小學生家庭教育的困惑精選(九篇)
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第1篇：小學生家庭教育的困惑范文
關鍵詞：幼兒園；家庭教育；幼小銜接
幼小銜接是幼兒成長過程中一個不能被忽視的關鍵教育時期，幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事，家庭和社會各方面因素都對其產生影響，其中家長作為與幼兒關系最緊密的人，其作用尤其不能忽視，能否做好幼小銜接，讓幼兒順利地從幼兒園過渡到小學的學習與生活中，是對家長能力的一個不小的考驗。幼兒在幼小銜接階段的生活習慣、自理能力、身體素質、學習態度、學習能力、社會適應等諸方面的準備都離不開家長的言傳身教和智慧引導。
1.幼小銜接中幼兒面臨的挑戰
從幼兒園進入小學，幼兒所面臨的學習生活環境和方式有了巨大的改變。對幼兒來說，幼兒園相對柔軟、自由，所有的設置與布置更符合幼兒的特點，教室里有專門的閱讀區、玩具角、手工房……幼兒教師的教學沒有固定的課程和課本，而是根據幼兒的需要進行與其身心發展特征相適應、生動有趣的主題教學，教學的游戲性很強，對幼兒學習考核的標準也更具彈性，幼兒在玩中學，身心都能自由放松，幼兒的學習壓力較小。而當幼兒進入小學，從學習環境到學習內容都面臨一個全新的改變。小學的環境設置更注重對秩序感和學習氛圍的追求，教室布置簡潔明快，為減少對學生注意力的分散，也不再如幼兒園般擺放各種各樣的玩具。幼兒離開了熟悉的環境和玩具，不可避免地會產生一定的失落情緒。再加上小學學科教學往往更關注拓展培養學生的知識能力，知識技巧和學習方法，會對幼兒的算數、識字、語言、動腦等能力存在較大要求，因此教學的游戲性、趣味性等特征不能充分表現出來，學習教學趣味性相比起幼兒園來說大大降低，并且小學一節課的教學的時間更長，需要學生較長時間地集中個人精力努力跟上教師的節奏。同時進入小學后，學生也開始面對學習質量的標準考核，在標準的分數面前，壓力感必然會驟增，會存在一定的心理負擔，這也是很多學生一時難以適應的因素所在。新的環境、新的學習方式、新的教師、新的同學，都會使處在這個特殊階段的學生感到不安，甚至適應不良。家長應該協助學生盡快解決這些困惑，讓處在幼小銜接階段的學生能夠做好充分的準備，在小學的學習和生活中獲得集體感、信任感，順利渡過這個特殊的階段。
2.幼小銜接中家庭教育的現狀
（1）對小學和幼兒園的區別不了解將幼兒園和小學對比可知，它們在教學、管理的模式，師生及同伴的關系等方面都有著明顯差異。差別有師生關系、學習方式、行為規范、社會結構等方面的斷層。這些斷層屬于幼小銜接內的重點，但大部分家長對這一問題的了解不夠充分，最后便讓幼小銜接階段的家庭教育無法科學開展。在家長了解兩個階段的實際差別后，才能將家庭教育更好地開展起來。（2）未能正確認識幼兒的身心發展特點兒童發展屬于連續式的階段性過程，在各階段內既有交叉也會有差異。因此，小學和幼兒園雖然存在差異，但它們也存在相似之處，而家長應該逐步引導兒童由幼兒園往小學低年級進行過渡。在實際生活中，更多的家長對兒童的心理發展實際特點不夠了解，會對小學低年級學生有著較大期望，但往往剛進入小學的學生無法滿足家長的期待。此時，若家長對幼兒過分苛責便容易讓他們喪失學習的興趣和信心，讓幼兒出現學習上的消極情緒。（3）對幼小銜接的認識過于片面化在一些家長的認識中，幼小銜接便是對小學內容的提前教授，但這一片面認識導致了部分幼兒園小學化和幼兒園兒童家庭教育小學化的傾向，也使得幼小銜接時的重點沒有被抓住。在幼小銜接中，不但包括兒童在智育、知識方面的銜接，也包括他們在德體美勞上的銜接，更包括兒童在心智、習慣、品德等方面的銜接，進行幼小銜接家庭教育的引導時要有的放矢，抓住重點。（4）超前學習小學內容小學知識與幼兒園的知識顯然有著極大的差異，小學知識和幼兒園相比要更加系統、復雜，在小學階段的主要任務就是學習。而幼兒園階段，不論是智力、學習能力還是思維能力都顯然未發育好，進行系統知識的學習只是在揠苗助長，不利于他們之后的學習。但是很多家長卻忽視了這一點，他們只看到了如果孩子不在幼兒園階段就開始進行一些知識的學習，將會在之后的小學階段跟不上其他的孩子。他們一味地追求在幼兒階段對知識的掌握程度，給他們報很多的輔導班，讓他們超前學習小學方面的知識。雖然家長的出發點是好的，并且超前學會在一定程度上緩解幼兒園和小學知識之間的斷層，但是也有不利影響。當從幼兒園步入小學階段后，面對熟悉的知識會感覺索然無味，對學習失去興趣。（5）沒有做好生活習慣上的過渡幼兒園主要實行保教結合原則，當幼兒步入小學之后就不會再有保教老師的幫助，再加上小學階段有著嚴格的規范制度，他們需要遵循小學的所有規律，按時上課、下課，作業按時完成，等等。但是因為沒有養成良好的習慣，經常會出現上課遲到、上課講話以及作業無法及時完成等情況。家長需要發揮自己的作用，幫助學生養成良好的習慣，減少他們在進入小學之后不適應的情況。
3.幼小銜接中家庭教育的對策
（1）正確認識兒童的發展特點對兒童來講，他們的身心發展屬于階段性、連續性，并有循序漸進特征的過程。當家長全面了解這個階段兒童的實際身心發展特點后，才能將幼小銜接的教育做好，避免對兒童進入小學后存在過高要求使其自信受挫，出現厭學等情緒。要教育好孩子，家長自身先要學習，家長對幼兒身心發展的實際特點的全面了解，是在兒童幼小銜接這個特殊時期做好家庭教育的前提和基礎。（2）正確認識小學和幼兒園對家長來講，應該對小學、幼兒園進行正確區別，對小學和幼兒園中改變的學習環境、作息時間、學習方式等方面有所了解，對兒童前往小學之后有可能遇到的問題提前考慮，然后給孩子創造學習和適應的良好條件，嘗試針對性地做好銜接，如小學課堂上往往需要兒童在40分鐘內較好地遵守課堂紀律，保持較為集中的注意力，兒童不能再像在幼兒園中一般自由自在。為此在家庭教育中，家長也可以嘗試在孩子的學習、休息等方面，帶領孩子制定和小學生活相似的規定，并為其解釋各項規定制定的原因和作用，讓孩子在逐步遵守規則的過程中，對未來的小學生活有提前的認識。又如，在小學階段，兒童的學科學習會有家庭作業，家長可以陪伴孩子每天抽出一個固定的時間在家庭中自主學習或進行親子閱讀，陪伴孩子一起對當天所掌握的幼兒園知識、技能進行復習實踐，并幫其養成喜愛閱讀的習慣，等等。（3）為兒童創設幼小銜接的平臺和環境在幼小銜接過程中，家長還需要有意識地為孩子當代家庭教育創設良好的過渡平臺及環境，讓幼兒得到和外界交流的更多機會，促使兒童提高自身交往能力。對個人發展來講，無論是生活還是學習，良好的溝通能力都十分關鍵，會對個人人際交往等的能力發展起到決定性作用。若兒童在進入小學后，不能積極地參與班級活動，認為自己不被班集體所接受及喜歡。因此，家長應該對孩子做好正確的引導，帶領他們多參與社區內、社會中的公益等活動，讓他們能在參與集體活動的過程中感受到愉快的活動氛圍，可以和他人主動積極地交流，促進互助關系的良好建立。比如，在家庭教育中，家長可以定期帶領孩子前往圖書館、科技館等地方，讓其自主選擇想要閱讀的書籍，請教館內人員一些知識問題，使其大方地和人進行交往，為孩子未來的小學生活打好基礎。（4）協助兒童適應不同的環境在幼小銜接過程中，家長應該盡快引導兒童，使其對小學的學習環境、生活進行適應，讓孩子培養樂觀得性格，提高自信心，讓他們對自己有一個正確的判斷。家長可以嘗試鼓勵孩子進行藝術技能學習，鼓勵兒童在學會某項技能后在班級內進行表演，并讓孩子經過自身努力學會彈一首曲子、會畫一幅畫等，逐步提高其榮譽感和自信心，讓其可以從內心深處得到喜悅的感覺。在家長的協助下，最終兒童便能主動適應小學的學習及生活。比如，在幼兒即將升入小學的時候，家長可以帶領孩子前往小學附近進行觀察，觀察小學的校園、教師和學生，大概了解小學的教學時間等內容。若孩子有一些正在上小學的表姐表哥，家長也可以帶領孩子去和這些學生交往交流，讓他更深入地接觸小學生的生活，從小學生的口中了解到小學的特點，從而讓兒童能從心理上做好準備，對小學生活更為向往。（5）以身作則成為兒童的榜樣在幼小銜接過程中，家長是對孩子最了解的人，也必然是孩子模仿學習的重要榜樣。因此家長需要以身作則，發揮自身示范性的重要作用，對孩子的興趣進行積極挖掘，讓孩子能夠積極主動地參與和融入。家長也應該積極地培養孩子的學習興趣，讓幼兒能以積極的熱情探索知識的海洋并進行實踐。在小學階段對知識技能的學習顯得非常重要，小學的學習任務也明顯會比幼兒園更重。為讓孩子對小學生活更為適應，家長要在生活、學習等方面為幼兒做好榜樣。比如，小學要求兒童可以大量閱讀，并嘗試做好閱讀筆記，那么在家庭中，家長便可以帶領孩子進行閱讀，鼓勵孩子和自己一樣做閱讀筆記，讓他用簡單的文字和圖畫來完成筆記。此外，小學生活要求兒童早起不賴床，在不生病等前提下應該每天都前往學校上學。家長便可以在作息時間等方面為孩子做出榜樣，讓孩子也能改正不想上學等錯誤觀念，讓他們盡快適應小學生活。最后，小學要求兒童可以實現知識技能、身體素質的同步發展，因此在日常生活中，家長也要帶領孩子培養熱愛運動的好習慣，讓孩子每日或每周定期地進行跳繩、打球、踢毽子等的運動，使其擁有更好的身體素質，以便更好地適應小學的體育課。（6）家長要關注兒童的各項表現幼小銜接階段是兒童身心發展的重要階段，家長要對幼小銜接中孩子的表現多加關懷及關注。首先，家長要對孩子的實際身心狀態及時關注，對其情緒進行觀察，針對性地嘗試協助孩子處理內心的困惑。比如，在幼小銜接的階段中，一些兒童會因對小學生活的不了解而出現分離焦慮和恐懼，他們可能會出現不想離開幼兒園，哭鬧著不愿意去上學的狀況。家長便要及時了解孩子的情緒，加以疏導，盡快幫助孩子克服分離的恐懼。其次，家長要對孩子的行為習慣進行關注，如果發現孩子行為習慣方面的問題，要盡快幫助孩子糾正，讓孩子可以順利地實現過渡，為其小學的生活及學習打好基礎。比如，有些孩子在剛進入小學的時候做作業不專心，喜歡一邊玩玩具一邊做作業，家長就要在其形成習慣前加以糾正，幫助其形成正確的學習習慣。
4.結語
在幼小銜接的過程中，家庭教育會對幼兒產生很大的影響，需要家長對此充分關注。在現階段，幼小銜接階段內的家庭教育效果不佳，家長存在不能對小學、幼兒園的差異進行正確區分，也不能正確認識幼兒的身心發展特點等不足。為改變此類狀況，家長應改變觀念，積極學習幼小銜接中和家庭教育相關的知識內容，而幼兒園和小學教師也需要對家長做好指導，以家校合作為本，讓家庭教育更好地開展起來，讓兒童更順利地度過幼小銜接時期。
參考文獻
[1]高小淼,邊玉潔.幼小銜接中家庭教育準備的現狀及對策研究[J].青少年日記：教育教學研究,2019(11).
第2篇：小學生家庭教育的困惑范文
關鍵詞：體育鍛煉；家庭教育；中小學生；影響
【中圖分類號】G62
1.研究對象與方法
1.1 研究對象：臨淄區各中小學生家庭
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
充分利用學校圖書館和網絡廣泛查閱和搜集文獻資料，獲得理論依據。
1.2.2 訪談法
在發放和回收調查問卷的過程中通過交談的形式向個學校老師、學生家長了解其對家庭體育的認識以及對自己生活方式和自我保健知識的掌握情況，直觀地反映各中學生生家庭對家庭體育的認知現狀。
2.結果與分析
2.1 家庭教育中體育鍛煉的缺失及原因
2.1.1 學校家長的做法，嚴重影響了學校和家庭體育活動的開展
由于升學的激烈競爭，家長、學校都在自覺不自覺地增加學生的學習負擔，社會對教學質量的片面理解對學校片面追求升學率起著推波助瀾的作用，以及一些學校本身存在著的片面追求升學率的做法，嚴重影響了學校和家庭體育活動的開展，造成了學生體質的下降。在學校不少中小學的體育課常常被其他課程擠占，在家里許多孩子被作業壓得沒空鍛煉。
2.1.2 家長的觀念的陳舊導致不重視孩子的體育鍛煉
隨著社會的變革，青少年在社會中接受了大量的信息，而家長的知識沒有及時更新，不知如何幫助孩子處理這些信息，只是采取簡單、粗暴，甚至放棄的方式，致使許多孩子們成了一個不能明辨是非的人；同時家長只注重孩子的分數和排名，很少去關心孩子的心理及體質，不顧孩子的感受，并用許多做人的原則問題去換取孩子的分數，讓孩子成了“跛腳鴨”。調查顯示，在對500多位家長問卷調查中，結果反應75%的家長只要孩子成績好，其他什么都不管，20%的家長稱，只要孩子不犯法就行了，只有5%的家長表示會為孩子創造好的學習、生活環境，并任其成長。有60%的家長表示與孩子無法溝通，很多家長采取辱罵、暴力方式教訓孩子。這樣一來，學生根本就不可能得到應有的鍛煉機會。
2.1.3 社會教育功能嚴重缺失
縱觀當前的建設大潮，試問有多少是為青少年而建的；讀一本書不如實踐和感受一次，學習就是為了認識自然，我在與很多青少年溝通時他們都有這樣的困惑，除了呆在家里還有哪里去呢？社區體育設施匱乏，學校體育場地不足，根本不能滿足學生參加體育活動的需要，這也嚴重制約了中小學生的體育鍛煉。由于沒有運動場地，很多學生不愿意湊熱鬧，也就放棄了運動時間，他們決大部分時間都是在教室和家里度過的。也因為這樣，很多學生的體質和視力明顯地下降。
2.1.4 網絡的迅猛發展加劇了青少年的問題
青少年好奇、好動，進取是他們的根本性格特征，而網絡正好迎合了他們的需求，書本的枯燥泛味和網絡游戲的新奇刺激形成了鮮明的反差，致使許多青少年迷戀其中而不能自拔，同時網吧管理的混亂給他們提供了一個絕佳的社會活動場所，大量的青少年由學校、家庭涌向網吧，使網吧成了青少年收容所。由于網吧的不規范管理，許多的中小學生長時間地上網聊天、打游戲等，這也給家庭教育制造了很大的障礙，也直接的影響了學生的體質。
2.2 體育鍛煉在家庭教育中對學生的影響
2.2.1 家庭教育的早期性優勢
鍛煉習慣的養成、體育意識的培養要從小開始，父母就是孩子的第一任教師。孩子從出生到上學以前，這段時間都在父母的撫養和家庭成員的影響之中，家長總是有意無意地對孩子進行著啟蒙教育。所以，家庭教育在從小培養子女鍛煉意識、技能和習慣上占有絕對的優勢。
2.2.2 家庭教育的連續性優勢
要想使青少年兒童形成體育鍛煉意識和習慣，即形成穩定的行為方式，必須經過連續而不間斷的反復訓練，不斷重復，不斷強化。如果教育和訓練不能持之以恒，一暴十寒，或是要求不一，前后脫節，這樣不僅會大大延緩教育的進程，也不能形成良好的習慣。
2.2.3 家庭教育的親情優勢
家庭中的教育者和受教育者之間的關系，不同于學校的教育者和受教育者之間的關系。他們之間不僅存在著一定程度的不可離異性，而且有著十分親密的感情上的聯系，人與人之間的感情越親密，相互之間的情感的感染性越強，感化作用也越大。由于父母和子女之間的天然感情是無可比擬的，所以，家長對子女講全民健身計劃的重要性，讓子女參加體育鍛煉，孩子最能接受并且深信不疑。
2.2.4 家庭教育的指導優勢
子女一生下來，就進入家庭生活，同父母生活在一起，朝夕相處，形影不離，所以父母最了解自己的孩子。父母對子女情況全面、深刻而系統的了解，使家庭教育能比較容易地做到從孩子的實際出發，因材施教，“對癥下藥”，從而進行有針對性的教育和訓練。再者，家長有特殊的權威性，當說教行不通時，可進行強制性的教育和訓練。
3.結論
3.1 家長為了片面追求升學率的做法，嚴重影響了家庭體育活動的開展。
3.2 家長觀念的沉重導致不重視孩子的體育鍛煉。
3.3 家庭對獨生子女的意志品質、吃苦耐勞精神不夠重視，導致了他們怕苦、怕累缺乏體育鍛煉。
3.4 家長在鍛煉后并不注重少年兒童的合理營養搭配。
4.建議
4.1 注意在體育鍛煉中動作的規范化。
4.2 進行全面鍛煉，促使身體素質得到均衡發展。
4.3 劇烈運動后不宜大量飲水。
4.4 少年兒童鍛煉后的營養補充也很重要，一般說來，糖、維生素、蛋白質等都需要補充。
參考文獻
[1]顏之推.顏氏家訓集解[M].上海：古籍出版社，1980
第3篇：小學生家庭教育的困惑范文
一、目標任務
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學員完成24參訓學時，其中12學時集中學習，12學時自主學習。
二、培訓內容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學教子方法，提高家長家庭教育素質，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區。走出家庭教育誤區，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養孩子誠實的美德。
5、發現孩子潛能，發展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據孩子特點發展孩子潛能。
6、現代媽媽的儀表美。學習美容，禮儀知識，提高母親自我形象設計能力。
7、現代孩子的成才途徑。介紹現代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。
8、媽媽理財經。學習理財知識，培養孩子理財素養。9、家庭教育經驗介紹通過成功家長的經驗介紹，改進家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養孩子的閱讀的習慣；孩子上小學了，你準備好了嗎；了解小學教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學的準備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發育特點，學習兒童保健知識。
選修課包括：1、走進藝術的宮殿從小發展嬰幼兒的藝術興趣，培養藝術修養；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進母子感情，使母親學會如何與幼兒做游戲；如何培養兒童良好習慣學習培養兒童良好習慣的方法，幫助孩子養成終身受益的良好習慣。
（三）小學生家庭教育（適用小學生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養孩子一生有用的好習慣了解兒童成和發展特點，培養孩子從小養成好的習慣。
選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發展規律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發育特點，關注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學習特點，學習如何幫助孩子提高學習成績。
選修課有：戰勝挫折學習如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應高中生活了解高中學習特點，幫助孩子順利適應高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關科學看待高考，幫助孩子順利度過高考關。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業學習根據孩子的特點，選擇正確的職業道路。
三、培訓方式
根據母親群體分布、地區差異等實際情況，培訓工作要充分發揮現代教育技術和現代教育手段的作用，堅持點面結合，上下結合的原則，采取集中面授、自主學、遠程網絡教育相結合的方式進行。
四、評選程序及辦法
1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯備案。
2.評選及獎項設置。2009年12月，縣婦聯、縣教育局聯合成立考評組對申報點進行評審、認定，確定、命名6個優秀培訓點（服務站），納入縣婦聯、縣教育局對下屬單位的目標管理考核加分范圍，由縣婦聯、縣教育局授予匾牌，頒發獎金5000元。設立優秀獎、入圍獎和優秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發榮譽證書。
五、工作要求
一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養問題的重視，形成關心母親、關心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓模式。在擴大家長學校的覆蓋面、進一步規范和提高家長學校辦學質量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務超市等多樣化的家庭教育指導；三是為母親提供家庭教育咨詢服務，組織專家與母親進行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務；四是開展母親素養遠程教育，充分利用網絡優勢向母親傳播科學的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學習。
六、聯系方法
聯系人：
電話：
第4篇：小學生家庭教育的困惑范文
關鍵詞：農村小學生；心理健康問題；對策
中圖分類號：G6212 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
一、農村小學生心理問題的主要特點
1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問題較為突出。農村學生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對孩子的學業輔導及心理疏導，絕大多數小學生均采取消極應付的態度對待課外作業，學習成績不佳，加上同學、玩伴兒之間的家庭情況、物質條件不一，使得這些孩子容易出現嫉妒、自卑等心理問題。隨著近些年農村經濟的發展，農村物質條件逐漸改善，電視、手機、電腦等電子設備、網絡設備逐漸進入農村小學生的生活，由于缺乏有效的家庭和學校監管，很多小學生沉溺于電視節目、游戲等，顯著增加學生的心理健康問題，甚至出現離家出走、逃學等。
2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多?，F階段的農村小學學生中獨生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對面教育較少，而家中老人對這些孩子又較為溺愛，這樣的環境使得很多學生表現出以自我為中心，犯錯后不能及時認識自己的錯誤及改正，學習和生活中出現驕縱、任性等情況，在對待人和事物等方面易出現“指責別人、難以合作、不能友好相處”等問題，嚴重影響其健康發展。
3、厭學情緒高、學習適應性較差。《教育藍皮書：中國教育發展報告（2015）》指出：在學習適應性問題上，村小教學點學生厭學的比例高達35%，而鄉鎮中心校學生學習被動的比例最高達67.5%，農村學生的學習適應性問題比較突出。農村學校教育師資力量較差，教學方法、設備等較為落后，農村家庭對于孩子學習教育的關注不夠，加之較重的學習任務，使得很多小學生產生了較大的厭學情緒，缺乏良好的學習氛圍。
4、性知識方面的問題。近年來曝光的兒童犯案件越來越多，農村地區更是兒童犯的高發地區。小學高年級學生的生理發育進入高峰，性發育直接影響到這一階段的學生生理、心理變化。一項關于農村小學生性知識、性心理現狀的調查分析表明：農村小學生獲取性知識的途徑主要有報刊、電視、電影、父母、學校及朋友，其中報刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識、性知識、社會適應能力均較低，總體性知識嚴重缺乏。隨著生理發育的變化，高年級小學生對于性知識、性心理問題的好奇和困惑增加。
二、針對農村小學學生心理健康問題特點的對策
1、完善學生心理健康教育基礎建設。農村小學學生心理健康問題的控制和解決，亟需適合農村地區的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進其真正落實：設立相關職能部門及全面的心理健康教育網絡，積極促進心理健康教育工作系統的形成和責任體系的建立；建立科學的心理健康教育內容體系、心理問題評估方案和多元化的教育模式；開展專業的心理健康教育師資隊伍建設；加強心理健康教育課題研究；開展科學有效的心理咨詢和心理輔導等。通過上述措施積極推動心理健康教育的發展。
2、加強教師心理健康知識培訓。需要強調的是，這里所指的培訓對象并非只是針對專業人員，而是針對所有教師而言。前文提到的相關基礎建設并非一朝一夕可完成的，特別是對于貧困地區而言。這就需要對我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識予以培訓和提升。農村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經濟、文化、社會觀念等沖擊下，農村學生和教師都產生了較強的心理健康服務需求。研究表明，通過對基層教師的心理健康培訓，不僅增加了教師對相關心理健康知識的認識、矯正了教師對學生問題行為的認識誤區，還相應地提高了小學生的心理健康水平。通過及時的發現學生心理問題、準確的判斷問題類型，指導和幫助解決其心理問題，從而有效提高學生心理健康水平。
3、優化課內、課外教育模式。完善心理健康教育相關教材及課程設置是開展心理健康教育最基本的途徑，針對不同問題采取多元教學，增加基礎健康教育知識普及率，結合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學和學校其他活動中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時積極利用集體活動、課外活動等方式，充分地開展心理健康教育。
4、重視家庭教育。家庭因素在學生的成長過程中起到了至關重要的作用，通過對學生家長的指導，提高學生家長自身的心理健康知識和觀念，樹立科學的教育觀，讓家長充分認識家庭教育的重要性并幫助家長掌握正確的教育方法。同時，學校、家長需建立密切聯系，互相配合，及時溝通、合作，共同解決學生心理問題，進而將心理健康教育、學校教育和家庭教育有機地融合在一起。
總之，良好的心理健康教育對農村小學學生具有重要意義，特別是在當今社會發展迅速、農村人口大量流失、留守兒童問題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環境下，加強心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時，心理健康教育亦不是單獨某一方面的努力就能完成的，它需要整個社會、政府、教育部門及教育工作者、學生家長等各個方面共同重視和協作，長期建立全面的農村地區小學生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農村小學生心理健康教育問題，為其提供良好的成長環境，促進其健康、快樂的學習和生活。
參考文獻：
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[4]易小君.基于政策角度分析我國中小學心理健康教育的發展特點[J] .讀寫算：教師版，2015（27）：211.
[5] 徐憶梅.農村小學心理健康教育亟待加強的幾個問題[J] .教育現代化，2015 （3）： 9.
第5篇：小學生家庭教育的困惑范文
關鍵詞： 留守兒童 家長 學校 社會 教育對策
日久生情乃人之常情。在漫長的成長過程中，兒童與母親或者與其他主要撫養者之間會形成一種特殊的依戀關系。當兒童與主要依戀對象長時間分離，留守在其他人身邊時會給兒童成長的方方面面帶來諸多不利影響[1]。在實際教育中，時常會發現部分學生的父母在外打工或工作，將孩子寄托在其他親人或親戚的身邊，使得這部分學生淪為留守兒童。由于長期與自己的依戀對象分離，相比正常兒童，留守兒童在日常的學習和生活中表現出更多的問題，這也引起了全社會對留守兒童的關注。本文對制約留守兒童成長的各種環境進行系統的分析，并從中找出教育對策。
一、影響留守學生成長的環境
1.家庭環境
父母是孩子最早的老師。孩子在成長過程中會自然地形成一種對父母的特殊情感聯結。同時，父母主要擔負對孩子實施家庭教育的職責。入學之前，父母要教會孩子一些基本的生活技能和生活常識，培養孩子良好的行為習慣，以使其能夠順利地適應入學后的生活環境，為孩子的入學做好充分的準備[2]。但是在實際的生活中，由于面臨較大的家庭經濟壓力，而且家庭經濟來源渠道較少，迫于生計，孩子的父母往往將孩子寄托給孩子的爺爺奶奶或其他親戚，從而使孩子淪為留守兒童。導致孩子不能和父母有效的溝通，缺乏必要的家庭教育。
2.學校環境
家庭教育在孩子成長的早期扮演著極其重要的角色。隨著孩子進入學校，接受正規的學校教育后，孩子和家長在一起的時間越來越少，孩子教育的主要角色扮演者會隨之由家長變為學校。也就是說，當孩子進入學校，接受正規的學校教育時，學校將在孩子的教育中扮演重要的角色。當然，也不否認家庭的重要性。但是，在實際的教育工作中，現行的小學教育往往實行班級制，一個班級往往有少數幾個教師負責。尤其在農村學校，教師資源更加貧乏。限于時間、精力、人力和物力條件的限制，教師沒有足夠的時間和精力關注每一個留守學生。此外，由于缺少嚴格的家庭教育，部分留守學生學習成績和生活習慣不好，容易被教師和其他學生忽略，致使留守學生成為一個相對孤獨的群體。
3.社會環境
中小學生雖然與社會直接接觸的時間和機會有限，但社會環境對中小學生的發展有著極其重要的影響意義，留守學生也不例外。因為個體的發展是其所處的生態系統環境和個體主觀能動互作用的結果[3]。相關研究發現，良好的社會環境有助于留守兒童積極健康地成長，相反，不良的社會環境會誘使兒童出現很多行為[4]-[5]。這點在日常生活中的事例比比皆是。在日常生活中，由于種種原因，社會往往會忽視對留守兒童的教育，不能為留守兒童的成長營造良好的社會環境，這也是留守兒童的成長過程中的困惑之一。
二、留守學生的教育對策
1.家庭方面
家庭教育是兒童受教育的一個關鍵環節，對兒童的成長和發展起著重要作用。父母作為孩子的主要撫養者和教育者，是孩子依戀的主要對象。父母長期遠離子女，缺少對子女的有效教育和關愛，使其淪為留守兒童，對孩子的成長和發展帶來很大的消極影響，嚴重阻礙了留守兒童的健康成長。所以，為了能夠使留守學生愉快地投入到學習和生活之中，能夠像其他兒童一樣積極健康成長，父母應該頻繁與孩子接觸，一方面可以對子女實施教育，另一方面可以使孩子有安全感。當然，由于現實生活中的種種困難，父母可能難以長時間和孩子一起生活。但是為了孩子的健康成長，父母至少要經常回家看看孩子。即使不在孩子身邊時，也要借助各種通信手段，加強與孩子的聯系，表達對孩子的關愛之情，使孩子能夠切實感受到父母的關心，這樣有助于孩子健康成長。
2.學校方面
作為傳授知識和教育孩子的主要機構，學校對留守兒童的教育有著不可推卸的責任。雖然學校和教師的時間、精力、人力和物力有限，但是學校要善于統籌各項工作，有針對性對待特殊兒童，比如對留守學生給予特別的關照。在經濟方面，評定困難兒童助學金時可以優先考慮留守學生。教師在課余時間加強與留守學生的交流，及時了解留守學生的困難和需要，在力所能及的范圍內提供相應的幫助，多組織一些課外活動，使留守兒童更好地融入集體生活之中。此外，學校還要加強與留守學生家長的聯系，及時向家長了解留守學生的狀況，反映留守學生在學校生活和學習中存在的問題，以便更好、及時地解決他們生活中的困難和問題，從而促進留守兒童健康成長，幫助他們形成健全的人格，提高他們的學習成績，為他們步入社會積累豐富的知識經驗。
3.社會方面
雖然中小學生與社會接觸的時間和機會不多，但是社會中的一些現象對他們的影響也至關重要。就社會文化而言，積極向上的社會文化可以潛移默化地使生活在這種文化中的人變得積極向上；相反，消極落后的社會文化會使人變得消極。所以，在日常生活中，要為留守兒童的成長營造積極向上的社會文化。此外，中小學生好奇心比較強，但是思維水平發展有限，很難明確辨別是非。所以，有些不良的行為（比如上網）中小學生也有可能模仿或參與。尤其是留守兒童缺少父母的管教，可能性更大。介于此，在日常生活中，要杜絕學生接觸這些不良的社會環境。
總之，留守兒童作為一個弱勢的社會群體，在成長中面臨比正常兒童更多的不利的家庭、學校和社會環境。在日常的教育中，家長、學校和社會要共同行動起來，加強對留守兒童的教育與關心，促進他們向著積極健康的方向發展。
參考文獻：
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[2]王強強.兒童的入學準備[J].眾心理學，2014，4：34-35.
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第6篇：小學生家庭教育的困惑范文
關鍵詞：家庭教育；中小學德育；現狀；評價機制
中圖分類號：G621，G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0264-02
“師者，傳道受業解惑也?！惫湃烁嬖V我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“受業解惑”。早在2004年就提出了“要從戰略高度重視未成年人思想道德建設工作”的觀點，并指出學校教育應該把德育放在首位，德育工作要建立責任制。近年來廣大的教育工作者為培養青少年傾注了大量心血，取得了一些成效，但隨之而來的問題似乎越來越多，甚至總體看中小學德育狀況還出現了滑坡的趨勢。問題在學生，根子在教育。因此，我們必須與時俱進，認清和正視德育工作中客觀存在的新矛盾，積極探索新方法新策略，更好的提升德育工作的有效性。
一、中小學德育的現狀
1.重“智”輕“德”，道德教育的評價機制落后。我們強調應把德育放在首位，大力抓好素質教育。但由于受“應試教育”和“政績思想”的影響，在教育教學質量的提高與德育教育發生沖突的時候，我們往往選擇的是教學質量。許多學校沒有把德育工作真正放在各項工作的首位，在沉重的升學壓力面前，“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象大有市場。與此同時，學校教師還是把學生的思想品德評定簡單的歸結于考德育知識和簡單僵化的操行等的鑒定上，以認知代替了行動，以書面考試成績代替了對學生全面綜合的德行評價，德育評價簡單化，缺乏科學性。
2.學校德育工作滯后，缺乏針對性和實效性?，F在許多學校在德育工作的考評上沒有與時俱進的加以發展變化，還在簡單的套用以前的老方法、老制度，缺少一套行之有效、可操作的量化指標來適應新時期的德育工作。學校對教職工德育工作情況的考核成績在績效考核中所占的比重不高。有些學校在制定德育工作計劃、措施時還在采用生搬硬套的教條主義方法，簡單套用老一套的內容方法，沒有遵循教育規律，沒有尊重學生的認知規律，沒有注意時展變化，更沒有考慮學生的個體差異，脫離學生實際，不能進行針對性的適時適度教育，德育工作的實效性大打折扣。不少學校的德育工作還浮于形式，在學校教育教學中，德育仍停留在口頭階段，并沒真正貫徹“教書育人，管理育人，服務育人”的德育工作制度。與之對應的是部分教師在德育工作中硬的多、軟的少；罰的多、獎的少；批評多、表揚少；強迫多、引導少。對品行有偏差的學生態度簡單粗暴，一味地訓斥，甚至體罰，導致部分學生產生消極對抗情緒，從而激化了矛盾，形成了惡性循環。還有就是有的教師缺少必要的德育方法，對于一些突發德育情況缺乏應對技巧，會在不知不覺中錯失對學生進行教育的最佳時機，從而留下隱患。
3.家庭和社會教育與學校教育的協調不一致，弱化了學校德育。近些年來，不少地方黨政部門和學校都意識到了學校德育綜合治理的必要性，并積極采取措施，從社區、家庭與學校等方面進行了大量探索，在取得不錯成績的同時，也發現了不少的難題。一直以來忽視了社會和家庭在學生思想品德形成中的重要作用，從而導致了現在社會、家庭教育與學校教育的不統一、不協調。事實上家庭教育是學校教育的基礎和起點，我們必須引起足夠的重視。而現實情況是我國的家庭教育問題多多，家長缺少這方面的相關教育知識，“教不得法”現象普遍存在，這對學校德育來說是一大障礙。社會教育是學校教育的必要補充和重要支撐，其復雜多樣性遠遠超出學生的想象。學校的德育工作是一方凈土，傳遞的都是真善美，給學生描繪的總是社會中美好的一面，而極少涉及到社會現實里的陰暗面。但學生最終還是會回到社會里，那時就會發現現實人生與學校里學到的大相徑庭，耳聞目睹的是復雜紛繁、光怪陸離的社會現象，必將產生困惑和不解。學校德育內容與社會存在著嚴重的背反現象，從而為學生不良行為習慣的形成鋪平了道路。這會導致學生形成兩套倫理原則，學生在校內行的是一套，在校外做的又是另一套。因此家庭教育、社會教育與學校教育三者之間的不統一、不協調，必然會削弱學校德育的有效性。
4.網絡是學校德育的達摩克利斯之劍。隨著互聯網的日益發展壯大，手機移動網絡的進一步普及，網絡文化闖入學生學習和生活之中已成了必然。網絡在為學校的德育工作提供了新手段、新技術、新條件的同時，也給廣大心理不成熟、好新鮮、求刺激、不愿負責的中小學生帶去了強烈的誘惑，對其約束自我行為構成了重大的挑戰。不良網絡文化對學生道德的形成與發展產生了重大的負面影響，而這又進一步增加了學校德育工作的難度。
二、思考與建議
1.真正落實德育為首，深化德育評價改革。改變學校領導管理觀念，在校內真正確立德育為首的地位。在新課程背景下，學校德育工作應緊緊圍繞以德育為核心的素質教育這一關鍵著力點，大力發展真正以德育為核心的素質教育。廣大的中小學生正處在人生的奠基時期，是塑造健康人生觀的最佳階段，學校理應迎難而上，擔負起學生思想品德成型階段的塑造重任。相關部門應轉變觀念，健全考核機制，改變“唯分傾向”，再筑“道德長城”，切實執行素質教育，樹立“德才兼備”的育人理念，把德育為首真正落實到位，這是改變德育現狀的前提條件?，F實中德育不能確立為首地位的很大一個原因是德育很難量化考查，缺乏一套行之有效，有較強操作性的中小學德育評價體系。因此改變現有的德育評價體系勢在必行。首先應改革德育評價主體和形式的單一化。評價主體應多元化，應改變只由教師評價的單一局面，在評價主體里增添學生、家長等成員，采用自評和他評相結合的方式，使評價由單向性發展為多向交互性。教師、學生、家長等共同參與評價，這大大增強了評價的全面性、客觀性、公正性。其中學生自評能力的培養，不僅有助于形成學生良好的自我教育能力，還有利于增強其自我約束力與責任感。其次應提升德育評價在學校教育評價體系中的地位。德育評價應真正落到實處，跟學生的升學工作、教師的績效考核等掛鉤，那么在其地位大大提升的同時，對學生的約束力也必將大幅提升。
第7篇：小學生家庭教育的困惑范文
因此,農村學校思想品德教育就顯得尤為重要。農村小學住校生產生的原因主要有以下幾種:(1)家長在外打工,無暇照顧孩子。(2)路途遙遠,孩子上下學不方便。(3)希望鍛煉自己孩子的生活自立能力,同時在學習上也能得到老師更多的輔導。我校為切實解決村小學生上學路途遙遠和農村留守兒童問題,讓鄉村孩子也能享受規范優質的義務教育,讓留守兒童得到更多的關愛,2006年春開始辦寄宿制學校。下面筆者結合幾年的管理工作談一點自己的體會:
一、農村小學住校生常見的不良表現
(一)在一些家庭中,由于父母長期在外打工,總覺得平時對孩子關愛太少,心里對孩子有一絲愧疚,因此,在教育孩子時就用金錢作為補償。有的家長認為只要照顧好孩子的生活就行了,至于孩子的學習成績、思想品德那是學校和老師的事情。所以一些家長把零花錢給孩子以后,就不管不問,只顧自己在外多掙錢,而孩子的爺爺婆婆又管不了。因此,孩子只要想辦法從家長那里騙到錢一切就萬事大吉。有了錢以后就是買各種的零食、玩具,在同學里炫耀,至于作業,也花錢顧人完成。這些孩子住校,就極易養成懶惰、貪圖享受等不良習慣。
(二)這些孩子由于父母長在外打工,無法管教他們,爺爺婆婆又比較溺愛他們,就很容易養成孤傲、自私自利的行為習慣。他們常常抱著父母的話都不聽,老師更不能拿我怎么樣這種想法,不屑與人合作、交往。因此,這些學生平時很難與同學保持良好關系,他們感到苦悶、孤單失群,卻又孤傲、自高自大,還特別喜歡挑其他同學的毛病,導致同學間的關系更加不和諧。
(三)家庭教育和學校教育均存在一些偏差,導致孩子厭學。
有些家長希望孩子提高學習成績而安排其住校,他們給孩子買各種書籍和學習用品,帶領孩子參觀展覽,開闊學生的視野,增長孩子的見識,應該說這是值得肯定。但是,這些家長的投資是與孩子成績的好壞直接掛鉤的。因此就出現了拔苗助長的現象,他們常常不顧孩子的興趣個性特點,強迫孩子學不愿學的內容,做不愿做的事情。當孩子表現出厭學情緒時,素質高的家長會耐心地講道理,素質稍差的家長則是又打又罵,覺得孩子沒出息,自己的心血白費了。相當一部分的家長不清楚要把孩子教育成一個什么樣的人,只想把孩子培養成今后能夠掙大錢的人,從而迷失了家庭教育的方向。另一方面,作為老師,也被當前的教育形勢的要求壓得喘不過氣來,總希望學生“當前多努力,將來有出息?！币灾潞鲆曀枷肫返碌慕逃?過于強調單一的知識學習。時間長了,孩子就產生了厭學、不求上進的現象。針對上述問題,我們提出了相應的加強德育教育的有效措施。
二、加強農村小學住校學生德育教育的有效措施
(一)開展趣味活動,進行思想品德教育。
勒溫建立的團體動力學認為,團體不是個體的簡單相加,團體具有改變個體行為的力量。改變個體,應該先使其所屬團體發生變化,這遠比直接改變個體來得容易。我校將所有住校生以班級為單位編排,這非常有利于團體輔導。在教室里,我校又以班級為單位,利用班隊活動、班會等各種教育時機,針對住校生所在班級這個團體實施思想品德教育。
1、做趣味游戲,學做人道理。
游戲生動有趣,符合少年兒童心理年齡特點,它既能促進個體人格的完善,又能培養兒童的合群性;既能培養兒童競爭合作精神,又能讓兒童認識規則,遵守規則,從而形成良好的行為習慣。在以寢室為單位的團隊教育里,我們開展了大量趣味游戲,如:“疊被子比賽”、“整理內務比賽”、以及日常文明寢室評比等。通過這些游戲和比賽,讓住校生輕松愉快地悟出了做人道理,學會了與人交往,鍛煉了獨立自主及合作能力。改掉了懶惰、貪圖享受的陋習。
2、扮演不同角色,體驗完美人生。
相對于通校生,住校生在學校里有更多的空閑時間,如何利用好這些時間,組織學生進行一些喜聞樂見的活動,對孩子進行思想品德方面的教育,是我校班主任工作的重點。小學生由于年齡小,自理能力差,因此值班老師和班主任的工作就尤其重要。(1)在寢室里,值班老師對學生進行了軍事化的管理。要求孩子模仿心目中的英雄———的樣子,疊被子像豆腐塊,臉盆和毛巾要擺放的整齊劃一。住校生經過老師的指導,都在較短的時間里學會了疊被子,改掉了懶惰、散漫的習慣。(2)晚飯后,在操場上,老師帶領他們做小小運動員,或跳繩,或打籃球,孩子可以盡情地感受到拼搏的快樂,感受集體活動的樂趣,增強團結協作的能力,形成集體榮譽感。(3)晚自修,在教室里的時候,老師會根據班級情況組織一些“成語接龍”、“才藝表演”等活動,讓學生成為小演員,不但讓住校生增長了知識,還培養了住校生的表演素質,讓他們真切地感受到住校生活的豐富多彩,從而喜歡上住校。通過不同的角色體驗,我們學校成功的引導學生形成了符合社會規范和小學生行為準則的行為,消除了負面行為的影響,健全了學生的思想品質。
(二)建立心靈通道,深化思想品德教育。
由于學生的個體差異,以及農村小學住校生所處的特殊家庭環境,孩子們表現出各種不同的思想品德的問題。有些問題通過大面積的團體輔導和學科滲透不能得到有效地解決,就需要面向少數有困惑和障礙的學生,開展針對性較強的個體輔導。在這個過程中,學校主要采用以下方法:
1、住校生活日記
為了及時了解學生,解決學生的疑惑,預防不良思想的產生。學校要求每個班的住校生都要準備一個筆記本,記錄自己住校生活的點點滴滴的感受。在“住校日記本”里給老師寫一句話。學生有什么心事、煩惱都可寫上去,老師在批閱時,就可以對學生存在的一些問題進行有針對性的回應和輔導。對于存在的共同的問題,就開展各種班隊活動進行解決;對于個體存在的問題,則以書信,便條,個別談話等方式回復。這樣既了解了學生的思想動向,防患于未然,又拉近了師生距離?？梢哉f“住校生活日記”既鍛煉了學生的筆頭,又記錄了孩子在住校期間的成長經歷。為進一步穩定住校生安心住校起到了很大的作用。
2、悄悄話信箱
第8篇：小學生家庭教育的困惑范文
【關鍵詞】信息時代；引導學生；使用；電子產品
一、信息時代電子產品帶來的困惑
當下我們生活在信息時代，電子產品無時不刻的出現在人們的視野，人們用它翻閱新聞、查看朋友圈、讀微博、看微信、聊QQ等等，信息時代下電子產品給人們的生活帶來了許多方便，擴大了人們的視野、增進了人們的交流、方便了事物的查詢、使人們可以足不出戶了解世界等等，同時也帶來了很多煩惱，尤其是給那些家中有正在讀小學、中學的家庭帶來了不小的煩惱，甚至是家庭矛盾。
案例1.邵女士的兒子上初二，住校，一周回家一次。原本邵女士不打算讓孩子上學帶手機，可是兒子說為了和家長方便聯系還是強烈要求帶手機，無奈邵女士給兒子配了手機。每周孩子回家的那兩天，為了督促孩子專心致志的學習，邵女士都會要求兒子把手機拿出來交給她，可是兒子總是以各種各樣的借口不予上交，為此母子經常出現不愉快。
案例2.蘭女士家的女兒上小學五年級，每天放學回家蘭女士和女兒之間就要發生一些矛盾，因為女兒回家就拿著手機，美其名曰需要和同學通過視頻溝通作業或者查找作業需要的資料……蘭女士只好緊盯著，不敢有絲毫懈怠，唯恐女兒出現“網癮”或者“喪志”，從而影響了學習。
案例3.今年四十多歲的趙老師是某市重點中學的班主任，對學生盡職盡責，為了加強班級管理，引導學生將注意力集中在學習上，要求學生不許帶手機，該校是寄宿學校?？墒峭砩喜閷嫷臅r候總是會發現有的學生在偷偷摸摸的玩弄手機。
案例4.王先生家的兒子正在上幼兒園中班，每天在家只要王先生夫妻二人一拿手機或其它電子產品，兒子就會放下正在玩的手里的玩具湊上去觀看，哪怕是什么都看不懂兒子也是對電子產品充滿了好奇。
這樣的例子不勝枚舉，信息時代下的社會由于對電子產品的觀念不一致，原本融洽的師生關系、家庭氣氛變得不那么融洽了。究其原因在于孩子對新鮮事物的認知能力很強，但是對事物的辨析能力較弱、自我管理、自我約束力較差，自然就會因為在認知上和家長、老師的不一致，導致和家長、老師形成各種各樣的矛盾。如何正確引導教育他們，就是擺在社會、教師、家長一個很現實的問題，因為一個孩子的教育是家庭、社會、學校共同來完成的。
二、需要加強社會引領的作用
隨著社會的發展，人類進入信息時代，電子產品充斥著人類生活，信息時代正在改變著人們。社會需要大批有專業技能的有識之士開發適合各級各類、利于孩子智力發展、品德提高、具有引領作用的電子產品。適合學前兒童的使用的兒童歌曲和音樂、幼兒故事、拼圖游戲等，幼兒打開電子產品，看到的不再是游戲畫面、聽到的不再是刺激人們聽覺神經的游戲音樂，而是孩子們喜愛的幼兒歌曲《丟手絹》、《兩只老虎》、《學做》、《禮貌歌》、《好媽媽》等適合幼兒身心發展、能引領孩子們進入音樂世界的動聽音樂，甚至是出的畫面孩子們一點擊便出現由該樂器演奏的適合幼兒欣賞的樂曲，如西洋樂器鋼琴、小提琴、小號、單簧管、長笛、雙簧管、圓號、長號等，民族樂器二胡、古箏、琵琶、揚琴、馬頭琴、鑼、笛子等。還有配上圖畫的幼兒故事和展現祖國大好河山的拼圖游戲，能夠鍛煉幼兒觀察能力和模仿能力的各種小動物拼圖游戲等等。
還需要科技人員挖掘潛力，開發出適合小學階段的益智游戲、符合兒童特點的各類數學題、拼音、單詞的學習游戲等。譬如開發一些適合一年級小朋友學習的拼音游戲，適合孩子們的正確書寫漢字筆畫的游戲，適合小學生加減法練習的競賽游戲，適合小學各階段學習的英語單詞、簡單的對話游戲，適合中學生特點的各種益智游戲，如兩幅畫中找不同等等。通過這種既具有普及教育又具有競賽性質，適合中、小學生生理和智力發展特點的游戲，定會受到學校、家長和學生的歡迎。讓電子產品為孩子們學習服務，可以將抽象的學習內容具體化、清晰化，使各門功課不同章節的重點更加形象、具體、直觀。
另外還需要社會、學校、班級、社區的正確引導，讓學生養成良好的讀書習慣，以及廣泛地開展各種各樣有利于孩子們身心發展的活動，讓孩子從電子產品中走出來，多做一些有益的事情充實他們的課余生活，讓學生能夠正確看待電子產品，不斷提升他們對電子產品的認識。社區可以利用寒暑假組織孩子們清理小區花園，檢查小區衛生，利用電子產品對小區內不文明行為進行曝光……充分發揮電子產品的優勢，讓孩子們真正認識到電子產品的價值。
三、需要注重家庭教育
教育不能等，尤其是家庭教育。孩子從出生到離開父母上大學大概只有十八年左右的時間，孩子是父母的影子，要求孩子做到的，家長必須先做到。當前很多教育理論都在反復論證著家庭教育的重要性，它在孩子成長過程中起決定性的作用。
第9篇：小學生家庭教育的困惑范文
隨著時代的發展，未來社會將給人類帶來更大的心理負荷，這就對未來人才的心理素質提出更高的要求。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，輕松愉悅的學習環境，將是學生健康成長的搖籃。心理健康的主要任務是培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。小學生的心理具有流動性和無節制的特點，他們的自我意識尚未充分發展，所以教師要運用科學知識，結合小學生心理特點，針對他們面對的各種心理矛盾，給與釋疑解惑，提供正確的方法和途徑，使他們取得心理平衡，并促使他們在智力、情感、性格、能力、品格等方面和諧發展。
一、建立和諧的師生關系
“親其師，信其道”。成功的教育需要親密的師生關系。學生從老師那里經常體驗到關懷與愛護，信賴與幫助，就會感到溫馨、幸福，產生一種責任感，促使他們努力去克服困難，好好學習，好好成長，不辜負老師的一片心。 相反，如果學生被傷害，得到的是受辱的體驗，就會產生對教師的不滿、敵視，甚至對抗、報復的情緒。為此，我們在工作中應該注意：
1、尊重學生的人格
蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的尊嚴，是人類心靈里最敏感的角落。保護兒童的自尊心是學生進步的動力，是教師教育的基石?！币虼?，教師首先要轉變觀念，以平等的態度對待學生，做學生的知心朋友。要允許學生在轉變過程中出現反復。通過長期耐心的教育，學生認識到老師是在真心地幫助他，只有這樣，教育才能成功。事實上，這本身就是一種教育。我的班中有一名患有多動癥的學生，課上愛做小動作的壞毛病引來老師和同學們的不滿，學習也因此受到了影響，這位學生也感到很無奈。為了不影響他人上課，同時提高他的學習成績，我找到他，向他提出希望幫助他盡可能地減少做小動作，他高興地同意了。每節課上課之前，他都會提醒自己少做小動作；我也和各科教師達成協議課上多多地提醒幫助他少做小動作。經過一段時間的共同努力，雖然也曾出現了幾次不同程度地反復，但他的小動作較之前確實少了許多。他誠懇地說：“如果沒有老師和同學們的幫助，我真的不知道我的這個壞毛病會發展到什么程度。謝謝大家！”
2、關注后進生的發展
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。因此，要熱愛學生從根本上說就是具有全心全意為學生服務的精神，這樣，在行動上就會鼓勵優等生，重視中等生，偏愛后進生。后進生由于缺點毛病多，因而受到的批評訓斥多，得到的肯定表揚少，他們對愛的渴望比其他孩子就更為深切、迫切，他們像病人一樣，更需要愛護和幫助。
3、主動爭取家長的配合
和諧的師生關系，需要教師和家長的緊密聯系，需要教師和家長在教育孩子上有共同語言。在與家長的聯系中，我堅持“不告狀”，而是及時地向家長反饋學生的在校情況，正面引導家長對子女采取恰當的家庭教育方式，使學生不再害怕教師和家長的接觸，對個別學生還采用書面聯系的方式。以此，來鞏固師生間和諧的關系。
于建是有名的“淘氣大王”，不遵守紀律，不懂得禮貌，不熱愛學習，老師、同學都不喜歡他。他新來我的班集時，班里常因為他的一些行為而“臉面無光”。面對他的不良行為，我也曾憤怒，也曾想過用處罰和置之不理迫使他改正缺點，而這樣做的結果無外乎將加大我與他的距離，怎么辦？經過幾天的調查了解，我了解到他的這些不良行為與其父母的言行有著一定的影響。我將其父母請到學校，向他們委婉地介紹了孩子的在校情況，并向他們列舉了一些父母如何教育孩子，父母對孩子的影響等家庭教育的實例。交流中他們很投入，不時地與我一同探討如何教育孩子。面對他們誠懇的態度，我向他們提出幫助孩子改掉壞毛病的希望，他們欣然地答應了。自此，我與他的家長會定期的電話聯系，有時他們還會到校詢問孩子的近況。在我與家長的共同努力下，這位同學在不斷進步著，老師、家長、同學都為他的進步感到高興。
二、開辟師生心理溝通的渠道
小學生有很多心理煩惱，如果長期壓抑，就會對他們的學習和身心健康造成影響。為此，我設立了“悄悄話”信箱。這樣，學生有了煩惱和困惑都可以在這里盡情傾吐，而教師也可以隨時地了解學生的心理困惑，走進學生的心理世界，隨時開展對他們的心理輔導。
三、開展豐富多彩的活動
根據小學生好動的特點，我精心安排和設計了各種活動。如以開闊胸懷、拓展視野為主題的“找春天”，以耐挫、互助為主題的“考試來臨之前”、“我們是朋友”、“有了煩惱怎么辦”等。開展了“爭創文明小學生”和“一幫一、一對紅”競賽等活動，有時還把一些問題通過討論寫在黑板報“大家談”一欄中進行宣傳總結。
針對部分學生平時學習優異，考試卻一踏糊涂的實際情況，我組織學生開展了“考試來臨之前”的討論，分析“總也考不好”、“怕考試”的原因，共同設計了“如何更好的參加考試”的學習方案。在平日的學習生活中有意識地淡化考試形式，使學生更好地將學習知識、掌握知識、運用知識有機地結合，使學生不再害怕考試，從而更好的迎接考試。
通過系列活動的開展，有效地增強了學生的心理免疫力，學生的一些不良習慣也有了明顯的改觀。
四、改變評價的方式
用同一標準評價全體學生，不僅會導致師生情緒的對立，還會壓抑一大批本來能夠有所進步的學生的積極性，使他們“破罐子破摔”。為了提高教育質量，使更多的學生能夠發揮其潛力，增進其自信心，教師要堅持“鼓勵性評價”。鼓勵性評價體現在各個方面，作文教學中分層次評價、數學考試中擴大評價范圍等，特別是在對學生學年的操行評語上，注意抓住每個學生在某段時間或某個方面的優異表現，多用些鼓勵性的話，找準問題誠懇地提出要求。
