職業道德培訓方案精選(九篇)
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第1篇：職業道德培訓方案范文
從2009年起，國家啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”，但目前各培訓機構和高校更多地把注意力放在教師教學技能、業務能力的培訓上，對教師道德素養涉及不多。筆者認為，教師培訓不僅要將關注點放在提高教師業務能力上，也應加強對教師職業興趣與敬業精神的引導。通過培訓，要使教師樹立更加正確的職業觀，形成明確的人生規劃，達到業務能力和道德素養雙提升。 一、加強教師道德素養的必要性 教師道德素養，就是教師的職業道德。和其他崗位不同，高尚的道德素養是教師職業所必備的，因為這個職業關乎國家的未來和希望。教師要忠誠于自己所從事的職業，它是最核心、本質的職業要求；要熱愛學生，沒有愛，就沒有教育：要為人師表，其身正，不令而行。尤其是中小學、幼兒園教師，面對的是心智尚未成熟的學生，相對于教學能力和專業技巧，教師的品質更重要。教師的價值觀影響著學生，教師的言行舉止更直接影響著學生的發展。
由于我國正處于經濟轉型期，社會上的拜金主義、享樂主義等各種不良風氣盛行。學校存在于這個社會，教師也是社會人，這種不良風氣自然會通過各種渠道和途徑滲透到學校中。加上教師隊伍良莠不齊，教師素質高低不一，以致目前教育行業，特別是在中小學、幼兒園出現了許多由于教師道德品質問題引起的惡劣問題，嚴重損害了部分少年兒童的身心健康，也讓教師背負了沉重的心理壓力和精神負擔。
二、目前教師培訓的誤區
目前的教師培訓，無論從指導思想還是培訓主旨，更多地關注教師教學技能和方法的提高，重視的是知識傳授和先進教學儀器的運用，對中小學教師的培訓基本上只限于學科課程和教材教法研究，或者搞點教育學、心理學知識的專題講座，忽視對教師道德素養、價值觀、人生觀方面的引導。雖然有些培訓也注意到了教師背離師德導致的事件，但只是流于表面的說教。教師也只是把職業道德修養的提高看成是“軟任務”，知識和學歷成為衡量一切的“硬指標”。
三、教師培訓中提升教師道德素養的策略
1.進行有關道德素養的專題培訓
要針對當前教師隊伍中存在的問題，舉辦道德素養專題培訓。針對不同專業、不同層次的教師和時下教育行業的熱點問題，聘請有影響力的學者、專家專題研討培訓，幫助教師探究解決的辦法和措施，消除教師的職業恐慌和畏懼，激發參訓教師不斷完善自我的內在動機，使其對教育事業抱有堅定的信念。
2.在培訓方案中注重教師道德素養內容
目前，大部分培訓的關注點是教師對教學內容和教育技能的掌握，從培養方案到課程安排以及參觀考察，都是以單一的知識技能為重點。在今后的培訓方案制訂上，應增加師德教育課程，將師德內容貫穿于整個培訓過程。
3.聘請道德修養高的教師擔任培訓主講
聘請專家時既要注重其教學水平、社會影響，也要注重其人格典范，防止有的專家在課堂上賣弄知識、嘩眾取寵，雖笑點很多，但內容經不起推敲和質疑。這本身就影響了培訓的水平，對參訓教師也是一種誤導。
4.提升教師的職業幸福感
只有對職業充滿興趣和熱愛，教師才能獲得不斷發展的動力。隨著學校教育“以人為本”“以學生為本”理念的提出，教師在學校中的主導地位和尊嚴也受到挑戰，整個教師隊伍面臨著前所未有的壓力。培訓應注重從心理學的角度，對教師進行疏導和解壓，使教師從職業的焦慮和困惑中解脫出來，全身心投入到教育教學工作中。
5.教師要端正培訓態度
第2篇：職業道德培訓方案范文
關鍵詞 護理 職業道德 護生
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.037
Abstract How to effectively improve the nursing students in vocational nursing students （hereinafter referred to as the professionalism， let it to stand out in today's fierce competition in the employment market is our vocational nursing school educators must face the problem. Vocational students professional ethics education is directly related to the cultivation of students after graduation and spirit of professional ethics and vocational nursing professional nursing students is shouldering the burden to heal the wounded and rescue the dying， cultivate their good professional ethics for the future on medical job plays a vital role.
Key words nursing； professional ethics； nursing students
中等職業學校護理專業學生的職業道德教育在培養學生各種行為規范的情況下，讓學生能夠樹立起來正確的價值觀、世界觀、人生觀。當然職業道德教育完全歸于學校是不準確的，它需要家庭、工作單位和全社會一起努力。特別是中職護理學生的臨床實踐教學單位真正重視起來，需要中職學校與臨床教學實習單位通過多種途徑，采用多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。只要營造出良好外部環境，建立起科學完善的職業科學道德素質培養體系，敏銳捕捉到新形勢對護理專業學生職業道德品質的新要求，那么我們的學生一定能成長為既有扎實的職業技能又有較高的職業道德素質的人才。這是一項艱巨而復雜的任務，也是一項具有深遠意義的系統工程，很值得我們去深入研究和探討。
1 護理職業道德概念的界定
職業道德是指一定職業范圍內的道德要求，是人們在本職工作中所必須遵守的行為規范。①道德是一種社會意識形態，是以善惡為評價標準，通過輿論、傳統習慣和內心信念來維系、調整人們的行為規范的總和。②護士職業道德作為一種特殊的職業道德，直接關系到患者的生死與健康，同其他職業道德相比尤顯重要，因此加強護理職業道德教育具有很強的專業性。社會的進步、醫療衛生服務方式的改變，人們醫學健康觀的發展，護患間的關系逐漸成為了服務者和消費者的關系。患者的權利意識及在醫患關系中的主體意識的增強，以及對護士的職責和義務了解的逐漸增多，患者對護士的職業道德有了更高的要求。要想在醫療體制改革中保持醫療衛生是事業的優勢，護理工作者需贏得患者的信賴和尊重，擔負起保護人們生命與健康的光榮職責。
2 護生職業道德素質培養的重要意義
（1）是提高護生更好服務患者的保障：護理職業道德教育旨在使護理人員能為護理對象提供優質護理。③必須樹立學生心中的典型形象，加強學生熱愛專業、忠誠本職的思想。南丁格爾說，護士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手。患者的階層、民族、年齡、性別、性格各有不同，患者病情又各有不同，這就決定了學生以后工作的復雜性，也就要求護理專業的學生具有不怕臟和累的人道主義精神，具有熱愛本職工作、忠于職守、忠于病人的思想，學到精湛的技術，樹立把自己的一切獻給護理事業的理想。由此可見良好的職業道德素質是為服務對象提供優質護理服務的保障。
（2）是提高護生就業水平的前提：在現代日趨激烈的就業競爭中，服務作為一種競爭手段所得到的重視程度在不斷提高。良好的職業道德是護理工作者精神風貌和人格魅力的集中體現，也是掌握和應用操作技能、提高工作技巧、做好本職工作的原動力。④提升護生的整體素質水平，為就業打下堅實的基礎，同時能有效地使護生能夠盡快適應臨床護理工作。
3 護生職業道德培養的現狀
由于受區域生源的影響，隨著護理專業學生的擴招，學生數量快速增加，學生綜合素質也有所降低。面對職業道德教育的困境與現實的詰難，護理教育工作者近年來開展了大量的工作。如增強護理職業道德教育的意識、開展護理專業課的教學改革，加強臨床實習階段的職業道德培養、開展豐富的職業道德實踐活動等等，這些理論研究與實踐探索在一定程度上激發了學習興趣，提高了教育質量與培養效果。
這些積極的探索給了我們重要的啟示，同時也發現尚存在不足之處。對護士職業道德培養路徑的全面性把握不足，培養過程沒有形成連貫性與系統性。護理專業課程教學改革不夠深入，沒有把握住改革的關鍵點，沒有擺脫學科體系的窠臼，致使改革的效果不能彰顯，針對性與時效性有待進一步提高。護理專業課程重知識、能力的教育，輕職業道德與素質培養，職業道德教育在專業課程中的滲透力度不足，可操作性有待進一步加強。
4 護理職業道德素質培養的探索與實踐
4.1 入學教育中職業道德的培養
創新新生入學教育的手段，通過護理專業學生手冊、入學教育大會、主題班會及德育活動課等途徑加強職業道德教育的培養。護理專業學生手冊中包含大量職業道德內容，如南丁格爾誓言、南丁格爾獎獲得者簡介，潛移默化中使學生的職業態度、職業認同感、人文關愛精神等職業道德水平獲得提高。并且學生手冊采取小冊子的形式，利于學生長期保存，經常閱讀與感悟。
4.2 制定護理專業學生職業道德培養方案
分析中職護理專業學生職業道德教育的現狀，結合專業特點，全面探討培養路徑，制定護理專業職業道德培養方案。培養方案從創新入學教育手段、護理倫理學教學改革、職業道德教育在專業課程中的滲透、職業道德培養的課外活動等多方面探討護理專業學生職業道德培養的有效路徑，力求體現全面性、創新性、針對性與時效性，以提高護理專業學生的職業道德水平與綜合素質。
4.3 職業道德教育在專業課程中的滲透
在教案中體現德育目標，教學過程種融入德育案例，在教學評價中，職業道德教育作為重要的評價標準，保障職業道德內容在教學中得到落實。護理工作始終貫穿著職業道德思想，護理專業課程是護理職業道德的重要載體。護理專業工作者的知識結構，在現代科技日益發展的今天有了更高的要求。只有具有扎實的理論基礎知識和熟練的操作技術，才能使患者得到更好的治療。
4.4 護理專業教師以身作則，給學生樹立良好的榜樣
教師應用高尚的思想情操去熏陶學生、潛移默化地影響學生，并加強自身的良好的行為道德修養。臨床護理工作者及帶教老師要發揮用自己的榜樣作用，不論在理論教學方面還是在實踐教學方面，都會對學生形成潛移默化的影響，會讓學生印象更加深刻。臨床護理工作者及帶教老師在實踐教學中的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，學生在以后的工作中都會無意識地進行仿效。樹立學生的正確道德觀念。護理專業的學生對醫學還沒有深刻的認識，不懂醫生的職業道德，也不懂護理專業工作者應有什么樣的工作態度、什么樣的業務水平，這些是職業道德的基本。所以學校教師及臨床護理工作者應在教學、實習、工作中對學生進行正確的道德觀念教育。
4.5 開展豐富的校內外職業道德教育實踐活動
職業道德素質的培養是道德理論教育與道德實踐活動結合的過程。社會實踐是護理專業學生從校園走向社會的橋梁，通過多種活動，以參與方式開展職業道德教育。⑤課外活動以豐富多彩、喜聞樂見的形式與內容易被同學們所接受。開展與職業相關、形式多樣、內容豐富、系統性的職業道德培養課外活動。
4.6重視臨床見習實習階段的職業道德素質培養
護理專業工作者不能僅靠各種規章制度對自己的約束，應讓職業道德行為形成習慣，養成自己良好的職業品格。護理工作者要勤奮學習、不斷地探索創新，豐富自己的護理經驗，更新自己的知識體系和思想觀念，以適應時代的發展要求。職業道德教育應該是終身教育，結合專業課程進修職業道德教育的成果必須在從業生涯中鞏固和強化。在臨床帶教中，護生的職業道德教育應是帶教工作的重點，它直接關系到護生實習效果及今后發展，是完成技能目標的原動力。⑥通過見習、實習教育、崗前培訓、臨床帶教等途徑加強護生職業道德的培養。將職業道德教育作為實習計劃的重要內容，加強對學生職業責任、職業道德、職業紀律教育，培養愛崗敬業、樂于奉獻、文明服務的職業操守。將職業道德表現列入實習生鑒定內容，在出科鑒定與實習鑒定中對實習生的職業道德素質與實踐表現作出評定。
4.7 畢業教育
畢業教育中高度重視職業道德的培養，采取教育大會于班級主題教育相結合的方式進行。向護生傳播必須養成優雅的風度，端莊的舉止，才能讓患者對護理工作者產生信賴感。護理專業工作者必須具備勤勞細致、嚴肅忠誠的品格，對工作認真負責，不弄虛作假。護理專業的學生需養成良好的個性修養，謙虛謹慎，在以后的工作中尊重、體諒、幫助每一個患者。要養成沉著果斷，遇事不慌和靈活機動的好習慣，始終保持自己崇高的職業道德。拓展職業道德教育內容，包括崗位職責、風險認知、職業形象、職業態度與職業精神等。把握護理職業發展的最新形勢，將最新的內容帶給學生。舉辦優秀畢業生講壇，宣傳畢業生遵守醫院規章制度、履行崗位職責、全心全意為患者服務等優秀事跡，以榜樣的力量激勵學生。
5 結論
通過對用人單位及帶教老師的問卷調查，畢業生質量跟蹤調查、座談會、電話訪談等多種途徑，檢驗職業道德培養的實際效果。結果顯示畢業生綜合素質與職業道德實踐能力快速提高，以及職業態度、人文關愛精神、團隊合作精神大幅改善；用人單位評價畢業生職業認同感、職業價值觀強烈，綜合素質滿意度顯著提高。實踐證明，通過護理專業學生職業道德養成的探索與實踐，對高素質、高技能型護理專業人才的培養起著極大的促進作用。
注釋
① 陳惠珍，蘇愛華，張玲等.社會學習理論在護生職業道德培養中的應用[J].社區醫學雜志，2007.5（1A）：66-67.
② 徐曉雪，夏小紅，林佳佳.淺析護理職業道德與護士職業素質的重要性[J].吉林醫學，2010.31（3）：382.
③ 史瑞芬.市場經濟中的護理服務文化[J].南方護理學報，2004.11（3）：1-3.
④ 張秀蓉.淺談提高臨床護理教學的有效性[J].護理研究，2003.17（6）：64.
第3篇：職業道德培訓方案范文
一、管理及考核目的
村級衛生組織是政府舉辦的最基層的醫療衛生機構，承擔農村的一般醫療及公共衛生服務任務，按照一村一所進行設置，積極穩妥地推行鄉村一體化管理模式，結合省政府民生工程村衛生室衛生服務能力建設要求，逐年加大村衛生室建設投入，整體提升村醫的公共衛生服務能力，確保為群眾提供安全、有效、便捷的基本公共衛生服務，切實緩解農村居民看病難、看病貴問題。村衛生室實行鄉村分級管理制度，逐步探索出適合我縣縣情的管理運行機制。
二、管理及考核對象
（一）已經縣衛生局注冊，依法取得鄉村醫生資格證書，并在村級醫療衛生機構執業的鄉村醫生。
（二）在村級醫療衛生機構執業的執業（助理）醫師，執業護士。
（三）有下列情形之一的不屬于管理及考核對象。
1、未實行鄉村一體化管理的行政村延緩考核，轄區內村醫嚴格按照均等化公共衛生服務任務的落實進行監管考核；
2、因各種原因終止執業兩年或已被除名的；
3、未取得鄉村醫生執業證書的；
4、連續兩年未參加鄉村醫生在崗培訓的；
5、正在立案審查或被勞教、判刑的。
三、管理機構
各鄉鎮成立由鄉鎮分管領導為組長，村委會主任、衛生院院長、農醫所負責人為副組長，轄區內人大代表、政協委員、村民代表為成員的監管領導小組，負責村衛生室的監管及考核。鄉、村領導及各類代表履行對村衛生室村醫的職業道德、醫德醫風、藥品價格、收費標準等的監管職能；村委會主任為村衛生室行政管理負責人，鄉鎮衛生院履行對村醫的業務知識培訓指導，合理用藥、診療規范的監管。縣級衛生行政部門制定村級衛生組織及村醫的考核方案，開展工作督查，及時管理及考核信息，按照考核結果下撥村醫補助及公共衛生工作經費。建立健全管理運行機制，各鄉鎮要在1月20日前將監管領導小組名單報縣衛生局辦公室。
四、考核內容
村級衛生組織的村醫年度考核包括業務考評和職業道德評定兩個方面內容。
（一）業務考核
業務考核在鄉鎮監管領導小組組織下主要由鄉鎮衛生院完成，縣衛生局組織抽查，核實考核結果及評分，下發考核情況通報，具體考核要求按《縣鄉村醫生考核工作方案》（都衛字〔2009〕205號）執行，包括以下幾個方面：
1、工作任務完成情況。公共衛生任務完成情況、一般醫療服務（常見病和多見病的一般診治、轉診服務）開展情況及縣級以上衛生行政部門規定的其他工作內容等。
2、業務水平。從事公共衛生、傳染病報告、計劃免疫工作和一般醫療服務所具備的知識和技能情況。
3、學習培訓情況。參加醫學培訓、在崗醫學學歷教育等情況。
4、服務規范情況。各項醫療規范、操作規程執行情況、新農合門診服務情況。
（二）職業道德考核
職業道德考核由鄉鎮監管領導小組完成，主要包括執業道德、遵紀守法、醫患關系、依法執業、醫德醫風等情況。
五、管理及考核方式和程序
（一）鄉鎮監管領導小組組長負責召集領導小組成員對村衛生室進行考核，考核時間為每半年一次，考核步驟、方法和主要內容嚴格按照文件執行。
（二）考核責任劃分。鄉鎮政府負責轄區內村衛生室村醫的考核，并適時召開工作會，研究和部署考核事宜。鄉鎮衛生院院長負責考核日程安排，對照方案，突出重點，制定具體考核辦法，嚴把村衛生室管理的業務考核關口，以及各種規范的落實情況。村委會主任負責召集當地群眾代表，參與對村衛生室的考核，并對村醫職業道德進行綜合評定，廣泛聽取群眾意見。
（三）細化考核內容。對村衛生室的服務項目進行重點核查，服務態度、收費項目、新農合門診診療費用核報以及各種醫療規范等為主要考核指標。
（四）對考核不合格的村醫，嚴格按照《縣鄉村醫生考核工作方案》的有關規定執行。
六、考核結果的應用
（一）考核結果分為合格和不合格。業務考評和職業道德評定兩方面均為合格者，考評結果定為合格。任何一方面不合格者，考評結果定為不合格（其中：業務考評分值70分以上為合格，70分以下為不合格；職業道德評定結果分為合格不合格兩個等級）。縣衛生局應當將考核結果記入《鄉村醫生執業證書》中的“考核記錄”欄，考核結果作為鄉村醫生公共衛生服務補助的發放依據。
（二）綜合評定考核結果由鄉鎮監管領導小組報縣衛生局。檢查發現有藥價過高、村醫不出診、服務項目不公示、醫德醫風差、群眾反映強烈的村醫，視為不合格村醫，縣衛生局應嚴格執行《縣鄉村醫生考核工作方案》有關規定，注銷其鄉村醫生執業注冊，并收回鄉村醫生執業證書。
（三）對有下列情況之一的，考核結果為不合格。
1、以不正當手段通過考核的；
2、無正當理由不參加執業考核，或擾亂考核秩序的；
3、暫緩考核后仍不按時參加考核的；
4、在考核年度期間發生的醫療事故中負有完全或主要責任的；
5、未經縣衛生局批準，擅自在注冊地點以外的醫療、預防、保健機構進行執業活動的；
6、突發公共衛生事件應急處置時不服從上級衛生部門調遣的；
7、出具虛假醫學證明文書，偽造、隱匿或擅自銷毀醫療文書，參與虛假醫療廣告宣傳和藥品醫療器械促銷的；
8、故意泄露患者涉及個人隱私的有關信息、資料的，造成嚴重后果的；
第4篇：職業道德培訓方案范文
關鍵詞： 儀器分析 職業規范教育 融合
《儀器分析》是江蘇省聯合職業技術學院醫藥分院藥物分析專業核心技能課程之一，是與職業技能鑒定密切相關的課程，是學生進入企業的職業技能儲備課程，是一門專業性、技術性與實踐性都很強的課程。職業規范是所有從事職業活動的人們必須遵守的基本職業行為準則。職業規范包括技術規范和道德規范。
在儀器分析教學中融入職業規范教育有重要意義。一方面將職業規范融入專業教學過程中，使職業道德與專業教學融為一體，突出專業特色，讓學生對將來從事的職業形成理性認識，萌發職業情感，為專業學習和將來職業工作中要求和期望的職業行為奠定“知”和“情”的基礎。另一方面，倡導“知識、能力和素質”為一體的素質質量觀，這樣高職教育便從“學科本位”過渡到“社會本位”和“人才本位”，即在學好知識的同時，引導學生在“學會做事”的過程中“學會做人”。
一、儀器分析教學與職業規范教育融合的課程方案研究
課程設計依據，解讀國家職業標準，開展有關職業崗位群的社會調查，結合職業院校學生職業行為規范現狀，分析崗位具備的道德規范及技術規范，依據專業培養目標、崗位實際需要、學生實際確立課程標準。
課的結構采用模塊化結構，以知識、能力、素養三大要素為框架，以實訓項目為載體，職業規范教育講授滲透在實踐訓練過程中，在訓練過程中培養良好職業素養。本課程按項目進行，每一項目均包含以下幾部分內容。
（一）知識鏈接
⒈基礎知識
概括性介紹方法的基本原理、儀器。
⒉儀器結構
簡要介紹儀器基本組成、各部件等。
⒊儀器操作規程（標準化儀器操作技術規范）
主要介紹儀器的使用操作技術規范及實訓技能。
（二）技能訓練內容（職業規范的融入）
選取典型崗位實訓任務，通過預習思考、實訓目標、實訓用品、實訓方案、課外延伸、素質教育等內容，強調基本操作與技術規范，適時融入職業道德規范教育，突出崗位實踐能力與規范操作技能培養。
（三）單元檢測與評價（規范的考核）
通過知識題、操作技能考核題、技能考核評分表練習，檢測學生儀器操作基本規范及崗位技能規范掌握情況。
二、儀器分析教學與職業規范教育相融合教學方案研究
儀器分析教學方案包括各章節融入職業規范的實訓教材、教學設計、教案、校本教學活頁資料、范例訓練模塊的教學備課筆記、范例課的講授實景資料，形成教學方案。
（一）儀器操作規程（技術規范）
儀器操作規程的編寫是儀器分析實訓教材內容之一，綜合儀器的使用說明書和各位教師的實際使用經驗及解讀化學檢驗高級工職業標準技能要求，編寫儀器操作規程，確定規范化和最優化方法，使學生學到的方法標準化、科學化與規范化，為他們今后學習和工作打下良好基礎。
（二）技能訓練（技術規范）
技能訓練即規范化檢驗操作案例是實訓教材內容的另一部分，其內容有預習思考、實訓目標、實訓用品、實訓方案等。其中實訓方案中的實驗操作是規范實驗的重點，具體到學生每一步實驗步驟的規范化。規范化記錄和處理數據是學生實踐過程中逐漸培養的技術規范能力。通過檢驗操作規范化，每位學生都能順利完成實驗，養成良好的科學興趣和規范的科學習慣。
（三）實訓教材素質教育的融入（道德規范）
在儀器分析教學中結合儀器分析學科特點，借助典型實訓項目，培養學生職業道德基本規范，及時矯正學生日常行為中的偏差，幫助學生形成良好職業道德規范，盡量縮小準職業人與職業人的差距，在學會做事中學會做人，培養職業感情，磨煉職業意志，進而堅定職業信念，養成良好的職業行為和習慣。
（四）教學過程
根據具體教學任務將教學內容劃分成項目，同時考慮到每一項目教學的具體內容、學生已有的知識和技能基礎及學生學習的認知習慣，合理安排設計統一的教學過程，包括教學設計、教學程序、教學方法、教學互動和教學考核。教學過程改革體現“觀、做、糾、融、評”一體化的教學模式。
觀：巧設教學環境，借助多媒體或教師示范將儀器規范的操作直觀教授給學生，同時教師的講解以“觀”的內容為依據，將培訓項目中每個流程涉及的儀器組成部件逐一講解，在示范操作過程中正誤并舉，要求學生判斷教師采用何種方式操作更為合理，以使他們帶著解疑的目的觀看示范，保持對錯誤方式的警覺。
做：在做的過程中，采用互評式教學，在完成示范后要求學生進行相應操作，并兩人一組互相觀察與評判對方操作的規范性，討論出現的失范現象及成因與可能的后果，這種方式能加深他們對實驗規范的印象。
糾：糾是充分加強教師的指導作用，解決實驗過程中出現的問題，糾正學生的不規范操作。
融：教學過程中融入職業規范意識內容，使學生明白什么該做、什么不該做的道理，懂得作為一名職業人在工作中應該具備的團隊合作能力，增強學生敬業精神，提高學生綜合素質。
評：改革舊的考試方法，采用新的考核方式。如筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉。同時根據儀器使用的基本操作規范及融合相應職業道德規范內容，各實訓模塊儀器技能操作考核題、技能考核評分表進行綜合考試，評價學生的職業規范素質及崗位技能水平。
三、儀器分析教學中規范實施的信息反饋
根據學生教學實踐中的反應和教學考核中的表現，分析規范教育制定的科學性和教學活動安排的合理性，及時掌握職業規范教育在實際教學活動中產生的效果、學生規范意識提高、出現的問題及必須采取的糾正措施，為下一個教學過程循環做準備。
通過以上活動的開展，總結經驗，結合學科特點、學生實際，將職業規范教育融入專業課教學中，對培養高技能、高素質專業人才有一定效果。
參考文獻：
[1]鄭印樂.對高職學生進行職業道德教育必要性的分析[J].科學之友，2010（8）.
第5篇：職業道德培訓方案范文
關鍵詞：醫學生；職業道德；培養；體系
中圖分類號：D648.1 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）005(C)-0125-01
醫療工作是關乎生命的事業，醫療工作者的工作質量與態度直接關系著患者的生命，因此，醫務工作者及在校醫學生的職業道德標準更加嚴格，更具特殊性。如何提高醫學生的職業道德水平，扭轉當前的職業道德水平下滑的問題，已成為一個亟待解決的醫學教育問題。本文是從四個方面多角度的探尋培養醫學生職業道德的教育方法和途徑。
一、優化培養目標，加強理想信念教育
傳統醫學生培養方案都是以專業教學為核心，培養目標是以培養學生的醫科技術為中心，這就造成醫學教育的重專業教學輕德育的現狀。要解決醫學生職業道德教育問題，就必須從教育戰略、培養目標上強調醫學生思想素質教育。進入21世紀，我國醫學院校認識到提升職業道德教育高度的重要性，在教育規劃和發展方向中都得到了充分體現。如，天津醫科大學將良好的職業道德和精湛的醫術放在同一位置，設立了“德高醫粹”校訓，在“十一五”和“十二五”規劃中，學校始終提到要將德高醫粹”貫穿人才培養全過程，培養專業基礎扎實、職業道德良好的醫學人才。醫學生具備了良好的思想政抬素質、職業道德素質和醫學人文精神，才能真正把患者的生命安危放在首位，尊重患者、全心全意為患者服務。
二、加強醫學職業道德課程建設
要形成系統的醫療職業道德，就要對醫學生進行專門的醫學倫理教育教學。實際上，現實社會中有很多可供醫學倫理教學的內容，教師應充分利用真實案例，將抽象的醫學倫理與實例相結合。通過案例教學，使醫學倫理課程上具有生動性、可實踐性和可接受性。醫學倫理課考核也應進一步深化改革，如減少試卷客觀題量，增加案例分析題量，檢驗學生對職業道德理論的理解程度和解決實際問題的應用能力。在設有醫學倫理學課程的基礎上，學校還應開設法學課程，讓學生不僅有較高的醫德素養，還具備相關的醫學法律知識，成為既懂醫又懂法、有道德情感又有理性思考的復合型人才。此外，對醫學生開設藝術欣賞科也是十分必要的，學生從藝術中汲取美和愛的內涵，陶冶情操的同時，深刻感受高尚的修養和道德素質。通過開設醫學倫理課、法學課和藝術課，構健醫學職業道德課程體系，使學生獲得全面的思想道德修養教育，從而提高自身的職業道德水平。
三、開辟實踐途徑，在實踐中培養職業道德
為使學生能真實感受到職業道德的重要性，醫德教育要加強配套建設，發覺實踐素材，開辟實踐平臺。例如，發揮臨床教學基地的作用，組織學生到臨床教學醫院進行實習見習活動，在臨床實習中深化德育。除了日常醫務工作外，還可以在征得病人同意的前提下，安排學生與病人談話，了解病人的病情、治療效果，了解病人對醫院醫德醫風的評價及對醫務工作者的期望。從活動中，學生不僅了解了實際工作中的醫學技術和職業道德狀況，同時體會到醫務工作者不斷加強醫學倫理修養、提高職業道德水平的必要性和長期性。實習結束后，教師要針對實習中發現的問題，有針對性地進行職業道德教育，引導學生正確對待身邊缺乏職業道德的現象，強化以患者為中心的基本觀念，使醫學生在實踐中真正樹立起良好的醫德醫風。學校還可以通過組織主題鮮明的實踐活動，調動學生的積極性，在實踐中深化思想道德教育。例如，開展義務就診、幫助弱勢群體、無償獻血等活動，通過校園文化和實踐活動，使學生不斷接觸新事物，新發展，自覺關注醫學職業道德問題，在實踐和探索中提高自身職業道德素養。
四、強化專業課的醫學職業道德教育功能
醫學院校除了增設人文課程外，還應發揮專業課的載體作用和滲透作用，在專業教育中拓展道德教育的空間。比如，在講解尸體解剖時，可以對學生進行對死者尊重的教育；在講授神經解剖學和神經生理學時，導師可以從專業技能上引申到腦死亡和患者處于植物狀態下的倫理問題。從醫德與醫術的結合教學中，學生的道德辨析能力不斷提高，對道德標準在醫學工作中的重要性也有了更深刻的理解。這項教學要求專業課教師必須具有很強的職業道德意識，有對醫學問題的高度敏感性，才能做到在教授專業知識技能時合理滲透職業道德教育。因此，學校還應在師資培訓方面加強對教師的醫德培訓。
五、構建醫學生職業道德教育體系
醫學生職業道德教育應是一項系統工程，是全方位、立體式教育。醫學院校要建立課堂教學、校園文化和社會實踐融為一體的醫學生職業道德教育體系，應把醫學生職業道德培養貫穿于教育的全過程中。人文道德課程是學生獲得職業道德理論的基本途徑，而專業課程中應結合醫學知識，用職業道德理論分析醫學問題，做到自然科學與人文科學的相互結合。加強以醫學道德為主題的校園文化建設，充分利用環境、文化的育人作用，加強醫學生職業道德教育，學校通過建設良好的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受人文精神。社會實踐是對學生學習的綜合檢驗，通過組織學生參加社會實踐，讓學生不斷發現自身不足，從而推動學生自主學習，不斷完善自身的職業道德。
第6篇：職業道德培訓方案范文
【關鍵詞】高職院校；工學結合；職業道德教育
高職院校的教學目標是以市場需求為導向，培養具有專業技能和服務水平的人才，對于當下市場各企業對人才的要求，學生不僅要掌握專業的技術理論外，其職業道德精神也成為企業衡量學生能力的重要內容。校企合作、工學結合的同時進行職業道德教育，既可以深化教學理論內容，切實增強高職學校德育工作的實效性，又能擴大企業的影響力和塑造企業形象，為社會培養高素質的技術技能型人才，形成學校、企業和社會三方的共贏局面。近年來，工學結合的教育模式已在全國各地的職業院校展開，但因各種因素的制約，我國高職院校的校企合作機制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經濟社會發展的騰飛期，探索科學的工學結合進行職業道德教育的機制是高職教育的當務之急，也是推動職業道德教育理論和實踐不斷發展的必然選擇。
一、工學結合模式下培養學生職業道德的重要性
工學結合人才培養模式是高等職業教育發展和改革的產物，是融工作和學習、理論與實踐于一體的培養模式，把以課堂教學為主的學校教育和以崗位實操經驗為主的企業工作有機結合，給學生職業道德的教育和培養提供真實的工作環境和有效的教育資源。
1、能激發學生的求知欲和奮發向上的情操。工學結合的人才培養模式，既強調理論學習，也強調實踐鍛煉。工學結合的人才培養模式可以采用形式多樣的培養方式，通過不同的工作任務來實現培養目標。一方面為學生職業道德培養提供了豐富多樣的素材和教育環境；另一方面也符合學生的生理、心理特點和需求，滿足學生的道德培養要求。學生學習相關職業道德的理論后，在企業生產的真實環境中體驗職業道德的相關要求和準則，可以有效調整自己的職業道德行為，提升自身的職業素養和職業道德水平，學生在做中學，在學中做，既掌握專業技能，又提升職業道德，實現自我塑造、自我發展和自我完善，提升學生的職業綜合素養。
2、能提高企業的經濟效益和發展潛力。通過校企合作開展職業道德教育，企業不僅為自己做了免費的廣告，與此同時還增強了企業的競爭力。另外，學校的畢業生、科研成果、技術合作可以轉化為企業現實的生產力，使企業獲得實際的經濟效益。校企合作的長期職業道德教育合作機制的建立，使企業在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應，促進企業的發展壯大。
二、工學結合模式下培養學生職業道德的途徑
目前，越來越多的企業開始強調對學生職業道德的培養，要求大學生具備良好的職業道德和行為習慣。在工學結合人才培養模式下，校企合作對學生職業道德進行培養，使學生明確專業職業發展方向，樹立職業規劃意識，準確把握職業崗位標準，制定個人職業目標和學習目標，培養學生安全生產、文明生產意識。綜合素質培養途徑為以素質教育理念引領人才培養工作，開展愛崗敬業、誠信做人、扎實做事等職業道德教育，不斷提高學生的職業素養和職業道德水平。
1、誠信做人。在企業內部、生產車間現場，車間辦公室內宣傳欄等處張貼企業生產經營理念、職業道德、價值觀、企業文化、學院的辦學理念、專業介紹、教學改革、辦學成果、企業簡介等宣傳展板，醞釀良好的職業氛圍與育人環境。在專業教學和實訓中，強調組織紀律、安全意識、質量意識、敬業精神和團隊協作精神，培養學生具有良好的誠信做人職業素養。
2、扎實做事。企業為學校提供有關企業的文化建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關人員定期在校園中進行職業道德教育，做職業規劃報告。也可以通過企業參觀進行安全教育，到校內外基地觀摩等方式學習安全生產，文明生產。開展職業技能競賽等活動培養學生扎實做事的作風。
3、愛崗敬業。開設《職業指導》，《社交禮儀》等公選課對畢業頂崗實習學生進行《畢業教育》等課程。邀請優秀畢業生做專題講座。到企業開展專業實踐，通過培訓等方式加強學生的愛崗敬業意識。在專業課程教學中融入職業理想的教育，企業的生產經營理念、嚴格的管理制度、安全操作規程、“6S”班組管理等企業文化，培養學生良好的愛崗敬業職業素養。
三、工學結合模式下培養學生職業道德的機制
學生職業道德的培養需要建立“校企參與，齊抓共管”的管理機制，即學校與企業都是學生職業道德培養的主體，應共同制定學生職業道德培養的目標和方案，分別派出相關的管理人員和教育人員，共同實施教育過程，共同參與考核與評價，共同享有學生職業道德教育的成效。
1.校企雙方制定相應的合作規章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規基礎上，校企雙方應該制定出具體的合作規章和管理制度。其中既要包含專業技術培訓，也要包含職業道德教育的目標和方案，如學習紀律、勞動紀律、工作要求、崗位職責、社會實踐要求、頂崗實習要求、課程標準等，使專業學習和職業道德教育的目標更加明確。
2. 在相關企業建立起聯合教育的人才培養機制。企業是高職院校開展校企合作、工學結合、產學研合作的重要保障和直接載體。學校可以通過合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進行參觀、學習，開展相關的職業道德教育活動，如加強廠紀、廠規教育，加強事業心、責任感、誠信和道德等教育，讓學生直接感受到企業、社會對他們的責任和要求。企業協調帶學生實習的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學生的綜合素質表現，尤其對一些消極現象及早發現并結合學校、家長予以解決；定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門等為企業實習的學生作報告，進行企業文化和規章制度教育；聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員指導學生實訓。在校企合作中，校企雙方根據崗位職責履行情況、崗位適應能力、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等對實習實訓學生的品德和技能進行全面考察，并在工作現場開展有針對性的教育。校企合作的結果不但可以節約企業自行培養人才的成本，還可以保障企業用人需要。所以，企業還應該走出工廠，在一定行業和地域中有針對性地選擇一些對口學校建立起聯合教育的人才培養機制。
3.建立對學生的綜合德育評估機制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好高職院校職業道德教育工作，就需要建立一套包括學校、學生、企業在內的綜合評估機制，使德育評價更具有真實性和多元性，以服務高職院校的學生成長、服務于就業。對于學生在高職學習期間的德育成績評定，應由學校、企業、學生的自評和互評共同決定。把學生在校和在企業學習、實習、工作、生活等活動過程中呈現出的全方位表現都納入評價范圍，而不僅局限在紀律、行為表現等片面的評價。確立學生在評價中的自主性，讓學生參與德育評價工作，培養學生能學會自覺按職業道德評價標準進行活動，使學生具有明確的目的和規范的行為，努力實現學生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。
4.充分利用學校的場所、學習環境挖掘德育資源。通過對其進行規范化的操作和嚴格遵守工作時間，培養學生的職業精神、紀律觀念；可在校園舉辦合作企業推介會、優秀企業家報告會、優秀企業捐資助學、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可通過校企聯合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產品設計活動等，增進彼此交流，拉近學生與企業之間的距離，促進學生道德培育和社會責任感的形成，為盡早融入企業和社會打下良好的專業和人文素質。
綜上所述，校企合作進行職業道德教育的長效機制的建立，需要在社會上營造出良好的校企合作氛圍，在工學結合的模式下進行職業道德的現場教育，為培養學生職業道德教育提供條件。而學生的職業道德教育除了學習理論知識外，更重要的是要在社會實踐中形成自覺的意識，使校企合作進行職業道德教育成為促進我國職業教育發展的有效手段。
參考文獻：
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[3]黃繼鋒.工學結合模式下中職德育機制創新.當代教育論壇，2011（12）
第7篇：職業道德培訓方案范文
[關鍵詞]職業教育；企業；校企合作；校外實習
一、職業院校學生校外實習基地實習的必要性
(一)校企合作深度合作的表現
職業教育是以就業為導向的教育，職業院校與企業天生就必然聯系在一起，二者的合作不能是膚淺的，形式的。教師到企業學習、企業人士到院校學習和學生到企業實習是校企深度合作的表現，教學與生產相結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用，最終實現院校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展。
(二)企業吸納合格員工的基石
教育部副部長魯聽說：“職業教育的功能定位在服務企業技術進步和產品換代。”職業院校學生要想服務企業，首先需要從了解企業開始，進而理解企業，最終在企業有所創新。學生在最真實的環境中實習，可以按照企業需求最大程度滿足企業的用人要求，最大程度提高自身的職業素養，實現“崗位要求與職業素養零距離、畢業與就業零時間”的目標。
(三)實現人才培養的必由之路
中國近現代職業指導理論的集大成者黃炎培先生，曾將職業教育的終極目標確定為：“使無業者有業，使有業者樂業。”從無業到有業很不簡單，從有業到樂業更不簡單，實現了人自身本質的完善和超越。也就是說職業教育同樣可以培養人才，職業教育的人文價值在于對人本身的關注。無論從無業到有業，還是從有業到樂業，都離不開企業這個載體，企業實習是學生從無業跑道跨越到樂業跑道的必由之路。
二、職業院校學生校外實習基地實習的實施
(一)細化實習管理規定
1、簽訂校外實習基地協議
院校與接納實習的企業建立有效的互動模式與長期的合作機制。校企雙方簽訂校外實習基地協議，明確院校、企業各自的職責。校企雙方互相監督、互相激勵，使校外實習順利進行。
2、制定實習管理制度
制定日常管理制度；制定食宿管理制度；制定院校帶隊指導教師管理制度；制定企業實習指導教師管理制度；制定安全制度；制定保密制度；制定崗位操作制度；制定特殊崗位制度等。
3、建立院校、企業、學生和家長四方溝通的機制
院校有責任向家長通報學生校外實習的情況，企業有責任向院校通報指導實習的情況，學生有責任向院校、企業和家長通報自身的實習情況，家長有責任主動了解學生的實習情況。溝通機制的建立保障了各項實習管理制度的實施。
(二)制定具體實習方案
1、企業與院校深入切磋探討，共同制定實習方案。實習方案要適合培養人才的綜合素質，使實習者領悟到做人的道理，而不是單純從操作、技術角度強化實習者的技能。廣州市輕工技師學院院長葉軍峰說“人們總是認為職業院校的學生是動手機器，其實職業院校很重視人文職教，非常關注學生的綜合素養，關注他們未來繼續發展的潛力和職業生涯發展的空間。職業伴隨著人一生，一個人不可能通過一次學習，就獲得未來職業生涯中的全部知識，實習方案要適合人的可持續發展，在多個層次上體現對人的發展要求的關懷。廣州市技師學院的院長駱子石說“培養出來的高技能人才應該可以通過接受更新、更高水平的知識技術的教育和培訓，增強應變能力，使自己能夠承擔在知識、技能和態度等方面要求更高的任務。愛因斯坦說過”我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴。”
2、企業實習方案的制定要能夠彌補校內實習驗證性、演示性實驗多，實習方法、實習步驟教條的弱點。要能夠安排系統性的、崗位輪換的綜合實習。注重實踐方法的靈活性、多樣性。注重新技術、新工藝的傳授。
3、將職業規劃分享做為企業實習方案的一部分。學生在接觸企業后，企業架構、企業文化、企業工作都會觸動學生，學生對職業規劃的認識是懵懂的，不系統的，感到有些迷茫，企業指導教師與學生分享職業規劃非常必要。
(三)嚴格執行實習方案
1、學生簽訂實習協議
院校與學生、家長簽訂三方實習安全協議，學生與實習單位簽訂頂崗實習協議。協議的簽訂既保證了學生實習期間的合法權益，又約束了學生的實習職責。
2、：指導學生職業技能與素養
院校選派具有豐富教學和實踐經驗的專業教師與企業指定親和力強的實習指導老師按照實習方案共同指導學生。采用“師帶徒”、“一帶多”等形式指導學生。在職業技能方面，指導學生正確操作，訓練學生熟能生巧，在此基礎上學生可能突破創新。熟能生巧是實習必須達到的目標，突破創新是學生能力的進一步提升。在職業道德方面，指導學生遵守通用的職業道德和本職業特定的職業道德。采用說教與現身說法并用的方法幫助學生建立起成熟健全的職業道德觀。例如，學生在檢驗環節中偷懶，認為非關鍵性零件是否合格不會影響用戶的使用，就私自簡化檢驗步驟。部門經理向學生講清楚非關鍵性零件是否合格只是不會影響用戶眼下的使用，但是會縮短產品的使用壽命，最終影響了用戶的使用，并且會造成在用戶沒有心理準備的情況下產品提前損壞，潛在的危險系數很大。之后部門經理與學生一起檢驗零件是否合格，學生欽佩部門經理的職業道德，從此沒有人再偷懶。
3、企業導師與學生分享職業規劃
學生結合在企業實習的感受，深思近期的職業規劃，即0-3年內的職業規劃，落實在紙面上，將其分享給導師和同學，導師點撥學生正確規劃職業。例如，在與學生分享職業規劃時，經常發現學生先把自己的職業定位盲目地定位比較高，采用嘗試的方法，如果不能勝任，再降低職業定位。學生搞錯了職業定位的邏輯順序，正確的順序是從基礎做起，積累經驗，達到某個方面的專家。導師與學生分享后，學生進一步清晰了職業規劃認識，進一步修訂職業規劃書。
4、企業對學生做實習鑒定
學生實習期滿，企業對實習生做出書面鑒定，鑒定從技能訓練評定、職業道德評定、職業規劃建議等方面對學生進行全面鑒定，作為學生評價自己實習收獲和評定學生實習成績的依據。
三、職業院校學生校外實習基地實習的價值
職業教育的壓力來自于市場，市場這個無形的手控制著它，檢驗著它，職業教育應當對當地經濟的發展起到重要的支撐作用，同時企業的需求、經濟的騰飛也應當為職業教育的壯大提供源頭活水。“校企合作、校外實習”的模式，發揮了院校與企業各自的優勢，共同培養了社會與市場需要的生產、建設、管理、服務第一線專門人才，促進了合作企業的活力，實現了院校與企業的雙贏。“學好一門技能，播種一個希望”，職業教育應當為個人架設起生存的橋梁，滿足個人基本的生計需要和生活需求，帶來幸福的生活。“校企合作、校外實習”的模式，在準確的企業環境中，采用了適宜的教學方法和形式，加深了學生對專業知識的理解，有目的地使學生獲得了包括職業技能、職業道德在內的職業從業能力，培養了學生與企業崗位相適應的實踐操作能力和自我發展能力。
第8篇：職業道德培訓方案范文
【關鍵詞】會計;道德;文化
按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若
干意見》(教高[2006]16號)“高等職業院校要堅持育人為本,德育為先,把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程”的要求,高職院校各專業的職業道德教育不僅要充分地體現在學校的實施性教學計劃中去,而且更應該營造專業文化氛圍,將專業文化建設融入到學校的校園文化建設之中,把職業道德教育作為學校的一項系統工程融入到人才培養的全過程。本文結合高職財經類院校會計職業道德教育及其專業文化建設的現狀,分析會計職業道德教育與專業文化建設相融的必要性與可能性,探討會計職業道德教育與專業文化建設相融的途徑和方法。
一、會計職業道德教育與校園文化建設的現狀
(一)會計職業道德教育在專業實施性教學計劃中體現不充分
長期以來,高職院校的會計類專業在制定專業的實施性教學計劃時,按照傳統的學歷教育的習慣,過分強調會計理論知識體系的完整性和系統性,注重理論講授,忽視實踐技能的培養,幾乎沒有學校開設專門的會計職業道德教育課程,往往將法制教育課程視同會計職業道德教育,相關的會計課程體系中涉及到的職業道德教育的內容也只是法規條文的解釋。
教育部高職示范性專業建設和課程改革方案啟動后,各學校按照教育部對高職教育改革的一些指導性文件精神的要求,參照示范性專業建設的標準,重構會計專業的課程體系,突出強調對學生實踐動手能力的培養,要求在實施性教學計劃中實訓、實習課時與專業理論課的課時達到1∶1以上,使畢業生的動手能力大大提高。但是,會計職業道德教育無論是從形式上還是從內容上仍然沒有得到應有的重視,大多數學校仍然習慣于以法制教育課程或法制專題講座來替代會計職業道德教育。
近年來,按照教育部對高職院校評估驗收指標體系“雙證書”的要求,會計專業畢業的學生要取得會計從業資格證書,而會計職業道德是從業資格證書的必考內容,所以出于評估過關和學生考證的需求,一些學校在實施性教學計劃制定過程中開始融入有關資格證書考試課程的內容,或在正常教學時間之外將會計從業資格考試的《財經法規與職業道德》課程給學生進行考試輔導。這種做法只是滿足了學生考證的要求,在一定程度上還沒有將職業道德教育真正地與實施性教學計劃相貫通。
(二)會計職業道德教育在專業教學過程中體現不充分
到目前為止,大多數高職院校會計類專業的會計職業道德教育的形式和內容,還基本上限于傳統教學計劃的安排,對學生的會計職業道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的課堂上,以對學生的理想教育和法律常識教育為主。一方面,這些課程內容法律條文多、理論性強、也不易理解,沒有針對高職學生的年齡特點和文化層次,教學形式僵化,整個教學活動基本上是在教師反復說教的情境下進行,學生被動接收,教學效果不理想;另一方面,這些課程主要由非會計專業的教師擔任,課程內容與會計專業缺乏有機聯系,講授的大多數內容與會計職業道德脫節,很少涉及會計職業道德教育,影響學生學習的積極性。在會計專業的專業課教學過程中,雖然也要求教師在課堂上要“既教書,又育人”,在課堂上體現會計職業道德,但由于大多數專業課教師缺乏會計工作的經歷,對會計工作過程中關于職業道德的鮮活事例知之甚少,會計課堂上的職業道德教育往往成為有關法律條文的解釋。加之職業教育近年來特別強調實踐技能的培養,加大實訓實踐課時比重,不論是教師還是學生都片面地認為會計教育的首要問題是會計職業技能的培養,會計職業道德的教育與會計職業技能訓練的關系不大,即使是有關系也是今后參加工作以后的事情,總認為會計職業道德雖然重要但與現在學習技能關系不大,會計造假等違反會計職業道德的現象是學生工作后要注意的問題。
(三)會計職業道德教育在專業文化建設中體現不充分
多年來,一般的高職院校習慣于將專業教學工作的任務界定給承擔專業基礎課及專業課的系(部),將對學生的思想道德教育、法制教育的任務界定給承擔基礎課的部門,將對學生的日常管理、第二課堂活動的任務主要界定給學生管理部門和團委,在專業教學工作之外強調比較多的是加強校園文化建設,很少提學校的專業文化建設,職業道德教育的任務沒有明確地劃分給任何一個部門,對學生的職業道德教育往往成為大家都應該關心的,但又都不關心的事情。這種管理模式有些人形象地概括為“日常教學工作圍繞考試考證轉,學生管理工作圍繞校紀校規轉,課外活動圍繞文娛體育轉”,按照這一種職責界定模式,學校的校園文化建設往往重形式、輕實質,缺乏專業文化氛圍,常見的做法是掛幾幅名人像、名人題詞、法規條文,布置幾間展覽室、陳列室,沒有將教育教學及學生活動與專業職業道德培養有機結合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升對學生職業道德教育的水平。
二、會計職業道德教育與校園文化建設相融的必要性
目前,會計人員素質參差不齊,職業道德素質低,不僅受不良社會風氣和單位負責人道德水平的影響,還與他們所受的教育不夠有關。高職院校的會計類專業教育過程中,過多地強調學生對專業知識的掌握和專業技能的培訓,這使得學生在學習的過程中缺乏對會計職業道德的感性認識,甚至認為會計工作整天就是與數字打交道, 簡單枯燥也不需要什么創新,從而忽視了對會計職業道德重要性的認識。
道德的養成是一個漫長的積累過程,是自律意識形成的過程,會計職業道德的養成更是如此。高職院校應對會計類專業學生從一入學就進行系統的會計職業道德教育,使學生在從業前就養成良好的自律意識。高職院校對會計類專業學生的職業道德教育體系應包括職業基本教育、職業責任教育、遵紀守法教育、業務素質和心理素質教育,而目前高職院校會計職業道德教育體系尚不完善,需要花大力氣去抓。
另外,高速發展的信息時代在給人們帶來更加便捷、優裕的物質文明的同時,也導致了道德的淪喪,思想的泯滅。如今人們的生活水平提高了,社會風氣卻變差了,不良的社會風氣對學校德育帶來了較大的沖擊,多年來以真、善、美為主題的學校教育和假、惡、丑的社會現象形成了強烈的對立關系,特別是對于人生觀和價值觀正在形成的高職學生來說,很容易使他們道德情感迷失,這些都對高職院校的道德規范教育和人文精神的培養提出了更高的要求。尤其是對會計專業的學生,他們的就業崗位和今后所從事的工作,直接或間接地都要與各種資金打交道,幾乎每一項工作都要涉及到真假辨別及是非判斷問題,擔負著向會計信息外部使用人提供真實、可靠財務報告的義務。同時他們也將更多地面臨著各種利益的誘惑,面臨著國家利益、單位利益與個人利益之間的權衡,這就要求會計從業人員必須擺正與他人、與社會的關系,不僅要具備基本的專業理論素養和過硬的專業實踐技能,還必須具備較高的人文精神和道德品格。所以,僅僅依靠傳統的課堂教學和實踐已不能滿足會計職業崗位對從業人員的要求,高職院校的會計類專業應當營造包括專業教學在內的會計專業文化建設的氛圍,充分調動校內外一切資源,采取靈活多樣的形式,將會計職業道德教育融入到專業文化建設之中。
三、如何將會計職業道德教育融于會計專業文化建設
專業文化建設是校園文化建設的核心內容和重要形式,專業文化建設既包括學生在校期間直接接受的課堂教育,也包括間接受到的學校和專業文化的熏陶,專業文化建設的實質是對學生進行全方位全過程的教育,專業文化建設的難點是如何將職業道德教育融于專業文化建設的始終。高職院校會計類專業要努力開拓新形勢下學生會計職業道德教育的有效途徑,把會計職業道德教育融入到學生在校期間學習、生活的各個環節,滲透到學校工作計劃的各個環節,滲透到教學計劃制定與實施的始終,滲透到學生的日常管理和文體活動的各個方面,貫穿到教育教學的全過程。要通過制定學校的會計專業文化建設總體方案,將會計職業道德教育融入到方案之中,明確教學部門、學生管理部門和黨團組織在會計職業道德教育中應當扮演的角色和發揮的作用,界定各自承擔的會計職業道德教育的職責。
(一)在會計專業教學計劃中構建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會計職業道德教學體系
學校在制定會計專業的實施性教學計劃時應分“專業入門教育法律道德教育職業道德教育”三個層次設置會計職業道德教育系列課程。從新生入學開始,在各個學期設置不同課程或講座,由淺入深、由表及里循序地對學生進行系統完整的會計職業道德教育。
(二)在專業教學的各個環節體現會計職業道德教育
在進行專業理論教學時,教師除了對專業知識進行講解外,還應充分挖掘教材的潛力,融入會計職業道德教育,如在講到一些企業將本應費用化的利息支出進行資本化,虛增當期利潤,以達到粉飾會計報表的目的等違規行為時,教師應及時指出,這是會計法規所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學生的會計職業道德情操。在校內實訓教學環節,要引導學生將學到的理論知識付諸實踐,在實訓中要注意變換學生的崗位角色,使學生熟悉實際工作中的業務處理流程,了解各崗位的職責要求,讓學生親身實踐,深刻全面地認識和理解會計職業道德知識;鼓勵學生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以整理,作為案例教學的內容,補充教材的理論知識,化解學生在學校教育與社會現實之間的認知矛盾,培養學生處理問題的能力。
(三)在課余時間充分利用現代信息技術手段,拓寬學生視野,培養學生的專業興趣
充分運用網絡資源和多媒體教學手段,指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍,瀏覽會計專業網站,將其納入過程評價,以引導學生關注身邊的有關信息,讓學生了解真假會計信息的識別方法,學會如何自覺抵制經濟利益的誘惑,使學生樹立“誠信為本”的思想,強化會計職業道德觀念;聘請行業著名專家為學生舉辦專題講座,聘請會計崗位實踐經驗豐富的從業人員承擔技能課程,聘請優秀畢業生現身說法,傳授工作中的業務處理技巧,聘請審計人員和經濟案件的辦案人員對典型經濟案例進行剖析,讓學生了解用人單位對會計人員的素質要求,達到會計職業道德規范教育和警示教育的目的。
(四)在對學生的日常管理過程中滲透會計職業道德教育
如,在學生檔案中開辟誠信記錄欄目,在學生班級管理中對班費管理引入內部控制制度,在校園文化藝術節目中安排會計小品,定期組織學生舉行各種形式的會計技能比賽、典型案例的辯論賽,定期召開各種形式的優秀畢業生座談會等,使學生在會計文化氛圍中學習,激發其會計職業道德感,達到會計職業道德觀念教育的目的。
【參考文獻】
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[S].
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第9篇：職業道德培訓方案范文
【關鍵詞】加強會計人員職業道德建設
1 目前會計從業人員職業道德分析
1.1會計人員職業勝任能力較差，會計業務素質與操作技能低下
隨著經濟全球化趨勢的日益加強，在各種新規則下，企業財務管理的法律法規和經濟環境發生了很大變化，但目前許多企業的會計人員明顯不適應形勢的變化，業務水平還停留在原有基礎上，對有些新制度新規則不了解，不熟悉，認識不全，理解不透，不注意專業培訓和專業知識的學習，忽視職業經驗的總結和積累，缺乏溝通交流能力。
1.2會計從業人員遵紀守法的意識日益淡薄，嚴重危害會計工作的公正
現實會計操作中很多會計人員不熟悉法規而不重視依法辦事，或者是熟悉法規而不去或是不能依法辦事，違規操作，使會計信息不準確、不合法。
1.3會計人員缺乏客觀公平、公正的工作態度和精益求精的敬業精神
相當一部分會計人員尤其是部分機關事業單位的會計從業人員，待遇好，工作沒有壓力，干多干少一個樣，造成很多會計從業人員敬業愛崗的品質在會計崗位工作中表現很差，常滿足于現狀、不思進取，工作缺乏動力；缺乏實事求是、客觀公正的工作態度，在處理會計業務時經常為他人所左右，不能公平公、正地對待利益各方，經常以犧牲國家利益換取集體局部利益及個人利益。
2 會計從業人員職業道德缺乏的原因
2.1思想意識價值與道德環境惡化的影響
隨著中國改革開放政策的深入，人們的思想意識價值觀念發生了變化，而道德建設的滯后讓很多人趨向于拜金主義和享樂主義。企業為了最大程度的追求利潤的最大化，逃避合理稅收而大做假賬。企業文化的退縮、思想意識價值與道德環境惡化造成了會計從業人員職業道德的逐步蛻變。
2.2單位負責人的不良道德影響
際工作中，會計人員的工作完全在企業負責人的領導和管理下進行的，企業負責人擁有充分的用人權，會計人員只是單位內部受聘、受雇的一般從業人員，由于這種從屬性往往使會計人員難以擺正自己的位置，在單位利益與國家利益相沖突時，會計人員常常處于兩難境地。
2.3會計從業人員隊伍雜亂，素質普遍較低，職業道德缺乏
目前，企業基層會計從業人員隊伍雜亂，素質普遍較低，缺乏應有的職業道德，在工作中自覺抵制各種不正之風的自覺性較差，造成一些會計人員對違背會計法則的現象睜一眼、閉一眼，以免受到打擊迫害高高掛起，或者是為企業出謀劃策，親身參與違法活動。當會計事務按原則處理會同單位領導的意見產生分歧時，絕大部分會計人員容易會為應付檢查，按領導意見想辦法來掩蓋問題，表現出不良的職業道德。
2.4學校會計教育與社會繼續教育中職業道德教育深入不足
目前會計教學中，高等、中等教育以及社會繼續教育側重于專業教育和證書的獲取，從而輕視職業道德等基礎教育，這樣往往造成學生或繼續教育人員在做事方面知識面窄、工作不積極、道德意識不強、協作意識差、責任感和奉獻精神缺乏。
3 加強會計人員職業道德建設的辦法
3.1努力加強學校職業道德教育
在學校教育中，我們應當將會計職業道德教育作為一門專門課程來進行講授，并將職業道德教育內容貫穿在會計基礎與理論教育的始終；改革教學方法，采用案例分析教學法結合現代課堂教學方法，提高職業道德教育的效果，努力加強對會計人員的道德修養教學工作，這是加強我們會計從業人員職業道德建設的基礎。
3.2加大會計職業道德宣傳力度，營造良好會計職業道德氛圍
政府、學校、企業應充分認識會計職業道德建設的重要性，充分利用網絡、媒體、報刊、板報等宣傳渠道，制定相關宣傳教育方案，積極發揮思想文化宣傳在職業道德建設中的作用，在宣傳中抓住會計職業道德觀念、形式等重要環節，加大職業道德宣傳力度，倡導會計行業誠信、正氣的職業道德修養，并且積極發揮輿論監督、審計的作用，解剖典型案例，提高從業人員對喪失會計職業道德帶來的后果和危害的認識，營造良好會計職業道德氛圍。
3.3加強會計人員的職業道德繼續教育培訓
在繼續教育中，要把繼續教育尤其是職業道德繼續教育落到實處，改變傳統的教育培訓模式，采用網絡、案例分析等教育方法，提高會計人員職業道德修養的自覺性。會計人員所在單位應從實際出發，積極支持開展會計職業道德教育，為會計人員繼續教育提供便利，把會計職業道德作為會計崗前培訓的關鍵內容之一，使得會計人員充分熟悉和掌握會計職業規范，培養會計事務職業道德精神。
3.4強化會計崗位建設，規范會計基礎工作
企業應該努力加強企業會計崗位建設與內部管理，明確會計人員職責，建立財務部門安全責任目標管理制度與會計人員崗位責任制度，做到權責分明，相互分離、制約和相互監督；加強內部審計監督和保密守信，對會計憑證、賬簿和會計報表定期或不定期的進行核查，及時糾正不當行為，確保企業會計信息資料的真實可信、準確可靠與完整。
3.5加強外部監督審計工作，建立會計職業道德獎懲機制
我們應該完善會計經濟事務相關法律建設，將會計職業道德建設納入會計法律制度建設范疇。我們只有在完善制度建設的基礎上，加強實質性監督審計，獎懲結合，才能提供良好的會計從業氛圍，有效促進會計從業人員熟悉法規、依法辦事。
3.6加強企業單位誠信教育，提高企業負責人職業道德水平
會計行業的城信與企業負責人的職業道德水平分不開。因此我們在加強會計從業人員職業道德建設的同時也應加強對企業負責人的職業道德建設，加強企業負責人對會計準則、獎懲機制的了解，提高其財會基礎知識，加強企業單位的誠信教育。
3.7提高待遇，保持會計從業人員隊伍穩定發展
會計從業隊伍的穩定有助于企業發展進程，企業會計人員的不穩定嚴重影響的企業的正常生產經營秩序，嚴重影響了會計職業道德建設的穩定發展。作為企業，我們要發展，我們需要提高員工福利待遇，留住人才，從而保持隊伍的穩定、團結與發展。
4 結束語
會計職業道德建設關乎會計工作的誠信與準確，關乎國家的利益、企業與個人的發展，只有努力加強會計職業道德建設，加強會計人員愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、搞好服務和保密守信內容建設，我們才能在金融海嘯到來的狂風駭浪前建立一個規范的會計工作秩序，營造良好會計從業氛圍，只有這樣我們才能通過準確可靠的會計經濟數據，為我們國家、企業與個人為抵御金融海嘯風暴打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張佑才.財會職業道德.新華出版社，1996.
[2]馮淑萍.會計研究中國會計師協會，2005，（1）.
