教師評(píng)價(jià)表的意見和建議精選(九篇)

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第1篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

【關(guān)鍵詞】文壇新秀榜 文壇聯(lián)盟 盟友點(diǎn)擊 同盟回?fù)?動(dòng)力輔助

批改是作文教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)際教學(xué)中批改學(xué)生的作文已成為教師最頭疼的事之一。我們經(jīng)常可以看到：教師盡職盡責(zé)，挖空心思地給學(xué)生的作文上圈下畫、左批右改，然后寫上大段的評(píng)語，再給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)。然而作文本反饋到學(xué)生手中，他們只關(guān)注成績(jī)，對(duì)評(píng)語匆匆掃視，劃過無痕，教師的辛勞也成了“落花有意，流水無情”。要改變作文教學(xué)評(píng)價(jià)耗時(shí)費(fèi)力低效率的狀態(tài)，需要建立多元化的有效的評(píng)價(jià)體系。

習(xí)作教材的寬泛給了我們一線教師研發(fā)習(xí)作資源的靈動(dòng)，如果我們的批改方式還是沿用老套，就拖了其后腿，新穎的批改方式才能保持并加強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。因此，筆者嘗試在班中開設(shè)“文壇新秀榜”。這是在教室文化長(zhǎng)廊中開設(shè)的板塊，該板塊有四個(gè)內(nèi)容：高手榜、進(jìn)步榜、妙段榜和妙句榜?！拔膲滦惆瘛保菫閷W(xué)生習(xí)作發(fā)表搭建的平臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式，學(xué)生就能通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能量，寫作教育就將形成一種良好發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

一、組建文壇聯(lián)盟，推選佳作

根據(jù)學(xué)生合作意愿、水平差異在全班組建“文壇聯(lián)盟”，文壇聯(lián)盟規(guī)模一般不超過五人，以四人小組為宜。“盟主和副盟主”可自我推薦，也可推舉作文水平較好且穩(wěn)重的學(xué)生為“盟主”，作文水平稍次一些但能說會(huì)道的學(xué)生為副盟主。全班由若干個(gè)“文壇聯(lián)盟”組建成“文壇協(xié)會(huì)”。每次習(xí)作自我修改后，由盟主和副盟主討論商定本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，諸如文面是否整潔，有無錯(cuò)別字、病句，是否生動(dòng)形象等，一般習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)不用每次商定，對(duì)于特殊評(píng)價(jià)諸如篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨、語言運(yùn)用、想象聯(lián)想、文面創(chuàng)意等須針對(duì)每次習(xí)作選擇確定。

按照“流水傳閱―修改建議―佳作推選”的程序，在“文壇聯(lián)盟”內(nèi)交流評(píng)改，要求在聯(lián)盟內(nèi)的每位作者“大俠”在口頭評(píng)改的基礎(chǔ)上，對(duì)組內(nèi)成員的習(xí)作至少寫上一條建議，或欣賞，或商榷，或改進(jìn)。組員經(jīng)過初次修改，然后甄選出符合文壇新秀榜內(nèi)容的作品，謄抄，分類張貼到高手榜、進(jìn)步榜、妙段榜和妙句榜中，并署上作者的大名。

二、開展榜上論壇，盟盟聯(lián)動(dòng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，里面就隱含了“發(fā)表意識(shí)”。自己的作品在“文壇新秀榜”中展示，學(xué)生享受著作品成功發(fā)表的喜悅，獲得的成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生的言語創(chuàng)作欲，使其對(duì)習(xí)作產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，讀者意識(shí)也油然而生。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！边@樣的展示平臺(tái)近在咫尺，下課了學(xué)生常常會(huì)在那兒駐足欣賞。因?yàn)槭亲约旱奈枧_(tái)，展示的是自己的作品，即使是最調(diào)皮的孩子，也從未對(duì)作品進(jìn)行破壞，而是非常愛護(hù)和尊重自己的作品?！拔膲滦惆瘛崩卫挝巳鄬W(xué)生的眼球，甚至還引來了隔壁班級(jí)的學(xué)生?；谶@樣的關(guān)注度，筆者建議學(xué)生在每一個(gè)作品下面留有空白處，開設(shè)論壇。

（一）“論”前有“范”

1.教給學(xué)生基本的批改符號(hào)。因?yàn)樾薷谋仨毷褂靡欢ǖ姆?hào)，因此首先教給學(xué)生“用怎樣的符號(hào)評(píng)改作文”，使學(xué)生了解四種常用修改符號(hào)，即刪除、增加、替換、調(diào)換。然后統(tǒng)一規(guī)范批改的符號(hào)：表示語句優(yōu)美或有創(chuàng)意處用波浪線；表示題目（開頭、結(jié)尾等）有創(chuàng)意用五角星；表示用詞不當(dāng)或是語句不通用橫線加問號(hào)；表示內(nèi)容與中心不符用括號(hào)加問號(hào)；等等。

2.提供學(xué)生留言的模板。讀了文章，我明白了……（可對(duì)文章的內(nèi)容、道理、情感等方面談自己的見解）；讀了文章，我覺得……（針對(duì)某句話、某個(gè)詞、某個(gè)標(biāo)點(diǎn)等表達(dá)運(yùn)用方面寫自己的感受）；讀了文章，我建議……（對(duì)篇章結(jié)構(gòu)，選材構(gòu)思等資源特征方面提出自己的建議）……

（二）“論”中互“動(dòng)”

1.盟友“點(diǎn)擊”。每一個(gè)“文壇聯(lián)盟”內(nèi)的成員可以到其他聯(lián)盟中賞讀推選的作品，善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，在作品的空白處以“跟帖”的形式，闡述自己的見解或意見。也可發(fā)現(xiàn)不足之處，用基本符號(hào)直接在作品上修改。這些見解、意見或者修改可以是盟內(nèi)成員共同討論后，由盟主或者副盟主寫上去，也可以是盟內(nèi)成員的個(gè)別行為，但都要在評(píng)改榜上留下姓名。

2.同盟“回?fù)簟薄Ｋ伎计渌?lián)盟同學(xué)留下的“帖子”，盟內(nèi)成員由盟主召集討論，逐一進(jìn)行“回復(fù)”，然后作者結(jié)合其他聯(lián)盟和自己盟內(nèi)的意見再次修改作文。因?yàn)榧纫u(píng)閱其他聯(lián)盟的作文，自己聯(lián)盟內(nèi)的作文也要接受別人的評(píng)閱，所以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余一些零散時(shí)間，見縫插針式地進(jìn)行互動(dòng)。

（三）“論”后共“賞”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程……有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！绷?xí)作批改并不表示一次習(xí)作的結(jié)束，它往往會(huì)自然開啟下次習(xí)作并成為事實(shí)上的一次指導(dǎo)。習(xí)作推選到論壇互動(dòng)往往是一周的時(shí)間，一周后盟主收集作文本，教師查看修改情況，拍下本次榜上的論壇照片，精選優(yōu)秀的評(píng)改典型，建立評(píng)改經(jīng)典資料庫(kù)。將這些“亮點(diǎn)”用于共賞評(píng)議，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高，或者成為下一次習(xí)作的典范，為下一次習(xí)作開始作事實(shí)指導(dǎo)。

三、啟用動(dòng)力輔助，維穩(wěn)延展

（一）“文壇新苗”卡

無論是“高手榜、進(jìn)步榜”上的文章發(fā)表，還是“妙段榜、妙句榜”上的段落或句子，在“文壇新秀榜”上一經(jīng)展示，其作者就能獲得“文壇新苗”卡一張，記1分?！拔膲旅纭笨ㄊ瞧胀ǖ拿?，卡上印著這樣一段話：祝賀你在文壇新秀榜上發(fā)表作品《×××》！發(fā)表，意味著你的寫作才華被肯定，意味著你有巨大的潛質(zhì)成為文壇上的“新秀”，給你點(diǎn)贊！此卡由盟主填寫發(fā)給盟內(nèi)發(fā)表作品的學(xué)生。

（二）“本期霸主”卡

每一期每一位盟主有一張笑臉圖，在論壇結(jié)束后，由盟內(nèi)成員共同商議投給當(dāng)期最為優(yōu)秀的作品。得到笑臉最多的獲“本期霸主”卡一張，記2分?？ㄉ嫌≈@樣一段話：恭喜你在文壇新秀榜上發(fā)表作品《×××》！成為本期的霸主，意味著文壇“新秀”近在咫尺了，給你點(diǎn)十萬個(gè)贊！此卡由教師填寫發(fā)給學(xué)生。

（三）“文壇積分”卡

各文壇聯(lián)盟根據(jù)論壇上的 “點(diǎn)擊”，對(duì)于給本盟成員的作品提出中肯建議的其他聯(lián)盟，送去“文壇積分”卡，以表示對(duì)他們提出善意、有效評(píng)價(jià)的接受和肯定。獲得此卡的聯(lián)盟中的每個(gè)成員獲得1分。卡上印著這樣一段話：感謝你們聯(lián)盟在我們的作品中進(jìn)行“挑刺”，并給予我們中肯的建議，期待你們的再次光臨。此卡由副盟主填寫發(fā)給其他聯(lián)盟。

第2篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

一、試卷的總體評(píng)價(jià)

1.試卷的總體特點(diǎn)

試卷的總體特點(diǎn)可從以下方面闡述：

（1）試題是否依據(jù)課標(biāo)和考試大綱、是否體現(xiàn)課程理念，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到導(dǎo)向作用

（2）知識(shí)點(diǎn)是否覆蓋全面，是否突出對(duì)核心內(nèi)容的考查

（3）分析對(duì)實(shí)驗(yàn)考查和化學(xué)用語考查的比例，能否體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，為學(xué)生參加進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（4）試題所選材料是否貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際、試題設(shè)置是否具有較強(qiáng)的情境性

（5）試題是否突出對(duì)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查

2.試卷結(jié)構(gòu)分析

（1）題型結(jié)構(gòu)分析

試卷的題型結(jié)構(gòu)，主要取決于考試的性質(zhì)和相應(yīng)的考試大綱或考試說明的要求。因此，我們?cè)u(píng)價(jià)試卷題型結(jié)構(gòu)的合理性，是判斷試卷題型結(jié)構(gòu)是否符合考試大綱或考試說明。

（2）能力層次結(jié)構(gòu)分析

試卷能力層次是依據(jù)考試大綱或考試說明確定的，不同性質(zhì)的考試，能力層次的要求和結(jié)構(gòu)有所不同，如高中學(xué)業(yè)水平考試能力層次從低到高，依次為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個(gè)層次，高考能力層次依次為了解、理解、綜合應(yīng)用。因此在試卷能力層次的評(píng)價(jià)中，需要分析試題的能力層次和考試大綱或考試說明的一致性。

二、試卷的質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.試題質(zhì)量的初步評(píng)價(jià)

（1）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)

我們對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)初步整理，以橫坐標(biāo)表示分?jǐn)?shù)，縱坐標(biāo)表示頻數(shù)（每個(gè)分?jǐn)?shù)段所含分?jǐn)?shù)的次數(shù)），制作學(xué)生成績(jī)次數(shù)分布曲線，根據(jù)正態(tài)分布、正偏態(tài)分布、負(fù)偏態(tài)分布、雙峰形分布、平坡形分布和陡峭形分布六種分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)，可以判斷出不同難度試題所占的大概比例。

（2）平均分

根據(jù)平均分的數(shù)值，可以直接判斷試題的平均難度。平均分過高或過低，說明試題容易或過難，不適應(yīng)被測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平；只有當(dāng)平均分值與預(yù)期吻合或相當(dāng)接近時(shí)，測(cè)量目的才有可能實(shí)現(xiàn)，這樣試題質(zhì)量才可能符合測(cè)試目的的要求。

（3）標(biāo)準(zhǔn)差

利用標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)對(duì)試題質(zhì)量做出初步評(píng)價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散情況是否與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際分布一致。如果測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差小，說明分?jǐn)?shù)分布相對(duì)集中，被測(cè)群體的整體情況較好；相反，說明分?jǐn)?shù)分布相對(duì)離散，被測(cè)群體的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。

2.信度

信度是指測(cè)得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，穩(wěn)定性越大，意味著測(cè)評(píng)結(jié)果越可靠。信度通常以兩次測(cè)評(píng)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示。相關(guān)系數(shù)為1，表明測(cè)評(píng)工具如試卷完全可靠；相關(guān)系數(shù)為0，則表明該試卷完全不可靠。一般來說，要求信度在0.7以上。

3.效度

效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)出它所要測(cè)量的特性或功能的程度，即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度。在評(píng)價(jià)化學(xué)試卷時(shí)，分析試題，制作雙向細(xì)目表，分析試題考查內(nèi)容代表課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱或考試說明所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的程度，判斷試題的內(nèi)容效度。

4.逐題分析

我們對(duì)試題逐題分析時(shí)，主要從解答分析和考查意圖兩個(gè)方面進(jìn)行分析，達(dá)到對(duì)每道試題的全面了解，為后面提出建議奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、答卷評(píng)價(jià)

試題的答卷評(píng)價(jià)主要從試題的難度和區(qū)分度兩個(gè)方面進(jìn)行分析。根據(jù)試卷抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及答題情況，分別制作關(guān)于題型、平均分、標(biāo)準(zhǔn)偏差、難度和信度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表，選擇題和非選擇題答題情況統(tǒng)計(jì)表，以對(duì)學(xué)生的答卷情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、建議

我們通過對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核的目的。進(jìn)而提出改進(jìn)教學(xué)、命題的意見和建議，不斷提高命題和教學(xué)質(zhì)量。

1.對(duì)命題的建議

對(duì)試題好的方面（如科學(xué)性、生活性、開放性），建議繼續(xù)保持，對(duì)于不好的方面（難度、區(qū)分度、效度），建議加強(qiáng)。

2.對(duì)教學(xué)的建議

依據(jù)試題分析，提出可行性的教學(xué)建議，供教師和教育部門參考，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)建議可從以下幾個(gè)方面提出：（1）教學(xué)內(nèi)容的深廣度；（2）主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（4）化學(xué)用語的教學(xué)；（5）教學(xué)方法等。

3.對(duì)學(xué)生的建議

根據(jù)學(xué)生的答卷情況以及試題的命題方向，對(duì)學(xué)生提出行之有效的建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和命題的方向，以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)和備考方向，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生建議可從以下幾方面提出：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、答題格式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、STSE中的化學(xué)問題和心理素質(zhì)等。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

2020年秋季送教上門工作臺(tái)賬

殘疾學(xué)生：

送教上門教師：

XXXX小學(xué)

送教上門工作臺(tái)賬目錄

1.送教上門學(xué)生信息采集表

2.學(xué)生殘疾證（復(fù)印件）

3.送教上門學(xué)生個(gè)別化教育學(xué)期計(jì)劃

4.送教上門情況記錄表

5.送教上門圖片

6.送教上門學(xué)生教育敘事

7.送教上門學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表

8.家長(zhǎng)咨詢記錄

1.送教上門學(xué)生信息采集表

班級(jí)

送教上門教師

電話

學(xué)生

情況

姓名

性別

男

學(xué)籍號(hào)

殘疾

類別

殘疾等級(jí)

殘疾

證號(hào)

家庭情況

家庭住址

洪雅縣中保鎮(zhèn)桐升社區(qū)8組

監(jiān)護(hù)人

關(guān)系

姓名

聯(lián)系

電話

關(guān)系

姓名

聯(lián)系

電話

診斷結(jié)果

學(xué)習(xí)表現(xiàn)

交往能力

行為習(xí)慣

自理能力

其他方面

3.送教上門學(xué)生個(gè)別化教育學(xué)期計(jì)劃

學(xué)生

教師

學(xué)生

現(xiàn)狀

分析

學(xué)期

目標(biāo)

具體

措施

期末

目標(biāo)

評(píng)估

4.送教上門情況記錄表 第（一）學(xué)月

學(xué)生姓名

送教時(shí)間

送教地點(diǎn)

送教課時(shí)

主教老師

輔教老師

送教目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：康復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)備：

康

教

過

程

內(nèi)容

能力目標(biāo)

目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)過程：

康復(fù)訓(xùn)練過程：

教學(xué)反思

家訓(xùn)建議

家長(zhǎng)簽字

5.送教上門圖片 第（一）學(xué)月

教學(xué)活動(dòng)圖片

康復(fù)訓(xùn)練圖片

4.送教上門情況記錄表 第（二）學(xué)月

學(xué)生姓名

送教時(shí)間

送教地點(diǎn)

送教課時(shí)

主教老師

輔教老師

送教目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)： 康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備： 康復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)備：

康

教

過

程

內(nèi)容

能力目標(biāo)

目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)過程：

康復(fù)訓(xùn)練過程：

教學(xué)反思

家訓(xùn)建議

家長(zhǎng)簽字

5.送教上門圖片 第（二）學(xué)月

教學(xué)活動(dòng)圖片

康復(fù)訓(xùn)練圖片

4.送教上門情況記錄表 第（三）學(xué)月

學(xué)生姓名

送教時(shí)間

送教地點(diǎn)

送教課時(shí)

主教老師

輔教老師

送教目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備： 康復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)備：

康

教

過

程

內(nèi)容

能力目標(biāo)

目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)過程：

康復(fù)訓(xùn)練過程：

教學(xué)反思

家訓(xùn)建議

家長(zhǎng)簽字

5.送教上門圖片 第（三）學(xué)月

教學(xué)活動(dòng)圖片

康復(fù)訓(xùn)練圖片

4.送教上門情況記錄表 第（四）學(xué)月

學(xué)生姓名

送教時(shí)間

送教地點(diǎn)

送教課時(shí)

主教老師

輔教老師

送教目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備： 康復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)備：

康

教

過

程

內(nèi)容

能力目標(biāo)

目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)過程：

康復(fù)訓(xùn)練過程：

教學(xué)反思

家訓(xùn)建議

家長(zhǎng)簽字

5.送教上門圖片 第（四）學(xué)月

教學(xué)活動(dòng)圖片

康復(fù)訓(xùn)練圖片

4.送教上門情況記錄表 第（五）學(xué)月

學(xué)生姓名

送教時(shí)間

送教地點(diǎn)

送教課時(shí)

主教老師

輔教老師

送教目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備： 康復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)備：

康

教

過

程

內(nèi)容

能力目標(biāo)

目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)過程：

康復(fù)訓(xùn)練過程：

教學(xué)反思

家訓(xùn)建議

家長(zhǎng)簽字

5.送教上門圖片 第（五）學(xué)月

教學(xué)活動(dòng)圖片

康復(fù)訓(xùn)練圖片

6.送教上門學(xué)生教育敘事

（學(xué)生成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)、變化）

學(xué)

生

教

師

時(shí)

間

7.送教上門學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表

學(xué)生姓名：評(píng)價(jià)人： 評(píng)價(jià)時(shí)間：

目標(biāo)

序號(hào)

評(píng) 估 標(biāo) 準(zhǔn)

分值

自評(píng)

考核

方法

自理能力

1

能整理學(xué)習(xí)用具及書包，能在家里整理床鋪及用具、會(huì)折疊被子和衣褲。

5

觀察了解

2

會(huì)穿衣和行走，會(huì)識(shí)別交通標(biāo)志。

5

觀察

3

能識(shí)別貨幣、時(shí)間、重量和長(zhǎng)度單位，能購(gòu)物。

5

測(cè)量

4

會(huì)自行脫換衣褲鞋襪，洗澡、梳洗刷牙、大齡少女學(xué)會(huì)料理個(gè)人生理衛(wèi)生。

5

觀察

5

能打掃家庭衛(wèi)生，完成家長(zhǎng)和老師分配的任務(wù)。

5

觀察

勞動(dòng)技能

6

能積極參加力所能及的勞動(dòng)。

5

觀察

7

會(huì)燒飯、拖地抹桌椅、洗紅領(lǐng)巾、手帕和衣褲，會(huì)擇菜、洗碗。

5

調(diào)查家長(zhǎng)

8

會(huì)簡(jiǎn)單手工制作。

5

看作品

9

能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的田間種植和養(yǎng)殖。

5

觀察

知識(shí)考核

10

能朗讀和默讀課文。

5

測(cè)查

11

在學(xué)習(xí)中能發(fā)表意見。

10

測(cè)查

12

能在家長(zhǎng)幫助下完成作業(yè)。

10

測(cè)查

13

健康狀況好，發(fā)病次數(shù)少。

5

測(cè)查

社交

14

遵守行為規(guī)范，尊敬家長(zhǎng)、老師，友愛他人，對(duì)人有禮貌，學(xué)會(huì)接待客人。

5

觀察

15

團(tuán)結(jié)家人，學(xué)會(huì)相互交流，學(xué)習(xí)時(shí)能說出自己的意見，碰到困難主動(dòng)向老師家長(zhǎng)請(qǐng)教。

5

觀察訪談

能力

16

能和正常人一起參加活動(dòng)，能學(xué)會(huì)1—2項(xiàng)活動(dòng)。

5

觀察了解

17

遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，說話先舉手，不影響老師的講解。

5

觀察

18

能遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)自己乘坐交通工具，不做危險(xiǎn)舉動(dòng)，不玩火弄電，發(fā)現(xiàn)別人做壞事、受欺侮時(shí)要報(bào)告老師和家長(zhǎng)。

5

觀察訪談

小計(jì)

100

8.家長(zhǎng)咨詢記錄

時(shí) 間

咨詢?nèi)?/p>

解答教師

咨詢內(nèi)容

解答情況

備注

時(shí) 間

咨詢?nèi)?/p>

解答教師

咨詢內(nèi)容

解答情況

備注

時(shí) 間

咨詢?nèi)?/p>

解答教師

咨詢內(nèi)容

第4篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：視頻案例庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)研修 教師專業(yè)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源，和及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境。它能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師能夠平等獲取信息資源和對(duì)話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。而視頻案例教學(xué)法在很早就已經(jīng)被某些專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，因?yàn)樗庇^，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域也已被廣泛應(yīng)用，也為教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過分析教學(xué)視頻案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)提供了依據(jù)。開展基于視頻案例分析的網(wǎng)絡(luò)研修，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。也是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長(zhǎng)空間的有效途徑。

一、平臺(tái)建設(shè)，基礎(chǔ)保障

建設(shè)基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，從教學(xué)視頻案例入手。在教務(wù)、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經(jīng)過信息中心技術(shù)人員的努力工作，建設(shè)完成了基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)服務(wù)器。緊接著是收集視頻案例，充實(shí)到服務(wù)器中。我校主要通過以下四個(gè)渠道收集視頻案例：一是將農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)案例視頻切片后導(dǎo)入到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中；二是將上級(jí)部門發(fā)放的教育教學(xué)視頻光盤和學(xué)校自主購(gòu)買的視頻光盤資料切片后拷貝到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中；三是將信息中心錄制的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課及區(qū)級(jí)、校級(jí)賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務(wù)器中；四是將互聯(lián)網(wǎng)上能下載的教學(xué)視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中。通過這四種途徑，我校視頻案例庫(kù)中的資源不斷地豐富起來，為教師進(jìn)行基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教研提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、健全機(jī)制，嚴(yán)格管理

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)親自抓，教務(wù)、教科、課改辦、信息中心協(xié)同管理，并制定了一系列的考核機(jī)制：要求每位教師每周觀看教學(xué)視頻案例切片不少于2個(gè)，并且要寫不低于300字的視頻案例觀后評(píng)價(jià)；每月在研修平臺(tái)發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章不少于5篇；每月參與網(wǎng)絡(luò)集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網(wǎng)上活動(dòng)情況，并把對(duì)視頻案例的評(píng)價(jià)和上傳文章的數(shù)量及質(zhì)量作為考核該項(xiàng)工作的主要內(nèi)容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發(fā)帖、跟帖情況，同時(shí)將此項(xiàng)工作納入到對(duì)教研組的考核評(píng)比中，成為評(píng)為優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，模式探討

1.分散學(xué)習(xí)任務(wù)

通過學(xué)校數(shù)字校園辦公平臺(tái)，各教研組針對(duì)本組實(shí)際，統(tǒng)一制訂基于視頻案例研究的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教研組成員接收到任務(wù)后，自己抽出空余時(shí)間，從教學(xué)視頻案例庫(kù)服務(wù)器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫不低于300字的評(píng)價(jià)該視頻案例的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)文章，形成個(gè)人反思或觀后感，然后通過視頻案例下面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以實(shí)名制教師的個(gè)人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學(xué)科教研組固定了集中教研的時(shí)間，每個(gè)教研組均有半天時(shí)間進(jìn)行集體教研，集體教研的時(shí)候，也是集中討論的時(shí)間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個(gè)人反思講出來和大家一起探討，通過大家在一起談感受，講觀點(diǎn)，分析視頻案例的優(yōu)缺點(diǎn)，最后形成共識(shí)，從而內(nèi)化教師教育教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)交流，共享反思，提出意見和建議

通過集中討論，教研組中的每一位教師均可以發(fā)表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會(huì)引發(fā)大討論，而討論中的焦點(diǎn)又可以通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，再一次將自己的意見或建議網(wǎng)絡(luò)中去，讓更多的人能看到自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，共享自己的感受和建議，同時(shí)，教師也可以看到別人的觀點(diǎn)和建議。這樣，在不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中，教師自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高。

四、活動(dòng)支持，推進(jìn)研修

為了推進(jìn)和展示校本教研及網(wǎng)絡(luò)研修成果，提升教師專業(yè)素質(zhì)，我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃開展了豐富多彩的研究活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。

1.針對(duì)近三年的新教師，學(xué)校開展傳幫帶活動(dòng)的同時(shí)，每期分學(xué)科教研組開展新教師培訓(xùn)和賽課活動(dòng)，通過此活動(dòng)不但可以使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，也能提升其專業(yè)素質(zhì)。在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，建議教師建立個(gè)人博客，撰寫網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進(jìn)行教學(xué)寫作的非常有效的途徑。因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評(píng)論，這樣也能充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性。同時(shí)，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對(duì)提升教師專業(yè)水平很有幫助。

2.結(jié)合計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，開展了教師課件制作比賽，激發(fā)了教師的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)熱情，充分將信息技術(shù)與學(xué)科整合融入到平時(shí)的教學(xué)中。

3.開展高級(jí)教師、骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，教師的聽課與評(píng)課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)研修中的評(píng)價(jià)量表，通過高級(jí)教師獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)和帶動(dòng)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

第5篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

關(guān)鍵詞： 教師 評(píng)價(jià)制度 教學(xué) 完善

一、 目前學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的種種問題

（一）對(duì)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。目前許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的主要是為了鑒定和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)把取得教師評(píng)價(jià)的結(jié)果看成教師評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。并沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)其實(shí)就是為了反饋教師工作的效果，進(jìn)而作為促進(jìn)教師改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。甚至有的學(xué)校把對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅看作獎(jiǎng)金分配及晉升職稱的主要依據(jù)，因此因?yàn)槭芾骝?qū)動(dòng)，部分教師為了取得好的評(píng)價(jià)而走歪門邪道，而不去反思自己的教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理。首先，從結(jié)構(gòu)上來看，目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)。經(jīng)常依靠辦公室、教室外邊的走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。缺乏正確、準(zhǔn)確、客觀全面而又有效的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較差。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信息傳遞方向單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

（三）缺乏教師的參與。評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)事人也就是被評(píng)價(jià)教師一般沒有在場(chǎng)，反饋信息時(shí)也過于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評(píng)價(jià)，教師們也不知道自己的弱點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)在哪里。

（四）缺乏建設(shè)性意見。有的學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，只是提出批評(píng)意見，而不能提出可供參考的有價(jià)值的建議，評(píng)價(jià)過后也不召開教師會(huì)議討論研究如何改進(jìn)教學(xué)，把教師評(píng)價(jià)看成一種可以敷衍了事的任務(wù)。

由于以上種種原因，現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)制度及過程往往流于形式，沒有多大的實(shí)際意義。

二、 如何完善教師評(píng)價(jià)制度

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)教師評(píng)價(jià)的根本目的。首先，必須明確教育評(píng)價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）確立教師評(píng)價(jià)的正確依據(jù)。正確的依據(jù)應(yīng)該是：教師的教育價(jià)值觀、預(yù)期的教育目標(biāo)、社會(huì)的反饋、課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等。其中包括：教師的師德水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，教師的工作能力及水平，要具有管理學(xué)生群體的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力，教師的工作業(yè)績(jī)。在以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)中，尤以師德和教學(xué)能力為重。

三、 制定合理的評(píng)價(jià)方案

（一）教師的自我評(píng)價(jià)。教師自評(píng)能促進(jìn)教師自我反省，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析評(píng)價(jià)表。

（二）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師首先要打破"師道尊嚴(yán)"的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)，作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會(huì)，作為靈活性、過程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱。也可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)的過程中，首先要參與教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢(shì)，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出可以改進(jìn)的富有建設(shè)性的建議。

四、 發(fā)揮教師評(píng)價(jià)制度的作用提升學(xué)校管理質(zhì)量

（一）正確的導(dǎo)向。給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向。

（二）激勵(lì)功能。能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。

（三）鑒定功能。成功的教師評(píng)價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。

（四）鼓勵(lì)教師積極參與教師評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第6篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

按照學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期召開一~二次家長(zhǎng)會(huì)。

2、家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容：宣傳黨的方針、政策；報(bào)告學(xué)?；虬嗉?jí)的教育工作；介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和德智體全面發(fā)展的狀況；聽取家長(zhǎng)的意見與建議；共同研究、落實(shí)與改進(jìn)教育教學(xué)工作。

3、召開家長(zhǎng)會(huì)議前，教師在準(zhǔn)備好學(xué)生各方面的植被，對(duì)學(xué)生各方面的情況做到心中有數(shù)。

4、開會(huì)前兩三天發(fā)書面或口頭通知，讓家長(zhǎng)明確時(shí)間、地點(diǎn)及會(huì)議的中心內(nèi)容。

5、會(huì)議前向?qū)W生講明會(huì)議的目的、意見，掃除學(xué)生思想顧慮，使他們動(dòng)員家長(zhǎng)參加會(huì)議。

與熱心支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)交換意見，聽取建議，選定會(huì)上發(fā)言的家長(zhǎng)，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

二、進(jìn)行家訪

（一）家訪的量化指標(biāo)：

班主任每一學(xué)期到學(xué)生家中采訪，必須完成學(xué)校下達(dá)的量化指標(biāo)（各中小學(xué)教師都要深入學(xué)生家庭，成為聯(lián)系家庭和學(xué)校紐帶）。

（二）家訪的原則：

家訪必須分層次進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生均要享受家訪的待遇。學(xué)有潛力的學(xué)生、特長(zhǎng)生、單親家庭學(xué)生、貧困生、學(xué)困生和有輟學(xué)傾向的學(xué)生要作為家訪重點(diǎn)對(duì)象。

1、宣傳教育法律、法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度。

2、交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)及思想發(fā)展動(dòng)態(tài)；共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法、途徑；引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，立足學(xué)生實(shí)際，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。

3、收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。

（三）家訪的內(nèi)容：

1、學(xué)生在校實(shí)際情況匯報(bào)。

2、學(xué)生在家實(shí)際情況詢問。

3、了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況。

4、與家長(zhǎng)協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段。

5、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。

聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的感情。

（四）家訪的注意事項(xiàng)：

1、家訪后，要注意觀察學(xué)生的變化，收集各類反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)的方法。及時(shí)填寫家訪登記表，并讓學(xué)生家長(zhǎng)在家訪登記表上簽字。做好家訪工作總結(jié)。

2、家訪中，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，切忌片面孤立地評(píng)價(jià)學(xué)生。要有情感藝術(shù)和語言藝術(shù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不用簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育子女。

3、家訪時(shí)，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)在場(chǎng)，個(gè)別問題可要求學(xué)生回避。

三、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)主要任務(wù)：充當(dāng)學(xué)校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的結(jié)合。

1、在班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)中選出熱心支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)3~5人組成家長(zhǎng)委員會(huì)組織。

2、利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)兼任學(xué)生的教師或班級(jí)輔導(dǎo)員。

第7篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

摘要：本文介紹了筆者三年來的雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查。調(diào)查采用問卷的形式。根據(jù)回收的有效問卷，筆者整理、統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)果，并對(duì)所得數(shù)據(jù)與結(jié)果作了較詳細(xì)的分析、探討和總結(jié)，同時(shí)也提出了在今后的雙語教學(xué)中，應(yīng)采取的改進(jìn)措施及建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；實(shí)踐；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)的若干意見》中明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。

2002年雙語教學(xué)出現(xiàn)在教育部高等教育評(píng)估中心的《本科教學(xué)評(píng)估方案》中。由此，使得這種全新的教學(xué)模式得到迅速推廣。近年來，全國(guó)大部分高校都在本科生中進(jìn)行了雙語教學(xué)的嘗試，目前正處在不斷地摸索和積累經(jīng)驗(yàn)的過程中。

1雙語教學(xué)的實(shí)踐

1.1課程的選擇

為了適應(yīng)新的形勢(shì)，在近幾年的本科教學(xué)中，我校很多專業(yè)也相應(yīng)開設(shè)了雙語教學(xué)課程。在我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)中，我們選擇了“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“數(shù)字信號(hào)分析與處理”這兩門專業(yè)選修課程進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐與嘗試。如此選擇原因有二：首先，考慮到學(xué)生的接受能力。因這兩門課均是開設(shè)在第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)歷了兩年的“大學(xué)英語”的聽、說、讀、寫、譯等較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；另外，也學(xué)習(xí)了“專業(yè)英語”課程，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文詞匯也有了一定的了解與積累。

其次，這兩門課程均為專業(yè)選修課，不會(huì)影響學(xué)生今后的考研及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2教材的選擇

在“數(shù)字信號(hào)分析與處理”課程的雙語教學(xué)中，我們選擇了由Sanjit. K. Mitra著，闊永紅改編的《Digital Signal Processing ---- A Computer Based Approach》(第三版)(英文改編版)作為教材，該教材是在原版的基礎(chǔ)上做了一定的刪節(jié)，不僅更適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)也相應(yīng)減輕了學(xué)生的閱讀和經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

而對(duì)于“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程，由于國(guó)內(nèi)沒有合適的英文原版教材，因此該課程的教材選用了中文教材加部分英文參考資料的形式。英文參考資料摘編自多本相關(guān)英文原版教材，由授課教師開課前統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生作為參考。

1.3教學(xué)方法與手段

考慮到“數(shù)字信號(hào)分析與處理”課程中會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)及公式推導(dǎo)，所以授課形式采用傳統(tǒng)手寫板書形式，板書中使用的語言為全英文，授課語言為中英雙語。

而“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程中涉及大量的框圖、電路圖、真值表、程序及程序流程圖等，故授課形式采用多媒體方式，課件語言以英文為主，授課語言為中英雙語。

2雙語教學(xué)的調(diào)查及分析

2.1調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2006學(xué)年至2008學(xué)年期間選修“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“數(shù)字信號(hào)分析和處理”兩門雙語課程的本科生。因這兩門課程為同一專業(yè)方向模塊課(即：如果要選必須同時(shí)都選，否則都不選)，所以每學(xué)年選擇這兩門課程的學(xué)生是同一批學(xué)生，三屆共計(jì)86人。

2.2調(diào)查方法

遵循自愿原則，采取不記名答卷方式，在每學(xué)年上述課程結(jié)課后，統(tǒng)一向選修這2門課程的學(xué)生發(fā)放調(diào)查表并回收。三學(xué)年共發(fā)放調(diào)查表86份，回收82份，有效回收率為95.35%。

2.3調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果分析

調(diào)查問卷主要參考了教育部高教司的《教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)雙語教學(xué)情況調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》(教高函[2006]73號(hào))，并在此基礎(chǔ)上由筆者進(jìn)行了再加工與設(shè)計(jì)。問卷主要調(diào)查學(xué)生的基本情況，對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)同度與認(rèn)知度，對(duì)雙語教學(xué)效果、教學(xué)模式、教材、考試等的看法與評(píng)價(jià)，以及對(duì)雙語教學(xué)的意見及建議等。

調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果見表1-表5，表中未作說明的均為單選項(xiàng)。

2.3.1學(xué)生基本情況以及對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)同度與認(rèn)知度

從表1、表2和表3可知：

(1) 學(xué)生的英語水平參差不齊。大部分同學(xué)通過了國(guó)家四、六級(jí)英語考試，但也有近30%的同學(xué)未通過四、六級(jí)英語考試。其中有53.7%的同學(xué)有修讀雙語課程的經(jīng)歷。

(2) 大部分同學(xué)認(rèn)為在本科教學(xué)中有開設(shè)雙語課程的必要，此部分學(xué)生的英語大多通過了國(guó)家四、六級(jí)考試。但也有近一半(43.9%)的同學(xué)寧愿選擇非雙語課程，這些學(xué)生的英語水平相對(duì)較差。另有7.3%的同學(xué)認(rèn)為暫不實(shí)施雙語教學(xué)為好，這些主要是未通過國(guó)家四、六級(jí)英語考試的學(xué)生。

(3) 有一半以上(53.7%)的同學(xué)認(rèn)為，雙語教學(xué)中提升專業(yè)知識(shí)和能力與提升外語知識(shí)和能力同等重要。

2.3.2對(duì)雙語教學(xué)的看法與評(píng)價(jià)

由表4可見：

(1) 從學(xué)生角度看，大多數(shù)同學(xué)(占63.4%)認(rèn)為課上應(yīng)以英文講授為主，難點(diǎn)、重點(diǎn)用中文解釋，但課上外語授課比例為多少卻沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這主要與每個(gè)人的英語聽力水平有關(guān)。

51.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)重要概念的理解，英語不如漢語清楚，而29.3%的人認(rèn)為比純漢語理解更深刻。這也與各人的英語聽力、閱讀及理解水平相關(guān)。

(2) 關(guān)于教材，63.4%的同學(xué)認(rèn)為選擇“原版教材+中文注釋的導(dǎo)讀本”的形式為好，這給我們?cè)诮滩倪x擇及建設(shè)上提出了新的思路與要求。

(3) 關(guān)于考試，46.3%的學(xué)生選擇了“外文命題，自由作答”，顯然這種方式更靈活、方便，尤其對(duì)于那些英語寫作能力稍差的同學(xué)而言，更是如此。

(4) 有53.7%的學(xué)生感覺通過雙語課程學(xué)習(xí)，提高了外語水平，然而也有36.6%的同學(xué)認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效果。

2.3.3存在的問題、意見及建議

大部分同學(xué)認(rèn)為師資和學(xué)生的英語水平是制約雙語教學(xué)質(zhì)量的主要問題(見表5)。

在“亟待解決的問題”和“意見及建議”中，幾乎所有的同學(xué)都填寫了文字，表達(dá)了自己的見解、意見與建議，由此說明學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的高度重視。

在“亟待解決的問題”一欄中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為英語水平、教材、師資、語言環(huán)境等是目前亟待解決的問題。

在“意見及建議”一欄中，主要內(nèi)容歸納如下：

(1) 大多數(shù)同學(xué)希望多開幾門雙語課程，同時(shí)要有合適的英文版教材，有的同學(xué)希望在原版教材的基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)闹形淖⑨?，還有的同學(xué)建議應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。這些學(xué)生大多通過了國(guó)家英語四、六級(jí)考試，是英語水平較好的學(xué)生。

(2) 也有部分同學(xué)認(rèn)為：適度即可，不應(yīng)盲目增加數(shù)量及難度。

(3) 另外還有部分學(xué)生認(rèn)為：沒必要開設(shè)雙語課，因?yàn)榧炔荒芎芎谜莆諏I(yè)知識(shí)，也不能提高英語水平，反倒加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時(shí)間。這些學(xué)生大多英語水平相對(duì)稍差一些，因此感覺有些吃力。

3雙語教學(xué)的體會(huì)及建議

第8篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

Abstract: In this paper,arming at the shortage of evaluation model which depends on teacher’s subjective evaluation,the author puts forward using interactive valuation to solve it,and discusses the implementation process in detail,and points out the key point in processing that should be notice.

關(guān)鍵詞: 互動(dòng)評(píng)價(jià);課程設(shè)計(jì);管理系統(tǒng)

Key words: interactive evaluation;curriculum-design;manage system

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0251-02

0前言

在日常教學(xué)中,為讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力,做到理論聯(lián)系實(shí)際,教師通常會(huì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這是一種很好的教學(xué)活動(dòng),但是長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定是一種自上而下的單向評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)的主體是教師,以任課教師的主觀評(píng)價(jià)為主,學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的客體,一般學(xué)生是不能參與其中的。而且評(píng)價(jià)局限于一對(duì)一的形式,教師的工作量大,評(píng)價(jià)效果也不好。而且常常出現(xiàn)學(xué)生花了很多時(shí)間完成課程設(shè)計(jì),但得到的成績(jī)卻不是很高的情況,從而會(huì)對(duì)教師評(píng)分的公平性存在一些疑問。這種情況通常是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)不清楚導(dǎo)致的。

針對(duì)上述問題,本文提出以校園網(wǎng)為平臺(tái),在評(píng)價(jià)中使用學(xué)生互評(píng)的方法,把以往自上而下的單向評(píng)價(jià)改變?yōu)槎鄬?duì)多式的互動(dòng)評(píng)價(jià),實(shí)踐證明這樣能較好地解決評(píng)價(jià)中所遇到的問題。

1引入互動(dòng)評(píng)價(jià)的意義

在課程設(shè)計(jì)中引入互動(dòng)評(píng)價(jià)模式,讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中來,同學(xué)間互相評(píng)分,讓成績(jī)?cè)u(píng)定更透明、更具公平性,同時(shí)這種評(píng)價(jià)模式還具有以下的優(yōu)點(diǎn):

1.1 教師事前先給出清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)參考著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在目標(biāo)明確的前提下,可避免學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的盲目性,有利于提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的課程設(shè)計(jì)作品的過程,首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,通過觀摩同學(xué)設(shè)計(jì)作品中好的一面,從而促使自己也有所提高;同時(shí)也是一個(gè)鞏固的過程,在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程能使評(píng)價(jià)者更深刻地理解知識(shí)要點(diǎn)。

1.3 能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,看到自己與同學(xué)間的差距,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。

在課程設(shè)計(jì)中實(shí)施互動(dòng)評(píng)價(jià),不僅可以分擔(dān)教師的部分教學(xué)壓力,提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量,更能使學(xué)生通過互評(píng)達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。

2互動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施流程

互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的互動(dòng)性,即要求每個(gè)學(xué)生不僅需要提交自己的課程設(shè)計(jì),也要完成對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù),從對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,及自己的作品被同學(xué)評(píng)價(jià)后給出的建議中去加深對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。從學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)開始到完成評(píng)價(jià),一般需經(jīng)過四個(gè)階段,具體流程圖如圖1所示:

第一階段――即設(shè)計(jì)、提交階段,教師課程設(shè)計(jì)的要求,并公布具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)的要求完成課程設(shè)計(jì),并規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交自己的設(shè)計(jì)作品。

第二階段――初評(píng)階段,將被評(píng)的學(xué)生作品在網(wǎng)上公開展示,并要求其它同學(xué)按照既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)同伴的作品以匿名方式進(jìn)行評(píng)價(jià),并要求給出修改建議。在此階段教師最好也能給出一些指導(dǎo)性意見。

第三階段――即修改階段,當(dāng)學(xué)生間互相匿名評(píng)價(jià)完成后,要求每個(gè)學(xué)生參考同學(xué)給出的評(píng)價(jià)及修改建議,對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行修改,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將修改過的課程設(shè)計(jì)再次提交。在此階段,評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可利用互動(dòng)評(píng)價(jià)支撐平臺(tái)不斷交流,對(duì)設(shè)計(jì)作品的每次更新都可記錄下來。

第四階段――即終評(píng)階段,首先學(xué)生再次對(duì)修改過的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分,最后教師作最后的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束后,系統(tǒng)按照預(yù)先設(shè)定的師生評(píng)價(jià)比自動(dòng)計(jì)算出最終的課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

經(jīng)過這四個(gè)階段的評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的過程,學(xué)生一般都能發(fā)現(xiàn)自己的不足與需改進(jìn)的地方,最終的課程設(shè)計(jì)基本上都比第一輪的課程設(shè)計(jì)的有較大的改進(jìn),從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

3實(shí)施時(shí)需注意的問題

3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提高評(píng)價(jià)效率由于互動(dòng)評(píng)價(jià)流程較為復(fù)雜,整個(gè)過程涉及的數(shù)據(jù)也很多,因此為順利地開展互動(dòng)評(píng)價(jià),我們必需要有一個(gè)與互評(píng)流程相配合的支撐系統(tǒng),才能順利完成繁雜的互評(píng)任務(wù)。為此我們應(yīng)在現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上,使用現(xiàn)有的并具有支持互動(dòng)評(píng)價(jià)功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),如Moodle等,或根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要,自行開發(fā)出相應(yīng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)支撐系統(tǒng),以提高互動(dòng)評(píng)價(jià)的效率。

3.2 評(píng)價(jià)時(shí)需采用匿名機(jī)制在給同學(xué)的評(píng)價(jià)中,學(xué)生容易出現(xiàn)草率評(píng)價(jià)或不合作的態(tài)度,或者為避免傷和氣只對(duì)同學(xué)給出一些模糊或空泛的評(píng)價(jià)。因此,要避免失去互動(dòng)評(píng)價(jià)的意義,必須實(shí)行匿名機(jī)制,讓學(xué)生可無顧慮地發(fā)表自己的觀點(diǎn),實(shí)事求是地給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.3 評(píng)價(jià)對(duì)象的分配問題目前教學(xué)班級(jí)的規(guī)模一般都有幾十人,如果要求每個(gè)學(xué)生要對(duì)所有其它同學(xué)都進(jìn)行一次評(píng)價(jià),無疑工作量太大了,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而草率評(píng)價(jià),從而使得評(píng)價(jià)的質(zhì)量下降。因此,在分配評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí),首先要控制好人數(shù):太多的話評(píng)價(jià)質(zhì)量不能保證,太少又達(dá)不到預(yù)期的效果,一般來說,每次評(píng)價(jià)的對(duì)象個(gè)數(shù)為5-6個(gè)較為合適,而且這些評(píng)價(jià)任務(wù)是必需完成的。其次是具體的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)由系統(tǒng)自動(dòng)隨機(jī)分配,以保證評(píng)價(jià)的公平性。最后可允許讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣,選擇是否再參與額外的對(duì)其它對(duì)象的評(píng)價(jià),因?yàn)閷?duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者,評(píng)價(jià)的對(duì)象總是越多越好的。

3.4 激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用為使得學(xué)生更積極配合在線互動(dòng)評(píng)價(jià),提出更有價(jià)值的評(píng)價(jià)意見,而不僅僅是為應(yīng)付教師規(guī)定的評(píng)價(jià)任務(wù),可適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,即對(duì)于那些能提出建設(shè)性意見或提出讓評(píng)價(jià)對(duì)象的作品有進(jìn)步的意見,就可以給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)束語

在課程設(shè)計(jì)中引入互動(dòng)評(píng)價(jià),往往比教師的單向評(píng)價(jià)更好,更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和拼比精神,能激勵(lì)學(xué)生在課外用更多的時(shí)間去自學(xué)、鉆研,實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)方法行之有效,對(duì)加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的學(xué)習(xí)交流,提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,減輕教師的負(fù)擔(dān),能起到重要的作用。

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第9篇：教師評(píng)價(jià)表的意見和建議范文

為了更好地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成合力，發(fā)揮學(xué)校、家庭的整合教育功能，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特制定教師與家長(zhǎng)溝通制度如下：

1、新接班班主任要全面了解學(xué)生情況，填寫學(xué)生家庭情況表，要有家長(zhǎng)聯(lián)系電話和家庭住址。

2、一學(xué)期每位教師對(duì)本班學(xué)生普遍家訪一次。

3、規(guī)定每周五為家長(zhǎng)接待日，分校辦公室及班主任要做好來訪家長(zhǎng)的接待工作，實(shí)事求是又有禮有節(jié)的向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)。

4、學(xué)生大休回家，班主任要填寫好家校聯(lián)系便箋，讓學(xué)生帶給家長(zhǎng)，并100%回收。做到家長(zhǎng)與學(xué)校統(tǒng)一要求，協(xié)同教育。

5、對(duì)沒有按時(shí)返校的同學(xué)，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做好在返校前的家長(zhǎng)聯(lián)系工作。

6、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差、紀(jì)律性差，問題較多的學(xué)生，教師應(yīng)視學(xué)生的表現(xiàn)情況，采用多種方式、方法及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同采用有效的方法幫助學(xué)生解決和克服存在的問題。 對(duì)家長(zhǎng)領(lǐng)回的學(xué)生，班主任要及時(shí)家訪，了解學(xué)生的表現(xiàn)及生活狀況，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。

7、家長(zhǎng)對(duì)教育學(xué)生有不同意見或建議，除找班主任外，還可以向該分校校長(zhǎng)和各級(jí)主管部門反映，也可直接向校長(zhǎng)室反映情況。

8、學(xué)校規(guī)定：各分校每學(xué)期舉行一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的大型活動(dòng)。學(xué)校辦公室、校長(zhǎng)、分校校長(zhǎng)和主任、班主任的電話一律向?qū)W生家長(zhǎng)公開。

9、學(xué)校及各分校成立家長(zhǎng)委員會(huì)。委員會(huì)起家長(zhǎng)和學(xué)校的紐帶作用，一方面收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見或建議并及時(shí)向?qū)W校反映；另一方面參與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和制度建設(shè)，并把學(xué)校的精神、決策或發(fā)生的事件向家長(zhǎng)作宣傳。

10、學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不定期召開全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的合理意見和建議，積極地改進(jìn)工作。同時(shí)開通校長(zhǎng)熱線、公開學(xué)校郵箱，學(xué)生和家長(zhǎng)可及時(shí)向?qū)W校反映情況。