、城市公共交通（包括城市軌道交通）、城市靜態（停車）交通、城市慢行（非機動車）交通、地方交通規劃與實踐等。學生可通過個人或組隊的形式參與調研、分析數據、完成報告，最終通過成績評定獲得該項實踐學分。

四、培養方案實施設想

同浙學院交通運輸專業是以鐵路/城市軌道交通為核心，面向道路、物流的工科專業。因此，分層化培養方案應在不丟失專業特色的基礎上，合理分配四年的培養時間，既培養大學本科生應具備的素養，又為畢業生的就業或考研深造競爭創造條件。設想如下：

1.所有理論教學必修課程安排在前3個學年內完成。鑒于當前我國校園招聘大多提前0.5―1年內開始。為了給學生創造更多的應聘、“雙向選擇”的機會，提前結束理論課堂教學，剩余時間為實踐類機動時間。

2.培養方案柔性化。遵循就業導向原則，根據用人市場的需求變化，留出專業教學計劃調整的空間。大四（上）學期僅安排專業選修課程，并且允許學生采用“半工半讀”方式，一邊完成校內必要課程教學任務，一邊間歇式到專業相近的企業接受培訓或實習。在不違反學校教學管理制度的前提下，通過制定學分認定辦法，學生可用在企業培訓、實習后取得合格的課程或項目，沖抵在校同類（相近）課程或實踐環節的學分?？烧{整的校內教學任務有：專業選修課（8學分）；課外研學（2學分）；交通社會調研（3學分）。

3.引入工學結合培養模式。大學是專業人才的孵化園。該模式是重視鐵路和城市軌道交通專業技術人才的源頭培養。利用鐵路和城市軌道交通的規劃特色專業教材，適當調整專業培養方案，在校企戰略合作的基礎上，實行“3+1”的定向培養模式，校企之間結成戰略合作聯盟，企業對在校三年級大學生進行甄選，簽訂三方協議。人數較多時，可單獨編班，開展“定專業、定去向”培養。對于這類學生可另外制定一套大四學生的培養方案，與企業共擬培養目標、培養內容（包括畢業設計）、培養方式等，將企業培訓的教育h節與定崗實習技能訓練納入學校正規的學分考核。

參考文獻：

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[2]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014，（02）：66-70.

The Teaching Reform of Transportation Professional Applied Undergraduate

ZHOU Li-xin，YAO Meng-jia，JIANG Li，CHAI Xiao-shu

（TongJi ZhengJiang College，Jiaxing，Zhejiang 314051，China）

第5篇：社會調研概述范文

關鍵詞：高校思想政治教育改革；研究問題綜述

十幾年以來，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環境下有關思想政治教育改革的探討也蓬勃開展，并且取得了一定的成績和突破。就不完全統計，此方面的相關論文，在全國有廣泛影響的期刊上發表的就有萬余篇。經過梳理，可以把他們研究涉及的領域概括為以下幾方面：

一、對高校思想政治課改革面臨的新形勢的分析

研究者在肯定大學生思想政治教育對國家、民族和社會發展的重大意義的前提下，總結了新時期高校思想政治教育面臨的新情況，簡單概括有三大方面：

1.社會主義市場經濟和改革開放帶來的契機和挑戰。一方面它豐富了思想政治教育的內容，提升了大學生的主體認識；另一方面它也沖擊了大學生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢更為明顯，增強了思想政治教育的難度和復雜性。

2.在經濟全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識領域的滲透，與我們爭奪青年一代。如何用科學的理論和思想有效的武裝在校大學生值得我們進一步深思。

3.網絡技術的廣泛應用，雖極大地促進了知識信息的傳播，豐富了課堂教學的手段。但網絡信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰著大學生的思想道德和政治品質。如何應對，是新時期所要解決的重要課題。

二、對教學活動參與者（教師和學生）的研究

就學生而言，關于他們政治取向、價值觀念、心理健康狀況、道德誠信水平等方面的調查研究成果頗為豐富。通過這些調研成果，可以看出：當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛祖國、關心國家大事、渴望祖國繁榮昌盛；同時，他們也具有價值取向功利化、個體意識強化、道德意識復雜化等思想特點；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責任感和心理失衡問題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學者對現在高校思想政治教師的知識結構、業務能力、必備素質以及對教師的保障、評價、激勵機制做了系統的調查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現了許多復雜的變化，滋長了一些消極的東西；同時，面對新情況，自身的業務素質也出現了諸多的不適應，教師隊伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應向“專家型”發展的思路。要求教師不僅要有扎實的知識能力，還要有一定的道德修養，給予學生人文關懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對他們特點、存在問題和相關解決對策的研究理論成果所占比重較多。

三、對教學實施過程的研究

1.對教學內容的研究：縱向來看：教學內容的改革反映了國家對學校思想政治工作認識的重視和深化；橫向來看：體現了思想政治教育課程的國家意志性、馬克思教育的常識性與德育發展的時代性的統一，突出了課程對學生立場、觀點、方法和能力的培養。研究者在的指導下，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的前提，以人為本，遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，對該問題進行了深入細致的分析，內容涉及理想信念教育為核心，愛國主義為重點，思想道德建設為基礎，人生觀、價值觀、世界觀教育為根本任務，理論與實踐結合為根本途徑，大學生全面發展為目標的多個領域，力求提高高校思想政治教育的實效性和針對性。

2.對教學形式、手段及途徑的研究：主張“開拓創新”是此項研究的顯著特點。提倡打破傳統教學的“填鴨”模式，在肯定課堂教學的主導作用的同時，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現在：深入開展社會調查，大力建設校園文化，開展網絡思想政治教育和心理健康教育，充分發揮黨團組織、學生會、班級、社團以及學生生活社區、學生公寓等新型學生組織對思想政治教育的積極作用等方面。

對于這個問題的研究，有些學者指出要保障高校思想政治教育的針對性和有效性，從教學途徑上需要特別注重大學與中學思想政治教育銜接問題研究，銜接主要指的是兩個階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學的有效的過渡。具體來講，首先指出大學與中學思想政治教育脫節的問題是多年來影響高校思想政治課功能發揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過教學改革，結合思想政治教育的特殊性質，從學生身心發展的承續性及不同階段的特殊性出發，建構了一套完備的教育目標、內容、途徑、方法、管理和評價的良好過渡體系。提出了在小學、初中、高中和大學等不同的階段，保障思想政治工作有效進行的詳細計劃以及具體任務。強調指出在教材內容上中學教材“多、難、深”，不利于高校“兩課”與中學思想政治課的銜接，高校和中學教材中有關知識的重復應該全盤考慮，適當增刪。具體措施為：以教材內容的選擇和組織為基礎，增強德育工作的效率；以教學方法改革為突破，提高教學質量；加強師資力量培訓，提高教師的教學研究能力；加強實踐環節，使理論更加貼近學生實際和社會現實。

3.對教學反饋檢測手段的研究。研究主要傾向于改變過分注重知識性和單一的筆試測試方法，立足學生思想政治素質的提高，主張建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考察他們的思想發生積極變化的過程，采取多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。

參考文獻：

［1］中國青少年研究中心、團中央學校部.大學生思想政治教育調研報告［J］.北京：中國青年研究，2005-07.

［2］田永清.淺談政治工作者的基本功.教育藝術，2003（12）：10-11.

［3］劉莉.經濟全球化、文化霸權與大學生與愛國主義教育.思想教育研究，2004（5）：16-17.

第6篇：社會調研概述范文

[關鍵詞] 高職院校；基礎課程：分析化學；任務驅動教學法

[中圖分類號] R94 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（b）-0134-03

近年來，高職院校學生入學分數逐年呈下降趨勢，升入高職院校后，學習沒有動力，缺乏學習興趣，特別是對入學后先開設的基礎課程，厭學現象明顯?；A課程的學習情況會直接影響到專業課程的學習，為此，本課題對藥學系150名學生及醫學檢驗技術系100名學生做了問卷較差。調查結果顯示：在校生對基礎課學習不感興趣的占85%；實習生對基礎課不感興趣的占89%；畢業生對基礎課不感興趣的占88%。為此，基礎課程教學改革勢在必行。任務驅動教學法給學生充分的自由，是一種學生主動參與、自主合作、探索創新的教學方法，有利于激發學生學習的興趣，維持學生的學習積極性，培養學生自主學習能力[1]，通過任務的完成來實現對所學知識的構建[2]。從2008年開始筆者實施分析化學任務驅動教學，充分調動了學生的學習積極性，收到了較好的效果[3]。

1 進行廣泛調研，確定分析化學知識儲備內容

在高職藥學專業分析化學任務驅動教學改革與實踐中，筆者首先依據藥學專業人才培養計劃，在進行廣泛調查的基礎上來確定分析化學所需要的知識內容即知識儲備內容。

1.1 進行專業課調研

首先筆者對藥學專業的專業課進行調研，如：天然藥物、藥物分析化學、藥物制劑技術等課程。廣泛聽取專業課教師的意見。按專業課對分析化學知識的需要，確定分析化學的知識儲備內容。

1.2 進行社會調研

筆者對高職學生畢業后能就業的單位進行調研，如：藥檢所、制藥廠、社會藥房及醫院藥房等單位。廣泛聽取用人單位的意見。按用人單位對分析化學知識的需要，確定分析化學的知識儲備內容。

1.3 進行專家咨詢

進行專家咨詢，筆者除了與校內外專家進行的多次研討、反復論證外，還與省內外專家進行咨詢，廣泛聽取專家意見，按專家的意見來確定分析化學的知識內容。

在廣泛調研的基礎上，綜合、分析、論證，最終確定分析化學的知識儲備內容為三個模塊，十項知識儲備內容。

第一模塊為：分析化學基礎知識模塊。包括三項知識儲備內容：分析化學概述、常用的分析化學儀器、定量分析的誤差及數據處理。

第二模塊為：化學定量分析模塊。包括五項知識儲備內容：酸堿滴定法、沉淀滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、非水溶液酸堿滴定法。

第三模塊為：儀器分析模塊。包括兩項項知識儲備內容：光學分析及色譜法。

這些知識儲備內容能為專業課程的學習提供有力的基礎支撐作用。

2 進行典型工作任務提煉，確定典型工作任務書

分析化學本身對于高職院校層次的學生，屬于一門操作技術，很適合行動導向、任務驅動的教學方法。將長篇大論的理論知識進行提煉，提煉成簡單的典型工作任務。在典型工作任務中涵蓋了應掌握所有的知識儲備內容，既包含了理論知識也包含了實驗操作。以典型任務引領教學內容，使學生擺脫枯燥、被動接受的學習方式，會大大提高學生的學習興趣。

筆者根據分析化學的知識儲備內容，提煉出能涵蓋這些分析化學知識內容的25個典型工作任務。典型工作任務書見表1。

3 實施分析化學任務驅動教學

任務驅動教學旨在為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞工作任務展開學習，以工作任務的完成結果檢驗和總結學習過程、考量學習效果，能改變學生的學習狀態，提高學生的學習興趣和學習積極性，提高學習成績和實驗操作能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法是一種有利于學生全面發展的教學方法[4]。分析化學任務驅動教學過程為：先提出工作任務、組織、編排、序化教學內容、教師與學生的教與學過程、學生完成工作任務。

3.1 先提出工作任務

分析化學任務驅動教學過程不是按原來的順序，先是今天講某章，而是先提出今天的工作任務，要做什么。

以配位滴定法的教學為例說明任務驅動教學的過程：

先提出工作任務，今天的任務是：“進行葡萄糖酸鈣中鈣的含量測定”。

如何完成這個工作任務？學生就會想：用什么滴定方法？用何種指示劑指示終點？ 滴定條件是什么？化學反應及終點前后顏色變化如何？如何進行操？用什么等級的試劑？選用什么儀器？如何進行數據處理及結果計算？

工作任務的提出將學生自然的帶入了我要學習的狀態。

3.2 組織教學內容

分析化學任務驅動教學內容不是按原來的教材內容進行，概念、分類、理論方法、原來、條件、測定實例、實驗，而是圍圍繞完成工作任務的需要，教師重新組織、編排、序化教學內容，同時刪去與完成工作任務無關的內容、增加完成工作任務所必須的內容。

3.3 教師與學生的教與學

分析化學任務驅動教學的課堂環節是：對完成工作任務必須的教學內容，教師與學生進行共同討論，教師重點講解，使學生掌握完成工作任務的理論和實驗操作步驟及整個實驗過程中應有的現象，使用的儀器試劑及實驗過程中的注意事項，數據的處理、結果的計算及合格條件等問題。

3.4 完成工作任務

學生掌握完成工作任務的所有理論和實驗操作步驟等問題后，就由學生來完成這項工作任務：“進行葡萄糖酸鈣中鈣的含量測定”。教師隨時指導糾正學生的錯誤操作、解決學生提出的問題，使之操作正確、規范，完成葡萄糖酸鈣中鈣的含量測定。并進行實驗數據處理，寫出實驗報告，Rd不得大于0.2%為合格。操作不規范、測定結果不合格的學生可利用開放實驗室的時間，進行重復練習直至合格為止。

這種任務驅動，教、學、做一體的教學注重了過程性的考核，加強了對學生多元化綜合能力的評價[5-6]。每一個任務都完成了，其理論知識及實驗操作就都達到了課程標準的要求。

任務驅動教學，使學生一目了然每次課要學會做什么，應該學什么。并且學為做而用，不認真學就無法完成本次課的工作任務，就達不到合格標準。這樣有明確的學習目的，大大增強了學生學習動力及學習興趣[7]。從2008級開始實施分析化學任務驅動教學，歷經2009、2010、2011級四屆，每年都進行教學效果的評價及課程教學總結和改進，收到了很好的效果。

4 《分析化學》教材開發

工作過程系統化已成為目前職業教育課程改革的主要趨勢。它的實質，在于課程的內容和結構是工作過程的系統化，而不是學科的系統化。由于教材是課程物化的載體，傳統的理論性教材或實驗性教材，已經不能適應工作過程系統化課程改革的要求，因此，目前職業教育的教材內容與結構正面臨著一場“革命性”甚至是“顛覆性”變化[8]。分析化學借鑒專業課程改革的經驗，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，開發出任務驅動式的《分析化學》教材。新版《分析化學》教材，每章內容都是以典型工作任務開始，然后并圍繞工作任務的需要，組織、編排、序化教學內容[9]，以學生完成工作任務而結束。

具體形式為：第一部分：典型工作任務；第二部分：知識儲備內容；第三部分：完成工作任務實例；第四部分：學生完成工作任務。

這樣的編排意味著適度、夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發生了變化。課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建[10]。新編《分析化學》教材充分體現了任務驅動融“教、學、做一體化。

從2008年使用新編《分析化學》教材，四年來，本教材受到了藥學及醫學檢驗技術專業師生的好評。此教材的不足之處是，學生完成工作任務時還需要參考實驗指導教材。2012年筆者又進行了新一輪的教材修改、完善，并改名為《分析化學及操作技術》。新版教材將實驗指導的內容有機的融合在一起，使學生使用時更加方便。2013年開始使用新版的《分析化學及操作技術》教材。

分析化學任務驅動教學改革從2008年至今已完成了前期的學生調研、專業課調研、國內外基礎課程教學的調研；依據專業人才培養方案，完成了《分析化學》新課程標準的制定；完成了四屆藥學專業分析化學任務驅動教學的實施；完成了任務驅動教學模式融教、學、做一體的教材的編寫；完成了分析化學精品課程的所有網上資源建設。分析化學按專業課程的需要，基本構建了“分析化學任務驅動教學模式”。改變了學生對基礎課程不感興趣的狀態，真正使學生變“要我學”為“我要學”，收到了較好的教學效果，通過分析化學的學習，為專業課的學習打下了堅實的基礎。

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第7篇：社會調研概述范文

【關鍵詞】科學數據管理;數據聯盟;服務平臺

隨著大數據、云計算等技術的發展，科學研究的方法隨之發生改變，特別是數據密集型科學范式的出現，學科間交叉合作研究和學科內繼續研究成為新的發展態勢，科學數據有效管理和共享的重要性日益凸顯，科學數據管理與服務工作引起高度重視;然而，在數據共享過程中，科研人員除了擔憂數據被濫用外，還受數據長期管理需要消耗大量的人力和財力的困擾，然而，近年來，越來越多的資助機構和出版社都出臺新規，鼓勵和支持數據共享。因此，高校作為科技創新的主體，每年產生大量的科學數據，使用合適的科學數據管理平臺，在高校中開展科學數據管理和服務工作，能提升研究人員的工作效率，擴大共享范圍，提供數據管理水平，可為科研工作保駕護航。本文利用網絡調研法，對國內外高校開展科學數據管理與服務工作進行調查，重點研究科學數據服務平臺的使用情況特別是對服務內容，平臺工作方式等，為國內其他高校開展科學數據服務工作提供有力支持。

一、國內高?？茖W數據服務平臺使用情況調研

(一)使用數量。科學數據管理平臺(管理工具)是高校開展科學管理與服務工作的支撐和保障，除了同時具備數據內容揭示和功能操作的功能外，還要能夠提供數據利用指導服務的特性。近幾年來，隨著計算機技術和大數據技術的進步，高校陸續開展了科學管理與服務工作，國內數據管理系統也飛速發展，引進或自主開發了一批良好的數據管理平臺，取得了顯著的成績。然而，由于國外高校50年前已開展科學數據管理與服務工作，如1960年美國哈佛大學社會科學定量研究所［1］的哈佛－麻省理工社會科學數據(HMDC)，因此，國外有大量優秀的平臺設計和管理經驗可供人們借鑒和學習，自2011年中國搞下開展此項工作開始，除了中國人民大學中國調查與數據中心是自主研發的SDA系統外，其余高校均采用引進國外開源軟件的方法，對這些開源軟件進行二次開發，使其適用本單位工作的需求。其中，Despace和Dataverse兩個軟件應用比較廣泛，一方面是由于這些軟件研發較早，技術力量雄厚，經過反復的使用和改善，相對比較成熟;另一方面，國內高校圖書館迫于開展新業務，對科研數據管理與服務的熱情較大，其中一家高校圖書館的成功經驗往往成為其他高校模仿的榜樣，特別是我國高校圖書研究數據管理組的成立和上海地區高?？茖W數據平臺的成立，加速了相似平臺的學習使用，所在，在本文調查的8家高校中，北京大學，上海復旦大學和上海外國語大學都采用Dataverse系統，進行二次開發，是同樣的工作模式。

(二)科學數據管理與服務歷程調研。高校在科研工作中產生大量的科學數據需要高效的傳輸、存儲、長期保存、組織發現與訪問、集成、融合、國內較早開展科學數據管理與服務的高校是中國人民大學，2007年，中國調查與數據中心［2］同其他機構一起研發了SDA來開展科學數據管理工作，該中心科學、系統、全面地采集、整理、存儲與開發中國經濟與社會調查數據，建成的中國國家調查數據庫(CNSDA)，開創了我國社會科學數據開放與共享的先河。2011年，復旦大學圖書館聯合學校其他單位共同研發了復旦大學社科數據平臺［3］，并于2014年成功上線，該平臺在哈佛大學IQSS開源軟件Dataverse的基礎上，進行了漢化和二次研發工作，是國內首家綜合性的社會科學數據平臺。為吸引國內外研究人員與使用數據，推動北京大學研究數據的開放、交流與共享，北京大學圖書館為主，推出了北京大學開放研究數據平臺［4］，提供研究數據的瀏覽、檢索和下載等服務。

(三)科學數據管理與服務內容調研。本次調查開展科學數據管理與服務工作的8所高校中，圖書館是高校的信息共享中心，在共享平臺建設方面積累了豐富的經驗和專業的檢索與數字化信息建設方面的人才，因此，在高校開展科學數據管理與服務模式中，圖書館作為主要倡導者，起著舉足輕重的作用。數據管理平臺一般都具備科學數據管理、分析、導航、檢索，數據存儲于共享、開展科學數據素養教育和用戶管理的功能，一是8所高校開展科學數據管理內容都很接近，一般是對數據進行搜集、整理和利用，在此過程中，開展對數據編碼、清洗、數據標簽化、變量派生、合并與匹配數據、數據建檔等工作，是平臺管理的核心內容。二是平臺都對收集到的數據提取有用信息加以詳細研究和概括總結，在某個指標上進行橫向比較，開發數據資料的功能，發揮數據作用，便于數據使用者直觀地了解數據內容，可幫助使用者做出判斷，一般采用在線分析的方法開展工作，提供多種高級統計分析模型，多層次、多角度的展現數據，實現數據可視化。三是科學數據導航和檢索是數據最直接的展現形式，一般情況下，導航包括數據分類、從哪個單位收集而來、時間、作者、學科、關鍵詞等;檢索包括數據空間、數據集、課題檢索、高級檢索、數據集檢索等。四是科學數據素養教育是高校主要的向廣大師生介紹數據管理與服務內容、方式、目的、要求等的主要方式，其中北京大學、武漢大學和復旦大學都開展了形式多樣的素養教育活動，服務對象一般為圖書館員，主要對針對館員進行科學數據調查方法、數據分析、數據應用等方面的訓練。針對廣大館員宣傳推廣科學數據理念，提高館員對科學數據服務的認識，進行科學數據素養教育等。五是科學數據存儲與共享是數據管理的最終目的，是數據展示、數據瀏覽和數據檢索的基礎，各個高校在工作中依托平臺，創建上傳數據集、公開科學數據、控制科學數據訪問權限等。

二、高?？茖W數據服務平臺存在的問題

(一)國內開展數據管理工作經驗不足，數據管理工作計劃并未真正展開。數據管理計劃是科研人員在開展研究前對試驗預期獲取或生成的數據進行管理、分析和存儲、共享和保存的規劃，各項數據管理工作都圍繞它開展［5］，一些國際知名的出版商和項目資助者都紛紛出臺各項政策，要求開展數據管理計劃，然而，我國8所高校均未開展數據管理計劃工作，這是由于我國出臺的數據管理方法中并未強制要求數據進行全部交割，在研究開展前必須對數據保護進行規劃，國內開展數據管理工作的經驗不足，還屬于起步階段，各項工作還在探索當中，數據管理計劃并未被真正開展。

(二)科學數據素養教育缺乏。長期以來，項目科研成果大多數以科學論文的形式表現出來，雖然科學數據是科研工作中重要的組成部分，但未列入成果中，如果從事數據管理的工作人員只熟悉自己的工作流程，對科研過程一無所知，則無法主動提供完善的服務;另一方面，科研人員如果不了解科學數據管理與服務工作流程，也不能及時獲得所需的數據。

(三)部分高校雖然使用相同的數據管理平臺，有些高校的數據僅供本校讀者使用，他們將收割的數據存放在自己學校的數據庫中，未能形成機構聯盟。這在一定成度上不能深化我國科研人員的學術交流，無法滿足高?？蒲腥藛T日益增長的科研數據需求［6］。

(四)全國高校中極少開展科研數據管理與服務工作。多數高校都只把研究論文、發明專利、軟件著作權等作為科研成果保存下來，最基礎和重要的科研數據未被列入其中，大部分未按研究生命周期對科學數據的保存與提交提出具體要求，這會造成數據丟失和形成數據“煙囪”，更會對數據共享帶來障礙。

四、對高校開展科學數據管理與服務的建議

(一)一些資助機構和出版機構近些年來日益要求研究生在開展項目前提供數據管理計劃(DMP)，要求研究者能概述共享和保存計劃，在完成科研論文的同時可以提交基礎研究數據。目前常用的數據管理計劃工具有DMtool、DMpline等，其中DMpline是常用的一款基于Web的工具，支持研究人員開發數據管理和共享計劃，它支持用戶創建高質量的數據管理計劃，能幫助研究者創建、審查和共享滿足機構和自助者要求的數據管理計劃。高校在開展科學數據管理和服務工作規劃時，除了制定強制提交政策外，還可向師生提供常用的數據管理計劃工具可供選擇使用，圖書館可培訓專業人員為其提供指導，幫其建立數據管理計劃，輔助科研工作的開展。

(二)圖書館或者學校相關部門進一步做好科學數據素養教育工作。以用戶需求為中心，在學校制定了數據管理與服務政策的基礎上，提前做好的宣傳工作，擴大數據素養教育覆蓋范圍和受眾對象，將科學數據管理與服務與科研人員在不同研究過程的需求相結合，為其提供全程式數據管理和服務，特別是高校圖書館應發揮信息組織的優勢，結合多年來嵌入式學科服務的專長，主動承擔科學數據收集、管理、咨詢和數據素養培訓等工作，為學?？蒲泄ぷ鞯拈_展保駕護航。

第8篇：社會調研概述范文

關鍵詞：實習模式 創新能力 新建本科院校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0247-01

我們知道，高等院校的教學主要目標是為社會培養一批又一批有創新意識和創新能力的高素質專業人才，促進中國特色社會主義的建設?？墒?，由于新建本科院校建校時間較短、對教學經驗和教學歷史的積累不是很多，在處理實習模式和創新能力之間關系時存在經驗不足的情況。比如說，在認知方面，將學生實習和學生創新能力的培養分開；實習模式沒辦法與學生創新能力培養有機融合；實習模式仍然不夠完善；還是無法脫離傳統教育下教育的技術性等。因此，對于實習模式―創新能力培養體系的建立就顯得尤其重要了。

1 建立實習模式―創新能力培養體系

1.1 建立準則

（1）以創新能力為核心。我們知道，過去的教學模式強調的是知識的灌輸與簡單應用。但是面對市場對大學生的能力要求，創新能力是不可忽視的。在建立體系時，一定要將培養學生創新能力放在中心位置，在實踐中培養學生創新意識和創新能力，從而將新建本科院校的實踐性、運用性最大程度地發揮出來。

（2）以學生為主體。在建立實習模式―創新能力培養模式的時候，學生必定體系中的主體。要知道，建立這個體系，也是為了協調好學生實習模式和他們自身創新水平之間關系。采取一種制度化的形式來迫切要求學生重視自己的能力提升。

（3）體系要全面。學生實習模式―創新能力培養體系所包含的內容一定要全面和完整，不可出現偏頗的現象。一個全面的學生實習模式―創新能力培養體系應該包括理論和實踐、校園和校外、實習與就業、知識與技能、第一課堂與第二課堂等多個方面。這樣全面的體系的建立可以大大地使學生的創新能力得到提高，幫助學生全方位地發展和成長。

（4）體系運行的可行性。所謂體系運行的可行性是指學生實習模式―創新能力培養體系在運行可以真正地解決這兩方面的矛盾，協調好它們之間的關系，使之為學生的有效實習和能力提高提供實質性的幫助。突破過去第一課堂和第二課堂相割裂的瓶頸問題，把豐富多樣的實習模式嘗試性的和學生課外科技創新相結合。

1.2 體系概述

（1）學生實習模式―創新能力培養體系總的概況起來就是實習―創新為主要內容的體系，經過對課程的設計和課堂的試驗、專業實踐與培訓、科學探究和科技創新、職業技能和實習實踐、社會服務和社會調研、全面素質和素質擴展等幾大方面進行實施，通過學校來組織、一定的資金來保障，使學生實習模式―創新能力培養體系能夠最有效地建立起來。

（2）學生實習模式―創新能力培養體系將學生的實習情況進行分析，在培養學生創新能力的時候考慮學生實習的各個方面，是的實習模式可以更好地為學生服務。在實施這個方面，將創新人才所擁有的基礎知識和技能與非智力層面進行結合，構建創新人才培養的動態模式，使學生實習模式―創新能力培養體系得目標得以實現。

（3）學生實習模式―創新能力培養體系的建立是以創新為核心、學生為主體，在此基礎上不斷完善體系的全面性以及可行性。

1.3 體系特色之處

（1）這個體系是緊緊抓住學生創新能力水平這個中心點，將靜態的培養過程和動態的培養過程以及一定的制度體制的保障相結合，從而體現了新建本科院校的實踐性、應用性的特點。

（2）這個有機結合的體系使得專業教學和公共教育相融合、第一課堂和第二課堂相結合，最大程度上地體現了新建本科院校教學追求的厚實和精細。

（3）新建本科院校的人才培養體系注重與課程體系的有機整合，使得課程架構可以被分解成有效的內容，課程結構顯得模式化、小型化，從而使課堂教學的知識模塊之間界限更加鮮明。

2 學生實習模式―創新能力培養體系的實踐運用

2.1 健全課堂體系，使學生知識技能與創新能力相協調

新建本科院校對人才培養方案進行不斷地修改和制定，有利于強化基礎和學生個性為中心的地位。同時要對課程體系進行有效的改革和調整，建立起一個公共平臺，突破過去傳統的專業培養的簡單模式，將拓寬的專業口徑和專業方向的靈活性相結合。就深化時間教學和課程體系的改革這方面，要求要注重實驗內容的基礎性、實驗驗證的準確性和綜合性。

2.2 實習模式的改革

以往的學識實習主要是學校安排學生進行面試，讓企業在校園進行招聘。這樣的模式太過于死板，而且在這種面試模式下，學生的實際能力尤其是創新能力沒辦法很好地體現出來，企業也很難在如此短時間下判斷學生的能力水平究竟是怎么樣的。因此，要對這個實習模式進行改變，學生可以不用只到學校給定的企業進行實習，可以更大地擴大自己的實習空間，為自己創造更多的實習機會，從而在合適的實習崗位上將自己的能力發揮出來。

2.3 選擇恰當的切入點，創設有效環境

在培養學生創新能力時，務必將實習結合起來，也就是說，老師在培養學生創新意識和能力時，要找到一個恰當的切入點，也就是實習這個切入點。老師可以從實習的要求、實習的現狀、實習的企業等作為切入點，將學生的創新能力融合在教學當中，這樣可以使學生實習模式―創新能力培養體系更好地發揮自身的作用。

3 結語

學生是教學模式的主體，因此，學校尤其是新建本科院校要根據學生的實際情況要安排教學，建立新建本科院校自身特有的校園文化平臺，使文化底蘊不厚的新建本科院?？梢愿玫胤e淀其精神和文化，在這種厚實的文化底蘊下，不斷完善實習模式和培養學生創新能力的教學模式，使得學生的創新能力能夠更好地適應實習模式，促進學生全方位的發展。

參考文獻

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第9篇：社會調研概述范文

調查報告是一種說明性的文體，兼有通訊和評論的某些特點，但又與二者有著明顯的區別，同學們要分辨清楚了。今天小編整理了寒假社會調查報告1000字以上5篇供大家參考，共同閱讀吧!

寒假社會調查報告1000字1大學生多數是自進大學開始，才更多的擁有選擇消費的自主權，有了更多消費自由的同時也面臨著一系列問題，能否處理好這些問題將影響整個大學生活。消費的安排直接影響生活的質量，畢竟學生的主要經濟來源是家長，基本都是限定的。不合理的消費會打亂個人的生活秩序，影響學習生活。同時，大學生的消費行為，直接體現了其人生觀，價值觀。這對他們的學習，生活乃至日后的工作，成材都有著重要的影響。加強對大學生的消費教育，幫助他們走出消費誤區，引導他們樹立正確的消費觀念，已是高校德育工作的重要組成部分。先看一下大學生的消費現狀。

以下是某地區高校的一個抽樣調查，消費支出來源：父母，親友，獎學金，貸學金，困難補助儉學其他比例(%)93.18.25.62.35.18.51.7也有一個網上調查——“你一個月要花多少銀子?”811人參投，799人投票，12人放棄，起始時間：__年11月06日星期四15:58119少于300元14.9%

364300—500元45.5%

187500—700元23.4%

72700—10009.0%

38多余1000元4.8%

20我有權保持沉默2.5%

從自強網的一項調查來看，大學生的支配額已逐年增長。但對周圍的選擇也進行了調查，發現大學生還沒有走出一些消費誤區，主要有：誤區一，消費的盲目性。部分學生消費沒有計劃，隨意性很強。針對這種盲目性消費的內在分析：由個性覺醒而引起的消費自主心理。對學生來講，大學時期是一個獨立性與依賴性并存的階段。伴隨著自我意識覺醒，他們在物質生活和精神生活中強烈地要求自主。當代大學生都是改革開放后成長起來的,粗糙的環境使他們無論在思想，生活，學習還是在人際交往上都有自己特有的看法，想法和情感。。當前大學生的交友動機十分強烈，人際關系圈也比較寬，頻繁的聚會或外出，必須有較強的經濟實力作后盾。足夠的“私房錢”，供自己支配，才能得以實現。而大學生的思想還沒有完全成熟，如果缺乏適當的消費指導，就會出現消費的盲目性。

誤區之二：重物質消費，輕精神消費。絕大多數同學片面追求物質享受，把錢花在吃、喝、玩、樂上，而對精神生活投資很少。以購書為例，統計有23.6%的同學未曾光顧過書店。還有一個實驗：在某高校中文系的所有男生宿舍中借《現代漢語詞典》，結果僅借到6本，也就是平均15個人才有一本工具書。與之截然相反的是學生們對吃、喝、穿上的“慷慨”，穿名牌時裝不乏其人，名貴的化妝品倍受青睞，一校門外四、五家餐館終日高朋滿座……試分析誤區產生的原因：由自尊的需要而引起的消費炫耀心。大學生有強烈的自尊需要，他們各方面的努力在相當程度上都是為了建立自尊和他尊體系，以實現其自我價值。炫耀心理實際上是一種超越自我客觀價值的自我虛構，表現在生活消費領域，就是對物質生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學生就是以擁有各類名牌而不是優異學業或特殊才華，作為炫耀的資本。

誤區之三：消費的模仿趨向。許多學生在努力適應社會的過程中，最明顯的表征就是消費選擇的模仿化趨勢，男生為裝出男子漢的氣質與風度，隨波逐流地學吸煙，勉強地訓練喝酒，刻意用白酒增強“內功”，女生則對時裝，化妝品，各類首飾情有獨鐘。校園中掀起“生日熱”、“旅游熱”、“追星熱”、“情人節”等等，無不與這種消費中的模仿心態有關。這種趨向在一定程度上也由消費攀比產生，特別是從眾心理，即“人有我亦有”的心理。消費心理與消費相互影響關系也促成該模仿趨勢的出現。消費心理直接決定了消費流行的形成;在消費流行的沖擊下，消費心理發生了許多微妙的變化。從某種意義上說，攀比成風也將大學生的消費趨于相互模仿。

誤區之四：消費的攀比行為。同學們推崇世俗化的物質享受時，在群體模仿式消費行為中自然會滋生壓倒對方而求獨領的畸形心理。因而，攀比現象就有了生長的土壤。我們往往會看到某宿舍的女生換與他人媲美的服裝。這樣你追我趕，導致了攀比的升溫。由好勝心而引起的消費心理。大學生爭強好勝反映在消費上就是追風趕潮，互相攀比,力爭主宰校園文化消費的潮流。攀比心理表現在看似相互矛盾，實則本質相同的兩個方面：一是，“人有我亦有”的從重心理;二是，獨辟蹊徑的求異心理。

分析問題的目的是為了更好的解決問題;針對當代大學生的消費誤區，應該做出一定的消費指導，才能更有助于我們學習和以后的生活，要培養大學生以后的良好的消費習慣需要多方面的努力，首先家庭要建立健康的消費文化環境，家長的消費行為及消費觀，都能在孩子身上有形或無形的反映出來，給予他們一定的消費自主的同時要注意“家情”的教育，對消費要求有意識的給予區分，還可以安排一定的家務勞動，促成勤儉節約消費觀的形成，同時，學校對陪養學生正確的消費觀和正確的消費行為應起好主導作用。要加強國情教育，提倡適度消費，加強艱苦奮斗，勤儉節約教育，用優秀文化傳統陶冶學生狠抓校風建設，最后，建立健康的社會消費大環境，當前大學生身上存在的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植喚】檔?a href='//xuexila.com/news/yule/' target='_blank'>娛樂方式交往活動和消費行為在很大程度上是由于社會缺乏健康的消費文化方式的指導，基于社會環境對青少年身心巨大的影響作用，我們寄希望并依賴社會的力量按照精神文明重在建設的方針，擯棄大學生中表現出來的不良的消費行為積極扶持和建立大學校園新風氣新消費文化的生長點。

寒假社會調查報告1000字2系部名稱：化學與環境工程學院 專業：材料化學

班級：__ 姓名：__ 學號：___

實踐單位：__科技有限公司

實踐時間： __年8月2日 至 __年8月20日 共 18天

只要是正當的寒期社會實踐，能令自己有所體驗，也就是說能通過這份工作使自己更有自信，更能使自己成長培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。不要簡單地把寒期社會實踐作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。本著這樣的實踐目的，__年8月我去到了位于江蘇省宿遷市沭陽縣韓山鎮工業園區的沭陽縣鑫鎳科技有限公司進行了為期20天的實踐，該公司產品為不銹鋼制品研發;不銹鋼制品加工、銷售。在實踐過程中，我考察了領導辦公室，深入數個車間進行調查了解，學到了很多理論和實踐知識。本報告是這次實踐實踐的心得和體會，并是對我學到的知識的一個總結。

8月2日—8月5日在這幾天，我主要是在生產部部長辦公室，聽他給我講解該公司的運行，產品的研發和加工，同時在這期間，我有參觀他們公司的辦公室安排，工作安排等，以前對公司和工廠沒有什么真實的體驗，只有一個初步的概念，經過這一次，我知道了一個公司基本的組成，也了解了這其中的嚴密度，在這中間，我感觸最深的是做為一個公司，就得有自己公司的規定和制度，所有的人都必須依照這規定來進行。。

8月6日—8月7日這兩天我由他們的產品研發部的一位同事帶著我參觀他們的車間，車間的溫度很高，里面的工人都是頂著高溫在工作，看著他們在那艱苦的工作，自己也體會一下做工人的辛苦。在隆隆的機器聲中，我漫步在一幢幢巨大的車間廠房之間，穿梭在一根根管道之下，領略真正的創造的偉大。一想到我們身邊的生活中處處都是鋼鐵的身影，就馬上感到了這創造的偉大了。農業保證了我們的吃飯溫飽問題，科教文衛事業為我們提供了后方的支援，還有各種服務行業使生活更加舒適，而真正能帶來國家的繁榮和發展的，能使我國早日成為世界強國的，就是我們的工業。

8月8日—8月13日這幾天，我去到了研發部，花一天時間參觀了他們的實驗室，由于實驗室時需要用蒸餾水，而且用的量也不是特別多，所以采用的是離子交換法凈化水天然水中主要有無機雜質離子，另外還有某些氣體、有機物和微生物等。除去天然水中無機雜質離子而獲得的凈化水稱為去離子水，實驗制備去離子的方法是離子交換法，工業上制備去離子水的方法除離子交換法外，還有電滲析法、反滲透法。由于我只是參觀，所以也沒有自己動手去做。

8月14日—8月20日 鎳合金中鎳量的測定經過幾天在車間的參看以及動手的經驗，這幾天我是在跟研發部的一個同事進行鎳合金中鎳量的測定，做這時，我們采用的是工業上常用的銅及銅合金鎳量的測定n a 2 e dt a滴定法，在前兩天，我主要負責的是溶液的配置和標定，因為在學校我有上過分析實驗課，也跟張老師做過一定時間的分析實驗，所以對這一塊還比較熟悉，做的也比較好，在我完成我的本質工作的同時，我也看著他們做接下來的步驟，把這一步步都用筆記本記下來，基本理論是將試樣用硝酸溶解，以電解質除銅，在乙酸鹽溶液中，用丁二酮_沉淀鎳，殘余銅及鐵、鋁等干擾元素用硫代硫酸鈉和酒石酸鈉掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸發破壞丁二酮_，加入過量的na 2 e d t a標準溶液，以二甲酚橙為指示劑，在ph為5-6時用硝酸鉛標準滴定溶液滴定過量n a 2 e d ta試劑。在接下來的幾天，在我熟悉步驟后，我也參與到這中間去了，在做完實驗后，還要進行嚴格的數據分析。平時在學校做分析實驗時，藥名多一點自己不覺得有什么，可在這次實踐中就害苦了我，數據做的有點不對，都得把那復雜的過程再重復做一遍，以后在學校一點要嚴格要求自己。

由于該公司是12年才正式投產運行，屬于正在發展中的公司，這就不可避免的存在一定的問題。第一，由于電壓問題，該工廠的生產線只能在晚上進行，這樣造成了工廠生產線產量的不足，同時讓工人也比較辛苦。個人認為，這是工廠設施問題，需要進行更新。第二，該公司是一個新公司，有些規章制度也不是特別全，這需要公司進一步的做好做全。

在這次實踐中，我和真正的工人和工廠來了一次親密接觸，對工業的認識也進一步加深，解放后，我國的工業的飛躍發展起來，我國的國際地位由此一步步提升上去了?，F在我感到我的所學是多么的重要，大學的課程一定要學好，打好堅實的基礎，才能符合21世紀工業自動化大生產下的工作的要求。我的實踐活動另我對本專業有了更高的熱情，使我的將來有了比較明確的方向。在有限的實踐期間，我了解了整個企業的大體情況，正式接觸了新時期的各種各樣的工人，不同卻高效的辦事方法，也受到企業氛圍的熏陶。我感到受益非淺。經過為期近20天的實踐活動，我們收獲很大，這是我進入大學以來第一次那么長途跋涉的去實踐，雖然很累，過程中也遇到了各種各樣的困難，但因為我有一顆堅強而充滿熱情的心，所以我出色地完成了這次實踐任務，更知道了團結協作和分工合作的重要性。我們也深切地體會到團隊精神是成功的必備條件!這次實踐充分培養了我們的動手實踐能力和與人溝通的技巧，我們也得到了當地人和管委會領導的一致肯定和支持!社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

寒假社會調查報告1000字3社會實踐是學校教育向課堂外的一種延伸，是作為一位知識青年的至關重要的人生歷程。它有助于我們更好地了解本專業的特點，結合自身的實際聯系專業聯系社會，更好地找到未來的工作方向，也有助于我們深入社會，更好地服務社會奉獻社會。在為期四天的調研中，我分別走訪了__省__中學和____小學以及對譯科技翻譯公司相關人員進行了人物訪談記錄。收獲頗多，在此一一總結。

一：農村教育有待加強

在對江蘇漣水紅窯小學進行調研之前，我了解到這是一所農村小學，由政府撥款在__年建設。建設之初的目的是為了解決該地區近一千名留守兒童無法就近上學的難題。來到該學校以后，學校已經臨近放假，但還是順利地找到了該學校的教務處周主任進行一番交談。在交談中，我了解到該小學于__年成立至今一直得到上級政府的大力扶持，也確實對解決留守兒童上學問題作出了極大的貢獻。但是在采訪中，周主任也表示，學校學生入學率逐年在下降，老師學歷水平普遍不高等問題也很突出，一方面是因為農村留守兒童被父母接到城里上學，另一方面也因為學費支付問題，盡管政府的大力扶持對鄉村義務教育的補貼已經大幅度提高，但是許多高校師范畢業生依然不愿意下基層下農村當老師。在得知我來自河北師范大學以后，周主任詳細詢問了我關于__師范大學于__年在全國率先開展的頂崗實習工程，在我詳細地介紹之后，周主任也表示對該項工程大力地贊賞，認為這項工程有助于解決農村教育短缺問題，對我們大學生深入基層磨礪自我也有著重要的意義。

二:時代呼喚更高水平人才

我的母校__省__中學是國家示范高中，同時也是四星級重點高中。在調研中，我采訪了該校的校長萬__萬校長，我的高中兩位英語老師，其中張梅老師是這所學校的英語系主任。通過和萬校長的交談，我了解到母校從1995年之前面向社會招收的是大專及大專以上的畢業生，而95年以后都是要求大學本科文憑。而__年以后是要求在省一級的重點大學畢業，而到如今許多畢業于南京師范大學的畢業生都沒有多少競爭力，要求的是研究生及研究生以上。而具體到我學習的英語專業的就業情況，我詳細跟張__老師交談，張老師告訴我，英語專業從前幾年的很吃香到這兩年已經逐漸亮起黃燈，就業情況并非很樂觀。張老師還告訴我，對于英語專業的學習要肯下足功夫，尤其是口語方面，許多在學校工作的老師口語水平都不是很高，因此她希望我能扎實基本功，提高口語水平也就是提升自我競爭力，爭取在未來畢業后找到一份好工作。通過對母校的調研，我深刻了解到時代在不斷地進步，對大學生的要求也在不斷提升，我們需要更進一步地提升自我，在大學里面進一步深造，讓自己更貼近時代，更符合社會的需要。

三：翻譯專業需更深入學習

我現在所學的專業是翻譯專業，口譯。為了更加了解自身專業特點，我特地聯系了譯科技翻譯公司的資深口譯員李先生。通過交談，我了解到口譯這一行業在大城市的就業情況還是比較可觀的，尤其是北京上海等一線城市，但是同時在這些地區也需要高水平的翻譯人才，因此也需要我們學翻譯的多下功夫。就學習而言，林先生還給了我許多建議,如要在學好英語的同時也不要忘了對漢語的學習，要掌握各種文體或語體的風格和語用功能。最后，他告訴我鍛煉身體的重要性并祝福我學業有成。通過和前輩的交談，我進一步地了解到翻譯專業的特點以及未來的努力方向，把自己的專業學精學透，未來能學有所成，學有所用。

四：總結

古人云，實踐出真知，也有許多人說當代大學生最缺的就是實踐。通過這四天的社會實踐，讓我深入了農村教育，深入了母校，深入了自身專業，真的學到了很多，而這些都是我未來路上一筆寶貴的財富，希望我們每一個大學生都能深入社會去實踐去感悟，以自己之力真正地為這個社會做出貢獻，為母校爭光，實現自身的價值。

寒假社會調查報告1000字4__年2月9日至2月14日眾緣普濟社蔣莎莎、嚴偉、陳志濤、楊偉四人到涼山州布拖縣阿布洛哈村(麻風村)進行了為期5天的調研活動。

這次活動主要從以下幾個方面進行了調研：

1， 慨況

阿布洛哈村位于布拖縣與金陽縣的交界處，三面環山，一面臨水。村子一共有四個組，一、二組在半山腰上，三四組在山腳下。四個組共有193人，男子67人，女子48人，兒童79人。村子里共有41個麻風病患者，其中的15位患者因為無子女住在村里的康復院(位于2組)里，其它的都由子女接回家。村子里有4個孤兒，其中有姐弟3個是一家人，現住在康復院中，最大的一個13歲，最小的8歲;還有一個孤兒現在4歲，由其叔叔收養。

2， 房屋狀況

由于近年來政府的扶持，2組和4組的房屋都翻修成了磚房，其中2組的房屋較好而4組的有些房屋開始出現了裂縫;1組和3組的房屋大部分都是土墻瓦房。除了書記、會計等少數幾家的房屋是分割開的外其它住戶的房屋都只有一間。

3，民俗

當地人只有一小部分能聽懂漢語，但是很少有人能說漢語。需要注意的是不能隨便和當地婦女開玩笑，尤其是當著其丈夫的面。

4，政府方面

由政府出錢給當地種上了花椒樹(開始掛果了)、核桃樹(不多，才種一年)。由于人口問題，村子里也實行了計劃生育，一家最多只能有3個孩子，超過的為超生，但大部分家庭都有4~5個小孩。每年政府都有對康復院里的人進行生活用品、醫療等方面的資助，對村委也有一定的撥款用以幫助改善當地生產及生活條件。

5，交通

從西昌到布拖縣鄔依鄉要四個半小時，其中從西昌到拖覺鎮是柏油路，從托覺到鄔依鄉還有三十六七公里的山路，較為險峻。在鄔依鄉下車再2個多小時才到達阿布洛哈村的2組，從2組到1組需要步行20分鐘、到4組要1個小時、到3組要1個半小時。從下車處到2組全部為下坡路，路上部分有階梯，比較難走;從2組去4組的路有2處比較危險，有些像去昭覺山上的路。

6，經濟

1)經濟作物：由于土地比較貧瘠，村子一年四季只種玉米、南瓜(大豆和水稻只有3組才能種)。近年來由于政府的扶持，開始種花椒和核桃，由于管理不善加上才種不久，花椒產量低、核桃還沒結果。由于3、4組離西溪河比較近，農閑時村民就到合力捕魚，收入還不錯。相比較而言，1、2組養的牲畜(牛、羊、豬、馬)比3、4組多，一家多的有三、四十只羊。

2)經濟收入：調查過程中每戶年均收入大概一兩千元(值得商榷)。主要來源為花椒、魚和一些牲畜以及一些家庭的人員外出務工。相比較而言有人外出務工的家庭基本上都有電視，有些還有衣柜、櫥柜等，其它家庭則沒有;3、4組幾乎每個家庭都有電視，收入相對1、2組較高(賣魚所得，河里的魚為雅魚，在西昌能賣到100元每斤)。由于3組離西溪河較近，能種植水稻，有米飯吃。1、2、4組全年都吃玉米飯，基本吃不上米。

7，教育

1)學校：村里有所小學，建于__年，由林強命名為“林川小學”。該校有教室、教師宿舍共120平米，食堂13平米廁所15平米，圍墻50米，地面硬化200平米。學校位于2組，沒有電(但教室安有日光燈而且布有電線)

2)學生基本情況：現學校開設有一個班：四年級，共有學生19名，最大的13歲，最小的7歲，7個男生12個女生。村里上完小學的孩子可以免費到烏依鄉(山上，需步行4個半小時)和拖覺鎮上初中，但由于出去跟不上或者受同學欺負等原因輟學在家，這種情況1組有幾個，3組有一個。

3)基礎教育：學校共有2個老師，上課用彝漢，學生基本上學不到漢語，大都是跟著電視學漢語。據了解，2位老師對學生極其不負責，平時不怎么上課，老師自己睡覺去，讓學生在教室里玩。該校迫切需要支教，尤其是能在當地長期支教的。

8，醫療衛生

1)醫療：村里有一個衛生院，2個醫生(其中一個是書記)，醫藥用品基本不外買，都是靠外面慈善機構捐贈。由于人員流動較小，村里基本上沒有發生過大的傳染病，一般都是些頭疼、胃疼和感冒之類的常見病，因此對阿莫西林很需要。鄉上衛生院也會定期到村里打疫苗和預防針。

2)衛生：村子里沒有人畜共屋現象;1、2組的衛生較差，家里既臟又亂，3、4組基本上打掃得干干凈凈。但是，小孩普遍較臟，不講衛生。

9，慈善團體

現有香港、澳門(利瑪竇)的慈善機構在資助村里的病患，一位病人每月50元

眾緣普濟社布托縣調研支隊

__年2月16日

寒假社會調查報告1000字5個假期我跟隨鄭州廣播電視臺作了一期節目，調查鄭州市市民對春節放炮的看法及相關問題的全面調查。我們深入各個小區作了全面的調查。

春節(springfestival)中國民間最隆重傳統節日。在夏歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”、“新年”。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了～時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節的另一名稱叫過年。在過去的傳說中，年是一種為人們帶來壞運氣的想象中的動物。年一來。樹木凋敝，百草不生;年一過，萬物生長，鮮花遍地。年如何才能過去呢?需用鞭炮轟，于是有了燃鞭炮的習俗，這其實也是烘托熱鬧場面的又一種方式。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。過年的前一夜，就是舊年的臘月三十夜，也叫除夕，又叫團圓夜，在這新舊交替的時候，守歲是最重要的年俗活動之一，除夕晚上，全家老小都一起熬年守歲，歡聚酣飲，共享天倫之樂，北方地區在除夕有吃餃子的習俗，餃子的作法是先和面，和就是合;餃子的餃和交諧音，合和交有相聚之意，又取更歲交子之意。在南方有過年吃年糕的習慣，甜甜的粘粘的年糕，象征新一年生活甜蜜蜜，步步高。待第一聲雞啼響起，或是新年的鐘聲敲過，街上鞭炮齊鳴，響聲此起彼伏，家家喜氣洋洋，新的一年開始了，男女老少都穿著節日盛裝，先給家族中的長者拜年祝壽，節中還有給兒童壓歲錢，吃團年飯，初二、三就開始走親戚看朋友，相互拜年，道賀祝福，說些恭賀新喜、恭喜發財、恭喜、過年好等話，祭祖等活動。節日的熱烈氣氛不僅洋溢在各家各戶，也充滿各地的大街小巷，一些地方的街市上還有舞獅子，耍龍燈，演社火，游花市，逛廟會等習俗。這期間花燈滿城，游人滿街，熱鬧非凡，盛況空前，直要鬧到正月十五元宵節過后，春節才算真正結束了。

近年，鄭州市放寬了對放煙花爆竹的限制，今年是鄭州鞭炮“禁改限”第二年。與往年不同的是，今年鄭州市區內花炮批發企業由去年的1家改為4家。記者昨日比較后發現，4家企業相互競爭，鄭州炮價比去年便宜許多。買炮的人也更多了。我們調查了八十個小孩，百分之九十二的小孩子都自己放了炮。百分之百的家庭都放了泡。這么多人放炮，安全問題自然不能忽略。去年鄭州“禁改限”的十幾天里，市內9家醫院共接到炮傷患者160余人。今年我們在街頭見到的場景讓人仍然擔心安全問題。

鏡頭一：昨天下午在鄭州市豐產路與政六街交叉的丁路口附近，3個六七歲的孩子在放炮玩。他們玩的是被禁止燃放的摔炮，一個男孩把小炮丟到正圍觀的女孩腳邊，女孩抬腳想把炮踩滅，還沒放下腳，“砰”的一聲，炮已經炸了。女孩嚇得尖叫一聲，跑開了，男孩們一陣大笑。

鏡頭二：按照規定，市區內的煙花爆竹樣品室內擺放的都應該是無藥樣品。滎陽市湘豫公司在天明路和農業路交叉口的鞭炮銷售點卻把填充著火藥、泥土的真炮擺在了柜臺上。

鏡頭三：雖然離允許賣炮的2月2日還有兩三天時間，在經七路和豐產路交叉口南側，已經有商戶將炮攤擺了出來。

在城中村勝崗的出口附近，路東西兩側各有一個炮攤。其中一個炮攤老板把花炮全部放在鋼絲床上;另一個把炮都堆在臨時搭起的一個墨綠色帆布篷里。這兩個炮攤都掛著正規煙花爆竹零售點的橫幅，上面還有監督電話。記者聯系金水區安監局監察科王金祥科長得知，按規定，目前所有花炮零售點都不允許上市賣炮，最多只能先掛橫幅宣傳宣傳。以上兩處即便是正規零售點也不能提前賣炮，而且這兩處存放花炮的方式都不符合安監部門的要求。王金祥表示，金水區一共有兩組安檢人員在不停巡視，每組六七個人，但人手十分有限。據了解，鄭州市公安局已發出通告，在春節期間，警方將重點核發“煙花爆竹道路運輸許可證”;查處非法攜帶、運輸、燃放煙花爆竹的行為;偵查非法生產、買賣、儲存、運輸、郵寄煙花爆竹的刑事案件;查處妨礙執行煙花爆竹安全管理的公務活動及違反治安管理規定的行為。

據相關新聞報道，正規炮，生意賴;賣私炮，掙錢快;違法亂放成公害?！苯衲甏汗?，鄭州放炮遭遇“三大怪”。2月26日上午，記者走訪了鄭州市政七街、黃河路等5個正規的煙花爆竹零售點。“炮價太高，買炮的人少，今年賣炮肯定要賠!”某銷售點老板王建林直搖頭。他舉例說，一掛1000響“大地紅”鞭炮正規渠道進的貨，零售價為15元，而在“私炮”銷售點僅售7元。另一銷售點老板稱，春節前他一次批發了兩萬元的鞭炮，現在還有5000元存貨。鄭州市區許多正規銷售點非法銷售鞭炮。今年春節期間，鄭州市安監、公安等執法部門對流入市區的非法煙花爆竹進行了嚴厲查處，然而，這些被查處的非法煙花爆竹，只是私炮冰山之一角。鄭州市安凱公司有關負責人說，受私炮影響，今年春節正規渠道花炮銷售形勢不好。鄭州市安監部門有關負責人說，私炮銷售采取的是“麻雀戰術”，由于執法人員少，查處起來難度較大。做鞭炮生意的朱先生說：“私炮今年這么猖獗，來年誰還敢做正規的鞭炮生意!”解禁的鞭炮給鄭州市民帶來不少歡樂，但亂放炮也讓不少市民嘗到了“解禁”的苦頭。王女士說，有的炮威力太大，讓人心驚肉跳。市民郭先生說：“我們小區至少有200輛車，鞭炮聲一響，汽車報警器就會跟著亂叫，一直都沒停過，吵得人整夜無法入睡，這個年真把我折騰壞了!”郭先生稱，按規定，晚上12點后禁止放炮，但還會不時聽到鞭炮聲。春節期間，鄭州平均每天發生火災17起，因放鞭炮引發的火災占了四成?！?月25日，鄭州市消防支隊通報說。

通過我們的調查采訪，有很多市民在放炮的時候沒有選擇好時間，通常都是大半夜，甚至凌晨兩三點還在放炮，很多居民，尤其是老年朋友們都稱很受不了。有個市民抱怨說，他心臟不好，需要靜養，到春節等時日，就相當受罪，一連幾十個小時完全無法安睡，震耳欲聾的爆竹聲，以及連帶引發的各色轎車防盜器的鳴響鬧成一片，再難受也只得忍受。這位朋友說，他理解和尊重大家放煙花、鳴爆竹以示喜慶的習慣，但在以多數人的喜好為準的同時，兼顧另外的意愿，尤其是稍微考慮其他合理的生活習慣，也并不是做不到的。比如，如果規定在深夜兩點之后不得鳴放煙花爆竹，應該不算是過分的限制，而對于養病的人、對于第二天還要上班的人、對于有正規作息習慣的人，卻是急需的、功德無量的。

我們還了解到，放炮制造的垃圾也特別多。很多小區里，地面上散落大量燃放后的碎屑，有的地方厚厚地堆積起來，超過數寸，一陣風刮來，卷在空中，烏煙瘴氣。這對于觀瞻、衛生和健康，都是非常有害的。

由大家放炮的行為，我們又進行了另一個調查：您認為與以前比起來我們有進步(大家在放炮的道德上)嗎?我列舉一下大家的回答。有人說：“等了這么多年終于解禁了，肯定要放過癮啊。問題自然就多了，不過我家這邊的人還是蠻有素質的，沒有人在院子里放，因為里面都是車，都到院門口的路邊放的，正好在三環邊上，有空地。這樣院子又干凈，汽車也很安全，但是聲音的問題就沒辦法了?！薄斑€是有很多人挺沒素質的，放炮也不看時間的，12點過后還放，還一個個跟炸彈似的，院子里車都停滿了，也不找個寬敞的地方，我還老擔心把車給炸壞嘍，早上爬起來車上都是煙灰?！薄拔矣X得放那些好看的禮花還行，偏偏有人非要放那種比1號電池還大的雷子，炸掉一只手不在話下那種，還在人來人往的地方放，實在是嚇死人!”“比前些年要好一些，人的素質還是在不斷提高的，社會總體水平還是在不斷提高的，放炮這方面比前些年還是要好一些的?！辈还茉趺凑f，大家還是認為雖然人的素質是提高了，但放炮還是存在著很多的問題，安全問題，環境問題，衛生問題等很多方面。