創新創業獎勵辦法精選(九篇)
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第1篇：創新創業獎勵辦法范文
一、大學生創新創業檔案管理現狀
1、總量大，但分類不清
目前高校雖大力開展學生創新創業活動，創新活動的種類多：比如創新訓練、創業訓練、創業實踐、學科競賽、創業競賽等，但是不同的創新活動分管部門不同，部分歸為教務處總負責、部分又歸為校團委管理。各個學院在開展創新活動時的管理者也相對應為各個部門的對接人。這樣，創新活動在管理的過程中，檔案產生的過程沒有一個專門部門進行跟蹤，檔案產生后又按照學院管理人員的意志進行歸檔，雖然會提交給主管部門一些總體性的描述文件，但是檔案依然歸檔不集中，各種創業活動類型的材料未作區分管理，又導致檔案分類不清楚，日后查找困難。
2、缺乏相關檔案管理制度保障
高校雖然會出臺相關的活動管理辦法，辦法涉及創新創業活動管理的過程管理、經費管理、質量要求、獎勵辦法、教師計酬等方面的內容，但是未對檔案管理提出相關的要求。國家也尚未出臺有關創業材料收集歸檔的相關政策法規，大學生創業檔案在檔案的實體分類中,屬于教學檔案,而目前正在使用的作為高校檔案工作指導性文件的《高等學校檔案實體分類方案》出臺于02世紀09年代初,其對教學類檔案歸檔范圍的相關規定中找不到關于“創業”的只字片語。這就使得學生創新創業檔案管理沒有相應的制度保障，各個學院在檔案管理過程中無章可循，無規可依，只能機械地等待學校相關主管部門通知，按照各個不同部門的不同要求提交材料，材料沒有統一規格。
3、學生創新創業過程管理不清晰
大學生創新創業活動注旨在重培養學生創新能力，希望學生在實施自己項目的過程中鍛煉團隊協作能力、積累學科知識，將個人和團隊的創新精神發揮到極致。一般情況，以創新訓練為例，每個項目需要經歷申報、中期檢查、結題幾個過程，在這幾個過程中又有許多細的流程和時間節點，不同節點需要學院和指導教師對其進行評價和評估，每個流程學生和學院需要開展的工作都至關重要，影響著學生項目實施的質量，也都會產生大量的檔案。但是，高校普遍總體管理學生創新創業活動，要求，具體的操作是由學院來開展，由于學院管理創新活動的人員有限，教師指導壓力大，整個流程中對于學生在不同時間節點所表現出來的細微變化和相關評價的信息收集就顯得特別困難。雖然有創新創業管理系統輔助，但是由于系統的使用方式不合理，導致過程管理不清晰且部分檔案缺失。
4、大學生創業檔案收集難度大，歸檔意識薄弱
相較于創新訓練類的創新活動，高校創業實踐活動檔案的收集更加困難。進行學生創業教育以及創業實踐活動是一項全新的工作,沒有經驗可借鑒,創業材料收集難度很大。首先橫向層面上,雖將大學生創業檔案列入高校檔案收集范圍,但對創業檔案的具體收集范圍以及如何整理缺乏相關經驗,加之創業檔管理部門不明確，且學院管理人員有限，創業檔案建檔意識淡薄。其次縱向層面上,有關大學生創業者的典型案例,時間跨度較大,需要若干年的跟蹤和積累,創業主體已非在校大學生，且涉及商業秘密和個人隱私，材料提交的熱情不高，檔案收集難度大。雖然高校近年來致力于收集相關的檔案，但是由于以上種種原因，學生創業檔案的收集歸檔未能得到真正全面實施。
二、關于大學生創新創業檔案管理的相關建議
提升大學生創新創業能力，遍地開花的創新創業活動是主要載體，但是也需要從檔案管理中尋找規律，發現和解決學生在創新創業過程中的相應問題：
1、完善創新創業系統，全面保存相關檔案
高校一般都會引進科技公司開發的創新管理系統，但是目前大部分的系統僅僅記錄創新活動的進程，歸檔的材料也僅僅是每個節點的報告，如申請書、中期報告和結題報告。但是學生整個項目報告的佐證材料等都不能上傳在系統中，只能裝訂為厚厚的紙件材料；而且系統操作繁復，學生提交的報告需要指導教師審核通過，到達學院，再到達學校層面，一旦在某個審核節點被駁回，所有的流程都必須重新來過，耗時又耗力。建議開放創新系統權限，給學院更多的管理自由，學院自由設置學生檔案歸檔的類目，可以由學生自己提交，也可以由學院統一管理，統一上傳在系統中，這樣便能夠在系統中完整保存每個項目的所有信息，日后查詢也更加方便，不用受制于紙件材料。學生材料的實質審核由指導老師進行，形式審核由學院進行，但是學生出錯往往出現在形式審核階段，教師的指導往往也不會在系統審核中進行，只是單純地點擊審核通過。建議將學院審核前置，指導教師審核放在學院審核之后。這樣就省去指導教師不必要的工作量。
2、制定相應規章制度，明確檔案標準
就高校而言，要根據校情，本著方便教師、便于工作開展的原則，制定相關檔案管理制度。第一，明確建檔與管檔的責任部門，將創新活動管理歸在同一部門，例如完全歸在教務處的實踐科室，具體操作由學院教學管理完成。這樣便于檔案材料的存儲以及落實責任主體。第二，在信息化的今天，個人不建議檔案材料以紙件形式存在，既然有創新創業管理系統，那么，所有檔案材料都應該歸在系統中進行管理，當然是以系統相對完善為前提。第三、檔案收集和管理的標準應該由各個學院在經年累月的具體操作和管理中以利于學生創新創業能力提高為前提進行制定，歸檔類目也應該統一。
3、強化過程管理，提升創新創業管理質量
創新創業檔案的管理，目的是存儲學生創新創業檔案材料，更重要的是根據學生的檔案分析不同節點的相關情況，從中找出規律和問題，對癥下藥。例如在申報節點創建申報監控表格，統計各個年級的申報數，答辯數，立項數，便于分析各年級的參與狀況，答辯表現，從而有針對性地動員和指導；申報答辯的過程中，收集所有答辯評委的意見建議，將每個項目的答辯情況在同一詳情報告中詳細列明，后續的中期檢查和結題的相關情況也都一一記錄，這樣不僅能夠保證過程管理的完整性，而且學院在查找相應過程情況時也會更加清晰，在該批次學生項目結束后，將完整的過程記錄上傳在系統中，還能為下一年度的項目管理提供參考，學校監督和管理也會一目了然。
4、隱私權及商業秘密保護問題
第2篇：創新創業獎勵辦法范文
但通過對引進人才創新創業過程的跟蹤調研發現，他們也面臨很多問題，如行政審批環節過多，政策落實不到位，生活不便利等，直接影響和降低了人才創新創業的積極性。我們應該充分認識和分析這些困難背后的原因，有目的有計劃地為他們提供更好的后續管理服務，搭建更完善的平臺載體，創造更優良的發展環境，促進智慧生根發芽。
1 國內加強引進人才后續管理服務的典型經驗
1.1 寧波市：創造親切的人才發展環境
第一，幫助解決人才和技術本土化問題。通過開展嫁接企業、重組、促進風投等專項服務，把海外人才帶來的項目（技術）與本地企業相結合。第二，用政府投資扶持的市場手段來扶持創業企業。寧波市成立了風投基金、海外人才基金、天使基金，并給予企業很大的優惠。第三，搭建平臺及時了解人才需求。寧波專門成立了海外高層次人才聯誼會，為海歸人士交流成功經驗提供平臺，同時也對海歸新人創辦企業、研發過程提供指導和建議。第四，五項“跟蹤式”服務營造良好引才留才氛圍。主要包括政策跟蹤、服務跟蹤、生活跟蹤、培養跟蹤和健康跟蹤五個方面。
1.2 合肥市：大力優化人才環境
第一，創新配套服務體系，優化人才創新創業環境。主要內容包括提高行政效能、改革優化市場環境、改善投融資環境、做優人才工作和生活服務等。第二，打造高科技產業集群，提升對高層次人才承載力。制定實施了“百億企業”、“千億產業”規劃，狠抓一批支撐性、牽動性強的大項目好項目的引進。第三，創新引才機制，構建開放式招才引智“綠色通道”。實施人才引進“綠色通道”，對緊缺急需人才實行無障礙引進；在海外建立招才引智聯絡處，探索人才工作社會化路徑；突出加強產學研合作，建設產學研合作創新服務中心。第四，加大財政投入力度，為人才創新創業提供資金支持。市財政每年安排1億元資金，設立市創業風險投資引導基金；出臺風險投資損失補償暫行辦法；對來合肥創辦企業的給予資金上的資助或優惠；對合肥科技創新做出杰出貢獻的給予獎勵。
1.3 江蘇淮安：提供101%的服務 吸引人才扎根創業
第一，“淮安的步伐”。體現在三個數字上，從初步接觸淮安到決心落戶淮安用了1個月，從企業注冊到企業搭臺用了1個月，從人員駐淮到設備駐淮同樣用了1個月。第二，市領導主動與人才結對子。淮安市委專門出臺市領導結對支持創新創業重點人才文件，全市8個縣（區）和經濟開發區也建立了各自的創新創業人才結對機制，實現結對全市覆蓋。第三，101%服務優化人才軟環境。101%包括100%和1%兩個方面，100%是說中央和省市的要求必須100%落實，職能職責必須100%履行，群眾和企業合情合理的要求必須100%滿足，在此基礎上，以真心、真情和周到細致的服務為他們創造一份意想不到的驚喜。
2 進一步加強濟南市引進人才后續管理服務的對策建議
近年來，濟南市委、市政府不斷加大高層次人才的引進力度，相繼出臺了《濟南市引進海內外高層次人才規定》、《濟南市引進海內外高層次人才獎勵辦法》及《關于進一步加強海內外高層次人才引進工作的意見》等一系列文件，組織實施了“5150引才計劃”、“高層次人才創新創業跟蹤支持計劃”、“5150引才倍增計劃”及“5150人才企業發展計劃”等，進一步完善了引才創業的政策體系和保障措施，人才引進工作取得了長足的進展。
至2012年底，已吸引3000多名海內外高層次人才來濟創新創業，其中入選“5150引才計劃”的6批236人，90%以上有博士、博士后經歷， 95%以上擁有發明專利，90%以上帶資金、帶團隊、帶項目來濟創業，70%以上完成公司注冊。引進的海外高層次人才創辦的企業覆蓋了我市重點發展的戰略性新興產業，初步形成了集成電路、物聯網和云計算、生物制藥等一批特色產業鏈，對進一步完善提升我市戰略性新興產業，建設產業規模雄厚、特色優勢突出的戰略性新興產業基地具有重要推動作用。
為更好的發揮引進人才的作用，合理高效使用人才，讓智慧生根發芽，濟南市還應該在加強引進人才的后續管理服務上下功夫，真正讓人才“引得進、留得住、過得好”。
2.1 深層次推進人才先行戰略
首先，完善政策體系。一是，做好人才規劃。建議市人才工作小組集合專家力量，圍繞產業發展導向，盡快制定和出臺人才規劃，進一步完善高層次創新創業人才、專業技術人才、高技能人才、社會工作人才的引進目標、引進計劃、后續管理服務等。二是，保證財政投入。有效發揮我市科技發展基金、創新基金、引進海內外高層次人才創新創業專項扶持資金等資金政策的作用，充分利用我市創業投資公司的力量，重點扶持高新技術企業落戶、高層次人才初期創業及后續跟蹤服務，促成一批企業上市。三是，做好人才激勵。加大對科技人才表彰獎勵力度，對獲得國家、省市頒發的科技進步獎項目給予獎勵。
其次，建立調優對接機制。一是，領導工作機構對接。有效履行人才工作領導小組的職責，加強我市人才工作重大政策制定、重點項目協調、重大活動組織、重大獎勵事項以及人才后續跟蹤服務的溝通協商。二是，人才公共服務平臺對接。全面開放我市人才交流渠道，引導人才合理流動。三是，加快校地人才合作對接。建議市人才工作小組與高校及科研院所就園區共建、技術合作、人才交流等方面簽訂合作框架協議，優勢對接，共同服務經濟發展。
2.2 高起點搭建產業平臺
產業平臺是吸引人才創新創業的重要載體。濟南市應緊緊圍繞電子信息、生物醫藥、高端裝備制造等重點產業，積極搭建系統化、集成化的人才發展平臺，以人才帶項目、以項目促發展，加快創新創業人才落地。
一是，著力建設創新藥物孵化基地、集成電路設計濟南產業化基地等十大國家級特色產業基地，把特色產業基地打造成為戰略性新興產業發展的高地。二是，進一步加強科技創新平臺和園區建設，重點建設國家重大新藥研發大平臺、量子科技公共研發平臺與量子保密通信試驗網、國家超級計算（濟南）中心，帶動重點產業跨越發展，提升對人才的承載能力。三是，突出抓好重大科技專項實施，以集聚研發人員、建設研發中心為先導，突破一批制約經濟社會發展的關鍵共性技術。四是加快建設企業研發平臺，提升企業核心競爭力。鼓勵企業積極申報國家級、省級研發中心，幫助企業建立高端人才引進、培養、使用的科學機制，促進企業與高等學校、科研院所的合作，力求以高端人才的加速集聚促進企業的高速發展。
第3篇：創新創業獎勵辦法范文
關鍵詞：就業體檢；創新創業；實踐教學；創新能力
加強應用型創新人才的培養，是大學教育的重要任務，是進一步完善我國人才結構、建設創新型國家、實現現代化的重要保證。創新創業教育正是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。[1]目前，創新創業教育工作受到各高校的普遍重視。為不斷提升創新創業教育工作的教育理念，以“就業體檢”為視角，積極開展以創新創業教育為主體的教學改革實踐，努力踐行“實基礎、厚素養、精技能、強能力、善創新”的高素質本科應用型創新人才培養目標。
一、“就業體檢”的內涵
“就業體檢”是將體格檢查的內涵拓展至社會對學校培養人才的職業創新創業能力、素養的一種“健康性”檢測。借用這一概念來描述學生通過進入社會就業體檢來保證培養的學生素質狀況，以勝任從事相應的行業、專業工作，并具有較強的崗位適應性、就業競爭力和可持續發展能力；簡言之，使學生健康成長成才。其實質是辦學中引入一種社會認可機制，通過外在性的人才培養質量透視，探索本科應用型創新人才培養的“健康標準”。[2]
二、創新創業實踐教學平臺的構建
大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。高校創新創業教學工作應該面向全體學生，將其融入人才培養的全過程。而對于培養大學生的創新精神和創新能力，實踐教學十分關鍵。在實踐教學體系中，構建創新創業教學平臺，對培育學生的創新意識、創新精神、創新思維及創新能力具有非常重要的引導和激勵作用。學院根據“多元融合、學用兼善”的實踐教學理念，構筑了創新創業實踐教學平臺，構建了集專業社團、學科競賽和自主創業為一體的培養方式，著力多方面、全方位地培養學生的創新創業能力。
專業社團，作為高校第二課堂，通過發揮專業優勢、組織各類活動成為學生進行專業知識交流和學術研究的良好平臺，對學生的專業能力、學習能力以及綜合素質的培養有著很重要的作用。學科競賽，作為培養學生創新精神和創新能力的有效載體和重要平臺，旨在傳授大學生知識，提高大學生能力，對培養和提高學生的創新能力、團隊協作能力、實際解決問題能力和實踐動手能力具有極為重要的作用。自主創業，作為教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中積極鼓勵的舉措之一，是創新創業教育工作的重點，也是大學生通過個人努力，不斷學習、創新價值的過程。總之，專業社團、學科競賽、自主創業均是培養學生創新能力和實踐能力的重要平臺和途徑。
三、創新創業實踐教學平臺的實施
（一）建設專業社團
第二課堂與第一課堂共為高校育人的載體。專業社團的建設，有利于提高學生的學習能力和學術素養，同時不斷提升專業能力和實踐能力，從而取得“教學”與“育人”的雙贏，真正實現實踐育人的功能。
1.積極發揮專業優勢。如電子協會，作為一個專業性的社團，主要以電子信息工程、通信工程、光信息科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術等專業為主，是廣大電子學習愛好者的學習交流平臺。該協會每年嚴格制定與執行不同年級、相關專業培訓計劃，積極參加全國、省級各類電子競賽。
2.將學分制引入社團。學生社團是推進創新創業教學的有效平臺，學分制是一種因材施教、靈活的教學管理制度，學分制的功能與高校學生社團的本質是同一的。綜合考慮越來越多的用人單位非常重視求職者的社團經歷的參與比重，學院積極探索學生社團的發展模式，將學分制引入社團，創設社團活動課程，致力于構建適合開展創新創業教學工作的有效平臺和良好氛圍。
3.建設專業指導教師隊伍。在專業社團建設方面，需要一批專業指導教師的支持。電子協會從成立至今，學院相關部門給予大力支持，聘請相關指導教師，且積極調動專業指導教師的積極性。專業指導教師積極關注社團的發展與動態，不斷健全機構、完善制度，同時加強學分制社團課程的建設，規范專業社團課程管理，提高專業社團活動課程的教學質量。
（二）重視學科競賽
學科競賽，作為培養學生創新精神和創新能力的有效載體和重要平臺。一直以來，學院高度重視學生的學術和科技創新能力建設，努力做到讓每一位同學都有機會參與科技競賽和科研訓練。始終堅持以學科競賽為龍頭，提升學生的創新意識、創新能力、創新水平。
1.保障經費投入，積極引導學科競賽。目前，學科競賽已成為促進教學改革和學生能力培養的極為重要的途徑。學院制定了《大學生科技創新與競賽獎勵辦法》，近幾年，逐漸加大對學生科技競賽活動的支持力度，用于大學生科技競賽的參賽、獎勵等工作。同時，以項目形式支持學院、分院兩個級別競賽，項目要求學生參與面要廣，旨在加強基礎訓練，讓盡可能多的學生參與到科技創新活動中來，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.強化組織建設，規范管理學科競賽。根據需要，適時調整大學生學科競賽組織委員會和專家委員會。尤其是各行業協會、社會團體、企事業單位等主辦的各類競賽，要由相關專業或相關部門申報，學科競賽組織委員會和專家委員會討論并決定列入學院科技創新與競賽范圍。截止目前，學院每年組織學生參加的國內、省內大學生學科競賽有近四十多種，培養了一批創新創業能力和綜合素質較高的學生。
3.完善服務體系，全員參與學科競賽。在競賽的組織與服務工作中，各部門協調一致、密切配合。各專業鼓勵學生積極參與各級各類科技創新創業競賽活動，充分發揮創新創業實踐教學平臺的作用，積極推進科研訓練計劃，理順學科競賽選拔、訓練、培育和表彰機制。相關部門應注重引導，加強整合，推動各類科技競賽活動和創新創業活動緊密銜接和協調推進，提高服務大學生科技競賽的組織化、專業化和科學化水平。
（三）鼓勵自主創業
以“就業體檢”為視角，高校教育工作堅持根本法則——以人為本，鼓勵自主創業，促使學生的個性和創新精神、創業能力得到發展。
1.搭建多層次創新創業訓練平臺。創新創業訓練以學生為主體，強調學生自我研究事物，自我推廣成果，是真正意義上的素質教育。學院不斷開設大學生課外學術科技活動項目、開放實驗項目、大學生研究性學習與創新性實驗項目等，旨在引發大學生參與創新創業的興趣，培養大學生自主科研、自主創業素質，提高其分析問題和解決實際問題的能力。2012年，教育部實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”，以促進高校人才培養模式改革，旨在帶動廣大學生在本科階段進行科學研究與發明創造的訓練，提高創新創業能力。通過“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目的立項、建設工作，學生的創業、發明、創業能力將得到很強的訓練。
2.邀請資深企業家現身說法。資深企業家走進大學現身說法，營造了良好的創業文化教育氛圍。截止目前，學院累計舉辦企業家與學生面對面沙龍十五場，以企業家講授為主的行知論壇三十三期。開設行知論壇，邀請三十余位企業家給學生進行人生導航、專業導學、就業引導、創業引路，給學生提供一定的環境渲染和適當的經驗指導。許多學生在交流中不知不覺就會產生創業的念頭，這種學生一有條件，就會走向創業。
3.設計一體化實訓課程體系。“就業體檢”為主題的社會實踐活動，將就業與創業教育從課堂理論為主轉向以體驗、實踐、實效導向為主的教育，將思想品德和政治教育、形勢與政策教育、大學生職業生涯與就業教育、大學生創業教育課程與實踐進行一體化設計，對接專業基礎（核心）課程，形成專業基本技能與職業素養達標訓練制度。目前，相對完整的一體化的“就業體檢”實訓課程體系已經形成并日趨完善，廣大學生積極參與科研與創新實踐，創業熱情空前高漲，創業潛質充分發揮，應用型創新人才培養工作呈現出積極發展的局面。
四、小結
集專業社團、學科競賽和自主創業為一體的創新創業實踐教學平臺，將不斷提升大學生的創新創業能力和綜合素質，該平臺對本科應用型創新人才培養的實踐教學體系的推動作用也會越來越明顯。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見，教辦[2010]3號[Z].2010-5-4.
[2]陳紅兒.基于“就業體檢”視角的德育創新與發展成果.高校德育創新與發展成果選編（浙江師范大學行知學院卷）[G].北京：人民出版社，2012.
第4篇：創新創業獎勵辦法范文
關鍵詞：21世紀；大學生；創新創業；素質培養
前言
新時期我國在很多方面都進行了改革和提高，在大學生教育和培養方面當然也不例外，然而相較于發達國家，我國大學生在創新創業方面仍然存在許多問題，不僅有大學生本身的問題，還有高校、國家和社會環境的問題，這些問題嚴重影響了大學生素質和能力的培養，甚至影響到了國家經濟和社會生活層面，這對我國未來的發展和實現中華民族的偉大復興十分不利。因此，解決大學生創新創業素質培養與實踐的問題刻不容緩。
1 影響新時期大學生創新創業的因素
1.1 大學生本身對于創新創業的理解存在問題
當前我國大學生創業的比重很低，統計顯示，我國僅3%，而美國已經高達達到20%，這說明當前大學生更多的還是停留于書本中知識的學習當中，而很少應用于實踐。受我國傳統思想文化的影響，整個社會中創新氛圍較低，大學生也不例外，創新創業意識普遍不強，對創新創業的認識不足，缺乏改革和創新精神，這是制約大學生創新創業素質和能力提升的首要原因。同時，教育問題，導致大學生看待問題的方式單一，很多創業活動沒有足夠的創新點，不能經受住市場的考研，因此，導致大學生創業的比重過低。
1.2 教育現狀阻礙了大學生創新創業的發展
高校作為為國家和社會培養人才的高等學府，長期把重心放在學生學業的提升上，而忽視了對于學生創新能力和實踐能力的培養。各高校從事創新創業教育的教師較少，而且大部分都是由輔導員、就業指導部門人員兼任，多數沒有經過專業機構培訓，授課水平參差不齊。也有些高校具有專門的教師，但他們多為理論型的教學專家，他們或許具有豐富的理論知識，但對創新創業的實踐相對缺少，而具有成功經驗的則更少。課堂教學也大多僅僅是知識的灌輸，忽略了學生實踐能力的提升，沒有把創新創業素質和實踐能力的培養作為教學的目標。學校對創新創業的不夠重視，也進一步影響了大學生創新創業素質的培養和發展，進而影響大學生創新創業的發展。除了高校教育，大學生受家庭影響，老一輩的父母喜歡自己的孩子找穩定的工作，不想自己的孩子吃苦創業，從觀念上，也讓很多想創業的大學生望而卻步。因此，家庭教育和學校教育對大學生的限制太多，導致大學生思維模式單一，沒有敢闖敢創的沖勁，導致創業率過低。
1.3 國家和社會環境缺少對于大學生創新創業項目的關注和支持
從政策環境來看，當前國家很少出臺對于大學生創新創業項目支持的政策，而即使有一些政策，也僅為鼓勵大學生參加一些創新創業大賽活動，缺乏具體的制度和措施。從資金支持來看，當前資金投人遠遠跟下上形勢發展需要，缺乏系統規劃，硬件設施比較落后。而且硬件建設和經費投人主要用在創業園區的建設，用于學生創新創業活動的場地基本沒有，更缺乏學生創新創業教育方面的經費投人，要想把創新創業思想引領工作做好，就需要開展各種活動，如創業宣傳活動、創辦大學生創業社團、大學生創業和企業對接活動等，而這些都需要場地和經費支持。
2 如何突破障礙，發展大學生創新創業項目
2.1 大學生應當提高創新創業思維和意識，與時俱進
信息時代已經到來，科技發展日新月異。大學生應該時刻關注前沿科技，通過報紙書刊、網絡學習等方式，加強關于這些新知識的學習，突破專業的壁壘，使自己成橐桓穌莆斬嚳矯嬤識的綜合人才。只有這樣，才能真正理解時代的內涵，才能真正地提高創新創業的思維和意識，才能最終實現成功創業。除此之外，還要有過硬的心理素質、勇于拼搏的斗爭精神和不甘平庸的創新精神，在這方面，成功的創業者如馬云、馬化騰、張朝陽等，他們的經歷和精神都給予了大學生們很好的啟迪和模范帶頭的作用。大學生培養創業思維，也要注重自身對生活和創業市場的觀察，對于細節和即將要發生的事的準確判斷的能力，對于創業來說是重要的，只有了解國家和世界的發展形勢，才能準確定位自己的創業方向和目標，才能有更高的成功率。提高創業思維，并不是復制別人的成功，而是讓自己成為獨特的自己，擁有自己的個性，從自己的角度根據社會發展的形式來創業。
2.2 各大高校應該重視大學生創新創業素質的培養，加大師資力量的投人
在課程設置上，加強對創新創業教育課程的安排，深化教育教學模式改革，將培養和造就創新精神強、滿足社會發展需要、能夠應對各種挑戰的人才作為教學目標，調整教學方法，整合各方優質教育資源，為大學生能夠學習到更多創新創業知識營造多元立體化的教育環境。在師資方面，積極邀請和引進創業成功人士來擔任講師，進行現身說法，積極的編撰創新創業教材，要改變傳統的以知識傳授為主的教學模式，更加注重案例分析，注重對案例發生的外部條件和內部因素的描述，突出實踐能力的培養。努力讓學生走出校園，走人社會，走進工廠，與該領域內的權威專家、與企業一線的工人進行對接，幫助他們了解所研究領域的技術發展現狀，所面臨的技術瓶頸等，以此來激發其創新靈感。鼓勵學生與創業成功者進行面對面交流，分享成功經驗，探討創業過程中可能出現的問題和解決方法。實施各種獎勵辦法和激勵措施，建立校園創業孵化平臺，鼓勵大學生進行校內創業，并給予一定的資金支持和后臺保障，切實為了大學生創新創業項目的開展和持續進行保駕護航。
2.3 國家和社會有關部門加大對大學生創業的關注力度，搭建創業平臺
大學生的創新創業離不開良好的社會環境，而良好社會環境的營造需要國家、高校以及企業多方參與，形成合力。國家首先要起到引領作用，通過出臺優惠政策將國家財政投人、企業贊助與高校自籌經費相結合，通過設立大學生創新創業基金或者專門主管大學生創新創業活動的部門等方式來解決大學生創新創業所面臨的資金問題。同時，為了鼓勵大學生創業，開展一系列大學生創新創業大賽，設置豐厚的獎金提供支持，真正激勵有思想、有能力的的大學生參與到創新創業事業當中去。與此同時，各行業協會也要積極參與到大學生創新創業的幫扶工作中，制定行業準則，規范行業行為，切實幫助大學生創業團隊盡早融人到市場竟爭中，使大學生少走彎路，盡快獨立自主地成為一個新興行業的領頭羊，參與到國家經濟建設中去。國家和各行各業對大學生的創業進行幫助和提供平臺，對于大學生的發展時非常重要的，創業已經成為大學生畢業后新的出路。
結束語
教育一直是一個國家發展和富強過程中不可或缺的重要環節，古語有云，少年富則國富，少年強則國強，而大學生更是一個國家的希望和未來。因此，教育的重點不再是分數的提高，而是培養大學生個性的思維和認知，重視和加強大學生創新創業素質的培養和實踐能力的提升，不僅是當前利國利民的重大舉措，更是未來我國在國際關系和地位竟爭中的重要砝碼，創業已經成為為國家發展提供動力不可缺少的一部分。
參考文獻
第5篇：創新創業獎勵辦法范文
關鍵詞：就業導向 創業教育 內涵目標 原則 途徑 措施
職業院校應該深化人才培養模式改革，在“工學結合”的教育理念下，“以服務為宗旨，以就業為導向，以創業帶動就業為原則”，開展創業教育，鼓勵、支持和組織學生參與創業活動，培養學生的創業意識和創業精神，提升學生的創業能力，以下是筆者的一些觀點。
一、“就業導向”的創業教育背景與意義
開展創業教育日漸成為職業院校人才培養和學生教育引導的根本要求，更成為就業指導服務工作的一個重要組成部分。
1.“就業導向”的創業教育是全面實施素質教育的需要
隨著新課改的不斷深化，我國教育已經從知識教育升級到素質教育，把學生素質的提高作為教育質量的衡量標準之一。以實現學生全面綜合發展為目標的素質教育的內涵正涵蓋了當前轉型升級關鍵時期所需的創新精神、創新思維、創新方法。而對職業教育來說，創新精神的一個重要轉化成果就是落實到創業上去，創業素質應該成為職業院校學生基本的必備的素質。因此，職業院校學生進行創業教育正是符合了全面實施素質教育的大趨勢。
2.“就業導向”的創業教育是實現自我價值的需要
作為一種社會意識，價值觀集中反映一定社會的經濟、政治、文化，代表了人們對生活現實的總體認識、基本理念和理想追求。伴隨中西社會多種價值觀的碰撞和融合，在我國經濟社會深刻變革、思想觀念深刻變化的條件下，中職學生的價值觀念同樣呈現出多元化、多樣性、多層次的格局。尤其是，他們相對于老一輩人，在學習、生活乃至工作中更關注自我價值實現與否。因此，以就業為導向的創業教育，完全能幫助中職學生事業走向成功和實現自我價值。
3.“就業導向”的創業教育是開展擇業就業教育的需要
當前，我們面臨著更加激烈的國際競爭環境。國家要實現現代化，急需大量的創新型人才。“好好讀書―拿個好學歷―找個好工作”這一傳統意義中的“最佳出路”已成為“第二選擇”。隨著時代觀念的變遷，越來越多的學生，尤其是80后、90后的學生認為，“老路子”已經不適應這個開放、自由、獨立的社會，也不適應活躍、百變的市場經濟。因此，“創業”也成為當代中職學生更青睞的“就業形式”。從這個意義上說，“就業為導向”的創業教育，能夠使學生拓展視野，樹立正確的擇業與創業觀念，了解就業與創業的有關知識，掌握必要的就業政策和就業技巧，增強參與競爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業道德和職業理想，培育健康的就業與創業心理，正確地擇業就業或自主創業，從而成功地走向社會。
4.“就業導向”的創業教育是有效提升就業競爭力的需要
創業教育重要的任務之一就是要培養學生具備基本的創業知識技能，這是創業的前提和基礎，是就業競爭力的基本組成部分。應該教育學生學會競爭和學會適應，一方面培養學生找到適合自我發揮和實現自我價值的工作崗位的能力，另一方面在金融危機和激烈人才競爭的新形勢下，努力發揮自己的優勢和潛能，使自己立于不敗之地，實現真正意義上的自我生存和自我發展的競爭。
二、“就業導向”的創業教育基本內涵和主要目標
1.創業教育的基本內涵和特點
所謂創業，是指創造、創設或創新某種事業或職業崗位。創業能力，就是創造、創設或創新某種事業或職業崗位的能力。對職業院校學生進行基于“就業為導向”的創業教育，是指通過教育，使學生不僅學會正確擇業，順利謀職就業，還要敢于面向市場去自己創業，即培養學生的創業能力，培養他們的事業心、進取心、開拓精神和企業家精神。創業教育，要在已有的就業服務、就業指導的基礎上，以科學發展觀為指導思想，加強學生創業教育，不斷變革“就業為導向”的創業教育內涵和形式，為學生終身職業發展服務。
與其他教育相比較，特別是與傳統的知識技能教育和能力培養相比，基于“就業為導向”的創業教育的特征十分明顯。第一，契合職業學校人才培養目標，即服務地方企業，接軌區域發展，對接行業經濟，培養適應企業生產一線所需的技能型人才。因此，就業是學校辦學導向，也是創業教育的第一守則。第二，“以就業為導向”，有利于準確把握學校的發展觀和質量觀，有利于校企合作，走“產、學、研”聯合體道路。校企共建、聯合培養的人才對市場具有敏銳的“嗅覺”，能夠迅速適應市場，迅速找到創業方向。第三，創業教育重實踐，重過程，重學生的主體地位。因此，學校要主動搭建多元的教育平臺，支撐學生的創業點子，實現有效創業。
2.創業教育的內容和主要目標
第一，重在專業教育和專業拓展。如果創業者沒有從事某一職業崗位或職業崗位群所要求的素質和能力，那么創業就無從談起。創業教育，實際上是在原來教育專業內容的基礎上，增加一些其他的創業基本素質教育。因此，實施創業教育，首先要做好專業教育和專業拓展工作。學生在學好專業基礎上，進行專業拓展，如教育學生樹立質量意識，明確自己所從事的專業產品質量要求及其檢測手段，教育學生學習專業產品的設計技巧與思路方法及手段，教育學生市場信息處理能力，培養學生對自己專業的產品及相關信息的收集渠道與分析處理方法等。
第二，重在創業心理品質和素養的培養。創業心理品質和素養主要包括獨立性、敢為性、適應性、克制性、堅韌性和使用性六種因素。這六種個性心理品質和素養的核心是意志特征和情感特征，是從特定的角度反映意識和情感要素的。學生有了這良好的六種心理品質和素養，就具備了基本的創業“基因”。
第三，重在創業技能和綜合性能力的培養。創業技能主要指從業和創業所需要的工作方法和學習方法，如分析問題和解決問題的能力，不斷學習的能力和創造性思維等，也包括交往、公關與協商的社會活動能力和對所從事的經濟活動實施計劃、組織、指揮、監督和調節的經營管理能力。綜合性能力，包括發現機會、把握機會、利用機會、創造機會的能力，獲取信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應變化、利用變化和駕馭變化的能力等，它是一種對社會環境和社會關系綜合開發和運籌的能力。
三、“就業導向”的創業教育實施的主要途徑和措施
創業教育作為知識經濟時代的一種全新的教育觀念和教育形式，其內容十分豐富，實施的途徑也多種多樣。其主要措施可以概括為“五個一”工程建設。
1.打造一支隊伍――“就業導向”的高素質創業教育師資隊伍
創業教育離不開高素質的師資隊伍。從某種意義上來說，創業教育成功與否，取決于師資隊伍的水平，高水平的創業教育師資隊伍才能推進創業教育向深層次發展，才能擔負起培養高素質創業型人才的責任。基于創業教育的目標要求，教師不僅要上好創業教育課、做好創業活動的指導，還應深入企業了解熟悉企業的運行管理，為創業教育提供強有力的實踐支撐，更應做好創業咨詢工作，實施個性化教育。創業教育的內在特征決定了創業教育的從教人員不僅要具備普通教師一般的職業素質要求，更應具備創業教育特有的對任課教師的特殊要求。
在師資隊伍的建設上，首先應堅持專兼職隊伍相結合，專職隊伍主要包括講授創業或就業指導相關任課教師、輔導員，兼職隊伍則包括從事專業課教學特別是科研方面能力比較強的專業教師、思想政治理論課及其他文化素質基礎課的校內教師。同時，通過引進和聘請校外專家，壯大教師隊伍。
2.構建一套體系――“就業導向”的完整創業教育課程體系
創業教育是一項綜合運用多種知識和技能的教育活動，也是一項全面體現創業者綜合素質和能力的活動。課程改革是職業學校創業教育得以實施的重要環節，創業教育應有一套融創業精神培育、創業知識和技能培養為一體的3大板塊課程體系。創業精神可以催生出不懈的創業動力，創業知識是順利開展創業活動的基礎，創業實踐是在創業精神與創業知識的基礎上對創業過程的設計與模擬。
根據3大板塊課程體系設定創業教育課程內容體系應首先，在校本教材建設上適應創業教育的需求，與當地經濟建設相一致，將新知識、新技術和新工藝及時納入到教材之中，體現創業教育的職業性和創新性。其次，從教學內容、教學要求、課程性質、師資培訓教材開發和教學評價等方面出發，制定統一的教學標準，這樣使創業教育課程體系設置更具有系統性和科學性。另一方面，加強學校的基礎課程建設，通過開設必修課、選修課、創業實踐活動課程等形式培養學生的創業能力。
3.營造一種氛圍――“就業導向”的濃厚創業教育環境氛圍
培養職業院校學生的創業精神和創業能力，學校需要不斷創造有利的制度化環境和社會文化氛圍，積極營造健康向上、寬松和諧與機制保障有力的良好環境，包括政策環境、管理環境、物質環境和校園文化氛圍等。
首先，應成立組織機構，制定有關制度。學校要成立以分管領導為組長，各部門參與的創業教育領導小組，并制定相關的制度和辦法，如《學生科技活動和創業管理辦法》《學生創新創業基金管理辦法和獎勵辦法》等，各部門形成合力，推進創業教育工作順利開展。
其次，應給予經費支持，加強創業場地建設。學校要建立學生創新創業基金，建立大學生創業基地，增加設備投入。
再次，應給予人力支持，提供隊伍輔導。學校要選拔創新意識強和創業能力強的教師，積極參與和指導學生的創新創業。
另外，應建立評價機制。學校應建立相應的學生獎勵機制和教師指導獎勵機制。對積極參加科技創新創業活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學生，給予重獎。指導學生獲獎的教師，作為年終工作考核時評優評先的重要依據。
4.搭建一個平臺――“就業導向”的開放式創業教育活動平臺
學校應積極搭建一個“就業導向”的開放式創業教育活動平臺，廣泛地開展就業指導與創業教育活動，應把開放式的創業實踐作為創業教育的重要延伸，通過舉辦創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。學校應將創業教育和實踐活動成果有機結合，積極創造條件對創業活動中涌現出來的優秀創業項目進行孵化，積極扶持學生實現自主創業。如開設一條學生創業長廊，故名創業街。創業街將結合專業及學生生活可以為學生開設如下內容。
（1）電子商務專區。支持學生在課余時間通過電子商務銷售等手段開展代購團購活動，充分迎合當代學生的消費習慣，既可以解決學生課余活動難題，又可以通過對專區的管理有效地引導學生合理消費，養成節省的良好習慣。
（2）物流專區。在物流專區里，學生可以最大限度地利用倉儲、運輸等實訓設備實現校內的自給自足。可以組織自己的物流隊伍，對每天學校的郵件發送與接收給予有力的支持，既方便了師生，也讓參與其中的同學感受到物流的實質。
（3）格子鋪專區。學校可以有更濃的商業氣氛，建立格子鋪專區，盡可能地讓學生實現格子鋪創業、珍珠奶茶創業、舊物交換創業等更多成本小但平日必需的商業活動。
（4）生活配套服務。學校引導學生開展以解決學生生活困難，提供便利為主的實踐活動，比如洗衣代辦等，一方面培養學生發現生活商機的能力，另一方面培養學生創業能力。
5.開辟一條路子――“就業導向”的校企合作創業教育之路
學校是創業教育教學的主陣地，企業是就業的載體，學校培育出來的人才，能否有效就業和創業，最終要看培育出來的人才是否是企業所需要的。因此，學校應提高校企合作、做好就業和創業指導重要意義的認識，積極調動校企雙方參與的熱情和積極性，改革職教辦學模式和人才培養模式，解決理論與實際相結合的教學內容和實踐活動。舉辦諸如“校企合作走進課堂，聯手開展就業創業教育”的教學活動；鞏固“企業冠名班”的辦學模式，拓展校企合作的新形式、新路子。
參考文獻：
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第6篇：創新創業獎勵辦法范文
關鍵詞：地方高校；大學生；科技創新；著力點
在2016年全國科技創新大會上談到：“縱觀人類發展歷史，創新始終是一個國家、一個民族發展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。不創新不行，創新慢了也不行。”［1］高校作為人才培養的主陣地，理應在培養愛創新、會動手、能協作、勇拼搏的科技創新人才方面有所作為。但地方高校因受硬件、軟件等諸因素的影響和制約，其大學生科技創新成果，無論是數量還是質量上相比211、985高校還存在一定差距。地方高校需要進一步結合實際，緊緊圍繞團隊建設、資源配置、氛圍營造三個著力點精準發力，推動大學生科技創新取得新突破。
一、地方高校大學生科技創新取得新突破的關鍵點
（一）構建系統的大學生科技創新工作網絡
地方高校大學生科技創新工作網絡多以學校團委為主體，二級學院分團委（或團總支）為抓手，通過學生會的大學生科技創新中心或科技創新部，組織大學生科技創新競賽活動，開展科技創新工作的對接。其管理團隊的主干力量是學團教師、輔導員和學生骨干，一方面從管理角度來看，團隊構成不完善、不系統；另一方面從其工作職責來看，學生科技創新管理僅是他們工作的一小部分，繁重復雜的工作量和工作強度經常使他們力不從心，不但得不到認可，甚至還可能會遭到教師、學生的抱怨，致使科技創新管理團隊受到打擊，工作積極性和工作效率下降，達不到預期效果。對此，地方高校應積極探索大學生科技創新工作與育人工作的有效銜接，進一步完善大學生科技創新工作網絡，明確管理團隊主體責任。如濰坊學院建立了包括學校分管領導、團委書記、二級學院分管科研副院長、團總支書記、學生骨干為一體的大學生科技創新工作網絡，劃分責任，明確分工。同時學校還成立了濰坊學院大學生科技創新中心和大學生創業孵化中心，以學校學生處、團委為主體，以二級學院團總支為抓手，在各二級學院成立大學生科技創新中心，配備中心主任、主任和成員，明確科技創新管理團隊責任，積極進行各類科技創新賽事的通知、宣傳動員、團隊成員組建和選拔、指導教師配備、比賽準備的協調等相關事宜，保證大學生科技創新工作順利有序的開展。
（二）培養穩定的專業化指導教師團隊
專業老師的精心指導是學生科技創新活動順利開展的有力保障，也是師生教學相長的重要實踐拓展途徑。而有些地方高校對于學生科技創新指導教師的隊伍建設重視程度還遠遠不夠，學校、二級學院沒有設置大學生科技創新委員會等相關組織機構，對指導教師的選拔、配置、待遇等進行統籌規劃。目前，指導教師還僅僅停留在學生在參加科技創新活動或賽事時，自己聯系熟悉的專業課或者新引進的青年教師作為指導老師。然而，這些教師通常承擔較重的教學或科研任務，甚至有些老師還同時承擔學生管理工作，日常工作任務較重，無暇顧及學生科技創新能力的培養；另一方面，指導教師缺少豐富的指導經驗和具體的學習、培訓規劃，尚沒有形成規范化、經常化的培訓和培養機制，使得指導教師的專業水平層次低，對學生科技創新的指導作用甚微，學生的有些創新想法處在“想象”階段，難以實現。對此，地方高校要根據自身發展特色和專業特點，以學生涉及到的科技創新賽事為平臺，采用校外引進、校內選拔培養等方式，將熱愛學生科技創新工作、事業心強和責任感強的專家、教授或專業教師，充實到學生科技創新指導工作隊伍中來，互相配合，各自發揮自己的專業優勢和特長，形成階梯狀指導教師團隊，提高地方高校學生科技創新指導教師的整體素質，要對學生的科技創新項目從初步設計、立項、申報書撰寫、答辯到項目的組織實施，進行針對性的具體指導和提供建設性的意見和建議，保證大學生科技創新活動開展順利、踏實有效。
（三）選拔積極性高的學生創新主體團隊
科技創新，離不開學生的積極參與。為調動學生參與科技創新的主動性和積極性，一是可以引導和要求學生做到“三個一”，即加入一個創新團隊、參加一次創新創業活動、選擇一名創新指導教師，并配套多項激勵措施，如在學生干部的選拔任用、綜合素質測評、各類評優推薦、入黨積極分子推薦、發展學生黨員等各項工作中，將科技創新項目做為重要的參考依據和指標；對參加校級以上各類科技創新獲獎、科研成果、獲得實用新型或發明專利、所創作的作品獲得省級以上獎勵的學生和團隊均給予創新學分獎勵，進一步激發學生的學習、創新熱情；同時在專業人才培養方案中增加前沿課程，制定學分置換的辦法，出臺省級以上獲獎的獎勵辦法等，大大激發學生科技創新的積極性和創新熱情。二要重視大學生科技創新梯隊的培養，可以采用普遍引導和重點培養結合的方式，既要提高科技創新的參與面和覆蓋面，又要加強科技創新骨干力量的重點培養，發揮他們的“傳幫帶”和榜樣示范作用，形成地方高校大學生科技創新百花齊放的生動局面。
二、地方高校大學生科技創新取得新突破的保障點
（一）制定完善促進大學生科技創新的激勵機制，進一步做好長效機制建設
學校要結合實際出臺指導教師激勵措施，落實指導教師的待遇。如教學工作量的置換、科研任務的等效、業績津貼的發放、評優指標、專業技術職務晉升的優先推薦等。通過這一系列措施將學生科技創新成果與教師的業績考核、教學評價、業績津貼發放及教師崗位聘任聯系起來，調動和提高指導教師的積極性，也使一部分確有專長的教師能夠專心的從事學生科技創新指導工作。同時，有效的激勵機制也是強化大學生科技創新意識、創新能力培養、激發學生科技創新熱情和激情的必要手段。對此，學校應從創新學分認定置換、學生綜合素質評價等方面，完善激勵措施，調動學生參與科技創新的積極性。自2009年，濰坊學院相繼出臺了《濰坊學院學生科技創新指導工作量計算辦法》、《濰坊學院創新學分實施辦法（試行）》、《濰坊學院大學生課外學術科技成果獎勵辦法（試行）》，且目前已落實各項成果獎勵10萬元，在調動指導教師的積極性和學生參與科技創新的主動性方面取得了一定成效。
（二）高度重視本科生科研訓練的條件配備，并給予必要的資金物質支持
總體而言，地方高校普遍給予指導教師和參加科技創新的學生所提供的資金和物質支持還很不充分，有的專業教師或學生甚至要自己購買實驗器件等創新所需物品，沒有專項的、足夠的資金支持，也影響了指導教師和學生參與科技創新的熱情和激情，難以保證科技創新穩定有序的開展。對此，濰坊學院制定了《濰坊學院大學生研究訓練計劃（SRTP）項目實施辦法》，實施7年來共支持了381個研究項目，支持經費近60萬元，形成《成果匯編》5冊；學生獲得專利授權91項，發表學術論文60多篇。此外，改變以往封閉模式，推行實驗室開放制度，積極創造條件向學生開放多種儀器設備，并鼓勵支持學生根據已經掌握的理論知識進行課外科技創新實驗，激發學生自己動手的積極性和自主性，培養學生的創新能力。同時在創新實驗室給學生提供冰箱、微波爐、空調等生活設施，進行人性化管理，保障學生實驗、比賽等環節的順利開展。
（三）整合校內外資源，推進多維科技創新實踐平臺建設
對于軟硬件處于劣勢的地方高校來講，師資力量相對薄弱，教師科研項目較少，學生除畢業設計、實踐課程、課程設計等環節可以和專業老師討論問題外，很少有機會參與到教師的科研課題中去，一些學生自發成立的科研興趣組織也往往因缺乏有效指導而影響到良性發展［2］。同時，地方高校難以實現校內外資源共享，重點實驗室、重點學科、實踐基地等創新平臺數量少，建設不完備。以濰坊學院為例，目前僅有2個省級重點學科，1個省級重點實驗室，8個省級科研創新平臺，學生科技創新僅僅是依托如“挑戰杯”、大學生科技創新大賽、科技創新實踐基地、科技創新社團等進行的小范圍的、零散的創新，且創新團隊依托比賽臨時組建團隊多，長期團隊少［3］，沒有形成團隊的長效培養機制，致使地方高校大學生的創新成果數量有限，科技創新項目層次較低，很難擴展學生參與科技創新的廣度和深度。充分挖掘校內外創新實踐資源，不斷拓展創新載體，是促進學生全面發展創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的有力保障。因此，濰坊學院結合學校實際，整合校內創新實驗室、開放式實驗室、校內外實習實訓基地等資源，建立面向全體學生、多角度、多層面的多維科技創新實踐平臺［4］，密切聯系地方產業特色和產業結構，瞄準學術前沿領域，凝練研究方向，鼓勵和引導學生在實習、實踐的同時，充分利用實驗平臺不斷創新，全面激發學生的科技創新意識和創新動力。創新實踐平臺給學生提供了充分的自由空間，讓學生在實習、實踐過程中綜合運用所學知識，進行系統分析，通過分析比較，開展概括、抽象、歸納等積極的思維活動，大大提高學生的動手能力和獨立思考的能力，在培養學生全面發展的過程中產生出創新思維。
三、推動地方高校大學生科技創新取得新突破的動力點
（一）結合專業認知和社團活動，加強創新宣傳，培養創新意識
地方高校對于大學生科技創新的重視程度仍然不夠，意識淡薄，氛圍營造不濃厚，未提前對為什么創新，如何創新，怎樣創新等進行全面系統宣傳和引導，缺少前瞻眼光和超前意識；而對于高校大學生來說，校園生活豐富多彩，學生社團活動亦形式多樣，學生參與實踐活動可選擇的項目很多，導致學生參與科技創新熱情、參與度大打折扣［5］，沒有形成潛移默化的效果。理工科大學生的科技創新能力培養在一定程度上得到了重視，但是一些同學缺乏攻堅克難的毅力和挑戰困難的信心，不愿意花時間、費腦筋深入思考，堅持鉆研和研究，影響了創新成果的數量和質量；而對于大多數文科生來說，他們認為科技創新就是理工科學生的事情，與自己沒有關系，創新意識薄弱，參與科技創新的興趣不大，對學校開展的科技創新活動也了解較少，對科技創新的基本內涵、創新理論、國家創新理論體系、團隊建設等更是處于模糊階段，缺少系統的科技創新理論知識。對此，要以科技創新社團、科技創新興趣小組等為載體，充分利用現有資源和平臺，組織更多的科技創新為主題的社團活動，引導更多的學生積極參與各項科技創新活動，使學生從抽象的理論到自己親自動手實驗實踐，從聽課到自己積極動腦思考，從籌備思路到做出自己的創新成果。學生在參與科技創新活動的過程中，不僅可以將理論和實踐相結合，同時可以查缺補漏，不斷鍛煉自己的動手能力，完善自己的知識結構，提升自己的綜合素質和創新能力，逐步形成濃厚創新氛圍。
（二）報道科技創新比賽實況，提高學生對科技創新的關注度
將傳統媒體和新媒體相結合，拓展學生科技創新宣傳工作的空間與途徑，提高對科技創新的宣傳力度。可充分利用學校網站、宣傳板、數字校報、微信公眾號等不同途徑和平臺，將學生參加“挑戰杯”、科技創新大賽等大型比賽的視頻、參賽實況、獲獎獎項、比賽感悟等多媒體素材進行廣泛的宣傳報道和推送閱讀，供學生觀摩。近年來，濰坊學院學生在全國、省“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽、科技創新大賽等活動中獲獎1970余項，在校生獲授權專利91項，其中在“挑戰杯”和“創青春”競賽中，獲得6項全國獎勵、86項山東省獎勵，獲得全國優秀組織高校獎1次、山東省優秀組織獎8次。通過對學生參賽及獲獎情況的宣傳報道，提高了學生對科技創新的關注度，激發了學生的創新活力，吸引了更多的學生參與到科技創新中來。
（三）發揮創新典型的引領帶動作用，達到以點帶面的效果
第7篇：創新創業獎勵辦法范文
根據省科技廳《關于做好迎接省人大常委會開展促進科技創新工作評議的通知》(科策[2006]106號)文件,我局對照省人大常委會評議的范圍和重點內容,扎實開展了貫徹實施科技法律法規、依法促進科技創新工作自查、邊查邊改工作。現將自查情況匯報如下:
一、學法用法,依法推進科技工作健康發展有新成效
為確保《科技進步法》、《專利法》等科技法律法規貫徹落實到位,2003年以來,我市堅持從實際出發,緊緊結合“四五”、“五五”普法工作和以開展科技活動周、知識產權保護宣傳月、送科技下鄉、產學研對接、人大執法檢查、落實科技進步目標責任制等科技活動為有效載體,深入持久地學習、宣傳科技法律法規,不斷強化學法用法意識。通過學法用法,《科技進步法》、《專利法》等科技法律法規在我市得到廣泛宣傳和普及,全市上下科技法律意識進一步提高,依靠科技進步發展經濟和依法推動科技進步局面在我市逐步形成,我市依法推進科技工作健康發展取得了新成效。一是高新技術產業化步伐加快。我市汽車零部件、精細化工、機電一體化、生物醫藥等新技術產業發展迅速。到2006年6月,全市國家級高新技術企業1家,省級高新技術企業38家,省級高新技術產品43個,實施國家、省火炬計劃12項,科技攻關項目10項,國家科技型中小企業技術創新基金8項,“十五”期間高新技術產業技工貿總收入共計達到156.9億元。隨著高新技術企業發展,一批高新技術產品達到國內同行業領先水平。以市經濟技術開發區為中心,以環新集團為龍頭,依托骨干企業,輻射桐城、潛山、岳西、樅陽等區域的“安徽省汽車零部件(安慶)高新技術產業基地”初具規模。二是傳統產業高新化進程加速。輕紡、化工、建材等傳統產業整體技術水平不斷提高,用高新技術改造傳統產業初見成效。2005年全市規模以上工業經濟效益綜合指數達148.5%,比“九五”末提高4個百分點。大力推廣應用計算機輔助設計、制造等單項技術,促進了以信息化帶動工業化的進程,我市被認定為省制造業信息化工程重點城市,環新、華茂、安玻、曙光等一批企業被定為省制造業信息化示范企業。三年來,我市共組織實施40多項省、市級制造業信息化項目,引導企業投資2000多萬元,使信息化示范企業的新產品開發周期平均縮短40%左右,企業生產經營管理水平躍上一個新臺階。三是民營科技企業發展迅猛。2005年,全市民營科技企業實現技工貿總收入45億元,利稅4.5億元,安慶恒昌、同發、和興、余良卿及岳西迅啟、桐城金光、潛山精科等一批實力較強的骨干企業脫穎而出,其中超百萬的255家,超千萬的85家,超億元的10家,民營科技企業已成為新的經濟增長點。四是科技興農成效顯著。2003年以來,我市農業產業結構逐步優化,行業、品質結構加速調整,畜牧漁業產值比重有較大提高,隨著一批農業科技成果轉化為生產力,全市糧油優質品種率達到88.4%和84.6%。兩系雜交稻及超級稻、羽絨除菌加工等技術的應用達到國內先進水平,全市范圍內累計種植兩系雜交稻480萬畝,為農民增收4.8億元。桐城市被科技部批準為全國科技進步示范市,潛山縣被科技部批準為全國科技進步先進縣。五是科技綜合實力顯著提高。三年來,全社會科技研發投入逐年增長,全市專利申請總量500多件,其中發明專利90多件。全市擁有專業技術人員7.1萬人,共有60多項科技成果獲市級獎勵,19項成果獲省級獎勵。盡管我市在貫徹實施《科技進步法》等科技法律法規方面做了大量工作,也取得了一定成效,推動了全市經濟發展和社會進步,但是由于體制和機制方面的原因,目前我市在依法推進科技創新上仍然有薄弱環節,如全社會科技意識不夠強、科技投入不足、科技創新人才資源缺乏、科技成果轉化率不高、科技服務體系不健全等。
二、優化環境,依法建立科技創新體系有新進展
優化科技發展環境和建立以企業為主體、市場為導向、產學研結合的科技創新體系是貫徹落實《科技進步法》等科技法律法規關鍵環節和重要步驟。2003年以來,我市堅持把優化科技發展環境和建立科技創新體系工作放在突出位置,并重點推進。一是進一步完善科技發展政策。為貫徹落實《科技進步法》等科技法律法規,促進科技工作健康發展,近年來我市相繼出臺了《關于實施人才強市戰略的意見》、《關于激勵市區加快發展的若干意見》,《關于建設安徽省汽車零部件(安慶)高新技術產業基地的實施意見》等一系列文件,進一步優化了我市科技進步與創新環境。二是大力開展產學研合作活動。2003年以來,我市把加強產學研結合上升到戰略層面上來抓,堅持高起點把大院大所科技專家請進來,廣泛與著名科學家和國內外重點大學、科研機構密切合作,借外腦、用外智、引外技,扎實做好產學研合作工作。目前我市已分別與清華大學、中國人民大學、合肥工業大學、安徽大學、安慶師范學院、國家雜交水稻技術研究中心等高校、科研機構簽訂了產學研合作協議,與著名科學家、“雜交水稻之父”袁隆平等專家建立了長期技術合作關系。2006年6月,我市與省教育廳聯合開展產學研合作活動,共組織安徽29所高校、200多名專家學者到我市進行產學研對接,共簽訂了105項產學研對接項目。三是大力建設科技創新平臺。2003以來,在鞏固安慶國家民營科技企業示范區、高新技術創業服務中心等創新創業平臺建設基礎上,我市重點加強了安徽省汽車零部件(安慶)高新技術創業基地建設。目前,安慶汽車零部件基地已擁有14家骨干企業,年產值達20多億元。經過積聚和整合科技資源,安慶汽車零部件產業基地自主創新能力進一步加強,創新創業環境進一步優化,產業規模進一步壯大。同時,2005年,我市還建成了安慶市高新技術創業服務中心博士后科研工作站,積極為企業引進高科技項目和人才,為安慶發展高新技術注入了生機與活力。四是增強企業科技創新能力。近年來,我市先后在華茂集團、環新公司、安玻公司等骨干企業建成12戶省級企業技術中心,進一步夯實我市規模以上企業科技研發基礎,增強了企業對高新技術的吸收與研發功能,提高了企業自主創新能力。同時,我市還積極組織35家企業實施“專利技術產業化示范工程”,引導企業開展技術創新活動。五是依法獎勵科技成果。2003年以來,為積極營造“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造”氛圍,我市修訂了《安慶市科學技術獎勵辦法》,先后開展了2002—2003,2004—2005年度科技獎評審、獎勵工作。共獎勵科技成果60多項,發放獎金100多萬元。同時,我市還積極組織申報省科學技術獎,共有19項科技成果獲省科學技術獎。三、明確任務,貫徹落實全國、全省科學技術大會精神有新舉措全國、全省科學技術大會召開后,面對建設創新型國家新形勢、新要求,我市于6月30日召開全市科學技術大會,部署落實全國、全省科學技術大會精神和建設創新型安慶任務。貫徹全國、全省科學技術大會精神,建設創新型安慶,我們的主要任務是:一、積極為自主創新創造和諧的發展環境。首先,按照全國、全省科技大會要求,進一步加強對科技創新工作的領導,把加強自主創新擺在全部經濟和科技工作的突出位置,貫穿到各項政策措施中,促進各項科技工作健康、快速、持續發展;其次,引導企業成為研發投入的主體,在依法增加財政科技投入的同時,進一步完善以政府投入為引導、企業投入為主體、金融機構投入為支撐、社會投入為補充的多元化科技創新投入體系;第三,按照打造“活力安慶”要求,進一步加強科技人才工作,壯大高素質創新人才隊伍,下大力氣培養和引進高素質科技人才,特別是具有創造性思維創新能力的人才。鼓勵創新,寬容失敗,建立健全創新型人才激勵機構;第四,鼓勵發明創造,實施專利戰略,引導和支持企業、科研機構和科技人員開發、申請專利技術。積極組織企業轉化專利成果,推進專利技術產業化,增強全市自主創新能力。二、大幅度提升農村科技進步。進一步加強與著名科學家袁隆平院士和國家雜交水稻工程技術研究中心合作,強化農業科技試驗示范工作,在引進、消化、吸收基礎上再創新,不斷提高全市農村科技含量,促進安慶由農業大市向農業強市轉變。按照建設社會主義新農村要求,大力發展“高產、優質、高效、生態、安全”現代農業,建立健全農村科技服務體系,推廣應用先進、適用農業技術,提高農業綜合生產能力、促進農業結構調整和產業化經營。
三、全面提升產業技術水平
圍繞我市骨干企業“翻番計劃”、園區經濟“倍增計劃”中心任務,以建設安徽省汽車零部件(安慶)高新技術產業基地、實施省制造業信息化示范工程、大力發展民營科技企業等工作為重點,進一步整合科技資源,提升產業競爭力,支撐和引領經濟社會發展。堅持走新型工業化道路,立足市情,按照省委、省政府“加快建設以馬蕪銅宜為重點的沿江城市群,打造沿江高新技術產業帶”工作部署,重點在汽車零部件、機電一體化、生物醫藥、精細化工等具有本市比較優勢的高新技術領域大力開展技術創新活動,催生出一批具有一定規模的高新技術產業化項目,培育一批國家、省高新技術企業和擁有自主知識產權的高新技術產品,大力發展高新興產業技術產業,著力推動安慶高新技術向更高層次發展。同時,針對我市傳統產業比重大的特點,不斷加快傳統產業高新化進程,積極應用一批高新技術和先進適用技術,對紡織、建材、化工、機械等傳統產業進行改造提升,突出抓好一批帶動產業技術升級的重大產業工程和標志性工程,促進安慶經濟結構日趨合理,企業效益不斷提升。
第8篇：創新創業獎勵辦法范文
關鍵詞 農業高職院校；創業教育；問題；對策；湖南省
中圖分類號 G647.38 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）10-0325-01
積極推進大學生創業教育是時展的要求，但高職院校的創業教育成效并不顯著。由于我國的傳統教育模式缺乏對學生風險承擔意識的培養，大部分學生的風險承受能力較差，無法承擔創業過程中的巨大風險。同時由于農業在我國的發展尚缺乏現代化與規模化，創業氛圍不夠濃厚，創業阻力較大，也極大地抑制了農學專業學生的創業激情。筆者根據湖南省10所農業高職院校的創業教育開展情況，進行了創業問卷調查，共發放問卷1 000份，回收有效問卷945份。問卷調查范圍涉及不同專業、不同年級、不同性別的學生，以期科學反映湖南省農業高職院校的創業教育實際成效。現將調查結果總結如下，以期為農業高職院校開展創業教育提供借鑒[1-4]。
1 存在的問題
1.1 對創業教育缺乏重視
學校重視程度方面，認為學校對創業教育非常重視的學生比例為16.3%，認為學校對于創業教育重視程度一般的占56.6%，認為學校不夠重視創業教育的占27.1%；創業氛圍方面，認為學校的創業氛圍很好的占12.6%，認為一般的占38.2%，認為缺乏創業氛圍的占49.2%；創業教育組織方面，成立了學生創業協會的學校占42.5%，有專業教師進行創業指導的學校占24.3%，有組成創業團隊的學校占26.5%，還有7.7%的學校沒有創業組織；體制機制方面，認為學校創業教育的體制機制完善的占16.4%，認為制度建設一般的占43.6%，認為制度執行不力的占32.1%，還有8.9%的學生對學校的創業制度不知曉。
1.2 對創業教育了解不到位
統計顯示，只有5.6%的學生對創業教育很了解，18.5%的學生基本了解，51.5%的學生了解一些，24.4%的學生不太了解，說明湖南省農業高職院校學生對于創業教育的認識嚴重不足，學校應加強重視。高達85.6%的學生認為進行創業教育非常有必要，8.8%的學生認為沒必要，5.6%的學生認為無所謂。這說明大部分學生認可創業教育，應加強對學生的正確引導與支持。12.6%的學生認為自我能力滿足創業要求，16.0%的學生認為自我能力基本滿足創業要求，高達71.4%的學生認為自我能力無法滿足創業要求。學生在創新能力、人際交往能力、團隊協作能力、市場前瞻能力等方面存在不足，無法滿足創業的要求。
1.3 創業教育體系不夠健全
首先，課程安排方面，60.0%的學校僅進行就業創業的理論灌輸，缺乏相應實踐教育 ，20.0%的學校設有專業類創業課程，15.0%的學校設有創業特色課程，僅有5.0%的學校未開設相關課程；內容設置方面，76.5%的學生認為學校的創業教育缺乏有效結合農業職業教育的特點；師資隊伍建設方面，只有25.0%的學校配備有專職的創業教育教師；教學形式上，85.0%的學校以公共選修課的方式進行教學，高達75.0%的學校只針對畢業班學生開設創業教育課程；教材建設上，70.0%的學校選用統編教材，30.0%的學校使用自編教材或講義。
2 發展對策
2.1 加大創業教育重視程度
2.1.1 提高創業教育重要性認識。目前，農業已成為我國創業新藍海，吸引了很多有志青年前來創業。農業高職院校必須加大創業教育重要性認識，在頂層設計上加大創業教育的比例。一是農業高職院校領導層要提高創業教育認識，在學校發展規劃中要著重突出創業教育；二是學校教師要提高創業教育認識，能夠自覺將創業教育融入到平常教學中；三是學生要提高創業教育認識，將創業與自己的未來發展緊密聯系在一起。
2.1.2 加強創業教育宣傳。國家大力提倡職業院校加強創新創業教育，提高職業教育育人質量，為培養高端技能型人才奠定堅實基礎。農業高職院校是農業方面創新創業人才培養的主陣地，在日常管理和教學中要加強創業教育宣傳。一是宣傳國家關于創業教育的相關政策，近年來國家出臺了一系列職業教育和創業教育方面的政策，農業高職院校須將這些政策宣傳到位，讓每個教師和學生都清楚；二是宣傳國家關于農業創業的優惠政策，激勵廣大學生農業創業熱情，積極投身于農業創業中去；三是邀請一些“創業達人”進校園，通過他們的切身經歷讓學生對創業有更深的體驗[5-8]。
2.2 構建農業高職院校創業教育體系
2.2.1 將創業教育融入日常教學。農業高職院校在日常的教學過程中，要自覺地將創業教育與教學結合起來，將學生的創業意識培養融入教學全過程，按照高質量創業教育的需要改革教學方法、完善實踐、因材施教，促進專業教學與創業教育有機融合。首先，要加強創業課程建設，開設創業基礎課程和專業課程，建立健全創業教育課程管理和課程評價體系；其次，要改革教學方法，改以往的“填鴨”式教學法為探究式教學法，要以實踐教學為主，加大學生實際動手能力的培養，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力；再次，要改革教學內容，以“創業”為核心安排教學內容，使學生時刻都在接受“創業演練”；最后，要改革教學評價，將學生完成的創業成果折算為學分，讓學生創業無后顧之憂[9-10]。
2.2.2 建設創業教育實踐平臺。農業高職院校要為學生搭建創業教育實踐平臺，為學生創業提供支持，真正提高學生的創業能力。一是利用農業職教集團的優勢，為學生的創業實踐牽線搭橋，以職教集團為依托，通過“政、校、行、企”四方聯動，營造創業的文化和風尚，搭建創業的實踐和交流平臺；二是利用學院現有的校內外實訓基地、校內工廠、合作企業等優勢，成立和完善“校園創業孵化中心”，對有志于創業的學生進行開放，準予他們在創業孵化中心開辦模擬企業或正式企業。
2.2.3 營造創業的校園氛圍。農業高職院校要定期舉辦創業文化節，制定實施教師指導學生創業的相關獎勵辦法，建立指導學生創業的長效機制。以大學生“挑戰杯”創新創業創效競賽、黃炎培創新創業大賽為平臺，培養創業人才和創業項目，激勵學生創業活力。
2.3 完善創業政策支持體系
農業屬于弱勢產業，需要國家政策的大力扶持。同樣，農業創業也離不開政策的引導和支持。一是政府要加大對農業創業的資金支持力度，各級政府部門要積極為大學生農業創業籌措創業啟動資金，簡化大學生創業項目貸款的手續，解決創業缺乏資金的難題；二是政府要對大學生創業實行稅收優惠政策，最大程度減免稅費，鼓勵大學生自主創業；三是政府要加大對農業高職院校的相關財政補貼，支持農業院校完善硬件和軟件設施，為學生創業提供更好的環境和服務。
3 參考文獻
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第9篇：創新創業獎勵辦法范文
關鍵詞：科技創新；創新能力；課外培養；培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0003-03
總書記曾指出，科技創新能力是一個國家科技事業發展的決定性因素，是強國富民的重要基礎，是國家競爭力的核心，是國家安全的重要保證。因此，大學生的科技創新能力在高校人才培養過程中是不容忽視的重要內容。課外科技活動是課內教學的重要補充和拓展，在提高大學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。[1]如何以課外科技活動為載體，培育大學生的創新意識和創新能力，全面提高大學生的綜合素質水平，不僅是當前高等教育改革的一個重要內容，也是培養當代大學生成長成才的迫切要求。
一、大學生科技創新能力課外培養途徑
高校課外科技活動是培養大學生的創新意識、提高創新能力的重要途徑，它為廣大學生提供了參與創新活動的平臺。[2]杭州電子科技大學為有效培養大學生科技創新能力，結合課內教學培養，不斷探索和實踐大學生科技創新能力課外培養模式。我校電子信息學院以電子類專業為特色，根據大學生理論知識結構特征，結合實際情況分層次、有針對性地形成了一套有效的科技創新能力課外培養體系。
1.以學術活動營造科技創新氛圍。學術活動，是立足于學生專業基礎理論知識的學習，具有普及性和廣泛性特點的學術活動，主要是針對低年級學生，側重于培養學生對科技創新活動的興趣、基本技能方法的掌握。[3]我院設有無線電愛好者協會，定期舉行協會內部專業交流講座，同時邀請專業老師傳授專業基礎知識。在學習理論知識的同時，協會還不定期地組織面向全院的各種豐富的社團科技活動。
2.以助研訓練指導科技創新實踐。專業指導教師在培養學生的科技創新活動中起著非常重要的作用，他們實踐經驗豐富、業務水平高、事業心強，是學生專業知識水平和科技創新能力能否得到快速提高的關鍵因素。教師隊伍建設是開展大學生科技創新活動的重要推動力，能形成教與學良好的指導和學習氛圍，有利于學生創造思維能力和創新意識的培養。
3.以科研立項培養科技創新能力。科研立項可以引導學生自主提出設計題目及設計方案，培養學生的獨立設計、綜合設計、創新設計能力，鼓勵學生獨立提出有創意和研究價值的課題。[4]我院08年開始建立了“芯”苗人才計劃，學生自行組隊同時邀請專業教師作為指導老師。學院立項為期一年，同時設有中期檢查，督促學生按進程完成項目。學院鼓勵申請院芯苗項目的學生，積極參加省新苗人才計劃和“挑戰杯”競賽等省級和國家級的科研立項和科技競賽。我院為學生搭建了一個層層遞進的階梯型科研立項平臺，強化了學生的科技創新能力。
4.以科技競賽推動教學體制改革。各類競賽在對學生科技創新能力培養中起到了重要的推動作用，在提高大學生的創新意識和就業競爭力的同時也推動了各高校的教學改革和學風建設。挑戰杯競賽中，許多學生科技作品新穎有創意，他們的科技創新能力得到了充分的發揮和肯定，同時競賽又推動了學生去進一步學習和思考，使學生處于一種積極思維的狀態。針對大二和大三學生，我院設有電子設計競賽、智能車競賽培訓課，學院將以面試形式結合理論成績的形式，選拔進入該培訓課。每年的5月份，由我院和教務處承辦校電子設計競賽，參加人數逐年增加，2011年達到了150人。競賽是挖掘人才的重要途徑，在校競賽中具有潛質的學生將會顯現出來。我院將這些具有一定創新和動手能力的學生組隊，每組配一名指導教師，進行暑期集訓，強化他們的科技創新能力和團隊合作意識。
5.以創業活動促進科技創新發展。培養大學生科技創新能力的目的是為了推動科技的進步和社會的發展。高校要強化與社會各業界的聯系與合作，拓寬大學生科技創新領域，加強大學生創新創業基地的建設，為大學生課外科技創新活動體系提供服務和保障。尤其是針對高年級和大學畢業生，高校要不斷加強他們的創新創業基地建設，通過自建或與企業合建創新創業中心和實踐基地等形式，為大學生課外科技創新活動提供場地、設施保障等，推動“產學研”的融合，促進創新成果能夠順利轉化，為社會提供創新產品和服務。
二、科技創新能力課外培養體系的激勵和保障政策
1.積極營造良好的科技創新氛圍，加強社團以及興趣小組的文化建設，將科技創新培養納入管理活動中，使大學生在科技創新培養中處于核心地位。[5]引導大學生在豐富的校園活動中找到學習的興趣點，根據自身情況參加各種層次的學術活動、科研訓練及各種科技競賽等。
2.為推進科技創新活動工作，制定關于大學生科技創新活動管理辦法和科技創新獎勵辦法等規章制度。將大學生科技創新活動學分納入大學生培養計劃中，完善相關制度，使大學生科技創新能力培養工作規范化、科學化，為大學生科技創新活動的開展和推廣提供良好的制度保障。
3.充分發揮教師在大學生科技創新活動中的引導作用，大學生科技創新能力的培養和各項科研活動的開展離不開教師的指導和幫助。具備創新意識和創新能力的教師，才能更好地指導學生創新能力的發揮，才能在指導學生科技活動中培育出創新人才。學校要制定相關激勵政策，鼓勵教師指導學生參與各種競賽和學生的科研立項。
4.增加科研活動經費的投入，為學生開展科技創新工作提供資金支持。形成“國家-省-學校-學院”四級資金投入體系，除國家和省為學生科技活動提供科研資金支持外，學校和學院劃撥出一定的學生科技創新活動專項資金來支持學生的科技活動。對于獲得省市科研專項、科研成果的學生，學校要給予相應的物質和精神獎勵。我院設立的“芯”苗人才計劃正體現了我院對學生科研活動的大力支持，保障了學生的科研經費，同時激發了學生科研立項的積極性。
三、大學生科技創新能力課外培養的成效
我院近幾年在學生的課外科技創新活動培養過程中不斷探索和實踐，基本形成了針對不同年級，不同層次的學生的課外培養模式，學生參與課外科技創新的興趣和熱情明顯提高，創新意識和科研能力在活動過程中得到了提高。在全國大學生數學建模競賽、全國電子設計競賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，浙江省ACM程序設計大賽，全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等中，2009年，我院學生獲全國特等獎3人，全國獎19人，省獎60人；2010年，我院學生獲全國特等獎6人，全國獎6人，華東賽獎19人，省獎59人，2011年我院學生獲國際獎3人，亞洲三等獎1人，全國特等獎1人，全國獎26人，華東賽獎13人，省獎54人。近三年我院學生科技創新能力逐步提高，獲獎層次相應提高，科技創新活動課外培養實踐效果逐步顯現。
實踐是理論知識轉化為能力的重要途徑。高校在培養具有科技創新能力的人才過程中，要轉變傳統的教育模式，重視課外科技創新活動的開展與推廣，培養大學生的實踐能力、創新能力、創業精神以及合作精神，實行課內課外培養相結合。各級部門和高校應重視并鼓勵開展大學生課外科技創新活動，激發大學生參加科技創新活動的積極性，調動大學生崇尚科學、勤奮學習、追求真知、迎接挑戰的主動性，培養大學生科學研究的思想和方法，提高大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，著實有效地培養大學生的科技創新能力。
參考文獻：
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