義務教育音樂核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

宜昌市初中學業(yè)水平考試方案

一、考試性質(zhì)

宜昌市初中學業(yè)水平考試是義務教育階段的終結(jié)性考試，是初中畢業(yè)和高一級學校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業(yè))考試為主、兼?zhèn)溥x拔(升學)考試的性質(zhì)。

二、考試方式

1.語文、數(shù)學、英語：實行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學、道德與法治和歷史、地理和生物實行紙筆閉卷和合卷考試，分別計分。

2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機對話的方式，實行電腦評分?？荚嚪譃椤盎卮饐栴}”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉(zhuǎn)述”以及“模仿朗讀”四個項目。

3.體育與健康：采取過程管理評價與目標效果測試相結(jié)合的方法，即七、八、九年級平時考核和中考統(tǒng)一考試兩部分綜合評定。平時考核由學習態(tài)度和體育課學業(yè)水平成績兩部分組成;統(tǒng)一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項目測試。

4.物理、化學、生物實驗操作：與筆試分開進行，采取現(xiàn)場操作方式單獨組織考試。其中物理和化學采用合卷，分別評分?？忌F(xiàn)場抽簽確定考題，成績當場評定，合格即得滿分。

5.音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育：實施標準化考試，采用五科合卷機考的方式，實行電腦分別評分，成績當場呈現(xiàn)。主要考核學生初中階段“應知應會”的基礎知識和基本素養(yǎng)。

三、考試計分

語文、數(shù)學、外語、物理、化學、體育與健康以原始分數(shù)呈現(xiàn)，各科總分值分別為：語文120分;數(shù)學120分;英語120分，實行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實行筆試(70分)與實驗操作(10分)分開測試;化學50分，實行筆試(45分)與實驗操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時考核成績各計5分，中考統(tǒng)一考試成績計35分)。

生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實驗操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應30分、25分、20分、10分，計入總分。

綜合實踐活動中的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)三門科目考查，納入學生綜合素質(zhì)評價。

四、考試時限

語文150分鐘。數(shù)學和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(合卷)筆試共150分鐘，理化實驗操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實驗操作20分鐘。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育合計100分鐘。

五、考試時間

注：1、體育與健康科目平時考核時間安排在七、八年級下學期和九年級上學期。

2、2019年八年級地理和生物科目考試時間安排在6月22日下午。

六、考試組織

1.考試命題

宜昌市初中學業(yè)水平考試由宜昌市教育局組織統(tǒng)一命題。命審題工作實行集中封閉式管理。

2.考試范圍

考試范圍嚴格按照各學科《全日制義務教育課程標準(2011版)》確定的課程內(nèi)容，同時參考現(xiàn)行學科使用版本教材。學業(yè)水平考試注重考查學生九年義務教育的積累，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科目考試內(nèi)容中融入對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育和勞動教育等內(nèi)容的考查。

3.考務工作

語文、數(shù)學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統(tǒng)一組織，各縣(市、區(qū))教育局實施。

體育與健康測試，物理、化學、生物實驗操作考試，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育機考學科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統(tǒng)一的考試辦法，各縣(市、區(qū))教育局組織實施，各學校家長委員會選派代表全程參與監(jiān)督實施。

七、考試成績運用

1.在用于完成九年義務教育時，參加全部學科學業(yè)水平考試并取得成績，與完成學生綜合素質(zhì)評價一并作為取得初中畢業(yè)證書的依據(jù)。

第2篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

一、加強初中音樂學科綜合化研究是新課程理念的重要體現(xiàn)

學科綜合化體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢，是學科間學習領域的擴展，是素質(zhì)教育理念在實施中的具體表現(xiàn)形式之一。基礎教育課程改革力圖通過課程與教學的變革來打破傳統(tǒng)的課程缺乏內(nèi)在聯(lián)系、課程內(nèi)容脫離實踐、課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，使課程更加貼近實際，符合少年兒童知識學習的綜合性與系統(tǒng)性特征?；A教育課程改革的理念為音樂學科走向綜合提供了指導方向與目標。

二、加強初中音樂學科綜合化研究體現(xiàn)了音樂學科自身內(nèi)在的規(guī)定性

音樂學科是在橫跨多學科的基礎上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的藝術(shù)學科。以審美教育為主旨的基礎音樂教育之所以倡導“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從這個意義上來說，音樂學科走向綜合既是課程改革的必然要求，更是音樂學科本身內(nèi)在品性的體現(xiàn)。

三、加強初中音樂學科綜合化研究是音樂教學實踐發(fā)展的必然訴求

《全日制義務教育音樂課程標準》從深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在實踐中倡導音樂學科不同領域之間的綜合、音樂與其它藝術(shù)學科的綜合以及音樂與其它非藝術(shù)學科的綜合，以期實現(xiàn)以音樂審美體驗為核心的教育目標。然而，在初中階段的音樂教學實踐中，如何貫徹《標準》的要求，如何實現(xiàn)學科的綜合還是一個有待深入探究的重要問題。特別是國內(nèi)目前區(qū)域之間初中音樂教材版本不一，又給初中音樂學科的綜合化研究和實踐提出了一個更大的挑戰(zhàn)。加強綜合化的研究與實踐是當前初中音樂教學中必須面對和解決的一個重要問題。

四、加強初中音樂學科綜合化研究是提高學生綜合素養(yǎng)的應然路徑

第3篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：審美教育；音樂教學；音樂素養(yǎng)

一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。

新世紀以來,我國出臺了新的《中小學音樂教學大綱》和《音樂課程標準》，這些改革舉措都是我國音樂教育領域興起的新浪潮?；仡櫸覈▏詠砘A音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國當今的基礎音樂教育改革提供了有利的條件。

我國教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對我國音樂課程的性質(zhì)與價值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進行了系統(tǒng)地闡述?！稑藴省妨η篌w現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎。

二、如何提高學生的音樂素養(yǎng)

（一）音樂教學應以音樂審美為核心

在音樂教學中，以音樂審美為核心應貫穿于音樂教學的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學內(nèi)容的選擇

音樂教育的內(nèi)容應該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。

（三）選擇恰當?shù)?、具有?chuàng)新性的教學方法

教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學生的學習方法。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象和教學內(nèi)容（教材）。這三者中教學對象處于中心的位置，學生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學的根本目的在于通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力。音樂教學的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎知識和基本技能。音樂教學目的和教學內(nèi)容決定了音樂教學方法的特殊性，而學生的不同狀況也決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。

三、提高音樂教師的素質(zhì)

提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對音樂教學、全面推進素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂教師應具備的一般修養(yǎng)

音樂教師與其他學科教師一樣，應具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學能力；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂老師應具備的專業(yè)素質(zhì)

第一個方面是音樂學科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個方面是教育的基礎理論與技術(shù)（教育實踐）方面的素質(zhì)。第三個方面是音樂學科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨立地位的知識體系。

（三）音樂教師應具備的業(yè)務能力

音樂教師應該要具備從事音樂課堂教學的能力。普通學校的音樂課具有多項內(nèi)容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學、器樂教學、律動教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學和基礎知識與基本技能教學的能力。音樂教師要具備組織輔導課外音樂活動的能力。音樂教師還應該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學習現(xiàn)代教學理論，借鑒新的教學體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學習和運用現(xiàn)代教學理論、現(xiàn)代教育科學研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù)，進行音樂教育實踐的研究方面，應是當代音樂教師所具備的一項重要的能力。

參考文獻：

第4篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：歌唱；誤區(qū)；對策

歌唱作為音樂的實踐方式之一，也是音樂課程的一個教學重點。筆者對于高中音樂課程現(xiàn)狀有以下兩方面看法。

一、歌唱模塊教學的誤區(qū)

在觀摩數(shù)所高中音樂課程后，教師對教學中存在的教學誤區(qū)有以下幾點看法：

1.課程理念淡化

（1）教師將高中歌唱模塊等同于義務教育歌唱課，教學目的偏于簡單基礎。（2）過于專業(yè)化的教學，采用專業(yè)院校的聲樂或合唱理論教學手段，大大增加了學生對課程的理解難度，教學目的過于繁雜。針對這兩種極端的教學，根本原因是課程理念的淡化，沒有準確的定位，從而偏離了原本的課程教學目標。

2.教學主旨不明

對于課程的教學主旨模糊不清，沒有一個整體明確的教學規(guī)劃，教學結(jié)構(gòu)上無章可循，具體教學出現(xiàn)極端化，其主因就是沒有一個對于高中音樂歌唱模塊的明確教學理念。

3.教學方式傳統(tǒng)

將高中歌唱模塊當做單一的唱歌，只做表面功夫（唱歌、唱樂譜），形成傳統(tǒng)的教師“教歌”模式，抑或另一種極端，專業(yè)性的強度練習（發(fā)聲練習），當做聲樂課來教學。這些教學方法都會降低學生學習音樂、學習歌唱的興趣和教學效果的實現(xiàn)。

4.課程價值模糊

在應試教育下，多數(shù)學校對于高中音樂課程并未重視，將其作為附加課程對待。學校如此，教師與學生也會有同樣的意識，完全忽視了高中音樂課程的存在價值。

5.教學內(nèi)容空洞

教師在授課過程中，對于教學內(nèi)容的隨意性，破壞了原本教學內(nèi)容的完整性，使學生一堂課下來得不到應有的知識和理解。教師教學態(tài)度的散漫讓基本的課程內(nèi)容沒有保障，同時也影響到學生學習的積極性。

二、歌唱模塊教學的對策

1.明確課程教學目標

我國對于普高的音樂課程有著明確的規(guī)定，明確了普通高中的音樂課程是全體學生的必須課程，同時也是銜接義務教育的音樂課，是促進學生美育發(fā)展的一個手段。

高中的音樂課程與義務教育的音樂課程是一種互通延續(xù)的關系，但是二者在內(nèi)容、教學方式和教學要求上又有著不同點。高中音樂課程有著更高的學習要求和更加自主靈活的教學方式，倡導學生的自主性學習。

因此，高中音樂課程中的歌唱模塊相比于義務教育的音樂課更加突出了學生個性化發(fā)展的特點，是在義務教育音樂基礎上的水平提升。

2.創(chuàng)新教學，引進現(xiàn)代教學理念

明確課程教學目標，將現(xiàn)在教學理念引入教學中，為歌唱模塊的教學提供理論指導和實踐參考?，F(xiàn)代教學倡導的自主學習和自由發(fā)展也是高中音樂課程的核心理念，因此，教師在教學中以此為理論指導才可以形成一個清晰的教學方向。

在傳統(tǒng)教學的基礎上，教師在具體教學中應當理論與實踐相結(jié)合，以音樂鑒賞為入門，學生實踐合作，讓學生在實踐當中學到知識的方式進行教學。

3.充實教學內(nèi)容

高中音樂課程中的歌唱模塊相比于義務教育的音樂內(nèi)容上更加豐富，難度加大。因此，傳統(tǒng)的單一教學模式很難將教學內(nèi)容傳授給學生，也達不到預期的效果?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

（1）從學生興趣出發(fā)，讓學生個性化發(fā)展

首先要了解學生的基礎音樂素養(yǎng)和興趣方向，其次教師可采取小組討論、問卷調(diào)查的形式掌握學生的具體情況，教師可以此作為教學安排的參考。

（2）合理規(guī)劃學期的教學內(nèi)容和教學時間

在教學內(nèi)容上做到突出重點、經(jīng)典，內(nèi)容與課時要和諧統(tǒng)一。

（3）保持教學內(nèi)容的均衡

保證整體教學內(nèi)容的完整，摘取重要知識點，降低教學內(nèi)容的難度。

4.提高課程教學價值

歌唱模塊作為高中課程的一門選修課，良好的教學氛圍可以讓學生更好地體驗到學習音樂的快樂，也會激發(fā)學生在音樂上的潛能。除此之外，開展多樣化的音樂活動也是對于學生學習效果的肯定和激勵，從而喚起學生對于音樂的喜愛，樹立自己的人生目標，這也正是音樂課程歌唱模塊的價值所在。

歌唱模塊是高中音樂課程的一個重點環(huán)節(jié)，對于學生的藝術(shù)修養(yǎng)和美育發(fā)展有著深遠的影響。好的教學效果也是激發(fā)學生藝術(shù)潛能的重要途徑。

教學是一個教師與課程、學生三者相互磨合、共同發(fā)展的過程。教師對于教學內(nèi)容的充分準備、用心教學和不斷的教學實踐，必然在歌唱教學的理論與實踐上都有一個顯著的提高。

參考文獻：

[1]黃穗.試論優(yōu)化音樂課堂教學效果的創(chuàng)新途徑[J].黃河之聲，2011（12）.

[2]茅林紅.在音樂教學中實施素質(zhì)教育[J].中學課程輔導：江蘇教師，2011（01）.

[3]陳雪梅.音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程研究：下旬，2010（02）.

[4]徐小鳳.淺談音樂欣賞在音樂教學中的重要性[J].北方音樂，2011（05）.

第5篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】教育；核心素養(yǎng)；教學

核心素養(yǎng)是是在教學中形成的，要培養(yǎng)好核心素養(yǎng)就要有好的教學方法，從而使個人的發(fā)展和社會發(fā)展的統(tǒng)一，打造人格品質(zhì)和關鍵能力，重視義務教育改革的發(fā)展，義務教育改革是順應時代的發(fā)展，也是現(xiàn)在時代的重點話題。核心素養(yǎng)的基本思想主要是：學生敢于去嘗試，敢于去嘗試才能成功，最后才能實現(xiàn)創(chuàng)新。語文的課程核心在于對語言的應用，并且突出人文性的特點，在教學中要重要培養(yǎng)創(chuàng)造能力，人格的品質(zhì)，與社會相符合的審美能力。

一、對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新這個名詞我們并不陌生，創(chuàng)新就是對現(xiàn)在的改變，創(chuàng)新并不是對原來的事物進行完全的否定，而是對不合理的部分進行改進，進行自我否定才能進步，在語文的教學過程當中，就是對漢語言的學習和應用，在繼承中華民族文化的同時進行創(chuàng)新，相對于初中語文來說，擁有新的創(chuàng)新思維是非常重要的，在實行的過程當中要以學習時間為基礎，把需要掌握的內(nèi)容積累下來，這是就需要應用好的方法，首先；會比較和鑒別的方法，進行的知識的深刻領會，同時發(fā)展同學的思維，讓同學可以自由的發(fā)揮，發(fā)揮出自己的狀態(tài)。還可以讓同學進行話劇式的扮演，對文中的人物深刻的理解，深入的審視人物的形象，提高學生的辨別能力。

注重創(chuàng)新和實踐，創(chuàng)新和實踐是一個過程，在學生互相討論的過程之中可以提高對課題的深入理解，讓學生更有興趣的參與。

二、對自己品格的打造

人格品質(zhì)對學生是非常重要的，其就是學生的德育教育，德育教育是我國教育的改革方向的重點，同時也是提高民族思想的主要途徑，在初中語文的過程之中，要重視品格的教育，在教學過程當中宣傳尊老愛幼、樂于助人的思想，宣傳黨的思想，發(fā)揚雷鋒精神。重視階段性的學習，在教學的過程當中要注重學生的心理，使初中生能接受，初中生的交友意識增強，要給學生灌輸與人和諧想相互的理念和思想。

注重學生的聽說讀寫，教師對學生進行教育的同時注重學生的聽說讀寫能力，在平時就要認真的觀察，主動地聽取學生的意見，要求學生誠實，言行得體。在學生的作文教學上要求學生要有真情實感，符合實際的情況，在讀文章時要有感情，還要尊重學生的想法，培養(yǎng)學生的獨特性，讓學生有自己的創(chuàng)造性。

三、有符合和諧社會的審美能力

我國對教育特別支持美育的發(fā)展，也是黨的重要方針內(nèi)容，我國提倡“五講四美”講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、講道德。心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美。在教學中也有許多的四美內(nèi)容，如《我的老師》作者在以一個兒童的心理和眼光，回憶兒時在老師身邊發(fā)生的事情，表達了對老師的熱愛，尊敬和感激之情?！蹲詈笠徽n》描寫普法戰(zhàn)爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學，向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生小弗郎士的自敘，生動地表現(xiàn)了法國人民遭受異國統(tǒng)治的痛苦和對自己祖國的熱愛。不僅讓學生理解詩中的含義，也使得同學的心靈得到美學的教育，是同學對文學的認識更加深刻，從而也讓學生感受到了文學的感染力。在心靈美的同時還要增加語言美的教育，初中的語文教材，都有語言美的特點，內(nèi)容有語言美的內(nèi)容，教師要結(jié)合內(nèi)容對學生的語言進行訓練，從而提高學生的語言表達能力，加快學生的進步。還要進行對學生的行為美的教育，例如：《音樂巨人貝多芬》述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他目前的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態(tài)度，展示了他作為音樂巨人的內(nèi)心世界。贊頌了貝多芬獨特的氣質(zhì)和堅強的個性，加深了對他的了解。等等一些積極向上的行為，需要學生去學習，通過對行為美的學習，讓同學產(chǎn)生自己的價值觀，不斷提高自己對美的理解，同時規(guī)范自己。

對學生環(huán)境美教育，環(huán)境美包括很多的方面，首先就是社會環(huán)境，社會環(huán)境主要體現(xiàn)在人與人之間，在人和人交流上要和諧相處，互相尊重，有著構(gòu)建和諧社會的思想。在自然環(huán)境的美上，主要是指人與自然之間，例如：人類打造的萬里長城，使得中華民族出現(xiàn)了雄偉的地標，還有北京的故宮，頤和園等人文的景觀，還有對環(huán)境的改造治理，美化城市，沙漠的治理、草原的治理、體現(xiàn)了人與自然的和諧相處等等，更好的教育學生對環(huán)境美的認識。

第6篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】竹制打擊樂器 課堂教學 實踐場域 人

【中圖分類號】J632.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0111-02

一、竹制打擊樂器意蘊尋蹤

1.何為竹制打擊樂器

我們可以將“竹制樂器”分解開來理解，“竹制”即用竹子為原材料制做而成的物品。“樂器”在《新現(xiàn)代漢語雙語詞典》中是這樣注解的：“樂器，演奏者演奏音樂時可發(fā)音的器具?！蓖ㄟ^對上述兩個詞語的理解，我們可以把“竹制樂器”定義為：以竹子為原材料加工而成的，供演奏者演奏時所使用的器具。百度百科把打擊樂器定義為“打擊樂器是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產(chǎn)生效果的樂器族群。通過上述詞語的解釋可以把竹制打擊樂器理解為：用竹子加工而成的以打、搖動、摩擦、刮等方式產(chǎn)生效果的發(fā)音器具群。

根據(jù)Sachs-Hornbostel樂器分類法體系，筆者將整套竹制打擊樂器內(nèi)的演奏樂器分為：

第一，體鳴樂器。它又分為以下幾種：①敲擊體鳴樂器：敲擊體鳴樂器占竹制打擊樂器總數(shù)量的2/3左右。主要包括，船琴、帕德拉、小竹板琴、豎掛共鳴筒全竹結(jié)構(gòu)的竹板琴、德朗琴、基諾竹筒琴、竹炭管琴、竹棒子。②搖擊體鳴樂器：竹沙錘。③摩擦體鳴樂器：竹刮琴。

第二，膜鳴樂器：竹排鼓。

第三，氣鳴樂器：拍鼓琴。

早在原始社會時期，中國就擁有了數(shù)量驚人的樂器，特別是曾侯乙編鐘的出土，更是震撼了世界。歷史用事實告訴我們，我們的祖先擁有驚人的智慧。先秦時期，根據(jù)樂器制作材料，把眾多的樂器分成類，稱為“八音”——金、石、土、革、絲、木、匏、竹。竹制樂器中的笛、蕭、言等樂器的地位在當時是相當高的。“中國竹制樂器自古就是‘八音’之一，有著幾千年的悠久歷史，種類達二百余種，在此基礎上開發(fā)研制新的竹樂器是一件很有意義的事情。竹子作為制作樂器的材料在物理機械性方面有非常突出的優(yōu)勢，且富有彈性、硬度適宜，易于震動，這些在制作樂器方面是最重要的標志”。由此可以看出，竹制打擊樂器本體性特征適應于集體課堂教學。

本文為了便于竹制打擊制樂器課堂教學研究，筆者對竹制打擊樂器的使用范圍做了以下界定。世界范圍內(nèi)的竹制樂器的種類繁多，主要集中于東南亞各國。王安國教授通過對東南亞及中國竹制樂器的研究，改創(chuàng)了一套竹制樂器，并贈與福建師范大學，以便用于課堂教學研究。其中包括：船琴、帕德拉、小竹板琴、豎掛共鳴筒全竹結(jié)構(gòu)的竹板琴、德朗琴、基諾竹筒琴、竹炭管琴、竹棒子。本選題的研究對象就是基于這套樂器的范圍，并從教學的角度有選擇性的把這套樂器應用于課堂教學。

2.課堂教學情境中竹制樂器的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的教學，竹制打擊樂器作為一個認知工具被使用，也可以理解為通過掌握竹制打擊樂器的演奏方法，內(nèi)化為學生的音樂素養(yǎng)。單一的把竹制打擊樂器定義為認知工具，勢必會造成重技能輕綜合的教育現(xiàn)象。教師通過手把手的知識灌輸，帶來了一定知識量的同時，也抹殺了學生的個性。這種演奏幾乎沒有創(chuàng)新可言，師一言、學必行的現(xiàn)象比比皆是。

經(jīng)濟、文化、社會日新月異，科技帶給我們的不僅是便利的生活，更多的是挑戰(zhàn)。國際關系日益微妙的今天，中國要立足于世界，就要不斷的完善自己，教育是重中之重。“百年大計，教育為本”告訴我們，教育要先行于社會，只有國民的整體素質(zhì)提高了，社會才談得上發(fā)展。在這種社會大背景下，我們怎么抓住本質(zhì)來進行竹制樂器課堂教育？筆者認為，要進行好的教育，就要進行“人教”：以人為本，以學生為本的教育觀。

竹制打擊樂器的“人教”教育，不是舍棄音樂本體談主體，而是以學生為主體，從學生的角度進行教學，如，一首樂器怎樣教才能更好的把教師要傳達的知識輸送給學生，這其中有很多好的方法。

從以上幾點可以看出，在課堂情境教學中，竹制打擊樂器不再是傳統(tǒng)意義的認知工具，而是主體教學中的一個伙伴，它有血有肉，變化多端，有想法的學生可通過不同的方式與竹制樂器進行交往互動。

二、新課程標準下竹制樂器課堂教學的價值

《義務教育課程標準（2011版）》是在《義務教育課程標準》（實驗稿）的基礎上修改完善而成的。它明確指出，“音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族文化，增進對世界文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建?！毙抡n標明確的從學生的角度來看待音樂課程的價值。當一個人試圖去改變整個社會，也許他做不到，但當他試圖改變自己，也許他卻改變了整個世界。所以要充分體現(xiàn)音樂課的價值，就要試圖改變個體——學生本身。

竹制打擊樂器課堂教學（主要是王安國教授改制的樂器）的優(yōu)點是靈活多變，實踐性較強。它以打擊樂為主，有通過竹子自身發(fā)聲的，有通過鐵制的膜發(fā)聲的，還有通過氣鳴發(fā)聲的。多樣性的樂器放在一起，構(gòu)成了不同的音色，不同的樂器音色會給學生帶來聽覺的感官體驗。這些樂器的演奏方法易掌握，學生演奏起來較簡單，不像很多西洋樂器如鋼琴、小提琴等，學期時間長，困難多，不易滿足學生的成就感。竹制樂器這種優(yōu)點調(diào)動了學生學習的積極性，從而提高了教學質(zhì)量。

竹制打擊樂器自身的特點，促進了音樂課程價值的實現(xiàn)。義務教育階段的學生，特別是小學生，動手能力強、好動，對新鮮事物懷有濃厚的興趣。這些特點告訴我們，應該選擇一種動手能力強、易操作的教學模式，且極具趣味性。竹制樂器本身的特點也告訴我們，它是符合的，至于通過什么樣的教學過程傳輸給學生，我們必須慎重考慮。

三、竹制打擊樂器課堂教學二維關系解析

1.竹制打擊樂器課堂教學中的人

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在前一版的基礎上，轉(zhuǎn)換了角色，站在學生的角度看教學。教師只是一個引導者，強調(diào)學生的自我探索能力。

竹制打擊樂器課堂教學要求每個學生都參與其中，通過對節(jié)奏、旋律、身體律動、合奏、齊奏、輪奏等不同側(cè)面的感受，體會音樂的美感。采用集體教學的形式，每個個體又必須服從于集體，追求和諧，共建學習。在這一點上竹制打擊樂器課堂教學解決了近幾年音樂教育中出現(xiàn)的眾多問題，如：過度強調(diào)知識，成為典型的文化課教學，學生聽講，卻不知所以然。學生的主動性受限，偏離了音樂課的學科性質(zhì)，直接影響到教學的質(zhì)量。

2.竹制打擊樂器課堂教學中的知識本體

竹制打擊樂器課堂教學的知識主體即是音樂本體自身?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》在總目標中“重點對音樂本體的學習進行了強調(diào)，即走進音樂，探索、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術(shù)魅力。音樂課程最為核心的仍然是音樂，只有以音樂為本體，進行感受與鑒賞，參與表現(xiàn)才能體現(xiàn)音樂的最終價值。”

竹制打擊樂器課堂教學作為一種實踐性很強的音樂教學形式，通過讓學生聆聽、伴著樂器歌唱、演奏、即興編曲、音樂劇等教學模塊，注重音樂本體的教學，充分調(diào)動學生參與教學的主動性。同時竹制打擊樂器課堂教學中，強調(diào)“原本性”教學，通過肢體律動、母語文化等教學模塊，在無形中提高學生的音樂素養(yǎng)。在這點上，竹制打擊樂器課堂教學對于實現(xiàn)總目標有巨大的推動作用。

注 釋

1 馬在淮.現(xiàn)代漢語詞典[M].延吉：延邊大學出版社，2005：847

2 肖川.義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012：23、229

參考文獻

第7篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

[中圖分類號]G623.71　[文獻標識碼]C　[文章編號]1004-0463(2012)09-0061-01

我國著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”但多年來，部分農(nóng)村小學的音樂教育由于受傳統(tǒng)觀念、師資水平等多種因素的影響，導致教育質(zhì)量低下，這嚴重阻礙了學校的進一步發(fā)展和素質(zhì)教育的實施。筆者認為，要提高農(nóng)村小學的音樂教育質(zhì)量，可從以下幾個方面人手。

一、合理開發(fā)課程資源，豐富音樂教學內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)蘊涵著豐富的音樂課程資源。合理開發(fā)和利用這些資源，不僅能夠解決農(nóng)村小學音樂教學設備不足的問題，而且可以豐富音樂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習音樂的興趣。教師應鼓勵和引導學生利用當?shù)刈匀毁Y源和廢舊物品自制樂器。如，竹筒可制作成雙響筒，竹片可以加工成快板，將酒瓶蓋用鋼絲穿在一起可以充當串鈴……教師也可以結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、學校特色的音樂課程資源，并將本地區(qū)民族民間音樂運用到音樂教學中來。這樣做，既豐富了音樂教學內(nèi)容，又使學生受到了民族音樂文化的熏陶，同時也增強了他們學習音樂的興趣。

二、貫徹課程標準理念，激發(fā)學生學習興趣

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，是義務教育階段音樂課程的基本理念之一?！读x務教育音樂課程標準》(2011年版)指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。那么，音樂教師該如何激發(fā)學生學習音樂的興趣呢?

1.在樂理教學中激發(fā)學生的學習興趣。掌握必要的樂理知識是學生提高自身音樂素養(yǎng)的基礎。在講授樂理知識時，教師不能一味地照本宣科、照搬概念，而是要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，努力營造愉悅的教學氛圍，通過多種途徑激發(fā)他們學習樂理的興趣。如，在教學“頓音記號”時，我利用小學生形象思維能力強這一特點，首先，拿一個乒乓球在講桌上連拍幾下，以讓他們感受乒乓球落在講桌上的聲音。然后，引導學生總結(jié)出該聲音具有“短促、有力、清脆、有彈性”的特點。最后，讓學生在樂句的演唱過程中感受頓音的演唱特點。如此做，既使學生對學習頓音記號產(chǎn)生了濃厚的興趣，又讓他們在不知不覺中掌握了頓音的演唱特點。

2.在節(jié)奏教學中激發(fā)學生的學習興趣。音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的靈魂。在節(jié)奏教學中，我不僅為學生講解了節(jié)奏的概念，而且讓他們聆聽了那些日常生活中熟悉的聲音，還利用其更為接近大自然的優(yōu)勢，有意識地引領他們到大自然中去感受節(jié)奏。這有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并且加深了他們對節(jié)奏概念的認識。在此基礎上，我又指導他們對一些音樂作品進行了欣賞。經(jīng)過一段時間的訓練后，基本上每一個學生都能夠準確地把握樂曲的節(jié)奏。

3.在歌唱教學中激發(fā)學生的學習興趣。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。但由于農(nóng)村小學生生活閱歷有限且缺乏演唱鍛煉，他們往往想唱而又怕唱。在歌唱教學中，教師該如何激發(fā)學生的學習興趣呢?筆者認為最為重要的一點在于，教師要把音樂同學生的生活聯(lián)系起來，利用學生熟悉的事物和語言進行形象的比喻和講解，充分揭示歌曲所蘊涵的情感，以使學生深刻地把握歌曲的主題，并引導他們?nèi)硇牡赝度氲窖莩?，準確、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)在之美。

三、開展多種課外音樂活動，豐富學生課余生活

第8篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

  一、總體要求

  (一)指導思想

  貫徹落實黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，回應群眾對基礎教育公平和質(zhì)量的更高要求，充分發(fā)揮深化考試招生制度改革的導向作用，整體設計，突出重點，分步推進，切實解決義務教育階段學生負擔過重等熱點、難點問題，建立健全“公開、公平、公正”的“陽光招生”運行和監(jiān)督機制，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

  (二)基本原則

  堅持統(tǒng)一部署、把握節(jié)奏、穩(wěn)妥實施、有序推進。堅持育人為本，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，為學生進一步發(fā)展打好基礎。堅持普職并重，招生規(guī)模大體相當，讓學生選擇適合自己的高中階段教育。堅持公平公正，不斷完善規(guī)則程序，為學生創(chuàng)造平等升學的機會。

  (三)改革目標

  完善初中學業(yè)水平考試制度，建立健全學生綜合素質(zhì)評價辦法，到2020年初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩嘣浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進普通高色化多樣化發(fā)展，保障高中階段各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，維護教育公平。

  二、實施步驟

  為積極穩(wěn)妥有序地推進這項工作，實行分年實施，逐步到位的辦法。具體分年度安排如下。

  (一)2017年，進一步規(guī)范中考體育考試、藝體特長生專業(yè)考試。進一步規(guī)范中考加分項目,減少加分分值。完善優(yōu)秀運動員的錄取辦法。依據(jù)省教廳對中考改革相應的實施意見和方案，制定下發(fā)《宜賓市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》《宜賓市初中學業(yè)水平考試實施方案(試行)》《宜賓市初中學業(yè)水平考試體育考試實施方案(試行)》《宜賓市學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價細則(試行)》《宜賓市學生藝術(shù)素養(yǎng)測評細則(試行)》，依托市智慧教育云平臺，建立初中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價信息電子管理平臺。

  (二)2017年至2019年，中考仍按2016年模式進行。

  (三)從2017年秋季新入學的初一年級起，實施全市統(tǒng)一的初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和中考綜合改革，2020年按中考改革方案進行錄取，初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩嘣浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)管有力的管理機制。

  三、主要任務

  (一)完善初中學業(yè)水平考試制度

  1.學業(yè)水平考試科目和組織實施。

  初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。《四川省義務教育課程設置方案(2015年修訂)》所設定的科目全部列入初中學業(yè)水平考試的范圍，每門課程學完即考。從2017年秋季新入學的初一年級起，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、生物、地理等考試科目實行全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一公布成績。體育考試、科學實驗操作考試、信息技術(shù)上機考試由各縣(區(qū))根據(jù)市教育行政部門統(tǒng)一要求組織實施。音樂、美術(shù)、書法、綜合實踐活動(含勞動技術(shù)操作)等科目由學校根據(jù)市、縣教育行政部門的要求組織實施。

  2.學業(yè)水平考試科目的命題原則和要求。

  (1)依據(jù)義務教育課程標準確定初中學業(yè)水平考試內(nèi)容，突出考查學科核心和主干知識和技能，滲透學科核心素養(yǎng)和思想方法，增強學習潛能考核評價。

  (2)適當調(diào)整學科的試卷結(jié)構(gòu)，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

  3.學業(yè)水平考試科目的分值和成績呈現(xiàn)方式。

  2017年秋季新入學的初一年級起，語文、數(shù)學、外語滿分150分，地理、生物、物理、化學、道德與法治、歷史滿分100分，體育滿分100分，音樂、美術(shù)、書法、科學實驗操作、信息技術(shù)上機操作、綜合實踐活動等科目的成績以等級形式呈現(xiàn)。

  (二)完善綜合素質(zhì)評價

  1.綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及要求。

  綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發(fā)展個性特長的重要手段。綜合素質(zhì)評價包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐等內(nèi)容，評價結(jié)果實行等級制。由初中學校根據(jù)《宜賓市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》，并在教育行政部門指導下，結(jié)合本校實際情況，制定學校學生綜合素質(zhì)評價實施細則，在廣泛聽取意見基礎上，向社會公布，并嚴格按細則組織實施。

  2.完善綜合素質(zhì)評價程序和辦法。

  (1)建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)評價客觀記錄學生成長過程情況，嚴格程序，突出寫實記錄，加強公示，強化監(jiān)督，確保民主、公開、透明，保證內(nèi)容客觀、真實、準確。

  (2)等級評價辦法及比例控制。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果采取等級形式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。評價等級比例按學校實行總量控制，各學校比例相同。A等比例不超過本學年度學籍人數(shù)的30%，B等不超過50%，D等不超過5%，除有嚴重違紀及以上情況的學生外，一般不評D等。

  (三)改進招生錄取辦法

  1.完善招生計劃編制辦法。

  按照普及高中階段教育的要求，根據(jù)市內(nèi)學校布局、適宜的學校規(guī)模和規(guī)定內(nèi)的班額以及普職招生規(guī)模大體相當?shù)脑瓌t核定招生計劃并嚴格執(zhí)行。嚴格控制提前招生，規(guī)范招生秩序。普通高中學校自主招生綜合素質(zhì)測試時間均安排在畢業(yè)年級學業(yè)水平考試全部結(jié)束后，成績公布前進行，所有學校不得提前進行測試。

  2.改革升學錄取計分科目的構(gòu)成。

  從2017年秋季新入學的初一年級起，在初中學業(yè)水平考試各門學科合格的前提下，給予學生一定的自主選擇升學錄取計分科目的機會，發(fā)揮學科優(yōu)勢，促進學生發(fā)展興趣愛好。除語文、數(shù)學、外語、體育外，學生根據(jù)自身興趣特長自主在物理、生物、化學及道德與法治、歷史、地理中各選擇兩門學科作為升學錄取計分科目。其自主選擇的四門科目的學業(yè)水平考試成績，先按全市統(tǒng)一的標準轉(zhuǎn)換成等級，按等級折算成相應分數(shù)后計入升學總成績。具體辦法另行制定。

  3.建立綜合評價錄取機制。

  從2017年秋季新入學的初一年級起，學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為高中階段學校招生錄取的重要依據(jù)。高中階段學校依據(jù)升學總成績(語文、數(shù)學、英語、體育四門科目+4門自選計分科目)，依據(jù)其綜合素質(zhì)評價情況(包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐等5個方面)，擇優(yōu)錄取。高中階段學校根據(jù)學校辦學特色制訂綜合素質(zhì)評價具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進學生全面發(fā)展。高中階段學校對學生綜合素質(zhì)評價的使用辦法應提前向社會公布。其中省級示范性普通高中錄取的學生，其綜合素質(zhì)評價必須達到C等以上。普通高中學校自主招生錄取的學生綜合素質(zhì)評價必須達到B等，綜合素質(zhì)評價達到A等的學生參加普通高中學校自主招生測試可加20分，但最多不得超過30分。

  4.規(guī)范自主招生辦法。

  市級以上示范性普通高中按不低于當年招生計劃的10%申報自主招生名額，招收具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。有自主招生名額的高中階段學校應在招生方案中明確招收特長生的類別、數(shù)量、標準，以及錄取程序、辦法等，并且招生方案須經(jīng)市教育行政部門審核批準后方可實施，其中類別和有關報名條件等，在招生前至少提前兩個月向社會公布。

  (四)規(guī)范中考加分項目和減少加分分值

  落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)和《四川省深化考試招生制度改革實施方案》(川府發(fā)〔2016〕20號)精神，取消三好優(yōu)干、藝體特長、科技競賽等鼓勵類加分項目，規(guī)范少數(shù)民族考生、烈士子女、現(xiàn)役軍人子女等扶持類加分項目和分值。

  從2017年起，戶籍在宜賓市內(nèi)的少數(shù)民族考生報考市內(nèi)省一級示范性普通高中學校加25分，報考市內(nèi)其他普通高中學校加50分;革命烈士、因公犧牲軍人子女報考市內(nèi)普通高中學校加50分;見義勇為死亡或致1—4級殘疾人員子女報考市內(nèi)普通高中學校加30分;現(xiàn)役軍人子女報考市內(nèi)普通高中學校加20分。

  少數(shù)民族考生，革命烈士、因公犧牲軍人子女、見義勇為死亡或致1—4級殘疾人員子女、現(xiàn)役軍人子女如屬雙重或多重身份的，按加分項加分，不重復加分。

  四、保障措施

  深化考試招生制度改革是教育改革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，政策性強、涉及面廣、關注度高，任務艱巨而繁重，必須高度重視、合力推進。

  (一)加強組織領導

  市、縣(區(qū))教育行政部門成立中考改革領導小組，明確分工，落實責任，強化對中考改革的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立有效工作機制，切實抓好落實。充分考慮教育工作的特點，提前公布相關實施方案，有序推進中考各項改革。

  (二)深化教學改革

  嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，按《四川省義務教育課程設置方案(2015年修訂)》開齊開足規(guī)定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康等課程的課時。加強初中學校校長和教師培訓，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，深入實施素質(zhì)教育。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。定期對縣(區(qū))初中學校課程實施情況進行評估。

  (三)提升保障能力

  市、縣(區(qū))加強考試機構(gòu)、考務組織、招生錄取等方面基本能力建設。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索以市智慧教育云平臺為基礎，建立市內(nèi)統(tǒng)一的初中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價電子化管理平臺。各地要確保初中學業(yè)水平考試所需經(jīng)費。

第9篇：義務教育音樂核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】：音樂 課堂教學 模式 教學效果

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，課堂教學是教學藝術(shù)的重要組成部分。中學音樂教育是普及九年制義務教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂教育不僅能陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會幫助學生樹立正確的人生觀和遠大理想，激發(fā)學生對生活的熱愛，對真、善、美的追求。具體地說，它有三個目的：

一是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強、反應靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；

二是創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；

三是給予學生以一定的審美知識和審美觀念，同時給學生以基礎的音樂知識，達有一定的自學鉆研能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對音樂的探索、內(nèi)涵感情的體會哲理的悟得等?？傊?，它是以“美”為核心，隨時地進行美的熏陶，通過美育促進德育、智育的更進一步發(fā)展。

基于以上的目的，就對我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂課堂教學，通過課堂教學使學生的知識與技能，過程、方法與情感，態(tài)度與價值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

有效的課堂教學可以概括為五個方面：1、 教學目標要具體化和層次化；2、 教學內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學過程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學氛圍要民主化和和諧化；5、教學評價要多元化和激勵化。這五個方面有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學。

我們要對課堂教學進行改革，講求教學方法的多樣性與趣味性，想方設法讓學生“動”起來，讓學生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學效果。那么，怎樣才能使我們的音樂課堂“活”起來呢？音樂教育的教學方法，應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，教師和學生應該是民主合作的伙伴關系，共同營造出出和諧愉悅的學習氛圍，讓學生在音樂課堂中感受和體驗音樂的“美”。

面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。近些年來，國外的一些音樂教學方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學法各有所長，但這些音樂教學法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。

長期以來，我國中小學音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學內(nèi)容上，重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學方法上，重視專業(yè)學科教學的規(guī)律，而忽視中小學校學生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場面。

中學音樂教育面對的大都是十四、十五歲左右的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中，教師應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。首先，要重視音樂課的組織教學。組織教學應成為調(diào)動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。要講求科學性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學任務，達到良好的教學效果。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”“師生問好”和無目的地起坐，而應有效地貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑的局面。其次，組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。應多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結(jié)合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。

在“教師為主導，學生為主體”的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，與時俱進，精心準備每一堂課，不斷滿足學生的求知欲，對學生進行適時點撥，利用他們的興趣，達到音樂教學的目的。上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上等進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，就能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。教師要在每個短短的45分鐘課堂上起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。

讓我們以新課標為指導，結(jié)合學生實際，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導學生用機敏的耳朵去聆聽音樂，用深刻的頭腦去思考問題，用純真的心靈去感悟，讓學生主動參與音樂實踐。提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎，開創(chuàng)音樂教育教學的新局面。

音樂教學應當流淌時代精神的活水，每堂音樂課應當給學生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；每堂音樂課都有真情交融和靈感的爆發(fā)。讓我們的音樂課堂更加快樂、更加充實、更加絢爛多彩吧！

參考文獻