小學生的趣味課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生的趣味課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生的趣味課堂范文

[摘要]開展趣味化數學教學，激發學生對數學學習的興趣，是當前教學改革的主要目標。隨著社會的發展，各個行業間分工更加精細化。基于這種背景，社會對人才的綜合素質有了更高要求，傳統的應試教育模式，無法培養出符合社會需求的人才。在這種時代背景下，培養學生學習能力，發展學生綜合素質成為首要的教育目標。本篇文章主要圍繞“小學生數學課堂上的趣味教學”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學數學教學質量不斷提升的可靠途徑，從而幫助學生不斷強化學習能力，實現全面發展。

[關鍵詞]小學數學；趣味教學；學習能力；培養

以激發學生學習興趣為目的的數學教學，能夠更好地培養學生的學習能力，讓學生認清數學的本質，并積極主動的對數學知識展開深入思考。小學數學是數學學習的啟蒙階段，學生只有在這一階段形成良好的數學學習興趣，才能為以后長遠的數學學習打好基礎。教師要基于培養學生興趣，發展學生學習能力的目的來開展數學教學，落實新課改的教學要求，突破傳統教學的不足，使得教學更加新穎、更加高效，促進學生學習效率的提升和學科核心素養的發展，進而推動數學教學事業的進一步發展。[1]

一、當前開展小學數學趣味教學存在的問題

（一）教師對趣味教學缺乏深刻認識

在開展小學數學趣味教學過程中，由于長期以來應試教育思維模式的影響，導致教師在實際開展教學活動時，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學這一概念把握的不夠準確，沒有認清這一概念的本質。所謂趣味教學，指的是：在培養激發學生學習興趣的基礎上，對學生進行啟發和引導，確保學生能夠在更加愉悅的學習氛圍中，明確學習目標，把握知識重點。然而，部分教師只從表面理解趣味教學的概念，在開展教學活動時，過于注重教學的趣味性，忽略了教學的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實際上學生并沒有完全掌握教學內容，教學活動本末倒置，不僅無法培養學生的學習能力，反而浪費了寶貴的課堂教學時間。[2]

（二）教師對學生特點缺乏深刻了解

在開展趣味數學教學活動中，教師存在的第二個較為突出的問題在于，對學生的發展規律及性格特點缺乏認識和了解，設計的教學內容無法順利激發學生的興趣，教學活動也難以達到預期的效果。這是由于教師在教學期間，受原有教學思想的影響，忽視了于學生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學活動。久而久之，教師對于學生在學習上存在的問題，以及學生不同的發展需求，都了解不足，也不知道學生當下感興趣的事物，另外，小學階段的學生發展十分迅速，不同階段的學生有著不同的喜好，教師如果無法認清這一事實，就無法準確把握學生心理，選取的教學元素也必然無法激發學生的好奇心，整體的教學氣氛沉悶，教學活動自然也就無法達到原有的效果，在這種情況之下，學生的學習能力也難以得到更好的發展。如此也就意味著，趣味教學的價值未得到充分發揮。

（三）教師缺乏靈活的課堂教學手段

當前小學數學趣味教學中存在的最后一個比較突出的問題在于：教師具備趣味教學的意識，但并未掌握與之匹配的教學手段和教學方法。單一的教學形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導致學生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學活動時，學生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學活動的效果也會逐漸降低。小學生無法長時間對相同的學習活動充滿興趣，教師需要認識到學生這一規律和特點，經常更新教學形式和手段，維持學生對學習活動的興趣，讓學生持續感受到數學學習的樂趣，使得學生能夠將注意力集中在課堂上，提升學生的課堂參與度。可見，單一的教學形式和教學手段，降低了學生的學習熱情，通過有效構建趣味課堂，就能夠激發學生對數學知識的學習興趣，并且促進學生數學學習能力發展，為學生數學學科核心素養的發展奠定基礎。[3]

二、小學生數學課堂上的趣味教學的意義

培養學生學科核心素養，增強學生綜合素質，是素質教育對教師提出的主要教育目標。開展趣味數學教學，有助于教師順利達成這一教學目標，深入貫徹和落實新課改的教學政策。首先，趣味化教學要求教師在教學過程中從學生實際出發，以啟發和引導的方式培養學生的自主思考意識和自主學習能力。其次，教師開展趣味化教學活動，能夠增強和學生之間的教學互動，學生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發展。再次，趣味化數學課堂上，教師會開展更加豐富的數學實踐活動，學生在趣味十足的實踐活動中，能夠有效培養自身的實踐能力，以及對數學知識的綜合運用能力。最后，要開展趣味數學教學，教師必然要創新教學評價活動，以更加多元化的方式展開教學評價，學生在這種多元的教學評價中，能夠形成更加完善的數學知識體系，增強自己的學習自信，形成良好的學習習慣。綜上，開展數學趣味教學，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養學生綜合素質，促進學生核心素養的形成和發展。[4]

三、有效開展趣味數學教學的途徑

（一）提升教師素養，增強教師對趣味教學的認知

要想有效開展數學趣味教學，教師首先要不斷提升自己的專業素養，豐富和更新自己的教學理念和教學方法，不斷學習先進的教學思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學習和吸收其他優秀教師的教學經驗，在學習優秀教學方法的基礎上，結合班級學生的實際情況，設計更加符合本班實情的個性化趣味教學方案，不斷強化趣味教學效果，達到培養學生學習能力的目的。基于數學學科的趣味教學，要求教師平時通過觀看優秀教師網課視頻、觀看數學專家講座等形式來學習更多實用的數學教學方法，真正掌握趣味化數學教學手段。[5]

例如，教師聽課網、高圖課堂等教學網站上，都收錄了來自全國的小學數學名師講課視頻，在課余時間，教師可以通過登錄網站觀看視頻，學習名師的優秀教學方法，從名師的課堂上學習經驗，掌握更加先進的教學方法，通過不斷學習來豐富自己的經驗，不斷完善自己的知識結構體系，之后，再將學到的知識進行整合，運用到實踐教學之中，打造真正符合本班學生實際情況的個性化、趣味化數學課堂，真正調動學生的學習興趣，讓學生的學習能力與綜合能力，能夠在活躍的數學課堂中得到更好的發展。興趣是學生學習的源動力，只有培養學生對數學學習的樂趣，學生才能在內在動力的驅使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學，就能夠做到從學生的喜好出發，利用學生感興趣的元素來設計教學內容，激發學生對知識的好奇心理，小學生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設計的趣味教學內容時，學生的課堂參與積極性得到充分調動，如此，他們在學習上也能主動跟隨教師思路一起思考。

（二）加強師生互動，增強課堂上趣味教學的效果

教師要想打造趣味數學課堂，就要營造活躍的課堂教學氣氛。在輕松愉悅的學習氛圍中，學生的學習心態更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發揮自身的創造力和想象力，對知識展開豐富的聯想。同時，打造趣味課堂，還需要教師設計有趣的教學活動，發揮學生的學習主動性，讓學生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學任務，在這種自由的學習環境中，學生的思維更加發散，激烈的討論交流，能夠讓學生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關鍵。為了確保數學教學真正達到趣味教學的目的，教師就要加強與學生之間的互動，通過有效的互動交流來增進對學生的了解，把握當前學生的性格特點和喜好內容，能夠真正做到從學生實際出發，選取學生真正感興趣的元素來開展教學活動，充分調動學生對學習內容的興趣和好奇心，引導學生不斷深入到學習內容中，對知識展開思考，促進學生學習能力的提升，顯著增強趣味教學的效果。[6]

例如，在學習《時、分、秒》時，教師就可以利用學生十分熟悉的春節聯歡晚會十二點倒計時的視頻來進行課前導入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數計時，在數到0時，新年的鐘聲敲響了。同學們在自己非常熟悉的場景中，能夠對知識產生強烈的學習興趣，為了更好地增加對學生的了解。教師在視頻結束后，對學生說，剛才這種計量很短的時間，我們一般秒為單位進行計量，同學們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計量單位嗎？學生在教師的提問下進行互動交流和思考，并順利回答出運動員百米賽跑、火箭發射等場景中，會用到秒的計量單位。通過這種趣味的課前導入，以及談話式的師生互動，既增強了課堂教學趣味性，又引發了學生的積極思考，學生的思考能力也能得到更好的培養。

（三）借助信息技術，豐富課堂中趣味教學的形式

數學是一門邏輯思維與空間思維都較強的學科，因此，要想在數學學習上取得進步，學生就需要擁有較強的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數學題時，迅速抓住題目重點，靈活使用學過的數學公式和定理，對問題進行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學的方式來培養學生的學習能力，促進學生思維的發展，就必須從學生的心理特點出發，打造豐富多變的數學課堂，以可持續發展的方式來維持學生對數學學習的新鮮感，以此達到長期維持學生學習興趣，促進學生學習能力發展的目的。為此，教師要充分借助現代化的信息技術手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網絡中豐富的教學資源來維持學生對學習的新鮮感，真正實現可持續化的生態數學教學模式，讓學生在現代化的教學課堂中，獲得自身思維能力和學習能力的雙重發展。[7]

例如，在學習《測量》時，教師以動畫的形式，將五個主要的長度單位設計成五兄弟，在視頻中五個兄弟各自介紹自己的主要特點。首先教師以談話的方式引出視頻內容，對學生們說，同學們，數學王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認識一下這位好兄弟。隨機點開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發學生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現教學內容的形式，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生的思維能力得到充分拓展，在學習的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進行學習和思考，學生的學習能力和思維能力，就能夠在學習的過程中得到更加充分的培養，通過打造趣味課堂來培養學生學習能力的目的也就順利達到了。

（四）開展實踐活動，實現數學趣味課堂的有效延伸

要想打造趣味數學課堂，教師還要拓展自身的教學思維，將教學內容向外延伸，利用實踐活動來強化學生對數學知識的認知和理解。學生在實踐活動中，能夠綜合運用學過的知識解決問題，積極主動的將數學知識結合實際進行思考，深刻認識到數學知識對于實際生活的重要作用。學生了解了數學的意義，在以后的學習中，能夠自主發現學習的樂趣，無需教師監督，學生也能享受數學、愛上數學，樂在其中的學習數學。[8]

例如，在學習完《統計》的知識后教師請學生以小組為單位，對全校所有四年級學生進行調查和統計，調查內容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數據以復式條形統計圖的方式呈現出來。并根據繪制的圖表，自己總結出結論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學生以小組為單位開展實踐探究的活動形式，既能夠鞏固學生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學生的合作學習能力，讓學生在探究的過程中，學會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經過一系列的實踐探究，不僅增強了數學教學的趣味性，豐富了數學教學的活動形式，也讓學生的綜合能力得到了更好的培養，學生深刻認識到了數學知識對于實際生活的重要意義，能夠在以后的學習中，更加主動的對數學知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實用的數學技能，在生活中，也能積極運用數學思維對各種生活現象進行思考和分析，運用所學知識來解決實際問題，不斷增強自己的動手實踐能力和數學思維能力，實現自身數學核心素養與綜合能力的全面發展。

結束語：

小學階段的數學學習，對于學生未來長遠的數學學習起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學時期打好學生的數學學習基礎，培養學生對數學學習的熱愛，才能確保學生在以后的數學學習中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數學知識展開探索，形成良好的數學思考方式和學習習慣，促使學生在積極主動的思考和學習中，構建起完善的數學知識體系，形成良好的數學核心素養和科學嚴謹的學習態度，在數學學習中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]周婉怡.趣味數學促成長，學習能力巧建立——小學生數學課堂上的趣味教學[J].家長,2020(20):42-43.

[2]趙淑芳.培養低年級學生數學探究興趣和學習習慣的策略[J].小學生(下旬刊),2021(01):80.

[3]徐麗媛.淺談小學數學教育中如何培養學生獨立思考能力[J].考試周刊,2021(06):86-87.

[4]章春瑋.深度學習視角下的“合作學習”探究——以小學數學學習為例[J].教育界,2021(07):58-59.

[5]陳蘭瑛.小學低年級數學教學中趣味教學法的應用分析[J].當代家庭教育,2021(04):127-128.

[6]陸曉婷.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].新課程(中),2019(05):193.

第2篇：小學生的趣味課堂范文

一、思想解放，力求創新

首先要建立和諧互動的師生關系。課堂教學不能拘泥于預先固定好的程式，要鼓勵師生互動中的二次創作，注重創設充滿活力、激情的課堂教學情境。教師必須進行角色的轉換，切實更新教育教學理念，自覺運用現代化的教學技術，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。課堂教學中要確立學生的主體地位，把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但留有學生表達自己的認識、感想的空間更重要。教師要鼓勵學生做到知無不言、言無不盡，為學生提供各抒己見、暢所欲言的機會。學生在討論中磨煉語言，在爭辯中磨礪思維。

二、聯系實際，培養能力

“理論聯系實際，學用結合”是指導生物教學的一條根本原則，做到這些的關鍵是結合學科特點，使學生把理論知識與生活結合起來，使學生在親身經歷中學習生物，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。俗話說得好：“百聞不如一見。”在講《空氣污染》時，我讓學生利用一周的時間收集周圍空氣受污染的事實。其實，平時生活中有很多污染空氣的做法，學生都已經司空見慣了，意識不到空氣污染對自然界的危害。所以我要求，在收集關于空氣污染事實的同時，親身體驗一下污染的空氣對人類有哪些危害。結果上課時，學生爭先恐后地發言，有說不完的話。通過這一活動學生發現，原來我們的空氣污染有這么嚴重，對環境造成的危害有這么大，從而引發學生思考：作為中學生，我們應該怎樣做？

三、語言幽默，激發興趣

第3篇：小學生的趣味課堂范文

一、體育教學中趣味引導價值

趣味引導在小學體育課堂中的應用，有利于激發小學生的體育學習興趣，豐富小學體育教學的內容，為小學生身體素質的不斷提升和體育精神的培養奠定良好的基礎。

1.激發小學生的體育學習熱情

趣味引導在小學體育課堂中的應用，有利于激發小學生的體育學習興趣，豐富小學體育教學的內容，使小學生能夠感受到體育學習的樂趣，使小學生獲得更多的體育學習情感體驗，使小學體育教學獲得“事半功倍”的教學效果。

2.培養小學生的體育鍛煉習慣

小學體育教學的目的不僅僅在于增強小學生的身體素質，更在于培養小學生的體育精神和體育鍛煉習慣，為小學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。趣味引導能夠快速吸引小學生的注意力，使小學生感受到體育學習的樂趣，并形成良好的體育精神和體育鍛煉習慣。

二、趣味引導有效開展的途徑

趣味引導在小學體育課堂中的應用，可以通過結合游戲活動，開展體育課堂趣味引導;借助教學語言，開展體育課堂趣味引導以及創建教學情境，開展體育課堂趣味引導等方式開展。

1.結合游戲活動，開展體育課堂趣味引導

傳統的小學體育教學模式當中，教師大多首先組織學生進行跑步等熱身運動，其次組織學生進行體育學習，這種小學體育教學模式的長期存在使得小學生的體育熱身運動參與積極性較差，體育活動參與熱情度較低，對小學體育教學活動的深入開展產生了不良的影響。小學生多數比較喜歡一些充滿趣味性、競技性的游戲，體育教師可以結合小學生的這一性格特點，開展體育游戲活動，將枯燥的課前熱身運動變得充滿趣味性和競技性特點，調動小學生的體育學習熱情，構建愉快而輕松的體育課堂教學模式。如教師可以在課前引導中，組織學生進行“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲活動，這些游戲活動同樣需要跑步和熱身，但是游戲卻能夠快速吸引小學生的注意力，使小學生能夠積極、主動的參與到熱身活動當中，通過趣味性的課前引導，為體育課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

2.借助教學語言，開展體育課堂趣味引導

小學生的自尊心和好奇心較強，有效的教學語言能夠對小學生體育學習產生重要的影響。在小學體育教學活動當中，體育教師需要在充分認識小學生性格特點的基礎上，借助教學語言，為小學生營造一個良好的學習氛圍，使小學生的積極、主動的探索新課程的內容。如教師在指導小學生對“30米快速跑”這一項體育項目的學習過程中，教師可以首先提問小學生“小朋友們，你們有自己喜歡的跑步明星嗎？”“你們喜歡跑步嗎？”等問題，調動課堂教學氛圍。其次，教師可以通過“你們想成為像劉翔一定的快速跑明星嗎？”或者“老師好想知道誰是我們班級的‘劉翔’呀”等激勵性的言語，結合小學生身邊的人或者明星，激發小學生的快速跑的學習欲望，明確小學生快速跑的努力方向。

3.創建教學情境，開展體育課堂趣味引導

良好的教學情境能夠將小學生快速吸引到課堂教學活動當中，感受體育學習的樂趣，獲得更多的體育學習情感體驗。在小學體育教學活動當中，教師可以通過創建教學情境，開展體育課堂趣味引導。小學生通常比較喜歡聽故事、看動畫片，教師可以結合小學生喜愛的動畫片，比如《喜羊羊與灰太狼》等等，在課前首先組織學生通過扮演小羊和灰太狼，進行課前鍛煉及熱身，教師同時可以在小學生互相奔跑的過程當中，借助信息技術軟件播放《喜羊羊與灰太狼》中的歌曲，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中去運動，去提升。故事教學情境能夠有效激發學生的學習興趣，增加體育教學的樂趣，培養學生的審美情趣和綜合素養。再如，在組織小學生對足球技能進行學習之前，教師可以首先播放2014年巴西世界杯的主題曲《We Are One（OleOla）》、2010年南非世界杯主題曲Waka Waka（非洲時刻）等歌曲，營造激動人心的氛圍，在音樂中組織學生進行足球技能的學習，提升小學生的注意力，展現音樂的感染力，提升足球技能教學的效果。

另外，小學生活潑好動，喜歡競爭。我們還可以根據他們的興趣，開展一些分組比賽活動，如走鴨子步，蛙跳比賽。在障礙跑中設計果園摘果子的教學情境，讓他們在趣味性的活動中訓練跑、跳、轉、繞的基本運用能力。

總之，趣味引導在小學體育課堂中的應用，有利于激發小學生的體育學習興趣，豐富小學體育教學，也是學生在形式多樣的活動中有參與熱性和主動情感，潛移默化地形成良好的體育精神和體育鍛煉習慣，為小學生身體素質的不斷提升和體育精神的培養奠定良好的基礎。

參考文獻：

第4篇：小學生的趣味課堂范文

【關鍵詞】小學語文;注意力分散;創新教學

我國綜合國力的不斷提升，越來越重視國家的均衡發展，重視發展經濟、文化事業，對教育事業的資金投入在不斷增加，可見我國對教育的重視程度。素質教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對小學生的基本特點開展針對性和目標性教學，激發小學生的興趣，能夠吸引小學生的目光，將創新性教學模式與語文知識相結合，有利于小學生集中注意力，進而提高語文水平。首先對小學生語文課堂注意力分散的原因進行分析，以求為后續的教學策略提供參考意見。

一、小學生語文課堂注意力分散的主要原因

1.教學因素

通過對小學語文課堂教學中學生的表現來看，小學生存在著課堂注意力分散的情況，且相當嚴重[1]。小學語文課堂中小學生注意力分散，其中最為主要的原因為教學方法的選擇，如今的小學語文教學模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學生的學習興趣不高，無法集中注意力，進而導致語文教學質量下降。

2.學生因素

除去教學因素之外，小學生自身的特點和管控能力也是導致其注意力分散的另一個重要原因，教學效果平平。小學生生性活潑，自主學習與自我管控能力差，是教學管理中的難點，課堂紀律性差，對教學內容滿不在乎，對外界事物充滿好奇，興趣不高，對知識學習存在抵觸情緒，是小學生普遍存在的問題。

二、小學生語文課堂集中注意力的有效途徑

1.開展情境教學，激發學生興趣

新時期，素質教育的提出，旨在培養小學生的綜合能力，烘托以學生為本的課堂，強調學生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學模式，以吸引小學生的目光，充分迎合小學生的興趣和愛好，通過開展情境式教學來激發小學生的興趣，營造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學生能夠全身心的投入到語文教學中，提高了學生的參與度，能夠有效集中學生注意力，達到理想的教學效果。教師可以根據語文教學中的故事、情節來設定情境，讓小學生以小組的形式參與，讓學生將注意力全面集中在語文情境之中[2]。

例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，為了吸引學生的注意力，應創設相應的情境來讓學生充分融入到課堂教學中，讓學生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對課文中兩個罐子說話的語氣來揣摩其面部表情，讓學生表現出來，能夠達到激發學生興趣，吸引學生目光的目的。

2.提倡多媒體教學，豐富課堂內容

新媒體時代背景下，信息技術已經成為現代社會的代名詞，被應用到各個領域，并都取得了滿意的效果，實現社會的現代化建設[3]。為此，在教學中引用多媒體技術，無論是農村還是城市，多媒體設備幾乎都已經得到普及，能增添課堂的趣味性和創新性，豐富課堂內容，能夠吸引小學生的視角，選用小學生感興趣的方式開展教學，能促使學生集中注意力，在愉快的氛圍中實現對語文知識的學習與滲透。

例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《南轅北轍》時，教師借助多媒體技術開展教學，能夠運用多媒體所具有的獨特優勢，文本、圖片、Flas等都可應用到小學語文教學中，來吸引學生的眼球。利用多媒體動畫視頻播放本單元“亡羊補牢”、“南轅北轍”的相關故事情節，將課本中的文本知識轉化為動畫片形式，能滿足小學生的興趣愛好，能讓學生集中注意力，在娛樂的同時能增強學生的語文知識，更具高效性。

3.開展趣味性教學，吸引學生參與

小學生生性活潑、好動，對游戲等趣味性的事物毫無抵抗力，為了激發學生的興趣，吸引學生參與課堂，集中學生的注意力，應開展趣味性教學，將趣味性元素與語文課堂建立聯系，讓學生參與趣味互動的過程中吸收和學習語文知識，是語文教學的絕妙之處，是增強學生注意力的最為有效的途徑。

例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機與活力，定會達到吸引學生、集中學生注意力的目的。在學習人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》時，教師將整個事件制作成動畫形式，對“晏子”的性格特點進行全面的展現，讓小學生以小組為單位對該故事情節進行演繹，可以適當加入創意性的觀點，如肢體動作、表情和道具等，使得整個故事情節刻畫的更為生動、形象。

三、結束語

綜上所述，通過小學生語文課堂注意力分散原因的分析，其主要歸咎于教學與學生本身，改變小學生自主性差、活潑好動的特點是不現實的，應從語文教學著手，運用學生感興趣的方式開展教學，定能達到理想的效果。為了集中小學生的語文課堂注意力，可將趣味性教學、多媒體教學、情境式教學等應用其中沒能讓學生全面參與到課程學習中，讓小學生無暇分散注意力，是集中小學生注意力的有效方式。

參考文獻：

[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學周刊，2015，09：165.

第5篇：小學生的趣味課堂范文

關鍵詞：小學教學；趣味化；策略探析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0282-02

隨著素質教育的開展，教育機構越來越注重以學生為本，注重學生的創造力和創新能力，激發學生自主解決問題的能力。那么在小學的數學教學中，老師應該利用有限的教學資源創造出輕松愉悅的教學氛圍，創造有趣生動的教學情境，促使學生主動思考，積極參與到課堂教學中，這樣才能有效的提高教學效果。

1.注重實踐，體驗趣味

在教學過程中，學生親自參與到實踐中去也是非常重要的。我們不應該只重視直觀教具的使用，還要重視培養學生親自動手能力，因為單單憑借教師的演示，學生對學到的只是沒有深刻的印象，只有讓學生親自參與其中，運用多種感官參與學習活動，才便于學生深刻地記住學到的知識。因此在教學中，老師要適當地提供一些機會讓學生親自動手實踐，讓學生在動手操作的過程當中，發現學習的樂趣，激起學生的學習積極性，從而自主獲取知識。老師也應該積極創造良好的課堂氣氛，讓課堂不枯燥乏味，讓學生產生熱愛學習的心情，同事也就激發起老師教學的積極性。由此可見，老師要給學生知識，不能夠強硬施加，要指導他們運用正確的學習方法，梳理知識結構，親自動手實踐，并且在實踐中發現學習的樂趣。 在這種適合學生學習的教學方法 使學生打開了知識的大門，獲得了知識的鑰匙。

2.加強互動，建立老師與孩子的"伙伴關系"

W生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環境的重要前提。這種理念下的數學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，讓教學能充分調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。

3.營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的"照本宣科"式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。

4.運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂

多媒體課件可以使學生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學環境中，提高學生的學習興趣。教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，有利于學生學習興趣的提高和空間想象能力的培養。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍色的各為幾塊？由于學生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現"切割""提取"等過程，使學生一目了然，這既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象力。

5.利用練習設計構建小學數學趣味性課堂

在小學數學教學中，教師應該科學的設計學生的練習過程，設計時注意根據難度分3個層次，設計基礎性、發展性、開放性作業，并且在此過程中融入一些趣味性的元素，實現趣味性課堂的構建。例如，在教學《欣賞與設計》時可以讓學生利用圓設計一個美麗的圖案；在教學《長方形的正方形的認識》時，可以讓學生動手制作一個長方形或正方形；在教學《千克的認識》時教師可以準備一些大米，讓學生估一估1千克大米有多少，看誰估得準；在教學《可能性》時可以讓學生設計一個卡片游戲與同桌玩一玩等。這樣一來，增加了課堂練習的趣味性，學生學習數學的積極主動性更高，學習效果也會更好，有助于提高學生的課堂學習效率，確保學生數學學習的有效性。

6.結論

在小學數學教學中構建趣味性的課堂是非常有必要的，也具有較為顯著的教學意義。而小學生由于年齡小，對趣味性的事物會非常感興趣，教師可以充分的利用這一點，構建小學數學趣味性課堂，增強小學數學教學課堂的活力，調動學生數學學習的積極性，以實現最佳的教學效果，促進學生的長遠學習和長遠發展。總之，作為教育工作者應該遵循一個原則：注意課堂教學的趣味性，調動學習學習數學的積極性，使他們從"要我學"變為"我要學"，成為課堂學習的小主人。

參考文獻：

[1] 陳俐份.吳國勤.從生活中尋覓數學[J].當代教育科學，2003（7）

第6篇：小學生的趣味課堂范文

一、遵循漢字規律，實施趣味識字教學

中國漢字是歷史悠久的文字，每一個漢字都是音、形、義的結合體。漢字的特點十分明確，在小學語文識字教學中，教師可以從漢字的特點出發，讓學生通過不同的方法去識字，將漢字學習與音、形、義結合起來。

教師可以利用象形字講解，提高識字過程的形象化。中國漢字由畫發展而來，象形字就是最好的說明。如，在講解“采”字時，教師可以給學生呈現一只手在下，一只植物在下的圖片，再從畫過渡到象形字，過渡到現代漢字，讓小學生感受到漢字的神奇，積極地參與到語文課堂的識字學習中。

二、遵循認知規律，實施趣味識字教學

低年級小學生好動、好玩，在課堂學習中，他們的注意力很難長時間集中。一直引導小學生讀字、記字，會讓課堂變得死板且枯燥。要推動小學語文識字教學滿足新課程標準的要求，就要提升教學趣味性。利用游戲，組織小學生識字，是促進小學生識字能力得以優化的重要手段。

如，在講解《青蛙寫詩》時，教師可以讓學生扮演小青蛙，組織學生以小青蛙的身份參加一次漢字拼、畫、說的識字比賽。教師讓小青蛙們分成四人小組，讓每一個小組每輪派出一只小青蛙參加比賽，淘汰補位。哪一個小組的成員堅持到最后，哪一組獲勝，提高識字教學趣味性。

三、遵循生活規律，實施趣味識字教學

第7篇：小學生的趣味課堂范文

一、小學數學趣味教學的意義

數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，學生在學習數學這一門科目的時候，常常會感到力不從心。由于數學知識對小學生來說過于枯燥乏味，所以小學數學教師應該想方設法幫助學生培養數學學習的興趣，讓學生自主學習數學，趣味教學法也就應運而生。在小學數學課堂上，利用趣味教學法，把枯燥的數學知識以圖片、游戲、音樂等方式表現出來，可以讓學生變“苦學”為“樂學”，激起學生的學習興趣。學生在學習數學的過程中，不再將學習當作一種艱難的任務去完成，而是當作一種珍貴的事物來接受，這樣學習對學生來說就不再是一個痛苦的過程。通過教師課堂上的趣味教學，小學生學習數學的時候不再畏懼那復雜的數學理論知識，學起數學來自然就會積極主動，對知識的吸收也會更加透徹。在小學數學課堂上運用趣味教學的技巧可以在一定程度上減小甚至消除小學生對數學知識的抗拒心理，化解小學生思維形式與數學學科的邏輯性之間的矛盾，促進數學教學活動的進行，提高數學教學的效果。

二、小學數學趣味教學的誤用

在新課程改革的背景下，許多小學數學教師也逐漸開始改變自己的教學方法。在小學的數學課堂上，我們發現很多教師使用了趣味教學的方法。但是，有些數學教師對趣味教學的理解不到位，在課堂上進行趣味教學時丟失了數學課堂的基礎，“數學味”變得越來越弱。教師的教學方法不當，將數學課堂完全轉化為了音樂課堂、體育課堂，美其名曰讓學生體驗數學的生活性、趣味性，事實上，并沒有達到數學的教學目的。另外，有些數學教師在小學的數學課堂上，全程使用趣味教學的方法，課堂在玩樂中度過，導致學生分不清學習和玩樂的差別，片面地追求課堂上的趣味也讓學生模糊了數學學習的概念。學生在教師所謂的“趣味教學”下，也開始動搖了自己學習的心理。學生上數學課不是為了學習數學知識而來，而是抱著玩樂的心理，這樣對學生的學習也產生了一定的負面影響。雖然在趣味教學下，學生打瞌睡、說小聲話、做小動作的現象大幅減少，但是由于趣味教學法的誤用，教師的教學目的也仍然沒能達成，學生的數學能力也無法得到提高。

三、小學數學趣味教學中的“數學味”的體現

作為小學數學教師我們，應該擔負起為學生打好數學基礎的責任。小學數學教師應該充分發揮自身職能作用，鼓勵學生學習數學，激發學生學習數學的興趣，養成良好的數學學習習慣。在進行數學趣味教學的時候，小學數學教師應該注意體現數學課堂的“數學味”，讓學生意識到學習數學的重要性，從而達到良好的教學效果。

在小學數學課堂上，教師不能片面地追求課堂的趣味性，在課堂45分鐘都采用趣味教學的方法。趣味教學法應作為教師教學過程中的輔助手段。教師在適當的時候采取趣味教學，時不時地給學生一些刺激，只有這樣才能真正地達到趣味教學的目的。教師可以在進行授課的時候，利用自身的幽默感，以一些幽默的語言、行為、動作吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。只有與學生之間保持交流、互動，才能保證課堂教學取得有效的成果。

另外，在小學數學課堂上采用趣味教學的方法進行授課時，也要保證授課的質量，避免數學課堂上僅存“趣味”，而丟了“數學味”。小學數學教師可以采用一些既具有趣味性，又能開發學生思維能力的游戲來進行趣味教學。例如，在趣味教學的過程中，小學數學教師可以采用適當的智力游戲調動學生的積極性。小學數學的邏輯性較強，學習數學，可以培養學生的邏輯思維能力。而智力游戲就是將“趣味性”以及“數學味”充分整合的游戲。在小學數學課堂中，教師應該適當地給學生創設這樣的智力環節，讓學生開發自己的想象力，培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，讓學生學會思考。

除此之外，在小學數學教學的過程中，教師應該注意到學生是學習的主體。在教學活動中，教師應該適當留給學生思考、提問與回答的時間，避免出現教師充當課堂活動的主角的現象。在小學數學教學過程中，數學教師應該學會適當地放手，把問題留給學生，讓學生自主思考。小學數學教師可以在課堂上采用趣味教學的方法，把學生分為若干小組，給學生設定一定的答題時間，然后讓各組學生進行回答。這樣，既可以達到數學教學的趣味性，又可以樹立學生的競爭意識。學生意識到在答題的過程中要利用自身的數學知識進行解答，就不會忽視對數學知識的學習，因此，在數學課堂中即使采用趣味教學法也能保存數學課堂的“數學味”。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂實行趣味教學過程中，教師應該保持一種警惕性，避免數學課堂僅存“趣味”，而丟了“數學味”。小學數學教師應該正確理解趣味教學法，充分發揮自身的職能作用，采用科學有效的教學方法對學生進行教育，合理設置教學內容以及教學環節，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生獲取數學知識，減輕學生學習數學的負擔。

參考文獻：

1.孫田田.在小學數學教學中如何使學生主動學習[J].新課程學習（基礎教育），2010（02）.

第8篇：小學生的趣味課堂范文

一、趣味游戲在小學英語課堂的應用

1.培養學生學習興趣

小學生年齡較小，心理處于十分幼稚的階段。因此，在英語課堂中，枯燥的講義很難調動學生學習英語知識的熱情，致使學習效率十分低下。通過在小學英語課堂中開展趣味游戲，能夠極大地活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感交流。例如，在英語課堂中，教師要求學生按照固定的順序發言，用英文描繪一種動物及其特點，且無法完成任務的學生要即興演講三分鐘。第一個學生“Elephant，very big ！”第二個學生“Monkey，very smart！”以此類推，當有學生發生停頓，想不出來動物及其英文描述時，那么就要在講臺上用英文進行三分鐘演講，演講題目可以為“My dream”“Introduction”等。這樣的趣味游戲在小學英語課堂中能夠極大地活躍課堂氣氛，使得學生和教師進行良好的溝通。

2.提高學習效率

在教學游戲中，學生能夠在快樂中學習英語知識，十分有利于學生提高自身的學習效率。在以往理論知識授課過程中，教師在講臺上枯燥講義，學生在講臺下昏昏欲睡，效率十分低下，且容易造成學生的厭學情緒，從長遠角度來看，十分不利于學生學習英語知識。而通過趣味游戲，能夠使學生在游戲中提高學生的單詞發音。教師在趣味游戲中，既是參與者，也是幫助者，即幫助學生改正錯誤，提高學生的英文能力。

二、針對趣味游戲教學在小學英語課堂中應用的幾點建議

1.將游戲與知識緊密相連

在小學英語課堂中，教師通過開展趣味游戲進行英語教學。教師在選擇趣味游戲時，應該將課堂知識加入其中，使得游戲與知識緊密相連，從而達到良好的教學目的。一旦游戲與知識相分離，那么就不存在教育意義。例如，單詞接龍，教師說一個單詞，要求學生說出含有同樣元音的單詞，通過小組競賽的方式，哪組能夠說出的單詞多，那么就判定獲勝。以興趣引導趣味游戲教學在英語課堂中的應用，因此要強調游戲的趣味性。因此，教師在編制小型游戲時，應該與學生進行溝通和交流，充分采納學生的意見，并加入課本中的知識，一舉兩得。例如，在課堂中，教師可以讓學生讀繞口令，“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood ”“A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea，‘Let us fly！’ Said the fly，‘Let us flee！’ So they flew through a flaw in the flue. ”等，通過讓學生將繞口令，鍛煉學生的反應能力，更能夠極大地活躍課堂氣氛。在此過程中，教師應該帶頭講繞口令，為學生進行示范，進而達到更好的教學目的。

2.游戲難度適中

考慮到小學生的理解能力較低，且英語能力較弱，因此，教師在編制英語趣味游戲時，應該根據學生的能力，適當降低游戲的難度。如果在教學過程中的游戲難度較高，會導致學生無法理解游戲規則，造成游戲的不可操作性。與此同時，十分容易導致學生對英語知識的厭學情緒，從長遠角度來看，不利于學生的學習。因此，教師應編制簡單易懂的英語游戲，如繞口令、單詞接龍、你說我猜等，這樣能夠充分發揮趣味游戲應有的作用，提高小學英語課堂的教學效率。

3.多媒體教學與趣味游戲教學相結合

隨著網絡信息技術的發展，多媒體已經成為現代教學工作中不可或缺的媒介。通過多媒體，能夠更加立體地向學生展示相關知識點，極大地提高學生的學習效率。在小學英語課堂趣味游戲教學過程中，教師可以使用多媒體，使學生更加直觀地感受到游戲的規則。例如，《小拇指歷險記》《仙履奇緣》等動畫片，都十分適合小學生觀看。為了確保學生能夠理解相關語句，教師應該選擇帶有中文字幕的視頻，這樣能夠保證學生理解相關的內容，更好地提高自身的英文素質。

4.生活中多使用英文

第9篇：小學生的趣味課堂范文

關鍵詞：小學語文；拼音教學；趣味教學法

拼音是漢字的重要組成部分，拼音教學是小學生學習語文知識的基礎和前提。但是拼音教學方法不夠理想，這就要求采取以激發學生學習興趣為目的，提高學生學習積極性的趣味教學法。趣味教學法相對于傳統的教學方法，其趣味性強、自由發揮性高，在小學語文拼音教學過程中具有重要的意義。

一、趣味教學法在小學語文拼音教學中的意義

1.有利于加強學生的學習積極性

拼音教學是小學語文識字的基礎，識字能力是培養學生讀寫能力的前提條件。現在的素質教育強調要充分調動學生的學習積極性，引導學生進行思考探究，從而獲取知識。教學實踐表明，在教學過程中學生的學習積極性越高，學生的學習能力就越強，學習效果就越顯著。因此，培養小學生對拼音的熱愛，調動學生學習的積極性。

2.有利于提高學生的漢字識別效率

漢字文化博大精深，其結構復雜，筆畫繁多，不易辨認和讀寫，這都對小學生語文學習造成了一定的困難。趣味教學能夠集中學生的注意力，引導學生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學生通過在趣中認字，掌握多種識字方法，從而提高學生的識字質量。趣味教學在學生學習的過程中充滿了童趣，能夠使學生積極主動地獲取知識，體會學習的樂趣。

二、探討趣味教學法的具體實踐

1.兒歌教學法

小學生活潑好動，對于新鮮事物有著強烈的好奇心。優美的旋律能夠激發學生對歌曲的喜愛，而節奏感強、情感歡快、極具押韻性的兒歌能夠吸引學生的注意力，因此，利用兒歌來進行拼音教學能夠幫助小學語文教學工作的順利開展。例如，在學習拼音“n”和“m”的時候，部分學生容易混淆，不易分辨，在這時，教師就可以通過引導小學生編兒歌的方式來學習：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式引導小學生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強化小學生對拼音的記憶。另外，教師還可在進行兒童歌唱的時候，要求學生大聲朗誦拼音，與學生進行互動，讓學生充分體會到學習的樂趣。

2.趣味教具教學法

生動有趣的教具能夠刺激小學生的感官，從而點燃了小學生的學習激情，提高了拼音教學的有效性。趣味教具教學法利用色彩鮮艷的圖片或者字母卡片來帶動小學生學習拼音。例如，在教授拼音“w”時，教師拿出事先制作好的一幅兩座房屋的倒影圖，展示給學生，學生起先看到這幅圖比較茫然，不知道教師的目的是什么。于是教師就指著圖畫詢問學生“兩座房屋的屋頂像什么？水中屋頂的倒影又像什么？”有學生回答道：“這兩座房屋的屋頂像今天學習的拼音w。”教師接著又指導學生對于“屋”字的發音就是字母w的正確發音，同時還引導學生對拼音w倒過來寫就是圖片上水中房屋的倒影，從而教授學生進行w的書寫由v-v兩筆組成w。教師充分利用了圖片中的房屋倒影進行拼音w的教學，既激發了學生的學習興趣，又使學生直觀地利用圖片掌握了w的書寫。趣味教具教學法對于教學效果起到了事半功倍的作用。

3.游戲教學法

小學生比較愛玩，課堂上的注意力不夠集中，為了使學生在課堂上專注于教學活動，要針對小學生愛玩好動的天性進行趣味性游戲，吸引小學生的注意力，促使學生主動參與教學活動，提高教學活動質量。例如，教師可以制作一些拼音字母卡片，讓學生依次上臺進行抽取不同的字母卡片，讓其將卡片置于頭頂向大家展示，老師隨機挑選臺下的學生說出不同的字母，而拿到提出字母卡片的學生就要迅速跳起并大聲朗讀字母的拼音。如果學生沒有及時反應或者反應錯誤，臺下的學生可以及時對其進行指正。這樣，充滿游戲趣味的教學方法活躍了課堂的教學氛圍，使學生的積極參與性大大提高，從而激發了小學生學習拼音的興趣，提升了課堂教學質量。

4.情境教學法

小學生天真無邪，具有豐富的想象力，教師可以利用其特性，幫助小學生發揮思維活躍能力，針對不同的拼音設計不同的情境，以此來提高小學生對拼音字母的記憶能力。例如，教師在執教拼音字母“h”時，可以在課堂上搬把椅子放在講臺上，然后讓兩位學生上臺，指導其中一位同學坐在椅子上，另一位同學端著茶杯遞給椅子上的同學，讓其飲用。這時，教師就可以詢問學生：“第一位學生在干什么？”學生就會回答：“他坐在椅子上喝水。”然后教師就可以引導學生“椅子是不是很像剛才所學的聲母h，而喝字的拼音又與h相同”，學生都表示贊同。這樣的情境教學法，利用實際生活中的情形來對學生進行拼音教學，取得了顯著的教學效果。

趣味教學法能夠提升教學的趣味性，從而促進小學語文拼音教學質量的提高。

參考文獻：