小學(xué)生環(huán)境教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護(hù)；意識(shí)培養(yǎng)

環(huán)境問(wèn)題是全人類十分關(guān)注的大問(wèn)題，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策，確立了環(huán)境問(wèn)題的重要地位，向青少年傳授環(huán)境學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)青少年的環(huán)境意識(shí)，是全社會(huì)的共同義務(wù)，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義大業(yè)在2l世紀(jì)能否順利發(fā)展，能否站在世界強(qiáng)國(guó)之列的千秋大業(yè)。如何對(duì)青少年實(shí)施環(huán)境教育，使他們成為社會(huì)主義合格接班人，是一件重要工作。

一、中小學(xué)環(huán)境教育的意義

（1）中小學(xué)環(huán)境教育是增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要方面。我們民族的環(huán)境意識(shí)和發(fā)達(dá)國(guó)家有相當(dāng)大的差距。所以，要搞好環(huán)境保護(hù)，而民族的環(huán)境意識(shí)不提高，那么環(huán)境面貌的徹底改觀只能是一句空話。由于環(huán)境意識(shí)不高，造成工業(yè)上跑、冒、滴、漏等污染環(huán)境的事例不勝牧舉。因此，徹底解決環(huán)境問(wèn)題，提高全民的環(huán)保意識(shí)，除了對(duì)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部（包括企業(yè)管理干部）進(jìn)行環(huán)境教育以外，對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，則是更為重要的一個(gè)方面。

（2）應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，提高勞動(dòng)者的環(huán)境素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的環(huán)境教育，可以使未來(lái)的勞動(dòng)者注意到，并最大限度地減少乃至消除生產(chǎn)中遇到的環(huán)境問(wèn)題，可以培養(yǎng)出善于解決環(huán)境問(wèn)題的人才。許多國(guó)家已經(jīng)在中小學(xué)單列環(huán)境課，對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)境教育。我國(guó)強(qiáng)化中小學(xué)環(huán)境教育以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）中小學(xué)生了解國(guó)情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我國(guó)幅員遼闊，許多自然資源的儲(chǔ)量名列前茅，但是，由于人口眾多，主要自然資源的人均數(shù)量遠(yuǎn)低于世界平均水平，區(qū)域分布也極不平衡。同時(shí)，由于歷史的原因，生產(chǎn)力水平低下，工業(yè)生產(chǎn)主要為大量消耗資源的粗放型經(jīng)營(yíng)方式，農(nóng)業(yè)耕作方式也很落后，生態(tài)環(huán)境十分脆弱等。從正反兩方面，客觀地介紹這些問(wèn)題，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，養(yǎng)成從小珍惜資源，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的美德。對(duì)中小學(xué)生這個(gè)極為龐大的群體的教育，有助于許多環(huán)境問(wèn)題的解決。

二、中小學(xué)環(huán)境教育的基本方法

我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的基本方法是“課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，知識(shí)普及與能力提高相結(jié)合”，采用的具體方法大致上可分為四種：一是滲透教學(xué)，滲透教學(xué)就是采用滲透法把環(huán)境知識(shí)主要滲透到小學(xué)社會(huì)和自然、中學(xué)生物、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科中，多年來(lái)的實(shí)踐表明，這是在中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的主渠道和主要方法。二是環(huán)保選修課，環(huán)保選修課主要在高中開(kāi)設(shè)，其目的是為了讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的概念和主要環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害，知道防治環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)平衡應(yīng)采取的主要措施，授課形式主要有兩種：第一是排人課表，按固定課時(shí)上課，第二是以講座的形式出現(xiàn)。三是課外活動(dòng)、通過(guò)豐富多采的課外活動(dòng)普及環(huán)境知識(shí)，是開(kāi)展中小學(xué)環(huán)境教育的重要方法，一般是通過(guò)環(huán)境科技活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)紅領(lǐng)巾活動(dòng)來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己生活環(huán)境的質(zhì)量有了明顯的關(guān)注，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)到了有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四是科普活動(dòng)：科普活動(dòng)是中小學(xué)環(huán)境教育的重要組成，它普及性強(qiáng)，范圍廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣。全國(guó)各級(jí)環(huán)保、教育、科協(xié)等部門密切配合，開(kāi)展的活動(dòng)主要有：建立環(huán)境科普活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，開(kāi)展師資培訓(xùn)，各種環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽和論文評(píng)選活動(dòng)，舉辦環(huán)境教育夏令營(yíng)活動(dòng)等。

三、開(kāi)展中小學(xué)環(huán)境教育的建議：

目前中小學(xué)環(huán)境教育雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但是仍存在一些困難，如：缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，缺乏專職教師和經(jīng)費(fèi)，以及教育基地的缺乏等，針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為我們可以著手以下幾個(gè)方面的工作。

（1）制定統(tǒng)一的環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，編寫統(tǒng)一的教材，目前國(guó)家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱中，雖明文規(guī)定了環(huán)境教育的內(nèi)容、范圍、教學(xué)目的等，但各地在具體安排環(huán)境教育的問(wèn)題上，大打折扣，環(huán)境教育成了軟指標(biāo)。由于缺乏統(tǒng)一的教材，各地只能根據(jù)條件進(jìn)行環(huán)境教育，彈性很大，教學(xué)上很難系統(tǒng)化，同時(shí)也難于統(tǒng)一考查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。雖然環(huán)境教育在某些省市取得了很大成績(jī)，但是有的地方還沒(méi)有或基本沒(méi)有開(kāi)展工作，作為提高全民環(huán)境意識(shí)的環(huán)境教育系統(tǒng)工程

這樣一個(gè)跨世紀(jì)的事業(yè)，必須有章可循，由試點(diǎn)向普及轉(zhuǎn)換，由簡(jiǎn)單的知識(shí)性傳授向提高全民環(huán)境素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（2）建立地方性環(huán)境教育基地，培訓(xùn)師資集中指導(dǎo)，全面深化中小學(xué)環(huán)境教育。目前中小學(xué)環(huán)境教育存在的問(wèn)題之一是師資缺乏，要想解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，必須建立地方性中小學(xué)環(huán)境教育基地。

第2篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

1明確學(xué)校環(huán)境教育的意義，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)境是相對(duì)于主體并與主體相互作用的周圍外界，它是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)、物質(zhì)和生物條件的綜合體。沒(méi)有良好的環(huán)境基礎(chǔ)，人類社會(huì)就無(wú)法持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)盡人皆知的事實(shí)，然而人們的生活行為和生產(chǎn)行為遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)，究其原因，是人們的環(huán)境意識(shí)還很薄弱。誠(chéng)然，要提高國(guó)民的環(huán)境意識(shí)，教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。進(jìn)行環(huán)境教育，歸根到底是要培養(yǎng)能與環(huán)境和諧相處的人，是使人們普遍具有環(huán)境意識(shí)，在工作、生活的各種場(chǎng)合和活動(dòng)中保持對(duì)環(huán)境的敏感性，自覺(jué)選擇無(wú)損于環(huán)境的行動(dòng)。環(huán)境教育的實(shí)施可分為學(xué)校環(huán)境教育、家庭環(huán)境教育和社會(huì)環(huán)境教育三條途徑。學(xué)校環(huán)境教育是其中最重要的一環(huán)，學(xué)校是環(huán)境教育的關(guān)鍵階段，必須在學(xué)校普遍開(kāi)展深入的環(huán)境教育，學(xué)校是提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)各方面的人才奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，自然也是實(shí)施環(huán)境教育，提高受教育者環(huán)境意識(shí)的關(guān)鍵階段。抓好了學(xué)校環(huán)境教育，在很大程度上能保證未來(lái)的全民環(huán)境教育。

2學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況

我國(guó)的環(huán)境教育，已成為國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，經(jīng)過(guò)多年的努力，從教材內(nèi)容、課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中的說(shuō)明等方面看，已初步普及，進(jìn)入到了從小學(xué)一年級(jí)至高中畢業(yè)的各個(gè)年級(jí)，但從實(shí)效性方面考察，從實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)這一方面看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到普遍落實(shí)。也是很緊迫需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各級(jí)行政部門應(yīng)制定一系列切實(shí)可行的措施，才能推動(dòng)環(huán)境教育的實(shí)施。

第一，從組織、管理方面，應(yīng)重視解決學(xué)校環(huán)境教育責(zé)任不明確的問(wèn)題，改變多年來(lái)由環(huán)保部門和其它方面的少數(shù)志愿者奔走呼號(hào)，而教育部門應(yīng)把學(xué)校環(huán)境教育納入國(guó)家和地方教育體系中去，成為各級(jí)教育行政部門及學(xué)校的重要職責(zé)。使學(xué)校環(huán)境教育由目前的個(gè)體自發(fā)行為，變成政府行為。

第二，制定學(xué)校環(huán)境教育綱要，提出總的教育目標(biāo)并分別制定各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，確立基本的教學(xué)原則，提出各層次的教學(xué)要點(diǎn)，更新教學(xué)方法，在課外、校外活動(dòng)中，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，應(yīng)提供合理的建議和指導(dǎo)意見(jiàn)。據(jù)此制定對(duì)環(huán)境教育過(guò)程和效果進(jìn)行考核、評(píng)估、獎(jiǎng)懲的具體細(xì)則。采取多種措施，鼓勵(lì)廣大教師和教育理論工作者從事學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)踐與科學(xué)研究，從基礎(chǔ)理論、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、方法等各方面進(jìn)行探討，使學(xué)校環(huán)境教育在理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系中健康發(fā)展。

第三，把學(xué)校環(huán)境教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。應(yīng)從推進(jìn)環(huán)境教育考慮，認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)環(huán)境教育的全過(guò)程，從全面實(shí)施素質(zhì)教育的角度，認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育必須包括環(huán)境教育，必須把培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為模式列入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)之中。

3實(shí)施學(xué)校環(huán)境教育的目標(biāo)，必須落到實(shí)處，學(xué)生受到教益

1997年第比利斯“政府間環(huán)境教育大會(huì)”將環(huán)境教育定義為：“環(huán)境教育是一門屬于教育范疇的跨學(xué)科課程，其目的直接指向問(wèn)題的解決和當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)實(shí)，它涉及普通的和專業(yè)的、校內(nèi)的和校外的所有形式的教育過(guò)程?！彼原h(huán)境教育是一門多學(xué)科交叉、多途徑滲透，旨在提高受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)的教育科學(xué)。它可分兩個(gè)方面的同時(shí)展開(kāi)：（1）提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀、道德觀和可持續(xù)發(fā)展觀；（2）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高預(yù)見(jiàn)和解決環(huán)境問(wèn)題的技能。學(xué)生接受環(huán)境教育的途徑歸納起來(lái)主要有：

1開(kāi)設(shè)環(huán)保教育課。在中小學(xué)應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)保教育課，而且應(yīng)成為學(xué)生的必修課。通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保技能。在課堂教學(xué)中可采用錄像觀摩和圖片展示等手段，針對(duì)具體的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)。環(huán)境教育課由專門的學(xué)科教師任教，成立環(huán)境教育備課組，制定明確的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道環(huán)境學(xué)的基本概念和常識(shí)。例如知道環(huán)境的概念；生態(tài)系統(tǒng)的概念；環(huán)境的構(gòu)成；評(píng)價(jià)環(huán)境的指標(biāo)；環(huán)境污染的種類等。（2）理解人與自然環(huán)境的相互關(guān)系。例如理解中國(guó)為什么是一個(gè)缺水性國(guó)家；植樹(shù)造林究竟對(duì)生態(tài)環(huán)境有什么好處；為什么要保護(hù)野生動(dòng)物（即保護(hù)生物的多樣性）等。（3）掌握保護(hù)身邊環(huán)境的簡(jiǎn)單技能，即培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)行為。例如回收廢電池；隨身攜帶垃圾袋；隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭等。

2各學(xué)校必修課滲透環(huán)保教育。除單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課外，環(huán)境教育還應(yīng)貫穿學(xué)校的各科教學(xué)中，結(jié)合各具體學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行環(huán)境教育，相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容。學(xué)科教師運(yùn)用該科的相關(guān)內(nèi)容及基本原理去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)和環(huán)保技能。學(xué)科滲透是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育的經(jīng)常性渠道。學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中明確各科與環(huán)境教育關(guān)聯(lián)的滲透面，確定教材內(nèi)容與環(huán)境教育關(guān)聯(lián)的滲透點(diǎn)?？傊魅握n教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教材編排體系統(tǒng)籌安排環(huán)境教育的滲透點(diǎn)。

第3篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

1 對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)要介紹

1.1 體育教學(xué)環(huán)境的具體含義

高校體育環(huán)境從某種意義上來(lái)說(shuō)屬于體育教學(xué)的一部分，是體育教學(xué)的重要組成部分，高校體育教學(xué)環(huán)境隸屬于體育教學(xué)環(huán)境，如果教學(xué)活動(dòng)想要順利開(kāi)展，那么需要保證教學(xué)環(huán)境的良好，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，想讓體育課程真正發(fā)揮作用，就需要保證體育教學(xué)環(huán)境的良好?，F(xiàn)在的時(shí)展迅速，經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，影響體育課程正常開(kāi)展的因素也越來(lái)越多，無(wú)論是體育教學(xué)資源，體育教學(xué)器材還是體育占用資金，這些都可能對(duì)體育課程正常開(kāi)展產(chǎn)生影響，但是，這其中最為重要的因素就是體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)環(huán)境又不同于其他的影響因素，它有著自己的特殊性和靈活性，所以，不能把體育教學(xué)環(huán)境與其他影響因素混為一談。要重視體育教學(xué)環(huán)境對(duì)高校體育教學(xué)的影響，保證高校體育教學(xué)順利進(jìn)行。

1.2 高校體育教學(xué)環(huán)境的具體分類

高校體育教學(xué)環(huán)境與替他教學(xué)環(huán)境類似，也根據(jù)具體因素分成幾大類，其具體分類如下，一般我們把高校體育教學(xué)環(huán)境分為物質(zhì)和精神教學(xué)環(huán)境兩大類。對(duì)于物質(zhì)教學(xué)環(huán)境很容易理解，就是指影響教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)因素，具體來(lái)講就是高校體育課程所用到的具體設(shè)備，材料，場(chǎng)所等等，這些對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。雖然對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)這些物質(zhì)因素不是最為重要的，但是，高校體育教學(xué)需要的物質(zhì)因素如果不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)高校體育課程會(huì)造成很大程度的影響。例如如果高校的體育器材過(guò)于老化，設(shè)備不夠先進(jìn)，不僅無(wú)法吸引學(xué)生，也會(huì)降低體育課程的效率。相對(duì)高校體育物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，高校體育精神教學(xué)環(huán)境也同樣重要，精神教學(xué)環(huán)境也就是以人為中心，一般都是體育課程涉及到的各個(gè)人際關(guān)系，參加體育課程的學(xué)生關(guān)系，體育教師和參加課程的學(xué)生的關(guān)系，學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度等等。這些都屬于高校體育精神教學(xué)環(huán)境，如果說(shuō)物質(zhì)教學(xué)環(huán)境是前提，那么精神教學(xué)環(huán)境就是主要內(nèi)容，這兩者協(xié)同發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。如果高校不建立一個(gè)良好的體育精神教學(xué)環(huán)境，具體舉例如學(xué)校不對(duì)體育教學(xué)給予足夠支持，體育教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)，教師素質(zhì)差，師生關(guān)系不到位，那么對(duì)高校體育教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，物質(zhì)教學(xué)環(huán)境與精神教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)更好開(kāi)展。

1.3 高校體育教學(xué)環(huán)境的具體特點(diǎn)

高校體育教學(xué)環(huán)境的具體特點(diǎn)主要是指向性，高校體育教學(xué)環(huán)境要有所指向，體育教學(xué)要樹(shù)立具體的目標(biāo)，樹(shù)立體育教學(xué)環(huán)境要與體育教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣體育課程才能順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生才能產(chǎn)生積極的影響，同理，如果高校體育教學(xué)環(huán)境指向性不明顯，那么體育教學(xué)就會(huì)失去方向，體育教學(xué)需要的具體設(shè)施，具體方法都不會(huì)達(dá)到目標(biāo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極性不夠強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)體育技能，體育教學(xué)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

2 高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

2.1 營(yíng)造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境能夠更好的促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高校體育課程的具體目標(biāo)無(wú)外乎是提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多的投入體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，進(jìn)而能夠更高效的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，達(dá)成這個(gè)目標(biāo)需要做的有很多，其中最重要的就是營(yíng)造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在，我國(guó)有很多高校為營(yíng)造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，投入很多資金，購(gòu)入先進(jìn)的設(shè)備材料，騰出寬敞的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，在這種體育教學(xué)環(huán)境中才更有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，體育課程開(kāi)展的目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.2 營(yíng)造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性

現(xiàn)在我國(guó)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，大多數(shù)學(xué)校更重視學(xué)生的文化課知識(shí)學(xué)習(xí)，人為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。為了緩解這種壓力，就應(yīng)該進(jìn)行健康的體育活動(dòng)。而現(xiàn)在的高校學(xué)生深受義務(wù)教育的影響，把學(xué)習(xí)看成最重要的事情，對(duì)體育活動(dòng)缺少積極性。所以為了吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極性，學(xué)校應(yīng)該從提高學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境入手如果高校有著先進(jìn)的體育設(shè)備和器材，體育教師在教學(xué)中有著優(yōu)秀的體育技能，這樣才更能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，有具體數(shù)據(jù)表示，有著先進(jìn)的器材和設(shè)施的高校參與體育活動(dòng)的人數(shù)遠(yuǎn)高于體育器材設(shè)施不完善的高校。這充分體現(xiàn)了高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響。

2.3 營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的綜合能力

對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合能力不僅包括學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)能力，更包括學(xué)生的體育活動(dòng)參加能力，參加體育活動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，更可以提高自己的溝通交流水平，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一大組成部分。我們以往所知道的體育教學(xué)，都是為了讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和體育技能，但是，單純的以這個(gè)為目的對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的壓力會(huì)過(guò)大。學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到參與體育活動(dòng)的重要性，想要讓體育活動(dòng)真正提高學(xué)生的綜合能力，離不開(kāi)營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)教學(xué)環(huán)境和精神教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)教學(xué)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的體育活動(dòng)參與積極性，而精神教學(xué)環(huán)境能幫助學(xué)生更快地提高自己的溝通交流的能力，解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所提高，學(xué)生的綜合能力包括很多，社會(huì)溝通交流能力占了很大比重，營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生更積極參與活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

第4篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

【關(guān)鍵詞】植物生產(chǎn)與環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 第二課堂

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0171-02

植物生產(chǎn)與環(huán)境這一課程根據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”等理念進(jìn)行編寫，是中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)的主要課程，適用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、植物保護(hù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、茶葉生產(chǎn)與加工等專業(yè)方向。學(xué)生掌握植物生產(chǎn)與環(huán)境的知識(shí)扎實(shí)與否，將直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和以后的工作。為使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)，有效的教學(xué)策略是必不可少的。

一 成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)有句古語(yǔ)“親其師而信其道”，學(xué)生能否對(duì)一門課程產(chǎn)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師。因此，在植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，滿腔熱情地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。記得有一次一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭菰锓ξ兜谋痴b、默寫而傷心沮喪時(shí)，我走過(guò)去幫助她耐心地分析她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，從我自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)體會(huì)談起講到正確學(xué)習(xí)方法的建立，她很受感動(dòng)。第二天在她的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)有一張紙條寫著“老師，我愿意從今天起愛(ài)上這門課”。后來(lái)她在這門課上成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。從中我發(fā)現(xiàn)，融洽的師生感情是學(xué)生學(xué)習(xí)好課程的一種無(wú)形力量。

二 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“被動(dòng)聽(tīng)”為“主動(dòng)學(xué)”

隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)日新月異，植物生產(chǎn)與環(huán)境的教學(xué)形式必然要豐富多彩，應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，洋洋灑灑一節(jié)課”的教學(xué)方法。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，變聽(tīng)為學(xué)。提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通

過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

第一，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶―放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)植物營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)時(shí)，教師可以先布置學(xué)生了解什么是“變態(tài)”，其次收集身邊常見(jiàn)的蔬菜，如蘿卜、土豆、甘薯、荸薺等這些都是由什么器官變態(tài)而成，在上課時(shí)學(xué)生著重去解決歸納這些變態(tài)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。記得上植物營(yíng)養(yǎng)器官變態(tài)時(shí)，就有學(xué)生大膽地問(wèn)出“塊根與塊莖的區(qū)別、莖刺與葉刺的區(qū)別、莖卷須與葉卷須的區(qū)別”三個(gè)連續(xù)而高質(zhì)量的問(wèn)題。

第三，加強(qiáng)學(xué)生歸納分析思維能力的培養(yǎng)。植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的內(nèi)容涵蓋植物及植物生理、土壤肥料、農(nóng)業(yè)氣象等學(xué)科，涉及農(nóng)、林、醫(yī)、環(huán)保等專業(yè)內(nèi)容。大多數(shù)種植專業(yè)學(xué)生認(rèn)為植物生產(chǎn)與環(huán)境的知識(shí)要死記硬背，抽象枯燥，難以掌握。由此可見(jiàn)要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)與環(huán)境課的積極性，植物生產(chǎn)與環(huán)境教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且也要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能使他們感到植物生產(chǎn)與環(huán)境課還是比較輕松易學(xué)的。只有多動(dòng)腦筋，歸納知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，才是真正學(xué)會(huì)了植物生產(chǎn)與環(huán)境課的知識(shí)。

三 多種教學(xué)方法并用，向課堂45分鐘要效率

職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立思考能力，有雄心和抱負(fù)卻顯得懶惰。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢栽诮虒W(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。借以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，陶冶品德。在進(jìn)行此類教學(xué)前教師要明確本節(jié)課要解決什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)且要做好充分的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真考慮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，還要?jiǎng)訂T組織學(xué)生，使他們了解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的目的、要求、注意事項(xiàng)，做好心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度充分感知感性材料，并有針對(duì)性地與理論知識(shí)相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后教師要及時(shí)總結(jié)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不是學(xué)生的放松和娛樂(lè)，不是只在乎“過(guò)程”，不是過(guò)程結(jié)束了就完了，而是要在必要和適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)器官根、莖、葉時(shí)可以組織學(xué)生在校園的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀察，課前教師布置好任務(wù)：觀察根的類型、觀察莖的形態(tài)、觀察葉的形態(tài)。在基地教師可以分別拔一棵油菜和小麥讓學(xué)生觀察直根系和須根系的區(qū)別;教師指導(dǎo)觀察蘋果的長(zhǎng)枝、短枝，分別找出節(jié)、節(jié)間、葉腋、葉痕、分清一年生和二年生枝條;在學(xué)習(xí)葉的組成、類型時(shí)可以隨機(jī)挑選幾片葉子讓學(xué)生觀察得出結(jié)論。待課堂任務(wù)完成學(xué)生和老師要及時(shí)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)到本課內(nèi)容的同時(shí)貫徹在大自然中學(xué)習(xí)的思想。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置的任務(wù)要具體，其他學(xué)生要積極提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作的精神。例如，在學(xué)習(xí)植物的分枝情況時(shí)，可以在教室把學(xué)生分成三組，讓學(xué)生觀察楊樹(shù)、桃樹(shù)、丁香三種植物的分枝狀況，根據(jù)自己的觀察查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，整理后每組選出代表進(jìn)行講解。上課的時(shí)候教師根據(jù)學(xué)生的整理，對(duì)照課本再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探索精神。

3.參觀教學(xué)法

組織或指導(dǎo)學(xué)生到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前沿知識(shí)。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。例如在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用時(shí)可以帶學(xué)生參觀校外的蔬菜基地，在實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)下配置吲哚乙酸、萘乙酸、2，4-D三種激素，每一種激素分別配置成七種不同濃度的溶液。將剪好的植物枝條下端浸在上述配置好的七種不同溶液中，處理四小時(shí)后讓學(xué)生觀察記錄。同時(shí)在參觀過(guò)程中讓學(xué)生總結(jié)各種調(diào)節(jié)劑使用的時(shí)期和濃度，觀察不同濃度的同種調(diào)節(jié)劑使用后的不同現(xiàn)象。通過(guò)觀察總結(jié)讓學(xué)生掌握植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用和特性;了解不同的作物、蔬菜品種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用濃度、技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

一、思考之一：如何深入準(zhǔn)確地分析學(xué)情

我曾在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課做過(guò)一次課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)對(duì)鐘面有一定的了解，大約90%學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)，70%左右學(xué)生能認(rèn)讀幾時(shí)半，只是到底是4時(shí)半還是5時(shí)半呢？這種類型容易混淆，這一起點(diǎn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出教材所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)。由此可見(jiàn)，深入細(xì)致、準(zhǔn)確分析學(xué)情是找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的不可或缺的前提。

如何準(zhǔn)確分析學(xué)情呢？可以從以下兩方面著手：一是找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。即學(xué)習(xí)新知前學(xué)生已達(dá)到何種水平？已經(jīng)能做什么、說(shuō)什么、想明白什么？本節(jié)課教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位在哪個(gè)高度？本節(jié)課中哪些才是真正需要我們點(diǎn)撥與引導(dǎo)的？二是明確本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。即在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面預(yù)期應(yīng)該達(dá)到的水平。只有當(dāng)教師的對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種水平的差距做到心中有數(shù)時(shí)，才能有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)彈性教學(xué)路徑，才能根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)的有效生成提供用力的保障。

二、思考之二：如何創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)情有充分的了解后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材上的內(nèi)容和我們學(xué)生的現(xiàn)狀有一定的出入，有的是起點(diǎn)太低，有的是內(nèi)容連貫性不夠，有的地域特點(diǎn)不明顯，還有的和時(shí)代不接軌了，根據(jù)這樣的一個(gè)情況我們要?jiǎng)?chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（一）擴(kuò)充教材?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是知道一個(gè)結(jié)果那么簡(jiǎn)單，更重要的是對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程的探索與體驗(yàn)。新課程教材中許多情境圖與例題都蘊(yùn)含著這一數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，但因受篇幅限制也僅僅是提供了基本線索而已，這就需要我們老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)。如：在“商不變規(guī)律的簡(jiǎn)算”中教材例題只呈現(xiàn)了750？0。而商不變規(guī)律的簡(jiǎn)算內(nèi)容除了被除數(shù)和除數(shù)末尾0個(gè)數(shù)相同外，還應(yīng)有被除數(shù)和除數(shù)的末尾0個(gè)數(shù)不同的；去0簡(jiǎn)算后留有余數(shù)的；把除數(shù)25、125、50轉(zhuǎn)化為整百、整千的簡(jiǎn)算。而且后三者的思維難度更高。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需擴(kuò)充9600？0、630 ？0、8000？25，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解在不斷的變化中走向深入。

（二）更換題材。新課程教材為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所選的題材都是學(xué)生聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的事物。但部分題材并不適合學(xué)生，實(shí)際操作起來(lái)并不方便，這就需要我們從實(shí)際出發(fā)選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的題材組織教學(xué)。如北師大版第四冊(cè)教材第29頁(yè)是借助數(shù)小正方體認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”與“萬(wàn)”，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，但在實(shí)際的教學(xué)中要找到這么多的小正方體做教具絕非易事。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把小正方體替換成人民幣為題材，這樣既便于準(zhǔn)備，又便于操作，而且學(xué)生非常的感興趣，同樣能達(dá)到教材所期望的教學(xué)效果。

（三）整合內(nèi)容。新課程背景下，如何讓教學(xué)更適合學(xué)生知識(shí)的鏈接、衍生，老師要勇于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽裁剪與組合，使全體學(xué)生得到更好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法”前，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生都能計(jì)算，但方法多而雜，計(jì)算速度極不均衡，與要達(dá)到的目標(biāo)還有一定的差距，而學(xué)生則認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)做了。根據(jù)教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，肯定激不起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，于是我把本單元的8課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整合為5課時(shí)。第一課時(shí)：重在讓學(xué)生自主探究“20以內(nèi)進(jìn)位加法（退位減法）”的計(jì)算方法，算法呈現(xiàn)多樣化。第二課時(shí)：優(yōu)化算法，學(xué)習(xí)討論“湊十法”（或破十法），感悟它的優(yōu)越性，并能用它較快較準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。第三、四課時(shí)：鞏固20以內(nèi)進(jìn)位加法（或退位減法），分層次練習(xí)。第五課時(shí)：歸類練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。實(shí)踐證明這樣的整合是行之有效的，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從會(huì)一種算法到會(huì)多種算法，從算法的隨意性到算法的擇優(yōu)性。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，沒(méi)有重復(fù)感。

三、思考之三：如何精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提倡以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等學(xué)習(xí)方式。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)與提煉數(shù)學(xué)材料，教學(xué)設(shè)計(jì)中以合適的方式、合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生提供從事操作、探究、合作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為充分發(fā)揮動(dòng)手操作的功效，提高自主探究的質(zhì)量、提升合作交流的效益，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意做到：

（一）按教學(xué)內(nèi)容合理選擇學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，合理選擇學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！彼季S往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要讓靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)化，特別是“空間與圖形”板塊內(nèi)容，以及第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要多為學(xué)生預(yù)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中思考、動(dòng)手中創(chuàng)新、活動(dòng)中體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。如設(shè)計(jì)第一冊(cè)的“1～10的認(rèn)識(shí)和加減法”“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)時(shí)，每堂課都讓學(xué)生用學(xué)具數(shù)一數(shù)，擺一擺，既能極好地理解1～10各數(shù)的意義，學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于那些后續(xù)性的知識(shí)，學(xué)生已有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的起始知識(shí)，則可以大膽放手讓學(xué)生利用舊知自主探索。如設(shè)計(jì)“多位數(shù)加減法、乘除法”“小數(shù)加減法”“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”“小數(shù)的大小比較”等教學(xué)時(shí)，都可以采用先嘗試、后交流、再總結(jié)的形式讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自主探索、主動(dòng)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的順利遷移。這樣既能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，又能輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生探究能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。因此在教學(xué)重難點(diǎn)處，知識(shí)易混淆處，探究與歸納概念、公式、規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生分歧時(shí)，確定解決問(wèn)題的策略時(shí)都可以采用合作、討論、交流的方式展開(kāi)教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)有效的學(xué)習(xí)方式

追求實(shí)效是教學(xué)設(shè)計(jì)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)方式在什么時(shí)候使用，怎樣使用，都需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，才能真正發(fā)揮效益。問(wèn)題或主活動(dòng)的預(yù)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，又要讓學(xué)生“跳一跳”才能“摘到桃子”，并讓不同層面的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。其次還要對(duì)合作探究中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測(cè)，為它們預(yù)設(shè)好通道，預(yù)留足時(shí)間。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)，還可以把全班教學(xué)、小組合作、自主探究、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的效益。

四、思考之四：如何構(gòu)建利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

以往教師往往對(duì)自己如何“教”進(jìn)行精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，“以學(xué)為本”環(huán)境下教師還應(yīng)多多考慮學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，既能讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又利于課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。我們提出了“板塊式、非線性”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，效果頗佳。板塊式、非線型的教學(xué)設(shè)計(jì)重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)策劃，把教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)為一個(gè)可隨時(shí)移動(dòng)的板塊，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機(jī)呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)板塊，同時(shí)在每一板塊中又預(yù)設(shè)多個(gè)方案，為課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”預(yù)設(shè)好通道。

下面試以 “20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”一課為例加以闡述，“20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”所涉及的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成五個(gè)板塊，每個(gè)板塊的下面一般又預(yù)設(shè)了學(xué)生能順利生成的教學(xué)方案及生成有困難時(shí)的教學(xué)構(gòu)思。

上述的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)5個(gè)板塊每個(gè)板塊預(yù)設(shè)了“順利”“受阻”的兩個(gè)方案，完全可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的特定表現(xiàn)，作教學(xué)流程的隨機(jī)調(diào)整，實(shí)行板塊式移動(dòng)，進(jìn)行“粗框架”教學(xué)。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過(guò)程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)脫離教師教學(xué)設(shè)想之外的“意外事件”。作為教師不但要有處理“意外事件”的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，更要“藏”有對(duì)付“意外事件”的策略――多樣化的教學(xué)路徑。本案例所構(gòu)建的教學(xué)路徑有兩種：（1）如果學(xué)生自己能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，較好地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，該怎樣施教（即方案一）；（2）如果學(xué)生不能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)知識(shí)有困難或有盲點(diǎn)，老師又該如何引導(dǎo)（即方案二）。多途徑非線型的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單一性、直線性的教學(xué)路徑，為課堂的有效動(dòng)態(tài)生成提供了可能。

新授課中教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性化、可調(diào)整性則主要體現(xiàn)在“探究新知”“拓展應(yīng)用”板塊。教師根據(jù)學(xué)情的分析，教材的解讀，要對(duì)自己提出的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況有充分的估計(jì)，并預(yù)設(shè)出與之相匹配的方案。如：當(dāng)學(xué)生的思維與預(yù)設(shè)同步時(shí)應(yīng)如何進(jìn)一步深入；當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)該如何點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與預(yù)設(shè)完全相左時(shí)又該如何引導(dǎo)或怎樣調(diào)整自己的思路等等。粗線條、多路徑的塊狀彈性結(jié)構(gòu)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成提供了更大的靈動(dòng)空間與彈性余地，給學(xué)生的探究空間、體驗(yàn)途徑、感悟深度提供了更為寬闊的平臺(tái)。

五、思考之五：加強(qiáng)課后反思，提高設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅停留在課前的規(guī)劃與預(yù)設(shè)上，還應(yīng)在課后進(jìn)行不斷地反思與完善。教師可以用教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)，并站在理論的高度加以分析與闡述，長(zhǎng)此以往，教師的設(shè)計(jì)能力定能得到大幅度的提高。

（一）從設(shè)計(jì)理念層面進(jìn)行反思

設(shè)計(jì)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂與精髓，可謂是有怎樣的理念就會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的課堂。因此，我們上完一堂課首先應(yīng)站在設(shè)計(jì)理念的層面反思：本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了哪些先進(jìn)的教學(xué)理念？是通過(guò)什么形式得以體現(xiàn)，是否合理有效？還需作哪一些更新或補(bǔ)充？如《小數(shù)加減混合運(yùn)算》片段練習(xí)設(shè)計(jì)：1.基本練習(xí)：先說(shuō)說(shuō)下列算式的運(yùn)算順序，再計(jì)算。（1）8.4+3.5-2.7；（2）8.4+（3.5-2.7）；（3）8.4-（3.5+2.7）；（4）8.4-3.5+2.7。2.綜合練習(xí)（略）課堂上學(xué)生雖然說(shuō)對(duì)也做對(duì)了，但做得索然無(wú)味。課后我陷入了深思：新課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此題可以如何運(yùn)用這一理念改變現(xiàn)狀呢？經(jīng)過(guò)一番琢磨后我設(shè)計(jì)如下：（1）你能用8.4 ， 3.5 ， 2.7 ， + ， - ，（）編寫出小數(shù)加減混合運(yùn)算的式子嗎？（2）教師有選擇板書。（3）說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。（4）看誰(shuí)算得快。結(jié)果這一小小的改動(dòng)，產(chǎn)生了截然不同的效果。學(xué)生情緒高漲，學(xué)得非常開(kāi)心。

（二）從實(shí)際效果層面進(jìn)行反思

反思的內(nèi)容主要包括：原先的設(shè)想是否符合學(xué)生實(shí)際？在課堂教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有？是什么原因？有什么困惑？成功在哪里？不足在哪里？怎樣改進(jìn)才更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的發(fā)展？例如：可以總結(jié)設(shè)計(jì)中的精彩之處，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升；可以采擷學(xué)生思維的“火花”，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷地補(bǔ)充與完善；還可以查找不足，分析對(duì)策，對(duì)原來(lái)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，使其更具科學(xué)性、合理性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）類推到后續(xù)教學(xué)進(jìn)行反思

第6篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

【關(guān)鍵詞】多中學(xué)體育教師 成長(zhǎng) 學(xué)校生態(tài)環(huán)境

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，體育在教育中的育人作用不斷被重視，體育對(duì)我國(guó)民族整體素質(zhì)的提升及個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。但我國(guó)體育教育發(fā)展仍舊面臨許多困境，一方面，很多學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)、師資建設(shè)方面投入不夠，教學(xué)資源十分匱乏;另一方面，我國(guó)當(dāng)前的體育教師專業(yè)化水平不夠，教師整體素質(zhì)較低，嚴(yán)重阻礙了體育教育的發(fā)展。因此，為了更好地促進(jìn)體育教育的發(fā)展，國(guó)家加大了體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，并組織相關(guān)培訓(xùn)來(lái)提升教師的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師整體素質(zhì)的提升，也有很大的影響，良好的學(xué)校生態(tài)建設(shè)可以為教師專業(yè)化的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生態(tài)環(huán)境的研究，就具有了現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)校生態(tài)環(huán)境分析

作為社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，其本身就對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了良好的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境。學(xué)校生態(tài)環(huán)境就是，通過(guò)校園教育、校園文化、校園建筑等因素的共同作用，師生共同成長(zhǎng)。因此，可以對(duì)中學(xué)體育教師工作的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行以下分析：

首先，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的主體是體育教師。在學(xué)校的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，存在許多的生態(tài)因子，它由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、職工、學(xué)生、校園體育文化等因素構(gòu)成，并與體育教師形成十分密切的聯(lián)系，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分特殊并且無(wú)法替代的生態(tài)價(jià)值生成作用。

其次，體育教師工作的生成性。體育教師在從事具體的教育工作時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中也促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，體育教師在學(xué)校的工作環(huán)境中具有生成性，即它既為學(xué)生接受體育教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又是體育教師工作展開(kāi)的職業(yè)場(chǎng)所。

最后，體育教師的學(xué)校生態(tài)環(huán)境的多元性、復(fù)雜性。一方面，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)以學(xué)校的體育教育為中心，綜合聯(lián)系學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及其他相關(guān)的規(guī)章制度;另一方面，其以體育教師的個(gè)體發(fā)展為主導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)校其他生態(tài)環(huán)境因子，通過(guò)這些要素的相互促進(jìn)作用，在學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教師的個(gè)人生長(zhǎng)。

二、學(xué)校生態(tài)環(huán)境對(duì)中學(xué)體育教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

在學(xué)校生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮的學(xué)校生態(tài)環(huán)境功能不是傳統(tǒng)意義上的教育功能，而是生態(tài)學(xué)原理上的教育功能。從目前看來(lái)，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的功能主要表現(xiàn)在其中學(xué)教師的成長(zhǎng)作用上。

一方面，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對(duì)教師的成長(zhǎng)提供物質(zhì)滿足。學(xué)校生態(tài)環(huán)境將教師獲得滿足的需要對(duì)象化，并將教師的目的、意愿外化。學(xué)校生態(tài)環(huán)境為教師的工作提供環(huán)境場(chǎng)所，并根據(jù)其發(fā)展要求進(jìn)行設(shè)施更新，從而滿足其教育需要。在這種舊的環(huán)境被打破、新的環(huán)境逐漸建立的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校生態(tài)環(huán)境因子之間的循環(huán)、流動(dòng)，為教師發(fā)展提供物質(zhì)滿足。

另一方面，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對(duì)教師的成長(zhǎng)提供精神滿足。人的意識(shí)存在是以其生長(zhǎng)的環(huán)境為前提的，因此學(xué)校生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)教師的精神發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。校園生態(tài)系統(tǒng)包含許多相互作用的因子，尤其是生態(tài)系統(tǒng)中的校園文化對(duì)教師的精神塑造有很大的作用。教師在良好的校園文化中可以提升其精神素養(yǎng)，發(fā)展教師心理，使其更好地進(jìn)行體育教育工作。

最后，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供滿足。從目前情況來(lái)看，我國(guó)的體育教育專業(yè)化發(fā)展情況十分不容樂(lè)觀，因此加強(qiáng)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是目前體育教育工作的重中之重。作為學(xué)校生態(tài)環(huán)境的重要因子，學(xué)生是體育教師的主要教育對(duì)象。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，通過(guò)具體的體育實(shí)踐，可以提高學(xué)生的體育水平。與此同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中也提高了其教學(xué)能力，并可以結(jié)合具體的課堂實(shí)踐來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提升專業(yè)水平。

三、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)

由于學(xué)校生態(tài)環(huán)境可以在最大程度上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，根據(jù)我國(guó)目前體育教育的發(fā)展情況，現(xiàn)提出以下幾個(gè)方面的促進(jìn)教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)措施。

提高教師的生活待遇。學(xué)校生態(tài)環(huán)境可以滿足教師的物質(zhì)需求，因此為了更好地調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，需要對(duì)其生活待遇進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。提高中學(xué)教師的工資待遇，完善體育教師工作量之外的課時(shí)報(bào)酬，并設(shè)立體育教師晉升制度，縮小其與其他學(xué)科教師的收入差距。

完善體育設(shè)施建設(shè)。雖然我國(guó)加大了體育教育投入，但初中體育教學(xué)設(shè)施還有很多不完善的地方，因此學(xué)校要加大資金支持，完善設(shè)施建設(shè)，滿足體育教師的課堂需要。

激發(fā)體育教師的教學(xué)熱情。學(xué)校要完善相關(guān)的規(guī)章制度，培養(yǎng)體育教師。要表彰工作積極的老師，從而使其保持工作熱情，實(shí)現(xiàn)自我的需要;對(duì)于工作消極的教師，要實(shí)施一定的懲罰。與此同時(shí)，學(xué)校要為教師提供施展才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)其成長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài)環(huán)境。

總而言之，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)體育教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此需要對(duì)校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化、完善。本文對(duì)學(xué)校生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了分析，并提出了完善學(xué)校生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)體育教師成長(zhǎng)的措施，希望可以更好地促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡傳明.中學(xué)體育教師成長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài)環(huán)境研究[D].福州：福建師范大學(xué)， 2007.

[2]裴利芳.組織行為學(xué)[M].北京：中國(guó)城市出版社，2004： 115-116.

第7篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課；教學(xué)路徑

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了迅速的崛起，而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的改進(jìn)，使教師能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)方法進(jìn)行選擇。目前，我國(guó)小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程的教育非常重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師更加注重對(duì)小學(xué)生滋生生成性的培養(yǎng)。生成性教學(xué)方法的應(yīng)用是以彈性預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。但是，我國(guó)當(dāng)前生成性教學(xué)方法的應(yīng)用并不成熟，還需要更進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

1. 理想型智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理想的智慧型教學(xué)模式是學(xué)生能夠各自擁有智能電腦，此電腦主要的功能就是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行拷貝，應(yīng)用電腦不僅能夠進(jìn)行筆記的記錄，同時(shí)還能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)講解。此電腦的應(yīng)用稱之為電子教材。電子教材能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行三維立體的呈現(xiàn)，并對(duì)上下文中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)、聯(lián)系，這對(duì)于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，能夠創(chuàng)造出理想的智慧型教學(xué)環(huán)境。

2. 智慧型W習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)此教材進(jìn)行充分的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出理想的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)設(shè)備的有效應(yīng)用，可以保證教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體的呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)三維立體身臨其境的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的突破復(fù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不熟悉知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的確定。智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)榻處熖峁┩晟频闹悄芑虒W(xué)支持，使整體教學(xué)效果得到充分提高。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)路徑

1. 提前促使學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，要在上節(jié)課結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的預(yù)留，使學(xué)生能夠?qū)ο鹿?jié)課所要講解的課程進(jìn)行提前的圖文、視頻動(dòng)畫、音頻的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠自己對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)自己的理解，為后期教師的教學(xué)做基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《格列佛游記》的教學(xué)中，教師可以將課程中所提到的小人國(guó)、巴爾尼巴比等用圖片的形式進(jìn)行發(fā)送，使學(xué)生能夠提前對(duì)課程產(chǎn)生足夠的興趣，還可通過(guò)動(dòng)畫視頻的制作使學(xué)生能夠更加深入的對(duì)課程進(jìn)行掌握，這樣學(xué)生就會(huì)有足夠的興趣對(duì)課程進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)。

2. 進(jìn)行課堂知識(shí)的實(shí)時(shí)測(cè)試

在電子教材的使用過(guò)程中，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，還可以實(shí)現(xiàn)云服務(wù)的數(shù)據(jù)同步。教師在進(jìn)行課程教授之后可以根據(jù)記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并提出相應(yīng)的幫助。還以《格列佛游記》為例，教師在進(jìn)行第三卷的教課，可以通過(guò)對(duì)飛島五國(guó)的描寫，能夠有效突出作者對(duì)現(xiàn)代科技的擔(dān)憂，同時(shí)對(duì)殖民統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了深入的抨擊。小學(xué)生在對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解不足的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，所以，此時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置及回答來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣就能夠使教師在下一步的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)及重點(diǎn)。

3. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行電子教材的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的生成可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完成的閱讀檢測(cè)習(xí)題進(jìn)行記錄及分析，通過(guò)一定的分析可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化的展現(xiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情況的查看就可以知道下一步的教學(xué)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，保證了小學(xué)教學(xué)過(guò)程中智慧型教學(xué)環(huán)境的有效實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的研究，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生閱讀生成能力的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)提供了有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔惠萍，傅鋼善.新技術(shù)與電子書包融合構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014，（6）：55-60.

[2] 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究， 2012，18（1）：75-84.

[3] 余勝泉，萬(wàn)海鵬，崔京菁.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的生成性課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)電化教育，2015，（6）：7-16.

第8篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

Abstract：the campus culture is the effective carrier of quality education, the cultivation of students' comprehensive quality, especially to edify students' sentiment, cultivate perfect personality, promote the healthy growth of students and full development aspect to have the unreplaceable role.

關(guān)鍵詞：校園文化 大學(xué)生 素質(zhì)教育

Key words：campus culture and quality education of College Students

校園文化是素質(zhì)教育的有效載體，它作為第一課堂的補(bǔ)充、延伸和拓展，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才方面有著不可替代的作用。

一、校園文化有利于提高學(xué)生的思想道德水平

校園文化具有很強(qiáng)的德育功能。它的建設(shè)有利于提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟。良好的校園文化環(huán)境，能夠陶冶學(xué)生的情操，塑造美好的心靈。

當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)出日益多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)。受各種因素的影響，少數(shù)大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)比較脆弱等問(wèn)題。因此，思想道德教育亟需加強(qiáng)。但是，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕逃侄魏托问?，就無(wú)法達(dá)到理想的教育效果。校園文化與其他文化形態(tài)的不同特點(diǎn)在于它是在學(xué)校這種特定的環(huán)境下形成的，這種教育環(huán)境決定了校園文化作用的指向性。因沒(méi)有或極少的行政手段的介入，容易消除大學(xué)生的逆反心理，從而審視自己的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到提高思想覺(jué)悟的目的，形成一種積極向上的動(dòng)力，大學(xué)生的思想道德品質(zhì)將在其熏陶下得到提高。毋庸置疑，校園文化建設(shè)就成了對(duì)大學(xué)生思想政治教育最好、最有效的途徑之一。

二、校園文化有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

同課堂教學(xué)相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，尤其是它的精神教育功能是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。因此，校園文化建設(shè)與課堂教學(xué)具有同等重要的地位，兩者共同承擔(dān)著全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的歷史重任。

大學(xué)的校園文化活動(dòng)是多方面的，涉及的內(nèi)容十分廣泛，要豐富校園文化，就需要大力開(kāi)展形式多樣、豐富多彩，高品位、高格調(diào)，富有感染力和吸引力的校園文化活動(dòng)。如舉辦各種主題的校園文化節(jié)，廣泛開(kāi)展校園文明創(chuàng)建活動(dòng)，經(jīng)常舉辦文藝晚會(huì)、大獎(jiǎng)賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、作品展等多樣化的文化藝術(shù)教育活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)以及精心組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在高校內(nèi)初步構(gòu)建起多層次、多類型、系列化、大眾化、規(guī)模化和精品化的獨(dú)特校園文化氛圍。①通過(guò)這些積極、健康的校園文化活動(dòng)，不僅極大的豐富了大學(xué)生的思想文化生活，提高了他們的文化品位，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全方位的鍛煉。

三、校園文化有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

大學(xué)生受到學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力以及人際關(guān)系的影響，心理負(fù)擔(dān)較重。部分大學(xué)生的心理不夠健康。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4％，有28％的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10％的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題。諸多的數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。

隨著改革開(kāi)改和社會(huì)文化生活的發(fā)展，校園社團(tuán)活動(dòng)的興起，打破了傳統(tǒng)的“宿舍――教室――食堂”三點(diǎn)一線的生活模式，取而代之的是豐富多彩的校園文化生活，給大學(xué)校園增添了一種寬松和諧的氣氛，一種樂(lè)觀向上的活力，對(duì)大學(xué)生的身心健康起較大的促進(jìn)作用，在這種氛圍中，不同氣質(zhì)的學(xué)生相互感染、相互補(bǔ)充，從而不斷完善他們的人格，也有助于良好心理承能力的培養(yǎng)。

四、校園文化有利于促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化

所謂社會(huì)化，是指自然人在一定的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)文化的學(xué)習(xí)和與社會(huì)其他成員的交流接觸而發(fā)展成為社會(huì)人的過(guò)程。大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，在這里，大學(xué)生通過(guò)參與校園內(nèi)舉辦的各種文娛文體活動(dòng)，各種學(xué)術(shù)講座的活動(dòng)，通過(guò)在各種活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行過(guò)程中要制定的各種計(jì)劃安排，協(xié)調(diào)身邊的各種人與人之間的關(guān)系提高社會(huì)適應(yīng)能力。校園文化建設(shè)有利于提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

由于目前高校普遍缺乏對(duì)社會(huì)復(fù)雜人際關(guān)系如何認(rèn)識(shí)和處理的教育，另外大學(xué)生自身的社會(huì)閱歷較淺，因而容易用自己良好的愿望來(lái)設(shè)想社會(huì)，而當(dāng)他們涉入社會(huì)后一遇到挫折就感到不適應(yīng)，有些人表示不善于處理人際關(guān)系，當(dāng)然，也有人存在恐懼感。因此培養(yǎng)在校大學(xué)生人際交往能力顯得十分迫切，就目前看，狹小封閉的課堂和寢室是難以完成的，而校園文化則為大學(xué)生的人際交往提供了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)。隨著高等教育社會(huì)化程度的不斷提高，使得高等院校與社會(huì)的聯(lián)系日趨緊密，校園文化中已融進(jìn)了許多其他文化形態(tài)的因素，如企業(yè)文化、軍營(yíng)文化、社區(qū)文化等，因而已成為大學(xué)生良好的社會(huì)化土壤，在這種文化的熏陶下，可以為大學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②大學(xué)校園文化生活的蓬勃興起，促使大學(xué)生由“校園人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的重要“催化劑”。從某種意義上說(shuō)，校園文化活動(dòng)，在一定程度上打破了往日“象牙塔”內(nèi)的單純和幻想，使大學(xué)生大大縮短了理想與現(xiàn)實(shí)的距離。

總之，高校學(xué)生的素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)是一項(xiàng)繁復(fù)的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的逐步積累和推進(jìn)。高校應(yīng)在辦學(xué)過(guò)程中，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧校園文化，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，引領(lǐng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

注釋：

第9篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational College Students' Ideological and Political

Education under the Network Environment

JIANG Tao

（Sichuan Vocational and Technical College， Suining， Sichuan 629000）

Abstract A solid moral foundation and learn to rely on self-cultivation， training and learning comes from the ideological and political education. In China， the ideological and political education affects generations of talent healthy growth of China's education system， and it has become an important part. Innovation of vocational college students' ideological and political education， has been plagued by the problem of ideological and political education workers， and thus carry out research in this paper has a certain theoretical and practical significance.

Key words vocational college； ideological and political education； network environment； innovation

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范

很多研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范愈加嚴(yán)重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.4%認(rèn)為網(wǎng)上說(shuō)謊是平常的；37.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上說(shuō)粗話沒(méi)什么大不了的；24.9%的大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)上可以毫無(wú)顧忌地做任何事情。

1.2 工作隊(duì)伍尚且薄弱

目前，高職院校學(xué)生思想政治教育的工作隊(duì)伍相對(duì)薄弱，造成隊(duì)伍薄弱的原因主要有兩個(gè)方面：一是高職院校自身缺乏重視。有些高職院校認(rèn)為思想政治教育工作可有可無(wú)，平時(shí)不需要，關(guān)鍵時(shí)重要，這就給開(kāi)展思想政治教育工作埋下了隱患。另一方面，高職院校在資金、人力等方面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校，一定程度上造成思想政治教育工作不能順利進(jìn)行。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題的成因分析

2.1 家庭教育不夠

很多學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的產(chǎn)生，與家庭教育有著重大關(guān)系。一方面，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，子女上網(wǎng)會(huì)有助學(xué)習(xí)，因而對(duì)其不加以指導(dǎo)和教育，殊不知網(wǎng)絡(luò)還存在著巨大的負(fù)面作用；另一方面，缺乏與子女的良好溝通。有些家長(zhǎng)只滿足于子女物質(zhì)上的需要，而忽略了精神上的需要。此外，有些學(xué)生的不良行為習(xí)氣很多都是出自家庭的不良示范。如專制型的家庭對(duì)子女要求較高，容易造成學(xué)生的虛榮、苛求他人的心態(tài)；離異的家庭缺乏對(duì)子女的教育管理，容易造成學(xué)生仇視親情、不信任人等心態(tài)；溺愛(ài)型的家庭給子女提供了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，容易造成學(xué)生經(jīng)不起磨練，難有吃苦耐勞的心態(tài)等。乃至尚有少部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情形漠不關(guān)心。

在對(duì)子女的教育問(wèn)題上，有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為子女的教育管理應(yīng)該完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，子女在學(xué)校內(nèi)發(fā)生的一切事故，其責(zé)任應(yīng)該完全由學(xué)校承擔(dān)。實(shí)際上，其子女的行為習(xí)慣很多都是由于家庭教育不當(dāng)造成的，個(gè)別家長(zhǎng)不能認(rèn)清事實(shí)，而是一味地推卸責(zé)任，對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了不良影響。

2.2 社會(huì)監(jiān)管不力

從我國(guó)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和管理的制度上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展遵守的是 “先發(fā)展，后管理”的路子。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以驚人的速度不斷前進(jìn)的同時(shí)，管理法規(guī)卻比較滯后，呈現(xiàn)出了發(fā)展速度與管理力度不相稱的格局。同時(shí)，由于資金投入力度較小、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)較為落后、網(wǎng)絡(luò)管理制度不完善等原因?qū)е庐?dāng)前網(wǎng)絡(luò)中管理和監(jiān)管中存在著許多“盲點(diǎn)”和“誤區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)中那些不健康的影視、圖書，各種同齡犯罪團(tuán)伙的誘惑，不良消費(fèi)觀念、黃色文化的腐蝕、攀比現(xiàn)象的不斷滋生、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用論等社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)辨別能力較差的學(xué)生產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。因此，在這種開(kāi)放和缺乏監(jiān)管的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)就給一些低俗的信息提供了便利的渠道，荼毒了學(xué)生的心靈。

2.3 院校引導(dǎo)不佳

高職院校引導(dǎo)不到位也是造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。一是部分學(xué)校側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多高職院校一味地把專業(yè)分?jǐn)?shù)放在首位，認(rèn)為專業(yè)分?jǐn)?shù)是就業(yè)率的基礎(chǔ)，就業(yè)率是學(xué)校的生命，把就業(yè)率視為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種重視專業(yè)技能，忽視學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)象導(dǎo)致一些老師只加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平教育，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。二是（輔導(dǎo)員）班主任工作能力不足，責(zé)任心不強(qiáng)。部分（輔導(dǎo)員）班主任不能科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，例如，對(duì)思想道德水平較差的學(xué)生不管不問(wèn)，缺乏對(duì)他們進(jìn)行耐心的思想政治教育，使得這部分學(xué)生養(yǎng)成逃學(xué)、厭學(xué)等不良習(xí)慣。三是部分高職院校忽略了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想政治教育的基本特點(diǎn)。針對(duì)高職學(xué)生的特殊性，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地進(jìn)行教育，如果只是一味地采取傳統(tǒng)的教育方法，其教 育效果可想可知。四是缺乏對(duì)高職學(xué)生科學(xué)分配上網(wǎng)時(shí)間正確的引導(dǎo)。這導(dǎo)致高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里越陷越深，不能自拔。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的對(duì)策

3.1 在理念上創(chuàng)新，重視網(wǎng)絡(luò)思政教育

首先，高校要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生思想政治教育工作制度，充分發(fā)揮制度的保障作用，為開(kāi)展工作做好政策準(zhǔn)備。其次，高校要加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入力度。比如高職院?？梢再?gòu)買各種網(wǎng)絡(luò)電子資源、建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、增加電腦數(shù)量等。這些措施，不但方便學(xué)生及時(shí)獲取各種信息，而且也加快了信息化校園建設(shè)的進(jìn)程。再次，高職院校要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)。多對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)，以便更有效地開(kāi)展今后的學(xué)生思想政治教育工作。

3.2 在內(nèi)容上創(chuàng)新，加強(qiáng)思想品德教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，符合歷史發(fā)展、形勢(shì)變化、時(shí)代精神的需要，不斷地充實(shí)和完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的內(nèi)容，重視民族精神及道德規(guī)范教育的培養(yǎng)。因此，只有在思想政治教育工作中堅(jiān)持內(nèi)容上創(chuàng)新，才能進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德教育的引領(lǐng)作用。

3.3 在途徑上創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育新體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新體系是對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育工作途徑上的創(chuàng)新，這一體系的主要內(nèi)容包括構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺(tái)、開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新形式、打造高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍、加強(qiáng)高職院校學(xué)生的網(wǎng)上自律教育新措施、豐富網(wǎng)上校園文化新模式等。

3.4 在制度上創(chuàng)新，建立完善的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作組織體系

在制度上創(chuàng)新，是確保高職院校學(xué)生思想政治工作取得效果的基本保障，對(duì)此，高職院校要切實(shí)做好健全網(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)制度、完善網(wǎng)絡(luò)思政工作體系、加強(qiáng)學(xué)生警示機(jī)制教育、加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍制度建設(shè)，建立并完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校學(xué)生思想政治教育工作的制度管理體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 檀江林.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007.

[2] 李逸凡.高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.