大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

一、當(dāng)前工作存在的問題

一是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視。目前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程都為選修課，并且只在大三或大四才開設(shè)。指導(dǎo)方式單一，多是通過講座講解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，知識(shí)介紹的多，能力培養(yǎng)的少，內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。有些高校只注重就業(yè)率，忽視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生盲目就業(yè)，為今后擇業(yè)埋下隱患。

二是大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差。主要表現(xiàn)為兩類：一類是就業(yè)期望值很高，對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)不敏感，對(duì)自我認(rèn)知不清晰、眼高手低、總想一步到位，無(wú)法正視實(shí)際存在的差距。另一類則崇尚“慢就業(yè)”，以時(shí)間上的錯(cuò)位避開就業(yè)高峰，實(shí)則是對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力的逃避，缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和不斷嘗試的信心，只能坐以待斃，逐漸成為“啃老族”。

三是各方缺乏信息互通交流。雖然各級(jí)政府部門和高校都設(shè)有就業(yè)促進(jìn)機(jī)構(gòu)，但由于隸屬關(guān)系，政策適用性等問題，還沒有建立信息互通機(jī)制，仍處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。直接表現(xiàn)為學(xué)校不了解就業(yè)政策，政府不掌握學(xué)生情況，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺位，最終損害的是廣大畢業(yè)生的根本利益。

二、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議和對(duì)策。

做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠幫助畢業(yè)生盡快完成從學(xué)校向社會(huì)的過渡，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)需求的變化，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，從關(guān)注就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧的應(yīng)試性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)心理咨詢、建立職業(yè)規(guī)劃、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思維的綜合性指導(dǎo)，以“授人以漁”的理念提高畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。將就業(yè)指導(dǎo)由面向畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┱麄€(gè)大學(xué)生涯，從大一開始了解本專業(yè)的社會(huì)需求，大二建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科和就業(yè)興趣點(diǎn)，到大三結(jié)合發(fā)展開展社會(huì)實(shí)踐，大四掌握就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，以全程化的指導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，從而合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，自主選擇就業(yè)方向。

（二）注重培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，突出對(duì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷。要加強(qiáng)對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，提升適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，不斷增強(qiáng)先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)；要培養(yǎng)吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們到基層、到艱苦崗位鍛煉自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一結(jié)合，成為具有工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。突出就業(yè)指導(dǎo)的人性化和個(gè)性化，加強(qiáng)對(duì)貧困和殘疾學(xué)生的重點(diǎn)幫扶，幫助他們樹立信心，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)做好就業(yè)后的跟蹤檢測(cè)，及時(shí)掌握待遇發(fā)放情況和事業(yè)發(fā)展情況，確保困難學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧。

第2篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)者；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0254-02

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是高校一種以實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式之一，是學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生過程中，通過有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓在校生參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)技能，養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過程。面對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生，作為就業(yè)指導(dǎo)者，如果我們能依托社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，建立一系列的考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升學(xué)生的思考能力，對(duì)于我們探索大學(xué)生思想政治教育工作的新方法、新途徑，增強(qiáng)思想政治教育的感染力和說服力，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展具有重要的意義。

一、就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要意義

（一）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有助于提高大學(xué)生的思想政治水平

人的認(rèn)識(shí)離不開實(shí)踐，參加社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。而現(xiàn)代廣大學(xué)生，在高中時(shí)面臨著升學(xué)的壓力，在大學(xué)里面臨著步入社會(huì)和繼續(xù)深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識(shí)教育成長(zhǎng)起來(lái)的，由于受個(gè)人活動(dòng)的影響，對(duì)我國(guó)的國(guó)情、民情知之甚少，面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜程度，為了更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們可通過積極參加社會(huì)實(shí)踐，而不是僅憑讀幾本書，聽?zhēng)状沃v座，上幾次網(wǎng)，看幾條新聞就能行的。

就業(yè)指導(dǎo)者是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引路人，如果能引導(dǎo)大學(xué)生在掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參加社會(huì)實(shí)踐，一方面有助于大學(xué)生在與社會(huì)的互動(dòng)中提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)做人做事，提高道德修養(yǎng)，明事理、知榮辱、關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、內(nèi)化素質(zhì)、全面發(fā)展的目的；另一方面有助于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，加深對(duì)黨的基本路線的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定正確的政治方向，增強(qiáng)愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學(xué)生可以從實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值、人生的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（二）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)校園畢竟不是完全的社會(huì)化，而實(shí)踐則為大學(xué)生們提供了一個(gè)更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)現(xiàn)象的契機(jī)。如果就業(yè)指導(dǎo)者能引導(dǎo)大學(xué)生更多地接觸社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，將有助于大學(xué)生更好地規(guī)劃大學(xué)生活，鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握新的知識(shí)，鍛煉和增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的局限性，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力等。而在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，因崗位和工種的不同，大學(xué)生要同不同身份的人打交道，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學(xué)生的合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，有利于大學(xué)生畢業(yè)后以最少的時(shí)間適應(yīng)職員身份、社會(huì)角色，也是大學(xué)生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的建構(gòu)

目前大多數(shù)大學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)，且有相當(dāng)部分大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，對(duì)自己的職業(yè)定位、職業(yè)分析等缺乏了解和應(yīng)有的準(zhǔn)備，畢業(yè)時(shí)不能順利適應(yīng)社會(huì)角色，這與高等教育培養(yǎng)“合格”人才的目標(biāo)不符。就業(yè)指導(dǎo)者如果能從大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃入手，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際的職場(chǎng)情境中，增加對(duì)企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的了解，依據(jù)自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，將有助于深化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑

（一）立足于實(shí)踐終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格和能力，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐工作的總體要求，有針對(duì)性地制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，突出思想素質(zhì)教育的重點(diǎn)，并結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、行業(yè)和崗位的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)同學(xué)量身定制，確定需要提升思想素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，為全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)新生積極參加社會(huì)實(shí)踐，走好職業(yè)規(guī)劃的第一步。大學(xué)生活對(duì)于剛經(jīng)過一翻刻苦拼搏，“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的新生來(lái)說，大部分同學(xué)雖早已明白大學(xué)并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因?qū)π颅h(huán)境以及專業(yè)化的要求而感到各種不適應(yīng)，以致于產(chǎn)生各種不同程度的焦慮，而這些不適應(yīng)如得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，將會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)，甚至影響身心健康，就業(yè)指導(dǎo)者如果能在這關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)新生參加社會(huì)實(shí)踐，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)造價(jià)值，就能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)，有助于其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為將來(lái)從事職業(yè)添磚加瓦。

2.引導(dǎo)在校生樹立正確的實(shí)踐觀，盡可能地做好實(shí)踐與職業(yè)的銜接工作。目前，仍有一部分大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成掙錢的機(jī)會(huì)，注重報(bào)酬。根據(jù)筆者對(duì)243個(gè)在校生的調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)能否給自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益相對(duì)重視，如在同一時(shí)間段，一份報(bào)酬高但與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作和一份報(bào)酬低甚至無(wú)報(bào)酬，但能給學(xué)生帶來(lái)理論與實(shí)踐較大提高的工作，大部分學(xué)生會(huì)選擇報(bào)酬高的工作。面對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所要解決的問題，即學(xué)與生存的問題；從實(shí)踐客體的商業(yè)性和實(shí)踐主體的個(gè)人傾向性出發(fā)，區(qū)分大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的形式并提出解決方法，使大學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中見真知，在實(shí)踐中更好地接觸社會(huì)，訓(xùn)練自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)。

有些學(xué)生一開始表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)實(shí)踐很熱情，也很感興趣，期望著實(shí)踐能給自己帶來(lái)意想不到的改變，但面對(duì)復(fù)雜的實(shí)踐環(huán)境，有些學(xué)生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應(yīng)變能力差，持久性低，這時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生做好吃苦、承受壓力的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)參加團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在實(shí)踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不盲目跟隨前人的做法，思考系統(tǒng)解決問題的方法，在實(shí)踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識(shí)、能力基礎(chǔ)。

（二）利用“示范效應(yīng)”的感染力，激勵(lì)在校生投身社會(huì)實(shí)踐

正確的政治方向和立場(chǎng)、高尚的思想覺悟、堅(jiān)定的理想信念給從事就業(yè)指導(dǎo)工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業(yè)指導(dǎo)者能在實(shí)際工作中，從愛護(hù)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的理想、個(gè)性，全面地了解學(xué)生的情況，幫助其正確分析和規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的教育、輔導(dǎo)、服務(wù)，能通過例舉校友的真人真事來(lái)引導(dǎo)在校生積極參加社會(huì)實(shí)踐，或舉辦講座讓成功人士現(xiàn)身說法，經(jīng)常給予他們耳濡目染的機(jī)會(huì)，勢(shì)必激勵(lì)會(huì)在學(xué)校產(chǎn)生“示范效應(yīng)”，促使大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐。而在具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐過程中，就業(yè)指導(dǎo)者如果能關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時(shí)給予激勵(lì)、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標(biāo)，將最大化地利用學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，加快理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)際能力，增強(qiáng)創(chuàng)造精神，豐富學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的整體功能。

（三）建立社會(huì)實(shí)踐管理體系，形成持續(xù)改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐管理長(zhǎng)效機(jī)制

為營(yíng)造良好的社會(huì)實(shí)踐氛圍，引起學(xué)生的高度重視，保證社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，高度重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立社會(huì)實(shí)踐科學(xué)的內(nèi)容體系，通過廣泛吸取社會(huì)資源，組織人員保障，經(jīng)費(fèi)支持，加大社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織管理、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

每個(gè)就業(yè)指導(dǎo)者都要從工作角度出發(fā)，堅(jiān)持全程、全面參與，利用主題班會(huì)、講座、課堂、團(tuán)學(xué)工作等各類陣地?zé)崆橥苿?dòng)，建立量化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)體系，并將該體系列入學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定等工作中的權(quán)重，以考核和表彰為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，塑造學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品格，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、勇于探索的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，形成開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好的校園氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俠.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的局限性及其超越[J].江蘇高教，2007，（5）.

第3篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

[摘要]校企合作育人才，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有重要意義。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)院連續(xù)四年實(shí)踐探索校企合作育人才，有針對(duì)性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)院為例，通過該學(xué)院連續(xù)四年實(shí)踐探索校企合作育人才模式，有針對(duì)性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

[

關(guān)鍵詞 ]校企合作；高校就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)踐

一、問題提出與目標(biāo)

（一）問題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出學(xué)校要與企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的事業(yè)，是貫徹實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。校方應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，是生命科學(xué)的重要分支。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該專業(yè)的研究?jī)?nèi)容已經(jīng)涉及我們生活的很多方面，該專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。怎樣使動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在剛參加工作時(shí)能夠直接勝任或以最短的培訓(xùn)時(shí)間就能夠勝任企業(yè)安排的工作是目前亟待解決的問題。解決這一問題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。

（二）工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)

創(chuàng)建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是新疆畜牧業(yè)及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切要求，選擇合適的人才培養(yǎng)模式是取得校企合作成效的重要條件。

對(duì)企業(yè)而言，校企合作育人在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時(shí)，為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的畜牧業(yè)人才。

對(duì)校方而言，教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)的核心就是專業(yè)精神和人文精神。通過校企聯(lián)手培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)和人文知識(shí)“知之深，愛之切”，利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才，利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

從理論上講，畜牧業(yè)企業(yè)與動(dòng)物科學(xué)學(xué)院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優(yōu)勢(shì)，更有對(duì)人才需求的共同預(yù)期，這是合作的前提條件和基礎(chǔ)。通過合作，可以發(fā)揮兩種不同環(huán)境和資源對(duì)人才培養(yǎng)的互補(bǔ)功用，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。（見下表）

二、實(shí)施方法與過程

四年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院以“校企聯(lián)手抓培養(yǎng) 學(xué)生成才促共贏”為主題，與畜物行業(yè)的企業(yè)堅(jiān)持目標(biāo)一致原則、持續(xù)教育原則、立體培養(yǎng)原則，積極探索校企合作育人模式，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)施方法與過程如下：

（一）共建實(shí)踐育人基地、開展企業(yè)社會(huì)實(shí)踐

“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，培強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！雹伲≒183）四年來(lái)，動(dòng)科學(xué)院分別與六家畜牧業(yè)企來(lái)簽訂了校企合作協(xié)議，共建社會(huì)實(shí)踐與育人基地。有意向去某企業(yè)鍛煉或就業(yè)的學(xué)生，接受學(xué)校和企業(yè)的共同組織與管理，在企業(yè)接受一至兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活情境中獲得真實(shí)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)興趣和技能，提前認(rèn)識(shí)到人職匹配的重要性，規(guī)避了一些未來(lái)職業(yè)人生無(wú)法勝任的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）加強(qiáng)校企文化共建與交流

文化能夠溫養(yǎng)熏陶，傳道明德，有潤(rùn)物無(wú)聲、點(diǎn)滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業(yè)文化都具有十分重要的育人功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企文化共建為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，有利于學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)理解及應(yīng)用，使兩種文化在大學(xué)生身上融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解并熟悉企業(yè)文化，提升其就業(yè)能力。

一是“企業(yè)文化進(jìn)校園，融入校園文化活動(dòng)”。旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化。每年開展企業(yè)冠名系列活動(dòng)，如畢業(yè)生寄語(yǔ)和新生寄語(yǔ)折頁(yè)、宿舍門頭設(shè)計(jì)、書簽、素質(zhì)拓展、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專業(yè)技能大賽、世界糧食日宣傳等活動(dòng)。

二是“校園文化進(jìn)企業(yè)，深化校企共建平臺(tái)”。旨在加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的溝通和了解。如大學(xué)生文藝演出隊(duì)定期赴企業(yè)生產(chǎn)一線開展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請(qǐng)企業(yè)參加畢業(yè)生慶典和迎新生匯演；學(xué)生去企業(yè)參加籃球聯(lián)誼賽、研討交流、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練；學(xué)院的專家、教師帶學(xué)生前往企業(yè)講課、交流、觀摩。

三是“設(shè)立企業(yè)助學(xué)班，培養(yǎng)畜牧行業(yè)人才”。選拔優(yōu)秀學(xué)生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。旨在全程培養(yǎng)行業(yè)人才，宣貫企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)知名度，協(xié)助校方做好就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，達(dá)成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的三方共贏。

（三）共上職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課

校企合作育人模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作不但為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我院的就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合專業(yè)特色，定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的專家、管理者、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、上講臺(tái)，為學(xué)生授課、作專題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生充分了解企業(yè)需求，感受企業(yè)文化，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

（四）設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

企業(yè)基于自身行業(yè)需求，向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握過硬的專業(yè)技能，回報(bào)社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)。此舉不僅體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感、提升了企業(yè)影響力，而且對(duì)校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業(yè)效果增強(qiáng)。

（五）建立校企網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，搭建學(xué)生與企業(yè)交流的平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。合作企業(yè)與我院師學(xué)生共建QQ群、微博、微信等交流平臺(tái)，及時(shí)將企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、就業(yè)信息、校園新聞等共享。同時(shí)，通過這個(gè)交流平臺(tái)，把平時(shí)不愿意表露思想的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們以文字的形式表達(dá)出來(lái)。

（六）開展企業(yè)與學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)

由于整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)院每學(xué)期請(qǐng)企業(yè)定期和學(xué)生對(duì)話交流，很多學(xué)生從用人單位那里再次證實(shí)：一是要誠(chéng)信為本；二是要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)和技能；三是要樹立愛崗敬業(yè)和開拓進(jìn)取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學(xué)會(huì)寫自薦信，具備良好的語(yǔ)言溝通能力。

三、工作成效

（一）校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的成效

1、提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。校企合作促就業(yè)過程中，雙方樹立了開展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念；擴(kuò)大了企業(yè)在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；建立了高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)精神和人文精神。校企聯(lián)手的系列活動(dòng)一方面學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力增加了，專業(yè)精神深入了。另一方面學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)問不應(yīng)成為一種滿足個(gè)人功名利祿的工具，做學(xué)問的目的在于成事成人。

3、提升了學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在積極參加校企合作的活動(dòng)中，逐漸鍛煉了職業(yè)技能、人際交往技能和生活技能。從大一開始就接觸企業(yè)與社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年來(lái)主動(dòng)到曾實(shí)踐過的企業(yè)就業(yè)的動(dòng)科專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增多。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。校企合作中，學(xué)生在帶薪實(shí)踐，車間學(xué)習(xí)、行業(yè)調(diào)查、民情體察中提升了道德境界；同時(shí)，企業(yè)文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛崗、忠于職守的奉獻(xiàn)精神，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5、創(chuàng)設(shè)了良好的思想政治教育環(huán)境。校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環(huán)境共同育人，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的雙贏結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的思想政治教育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

四、校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與建議

1、校企合作育人和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。為了對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生最優(yōu)化的效果，校企雙方應(yīng)密切合作，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，明確各自在大學(xué)生思想政治教育中的分工，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。校企雙方需做到：教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合、教育方法和手段的有機(jī)結(jié)合。

2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要采取切實(shí)有效的措施在校企兩方，配備專管人員，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施校企合作育人促就業(yè)工作，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、師資優(yōu)良、場(chǎng)地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。

3、構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)估體系。建立一套可行的評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作做出客觀可靠的評(píng)定，不僅可以去沙存金，糾正錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)該工作的科學(xué)、規(guī)范發(fā)展；同時(shí)通過評(píng)估指標(biāo)體系的規(guī)范與促進(jìn)，能夠使其健康持繼發(fā)展，打造校企合作育人的品牌活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫英,邵偉.“校企聯(lián)手抓培養(yǎng),學(xué)生成長(zhǎng)促共贏”：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育,2013,(12):17-18.

[2]姜洪文.“校企聯(lián)手、三階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].技術(shù)與教育,2012,(1):14-19.

第4篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)；存在問題；對(duì)策

國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)[2007]20號(hào)《關(guān)于開展城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)的指導(dǎo)意見文件》精神規(guī)定，中、小學(xué)階段的學(xué)生（包括職業(yè)高中、中專、技校學(xué)生）、少年兒童和其他非從業(yè)城鎮(zhèn)居民都可自愿參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)。城鎮(zhèn)居民醫(yī)保啟動(dòng)初期，考慮到大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，沒有被納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)首批參保范圍。

近些年來(lái)，大學(xué)生突然遭遇意外傷害或嚴(yán)重疾病的事件屢屢發(fā)生，也因此對(duì)他們的學(xué)業(yè)造成了不同程度的影響。經(jīng)?？梢姳姸啻髮W(xué)生為了延續(xù)重病同學(xué)的生命，自發(fā)在學(xué)校內(nèi)甚至于走上街頭向行人募捐，許多新聞媒體集中策劃并組織對(duì)大學(xué)生健康的“愛心活動(dòng)”。在精神撫慰和醫(yī)療經(jīng)費(fèi)的籌措上，大家已經(jīng)在道義上盡到了自己的義務(wù)。但是天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，面對(duì)種種突發(fā)的意外，僅僅是依靠這種道義上的援助已日漸顯得杯水車薪，同時(shí)也缺乏穩(wěn)固保障。尤其是來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，作為經(jīng)濟(jì)方面的社會(huì)弱勢(shì)群體，一旦遭遇大病或?yàn)?zāi)難，將會(huì)給家庭帶來(lái)毀滅性的打擊，大學(xué)生的醫(yī)療保障問題如何解決，已經(jīng)成為一個(gè)較為突出的社會(huì)問題。

一、在校大學(xué)生城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的政策規(guī)定

為進(jìn)一步做好大學(xué)生醫(yī)療保障工作，國(guó)務(wù)院辦公廳專門下發(fā)了關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)范圍指導(dǎo)意見（[2008]119號(hào)），明確了以下內(nèi)容：

（一）參保范圍：各類全日制普通高等學(xué)校（包括民辦高校）、科研院所（以下統(tǒng)稱高校）中接受普通高等教育學(xué)歷教育的全日制本?？粕?、全日制研究生。

（二）保障方式：大學(xué)生住院和門診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費(fèi)并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。

（三）資金籌措：大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的個(gè)人繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和政府補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個(gè)人繳費(fèi)原則上由大學(xué)生本人和家庭負(fù)擔(dān)，有條件的高?？蓪?duì)其繳費(fèi)給予補(bǔ)助。

唐山市醫(yī)保中心按照以上文件精神嚴(yán)格落實(shí)，并結(jié)合本地實(shí)際，以方便快捷、有力保障的方式穩(wěn)步實(shí)施，明確了具體的參保方式及保障內(nèi)容，規(guī)定唐山市在校大學(xué)生以學(xué)校為單位憑學(xué)生花名冊(cè)和身份證集體參保，由學(xué)校統(tǒng)一組織，按一個(gè)自然年度繳費(fèi)并享受醫(yī)療保險(xiǎn)待遇，個(gè)人年繳費(fèi)40元，一個(gè)自然年度統(tǒng)籌基金支付疾病及意外傷害費(fèi)用最高額度為20萬(wàn)元，2013年度每年新增門診費(fèi)統(tǒng)籌金40元。

二、大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)存在的主要問題

截止2012年底唐山市范圍內(nèi)現(xiàn)有10所大專院校，在校大學(xué)生9.3萬(wàn)人，參加2013年度城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)的學(xué)生0.76萬(wàn)人，參保率8.17%，且參保學(xué)生大部分為本地生源。高校在組織學(xué)生參保過程中存在的問題十分明顯。

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校的基本任務(wù)是教學(xué)和科研，沒有把城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)提高到惠及全民的政府實(shí)事工程這個(gè)高度，只是被動(dòng)應(yīng)付這項(xiàng)工作。

（二）缺少主管部門的有力支持。唐山市為地級(jí)市，轄區(qū)內(nèi)高校的上級(jí)主管部門有市教育部門、省教育部門、唐鋼集團(tuán)和開灤集團(tuán)。由于高校隸屬關(guān)系部門復(fù)雜，在組織大學(xué)生參保過程中，高校的上級(jí)主管部門沒有對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行及時(shí)督導(dǎo)。而推行城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)過程中，醫(yī)保中心直接面對(duì)高校確實(shí)對(duì)接不暢，也難以投入過多人力。在醫(yī)保中心業(yè)務(wù)部門對(duì)高校督促報(bào)送參保學(xué)生信息時(shí)，部分院校工作人員對(duì)這項(xiàng)工作存在抵觸情緒。

（三）學(xué)校工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，宣傳不到位。學(xué)校工作人員工作不積極主動(dòng)，聽之任之，不進(jìn)行廣泛宣傳，致使大部分學(xué)生根本不知道自己可以參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)，即使參保的學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)了解甚微，不知如何享受醫(yī)療保險(xiǎn)待遇。

（四）高校學(xué)生對(duì)居民醫(yī)保認(rèn)識(shí)不夠。由于對(duì)城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)政策缺乏了解和認(rèn)識(shí)，大學(xué)生往往不重視保險(xiǎn)的作用，有的學(xué)生認(rèn)為自已身體健壯，用不著參加醫(yī)療保險(xiǎn)，有的認(rèn)為大學(xué)生活畢竟幾年時(shí)間，有沒有醫(yī)保問題不大。

三、高校推動(dòng)城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作的對(duì)策

高校是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生存的場(chǎng)所，對(duì)在校大學(xué)生推行城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)雖然不是行政命令，但是從醫(yī)保的功能和學(xué)生受益的角度考慮，高校作為在校大學(xué)生的管理者應(yīng)該承擔(dān)起在推進(jìn)大學(xué)生參保工作的相應(yīng)職責(zé)。

（一）深入開展宣傳教育，增強(qiáng)大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)意識(shí)。學(xué)校利用自身的固有優(yōu)勢(shì)，可以通過舉辦各類講座、設(shè)立相關(guān)課程等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)意識(shí)。大學(xué)生是一個(gè)非?；钴S的群體，在校期間很難保證不出任何意外，一旦出現(xiàn)問題，如果不參加醫(yī)療保險(xiǎn)，學(xué)校和個(gè)人都無(wú)法承受巨額的醫(yī)療費(fèi)用，這會(huì)嚴(yán)重制約青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，大力宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)，將疾病對(duì)學(xué)生造成的損害和對(duì)家庭造成的經(jīng)濟(jì)損失降到最低。

（二）確定專人負(fù)責(zé)大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)工作。必須確定專人負(fù)責(zé)，掌握政策信息，提供聯(lián)絡(luò)服務(wù)。高校城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)專管人員負(fù)責(zé)做好大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)的各種服務(wù)工作，對(duì)每一位前來(lái)咨詢和辦理醫(yī)療保險(xiǎn)信息修改、報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)的學(xué)生要耐心細(xì)致地講解，積極幫助學(xué)生辦理各種手續(xù)，特別是寒暑假期間患病學(xué)生的急診住院的備案、轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)診就醫(yī)等手續(xù)，及時(shí)將報(bào)銷的醫(yī)藥費(fèi)發(fā)放給學(xué)生本人。

（三）高?？梢约w組織、由學(xué)校統(tǒng)一集體繳費(fèi)。按照城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)政策規(guī)定，符合參保條件的各類人員應(yīng)在申報(bào)繳費(fèi)期內(nèi)按規(guī)定辦理參?；蚶m(xù)保手續(xù)，繳納下一年度醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)，符合條件應(yīng)在當(dāng)年繳費(fèi)期參保（續(xù)保）而未參保的人員，在其他年度參保時(shí)要從符合參保條件（斷保）年度補(bǔ)繳醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)，并按規(guī)定繳納滯納金。期間應(yīng)繳的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)財(cái)政不予補(bǔ)貼，發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用，醫(yī)保基金不予支付。在集中征繳期內(nèi)，各高?？梢越y(tǒng)一組織參保，集中由學(xué)校繳費(fèi)（或?qū)W校先行墊付），以減少的學(xué)生繳納欠費(fèi)和不能享受醫(yī)保待遇等各種隱憂。

（四）醫(yī)保中心要結(jié)合實(shí)際做好醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)。有資料顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生參加醫(yī)療保險(xiǎn)的目的只是想在減少麻煩的基礎(chǔ)上更好地回避風(fēng)險(xiǎn)，因此，大學(xué)生參保和享受保險(xiǎn)待遇的程序不應(yīng)太復(fù)雜，醫(yī)保中心業(yè)務(wù)部門要從高校的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮大學(xué)生在寒暑假期間、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐以及家住本市以外時(shí)的就醫(yī)情況，合理制定醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷業(yè)務(wù)流程，保障大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)待遇。

大學(xué)生作為具有高學(xué)歷、高度社會(huì)責(zé)任感的特殊群體，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。他們?cè)诮邮芙逃龜?shù)年后便將進(jìn)入社會(huì)，他們的健康水平直接影響到人才的素質(zhì)，進(jìn)而影響社會(huì)的發(fā)展。因此，社會(huì)、學(xué)校有義務(wù)為他們提供基本的醫(yī)療保障服務(wù)，以保證在各種意外發(fā)生時(shí)，能夠?yàn)樗麄兲峁┯行У膸椭?，讓他們切身感受社?huì)保障的關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于開展城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》（國(guó)發(fā)[2007]20號(hào)）。

[2]國(guó)務(wù)院《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)范圍指導(dǎo)意見》（[2008]119號(hào)）。

第5篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

1.示范原則。高校學(xué)生就成長(zhǎng)環(huán)境而言，一直處于各級(jí)學(xué)校教育的生活環(huán)境中，因而他們接觸最多、對(duì)他們影響最大的都是教師。本科生在邁入高校前的整個(gè)求學(xué)過程中，大學(xué)都是不斷被自己的老師和家長(zhǎng)予以“美化”而自己也為之努力奮斗的目標(biāo)。因此，高校教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、道德修養(yǎng)、精神風(fēng)貌都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)高等教育的信心以及對(duì)自己生活環(huán)境的期望值。所以，建設(shè)一支具備良好的思想政治素質(zhì)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)從而實(shí)現(xiàn)示范作用的關(guān)鍵。每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師只有在提高自身人格魅力的同時(shí)，對(duì)社會(huì)民生等基本問題有著清醒的認(rèn)識(shí)，教師才能持之以恒地堅(jiān)持正確的思想政治教育方向，以身作則，正確指導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作，從而影響教育對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.層次原則。如所周知，高校思想政治教育是一個(gè)連續(xù)的整體，因此，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想政治工作也必然伴隨學(xué)生接受高等教育的始終。在此過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想政治教育工作須有層次的逐步展開，即應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)階段制定不同的指導(dǎo)方式和內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過程中遇到的不同問題。如在實(shí)際操作中，可將大學(xué)一、二年級(jí)確定為第一階段，三、四年級(jí)為第二階段。在第一階段主要是指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)和融入這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)吸收專業(yè)外的知識(shí)和技能；第二階段以個(gè)體目標(biāo)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)為主，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)做鋪墊。另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作要積極配合校、院、系三級(jí)黨政工團(tuán)學(xué)生主管部門及群眾性組織，具體實(shí)施思想政治工作規(guī)劃。學(xué)業(yè)導(dǎo)師只有明確自身作為屬于眾多思想政治教育工作層次的一員，才能在指導(dǎo)內(nèi)容上有所側(cè)重。

3.民主原則。學(xué)業(yè)導(dǎo)師堅(jiān)持民主原則，首先要抱有真正尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的信念，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況要有確實(shí)的了解和關(guān)心，使得學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的這種情感真正感同身受，才能充分調(diào)動(dòng)受教育者自身的積極性，更好地融入到實(shí)踐教育者所提出的規(guī)范中去。其次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將自己與學(xué)生的關(guān)系定位在一種平等、互動(dòng)的位置上，切實(shí)考慮自己指導(dǎo)的學(xué)生身上所存在的差異性，有針對(duì)性地提出具體可行的指導(dǎo)意見。再次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有一種發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，“思想政治教育不應(yīng)該只是一味地要求教育對(duì)象順從現(xiàn)存社會(huì)的道德現(xiàn)狀，而應(yīng)該著眼于未來(lái)，注重啟發(fā)受教育者的自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)他們的自教自律意識(shí)，促使他們?cè)诘赖滤疁?zhǔn)上的自主提升和不斷超越?！睂W(xué)業(yè)導(dǎo)師及時(shí)關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)業(yè)與生活方面的進(jìn)展，從而不斷提出新的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好更快地發(fā)展?？傊?，堅(jiān)持民主原則有利于受教育者形成積極、健康的心理狀態(tài)，有利于受教育者形成接受教育、提高自己思想道德境界的精神需求和信任、信服教育者的態(tài)度。

4.激勵(lì)原則。高校思想政治教育的核心是通過調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，主要是通過對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中的進(jìn)步與成長(zhǎng)進(jìn)行正強(qiáng)化的信息反饋，并適當(dāng)提出新的期望值，以引起學(xué)生心理和思想情感以及行為的變化，并自覺對(duì)新的期望值進(jìn)行反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的原則。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以采用公開的或私下的方式對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以在指導(dǎo)的學(xué)生中樹立少許典型，以激勵(lì)和帶動(dòng)其他學(xué)生。在激勵(lì)過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還要尊重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，不能以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)等為單一的依據(jù)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面均可以脫穎而出，并受到及時(shí)的恰當(dāng)?shù)姆Q許，以此挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性盡可能發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師思想政治教育的方法

我國(guó)普通高校推行本科生導(dǎo)師制，首當(dāng)其沖的是指導(dǎo)教師要從教育思想觀念上自覺更新與轉(zhuǎn)變，這就要求導(dǎo)師具有教育者與管理者的雙重身份。就教育方法而言，主要是樹立“知、情、意、行”相結(jié)合與統(tǒng)一的教育藝術(shù)觀。

1.“知”。《意見》指出，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，必須堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合、堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，在教師傳授知識(shí)與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)過程中，自覺提高思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。貫穿于上述論述中的主線，是要求始終堅(jiān)持不懈地明確和處理知識(shí)教育與思想政治教育的關(guān)系，德知并進(jìn)，全面發(fā)展。而高等教育階段對(duì)學(xué)生“知”的培養(yǎng)，主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及時(shí)制訂和不斷修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)教育的過程中融入思想政治教育提升理想、鑄塑信念的功能。

2.“情”?！罢嬲钠犯窠逃钦嬲墓餐嗵幍慕逃?，師生之間只有堅(jiān)持頻繁而持久的交往，才能產(chǎn)生互相信任、互相尊重的師生感情。特別是入學(xué)不久的新生大都未從中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來(lái)，還習(xí)慣于與各科老師之間比較緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更需要在學(xué)生入學(xué)之后的一段時(shí)間里及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，與學(xué)生多溝通，一起傾談成長(zhǎng)中的人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)與兼職的矛盾問題等等，并結(jié)合自己的大學(xué)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，在緊張而又活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“意”。這里的“意”可以理解為一種潛在于學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上的意志，而這種意志又是導(dǎo)師個(gè)體的人格力量的顯現(xiàn)。這就要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師在孜孜不倦地育人過程中，還要努力提高自己的認(rèn)知、情感、意志等方面的境界。如所周知，我國(guó)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)指導(dǎo)方面所獲得的報(bào)酬是十分微薄的，而導(dǎo)師除了這些本科生外，還有自己日程的生活、教學(xué)與科研任務(wù)。因此，為本科生排憂解難是需要導(dǎo)師具有高尚的奉獻(xiàn)精神的。優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅應(yīng)該有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神，在生活上勤勉踏實(shí)、淡泊名利，在研究工作中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)，以自身的實(shí)際行為詮釋“學(xué)高為師、身高為范”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交往中感受到師范的尊嚴(yán)，為學(xué)生在成長(zhǎng)與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

第6篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

〔論文摘要〕全國(guó)學(xué)分制的推行為改變大學(xué)德育責(zé)任不明和實(shí)施不力的局面提供了契機(jī)。本文從學(xué)分制的推行給高校德育帶來(lái)的機(jī)遇出發(fā),提出了包括建立以導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度,以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系,以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)、“特征群”等為單位的德育新載體三個(gè)方面的德育新策略。

長(zhǎng)期以來(lái),黨委抓德育、行政抓智育的組織體制使大學(xué)德育在實(shí)施中缺乏堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ),從而使育人工作面臨責(zé)任不明和實(shí)施不力的困難,德育淪落到道德說教的地步。目前,全國(guó)學(xué)分制的推行為我們改變這一局面提供了契機(jī)。學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ),以學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計(jì)量單位,以取得規(guī)定數(shù)量的學(xué)分作為準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性(選課制)、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性(導(dǎo)師制)、學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性(彈性學(xué)制)、考核結(jié)果的目標(biāo)性(學(xué)分績(jī)點(diǎn)制與重修重考制)等特點(diǎn)。本文從這些變化給高校德育帶來(lái)的機(jī)遇出發(fā),提出了包括建立以導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度,以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系,以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)、“特征群”等為單位的德育新載體三個(gè)方面的德育新策略。

一、建立以本科生導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度

在學(xué)分制的推進(jìn)下,各大學(xué)都采取了培養(yǎng)過程中的導(dǎo)師制,在高校本科生教育管理中,由業(yè)務(wù)教師但任指導(dǎo)教師,給本科生的學(xué)習(xí)和生活提供指導(dǎo)意見。鑒于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)業(yè)務(wù)教師不負(fù)責(zé)育人的情況,以本科生導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的育人職責(zé),通過關(guān)心學(xué)生日常生活和思想狀況,教育學(xué)生遵紀(jì)守法,培養(yǎng)學(xué)生良好品德;通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、選課、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識(shí)和觀察、分析、解決問題的能力。

在工作內(nèi)容上,導(dǎo)師要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面的工作。具體為:①指導(dǎo)學(xué)生選課,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,介紹選課的規(guī)定和要求,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,審核學(xué)生的選課表,在學(xué)生選課單上簽字;②定期與學(xué)生見面,交流思想,掌握情況;③為學(xué)生提供閱讀書目,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域,指導(dǎo)學(xué)生閱讀;④對(duì)學(xué)生的作業(yè)、讀書報(bào)告、論文提出自己的修改意見;⑤定期參加學(xué)生的活動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系;⑥為學(xué)生的就業(yè)與今后發(fā)展提供指導(dǎo)性意見。在指導(dǎo)形式上,導(dǎo)師既可以通過課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),也可以深入學(xué)生公寓談心、咨詢、座談,深入教室組織學(xué)生舉辦讀書報(bào)告會(huì)、專題辯論會(huì)、研討會(huì),指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索、查閱,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等。通過對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)及思想行為進(jìn)行指導(dǎo),真正達(dá)到既“教書”又“育人”的目的,使導(dǎo)師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引路人。

由于我國(guó)高校連年擴(kuò)招,本科生數(shù)量增長(zhǎng)迅猛,高校師資嚴(yán)重不足;再加上導(dǎo)師又承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù),時(shí)間和精力畢竟有限。如果我們只是簡(jiǎn)單地要求導(dǎo)師做好德育工作,勢(shì)必使導(dǎo)師的德育工作和完成教學(xué)科研工作量在時(shí)間和精力上發(fā)生矛盾。而且目前各個(gè)高校都非常注重學(xué)科建設(shè),強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文和著作,強(qiáng)調(diào)科研課題,并在政策上給予傾斜。在這樣的情況下,即使強(qiáng)制性要求導(dǎo)師重視德育指導(dǎo)工作,也只會(huì)在實(shí)際中出現(xiàn)導(dǎo)師應(yīng)付了事、盲目指導(dǎo)的狀況,不能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。

因此,如何充分調(diào)動(dòng)教師做好導(dǎo)師工作的積極性是一個(gè)需要深入探討的問題,要從根本上解決它,有賴于我國(guó)高等教育整體環(huán)境的改善。但從目前的現(xiàn)實(shí)出發(fā),高校可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善這一制度:第一,認(rèn)真做好本科生導(dǎo)師的選拔、考核和培訓(xùn)工作,積極鼓勵(lì)具有中級(jí)以上教師職稱、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師出任“學(xué)生導(dǎo)師”;第二,對(duì)導(dǎo)師的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、應(yīng)發(fā)揮的功能給以明確的界定,對(duì)其績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師檔案,作為教師晉級(jí)的重要依據(jù),以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性,確保導(dǎo)師制落到實(shí)處;第三,針對(duì)目前業(yè)務(wù)教師緊張的現(xiàn)狀,實(shí)行導(dǎo)師制與專職學(xué)生管理干部隊(duì)伍相結(jié)合,或輔以研究生、高年級(jí)學(xué)生為副導(dǎo)師的制度;第四,在實(shí)行導(dǎo)師制的同時(shí),學(xué)校一定要引導(dǎo)學(xué)生確立自立、自信、自強(qiáng)意識(shí),形成以指導(dǎo)教師為主導(dǎo),注重學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)為特色的思想教育體系。

二、建立以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)分制條件下的高等教育,學(xué)生以獲取學(xué)分為直接目標(biāo),一切學(xué)習(xí)內(nèi)容只有納入學(xué)分制管理之中,才會(huì)引起學(xué)生的重視和關(guān)注。因此,實(shí)施以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系是更好地進(jìn)行德育的必然選擇。

德育學(xué)分制是融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體,并以學(xué)分的形式加以規(guī)范的高校學(xué)生德育管理體系。它著重于建立一種有助于總體發(fā)揮目標(biāo)、活動(dòng)、載體和管理的作用與價(jià)值的機(jī)制,將學(xué)校德育考評(píng)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲政策相掛鉤,努力使日常的由學(xué)校提出的德育要求以及德育學(xué)分的具體內(nèi)容和具體科目成為學(xué)生追求發(fā)展、提高素質(zhì)的德育導(dǎo)向。

在德育學(xué)分制的實(shí)施中,每位學(xué)生每學(xué)期只有接受一定量的專題理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育活動(dòng)才能獲得必需的基本分,少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生還可以通過選修一定量的發(fā)展性專題學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得一定的附加分。德育學(xué)分可具體分為基本學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分兩個(gè)方面?；緦W(xué)分為學(xué)生評(píng)定各種獎(jiǎng)勵(lì)的基本要求,即學(xué)生參與各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的“德育入門線”。它通過對(duì)學(xué)生的基本德育要求、德育活動(dòng)和德育方式,以科目化、活動(dòng)化的方式加以規(guī)定。具體內(nèi)容包括參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、參加團(tuán)組織活動(dòng)和集體活動(dòng)情況、參加志愿者活動(dòng)及公益勞動(dòng)情況、日常行為等項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的量化要求。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,就是在達(dá)到基本學(xué)分的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生形成各種內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。它以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)為目的,鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化建設(shè)、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中發(fā)揮作用。實(shí)施過程中可采用明確目標(biāo)與實(shí)施目標(biāo)相結(jié)合,輔導(dǎo)員工作與學(xué)生的努力相結(jié)合的方法,要求每一位學(xué)生根據(jù)自身參與德育活動(dòng)的實(shí)際,登記活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)效果,有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的德育素養(yǎng),并由此建立目標(biāo)、活動(dòng)、管理與成效一體化的德育機(jī)制。這樣既鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又可將學(xué)生在課余時(shí)間開展的科技、文化、藝術(shù)及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制管理。

在具體實(shí)施中,我們需要注意的是,德育學(xué)分反映了一個(gè)大學(xué)生品德素質(zhì)的一部分或者是大部分,但不是全部,如何使量化的學(xué)分運(yùn)用得合理是必須加以研究的。在德育素質(zhì)中,有規(guī)范倫理和德性倫理之分,前者的狀況可以通過具體的尺度加以量化,例如許多禁止性規(guī)范就屬此類,一個(gè)人在這方面做得如何,用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核是可取的。但如果涉及到德性倫理,例如一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀這些個(gè)體內(nèi)心世界塑造的問題,簡(jiǎn)單的量化就難以勝任。所以,在實(shí)施學(xué)分制德育中,主要是把規(guī)范倫理納入進(jìn)去,而對(duì)德性倫理就不宜太多地納入。實(shí)行德育學(xué)分制,其目的是加強(qiáng)教學(xué)管理,合理安排學(xué)科分類和課程內(nèi)容,改變重分?jǐn)?shù)輕能力,重智育輕德育的現(xiàn)象,淡化考試分?jǐn)?shù)的作用,注重考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)。這就要求我們要建立一種科學(xué)的開放式動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)量化系統(tǒng),故不能僅靠傳統(tǒng)的綜合測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)劃分學(xué)生的優(yōu)劣,滋長(zhǎng)學(xué)生急功近利的思想。

三、構(gòu)建以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)等為單位的德育新載體

在學(xué)年制的條件下,班集體是對(duì)學(xué)生日常管理和教育的重要組織形式,班集體的建設(shè)和以班級(jí)為基礎(chǔ)的各種集體活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。學(xué)分制改革打破了班級(jí)的穩(wěn)定性,沖擊了傳統(tǒng)德育運(yùn)作的重要組織基礎(chǔ),同時(shí),也會(huì)造成大學(xué)生對(duì)缺乏團(tuán)體歸屬感和群體依戀感的危機(jī)。構(gòu)建以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)等為單位的德育新載體,可以為德育尋找到新的組織基礎(chǔ)。

(一)學(xué)生生活園區(qū)

由于班級(jí)的名存實(shí)亡,學(xué)生作為一個(gè)固定群體活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的是學(xué)生生活園區(qū),大學(xué)生相互之間的思想交流更多地在此進(jìn)行,因此,德育工作可以借助這一載體展開指導(dǎo)。首先,以地域臨近為原則建立學(xué)生生活園區(qū),藉此開展日常管理及教育工作,以學(xué)生生活園區(qū)為開展精神文明建設(shè)的新載體,通過豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)群體規(guī)范、輿論、目標(biāo)以及凝聚力的形成,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)的歸宿感、認(rèn)同感。第二,在學(xué)生公寓建立學(xué)生黨、團(tuán)組織,充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用,擴(kuò)大黨、團(tuán)組織的覆蓋面和滲透力,增強(qiáng)輻射力,充分發(fā)揮其引導(dǎo)人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的作用。如以宿舍為單位建立學(xué)生黨團(tuán)小組,開展“多位一體”文明宿舍建設(shè);通過組建由駐樓輔導(dǎo)員、公寓管理中心以及學(xué)生共同參與的“公寓團(tuán)總支”,將學(xué)生教育管理工作在空間上延伸到學(xué)生宿舍。第三,把學(xué)生在公寓的表現(xiàn)納入德育考評(píng)、學(xué)籍考核的內(nèi)容,作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的依據(jù)。考評(píng)中吸收公寓管理部門參與。第四,在學(xué)生生活園區(qū)建立學(xué)生自我管理組織,實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)。如可以組建學(xué)生自律委員會(huì),負(fù)責(zé)檢查公寓中的學(xué)生秩序、文明衛(wèi)生、違紀(jì)情況,負(fù)責(zé)向?qū)W校和公寓管理部門反映學(xué)生的要求、意見,協(xié)助輔導(dǎo)員和宿舍管理員排解矛盾。第五,在學(xué)生生活園區(qū)建立各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),面向?qū)W生提供生活、心理、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等咨詢服務(wù),把思想政治工作與幫助學(xué)生排憂解難結(jié)合起來(lái)。

(二)“特征群”

“特征群”是指根據(jù)學(xué)科、興趣、特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)把學(xué)生分為若干個(gè)具有相同特征的群體,并以此作為德育和管理的基本單位。大學(xué)生的學(xué)科、經(jīng)歷、興趣、特長(zhǎng)、性格、心理素質(zhì)、個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)等等,都是有差異的,不可能有一種德育模式,對(duì)所有這些存在著差異的學(xué)生都產(chǎn)生同樣的效果。因此依據(jù)學(xué)生的學(xué)科、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)等方面劃分為若干個(gè)具有相同特征的“特征群”,可以成為實(shí)施學(xué)分制后開展德育工作的基本單位。學(xué)分制背景下,學(xué)生的特征差別逐步顯現(xiàn),如學(xué)生可以根據(jù)自己報(bào)考的學(xué)科選擇自己的專業(yè),并按照專業(yè)方向選修課程,以專業(yè)方向形成一級(jí)“特征群”,以選修課程形成二級(jí)“特征群”。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)各種“特征群”的教育和管理,明確不同“特征群”的培養(yǎng)目標(biāo),按培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和塑造,并為其配備導(dǎo)師,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自身力量,在“特征群”中建立黨、團(tuán)小組,發(fā)揮集體的教育作用。

(三)學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)或自覺地憑借共同的興趣和愛好而組成的群眾性業(yè)余團(tuán)體,共同的興趣和愛好成為社團(tuán)接納成員、開展活動(dòng)的紐帶。在學(xué)分制的條件下,隨著班級(jí)體制的削弱,大學(xué)生社團(tuán)理應(yīng)成為學(xué)生群體的重要組織形式之一。近幾年來(lái)高校經(jīng)過合并和重組,綜合型、多科型大學(xué)比重已大大增加,這使許多高校內(nèi)人文社會(huì)與自然科學(xué)的資源更為豐富,為大學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供了更為有利的條件。充分依托、利用、發(fā)揮這些資源,加強(qiáng)大學(xué)生的社團(tuán)建設(shè),可以使德育工作更有效地開展。

由于社團(tuán)組織屬于自發(fā)性群眾團(tuán)體,因而黨團(tuán)組織只能指導(dǎo)其開展工作,而不能硬性對(duì)社團(tuán)活動(dòng)加以黨團(tuán)化,黨團(tuán)組織只能在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)社團(tuán)在合法合理、符合學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的軌道上運(yùn)行。但是,在條件允許、社團(tuán)自愿自發(fā)的基礎(chǔ)上,可以在社團(tuán)內(nèi)建立特色型的黨團(tuán)組織,以更好地指導(dǎo)社團(tuán)開展活動(dòng)。這一方面使社團(tuán)的內(nèi)部的黨員、團(tuán)員有組織的歸屬感;另一方面,也可以加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)和規(guī)劃,使他們的工作更具方向性,更好地維護(hù)校園穩(wěn)定和發(fā)展。團(tuán)支部可定期開展主題團(tuán)日活動(dòng),積極尋找社團(tuán)自身建設(shè)與團(tuán)支部建設(shè)的有效結(jié)合點(diǎn),選派優(yōu)秀團(tuán)員參加學(xué)校團(tuán)校和黨校的學(xué)習(xí),提高社團(tuán)骨干的素質(zhì),增強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部共青團(tuán)支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力,使社團(tuán)成為共青團(tuán)組織開展思想政治教育工作的重要陣地。

(四)各種指導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)

學(xué)分制下,德育“專家化”是必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生所處的特殊環(huán)境和特殊年齡階段,對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛與性、職業(yè)發(fā)展、心理健康和經(jīng)濟(jì)困難等問題提供指導(dǎo)性意見。指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)既是一種服務(wù)機(jī)構(gòu),又是一種研究機(jī)構(gòu),其主要功能是:把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);提出可行性的引導(dǎo)方案,讓學(xué)生了解學(xué)校責(zé)任范圍、學(xué)生自我約束范圍和職能機(jī)構(gòu)責(zé)任范圍,開展學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢,學(xué)生的選課和學(xué)業(yè)指導(dǎo),學(xué)生的就業(yè)推薦和就業(yè)指導(dǎo),學(xué)生的勤工助學(xué)幫助和助學(xué)貸款等工作。它與導(dǎo)師制相輔相承,相互補(bǔ)充。指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)主要是針對(duì)團(tuán)體為主,導(dǎo)師制則以針對(duì)學(xué)生個(gè)體為主,兩者相輔相成。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

［關(guān)鍵詞］高職院校 “1+1+1”專業(yè)導(dǎo)師制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

［作者簡(jiǎn)介］張新科（1966-?。?，河南上蔡人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃吐殬I(yè)教育理論；王斌（1969-　），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)殡娮有畔⒑吐殬I(yè)教育理論；楊潤(rùn)賢（1979-?。?，女，陜西西安人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)殡姎饪刂评碚?。（江蘇 揚(yáng)州 225127）

［中圖分類號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0036-03

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高端技能型創(chuàng)新人才的重要搖籃，技能型創(chuàng)新人才不僅需要高水平的崗位技能，還要有較強(qiáng)的理解能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)新能力，是“手腦并用，邊干邊學(xué)”的新一代技能型人才。如何立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和復(fù)合性為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新技能的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高職教育改革實(shí)踐面臨的重要問題。文章以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，探索在高職教育中引入專業(yè)導(dǎo)師制，并實(shí)踐基于“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”的高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式路徑

隨著教育規(guī)模擴(kuò)張階段的終結(jié)，具有高等教育和職業(yè)教育雙重特征的高等職業(yè)教育的改革、創(chuàng)新、探索人才培養(yǎng)模式等各項(xiàng)工作正如火如荼地展開，隨之帶來(lái)學(xué)生個(gè)性發(fā)展受抑，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等因材施教成空的問題。為此，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能創(chuàng)新型人才，高職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外以應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校也開始探索并嘗試建立一種新型的導(dǎo)師制教育教學(xué)模式。

文章跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革等方面的思維定式，充分利用高職院校與企業(yè)的深度合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)資源共享、教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目共建、教學(xué)生產(chǎn)人員互聘?；诠W(xué)結(jié)合，以校企合作為平臺(tái)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索出具有鮮明的高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合特征的人才培養(yǎng)模式——“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”。為構(gòu)建“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）借鑒系統(tǒng)控制思想，運(yùn)用系統(tǒng)論方法實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型專門人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以校企合作和工學(xué)結(jié)合為核心，立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生全面成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“1”階段劃分，以專兼職雙專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)功能為主線，以制度設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過方案制訂與實(shí)施、成果響應(yīng)與反饋，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程時(shí)間維度和空間維度的全覆蓋，構(gòu)建“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”以其充分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、認(rèn)真嚴(yán)格的過程實(shí)施和嚴(yán)密細(xì)致的質(zhì)量監(jiān)控，體現(xiàn)出了鮮明的特點(diǎn)：一是校企雙導(dǎo)。以校企專兼職雙專業(yè)導(dǎo)師相互合作為途徑，實(shí)行雙向選擇，為每名學(xué)生配置一名專職專業(yè)導(dǎo)師和一名兼職專業(yè)導(dǎo)師，通過導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)業(yè)、導(dǎo)能功能，貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的全過程。二是三個(gè)結(jié)合。導(dǎo)師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合、課堂教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性發(fā)展與不同指導(dǎo)模式相結(jié)合。三是全面發(fā)展。以學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，凸顯個(gè)性化培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三個(gè)“1”階段的成功轉(zhuǎn)換，帶動(dòng)學(xué)生在專業(yè)和素質(zhì)方面的整體提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”的組織管理。首先，要成立領(lǐng)導(dǎo)小組。“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式由學(xué)院董事會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施，設(shè)有學(xué)院、系（部）和專業(yè)三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)與組織、規(guī)劃與協(xié)調(diào)、實(shí)施與建設(shè)、驗(yàn)收與評(píng)估等工作。以專業(yè)建設(shè)委員會(huì)為紐帶，構(gòu)建以雙專業(yè)導(dǎo)師為特征的工作運(yùn)行機(jī)制、以全程監(jiān)控為特征的質(zhì)量保障機(jī)制和以項(xiàng)目工作室為特征的物質(zhì)保障機(jī)制，建立適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新活動(dòng)開展的指導(dǎo)系統(tǒng)。其次，要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。為確保專業(yè)導(dǎo)師制的成功實(shí)施，學(xué)院制定了《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）》《充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作用促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)和科技服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于建立深層次校企合作工作的指導(dǎo)性意見》及《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目工作室管理暫行辦法》等制度，并予以實(shí)施，為人才培養(yǎng)模式改革提供了制度保障。

高職院校學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)和生活，將經(jīng)歷由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換期、大學(xué)生學(xué)業(yè)精進(jìn)期、由大學(xué)生向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)換期的三個(gè)“1”階段，學(xué)院“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”遵循雙專業(yè)導(dǎo)師集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、專業(yè)指導(dǎo)和思想教育相結(jié)合、理論指導(dǎo)和實(shí)際操作指導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的專業(yè)興趣相結(jié)合的引導(dǎo)原則，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)十個(gè)“一”典型的實(shí)踐任務(wù)，形成“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”的核心內(nèi)容，如圖2所示。

三、“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施的指導(dǎo)模式

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力、智力水平、培養(yǎng)潛能等，設(shè)計(jì)普通指導(dǎo)模式和拔尖指導(dǎo)模式。以深度校企合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)、專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，引入雙專業(yè)導(dǎo)師和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)和公開選拔機(jī)制，實(shí)施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)模式，如圖3所示。

（一）“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施的普通指導(dǎo)模式

首先，專兼職專業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”功能，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)指導(dǎo)。學(xué)生由中學(xué)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，成為一名大學(xué)生，面對(duì)全新的環(huán)境、全新的身份和全新的要求，要做到在最短的時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，必須遵循兩個(gè)方式：一是“學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃”引導(dǎo)式。每位學(xué)生的校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，要在班主任和輔導(dǎo)員工作的配合下，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，通過專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)、與高年級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得等，指導(dǎo)學(xué)生制定一套“學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃”實(shí)踐任務(wù)，從“如何學(xué)、怎樣學(xué)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的吸引力、號(hào)召力和凝聚力。二是“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”帶動(dòng)式。每位學(xué)生的校外兼職專業(yè)導(dǎo)師，要帶領(lǐng)學(xué)生在崗位上熟悉生產(chǎn)流程及工藝要求，指導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐。通過深入“一個(gè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)和了解自己的專業(yè)應(yīng)用，認(rèn)識(shí)自己的工作崗位，了解職業(yè)崗位技能對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，從“為何學(xué)、學(xué)什么”促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)潛質(zhì)的有效開發(fā)和長(zhǎng)足進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，專兼職專業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮“導(dǎo)能”功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定期，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的理解與把握，專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提升，專業(yè)特長(zhǎng)的定位與發(fā)展等，要形成專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須采取四種方式：一是“科研項(xiàng)目”激發(fā)式。雙專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與“一個(gè)科研項(xiàng)目”實(shí)踐任務(wù)。雙專業(yè)導(dǎo)師通過主持或承擔(dān)科研項(xiàng)目為平臺(tái)，使學(xué)生以研究助理的角色完成部分內(nèi)容，既是導(dǎo)師將學(xué)術(shù)水平轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的過程，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真題真做”、將課題理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力的過程。在項(xiàng)目完成過程中提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)等。二是“專業(yè)作品”提升式。根據(jù)作品難易程度分階段實(shí)施。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課題、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金課題、小發(fā)明和小制作等，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，完成“一件專業(yè)作品”實(shí)踐任務(wù)。以學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)作、自主實(shí)現(xiàn)為主，雙專業(yè)導(dǎo)師輔助為輔，推動(dòng)不同層次的學(xué)生在成才道路上的“彎道超越”。三是“技能大賽”拔高式。以院、市、省、國(guó)家級(jí)專業(yè)技能大賽為載體和平臺(tái)，雙專業(yè)導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，從學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣出發(fā)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，參加“一項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽”實(shí)踐任務(wù)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。四是“社會(huì)實(shí)踐”豐富式。專業(yè)導(dǎo)師利用暑期，組織和帶領(lǐng)學(xué)生參加“一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)社會(huì)意義的理解，進(jìn)行就業(yè)方向的思考，使學(xué)生充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)為他人服務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

最后，專兼職專業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮“導(dǎo)業(yè)”功能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展指導(dǎo)。進(jìn)入第三個(gè)“1”階段，學(xué)生由一名大學(xué)生向準(zhǔn)社會(huì)事務(wù)工作者角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，面對(duì)“找什么樣的工作，哪種崗位適合自己，自己能力是否能勝任崗位要求”等就業(yè)和擇業(yè)的困惑以及自信心不足等問題，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定位，必須遵循四種方式：一是“職業(yè)生涯”規(guī)劃式。專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生制定“一份職業(yè)生涯規(guī)劃”實(shí)踐任務(wù)，在專業(yè)導(dǎo)師“導(dǎo)業(yè)”的引導(dǎo)下，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，以個(gè)性特點(diǎn)為根本，以職業(yè)定位為目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是“職業(yè)證書”推動(dòng)式。專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生擬就業(yè)崗位的職業(yè)要求，從專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐水平進(jìn)行準(zhǔn)備，獲取“一種職業(yè)資格證書”實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生以更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較高水平的操作技能，更好的自信心為就業(yè)做好準(zhǔn)備。三是“畢業(yè)設(shè)計(jì)”聯(lián)動(dòng)式。完成“一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”實(shí)踐任務(wù)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和操作技能分析問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。雙專業(yè)導(dǎo)師從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)及職業(yè)定位出發(fā)，從選題和方案設(shè)計(jì)等方面給予建設(shè)性意見指導(dǎo)，全程監(jiān)督學(xué)生課題的完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。四是“畢業(yè)頂崗”實(shí)戰(zhàn)式。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的教育延伸，在兼職專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成“一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)生投入到就業(yè)前的職業(yè)崗位操作演練“熔爐”中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次真正全面的“熔煉”，使學(xué)生完成準(zhǔn)社會(huì)事務(wù)者角色的真正轉(zhuǎn)變。

（二）“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施的拔尖指導(dǎo)模式

學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，專業(yè)知識(shí)掌握層次的不同，專業(yè)技能水平的不同，使得在大眾化人才培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)模式實(shí)施的基礎(chǔ)上，增加了拔尖指導(dǎo)模式，在專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的選拔上引入了競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)和公開選拔機(jī)制。專兼職專業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮“三導(dǎo)”功能，實(shí)現(xiàn)拔尖指導(dǎo)。

學(xué)院按照“公開申請(qǐng)、競(jìng)爭(zhēng)選拔、總量控制、限額指導(dǎo)、雙向選擇、注重實(shí)效”原則，學(xué)生在第二個(gè)“1”階段，完成專業(yè)作品實(shí)踐任務(wù)后方可進(jìn)行申報(bào)，以學(xué)生已完成的五個(gè)實(shí)踐任務(wù)質(zhì)量、每學(xué)期的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)和雙專業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等為依據(jù)，確定學(xué)生人選，一般不超過本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的15%；以專業(yè)為實(shí)施平臺(tái)，建立專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，具備專業(yè)導(dǎo)師資格的教師進(jìn)行公開申報(bào)，以學(xué)生指導(dǎo)成效、導(dǎo)師教科研能力和被指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)等為依據(jù)，確定拔尖人才培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，以每屆拔尖學(xué)生培養(yǎng)數(shù)來(lái)決定專業(yè)導(dǎo)師的人數(shù)，且每名專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)拔尖學(xué)生人數(shù)不超過3人；以學(xué)生的職業(yè)崗位技能操作水平、專業(yè)研發(fā)能力、創(chuàng)新能力與水平等的進(jìn)一步提升為突破點(diǎn)，以省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課題和專業(yè)導(dǎo)師的橫向課題等為重點(diǎn)，專才施教，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。

四、“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

學(xué)院因“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”項(xiàng)目2010年被江蘇省教育廳確定為省級(jí)高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，并獲得2011年江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)院的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)被確定為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。通過模式創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化，就業(yè)能力與職業(yè)能力得到提高，教師的教學(xué)科研能力顯著增強(qiáng)，學(xué)院的專業(yè)實(shí)力明顯提升，學(xué)生、企業(yè)和家長(zhǎng)給予了肯定和積極的評(píng)價(jià)。在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成十個(gè)“一”實(shí)踐任務(wù)并參與豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，掌握了知識(shí)、開闊了視野、積累了經(jīng)驗(yàn)、提升了水平、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式以校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為核心，以“模式創(chuàng)新系統(tǒng)化，過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，雙導(dǎo)引領(lǐng)全程化，能力提升層次化”為主要特色，以普通模式和拔尖模式為實(shí)施重點(diǎn)，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“雙主”教育理念，實(shí)現(xiàn)了高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在全面提升高職學(xué)生素質(zhì)與技能、因人施教、因材施教、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)等方面，具有積極的意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］尹娟.導(dǎo)師制在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.江蘇高教，2011（1）.

［2］李華明，李莉.基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的高職院校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）.

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第8篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

【案例導(dǎo)讀】

某用人單位到學(xué)校來(lái)招聘畢業(yè)生時(shí)，小李去面試，可沒有幾分鐘就被淘汰下來(lái)了。據(jù)了解，小李是因?yàn)榈弥黄饋?lái)應(yīng)聘的有武漢大學(xué)和華中師范大學(xué)的“高手”，深信自己無(wú)用武之地，一時(shí)間信心全無(wú)，甚至想打退堂鼓，結(jié)果很快就被淘汰下來(lái)了。

【心理知識(shí)講壇】

自信心不足是自卑的心理表現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，自卑屬于性格上的缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)作出過低的評(píng)價(jià)。青年對(duì)與別人的關(guān)系、別人對(duì)自己的關(guān)系、別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)非常敏感，因而自尊心很容易受到傷害，尤其是對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，怕受到挫折被嘲笑而往往采取“退避三舍”的態(tài)度。而求職并非一般性的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如果在有限的機(jī)會(huì)面前畏縮退讓、精神不振，只會(huì)讓本該屬于自己的工作白白丟失。

毫無(wú)疑問，當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的擇業(yè)壓力。擇業(yè)制度的改革，高校的不斷擴(kuò)招……使得大學(xué)生擇業(yè)難問題已經(jīng)成為擺在整個(gè)社會(huì)面前的一個(gè)大問題，“畢業(yè)即失業(yè)”成為眾多將要踏入社會(huì)的大學(xué)生的口頭禪。造成大學(xué)生擇業(yè)困難的原因，除社會(huì)方面的客觀因素外，也有大學(xué)生自身的主觀因素。

大學(xué)生擇業(yè)的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程。面對(duì)嚴(yán)峻的擇業(yè)形勢(shì)，不少大學(xué)生存在著諸如矛盾、攀高、焦慮、恐懼、依賴、求穩(wěn)守舊、自卑、盲從等不健康的擇業(yè)心理和心態(tài)問題。

1.理想和現(xiàn)實(shí)的差距造成矛盾心理

大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往成就動(dòng)機(jī)較高，擇業(yè)的理想化成分居多，部分大學(xué)生還以知識(shí)分子和社會(huì)精英的身份自居，無(wú)視日趨激烈而殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，無(wú)視高等教育早已大眾化的客觀實(shí)際，不能客觀務(wù)實(shí)的對(duì)待求職。他們的擇業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)情況存在著很大的反差，容易引起心理上的矛盾沖突，這就導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)猶豫不決、錯(cuò)失良機(jī)。

2.缺乏職前準(zhǔn)備產(chǎn)生焦慮心理

擇業(yè)是每一名大學(xué)生面臨的共同課題，也是他們真正走向社會(huì)的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃卮缶駬窈娃D(zhuǎn)折。面對(duì)如此重大而又陌生的課題，大學(xué)生往往缺乏充分的擇業(yè)心理準(zhǔn)備和理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，加之目前高校的就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)教育相對(duì)滯后，往往不能給初涉職場(chǎng)的大學(xué)生提供切實(shí)有效的擇業(yè)指導(dǎo)和建議。職前準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們往往瞻前顧后，無(wú)所適從，一時(shí)難以做出正確抉擇。一旦求職受挫，容易怨天尤人、指責(zé)抱怨，心理沖突便由緊張煩躁、憂心忡忡發(fā)展到驚恐不安、不知所措，甚至產(chǎn)生絕望心理，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的身心健康，也妨礙了他們的正常擇業(yè)。

3.依賴心理嚴(yán)重，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠

面對(duì)擇業(yè)這一人生的重大課題。不少大學(xué)生都存在不同程度的依賴心理。或坐等學(xué)校給自己落實(shí)就業(yè)單位，希望學(xué)校能夠做好“全職保姆”，給自己明確的擇業(yè)指導(dǎo)意見和幫助；或希望家人、親戚能夠?yàn)樽约喊才藕霉ぷ?，自己坐享其成。此種依賴外界的心理狀況也反映了部分大學(xué)生嚴(yán)重缺乏開拓能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。

4.求穩(wěn)守舊心理明顯，缺乏進(jìn)取精神

現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)的依據(jù)大體表現(xiàn)為報(bào)酬、發(fā)展機(jī)會(huì)、特長(zhǎng)興趣對(duì)口、權(quán)力、職業(yè)的社會(huì)地位、工作穩(wěn)定性、工作自由度、工作的地域等。綜合這些要素，加上國(guó)人根深蒂固的官本位思想驅(qū)動(dòng)，公務(wù)員無(wú)疑成為眾多大學(xué)畢業(yè)生的理想工作。在有編制的事業(yè)單位和具有風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)單位之間，大多數(shù)大學(xué)生尤其是女性大學(xué)生往往會(huì)毫不猶豫地選擇前者。而在大學(xué)生遍地都是的今天，事業(yè)單位的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，僧多粥少的現(xiàn)象異常嚴(yán)重。

5.明顯的自卑心理，造成悲觀沮喪

自卑是大學(xué)生在擇業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，不少大學(xué)生或會(huì)因自己“出身不好”而自卑沮喪，這種所謂的“出身不好”可能是因自己僅僅是?？?、普通二本或三本畢業(yè)，或因所學(xué)專業(yè)冷門，面對(duì)畢業(yè)于重點(diǎn)高校、熱門專業(yè)的大學(xué)生，他們往往自貶身價(jià)，自卑感嚴(yán)重，不敢與之競(jìng)爭(zhēng)；或因社交能力不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、綜合素質(zhì)欠佳而郁郁寡歡；或因?qū)掖吻舐毷《桓抑鲃?dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

立足當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)的心理傾向，針對(duì)他們?cè)趽駱I(yè)過程中產(chǎn)生的不良心理，加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)的心理調(diào)適勢(shì)在必行，這需要大學(xué)生自身和高校從以下方面共同努力。

1.大學(xué)生自身要調(diào)整心態(tài)，振奮精神

第一，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己。知人者智，自知者明。職業(yè)心理學(xué)的研究證明：一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己的理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛好、生理特征及弱點(diǎn)等，都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。大學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己，在擇業(yè)時(shí)才不至于對(duì)自己提出苛刻的、不合實(shí)際的期望和要求；才能不依個(gè)人喜好有所轉(zhuǎn)移，不為個(gè)人得失和名利所誘惑；才能自覺克服急功近利、求閑怕苦、虛榮攀比等不良心理；才有利于自己在以后的工作中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘潛力，在事業(yè)上取得更大的成功。

第二，增強(qiáng)自信，克服自卑心理。自信是人邁向成功的第一秘訣。擁有自信是個(gè)性成熟的表現(xiàn)，也是求職成功的關(guān)鍵。自信是大學(xué)生擇業(yè)取得成功的強(qiáng)大動(dòng)力。大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)必須樹立自信心，要在正確估量自己的情況下，鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)，相信自己具備能求得合適職業(yè)的能力。自信不是自負(fù)自傲，自信要有資本和基礎(chǔ)，這個(gè)資本和基礎(chǔ)就是真才實(shí)學(xué)。有真才實(shí)學(xué)作后盾，才會(huì)有真正的自信，因此，要樹立真正的自信心，也就意味著要切實(shí)搞好學(xué)業(yè)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己判斷決策的能力，盡快成熟起來(lái)。

第三，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一個(gè)很重要的特征就是競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中生存，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則。這就要求大學(xué)生要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好參與競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)進(jìn)攻，克服“等、靠、要”等依賴思想，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)能力爭(zhēng)取求職的成功。

第四，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣、性格、氣質(zhì)特征，能力、專業(yè)也不盡相同，對(duì)未來(lái)的期望與規(guī)劃也有很大的區(qū)別。盡早地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重大意義?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃符合學(xué)生的基本特征，符合學(xué)生的興趣愛好，可以有效地指引、鼓勵(lì)學(xué)生合理安排大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，積極培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、科研創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，努力將學(xué)生培養(yǎng)為寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型人才，從而使學(xué)生朝著既符合個(gè)人特質(zhì)又符合社會(huì)發(fā)展需要的方向邁進(jìn)。

第五，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，養(yǎng)成良好心態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)中能否成功的關(guān)鍵在于自己的心態(tài)。素質(zhì)決定命運(yùn)，心態(tài)成就未來(lái)。心態(tài)不同的大學(xué)生會(huì)在求職擇業(yè)時(shí)選擇截然不同的應(yīng)對(duì)方式，積極者會(huì)將挫折、困難歸因于個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)的不足，會(huì)樂于不斷向好的方面改進(jìn)和發(fā)展；而消極者則怪罪于機(jī)遇、環(huán)境的不公，強(qiáng)調(diào)外在不可控的因素導(dǎo)致自己的人生錯(cuò)位，他們總是抱怨、等待乃至放棄。因此，大學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)適心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)。

2.高校要加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，開展系統(tǒng)的擇業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)

第一，加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)意義重大，既可以幫助大學(xué)生樹立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)，又可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)信息，掌握求職技巧，還能夠幫助學(xué)生克服心理障礙、走出心理誤區(qū)，從而有助于大學(xué)生的自我發(fā)展與提升。隨著就業(yè)擇業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)越來(lái)越成為最受學(xué)生歡迎的、影響面最廣的教學(xué)活動(dòng)之一。然而，反觀現(xiàn)實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，許多高校的擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)尚處于學(xué)校整體課程教學(xué)體系的邊緣，教學(xué)活動(dòng)的研究與探索工作也剛剛起步，缺乏專業(yè)的師資，缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)體系，致使擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)流于形式，收效甚微。因此，高校必須加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，要研究擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在目標(biāo)、師資、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象等方面的特殊性，將擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過程。逐步探索出一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)，為他們提供分層次、分類別的針對(duì)性教學(xué)和“一對(duì)一”的個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)與咨詢。要加強(qiáng)活動(dòng)課程建設(shè)，通過采取模擬面試、頂崗實(shí)習(xí)、作業(yè)實(shí)訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練等活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)踐演練的平臺(tái)，讓學(xué)生在接近實(shí)際的環(huán)境中感受求職壓力，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)，提升擇業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，加強(qiáng)擇業(yè)心理輔導(dǎo)，提供完善的心理支持。大學(xué)生擇業(yè)階段是心理問題的高發(fā)時(shí)期。因而，加強(qiáng)擇業(yè)心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生而言是必不可少的。高校應(yīng)主要做好以下5個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、訪談和問卷等，及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾和及其產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同類型大學(xué)生的心理特點(diǎn)擬定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)解決“四困”（經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、心理困惑、擇業(yè)困難）畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)問題。二是注意提高大學(xué)生參與擇業(yè)心理輔導(dǎo)的主動(dòng)性。三是幫助大學(xué)生掌握積極的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)其心理承受力。四是積極探索心理輔導(dǎo)與思想教育、職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。五是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)結(jié)果的反饋?zhàn)粉櫋?/p>

第9篇：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】校園貸 合同效力 金融消費(fèi)者保護(hù)

【中圖分類號(hào)】D922.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，活躍在校園之間的網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)較為復(fù)雜，主要包括P2P平臺(tái)、小額貸款平臺(tái)和民間借貸平臺(tái)等；由于不同類型的平臺(tái)在準(zhǔn)入門檻、風(fēng)險(xiǎn)控制和行為治理上的能力存在較大差異。因此，校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)也呈“良莠不齊”的態(tài)勢(shì)。筆者認(rèn)為，確有必要對(duì)不同的校園網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)的法律屬性進(jìn)行分析，進(jìn)行分類分級(jí)監(jiān)管，在整頓“校園貸”過程中做到有的放矢。既不能對(duì)“校園貸”平臺(tái)一棒打死，也不能任由違反違規(guī)平臺(tái)侵害學(xué)生權(quán)益，擾亂校園秩序。

P2P網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)的法律風(fēng)險(xiǎn)

P2P平臺(tái)依照《網(wǎng)絡(luò)借貸信息中介機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)管理暫行辦法》第二條的規(guī)定，是指?jìng)€(gè)體和個(gè)體之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的直接借貸的網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)。依照這一規(guī)定，網(wǎng)貸平臺(tái)應(yīng)為純粹的信息中介，也就是說，P2P平臺(tái)定位為純粹的互聯(lián)網(wǎng)信息中介平臺(tái)，只能從事交易信息匹配和交易撮合的功能。然而，國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立的 P2P 借貸平臺(tái)，相當(dāng)一部分登記為投資咨詢公司和網(wǎng)絡(luò)電商，并不能準(zhǔn)確說明這一類平臺(tái)的性質(zhì)。

P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)，作為一種中介的存在，旨在純信息純線上的對(duì)借貸雙方進(jìn)行撮合，是正規(guī)金融體系的補(bǔ)充，體現(xiàn)著普惠金融的特質(zhì)，其本質(zhì)上是一家信息服務(wù)公司而非信用公司。也就是說，P2P平臺(tái)只能通過匹配借款方和貸款方的信息，由雙方自行實(shí)施借貸合同，P2P平臺(tái)不得介入到具體的借貸業(yè)務(wù)之中，不承擔(dān)貸款追繳的義務(wù)，不得承諾收益利息等；P2P平臺(tái)僅僅承擔(dān)一定的信息審核義務(wù)。然而，在實(shí)踐中，由于發(fā)展歷史和我國(guó)金融生態(tài)的原因，這一定義屢屢遭到違反。2007年，中國(guó)第一家純線上網(wǎng)貸平臺(tái)拍拍貸正式成立，平臺(tái)只做線上的交易撮合，承襲了國(guó)外的純信用無(wú)擔(dān)保的\營(yíng)模式。但由于我國(guó)信用體系不健全、剛性兌付和擔(dān)保普遍存在，這樣一種純信用的模式在推廣中受到了重重阻礙。因此，部分國(guó)內(nèi)的P2P平臺(tái)為了確保投資者資金安全，紛紛開辟了線上線下并行運(yùn)營(yíng)的O2O方式、切割傳統(tǒng)純信用平臺(tái)的業(yè)務(wù)，將風(fēng)險(xiǎn)剝離到第三方擔(dān)保公司等專業(yè)機(jī)構(gòu)。P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸模式在國(guó)內(nèi)的民間融資生態(tài)圈里異化，出現(xiàn)了偏離于普惠金融和正規(guī)金融體系的補(bǔ)充這一P2P本質(zhì)，逐步脫離了P2P作為純信用平臺(tái)的定位。因而，我國(guó)P2P網(wǎng)貸平臺(tái)的風(fēng)險(xiǎn)及其規(guī)制問題也就隨之而來(lái)。

P2P平臺(tái)經(jīng)歷了2013年的“野蠻生長(zhǎng)”后，高風(fēng)險(xiǎn)的惡果也逐步顯現(xiàn)，特別是2015年發(fā)生的“E租寶”和“中晉系”P2P平臺(tái)“跑路事件”，嚴(yán)重打擊了投資者對(duì)行業(yè)的信心。目前，P2P平臺(tái)存在泛理財(cái)化趨勢(shì)，以理財(cái)產(chǎn)品形式出現(xiàn)的P2P融資金額占P2P融資總金額的比例超過30%，這些都違背了《網(wǎng)絡(luò)借貸信息中介機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)管理暫行辦法》的相關(guān)規(guī)定?；钴S在校園間的P2P平臺(tái)，有相當(dāng)一部分平臺(tái)實(shí)質(zhì)上地介入了借貸活動(dòng)本身，成為事實(shí)上的“影子銀行”，多存在“直接或間接接受、歸集出借人的資金”、“開展類資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)或?qū)崿F(xiàn)以打包資產(chǎn)、證券化資產(chǎn)、信托資產(chǎn)、基金份額等形式的債權(quán)轉(zhuǎn)讓行為”等違法違規(guī)行為。因此，針對(duì)P2P平臺(tái)此類違規(guī)活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)金融專項(xiàng)整頓中應(yīng)予以及時(shí)糾正和規(guī)范。特別需要提示的是，根據(jù)目前《網(wǎng)絡(luò)借貸信息中介機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)管理暫行辦法》的規(guī)定，P2P平臺(tái)的設(shè)立采取注冊(cè)制，無(wú)需經(jīng)過審批，各類P2P平臺(tái)“魚龍混雜”，在校生在選擇P2P平臺(tái)時(shí)一定要注意識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)。

小額貸款公司運(yùn)行相對(duì)規(guī)范，民間借貸平臺(tái)存在較大法律風(fēng)險(xiǎn)

小額貸款平臺(tái)，其中最為著名的屬阿里巴巴旗下的小額貸款平臺(tái)“芝麻信用”和京東旗下的小額貸款平臺(tái)“京東白條”。依據(jù)中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、中國(guó)人民銀行《關(guān)于小額貸款公司試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見”）第一條的規(guī)定，小額貸款公司是由自然人、企業(yè)法人與其他社會(huì)組織投資設(shè)立，不吸收公眾存款，經(jīng)營(yíng)小額貸款業(yè)務(wù)的有限責(zé)任公司或股份有限公司。

通俗地講，小額貸款公司是“只具有小額貸款功能而不具有存款功能”的“準(zhǔn)銀行”。相較于P2P平臺(tái)，小額貸款公司的準(zhǔn)入門檻較高。依據(jù)指導(dǎo)意見的規(guī)定，小額貸款公司應(yīng)為股份有限公司或有限責(zé)任公司，其中有限責(zé)任公司的注冊(cè)資本不得低于500萬(wàn)元，股份有限公司的注冊(cè)資本不得低于1000萬(wàn)元，且注冊(cè)資本全部為實(shí)收貨幣資本，由出資人或發(fā)起人一次足額繳納；同時(shí)，單一自然人、企業(yè)法人、其他社會(huì)組織及其關(guān)聯(lián)方持有的股份，不得超過小額貸款公司注冊(cè)資本總額的10%。此外，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立小額貸款公司，需經(jīng)過省級(jí)政府主管部門的審批。此外，小額貸款公司受到的監(jiān)管較為嚴(yán)格，指導(dǎo)意見和相關(guān)法律規(guī)定小額貸款公司的章程、管理制度、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、組織機(jī)構(gòu)、資金來(lái)源、從業(yè)人員和高級(jí)管理人員的任職條件等均有限制。在貸款利率方面，小額貸款公司貸款利率上限不得超過司法部門規(guī)定的上限，下限為人民銀行公布的貸款基準(zhǔn)利率的0.9倍。

由上述規(guī)定可以看出，小額貸款公司受到的監(jiān)管較為嚴(yán)格，其運(yùn)行也相對(duì)規(guī)范。然而，需要注意的是，目前在校園貸款中，有許多不具備小額貸款資質(zhì)的公司打著“小額貸款”的旗號(hào)進(jìn)行放貸。對(duì)此，在校大學(xué)生應(yīng)注意識(shí)別。中國(guó)小額貸款公司協(xié)會(huì)是經(jīng)民政部批準(zhǔn)設(shè)立的中國(guó)小額貸款行業(yè)協(xié)會(huì)，在校生在網(wǎng)貸前可在該協(xié)會(huì)的網(wǎng)站上查詢放貸公司是否具備相應(yīng)資質(zhì)。

民間借貸是一個(gè)具有“中國(guó)特色”的金融詞匯，依據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規(guī)定》第一條的規(guī)定，是指自然人、法人、其他組織之間及其相互之間進(jìn)行資金融通的行為，不包括經(jīng)金融監(jiān)管部門批準(zhǔn)設(shè)立的從事貸款業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)及其分支機(jī)構(gòu)發(fā)放貸款的行為。筆者對(duì)“民間借貸”采取狹義概念，不包括P2P平臺(tái)的借貸。由于事實(shí)上我國(guó)的民間借貸并未被納入到傳統(tǒng)金融監(jiān)管秩序中，現(xiàn)有的對(duì)民間借貸的監(jiān)管主要來(lái)自刑法、證券法和民法領(lǐng)域，其受到的監(jiān)管力度較弱。事實(shí)上，引發(fā)惡性事件如“裸貸”、“高利貸”、“導(dǎo)致學(xué)生自殺”等的，多為披上“互聯(lián)網(wǎng)外衣”的民間借貸。這一類型的借貸存在較大的法律風(fēng)險(xiǎn)，需要在校生特別注意。

校園網(wǎng)貸存在的主要風(fēng)險(xiǎn)和危害

虛假宣傳，存在故意誤導(dǎo)消費(fèi)者、誘導(dǎo)過度消費(fèi)的情形。部分網(wǎng)貸平臺(tái)為了實(shí)現(xiàn)快速擴(kuò)張的目的，雇傭校園在學(xué)生之間惡意傳播，散布信息存在虛假、隱瞞收費(fèi)的情況，損害消費(fèi)者的知情權(quán)。由于在校生缺乏穩(wěn)定的收入來(lái)源，校園網(wǎng)貸往往成為學(xué)生過度消費(fèi)的資金來(lái)源。

校園網(wǎng)貸缺乏必要的風(fēng)控措施，容易造成跑路。由于部分校園網(wǎng)貸平臺(tái)實(shí)則是民間借貸的“校園化”，其平臺(tái)本身并未被納入既有的金融監(jiān)管之中，平臺(tái)缺乏必要的信用審查和風(fēng)險(xiǎn)控制措施。因此，一旦產(chǎn)生資金鏈斷裂，極易誘發(fā)卷款跑路的情形。

容易誘發(fā)惡性事件，擾亂正常校園秩序。不同于其他貸款平臺(tái)，校園網(wǎng)貸平臺(tái)將借款方鎖定為沒有固定收入來(lái)源且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的在校學(xué)生。一旦學(xué)生出現(xiàn)難以清償?shù)那闆r，貸款平臺(tái)容易采取極端手段，如恐嚇、公布個(gè)人信息等方式進(jìn)行追償，不僅擾亂了正常的校園秩序，而且嚴(yán)重侵犯了當(dāng)事人的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)，容易給當(dāng)事學(xué)生造成極大的精神壓力，誘發(fā)學(xué)生自殺等惡性事件，造成嚴(yán)重的不良影響。如在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的大學(xué)生“裸貸”現(xiàn)象，極易造成當(dāng)事學(xué)生巨大的精神壓力，擾亂學(xué)生學(xué)業(yè)。

需要說明的是，“裸貸”條款嚴(yán)重侵犯當(dāng)事學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)，違背民法的公序良俗原則，應(yīng)屬于無(wú)效條款；如果貸款方將未清償借款學(xué)生的“”等隱私信息公布于網(wǎng)上，則屬于侵犯他人人格權(quán)的行為，需要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任和行政責(zé)任；如果造成嚴(yán)重后果且構(gòu)成犯罪，則會(huì)被依法追究刑事責(zé)任。

容易引發(fā)高利貸。由于在校學(xué)生缺乏固定收入來(lái)源和其他貸款方式。因此，校園網(wǎng)貸平臺(tái)進(jìn)行惡性高利貸具備了基礎(chǔ)條件。據(jù)報(bào)道，高利貸情形在校園網(wǎng)貸中較為普遍，常常有“數(shù)月內(nèi)本息翻番”的蟮饋6根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規(guī)定》第二十六條的規(guī)定，借貸雙方約定的利率超過年利率36%即屬于高利貸，超過部分的利息約定無(wú)效。上述報(bào)道的校園網(wǎng)貸明顯屬于高利貸的范圍。由于在校生缺乏穩(wěn)定的貸款渠道，加之校園網(wǎng)貸本身即存在較高的風(fēng)險(xiǎn)。因此，校園網(wǎng)貸異化成高利貸的可能性較大。需要澄清的是，雖然高利貸容易引發(fā)不良社會(huì)影響，但由于高利貸本質(zhì)屬于民事借貸行為，且我國(guó)法律已規(guī)定超出年利率36%的部分利息無(wú)效。因而，單純發(fā)放高利貸的行為并不屬于犯罪。如果構(gòu)成高利轉(zhuǎn)貸罪或因暴力收貸、追債而實(shí)施的搶劫、綁架、傷害、非法拘禁等犯罪行為的，則應(yīng)被追究刑事責(zé)任。

整頓校園網(wǎng)貸的法治路徑

整頓校園網(wǎng)貸是一個(gè)復(fù)雜且綜合的工程，因涉及不同的行業(yè)和部門，需要金融監(jiān)管部門、公安部門、工商部門、工信部門、教育部門和高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等共同努力，方能實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)貸行業(yè)的“正本溯源”，還大學(xué)校園一片凈土。筆者以為，整頓校園網(wǎng)貸，應(yīng)從以下方面入手：

一是校園網(wǎng)貸平臺(tái)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻樹立“社會(huì)責(zé)任”意識(shí)，保護(hù)消費(fèi)者利益。保護(hù)消費(fèi)者利益不僅是校園網(wǎng)貸平臺(tái)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，更是平臺(tái)賴以生存的基石。因此，校園網(wǎng)貸平臺(tái)應(yīng)當(dāng)提升自身的“社會(huì)責(zé)任”意識(shí)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制水平，堅(jiān)持合規(guī)經(jīng)營(yíng)，時(shí)刻有“紅線意識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

二是建立聯(lián)動(dòng)監(jiān)管機(jī)制。校園借貸行業(yè)的整頓需要金融監(jiān)管部門、工商部門、工信部門和教育部門的共同努力。筆者建議，建立以金融監(jiān)管部門牽頭的會(huì)同工商行政部門、工信部門、教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系，展開聯(lián)合治理和專項(xiàng)行為，針對(duì)校園網(wǎng)貸行業(yè)中不規(guī)范的平臺(tái)，特別是存在“裸貸”、“高利貸”、“虛假宣傳”等嚴(yán)重侵害學(xué)生利益、擾亂教學(xué)秩序行為的平臺(tái)，展開專項(xiàng)整頓。涉及違反犯罪的，依法轉(zhuǎn)交公安機(jī)關(guān)進(jìn)行處理。行業(yè)協(xié)會(huì)和高校對(duì)存在嚴(yán)重違規(guī)行為的校園網(wǎng)貸平臺(tái)采取“黑名單”制度，將違法違規(guī)平臺(tái)驅(qū)逐出校園。

三是加強(qiáng)金融消費(fèi)者教育，提高在校學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在校大學(xué)生缺乏固定的收入來(lái)源，涉世未深，缺乏識(shí)別和判斷能力。監(jiān)管機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，開展理財(cái)講座培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，提升學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和理財(cái)水平，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀念。廣大學(xué)生應(yīng)提高甄別借貸平臺(tái)的能力，選擇信譽(yù)度高、利率適當(dāng)?shù)慕栀J平臺(tái)，避免跳入校園網(wǎng)貸的“那些坑”。

（作者為中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、金融科技與互聯(lián)網(wǎng)安全研究中心主任）

【注：本文系中國(guó)人民大學(xué)科學(xué)研究基金“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”（項(xiàng)目編號(hào)：16XNQ009）研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①楊東：《P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的異化及其規(guī)制》，《社會(huì)科學(xué)》，2015第8期。

②楊東：《互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制路徑》，《中國(guó)法學(xué)》，2015年第3期。

③楊東：《互聯(lián)網(wǎng)金融的法律規(guī)制――基于信息工具的視角》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，2015年4期。

④岳彩申：《民間借貸的激勵(lì)性法律規(guī)制》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，2013年第10期。