德育課題實施方案精選(九篇)

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第1篇：德育課題實施方案范文

一、學校工作方面

每一項工程施工，我們經常看到類似“安全重于泰山”的生產廣告語，同樣對于學校，安全也是很重要的。但是有的體育課上的傷害事故與學校管理有著直接和間接的關系。領導安全意識不夠是造成傷害事故發生的原因之一，要想減少甚至避免體育課上的傷害事故，校方應：

1.加強安全教育，提高安全意識，提高較好的運動場地，配置體育器材，并定期進行體育設施的安全檢查，更新維護，對學生經常進行安全教育，做到防患于未然。

2.利用家校聯系的平臺，積極主動與家長聯系，提高家長的安全意識，督促家長經常對孩子進行安全提醒。

3.學校也可以利用黑板、校報、櫥窗、宣傳欄、校內電臺宣傳安全知識，在醒目位置張貼一些安全標語和口號。

4.定期召開全校教師安全會議和學生安全會議。

5.應該備好可能的安全事故發生預案，把傷害事故對學生身心造成的傷害減小到最低。真正體現新課程標準下的學生的主體地位和以人為本的教育理念，培養健康的社會主義建設者。

二、體育教師工作方面

體育課上，體育教師要在一種動態的情況下去進行教學，學生需要做閃展騰挪，投擲、跳躍、奔跑，甚至是激烈的、具有對抗性的比賽和游戲，所以難免會出現一些傷害事故，面對一些傷害事故，有的體育教師不是積極思考而是采用消極的方法去解決問題。比如，減少活動量，以“控制”學生為主，取消一些稍有危險的動作和內容，降低動作難度等。筆者認為這些都是不可取的，《體育與健康》新課程標準，是以增進中小學生健康為主要目的的必修課，是學校課程體系的重要組成部分。體育與健康課程更是在課程價值體系中，強調學生的主體地位和身心的全面發展。如果我們害怕出現事故就采用上述一些消極的方法去應對，怎么能讓學生真正獲得體育與健康的知識和技能，又怎么能完成不同水平的教學任務和目標，更談不上促進學生在身體心理和社會適應各方面得到全面發展了。

因此，作為一名體育教師要減少傷害事故的發生應該注意以下幾點。

1.樹立安全責任意識。思想上高度重視傷害事故，并結合教師職業道德和責任感教育，樹立安全教育觀，不斷提高自身業務能力水平、健康安全意識和預防事故能力，樹立“健康第一，安全第一”的教育理念。

2.課前認真備課。根據課的內容和要求合理有效地設計課，預估可能出現的傷害事故，并預備相應的解決預案和措施?！扼w育與健康》課教材取消了一些危險性較大的體育項目，如鉛球、鐵餅和標槍等，新增了醫務監督、運動處方、技巧、武術和健美操等內容，對培養和增強學生的審美情趣大有裨益。教師要根據學生的實際情況選擇教學內容，備課要把所授內容中可能出現的安全問題寫在“本課安全保護措施”欄中，對安全問題要有預見性，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務，并認真撰寫詳案，科學設計教學流程，盡量避免一些事故的發生。

3.課前、課中、課后都要提醒學生注意安全，不斷加強學生的安全教育。

4.課前仔細檢查場地設施。在上室外課前要認真檢查場地和各種器械，如單杠、雙杠應確保牢固，跑道、籃球場地確保平整，發現問題及時與學校有關部門聯系，消除安全隱患，做到防患于未然。

5.正確優美地動作示范。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時地指導和糾正，以防對身體造成損傷。同時，在學生練習前要講解示范保護與幫助的動作和要求，并認真組織學生進行保護與幫助。比如，在教授“跳山羊”時，就應該前有助跳板，后有海綿墊，教師要站在山羊側面進行保護與幫助。

6.根據課的內容和要求，根據學生的性別、年齡、身體條件，以及季節、天氣等情況，合理安排運動量，采用合理的教學方法，充分做好準備活動。比如，我們在進行“前滾翻”教學前，就要帶領學生做好充分的準備活動，充分活動手腕、腰部、特別是頭頸部，盡量避免學生在練習時由于沒有做好充分的準備活動而受傷。

7.關注個體差異，確保每個學生受益。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好、和運動技能等方面的個體差異，并根據這樣的差異性，提出適當的教學建議，制訂不同的教學方法和手段，真正讓每一個學生都參與到活動中來，體會到體育運動帶給他們的樂趣，在保證課堂教學順利完成和學生利益得到保護的同時，切實減少傷害事故的發生幾率。

8.體育教師要調整好自己的情緒。教師不應該把自己的不良情緒帶到課堂上來，這樣不但會影響教學效果，而且也會傳染給學生。低落且不積極的情緒會造成做動作心不在焉，是潛在的安全事故誘因，所以體育教師應該調整好自己的心情，積極、樂觀地去面對學生、去駕馭課堂，在快樂中去完成教學，在樂觀中去傳授學生知識，促進學生身心的健康成長。

9.做一個細心的教師，就是要求我們體育教師要充分了解每一個學生的特點，特別是他們的身體狀況和傷病史，以及心理狀況，在課前詢問有無生病的學生，在課中練習時注意觀察學生反應，及時地調整練習量和練習強度。對于一些特殊的學生更要區別對待，不可大小一鍋粥，讓他們適當參加運動的同時，也促進了身心的健康成長。天氣炎熱的時候特別注意控制運動的量和強度，發現有面色蒼白的學生要及時停止運動，帶領學生到通風處，并適當給予補充水分，一旦發生傷害事故也不要慌張，要鎮定自若，及時處理并及時聯系校醫。同時，在體育教學中，我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形，如有的孩子因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定。對這樣的孩子我們既要合理地批評，同時也要善于引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵;再如，在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不告訴老師，如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察學生是否有身體不適的異常表現，以便早發現、早處理，避免安全事故的發生。

總之，體育教師在組織體育活動中要把預防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環節中去，只有這樣才能切實有效地防止傷害事故的發生。

三、學生方面

學生是教育教學的主體，是一切教育活動的對象，在我們課堂上發生的所有事情都與學生有著密不可分的關系。新課程標準下，學生的主體地位得到了體現，因此，學生也不再是以前那樣被動地接受知識，而是積極地參與課堂，積極地參與教學活動，積極地動腦筋想問題，真正地形成師生良性互動的教學效果。體育課上，傷害事故的受害者就是學生，所以作為學生我們更有理由樹立安全意識，遵守紀律，有效地配合教師完成教學任務：

1.積極參加學校組織的安全知識講座，積極關注學校黑板報、校報、學校電臺的安全教育活動。

2.課前認真聽取體育教師的安全提醒，并注意提醒同伴，形成互相提醒、互相幫助的學生內部安全教育的局面。

3.上體育室外課前，檢查身上有沒有如筆、刀、發卡等堅硬的物品，一經發現，要及時取下。

4.體育課前如果生病或者身體不舒服，要及時報告體育教師，以便于體育教師科學合理地安排運動，并能在課中注意觀察同伴有無不良反應，并及時匯報給教師。

5.上課時認真聽講，注意觀察教師正確示范并做好動作，做好自我保護和保護他人。學習動作要注意循序漸進，避免無謂的冒險動作，沒有教師保護與幫助的情況下堅決不做危險動作。

6.在活動過程中做到團結友愛、互幫互助，不與同學發生打斗等沖突，遇到同學打架斗毆，要及時勸阻并報告給體育教師。

第2篇：德育課題實施方案范文

關鍵詞：學前教育；課程目標；問題；方案

學前教育作為教育系統的重要組成部分，其課程目標是教育發展的重要指向，同時也是對教學工作的定位和實施。目前學前教育的基本研究方向就是課程目標的實施?，F階段我國學前教育在課程目標的實施過程中，存在目標理解不清晰、貫徹力度不夠、對目標實施過程不關注、缺乏學前教育隱性課程等問題。因此，探討學前教育課程目標的實施中存在的問題，找到解決問題的策略是促進學前教育發展的重要途徑。

一、學前教育課程目標實施中的問題

1.教育目標理解不清楚，貫徹力度不夠

兒童教育的起始階段就是學前教育，學前教育具有啟蒙教育的特點、導向性、基礎性等。兒童在學前教育中主要是培養其基本的生活能力、適應學校環境能力，養成潛在的學習意識。在學前教育中注重的是對兒童智力的開發和對學習興趣的培養，是兒童學習的重要階段。但是在實際學前教育發展的過程中，學校教師對學前教育的發展目標理解得不夠清楚，對兒童的培養目標理解得也不夠到位，在進行課程內容實施和選擇過程中，沒有根據兒童的成長特點和身心特點對內容進行準確把握，即使選擇了適合的課程內容和課程目標，對其貫徹的力度也不夠，并沒有達到預期的目的，對學前教育課程教學活動的開展起到了阻礙的作用。

2.混式教育目標的實施過程

隨著新課程改革的不斷實施和深入，相比較傳統的學前教育比較注重學生的成績而言，新課程目標下的學前教育發展更注重學生學習的過程。成績作為學生考核的一種標準，但絕對不是唯一標準，學生的道德品質和學習能力也是學生在學習過程中需要關注和培養的重點。但是在現階段學前教育中，仍然存在只注重學習結果，不注重學習過程的現象，這樣不僅影響了學生健康成長，還嚴重影響了學生全面綜合發展。教師更應在引導兒童完成課程內容的過程中培養兒童獨立思考問題，深入探究問題的能力，努力培養兒童的創造力和思維能力。

3.缺乏對學前教育隱性課程目標的關注

現階段我國學前教育的教學內容多為教育部門要求課程，但是相關的適應兒童身心發展的課程并不健全，這樣不僅影響了兒童的身心健康發展，還阻礙了兒童全面綜合的發展，學校缺乏學前教育隱性課程的關注是不利于兒童綜合素質的培養的。

二、學前教育課程目標實施策略研究

1.明確學前教育課程目標，加大實際貫徹力度

為使學前教育能健康的發展，明確學前教育課程目標，并加大實際的貫徹力度是其重要的基本保障。作為學校學前教育的教育者，教師和學校都應該對學前教育課程的目標有清晰的了解，并能用實際行動實施課程教學目標。在經過詳細閱讀學習國家教育部頒發的新課程目標實施標準后，應響應國家的號召，針對兒童的成長特點制定相適應的兒童發展目標，以這個發展目標作為兒童系統發展的指導性方向，最大限度地促進兒童身心、道德、智力等健康全面的發展，實現課程目標，達到預期效果。

2.關注學前教育目標實施過程

在學前教育目標實施的過程中，由于教學活動對課程目標的實施過程關注的較少，造成課程目標的流失，因此在新課程改革中，要加大學前教育目標實施過程的關注度，將教育目標的實施過程和結果共同作為考核的內容，量考核的標準多元化，建立起多元化的考核標準，使成績評價體系更科學化、公平化，對兒童的成績和能力有一個客觀、正確、全面的評價。教師在實際的學前教學活動中，要關注學生的學習興趣和學習能力的培養，在提高教學效果和課程目說幕礎上，培養學生正確的價值觀和學習態度。

3.發揮隱性目標作用

隱性課程對兒童的成長發展具有重要的影響作用，因此，學校對學前教育體系的課程設置應將顯性課程和隱性課程相結合，全面促進兒童健康發展。對于顯性課程來說，教師要做好對顯性課程的發展，而對隱性課程來說要做好對隱性課程的發掘，促進兒童進行創造性的學習和發展。

學前教育是兒童學習發展的基礎階段，也是啟蒙階段，對兒童長遠的學習和發展有重要的意義。針對現階段學前教育課程目標實施過程中的問題，學校應結合實際情況，明確課程教學目標、加大實施力度、提高目標實施過程關注、發揮隱性課程作用等老促進學前教育課程目標的實施，保障學前教育的課程實施能達到預期效果，推動學前教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]向海英.學前教育課程創新研究[D].山東師范大學，2010.

[2]張娜.學前教育課程模式設計研究[D].華中師范大學，2013.

[3]牛志梅.中職學前教育專業課程設置研究[D].河北科技師范學院，2014.

第3篇：德育課題實施方案范文

南方體育號稱中國第一份雅皮風格的生活類體育報紙。雅皮(Yuppie)是Young Urban Professional (大都市中的年輕專業人才)首位字母的縮寫，特指繼嬉皮士之后興起的一類精英人群。雅皮風格是典型的經典主義，沒有浮夸的表現、沒有庸俗的媚俗、沒有俗套的裝扮，“高層次”的品味是最重要的，絕不與人雷同是雅皮風格必不可少的要求。雅皮風格是來滿足那些有一定文化水平的優雅階層的。南方體育的版式極富視覺沖擊力，敘事風格極端娛樂化。它在版式上運用大量留白和圖片，改變了體育媒體黑板報式的版式；在內容上關注培養讀者對外延的興趣，及除了三大球三小球外其他的體育項目。它將讀者群鎖定在高學歷、高收入、高職位的“三高”人群，因此被稱為雅皮風格的報紙。

美國心理學家福雷德里克?赫茨博格1959年提出雙因素理論（也稱為動機保健理論）。傳統理論認為，滿意的對立面是不滿意，而據雙因素理論，滿意的對立面是沒有滿意，不滿意的對立面是沒有不滿意。因此，影響職工工作積極性的因素可分為兩類：保健因素和激勵因素，這兩種因素是彼此獨立的并且以不同的方式影響人們的工作行為。

所謂保健因素，就是那些造成職工不滿的因素，它們的改善能夠解除職工的不滿，但不能使職工感到滿意并激發起職工的積極性。它們主要有企業的政策、行政管理、工資發放、勞動保護、工作監督以及各種人事關系處理等。由于它們只帶有預防性，只起維持工作現狀的作用，也被稱為“維持因素”。所謂激勵因素，就是那些使職工感到滿意的因素，惟有它們的改善才能讓職工感到滿意，給職工以較高的激勵，調動積極性，提高勞動生產效率。它們主要有工作表現機會、工作本身的樂趣、工作上的成就感、對未來發展的期望、職務上的責任感等等。而這個理論也可以用來分析消費者行為，從這個方面可以分析南方體育?？脑?。企業用于吸引消費者購買商品的市場營銷因素可分為維持因素和激勵因素兩類，維持因素是消費者購買的必要條件，動機因素是魅力條件，在有選擇余地的情況下，如果消費者對維持因素不滿意，就肯定不會購買；但是僅僅對維持因素滿意也不一定購買，只有對激勵因素也滿意才會購買。

維持因素得不到滿足

――市場定位失敗

媒體屬于文化產業的范疇，而文化產業則屬于內容產業的范疇，可以得知內容才是媒介的核心，是消費者選擇媒體的維持因素，體育類報紙的維持因素自然就是體育新聞。南方體育打破了傳統的辦報模式，在內容上關注培養讀者對外延的興趣，及除了三大球三小球外其他的體育項目。南方體育突破了傳統意義上的體育類報紙，被定位為以體育報道為線索的城市男性生活類報紙。在2001年推出的甲A“足球寶貝”被認為是南方體育雅皮風格的代表，而這種另類的報道也讓它在短期內躍升為中國體育報紙三強之一。在2001年底南方體育發行最順利的時期，穩定的發行量是四十多萬份，單期最大峰值是一百多萬份。那個時候，根據南方體育做過的讀者抽樣，80％的讀者根本不會讀其他的體育報紙，可以說明，這部分人是其忠實的消費群。但是僅僅停留在八卦新聞、明星圖片這些表象新聞上作報道是絕對站不穩腳跟的。體育類報紙的讀者的主要目的是獲取體育方面的信息，很多時候可能“幾比幾”就已經能夠滿足了讀者的需要。南方體育在內容上致命的忽視了體育新聞本身，維持因素得不到滿足，自然得不到讀者的青睞，在一定時期的新鮮過后，讀者大部分又轉回到老牌的體育報紙，因此南方體育的讀者不斷流失，銷量持續下降。2005年3月，南方體育從一周兩刊變為一周一刊，直到?？詈笠黄谥话l行5000份。

雅皮風格的市場定位決定了南方體育的讀者群基本上是高學歷、高收入、高職位的“三高”人群。體育報紙一般很難有清晰的讀者定位，而南方體育也許是第一家。而選擇太過特定、太過明顯的讀者群對體育類報紙來說實在是一種冒險的行為。因為體育是一種大眾化的文化，選擇十分細微具體的對象本身就是一種危險的決定，更何況這個對象還是一個尤其挑剔、難以伺候的群體。南方體育在縮小自己市場的同時，將自己推上了一個岌岌可危的懸崖，注定了它的失敗。

南方體育堅持現在是觀點制造商的時代。雖然體育報道從資訊供應商到觀點供應商的轉變是一個趨勢，但是目前終究還是資訊的大時代，這種轉變是一個循序漸進的過程。南方體育太過于強調向讀者呈現自己的觀點，在一開始可能會讓讀者感到前所未有的新奇，但在當前讀者還是適應資訊供應的時代，期過后剩下的就是被擺布繼而厭煩的不適感。

在維持因素方面，雅皮風格的南方體育根本沒能夠滿足讀者，這是其停刊的本質原因。

忽略內容，太過“藝術”――報道理念錯位

南方體育一直提倡“體育娛樂化”的報道理念，這種報道方式影響到它的寫作手法，在國內首創獨特的言論，極富沖擊力的版面吸引了大部分的讀者，“原來體育新聞也可以做成這樣”的慨嘆此起彼伏，喜歡它的人甚至說它帶來了體育新聞寫作方式的一次大革命。注重表象的特性，被無限放大，這是南方體育吸引讀者的最直接的原因。這種風格實際上是倡導一種優雅時尚的生活、消費方式，因此被很多人稱為是一份十分“小資”的體育報紙。從“足球寶貝?甲A”、到“2002很酷很美?中國足球創世紀激情紀念版”，這一切都是它娛樂的代表。

當今是大眾化報紙當道的時代，這種“小資”的風格為大眾化的讀者所排斥。南方體育由龔曉躍為代表的一批文人所創辦決定了這種小資風格，他們將這份報紙當作展示自己個性的舞臺，太迷戀作為傳媒的價值觀、表現力、版面的形式以及怎么樣做一個報道，以致忽略了內容才是新聞的核心與本質。南方體育將報道方式極端娛樂化，雖然新聞娛樂化是大眾報紙越來越明顯的趨勢，但是南方體育的娛樂是一種“小資”的娛樂，太過藝術性，以至于略顯矯揉造作。在某種程度上來講，這種“小資”的娛樂與普通的娛樂是處于一種對立的角度，后者是一種流行的、淺層次、易懂的娛樂，而前者則是一種反主流、精英的、深奧的娛樂；后者服務于普通大眾，而前者只是服務于一小部分受過較高教育、有一定藝術感的特定人群。在2002年3月22日出版的南方體育32版，公布了藍田市場研究公司2002年2月的讀者調查結果：南方體育55％的讀者具有大學本科及以上學歷，64%的讀者月收入在人民幣2000元以上，70%的讀者是黨政機關人員、經營管理人員和專業人員。

“小資”的“體育娛樂化”的報道理念是南方體育的動機因素，但是這種風格在吸引一小部分讀者的同時將大部分的讀者拒之門外。

一味遷就讀者――期待視野“零距離”

第4篇：德育課題實施方案范文

關鍵詞：中考體育 ；課堂 ；提高 ；教學質量

1.前言

學校教育要堅持樹立“健康第一”的指導思想，促進社會、學校、家長對學生健康素質的高度重視。實施體育考試旨在引導學生積極參加體育活動，養成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意識，達到《體育與健康課程標準》有關要求，促進學生健康發展。

2.方案實施后體育課堂分析

由于廣州市中考體育由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組。學校要求體育教師按照初中體育教材合理地安排體育教學內容，根據教材內容制定教學計劃，按照教學計劃認真地進行體育課教學和開展各項課外活動，促進學生各項身體素質全面發。同時掌握一些項目的運動技能，為體育中考做好準備。在這一過程中，提高了學生體育運動能力和養成自覺鍛煉身體的意識和習慣，打破了初中年級學生體育課就針對體育中考的內容要求進行上課的傳統。尤其初一初二就有些教師甚至把體育課改上訓練課，其結果是影響體育教學任務的順利完成，違背體育教學的初衷，學生參與課堂的積極性也大大降低，上完體育課只會覺得辛苦、乏味，根本談不上會喜歡體育課。[1]這種把體育課改上訓練課的形式脫離了正常的教學大綱，使得學生們僅在考試的幾個項目成績突出，卻未學會其他的體育項目，更遑論終身體育意識的形成了。這種情況引起了各學校的高度重視，并為此制定出有針對性的體育教學計劃，學生到了初三學校還會安排行政和班主任協助，行政和班主任的加入關注學生的體育鍛煉情況，在體育課上學生的積極性更高了、態度也更好了，對體育課的質量大大提高。

2.2體育教師業務水平的提高

針對廣州市中考體育方案的實施，學校領導高度重視中考體育，為了提高體育教師的業務水平做了非常大的努力：征訂體育教學方面的材料、組織到兄弟學校進行經驗交流 、參加上級組織的教研活動等。在實施過程中，學校嚴格按照已制定的計劃進行管理：要求體育教師備好課，上課過程中重視激發學生學習的主觀能動性，讓學生積極地參與到體育課的每個環節中，同時也要做好體育的安全措施，避免教學事故的發生。學校對體育課的重視不僅促進了體育教師的工作責任心和自豪感，同時也促進了體育老師業務水平的提高，不斷地從教學目標設計、教學內容設計、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等方面的具體實施、學生的反響進行反思，并在反思中積累實戰經驗，進而促進體育教師的教學能力和教學水平，提高課堂水平。[2]

2.3家長對休育課意識的加強

以往相當一部分的學生家長不重視孩子上體育課，認為孩子只要文化科成績好，其余的都不重要。上體育課讓小孩隨便玩玩便可，生怕孩子受到意外傷害。且在周末或假期，讓孩子參加各種各樣的培訓班和輔導班，也不讓他們去外出鍛煉。就在家長的默許或鼓勵下，很多孩子都是只能在家里面玩，不能到“外面野”，孩子們就此迷上了各類數碼產品，“宅”在家里看電視、上網、玩手機，這些現代化娛樂方式都在侵占著學生本就不太富裕的課余時間，與體育活動一起“爭搶”學生，導致了很多的學生體質差的原因。然而隨著廣州市體育中考的深入開展，家長對孩子體育鍛煉的認識也在逐步提升。現大部分家長都已意識到中考體育的積極意義了。不僅僅是為了中考的分數，關注孩子的健康才是頭等大事。有些家長平時也會自覺的督促子女去參加體育鍛煉，成為學生體育鍛煉的指導者，促使子女養成良好的鍛煉習慣。所以學生平時上體育課也會自覺的動起來，自然對體育課的質量有所提高。

2.4學生態度的轉變

實施體育考試旨在引導學生積極參加體育活動，養成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意。然而現實中的學生都是迫于學校、教師和家長對于體育中考的升學壓力，緊緊圍繞著體育中考兩個項目進行強迫性的訓練，被教師和家長牽著鼻子走，結果使學生不明確鍛煉的價值，在被動的情況下把體育中考當成一門應試科目，又增加了一項負擔。教師和家長雙管齊下，叫他練什么，他就被動地練什么，無論自身身體素質好壞或是否有學習興趣，就是練，體育課練了課外活動還是練。久而久之，一些身體條件較差的同學，產生了自卑感，結果對體育課沒有興趣，產生厭煩心里，恐懼上體育課，導致自己的身體素質下降，直接阻礙了身心健康發展。體育考試由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組成。中考體育起到了“指揮棒”的作用。不但激發了學生參加鍛煉的熱情，也激發了學校堅持開展陽光體育運動的積極。[3]有了體育考試和過程性評價的要求，學生們思想上重視，行動上積極參與。體育課積極參與也促使任課教師進一步增加了責任感，不僅能夠保證正常的教學工作，而且課外活動時間也能積極組織和指導學生進行課外體育活動。這樣既保證了學生每天有一小時的體育活動時間，又密切了師生關系。所有這一切都促使學生的身體素質，有了大幅度的提高。對體育課的質量自然也就提高了。

3.意見和建議

3.1廣州市體育中考并不是想給學生增加壓力，而是為了加入體育分數讓初三畢業生有更多的時間投入到體育鍛煉，為將來擁有健康的身體奠定基。應多從學生自身的身體素質考慮，學生沒有那么大的壓力自然就會積極參與從而提高體育課的上課質量。

3.2利用比賽訓練法組織體育教學能在較大程度上挖掘學生的潛力，發展學生在較復雜條件下完成動作的能力和良好的心理素質，培養學生敢于拼搏的意志品質以及良好的體育道德作風，學生能吃苦耐勞自然提高課堂質量。

3.3體育教師在備課時應準備好有啟發性激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性，自然課堂質量就提高了。

3.4根據學生要求，在體育課中增多體育項目，培養學生對體育的興趣、愛好，并養成自主參加體育鍛煉的習慣，在體育課堂教學中，培養學生良好的自主鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。

4.結束語

廣州市中考體育方案的實施引起社會、學校、家庭對學校體育的重視，培養學生自覺鍛煉身體的習。因此廣州市中考體育的“指揮棒”并不可怕，而且事實證明對提高課堂教學質量起到了很大的促進作用。我想應該齊抓共管，多方認真對待，學校嚴格管理，教師認真負責，共同促進學校體育課的健康發展，使學生有一個良好的平臺，通過體育課來實現健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]徐大從.體育中考存在的問題和解決策略[J].，2006.19-20

第5篇：德育課題實施方案范文

關鍵詞：中職視障生；按摩專業；半工半讀；教學方法

視障生由于視力受損，行動不便，導致他們普遍存在與其他中職生不同的自我認識、社交、情緒、學習方面的心理和社會問題，普遍在學習上帶有松、散、懶習慣。并且由于環境改變和身份的轉變，使其心理壓力增大產生學習情緒不穩定。所以做好視障生課程教育方面改革，從正常人學習課程轉換為有盲人教育特色課程，使視障生學習過程中的變壓力轉換為動力。

一、中職視障生存在的主要學習問題

1.來我校針灸推拿專業就讀的學生，入學時學生及其家長有以下幾種動機：（1）初中或高中畢業，視力缺陷或家庭貧困沒法上國家高等大專院校，想進一步提高學歷層次。（2）文化層次低，從殘聯培訓班畢業后拿到國家勞動部所頒發的初級保健按摩師資格證工作二、三年，難以競爭理想崗位，希望提高自身競爭素質。（3）由于是殘疾人特別是盲人的家長都十分寵愛自己兒女。怕自己小孩不適應社會，找個托管地方。總體上來講盲人學生就學的主觀是積極的、能動性較高、學習求知欲強。

2.盲人所特有視力缺陷而帶來的心理缺陷也不容忽視，概括為以下五種：（1）有一定上進心，但自卑感較強，信心不足，缺乏動力。（2）自我約束能力差，意志不堅強，組織紀律觀念淡薄。（3）依賴性強，獨立生活能力差，碰到問題不知如何處理，社會經驗不足。（4）未能廣泛接觸社會，把自己封閉在同班同學、老鄉或本宿舍同學的圈子里。（5）由于盲人本身視障所帶來社會歧視和不理解，引起盲人學生逆反心理，在盲人學生中產生視力好一點的學生看不起視力差一點的學生，有視力的學生看不起沒視力的學生，造成自大心理。

二、中職視障生學習問題產生的原因

1.學生生理缺陷因素及心理發展不成熟

視力殘疾學生由于自身的障礙，不管是先天還是后天致殘的一般很難接受殘疾的現實，幾乎都會產生不同程度的焦慮或抑郁情緒，普遍有心理上的自卑感。再者中職生正處在青春期，這時期是心理變化最激烈的時期。學生心理發展不成熟，情緒不穩定，所以當他們遇到生理、心理、社會適應等問題時，易產生心理沖突和矛盾，一旦這些沖突得不到有效疏導或合理解決，就易形成心理障礙。

2.教育程度情況

在我校的盲生單班人數過多，受過各個程度教育的（小學、初中、高中）占三分之一、在各級殘聯培訓的短期班約占三分之一、文盲約占三分之一。各類學生接受的教育參差不齊，教師上課要照顧各個學歷階層學生，教學資源不好分配；因視力障礙的因素，在正常學校讀書非常不便、艱辛，基礎知識較差。而中職學校的教材是與其他中職生教材一樣，教材內容過多，要求過高。再加上現今的中職教育存在重“智”輕“情”現象；在形式上，以課堂教學包辦一切，使盲生的學習局限于呆板的書本知識，視野狹窄，外界信息不能及時傳播，逐漸變得自我封閉、知識面過小。

三、解決中職視障學生學習問題的對策

當我們為視障生出現的學習問題進行“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的忙亂、困惑時，半工半讀教育為我們提供了新的視野和途徑。在已往對盲人學習問題的解決途徑往往過多地進行被動、填鴨式的學習，轉變為培養他們的積極學習心態及從單一的課堂教學到學校與社會相結合的方式培養模式。

1.轉換思路，以學生為中心的教學方式

鑒于以往的傳統教學模式，教師是傳統知識的壟斷者，教學過程中以師帶徒，極大限制了學生對學習的主動性和創造性。我校視障生專業轉換思路，以技能課為主陣地，兼顧其它學科教育滲透。技能課與理論課口授形式相比，課程具有系統性、連續性和目的明確性等特點，是最重要、最直接的感觸教育形式。

（1）學生為獨立的學習者主動參與課堂設計，以處理問題為教學內容。我校技能課采取單班授課形式進行，依據殘疾學生的實際情況，確定課程目標，與學生一起有針對性地設計主題單元，課程以活動為主的原則，通過群體的討論、情景體驗、角色扮演、演講、辯論、游戲、故事等多樣的教學活動，充分調動學生的積極性。教師以引導者、協助者的姿態走進他們的學習世界，教學中尊重、接納、重視學生，提供表達機會，激發他們的潛能，突出學生的主體性。改變平時教師“一言堂”的狀況，每一節課以10～15分鐘分組討論問題，然后小組代表或者個人到講臺發表觀點，課堂中盡量創造互相尊重，重在參與，相互鼓勵的寬松和諧的氣氛，鼓勵學生自信大膽表現。

（2）根據學生情況進行分組，在活動中更好學習。根據在校視障生有三個不同階層，在分組時每組4～6人，小組成員都有這三個階層學生。教師協助每個小組自主確立與教學內容相關的學習主題，并創設一種只有小組成員共同努力才能達到個人目標的情境。現在學生更習慣于多途徑思維，不喜歡單方向思維，小組教學適合情緒躁動卻充滿活力的年青人，可以使學習更加有趣味性，讓學生更加有學習動機，在過程中激勵學生競爭和團隊工作，能讓學生馬上領會到成功的正確路線。不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

（3）教案設計聯系學生生活，貼近實戰。在教案的設計是以某個具體問題作為課程目標的核心，注重如何讓學生學到的知識和技能在現實中有效地轉化、轉換和轉變。為了激發學生的興趣和興奮點，教學內容設計往往選擇與學生成長有密切關系的或已引起學生普遍關注的內容。例如在13按摩班上“暈厥”這一課前，學校有個學生暈倒因無人會搶救而險些發生意外，于是就這一問題要求學生分組討論，并由學生提出解決這一問題的方案，各組學生都提出自己最佳方案。學生感到所學內容與自身需要、生活相關，就有了投入討論的興趣。在教師的引導下各個小組依照自己方案進行實踐操作，分析自己小組與他人小組利與弊，對其方案提出修改以及優化。

（4）教學效果評估多樣化、差異化及標準化。特殊中職半工半讀課程教學評估要求做到從學生實際情況為主，除了書面測試以及技能測試之外，允許學生的平時成績也納入學期的總成績。對于書面考試采取標準化的試題，題目不超出教材考試大綱，在平時上課的教學內容；對于平時學習情況采取讓學生給自己評估分數，同學之間評估分數，向老師建議給自己評估分數，為自己要求的分樓辯護等方法，通過學生自我評估教師了解學生對學習目標的理解，同時還能知道學生自己給的分數做個解釋。教師在課堂上對學生采用積極動態和靈活性的評估，讓學生在評估過程中發現自己的閃光點，教師并予以及時的肯定、表揚，讓學生體驗到成功的。

2.心理治療貫穿于課堂教學，努力提升教學質量

視障生的自卑、多疑、沖動等心理問題往往是由不合理的歸因引起的， 把失敗往往歸為自已的生理缺陷或社會對他的歧視和不公平待遇等造成的。解決這一問題要從講方法，保護和促進學生心理健康的角度出發。首先，正確引導盲人學生：心病必須心藥醫。學生在平時生活、交注中產生的問題會影響學習，要依據不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。對于心理健康方面的問題，要朋友式地談心，要針對性地梳理，要耐心啟發，正確引導。其次，善于等待：心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，需善于等待，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質的重要途徑?？傊?，在處理學生心理問題過程中，要做到對癥下藥。

在教學過程，要根據各種不斷變化，采用與內容相適應的教學方法。而且要盡可能使盲人學生參與到教學的活動中來，以使他們的相關能力正?；Ｔ诹私饪梢灶A見的困難的前提下，還應當考慮到他們理解的特殊過程，從而消除學習和認知和障礙。另外家庭與社會對盲人的關注、關愛、理解與幫助也會激勵盲人在生活、學習中克服困難取得成功，使盲人順利通過學校技能學習掌握一技之長參與社會生活、共享社會進步。

參考文獻：

第6篇：德育課題實施方案范文

一、深入貫徹落實立德樹人根本任務，不斷提升德育管理水平。

1.根據教育部頒發的《中小學德育工作指南》，著力構建方向正確，內容完善，載體豐富，常態開展的德育工作體系，制定學校德育工作實施方案，大力促進德育工作專業化、規范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

2.踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化，制定心理健康教育年度計劃與實施方案

二、強化班主任隊伍建設與管理

1.加強班主任的教育、培訓、管理工作。

（1）堅持校、年段、個人三級德育考評，進一步完善班主任考核、評優、評先制度，真正把班級考核和班主任工作業績掛鉤。

（2）建立德育論壇工作機制。積極開展優秀班主任帶班育人經驗的展示交流活動，定期召開德育專題研討活動，聘請省內外優秀班主任進行班主任工作指導活動等。

（3）組織班主任外出培訓、考察，進一步提升班主任帶班能力。

（4）積極組織班主任和年輕老師參加心理學C級培訓和考試。

（5）鼓勵班主任積極撰寫論文，進行德育課題研究。

2. 進一步推進班主任名師工作室的管理工作，大力培養年輕班主任。

（1）進一步完善《班主任工作室工作實施方案》。

（2）制定年輕班主任培養方案與考核評價機制。

初步目標：通過一年的培養，使年輕老師成為合格的班主任，人人做好管理上常規有序；通過兩年的培養，讓年輕老師能夠獨擋一面，逐步形成自己的特色；通過三年的培養，讓部分年輕老師成為優秀班主任。

（3）創建年輕班主任培養校內學習資料手冊

三、完善家校聯系制度，構建和諧的教育合力，全面提升家長滿意率。

（1）組織班主任開展經常性的家訪工作，重點學生進行重點家訪（特別是貧困學生家庭以及學困生家庭）。

（2）做好家長來校來訪接待工作，如實向家長反映其子女在校學習思想表現等情況。

（3）開好以學生品德為主要內容的每學期一次的家長會和家長學校例會，充分發揮家長的教育作用。

（4）通過校訊通、微信公眾號，向家長宣傳學校工作，及時地發放家庭教育宣傳資料、告家長書，邀請有家教經驗的家長來校進行講座。

（5）進一步完善家長委員會制度，定期召開家長委員會例會，深化“家校共育”工作，促進學校、家庭、學生的和諧發展

（6）努力落實好行風評議、家長滿意度調查、德育網絡建設等工作

四、優化學校勞動教育管理和綜合實踐管理工作

1. 努力踐行《中小學生日常行為規范》要求，抓好學生行為規范強化訓練，做到規范管理，精細管理，嚴格管理。

2.制定學校勞動教育工作實施方案。

3.制定研學游、生涯教育等實施方案。

（1）開展高一、高三遠足活動，讓學生走出校園，走近自然，在自然中放松心情，陶冶性情。通過遠足，享受行走的樂趣，在繁忙的學業空隙勞逸結合。

（2）組織好高二學生赴浙江大學社會實踐活動，使他們親身感受大學的校園文化，增長學生的見識，擴大學生的視野，對大學生活產生憧憬，從而激發他們對學習的興趣和求知欲。

（3）通過“問向”平臺，為高一、高二學生實施生涯規范提供更多機會。

五、圍繞各類專題教育，開展豐富多彩的活動，豐富學生的校園文化生活。

（1）組織高一新生參加軍訓活動，軍訓由會操比賽、軍歌嘹亮頌祖國比賽、寢室內務比賽、軍體運動會等系列活動組成。通過銜接教育，確保高一新生了解紹興一中的校史，學習學校規章制度，嚴明學校組織紀律性，激發學生積極向上、奮發進取熱情，使學生養成良好的學習、生活、衛生習慣的前提。

（2）辦好校園運動會，讓盡可能多的學生加強體育鍛煉，發揮體育特長。通過賽場上的拼搏、奮斗，進一步加強班級凝聚力，提高學生團結意識，促進學生重視德智體美勞的全面發展。

（3）組織開展迎國慶經典誦讀活動，組織開展校園文化藝術節暨元旦文藝會演，積極參加市屬學校元旦文藝會演和省文藝匯演。

通過豐富多彩的校園文化活動，為學生創造一個輕松和諧的校園環境，讓學生在樂中學，在和諧的學習氛圍中提高學習效率。

（4）開學典禮是新生到來以后第一次全校聚會，抓住開學典禮的契機，表彰優秀，提出希望，這對全校學生都起到了非常好的動員作用。

六、加強學生日常管理工作，全面提升校風、學風。

1.做好學生的思想教育工作。

2.加強學生的紀律觀念，加強對學生早自修、午自修、晚自修的管理工作。

3.指導班主任做好學生成長記錄和綜合素質評定工作。

4.進一步規范住校生日常管理工作

5.規范學生違紀違規行為的認定和撤銷工作

6.進一步培養學生規范穿著校服的意識

7.認真做好垃圾分類工作

七、做好愛心幫扶資助工作

1.組織開展困難大學新生資助活動。（爐峰慈聯天天向上、福彩牽手助圓大學夢、愛心人士結對大學生）

2.組織好“感恩心中奮進路上”助學儀式（8月底，紹興一中-協辦單位）。

3.貧困生資助工作等。

第7篇：德育課題實施方案范文

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

就當我在教育這片沃土上勤耕不輟并樂此不疲時，一則則觸目驚心的消息如一顆顆重磅炸彈將我本不成熟的心靈震撼得地動山搖。一名少年因不堪作業重負而服毒自殺；一個小男孩僅僅因為媽媽的管教過分嚴厲，就棄深深的母愛于不顧而持刀刺向母親的咽喉；一個風華正茂的大學生為泄私憤竟手持硫酸潑向國寶大熊貓……我，乃至所有的為人師者都不禁為之深思，這是怎么了，我們的教育到底應該怎么做？作為一名教師，我感到了責任與壓力。此時，我有幸成為一名德育課題實驗教師。這一切的到來仿佛撥云見霧，使我看到了一線光明。接下來的工作繁忙、緊張、有序且快樂，我如同一只勤勞的蜜蜂，在德育這片百花園中盡情地吸吮、釀造……

當我試圖把自己的感悟奉獻給學生時，卻感覺到自己的思想是那樣的淺顯，自己的學識是那樣的淺薄。我渴望學習，我一頭扎進書堆里，一個個精辟的論述，一個個鮮明的觀點，讓我這身處最基層的老師看到了一個浩瀚如海的德育大世界。壓在我心中令我深思不解的問題終于初見端倪。為什么一直放在教育首位的德育會出現如此令人擔憂的現狀？我反復地尋找、思考、嘗試，我推開一間間教室的大門；我與一個個孩子親切地交流；我走訪了一個又一個家庭……答案慢慢地浮現：應試教育的價值取向、評價標準制約著教師的德育工作的開展，學生道德習慣的養成；家庭、社會、學校三者脫節的交互影響導致學生形成多重人性標準；遠離兒童生活實際的德育課堂教學，使學生成為被動的接受者，而教師卻被樹立為道德的權威，這種德育主體的錯位，是以往德育的最大失誤。

雄關大道真如鐵，而今邁步從頭越

古人有句俗語：“看花容易繡花難?！本彤斘臆P躇滿志，決心大干一番時，我卻感覺無從下手。怎樣在現行的教育體制下開辟一條德育教育的新途徑？怎樣具體地把德育教育于無聲處潛入學生的學習生活中去……一個又一個的問題纏繞著我，使我如困獸猶斗般找不到突圍的方向。最終在課題組的幫助下，我確定了德育科研實施方案，制訂了詳盡的德育教育實施計劃。在做完這一切時，我感覺心中的風帆已經揚起，就差東風了。

說做就做，我的德育科研計劃就從“四條龍”身上開始實施了。

劉海龍、鄭海龍、薛海龍、王志龍并稱我班“四條龍”。他們是班里的頭號搗蛋小團體。只要哪里有違反紀律的事情發生，哪里幾乎就有他們的身影。批評、呵斥、請家長對他們來說是家常便飯，教師的良心和班主任的職責促使我想極快地把他們從這種局面當中拯救出來。我在尋找機會。終于，我在一個中午到班級例行看看時，發現整個教師只有“四條龍”在唇槍舌劍，他們正在就《奧特曼》中的某一個情節爭論不休。原來他們這么喜歡看課外書哇，我如同哥倫布發現新大陸一樣興奮。由此為契機，我組織了一系列的講故事比賽。站在講臺上大講特講的“四條龍”因此重拾了要做好學生的信心，其他的同學也因此重新認識了他們。我因勢利導，讓他們在班級工作中分別擔任不同的班委角色。信心和責任促使他們自我認識、自我矯正，成為真正人見人愛的“四條龍”。

……

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

德育，像一條長河緩緩流淌過中華民族五千年的悠久歷史。大教育家孔子，更是以“文行忠信”教人，把“博文約理，修德于內”的道德教育作為其教育思想的核心。但是放眼我們目前的教育，放眼我們周圍的教育，我們都不難發現，學生的誠信狀況令人擔憂。如學生欺騙老師，考試作弊等，這些小事恰恰反映出“誠信”教育的問題。學生有不誠信的行為，學校、家庭、社會都有責任。

第8篇：德育課題實施方案范文

【關鍵詞】課程規劃 課堂教學 拓展課程 課改保障

教育改革的關鍵在于轉變育人模式，課程改革又是轉變育人模式的重要因素。本輪深化課程改革把“選擇性教育”思想貫穿于教育的全過程，從而促進學生全面而有個性的發展，從本質上體現“以生為本”的教育理念。我們將深化課程改革作為余姚教育內在發展和學校內涵發展的重要抓手，緊緊抓住“四個點”，以此推動本輪課改向縱深發展。

一、抓實課改規劃――深化課改的起點

個性、拓展、整合是浙江深化課程改革的核心詞，它賦予學校更多的“課程權”，需要校長有卓越的課程領導力，切實做好課程改革的頂層設計，確保深化課改有序、有效地進行。為此，在加強學習和調研的基礎上，我們強化“論證指導”這一關鍵，對76所學校課程改革方案論證全涉及、指導全覆蓋，整體提高學校課改規劃的質量，使之成為這輪深化課改的一個亮點。

（一）明確頂層設計內容，搭建課改方案框架

習慣于執行課程計劃的學校，缺乏對課程規劃的意識和能力，需要有明確的規劃內容和框架。于是我們根據這次深化課程改革的目標要求，提出學校在深化課程改革頂層設計時，務必編制好“三方案+三表”?！叭桨浮保ㄒ豢們煞郑骸秾W校深化課程改革總方案》+《學校拓展性課程實施方案》+《學校課堂教學改革實施方案》?！叭怼保嚎傉n程表+作息時間表+教師任課情況一覽表。

（二）指導課改經典案例，提高課改方案檔次

要整體提升每一所學校課改方案的檔次，需要有幾個高質量的樣板作示范。我們在課改初期，重點打造了兩所學校的課改方案：長安小學“BEST”課程和實驗一小“實美”課程，點亮深化課改的航行明燈。

（三）研制方案論證要點，明確課改方案標準

有標準才有方向，“怎樣的學校課改方案才是優秀的”，一直是我們重點思索的問題。為此我們研制了以下七條論證參考要點，促使學校課改方案更規范、科學、系統：①能依據校情和核心素養理清辦學方向，辦學理念和育人目標明確且合理，關鍵詞提煉恰當；②課程結構符合上級規定，且能支撐學校的育人目標和辦學特色，邏輯性強；③方案結構完整，責任落實明確，措施具體到位，安排合理有序，具有較強的可操作性；④圍繞課程改革的立德樹人、拓展課程、課堂教學、評價改進、教師團隊、互聯網+教育等方面全面推進，且主攻方向明顯，亮點突出；⑤課程建設的程序明晰，有一套課程開發、選用、審核、選課、實施、評價等具體要求和做法，力求拓展性課程精品化、系列化；⑥課堂教學改革追求“學為中心”，組織保障到位，措施手段有力，任務目標明確；⑦方案整體性和統領性較強，與學校三年發展規劃緊密結合，體現課程改革與教育科研、教研組建設、教師專業發展的緊密結合。

（四）論證學校課改方案，把握深化課改方向

方案在實施前需要進行科學的論證，確保方向正確、目標合理、措施到位。而這單靠學校的力量明顯不足，我們就抓實“論證”環節，確保學校方案有思想、有措施、符合邏輯。我們組織部分優秀校長和專（兼）職教研員成立學校課改方案論證指導組，分學段分類分組對各學校“三方案”“三表”進行論證，分別采用A、B、C、D等級賦值，對相對優秀的A、B類學校進行指導，C、D類學校則要求重新設計，并將達到A、B類學校的課改方案編入《啟航深課改》專輯。目前這樣的論證和指導已經歷時一年半，已匯編三個專輯，直到所有學校“全通過”。

（五）組織現場交流觀摩，提升課改領導能力

深化課改需要校長卓越的課程領導力。課程領導力主要體現在《學校課程規劃總體方案》的編制和實施中。它需要一個交流學習平臺，需要一個不斷提高的過程。為此，我們在培訓和頂層設計的基礎上，對所分城區學校、中心學校、非中心學校分別召開課改推進會和現場會。目前，已舉行3次大型活動、6次分組活動和10余次小組活動，校長的課程領導力明顯提升，學校課改方案的質量明顯提高。

至此，我市已構建一套學校課改方案論證和指導的工作流程（如下圖），有效地提高了學校課程改革方案的整體質量，為深化課程改革開了個好頭。

二、優化課堂教學――深化課改的重點

課堂改革始終是課程改革的靈魂，仍然是這次深化課改的重點。課堂改革的方向是：推進體現學科本質和促進學生自主合作學習，推進小班化教育、多形式實施協同教學和個別化教學，促進信息技術和課堂教學的深度融合。

（一）項目驅動，課堂改革成為核心任務

自2008年起余姚市就開展了“小班化教育”實驗，2012年起啟動“快樂學習行動”項目，以深化課改的余姚行動來打造減負提質的余姚模式。這些項目的重點在于打造高效常態課，建構“學為中心”的課堂教學體系。該項目及子課題分別獲省市成果一、二等獎。

（二）專家引領，“以學定教”成為課堂方向

課堂教學改革需要專家的引領。2016年，五十多位省市專家指導我市課堂教學改革，“以學定教”“學為中心”已經成為我市課堂教學改革的方向，“學為中心”課堂教學體系的基本特質已經明確：①以學生的“生活性、發展性和生命性”為價值追求，突顯育人目標；②以“簡潔活力、扎實有效”為組織要求，注重課堂效率；③以“自主、合作、探究”為教學方式，注重學習方式轉變；④以“分層―合作”為教學模式，突顯“學為中心”理念。

引入STEAM課程，探索“跨界”整合。我們引導優秀教師組成研究團隊，跨學科進行課程拓展與整合，推進項目學習，將科學、技術、數學、工程和藝術整合起來，真正實現課程整合。如我們開發的《快樂科學》《神奇的光》等課程就體現了多學科跨界整合的特點。

四、夯實保障機制――深化課改的支點

深化課程改革是一項系統工程，需要一系列的條件來保障。我們在硬件和經費有效保障的基礎上，著重從以下方面來支撐深化課改的推進。

1.厚實德育功能。立德樹人既是深化課改的起點，也是終點。因此，一方面強化學科教學中的德育功能。我們在研究《中國學生發展核心素養》的基礎上，結合學科特點，引導廣大教師在學科教學中要突出育人功能，將教書與育人相融，將育人目標真正落到實處；另一方面編寫基于余姚地域文化的社會主義核心價值觀德育教材。結合中國教育學會重點課題《利用地方文化資源進行社會主義核心價值觀教育的實踐研究》，我們開發了兩套義務教育段德育教材：《姚江情》（初中）和《姚江行》（小學），探索和構建基于余姚地方文化進行核心價值觀浸潤的德育教育體系。

2.提升教師素養。深化課程改革對教師的素質提出了更高的要求，需要我們進一步加強教師的專業能力培養，進一步健全教師隊伍建設的研訓體系。在這方面我們傾注了不少心思，做了大量工作，主要包括：新教師的初始指導和目標引領；教壇新秀、學科骨干、名師的階梯培養體系和考核獎勵制度的制定；開展規范、示范、名牌教研組評比，規范區域教研和師徒結對活動；開展專題和項目研究等。

3.豐富評價體系。教育評價是教育改革的方向標，引領著學校課程改革的方向，抓住了“評價”就抓住了教育改革的“牛鼻子”。目前相對成熟的評價改革有：小學低段全面推行“模塊游考”；小學音體美課程實施水平評估；義務教育段期末質量數據采集分析；推行“等第”和“星級+特長”評價等。正在開展的評價專項研究有：基于現代技術和大數據的評價和改進；關于拓展課程實施水平的評價；學生拓展課程過程性評價；學生綜合素質的有效測評等。

回顧近兩年的深化課程改革過程，余姚教育呈現出一些可喜的變化?！斑x擇性教育”思想得到廣泛的認可，課堂教學改革得到前所未有的重視，拓展課程為有特長的教師提供了展示的舞臺，學校課程改革的意識和熱情持續高漲等。

毋庸諱言，深化課改也存在許多瓶頸和節點。如：習慣于執行的校長還缺少課程實施頂層設計的能力；習慣于拿來的教師還缺少課程開發的水平；評價制度改革滯后制約著深化課改的推進；課堂中理念與行動脫節、技術與應用脫節、教學與練習節等現象時有存在等。為此，我們將從“德育課程整合”“主題下的基礎性課程整合”“綜合實踐活動的統籌實施”“基于互聯網的生本課堂教學”“評價引領教學改革”“體藝課的分層走班”等方面入手，組織研究團隊，確定實驗學校，結合課題研究，進行深層次的專題研究，為全面深化課程改革做好探索性工作。

參考文獻：

第9篇：德育課題實施方案范文

關鍵詞：德育 德育體系 德育網絡 德育頑癥 特殊群體 留守兒童 家庭教育 過程評價

一、分析德育現狀，拓展德育課題

學校在規劃重點課題“學校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學的德育現狀究竟如何”進行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調查結果均通過統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。

調查結果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標內容缺乏一貫性。　德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態。

調查結果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會需要、就業壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

調查結果3、家庭、社會與學校德育步調不一

學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內部的德育環境建設由于受物質條件的制約普遍比較落后。而由于社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。

學校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。

調查結果4、教師思想不統一，共識沒達成，德育體系沒構成。

教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發展的作用。各個環節、部門在對德育的認識上沒有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明： 改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色”的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結合”網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。

二、建設教師隊伍，形成育人環境

教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。

1．抓學習研討?！罢w構建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統，并通過積極的研究性實踐，將理念轉化為校長、教師的不斷創新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。

2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統學習構建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構建研究》的開題報告和《公民道德建設實施綱要》全部內容復印， 裝訂成簡易小冊，發給實驗教師人手一份。在經過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建?！皩W校整體性德育體系的構建研究”　非常注重教師反思和重建能力的培養。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動發展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規律以及教育發展的規律，研究學生的特點和成長規律；二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發現和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經常性的集體反思和重建，并根據實驗過程出現的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內容，學校各實驗教師向學校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發展”的教育思想。

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三、形成德育體系、完善德育網絡。

在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網絡——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區——學生一條線。這個德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。

四、充實課題內容，探索德育舉措

1、抓班風、學風的整頓與提高

（1） 結合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案

通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。

（2）結合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》

針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經過上述方案的實施 ，我校的班風、學風定能上一個新臺階。

（3）利用習會，學習我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。

由于地方經濟的發展不好，農民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數為 170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人，占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養孩子過程中表現出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環境導致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉化、管理、教育方案。

1、 通過師生共同評定，確定突出生。通過調查，確定父母外出打工及單親家庭學生。

2、 針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。 分析中學生的問題，也要像醫生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥?，F在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調的是，家庭教育有規律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯系家長，家校聯合，共同加強對學生的管理。

1） 家長聯系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2） 對特殊學生，發放家校聯系單，每周五在校由班主任簽名，反應該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現情況。

3） 引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4） 教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，不然往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果。要引導孩子接觸優秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養評價表》。

3、改變傳統的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質。主要做了以下工作：

為全體學生發放《安全自救自護常識》；結合校本課程的開發，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內容在“遠安教育信息網”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進教育發展。