計(jì)劃生育的方式精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃生育的方式范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)劃生育；婦科病；結(jié)合模式；模式探索

1 婦科病的普查普治和查懷查孕工作

對(duì)婦科病進(jìn)行普查普治是婦女保健工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，實(shí)行定期對(duì)婦女進(jìn)行婦科病的普查普治工作，有利于及早發(fā)現(xiàn)婦科病，進(jìn)行及時(shí)的治療，對(duì)于降低婦科病的發(fā)生概率有著重大的意義。但是在我國農(nóng)村，婦科病的普查普治工作就沒有深入地展開，所以農(nóng)村婦女出現(xiàn)婦科病的概率比較高，而且她們不便于就診，造成農(nóng)村婦科病的就診率低。數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村婦女中80%三年未曾進(jìn)行婦科病的檢查。為了有效地控制人口的增長，國家頒布了計(jì)劃生育這一基本國策，而對(duì)婦科病進(jìn)行查懷查孕就是計(jì)劃生育工作中一大重要內(nèi)容。以前，查懷查孕和婦科病的普查普治是分開進(jìn)行的，而且婦科病的普查普治工作主要的是采取突擊、單純檢查的工作模式，造成了資源的浪費(fèi)和婦女的反感。為了促進(jìn)婦科病的普查普治工作、婦女的保健工作和計(jì)劃生育共同發(fā)展，提高工作效率，開始嘗試了婦科病的普查普治和計(jì)劃生育工作相結(jié)合的新工作模式。

2 婦科病的普查普治與計(jì)劃生育相結(jié)合的新模式

以前采取的對(duì)婦科病普查普治、查懷查孕和健康教育這三樣工作分開進(jìn)行，三樣工作相結(jié)合，在提供檢查和治療的醫(yī)療服務(wù)外，還增設(shè)咨詢之一醫(yī)療服務(wù)，從而普及保健方面的知識(shí)，使婦女能夠及早發(fā)現(xiàn)自身的婦科病并及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行診治。

2.1 成立一個(gè)專項(xiàng)的組織機(jī)構(gòu)

成立一個(gè)專項(xiàng)的組織機(jī)構(gòu)，以鎮(zhèn)政府的名義發(fā)放文件，以鎮(zhèn)長為組長，鎮(zhèn)上計(jì)劃生育的領(lǐng)導(dǎo)為副組長，并組織召開婦科病普查普治、計(jì)劃生育和保健工作的專項(xiàng)會(huì)議。某鎮(zhèn)人口計(jì)劃生育局、當(dāng)?shù)蒯t(yī)院等機(jī)構(gòu)，需要從群眾需求出發(fā)，采取婦科病普查普治與計(jì)劃生育相結(jié)合的模式，開展對(duì)育齡婦女婦科病普查普治工作和計(jì)劃生育工作。

2.2 宣傳婦科病普查普治工作

2.2.1 檢查前的宣傳

充分利用一切可以進(jìn)行宣傳的方式，如板報(bào)、橫幅等，積極宣傳婦科病普查普治工作的重要意義，召集全村育齡婦女到指定地點(diǎn)進(jìn)行婦科病的普查普治、查懷查孕等工作。2.2.2 檢查中的宣傳

在檢查的過程中，要召集相關(guān)宣傳部門的記者和工作人員及時(shí)撰寫通訊稿，宣傳婦科病檢查中的典型案例，營造出一種宣傳的氛圍，讓全社婦女都關(guān)注婦科病普查普治、健康教育和計(jì)劃生育的工作。2.2.3 成立一個(gè)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍

從各個(gè)機(jī)構(gòu)中抽調(diào)一些技術(shù)高的醫(yī)生專門組成一個(gè)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，按照要求，將這個(gè)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍分為三個(gè)小組，進(jìn)行定時(shí)、定點(diǎn)、定位、定人的方式對(duì)廣大的育齡婦女提供保健檢查、健康教育和治療服務(wù)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行婦科病的專題講座，大力宣傳有關(guān)婦科病的知識(shí)。

2.2.4 提供資金的供應(yīng)，保證后勤服務(wù)

鎮(zhèn)政府和社會(huì)要撥出一些資金充入到婦科病普查普治和計(jì)劃生育工作中，讓每個(gè)育齡婦女都能夠享受到免費(fèi)檢查婦科病和其他保健工作的服務(wù)。另外，相關(guān)部門的工作人員的責(zé)任心要強(qiáng)，抽調(diào)出一些工作認(rèn)真的人員成立一個(gè)后勤隊(duì)伍，負(fù)責(zé)檢查工作中儀器設(shè)備的購置、使用物品的采購、接送待檢查的育齡婦女、設(shè)備運(yùn)輸和保養(yǎng)、保障工作環(huán)境等工作。

2.2.5 為待檢查的育齡婦女提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

2.2.5.1 微笑服務(wù)

對(duì)于檢查工作中的工作人員要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)教育，檢查的過程中，工作人員要做到三個(gè)一，即一張笑臉、一聲問候、一個(gè)答復(fù)，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，熱情關(guān)心婦女的狀況，細(xì)心為婦女解答她們所提出的問題。

2.2.5.2布置溫馨的服務(wù)環(huán)境

從婦女的需求和對(duì)婦女的健康方面考慮，細(xì)心布置好服務(wù)環(huán)境，讓她們?cè)跈z查的過程中感受到溫馨。根據(jù)環(huán)境的改變提供各種服務(wù)，如夏季準(zhǔn)備空調(diào)，冬季準(zhǔn)備電暖爐等設(shè)施，讓婦女們真真切切感受到服務(wù)環(huán)境的溫馨。

2.2.5.3 開通綠色通道并建立檔案

對(duì)于普查出患有婦科病的婦女要及時(shí)給予治療，對(duì)于未能給出治療的婦女，我們要開啟一個(gè)綠色通道，通知她們到上一級(jí)的醫(yī)院進(jìn)行再次檢查和治療。建立已婚夫婦檔案，對(duì)普查的結(jié)果進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并作出調(diào)整以解決這些問題。

2 婦科病普查普治與計(jì)劃生育相結(jié)合取得的效果

2.1 提高婦科病普查普治的參與率

通過積極廣泛的宣傳使得婦科病的普查普治工作深入人心、家喻戶曉，同時(shí)讓群眾們知道了進(jìn)行婦科病普查普治工作的重要性，將婦科病的普查普治工作于計(jì)劃生育相結(jié)合，為育齡婦女提供了免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，減輕了他們費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，提高了婦科病檢查的參與率。數(shù)據(jù)顯示，婦科病檢查的參與率從2003年的49.57%上升到2010的97.02%。

2.2 患病率降低

建立綠色通道，從而可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完善檔案管理，進(jìn)行大力宣傳，提高了婦女自身的保健意識(shí)，有效地降低了患病率。數(shù)據(jù)顯示，婦科病的患病率從2003年的29.14%下降到2010年的16.96%。

2.3 多方合作，資源共享

將婦科病的普查普治工作與計(jì)劃生育相結(jié)合，從而使得政府、婦聯(lián)、醫(yī)院、計(jì)劃生育部等機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行工作，有效地降低了資源的浪費(fèi)，做到了資源共享。充分體現(xiàn)了集中優(yōu)勢、依法管理、資源共享等方面的巨大優(yōu)勢，更好的進(jìn)行婦科病的普查普治與計(jì)劃生育工作。

3 總結(jié)

以往將婦科病的普查普治工作與計(jì)劃生育分開進(jìn)行，浪費(fèi)了資源，成果不大?，F(xiàn)在實(shí)行將婦科病的普查普治工作與計(jì)劃生育相結(jié)合，采取這個(gè)新的模式進(jìn)行工作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了各個(gè)工作的效率。

參考文獻(xiàn)

第2篇：計(jì)劃生育的方式范文

【關(guān)鍵字】說話方式 肯定式 被動(dòng)性 間接的

我們語文這門學(xué)科作為工具性、人文性的學(xué)科。肩負(fù)的責(zé)任不僅僅教授知識(shí)，我們還需要做的是讓學(xué)生樹立一個(gè)積極的人生觀和價(jià)值觀。那么我要做的是不是在課上不停的用大道理來灌輸？這個(gè)方式的效果是非常差的。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從小在父母長輩那里聽到無數(shù)次了。如果再加上我們教師命令式說話方式，也許還會(huì)得到反效果。因?yàn)榭偸锹牭矫钍降恼f話方式，學(xué)生的思維方式就會(huì)有兩種可能：具有攻擊性或消極性，不是變成一場戰(zhàn)斗就是變成一場傀儡戲。語文教師還有運(yùn)用什么方式來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果呢？就是我們語文教師的說話方式。那么語文教師怎樣改變說話方式呢？可以按照以下三點(diǎn)去做。

一、用“肯定式”代替“否定式”

例如在語文課堂上和學(xué)生說“不思考答案不會(huì)出”（否定式）和說“再思考下答案就會(huì)出來了”（肯定式）給學(xué)生的印象就完全不同了。雖然都是說讓學(xué)生思考，但前者給人的感受是“不思考就不會(huì)有答案”，后者給人的印象是“思考就會(huì)有答案”。哪個(gè)能讓學(xué)生更積極的思考不言而喻。雖然是相同的意思，但是不用否定而用肯定式的說話方式，會(huì)讓人產(chǎn)生積極肯定的印象，從而激活頭腦。在大部分的情況下肯定式的說話方式能讓學(xué)生更有用，更有積極效應(yīng)。

具體來說，我們語文教師要學(xué)會(huì)用肯定式的說話方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和問題答案。因?yàn)槠鋵?shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心都把自己理想化，都喜歡被肯定，在肯定后會(huì)產(chǎn)生良好的暗示和積極的效應(yīng)。因此，我們語文教師在課堂上和學(xué)生交流時(shí)，無論他的答案和做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要使用能產(chǎn)生積極效應(yīng)的肯定式的說話方式而不是否定式的說話方式。我們還要懂得這個(gè)，不僅少使用否定式的說法方式，還要用文明的說話方式。說話方式是個(gè)人學(xué)問品格的衣冠，教師是一個(gè)傳播知識(shí)的高尚職業(yè)，如果滿口粗俗話，甚至一些下流話也出了口，使人聽了作嘔，學(xué)生對(duì)老師的敬慕之心，頓然全消。我們教師還可以使用幽默有趣的說話方式來表現(xiàn)我們的聰明、活潑、風(fēng)趣。

二、“被動(dòng)性”代替“主動(dòng)性”

語文教師常常會(huì)自己說話處于“主動(dòng)性”，而讓學(xué)生在我們的提醒下“被動(dòng)性”的答題。特別是當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或者答的不好的時(shí)候，我們教師更容易這樣說話。其實(shí)我們不如讓學(xué)生用“主動(dòng)性”的說話方式，而我們語文教師則使用“被動(dòng)性”語言方式，因?yàn)檫@樣得來的答案才是學(xué)生的。一定要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)，而我們則是被動(dòng)性的說話方式來接受他們的思考成果。我們語文教師要學(xué)會(huì)忍耐，用一顆開放的心聽學(xué)生講話，讓他們充分地發(fā)表自己的意見。語文答案是主觀的，不要去跟著標(biāo)準(zhǔn)答案走，這是一條死胡同。要做一個(gè)好的語文老師，就必須在課堂用“被動(dòng)性”說話方式代替“主動(dòng)性”說話方式。

具體來說，對(duì)學(xué)生被動(dòng)性的說話方式是一種謙遜的說話方式，語文教師要養(yǎng)成使用“你要來……”來代替“我要你……”這樣的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠積極的回答問題，產(chǎn)生積極效應(yīng)，老師“被動(dòng)性”的說話方式會(huì)非常有效。如果在課堂上我們語文教師每天在提問時(shí)，我們對(duì)他們說“快把答案告訴我”，學(xué)生就會(huì)變成受害者一樣的“我是被要答案”心情和一種被動(dòng)的身份，這樣就會(huì)想發(fā)牢騷和不平。如果我是說“你像回答這個(gè)問題對(duì)嗎？”，那么就變成“我是主人的身份，我是主動(dòng)要答的感覺”，我想他們不會(huì)討厭而是會(huì)非常愿意回答問題的。所以如果我們教師的說話方式換一換，學(xué)生的感覺就不一樣了，會(huì)更主動(dòng)，更有積極性。

三、用“間接的”代替“直接的”

學(xué)會(huì)表揚(yáng)，學(xué)會(huì)批評(píng)，語文教師在課堂上學(xué)會(huì)用“間接的”說話方式來代替“直接的”說話方式。我們作為一個(gè)語文教師，我的說話方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，我們不可以太直接。我們重視的應(yīng)該是效果而不是講出來舒服，直接的表揚(yáng)和批評(píng)其實(shí)就是讓老師自我情緒的釋放。我們要做的是真正的讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，產(chǎn)生積極的效應(yīng)，所以把焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生更好地接受。這樣做，才是我們語文教師應(yīng)該做的。而很多人知道這一點(diǎn)，但不知道怎么做。這就像理發(fā)師在替人修面之前，先涂上一層肥皂一樣，不會(huì)直接去刮。語文教師在課堂上也要用“間接的”說話方式來表揚(yáng)和批評(píng)，這樣才能得到滿意的結(jié)果。

具體來說，先說表揚(yáng)，許多語文教師“直接的”表揚(yáng)“你回答的真好”比起“間接的”在別的學(xué)生面前說“同學(xué)們，你們看他回答的多好”，哪個(gè)更有積極效應(yīng)，那是很明顯的。再來說批評(píng)，如果直接批評(píng)，不用說，可能會(huì)引起那個(gè)學(xué)生的不滿，如果沒有不滿，不開心是肯定，那么效果也會(huì)打折扣。如果我們?cè)谡f話方式稍微“間接”點(diǎn)，情形就不一樣了。比如我們要批評(píng)學(xué)生的課堂不舉手回答問題，我們可以這么說：“你回答問題的準(zhǔn)確率在我們班可是很高的，我很高興。而且，如果你在上課的積極性上再繼續(xù)努力的話，你就是我們班最棒的了。”這樣學(xué)生既不會(huì)有不滿，還明白應(yīng)該改進(jìn)什么，從而努力達(dá)到我們的期望。所以說批評(píng)，用“間接的”說話方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，要比“直接的”說話方式溫和，更容易被人接受，反而更有效果。

我們語文教師要知道說話方式其實(shí)也具有巨大力量，有不可思議的力量。語文教師在課堂上“肯定式”、“被動(dòng)性”、“間接的”說話方式，擁有讓學(xué)生更加幸福、更加優(yōu)秀的力量，它能夠左右學(xué)生的進(jìn)步。因此我們應(yīng)該有必要認(rèn)識(shí)語言方式重要性的前提下去使用它。讓我們語文教師學(xué)會(huì)用好的語言方式讓學(xué)生在課堂上積極的效應(yīng)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程與教學(xué)理論新探之學(xué)理基礎(chǔ)》王榮生 李海林 上海教育出版社

[2]《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》 王榮生 廣西教育出版社

[3]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學(xué)出版社

第3篇：計(jì)劃生育的方式范文

【關(guān)鍵詞】花樣跳繩 施教方法 設(shè)計(jì) 篩選

一、花樣跳繩概述

（一）花樣跳繩的界定

簡單講，跳繩就是由運(yùn)動(dòng)者本人或者其他參與者搖動(dòng)繩索，跳繩者騰空跳起，使繩子通過跳繩者腳部越過跳繩者頭頂?shù)囊豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；犹K就是在這個(gè)“搖動(dòng)繩索―跳起―越過”反復(fù)有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)中由搖繩者和跳繩者配合做一些花樣動(dòng)作，結(jié)合一些諸如體操、舞蹈、雜技等花樣動(dòng)作元素。

（二）花樣跳繩的原理和意義

從花樣跳繩的界定不難看出，花樣跳繩遵循著“搖動(dòng)繩索跳躍繩索結(jié)合花樣動(dòng)作”的原理。其中包含著很重要的部分就是：繩索的搖動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)和花樣動(dòng)作的編排。在這樣反復(fù)有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)中，花樣跳繩才有了它特殊的意義，也為我們的教學(xué)提供了指導(dǎo)思想和原則?；犹K有著以下幾方面的意義。

1.從身體健康方面講，花樣跳繩主要以跳躍為主，手腳并用，可以促進(jìn)身體血液循環(huán)，加快身體新陳代謝，促進(jìn)骨骼生長，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)彈跳力和下肢力量，能夠達(dá)到健身目的和促進(jìn)身體健康。

2.從創(chuàng)新、創(chuàng)造角度講，花樣跳繩沒有統(tǒng)一規(guī)定的動(dòng)作要求和花樣形式，這就給了參與者自主創(chuàng)新空間，能夠培養(yǎng)參與者的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

3.從精神層面講，花樣跳繩需要各個(gè)部分參與者高度協(xié)調(diào)和配合，能夠培養(yǎng)參與者的樂于助人精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)事物的專注度，增強(qiáng)他們的集體主義榮譽(yù)感。

二、花樣跳繩施教過程的指導(dǎo)思想

花樣跳繩施教的指導(dǎo)思想應(yīng)該嚴(yán)格遵循花樣跳繩的原理，充分體現(xiàn)花樣跳繩的意義。首先，花樣跳繩施教應(yīng)該貫徹落實(shí)教育部關(guān)于體育教學(xué)的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持“健康第一”“終身體育”“快樂體育”的原則。其次，花樣跳繩在施教過程中應(yīng)該是一種針對(duì)集體的教學(xué)，所以應(yīng)該樹立教授集體花樣跳繩為主，輔以單人花樣跳繩訓(xùn)練。單人花樣跳繩的訓(xùn)練是為了更好地執(zhí)行集體花樣跳繩的教學(xué)思想。最后，集體花樣跳繩非常講究搖繩者和跳繩者之間的配合，而其中又以搖繩者為主。搖繩者是花樣跳繩的靈魂，在此基礎(chǔ)之上跳繩者才有更好的發(fā)揮與創(chuàng)造。所以在施教過程中要非常重視搖繩者的教學(xué)，達(dá)到搖繩和跳繩的和諧統(tǒng)一。

三、花樣跳繩施教方法的設(shè)計(jì)與篩選

（一）因材施教

花樣跳繩主要是“搖繩”與“跳繩”的組合。而針對(duì)這兩個(gè)不同的部分，學(xué)生的興趣和身體素質(zhì)也不盡相同，有的學(xué)生不喜歡跳躍，有的學(xué)生喜歡跳各種動(dòng)作，還有的學(xué)生身體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不適合跳躍。所以在教學(xué)過程中要把不同的學(xué)生區(qū)別開來，一部分學(xué)生主要針對(duì)“搖繩”進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，一部分學(xué)生主要針對(duì)“跳繩”進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（二）研究性教學(xué)

花樣跳繩的動(dòng)作講究“花樣”，但是又沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過程中不能一概而論。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到動(dòng)作和技術(shù)的創(chuàng)編中來，這樣才能形成良好的教與學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，為花樣跳繩注入新的活力。

（三）競賽式教學(xué)

在教學(xué)過程中的某一個(gè)階段，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出檢驗(yàn)。而針對(duì)花樣跳繩，最好的辦法就是競賽。教師設(shè)置一些競賽項(xiàng)目和規(guī)則，讓學(xué)生組成不同的隊(duì)參加競賽，在競賽中發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)勢，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。

（四）俱樂部式教學(xué)與大堂課結(jié)合

在教學(xué)初期，學(xué)生的興趣或者潛力不易發(fā)掘。隨著教學(xué)的不斷深入，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些對(duì)花樣跳繩有熱情和激情的學(xué)生，而常規(guī)課程又無法滿足他們的熱情，這就需要設(shè)置俱樂部。學(xué)生以自愿的方式參加俱樂部，以交流和拓展花樣跳繩為主要目的，教師在俱樂部中主要發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

四、結(jié)語

花樣跳繩可以說是最經(jīng)濟(jì)、最有效的體育運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樘K可以減少腿部、臀部、腰部多余的脂肪，增強(qiáng)下肢力量和彈跳力，使全身肌肉勻稱有力?；犹K不是簡單的體力運(yùn)動(dòng)，它需要手腦高度協(xié)調(diào)的配合才可以跳出漂亮的花樣。在集體的花樣跳繩中，需要同伴之間不斷交流和總結(jié)，需要師生共同討論和思考。教師要積極拓展視野，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為花樣跳繩的教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小鳳，李建國，林承德，等.花樣跳繩對(duì)13～15歲少年健身效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：68-70.

第4篇：計(jì)劃生育的方式范文

關(guān)鍵詞:生態(tài)；建設(shè)；城市規(guī)劃;生態(tài)導(dǎo)向；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S891+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

當(dāng)前,人類在建城活動(dòng)中的生態(tài)思想經(jīng)歷過生態(tài)自發(fā)、生態(tài)失落、生態(tài)覺醒、生態(tài)自覺幾個(gè)階段,反映了人對(duì)自然的關(guān)系從尊重順應(yīng)到控制征服到保護(hù)利用直至上升到協(xié)調(diào)共處,這種變遷反映了不同社會(huì)發(fā)展時(shí)期人類建城的價(jià)值取向,實(shí)際上也是人類對(duì)理想城市探求的過程。生態(tài)的價(jià)值取向使在生態(tài)學(xué)原則下建設(shè)未來城市已成為人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然,是世界各國為了”我們共同的未來”,改變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,謀求全球全人類可持續(xù)發(fā)展的結(jié)果。

一、生態(tài)城市概念及其創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)生態(tài)城市是人類保護(hù)自身賴以生存環(huán)境的客觀需要,是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,是實(shí)現(xiàn)全球全人類可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。生態(tài)城市的創(chuàng)建,具體說來要滿足實(shí)現(xiàn)以下標(biāo)準(zhǔn): 以下幾個(gè)方面,說明了生態(tài)城市在社會(huì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)和自然生態(tài)三個(gè)方面的互相聯(lián)系和相互制約的內(nèi)容,從不同側(cè)面反映了生態(tài)城市的建設(shè)目標(biāo)和價(jià)值取向,也反映了生態(tài)城市的基本特征和必須具備的主要條件。

1采用可持續(xù)的消費(fèi)發(fā)展模式,實(shí)施文明消費(fèi),物質(zhì)、能量利用率及循環(huán)利用率高,消費(fèi)效益高。

2保護(hù)并高效利用一切自然資源與能源,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理,實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。

3廣泛應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理規(guī)劃建設(shè)城市,城市結(jié)構(gòu)合理、功能協(xié)調(diào),所在區(qū)域?qū)ζ溆谐志弥С帜芰?與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展能力相適應(yīng)。

4人工環(huán)境與自然環(huán)境相融合,環(huán)境質(zhì)量高,符合生態(tài)平衡的要求。

5居民的身心健康,生活滿意度高,有一個(gè)平等、自由、公正的社會(huì)環(huán)境。

6有完善的社會(huì)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施,生活質(zhì)量高。

7生態(tài)(健康)建筑得到廣泛應(yīng)用,有宜人的建筑空間環(huán)境。

8保護(hù)和繼承文化遺產(chǎn)并尊重居民的各種文化和生活特性。

9居民有自覺的生態(tài)意識(shí)(包括資源意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等)和環(huán)境道德觀,倡導(dǎo)生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)哲學(xué)和生態(tài)倫理。

10建立完善的動(dòng)態(tài)的生態(tài)調(diào)控管理與決策系統(tǒng),自組織、自調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。

二、生態(tài)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方法

(一)著眼于生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)方法

生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)方法是在對(duì)傳統(tǒng)規(guī)劃方法反思基礎(chǔ)上,摒棄傳統(tǒng)規(guī)劃價(jià)值觀,適應(yīng)城市生態(tài)化建設(shè)而提出的。生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)方法倡導(dǎo)的是人與自然的互惠共生,與傳統(tǒng)的規(guī)劃價(jià)值觀有本質(zhì)區(qū)別,是對(duì)人類主宰自然、追求物質(zhì)利益的傳統(tǒng)規(guī)劃價(jià)值取向的徹底否定。

生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)方法實(shí)質(zhì)上是從人類生態(tài)學(xué)的基本思想出發(fā),把人與自然看作一個(gè)整體,以自然生態(tài)優(yōu)先原則來協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,并采取行政立法、科技等手段,促進(jìn)系統(tǒng)向更有序、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。最終目標(biāo)是建設(shè)宜人的人居環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人、自然、城市和諧共生,持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)方法不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃方法,較之有以下特點(diǎn)。

1.1系統(tǒng)性系統(tǒng)思想把城市看作一個(gè)功能整體,一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然三者復(fù)合的系統(tǒng),而不是三者的簡單組合。規(guī)劃設(shè)計(jì)變單因單果的鏈?zhǔn)剿季S為系統(tǒng)思維,綜合分析、研究和處理城市系統(tǒng)各要素的整體聯(lián)系。

1.2整體性生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)不是單一的物質(zhì)形體規(guī)劃(physicalplanning),而是兼顧社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然可持續(xù)發(fā)展的整體規(guī)劃(integratedplanning)。它不再僅僅是為了單純的物質(zhì)建設(shè)的需要,它必須同時(shí)考慮生態(tài)環(huán)境和社會(huì)的后果;在規(guī)劃工作上也不再是只有少數(shù)單學(xué)科背景的規(guī)劃人員,而是多學(xué)科的共同參與,是跨學(xué)科、多層次的綜合研究。

1.3可持續(xù)性生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)是以人與自然和諧為價(jià)值導(dǎo)向,從城市長遠(yuǎn)利益出發(fā)的,憑借必要的技術(shù)手段,保證規(guī)劃設(shè)計(jì)既滿足當(dāng)前的發(fā)展需要,又不危及子孫后代的發(fā)展,合理配置資源,不因眼前、局部的利益而用”掠奪”的方式來促進(jìn)城市暫時(shí)的”繁榮”,保證每個(gè)階段發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑的科學(xué)性、合理性。

1.4生態(tài)導(dǎo)向性廣泛應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理、方法來規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)控城市中的各種生態(tài)關(guān)系,引導(dǎo)城市”生態(tài)化”。這種導(dǎo)向性是生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心和重點(diǎn)。

2、生態(tài)導(dǎo)向的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

城市是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然三者復(fù)合的巨系統(tǒng)。三者交織在一起,相輔相成,相生相克,相互關(guān)聯(lián)而不可分割。經(jīng)濟(jì)生態(tài)原則保護(hù)與合理利用一切自然資源與能源,提高資源的再生和綜合利用水平,實(shí)現(xiàn)資源的高效利用,采用可持續(xù)的生產(chǎn)、消費(fèi)、交通和住區(qū)發(fā)展模式。

自然生態(tài)原則給自然生態(tài)以優(yōu)先考慮,最大限度的保護(hù),使開發(fā)建設(shè)活動(dòng)一方面保持在自然環(huán)境所允許的承載能力之內(nèi),另一方面減少對(duì)自然環(huán)境的消極影響,增強(qiáng)其健康性。復(fù)合生態(tài)原則這一原則要求規(guī)劃設(shè)計(jì)把社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然三個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來,使整體效益最高,實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然三者復(fù)合的永續(xù)發(fā)展。

(二)生態(tài)城市的總體規(guī)劃對(duì)策

1、以生態(tài)城市所在的區(qū)域作為一個(gè)整體來規(guī)劃

城市的形成從來就不是孤立的,而是與其所在的區(qū)域與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的。城市與其區(qū)域是相互依賴、相互制約的,生態(tài)城市本身就是”區(qū)域市”,生態(tài)城市應(yīng)當(dāng)與其區(qū)域共存共榮。

2、對(duì)生態(tài)城市的環(huán)境容量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)總負(fù)荷等方面的可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行綜合分析來確定其合理活動(dòng)容量,保證生態(tài)城市發(fā)展與其補(bǔ)給區(qū)相平衡。

規(guī)劃運(yùn)用環(huán)境容量論和門檻理論對(duì)生態(tài)城市區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的承載力、建設(shè)用地容量、供給容量、工業(yè)容量,水、大氣及土壤等環(huán)境容量進(jìn)行系統(tǒng)分析和發(fā)展建設(shè)可能性分析,確定區(qū)域的活動(dòng)容量和城市的合理容量,使城市的開發(fā)建設(shè)與環(huán)境保持協(xié)調(diào),使城市與其補(bǔ)給區(qū)的長期供給能力和長期承受能力相平衡,與其可持續(xù)發(fā)展能力相適應(yīng)。只有平衡協(xié)調(diào)的區(qū)域才有平衡協(xié)調(diào)的城市。

3、強(qiáng)調(diào)空間規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃和社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的結(jié)合

這意味著規(guī)劃內(nèi)容的擴(kuò)大,僅僅考慮物質(zhì)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要提出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的生態(tài)化對(duì)策,規(guī)劃是多學(xué)科、多工種協(xié)作配合,進(jìn)行跨學(xué)科研究,從而使規(guī)劃更具有科學(xué)性和綜合性。

4、以土地適宜度等分析為依據(jù),合理開發(fā)利用土地,保護(hù)不可再生的自然資源

通過對(duì)不同區(qū)位土地開發(fā)成熟程度(開發(fā)度)、土地的最佳利用方向(適宜度)及土地對(duì)人類活動(dòng)強(qiáng)度所能承受的最大限值(承載力)的分析,進(jìn)行土地分區(qū)(比如可分為優(yōu)先發(fā)展區(qū)、引導(dǎo)發(fā)展區(qū)、從緩發(fā)展區(qū)、限制發(fā)展區(qū)、更新改造區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等),確定土地開展順序,保證城市的發(fā)展環(huán)境。

(三)生態(tài)城市功能區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)策

生態(tài)城市也是由多種不同功能的分區(qū)有機(jī)組合而成的功能綜合體,這些功能區(qū)各自發(fā)揮著不同的功能,都是城市功能不可缺少的一部分。

規(guī)劃設(shè)計(jì)重視多樣化自然景觀的保護(hù)和優(yōu)美人工環(huán)境的創(chuàng)造,將人工建造的生活居住環(huán)境與自然環(huán)境有機(jī)融合,創(chuàng)造高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境。規(guī)劃設(shè)計(jì)中也注重加強(qiáng)立體綠化,提高景觀的多樣性,另外還可起到隔熱、截水、凈化空氣等效果。

在進(jìn)行綠色景觀建設(shè)的同時(shí),根據(jù)條件可利用有機(jī)垃圾制造肥料在居住區(qū)中來發(fā)展種植業(yè),既為居民提供了多樣的生活環(huán)境,又增加了景觀的生產(chǎn)性。規(guī)范設(shè)計(jì)以人為主體,滿足居民多層次、多樣化的普遍需求,創(chuàng)造多樣性的棲境。功能多樣化,活動(dòng)場所多樣化,住屋空間多樣化等。

(四)生態(tài)城市建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)策

城市在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上,建造了大量的建筑物。這些設(shè)計(jì)通過一定技術(shù)手段,尋求最充分的實(shí)現(xiàn)建筑的高效、低耗、無污,最大限度地減少建筑對(duì)環(huán)境的消極影響。設(shè)計(jì)必須綜合考慮資源和能源利用率,增強(qiáng)建筑及其環(huán)境的健康性,提高生活舒適度,減少建筑對(duì)自然環(huán)境的不利影響,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的全面生態(tài)化。

三、結(jié)語

建筑生態(tài)城市這一基本思想,為城市發(fā)展提出了明確的遠(yuǎn)景目標(biāo),它是尋求城市持續(xù)發(fā)展的有效途徑,代表國際城市的發(fā)展方向。生態(tài)城市并不是一個(gè)不可實(shí)現(xiàn)、盡善盡美的烏托邦,但也不是可以一蹴而就的,而是一種循序漸進(jìn)的持續(xù)發(fā)展過程。建設(shè)生態(tài)城市是一項(xiàng)跨世紀(jì)的系統(tǒng)工程,相信通過全球、全人類共同的不懈努力,它將不再是一種趨向,而將是確確實(shí)實(shí)到來的人類理想住區(qū)。

參考文獻(xiàn)

1、陳勇1生態(tài)城市新概念及其規(guī)劃設(shè)計(jì)方法研究1重慶建筑大學(xué)碩士論文,1995。

2、黃光宇、黃天其1論生態(tài)城市的概念與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),1992。

3、黃光宇1田園城市#綠心城市#生態(tài)城市,1989。

第5篇：計(jì)劃生育的方式范文

關(guān)鍵詞：初中；德育；學(xué)生成長；心靈對(duì)話；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0014-01

在學(xué)生個(gè)性得到充分尊重與發(fā)展的今天，學(xué)生成長被賦予了更多的含義。有一點(diǎn)是肯定的，那就是學(xué)生的成長不是在嚴(yán)厲管教下進(jìn)行的。就算在教育懲戒之聲日益高漲的今天，基于學(xué)生成長需要的心靈對(duì)話仍然是每一位教師尤其是班主任的必修課。

一、心靈對(duì)話，要以研究學(xué)生的需要為基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)校生活中有著豐富的需要，這里所說的需要更多的是指向心理層面的。一方面身體的成長帶來了精神需要，另一方面學(xué)習(xí)的壓力又使得一些心理需要承受壓力。在這種情況下，學(xué)生常常表現(xiàn)為一種壓抑的心理狀態(tài)。作為最基本的教學(xué)方式，談話在化解這一矛盾的過程中發(fā)揮著重要的作用，而指向?qū)W生心靈成長需要的對(duì)話，則能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)美麗的初中生活。學(xué)生在初中階段的成長過程中，具體有如下需要：其一，獲得尊重的需要。獲得尊重，不是常規(guī)意義上的教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)槌Ｒ?guī)的認(rèn)可往往是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)之上的，這不是學(xué)生想獲得的尊重。因此，教師在做德育工作的時(shí)候，一定要去研究學(xué)生對(duì)尊重需求的心理。根據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生所需要的尊重，是對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中的認(rèn)知的尊重。比如學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績的認(rèn)識(shí)，對(duì)男女交往的認(rèn)識(shí)等。這些往往是與教師的期待不一致的，傾聽他們的想法再去引導(dǎo)，才是基于尊重的心靈對(duì)話。其二，指向成長的需要。通過研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己能夠在初中生活中得到成長，可是現(xiàn)實(shí)條件下，很多學(xué)生的這種需要并沒有得到滿足，這就使得他們對(duì)初中生活產(chǎn)生一種逆反心理。在這種心理作用下，學(xué)生與教師甚至是家長之間的矛盾就容易出現(xiàn)。而指向成長的心理需要，實(shí)際上就是學(xué)生在得到尊重的基礎(chǔ)上，希望得到教師的耐心指導(dǎo)。以上兩點(diǎn)雖然不能囊括所有學(xué)生的成長需要，但已經(jīng)能夠從學(xué)生的心理層面指出工作方向。事實(shí)證明，圍繞這兩個(gè)方向去努力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的心靈對(duì)話是可行的，效果也是明顯的。

二、心靈對(duì)話，要在德育實(shí)踐中尋找新思路

既然是指向?qū)W生心理需要的心靈對(duì)話，那就必須在傳統(tǒng)思路上加以創(chuàng)新。這里所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新，不是與學(xué)生對(duì)話過程中某個(gè)細(xì)枝末節(jié)的創(chuàng)新，而是對(duì)話思路中的創(chuàng)新。這里通過一個(gè)例子來說明。剛剛過去的一個(gè)學(xué)年，班上有一個(gè)優(yōu)秀男生的學(xué)習(xí)成績突然出現(xiàn)了下滑。根據(jù)以往的班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，教師立即意識(shí)到肯定是近期出現(xiàn)了某方面的問題，而且極有可能是男女相處上出現(xiàn)的認(rèn)知問題。經(jīng)過與家長的一番交流，印證了教師的初步猜想，家長反映這些天孩子常常一個(gè)人躲在房間里，作業(yè)情況也不理想，還有的時(shí)候通過聊天軟件偷偷與他人交流。在這種情況下，怎么辦？如果是傳統(tǒng)的思路，那肯定是找他談話，以求取得即時(shí)效果，但這并不利于該學(xué)生通過這一事件獲得新的認(rèn)知。于是，教師進(jìn)行了三步工作：第一步，通過班會(huì)或者其他場合，給他一個(gè)暗示。這是常規(guī)工作中常做的事情，不贅述。關(guān)鍵在于讓其意識(shí)到教師已經(jīng)注意到了他存在的“問題”，對(duì)于這樣聰明的學(xué)生來說，也不需要什么招式，很快容易達(dá)成目標(biāo)。第二步，靜待該生找教師。這是最為關(guān)鍵的一步，看似被動(dòng)，但由于之前的鋪墊，這樣聰明的學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為教師是他最值得交流的對(duì)象。在這個(gè)過程中，教師除了舉例之外，也跟他敞開心扉，講述自己在初、高中曾經(jīng)的生活經(jīng)歷。告訴他，這樣的年齡階段，有這樣的生活插曲是一件美好的事情，是一件值得珍藏與回憶的事情。當(dāng)這個(gè)學(xué)生聽到這樣的話語時(shí)，就能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法與困惑真實(shí)地呈現(xiàn)在教師面前，從而讓心靈對(duì)話成為可能。第三步，心靈對(duì)話。在前面的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的成長需要，告訴他當(dāng)前最理智的選擇是什么。這是指向?qū)W生對(duì)情感認(rèn)知的話題，教師的引導(dǎo)、教育價(jià)值蘊(yùn)含其中。這樣的心靈對(duì)話過程，沒有任何矯情，有的只是師生之間互相尊重，有的只是敞開心扉之后的思想交流，有的只是教師對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)和教誨。學(xué)生的尊重需要得到了滿足，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)得到了提升，自然也就促進(jìn)了他在學(xué)習(xí)與生活中的理性認(rèn)知，從而成績的提升也就是自然而然的事情。

三、心靈對(duì)話，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤

當(dāng)然，作為德育工作者，跟學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，往往是面向?qū)W生群體的。然而，有些談話并不適宜集體進(jìn)行。因此，在案例積累中，更多的是這樣的個(gè)案。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，還有一點(diǎn)需要重視的，那就是對(duì)學(xué)生的跟蹤研究。學(xué)生的心理往往是不穩(wěn)定的，道理說服與引導(dǎo)之下，學(xué)生的認(rèn)知有可能受到習(xí)慣和心理期待的牽引，從而出現(xiàn)與教師教育目的不盡一致的情形。這個(gè)時(shí)候，跟蹤調(diào)查與研究就顯得非常必要。事實(shí)上，對(duì)于近三分之二的學(xué)生而言，這種跟蹤都是必要的，心靈對(duì)話之后對(duì)成果的進(jìn)一步鞏固是必需的。從這個(gè)角度講，教師與學(xué)生之間的心靈對(duì)話不應(yīng)當(dāng)是一次性的，而應(yīng)當(dāng)是有步驟，有計(jì)劃的。唯其如此，指向?qū)W生美麗初中生活的心靈對(duì)話才能收到真實(shí)的效果，才能為學(xué)生成長提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計(jì)劃生育的方式范文

關(guān)鍵詞：教育國際化；生物；教學(xué)方式；改革

教育國際化是一種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解、包容和接納的理念，幫助學(xué)生開闊視野、拓展思維。生物，作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，隨著知識(shí)的不斷更新，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐上的反思和借鑒，切實(shí)感受到教育國際化是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要適應(yīng)性改革。結(jié)合這一理念，以下是我針對(duì)轉(zhuǎn)變生物教學(xué)方式所作的一點(diǎn)思考。

一、教育理念上：讓學(xué)生的學(xué)“變”得更具有自主性

1.將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)求知”

設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，選擇直觀性、參與性、新穎性的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成主動(dòng)求知的動(dòng)機(jī)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》“細(xì)胞中的元素和化合物”課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用《紅樓夢》第二回“賈夫人仙逝揚(yáng)州城 冷子興演說榮國府”中賈寶玉的說法“女兒是水作的骨肉，男兒是泥作的骨肉”，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去思考這一說法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表開放性的見解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.將“鞏固知識(shí)”變?yōu)椤罢宫F(xiàn)知識(shí)”

生物被譽(yù)為理科中的文科，要記憶的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生深惡痛絕，學(xué)習(xí)國外通過展現(xiàn)知識(shí)來鞏固知識(shí)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，另一方面張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展學(xué)生才能，養(yǎng)成自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系青少年喜歡的流行歌曲設(shè)計(jì)練習(xí)：“歌曲《老鼠愛大米》唱遍大江南北，大米中的淀粉在老鼠體內(nèi)最終被分解成下列哪種成分才能被吸收？a.麥芽糖 b.葡萄糖 c.氨基酸 d.甘油。通過上述類似例題的練習(xí)和測試，既回顧了生物學(xué)相關(guān)的核心知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將“運(yùn)用知識(shí)“變?yōu)椤睂?shí)踐創(chuàng)新”

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。探究生物規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決生物學(xué)問題能力的有效途徑。例如，在人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”一課中，學(xué)生選擇了白蘿卜、花生、大豆作為實(shí)驗(yàn)材料，并實(shí)驗(yàn)檢測發(fā)現(xiàn)白蘿卜中有還原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白質(zhì)。而課前，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)桌上還擺了甘蔗汁、面粉、西紅柿、小白菜、甘藍(lán)葉、葡萄糖溶液、食用油等材料供學(xué)生選擇。由于此實(shí)驗(yàn)操作較簡單、易成功，所以，在實(shí)驗(yàn)中又適時(shí)提出一些問題：在實(shí)驗(yàn)中為什么只選擇白蘿卜、花生、大豆作為實(shí)驗(yàn)材料？能否有替代品？思考并嘗試用其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又該如何呢？

二、教育手段上：合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等，能有力地推動(dòng)從國外獲取最新的和有效的教學(xué)資源，同時(shí)以其強(qiáng)大的生命力在生物學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢，為生物教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。作為一種技術(shù)手段，信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)。

1.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“直觀性”教學(xué)

由于不同的學(xué)生對(duì)生物的理解、感知能力不同，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息處理的能力，展示多元化的生物信息，有助于學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，在人教版生物必修2《遺傳與進(jìn)化》 “減數(shù)分裂”一課中，通過利用計(jì)算機(jī)模擬細(xì)胞的減數(shù)分裂，讓學(xué)生自己去觀察，動(dòng)腦去研究、發(fā)現(xiàn)細(xì)胞減數(shù)分裂過程中染色體和DNA數(shù)目變化的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多，大大降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

2.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“合作式”教學(xué)

利用信息技術(shù)實(shí)行合作式教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的渠道協(xié)作互補(bǔ)高效地完成任務(wù)，而且能潛移默化地培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時(shí)，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集有關(guān)酶與生活的知識(shí)，如，加酶洗衣粉，胃藥中的多酶片，餐廳洗碗機(jī)的洗滌劑，真菌產(chǎn)生的α―淀粉酶，催化淀粉降解成可被酵母利用的糖用于面包等食品制作，蛋白酶類（餅干松化劑）用于制作餅干過程，麥芽中的淀粉酶、蛋白酶、葡聚糖酶用于釀酒，凝乳酶用作奶酪生產(chǎn)的凝結(jié)劑等，有的學(xué)生還利用各種機(jī)會(huì)親自到一些食品生產(chǎn)工廠去體會(huì)與感受酶的作用，然后把搜集到的信息進(jìn)行篩選，制作成課件，這樣學(xué)生便輕松地學(xué)到了有關(guān)酶的知識(shí)，有了這些鋪墊后面的教學(xué)就順理成章了，而且還大大提高了學(xué)生知識(shí)的寬度和廣度。

三、教育環(huán)境上：創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境

教育國際化要求培養(yǎng)具有國際交往能力的人才。這就要求基礎(chǔ)教育在做好民族教育的同時(shí)，培養(yǎng)面向世界、面向未來、具有開放意識(shí)、掌握國際通用語言的能力。作為教育者，首要的就是培養(yǎng)國際化人才所需要的語言素養(yǎng)。通過教學(xué)、活動(dòng)、環(huán)境等多種雙語教育途徑促進(jìn)學(xué)生國際化語言的學(xué)習(xí)。

1.明確生物教材的雙語教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容

在生物教材的選用上，目前還沒有成型的生物雙語教材，但是人教版高中的三本生物必修教材中，每一個(gè)概念都標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英文翻譯。這就意味著在新教材實(shí)施時(shí)，編寫者已經(jīng)有著雙語教學(xué)的思路。在教學(xué)內(nèi)容保持科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，把生物學(xué)和英語知識(shí)的難度降低，使內(nèi)容的難易程度適中，適合高一和高二多數(shù)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”的氛圍，這樣學(xué)生就保持了積極性，成為課堂的主人。

2.營造輕松的雙語氛圍

生物雙語教學(xué)實(shí)踐的第一個(gè)階段就是創(chuàng)設(shè)英語與生物相融合的課堂氛圍。首先，我們的課堂用語基本上都用英語表達(dá)。比如，打招呼“Good morning”“How are you all today”，還有在課堂中的用語，比如：“Now let’s begin our new lesson.”“Look at your books.”“Who can answer my question？”“Louder please.”“Just try.” 另外游戲、比賽、故事表演、小組討論等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。例如，在講授人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》“細(xì)胞的失水及吸水”時(shí)，可以找兩名學(xué)生假想成自己是個(gè)細(xì)胞，分別表演出細(xì)胞被置于鹽水中的狀態(tài)和放于清水中的狀態(tài)。當(dāng)一名學(xué)生為表演失水而縮成一團(tuán)，而另一名學(xué)生為表演吸水挺著肚子且兩頰鼓鼓時(shí)，學(xué)生都會(huì)笑出聲來，在歡笑中既記憶了知識(shí)，又達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生每一次的表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心，融洽課堂氣氛。如表現(xiàn)好時(shí)的一句表揚(yáng)“Wonderful！”“great！”“Well done！”都能使學(xué)生備感成功的喜悅；答不出時(shí)的一句安慰“take it easy！”則能舒緩學(xué)生面對(duì)挫折的心情。在激勵(lì)、和諧的氛圍中，學(xué)生能大膽運(yùn)用英語表現(xiàn)自我，自然而然地融入雙語教學(xué)活動(dòng)中。

3.結(jié)合具體學(xué)情調(diào)整雙語教學(xué)

結(jié)合學(xué)生英語水平和生物的基礎(chǔ)能力，把生物學(xué)中的英語專業(yè)知識(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)換，適合高中學(xué)生理解，只有這樣才能保持學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》“細(xì)胞膜上的物質(zhì)運(yùn)輸”時(shí)，教材上“細(xì)胞膜的組成”旁邊翻譯為“constitute（組成，構(gòu)成）”，由于該單詞較為生僻，沒有太多學(xué)生能反應(yīng)過來，但說“make up”很多學(xué)生就能理解。這樣既完成了高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高了學(xué)生使用英語的能力，真正將英語作為工具來使用，并在使用的過程中逐漸熟練它、掌握它。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華麗.全球化視野下的我國基礎(chǔ)教育改革[J].科教文匯，2009（7）.

第7篇：計(jì)劃生育的方式范文

Abstract: Based on soil management, taking the northeast major grain producing areas-Jilin province as the research object, this paper set up the index model and evaluation, and made analysis and discussion on production mode of agricultural modernization by using interdiscipline subjects, such as system engineering and environment engineering, etc.

關(guān)鍵詞： 土壤管理；生產(chǎn)方式；系統(tǒng)工程

Key words: soil management；production method；system engineering

中圖分類號(hào)：X501 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0318-02

0 引言

土壤條件是糧食高產(chǎn)的基礎(chǔ)。土壤水分狀況、養(yǎng)分狀況及土壤的一些物理性狀是影響糧食產(chǎn)量的重要因子。目前，耕地的水土大量流失，土壤有機(jī)質(zhì)下降，土壤的質(zhì)量和狀態(tài)嚴(yán)重惡化。東北黑土區(qū)因水土流失形成的溝蝕和面蝕已造成每年糧食減產(chǎn)1921萬噸，相當(dāng)于目前整個(gè)東北黑土區(qū)的糧食產(chǎn)量的近四分之一。因此，研究基于土壤管理的現(xiàn)代化糧食生產(chǎn)方式不僅具有重要性更具有緊迫性。

1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀

1.1.1 農(nóng)田水利狀況 農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，抗災(zāi)避災(zāi)能力差，農(nóng)田產(chǎn)量容易受到天氣、降水條件變化的影響，易出現(xiàn)灌溉不足或過度灌溉的情況，導(dǎo)致農(nóng)田產(chǎn)量的不確定性增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率降低，同時(shí)也加大了化肥中營養(yǎng)成分隨雨水徑流的比例，加劇了農(nóng)業(yè)非點(diǎn)源污染的擴(kuò)散。

1.1.2 水土流失、傳統(tǒng)灌溉加劇了對(duì)農(nóng)田的侵蝕 農(nóng)業(yè)耕種帶來的擾動(dòng)活動(dòng)實(shí)際上會(huì)增加農(nóng)田的侵蝕，90%以上的營養(yǎng)物流失與土壤流失有關(guān)。水土流失與傳統(tǒng)灌溉等生產(chǎn)方式問題是密不可分的[1]，流失的土壤帶走了大量的氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)，耕地有機(jī)質(zhì)含量下降，在一定程度上影響了糧食綜合生產(chǎn)能力的提高，使之成為糧食減產(chǎn)因素中不容忽視的重要組成部分。目前，各地耕地質(zhì)量都出現(xiàn)不同程度的下降。

1.1.3 傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長方式影響了生態(tài)資源環(huán)境 50年代至70年代，我國由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)物質(zhì)投入不足，靠掠奪式提高產(chǎn)量，用養(yǎng)失調(diào)，造成土壤肥力下降[2]。進(jìn)入90年代，以糧食增產(chǎn)為核心，增加了化肥、農(nóng)藥施用量、擴(kuò)大灌溉面積，大幅度地提高了農(nóng)作物產(chǎn)量，但由于人們片面追求農(nóng)作物單產(chǎn)，盲目地增加化肥、農(nóng)藥的用量，導(dǎo)致了肥料的結(jié)構(gòu)不合理、利用率低、土地和水資源的污染，致使土壤肥力下降。

1.2 環(huán)境資源現(xiàn)狀 以吉林省為例，調(diào)查顯示：過去，肥沃的黑土為中部地區(qū)糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢，目前，黑土已變得質(zhì)地松散，加之用養(yǎng)失調(diào)，黑土區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的水蝕和風(fēng)蝕，土壤性質(zhì)改變，從而導(dǎo)致耕作質(zhì)量差，肥料利用率低，土壤和肥料養(yǎng)分流失嚴(yán)重。加之吉林省的大、中型澇區(qū)集中于中部，受洪澇災(zāi)害的影響，影響糧食的穩(wěn)產(chǎn)。

2 國內(nèi)外工作進(jìn)展

2.1 國外發(fā)展情況 美國的農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)地理環(huán)境條件與我國基本接近，特別是玉米生產(chǎn)與我們處在同一個(gè)“黃金玉米帶”。在二十世紀(jì)初由于無序的土壤耕種，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到了重大打擊。由此美國開始了生態(tài)環(huán)境資源同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究和推行，采取了一系列管理措施，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)步入可持續(xù)發(fā)展道路。其管理主要從三方面進(jìn)行：政策上引導(dǎo)、扶持；法律上加以限制；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方向的誘導(dǎo)[3]。此外，聯(lián)邦政府設(shè)立研究機(jī)構(gòu)或資助大學(xué)、研究所在水土保護(hù)方面進(jìn)行研究，尋求先進(jìn)的土壤和水資源保護(hù)技術(shù)；在公共土地上進(jìn)行水土保護(hù)示范工作，試驗(yàn)先進(jìn)技術(shù)；同時(shí)向農(nóng)場主提供示范、推廣先進(jìn)技術(shù)。

2.2 吉林省工作措施 進(jìn)一步擴(kuò)大了機(jī)械深松作業(yè)面積。加大了深松作業(yè)補(bǔ)貼的實(shí)施力度，并將機(jī)械深松列入災(zāi)后恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要措施之一。吉林省建立了35個(gè)深松作業(yè)監(jiān)測點(diǎn)，修訂了《吉林省農(nóng)業(yè)機(jī)械購置補(bǔ)貼工作監(jiān)督管理辦法（暫行）》，農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼產(chǎn)品的銷售環(huán)節(jié)采取市場化運(yùn)作。

3 吉林省現(xiàn)代化生產(chǎn)方式指標(biāo)評(píng)價(jià)

3.1 指標(biāo)選取原則 指標(biāo)選取原則： ①全面性與重點(diǎn)性相結(jié)合：指標(biāo)測度是反映社會(huì)平均水平和總體水平；②數(shù)據(jù)易獲取性：即能夠從國家的各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中查到；③動(dòng)態(tài)性：生產(chǎn)方式作為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，需要按照當(dāng)時(shí)的發(fā)展背景提出不同的定量要求，在不同的發(fā)展階段，衡量指標(biāo)可適當(dāng)修訂，使其更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.2.1 主要農(nóng)田作業(yè)的耕種收綜合機(jī)械化水平＜40%（初級(jí)）、40～70%（中級(jí)）、＞70%（進(jìn)入高級(jí)）；實(shí)際值：52%，所處階段：中級(jí)。

3.2.2 玉米耕種收綜合機(jī)械化水平＜45%（初級(jí)）、45～70%（中級(jí)）、＞70%（進(jìn)入高級(jí)）；實(shí)際值：40%，所處階段：初級(jí)。

3.2.3 農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率＜1000美元（初級(jí)）、1000～2000美元（中級(jí)）、＞2000美元（高級(jí)）；實(shí)際值：1203美元，所處階段：初級(jí)。

3.2.4 每公頃化肥施用量＞112.7公斤（初級(jí)）100.9～104公斤（中級(jí)）、＜100.9公斤（高級(jí)）；實(shí)際值：685.50公斤，所處階段：初級(jí)。

3.2.5 玉米平均單產(chǎn)＜151蒲式耳/英畝（初級(jí)）、151～165蒲式耳/英畝（中級(jí)）、＞165蒲式耳/英畝（高級(jí)）；實(shí)際值：86.832蒲式耳/英畝，所處階段：初級(jí)。

從以上可以看出，①每公頃化肥施用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界平均水平，玉米單產(chǎn)和發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)國家相比，還處于較低的水平。因此，農(nóng)民增收問題是制約糧食生產(chǎn)進(jìn)程的關(guān)鍵瓶頸因素；②玉米耕種收綜合機(jī)械化水平、平均農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率偏低，是制約糧食生產(chǎn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵問題。

4 分析探討

4.1 建立不同類型農(nóng)田土壤生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)作體系 研究對(duì)象包括環(huán)境狀況、生產(chǎn)力水平、技術(shù)水平等各種因素。主要內(nèi)容包括耕地產(chǎn)量潛力及其開發(fā)策略，不同類型區(qū)域農(nóng)作物的建立，主要農(nóng)作物合理布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，作物體系集約化耕作栽培技術(shù)等[4]。建立作物生產(chǎn)潛力、農(nóng)業(yè)資源評(píng)價(jià)、種植制度調(diào)整、作物布局規(guī)劃、養(yǎng)分吸收和運(yùn)轉(zhuǎn)、產(chǎn)量形成等過程模擬模型和宏觀決策系統(tǒng)，加強(qiáng)為區(qū)域農(nóng)業(yè)多年、多地、多種作物的生產(chǎn)及其環(huán)境描述的研究，生產(chǎn)和決策的專家支持系統(tǒng)等。

4.2 依托科技進(jìn)步，建立農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化支持系統(tǒng) 政府應(yīng)該優(yōu)先支持并重點(diǎn)發(fā)展一些持續(xù)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域，一是化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜新品種、新劑型及其高效利用的技術(shù)。重要的在于選用無污染或污染少的新品種，支持科研部門和大專院校建設(shè)一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中試基地，引進(jìn)國外新品種和自己創(chuàng)新相結(jié)合，組織攻關(guān)、盡快突破。二是進(jìn)一步依靠科技進(jìn)步，對(duì)于中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)造的各種類型的間、套、復(fù)種耕作制度和多熟制種植制度、能量多層次利用及病蟲害綜合防治技術(shù)也應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地給予總結(jié)提高，加快示范和推廣。

4.3 嚴(yán)格實(shí)行耕地保護(hù)制度，多渠道并進(jìn)，努力提高耕地質(zhì)量 繼續(xù)實(shí)施最嚴(yán)格的基本農(nóng)田保護(hù)制度，免費(fèi)向農(nóng)民推廣測土配方施肥技術(shù),讓農(nóng)民真正科學(xué)用肥。目前耕地測土成本較低，配方也不是問題，關(guān)鍵是測完土、配完方?jīng)]有肥料去供應(yīng)，農(nóng)民在市場上買不到科學(xué)配比的肥料，因此不僅要幫農(nóng)民測土、配肥，還要指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施肥。形成測、配、加工、指導(dǎo)一條龍服務(wù)，從根本上把住土地投入關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚杰，劉宇會(huì).東北糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)戶參與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保護(hù)的選擇行為分析[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（1）：8-11.

第8篇：計(jì)劃生育的方式范文

關(guān)鍵詞： 亞非留學(xué)生 學(xué)習(xí)方式 文化差異 教學(xué)方法

目前國內(nèi)院校的漢語教學(xué)，多數(shù)按留學(xué)生的漢語水平編班，分初中高級(jí)，很少考慮學(xué)生的母語類型和文化差異。我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)同樣采取混合班制，筆者所教的初級(jí)班共36人，其中非洲學(xué)生24人，南亞學(xué)生12人。比較不同來源國學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)方式的文化差異，對(duì)提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平具有重要意義。

一、學(xué)習(xí)方式的文化差異

學(xué)習(xí)方式也稱認(rèn)知方式，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體方式。對(duì)學(xué)生本人而言，學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)方式與文化因素密切相關(guān)。因?yàn)槟刚Z文化始終存在于人的大腦中，影響著人的認(rèn)知方式。非洲和南亞地理位置相距較遠(yuǎn)，具有不同的文化背景、不同的價(jià)值取向，這就決定了兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在較大的文化差異。具體表現(xiàn)在：

1.自我意識(shí)觀念

亞洲文化被認(rèn)為是集體主義取向的，集體的概念按層次劃分，大到國家，小到家庭。集體觀念將個(gè)人連接在一起，交織成社會(huì)網(wǎng)，而且要求個(gè)人利益服從集體利益，追求集體的整體和諧。亞洲文化，作為傳統(tǒng)的集體化社會(huì)是場依存的，任何導(dǎo)致不和諧的言行都意味著個(gè)人或“大家”丟臉，所以個(gè)體往往顧全大局，對(duì)身處的社會(huì)場更為敏感和依賴。

相反，非洲文化雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)人與家庭、社會(huì)緊密相連，但個(gè)人利益沒有完全被集體抹殺。非洲作為個(gè)性化社會(huì)是以場獨(dú)立為主導(dǎo)的，同時(shí)注重集體與個(gè)人之間有意義的相互作用。群體雖優(yōu)于個(gè)體，但并不壓制個(gè)體，而是鼓勵(lì)其自主發(fā)展，達(dá)到個(gè)人潛能的最大限度的發(fā)揮。

場獨(dú)立性是從整體中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的認(rèn)知方式，善于剖析事物和問題，把部分與整體區(qū)別開來。場依存性是易于感知事物整體的認(rèn)知方式，把事物作為一個(gè)整體來對(duì)待。漢語學(xué)習(xí)中，場獨(dú)立型學(xué)生分析力強(qiáng)，自信心強(qiáng)，富有競爭性，善于考試。而場依存型學(xué)生關(guān)心別人，善于與別人交往，容易在交際過程中潛意識(shí)地習(xí)得語言。

場依存型的南亞學(xué)生喜歡共同學(xué)習(xí)，尋求老師的指導(dǎo)，以小組形式獲得榮譽(yù)。他們不喜歡表現(xiàn)自我，不在同學(xué)之間直接競爭，即使有競爭也是私底下進(jìn)行，所以表現(xiàn)為課堂討論不夠積極。場獨(dú)立型的非洲學(xué)生更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，常以個(gè)體競賽形式得到嘉獎(jiǎng)。認(rèn)為老師應(yīng)把他們看成是獨(dú)立的個(gè)體，公開的爭論值得稱贊。有問題隨時(shí)就問，不會(huì)考慮自己所問的問題是否合理，提問的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。

2.社會(huì)關(guān)系方面

亞洲和非洲人都與本國人使用間接的、有模糊性的交流，不過二者存在一定的差別。亞洲人的直接交流僅傳遞信息量的冰山一角，更豐富的信息要由上下文語境來推斷。表現(xiàn)在習(xí)慣用中間人來傳遞信息，婚姻和商業(yè)市場中常需要第三方來溝通。而非洲人一般在低語境下交流，表情達(dá)意更直截了當(dāng)，溝通不會(huì)使用中間人，因此非洲人的歧義容忍度比亞洲人低。

對(duì)模糊不清或有歧義的問題的容忍程度叫歧義容忍度。歧義容忍度高的人接受不同的觀點(diǎn)，能處理復(fù)雜、模糊的事物。歧義容忍度低的人則拒絕不同的觀點(diǎn)，不能忍受有歧義的事物。漢語學(xué)習(xí)中常遇到歧義現(xiàn)象，如語義不明、指代不清、發(fā)音含糊等。歧義容忍度高的學(xué)生會(huì)較好地處理這些問題，但歧義容忍度過高也導(dǎo)致對(duì)歧義研究不夠。而歧義容忍度低的學(xué)生，任何問題都要弄個(gè)清楚，實(shí)際上是不可能的，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致回避甚至拒絕歧義現(xiàn)象。

南亞學(xué)生歧義容忍度高，一般不會(huì)向老師提出疑問，喜歡在知道答案的時(shí)候才回答問題，或者在自己不確定時(shí)按照書本回答，以求達(dá)到準(zhǔn)確。而非洲學(xué)生歧義容忍度相對(duì)低，愛問老師“為什么”。他們?cè)诨卮饡r(shí)不照本宣科，喜歡用個(gè)人觀點(diǎn)回答問題。他們可以隨時(shí)說出自己的想法，而不考慮是否被老師接受。

3.時(shí)間觀念

亞洲人認(rèn)為時(shí)間是周而復(fù)始的圓周形態(tài)，尤其重視過去的時(shí)間。他們傾向于與過去建立和諧的關(guān)系，并加強(qiáng)與未來的聯(lián)系。非洲人則認(rèn)為時(shí)間是徑向形態(tài)，現(xiàn)在連接著過去和未來，是最重要的時(shí)間點(diǎn)。時(shí)間是從現(xiàn)在向未來而不是向過去流逝，過去是一切的終結(jié)，未來還沒有被經(jīng)歷，只是潛在的時(shí)間，“現(xiàn)在”在非洲文化中極其重要。由此在學(xué)習(xí)方式上亞洲人表現(xiàn)為審慎型，非洲人屬于沖動(dòng)型。

審慎型的人在學(xué)習(xí)中周密思考，反復(fù)考慮才做決定；沖動(dòng)型的人反應(yīng)快捷，甚至不假思索，沒有答案時(shí)就靠猜測。課堂上審慎者不輕易開口，表現(xiàn)得冷靜穩(wěn)重，而沖動(dòng)者非常活躍，經(jīng)常一聽到問題，回答就脫口而出。這兩種學(xué)習(xí)方式各有長短。沖動(dòng)者易犯錯(cuò)誤，聽說能力強(qiáng)；審慎者知識(shí)扎實(shí)，適合歸納法的教學(xué)，讀寫能力強(qiáng)，但過慢的速度不利于參與語言交際。

審慎型的南亞學(xué)生課堂上常保持安靜，不習(xí)慣當(dāng)眾發(fā)表言論，更不用說打斷別人的言論。有的擔(dān)心說錯(cuò)話，有的不想出風(fēng)頭。相反，沖動(dòng)型的非洲學(xué)生愿意迅速作出回答，討論爭議問題，并堅(jiān)持自認(rèn)為正確的意見，對(duì)“面子”問題并不在意。

由此可見，不同文化背景下的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的差異比較突出。非洲學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為場獨(dú)立型、沖動(dòng)型和歧義容忍度低。亞洲學(xué)生則屬于場依存型、審慎型和歧義容忍度高。愛表現(xiàn)自我、擅長口語表達(dá)的非洲學(xué)生和比較拘謹(jǐn)、喜好個(gè)人讀寫的南亞學(xué)生，課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)不同，有時(shí)甚至難以協(xié)調(diào)。課下也相互缺少來往，很難形成和諧的互動(dòng)局面。教師需要鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。同時(shí)又要一視同仁，將學(xué)生凝聚成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體。

二、相應(yīng)的教學(xué)方法

教與學(xué)是教學(xué)過程中兩個(gè)不可分割的方面。只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。根據(jù)非洲和南亞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文化差異，以下分別從國別和整體教學(xué)的角度，談?wù)勏鄳?yīng)的教學(xué)方法。

第9篇：計(jì)劃生育的方式范文

摘 要：飛行仿真是直升機(jī)控制系統(tǒng)研究中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在VC 6.0平臺(tái)下建立了直升機(jī)非線性六自由度動(dòng)力學(xué)模型，飛行控制律和飛行指令遙控臺(tái)，使用串口使三者進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸；同時(shí)借助FlightGear模擬器外部數(shù)據(jù)的輸入/輸出接口，將飛行仿真數(shù)據(jù)通過UDP網(wǎng)絡(luò)傳輸，驅(qū)動(dòng)FlightGear可視化引擎，實(shí)現(xiàn)飛行仿真中天氣條件、飛行姿態(tài)和地理環(huán)境的三維可視化顯示。飛行指令遙控臺(tái)、飛行控制律、直升機(jī)動(dòng)力學(xué)模型及視覺仿真軟件這四者構(gòu)成了一個(gè)完整的可視化仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)直升機(jī)的總體結(jié)構(gòu)和飛行情況直觀形象的顯示，從飛機(jī)的姿態(tài)、位置、軌跡變化中發(fā)現(xiàn)存在的問題，對(duì)控制策略的設(shè)計(jì)驗(yàn)證和改善提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：直升機(jī)； FlightGear； 三維可視化； 可視化仿真系統(tǒng)

0 引 言

直升機(jī)有著諸如垂直起降、懸停、側(cè)飛等其他飛行器所不具備的優(yōu)越的低空飛行性能，以及毫不遜色的高速高空性能，能在不同天氣條件和地面環(huán)境下執(zhí)行各種任務(wù)，廣泛應(yīng)用于作戰(zhàn)、運(yùn)輸、巡邏、旅游、救護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域[1]。直升機(jī)技術(shù)已成為航空高技術(shù)的重要組成部分，各國正深入大力研發(fā)新一代的先進(jìn)直升機(jī)。