學校安全平臺教育精選(九篇)
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第1篇：學校安全平臺教育范文
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探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。
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第2篇：學校安全平臺教育范文
《要點》提出要深入貫徹落實黨的十、十八屆三中全會精神，圍繞解決教育改革發展重大問題，以促進教育公平、提高教育質量為重點，根據教育規劃綱要和全國教育信息化工作會議確定的“三通兩平臺”重點工作部署，狠抓工作落實，使教育信息化在推進教育領域綜合改革、教育治理體系和治理能力現代化進程中發揮更大作用，取得明顯成效。
《要點》確定了2014年教育信息化工作的核心目標，具體包括：
一是加快縮小區域、城鄉、校際間信息化基礎設施差距。以改善義務教育學校基本辦學條件為重點，完成8.5萬所中西部中小學寬帶網絡接入，全國80%以上中小學基本實現“寬帶網絡校校通”。加快推進職業院?！皩拵ЬW絡校校通”。
二是形成資源開發應用新機制。充分發揮骨干企業和學校、教師的作用，探索建立系統推進基礎性資源和個性化資源開發應用的新模式；提升教育資源公共服務平臺服務能力與水平，初步形成教育資源云服務框架，國家平臺形成為全國3300萬名師生提供服務的能力。
三是探索擴大優質教育資源覆蓋面有效機制。鞏固深化“教學點數字教育資源全覆蓋”項目成果，總結推廣“一校帶多點” “一校帶多?！钡膽媚Ｊ?，使優質數字教育資源基本覆蓋全國所有教學點和實現“寬帶網絡校校通”的中小學。
四是提升“網絡學習空間”應用規模。師生開通網絡學習空間人數達到1800萬，探索利用“網絡學習空間”開展教學、學習活動的有效方式。
五是全面完成國家、省級教育數據中心建設。建設完善一批支持各級教育行政部門和各級各類學校日常管理、決策和公共服務的信息系統，實現學生、教師、辦學條件等主要管理信息系統的應用與服務，制定出臺教育基礎數據管理辦法。
六是實施中小學教師信息技術應用能力提升工程。推動各地加大教育信息化培訓力度，完成150萬名以上教師信息技術應用能力培訓、5萬名以上中小學校長信息化領導力培訓。完成2000人左右縣級及以上教育廳局長教育信息化專題培訓。
第3篇：學校安全平臺教育范文
賽績只是學校信息化建設過程中的一個剪影，學校并不止步于賽場拿獎，而是借賽績鼓勵教師人人參與信息化建設，運用信息化智能手段，打造“智能”育人環境，深化校企合作，實現內外互連，提升社會服務能力。
人人參與，打造“智能”育人環境
隨著信息時代的來臨，信息化建設成了職業學校發展的必然趨勢。連云港中等專業學校不僅加大對信息化軟硬件的投入力度，還鼓勵全校教師都參與到信息化建設中，用信息化智能教學手段代替傳統的教學手段。
經過幾年的發展與建設，學校目前已建成校園門戶系統和綜合信息管理平臺，教室配有150套多媒體教學系統、122臺有線電視，建成錄播直播系統，并匯聚了多形態的教學資源，構建了學習自主、協同教研的“智能”育人環境。
學校積極推進信息化教學工作，網絡覆蓋所有教學、辦公、生活場所。新增72臺觸摸一體機、20臺近焦投影機和50臺教學筆記本，所有教室和實訓室均配備多媒體教學設備。強大的硬件設施支持促成了全新教學模式的誕生，學校鼓勵教師上傳電子課件、教案、考評試卷等資源，創建學校獨有的教學資源庫。目前，學校資源庫庫存量已經達到40T，并且形成了“一師優課”的教學模式，即一個老師重點優化一門課程，實現精品教學。學校還利用錄播直播系統，要求每系部每周推薦一名專業老師錄播專業公開課，在網絡上進行直播，從而打破空間、時間的限制，讓教師可以隨時在網絡上觀看和評論，提升效率和參與度。
學校通過信息平臺的建設，打造了一個高水平的現代化數字智慧校園；以虛擬化云計算技術、移動互聯網技術為保障，構建了快速、安全的校園網絡，為全校師生提供了安全智能的數據環境、個性化的信息管理服務和優質的教學資源。另外，學校還建有一卡通系統和實時監控系統，升級了智能辦公系統，并通過物聯網、電子巡診對學校整體情況進行把控，讓教師在課前課后甚至校園外都能對學生高效管理。
面向企業，提升社會服務能力
“職業教育就是就業教育，它的本質決定了職業學校信息化教學發展的要求，現在的校企合作需要的是內外互連，即要求學校與企業雙方實現深度融通。”校長王廣武介紹道?，F代職業教育體系要求職業院校必須與企業實現深度合作，信息化建設正是為這種深度合作提供了一條便捷之路。連云港中等專業學校多年來的信息化建設不僅打造了“智能”育人環境，同時還把觸角伸向企業，通過網絡平臺技術的支撐，實現了校企深度融通。
S著信息化技術在校企合作中的應用愈加廣泛，連云港中等專業學校攜手企業開發了相應的數據平臺，服務全校師生和企業。為了更好地掌握學生在企業的實習情況及表現，學校還將與蘇州富強科技有限公司共同開發一款“實時反饋”學生在企業實習的基本情況和表現的新型軟件，以便加強對學生的常規管理。
職業院校除了為企業提供人才，還承擔了一定的社會服務責任，為企業提供培訓員工的服務，以期解決傳統的集中培訓場地、時間等受限的問題，提高培訓效率，學校充分利用信息化技術平臺，將教學資源庫中的課程理論內容通過遠程教育的手段傳授給企業員工，實現多人同時在線學習，既提升了員工技能理論水平又提高了培訓效率。截至目前，學校為企業培訓員工達8000余人次，效果顯著。
第4篇：學校安全平臺教育范文
一、運用網絡平臺對小學生行為規范教育管理有重要意義
網絡管理平臺具有數據存儲，信息查詢，互動交流等功能，在社會各行各業中廣泛使用。在小學德育教育管理方面，運用網絡平臺對小學生行為規范教育管理，既可以對小學生在校期間的行為進行跟蹤記錄，對學校管理者、班主任、家長等進行及時反饋，有利于學校、班級、課堂對學生行為有效的教育管理。
1.有利于對學生在校行為進行反饋。在傳統的學生行為教育管理中，學生的行為主要依靠值日生記錄，放學后再交到值日老師手上進行匯總整理，經過一番折騰后才能將結果發給各班班主任，如需要再由班主任告知家長。信息源與傳輸終點間經過了多個環節。運用網絡管理平臺，學生的不良行為進行登記后，由系統快速地將信息歸類、存儲，班主任、學校管理者、家長都能在異地即時查詢每個行為記錄，加強了教育的時效性。
2.有利于學校、班級、課堂管理一體化。在現階段的學生行為規范教育管理中，學校管理、班級管理和課堂管理都是獨立進行，每個人各有一套評分標準，而且有些時候管得嚴格些，有些則比較寬松，有些甚至放任自流，管理水平參差不齊，管理效果不明顯。運用網絡管理平臺，全校確立統一的評分標準，統一要求，使學校德育管理更科學、更規范、更有序。
3.有利于對學生行為評價。學校在德育過程中往往都會進行評先活動，如“文明班”、“文明生”，等等。評價都應該有一定的評價依據，如果要收集各班、各生平時的表現登記情況進行逐一登記，將是—個不小的工作量。運用網絡平臺進行管理，活動管理者只需點擊統計按鈕。系統自動根據日常所登記的情況進行評分統計，評出優秀的個人或集體，結果公平公正。學期末，班主任也可以通過系統知道學生本學期的表現，寫評語也有根有據，更加真實客觀。
二、運用網絡平臺對小學生行為規范進行實施管理
運用網絡平臺對小學生行為規范管理具有特別的意義。在實施過程中，網絡平臺的現實作用主要通過校務日志管理、班務管理、課堂紀律管理、學生行為評價和家校互動等功能來實現。
1.運用網絡平臺進行校務日志管理。校務日志是學校每天的值日老師、值日生對學校情況進行記錄，通常包括出勤、兩操、早午讀、文明禮貌、儀容儀表、紀律安全、班容班貌、規程隊、好人好事，等等。值日生在值日過程中發現突出情況立刻用記事本記錄。
2.運用網絡平臺進行班務管理。班級管理是學校管理的基本單位。班級就像一個微型的社會，每時每刻都有不同的事情發生。在班上，亂扔垃圾、欺負同學、辱罵同學等這些不良行為都應該采取有效的措施進行制止，而熱心幫助同學、文明用語等良好的行為則應該受到鼓勵。一個成功的班級管理離不開一個優秀的班干部團隊。班干部可以將班里發生的突出事情運用網絡平臺進行登記、加分或扣分。
3.運用網絡平臺對學生行為進行評價。網絡管理平臺對學生行為的評價主要根據學生的行為積分進行。每學期開始，系統給予每個學生一定的基本積分。當學生做出不良行為時，系統根據登記情況，按照預設分值進行扣分，相反則加分。
三、發揮人的積極性，使網絡平臺教育管理更有效
小學生行為規范管理的對象是人，管理的主體也是人。只有充分發揮人的主觀能動性，才能讓網絡平臺發揮其應有的積極作用。
1.值日生要切實做好登記。運用網絡平臺進行管理的基礎是學生行為基礎數據的采集、登記，沒有基礎數據一切成了空話。學校每天的值日生必須如實登記學生的違紀行為和文明行為，做到不偏私、不包庇，公平公正，讓數據源可信度高。
2.值日老師要做好引導。值日生也是學生，經驗較淺。值日生如何做好值日登記，既有賴于老師的教導，也有賴于老師的監督，發現問題，及時給予有效的指導，解決。
3.班主任要有針對性地實施教育工作。網絡系統在小學生行為規范管理中始終是管理輔助工具。系統能便利地提供有用的信息，班主任應該根據信息采取及時科學有效的措施、方法對學生進行教育，讓教育落到實處。
第5篇：學校安全平臺教育范文
【關鍵詞】“云時代” 課堂教學 改革策略
【中圖分類號】G658 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0019-02
近年來，伴隨著云服務器的出現和移動智能終端的普及，第三次IT產業革命把人類帶入到云時代，給教育領域帶來了機遇和挑戰，云計算輔助教學（CCAI）業已成為教育信息化的新方向，必將深刻影響教師的教學方式和學生的學習方式，帶來教育上的大變革。當下，網易、愛課程、央視等網絡及北大、清華等知名大學建設的視頻公開課已向社會公眾開放，哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學院等一些國外名校的公開課程，受到不少國內學子的追捧，還有國際上聲名鵲起的可汗學院，都在預示著傳統課堂教學的重大變革。何謂云計算輔助教學？上海師范大學黎加厚教授指出：“是學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質量”。作為培養小學師資為己任的五年制師范學校課堂教學，要順應潮流、更新觀念，積極推進云計算輔助教學，構建具有時代特征和師范特色的教學模式，提高課堂教學質量。
一 提升云計算輔助教學的素養
云計算輔助教學的關鍵在于教師的信息素養。信息素養涉及信息知識、信息意識和信息能力三個方面。只有不斷地提升教師自身的信息素養，才能具備現代化的信息觀念和信息知識，掌握信息化教學手段和運用信息工具收集、處理信息資源的能力，才能適應課程改革，培養出符合時代需求的人才。（1）注重信息意識的培養。把信息技術作為日常輔助教學和科研工作的不可缺少的工具。（2）增強學習興趣。積極參加校內外教育技術相關理論知識講座、教學軟件設計大賽、多媒體技術培訓與交流等，深刻感受信息技術對教學帶來的變化。（3）培養信息收集、處理和課程整合的能力，學會使用各種工具軟件，在教學中運用信息技術創設情感氛圍或創設問題情境，進行教學改革嘗試。（4）學校為教師提供良好的信息環境，構建共享教育資源庫、創建網絡學習平臺以及網絡協作辦公等，來提升教師信息素養。
當然，提升教師的信息素養需要經歷長期的、循序漸進的過程，堅持提升教師的信息素養，才能真正促進學校教育的信息化和人才培養的現代化。
二 把握云計算輔助教學的特征
1.靈活便捷性
無所不在的“云計算”，使得使用者可以從任何位置，利用正在使用的設備，通過互聯網即可訪問他們所需的信息，獲得他們所需的服務。
2.協作共享性
眾多用戶提供資源、分享資源，避免有限的資源無法被充分利用?！盁o限的資源”“無限的服務”支持開展遠程協作學習、校級協作學習，推動“校校通”“班班通”的推廣。
3.安全可靠性
數據在云端，不怕丟失，不必備份。云計算系統由大量商用計算機組成機群向使用者提供數據處理服務，中央集權的數據管理，利用多種硬件和軟件冗余機制，維護更專業，機制更完善。
4.應用擴展性
大部分的軟件和硬件對虛擬化有一定支持，各種資源、軟件、硬件虛擬化放在云計算平臺中統一管理，在信息技術教學管理活動中可以很方便地使用軟件、獲取資源，對軟硬件進行動態的擴展升級和維護。
5.經濟高效性
云計算的基礎設施通常是第三方所提供的，教育機構不需要為了一次性或非經常性的計算任務購買昂貴的設備。以計算量為計費標準，也減少了使用者對設備知識的要求。由于計算機及相關的基礎設施是主要的消費能源，供應商出于各方面考慮，都會通過提高資源利用率建設更有效的系統，從而降低整體能耗。
6.節能低碳性
利用云計算輔助教學，只需要配置低能耗的上網筆記本，結合云計算輔助教學平臺就可以滿足信息化教學活動，適應了當今生態社會的構建要求。
三 遵循云計算輔助教學的原則和要求
1.以學習者為中心是云計算輔助教學的核心原則
需要對學習者進行需求分析，確定合適的教學任務、資源與協作活動。設計者應站在應用者的角度思考，設計一個更加人性化、適合使用者的教學應用環境。
2.合理設置資源
不管是教學中使用的資源，還是教學后的參考資源，都應呈現在恰當的位置，使整體界面清晰，每一個資源模塊結構統一，方便學習者快速查找、瀏覽，不至于在云計算的學習中迷航。
3.認真篩選、及時更新資源
在云計算輔助教學中，大部分教學資源來源于網絡，應對大量形形的網絡資源進行認真的篩選。另外，管理者還應注意對資源進行及時更新，保證學習環境中資源的新穎性，引起學習者的注意和興趣。
4.加強協作共享
這是云計算環境的核心理念，也是云計算輔助教學的核心理念。在任何一個云計算輔助教學的構建和應用過程中都應該圍繞共享與協作進行再設計，充分發揮云計算環境協作和共享的特性。
5.合理使用資源
在當今社會的各個領域，保護知識產權已是必須遵循的準則，網絡資源也不例外。云計算輔助教學從平臺的構建到資源的組織都依托于網絡，因此，在應用時應特別注意需要這一準則，并付諸實踐。
四 認識云計算輔助教學的影響
1.學習環境的變化
云計算提供了開放式的教與學的環境。教師需要不斷提高教學設計能力，以強大的云計算為平臺，在云服務中創建教學環境、設計教學資源、組織教學活動、實施教學評價、管理教學進程。而學生需要在教師的引導下，根據自己的需要，制訂學習計劃和學習資源，營造自主學習的學習環境。非正式學習將在學習者的活動中占據越來越重要的比例，學習范圍將大大擴充?？缮暇W，便可展開學習，網上的學習資源將會越來越豐富，學習變得自然而隨意。
2.課堂教學模式的變化
由于云計算提供的云服務，更適合于學生的自主學習，這樣就使教學方式自然而然地變成了以學生為主導的教學方式。在云計算輔助教學得以普及時，教師的教學模式也會有所改變。云計算輔助教學將促進網絡教學模式的發展，在基于云服務的網絡協作平臺的支撐下，探究型、協作型教學模式將得到更廣泛的應用。在教學過程中，學生的主導地位明顯提升，教師輔導學生學習的同時，更注重學生的個性化發展。
3.學生利用云服務構建的個性化學習管理環境，能進一步促進學生的個性化學習
有了云計算帶來的學習環境，每個人可以根據自己需要，制訂學習計劃和學習資源。學生學習方式和學習界面更簡化，只要會使用網頁瀏覽器，就可以進行學習。使學生的自主創新能力得到充分的發揮，也能提升學生搜集信息、分析信息、處理信息的能力，更好地適應當今的信息化社會，個性化學習的天空越來越開闊。隨著云計算的進一步發展，信息化教育利用云平臺，實現教學、管理和信息交流等功能，從教育的發展趨勢和云計算技術的特點看，云計算輔助教學模式應當是今后發展的主要方向。
五 構建云計算輔助教學新模式
1.傳統教學模式的再應用
傳統的課堂教學模式往往是以教師為主體、老師講學生聽的教學方式開展的，主要有指導接受式教學模式、自學輔導式教學模式兩種。云平臺教學軟件的應用，完全適應傳統的教學模式，在云平臺教學軟件上往往支持各種格式的文件上傳，老師可以將自己講課的視頻、課件、教案、作業等教學資料都放到平臺上，由學生自行下載學習，當然這種教學方式就使老師處于被動的位置上，不知道學生有沒有自覺進行學習。
2.探究發現式教學模式的應用
基于云平臺的教學模式是“云技術+移動互聯網+智能終端”，學生可以通過ipad、智能手機等移動終端設備，通過3G隨時隨地和老師、同學在線交流。在這種前提下采用探究式教學模式，就要求教師把精力更多地集中在教學活動的設計上，來激發學生的探究興趣。這時，教師是一個組織者的角色，指導、規范學生的探究過程，可以是一個學生也可以是分組探究，因為學生學習往往不是固定的，所以教師注重培養學生在學習過程的主動參與，設計好完成的時間，以教師和學生協作的方式完成教學活動。
3.實施分層教學模式
所謂“分層教學”就是根據課程標準，針對不同類型學生的接受能力設計不同層次的教學目標。
4.選擇合適的教學模式
“云時代”網絡平臺下是自主學習、彈性學習和協作學習相結合的方式，根據不同的學習方式采用不同的教學模式。在這種環境下，各種教學模式往往加大了自學的比重，由單一向多維發展。教師對教學過程的各個環節要進行精心的設計和安排，注重學生學習主動性的培養，并進行及時監控，加強實踐環節，增強創新能力。各種適合在“云時代”開展的教學模式都需要在實踐中進一步驗證，由理論和實踐相結合才能找到最合適的教學方式。
參考文獻
[1]黎加厚主編.云計算輔助教學[M].上海：上海教育出版社，2010
[2]黎加厚.走向教育技術“云”服務[J].遠程教育雜志，2008（3）
第6篇：學校安全平臺教育范文
然而在現實中，信息技術教師的工作負擔依然沉重，一線教師要求工作量標準化的呼聲也日益高漲。那么，究竟是對相關規定執行不力，還是現實工作中信息技術教師的工作量難于計算？作為一位從業十余年的信息技術教師，本人對諸多義務教育階段信息技術教師進行了調研，并結合自己工作的切身體會，試從目前信息技術教師的困境、此種困境的危害、信息技術教師工作標準量化的可行性論證三個角度展開論述，以期給義務教育階段中小學信息技術教師工作標準量化提供可行參考。
當前信息技術教師面臨的困境
1.工作過于龐雜
由于應試教育的導向作用，信息技術學科逐漸淪為義務教育中的邊緣學科，信息技術學科及其教師不受重視的程度與日俱增。一方面，多數學校信息技術教師配給不足，導致很多教師不得不承擔超負荷的教學任務。同時，在很多學校，信息技術教師往往要承擔多項工作，既負責信息技術教學，又兼管理機房、維修電腦，還要維護校園網絡，協助其他教師制作課件，甚至還身兼學校的打字員、電工等多重身份。現實中的龐雜工作使得信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業技術發展，這成為困擾多數信息技術教師的一個問題。
2.工作環境堪憂
信息技術教師的工作環境較為特殊，多數時間是在機房里，而機房中的電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生大量輻射。電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，并且房間里電腦數量越多，擺放越密集，空氣中的低頻電磁輻射量越大，對人體的傷害越大。
困境帶來的危害
1.專業發展受到限制
龐雜的工作，耗費了信息技術教師大量的時間和精力，嚴重制約其專業化成長和發展。信息技術教師主要的任務是教書育人，對于其他的雜務是義務承擔，而不是責無旁貸。然而現實卻并非如此。信息技術教師的課余時間甚至是教學時間，經常被其他事務所擠占，直接導致信息技術教師在教學教研方面缺乏有效的時間進行研究，教學成果甚少，在“唯成果論”的教學評價體系面前常常抬不起頭。這也成為信息技術教師在學校中不受重視的原因之一。
2.健康狀況不容樂觀
信息技術教師大都每天在機房面對五十甚至上百臺電腦的輻射源，且連續上課，大量輻射對人體的危害是長期和隱性的。除身體受到輻射傷害外，信息技術教師的心理健康問題也日益凸顯。長期不受重視，加之專業技術方面難以有所突破和建樹，都會造成信息技術教師長期背負巨大的心理負擔，這些都直接影響其心理的健康發展。
信息技術教育工作標準量化的可行性論證
綜上所述，信息技術教師的發展，面臨重重困境。而要突破現行的困境，推進信息技術教師的專業發展，甚至促進整個學科的整體發展，對信息技術教師工作標準量化考核是切實可行的方式，而且是極其必要的。那在現實中，這一工作可以如何具體展開呢？
筆者結合多年的教學實踐與思考，并結合全國各地學校已經形成的一些成功經驗，提出以下方案并配合如下表供大家商榷。
因為電腦、打印機等硬件設備不是天天壞，所以按學期平均值來調整系數。攝像是費時最多的工作，錄一節課，導出也要一節課，這里只取平均值。其他工作都是按全國各地的工作量反饋取的平均值。
事例一：
小張為一個單軌小學學校的信息技術教師，三至六年級開設信息技術課，也就是每周任課四節，同時學校有30臺教師機，那么他的周工作量為30×0.1=3。打印機、復印機各1臺折算工作量為2×0.1=0.2。機房一間因為只有四節課所以工作量為4×0.3=1.2（機房使用年限在三年以下）或4×0.5=2（機房使用時間三年以上）。因為學校小，所以網絡交換機管理及校園網頁管理取下限3。電教平臺10×0.1=1。那么他的周總折算課時為4+3+0.2+1.6+3+3+1=15.8（其中1.6為機房上下限的平均值）。
攝影攝像按每次的實際工作情況來加課時，如本周錄像兩節課，并進行非線性編輯處理，那就增加工作量2×3=6課時，送校外處理及只錄不編那就增加工作量2×2=4課時。培訓學生及教師，學校可根據人數實際情況以系數2或3來處理。
這種情況，實際是學校越小，教師做的工作越雜。多種角色集一身，辛苦程度相對較高。學校也可增加一名電教員來外包服務，分擔攝影攝像，電教平臺及維修工作。讓信息技術教師有精力來做教學研究。
事例二：
小李為一個12軌初中學校的信息技術教師，每周任初一年級12節課。管理自己使用的機房，機房工作量按上表可折算為12×0.3=3.6（機房使用年限在三年以下）或12×0.5=6（機房使用時間三年以上）。校園網頁管理3課時。實際總課時12+3.6+3=18.6。屬于超課時工作。
這類學校電腦的維護一般外包給了公司，公司人員常駐學?；蛘叨ㄆ趤硇?。攝影攝像、電教平臺、網絡管理及其他功能室的維護由專業電教人員負責。信息技術教師負責上課及相關涉及網絡安全的工作。如果這種狀態能真正執行，教師的教研時間是可以得到保證的。
第7篇：學校安全平臺教育范文
關鍵詞：中等職業學校；工作組模型；域模型；校園網
校園網在中職學校中的作用與問題
教育信息化正在影響并改變著學校的管理模式、教學模式、學習方式乃至師生的生活方式。為積極推進學校教育信息化建設，很多學校都投資建設了校園網，校園網正在中等職業教育中發揮起越來越重要的作用。
一、校園網在中職學校中的作用
1．校園網為教師和學生搭建出多媒體的交互平臺。
作為學生學習的指導者，教師將在教學過程中采用網絡、多媒體技術，利用網絡上豐富的教學資源，激發學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體技術則將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術融為一體，使教學活動變得活潑生動且形式多變，從而提高學生學習的積極性、效率和效果。學生可以以全新的學習模式和學習手段來學習，主動提高自己的學習能力并發揮個人的創新意識，進行基于網絡的自主式、協作式、研究探索式的學習，提供終身學習的平臺，從而全面提高其自身素質與能力，提升崗位能力。
2．提高管理水平和效率。
實施校園網整體方案，學校能有效地利用計算機網絡，采用先進的管理軟件，規范學校的管理行為，提高管理水平和效率。首先，利用計算機存儲量大、處理快速的特點，在減輕學校管理者工作量的同時，為學校的決策提供更加準確、豐富的信息。其次，因為學校辦公、信息交流和通訊方面有了合適的管理平臺，節約人力、財力、物力，從而使學校逐步跨入電子化、無紙化辦公階段。通過網絡使學生管理與評價，教師評優，科室工作評估等學校政務公開透明，提高學校員工的凝聚力，向心力。
3．校園網促進學校的開放程度的提高。
通過在服務器上開發的校園網站，學校可以面向學生家庭開放、面向社會開放，促進社會與學校的交流和溝通。從宣傳效果而言，通過交互網頁的新媒介手段，學校也進一步提高了自身的知名度。借助學校教育教學網站，可以擴大學校的宣傳，提升學校知名度和影響力。可以擴寬學生信息獲取渠道，增加就業機會，可以對學生學習、就業跟蹤服務。借助網絡，家長可以更方便的了解學生在校學習生活的情況，老師與家長之間的交流也更加方便，通過網絡可以促進學校教育與家庭教育的結合。
二、中職校園網存在的主要安全問題
中職學生思想活躍、眼界開闊、好動活潑、求知欲強、進取好學，但也存在行為自制力差；專業思想不牢，缺乏學習熱情，愛玩游戲，迷戀網絡等缺點。學生上網經常接觸到不健康的信息，網上聊天、游戲、非法下載等無法控制。網絡病毒肆虐，計算機雖然有網絡還原，冰點還原，硬件還原卡等還原工具但多數是單機管理模式，仍舊經常癱瘓，有時會引起網絡的癱瘓，已經嚴重影響到了教學和管理工作的正常進行。
域與工作組
一、工作組
工作組網絡中的各主機都是對等的，地位平等，沒有管理和被管理之分。在網絡應用中，各主機既可以當作服務器，為其他主機提供訪問服務，也可以當作客戶機，訪問其他主機。在工作組網絡中沒有集中的賬戶管理和安全策略管理，網絡中的主機都是各自為政，互不干涉的。管理和安全邊界為各成員計算機，管理是分散的，工作組主機間是平等的。
二、域
域(Domain)是服務器控制網絡上的計算機能否加入的計算機組合。域網絡可以實現對象和安全策略的集中管理和部署，這是域網絡的最顯著特點。域網絡是C/S管理模式在局域網構建中的應用。在域網絡中，有專門用來管理或者提供服務的各種服務器，如用于對象、安全策略管理的各級域控制器（DC）。通過DC中的活動目錄（AD）和域組策略就可以對整個網絡中的用戶賬戶、計算機賬戶和安全管理策略進行統一管理，統一部署。這樣一來，域網絡中各成員計算機的角色并不是平等的，有管理和被管理之分。
域網絡可以實現在一臺服務器上對用戶/計算機賬戶和安全策略的集中管理，對于管理員來說，就可以更方便地管理整個網絡的用戶賬戶和安全策略。而不必分別到各用戶計算機上分別配置。這對于規模較大的校園網來說，優勢更加明顯。因為域網絡的全局用戶賬戶和安全策略都是集中在一臺或者少數幾臺DC上進行配置與管理的，所以相對工作組網絡來說，這些配置的安全性就更高，更不容易被人攻擊和破解。同樣，由于域網絡中的用戶數據可以偏大中存放在一臺或者少數幾臺服務器上，網絡數據也就更安全。
三、域模型管理是中職學校最終選擇
隨著中職學校網絡規模擴大后，網絡的應用系統訪問權限配置越來越大復雜，有基于整個局域網的全局用戶賬戶和安全策略管理需求，有基于多級組織的安全策略配置需求，所以必須選擇域管理模式。
中職校園網有許多在Windows平臺下的網絡應用越來越廣泛，許多是必須要依賴Windows服務器系統的活動目錄服務的，如DFS、Exchange Server郵件服務器、ISA防火墻、PKI、FTP等。
總之實現域的集中管理與安全性能是中職學校校園網發展中問題的最終解決途徑。
我校在域模型下對校園網管理的經驗。
一、設置域服務器
為了不影響正常工作，首先我們用VPC虛擬機虛擬windows2003作為域服務器。對學校每個教職員工按崗們劃分不同的管理組，管理組以部門為單位，學校領導，財務，教務，后勤等。學生也按班級來分為不同管理組。
成功實現管理后，對組與域用戶備份，選擇好兩臺性能較好，配置較高的計算機作為域服務器，一臺作為域控制器，另外一臺作為額外域控制器，兩臺平衡工作，實現容錯及故障恢復。然后用導入域帳號數據。為了域用戶隨時能正常登陸，我們兩臺服務器均使用了硬盤磁盤備份陣列。
二、用組策略對校園網進行嚴格控制，保證校園網絡及計算機使用與安全。
限制對計算機的操作，我們是通過一個稱為“組策略”的模式來實現的，組策略其實就是和計算機注冊表相關聯的一個操作模塊，我們修改注冊表可以達到對計算機進行一定的限制，組策略的工作原理也是一樣的，不過修改組策略比修改注冊表簡單且直觀。組策略有本地策略和域組策略，登陸到域上面的計算機應用域組策略，而沒有登陸域的計算機只能應用本地策略的設置。域上面組策略用“組策略管理”工具來的實現，它可以很好的對組策略進行安排修改，再將組策略進行分發應用，以達到限制域用戶某些操作的目的。
利用組策略中的軟件策略對每組用戶能運行的軟件進行嚴格控制。
我們建立了不同類型師生員工的安全管理模板，這樣就可以實現對不同班級，不同學期學生能訪問的網站不同，能運行的軟件不同。軟件限制策略中的規則標識一個或多個應用程序，以指定是否允許它們運行。機房學生上機時軟件限制策略（軟件可以控制游戲，QQ等軟件等干擾學生學習的軟件的運行。有班級上課急需某個升級軟件或某新軟件，也可以用軟件分發的方法，分發到每臺需要的計算機上。
同時利用防火墻技術，對可訪問的端口及網站進行篩選，保證計算機及校園網的安全運行。
三、拓展功能，提高服務質量，以豐富方便網絡活動，提高學生的學習興趣，提升教學質量。
根據學校情況，我們師生員工提供基本服務同時還提供了Email服務、FTP服務、網絡殺毒服務、軟件下載服務、BBS服務、視頻點播服務、音樂欣賞服務、博客服務、網址導航服務等。以豐富的活動，方便的網絡環境提高學生的學習興趣。
第8篇：學校安全平臺教育范文
【 關鍵詞 】 資源共享；網絡硬件平臺；軟件資源平臺；動態路由
Research of Application of Resource Platform in University Experiment Course
Zhang Ya-mei
（Department of Computer Science Henan Mechanical and Electrical Engineering College HenanXinxiang 453002)
【 Abstract 】 Resource platform includes network hardware platform, software resource platform and resource database. In order to maintain the structural integrity and ease of use of the system, the whole model is planned into two subsystems that is the platform resources web site generation system and platform resources web site management system platform. The platform resources web site generation system is the desktop client software used for teachers, and the platform resources web site management system is the server system with B/S structure. The teacher’s teaching guidance opinion and student’s independent learning are combined among the two systems to form software support system which is not only complementary, but also independent of application.
【 Keywords 】 resource sharing;network hardware platform;software resource platform;dynamic router
0 引言
在實驗教學中如果將課程相關的實驗素材、教學課件、實驗要求等都體現在一個系統平臺上，教師可以簡便放置課程相關資料，所有學生能在實驗室這一平臺上查看、下載這些資料，促進學生積極參與實驗教學、自覺主動的去學習實踐。這是本系統實現的目標。
1 解決的關鍵問題
針對實驗室軟硬件設備以資源共享的現狀，發現在實際中會遇到一些問題，歸納起來集中于下述三個方面。
問題1：實驗課程的地點及其時間太分散，導致相關實驗素材不能及時準確的提供給學生，必須在教師到實驗室后口頭描述或利用計算機自帶共享功能來實現；
問題2：經常有一些教師因為實驗教學等原因，將以前其他教師設置的相關資源共享給刪除掉，造成學生無法訪問；
問題3：學生提交課程設計、作業等電子稿時，往往使用優盤來復制到教師電腦上，在一定程度上引起病毒入侵教師機，造成危害。
針對以上的問題，對傳統的實驗教學機制進行了改革，研究并實踐計算機公共基礎實驗教學資源共享機制。為教師和學生在實驗課程教學上提供一個資源共享平臺，整合了實驗教學素材，并提供給學生，提高了學生學習的積極主動性；同時使教師從繁鎖的實驗素材共享設置以及手工收取學生設計電子稿的工作中解放出來，避免實驗與實訓課程在資源利用上發生沖突。
整個項目分為網絡硬件平臺的建設、軟件資源平臺的設計以及資源數據庫的搜集和組建：
網絡硬件平臺建設：利用實驗室現有的交換機、路由器等網絡連接設備，利用網線將整個計科系實驗室之間進行物理連接；重新分配和設置所有實驗室相關計算機等設備的網絡IP地址；建立多個服務器操作平臺來控制整個實驗室網絡，包括資源文件服務器以及網絡控制服務器等。
軟件資源平臺設計：基于WINDOWS2003 server服務器操作系統以及SQL server、ServerU和飛鴿傳書等軟件，建立了資源共享平臺，實現了整個實驗室范圍內的上傳、下載以及相關安全驗證等功能。
同時利用Windows XP操作系統為開發平臺，以ASP技術為基礎，利用B/S的工作模式，設計了計算機公共資源共享網絡平臺的信息平臺。實現了實驗素材統一錄入、修改、刪除、上傳以及下載等管理功能，在計算機科學與技術系的實驗室管理中已經使用。
資源數據庫的搜集和組建：由教師在安排實驗課的同時，將相關的實驗內容、課件等實驗素材上傳軟件資源平臺。
2 項目的具體實現內容
本系統包括教學支持系統、互動交流系統和資源管理系統。
系統通過對用戶、專題、相關資源及討論區的管理來完善專題資源平臺的功能，幫助教師和學生更好地利用網絡對某一專題進行深入探索與研究。本系統的設計目標為:
（1）用戶管理
實現用戶注冊認證，用戶資料修改，網管員、教師、學生身份管理和注銷功能。
（2）資源管理
實現按專題組織和呈現資源、站內和站外資源檢索、資源下載、資源上傳以及資源審核錄用功能。
（3）教學應用
實現專題學習的組織和管理功能，主要通過教師課堂教學指導意見和學生自主學習指導意見實現。
（4）論壇管理
實現按專題發表討論主題、進行討論、主題檢索和網上留言、在線實時交流的功能。
（5）統計分析
實現用戶信息統計、關鍵詞統計分析、資源訪問信息統計分析、訪問欄目統計分析、學校及教師添加和使用資源的統計分析功能。
本系統給出了一個教學模型，就是通過建立所有學科每一節課的平臺資源網站、教師教學指導意見、學生自主學習指導意見和備課教學工具的框架體系，來全面解決困擾當前影響課堂應用信息技術教學難和效率、效益低的問題。教學模型圖示如下：
為保持系統的結構完整性和使用的方便性，將整個模型規劃成了兩個子系統，即平臺資源網站生成系統和平臺資源網站管理系統，平臺資源網站生成系統為教師桌面使用的客戶端軟件，平臺資源網站管理系統為B/S結構的服務器系統，將教師教學指導意見和學生自主學習結合到兩個系統之中，形成既互為補充，又可以獨立應用的軟件支撐體系。
3 網絡規劃設計
如果是600余臺計算機，使用3類IP地址的話，可以分配的客戶端IP地址只有254個，這顯然不夠使用。因此將網絡分為了3大區域，硬件網絡區、多媒體軟件網絡區和程序設計軟件網絡區，分別使用192.168.1.0/24網段地址、192.168.2.0/24網段地址、192.168.3.0/24網段地址,通過3臺1721路由器實現網絡的連接。其具體模型圖如下：
網絡采用動態路由協議RIP來實現3個網絡區域的連接。其配置信息如下所示。
Router1配置主要內容為：
Router(config)# router rip；
Router(config)# version 2；
Router(config)# network 192.168.1.0；
Router(config)# network 192.168.10.0；
Router(config)# router rip192.168.10.4。
Router2配置主要內容為：
Router(config)# router rip；
Router(config)# version 2；
Router(config)# network 192.168.2.0；
Router(config)# network 192.168.10.4；
Router(config)# router rip192.168.10.8。
Router2配置主要內容為：
Router(config)# router rip；
Router(config)# version 2；
Router(config)# network 192.168.3.0；
Router(config)# network 192.168.10.0；
Router(config)# router rip192.168.10.8。
4 資源平臺教學網站系統的實現
為保證系統的正常允許，系統在首次運行時需要對有關參數進行設置，包括網站的IP地址、聯機數據庫參數和系統文件大小設置等，系統參數設置界面如下：
（1）用戶注冊
在區域性資源平臺教學網站中，有三類用戶：學生、教師、系統管理員。用戶注冊只是針對普通用戶或學生的，其他類型的用戶則是通過系統管理員手工分配管理的。
（2）用戶登錄
用戶登錄是進入系統的門戶。本系統提供了單次登錄功能，即用戶只需要在登錄時輸入一次用戶名和密碼，在得到系統的身份認證后，系統會根據用戶身份向其提供被授權的所有資源。
（3）區域性資源平臺教學網站制作
建立網站的基本框架信息，包括：課程名稱、授課老師、資源分類等。
上傳的資源主要是進行專題學習用教案、課件、論文資料等，上傳資源必須經過資源管理員審核，只有審核通過的資源才可以被使用。為了讓用戶更方便地了解上傳資源的情況，系統按個人上傳資源、入庫資源、未錄用資源、審核中資源和錄用資源分類給出相應的資源列表。
5 結束語
本系統的特色與創新之處主要體現在以下幾個方面。
(1)理論與實踐結合緊密，成果符合實際。本系統既有實驗室管理模塊的設計，也有實驗室查詢模塊的設計，實現了管理者與使用者的雙重需求。研究成果能迅速得到實踐的檢驗；
(2) 資源平臺為教師備課提供了全面、系統、形式多樣的多媒體教育教學資源。教師可以根據學生、教材、自己的教學風格和教學環境條件等因素綜合優化使用這些資源進行備課。
參考文獻
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第9篇：學校安全平臺教育范文
記者：剛剛過去的2015年是全面完成“十二五”規劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績？還存在哪些挑戰？
蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設以“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通以及教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺）建設為抓手，在以下四個方面取得了一定的成績：
1.教育信息化基礎設施建設逐步到位
目前，全省中小學的生機比超過6：1，遠遠高于全國平均水平，校均計算機擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學建成了數字校園，義務教育學校全面實現“寬帶網絡校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無線網絡。江蘇教育和科研計算機網覆蓋全省所有高校、13個省轄市、102個縣（市、區）和所有鄉鎮以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區）教育城域網實現高速互聯。
2.管理平臺、資源平臺和網絡空間建設成效顯著
目前，已實現全省所有教育機構、學生和教師數據的全面入庫及與教育部相關數據庫的有序對接，學前教育、基礎教育、中職教育學生信息已全部入庫，學生資助系統、高考巡考系統運行正常。教育卡項目試點地區不斷擴大，將于2015年底完成義務教育階段全部中小學生教育卡的注冊工作。全省基礎教育優質資源已覆蓋所有階段和全部主干學科， 截至目前，平臺教育資源數量380萬節課、資源訪問量2.2億人次、下載達4767萬次，平臺總訪問量3.8億人次。平臺的特色應用書香江蘇讀書網站提供的電子圖書達3184多萬冊，訪問人次達1.59億。網絡空間建設有序開展，全省職業學校已依托江蘇職教公共服務平臺創建學?？臻g147個，領軍人才空間139個，教師空間5091個，學生空間17184個。
3.教師和學生信息技術應用能力大幅提升
實施中小學教師信息技術應用能力提升工程。開展網絡管理員培訓，開展教師信息技術應用能力網上培訓，每年通過網絡注冊培訓教師超過10萬人次。網絡備課、授課、教研、學生和學校管理已成為教育教學工作的新常態。我省教師在全國多媒體大賽、信息技術創新大賽等競賽中表現優異，中職組在全國信息化教學大賽中實現五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點亮未來”為主題參加了全國教育信息化應用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國務院副總理劉延東、聯合國教科文總干事博科娃的好評，并獲得展會四項大獎中的三項，兩項排名第一。
4.教育信息化統籌推進力度持續加大
省政府辦公廳印發《江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）》和《關于推進智慧教育的實施意見》，統籌推進全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領導小組例會制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產教聯盟和江蘇教育信息化專家指導委員會，指導全省教育信息化建設。各級財政努力加大教育信息化經費投入，省財政每年安排專項經費用于優質資源建設。
與此同時，我們還面臨一些挑戰。隨著新一代互聯網技術的飛速發展，信息化必然對教育發展產生革命性的影響。但這種影響是對傳統教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領域哪些工作是互聯網的專長，哪些工作是傳統教育要承載的，明確工作認知，才能讓傳統教育插上互聯網的翅膀迎來新的騰飛。其次頂層設計仍需完善，雖然我省已印發了《關于推進智慧教育的實施意見》，但具體實施路線圖和時間表不明朗，省市縣三級職責不明晰，工作任務不具體，經費保障、體制機制等相關政策有待進一步明確。
記者：為積極推進智慧教育建設，江蘇省于2015年率先在全國以省政府名義頒布《關于推進智慧教育的實施意見》，請您就此解讀下智慧教育內涵以及其重點建設內容。
蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級形態，是信息時代教育改革和發展的戰略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、數字資源班班通、學習空間人人通和教學資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設為抓手，充分利用信息技術手段改革教學模式、創新學習方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級各類教育的教育信息化公共服務體系。完善智慧校園建設，整合優化教育管理應用系統，集成推送各種優質教育資源，實現教學科研、管理服務和文化建設的數字化、網絡化、智能化。著力構建社會繼續教育公共服務平臺，廣泛開展城鄉社區遠程教育，推動構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。
我省智慧教育重點任務主要歸納為以下幾個建設工程：
1.實施智慧教育環境提升工程
（1）建設智慧校園。推進云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、社交網絡等新一代信息技術在智慧校園中的創新應用，建設覆蓋學校日常運行各個環節的高速有線、無線網絡及各種智能信息終端，建立電子身份及統一認證系統，構建課堂教學、教師教研、學生學習、管理評價、家校溝通、學校安全管理等一體化智能化的校園環境。全面使用或對接國家核心系統、省級通用系統，建成符合國家標準規范的各類特色系統，實現對學校師生、教育教學、科研、資產等的智能化管理。
（2）提升“寬帶網絡校校通”水平。加強網絡基礎設施建設，增強省教育與科研計算機網的服務性能，省、市、縣、校四級教育網絡實現高速互聯。
（3）打造省級智慧教育云計算服務平臺。為全省智慧教育提供性能良好、服務便捷的資源服務和信息服務基礎平臺及網絡運行環境。省、市、縣、校平臺分級管理、互聯互通，保證運行安全、服務及時、應用有效。
2.實施智慧教育資源共享工程
整合推送蘇派優質教育資源。充分利用省智慧教育云計算服務平臺，通過多種方式推送優質數字化教學資源。采取匯聚、自建、共建、引進、購買等形式，建設覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、社會教育、教師教育的課程資源和自主學習資源，建成一批能夠體現江蘇特色的精品數字化課程資源。制定完善數字化教學資源建設標準、規范和質量評價辦法。
3.實施智慧教育應用融合工程
（1）探索智慧教學新模式。開展智能化信息生態環境下的新型教學模式試點，促進信息技術與教育教學深度融合。在中小學“e學習”試點基礎上建立智慧課堂示范點，開展慕課、微課、翻轉課堂、電子書包等新型教學模式和新型載體的試點示范應用?；诮逃髷祿?，積極開展數據挖掘與學習分析，進一步優化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價。
（2）推進智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設和應用規劃，鼓勵教育行政部門和學校依托省級教育數據中心開展數據挖掘，實施標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策。加快建設學生管理類信息系統、教師管理類信息系統、學校資產及辦學條件管理類信息系統、教育規劃與決策支持類信息系統及其他業務管理類信息系統。
4.實施智慧教育人才培養工程
（1）提升教師信息技術能力。鼓勵教師利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，建立以學習者為中心的教學模式。推進基于網絡的城鄉、學校之間結對幫扶，引導教師利用網絡進行學科教研、遠程研修和學術交流合作等。
（2）培養智慧型學習人才。創建智能化學習生態，使新一代信息技術深度融入每一名學習者的學習生活，讓每一名學習者都能夠便捷獲取最適切的個性化學習服務，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境、具有終身學習能力的創新型人才。
記者：為何將江蘇省智慧教育云服務平臺作為推進全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設成果？
蘇春海：智慧教育云服務平臺是在江蘇省教育信息化公共服務平臺的基礎上優化、演進、迭代進一步建設的平臺，通過中小學教育卡實現用戶身份認證統一管理，注重資源整合、數據共享、應用融合及服務推送，打造“統一、開放、高效”的智慧教育云平臺，實現教育條件網絡化、教育內容數字化、教育管理智能化，能夠實施自主學習、個性化學習、協作學習、泛在學習為主要特征的智慧教學和基于互聯網、大數據、云計算的智慧管理。
江蘇省智慧教育云服務平臺的主要功能體現在三個方面：一是以“建設省級云計算數據中心”為依托，構建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎設施環境；二是以“建立省級公共軟件統一數據服務平臺”為重點，提供智慧化聚合式共享型數據服務；三是以“建成云+端應用服務體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應用服務，真正實現信息技術與教育管理、教學融合。
其中教育管理公共服務平臺已在如下方面取得了進展：
一是量化幼兒園評估與建設規劃：通過學前教育管理信息系統，掌握全省各地各級別（省優、市優、普通）幼兒園的學生就讀、辦學力量、師資情況、收費情況，各類統計數據直接作為幼兒園評估的參考。同時根據系統中采集到的幼兒園地理位置信息，通過地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴建幼兒園提供決策依據。
二是促進中小學規范辦學：通過中小學生學籍管理系統落實教育部關于中小學學生“一人一生一號”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學生的無序流動，促進義務教育均衡。
三是規范化中小學招生考試：義務教育階段提供學生基本信息導出功能，各市可以導出和本地中招系統結合對中考報名進行有效性驗證，高中學籍系統直接和高中學業水平測試報名以及高考報名系統進行實時對接，以學籍系統數據作為判斷學生是否有學籍的依據，保證了招生考試報名數據的準確性。
四是優化師資隊伍建設與規劃：通過全省教師管理信息系統，掌握各級學校的教師的基本信息、學歷信息、工資信息等各類信息，進行數據分析和挖掘，已為師范畢業生就業情況、音體美教師配備情況、鄉村教師情況等重大師資決策或行動計劃提供關鍵性的數據支撐。
五是精確化事業統計：在每年進行教育事業統計年報工作的時候，各業務處室參考各個信息管理系統中的數據對相關統計報表進行審校，并可通過數據庫間聯合交叉查詢，生成特定需求的數據分析報表。
記者：江蘇省教育信息化建設一直走在國內前沿，您認為推進教育信息化的關鍵要素有哪些？
蘇春海： 教育信息化是一個系統性的工程，我認為其關鍵要素主要是四個方面：一是加強基礎設施環境建設。統籌建設教育專網和省級教育網群，繼續推進“三通兩平臺”建設，為建設智慧教育打下堅實基礎。二是加強優質資源共建共享。統籌建設覆蓋各級各類教育的優質資源省級云平臺、大數據中心。三是加強師生信息技術應用能力提升。四是加強應用驅動、融合創新。創新“互聯網+教育”環境下師生教學、教育管理的模式和方式，全面提升教育質量。
記者：2016年是“十三五”開局之年，對此，江蘇省教育信息化是如何進行整體布局的？有哪些重點建設任務？
