小學數學教學的趣味性精選(九篇)
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第1篇：小學數學教學的趣味性范文
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0178-01
在許多小學生眼里，數學是一門枯燥、乏味的課程，是一門邏輯性非常強，非常抽象的學科，而小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，邏輯思維能力并不強，學習數學對他們來說必定是件艱巨的事情。課堂又是學生獲得知識的重要場所，作為教師的我們應如何把課堂教學設計得趣味性，讓學生感到在課堂上是一個樂園，從“要我學”真正轉入到“我要學”的學習氛圍。這是我們目前所面臨的亟待解決的課題之一。小學生活潑好動對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒。同時對于一些基本數學理論的接受顯得比較困難。這些都給我們的教學帶來了困難。興趣是最好的老師，結合小學生的認知特點，提升小學數學課堂的趣味性對于提升課堂教學效果，以及拉近學生與數學之間的距離有很大的好處。數學知識過于抽象，教學過程就顯得枯燥，教師在教學方法上依然采用"滿堂灌"和"填鴨式"的話，對于還處于比較貪玩好動的階段的小學生而言，面對枯燥的課堂，恐怕很難積極自主地學習。這就需要教師在教學時增強課堂教學的趣味性，以便激發學生的學習興趣，讓他們在輕松有趣的課堂中完成數學各環節的教學。如何增強小學數學教學的趣味性呢筆者認為可以從以下幾個方面著手。
一、讓游戲和學習合為一體
教學過程中，適當的將一些小游戲穿插其中，寓教于樂，讓學生邊玩邊學。如"三角形穩定性"教學時，教師可以利用了小游戲來進行，讓學生在游戲中學到知識，從而使學習程變得更輕松。教師在課前準備一些小木條和一些小釘子，上課時讓學生們分組游戲，讓幾個小組用三根小木條釘成一個三角形的木架，而另外幾個小組用四根或者是五根小木條釘成四邊形或者五邊形的木架，然后各小組分別扭動自己釘好的小木架，再說說自己游戲后的感受。學生們興致都很高，忙得不亦樂乎，釘好木架后，自己扭動扭動本小組的木架，然后又去扭動扭動其他小組的木架，最后得出一致的結論：四邊形、五邊形等木架的形狀發生了改變，而三角形的沒有改變。然后引導學生分析為什么，之后就導入三角學穩定性這一主題。像這樣在教學中穿插游戲，不僅激發了學生學習的興趣，更重要的是，通過這樣的游戲學到的知識，學生記得特別牢固。其實在平常的教學中我們不難發現，如果課堂教學沒有任何的活動或是游戲穿插其中，學生只是被動的為了學習而學習的話，學生的學習成績不僅得不到提高，反而會產生厭學等不良情緒。
二、將生活和學習合二為一
在教學中，教師應該注重把知識與實際生活相結合，也就是善于通過自己的引導，學生懂得把知識應用于生活中，從而體會學習知識的樂趣。數學教學仍然如此。同樣是"三角形穩定性"的教學實例，教師在教學中，首先就要引導學生去生活中找關于"三角形具有穩定性"這一特點的實物，比如自行車的支架、屋頂、電桿上的三角支點等等。當學生在教師引導下積極思考后，再進一層引導"為什么要用三角形而不是其他的諸如四邊形或是五邊形等形狀呢"進而通過教學，學生明確：這也是因為三角形具有穩定性。只要三角形的三邊大小確定了，那么三角形就具有穩定性。這會使學生真正體會到學習數學的樂趣，從而提高學習效率。所以在數學教學中，將知識與實際生活相結合，善于把數學知識應用于現實生活中，是非常關鍵的，而教師在這一環節所起的引導作用也是不容忽視的。
三、以課堂評價來提高積極性
所謂積極的課堂評價，就是在課堂教學中，教師應該給予學生的評價的積極的，也就是應對學生持肯定態度。在小學教學中，我們不難發現，學生在課堂上回答問題的積極性是相當高。很多教師通常是視而不見，然而教師這樣的態度對學生積極性是具有打擊性的。如果教學氣氛是活躍的，那么我有理由相信，這堂課的趣味性也是很強的。只有教師的教和學生的學兩者結合起立，一堂教學課才是完整的課。要在數學課堂教學中，教師應盡量多的給學生發言或者解題的機會，并且給予他們積極的評價，哪怕有時學生回答的問題是錯誤的，教師也要注意自己評價的方式，不能傷及學生的自尊，從而打擊他們回答問題及學習的積極性。
四、增強鼓勵培養自信
第2篇：小學數學教學的趣味性范文
關鍵詞：小學數學教學；趣味性教學法；課堂氣氛
一、趣味性教學法對小學數學教學的重要性
“師者，傳道授業解惑也”，在小學數學教學中，老師一直扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。面對天性好動、愛玩且自制力不強的小學生，想要讓他們一直保持對數學的興趣不是一件易事，因而不能采用單一的教學模式，那樣會讓學生在課堂教學中感覺枯燥和乏味。教師在教學中可以運用獨特的教學藝術把握學生的興奮點，采用趣味性教學在課堂中創造出一種輕松、舒適、歡樂的課堂氣氛，從本質上改變學生的學習態度，提高教師的教學效率和教學效果。
二、建立良好的師生關系是教師成功教學的前提
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的根本，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種共同勞動，首先是由師生關系來確定的?！苯⒁环N良好的師生關系，能讓課堂教學更加自由和開放，能讓學生更愿意主動參與其中，積極主動學習。良好的師生關系能直接影響小學生各個方面的發展。教師要根據小學生身心發展的規律和特點，開展教育教學活動，試著走進他們的內心世界，真正成為他們的朋友，以建立和諧、民主的師生關系。
三、趣味性教學法在教學中的應用
1.建立良好的課堂氣氛，激發學生的興趣
興趣在一定程度上可以激發學生的求知欲望，是推動學生熱情地從事學習與探索的關鍵，對智力的開發具有非常重要的作用。在教學中，教師要讓學生不斷體驗學習中的愉悅與成就感，從而激發他們的學習興趣，提高他們的創新能力，讓學生積極主動，輕松愉快地學習，取得理想的教學效果。
2.課堂教學中巧設疑問
在課堂中巧設疑問是推動學生積極學習的主要方法，在課堂中設計一個巧的疑問不僅能激發學生的學習興趣，還能激活學生的邏輯思維，使那些平時較為內向，不善發言的學生不由自主地融入輕松、愉悅的課堂中來。如向學生提問：“一位老奶奶，今年剛過完了她的第21個生日，請問你知道她的年齡是多大嗎？”提出問題后，學生們立刻討論起來，為什么奶奶才過了21個生日呢？這時，老師可以向他們暗示今天課堂中要學習的內容是“年、月、日”。學生們于是好奇，想知道問題的答案，這樣就可以促使他們集中注意力，在學習中認真尋找自己想要的答案。
3.組織數學競賽
在教學中組織各類數學競賽能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。如定期進行口算比賽，對優勝者進行表揚并頒發小獎狀，同時鼓勵未獲勝的同學在下次比賽中能夠更好地發揮，以此激勵他們主動學習。
4.豐富課堂教學形式
想要豐富課堂中的教學形式，教師就需要改變傳統的教學模式，運用獨特的教學藝術在課堂中開展趣味性教學。比如，可以推行國外教學中使用的角色扮演法，針對小學生表現欲望強烈和活潑好動的性格特點，在教學中讓他們扮演自己想要扮演的各類角色，充分展示自己。在數學教學中，老師還可以鼓勵孩子扮演老師，自行準備教案和“講課”內容。學生的好勝心強，為了不在同學面前出丑，事前他們肯定會為了這堂“課”做好充分的準備。這樣能促進學生課外學習的能力，并增強自學能力。
5.培養教師的個人魅力，讓課堂充滿趣味
在日常工作中發現，個人魅力大的教師一般都會受到學生的追捧，不管是在教學中還是生活中，其對學生的影響都是全方位的。一個教師的個人魅力能夠感染其周圍的學生，并在學生中產生向心力。因此，便要求教師在平時的工作中提高自身的個人魅力，用幽默的語言吸引學生的注意力，使課堂變得輕松、愉快，讓學生跟教師交流起來更加親切。
總之，在數學課堂中應用趣味性教學方法可以大大提高學生的學習興趣，改變此前他們對這門課程枯燥、乏味的看法，讓學生在課堂中享受學習的樂趣。
參考文獻：
[1]成祥東.小學數學課堂中趣味性教學的運用[J].都市家教：上半月，2011（12）：68-69.
[2]郭文康.新時期小學數學教育趣味性方法研究[J].中國科教創新導刊，2011（33）：36.
第3篇：小學數學教學的趣味性范文
[關鍵詞]：小學數學 趣味性 形象思維 素質教育
學習動機是指導學生主動學習、喜歡學習的心理驅動力，而學習興趣又進一步促進了學習動機的明確，小學階段的學生活潑好動，注意力不能較長時間的集中。因此，在課堂教學中采用趣味性教學的策略，可以提升學生的學習興趣，強化學習動機，進一步落實高效課堂，實現素質教育的目標。筆者在一線教學中，進行了有益的嘗試。
一、創造和諧的師生關系，是趣味性教學的基礎
小學階段的學生對教師的依賴性較強，對教師也比較信任和服從。教師在教學過程中應該結合學生的這一特點，首先從創設和諧的師生關系入手。雖然和諧的師生關系，是每個教師的共識，但是在實際教學過程中，由于學生調皮或者不認真完成作業，教師都會采取相應的措施，從而在一定程度上損害了和諧師生關系的創設，或者讓學生對教師有一種恐懼心理，這些都是創設和諧師生關系的障礙。
本人認為，教師在數學教學中對學生進行嚴格的要求，是教師的基本業務要求，如果教師嚴格，不僅不會影響師生關系，反而會讓學生對教師更加尊重。但是，為何有些師生關系比較緊張呢？筆者認為是由于教師在懲罰一些同學時，經常做不到就事論事兒，而是經常翻舊賬，或者對部分學生有諷刺挖苦的行為，這樣就傷害了師生感情，尤其是心理比較脆弱的小學生。這就需要教師在教學中，基于愛，對學生進行嚴格要求，在對待學生上要一視同仁。
二、通過多媒體技術，是實現趣味性教學的手段
小學階段的學生活潑好動，對外界又充滿了好奇，而小學數學又具有嚴謹、抽象的特點。為了讓數學教學化復雜為簡單，化抽象為形象，化嚴謹為有趣，數學教師可以借助多媒體技術的手段，力求讓數學課堂豐富多彩，讓學生在充滿樂趣的環境中實現學習目標，完成教學任務。
那么，具體怎么做呢？筆者認為，首先教師應該精心設計教學課件。對于小學生而言一個清晰簡潔的教學課件，無疑對教師的教學是一個有益的補充，而且教師應該充分考慮小學生的年齡特點，教師在教學課件的設計中，注重色彩的搭配，注重圖形的運用，同時適當引入視頻，Flash等資料，讓課堂充滿興趣與靈動。
例如，在給學生講解圓的相關知識的時候，本人就運用了現代信息技術手段，首先用課件給學生展示不同的圓的特點，考慮到學生的形象思維能力比較強，通過圖片，形象直觀，教師先讓學生自己觀察，踴躍發言，歸納圓的相關特點，然后再用一個小Flash資料，以擬人的手法，讓圓做自我介紹，這樣能夠較好地調動學生的興趣，讓學生對數學學習充滿了興趣。
三、讓數學教學生活化，是實現趣味性教學的保障
小學階段的數學雖然知識水平對于小學生而言仍然比較難，但是許多數學知識都是來源于生活，與學生的生活比較貼近。為了更加符合學生的實際情況，教師可以讓課堂教學更加生活化，也比較容易實現課堂教學的趣味化。例如，在給低年級同學講解觀察物體一節內容時，我嘗試著先讓學生分組，然后每組準備一個自己身邊的物體，先總結總結這個物體的特點，然后小組之間交換，讓一個小組去觀察交換來的物體，進行描述，最后再把兩組對同一個物體的觀察進行對比，這樣比較容易調動學生的積極性，又貼近學生的生活，學生們學得輕松，興趣盎然。
四、通過游戲的方式，可以把趣味性課堂推向
一說起數學，總給人枯燥嚴謹的感覺。其實，在小學階段，許多教學內容既于學生的生活聯系密切，又充滿了趣味性。只是許多時候教師把關注點放在知識的教學中，而忽略了學科知識與學生年齡特點的有效融合。為了更好地落實教學的趣味性，教師可以結合教學知識，通過引入游戲，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。
例如，在給學生講解分數的除法這一重要內容時，我模仿目前娛樂節目經常出現的智力大闖關游戲，為了增強競技性和趣味性，我把學生分成不同的小組，又給各個組起了比較有挑戰性的名字，通過這樣的游戲設置，讓學生的學習興趣空前高漲，每個小組成員都興趣盎然地投入到競賽中來，激活了學生的思維，調動了學生學習數學的積極性與主動性，也極大地提高了課堂教學的實效性。游戲是學生比較喜愛的一種形式，如果寓教于樂，既讓學習任務輕松，又減輕了學生的負擔，增強了課堂教學的趣味性。
總之，在小學數學教學過程中，作為一線教師，應該依據學生自身的年齡與心理特點，采取有效的措施，讓課堂教學充滿樂趣，這樣不僅能夠讓學生樂于學習，提高學習數學的興趣，也有利于數學高效課堂的構建，減輕學生學習的負擔，是一件事半功倍的事情。
參考文獻：
第4篇：小學數學教學的趣味性范文
關鍵詞：小學教學；數學課程；趣味性學習
以人為本，重視每一個學生的個性發展是新課程改革的明確要求，通過發展學生的個性特點，進而培養小學生學習數學的興趣，增強學生的綜合素質。以下本文將著重探討提高小學數學教學趣味性的實踐方法，以期對各位數學教學工作者有所裨益。
一、讓學生在游戲的課堂中學到數學知識
小學生天性活潑好動，因而其注意力往往無法集中在一件事情上，但是大家不難發現小學生很喜歡做游戲，因為游戲可以讓他們收獲快樂，那么，教師就可以準確地把握住這一點，在數學教學活動中開展數學游戲，改變傳統單調乏味的教學氣氛，讓小學生主動參與到數學游戲中來，從中體驗到學習的趣味性，從趣味中提高自身的發散性思維、不斷創新的能力和想象力，進而達到最佳的數學教學效果。
例如，引導學生做“拍7令”游戲，這個游戲的游戲規則很簡單，全班同學從1～99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍一下手，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則輸，由錯的人從1開始重新報數。這個小小的數學游戲雖然很簡單，但是它充分調動了學生的快速思維能力和肢體協調能力，有力地促進了腦力的開發和數學思維能力的提高，為小學生成為綜合素質人才奠定良好基礎。
二、將學習和日常生活相關聯，強化學習的趣味性
小學生由于年齡小，對于一些數學知識涉及的抽象概念在理解和運用上存在較大困難，因此，為了打破這一困境，教師要運用一些合理的方法將抽象概念直觀展現在小學生面前，進而引起學生的學習興趣，使數學教學工作能順利開展，提升教學質量。讓學生學會將數學知識與身邊日常生活相關聯，這種教學方法是最直接有效的，它一方面可以激發小學生的學習興趣，使他們和數學產生情感的共鳴，另一方面，也能讓學生從熟悉的日常生活中發現自己喜歡的數學問題，進而去主動探索、尋求真知，強化已經學到的知識。
例如，教師在講解應用題中的“誰比誰多多少，誰比誰少多少”之類的問題時，就可以聯系生活中的實際問題進行講解。可以隨機抽選一名小學生：“小明，你的爸爸今年多少歲？”學生：“30歲。”“那你的爺爺多少歲呢？”學生：“64歲?！苯處熇^續發問：“那你的爸爸比你的爺爺小多少歲呢？”學生很自然地回答：“小34歲?！蓖ㄟ^采用這種聯系生活實際的方法，既完成了數學教學任務，又使整節課堂的氣氛充分活躍了起來。
三、增強教師語言魅力，融洽師生關系
語言是增強人與人之間情感交流的重要橋梁，而教師的教學語言更是一把將學生帶入知識殿堂的情感鑰匙，也是教師順利完成教學任務的基礎。但這并非單純指的是教師的口語交流，還包括必要的肢體語言，例如，使用教具的過程和用靈活的肢體擺出平面幾何圖形等，在這一過程中，教師既要做到教學語言的生動有趣、富有感染力，又要保證肢體語言運用的大方得體，進而使傳統教學中乏味無聊的數學知識的講解轉變為幽默詼諧的探索和追求。
例如，運用激勵性語言鼓勵學生。在小學數學教學中教師大多都會遇到學生回答不上來問題的時候，這時教師可以說：“別著急，再好好想一想，我們上節課學習過的。”又或許是學生回答上來教師的問題時，說：“嗯，你的想法很獨特?！薄袄蠋熣J為你是最棒的，因為你比老師想的還多呢！”等，教師這種強烈的鼓勵、肯定和期盼會成為小學生學習中前進的動力。
又如，運用幽默的肢體語言增強課堂學習的趣味性。在小學數學教學中，往往會遇到計算題的講解，以減法運算為例，可以對小學生這樣講解：“假設老師現在是個漁夫”，說著做出掛餌拋線的動作，“第一次老師釣到兩條魚”，做手摘魚進桶的動作，“第二次老師釣到三條”，做驚喜的表情，最后向學生發問：“那么，老師一共釣到幾條魚呢？”通過采用這種幽默的肢體語言，可以最大限度地引起學生的注意力，引導他們積極思考，最終得出正確答案。
總而言之，小學生正處于開發智力學習數學的黃金時期，數學教師應當掌握小學生這一時期的心理和生理特點，積極開展有趣的數學游戲，聯系生活實際，加強自身語言魅力，為學生創造一個舒適、有趣的教學環境，拉近學生與教師之間的關系，使之和睦融洽，這樣才能讓學生在知識的海洋中自由航行，體會數學中的樂趣。
參考文獻：
第5篇：小學數學教學的趣味性范文
關鍵詞：小學低年級 數學 趣味性教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0216-01
小學低年級的數學教學對學生的成長起著至關重要的作用。一方面，這個階段的學生是剛剛適齡兒童，年齡還比較小。另一方面，這個階段的兒童剛剛接受完學前教育和幼兒園階段的教育。國內的學前教育和幼兒園教育主要是以幼兒的動手、運動、交際等活動內容的學習為主。進入小學后很多學生還不能適應小學的教學模式和教學方法。小學低年級階段的教學是培養學生學習興趣的關鍵，幫助學生迅速適應小學教育的關鍵環節。數學教學一直是小學低年級學生學習的重點和難點。趣味性教學方法很好實現了小學階段低年級數學教學的教學目標。
1 趣味性教學方法對小學低年級數學教學的重要意義
所謂趣味性教學方法是指用新的充滿趣味的教學觀點、手段、技術來營造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使孩子在學習中感到樂趣，產生興趣，從而自主、積極學習的一種教育學新理念?？梢娙の缎越虒W是傳統教學模式的一種創新。趣味性教學方法對小學低年級學生的教學有很好的教學實踐效果，尤其是在調動學生學習興趣、活躍課堂氛圍、促進教學創新方面都有突出的教學成績。
1.1調動學生學習興趣
數學知識是相對邏輯關系比較強，因此傳統數學知識的教學比較枯燥。數學思維是比較抽象的思維方式，數學知識的學習就要求學生有一定的抽象思維能力。小學低年級學生的思維水平不高。受其影響如何調動學生學習興趣一直是小學低年級數學教學的難點。趣味性教學的關鍵就是要使學生在學習中感動樂趣橫生。因此，趣味性教學理念與數學知識教學創新目標不謀而合。
1.2活躍課堂氛圍
活躍的課堂氛圍是調動學生學習興趣的前提，同時也是開展高效教學的關鍵。新課程標準明確要求教師要創新教學方法，構建活躍的課堂氛圍。活躍的課堂氛圍表現在學生的學習過程是自愿、自發的，學習過程是愉悅的，同時學習過程中學生也能很好地表達自己的想法?；钴S的課堂氛圍對學生的參與性要求比較高，需要教師對課堂進行科學規劃。趣味性教學方法是教學實踐中教師應用得比較多的，一種活躍課堂氛圍的教學方法。
1.3促進教學創新
趣味性教學方法是一種教育新理念。該理念是以學生為中心的。在現代小學階段的教學實踐都是積極鼓勵教師開展教學創新。探究式教學、活動教學、分組教學、討論教學等教學方法都是教學方法的創新。趣味性教學方法可以很好地融合探究、分組、討論等等教學模式，實現小學階段數學教學模式的不斷創新。
2 趣味性教學方法在小學低年級數學課程中的應用策略
趣味性教學方法對小學低年級數學課程教學有重要的實踐意義。趣味性教學方法可以活躍課堂氛圍、調動學生積極性，還是可以實現小學數學教學高效的目的。因此，重視趣味性教學方法在小學低年級階段數學教學課程中的應用研究是非常必要的。筆者在小學數學教學崗位從業多年，現結合自己的工作經驗對當前趣味性數學教學方法的應用提出以下幾點建議。
2.1重視手腦并用的趣味性教學方法的應用
小學低年級學生的自我管理能力差、自我約束能力更差。好動是這個階段學生的天性。面對枯燥的數學知識，學生往往表現得非常茫然，教師也常常無計可施。在趣味教學方法應用實踐中就需要特別關注這個階段學生的特性，要有針對性地設計教學內容，化不利為有利因素。這個階段的學生愛玩耍，要多設計一些教學環節，讓學生手腦并用，例如：讓學生“摸一摸”“畫一畫”等趣味性強的動手動腦環節，就可以更好地吸引孩子注意力，讓孩子在動手過程中學習和理解數學知識。
2.2重視正向肯定評價的應用，激發學習熱情
小學低年級的學生是一群非常單純的學生，對教師評價反饋非常明顯。在趣味性教學過程中，教師要充分重視評價對學生積極性的影響。在教學中多使用正向肯定的評價方式。但同時也需要注意到過度的廉價表揚會影響學生的學習積極性。筆者在教學實踐中，通常會根據學生采取不同的肯定方式。例如：有的學生基礎比較好，因此這些學生只有在認真自己努力后才會給予他們肯定和表揚。有的學生性格比較內斂，當他們在學習中有主動交流或主動發言的行為就要給予及時的肯定和表揚。有的時候肯定和表揚甚至僅僅是一個眼神。通過把握好表揚的“度”，用心關注和觀察每個學生學習中的表現，通過及時的肯定和表揚，讓每個學生感受到教師的關注。
2.3重視學生數學思維方法的培養
在小學低年級階段，通過數學課程的學習，學生能獲得基本的思想思維能力。例如：數形結合、數學類比等等數學思想。數學思維方法的學習幫助學生利用數學知識分析和解決生活中簡單的數學問題，是素質教學對教育實踐的重要要求。在趣味性教學過程中切忌一味追求教學的趣味性而忽略知識的傳授與學習。趣味性教學注重學生獨立思考能力的培養，以提升學生自主學習能力和數學敏感性為教學目標。因此，在趣味性教學實踐中將學習與動手能力、表達能力、思維能力、創新能力等等結合起來是非常必要的。要以實現這個教學目標為中心點開展教學實踐創新。例如：把抽象的數學知識，借助生活看得見的圖形、玩具等等轉化成低齡兒童能夠接受的形象。立足教學目標開展的趣味性教學創新才是有價值和有效的教學創新。
3 結語
小學低年級數學教學的重點是要幫助學生學習和掌握數學知識。難點是這個階段的學生好動、注意力不集中，而且對數學知識還比較陌生，對這個階段的學生教學需要有針對性地開展教學。趣味性教學充分利用了這個階段學生的好動、愛玩耍的特性，循序漸進引導學生走進數學知識的殿堂。相信在這個階段，趣味性教學的應用能大大提高小學生對數學學習的興趣。
參考文獻：
[1]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味數學[J].教育教學論壇，2013（50）.
第6篇：小學數學教學的趣味性范文
關鍵詞：小學；數學；學生；興趣；教育；教學；策略
一、開講生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。
二、授中激趣
開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發現其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360 °，所以每個三角形的內角和是180°好方法。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。
三、練中有趣
練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。
1、練習形式要注意層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時， 先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
2、練習形式要注意科學性和趣味性。布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。
四、課尾留趣
一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。
在本課結束時，我設計了一道搶答題。揭示：把左圖截去一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內角和是180°，有幾種截法？學生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數種，感到是“一大發現”。但更使他們感到“一大發現”的是盡管截法有無數種，但剩下的圖形的種類只有一種，因為內角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習，使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。
五、“評”中增趣
這里的“評”是指教師對學生答問或作業的口頭或書面評價。數學材料本身因其感彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。
科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
參考文獻：
[1] 楊孝斌， 呂傳漢， 汪秉彝 三論中小學“數學情境與提出問題” 的數學學習- 數學教育學報， 2004
第7篇：小學數學教學的趣味性范文
一、在教學游戲中，吸取課本重點
作為一名教師，我們應該認識到每門學科所包含著的理論性、邏輯性很強。如果在授課的時候僅僅是按照課本上的知識來傳授的話，恐怕是很難讓學生接受并且運用到實際生活中的，只有把這些比較單調乏味的知識通過一些有趣的活動傳授給學生，并且讓學生參與進活動來，從快樂中發現趣味，從趣味中提高各自的發散性思維與創造力和想象力，這樣才能使教學效果達到最佳。在現今新課程的改革下，小學課本的知識點留給教師傳授方式的空間很大，這同時也就為教學課堂上活動的開展奠定了一定的基礎。
例如在引導小學生認識“一角錢有什么價值、有什么用途”這一知識點時，教師不能僅僅按照課本上列舉的案例來講，同時也可以開展課堂游戲活動，讓學生分別扮演不同的角色，一些學生拿著錢來購物，一些同學用錢來捐助，一些同學把錢積攢起來等等。學生在這種游戲活動中能夠快樂主動地認識和理解“一角錢的價值和用途”這個知識點，同時也感受到了數學學習的趣味和快樂。
二、運用情境教學模式，快樂學習
由于小學生的年齡比較低，注意力不容易集中，都愛動，愛玩，所以在教學課堂上如果缺乏學生感興趣的事物時，他們很快就會聽不進課去，有時還會在課堂上搗亂，影響教師授課。筆者認為，作為一名小學教師應該改變傳統的那種高高在上的教學模式，盡可能地深入到小學生的生活中來，也可以在課間的時候和小學生們聊一聊，與此同時教師要將自己對本門學科的理解和認識進行兒童化，這樣就為低年級的學生學習這門比較難的學科創造了輕松、快樂的氛圍。具體來說可以從這幾個方面著手：
（一）關于情景教學模式下的事情?，F代新課程改革最為明顯的就是許多知識點都更加活潑、生動了。例如在教學“減法運算的意義”這一知識點時，教師就可以用書上列出的小貓吃魚這一故事進行發散性思維的擴展，將知識點穿插在整個故事中，慢慢地遞進、深入，時刻吸引小學生的興趣和注意力。教師可以不時地進行邏輯性的提問，到最后拋出總結性的問題：“那么最后小貓還有幾條魚可以吃呢？”小學生面對這種新穎的課堂提問，好奇心得到了滿足，同時也學到了減法運算中的數為0的實際意義，從而達到了教學目標。
（二）關于情景教學模式的數學口訣。小學生普遍對日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣，這就在教學方面帶給教師很大的啟示：假如將這種順口溜形式的口訣運用到數學的教學模式當中，把對于小學生來說掌握得不好、背誦不下來的教學知識通過順口溜口訣的方式進行總結，一定會達到雙倍的效果。例如：小學生在數學學習時是先接觸到的是加減法運算，思維已經固定了，在學習乘除運算的過程中就顯得有點吃力，對乘除法的敏感度不夠。要解決這一問題，教師就可以將乘除法的運算規律和運算步驟進行總結并編成順口溜，這樣的話就引起了他們的興趣，背誦起來就很輕松。同時，這種口訣的節奏感強，學生還可以將它用作課外游戲中的口令，這會加深他們對知識點的熟悉程度，體現了娛樂與學習的一體化。
三、運用風趣幽默的語言達到教學效果
風趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學教師應有的一項基本能力。尤其是在面對天真活潑、好奇敏感的小學生時，能使學生愿意聽并且參與進來，很重要。比如在課上運用一些針對性的語言等，可以直白地指出學生存在的問題，這就引起了學生的注意，可想而知，教學效果很好。教師在課堂上要善于運用一些可以現場進行的實驗，可以激發學生的興趣，他們自己動手做實驗，強烈的求知欲得到了滿足。
教師在講課的同時，要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯系起來，例如在學習了“統計初步”后，可以讓學生了解學校的耗電情況，抽查10天中全校的耗電量并且要求列出統計數據表。把學到的運用到實際生活中，這樣有利于提高學生的應用能力。此外，還要開展各種各樣的課外活動，課外活動是豐富學生生活、擴大自己視野的有效措施。課外活動的種類很多，可以讓學生自己動手去創造一些小發明、小制作等等。例如：利用勾股定理與直角三角形的知識，測量電視塔的高度、樹的高度等。豐富的課外實踐能發展學生的個性和特長。
四、適度的鼓勵、寬容
教師不僅要運用各種手法來誘導學生興趣的展示，還要讓學生在學習的同時能夠收獲到成功的喜悅，體驗到學習的樂趣，這樣才能讓學生對學習保持長久的動力。但是要做到這一點，對失敗的寬容往往是不容忽視的。從學生的學習心理來說，他們很希望自己的努力能夠得到教師的認可與贊揚，哪怕是小小的鼓勵就足夠了。在每個學生的學習生涯中不可能沒有失敗，也不可能沒有成功，最重要的是教師怎么對待這些成功與失敗，寬容，鼓勵成功，學生們的信心就會大大增加。
綜上所述，趣味教學符合小學生的生理和心理特點，只有把趣味性教學貫穿到整個小學數學課堂中，促進學生的學習積極性和主動性，我們的課堂教學才能變得有滋有味。
參考文獻：
1.方志娟.數學綜合實踐活動要注重三個結合[J].時代教育，2008（8）.
2.莊玉婷.數學游戲與數學課堂教學[J].重慶教育學院學報，2006（11）.
第8篇：小學數學教學的趣味性范文
【關鍵詞】師生互動；趣味性教學；小學美術；課堂氛圍
一、現階段小學美術教學中存在的不足之處
一是學生對于美術缺乏學習興趣。趣味性教學主要是讓教學過程變得富有趣味性，激發學生的學習興趣，進而提升教學效率。現階段很多小學對于美術課堂的重視程度不足，部分教師主要側重文化課的講述，認為小學美術只是一門輔課程，在開展美術課堂教學時，課堂氛圍呆板乏味枯燥，很多學生在這樣的課堂氛圍下，容易造成興趣不足的現象。除此之外，還有部分美術教師受制于傳統觀念的影響，認為教師與學生是服從與被服從的關系。在教學過程中，很多學生不敢自由表達想法，導致美術這門學科缺乏足夠的魅力，造成學生的心理產生厭煩，美術課堂教學效率較低。二是教學方法不能得到有效更新。很多美術教師在開展美術課堂教學時，一般是通過理論課程與實踐課程，對課程的類型進行分類，對于理論欣賞課，教師選擇的美術欣賞作品很多情況下是基于教材，雖然教學意義較強，但是容易對學生的創造力以及想象力造成限制。另外，開展實踐課的講述方式，主要是通過示范完成，讓學生根據教師的繪畫方式進行模仿。學生在此種實踐課程中，自主參與的積極性不高，并且只能是對教師講解的內容進行大致了解。總體來說，倘若美術教師的教學方法不能有效更新，只是依賴教學內容，容易導致美術教學缺乏創新思想指導，不能做到與時俱進。
二、在小學美術教學中應用趣味性教學模式的策略
（一）適當使用多媒體課件，創設有趣的教學氛圍
現行小學美術教材上配有插圖，學生在學習過程中看到圖畫可以理解教學內容。由于美術教材的插圖數量是有限的，所以美術教師需要多給學生準備一些富有趣味性的材料，提高學生的美術學習興趣。材料的提供可以結合多媒體課件，利用網絡資源尋找一些學生喜聞樂見的手工制作視頻或者供兒童欣賞與設計的美術作品，創設具有趣味性的情境，將美術的藝術形式表現得具體形象和生動[1]。例如，小學美術課中關于“戲曲人物”的課程教學，由于京劇的年代久遠，對小學生而言會感覺到枯燥無趣。教師在教授這節課時，為了讓學生了解京劇人物中小生、花旦、老生等角色，可以使用多媒體課件，將楊門女將穆桂英掛帥的京劇圖片，制作成幻燈片讓學生觀看，并鼓勵學生模仿京劇人物形象動作。他們在模仿這些人物時，異常興奮，并且表演得像模像樣。為了活躍課堂教學氛圍，美術教師可將“武生”的戲曲人物臉譜制作圖，給學生當場示范，讓學生積極參與，同時還可以加上想象。美術教師在課堂上做此種教學設計，不但可以給學生創設活躍的課堂氛圍，使學生的熱情被調動，還能開闊視野，促使學生更加積極主動自覺地參與課堂教學，讓學生的藝術想象力以及創造力得到最大限度激發。再如，關于“水墨游戲”的課程教學，教師可使用多媒體課件將關于水墨畫的硯臺、墨汁、宣紙、毛筆等資料播放給學生看，之后給學生展示利用宣紙制作的傳統工藝品視頻。通過視頻，讓學生更加了解中國水墨畫。并介紹中國水墨畫的有名作家齊白石、張大千、徐悲鴻等，其創作的《長江萬里圖》《井岡山》《愚公移山》等作品，讓學生學習和欣賞水墨畫的構圖以及技法，了解水墨畫的墨色、形式，理解和感知水墨畫的藝術表達形式。之后給學生演示如何使用基礎性的畫法，對水墨畫進行創作，讓學生更加靈活地掌握繪畫中重、淡、濃、清等多種畫法。之后讓學生參考自己認為優秀的水墨畫作品，開展構圖設計，采用的繪畫方法與表達形式最好貼近主題，并加入想法，融合自身的情感，之后進行創作，可以提高美術教學效果。
（二）美術教學與生活相結合，激發創作情感
美術是生活中藝術的一種表達形式，世界上知名畫家一般會根據生活中感興趣的事物，通過認真仔細觀察，獲得心靈的感悟，再結合素材，加上想象，通過畫畫的形式描繪出來，這就是美術的創作來源。在很多發達國家，經常會在假日看到一些學校的學生通過現場作畫表演，給路人展示繪畫藝術[2]。這些國家提倡學校的藝術教育面向公眾和社會，才能取得美術創作效果。結合我國美術教育而言，在學習繪畫創作的過程中，可以結合生活經驗，對教材內容進行拓展與整合，不斷激發學生的創造情感，要讓學生明白手中的畫筆畫出來的美，是對生活實物的表現，要結合想象，將他們心中最美的畫創作出來。學?？山o學生創造機會，讓學生多參與類似墻畫或者現場畫的多種社會實踐活動，讓學生更加積極自主地參與美術創作，在繪畫過程中體會美育的價值。結合美術教學實踐來看，小學美術教師可將學生置于繪畫場景，讓學生觀察要畫的形象，在不同的視角體現出來的美。比如，為了讓學生通過畫筆畫出下雪的冬天里，美麗的雪花渲染下的白色世界，可以讓學生到室外參與繪畫創作。教師與學生一起動手，在雪地里雕刻一條十幾米長的大龍雪雕。為了從不同的角度觀察大龍雪雕的形態，教師可與學生從不同的樓層觀察和欣賞，體會藝術作品在創作過程中視角的重要性。學生通過觀察帶來的繪畫創作形式各種各樣，與室內課堂教學相比，學生不但可以在參與雪雕制作的過程中收獲快樂，還能從不同的視角觀察創作與聯想，創作情境更加開放。
（三）結合繪本，迎合小學生的興趣愛好
繪本主要是以圖畫書的形式展現繪畫作品，并結合文字的輔助作用，將兒童想要認識的世界通過圖畫的形式表現出來，與兒童的興趣愛好吻合。教師在開展小學美術教學時，可適當在教學過程中使用繪本。在小學美術教學與繪本教學融合的過程中，可通過讓學生了解繪本中故事元素，讓學生了解繪本圖片中蘊含的故事情節?，F階段，在我國小學美術教學實踐中引用的繪本素材，很多是關于古代傳說或者民間故事的，由于小學生年紀尚小，還不具備豐富的知識。如果只是讓其觀察繪本圖畫，對于簡單的圖畫來說，可能還能理解其中的意思，但是一些意境深遠的圖畫，需要教師結合故事的內涵，給學生進行詳細介紹，促進學生理解繪本[3]。
（四）通過聽音作畫，促進美術的欣賞教學
教師可結合形式多樣的美術活動，讓學生在參與活動過程中，不斷獲取創造的樂趣，為開展趣味性教學起到了推動作用。讓學生通過聽音作畫，不斷豐富情感體驗。在美術繪畫過程中，教師可播放優美的音樂，朗誦美麗的詩歌或者散文，在聽覺上刺激學生的感官神經，讓學生在聽的同時不斷引發聯想，拓展想象空間，將音樂轉化成形態，在天馬行空的設想下，兒童會更加富有興趣地進行繪畫創作，并在此過程中突發奇想，用豐富奇妙的表現內容，畫出腦海中想象的事物。學生在聽音作畫的過程中，如聞其聲，如見其形，在豐富的感受過程中學會欣賞，進而形成樂趣[4]。
（五）結合游戲法，促進師生互動
趣味性教學還可以結合游戲教學法，讓教師與學生在參與游戲過程中，不斷提升教學趣味性，實現寓教于樂。小學生的本性就是喜歡玩鬧，游戲對小學生具有吸引力。在小學美術教學過程中，教師可在導入環節結合游戲，讓學生盡快進行思想過渡，同時，還能完成課間情緒的轉移，迅速將注意力集中到美術教學上。綜上所述，鑒于美育重要價值，小學美術教師在開展美術課的教學過程中，要想方設法讓課堂變得具有活力?？衫矛F代多媒體課件，給學生創設具有趣味性的教學情境，將學生認為枯燥無趣的美術教學知識，轉化成生動形象的視頻或者圖片，激發學生學習熱情。同時，還要與生活實際相結合，適當運用繪本素材，迎合兒童繪畫興致，通過聽音作畫推進欣賞教學，結合游戲法促進師生互動，為小學美術教學增添更多趣味。
【參考文獻】
[1]司金環.如何讓小學美術教學充滿趣味與活力[J].小學時代：奧妙，2019（13）.
[2]涂長鑫.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].中外交流，2020（32）.
[3]周春榮.淺談中小學美術趣味教學法[J].文理導航：教育研究與實踐，2019（06）.
第9篇：小學數學教學的趣味性范文
【關鍵詞】低年級 趣味性教學 策略
在小學低年級數學教學過程中，我們一定要遵循學生的自身特點與認知規律，創新思維，拓寬視野，強化趣味性教學，充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。
一、創設有效教學環境，激發學生學習興趣
小學低年級數學教學，一定要緊密結合學生的實際生活與環境，要以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發點和落腳點，善于創設對于學生自覺學習、自主學習以及合作交流的良好環境與氛圍。因此，小學低年級數學老師要積極認真地創設學生極為感興趣的教育教學環境，真正讓學生成為數學課堂教學活動的主體，使他們掌握學習的主動權。創設有效的教學環境，就是在小學低年級數學教學內容與學生學習之間搭建起一座橋梁，逐漸把學生引入一種與小學低年級數學教學活動有關的環境過程，進而不斷激發學生的學習興趣。合理有效的小學低年級數學教學環境，不僅能夠撥動學生的思維之弦，而且可以激發學生的思維火花，甚至可以凝聚學生的注意力，還能夠進一步喚起學生的求知欲、好奇心以及創造思維。此外，在小學低年級數學平時教學活動中，老師還可以根據教學內容的實際需要，有意創設科學合理的環境與氛圍，鞏固學生所學知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學活動中去。所以，在小學低年級數學教學活動中，我們創設科學合理有效的環境與氛圍，就能夠使學習成為學生的主觀需求，進而積極主動地參與學習，在帶來成功喜悅的同時，也產生了探究知識的樂趣。
二、促進師生關系融洽，切實活躍課堂氛圍
促進師生關系融洽，切實活躍課堂氛圍，是小學低年級數學趣味性教學的有效策略之一。在課堂上，老師與學生之間的情感溝通，一般都是靠語言來進行的，而老師語言情感流露的多少，則直接對小學低年級學生的學習產生很大程度的影響。學生會隨著老師極具激情的語言情感逐漸產生學習興趣，會隨著老師啟發鼓勵的語言情感投入到學習認知過程中去，也會隨著老師贊揚激勵的語言情感沉浸到成功的喜悅中去。在小學低年級數學趣味性課堂教學中，要求老師的語言除了精煉、準確、清晰外，更要做到自然親切、興趣盎然、富有情感以及激勵啟發。我們可以想象，如果老師是帶著微笑和說著親切自然的語言站在講臺上的，那么學生的緊張恐懼心理就會逐漸消除了，進而使得其大腦處于興奮的狀態，因而他們就會更加積極主動地參與到數學教學的整個過程。此外，老師在課堂教學活動中要善于運用具有激勵、啟發和鼓勵的語言情感，對待學生更要熱情親切、誠懇中定、激勵啟發。這樣，就可以讓學生真正感覺到老師是發自內心的鼓勵與開導，他們才會積極主動地參與到數學學習中。
三、培養學生動手習慣，提高他們思維能力
培養學生動手習慣，提高他們思維能力，是小學低年級數學趣味性教學的常用策略之一。小學低年級學生的思維正處于以形象思維為主的發展階段，要使他們理解和掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學生學習的需求的。因此，在小學低年級數學教學活動中，老師必須借助多媒體等教育教學資源的優勢，盡量為學生創造有利的條件，積極培養學生養成自己動手的習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機地結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、觸摸、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。
四、選擇合理教學方法，盡力滿足學生需求
選擇合理教學方法，盡力滿足學生需求，是小學低年級數學趣味性教學的重要策略。老師口頭講授一直以來都是一種非常實用和有效的教學方法，其表現為講解、講述、講讀、講演等不同形式。但是，在小學低年級數學趣味性教學過程中，人們往往把老師口頭講授同灌輸式、填鴨式等同起來進行教學活動。這樣，就必然使得了老師口頭講授的效果大打折扣，效果不盡如人意。從新課程理念的角度來看，在數學教學過程中，不論任何時候、任何環節，選擇科學合理的教學方法都是極為重要與關鍵的。所以，在小學低年級數學趣味性教學活動中，老師都必須要善于抓住時機，善于迎合學生的心理，貼近學生的實際需要，選擇科學合理的教學方法，不斷優化課堂結構，進而不斷拓寬學生學習數學的范圍。此外，老師也必須憑著自己細心的觀察和分析，及時捕捉和利用來自學生有價值的信息，并及時轉化為數學課堂教學的內容，巧妙地把學生引到學習數學上來。
