社會調(diào)研的基本特征精選(九篇)

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第1篇：社會調(diào)研的基本特征范文

（一）熟練的專業(yè)技能

作為一名從事貿(mào)易的專業(yè)人員，應(yīng)具備良好的專業(yè)技能。首先是對宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)的了解及判斷能力。其次是具備貿(mào)易素質(zhì)的最基本的技能。另外，就是必須培養(yǎng)貿(mào)易人員的文化素質(zhì)。

（二）較強(qiáng)的語言表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力

既要具備基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、組織協(xié)調(diào)、運(yùn)用商務(wù)溝通技巧進(jìn)行談判的能力，同時(shí)還應(yīng)具有熟練操作外貿(mào)軟件、從事文化產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品營銷能力、文化渠道經(jīng)營能力、文化創(chuàng)意策劃能力及媒體關(guān)系能力等。

（三）創(chuàng)新能力

國際市場瞬息萬變，企業(yè)只有不斷地創(chuàng)新才能立于不敗之地。文化產(chǎn)業(yè)作為精神層面的產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)層出不窮，這就要求國際文化貿(mào)易應(yīng)用型人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和敏感的市場發(fā)現(xiàn)意識，才能不斷地發(fā)現(xiàn)新商機(jī)，獲取貿(mào)易利益。

二、國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，國內(nèi)已建立國際文化貿(mào)易專業(yè)的高校屈指可數(shù)。其中北京第二外國語學(xué)院國際文化貿(mào)易專業(yè)開設(shè)較早，它的人才培養(yǎng)定位于“國際化”、“應(yīng)用型”。“國際化”指“面向世界”，以適應(yīng)國際化需求為直接目標(biāo)“，應(yīng)用型”內(nèi)涵“高層次”，核心是學(xué)生能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)國際文化貿(mào)易本科應(yīng)用型人才既不同于“技能應(yīng)用型人才”，又區(qū)別于“研究型人才”。其根本特征是注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化而非知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力[4]。因此，筆者認(rèn)為，具備國際文化貿(mào)易專業(yè)辦學(xué)潛力和專業(yè)優(yōu)勢的中央部委直屬高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上可以借鑒上述提法。而為數(shù)更多的地方院校在國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)上除了面向世界外，更要加強(qiáng)學(xué)校與地方政府、企業(yè)間的溝通，突出區(qū)域辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域文化行業(yè)企業(yè)對人才的需要，共同培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才[5]。可以把國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“國際化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才除了具備應(yīng)用型人才的基本特征，擁有較強(qiáng)的應(yīng)對國際文化貿(mào)易具體活動(dòng)的實(shí)踐能力外，同時(shí)又具備創(chuàng)新人才的基本特征，把已經(jīng)形成的實(shí)踐能力變成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、基于能力本位教育的國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“人才培養(yǎng)模式”早在1998年就被界定為是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它不僅體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，而且從根本上規(guī)定了人才特征[6]?；谀芰Ρ疚唤逃睦砟睿咝H文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上就是在確立了高校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)需具備的能力之后，高校如何設(shè)計(jì)自己專業(yè)的知識和技能體系以形成上述能力，通過何種機(jī)制來保證這些能力的實(shí)現(xiàn)。

（一）課程體系建設(shè)

課程體系是專業(yè)教育的核心，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特色，是專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在國際文化貿(mào)易課程設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐課程。公共基礎(chǔ)課程注重功能性和綜合性，專業(yè)必修課程注重基礎(chǔ)性，專業(yè)選修課程注重知識的靈活性，實(shí)踐課程注重操作性和實(shí)用性。除此之外，專業(yè)在發(fā)展中要與政府、企業(yè)合作、調(diào)研、交流，了解掌握本學(xué)科發(fā)展最前沿的學(xué)術(shù)情況、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些變化，相應(yīng)的對專業(yè)課程學(xué)時(shí)、內(nèi)容、方法進(jìn)行調(diào)整。搭建起理論+實(shí)踐、課內(nèi)+課外的課程體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活和適應(yīng)性。

（二）實(shí)踐能力培訓(xùn)體系建設(shè)

實(shí)踐能力培訓(xùn)體系通過認(rèn)識實(shí)踐、外貿(mào)平臺綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐等多種形式來完成。國際文化貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識實(shí)踐就是聯(lián)系相關(guān)的文化出口企業(yè)或政府文化產(chǎn)業(yè)管理部門，讓學(xué)生對文化貿(mào)易內(nèi)容有初步的了解。外貿(mào)平臺綜合實(shí)訓(xùn)要由有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師按照社會需求的層次設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和課時(shí)。頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐是讓學(xué)生去學(xué)校聯(lián)系的外貿(mào)實(shí)習(xí)基地或其他文化產(chǎn)品出口單位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好的敬業(yè)態(tài)度和與人溝通能力。通過多種形式的實(shí)踐確保實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)

國際文化貿(mào)易人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)就是由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)專才向培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變，由“知識+智力”模塊向“智能+創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程。建設(shè)內(nèi)容包括更新教育理念、重建學(xué)生評價(jià)體系、加大創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持等。

（四）培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

1.提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力

給專任老師充分的成長空間，鼓勵(lì)到海外進(jìn)修，加大教師申請文化貿(mào)易科研的資助力度，進(jìn)一步提高教師學(xué)術(shù)水平。按一定比例培養(yǎng)專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，逐步提高專業(yè)教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的比例，為其提供到優(yōu)秀的文化出口企業(yè)、事業(yè)單位鍛煉的機(jī)會，提高其解決實(shí)際問題能力。通過師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)力量，逐步形成教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。

2.雙語教學(xué)及雙語教材建設(shè)

根據(jù)學(xué)生英語接受能力，確定雙語教學(xué)的課時(shí)。部分課程可以采用全英語授課。對于特色課程如國別文化研究，可以在長期授課經(jīng)驗(yàn)情況下，鼓勵(lì)教師采用自編教材，也可以聯(lián)合具有較強(qiáng)實(shí)力的科研單位與高校共同編制教材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀經(jīng)典原版教材和國外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類學(xué)術(shù)期刊，學(xué)習(xí)前沿理論內(nèi)容，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高外語水平和專業(yè)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

由于國際文化貿(mào)易相關(guān)課程，內(nèi)容多而雜，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以清晰簡明的達(dá)到傳授的效果。對于培養(yǎng)國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)定位，可以采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、社會調(diào)研和開放性實(shí)驗(yàn)、診斷治療等方法。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活搭配不同的教學(xué)法以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.實(shí)行中外聯(lián)合辦學(xué)

“中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目”是指國內(nèi)學(xué)校與國外教育機(jī)構(gòu)在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面合作，開展以我國在籍學(xué)生為主要對象的教育教學(xué)活動(dòng)[7]。國際文化貿(mào)易的學(xué)科性質(zhì)更適合推行中外聯(lián)合辦學(xué)。應(yīng)與日本、韓國、美國、英國等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展快的國家大學(xué)建立聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，簽署“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，形成辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)籌措與管理使用等一系列文件。

5.構(gòu)建可監(jiān)控的國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才質(zhì)量評價(jià)體系

第2篇：社會調(diào)研的基本特征范文

在建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)中，古建筑測繪課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性。借助古建筑測繪課程可以便于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的基本特征、設(shè)計(jì)方法，在一定程度上幫助學(xué)生加深對中國建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)知。建筑被稱之為凝固的藝術(shù)，從原始社會的石器時(shí)代，至工業(yè)化大生產(chǎn)的工業(yè)革命，再到二十一世紀(jì)的后現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，都為建筑這門藝術(shù)形式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要想對他們豐富的科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)的內(nèi)涵有個(gè)全面的了解，測繪無疑是最直接的方式。本文從古建筑測繪課程的意義和目的著手，通過山西榆次后溝古村古建筑測繪教學(xué)實(shí)踐，給出了具體的實(shí)踐教學(xué)方案和過程要求，通過古戲臺的測繪實(shí)例提供了古建筑高度測量實(shí)際具體解決方案，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程組織有效、方法可行、內(nèi)容要求具體、成果資料豐富，可以作為相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行之參考。

關(guān)鍵詞：

古建筑測繪；測繪教學(xué)；后溝古村

建筑被稱之為凝固的藝術(shù)，從原始社會的石器時(shí)代，至工業(yè)化大生產(chǎn)的工業(yè)革命，再到二十一世紀(jì)的后現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，都為建筑這門藝術(shù)形式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是想要真正的了解她們豐富的科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)內(nèi)涵，測繪是最迅速而直接的方式。

1古建筑測繪課程概況

在建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)中，古建筑測繪課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性。該課程延伸了中國建筑史課程，通過學(xué)習(xí)該課程，可以便于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的基本特征、設(shè)計(jì)方法，在一定程度上幫助學(xué)生加深對中國建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)知。作為一種建筑技能，在中國傳統(tǒng)民居、古建筑保護(hù)和開發(fā)利用方面，古建筑測繪發(fā)揮著重要的作用。在培養(yǎng)建筑和規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力方面，古建筑實(shí)踐教學(xué)起到承上啟下的作用。

2古建筑測繪教學(xué)的目的

古建筑測繪是在完成《中國建筑史》課程之后，通過對實(shí)際建筑對象的前期資料搜集整理與后期現(xiàn)場調(diào)研測繪，來加深和提高建筑理論知識的理解，增強(qiáng)對中國古建筑經(jīng)驗(yàn)和文化傳統(tǒng)的感識。深刻的理解古建筑群體的空間布局、設(shè)計(jì)手法、工程做法及裝飾特征，可以運(yùn)用中國建筑史、城市建設(shè)史、建筑構(gòu)造、工程測量、建筑制圖與陰影透視、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等基本理論、知識與技能，并進(jìn)一步提高學(xué)生對于中國古代優(yōu)秀建筑文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和理論修養(yǎng)，培養(yǎng)建筑空間尺度認(rèn)識和建筑設(shè)計(jì)發(fā)散思維，提高建筑表現(xiàn)效果，包括分析調(diào)研能力、視覺藝術(shù)歸納、徒手和計(jì)算機(jī)繪圖能力，為以后更好地學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3山西榆次后溝古村古建筑測繪教學(xué)

3.1測繪基地的概況位于山西榆次區(qū)東趙鄉(xiāng)的榆次后溝古村，總面積1.33平方公里，現(xiàn)有村民75戶，250多人，該村東與壽陽縣交界，西毗鄰清徐，南接壤太谷縣，西北相連太原市，屬于典型的黃土高原低山丘陵，這里的民居多為獨(dú)立式窯洞，主要建造于清、民國年間，民居造型以傳統(tǒng)的三合院、四合院為主，村內(nèi)現(xiàn)存18座大小廟宇和12個(gè)民俗老院、祠堂、戲臺，并且門前的抱鼓石、門枕石等保存完好，進(jìn)一步彰顯了傳統(tǒng)中國古建筑的韻味。榆次后溝古村被譽(yù)為“黃土旱塬農(nóng)耕文明的傳統(tǒng)經(jīng)典”。專家們經(jīng)過反復(fù)考證，中國民間文化藝術(shù)家協(xié)會于2003年將后溝古村定為唯一的中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程古村落調(diào)查范本。

3.2測繪基地的建筑環(huán)境在民居建筑方面，后溝民居建筑多為黃土高原土穴窯居，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：依崖就勢、隨形生變、層窯疊院。與石窯、土窯、磚窯、明券窯等遙相呼應(yīng)，在一定程度上形成后溝獨(dú)特的風(fēng)景。后溝古村完整的排水系統(tǒng)、等級分明的窯居建筑格局、自給自足的生產(chǎn)作坊等都充分顯示了族權(quán)勢力的統(tǒng)治地位。在后溝古村的村口有一條名為龍門河的河，在龍門河北岸的陽坡上就坐落著村落的整體，坐落在河南岸的觀音堂與村落相對。經(jīng)過龍門橋，就是小廣場，該小廣場的組成主要包括古戲臺、玉皇殿和商鋪，村民們可以在這個(gè)廣場上組織開展精神活動(dòng)。由小廣場一路向西，是一系列的民居院落，如窯中窯、儀門院、將軍院、先生院等，一直延伸到山頂?shù)拿袼撞┪镳^和真武廟。由真武廟向東下山，途經(jīng)吊橋院、半坡院和文昌閣等，最后回到小廣場。后溝古村通過對地勢的高差進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，將各處廟宇和院落以小廣場為中心聯(lián)成一體，與南側(cè)的魁星樓相呼應(yīng)，進(jìn)一步豐富了視覺效果。

3.3測繪教學(xué)實(shí)習(xí)過程在教學(xué)過程中，結(jié)合后溝古村落建筑的實(shí)際情況，可以選擇以下教學(xué)手段：一是專題講座。古建筑測繪實(shí)習(xí)開始之前，教師通過講授測繪的基本知識，以及相應(yīng)知識的運(yùn)用，幫助學(xué)生熟悉測繪工作的相關(guān)流程，讓學(xué)生對古建筑測繪的知識有個(gè)初步的了解。并且在學(xué)校中開展圍繞“山西建筑的特點(diǎn)”以及“傳統(tǒng)窯洞民居的結(jié)構(gòu)特征”等專題論壇，重點(diǎn)討論晉中地區(qū)的民居特點(diǎn)以及黃土高原土穴窯居的風(fēng)格。二是分組測繪。為了便于全面細(xì)致的了解村落的建筑布局，對實(shí)習(xí)學(xué)生分為12個(gè)小組。針對12個(gè)院落以及建筑進(jìn)行測繪，包括葡萄院、椿樹院、張家老院、窯中窯、保正院、吊橋院、樓遙院、怡門院、半坡院、棗樹院、古戲臺和三元殿。然后綜合分析村落空間分布和各個(gè)測繪對象的布局特點(diǎn)。具體要求如下：1）全面了解測繪對象，進(jìn)行社會調(diào)查，查閱文獻(xiàn)資料，對傳統(tǒng)城鎮(zhèn)空間的文脈沿革、自然、人文環(huán)境等方面收集第一手文字資料，繪寫出調(diào)查報(bào)告。2）掌握測繪方法，熟悉測繪工具的使用，記錄下每天測繪的建筑及環(huán)境，當(dāng)場拍照、繪制測繪草圖，書寫實(shí)習(xí)日志。3）對單體建筑的平面形制、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、造型形象，內(nèi)外裝修、陳設(shè)布置，細(xì)部大樣等全面測繪深入調(diào)研。4）測繪小組分工合作，每人獨(dú)立完成定量工作，每小組共同完成被測對象全套圖紙。應(yīng)忠實(shí)于原物、尺寸無誤，表達(dá)準(zhǔn)確。徒手草圖比例正確，標(biāo)注清晰，表達(dá)清楚。墨線正圖構(gòu)圖完整，線條明晰，標(biāo)注準(zhǔn)確，圖面表現(xiàn)力強(qiáng)。三是教師現(xiàn)場指導(dǎo)。在實(shí)際測繪中，經(jīng)常會遇到這樣那樣的困難，指導(dǎo)教師現(xiàn)場隨時(shí)解決疑問。白天12個(gè)組進(jìn)行戶外測量作業(yè)，晚上各組集中進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和繪編，每個(gè)小組匯報(bào)各自取得的進(jìn)展和遇到的問題，全班在一起互通知識，取長補(bǔ)短，遇到的普遍問題和困難一起想辦法解決或借鑒其他小組較好的解決方式，指導(dǎo)老師及時(shí)總結(jié)問題和解決方案，調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)場情況把握教學(xué)重點(diǎn)，使之更好地適應(yīng)古建筑測繪實(shí)習(xí)的整體目標(biāo)。

以下以古戲臺的測繪教學(xué)為例，具體介紹古建筑測繪的教學(xué)實(shí)踐。古戲臺作為酬神娛人的場所，古稱樂樓、樂亭。這是一座磚木結(jié)構(gòu)的古建筑。其前后銜接自然，造型穩(wěn)重大氣，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。古戲臺始建年份不祥，但是通過分析其遺存的部分構(gòu)件，這座古戲臺不晚于清乾隆時(shí)期，在初期的“大破四舊”中部分被損壞，2005年5月重修。其一，榆次后溝地處偏僻，無論是文字，還是圖像資源都比較稀少。因此，在進(jìn)行測繪準(zhǔn)備和現(xiàn)場作業(yè)時(shí)，需要學(xué)生對該村的歷史沿革、修繕情況等資料進(jìn)行收集，在進(jìn)入現(xiàn)場前，學(xué)生可以收集相關(guān)的縣志，這是了解古戲臺最重要的史料。其二，古戲臺立面高度不一。指導(dǎo)學(xué)生采用丈桿測量和鉛垂測量，輔助比例測量法測繪出初期的數(shù)值，再用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助制圖。其三，在組織開展現(xiàn)場繪制工作時(shí)，邀請工作人員（熟悉當(dāng)年古戲臺使用和修繕情況）進(jìn)行現(xiàn)場回憶和講解，并對錄音資料進(jìn)行整理，建立電子文檔。結(jié)合縣志記載的相關(guān)內(nèi)容，采集和整理古戲臺的壁畫、匾文數(shù)據(jù)。

4結(jié)語

古建筑測繪教學(xué)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，前后有半個(gè)月的時(shí)間，是學(xué)生實(shí)地考察了解古建筑的難得機(jī)會。由于中國建筑史課程多以北方官式建筑為主，學(xué)生對傳統(tǒng)古建筑缺乏認(rèn)知。山西后溝古村是中國重要的地域性建筑代表，教師應(yīng)尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑的興趣，這是古建筑測繪課程教學(xué)的最終目的，值得廣大師生共同思考和探索。

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[3]閆超,建筑學(xué)專業(yè)建筑測繪實(shí)習(xí)結(jié)合建筑模型設(shè)計(jì)探討[J].科技向?qū)?2012,23:87.

第3篇：社會調(diào)研的基本特征范文

“國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，要求職業(yè)教育必須是工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成“有愛心、守紀(jì)律、能吃苦、懂技能、善創(chuàng)新”的技能型人才?！锻ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實(shí)踐》是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。我校通信技術(shù)專業(yè)是三門立項(xiàng)課程——《化妝品生產(chǎn)與檢驗(yàn)》《電子綜合設(shè)計(jì)與工藝》、《移動(dòng)通信終端設(shè)備的原理與維修》之一。它建設(shè)階段開發(fā)過程具體如下：確定培養(yǎng)目標(biāo)→通信行業(yè)社會調(diào)查→工作崗位調(diào)查→工作過程調(diào)查→職業(yè)能力分析→確定課程體系。

一、調(diào)研通信技術(shù)人才的現(xiàn)狀

課題小組經(jīng)過對電子通信行業(yè)進(jìn)行社會調(diào)研，了解企業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識和技能的要求，包括理論知識，技能操作、企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品介紹、工作崗位設(shè)置等。我們調(diào)研了廣州地鐵、國聯(lián)通信、廣東廣信通信服務(wù)有限公司、深圳市興本文由收集整理意達(dá)通訊技術(shù)有限公司等大中型企業(yè)。發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高，認(rèn)為技術(shù)、技能優(yōu)勢不明顯，實(shí)際工作能力較低。但他們還是需要大量通信專業(yè)的技術(shù)人才。

此外，對我校通信專業(yè)400多畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為學(xué)生的理論知識、基本技能的不足。具體表現(xiàn)有五個(gè)方面：（1）對半導(dǎo)體器件、電阻、電感、電容的識別差、檢測、儀器、儀表的使用能力低；對貼片元件知道甚少；（2）安裝調(diào)試的實(shí)際操作不熟練，焊接技術(shù)不好；（3）基本電路的形式、作用、及簡單估算等理論基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；（4）不具備企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能；（5）不具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。以上問題，在教學(xué)改革過程中必須有針對性地加以解決。

二、通信技術(shù)專業(yè)的課改實(shí)踐

中職學(xué)校通信專業(yè)的畢業(yè)生多從事本行業(yè)生產(chǎn)第一線的電子與通信產(chǎn)品的裝配和售后維修服務(wù)的技術(shù)。所以專業(yè)教師應(yīng)把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際操作技能上。改革課堂教學(xué)方式以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果為主線。實(shí)現(xiàn)移動(dòng)通信一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為：一是教學(xué)設(shè)備要保證教學(xué)的需要；二是制定以技能為主線，理論知識穿插其中，以專業(yè)崗位的需要和相關(guān)技能一體化的教學(xué)專業(yè)課；三是主講負(fù)責(zé)制：一體化教學(xué)應(yīng)由同一位教師承擔(dān)，課程講授中既有理論又有實(shí)踐。在教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。可以采用以下現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性：

（一）觀察物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)過程。

對于比較精細(xì)、貴重的電子通信設(shè)備，不能讓學(xué)生拆開觀察，就要借助于幻燈機(jī)及投影儀，用幻燈片或投影片展示整個(gè)設(shè)備的裝配過程。為了幫助學(xué)生觀察清楚，可將各種零件涂上不同的顏色，有些局部結(jié)構(gòu)的尺寸太小，不易看清，可以將圖像放大，使所有學(xué)生都看清楚。將實(shí)物變得更為醒目。

（二）充分展示生產(chǎn)現(xiàn)場的教學(xué)活動(dòng)。

采用電影電視錄像展示生產(chǎn)現(xiàn)場，在某些方面還比現(xiàn)場教學(xué)優(yōu)越。因?yàn)椋海?）可以有秩序地進(jìn)行教學(xué)，保持課堂的良好氣氛。（2）在較短的時(shí)間里，能把許多生產(chǎn)過程的不同情況向?qū)W生逐一展示，進(jìn)行分析比較。（3）展示生產(chǎn)現(xiàn)場可以和講課很好地結(jié)合起來，需要詳細(xì)講解時(shí)可以暫停在某一圖像上，重點(diǎn)部分可以反復(fù)放映，加深印象。（4）有些生產(chǎn)車間噪聲很大，或有粉塵、有害氣體等，不適宜進(jìn)行現(xiàn)場參觀。采用電影或錄像就沒有這些弊端。

（三）運(yùn)用錄像技術(shù)，幫助學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤。

在中職學(xué)校，學(xué)生無論從提高提高文化素養(yǎng)還是操作技能方面，都應(yīng)有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的實(shí)操動(dòng)手能力。學(xué)生一開始多數(shù)都達(dá)不到要求，而且還不知錯(cuò)在哪里。如果將學(xué)生的實(shí)操各個(gè)動(dòng)作攝成錄像，然后由本人及其他學(xué)生共同分析，比單純的教師指導(dǎo)有效得多。

三、專業(yè)課程的工作項(xiàng)目分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。

《通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實(shí)踐》課程要求學(xué)生對移動(dòng)通信終端設(shè)備的基本概念、基本工作原理和典型設(shè)計(jì)，對電路組成有較全面的了解，它是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠在移動(dòng)通信終端設(shè)備生產(chǎn)、銷售、服務(wù)和管理第一線工作的初、中級專門人才的基礎(chǔ)。它與“移動(dòng)電話機(jī)維修員技能鑒定（中級）”考證相結(jié)合的教學(xué)中，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有支撐作用，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有五個(gè)工作項(xiàng)目：（1）移動(dòng)通信終端設(shè)備基礎(chǔ)：（2）移動(dòng)通信終端設(shè)備基本電路分析與維修；（3）移動(dòng)通信終端設(shè)備綜合實(shí)訓(xùn)；（4）移動(dòng)通信終端設(shè)備其他電路分析與維修；（5）新產(chǎn)品案例。

通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到以下要求：（1）能正確識讀移動(dòng)通信終端設(shè)備的電路圖；（2）能準(zhǔn)確識別、測量移動(dòng)通信終端設(shè)備中的各種貼片元器件；（3）能使用常用通信測量儀器、儀表對移動(dòng)通信終端設(shè)備進(jìn)行信號測試和故障分析；（4）能正確判斷和處理移動(dòng)通信終端設(shè)備的典型故障；（5）能熟練使用焊接工具（電鉻鐵、熱風(fēng)槍）拆、焊smt、bga及各種元器件；（6）能熟練處理移動(dòng)通信終端設(shè)備軟件故障的能力；（7）能通過國家移動(dòng)電話機(jī)維修員中級的技能鑒定與考核。

（二）開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

現(xiàn)以手機(jī)觸屏失靈為例，說明手機(jī)檢修的基本方法是否有效和正確，必須通過課堂教學(xué)來驗(yàn)證。在教學(xué)中采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)

情境，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)過程。手機(jī)的更新?lián)Q代是非?？斓?，若再講授手機(jī)諾基亞3210的原理和維修顯然是與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的。使用觸屏手機(jī)時(shí)，會遇到觸摸出現(xiàn)故障而不能使用。這是由于觸屏是比較精密的設(shè)備，因使用頻率高，而易造成故障的出現(xiàn)，觸屏失靈就是手機(jī)故障的典型案例，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可先將學(xué)生分組，組員根據(jù)學(xué)生情況好差搭配。提倡相互幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡以激勵(lì)為主， 使教學(xué)變成以學(xué)生為主體，教師只對小組進(jìn)行指導(dǎo)，解決小組解決不了的問題。表揚(yáng)與批評均以小組為單位，這樣的形式，可使先進(jìn)的學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心，幫后進(jìn)同學(xué)增強(qiáng)自信心。然后根據(jù)教學(xué)資料在教師指導(dǎo)下小組進(jìn)行手機(jī)觸屏失靈檢修教學(xué)設(shè)計(jì)，見圖1；最后再將手機(jī)檢修的全過程整合為手機(jī)觸屏失靈故障檢修流程框圖，見圖2。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以下探究目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)組織方法是否得當(dāng)，并為學(xué)生接受和掌握；

（2）檢驗(yàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合市場需求，課程設(shè)置能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)和采取的教學(xué)組織形式，是否能提高學(xué)生的綜合能力，是否還有需要進(jìn)行改進(jìn)的地方；

（4）現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件能否滿足工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)需要，同時(shí)，提出實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行性的建議；

（5）可以促進(jìn)專業(yè)教師調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提出師資隊(duì)伍建設(shè)的切實(shí)可行的建議。

四、遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)

第4篇：社會調(diào)研的基本特征范文

摘要：廣州白云技師學(xué)院以“市場為導(dǎo)向，能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以企業(yè)崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)構(gòu)建汽車專業(yè)課程體系，積極探索與實(shí)踐基于工作任務(wù)分析的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程改革，并開發(fā)了《汽車專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化系列教材》。本文針對其意義、特色、核心技術(shù)以及操作流程等作了闡述。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化教材；研發(fā)

編寫職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

一體化教材的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)的職業(yè)教材幾乎是普通高等教育教材的壓縮版，講究知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，忽略了職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練要領(lǐng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高技能人才培養(yǎng)需求。同時(shí)，很多現(xiàn)用教材所含知識和技術(shù)滯后于現(xiàn)代技能的發(fā)展，未能及時(shí)反映科技進(jìn)步、工藝發(fā)展水平、專業(yè)特色和地方特色。

為此，我校借助《構(gòu)建汽車維修專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程體系的探索與實(shí)踐》課題的研究同步推動(dòng)校本教材開發(fā)，緊跟當(dāng)今科技進(jìn)步、技術(shù)革新和行業(yè)發(fā)展，以貼近市場、貼近就業(yè)、貼近學(xué)生為原則，以學(xué)生好學(xué)、教師好教為基本出發(fā)點(diǎn)，積極組織教師開發(fā)本系列校本教材。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化教學(xué)及教材特色

《汽車專業(yè)職業(yè)活動(dòng)一體化系列化教材》以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重“知行一體化”。項(xiàng)目設(shè)置源于企業(yè)經(jīng)營過程、生產(chǎn)過程和工作過程，針對性和適用性較強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，具備了職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教材的特色。高質(zhì)量的一體化課程教材基本特征是“在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，其載體是綜合性的工作任務(wù)。其教材有如下特點(diǎn)。

以任務(wù)引領(lǐng)，特色鮮明本系列教材根據(jù)《汽車后市場崗位工作任務(wù)分析報(bào)告》設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，確立一體化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并以實(shí)際崗位工作任務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練為主線，鏈接相關(guān)的專業(yè)理論知識或技能要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)以實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)，專業(yè)理論為技能訓(xùn)練服務(wù)的特色。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知行合一企業(yè)崗位工作任務(wù)、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練項(xiàng)目與企業(yè)崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了知識、技能和工作之間的融合。

教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)“九位一體”我校實(shí)行一體化教學(xué)以來，教學(xué)實(shí)現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)一體化；構(gòu)建了一體化學(xué)習(xí)站或工作室，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作情境一體化；理論教師與實(shí)踐教師一體化；采取邊做邊學(xué)、邊教，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)一體化；開發(fā)理論與實(shí)踐融為一體的一體化課程；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文本一體化；學(xué)習(xí)站（或工作室）與車間一體化；采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式課堂教學(xué)；教學(xué)與評價(jià)一體化，合稱為九位一體。

按項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)組編的教材將《汽車后市場崗位工作任務(wù)分析報(bào)告》中相關(guān)崗位的若干工作任務(wù)組合為相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，若干工作項(xiàng)目整合為相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)領(lǐng)域（或課程模塊）。

按工作過程系統(tǒng)化組編的教材對于《汽車后市場崗位工作任務(wù)分析報(bào)告》中出現(xiàn)頻率較高，鏈接的知識要素或技能要領(lǐng)較少的典型工作任務(wù)，按“明確目標(biāo)——接受任務(wù)——教學(xué)準(zhǔn)備（分析問題、制定計(jì)劃）——行動(dòng)實(shí)施——學(xué)習(xí)成果展示——檢測與效果評估”的工作過程系統(tǒng)化原則組織編寫。

開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

一體化教材的核心技術(shù)

本系列教材設(shè)計(jì)編寫方面有較大創(chuàng)新，在教材的開發(fā)方法和手段方面有較大的突破，在實(shí)踐上具有顯著成效。

工作任務(wù)描述是第一個(gè)核心技術(shù)項(xiàng)目課程是一種按照工作的相關(guān)性組織內(nèi)容的課程，工作任務(wù)就成了項(xiàng)目課程的核心要素，其設(shè)計(jì)與描述成為項(xiàng)目課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。開發(fā)項(xiàng)目課程時(shí)一定要重視對工作任務(wù)的細(xì)致描述。具體可參照企業(yè)任務(wù)書的形式。

知識負(fù)載是第二個(gè)核心技術(shù)項(xiàng)目課程要求把知識均勻地分配到各個(gè)項(xiàng)目中去。要真正實(shí)施項(xiàng)目課程，必須保證每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單位內(nèi)可以完成。徹底地以項(xiàng)目為單位分解原來的知識體系，不要求學(xué)生立即掌握一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有知識，而是在項(xiàng)目逐個(gè)完成的過程中掌握這些知識。因此，如何設(shè)計(jì)好綜合性的典型工作項(xiàng)目與任務(wù)是個(gè)技術(shù)關(guān)鍵。

理論與實(shí)踐的整合是第三個(gè)核心技術(shù)把理論知識融入到職教課程中是技術(shù)從經(jīng)驗(yàn)水平發(fā)展到理論水平的必然結(jié)果。在項(xiàng)目課程中處理好理論知識與實(shí)踐知識的關(guān)系是項(xiàng)目課程開發(fā)的一個(gè)核心問題。要真正實(shí)現(xiàn)兩類知識的整合，必須找到它們在工作過程中的結(jié)合點(diǎn)，整合的技術(shù)就是設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，并從問題中引申出理論知識。

開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化教材的操作流程

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程的開發(fā)流程根據(jù)我們的探索與研究，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)流程應(yīng)包括社會調(diào)研、崗位工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程教學(xué)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、校本教材（學(xué)材）的編寫、教案的制定、干部與教師的培訓(xùn)、新課程的實(shí)施與評價(jià)、新課程的改進(jìn)與完善等10個(gè)步驟。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)步驟如圖1所示。

認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)崗位分析在進(jìn)行課程開發(fā)之前，一方面，廣泛調(diào)研汽車維修企業(yè)、品牌汽車4S店、汽車配件營銷等單位，摸清汽車后市場適合我校學(xué)生就業(yè)的崗位種類、崗位技術(shù)技能要求、崗位薪酬等情況。另一方面，加強(qiáng)與區(qū)域交通運(yùn)輸有關(guān)部門、汽車維修行業(yè)協(xié)會等部門的聯(lián)系，收集區(qū)域汽車后市場企業(yè)分布、行業(yè)法規(guī)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等信息。同時(shí)對學(xué)校汽車專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展設(shè)想進(jìn)行全面認(rèn)真的分析，結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地定位汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的關(guān)鍵——崗位工作任務(wù)分析在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請了行業(yè)專家（一線生產(chǎn)主管、行業(yè)專家）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師）、課程開發(fā)顧問（從事課程開發(fā)研究的專家學(xué)者）三方面的人士召開論證會，分別對汽車各專業(yè)崗位進(jìn)行真實(shí)、詳盡的工作任務(wù)分析，通過對每個(gè)工作崗位工作任務(wù)分析，我們獲得了該工作崗位的工作流程、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為，進(jìn)而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業(yè)能力，為形成以能力為本位的課程做好了前期鋪墊。汽車后市場崗位工作任務(wù)分析的流程如圖2所示。

構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的核心——課程結(jié)構(gòu)分析按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確定課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)模式，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成指導(dǎo)教學(xué)工作的系列化文件。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程的相關(guān)原則，確定汽車專業(yè)課程開設(shè)的門類、順序以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)性工作。《汽車檢測與維修專業(yè)》課程結(jié)構(gòu)如圖3所示。

建立《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為了與教學(xué)改革前的教學(xué)計(jì)劃有所區(qū)別，名稱上稱為《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。它徹底改變了“三段式”的模式，按照職業(yè)能力的基礎(chǔ)性、核心性、專業(yè)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文本包括：專業(yè)名稱、入學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域（就業(yè)領(lǐng)域）、工作任務(wù)分析、專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程、教學(xué)安排、專業(yè)教師任職資格、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）裝備、說明等項(xiàng)目。

建立《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考核的依據(jù)，是基礎(chǔ)性的教學(xué)文件。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)時(shí)間，并針對課程實(shí)施提出建議，清晰地體現(xiàn)了教學(xué)改革的新要求。在編制課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我們依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的要求，使用“行為動(dòng)詞＋名詞”的表達(dá)形式，表達(dá)教學(xué)過程中對職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

汽車專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化教材研究與開發(fā)成果

開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化教材通過三年多的改革與實(shí)踐，最終由我校主持編寫，由中國勞動(dòng)社會保障出版社公開出版了《汽車美容》、《汽車銷售》、《汽車維護(hù)》、《汽車檢測》、《汽車底盤檢修》、《汽車電氣檢修》、《汽車空調(diào)檢修》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車車身電控檢修》、《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車電控底盤檢修（上、下）》、《汽車維修電工中級技能訓(xùn)練》、《汽車維修工中級技能訓(xùn)練》、《汽車維修工高級技能訓(xùn)練》、《亞洲車系典型汽車檢修》、《歐洲車系典型汽車檢修》、《美洲車系典型汽車檢修》等共計(jì)18部汽車專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化系列教材。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向一體化教材實(shí)踐評價(jià)汽車專業(yè)職業(yè)活動(dòng)一體化系列化教材首次出版并公開發(fā)行以來，我校2005~2008級連續(xù)四個(gè)年級的近4000名學(xué)生、2006~2008參加年各類培訓(xùn)的近3000人使用本系列教材、省內(nèi)外院校汽車專業(yè)也選用了部分課程的一體化教材。另外，省內(nèi)外汽車專業(yè)教育專家多次來校參觀學(xué)習(xí)，并購買套書回校試用，反映良好，較多學(xué)校也選用了本系列教材。系列教材在全國的試用得到充分肯定，對促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用，在省內(nèi)外影響積極。我校2005~2006級汽車檢測與維修專業(yè)的中級職業(yè)資格技能鑒定通過率達(dá)96%以上、高級職業(yè)資格技能鑒定通過率達(dá)100%。使用過本系列教材的學(xué)生反映，本系列教材圖文并茂、通俗易懂、版面活潑、針對性強(qiáng)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一，是一套容易自學(xué)的好書。使用過本系列教材的教師反映：本系列教材針對性強(qiáng)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一，便于實(shí)施一體化教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。國內(nèi)教育專家普遍認(rèn)為，此系列教材是打破“學(xué)科模式”，首次建立職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程模式的具體成果。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了“知行一體化，教學(xué)過程與工作過程一體化”，具備了職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教材的特色和品質(zhì)。企業(yè)專家認(rèn)為，本套教材開發(fā)的過程和方法采取了職業(yè)崗位工作任務(wù)分析方法，項(xiàng)目設(shè)置源于企業(yè)工作需求，針對性和適用性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用，是校企合作的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：社會調(diào)研的基本特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃；實(shí)踐教育；信用卡；成都市

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）33-0174-02

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program簡稱SRTP）作為我國本科實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措，為本科生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會。本文采用西南交通大學(xué)第六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的參與項(xiàng)目《成都市大學(xué)生信用卡市場調(diào)查與研究》作為案例，來進(jìn)行具體分析和探索。

一、確立研究題目、研究思路與啟示

SRTP項(xiàng)目的選題應(yīng)確保項(xiàng)目要符合大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)際操作能力。在本案例中，最后選取大學(xué)生信用卡市場作為研究對象，既考慮了金融專業(yè)的研究內(nèi)容貼切與新穎性，又兼顧了本科大學(xué)生的實(shí)際理解力和操作能力，從地域的可行性上，調(diào)查范圍鎖定在成都西南交通大學(xué)及周邊高校區(qū)域。研究思路的構(gòu)建離不開經(jīng)驗(yàn)的積累。同學(xué)們通過閱讀大學(xué)生信用卡市場和大學(xué)生消費(fèi)等相關(guān)文獻(xiàn)和研究資料，學(xué)習(xí)了國家相關(guān)政策與銀行的市場策略等內(nèi)容，從前輩的研究成果中獲取了社會調(diào)研的思路。而且，前期準(zhǔn)備充實(shí)了許多課堂上學(xué)不到的東西，在帶著問題而學(xué)的過程中增添了主動(dòng)性和效率，學(xué)會了如何根據(jù)項(xiàng)目的價(jià)值性、創(chuàng)新性和可行性來選擇題目和構(gòu)建思路。

二、問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查與啟示

同學(xué)們通過閱讀相關(guān)書籍（如《社會科學(xué)研究的思維要素》[1]等，了解問卷設(shè)計(jì)的原則和技巧；同時(shí)，參考了其他地區(qū)如珠江三角洲[2]等地有關(guān)項(xiàng)目的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷。然而，本次問卷設(shè)計(jì)出現(xiàn)了幾個(gè)缺陷：①個(gè)別問題的選項(xiàng)之間具有遞進(jìn)關(guān)系，出現(xiàn)了“選A的人一定會選B”這樣的情況，使得各個(gè)選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)不具有互斥性。②在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，因?yàn)榭紤]了思路的連貫性而造成單選多選題目交錯(cuò)，加大了統(tǒng)計(jì)的難度。③沒有采用態(tài)度等級來設(shè)置選項(xiàng)，使得在統(tǒng)計(jì)時(shí)難以發(fā)揮spss工具的回歸分析與檢驗(yàn)?zāi)芰Γ档土祟A(yù)期的專業(yè)水平。這些問題是多數(shù)首次涉足統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域的大學(xué)生們會遇到的問題，這些實(shí)際操作中帶來的缺陷為同學(xué)們提供了出錯(cuò)的范本，為今后的研究和設(shè)計(jì)提供了寶貴的切身經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。項(xiàng)目成員于2011年10~11月在實(shí)際發(fā)放問卷時(shí)，根據(jù)四個(gè)原則來分布樣本。考慮到高校的不同類型，分別從一本、二本和三本院校采集樣本（其中一本學(xué)校西南交通大學(xué)46份，電子科技大學(xué)47份，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)28份；二本學(xué)校西華大學(xué)50份，成都理工大學(xué)47份；三本學(xué)校川師影視學(xué)院50份，銀杏酒店管理學(xué)院49份）；考慮到不同消費(fèi)類型的大學(xué)生使用信用卡可能不同，調(diào)查者分別進(jìn)入圖書館、宿舍和體育場等不同場所發(fā)放問卷，以求樣本分布的均勻性；考慮到女生在服裝、化妝品等方面花費(fèi)較高和男生人情花費(fèi)較多等因素，在樣本的選取中，調(diào)查者盡量保證樣本男女比例平衡，為以后探究性別和信用卡使用情況的關(guān)系做鋪墊；考慮到個(gè)別較遠(yuǎn)的學(xué)校樣本難以收集，且效率較低；與此同時(shí)，大部分大四學(xué)生長期不在校，給調(diào)查造成了困難，對于這兩部分學(xué)生，調(diào)查者采用郵件、社區(qū)等途徑問卷進(jìn)行調(diào)研。從結(jié)果來看，本次項(xiàng)目的發(fā)放策略和調(diào)查比較成功。但是在問卷的填寫過程中仍然有遺憾。同時(shí)，在問卷發(fā)放和調(diào)查過程中，同學(xué)們收獲最大的是如何系統(tǒng)周密地思考問題，體會到了實(shí)際工作的艱苦，提升了面對拒絕時(shí)的心理承受力，同時(shí)提高了與人交流和溝通的能力。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與啟示

統(tǒng)計(jì)分析往往從數(shù)據(jù)的基本特征開始。本案例分別從信用卡持有情況、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況、大學(xué)生對于超前消費(fèi)的態(tài)度、大學(xué)生對信用卡的認(rèn)知與評價(jià)、大學(xué)生信用卡需求狀況等七方面進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。在分析過程中，通過圖表結(jié)果和已有資料挖掘隱含信息，得到一些思考。比如，從持卡人所屬銀行的分布來看，調(diào)查結(jié)果顯示工商銀行和建設(shè)銀行所占份額最大，分別占27%和23.5%，兩家合計(jì)占比超過了一半。結(jié)合工行建行網(wǎng)點(diǎn)覆蓋度大、兩家銀行前期積極推行校園政策的情況，可以推知擴(kuò)大網(wǎng)點(diǎn)覆蓋度，提供更為便捷的服務(wù)、與高校進(jìn)行合作都有助于推進(jìn)大學(xué)生信用卡市場的開拓。又比如，從辦理信用卡的途徑調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生通過身邊人的介紹和校園促銷活動(dòng)辦理信用卡（分別占28.5%和25%，見圖2），而“其他”選項(xiàng)占比最多，高達(dá)38.6%，這一方面說明問卷選項(xiàng)設(shè)計(jì)有缺陷，應(yīng)多設(shè)立選項(xiàng)；另一方面也說明大學(xué)生獲得信用卡的途徑比調(diào)查者預(yù)想的豐富。在本案例中，同學(xué)們通過兩個(gè)指標(biāo)的比較分析來探知二者的數(shù)據(jù)變動(dòng)和邏輯關(guān)系。通過分析“大學(xué)生每月收入和信用卡的使用情況”、“月收入對大學(xué)生超前消費(fèi)觀念的影響”等，探索思想觀念和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對大學(xué)生使用信用卡行為的影響。比如，以“是否辦理信用卡與大學(xué)生超前消費(fèi)觀念的聯(lián)系”來看，在有信用卡的大學(xué)生中，持“反對”或者“無打算”態(tài)度的人群共占64%（見表1）。這表明雖然持有信用卡，但很大部分學(xué)生可能讓該卡處于睡眠狀態(tài)。在無信用卡的大學(xué)生中，持“反對”或者“無打算”態(tài)度的人群更占了74%，表明成都市大學(xué)生對于信用卡的消費(fèi)模式并不熱衷，甚至懷有反感情緒。同時(shí)通過兩組數(shù)據(jù)的比較，項(xiàng)目成員認(rèn)為擁有信用卡的大學(xué)生更愿意嘗試超前消費(fèi)模式。但目前情況下，無論是否持有信用卡，信用消費(fèi)在成都市大學(xué)生中并不占主流。

此外，由于這次問卷的問題和選項(xiàng)設(shè)置較為零散，難以設(shè)定變量進(jìn)行較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析，于是同學(xué)們改變計(jì)劃，使用Microsoft excel作為統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、排序和圖表的生成等，從而熟練掌握了excel的操作技巧和技術(shù)，提高了實(shí)際操作水平。

四、補(bǔ)充調(diào)查、成果總結(jié)與啟示

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)調(diào)研樣本中大四學(xué)生的比重過小，僅占樣本總數(shù)的6.5%?？紤]到即將步入社會的大四學(xué)生普遍比其他學(xué)生更熟悉信用卡，并且大四學(xué)生校外實(shí)踐的時(shí)間相對較多，用到信用卡的機(jī)會更多；同時(shí)對銀行而言，畢業(yè)生是新一代的工作人群，是銀行信用卡的潛在優(yōu)質(zhì)客戶。因此，無論從畢業(yè)生本身還是從銀行角度都有對大四學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)調(diào)研的必要。在本案例中，同學(xué)們針對大四的學(xué)生進(jìn)行了新一輪問卷發(fā)放和調(diào)查，雖然回復(fù)率仍然比較低，但是由于基數(shù)較大，仍然獲得了數(shù)目可觀的有效問卷。通過對這些問卷的重新錄入、統(tǒng)計(jì)和分析，得到了“多數(shù)大四學(xué)生具備一定的還款能力，其信用卡市場開拓在經(jīng)濟(jì)上具有潛力”的結(jié)論。同學(xué)們根據(jù)兩次調(diào)研的結(jié)果，總結(jié)了成都市大學(xué)生信用卡市場的現(xiàn)狀，為大學(xué)生信用卡營銷策略提出了五項(xiàng)建議，研究成果可以為銀行提供借鑒和參考。此外，這次補(bǔ)充調(diào)查和完善，為同學(xué)們樹立了求真求精、不畏困難、勇于總結(jié)不足和不停探索的精神與力量！總之，在這項(xiàng)SRTP項(xiàng)目從立項(xiàng)到完成的過程中，同學(xué)們積極討論、分工協(xié)作，不斷學(xué)習(xí)新知識和應(yīng)用新方法；指導(dǎo)老師也定期進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)督，給予專業(yè)指導(dǎo)。SRTP對學(xué)生本身來說極具意義，它能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神[3]。SRTP也是對指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力和責(zé)任心的考驗(yàn)，同時(shí)更考評了項(xiàng)目開展高校的組織管理制度。只有在學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同努力下，才能讓大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃走得更遠(yuǎn)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]肯尼斯·赫文.社會科學(xué)研究的思維要素[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

第6篇：社會調(diào)研的基本特征范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理 電子商務(wù) 營銷策略

一、 消費(fèi)者網(wǎng)購心理分析

（一）追求文化品味、時(shí)尚和新穎商品的消費(fèi)心理

中國社會調(diào)查事務(wù)消費(fèi)心理調(diào)查研究結(jié)果表明，35歲以下的年輕人82.2%的人有求新求奇心理。他們認(rèn)為商品的款式、流行樣式很重要，講求獨(dú)特。人們這種求新心理使新產(chǎn)品往往比較暢銷。消費(fèi)者在各類消費(fèi)中將更加注重對品牌的追求與自我精神的體驗(yàn)。在購買商品時(shí)追求名牌，甚至忠誠于名牌，而對其他非名牌的同類產(chǎn)品往往不屑一顧。消費(fèi)品牌化產(chǎn)品或名牌商品既可以滿足消費(fèi)者追求高品質(zhì)產(chǎn)品的需求，又能讓消費(fèi)者通過品牌消費(fèi)彰顯個(gè)性與自我，讓消費(fèi)者最大限度地體驗(yàn)到自我價(jià)值與自我存在。

（二）表現(xiàn)自主、獨(dú)立和體現(xiàn)個(gè)性的消費(fèi)心理

特別是青少年的自我意識日以增強(qiáng)，強(qiáng)烈地追求獨(dú)立自主，他們不僅僅是追新逐異，而且要求在消費(fèi)中反映他們的個(gè)性。最典型的例子就是現(xiàn)在流行的個(gè)性化家電，國內(nèi)家電廠家也相繼在互聯(lián)網(wǎng)推出了定制家電的服務(wù)，在保證基本功能的情況下，消費(fèi)者可以對功能、外觀提出自己的要求或者在廠家的模塊庫里自主選擇。

（三）突破時(shí)空界限，滿足方便、快捷的消費(fèi)心理

消費(fèi)者希望以最少的時(shí)間和最低的成本能夠最方便地購買到他們需要的產(chǎn)品和服務(wù)。網(wǎng)上購物的特點(diǎn)：一是時(shí)間上迅速快捷。網(wǎng)上購物每天24小時(shí)隨時(shí)準(zhǔn)備接待顧客，為上班族業(yè)余時(shí)間購物提供了極大的方便。二是選購商品簡單方便。在網(wǎng)上選購商品，可以“貨比三家”，消費(fèi)者挑選余地大大擴(kuò)展。消費(fèi)者隨時(shí)可以挑選出自己滿意的商品。三是網(wǎng)上商場還可提供異地買賣送貨的業(yè)務(wù)。

（四）消費(fèi)者有一種從眾心理

絕大部分消費(fèi)者有一種跟隨大流的趨向，他們不想標(biāo)新立異，也不想落差太大。受這種心理支配的消費(fèi)者構(gòu)成了后隨消費(fèi)者群，這是一個(gè)相當(dāng)大的顧客群。調(diào)查表明，當(dāng)一種產(chǎn)品的消費(fèi)率達(dá)到40%后，就會產(chǎn)生該消費(fèi)品的消費(fèi)熱潮。網(wǎng)絡(luò)商品的消費(fèi)者中這種心態(tài)的人很多。

二、制定網(wǎng)絡(luò)營銷策略的基礎(chǔ)

（1）開展網(wǎng)絡(luò)營銷需要準(zhǔn)確定位目標(biāo)市場。合理的市場細(xì)分策略需要企業(yè)圍繞市場段、特殊領(lǐng)域、個(gè)體差異、年齡結(jié)構(gòu)、行為方式等來制定,尋求本企業(yè)獨(dú)特和鮮明的個(gè)性化特征;在各個(gè)營銷環(huán)節(jié)上可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息來界定投入多大,投資回報(bào)率怎樣,據(jù)此公司可以制定網(wǎng)絡(luò)營銷的具體階段性目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部管理是企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一個(gè)企業(yè)如果擁有自己獨(dú)特的功能和個(gè)性的網(wǎng)站，就能夠很好地開展各種網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)，使其具有很強(qiáng)的針對性、時(shí)效性。企業(yè)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)必須注重內(nèi)容的創(chuàng)意和更新，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的維護(hù)和使用；提高企業(yè)內(nèi)部管理的信息化水平，設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)營銷機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)戰(zhàn)略實(shí)施與內(nèi)外部協(xié)調(diào)。

（3）目前我國企業(yè)長期處于物流系統(tǒng)的信息反饋滯后，配送水平較低的現(xiàn)狀，多數(shù)從事物流活動(dòng)的上網(wǎng)企業(yè)僅限于介紹企業(yè)狀況、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)流程等,而提供報(bào)價(jià)系統(tǒng)且具有支持運(yùn)輸協(xié)議簽訂、運(yùn)費(fèi)支付、在途貨物查詢等功能的網(wǎng)頁更是少之又少。因此企業(yè)必須加強(qiáng)物流管理。這就需要企業(yè)自組送貨隊(duì)伍近距離一對一直接服務(wù),或選擇合適的銷售商作為流通環(huán)節(jié)的中間站,承攬存儲、運(yùn)輸、交付、服務(wù)、管理等一系列業(yè)務(wù)。

三、基于消費(fèi)者心理的網(wǎng)絡(luò)營銷策略

（一）網(wǎng)上商品的定價(jià)策略

1.利用低成本優(yōu)勢的低價(jià)策略借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行銷售，可以減少實(shí)體店面的租金及各種店面費(fèi)用，比傳統(tǒng)銷售渠道的費(fèi)用低廉，因此網(wǎng)上銷售價(jià)格一般來說比流行的市場價(jià)格要低。大多網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者就是由于追求價(jià)廉物美商品的心理，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物的。

2.個(gè)性化的定價(jià)策略。公司可以利用網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)和輔助設(shè)計(jì)軟件，幫助需求者選擇配置或者自行設(shè)計(jì)能滿足自己需求的個(gè)性化商品，同時(shí)愿意承擔(dān)自己付出的成本價(jià)格。追求個(gè)性化商品的消費(fèi)者往往也能接受較高的價(jià)格水平。

3.增加消費(fèi)者轉(zhuǎn)換購買心理成本。企業(yè)可以通過大量的廣告宣傳使消費(fèi)者形成產(chǎn)品上的心理差異，同時(shí)也培育了顧客對品牌的忠誠度。

4.加強(qiáng)營銷定價(jià)的心理設(shè)計(jì)。人機(jī)對話是網(wǎng)上購物的基本特征，為了掌握消費(fèi)者的心理，售貨人員一定要注重營銷產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格的心理設(shè)計(jì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)分銷策略

企業(yè)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的記憶和追蹤功能來設(shè)計(jì)訂單系統(tǒng)，盡量減少客戶訂貨時(shí)的麻煩，從而提高訂貨的可操作性。同時(shí)告知客戶能收到貨物的時(shí)間范圍，能讓客戶自主選擇運(yùn)貨方式。另外企業(yè)可利用自己傳統(tǒng)銷售渠道的供貨系統(tǒng)建立自己的配送中心，也可委托專業(yè)的運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的配送服務(wù)，確保貨物能盡快有效地到達(dá)消費(fèi)者手中。

（三）保證技術(shù)支持和完善安全體系

1.技術(shù)支持及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)一個(gè)良好的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，除了要功能完備、信息豐富外，還要考慮到消費(fèi)者的瀏覽方式以及購買流程，可以加快消費(fèi)者的購物速度，節(jié)省消費(fèi)者的購物時(shí)間。網(wǎng)站在維護(hù)方面需要投入大量的人力和物力，需要對未來的發(fā)展有一定的預(yù)見能力，企業(yè)要想在網(wǎng)絡(luò)營銷方面收到良好效果，必須加大技術(shù)和安全體系方面的支持。特別是在網(wǎng)絡(luò)銷售大幅增長、網(wǎng)站瀏覽量加大的時(shí)候，企業(yè)的硬件配套設(shè)施必須迎合用戶的需求，要為客戶提供及時(shí)、有效的服務(wù)。同時(shí)企業(yè)還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，包括企業(yè)信息、用戶資料、財(cái)務(wù)安全和網(wǎng)站安全等多個(gè)方面網(wǎng)絡(luò)安全意識，這樣在一定程度上樹立了企業(yè)和銷售商的形象，增強(qiáng)其可信可靠度。交易資料受到保護(hù)、交易安全有所保障，才能使消費(fèi)者放下畏懼心理，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)。在網(wǎng)上交易系統(tǒng)和程序中，應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)有的安全技術(shù)，如加密技術(shù)、防火墻技術(shù)以及認(rèn)證技術(shù)或利用虛擬專用網(wǎng)來防止或減少信息被竊取和篡改的可能性。

2.加強(qiáng)支付安全系統(tǒng)針對網(wǎng)購消費(fèi)者最關(guān)心的資金安全及支付問題，建議企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營銷中用數(shù)字簽名代替?zhèn)鹘y(tǒng)印章，簽訂電子合同，出具電子發(fā)票。企業(yè)通過網(wǎng)上調(diào)查收集消費(fèi)者對該產(chǎn)品或服務(wù)客戶的服務(wù)評價(jià)、使用體驗(yàn)等，來傳承推廣自己的網(wǎng)站誠信度，不斷增強(qiáng)用戶的認(rèn)可程度；在產(chǎn)品或服務(wù)展示的同時(shí)，展示該產(chǎn)品/利用口碑亦能增加用戶購買的興趣和信心。使消費(fèi)者買得放心，用得安心。

（四）企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷中的傳播與溝通

傳播與溝通在網(wǎng)絡(luò)營銷中十分重要，溝通有利于滿足消費(fèi)者對尊重和自我價(jià)值的需求，也有利于建立企業(yè)與消費(fèi)者的良好關(guān)系。企業(yè)還可以利用優(yōu)秀論壇的力量在受歡迎的相關(guān)論壇注冊，避免直接推薦自己的產(chǎn)品，以專業(yè)的角度在帖子中回答網(wǎng)友的問題，在論壇中形成良好的口碑。博客的興起使得越來越多的人開始關(guān)注它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，很多文章被其他各大媒體紛紛轉(zhuǎn)載并在消費(fèi)者之中口口相傳。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研時(shí)，要與消費(fèi)者建立情感紐帶；給消費(fèi)者提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對消費(fèi)者不提敏感性問題；對消費(fèi)者進(jìn)行選擇性調(diào)查；向消費(fèi)者發(fā)送其感興趣的信息；將傳統(tǒng)市場調(diào)研和電子郵件相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)商家只有在充分分析網(wǎng)上消費(fèi)者的特征、掌握消費(fèi)心理的前提下，才能有針對性地根據(jù)各自所擅長的領(lǐng)域，確定經(jīng)營方向和經(jīng)營目標(biāo)，開辟網(wǎng)上銷售渠道，作為互聯(lián)網(wǎng)起步最早的成功的商業(yè)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷得到了蓬勃的發(fā)展，并在傳統(tǒng)市場營銷活動(dòng)的基礎(chǔ)上，全方位的調(diào)動(dòng)了顧客的積極性、主動(dòng)性和互動(dòng)性，擴(kuò)大了企業(yè)的銷售范圍，增強(qiáng)了競爭力，是對傳統(tǒng)市場營銷的一個(gè)補(bǔ)充。提供網(wǎng)上服務(wù)，更好地開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)，使之達(dá)到預(yù)期的目的，為企業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙盈.張躍.電子商務(wù)環(huán)境下消費(fèi)者行為的特點(diǎn)及其對網(wǎng)絡(luò)營銷的影響[J].江蘇商論,2004,(4).

[2] 李藝,馬欽害.顧客心理安全感對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)消費(fèi)行為作用的實(shí)證研究[J].管理學(xué)報(bào),2007,(6).

[3] 王華梅.淺析現(xiàn)代企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷特性及策略的制定[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1).

[4] 何善秀.淺析消費(fèi)者心理對營銷策略的影響[J].商業(yè)時(shí)代, 2007,(2).

第7篇：社會調(diào)研的基本特征范文

關(guān)鍵詞：旅游小企業(yè)特征對比研究中外

近年來旅游小企業(yè)在中國發(fā)展迅速。在國外，旅游小企業(yè)的發(fā)展特征是旅游小企業(yè)的重要研究內(nèi)容，許多學(xué)者，如ShawandWilliams，CressyandCowling等都曾對這一問題展開研究。而在國內(nèi)，旅游小企業(yè)研究還處于空白狀態(tài)。為此，筆者對桂林陽朔西街的旅游小企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)論與S.J.Pager等學(xué)者在新西蘭北部地區(qū)所得出的研究結(jié)論進(jìn)行對比，以了解中外旅游企業(yè)發(fā)展的異同，進(jìn)而更好地理解中國旅游小企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與特征，促進(jìn)中國旅游小企業(yè)的發(fā)展。

案例地概況與研究設(shè)計(jì)

陽朔西街

陽朔縣屬于廣西壯族自治區(qū)桂林市管轄，是聞名中外的桂林山水的重要組成。陽朔西街則位于陽朔縣城中心區(qū)，全長517米，寬8米。早在20世紀(jì)80年代，西街上就已經(jīng)有旅游小企業(yè)產(chǎn)生。目前，陽朔西街已成為在國內(nèi)外享有極高知名度的旅游小企業(yè)的集聚地，享有“酒吧一條街”等稱謂。此外，作為一種獨(dú)特的景觀，西街上旅游小企業(yè)的集聚也已成為陽朔旅游吸引的一個(gè)重要組成，因此完全可將陽朔西街視為中國旅游小企業(yè)發(fā)展的典型區(qū)。

研究于2003、2004年在西街進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。據(jù)實(shí)地統(tǒng)計(jì)，西街上共有各類旅游小企業(yè)157家，占西街店鋪總數(shù)的87.71%。成功對其中49家旅游小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，其比例為31.21%。這一調(diào)查比率與海外學(xué)者調(diào)查比例相近（Thomas于1997年在英國的調(diào)查比例為31%）。此外，為增強(qiáng)調(diào)查的可信性和科學(xué)性，研究者還從陽朔縣相關(guān)部門獲取部分企業(yè)的相關(guān)材料，與訪談信息進(jìn)行對比檢驗(yàn)。最終在對以上信息進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從企業(yè)概況，從業(yè)人員情況以及企業(yè)經(jīng)營三個(gè)方面對西街旅游小企業(yè)的特征進(jìn)行總結(jié)。

新西蘭北部地區(qū)

新西蘭北部地區(qū)是新西蘭國內(nèi)休閑旅游和度假旅游重要的旅游目的地，因此成為新西蘭國內(nèi)旅游中小企業(yè)比較集中的地區(qū)(MurrayNorth,1991)。

S.J.Page等學(xué)者于1997年8月，以郵件調(diào)查的方式成功對該區(qū)域內(nèi)297家旅游小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查（比例為37%）。學(xué)者們分別從“企業(yè)概況，人員結(jié)構(gòu)，毛利人的參與，企業(yè)經(jīng)營和企業(yè)營銷”等五方面對該區(qū)旅游小企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出該區(qū)旅游小企業(yè)的發(fā)展基本特征(S.J.Page,1999)。

之所以選擇新西蘭北部地區(qū)這項(xiàng)研究作為對比案例的原因在于：在現(xiàn)有的海外學(xué)者的文獻(xiàn)中，S.JPage的研究是關(guān)于旅游小企業(yè)發(fā)展特征研究中最為完整的研究之一；此外，在對陽朔西街旅游小企業(yè)的特征研究中，也借鑒了S.JPage的訪談問卷，采取了與此相類似的研究方法和框架。因此，二者更具有可比性。

發(fā)展特征對比研究

企業(yè)發(fā)展概況對比

就企業(yè)發(fā)展概況而言，中外旅游小企業(yè)在規(guī)模、空間布局方面都沒有較大的區(qū)別，但在企業(yè)類型構(gòu)成方面有一定的差異。

從陽朔西街的調(diào)查來看，西街旅游小企業(yè)主要的構(gòu)成類型依次為：商品銷售企業(yè)，住宿企業(yè)和餐飲企業(yè)。而S.J.Page的研究表明，新西蘭旅游小企業(yè)的類型主要為住宿設(shè)施（40%）和餐飲設(shè)施（22%），而旅游銷售企業(yè)較少，其比例僅為7%。（見圖1）

從圖1中可看出，住宿設(shè)施在兩地旅游小企業(yè)都占據(jù)相當(dāng)大的比重，這再一次證明住宿設(shè)施是目的地旅游經(jīng)濟(jì)的重要組成（Bull&Church,1994）。而中外旅游小企業(yè)類型差異主要體現(xiàn)在商品旅游銷售企業(yè)。

中外旅游小企業(yè)在類型構(gòu)成上的差異，則與目的地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和游客類型有直接關(guān)系。陽朔是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用竦慕?jīng)濟(jì)能力、文化水平有限。由于從事商品銷售所需的資金少，風(fēng)險(xiǎn)小，對企業(yè)主能力要求也相對較低，因此從事商品銷售更簡單。另一方面，海外游客一直是西街的消費(fèi)主體。與國內(nèi)游客相比，海外游客消費(fèi)能力強(qiáng)，是國內(nèi)過夜游客的2-3倍（寧士敏，2003）；加之海外游客對代表中國傳統(tǒng)文化的旅游商品，如陶瓷，山水畫等商品有著極大的興趣。因此，以上原因造成了西街旅游小企業(yè)中以工藝品店和絲織品為代表的商品銷售類企業(yè)居多的局面。

從業(yè)人員對比分析

在對新西蘭旅游小企業(yè)的從業(yè)人員的研究中，S.J.Page側(cè)重對企業(yè)主的從業(yè)動(dòng)機(jī)和從業(yè)人員的流動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查。其研究結(jié)果與陽朔西街研究結(jié)果對比分析表明：

中外旅游小企業(yè)的從業(yè)人員都表現(xiàn)出較大的不穩(wěn)定性。在新西蘭案例中，S.JPage發(fā)現(xiàn)“淡旺季雇工人數(shù)差距較大”；而在陽朔西街進(jìn)行的調(diào)查顯示，在受調(diào)查人員中工作時(shí)間在3個(gè)月以內(nèi)的約占35%，在4-6個(gè)月之間的為30%，在6-12個(gè)月的為30%，在1年上的為5%，這說明中國旅游小企業(yè)從業(yè)人員也具有流動(dòng)頻繁的特點(diǎn)。

在員工招聘方面，國外小企業(yè)主更為規(guī)范。國外旅游小企業(yè)最主要的招聘方式分別為：口頭廣告，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，刊登廣告；而中國的旅游小企業(yè)多采用的是粘貼招工告示，口頭廣告和熟人介紹等。在訪談中，中國的旅游小企業(yè)主普遍認(rèn)為，“通過職業(yè)介紹所和在報(bào)紙上登廣告會花錢”，“在墻上粘貼告示，方便又便宜”。這反映中外企業(yè)主在觀念和習(xí)俗上的差別。

企業(yè)經(jīng)營能力對比分析

企業(yè)經(jīng)營能力與目的地的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)，難以單純地從經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行對比，因此中外旅游小企業(yè)的經(jīng)營狀況對比主要是從企業(yè)投資計(jì)劃，經(jīng)營障礙，新技術(shù)的使用等方面進(jìn)行對比分析。

據(jù)對西街旅游小企業(yè)主的調(diào)查，國內(nèi)的旅游小企業(yè)對企業(yè)的發(fā)展普遍缺乏規(guī)劃。97%的企業(yè)主在創(chuàng)辦旅游小企業(yè)之前沒有進(jìn)行詳細(xì)的市場分析和可行性分析；84.6%的企業(yè)主在對未來規(guī)劃一項(xiàng)的調(diào)查中的回答是沒有。此外，87.3%的企業(yè)主在近兩年都沒有追加投資的計(jì)劃或行動(dòng)。與此相反，在新西蘭43%的旅游小企業(yè)主在近兩年內(nèi)對企業(yè)增加投資，其主要用途包括：用具更新，設(shè)施的增加，環(huán)境的改造等方面，且大多數(shù)企業(yè)主（58%）對企業(yè)未來的發(fā)展都有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。

在企業(yè)的經(jīng)營障礙方面，過高的租金、來自小企業(yè)內(nèi)部和大中型旅游企業(yè)的競爭以及游客需求的下降是海內(nèi)外企業(yè)主共同面臨的難題。其具體表現(xiàn)為：通貨膨脹、勞動(dòng)力成本、高租金、缺少相關(guān)的企業(yè)發(fā)展指引、當(dāng)?shù)赝信c大企業(yè)的競爭、缺少有技術(shù)的員工、顧客量、政府政策、缺少資金等。

與國外旅游小企業(yè)相比，缺乏足夠的資金是國內(nèi)旅游小企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的一個(gè)突出的經(jīng)營障礙。這除了與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)，更多的是與國內(nèi)小企業(yè)主獲取資金的途徑過于狹窄有關(guān)。在中國，私人儲蓄和向親朋好友借款則是企業(yè)資金主要來源，而在新西蘭，私人儲蓄（67%），銀行（42%）和投資公司（10%）是小企業(yè)主獲取資金的主要渠道。

在以網(wǎng)絡(luò)為代表的高新技術(shù)的運(yùn)用方面，國外旅游小企業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于中國的旅游小企業(yè)。S.T.Page的研究顯示，在新西蘭，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛用于服務(wù)預(yù)定，財(cái)務(wù)結(jié)算，顧客資料儲存等領(lǐng)域，甚至可用于制定企業(yè)的相關(guān)商業(yè)計(jì)劃。

對經(jīng)營能力的對比分析表明，在經(jīng)營能力方面國內(nèi)旅游小企業(yè)主與海外旅游小企業(yè)還存在較大的差異。這種差異與企業(yè)主的能力，經(jīng)營理念以及相關(guān)配套制度有關(guān)。

此外，為了便于更好的理解中外旅游小企業(yè)的發(fā)展特征差異，在對海外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對中外旅游小企業(yè)的發(fā)展特征的異同進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)。（見表2）

通過以上對中外旅游小企業(yè)發(fā)展特征的對比分析，可以得出：就整體而言，中國的旅游小企業(yè)在從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，經(jīng)營方式等方面都表現(xiàn)出與國外旅游小企業(yè)相同的特征；只是由于目的地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，文化背景的差異以及游客類型的差異，中外旅游小企業(yè)在諸如企業(yè)的類型構(gòu)成，經(jīng)營方式，經(jīng)營理念等方面有所不同。

此外，通過本文的研究，可得知相對于大中型旅游企業(yè)而言，由于旅游小企業(yè)明顯具有投資小、門檻低、經(jīng)營靈活的特點(diǎn)，并對當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c旅游目的地發(fā)展具有積極影響，因此旅游小企業(yè)必將在未來中國旅游的發(fā)展，特別是西部旅游業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1.鄧曉強(qiáng).陽朔天上人間旅游鄉(xiāng).廣西：廣西美術(shù)出版社，2000

第8篇：社會調(diào)研的基本特征范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；互動(dòng)式；教學(xué)模式

中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

建筑設(shè)計(jì)作為間相互專業(yè)的核心課程，其教學(xué)效果對建筑學(xué)專業(yè)的人才的培養(yǎng)有著一定的影響。傳統(tǒng)的建筑教學(xué)在一定的程度上只是注重結(jié)果，忽視了過程；在教學(xué)的而過程中重視表現(xiàn)，忽視了創(chuàng)意，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還不夠重視，在教學(xué)的方法傳統(tǒng)上進(jìn)行一對一的教學(xué)，不僅僅效率低，而且無法形成一個(gè)互動(dòng)交流的局面，在培養(yǎng)模式上忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)的客場一般都是以類型建筑為訓(xùn)練模式，并且以虛擬的形式進(jìn)行任務(wù)的布置，建筑的功能都是擬定的，由此產(chǎn)生的問題是學(xué)生在做建筑設(shè)計(jì)時(shí)通常忽視了建筑的使用對象或者委托方的具體要求，這不僅不利于促進(jìn)學(xué)生從社會或經(jīng)營者、使用者等多方位考察設(shè)計(jì)的可行性，更不能使學(xué)生深入思考建筑的意義。本文結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生作為建筑師的社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，探討在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式探討

互動(dòng)式教學(xué)模式，是在開放的教育環(huán)境下，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互活動(dòng)過程；通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。互因此，這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和提高?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)的基本特征表現(xiàn)如下：

1.1、以學(xué)生為主

在互動(dòng)式教學(xué)過程中，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教師設(shè)計(jì)的、學(xué)生自己提出的以及師生共同討論的系列問題，通過調(diào)研所獲得的原始資料或文字、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)等所提供信息的研究資料，使學(xué)生直接與真實(shí)環(huán)境互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師作為組織者，他可以創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮特長；作為促進(jìn)者，他可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。總之，在互動(dòng)式教學(xué)中，通過學(xué)生――研究對象――教師間互動(dòng)，使學(xué)生真正得到提高。

1.2、學(xué)習(xí)方法多樣

在互動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)方法不是固定的，而應(yīng)是生動(dòng)、活潑、形式多樣的。學(xué)生可以先帶著問題去討論，進(jìn)行調(diào)研與分析，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，然后在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可運(yùn)用討論、辯論、判斷、角色扮演、方案評價(jià)等多種方法來交流觀點(diǎn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式的引入和實(shí)踐探討

2.1、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)包括思維互動(dòng)和實(shí)踐互動(dòng)。思維互動(dòng)我們稱之為問題啟發(fā)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師預(yù)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生查閱相關(guān)資料，積極思考，讓學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)及創(chuàng)作的相關(guān)事情，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要求學(xué)生先動(dòng)手制作建筑模型，運(yùn)用所學(xué)自由選擇地形和模型的材料，加強(qiáng)對模型空間的組合和藝術(shù)構(gòu)成的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可親身體驗(yàn)到由于地形和材料不同而給建筑空間設(shè)計(jì)帶來的影響。模型制作加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和對建筑空間的認(rèn)識，學(xué)生充分利用模型的實(shí)體性和三維性理解建筑空間。在模型制作過程中，學(xué)生可以理解建筑空間、結(jié)構(gòu)、采光、形式美等相關(guān)知識，感受建筑設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，體會建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法。這樣，在以后的建筑設(shè)計(jì)中，他們會處處站在一個(gè)使用者的角度去思考設(shè)計(jì)是否合理、舒適，從而進(jìn)行合理的建筑設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新。在互動(dòng)式教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性大大增高，由被動(dòng)學(xué)慢慢變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)。通過這種互動(dòng)式的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生形成了對建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)知識掌握與運(yùn)用的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種高漲的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，研究性學(xué)習(xí)方法得以形成。

2.2、引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)活動(dòng)是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，教師和學(xué)生都是課堂的主體，學(xué)生在課程教學(xué)大綱的編訂和執(zhí)行方面具有與教師平等的地位。因此，高校在編訂課程教學(xué)大綱時(shí)，學(xué)生從一開始就應(yīng)該參與大綱的制訂工作，選取自身最感興趣的問題進(jìn)行研究。而教師即使有不同意見，也應(yīng)充分聽取學(xué)生的想法和理由，尊重他們的主體意識和創(chuàng)新精神，然后再進(jìn)行因勢利導(dǎo)的分析與指引。在大綱執(zhí)行過程中，如果需要對大綱進(jìn)行變更，也必須征得多數(shù)學(xué)生的同意。由于互動(dòng)型教學(xué)大綱充分考慮了學(xué)生的需求和意愿，包含了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感，從而使制訂的大綱不但不會破壞教學(xué)體系的完整性，而且還能使整個(gè)教學(xué)過程顯得有的放矢，充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。正是因?yàn)檫@份互動(dòng)式教學(xué)大綱本身就是從學(xué)生的問題出發(fā)來設(shè)計(jì)的，所以教學(xué)中所解答的都是學(xué)生自己感興趣的問題，課堂氣氛自然就會顯得活躍，師生間的互動(dòng)也就水到渠成。

2.3、教學(xué)前的共同準(zhǔn)備

為有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，師生雙方進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是十分必要的。作為互動(dòng)式教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在課前對教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的取舍、啟發(fā)式問題的構(gòu)思與課程中的活動(dòng)安排等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并將教學(xué)大綱提前發(fā)放于每一位學(xué)生，在第一次課上逐條解釋和互動(dòng)討論，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這種將互動(dòng)式教學(xué)大綱在課堂教學(xué)前提供給學(xué)生的做法，不但有利于他們更全面地了解本課程內(nèi)容和相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)以及各自承擔(dān)的角色，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生有準(zhǔn)備來上課的習(xí)慣。由于學(xué)生對每次上課的主題、內(nèi)容要求都非常明確，所以他們在每次課前都認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考，以確保自己有足夠的知識儲備參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在課堂最后根據(jù)教學(xué)大綱中自己未掌握的內(nèi)容提出有針對性的問題，避免了學(xué)生未經(jīng)思索造成提問水準(zhǔn)參差不齊的局面。眾所周知，一個(gè)高水平的問題的提出往往是要經(jīng)過一個(gè)思索和反思的過程，而并不一定在課堂互動(dòng)的短時(shí)間內(nèi)就能完成。這就要求教師在編訂課程大綱時(shí)要充分準(zhǔn)備，除在大綱中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度外，重點(diǎn)還要周密設(shè)計(jì)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)和責(zé)任。正是由于互動(dòng)型教學(xué)大綱的準(zhǔn)備過程使高校課堂教學(xué)中的師生都是有備而來，并且做到了對學(xué)生一視同仁，將課前參與和課堂參與結(jié)合起來，從而使師生利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的溝通和交流，達(dá)到促進(jìn)整個(gè)班級學(xué)生共同成長之目的。

結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)模式和建筑學(xué)科相互結(jié)合有利于在教學(xué)的過程中營造出一種活躍、開放的教學(xué)，有利于建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面促進(jìn)教學(xué)相長、一同進(jìn)步的模式。建筑設(shè)計(jì)課程中引入教學(xué)模式可以使得師生更多關(guān)注的是建筑設(shè)計(jì)的過程中，而不僅僅是設(shè)計(jì)的結(jié)果。老師更多的關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，不僅僅是對設(shè)計(jì)技巧的掌握。學(xué)生通過小組合作、案例演講、角色互換等方式培養(yǎng)了合作精神，提高了綜合能力，通過社會調(diào)研加強(qiáng)了建筑師的社會責(zé)任感?？傊?dòng)式教學(xué)模式有利于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)交流和滿足個(gè)性發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：社會調(diào)研的基本特征范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會計(jì);項(xiàng)目化教學(xué);應(yīng)用與優(yōu)化

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)04-0080-02

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體說,項(xiàng)目化教學(xué)就是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集,選擇信息資料,通過小組的共同協(xié)作,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中,為了解決初學(xué)者對于基礎(chǔ)會計(jì)概念的抽象、難理解,會計(jì)科目難記、會計(jì)分錄的乏味等問題,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇項(xiàng)目,找到一種既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的教學(xué)方法,是每個(gè)會計(jì)教師都面臨的重要課題。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的基本特征

(一)以項(xiàng)目任務(wù)為先導(dǎo)。在傳統(tǒng)的會計(jì)課堂教學(xué)中,教師的課堂教學(xué)一般先介紹會計(jì)的概念與對象、會計(jì)信息質(zhì)量要求、復(fù)式記賬法、會計(jì)分錄,然后介紹填制與審核會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿,最后介紹編制會計(jì)報(bào)表等,從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系考察,這樣安排無可非議,但不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提高。

而項(xiàng)目化教學(xué)則把問題的呈現(xiàn)放在前面,讓學(xué)生進(jìn)入問題情境,造成認(rèn)知矛盾和沖突,激發(fā)探究欲望,發(fā)揮自身的智慧和才能,主動(dòng)探索和研究。

(二)以實(shí)踐為根本。在項(xiàng)目化教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。實(shí)踐不僅指動(dòng)手操作、社會調(diào)查、查閱資料等活動(dòng),而且指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題,來體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,最后解決問題。

(三)以小組合作討論為主要活動(dòng)形式。小組合作解決問題是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要特征。在教學(xué)中,學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組合作討論。首先可以復(fù)習(xí)學(xué)生先前的知識儲備,在原有知識背景與當(dāng)前問題之間生成更多的聯(lián)系;其次可以使學(xué)生的思維過程外拓,感受觀點(diǎn)的沖突,從而更好地進(jìn)行反思和評判;最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人人都積極探索、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境。

(四)教師實(shí)現(xiàn)從傳授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目化教學(xué)不是將結(jié)論直接告訴學(xué)生。而是改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取并探索,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識完成項(xiàng)目的同時(shí),尋找新的解決問題的方法和途徑,推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)一般通過確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個(gè)階段完成。下面就文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)“百元實(shí)訓(xùn)”中的產(chǎn)品成本、費(fèi)用歸集、利潤核算這個(gè)知識點(diǎn),結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)例來加以說明項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用。

(一)項(xiàng)目的確認(rèn)。項(xiàng)目的確認(rèn)要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合,難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定,并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)給予全面的評價(jià)。針對所教教學(xué)班文化市場經(jīng)營與管理班的“百元實(shí)訓(xùn)”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,結(jié)合基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué),根據(jù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況,設(shè)立了策劃崗位項(xiàng)目、經(jīng)理崗位項(xiàng)目、采購崗位項(xiàng)目、成本費(fèi)用核算崗位項(xiàng)目、利潤核算崗位項(xiàng)目等崗位項(xiàng)目。下面就《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的成本費(fèi)用這個(gè)知識點(diǎn)設(shè)立成本費(fèi)用核算崗位――批發(fā)商品成本費(fèi)用歸集和利潤核算項(xiàng)目,結(jié)合實(shí)例來加以說明項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用。

(二)項(xiàng)目的實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)情境?！鞍僭獙?shí)訓(xùn)”是一項(xiàng)全真商品經(jīng)營活動(dòng),但是無執(zhí)照、不交稅、沒有許可的經(jīng)營場地。商品經(jīng)營活動(dòng)包括商品購進(jìn)、儲存和銷售三個(gè)環(huán)節(jié),因該班的女生較多,選擇學(xué)生較為熟悉的商品(如圍巾、手套、洋娃娃等)作為研究對象。課前準(zhǔn)備時(shí)就用多媒體課件播放相關(guān)商品的品牌、造型,以吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生走進(jìn)商場,比較相關(guān)商品的品牌、價(jià)格,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。確定項(xiàng)目任務(wù)指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)。結(jié)合“批發(fā)商品核算”這個(gè)教學(xué)知識點(diǎn),提出圍巾等商品的成本費(fèi)用歸集,進(jìn)一步鎖定商品。將總?cè)蝿?wù)具體化為四個(gè)小任務(wù):批發(fā)商品購進(jìn)成本的歸集;批發(fā)商品銷售核算的歸集;批發(fā)商品銷售成本的歸集;批發(fā)商品利潤的歸集。

3.制定計(jì)劃。將學(xué)生分為4個(gè)小組,教師將以上細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)具體分解到各小組,計(jì)劃安排小組選定商品,承擔(dān)完成了解批發(fā)商品的購進(jìn)成本、銷售核算、銷售成本、利潤等具體情況,學(xué)生獲取相關(guān)信息,一般要求在周六周日完成,然后回校討論批發(fā)商品核算的過程。

4.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分組行動(dòng),下市場觀察、調(diào)研寫出第一手資料。諸如第一小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)批發(fā)商品銷售成本是已銷商品的進(jìn)價(jià)成本,實(shí)際是已銷商品的原進(jìn)價(jià);第二小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)批發(fā)商品庫存的核算,一般采用數(shù)量、金額核算的方法;第三小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)批發(fā)商品銷售是發(fā)出商品同時(shí)收回貨款的過程;第四小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)“利潤=各項(xiàng)收入―各項(xiàng)成本(費(fèi)用、稅金)”。

5.歸納總結(jié)。各小組將調(diào)查后的第一手資料進(jìn)行交流、討論,然后思考各項(xiàng)成本費(fèi)用的歸宿,教師在其中積極引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),輔助學(xué)生完成“批發(fā)商品資金”流程圖的設(shè)計(jì)。如下圖所示。

6.成績評價(jià)。以前往往以百分制或五級制作為學(xué)生成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在項(xiàng)目化教學(xué)后采用過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生(上接80頁)自我評價(jià)和老師評價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合的綜合性評價(jià)方法。具體操作是:讓學(xué)生首先自評,評自己學(xué)到了什么,包括專業(yè)知識、團(tuán)體合作意識、動(dòng)手能力等方面,再由小組進(jìn)行評定,評出優(yōu)秀成員、進(jìn)步成員,優(yōu)秀協(xié)調(diào)員等,最后全班評出優(yōu)秀協(xié)作小組。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)化

項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)計(jì)效果是不錯(cuò)的,但也有值得我們深入探究的問題。

(一)項(xiàng)目化教學(xué)流程應(yīng)該有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目方案的篩選及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生的成績評定、對于教學(xué)環(huán)節(jié)的表述等方面,目前大多缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)活動(dòng),那么對于教師、學(xué)生的評價(jià)才會有章可循,才會相對公允。

(二)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)可行。項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目根據(jù)工作中的實(shí)際崗位設(shè)立,常在工作過程中獲得。教學(xué)應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于會計(jì)職業(yè)工作過程”的培養(yǎng)原則。具體體現(xiàn)為:項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作任務(wù)描述、知識負(fù)載、理論與實(shí)踐整合四個(gè)方面。這種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,可以使學(xué)生在“做中學(xué)”,而且各項(xiàng)任務(wù)可以由模擬到真實(shí)逐步遞進(jìn)。

(三)師資和教學(xué)設(shè)備問題。項(xiàng)目化教學(xué)對師資的要求是很高的,不但要求教師有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才可以自如地應(yīng)對項(xiàng)目化教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)校自身的教學(xué)硬件設(shè)施是否可以滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要,是開展項(xiàng)目化教學(xué)必須考慮的。

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