英語作文常用短語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語作文常用短語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語作文常用短語范文

1. at the thought of一想到…

2. as a whole (=in general) 就整體而論

3. at will 隨心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be wellsupplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可數名詞) 能接近，進入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外.Without accident(=safely)安全地，

7. of one’s ownaccord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主動地

8. in accord with 與…一致 . out ofone’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with)依照，根據

11. on one’s own account

1) 為了某人的緣故， 為了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行負責

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…intoaccount(=consider)把..。考慮進去

13. give sb. an account of 說明， 解釋 (理由)

14. account for (=give an explanation orreason for) 解釋，說明。

15. on account of (=because of) 由于，因為。

16. on no account(=in no case, for noreason)絕不要，無論如何不要(放句首時句子要倒裝)

17. accuse…of…(=charge…with; blamesb. for sth. ; blame sth. on sb. ;

complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of,be used to)習慣于。

19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解; (=to have met socially)熟悉

20. act on 奉行，按照…行動; act as 扮演; act for

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己適應于

22. adapt…(for) (=make sth.Suitable for a new need) 改編，改寫(以適應新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides,other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to,comply with, cling to, insist on,

persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 堅持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗鄰的， 臨近的

27. adjust..(to) (=change slightly)調節; 適應;

28. admit of (=be capable of, leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 預告， 事先

30. to advantage 有利的，使優點更加突出地

31. have an advantage over 勝過

have the advantage of 由于…處于有利條件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of,utilize, make use of, profit from,

harness)利用

33. agree with 贊同(某人意見) agreeto 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超過…. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具體. 2)在謠傳中

37. above all (=especially, most importantof all) 尤其是，最重要的

38. in all (=counting everyone oreverything, altogether) 總共，總計

39. after all 畢竟，到底; (not)at all 一點也不;

all at once(=suddenly)突然; once andfor all 只此一次; above all 最重要的; first of

all 首先; all in all 大體上說; be all in 累極了; all but 幾乎

40. allow for (=take into consideration,take into account) 考慮到，估計到

41. amount to (=to be equal to) 總計， 等于。

42. answer for (undertake responsibilityfor, be liable for, take chargefor) 對…負責。

43. answer to (=conform to) 適合，符合。

44. be anxious about 為…焦急不安; 或anxious for

45. apologize to sb. for sth. 為…向…道歉

46. appeal to sb. for sth. 為某事向某人呼吁.appeal to sb. 對某人有吸引力

47. apply to sb. for sth. 為…向…申請; applyfor申請; apply to 適用。

48. apply to 與…有關;適用

49. approve of (=consent to, be in favorof, favor, agree to, consider good,

第2篇：英語作文常用短語范文

書面表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當或語言錯誤；最后才是表達，把組織過的材料仔細推敲，確無問題了再落筆成文。上述的三個過程，最難的就是第三個過程。那么，究竟英語書面表達有哪些技巧，怎樣才能寫出好英語作文呢？

一、以閱讀為基礎，以模仿為先鋒

（一）閱讀的重要性

閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語。在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢；語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。多讀多背，在精讀中汲取營養，對于好的表達方式要最好背誦下來，適時用于寫作訓練中。

（二）從模仿開始

我們既然要用英文寫作文，就得按照英文的習慣來表述。要掌握英文的表達習慣，最簡便快捷的途徑就是通過模仿英美人士的書面表達方式其中，英語中的一些常識性語句就是非常典型的背誦材料。對于一些常用句式，寫作文的時候，應該做到能夠“信手拈來”，而且用得“恰到好處”。達到這個“火候”，您就有了“自由”，可以初步自由地用英語表達自己的思想和觀點了。如下面一些常用句式和短語：

1. for example

2. firstly，... secondly，... thirdly...

3. In the first place，... then，... finally

4. In my opinion

5. On the one hand，... on the other hand

模仿的3種辦法 ：

1.套用 在學習課文的過程中，把一些自己認為比較好的句子分門別類地抄到自己的筆記本上或卡片上。

2.聽寫 聽寫主要是解決拼寫錯誤的問題。你學過的課文的錄音磁帶，不妨經常選1、2段來做聽寫練習。聽一句，按暫停鍵，寫下來，再聽下一句。聽寫完之后，拿原文來對照，改正所出現的拼寫錯誤。不要用結構復雜的、很難的段落；要選比較容易的，句子比較短的段落。

3.默寫 當你把某一段課文朗讀若干遍能夠背誦之后，不妨把它默寫下來。你是否已經全面掌握該段課文，默寫是最有效的檢查手段。本來自認為已經掌握了的課文，一旦默寫，就會發現各種遺漏：某個名詞是單數還是復數，它前面有沒有冠詞，某個單詞的拼寫對不對。只有會默寫了，才是學到手了，才是你的收獲階段。

二、加強練詞造句訓練 注意流暢性、簡潔性和多樣性

其次，要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子；使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。

流暢性是指根據文章表達的需要，語句之間采用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關聯詞語就是常用的連接手段之一。

簡潔性就是要做到語言簡潔、不重復。多樣性就是能隨情景內容的變化寫出句式多樣的語句。新課程標準中寫作的評價標準，強調了語言的表達能力：語言結構和詞匯要豐富。因此，在確保行文準確流暢的前提下，需要文字清晰簡潔，語句靈活多變，使文章的語言結構更加豐富多彩。可以采用以下幾種方式：

1.合理利用介詞或名詞代替動詞，能有效降低句子的復雜性，在令句子通順自然的同時，也能減少語法錯誤。試體會下面劃線部分被括號內詞語替代后的效果。

2.使用短語結構來簡化從句或合并短句。常見的結構有介詞短語、名詞短語、非謂語動詞短語、獨立主格結構、同位語等。

3.通過合并句子，將意義相關的幾個句子，用一定的連接方式連接起來，或通過緊縮，去掉一些多余的成分可以避免冗長累贅，松散無力，使句子凝練，層次清晰。

4.嘗試改變句子的開頭方式，不要一味地都是主語開頭，緊接著就是謂語、賓語，最后再加狀語。要靈活運用諸如倒裝句、強調句、主從復合句、分詞狀語等句式，這樣能增加文章的節奏和韻律美。

三、了解英語寫作格式

還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習。

寫通知時，開頭語：Attention， please/May I have your attention， please？ I have an announcement to make.

結尾語：Don’t forget the date and the address/ I’m sure you’ll have a lot of fun/That’s all. Thank you.

寫歡迎詞時，開頭語：Welcome to our city/school/farm/ Now let me tell you something about our city/school/farm.

結尾語：I’m sure you’ll have a good/wonderful time/That’s all. Thank you.

寫書信時，開頭語：I’m glad to hear from you/ How nice to hear from you again/I’m writing to tell you something about…/How are you getting along with your studies/work？ /I really don’t know how to tank you for your…

結尾語：Please give my best regards to…. /I’m looking forward to hearing from you soon/Remember me to your parents.

正確牢記這些慣用語，無疑可以增添句子表達的準確性，減少不必要的錯誤，從而提高書面表達的檔次。

第3篇：英語作文常用短語范文

【關鍵詞】　高中英語 英語寫作 話語標記語

一、高中生英語寫作話語標記語的使用情況

主要是某些話語標記語使用過多或過少。

1.1使用過多

由于高中生的英語學習尚未很好地掌握話語標記語，連貫作文的前后信息，再加上對于英語的使用大多還停留在母語翻譯的基礎上，所以，在考慮使用何種話語標記語時，往往會優先選擇中文語法常用的詞語進行直譯，這也就造成了某些話語標記語使用過于頻繁的情況。

通過對本校高中生英語寫作的統計，可以看出and，　I　think和in　order　to使用頻率較高。高一年級使用頻率最高的五個話語標記語為and，when，before等比較基礎的話語標記語，而隨著年級的增高，as　far　as　I　am　concerned，on　the　other　hand等較為復雜的話語標記語的使用頻率不斷增多，當然這種情況也和年級的增長，接近高考階段，高中英語教學也會更加注重對于固定搭配的記憶和使用有關，因為這樣會增加文章的文采和邏輯性。

對于最基礎的連接并列關系的句子和短語而言，最常用的就是and一詞，首先該詞方便記憶，基本不會出現拼寫錯誤，其次該詞的使用也比較靈活，無論是短語還是長句子都可以使用，也不存在詞語的變型，再加上中文意思就是“和”、“并且”，對于中文是母語的學生來說，也是最順理成章的。所以，我們可以得出結論：對于某些話語標記被過度使用的情況，母語遷移是其重要原因之一。

另外一個原因可能是，高中生學習英語的時候對于話語標記語的學習完全是通過死記硬背，因此對于某些看似很長、很復雜的短語搭配使用的頻率也很多，比如，on　one　hand和on　the　other　hand，一方面可以彰顯自己英語作文中的單詞難度，另一方面也可以拉長英語寫作中長難句的字數，更加容易達到考試中寫作部分字數的要求，不過不管是出于哪一種考慮，都造成了某些標記語使用過度的情況。

1.2使用過少

高中英語的學習要求至少掌握3000以上的單詞量，這么多的單詞體現在英語寫作中只用到了三十分之一，因此，很多很好的過渡詞語就會因為各種原因被忽略，使用的很少。

通過對高中生英語寫作中使用的話語標記語的統計，有一些詞語的使用次數非常的少，甚至從未出現過。比如，表示順序關系的presently，　formerly，　incidentally這三個詞在拼寫上比較難，再加上都是形容詞的副詞形式，從高中生的英語學習習慣上看，對于形容詞的掌握往往比副詞好，其實后者只是在前者的基礎上進行的一個規律性的變型，但是對于這種變型，高中生往往很難第一時間記起。再比如，表示因果關系under　other　circumstances，　that　being　so，　in　such　an　event，　with　regard　to這些短語有個共同特性，那就是當中存在著介詞，高中英語中介詞的使用本身就是一大難題，能夠完全準確的記憶短語中介詞的學生更是少之又少。因此，為了不失分，學生寧愿選擇不使用這些容易混淆的標記語，也就造成了某些詞語使用過少的現象。

二、結束語

從總體上來看，高中生已經在英語寫作過程中有意識地使用話語標記語展示語句和段落之間的關系了，話語標記語的總體使用頻率較高。而且，隨著年級的升高，英語水平的提高，高中學生對語篇連接手段的掌握在逐漸加強。可以看出，高中學生由于英語知識的豐富和英語運用技能的熟練，已經對英語特征變得更加敏感。

從統計數據看，高一年級學生使用頻率最高的是表示順序關系和遞進補充關系，評價關系并無涉及。高二年級學生使用頻率最高的是表示并列關系和遞進補充關系，而表示強調關系和總結關系使用較少。高三年級學生使用頻率最高的是表示遞進補充關系，幾乎占了一半，而評價關系涉及較少。對比轉折關系和強調關系等較為復雜的話語標記語的使用情況不斷增加，一方面是為了贏得更高的寫作分數，另一方面也說明學習者對語篇的結構順序有了更好的把握。

從整體上看，高二、高三年級較高一年級而言，話語標記語的使用類型更加豐富，各類話語標記語的使用比例趨于平衡，與學生語言水平的提高有一定的關系。當然，也是教師出于應試的需要會著重強調話語標記語的功能。雖然，話語標記語的使用還是存在著一些不足和缺陷，但是，對于高中生的英語學習而言這些不足都是逐漸進步和提高的過程，也是在英語學習中必須歷經的步驟，在掌握了這些基本的規律后，相信會對今后英語教學的改善有所幫助。

[參　考　文　獻]

[1]　Deborah　Schiffrin.　Discourse　Markers話語標記[M].　劍橋大學出版社，　2007.

第4篇：英語作文常用短語范文

1.能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；

2.能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

3.能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；

4.能在寫作中做到文體規范、語句通順。能獨立起草簡單的報告；能根據圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短劇；能用恰當的語言寫便條和簡單的信函、問候卡；能描述人物或事件并表達自己的見解；能填寫有關個人情況的表格；能寫出語義連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度。寫作能力是高職高專英語教學培養學生的重要語言技能之一，寫作測試方式常有：短文寫作（日記、小故事等）；實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）成文段；寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。

二、影響學生英語寫作的主要因素

1.心理因素方面：不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。 相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態度嚴重影響了練習寫作的動力。

2.寫作基礎方面：寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。很多學生在用語言表達句子時，常感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解或直接按照漢語翻譯，結果寫出來的句子常是中文式英語。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。 這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，短語太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

3.寫作內容方面：從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路局限。這反映出他們缺乏觀察和思考，沒有深入去分析。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最低級的詞匯，因此所寫內容單調，平淡。有的作文反來復去就用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面：許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。常在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，即使能用簡單句，也會忽視前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。分析了解學生的主要寫作困難后，我們要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足教材和活用教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。

第5篇：英語作文常用短語范文

關鍵詞： 詞塊教學法 職高 英語寫作水平

1.詞塊的界定與分類

Lewis把詞塊分為5類：（1）單詞；（2）多詞：由一個以上單詞組成的固定短語；（3）搭配詞，詞項在長期使用中逐步形成的一種共現關系，即詞項間可以相互預示自己“搭檔”可能出現的結構；（4）慣用法：形式固定或半固定、且具有固定的語用功能的單詞組合，可以是完整的句子，也可以是固定的句子結構；（5）句子框架和引語，常用于書面語中，其形式和功能通常是固定或半固定的短語。

James R.Nattinger和Jeanette S.DeCarrico則把詞塊分為四類：（1）聚合詞：指功能多像單個詞項的短語，可分為規范類和非規范類，不能改變其形式；（2）慣用法：通常指作為獨立話語、相當于句子的詞匯短語，絕大多數是規范類的，不可改變形式的諺語、格言和社交公式話語；（3）限制性短語：指由某些固定結構形式的框架式短語，允許有詞及詞組范疇的變化，也有規范類和非規范類兩種形式；（4）句子建構語：指為整個句子提供框架的詞匯短語。根據所需表達的思想內容填入形式可變化的短語和從句成分，分規范類和非規范類。Lewis和Nattinger的分類方法大體一致，只是說法不同而已。

2.實驗

2.1實驗對象和方法

2.1.1對象：江蘇省江陰商業職業高級中學2004級A班（39人）。

2.1.2目的：研究詞塊是否對提高學生英文寫作水平有正面作用。

2.1.3方法：開始之前先對全班進行一次作文測試（總分為15分），然后用詞塊進行教學。

2.2過程及數據

2.3結語

從以上兩張表格的對比中，我們不難看出：經過教師有意識地將詞塊作為整體引入教學過程中后，學生的作文水平明顯有了進步。這說明了詞塊對提高學生英文寫作水平起著正面的作用。

3.熟練掌握詞匯中的板塊結構對提高英語寫作能力具有至關重要的作用

3.1有助于學生最大限度地克服中介語

二語習得理論和研究表明，中國學生在英語學習過程中主要使用的是中介語。在由母語負遷移發的詞匯搭配錯誤中，34.14%由知識錯誤引起，42.17%由知識缺乏引起。學生應該養成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習慣，而不是停留在孤立的單詞上。在使用時應提高自我監控意識，積極主動地防范母語的干擾，甚至逼迫自己查閱資料或請教老師糾正錯誤的表達形式，這些將有助于使自己的口語和寫作水平日趨完善。

3.2有助于學生提高流利程度和選詞地道性

Pawley和Syder（1983）曾提出二語學習得中的兩個困惑，一個是接近本族語的流利，另一個則是接近本族語的選詞能力。如前所述，在二語習得中，學習者往往根據語法規則生成規范的句子，這需要交際者對其所說或所寫的句子提前計劃，對其結構進行分析，這種規則型的編碼方式不符合信息加工的經濟節儉原則。而以語塊為單位的編碼方式可以幫助交際者在使用時從記憶庫中及時提取現成的作為整體的詞匯短語，最大限度地降低了編碼成本。特別是在即興的口語活動中，使用一定量的語塊可以為說話者贏得時間，從而改善交際者的流利程度。

3.3有助于學生提高語用能力

語言是交際工具，學習語言的最終目的是為了在某種程度上進行交際。誠然，語言交際能力包含了語用能力。但在真實的交際環境中，交際者使用的不是一個個孤立的單詞，而是大量的具有語用功能的語塊。Nattinger和DeCarrico認為，詞匯短語主要的功能體現在“社會交往”、“必要的話題”和“話語技巧”三個方面。

3.4有助于增強學生的自信心

英語基本詞匯的豐富性和靈活性使得大多數學生面對紛繁復雜的語言現象無所適從。單詞記憶效果不大，寫作時詞匯貧乏，口頭交際時不知怎樣開口，對自己缺乏信心，灰心喪氣，大大地挫傷了學習積極性，這時在教師的指導下樹立詞匯語塊的學習意識，可以幫助自己從盲目和陰影中走出。

因此，要想改變目前職高生英語寫作水平低下的狀況，教師首先必須具有詞塊意識，并在教學過程中有意識地將詞塊作為一個整體進行講授，這樣，隨著時間的推移，學生掌握的詞匯量就會越來越多，他們在作文時自然就會有話可說了。

參考文獻：

［1］范燁.關于中介語對話的研究報告［J］.外語界，2002，（2）.

第6篇：英語作文常用短語范文

關鍵詞：書面表達;重要性;存在的問題;方法與措施

新課程標準（1）強調語言的應用能力，英語書面表達能力的高低是學生綜合素質的體現。作為英語教學的一個重要方面，它是一門綜合性很強的實踐課，綜合反映了學生的洞察力、想像力、思維能力、創造力和表達能力。通過書面寫作訓練，能促進學生更準確的掌握詞匯、語法、句型等知識，并培養豐富的想像力、邏輯思維能力和語言組織表達能力。從近幾年的高考情況來看，書面表達已成為考查學生寫作能力的重要題型，占有相當大的比重。但是在英語寫作課堂教學實踐中也存在諸多問題，如學生興趣不高，疏于練習，寫作能力提升緩慢，學生信心不足;教師苦于批改任務繁重時間緊張而無暇重點指導。因此，提高學生書面表達能力刻不容緩，作者認為應從以下幾個方面著手提高學生的書面表達能力。

一、精選教材范文，選取并背誦經典文章

現行高中英語教材信息豐富，語言生動地道，有許多結構緊湊、句式靈活，連接合理巧妙的佳句和段落。毋庸諱言大量的背誦對提高書面表達有很大的幫助。不同于漢語作文，高考書面表達對學生的篇章結構要求并不算高，反之高分作文要求在“覆蓋所有內容要點的同時，應用較多的語法結構和詞匯，并有效地使用了語句間的連接成分使全文緊湊。”（甘肅省高考英語作文評分標準。2012）。因此多背誦英語經典段落，就會逐漸培養正確的語感，所以教師平時就應嚴格地要求學生背誦課文段落、佳句，以求積少成多，并能在寫作中信手拈來為學生的書面表達增添亮色。如英語教材選修七（2）第二頁最后一段In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent.I have to work hard to live a normal life but it has been worth it.If I had a chance to say one thing to healthy children，it would be this：having a disability does not mean your life is not satisfying.So don’t feel sorry for the disabled or make fun of them，and don’t ignore them either.Just accept them for who they are，and give them encouragement to live as rich and full a life as you do。該段中出現了多個高考必考詞詞匯，如grow，become， worth，mean及重要的短語，如in many ways，grow stronger， make fun of等，以及重要的語法項目虛擬語氣。熟背類似的段落能讓學生形成良好的語感，在寫作中做到脫口而出，駕輕就熟。

二、創新訓練模式，提高應試能力

針對學生在寫作上懶惰，不勤動手的通病及寫作課程課時有限、練習形式古板等問題，我們應創新訓練模式提升學生的寫作興趣和積極性。例如翻譯練習便是提升高考書面表達的重要手段。教材中的翻譯練習是對該單元所學重點詞匯、重點短語、重點句型的強化訓練，是不可多得的訓練材料。在現行的教材中，我們就可以找到很多涉及高考常用動詞和必考詞匯的翻譯練習。

如英語教材選修七Uni2 Workbook P56就有一句“下周末前，這個舊扶手椅將由一個沙發代替。”

The old armchair is to be replaced by a sofa by the next week。（該句使用了重要詞匯replace以及結構be to do的用法。）

從以上的例句可以看出，在現行高三教材中不斷出現了很多與考綱及教學大綱吻合的重點詞匯和重點句型的翻譯練習，所以教師在日常教學中應充分重視這一類練習。

三、強化詞匯學習，穩步提高學生的書面表達能力

句子仿寫能力是書面表達的基礎，作為教學方法可用于各個教學階段，如用所給單詞或詞組正確形式填空，用所給的語法項目造句，同義句型轉換，用給定的一些詞語造盡可能多的句子，用特定的情景（可以使用白板、圖畫或語言描述，還可以提供相關詞匯）造句等等。具體實施過程時，不能設想把許多考試內容整合到一個句子中，那樣不但會使造出來的句子語義生硬，還不利于寫作技巧的培養。

我們可以在教材教學的過程中安排新詞匯的學習。教師在課前必須精心備課，力求在學習新詞匯的過程中，復習舊的句型結構和習慣短語。

第7篇：英語作文常用短語范文

英語高考作文復習，對于貴陽三十八中這樣一所普通高中的學生來說，的確有點困難。我們的大多數學生英語基礎知識較差。在高三復習階段，學生的英語作文寫作能力還是較弱。因此，筆者在高三英語作文教學中，學習使用思維導圖，幫助學生進行作文分析和作文指導。這樣簡單的方法，學生能夠容易學懂。當學生能夠做到頭腦明白，思維清晰的時候，加上不斷的訓練，最后能夠逐步提高。

1.我們的作文對策

針對我校學生的實際情況，繪制符合學生實際水平的思維導圖。利用思維導圖的優點，輔助英語作文教學：

我們英語作文對策的原則：（1）審題原則：全面、快捷、仔細；（2）構思原則：思路清晰、句子靈動；（3）方法原則：揚長避短；（4）訓練原則：常用、夠用。

我的做法：（1）鼓勵學生從簡單句開始，從初中英語入手，不怕用詞簡單，但求學生人人能動筆寫；（2）鼓勵學生背誦、仿寫課文中的句子，雖然簡單，盡量地道；（3）后期鼓勵中上水平的學生加入短語、句型、從句，讓英語作文表達豐富完善。

思維導圖在作文指導中的運用，讓學生思路清楚，記憶深刻，英語作文表達能力得到提高。

2.使用思維導圖，分析英語作文

每次英語考試后，首先，用參考答案的專家范文來指導學生學習作文。專家的范文比較全面且難度大，雖然不太適合三十八中學學生較低的英語水平，但可以給學生的思路以啟發。然后，筆者用結合學生實際情況所寫的范文，運用思維導圖來進行分析。學生所受的啟發較大，收獲較多。以下是筆者的范文及思維導圖分析圖：

2.1 貴州省一模考試作文分析

Dear Tony，

Thank you for your letter asking about Guiyang-Guangzhou High-speed Railway. Here is something about it.

Guiyang-Guangzhou High-speed Railway has just come into use for three months. It is good. Why do we say so？ Because it runs faster. The highest speed is at 250 kilometers per hour. It only takes 4 hours or so to get to Guangzhou from Guiyang. At the same time， it is safe， convenient and comfortable.

Thanks to High-speed Railway， now many people from Guiyang go to Guangzhou for shopping and sightseeing. And more and more people from Guangzhou come to cool Guiyang to enjoy the beautiful natural parks. But we have to say. The fare is a little high， and there aren't sleepers on it. Nevertheless， I think it is a good thing for people of Guiyang and Guangzhou. Welcome to Guizhou！

I expect you to come and experience it by yourself.

Yours

Li Hua

2.2 貴州省二模考試作文分析

We Chinese people often like to set off firecrackers to celebrate the beginning of the new year. We are happy at this time.

But we are surrounded by the loud noise ， dust and smoke. It is bad for our health. It can cause a lot of illness to our body. Why do we say so？ Because we have no fresh air. Can we change this old habit： setting off firecrackers into a new form that can protect our environment？ Yes， we can. I think we must stop setting off firecrackers first of all. Then we can think of many new forms to celebrate the new year. We must protect our

environment. Only in this way can we have a healthy and happy life！

第8篇：英語作文常用短語范文

關鍵詞： 中學英語寫作教學 問題 原則 方法 形式

英語作文教學是英語教學的重要組成部分。英語寫作的主要目的是訓練學生對所學語言知識的靈活運用，尤其是讓學生學會用書面語言表達他們在實際生活中所遇到的各種情況。英語作文是運用語言文字材料構筑“意向”工程，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。我結合中學生在英語寫作方面所面臨的問題、訓練對策談談自己的見解，希望喚起同行對該問題給予更多的關注，從而提高學生的寫作能力。

一、英語寫作教學的問題分析

在大量的教學觀察中，我發現，學生主要存在以下幾個方面的問題。

當前中學英語教學中的一個突出問題就是學生的知識和能力、理解和運用之間存在不協調現象，主要表現為：（1）做語法單項練習時，一些較復雜的語法項目出錯較少，而在筆頭表達時一些常用的語法現象卻不時出錯；（2）用詞量與識詞量之間距離很大，常用單詞拼錯的現象頻頻出現；（3）多數學生不習慣使用被動句、定語從句等富有英語特色的句式，漢語式英語比比皆是。

語言層面上遇到的問題主要是由于英漢之間存在的句式和語法差異及學生習慣用漢語思維和漢語句式表達英語。整篇文章被分解成為單句的翻譯，但出現漢語意思相對應的多個單詞時，大部分學生不知選擇哪個。

教師方面在教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法，表現為：（1）散——缺乏條理性、分散；（2）亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。由于英語是形合型（hypotaxis）語言，句子以主謂結構為主干，以謂語動詞為中心通過大量反映形式關系的動詞不定式、分詞、介詞、連詞、關系代詞、關系副詞等把句子其他成分層層搭架，呈現出由中心向外擴展的空間圖式。漢語則屬于意合型（parataxis）語言，即通過多個動詞的連用或“流水句”，按時間順序，一件一件事交代清楚，一層一層鋪開，呈現的是一個時間順序的流水圖式。復合句是英語的特色，而連動句、流水句是漢語的特點。

二、英語寫作教學的原則運用

（一）循序漸進原則

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。英文書寫應符合書寫規范，英文字母要寫清楚、寫整齊、寫美觀，字母的大小和字母之間的距離要一定。書寫應做到字形秀麗漂亮，通篇勻稱和諧。因此，要狠抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。對詞匯用法的掌握是提高寫作的基本要求，要堅持進行訓練學生組詞造句、組句成段的練習，要求學生牢記五種簡單句的基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+O；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C，寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實的基礎。

（二）學生為本原則

現代教育應該教會學生學會做人、學會學習、學會交際、學會生存。課堂教學應該本著有利于學生身心發展的原則，踐行“教師愉快教學，學生快樂學習”的理念。

（三）認知規律原則

按照語言學習規律，英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇。“詞”是基礎，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而實現在書面表達教學中“教、學、用”三者的統一。書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，在課堂教學中，重點抓好詞匯和句型的教學，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯；還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的增加。可以利用多媒體激發學生的學習興趣，詞匯在句中呈現，學生學會猜測詞義，在記憶上我采取以舊帶新的方式，鼓勵學生仔細觀察新詞匯，展開想象，打開記憶之門，成串記憶。如學習supermarket時，引出super，market，basket，supper等。

（四）技能綜合原則

在語言學習過程中，作為學習手段的聽、說、讀、寫是互相促進、互相依存的。讀是寫的基礎，是吸收語言材料、學習語言形式的必經之路。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是學習一切語言的共同經驗。聽和讀在吸收信息、學習語言上具有同樣的作用，僅是方式不同。說和寫都是輸出信息，在說的基礎上練寫，先口頭敘述后書面表達，說成為寫的準備和演習，并可防止和減少寫的錯誤。

要提高學生寫作能力，課堂上的訓練固然很重要，但學生基本功和課外知識的積累也是必不可少的。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。所以我認為學生平時多讀多背好文章、好句子、諺語等，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用。

三、英語寫作教學的方法探究

（一）寫作內容生活化

寫作教學生活化，教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，首先加強單句練習，然后從單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

（二）寫作過程主題化

過程寫作法的首創者Wallace Douglas指出：“寫作是一個過程，寫作課應該教授的是構成寫作過程的一步步的操作方法。”這要求教師自己組織教學材料，在課前花大量時間和精力，設計好每一堂寫作課。在教學實踐中，教師要不斷研究，并總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。例如：關于運動的一些寫作話題，教師可以提問：What kind of sport do you like best？Why？Who is your favorite sports star？Why？When and where was he/she born？How tall is he/she？When did she/he turn professional？What titles has he/she won？回答問題后可以把答案進行討論、修改，最后成文。

（三）修改方式多樣化

可用We don’t fear our faults， but we fear of seeing ourselves as weak-men.這句話激勵學生。修改應以保護學生的自信心為前提，特別是在練習寫作的初期。修改的方式有多種，可以是教師批改、學生自改、學生互改等。互改以同桌兩人為宜。批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，則可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里肯定很高興，其寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合文義，首尾呼應。符合要求，盡量做到準確無誤。如果發現錯誤，則可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

（四）點評語言激勵化

及時點評是提高學生寫作能力的重要環節之一。如果一味地只強調練，而不及時地點評，那么學生作文中的詞、句的錯誤就難以得到糾正，尤其是那些“中國英語”。所以抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的習作，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做材料準備，使不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵，激發學生的寫作熱情。Pretty good/Your handwriting is good/What a clever kid/Come on/You can make it/Great hopes，great men/Where there is a will，there is a way.這些課堂口語要經常用，營造英語氛圍，激勵學生奮發。

四、英語寫作教學的形式構設

寫作是學生在教師有計劃的指導下循序漸進、逐步提高的過程。在語言形式上，由寫短語、寫句子到寫短文；在訓練形式上，由聽寫、仿寫、改寫到造句、寫短文，由簡到繁，由易到難。下面介紹一些我在教學中常用的訓練方式。

（一）引導補句

例如以be afraid of這一短語為例介紹我在寫作訓練中的一些做法。如果學生造的句子是：He is afraid of it.（注：這個句子語法完全正確，但缺乏意義；能造出這個“正確”的句子，并不等于掌握了這個短語的用法。）我就會接著提問：Who is he？A boy，a girl，a hunter or a PLA man？What is it？A cat，a dog or a tiger？在我的啟發下，學生可能會這樣修改：A girl is afraid of tigers.

（二）組詞成句

將所給單詞按正確順序組織成句，這種練習在初級階段常用。例如：

helps，Xiao Wang，often，his，their，studies，with，brothers

Xiao Wang often helps his brothers with their studies.

（三）填空成句

這種練習靈活性強，難易度變化也很大，可以根據學生水平和教學需要填實義詞或功能詞，或填單詞，或填短語等。這樣不僅能幫助學生復習詞匯和語法知識，熟悉句子結構，而且有助于發展學生的分析能力和想象能力。

（四）改寫句子

例如：He joined the army in 1986.（改狀語為since1986）

He has been in the army since 1986.

（五）詞句翻譯

翻譯分為英譯漢和漢譯英兩種。在中學里，英譯漢主要檢查學生對原文的理解，漢譯英則是運用詞匯、語法知識提高表達能力的綜合性練習。對漢譯英，學生普遍感到困難，出錯也較多，主要表現為不會用詞、不會組句，而是用英語生硬地對譯，形成所謂的漢語式英語。因此，我在教學別注意訓練的時機和方式，訓練要在學生比較熟練地掌握一定的英語詞匯和句型的堅實基礎上進行。在訓練過程中要由易到難，可以譯句中某一部分，也可以譯全句；可以提供某些詞語啟發學生，也可以提示學生運用某種句式。這些做法都有助于學生從句式著眼進行翻譯而不是逐詞對譯。例如：

Betty’s mother？搖 ？搖？搖？搖（看上去很疲倦）。Perhaps she is ill.

（六）句型轉換

句型轉換，是書面表達能力的關鍵。

例：我最喜歡英語。

I like English best.

My favorite subject is English.

I like English better than any other subjects.

（七）縮寫仿寫

縮寫課文就是筆頭的課文復述，與口頭復述的方法相同。仿寫課文是一種活用性的筆頭練習，這是一項很有價值的練習，是培養學生寫作技能的初級訓練形式。

（八）日記書信

學了日記體裁的課文后，教師應該讓學生掌握日記的格式和用語特點，并養成用英語記日記的習慣。開始時要求不要過高，讓學生從實際出發，每天寫兩三句，以后再逐步提高要求。同時，教師必須加強指導和檢查，不能放任自流。長期堅持，記日記對學生的英語學習所起的作用無疑是很大的。同樣，在學習了書信體裁的課文后，可讓學生練習用英文寫信。學習寫信可以先從寫回信入手，可以有所借鑒，易于模仿，這樣讓學生通過實踐掌握英語書信的格式和基本要求。

總之，英語寫作的訓練是綜合能力的訓練之一，大量的訓練要貫穿于英語教學之中，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。只有重視語言的實踐性，以學生為中心，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養學生用英語寫作的意識，才能提高學生的書面表達能力，全面提高學生的語言素質，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。

參考文獻：

第9篇：英語作文常用短語范文

【關鍵詞】 農村中學 英語作文 問題和對策

一、問題的提出

我校是一所農村薄弱初中學校，師資質量，學生基礎，和教學設備相對落后。每年小升初畢業生中四分之一多家境相對好些，天資聰慧的中等偏上的學生去了城里優質資源的學校。面對現狀，英語老師們為了節省時間，抓基礎知識，趕進度，每個單元的寫作練是一帶而過，或者布置為課后練習，而課后學生很少按時按要求完成，即使完成了，教師也難以進行認真批改。這樣就造成了英語寫作方面的問題。

1.1 學生方面

1.1.1學生語言基本功欠缺

多數學生語不成篇，用詞不當，亂用詞性，主謂搭配錯誤，時態混亂，文章不分段。個別學生通篇沒有標點符號，或者全是逗號沒有句號。

1.1.2漢語思維表達英語

部分學生通篇是漢語是英語，有的則經常在句中出現漢語思維表達英語的句子。如：

I very much like playing computer game.

There have many students in our class.

1.1.3畏懼寫作，應付了事

在筆者的學校，看到交上來的考卷中，有的學生考試時抄試卷上的文章，平？寫作文直接抄課文。這樣時間長了，學生更加不會寫作文了。

1.1.4作文書寫欠缺

有的學生“a ” 寫成“u”,“d”分家寫成了“cl ”，或者“cl ”連起來寫成了“d”，“r”與“v”寫得經常讓人分不清。學生英文書寫時，字母，單詞，句子不注意大小寫，標點符號。

1.2 教師方面

1.2.1對寫作教學重視不夠

臨考試之前平時的教學中，尊重點放在詞匯，語法和閱讀上，寫作訓練少之又少，而到臨考試之前，突擊寫作訓練，為了讓學生在考試中作文的高分，準備幾篇范文，讓學生背。這樣反而助長了學生投機取巧的心理。

1.2.2寫作過程指導問題

部分教師在寫作過程中過多關注學生詞匯，語法的運用，而對于寫作策略，謀篇布局方面卻很少給予指導。

1.2.3批改反饋不及時

問卷調查顯示，教師能夠及時批改作文的不多，面批的很少。有的是第二天，有的過了一個星期才反饋。間隔時間長了，寫作訓練效果很不好。

二、問題的解決：

2.1 激發學生寫作興趣，增強寫作動機

眾所周知，興趣是學習的源泉，興趣是最好的老師，有了興趣，才有了求知的欲望。只有學生對寫作感興趣，才能那能積極主動地參與寫作，獲得寫作技能。

2.1.1競賽促興趣

在平時的教學當中，多進行一些競賽，活動。例如在開學初期，舉行英文書寫競賽，比一比英文書寫。平時作業要求學生關注字母、單詞、句型的書寫中的大小寫。句子中的標點符號。幫助學生打好規范的書寫基礎。

在單元寫作教學之前，組織本單元詞匯、短語的英漢互譯的競賽，之后在追加一個運用短語寫作的競賽。然后通過表揚，鼓勵，發獎狀等方式，激發學生的寫作動機。

2.1.2好文欣賞

在點評作文時，將好的作文拿出來，貼在班級學習園地里，讓其他學生欣賞，還可以讓他們說出文章的優點和缺點。這樣即能夠激勵一部分學生學習的積極性，又能讓部分學生能夠取長補短。

2.1.3辦英文手抄報

指導學生辦班級英語手抄報，給學生提供一些有趣，有意思的英文笑話，格言，警句等。最重要的是讓學生用自己的辦手抄報。

2.2 教授學生英文寫作的原則與技巧

2.2.1原則

2.2.1.1要點完整

英語作文題中通常會給一些要點，要求學生在寫作文時，要將所有要點都涉及到，不能漏掉要點。

2.2.1.2句式結構正確

英文句式有五種基本結構。最基本的結構是主語+謂語+賓語。練習作文時，先從基本句型入手，然后再進行較復雜的句式。例如漢語：我們有一個有大花園的房子。學生容易寫成：

We have a beautiful house have a big garden.

學生寫出這樣的句子，句中出現了兩個謂語動詞。這就違背了英語句子的基本結構。所以夯實學生簡單句的基本句型結構是必要的。

2.2.2技巧

2.2.2.1三段式

告訴學生寫作文切不可從頭到尾寫一段結束，而應該將作文至少分成三段。一般布局謀篇如下：

第一段：Instruction，作文開頭交代就某事來寫，提出文章的中心意思。

第二段：Main body，作文正文部分詳細描述文章的主旨，也可分幾個方面去寫。

第三段：Conclusion，作文結尾 總結歸納，或者提出建議和希望。

這樣的布局謀篇使得文章結構合理層次清晰。

2.2.2.2適當使用典型句型

適當使用句型，It充當形式主語的句型或者If 引導的條件狀語從句。例如：學好英語對我們來說很重要。我們這樣表達：It is very important for us to learn English well.又如：如果你想來，請盡快讓我知道。我們這樣表達：If you want to come ,please let me know as soon as possible.這樣更加符合英文行文的習慣，也不容易出現語法錯誤。

2.2.2.3使用連接詞

在寫作文時適當用一些連接詞，能夠使文章自然承上啟下，通順流暢。雖然連接詞不能表達具體的意思，但卻能是文章增色不少。常用的連接詞有firstly, secondly, next, finally等。

2.2.2.4精彩的結尾

如果作文能有一個精彩的結尾，往往會起到畫龍點睛的作用。對于平時作文中的好句子，在訓練作文時，要讓學生熟記。例如：

I hope you can come. / join us / agree with us.

I am looking forward to hearing from you.

2.3 落實寫作批改與反饋

2.3.1批改

2.3.1.1教師批改：教師在作文批改時，找出學生普遍存在的問題，進行全班評講；對于學生的個別錯誤，可以個別指出講解。盡可能多面批，這樣雖然每次面批的人數少，但可以每次讓學生有所收獲。

2.3.1.2教師收集學生的錯句，定期讓學生進行單句改錯練習。

2.3.1.3學生互相批改，盡可能找出對方作文中的毛病，這樣也訓練了學生的改錯能力。然后組織學生評選出最佳范文，并讓學生欣賞評析，每次的最佳范文積累起來，裝訂成冊。

這樣，批改、反饋與評價結合，不僅矯正了學生的錯誤，還能促進學生的自我檢查能力。