研究生學習精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究生學習主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：研究生學習范文
中圖分類號：H0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0231-01
近年來，隨著外語教學的研究重點從“如何教”逐漸轉移到“如何學”，語言學習者的“個體差異”的研究也引起了許多學者的注意。語言學習觀念影響并決定學習者的語言學習方法，而這些方法會通過學習和交際環境中使用的策略反映出來，它對于決定語言學習者能否成功地掌握一門外語有著很重要的作用。本研究力圖調查中國非英語專業的研究生的語言學習觀念現狀，以期對國內非英語專業的研究生（以下簡稱研究生）的英語教學提供啟發。
1 調查對象及工具
本研究的調查對象來自華中農業大學剛入校的非英語專業的研究生，他們從全國各大高校考入華中農業大學學習深造。一共有151名學生參加了問卷調查，收回有效問卷151分。
本調查采取Horwitz所設計的《語言學習觀念調查表》（BALLI），因為其內容全面，而且其有效性已被許多研究者證實。該調查表包括34個選項，涉及5組語言觀念，分別是外語學能、語言學習的難度、語言學習的性質、學習和交際策略以及動機和期望值。每個題項后都設有從堅決不同意到堅決同意的5個登記的李克特量表。
2 調查結果與討論
對問卷34個題項進行了描述性統計，學生對每一題項回答的百分比都被計算出來，結果按照各個類別顯示如下。
2.1 外語學能觀念
語言學能是智力中負責語言學習的特殊部分，它被認為是影響外語學習結果的學習者因素之一。調查發現，絕大多數學生（74.8%）認為某些人具有學習外語的天賦，這一結果同劉潤清和戴曼純（2003）對大學生語言觀念的調查結果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的學生認為自己有學習語言的特殊能力，這種對自身語言能力的消極看法必然會影響到學生的語言學習效果。
此外，相當多的學生（64.3%）贊成小孩比成人學習外語容易。這一結果與人們的普遍觀點一致。
75.5%的學生反對“數理化學得好的人外語學得不好”的說法，可見大部分的學生都認為語言學習與其他科目的學習并不沖突。而51%的學生反對“會說外語的人很聰明”的說法，因為70.2%的學生認為每個人都可以學好外語，即學好外語不需要很高的智商。雖然智力因素一直作為學習者的個人因素之一被學者研究，但是對于其對語言學習的影響程度卻沒有定論。從此調查來看，學習者本身并不把智力看作是語言學習成功的關鍵因素。
2.2 語言學習的性質觀念
語言學習的性質觀念是指學習者對在語言學習中所應包含的方面的看法。對其全面的認識有助于學生采用有效的學習方法。本調查結果顯示，絕大多數的研究生認為學習外語與其他科目不同，與大學生對此項的看法一致。外語的學習不僅包括語言知識如詞匯、語法的學習，還包括語言技能的掌握，如聽說讀寫等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分別認可文化學習的重要性和融入式學習的有效性。
值得注意的是研究生對題項17和23的回答。在Horwitz (1988)的調查中，超過半數的學生分別贊成學習外語主要就是學習詞匯和語法規則，而本次調查表明只有27.2%的學生認為學外語最重要的是學習詞匯，20.5%的學生學習外語最重要的是掌握語法規則，很明顯，研究生的語言學習觀念與當今流行的交際型外語教學法更加相一致。
2.3 外語學習的難度觀念
外語學習的難度是指學習者對學習外語難易程度的看法。調查結果顯示，對于本次調查的研究生而言,他們普遍相信自己語言學習的能力,與他們對題項33，即“每個人都可以學好英語”的回答一致。同時，他們也贊成有些語言比較容易學。
與Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究結果相似，學習者普遍低估了外語學習的難度。41.8%的學生認為每天花一小時，兩年之內就可以學好一門外語，38.4%的學生認為5年之內就可以學好，只有不到20%的學生認為這個過程需要5年以上。顯然，他們對英語學習的難度估計不充分，而當他們發現實際上學習過程比他們預料的要久時，他們就可能懷疑自己的學習能力，從而對他們的語言學習帶來不利影響。
2.4 動機與期望值觀念
動機與期望值觀念涉及學生為什么要學習外語的問題。那么多的學生都想學好英語（95.4%），他們背后的動機是什么呢？因為可以以后找份好工作，因為我們國家都重視對英語的學習。而大部分學生學習英語都不是為了更好地了解英語國家的人，因此可以認為，學生學習英語的動機大多是工具型的。
雖然74.1%的學生表示，他們想和英語本族語的人交朋友，但是交朋友的最終目的卻不一定是為了同他們進行交際，去真正了解他們，而是為了操練自己的英語，提高自己的英語水平。這可以看作是他們的一種學習策略。
2.5 學習和交流策略觀念
這組觀念是有關學生如何看待英語學習中的一些學習和交流策略的。本調查顯示，學生對這些策略普遍持有積極的態度。74.1%的學生認為即使不確信如何用英語表達，也應該試著說。此外，86.7%的學生認為碰到生詞可以猜測它的意思，這些體現了大部分的學生都愿意冒險。
在調查者中，沒有人否認重復和練習的重要性，這表明在今天全國強調交際法教學的環境下，傳統的行為主義的學習觀還很盛行，因為行為主義提出學習過程就是一個習慣生成的過程。而習慣如何生成？依靠重復和練習。而且，絕大多數的學生（82.8%）都相信好的發音很重要，然而事實是，在教學過程中發音不是衡量口語優秀與否的唯一標準。
3 結束語
本次調查從五個方面調查了非英語專業研究生的語言學習觀念，結果發現有些是積極的、有助于英語學習的觀念，如“碰到生詞可以猜測它的意思”，有些卻是錯誤的或者是不利于學習的觀念，如有近一半的學生認為“每天花一小時，兩年之內就可以學好一門外語”。作為非英語專業研究生的英語教師，應該及時發現學生錯誤或消極的學習觀念，給學生灌輸關于語言學習的元認知和認知方面的知識，幫助學生樹立正確的語言學習觀念，從而教會學生如何更好、更有效地學習。
參考文獻
［1］Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.
［2］Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.
第2篇：研究生學習范文
關鍵詞 Wiz；研究生；個人知識管理；協作學習
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0036-02
Application of Wiz Software in Learning： by Example of Educational Technology Graduate Student//Jia Ran
Abstract Wiz is based on a software developed by the Internet， the integration of a variety of tools to facilitate learning. This article through the introduction of Wiz Educational Technology Graduate students to learn how this software is used to help learning personal knowledge management and collaborative learning.
Key words Wiz； graduate； personal knowledge management； collaborative learning
1 引言
知識時代的到來，海量的知識對研究生學習造成的壓力越來越大。如何在日益豐富的信息海洋中收集知識、篩選知識、管理知識便成為亟待解決的問題。以互聯網為基礎的Wiz軟件的出現，恰好滿足了學習需求。Wiz的核心價值在于可以將網頁上的內容進行實時編輯整理，突出重點內容，同時將自己的心得共享至互聯網，在用戶間交流，進而實現知識共享。因此，研究生在學習期間，可以將Wiz作為一個平臺，一個屬于自己的學習環境，同時也是學生間協作式的學習交流環境。
2 Wiz簡介及主要功能
2.1 Wiz簡介
Wiz（為知個人知識管理）是一款互聯網個人知識管理軟件產品，由WizBrother公司開發。Wiz以用戶知識數據為核心，提供實用便捷的工具集；基于互聯網，可在多臺電腦和手機上使用；支持分類、標簽、全文檢索等組織方式。Wiz由PC客戶端軟件、手機終端軟件和互聯網服務組成，其中PC客戶端包括WizExplorer（為知瀏覽器）、WizHtmlEditor（編輯器）、WizCalendar（日歷）、WizNote（便箋）、網頁收集工具及多格式文檔導入工具等。Wiz可以當作輕量級的wiki來使用，可以用于時間管理、文檔管理、任務管理、離線網摘、日記博客、桌面便箋等。
2.2 Wiz主要特點
1）強大的可視化編輯功能。Wiz自帶的內部編輯器WizHtmlEditor，可以方便地編輯圖文并茂的HTML文檔；也可以將網站隨時保存在自己的Wiz中，對重點進行勾畫、注釋等，方便以后的查找。“如果在一個3000字的文章當中，你僅僅只需要一句話，那么就能知道在網站上做記號是一件多么實用的事情。”同時，不同于簡單的另存為保存網頁，Wiz允許用戶將數據保存于自己的賬戶內，這樣只要有互聯網存在，用戶就可以隨時隨地瀏覽自己編注過的網頁，真正意義上將公共網頁變為適合自己學習的網頁。
2）日歷功能。Wiz附帶日程管理軟件，可以對每天的任務進行規劃，具有事件提醒功能，方便學生進行知識管理。當然這些事件可以同步到自己的賬戶，隨時隨地都可以看到自己的日程安排和提醒。
3）網絡收藏功能。Wiz繼承了老一輩網絡書簽的功能，可以將自己喜歡的網站同步到網絡，方便以后查找。當然也可以將這些網站分享給其他用戶，從某種程度上來講，也屬于知識管理的一部分。
4）便捷的知識共享功能。利用Wiz的網絡同步及共享功能，學生可以將自己編輯的網頁共享到互聯網，學生之間可以通過KEY進行訂閱，同時也可以對此網頁進行修改再，這樣就相當于一個小型的wiki，方便學生間進行知識的學習與交流。
3 研究生學習特征
首先，研究生進行的是研究性學習。研究性學習即具有研究性質的學習，是指學生在教師指導下，從學習、生活中選擇和確定研究課題或問題，用類似科學研究方式，主動地獲取指導、應用知識和解決問題的積極的學習方式。研究生年齡跨度較大，各自的認知水平差異很大，獨立意識比較強，大都受到良好的系統教育，具有充足的理論知識儲備。
其次，研究生學習主要以自學和以導師指導下的研究性學習為主，對知識的選擇和對知識的創新有了更高的要求。所以，基于網絡的學習為其主要的學習方式。
最后，研究生期間，除了公共課，大部分時間都是學生自己掌握的，學生一般都會選擇在圖書館、自習室和網絡上學習，沒有統一的學習時間和工作時間。
4 應用Wiz的研究生學習探究
4.1 利用Wiz進行研究生個人知識管理
1）基于網絡建立在線知識庫，實現知識的獲取與儲備。研究生學習需要隨時將獲取的知識進行整理和儲存，利用Wiz強大的網絡書簽功能，可以隨時隨地將感興趣的網站記錄下來，同步到自己的賬戶，實現知識的儲存，同時利用它具有的編輯標注功能，可以對網頁的內容進行整理，提示重點內容，劃掉無關內容，在海量的知識中有效地提高學習效率。將所有自己編輯好的知識同步到賬戶，這樣逐漸地就可以建立起屬于自己的在線知識庫，有效地對個人的知識進行分類管理。
2）方便的便箋功能，將隱形知識明晰化。研究生的學是有很多任務在不同的時間去完成，這就需要有一個簡便的軟件對任務進行記錄、提醒。對靈感知識應及時管理，以便使隱形知識轉化為顯性知識，實現知識的挖掘開發。通過便箋便可以輕松記錄下自己所想，不必再對丟失突發的靈感而遺憾。
3）通過協作性學習形成學習共同體。知識經濟時代，社會競爭靠的是知識，構建研究生網絡學習共同體的最終目的也就是實現研究生個人知識的生成、交流合作與共享，從而提高研究生的社會競爭力。網絡學習的困難在于缺少同伴間的交流，交流的困難在于沒有能夠組建一個從形式到內容都相對密切的學習共同體。
4）及時獲取反饋信息，獲得個人知識管理的評價。網絡學習強調學習者在一定的網絡環境中通過自主探究和協作交流達到對知識的建構。同伴間的互評是學習者與他人協作交流的一種十分重要的方式，它指的是將具有相同興趣愛好、相同知識背景的學習者積聚在一群，組成一個小組，對獲得的知識進行評價。在這個小組中，各個成員既是學習者的身份，同時也充當了教師的角色。在同伴互評過程中由于學習者持續提供評價，學生可以獲得大量的反饋信息，從而可以有更多的機會進行認知活動，比如批判性思考、自我反思、發現改正錯誤等。將獲得的反饋通過便箋隨時記錄，同步更新到網絡，允許更多的人參考，這樣不僅有效地進行了個人的知識管理，同時也幫助了其他學習者學習。
4.2 Wiz應用于教育技術學研究生學習實例
1）設計Wiz實驗。根據教育技術學科專業研究生特點，尋找一個熱點話題，創建一個協作式的學習環境，讓身邊的教育技術學生參與進來，通過Wiz搭建一個交流平臺，方便學生對資料的整理，同時也加強學生間的交流。
為此，筆者邀請周圍12名教育技術學研究生設計一個簡單的實驗：
①首先向大家介紹Wiz，讓大家有一個初步認識，然后教會大家它的基本功能；
②以教育技術中的教學策略為話題，讓大家進行資料收集并進行整理，可以進行重點知識的標注；
③通過點擊同步按鈕，可以將整理好的內容同步到網絡，這樣就脫離了單機環境，可以隨時進行瀏覽；
④上傳者點擊目錄可以將此目錄共享，這樣其他學習者也可以進行瀏覽，同時如果進行了資料的修改，此目錄也會隨之更新，其他學習者拿到KEY，就可以對此目錄進行訂閱，可以隨時進行瀏覽；
⑤學習者在網絡上看到的資料是經過整理的資料，做到隨時隨地瀏覽，也避免了那種無重點式的盲目的學習。
最后建議大家根據自己的研究方向建立自己的學習專題，供同學一起學習，這樣既可以使學生增加知識面，又可以鞏固自己的知識。
2）學習效果評價。教育技術學研究生通過一段時間的使用之后，筆者對應用效果做了一些分析，評價分3個等級：好，一般，不好。通過調查，12名學生中，9人認為好，占75%；2人認為一般，占16.7%；1人認為不好，占8.3%。從統計的數據來說，大多數學生認為Wiz屬于一個不錯的平臺，值得大家應用于學習當中。
5 結束語
當今世界高速發展，社會各方面的知識發展突飛猛進，這要求研究生具備更強的搜集信息、管理知識的能力，尤其是對知識的創新和研究能力更是作為研究生的基本能力之一。利用Wiz軟件及Wiz網絡平臺，可以簡單快速地建立起屬于自己的知識管理體系，培養學生知識創新能力，促進學習者之間協作性學習，進而提高學習效率和質量。相信隨著使用者的增多，Wiz會在研究生學習領域作出突出貢獻。
參考文獻
[1]胥碧.淺談基于知識管理平臺構建研究生網絡學習共同體[J].中國科技信息，2010（2）：100-101.
[2]湯躍，吳靜松.Diigo在研究生學習中的應用探究：以教育技術專業研究生應用為例[J].中國電化教育，2007（11）：93-96.
[3]鄭有慶.Diigo構建網絡學習共同體的應用探究[J].電化教育研究，2009（1）：59-62.
第3篇：研究生學習范文
關鍵詞：研究生；學習；生活；調查；分析
研究生教育是國家高等教育體系的重要組成部分，在我國教育結構和人才培養體系中居于最高層次。自1999年高校連續擴招以來，包括碩士、博士在內的研究生教育一直保持快速增長的趨勢，招生規模以每年平均27%的速度遞增，2011年錄取人數達49.5萬，我國已經成為世界上研究生教育規模最大的國家之一。[1]在研究生擴招的背景下，許多人質疑研究生的學習科研能力，為了了解研究生的學習情況，我們在廣東省13所高校進行了問卷調查，通過深入分析調查的資料和數據，得到一些有益的信息，并提出了提高研究生培養質量的意見。
一、問卷的編制與實施
（一）問卷的編制
問卷包含26個問題，其中有22個完全封閉的問題，4個半封閉的問題。問卷內容主要包含：個人基本情況、入學動機、學習影響因素、學習效果、導師的指導與幫助情況、研究生面對的壓力以及職業規劃等七個方面。
（二）調查方法及對象
本次調查采用問卷調查方式，隨機發放調查問卷。調查對象為廣東省13所高校的在讀碩士研究生，涵蓋了理工、文史、農林、經管各類研究生。共發放調查問卷1000份，收回問卷859份，回收率85.9%。調查對象的基本情況見表1。從表1中可以看出，本次調查樣本的男女性別比例合理，研究生學科類別涵蓋面廣，能較全面反映目前高校研究生的學習現狀。
二、調查結果
（一）研究生生源情況調查
在抽樣的群體中，32.95%的研究生在入學前曾經有過工作經歷，67.05%為應屆畢業生直接考研。從地域結構來看，超過一半的研究生來自農村（58.56%），不到1/3的研究生來自城鎮（29.92%）。在年齡分布上，絕大部分的研究生介于23-27歲之間（80.21%），介于27-30歲的占2.44%，僅有1%的研究生大于30歲。
（二）研究生學習動機調查
在社會與經濟發展多元化的背景下，研究生的入學動機呈現多樣化。在抽樣的研究生中，大多數學生的讀研目的相對比較明確（見表2）。問卷中入學動機主要由自我實現、生活方式、求知進取、興趣愛好、外界影響等五個因素構成，它們的強度由高到低依次為：自我實現、求知進取、興趣愛好、生活方式、外界影響。但在結果中我們也看到，在被調查的研究生當中，因老師、父母的要求和期望而讀研的占20.6%；暫時不想進入社會，逃避就業的占22.5%。這些現實是我們不能忽視的。
在選擇自己專業的時，很大一部分學生目標相對比較明確，覺得專業符合個人興趣、學習有意義、了解本專業、專業有良好發展前景的占47.04%；被動型的如受父母、師長影響或認為什么專業都無所謂的有26.66%。在學習過程中，對自己的專業有一定興趣，能接受的占79.63%，不感興趣或說不清的占20.37%。從上述結果中我們看到，大部分學生選擇讀研是受提升自我，對專業感興趣等積極因素影響；但也有40%的學生對讀研沒有強烈的愿望，而是出于逃避就業、父母的要求等消極因素而做的無奈選擇。
（三）研究生學習現狀調查
研究生除了一年級以課堂學習為主之外，更多的時間是在導師的指導下從事科研工作。文科生可以在圖書館查閱資料或在導師要求下從事調查研究工作，而自然科學研究生主要在實驗室或教研室從事基礎性研究工作。調查顯示，有63.3%的學生經常去實驗室或教研室。其中認為實驗室環境舒適，適合學習的占31.78%；能夠得到導師的指導或同學的幫助的占34.93%；覺得設備齊全，便于科研的占15.2%；而同時，有17.9%的學生是在導師硬性要求下才進入實驗室的（見表3）。在34.93%不經常去實驗室或教研室的研究生中，多達45.52%的學生表示去實驗室或教研室無所適從，27.94%的學生感覺實驗室不能滿足自己科研需要而不常去。另外，也有26.54%的學生主要是對科研不太感興趣或利用課余時間從事兼職工作（見表4）。
（四）研究生學習影響因素調查
面對學業壓力、就業壓力、人際壓力等，研究生要考慮的事情較多，而這些因素或多或少會對研究生的學習造成影響。調查中發現，絕大部分學生認為自己的學習狀態受各方面因素影響，有積極因素也有消極因素，只有6.75%的學生認為學習狀態很好，不受外界干擾（見表5）。
目前研究生在學習和科研上主要存在兩方面問題：（1）45.61%的學生感覺動力不足，沒有危機感；（2）44.78%的學生感覺沒有掌握學習特點和方法，處在被動學習的狀態。這兩類學生的比例高達90.39%，應該引起研究生培養單位及研究生教育管理者的重視。另外，也有19.3%的學生認為導師指導不夠，另有26.30%的學生感覺周邊缺乏上進好學氣氛（見表6）。
（五）研究生學習效果調查
在問到“通過研究生階段的學習，您覺得自己哪方面的能力提高了？”時，大部分學生認為在研究生階段多方面的能力得到了提高，特別是在學習能力、人際交往、創新思維這3個方面（見表7）。
調查更進一步對研究生的科研能力進行主觀評價，研究顯示：只有小部分學生比較自信，有15.13%的學生感覺科研能力很強，43.89%認為一般，28.17%覺得有潛力需挖掘，還有12.81%的學生覺得自己的能力不夠。而對于自己目前所取得的科研成果，只有17.4%的學生感覺滿意，45%認為一般，19.7%感覺不滿意（見表8）。
（六）導師對研究生學習指導情況
導師的指導對研究生的學習影響很大，調查中大部分學生認為與導師良好的互動能夠演變為激勵自己學習的動力。經過統計，有68.22%的學生覺得導師能夠很好或較好的激勵自己學習，21.77%的學生認為導師給自己的指導一般，同時也有10.01%的學生覺得導師對自己學習或科研上的幫助較少或沒有。同時，導師的嚴格要求對學生的研究學習有較大幫助。調查中有54.4%的學生認為導師的要求很嚴格或比較嚴格，28.87%的學生認為一般，16.6%的學生認為比較寬松。但在調查中也看到，有25.96%的學生認為導師未進行指導或導師指導對其學習沒有幫助（見表9）。
研究生在科研中遇到困難時，大部分學生能積極面對，能依靠自己摸索解決或向導師、同學、朋友請教；只有13.04%的學生相對比較消極，這部分學生在自己摸索無法解決問題的情況下選擇了放棄，沒有探索其他解決問題的渠道。
（七）研究生期間規劃情況
當問及“您對自己研究生階段的學習科研是如何規劃的？”時，40.98%的學生明確表示在入學時已經規劃好自己在研究生階段的學習和科研，但尚有50.02%的學生沒有規劃，走一步算一步或者聽導師父母的安排。
研究生們雖然回避了本科時的就業高峰，可在不久的將來，卻會面臨更為嚴峻的就業壓力。對于自己未來的職業發展，只有30.73%的人已經明確，其余69.27%的學生目前對自己的職業規劃還比較迷茫（見表10）。
在工作的選擇上，大部分學生相對比較理性。調查顯示，有31.90%的學生會選擇與所學專業相關的工作；而另外29.11%的學生則會首要考慮與自己興趣、理想相符合的工作；還有14.2%的學生表示會選擇在沿海發達地區工作；24.80%的學生認為只要薪水好，什么工作都無所謂。這就需要教育工作者在研究生培養過程中加以引導。
三、結論與分析
（一）入學動機多樣化，學習積極性不足
從研究生的生源構成、學習動機等情況可以看到，他們讀研究生的目的性強，入學動機趨于多樣化。大部分研究生的入學動機是積極的、主流的，但也有小部分研究生的入學動機消極，進而影響到研究生期間的學習科研。心理學認為，動機是直接推動一個人進行活動的內部動力或動因，而學習動機就是直接推動學生進行學習的內部動力。[2][3]調查結果顯示，45.61%的學生感覺學習動力不足，部分研究生并沒有把學習放在首位，他們寧愿把時間花在兼職、實習等其他事情上，而更有研究生是在導師的硬性要求下才被迫學習。大部分研究生把影響學習的因素歸咎于客觀因素，而對主觀上的因素探尋較少（見表4、表5）。在研究生學習積極性不足的情況下，“精英型”的研究生教育也難以培養出“精英”。
（二）學習效果有待提高
許多國內外研究表明碩士研究生由于學習效能感低容易產生學習倦怠感，這一現象的存在不僅影響碩士研究生的專業發展質量而且對碩士研究生的成長與發展也會產生巨大的消極作用。[4]本次調查結果顯示，研究生對自己在研究生期間各方面的表現均不太滿意，72.06%的學生感覺自己的能力一般或還可再提高，僅有17.35%的學生對自己感覺滿意（見表8）。研究生階段的專業學習主要依靠自學和探究，因而研究生自身必須對學習目標、學習時間以及個人偏好、心理需求進行有序的調控，且這種調控往往直接而深刻地影響學習主體的學習狀態和效果。[5]因此，在研究生學習動力不足的情況下，對研究生的學習、科研進行有效的引導，提高研究生學習積極性是提高研究生培養質量的一條重要途徑。
（三）導師有效指導不到位
導師的學術、人格魅力具有強大的感召力、吸引力和影響力，在研究生教育中所發揮的作用不容忽視，是其他教育形式和教育力量不能替代的。本次調查結果顯示，導師指導與否、要求嚴不嚴格、指導的次數多少等，對研究生的學習科研影響非常大。然而，我們也看到了有14.43%的學生認為導師沒有進行指導，而10.01%的學生認為導師的指導對他們的幫助不太。這應當引起培養單位及研究生教育管理工作者的重視。由此可見，在研究生導師被漸漸稱為“老板”之后，部分導師的“導”字被慢慢淡化了。因而在目前高校普遍生師比較高的情況下，進一步加強導師的管理，發揮好導師的指導作用顯得必需而迫切。
（四）研究生期間缺乏科學的規劃
在社會心理普遍比較浮躁的情況下，研究生要以寬廣的視野，權衡自己眼前的利益和長遠發展，看到社會整體的發展趨勢，堅定發展的信念，不為暫時的困難所束縛，尤其是不要被眼前一時的較小的物質利益所蒙蔽。在調查結果中，高達50.02%的學生對學習和科研沒有規劃，走一步算一步或者聽導師的安排；也有部分研究生把時間放在兼職、實習等其他事情上。在職業生涯規劃方面，調查中僅有30.73%的學生有明確目標。在研究生階段，培養單位及導師將更多的精力放在研究生創新能力、科研能力的培養方面，往往忽視了研究生的職業生涯規劃的制定及職業素養的提高。
針對以上問題，在研究生的培養過程中，可以優化教學內容和方法、完善各種評價制度、調動研究生的學習興趣，進一步鞏固和加強研究生的學習動機。開展豐富的研究生課余活動，能緩解研究生的壓力，同時積極引導研究生進行科技創新。高校及培養單位要將導師遴選、培訓、考核緊密地與研究生培養結合起來，充分發揮導師在研究生培養過程中的重要作用。同時，在研究生期間開展有效及時的職業生涯規劃學習，可讓學生認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢，對自己的優勢和劣勢進行對比分析，從而有目的的規劃自己的學習和生活，為獲得自己理想的職業而做好各種準備。
參考文獻：
[1]徐國權.研究生在學綜合現狀調查分析[J].大連理工大學學報（社會科學版），2010（2）：96-100.
[2]施佳璐.碩士研究生學習狀態及影響因素分析——基于武漢地區三所高校的調查[J].理工高教研究，2009（2）：88-90.
[3] 劉娣，寧維衛.研究生心理素質教育現狀及對策探析[J].西南交通大學學報（社會科學版），2007（4）：96-99.
第4篇：研究生學習范文
關鍵詞：研究生；學習類活動；調查問卷
中圖分類號：G643 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）04-0161-02
一、引言
研究生群體，在未來是國家科技、文化領域的核心力量，在校期間是高校科研力量的重要組成部分。學習類活動作為高校整個學生活動的重要組成部分，是一種獨特的校園文化，是優良大學不可缺少的軟環境，是提高研究生科研能力、創新能力、組織能力等各方面能力的一項重要途徑。本文以重慶工商大學為例，對廣大研究生參與學習類活動的現狀及其發展趨勢進行了調查分析。
二、數據采集
本次調查采用抽樣調查的科學方法，共發放調查問卷242份，收回有效問卷210份，有效率86.78%，調查對象是重慶工商大學全日制在校研究生，其中男生108人（51.43%），女生102人（48.57%）；研一111人（52.86%），研二80人（38.10%），研三19人（9.05%）。對于未來的打算，選擇直接工作的最多（137，65.24%），其次是公務員和考博。對于活動信息的來源，主要來自于班長或輔導員（100，47.62%）①和研究生網站（97，46.19%）。對于活動的頻率，認為過少的占一半以上（106，50.48%）。進一步調查得知，一月一次（85，40.48%）和半月一次（88，41.90%）是大部分人認為的合適頻率。對于目前參與過的活動形式，選擇學術講座（186，88.57%）和學術研討會（137，65.24%）超過半數。而對活動形式偏好的依舊是這兩類分別以（116，55.24%）和（114，54.29%）占據前兩位，辯論賽（54，25.71%）和英語角（53，25.24%）排在其后。對于活動內容的偏好，務實類（174，82.86%）占據多數，其中以工作經歷交流類（116，66.67%）占據多數。對于活動的收益度，一般（107，51.00%）占據多數，認為較大和不太大的分別占據了30%和10%。對于參與活動的積極性，主要是由興趣決定（112，53.33%），其次由時間（55，26.19%）決定。關于活動的不足之處，主要是內容不充實（116，54.72%）、組織者和參與者缺乏溝通115（54.25%）和形式單一105（49.53%）。
三、存在的問題
1.研究生院的問題。研究生院作為研究生的管理機構，是研究生活動的組織者、支持者和引導者。對于大型普適性的活動，研究生院作為組織者，發揮其管理者的作用；而對于各學院組織的活動以及研究生自發組織的活動，研究生院就應該為此類活動提供相應的政策支持和宣傳幫助，發揮其支持與引導作用。目前，研究生院在以下方面需要改進。
2.信息不通暢。從調查中可以發現，研究生院在活動籌備、組織過程中及活動結束后都與同學們之間缺乏溝通，沒有形成有效的事前信息收集和事后信息反饋機制，并且在宣傳上不到位，缺乏溝通平臺。
3.活動籌備不完善。從活動安排的時間來講，研究生院對活動時間的安排不固定，且常與學院的上課時間沖突，這樣不合理的時間安排必然會降低活動質量。同時，由調查可知研究生期望的活動頻率是一個月一次到兩次之間，但是研究生院并不能滿足學生的這一需求。從活動形式方面來講，較單一。通過調查可知，當前我校組織的學習類活動多以學術講座為主。其缺點是研究生的參與性可能不高，很難達到有效地互動，不能突出研究生的在學習類活動中的主體作用。從活動內容方面來講，首先選取的活動的內容與同學們的興趣點不同。其次，在我校的研究生中，有六成以上是要直接工作的，但是但是關于這方面的活動很少。各個學院的問題。之前各個學院既負責教學工作也負責管理工作，所以自成體系，在學習類活動的舉辦上就會有天生的阻隔，缺少統籌規劃。現在學院面臨的問題最主要的是信息溝通的問題；其次無法通過研究生院的宣傳途徑，使得更廣泛的研究生可以到場參與，擴大活動的影響力。
四、對策建議
1.完善溝通機制。一方面，要加強信息平臺建設。（1）研究生院網站不僅是研究生相關信息的主要平臺，更是研究生院整體風貌的主要承載者。建議對研究生院的網站進行重新改版，并加強維護，同時在網站集成研究生的日常管理工作。（2）智能化時代的到來使得手機成另一個重要的信息交流平臺，學校可以充分利用與通信商的合作關系，整合學生的通訊信息。另一方面，要優化信息傳導渠道。（1）簡化信息流程，建立研究生院各班班長學生式的信息傳導渠道，研究生院在通過信息平臺消息的同時，利用QQ群、飛信等手段直接向各班班長發送通知，有利于信息的及時傳達。（2）建立反饋機制，除了傳統的口頭匯報和院長信箱途徑，還可以在研究生院網站掛載BBS交流平臺，便于研究生院與學生之間的雙向交流。（3）強化研究生院的統籌作用。
2.健全活動組織、策劃體制。可以從以下四個方面展開工作：（1）活動規劃前瞻化，研究生院和各學院都應對每個學期的所有學術活動有一個整體規劃，并將規劃以通知形式。（2）活動舉辦常態化，根據每學期的活動規劃，研究生院可以對各專業的課程進行合理安排，為學術活動的舉辦預留統一的時間。將大型普適性強的學術活動定為每月一至兩次，并將其時間、地點常態化。（3）活動內容差異化，由研究生院主辦的大型學術類活動，一方面，要多以國內外經濟社會的熱點問題為主題；另一方面，工作經驗類的交流活動也應適當舉辦。而由各學院舉辦的學術類活動，就應更多地凸顯其專業性，以專業知識重難點回顧和學術前沿介紹討論為主。（4）活動形式多樣化，盡管大型學術活動主要適合以科研講座的形式進行，但是仍然可以在活動的環節上加以設計，使得活動更有吸引力。而以院為單位或者學生自行組織的小范圍活動，活動形式應趨向多樣化。
3.加強引導力度。一方面，要優化激勵政策：（1）鼓勵學生開展興趣類學習活動，比如英語角、科研小組等，在研究生會建立相應管理部門，為他們提供相應的支持和服務，對活動效果好的團體給予表彰并加以宣傳，將形式在全校推廣。（2）進一步完善研究生的創新基金項目制度。（3）多舉辦內容充實、學生感興趣的學術競賽。
另一方面，要加強制度約束。當前部分研究生缺乏對學術活動的足夠認識，除了正面激勵的政策以外，加強制度約束，強化學術意識也是非常有必要的。建議引入研究生學術參與機制，完善研究生培養環節，通過制定一些剛性約束條件來進一步加強研究生對參加學術活動的認識。
我們認為研究生不能僅僅注重學術活動，畢竟我校研究生多數是要直接就業的，所以任何提高研究生綜合素質的活動都值得開展，此處的學習類活動包括各方面的素質的學習，口才、領導能力等，不僅僅是學術能力。
注：我們認為研究生不能僅僅注重學術活動，畢竟我校研究生多數是要直接就業的，所以任何提高研究生綜合素質的活動都值得開展，此處的學習類活動包括各方面的素質的學習，口才、領導能力等，不僅僅是學術能力。
注釋：
①題目中“研究生學習類活動”：班長或輔導員（100，47.62%）表示選擇班長或輔導員選項的有100人占47.62%，下同.
參考文獻：
[1]姜家生.地方農科院校研究生參與學術活動情況的調查與思考——以安徽農業大學為例[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2011，20（6）：124-128.
[2]儲朝暉.研究生學術活動的理念及運作[J].學位與研究生教育，2003，（1）：34-37.
[3]夏陽，屈曉婷.學術活動與研究生創新素質培養[J].中國電力教育，2004，（2-3）：76-79.
[4]曹健，王建康.高校學術環境對研究生學術努力行為影響調查[J].江蘇高教，2009，（2）：100-102.
第5篇：研究生學習范文
摘要：研究生自主學習能力較強，通過網絡互動學習平臺，可以充分發揮教育資源和教育平臺的優勢，達到提高學習效果的目的。以研究生信息安全課程學習為驗證，以網絡自主學習平臺為依托，構建供需關系模型，針對研究生網絡自主學習展開研究。結果表明，在按需學習的環境下，利用網絡互動平臺對創新性學習效果的提升起到了良好的效果。
關鍵詞：網絡；自主學習；過程控制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0102-02
網絡教學平臺的信息更新快，互動便捷，評價體系更透明，注重過程控制。可以根據實際情況更合理地安排教學內容和方式，控制進度。教學過程更加豐富生動，交流也不受物理空間限制。學生對教學個性化要求也不斷提高。研究生教育階段以發現、解決問題等科研性質的模式為主，自主學習的動力更強，適合開展網絡自主學習驗證。本文以研究生課程自主學習為研究對象，對自主學習中的技術平臺、流程、效果展開研究。已有學者進行教育創新的嘗試。Elif Akdemir[1]等人指出，合作學習是指學生之間為完成學習任務，以團隊合作的形式支持彼此學習的學習模式。范文霈[2]等人指出，網絡學習環境是用一系列教學和學習的工具，在學習過程中強化學生通過計算機和網絡進行學習的經驗過程。張豪鋒[3]認為學習生態系統是指由學習共同體及其現實的和虛擬的學習環境構成的一個功能整體。吳文[4]以生態哲學、教育生態學和生態語言學為指導，重新構建了融整體相關性與動態平衡性、多元共存性與和諧共生性、開放性與交互性以及差異性與標準性為一體英語教學生態模式。何明霞[5]以自主學習監控為切入點，分析了目前我國大學英語自主學習監控的現狀與必要性、并圍繞大學英語自主學習監控目標、監控類型及原則，自主學習監控內容、自主學習監控策略等內容展開研究。趙海霞[6]總結各個理論對協作式自主學習模式的教育含義和理論啟示，對協作式自主學習模式的功能目標、基本特征和學習的主要環節進行初步定位。為了透過教學形式表象提煉出關鍵因素，本文建立基于供需關系的模型，描述并解釋網絡自主學習中的規律，給出優化方向，為研究生教育發展趨勢提供參考。
一、基于供需關系的自主學習建模
受傳統教學觀念影響和技術限制，知識資源由教師掌握，學習者和教育者對知識是不對稱的，教育的狀態是灌輸模式，學習者和知識之間是非直接接觸。這種模式下，教師是核心和樞紐，把認為“應該”傳輸給學生的知識，通過課堂傳授。這個過程是以經典教學經驗和教師的主觀感受為驅動力，而對受教主體的反饋互動較少。學習模式是傳遞，不是自主吸收，無法滿足個性化需求，容易造成供需失衡。其本質是以“供給”為核心思想，不符合以學習者為核心的最佳模式。隨著網絡技術的發展，學習者可以直接接觸知識資源，傳統模式的教學方法已經不能滿足需要，難以提高學習興趣和效率。網絡化學習的興起和普及，要求把學習者作為教育的核心，將教學模式改為按需自主吸收類型。教師從核心和渠道，變為學習的輔助者和知識吸收的指導者。
二、按需自主學習模式中教師角色分析
雖然按需自主學習模式的核心從教師轉換成了學習者，但這并不意味著教師地位的下降或者削弱。相反，由于學習者對知識了解不全面不深入，容易造成盲從，甚至在學習中面對海量知識無所適從，因此，新模式對教師的要求更高了，需要針對不同學習者制定個性化的安排，把控不同資源在教學中的比重，研究差異化的成績評價體系。教師在按需學習模式中，從知識傳播者，變成了學習者的導師和節拍器。由于網絡中知識資源過多過濫，并不是學習者接觸的學習資源越多越好，需要進行甄別。這需要專業經驗和知識儲備，而這正是教師相對于學習者的優勢和特長。這要求教師提前為學習者準備好合適的知識庫，安排好釋放的節奏，過濾掉不適宜的信息，根據學習情況進行調整。
三、自主學習課程選擇
在研究生階段中，主要學習過程分為三種：1、必修課程、選修課程、科研實踐。研究生按規定在求學階段，要參與導師課題，提出并解決有一定學術價值的問題，完成學術論文。在這三類學習過程中，選修課程的學習不論從學習形式、范圍、要求的靈活程度來講，都適合進行創新模式教學和按需建模管理。我們選取了一門研究生階段的專業選修課程：信息安全，作為研究基礎，以選修此課程的研究生作為對比對象，利用網絡自主學習平臺，結合問卷調研的形式進行數據收集和效果分析。
四、自主學習網絡平臺構建
在學習平臺中，有幾個不同的部分。按照權限劃分，有學生資源和教師資源兩種；按教學模塊劃分，有課件資源、日常作業、小測驗、期中測試、期末測試、在線操作等部分；按照管理劃分，有授課教師資料、注冊學生資料、文件管理系統、成績管理系統；按學習方式劃分，有在線答題、離線上傳、交互、小組討論。有些資源可以由學生和教師共享，而有一些只能由教師控制。平臺系統可以根據教師的設定，在指定時間段自動生成由客觀題組成的小測驗、期中測試、期末測試試卷，供學生在指定時間作答。還可以生成主觀題目，要求學生以指定格式的電子版文件上傳到系統中。教師可以通過學習平臺，與學生進行在線交流，對學生進行有針對性的輔導。對于創新性的主題，可以組織學生在平臺中以小組的形式進行討論、互評學習效果。在結課時，學生需要對任課教師給予打分評價。
五、自主學習效果分析
信息安全開放選課人數為60人，選課人數在50人左右。把同一課程分成兩個教學周期，對采用課堂教學模式的效果，與使用網絡自主學習平臺的效果進行對比。測試分為主觀評價與客觀評價。主觀評價是通過調查問卷形式完成，由學生評估兩種模式的優劣。客觀評價通過考試、創新性問題探索進行對比。在網絡自主學習模式的優勢方面，有87%的學生認為獲取知識的方法更便捷、更生動。89%的學生認為通過平臺中多媒體資源，記憶力更深刻持久。67%的學生認為通過在線小組討論，可以方便相互學習。有91%的學生贊同與教師的在線交流方式，覺得這種方式對知識的梳理非常有效。57%的學生認為多次小量的作業和考試，避免了一次結課考試弊端。在劣勢方面，77%的學生認為網絡自主學習平臺對所提交電子文檔的抄襲情況控制不力。有21%的學生認為這種平臺過于依賴網絡技術。對于平臺以及對應的模式最大的益處，絕大多數學生認為對創新性主題的設計、討論、研究起到了極大的促進作用。可以體會發現問題、界定問題、設計方案、解決問題的過程，對研究生階段的科研能力鍛煉是一種巨大的幫助。在客觀評價方面，用同等難度的試卷兩種模式的學生進行考察，以及將實際信息安全問題由兩類學生分別嘗試解決。結果顯示，在客觀題為主的考試中，平均分數與傳統學習模式相比基本持平，而解決信息安全問題的成功率和有效性提高了17%。
六、結語
通過剖析傳統學習模式與按需自主學習模式，設計了基于供需關系的研究生自主學習框架。利用網絡學習平臺，對其效果進行驗證。結果表明，利用W絡化教學手段，將學習者作為知識吸收的核心，實現按需均衡知識供給，可以有效提高學生的學習興趣和創新能力，拓展學習者解決實際問題的思路。下一步的研究工作，主要是在不同專業類別的研究生課程中，比人文社科類，對學習效果進行進一步驗證。
七、致謝
本文得到了教育部全國工程專業學位研究生教育自選研究課題（2016-ZX-018）的資助。并得到了北京理工大學研究生院和重慶理工大學外國語學院的協助。
參考文獻：
[1]Elif Akdemir，Ali Arsian，From Past to Present：Trend Analysis of Cooperative Learning Studies[J]，Procedia - Social and Behavioral Sciences，2012，55（5）：212-217.
[2]范文霈，崔曉慧，網絡學習環境下批判性思維能力培養的研究[J]，電化教育研究，2008，（05）.
[3]張豪鋒，卜彩麗，略論學習生態系統[J]，中國遠程教育，2007，（04）：23-26.
[4]吳文，英語教學生態模式研究[D]，西南大學，博士學位論文，2012
第6篇：研究生學習范文
1．學習現狀
小王目前的學習成績靠前，自我效能感較高。專業課程方面，小王回答“學得湊合吧”，“教育學課程的難度沒有那么大，還是比較好學的”，“有空的時候會去看看與專業相關的書籍和資料，關注下最新的研究動態”；學術研究方面，“導師把我也列入項目組了，對我也提出了一些要求”，“也會翻譯一些外國資料，受益很多”；學習態度方面，小王從容不迫地答曰：“我覺得自己挺努力的，上課比較喜歡記筆記，遇到自己感興趣的內容會很興奮，有時課上遇到問題，我會課后找時間慢慢研究”；教師評價方面，小王提及任課教師會表揚她所準備的材料豐富。根據筆者了解，小王研一時的專業課成績全班排名第四。
2．學習態度
第一，對目前所學專業的態度。小王對目前學習的學科專業是比較滿意的，具體表現在以下兩個方面：
（1）對導師和任課教師滿意。小王說她在準備調劑之前就了解過，認為“導師很有水平”，“碩士點的老師挺不錯的，有的老師是名校的博士，有的是從中科院出來的，水平相當高”。小王認為學校具有良好的學風以及學術氛圍，能夠促進她很好地成長。此外，小王積極參與導師的科研課題，導師的科研精神、人格魅力使她較快適應新專業的學習。“分配導師后，跟著導師學習如何做研究，導師也特別負責，在學習、生活方面對我都很關心。”
（2）對目前所學專業滿意。小王對所學專業持肯定態度，“現在的專業對以后的發展很有幫助，我以前就想做老師，現在讀教育學原理專業，讓我更清楚怎樣才能成為一個好老師”。同時，她也認為，以前學的英語專業與現在的教育學原理專業相結合，對其就業幫助很大。第二，對跨專業學習的態度。跨專業招收研究生是培養交叉學科人才的一種重要方式，故跨專業學科領域人才輩出，然而仁者見仁，智者見智。小王認為，“我覺得跨專業很好。如果一直執著于一個專業的學習，你的思想就會被束縛住，所以我們要不斷地學一些新的東西。所以我個人還是很喜歡跨專業的。不管從英語跨到教育，還是從教育跨到英語，應該都算是個全新的世界。而且在寫論文的時候更能提到一些與眾不同的東西，想法也更加的不同。所以跨專業、跨學校對個人幫助很大，而且跨度越大越豐富。”（小王同學訪談錄，2012/12/20）筆者認為小王對跨專業持積極的態度，喜歡接受新鮮事物，樂于挑戰。“興趣是最好的老師”正是她對教育專業的熱愛，對學習執著的精神，使她的思維獨樹一幟、視野開闊，在學習上表現出很強的個性特征，才有如此突出的表現，受到任課教師及同學的贊許。
3．學習環境
第一，學習方面的困難。在學習上常會遇到困難，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，還有論文的程序我也不是很了解，因為我以前寫的英文與現在不同。我覺得寫作業的時候就是邊學邊寫，遇到困難我會想辦法去應付它。”此外，“上課的形式比較多樣，比如高等教育、學前、心理學。反正有很大的不同。”但是，筆者經常看到小王去圖書館借書，去上自習，她的確是把很大部分時間花在了學習上。合理的課堂教學模式對跨專業研究生學習適應性的影響是很明顯的。目前，跨專業的研究生比例越來越高，因此，課堂教學必須充分考慮到不同專業基礎學生的不同要求，積極探索新型的教學模式，幫助跨專業研究生理解消化課堂知識。第二，本科專業對學習的影響。跨專業程度影響著研究生的學習適應性。如果把A作為跨學科大類，B作為同一學科大類的跨學科，則A、B兩類研究生在知識轉移的跨度上存在差異，A類研究生相對于B類研究生來說，在知識轉移上的跨度更大，因而在學習適應性方面就有了不同的表現。小王從英語專業跨到教育學專業，跨度不大，有很多相通的地方。“我覺得以前的專業對現在的學習有很大的影響，很有優勢。首先，本身我很喜歡英語。其次，大家也比較熟悉的，一個是文獻翻譯，還有教育里涉及有關英語方面的東西，我都比別人更感興趣，也更加容易接受。英語專業與教育專業的結合可以說是完美，翻譯外文文獻比較多，一個是保持自己繼續對英語的接觸，此外就是，接觸到英語方面的東西能更加讓我興奮起來。”（小王同學訪談錄，2012/12/26）4．學習方法第一，請導師幫忙。“我會讓導師推薦一些和我專業相關的書，此外，我本來就比較喜歡看書，不論是與教育相關的還是不相關的。書的題目、封面，無論哪個方式、哪一點可以吸引到我的，我就會去看。有時候也會去圖書館里翻翻，找些有用的書讀讀。”第二，做筆記。“你看，我筆記做的滿滿的。我每堂課都會做，我從小學到現在都比較喜歡做筆記。記下來以后也方便翻，而且這是防止自己開小差的好方法。研究生上課的時間都特別的長，兩節課三節課的。”第三，學習有計劃性。計劃是學習的指引，沒有計劃，人漫無目的地行走，只會形同枯槁。而有計劃，人的學習效率倍增，每天生活充實，相信人生會活得很精彩。小王同學是一個有計劃的人。“研一就不用說了，計劃滿滿的，任務也比較多，要完成很多論文任務。研二的時候也有目標，我們要開題，翻譯，找資料。研二幾乎沒有課，所以要有目標，不能虛度光陰，導師也會盯的比較緊。但是，學校里也有計劃，本身有任務在身，就要根據任務來制訂適合自己的計劃。”（小王同學訪談錄，2013/1/4）馮廷勇等認為學習適應性個體自我調整的因素主要包括學習動機、學習能力、學習態度等。周步成認為，個人學習的努力程度包括有計劃地學習、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應試的方法等等。從訪談中可知，小王自身學習比較認真，有著良好的學習方法。學習努力程度是影響跨專業研究生學習適應性的一個重要因素。從談話中可看出，無論是課堂內外，小王總是保持學習的熱情。因此，樹立正確可行的學業目標，努力的付出實際行動，重視課堂內的學習和消化與課外的補充，才能更好地適應研究生的學習，并取得良好的學業成績。
二、研究結論
第7篇：研究生學習范文
【關鍵詞】研究生會 學習型 服務型 創新型 構建
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0101-02
研究生會是研究生“自我服務、自我管理、自我教育”的群眾性學生組織，作為全體研究生的代表，是研究生基層民主管理的表現形式。隨著我國高等教育體制改革的逐漸深入和學科建設的不斷加強，研究生教育迅猛發展，傳統的研究生教育管理體制已不能滿足新時期的要求。為了充分發揮研究生會的組織功能，營造校園學術氛圍，豐富課余文化生活，高校必須加強學習型、服務型、創新型研究生組織的建設，在繼承中發展，在實踐中完善，在創新中提高，打造一支適應時展和社會進步的研究生干部隊伍。
一、高校研究生會的定位
研究生作為我國人才培養體系的最高層次，其具有較成熟的人生觀、價值觀和世界觀，較大的獨立性和分散性，復雜的生源結構等特點，使研究生教育管理工作面臨挑戰。作為開展研究生工作的重要依靠力量，高校研究生會的作用亟待充分重視和發揮。
（一）研究生思想政治教育的重要陣地。研究生作為建設中國特色社會主義的生力軍，應該堅定遠大的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此，高校研究生會應充當思想政治教育的陣地，密切聯系廣大研究生，發揮宣傳導向作用，用先進的思想引領研究生健康成長。
（二）溝通學校相關部門與研究生的重要途徑。研究生會是“上情下達，下情上報”的橋梁和紐帶，是溝通學校相關部門與研究生的重要途徑。一方面要關注傾聽研究生的呼聲，切實為研究生服務，維護研究生的利益；另一方面也需完成傳達、落實學校任務和協助日常管理的重要職責。
（三）營造校園學術氛圍的重要力量。雄厚的學術資源和強大的學術支持是研究生會區別于本科學生生的最根本因素，也是其優勢所在。研究生會可通過舉辦學術講座、學術交流、主題征文等活動，推動校園學術建設，營造良好的校園學術氛圍。此外，建設良好的學術道德風氣也是研究生會的工作重點，可通過宣傳、稽查等手段，與學術不端行為作斗爭，為預防學術腐敗提供堅強的后盾。
（四）活躍校園文化氣氛的重要載體。豐富的校園文化可以促進研究生培養工作的順利開展。研究生會應積極組織協調各類豐富多彩的文體活動，促進研究生身心健康發展，為廣大研究生提供施展才華、鍛煉能力的平臺和機會，推動校園精神文明建設，營造活躍的校園文化氣氛。
二、高校研究生會的現狀
（一）干部選拔機制不健全，模式單一。目前，研究生會大多采用“任命制”、“選舉制”等方式選拔研究生干部，但由于這些機制自身或具體操作不嚴謹而存在許多缺陷，嚴重影響了研究生會的群眾基礎，降低了其號召力和影響力，較大程度地削弱了其職能作用。
（二）自我定位不準確，缺乏服務意識。研究生會應該全心全意為同學服務，作為滿足廣大研究生需求的服務者。但是，部分研究生干部動機不純，加入研究生會的功利性強，而不是為廣大研究生服務，自我定位不準確，缺乏服務意識和奉獻精神。這樣，研究生會成員容易將自身利益置于組織之上，并且在組織內部滋生等級和特權意識。
（三）部門條塊分割嚴重，缺乏協作意識。研究生會部門設置原是為強化分工和明確職責，依據歷屆經驗和實際工作需要設置，但在實際操作過程中造成“各司其職”到“只司其職”的畸形發展，組織內部各自為政，缺乏相互協作和溝通，嚴重影響研究生會的工作效率。
（四）人員流動性大，缺乏工作穩定性。由于研究生學制較短，造成研究生會成員流動性大，往屆的經驗和教訓不能得到有效總結，工作缺乏穩定性和繼承性，使每一屆研究生會的工作都處于重新探索中，研究生會自身的不成熟勢必影響工作的開展，其質量和效率難以得到提升。
（五）活動形式單一，不能滿足研究生需求。高校缺乏以研究生為主要活動對象的各類活動，忽略了廣大研究生對于心理健康、社會實踐、文化娛樂等方面的需求。研究生活動不僅數量較少，而且整體質量較低，形式單一，缺乏影響力和號召力，使得研究生教育管理工作陷入惡性循環。
三、高校研究生會的發展建議與對策
（一）學習型研究生會的建構。學習型研究生會需以開展活動和制度建設為依托，通過實現自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加強團隊學習和培訓系統思考五項修煉，達到建立持續學習機制和多元開放學習系統、形成學習共享與互動組織氛圍的目的，以實現學習型研究生會的建構。
1.實現自我超越，提升組織績效。自我超越是學習型研究生會的支柱基礎，其從組織中的個人價值著手，鼓勵所有成員自我發展，實現自己選擇的目標和愿景。每位研究生會成員應該具備積極的心態，敢于追求突破，不滿足于現有成績，從而在不斷自我超越的過程中，提升個人對組織的貢獻，增進組織的活力和創造力，提高研究生會的整體績效。
2.改善心智模式，創新工作方式。研究生會舊有的心智模式主要是被動保守型，僅僅滿足于學校管理部門布置的任務和固有的工作方式，缺乏主觀能動性和創造性。改善心智模式即從思維方法著手，檢視自身的思維，改變既定的思考規則，不斷地反思自己，從而不斷地創新研究生會工作方式。
3.建立共同愿景，強化組織凝聚力。建立“全心全意為研究生服務”的共同愿景，將幫助研究生會成員準確進行自我定位，從而更好地配合學校進行研究生思想政治教育，更好地發揮學校與研究生之間的橋梁紐帶作用，更好地組織各類活動，在校園內營造良好的學術氛圍和活躍的文化氣氛。鼓勵建立共同愿景，并不是抹殺個性，而是強調將個人和組織的目標有機融合，使每位成員產生實現共同愿景的強大動力，進而強化研究生會的組織凝聚力。鑒于研究生會的非營利性，其缺乏有效的激勵措施，因此建立共同愿景顯得尤為重要。
4.加強團隊學習，激發集體智慧。在現代組織中學習的基本單位已非個人，而是團隊。學習型研究生會的“學習”是研究生會的全體成員、全程學習以及相應的自我修煉，是發展全體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程，可增強研究生會的革新能力和成長能力。由此而激發的集體智慧可以加速個人和組織的發展，使個人價值更大程度地實現，使研究生會整體績效大幅地提高。
5.培訓系統思考，淡化部門隔閡。用系統的觀點看待組織的發展，注重系統中各個部分的相互關系，可以幫助研究生會成員改變習慣性的防衛心態和從眾心態，逐漸消除部門之間的隔閡，提高組織的思考能力和行為能力，促進研究生會工作的良好發展。
（二）服務型研究生會的實現。樹立服務意識，構建服務型組織是推動研究生會發展的基礎。服務型研究生會應秉承以人為本的工作理念，寓教育、管理、服務為一體，將服務廣大研究生作為其工作的根本出發點和落腳點，打造各類服務手段和載體，滿足研究生的切實需求。
1.規范干部選拔機制，加強干部教育培訓。解決研究生會成員的思想問題一定要從源頭入手，合理、嚴格地初審，將明顯動機不純的申請者拒之門外，并通過試用、民主評議、末位淘汰等具體方式最大限度地保障研究生干部隊伍的純潔。研究生會應關注其成員的思想動態，以行之有效的方法進行干部教育培訓，包括思想道德素質教育、價值觀培訓和專業技能培訓。這樣不僅可提升研究生會成員綜合素質，同時也可保障研究生干部隊伍的思想覺悟處于較高水平，有利于研究生會工作的開展。
2.圍繞學校中心任務，發揮橋梁紐帶作用。作為維護廣大研究生利益的群眾性組織，研究生會應切實地向有關部門反饋研究生在科研、生活和就業等方面存在的問題，并積極協助學校予以解決，充分發揮其橋梁紐帶作用。
3.打造精品學術活動，滿足不同層次需求。研究生群體不同于本科生，需進行大量科學研究和學術研討。這一特點決定了研究生會應該作為營造校園學術氛圍的重要力量，為廣大學生打造精品學術活動，提升研究生的科研學術能力。研究生會應主動體現研究生的特點，在策劃組織活動上注重不同層次的需求，以精品活動為主體，系列化、制度化地開展不同形式的活動，滿足廣大研究生對于學術知識“精”、“深”、“博”的需求。
（三）創新型研究生會的建設。隨著時代的發展，研究生會的工作不能因循守舊，應該結合學校的實際情況開展工作，回應廣大研究生的切身需求。
1.營造創新氛圍。研究生會可通過網站、專欄、會議等多種形式展示創新理念、創新成果，支持研究生會成員開展多種形式的創新創效活動，搭建群眾性的創新活動平臺，如設立創新論壇，開展創新競賽，深入開展“金點子”合理化建議等活動，在校園內營造濃厚的創新氛圍。
2.優化創新機制。合理設立研究生工作的創新課題，鼓勵廣大同學針對研究生會的發展提出建設性意見。優化完善課題管理辦法和相關工作程序，確保創新項目得到嚴格立項、嚴格審批、嚴格管理、嚴格驗收。同時，建立并完善相應的群眾性創新獎勵機制，逐步形成你追我趕、奮勇創新的態勢，以典型引路、由點及面促使創新活動深入開展。
3.強化隊伍建設。抓好隊伍建設是做好各項工作的基礎，研究生會應注重創新型人才的發現和培養，積極倡導全員創新、擴大創新工作根基，大力支持小改小革，讓每位成員得到更多鍛煉，從中發現人才、挖掘人才。同時，要對創新型人才的培養進行系統規劃，為創新型人才的成長提供條件，建立一支規模可觀、結構合理的創新工作隊伍。
高校研究生會在研究生教育管理中發揮著重要作用，并且隨著時展日益突出。因此，高校必須積極采取各種措施，全面加強研究生組織的思想建設、制度建設、組織建設、作風建設和能力建設，構建學習型、服務型、創新型研究生會，推動研究生教育事業穩步前進。
【參考文獻】
[1]趙健.新時期地方高校開展研究生會工作的困境與出路[J].百色學院學報，2007（4）
[2]陶莉.學習型研究生會新型工作體制的探索[J].東華大學學報（社會科學版），2009（4）
[3]劉偉霞，李燕榮.關于研究生教育管理工作的一些思考[J].科技信息，2012（2）
[4]劉靜，王錦麒.新時期高等院校研究生會工作的思考[J].蘇州大學學報（工科版），2006（1）
[5]裴豐庭，王魁，周大進，等.高校學生干部選拔機制探討[J].開封教育學院學報，2010（4）
第8篇：研究生學習范文
關鍵詞：研究生；專題學習網站；Moodel
中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012021402
基金項目：西華師范大學校啟動資助項目(08B013)
作者簡介：胥碧(1983-)，女，四川射洪人，碩士，西華師范大學教育與科學技術學院講師，研究方向為教育技術理論與應用。
0引言
信息時代對研究生的學習能力提出了一系列的新要求，研究生作為擁有國家高學歷的學習者，應該成為信息時代新學習模式的前沿探索者和受益者。研究生的學習具有不同于其他學習階段的學習者，因其具有不同的個體特征、學習特征以及學習環境特征，即學習的主動性、專業性和創新性，他們需要更多的時間進行自我學習、自我提高，但是在自我提高的同時也需要獲得導師的指導以及與同學之間的協作交流，因此能最大限度地進行自我學習、獲得教師的指導以及同學協作的研究生網絡學習重要組織形式的專題學習網站應運而生。
1研究生專題學習網站
專題學習網站實質是一個基于網絡資源的專題研究、協作式的學習系統，是“在網絡學習環境中，圍繞某門課程或多門課程密切相關的某一項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站”，據此，研究生專題學習網站就是在網絡學習環境中，圍繞某一門或多門研究生專業課程進行廣泛深入研究的資源學習型網站。它通常包括結構化知識展示，擴展性學習資源、晚上協商討論空間、網上自我評價系統4個組成部分。
1.1結構化知識展示
展示與學習專題相關的結構化知識，把與課程學習內容相關的文本、圖形、圖像、動畫等資源進行結構化重組。
1.2擴展性學習資源
將與學習專題相關的擴展性學習素材資源進行收集管理，包括結合學科特點的不同學習工具(如字典、計算工具、幾何畫板、仿真實驗室)和對相關資源網站的鏈接。
1.3網上協商討論空間
根據學習專題，進行網上協商討論和答疑指導。
1.4網上自我評價系統
搜集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上處我學習評價。
2研究生學習的特點
2.1研究生學生自身的學齡特征
研究生是一個特殊的群體，年齡跨度較大，處于青年中期和晚期。他們有著不同的人生閱歷，相當一部分已經有工作經歷，其智力發展和志趣抱負基本或者已經成熟，獨立意識比較強。研究生都受過良好系統的教育，知識水平較高，有一定量的知識儲備、個性化的知識結構，同時也有較高的知識需求，而且他們的社會接觸面較廣，信息量大，也具有較強的優越感和自我實現的愿望。
2.2研究生學習的特點分析
研究生是高校中知識密集型群體，研究生學習階段的教育以科研為主，重視科研學術能力的培養和積累。研究生期間一般是以自學或者在導師的指導下進行以研究為本的學習，體現了學術性和研究性，對知識質量和知識的創新性有更大的需求。其中對于現階段的大部分研究生來說，基于網絡的學習是其主要的學習方式，因此需要同伴之間更多的交流與協作。
2.3研究生學習環境的特點分析
研究生學習期間，除了公共課外，他們的大多數學習活動都是自行安排的，他們一般會選擇在圖書館、實驗室或者網絡上度過，沒有統一的工作時間和作息時間。
正是由于以上與其他學齡階段不同的特征，使得對于承載研究生專題學習網站的平臺選擇要求更高，這個平臺不僅能滿足學習的自我學習研究，還能獲得教師的幫助以及與同學之間的協作交流的具有強大功能的平臺，而且還能滿足專題學習網站的功能要求，Moodel平臺的出現正能滿足這些需求。
3Moodel概述
Moodle是一個用來建設基于Web的網絡教學平臺的軟件包，通常也被稱為網絡課程管理系統.網絡課程管理系統是指為基于網絡的課程的教與學提供全面支持的軟件系統。它具有下列優勢：①代碼是開源的，用戶有很大的自由度來使用它，只要在不修改和刪除原有的許可協議和版權的前提下，用戶可以按需自選模塊功能，如模塊有論壇、測驗、作業、專題討論、評價和資源共享等模塊；②Moodle充分體現了社會建構主義的學習理論，提倡協作、自主探究、相互評價討論的學習理論，Moodle將這一理論應用于實踐,在設計和開發過程中處處體現這一理論思想；③擁有非常強的兼容性。其共享數據庫幾乎支持所有主流數據庫，用戶可將任何類型的Web資源嵌入到其中，如：word、PPT、 Flash、視頻和音頻文件等，還可以無縫鏈接到Internet上豐富的網頁資源，并能完成數據傳送。
4Moodel在構建專題學習網站中的優勢
4.1Moodel平臺為研究生網絡學習共同體的實現提供了完美的技術支持Moodel平臺給學生創造了一個能自主安排的學習環境,構建自主探究方式,每個學生都可以根據自己的興趣愛好、學習習慣、學習進度和深度自由地調用所需要的信息資源;可以根據自己的知識基礎和學習速度自定學習節奏,主動地參與網上練習和討論、提出自己的看法和建議;可以根據自己的理解和相關知識去建構新的知識。最重要的是它功能強大但使用簡單安全，用戶不必進行專門的培訓就可輕松上手。
4.2結構化知識展示及資源共享
研究生任課教師可以將與課程相關的課件、文檔、教學視頻、案例等上傳到moodel平臺中，多種格式的文件都可以上傳到平臺中，用戶注冊過的研究生都可以及時地下載或查看這些學習資料，這恰好彌補了研究生集中上課時間較少的缺陷，能使學生系統地學習課程知識，并為學生系統地提供了有關課題的擴展性資源，為研究生的自我學習提供了資源保障。
4.3“討論區”提供交流協作功能
Moodel以學生為中心，提供了多樣學習活動，如podcast、問卷調查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。通過“活動”讓學習者參與課程學習，實現師生、生生之間的交流互動，使學習者真正成為學習的主體。利用聊天、wiki、論壇的形式可以由任課教師提出討論主題，開展一個針對具體問題的討論，也可以是由研究生自己提出問題展開討論，研究生也可以邀請其他教師加入進來，只需要簡單的用戶注冊即可，使在交流互動的過程中更深刻理解課程內容，很大程度改善了師生之間、生生之間的交流現狀，增加更多交流學習機會，提高研究生的專業水平，向科研型研究生發展。
4.4評價功能
Moodel平臺還具有測驗、提交作業、互動評價、跟蹤學習過程等功能，能充分發揮評價的診斷、激勵、調控、管理功能，其中“提交作業”功能可以在學習者完成課程之后，或者是針對某個階段的學習之后，提交任課教師布置的任務，一般為相關學科的課程論文。當然這種形式的作業還可以利用Moodel提供的個人博客和心得報告活動記錄自己的學習過程、心得體會的方式，總結學到的知識，以及對課程中感興趣的知識點以及對知識點的相關延伸。通過這些方式，任課教師都能評價出學習者的學習狀況，同時學習者之間可以互評。
5結束語
綜上所述，基于Moodel平臺構建研究生專題學習網站，不僅滿足了研究生學習的特點，同時也能為專題學習網站的構建提供一個完美的支撐平臺。本文提出的基于Moodel平臺構建研究生專題學習網站僅是筆者的初步思考，仍需繼續分析并在實踐中得到檢驗。參考文獻：
[1]謝幼如.專題學習網站的教學設計[J].電化教育研究,2003(1).
[2]范榮.基于Web2.0的專題學習網站構建[J].現代教育技術,2010(13).
[3]黎加厚.信息化課程設計[M].上海:華東師范大學出版社,2007.
[4]孫印杰,李崢.MOODEL和知識管理整合的網絡課程構想[J].現代計算機(專業版),2010(10) .
第9篇：研究生學習范文
關鍵詞：研究型；學習；培養；科研實踐
對于高校而言，研究生既是知識傳授的對象，又是日常科研工作的參與者，其理論學習過程和科研能力的培養相互交融且呈現多變的特點。[1][2][3]
筆者目前暫不具備獨立招收研究生的資格，但依托研究團隊和所承擔的科研項目，每年都會協助指導若干名研究生（碩士生、博士生）順利畢業。在協助指導這些研究生學習和開展科研工作的過程中，積累了一些經驗。結合筆者2013～2014年前往英國訪問交流一年過程中參加教學培訓項目和科研合作項目的體會，本文從研究型學習方法及其在科研實踐中的應用等方面淺析研究生培養工作的體會。
一、基于研究型學習的培養特點剖析
1.基于研究心態的理論知識學習
為了便于開展科研理論分析工作， 研究生培養的初期階段需要有針對性地選擇專業課程知識學習，而專業課的授課內容更突出針對性和研究性。[4][5]研究生若帶著研究的心態學習這些專業課程，必將在學習過程中能更好地鍛煉對科學問題的認識、分析和解決的能力。
實現專業課程的研究型學習，對專業課的講授方式和內容設置也提出了一定的要求。筆者在英國哈德菲爾德大學留學期間，對于該校課程設置和講授方式深有感觸。在跟課的“Dynamic Analysis and Control”課程中，主講教師通過設置多個實際工程應用案例開展授課內容講解，實例中計算數據均來自實際工業系統，布置的作業也與科研項目緊密相關。這種研究型的授課和學習模式，可以使得研究生對所學內容的整體把握和應用有了更為直觀的認識，對于今后開展研究工作也有觸類旁通的優勢。
帶著研究的心態來學習理論知識， 還可以通過對應的科研實踐來鞏固研究生理論水平培養的效果。通過適當的科學研究實踐，將最新的科研成果和知識動態融于理論學習過程，可以在一定程度上彌補理論學習的抽象性、知識的落后性等不足，實現研究生綜合科研素質的扎實培養。[6]
2.基于主動挖掘的科研實踐思維
研究生的培養中，“學”與“研”的培養相互作用、互為促進。“學”是手段，“研”是目的。多學是為了更好地研究，深入的科研工作可以為主動學習提供積極的動力。
研究生通過理論知識學習，具備了一定的獨立開展理論知識學習、獨立從事科研活動的能力。將其引入科研項目中，根據個人特長和興趣愛好進行項目分工，可以充分調動研究生的參與積極性和探索熱情，使其能夠自主地、全身心地投入到科研實踐活動中。在此階段，研究生的科研實踐熱情被充分激發和釋放，將主動收集與所研究領域有關的資料和文獻，通過整理、消化和吸收，主動挖掘更為深入的理論知識背景，形成獨立的見解和科研成果。
主動挖掘的過程中，科研活動促進了理論知識的學習，理論知識的挖掘提升了科研能力水平，體現了研究生培養的“研”“學”并重特點，和以“研”促“學”的培養理念。
二、實踐研究型培養方法的一些舉措
1.科研實踐培養突出研究特點
（1）引導研究生承擔部分理論研究工作，培養從理論上解決技術難題，形成解決方案的能力。此外，研究生還要承擔一部分的工程任務，以鍛煉其實踐能力，明確研究活動的理論與實踐關系。
（2）構建包括研究生在內的研究團隊定期學術討論與總結機制，以競賽激發科研興趣，加強互聯網資源使用的引導。總結交流是提高研究水平的重要途徑，借助互聯網這一開放式學習平臺，研究生可與組內外、國內外學者分享最新的研究成果，實現互補與互助提高。
（3）開展全面而深入的學術訪問和交流。學術無止境，交流共提高。研究生在培養階段應該多走出校門，借助國內外學術會議平臺培養建立學術聯系、提升交流水平和展示學術成果能力，為以后潛在的合作研究奠定基礎。筆者在英訪學期間，曾走訪了帝國理工學院、曼徹斯特大學、巴斯大學等知名學府，他們的科研硬條件一流，軟實力水平也非常高。這些大學的研究非常開放，很歡迎中國的留學生前去參與科研項目研究。國內的研究生可以積極聯系這些單位，爭取去聯合培養的科學研究機會。
2.學術論文撰寫體現高度責任心
高水平學術論文的撰寫是檢驗研究生培養成效和研究能力的一個有效手段。通過撰寫高水平學術論文，一方面研究生可以梳理理論學習過程中存在的不足，另一方面也可以凝練研究工作，提升學術研究的理論水平。
（1）論文選題要明確、突出研究價值，內容要詳實、有據可依。所撰寫的內容應來源于自己的科學研究實踐中的所思所想，撰寫時需要精心設計論文內容和組織結構，重視文獻查閱與閱讀工作，對所研究內容和發展現狀等要有深刻的認識。
（2）論文撰寫要沉下去、靜下心， 敢于取舍。研究生在初學撰寫、修改論文時，必須要靜下心、鉆進去，腳踏實地一步一步鍛煉，不斷挖掘和提高理論深度。同時，要讓論文的內容充分地“沉淀”并經得起推敲，過濾掉“雜質”。筆者在訪學期間，與國外學者交流，他們通常的寫作過程是，首先用一到兩個月寫出論文初稿，然后將其放置一段時間后至自己忘記稿件內容，再次閱讀并修改稿件。這種方法被他們形象地稱為“遺忘式”寫作方法，筆者實踐過，確實行之有效。
3.行文注意豐富多變的科技詞匯運用
學術論文通過嚴謹、凝練的表述來展示研究人員的理論研究成果，研究生在行文時如果英語基礎較好、寫作功底扎實，則可以運用豐富而準確的科技詞匯來組織內容，達到錦上添花的效果。廣泛閱讀英文參考文獻是擴展詞匯量和提升英文行文水平的有效手段。
三、結論
研究生的培養是一個反復迭代的系統過程，帶著研究的心態去學習理論知識、將學習的過程融入科研實踐，從而提升研究生的理論水平和鍛煉科研能力，使其具備獨立開展科研工作的能力。通過這些有針對性的培養措施，可以顯著提高研究生培養質量，為其日后順利走上工作崗位奠定基礎。
參考文獻：
[1]黃文濤，趙學增.國外碩士研究生培養模式述評及啟示[J].研究生教育研究，2013（03）.
[2]季俊杰.優秀研究生科研能力的影響因素與啟示[J].研究生教育研究，2013（02）.
[3]向 誠，柴 毅，王東紅，等.緊貼行業需求，校企協同培養控制工程領域高層次應用型人才[J].學位與研究生教育，2014（04）：11―15.
[4]汪 洋，高久群，汪華僑，等.香港中文大學研究生教育的特點及其啟示[J].學位與研究生教育，2014（06）.
[5]郭雅麗，任永泰，鄧華玲.碩士研究生課程設置研究[J].研究生教育研究，2013（15）：47―50.
