計算機網絡教學設計教案精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡教學設計教案范文

關鍵詞：教學方法；教學手段；實踐教學；計算機網絡；

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0071-02

一、概述

聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標，將高等教育第5級分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才[1]。之所以這樣區分，一方面，為適應經濟、社會發展的需要，高校人才培養服務出現了重心下移、注重實踐和應用的趨勢，出現了以職業崗位需要為價值取向的大眾化高等教育，以適應社會人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發展應用型本科教育成為高等教育改革與創新的突破口。應用型人才培養要求學生具有較強的專業實踐操作技能和扎實的專業理論知識，這就要求在專業培養方案中針對課程的安排要有科學性和可操作性，不僅要考慮課程設置、課時安排、學分大小，還要針對每門課進行有針對性的教學大綱、考試大綱和實驗大綱的設計，以這些綱領性的文件來指導課程的教學，計算機網絡是當今本科院校計算機相關專業普遍開設的課程，尤其是信息技術飛速發展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網絡發送消息、繳費、轉賬和學習等等，人們的日常生活已經離不開計算機網絡技術，計算機網絡的建設和管理也需要大量的計算機人才，因此計算機網絡課程的教學直接關系到學生能否熟練掌握計算機網絡的相關理論和實踐操作技能，能否能進行網絡的分析、設計及維護；另一方面，計算機網絡課程在本科教學的課程體系中一般是作為專業基礎課進行教學的，所以有很多課程是這門課的后續課，計算機網絡課程教學效果會直接影響后續課的教學質量，所以做好計算機網絡課程的教學極其重要。計算機網絡課程的教學要服從學校的培養目標，有的學校注重培養研究型人才，而有的學校注重培養應用型人才，人才培養定位不同，教學的思路、方法和側重點也不一樣，同一個學校不同專業的培養方案和要求也不一樣。應用型人才培養的重點是培養學生的實踐動手能力，培養出的人才能夠很快為企事業單位提供網絡建設與管理服務，同時也要具有一定的理論水平，能夠參與相關考試的競爭。本文以我校計算機網絡專業為例，闡述在應用型人才培養模式下如何做好計算機網絡課程的教學，主要從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行探討。

二、教學重難點的解決

計算機網絡課程對于計算機網絡專業學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網絡課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：

1.結合學生實際情況采用自編的計算機網絡教材，在教材中明確重難點內容，除了計算機網絡的基本理論和技術外，針對重難點內容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內容。

2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據教師相關的科研成果和經驗并結合一些典型案例來講解重點的理論與技術，加深學生對重點理論和技術的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。

3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室和網站建設與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設了業余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網絡教學中的重難點內容。

4.布置教學中的重難點內容，讓學生自主學習，通過書籍或網絡資源查找相關技術和應用資料，通過分析來學習網絡相關理論和技術，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內容。

5.網絡教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網上答疑，設計針對重難點內容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養學生分析解決問題的能力。

三、教學方法的多樣化

1.理論知識教學采用講授法。計算機網絡相關理論知識具有系統性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構建全面系統的知識體系？經過計算機網絡課題組老師多年教學經驗的積累并經過充分研討認為，講授法是計算機網絡課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關注學生聽課狀態的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設計，教學設計不僅僅體現在課堂提問上，而是體現在課堂教學的各個環節，包括課堂教學內容的設計，重難點內容的定位，課堂內容的時間分配，課前和課后的活動設計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內將計算機網絡課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發展，不能過于教條僵化。

2.成熟技術采用導學法。導學法教學[2]是在啟發式教學法的基礎上發展演化而來，它包括“提出問題―自學―答疑―學生回答―教師講評”幾個教學環節。它要求以技術點作為基本的問題單元點，因為對于技術的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術的理論，還要學習它的應用、它的相關聯技術、最新的發展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術的熟練應用，在此基礎上結合學生的基礎、學習情況和教材內容提出相關問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業的形式，最后由教師根據學生完成的情況進行評述和總結。

3.新技術采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網絡新技術的發展層出不窮，如何在傳授傳統基礎理論的同時，向學生講授網絡新技術？研究法教學對學生學習網絡新技術是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內容具有針對性，能夠體現最新的網絡技術并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結構、邏輯性要體現本科生論文的水平，要有自己的創新點，這里的創新點指的是對新技術的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關期刊發表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術并提高他們的自學能力。

4.總結采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據案例內容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網絡課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網絡實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網絡課程的全面系統學習。所以在教學中選擇校園網作為案例。從建網的需求、拓撲結構、傳輸介質、交換設備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎和實踐應用相結合，促進學生對網絡實際應用的理解。

四、教學手段的現代化

1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網絡工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設資料和豐富的網絡資源，網絡課題組教師精心設計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現在課件的制作上，還體現在利用網絡遠程管理功能向學生演示校園網服務器和交換設備的具體配置上，通過查看校園網的配置使學生真正理解網絡基礎理論在實踐應用中的作用，所以多媒體教學是一種現代化的、提高教學質量必不可少的重要教學手段，

2.教學輔助管理系統實現教學過程管理。我院的學生基礎不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發了教學輔助管理系統，管理系統是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業并對作業進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統平臺上練習教師的習題，教師根據教學內容精心設計習題庫并定期更新，講授完某一內容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現了師生的課后互動，促進學生對教學內容及時消化，使教師能夠對學生的學習情況進行全程跟蹤。

五、合理的實踐教學設計

實踐教學設計的目的是為了加強理論與實踐相結合，充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網絡的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創新能力進一步提高，培養學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設計過程中，充分利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室、網站建設與管理實驗室和校園網的實際環境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設計，采用如下幾種方法：

1.利用書本上、網絡上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網絡基礎理論知識的理解，掌握計算機網絡操作的相關技術。

2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和主動性，著力培養學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發現問題、解決問題，在實驗結束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。

3.利用我院校園網的實際應用平臺，選擇具有一定基礎和實踐能力的學生參與到校園網的管理與維護（包括服務器軟硬件系統、交換路由設備和綜合布線）工作中，經常性地帶領學生參觀企業和校園網，使學生在實際的網絡環境中得到充分鍛煉。

4.結合網頁技能訓練的要求，以任務驅動形式（建立部署Web網站）引導學生學習計算機網絡知識，在一臺服務器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設計的網頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網的任何終端訪問自己的網站，提高了學生的學習興趣和學習效果。

六、總結

本文針對計算機網絡課程教學提出了應用型教學思路，從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行研究和探討。計算機網絡課程旨在培養學生的實際動手能力，采用多種手段使學生了解本課程的教學重難點，使學習有的放矢，提高學習效率；在教學方法上采用講授法教學、導學法教學、研究法教學、案例法教學；在教學手段上采用多媒體教學、教學輔助管理系統教學；在實踐教學上采用實驗模擬和參與網絡維護等方法，通過多年的教學表明這些方法提高了學生的實踐操作能力和專業知識水平。

參考文獻：

[1]楊光耀，張曉波.獨立學院應用型人才培養初探[J].教師博覽科研版，2011，（03）：4-5.

[2]謝盛飚.物理教學中的“導學”教學法[J].新教育，2010，（03）：39.

[3]魏慶琦，肖偉.案例教學法在“技術經濟學”課程中的應用[J].中國電力教育，2013，（29）：60-61.

第2篇：計算機網絡教學設計教案范文

一、利用網絡資源設計教學過程

互聯網作為一種新的傳播技術和交流工具,傳輸快捷,信息海量,交互性強,覆蓋面廣,形式多元,為我們實現教育教學改革工作提供了新武器和新手段。教學設計是運用現代學習理論、教學理論、傳播學等相關的理論與技術,分析教學問題和需求,確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案和試行解決的方案,評價試行結果和對方案進行修改的系統過程。進行具體的教學設計時應注意以下一些問題:系統改進:對網絡上的特性數據進行分析,據此對網絡教育系統性能進行改進。另外,隨著網上交費等服務的展開,系統安全也成為一個需要重點關注的問題;站點修改:對所有學生的瀏覽路徑進行搜索,發現其中某些頁面的邏輯關聯。把一組頻繁訪問的頁面直接鏈接,以改善網絡教育站點結構;智能化服務:學生如何使用教育網站來進行學習對于網絡教育提供者來說是很重要的。通過對學生行為和所選課程等關系的搜索,發現其中的學生群學習特征和趨勢等來進行智能服務,為網絡教育提供者提供決策依據;個性化設計:從單個學生的瀏覽信息發現學生的興趣,向每位學生提供符合其興趣要求的個性化界面。

二、基于網絡的計算機教學實踐探討

我們在計算機課程教學中進行了一系列的基于網絡資源教學改革試驗,具體的實踐過程如下:

1、在進行課程教學設計時,課前教師做好充分的準備,根據教學任務,擬定出教學策略,用PowerPoint制作電子教案,在制作過程中,我們結合課程的大綱要求,下載網上有關資源的論述,或通過電子教案中的網址或熱字連接互聯網。

2、利用校園網的BBS組織網上進行專題辯論,討論、答疑,也可以采取聊天式的解答。如統一時間在BBS上開設相關計算機課程的論壇區,開展學生與學生之間,學生與教師之間的交流,大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區,從而形成一個熱烈的討論氣氛,同學們暢所欲言,網上各種各樣的論壇再現在大家的眼前生動活潑。其次,學生也可以通過發E-Mail與教師進行交流,這些都起到了很好的效果。

3、在網上布置形成性練習,復習思考題。課堂上授課和做練習歷來都是教師完成教學任務的主要環節。由于利用了校園網的便利條件,教師也可以在網上以發貼的形式布置作業、思考題,要求學生上網,引導學生到網上查資料找答案,教師起導航者的作用,在漫無邊際的“網?！崩?引導學生駛向正確的航線,尋找知識的精髓。學生注冊后以回貼的形式遞交作業,教師網上修改作業,可以對個別學生做有針對性的指導。

4、把課程教學的部分內容安排在網絡實驗室進行,打破了以往只在教室上上課,教師講學生聽的傳統教學模式。如每學完一兩個專題或一兩個章節后,安排學生到網絡實驗室進行授課,引導學生上有關的專題學習網站,

讓學生結合學習內容自己在網上查資料,整理歸納學習內容,并在班上進行互相交流學習體會。

三、實施基于網絡資源的計算機教學應注意的幾點

1、避免只重網絡教學而忽視常規教學。一些教師在使用計算機網絡和多媒體輔助教學之后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格,卻不知計算機網絡和多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,因此,教師不應一味趕潮流,而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規媒體和手段,發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際,恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板。有些計算機教師認為,有了大屏幕投影,黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板,備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標,通過大屏幕一一顯示。我們知道,在計算機教學過程當中,教師應隨時根據教學進展需要創設情景,引導學生進行操練,結合具體的編程語句進行實例演示。而且,優秀的板書不僅精練,教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會影響學生視覺感知的一貫性,使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝,影響了學生記課堂筆記,而實驗證明,課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機網絡和多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

3、注重“以人為本”,發揮學生的主體性?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。計算機多媒體輔助教學系統的使用,為我們創造這些條件提供了極大的便利。但是,目前計算機課程便用authorware或flash制作教學課件,往往側重于有聲動畫的制作,它們集動畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生,生動形象地呈現教材中的語言材料,增強了學生的視覺、聽覺等感官效果,學生的視聽效果得到了強化,然而不容我們忽視的是:用多媒體展示這些課程內容是無法取代學生在教師創設的情景中的具體操練,更無法取代學生的思維訓練。所以,我們在制作和使用課件時,應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點;切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息,而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

第3篇：計算機網絡教學設計教案范文

關鍵詞：知識經濟；計算機網絡基礎；教學；多元化；教學模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

1 引言

在知識經濟的時代，計算機網絡與經濟建設的聯系將越來越緊密,而計算機網絡基礎技術課程在現代中職院校所處地位也將越來越突出。而多年來的計算機網絡基礎教學，多采用以理論為主的教材，教學模式僵化，教學內容與實際應用嚴重脫節，為了更好的講授這門課并引導學牛未來的學習，對計算機網絡基礎課程的教學改革勢在必行。

2 教學改革方法

綜上分析，當前存在于《計算機網絡基礎》課程教學中的這一系列問題的根源在于教學模式不合理。因此，探索新的教學模式是該課程教學改革的關鍵。在教學過程中，經過反復實踐與總結，提出了以建構主義理論為指導的“多元化”教學模式，以此為基礎，對《計算機網絡基礎》課程教學進行全面的改革。

2.1 理論基礎

建構主義被認為是最具前景的教學理論，其核心思想是學習者的學習過程是基于其對已有知識和經驗的主動建構，教學的實施過程就是教師幫助學生主動建構知識的過程，建構一方面是對新信息意義的建構，同時又包括對原有經驗的改造和重組。

2.2 構建教學模式

“多元化”教學模式由課堂講授、實驗教學和自主/協作學習三個部分組成。與傳統教學模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學模式中學生是教與學的主體，教師是教學活動的引導者。該模式注重教與學的有機融合，將多元的教學方法、教學手段貫穿于整個教學活動中，這不僅有助于學生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養學生自主學習能力和協作學習精神的有效途徑，對于培養創新型計算機專業人才具有非常積極的意義。

2.3 “多元化”教學模式的應用

2.3.1 課堂教學

計算機網絡基礎課程教學內容多、知識面廣、教學難點多，理論知識理解和掌握困難。因此，課堂教學設計要有針對性，要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法和手段。

(1)類比式教學法

類比即打比方、作比喻。在教學中運用類比方法將計算機網絡基礎中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學生聯想的事務作類比。例如將“通信協議”與交通法規進行類比；把“ARP報文”的作用比喻為尋人啟事等，達到了降低知識點的難度、加深學習印象的目的。在教學手段上通過PPT、視頻、Flash的運用，將教學內容形象化、擬人化，把生澀的書本知識通過生動活潑的形式表現出來，極大地激發了學生的學習興趣。

(2)案例式教學法

采用案例式教學可以有效地提高學生學習的主動性。例如在講解“局域網”這部分的內容時，教師以我校的校園網作為具體案例，向學生詳細分析這個網絡的結構、規劃方案與實施方法，并要求學生結合自己使用校園網的體會進行深入探討。當學生對我校的網絡情況有了一個較為明確的認識之后，教師啟發學生對局域網的特性進行分析與歸納，并推此及彼，請學生們找出身邊符合這些特征的網絡，討論它們是否為局域網。最后，教師布置作業，讓學生按照指定要求設計、規劃一個小型企業的園區網。在整個教學過程中以案例為基礎，教師始終扮演引導者的角色。學生在教師的啟發引導下從案例出發，經過認真地總結與思考，一步步做出正確的結論，完成了對學習內容積極主動地建構，并通過作業將所學到的知識進行鞏固與消化。在教學過程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結合設問、分組討論等互動方式，緊緊將學生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學效果。

2.3.2 實驗教學

計算機網絡基礎是一門實踐性很強的課程，實驗教學必不可少。我們在教學改革中結合我校的實際情況，以網絡實驗室、校園網、網絡仿真平臺和校企共建網絡培訓中心為依托，將網絡實驗劃分成“與硬件相關”、“網絡規劃與設計”、“協議分析”和“軟件編程”四大類，以單元實驗、課程設計、實習實訓等方式進行了網絡實驗教學的改革。

(1)單元實驗

單元實驗在內容上包括網絡基礎實驗和網絡應用實驗兩部分，在手段上采用“虛實結合”的方法?！皩崱笔侵咐矛F有設備進行的實驗。而“虛”則指利用虛擬工具（如NS2、Netsim）將網絡仿真技術應用于實驗教學。利用這些工具構造出虛擬環境進行網絡實驗，充分擴展網絡實驗室的內涵與外延，打破了時間與空間的限制，這樣就很好地解決了實驗設備緊張和課時數不夠的問題。通過對網絡協議、拓撲結構、網絡性能進行模擬分析，使學生直觀地看到網絡協議的行為，了解各種因素對網絡性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。

(2)課程設計

課程設計的題目應多樣化，來滿足不同學生的興趣需求。鼓勵教師從自己的科研課題中提煉相關題目，難度應適當，引導學生將課程設計與實際的科研活動結合起來，進行探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。課程設計活動作為學生利用所學到的知識和技能進行實際應用的一次演練，對于拓寬視野、提高能力、培養科研素質，都具有積極的意義。

(3)實習實訓

為了達到學以致用的目的，采取“走出去，請進來”的辦法，大力推進校企之間的交流與合作。建立了校企合作網絡培訓中心，為學生開辟實習基地。加大與企業的項目合作力度，充分利用企業的網絡資源和技術優勢為學生實訓創造機會。

2.3.3 自主/協作學習

在傳統教學中，學生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對比。如何引導學生利用好課余時間，使學生能夠主動將自己的業余時間投入在對網絡知識的探索中，從而培養學生自主學習和協作學習的能力，是教師一直思考的問題。因為，這不僅符合網絡技術日新月異、內容豐富、前瞻性強等特點，也是造就具有終身學習能力和富于團隊精神的創新型人才需要。

(1)研究式教學

建構主義理論成果揭示知識是合作掌握的，這種合作建立在學習者之間通過協作完成對某一研究專題的探索上。在教學中，教師將學生分成若干研究小組，根據教學進度和要求為每個小組安排與教學相關的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報告。學生們分工合作，利用課余時間通過圖書館、互聯網等途徑搜集、查閱、整理資料，進行分析，撰寫研究報告。整個過程由全組學生共同參與、協作完成。

(2)網絡教學

隨著因特網的普及和校園網的發展，網絡教學逐漸成為課堂教學有效的輔助形式。教師以計算機網絡基礎課程教學網站為依托，為學生提供講義、多媒體教案、參考書等學習資源，同時學生可以上傳作業并對學習效果進行自測。網站還專門開設了論壇板塊，鼓勵、引導學生利用Internet開展自主學習，積極參與相關討論，教師定期在線答疑，培養學生主動發現問題、解決問題的能力。

(3)互動式教學

互動式教學是另一種提高學習主動性的有效途徑。授課教師利用多種互動渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學生進行多元化的在線交流。學生間探討問題、發表觀點、交流心得、展示學習成果，教師把握討論的方向，并在第一時間幫助學生解答在學習過程中遇到的問題。通過這些方式，學生對知識主動探索的積極性得到了充分的調動，對培養學生主動學習的意識、積極進取的精神和提高分析問題、解決問題的能力都有很大裨益，同時使學生感受到了協作的重要性，體會到了創造性學習的樂趣，集體意識和團隊精神得到了加強。

結束語

綜上所述，計算機網絡基礎是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。因此計算機網絡基礎課程的教學改革今后需要我們深入分析理論教學和實驗教學等多方面的教學特點，不斷學習新方法、采用新思想，培養學生的創新意識和創新能力，以適應計算機網絡的快速發展，培養出更多的高素質人才。

參考文獻

第4篇：計算機網絡教學設計教案范文

一、計算機教學的前期準備工作

1.1設計教學目標

區別于傳統的教學，翻轉課堂的教學計劃提出更高的要求。即培養符合社會需要的，面向企事業單位，科研機構，政府部門，公司組織，具有良好自學能力，解決計算機實際問題能力的高素質計算機人才。

1.2計算機教學的設備要求

傳統課堂的計算機要求封閉式電腦網絡。翻轉課堂要求的是開放式電腦網絡。計算機的擺放不拘泥于這種形式。它們的形式可以是多樣的，參考以下網絡連接形式的組合。以一個教室五到十個這樣的網絡組合。網絡小組之間可以斷開成為獨立的局域網，可相互連接。便于學習小組分組學習。

二、教師的角色定位

1根據教學大綱和學生的學業水平制定可行性的教學計劃。2根據教學計劃和學生的學業水平設計教案，項目。3根據教案制作微課。教師可以用Camtasia Studio錄制并剪輯教學視頻，進行微課制作。由于篇幅有限，這里不再贅述。4設計教學項目指導并啟發學生有步驟的完成。5組織學生在課堂上展示學到的知識，并應用知識。6組織小組闡述并操作完成項目要求。給各參賽小組評分。7評價學生并總結重點難點，歸納總結出錯誤并糾正。

三、學生角色的定位

學生是教學過程的主體。學生是主演，是課堂的主要展示者，是教學過程的主角。學生在教學過程中屬于主體地位。

在教學過程中，學生通過小組合作學習，互幫互助，相互提高。學生在小組中扮演不同角色，以4人角色為例進行說明。不同的同學應該輪換扮演A，B，C，D各種不同角色。

學生角色說明：這里以A，B，C，D四位學生為例

學生角色A：負責收集材料，寫論文

學生角色B：負責課堂闡述

學生角色C：負責課堂操作展示

學生角色D：負責制作微課材料，多媒體電子材料。

四、教師和學生之間的配合

前期學生小組分別觀看微課視頻，并從中得到自己的理解。學生討論分歸納總結觀點。促進觀點形成。針對教師提出的任務，提出解決問題的方案，發現問題，并修改解決方案。直到解決問題。

五、課后作業的教學設計

課后作業要跟課堂上的項目聯系起來，可以改動一點條件要求，務必達到舉一反三的效果。要與實際想結合，要能把學到的知識應用到實際生活當中，為我所用。

六、教師總結的教學設計

教師總結要切中要害，要總結教學中的重點難點，如何抓住重點，如何突破難點。

七、教學設計的評價標準

簡而言之：就是肚子里有多少貨就拿出來??稹F蘭郾曜季褪強純次頤塹難?生是否能真實的解決實際問題?？克烙浻脖车男÷斆魇峭瓿刹涣隧椖康?。它既是對所學知識真槍實彈的考核，也是對個人動手解決問題能力的檢驗?？梢砸皂椖康臋嘀貋碓O計考分。評價體系不再拘泥于死記硬背書本上的知識，而是參考學生自主參與項目實踐所取得的感受和領悟評判得分。區別于傳統的筆試加機試的分數考試體系，翻轉課堂的教學體系為：即總分=筆試*權重+項目1*權重+項目2*權重+項目3*權重+……+項目N*權重+論文*權重。這里對教學評價標準提供一下參考。1課程計算機網絡的評價標準是如何連接網絡，配置網絡。2課程Photoshop的評價標準是網站的美工是否美觀。3課程服務器的搭建評價標準是裝系統，搭建服務器。4課程網頁制作的評價標準是購物網站的制作。5課程數據庫的評價標準是建立購物網站數據庫。6課程計算機基礎的評價標準是找出壞零件，組裝成完整的計算機。

第5篇：計算機網絡教學設計教案范文

關鍵詞：開放式；教學模式；網絡教學平臺

引言

計算機網絡的出現和廣泛應用，使得社會對網絡技術專業人才的需求不斷增長。計算機網絡系列專業課程集計算機網絡、網絡規劃與組建、網絡管理、網站建設、防火墻配置等理論與技術于一體，知識面廣，是理論與實踐結合很強的網絡技術專業課程。通過這些課程的學習，可以使學生掌握計算機網絡、計算機通信、局域網和廣域網的組建與管理、網站的建設與維護等基本理論、基礎知識和基本方法，了解計算機網絡的應用、發展方向和趨勢，為以后從事計算機網絡相關的技術工作打下良好的基礎。

然而，在近幾年的計算機網絡專業課程的教學中，我們發現，盡管在教學過程中，我們對教材的選擇盡量做到內容新穎，偏重于實踐應用，在課堂教學中盡量做到理論聯系實際，在教學方法上采用了多媒體演示課件結合模擬環境操作，然而計算機網絡系列專業課程中理論教學與實踐脫節的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網絡設備的連接及配置方法，在實驗課程中要求學生自己完成時，大部分同學無法較好地完成實驗任務。通過和學生的廣泛交流，我們發現，由于路由器、二、三層VLAN 交換機等計算機網絡設備，學生在生活中不曾接觸過，設備的連接方法、設備的配置命令、子網的劃分等對學生來說都是一個全新的領域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數配置，由于缺乏真實的網絡環境來演示，學生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，因而在實驗課時很多同學無法完成實驗任務，老師在上實驗課時只能重新演示，個別輔導，效果并不理想。

可以看出，獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應21 世紀信息時代對高素質創造型網絡技術人才的需要，必須對現有的教學模式和教學方法進行改革，創造一個在教師指導下的學生自主式學習環境。隨著網絡技術的發展，將其與多媒體技術、Web 網頁技術和數據庫互連技術以及分布式對象技術結合，構建交互式開放式網絡教學平臺，并將其融入教學過程的新的教學模式已經成為信息時代的發展趨勢，也符合新形勢下的計算機網絡專業課程的教學需要。[ hi138\Com]

1、開放式計算機網絡課程教學模式要求。

以多媒體和網絡通信技術為代表的信息技術可以創造一個數字化學習平臺，從根本上改變傳統教學模式。通過將計算機網絡系列專業課程進行有效的優化整合，可以構建出一種理想的教學環境——開放式網絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創設，是一種不受時空限制的資源共享。網絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。

隨著信息技術和網絡的發展，各門計算機網絡課程之間不是相互獨立的關系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現代教育思想、教學設計、教學方法和學習方法融為一體，形成的現代教育技術體系將是未來教育發展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網絡教學平臺提出了新要求。

①網絡課程教學平臺應當具備計算機網絡課程基礎知識學習功能，教師應提供多媒體課件、電子教案、相關的最新技術等教學資料。教學課件制作中應注重以學生自主學習為中心，通過性能良好、內容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學地表現知識結構，并引導學生快捷、方便、準確地掌握。在內容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序將各章節統一排列，或以知識單元為中心進行編排。學生可以打開各級目錄進入章節，也可以直接進入各知識點。這種編排有利于初學者按照章節順序步步深入地學習，也有利于復習過程中直接進入不同的章節。

②網絡課程教學平臺同時應有相關網絡實驗的集成與模擬功能。隨著網絡帶寬的拓寬和網速的全面提升，網絡實驗課程的發展方向是基于流媒體（實拍教學場景、豐富的教學輔助材料）和MUD（MOO）技術的虛擬真實教學環境等更加人性化的教學環境。虛擬實驗環境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實驗設備也能進行，從而能有效激發學生對網絡實驗的興趣，充分調動學生“動手”參與的積極性，真正體現學生的認知主體作用和實驗過程中的主體地位。如網絡規范與組建課程中，學生通過自主操縱Cisco 的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網絡設備，同時可以直觀地看到每一條指令的執行結果，在這種虛擬環境下，學生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機會接觸的網絡設備，同時也不會損壞實驗室的儀器設備，這種虛擬真實的教學環境可以把學習者的積極性充分調動起來，其學習效果是僅僅往網上放有關實驗課程的文字、圖片資料所無法比擬的。

③網絡教學平臺除了考慮教師的教學需要外，還應考慮學生的學習需求，應提供習題、作業的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學習和交流的開放式交互式網絡平臺，通過師生互動，使學生了解專業應用、研究、最新技術、發展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學互動，打破了時間、地區界限的協作交流，有利于培養學生的創造性和動手能力，在此基礎上可以實現一種能充分體現學習主體作用的全新學習方式，如研究性學習與個性化學習。

2、開放式計算機網絡教學平臺建構。

網絡教學平臺是基于Internet 環境下的有力學習工具，并正以其實用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學和教輔導手段。但是，要保證網絡教學開展好，構建好的教學平臺才是決定因素，所以，網絡教學資源的建設和管理非常重要，而且，這是一個動態和持續的過程，需求和發展決定了網絡教學資源的建設目標。在網絡教學平臺的構建中，我們著重做到：

①教學內容明確?，F有的網絡教育平臺大多對資源信息的建設追求大而全，建設的學習資源系統，提供了海量的教學內容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數量十分龐大，但沒有針對學生進行內容定制，因而需要學生花費大量的時間和精力，自己查找所需學習資料。然而學生對學習的內容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學習內容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過載”問題。

因此，在網絡平臺的構建過程中，我們充分體現了教師的主導作用，教師的核心作用不在于給學生傳遞知識，而在于如何引發和促進學生的知識建構活動，作為教學的組織者、促進者與監控者，教師需要設定教學目標，把教學中各方面的因素協調起來，在教學內容的設計上應根據教學時數、教學大綱和教學目標，充分體現各知識單元的核心、重點與難點，突出案例和實際應用，在學生的學習過程中發揮關鍵的引導、促進作用，并根據學生的需求在教學內容上做動態調整，使學生不至于在信息的海洋中迷航。

②個性化支持?；诰W絡教育技術下的學習過程與傳統的學習方法相比有了根本性的變化，它不僅表現在教學突破了時間、空間的限制，而且學生的學習過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學生是知識意義的建構者，他們的建構活動直接決定著教學的效果，他們是學習過程的主體。因此在網絡平臺教學資源的構建中，應以自主化、個性化為主，引導學生主動發現問題，積極思考問題，培養學生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構建網上教學平臺時，可設置導學目錄，既方便學生自己制訂學習計劃，也利于指導學生如何學習每個知識模板的重點及難點，在每個知識模塊內部還可設置一個作業點評，用于解決學生在完成作業和習題時易出現的問題，這既體現了學生學習的自主性，也解決了學生集中學習時間不足的矛盾。

③良好的互動學習環境。教學中的“互動”是解決學生學習中發現問題的一種較好方法，網絡教育平臺可以提供教師與學生之間的充分溝通與交互功能，學生通過與老師、同學之間的交流和討論，不僅可以培養其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團隊協作的精神，充分調動學生的學習積極性，且這種互動是跨越“時空”

限制的，可以采用專題討論區、QQ 群、E -mai l 等多種方式進行。

第6篇：計算機網絡教學設計教案范文

【關鍵詞】大學計算機教學 網絡資源 重要性 分析

近些年來，迅速發展的計算機網絡技術逐步滲透到人們生活的各個方面，可以說已經成為人們生活的一個重要組成部分，成為當代人生存的一項重要的技能。教育部在2007年明確提出要“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”，基于這個要求的提出，大學生的公共課程中增加了計算機基礎教學，以此來幫助當代大學生在就業競爭中加分。隨著計算機基礎課程在高校中的普及，網絡資源憑借其豐富多樣性的特征，也被廣泛運用于教學的過程中有力的推動了高校教育的改革。

1 網絡資源應用的現狀

“網絡資源，是利用計算機系統通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源?！庇嬎銠C網絡的發展日益深入到人們生活學習的方方面面，成為人們獲取資源，交換信息的重要平臺，它代表了現代高新科技的一個重要的研究方向。隨著全球范圍內的信息化和網絡普及的發展，人們逐漸傾向于將將計算機與網絡技術畫上等號。作為計算機系統和網絡通信的共同的產物的網絡資源已經成為高校計算機教學的重要資源庫。

對于非計算機專業的大學生來說，網絡資源在計算機教學中的應用，是一種增加學生的實踐訓練機會的有效的手段。當前通過網絡技術來應用各種網上的信息資源已經成為一種十分平常的現象，以計算機網絡作為載體，通過網絡資源為師生雙方進行信息的交換，可以達到出乎意料的效果。對于當代的大學生而言，熟練地使用計算機，具備一定的計算機相關的知識不僅是在就業競爭中的顯著優勢，更是一項生存的技能。

高校的校園網絡建設隨著信息技術的發展和普及已經逐步完善，并在教學的運用實踐中日益顯現出其無與倫比的優勢。網絡資源引進計算機教學的課堂，從一定程度上改善了現代教學的狀況，它是真正的理論知識與實踐相結合的教學模式的體現，彌補了以前的教學模式重理論輕實踐的缺陷。教師依據本校的具體的條件，并根據網絡的環境和計算機基礎的課程的特點，對教材的內容和網絡資源進行篩選和重新安排，設計網上實踐的課程，以此來補充課堂的傳統的教學這很好的緩和了計算機基礎課程教材的更新換代跟不上信息技術的更新的現狀，提高教學的質量，得到更好的教學成果。

2 網絡資源的優勢

網絡資源是整合了的在網絡上所能夠找到的社會各個方面，各個領域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新換代速度快等特征。憑借網絡的通信功能，能夠使網絡資源平臺成為教師與學生之間進行信息交換的媒介，學生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計算機課堂中可以具備不可替代的優越性：

第一，網絡資源的可增值性。我們都知道網絡上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時間很短，這種高頻的運動是的各種信息處在不停地增加中。將網絡資源引進高校計算機的教學中，可以保證資源能夠得到及時的完善、更新和重復運用。而且網絡資源的迅速更新可以幫助我們及時獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學習的計劃。

第二，網絡資源具有不受時空限制的共享性。網絡資源憑借跨國網絡通信和超鏈接技術突破了時間和空間上的局限，使學生可以在任意的時間或地點查找不同地方的不同時間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權利從中獲取自己所需的資源；當然，我們也可以將自己的觀點、發現放入資料庫中，與別人分享信息。

第三，網絡資源具有反饋性。隨著現代科技的發展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發方便了人與人之間的交流，成為我們進行信息交換的重要平臺，大學生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學之間進行討論；而教師則可以通過這個平臺為學生解答疑惑，傳遞信息，及時準確的接收學生的反饋信息，甚至參與學生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關系，教師還可以通過信息及時的做出合理的課堂規劃，提高教學的效率。

最后，進行遠程教學。在我國現代化建設中提出了繼續學習和終身學習的概念，而遠程教學就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠程教學有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網進行一對一或一對多的實時遠程教育：一是以網絡環境為主要支撐，借助網絡這個媒體，教師和學生通過網絡教學課件、輔導資料和練習實現溝通的非實時遠程教學?！本W絡資源可以為遠程學習提供課件，供瀏覽的網站和相關知識信息，形式與課堂上的教學稍有差別，可是知識體系卻基本相同。

3 網絡資源的重要性

大學生的計算機公共基礎課程是一門實踐性要求較高的應用型課程，而在我國當代的教學中，由于教學模式、教學水平、課堂基礎設施等的限制，大學生的計算機應用實踐機會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現象，即我們常說的“高分低能”。因而將網絡資源引進高校的計算機教學課堂有十分重要的意義：

第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導者來安排課堂學習內容，而學生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學生聽什么，學生無法發揮個人的能動性來獨立的制定自己的學習計劃，安排學習的進程，這也極大程度上打消了學生的積極性。很顯然，這種教學模式下培養出來的大學生根本達不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優勢。從長遠來看，這樣的大學生不可能是實現我國的可持續發展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻也是極其有限的。

而將網絡信息資源引進大學生的計算機教學課堂，可以極大程度上增加學生在教學中的實踐機會。在計算機的教學過程中適當的實踐活動的開展，是學生加深對課堂內容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運用網絡資源，教師可以建立師生信息交流的平臺，一是接收來自學生的反饋信息；二是替學生答疑解惑；三則是為學生的討論互動提供一個空間；四則是方便教師下達任務，布置作業。從學生的角度說，在教師建立的平臺上進行互動交流，既可以建立良好的同學關系，又能夠啟發思考；再者，通過自己運用網絡資源完成教師布置的任務，既是實踐能力的鍛煉，又能夠培養學生的自主學習能力。大學生的計算機教學不同于其他的教學，學生需要通過自己查找網絡資源來進行程序編寫的練習，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導教程，以此來增加練習量，提高計算應用的能力。

第二，網絡資源匯集了各個領域的各種信息，可以為教師的計算機教學設計提供資源。“教學設計主要是利用相關的教學理論，針對本節課所要講述的內容制定出相關的教學實踐方案。”教師通過互聯網，既可以在資源信息庫中查找自己教案設計所需要的信息，所找到的教學資源既可以自己留用，也可以應用在教學的過程中。計算機教學課堂采用的一般是多媒體教學模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進網絡資源，豐富教學的內容，啟發學生深入的探究思考，還可以借助網絡這個平臺建立討論區，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。

將網絡資源運用到計算機教學中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進行信息的刪選、過濾。雖然網絡資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經過任何加工就直接運用在教學中，而是需要有針對性的進行篩選，使其既滿足教學的需要，具備借鑒性，同時又能夠提高教案設計的水平。第二，教師要進行網絡資源整合。網絡資源內容數量十分可觀，教師在應用這一資源是要對所提供的信息進行整理、綜合，因為，網上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識經驗進行刪選。

第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因為如此，基于各地的參差不齊的教育條件，學生的計算機應用水平體現出較大的的差異。對于來自于城市的學生來說，計算機可能已深入生活的各方面成為他們日常生活的一部分，所以對于計算機的相關的基礎知識已經有了較多的了解；可是，對于山區的或者是貧困地區的學生來說，可能計算機對于他們僅僅還只是一個名詞。所以在進入大學以后，不同的學生在計算機基礎課程的學習中對相關的知識的理解接受能力也會存在較大的差距。傳統的教學模式，很難照顧到每一個學生的能力，學校的基礎設施等無法滿足每個學生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個人都能有所提升。再者，計算機是一種知識更新頻率最快的學科，然而教材的內容卻不能像計算機相關的知識一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學的內容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網絡資源來加大學生的實踐機會，讓每個學生都能根據自己的實際水平來尋找適合自己的資源進行學習，制定適合自己水平的學習計劃，得到全面的發展。

4 應注意的問題

網絡資源在高校計算機教學中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強的依賴，這非常不利于教師教學水平的提升，為了在教學中充分發揮網絡資源的優勢，要做到下列幾點：

第一，避免過度重視網絡教學。大學的計算機教學的教師要注意不能因為網絡資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統的教材的教學。網絡資源的應用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點放在網絡教學上，而是根據教學的需求，適時適量的使用，將兩者合理的結合起來，以提高教學的質量。

第二，重視學生的主體地位。教師為了增加學生的學習的興趣，而過多的應用多媒體教學手段，可是這樣的方法卻影響了學生在課堂上的思考和創造，這不利于能力的培養，所以教師要注意網絡資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學生的參與性，培養動手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。

5 結語

隨著多媒體教學模式在高校的廣泛使用，網絡資源也越來越多的運用到大學的計算機教學中，使大學生的計算機教學有了較大的變化，大大提高了教學的效率。學生通過網絡資源的應用既可以配合自身的水平進行學習內容的選擇，同時實現信息資源的共用和分享。教師則可以根據實際的需要，將網絡資源進行篩選，將網絡資源的應用融入計算機的教學過程中，以此來提升學生的興致，同時還要重視學生的主體地位的發揮，獲得較多的收獲。

參考文獻

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作者簡介

龍昕（1976-），男，四川省瀘州市人，漢族，畢業于四川工業學院，碩士、大學本科；現任職于四川警察學院計算機科學與技術系，講師；研究方向為電子數據取證、信息安全。

第7篇：計算機網絡教學設計教案范文

依據社會對網絡人才的需求，作為高職院校，要培養適應社會需要的高素質計算機網絡技能人才，必須突破傳統的教育思想和教育觀念的束縛。從2000年開始，筆者學院計算機網絡技術專業面向計算機網絡組網與調試、網絡系統安裝與維護、網絡編程以及與之相關的實際崗位，對本專業的培養目標、課程體系、教學內容進行不斷地調整，并圍繞著主干課程進行課程建設。2006年該專業的ASP動態網頁設計課程被確定為院級精品課程。本文結合這門課程建設的實踐，談談自己的看法。

一、精品課程建設的內容

1.師資隊伍建設。建設一支德才兼備、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的“雙師型”教師隊伍，對課程建設來說至關重要，是實現高職教育培養目標、提高人才培養質量的關鍵。

我系計算機網絡課程教學隊伍中，有副教授3名、講師3名、工程師1名、助教1名、實驗師1名、助理實驗師1名。其中具有碩士學位4人，平均年齡為34歲。教師均長期從事計算機網絡課程教學工作，其中半數教師曾主持過校園網建設或來自于企業，教師隊伍既具有與該課程相關的專門理論知識和實際工程經驗，又有嫻熟駕馭該課程教學的經驗。主講教師屢獲殊榮，多次在講課大賽中獲獎，數年年終教學考核成績優秀。

2.教學內容建設。動態網頁設計課程是計算機網絡技術專業的一門專業必修課，主要培養學生開發Web應用程序的能力，這門課程主要涉及開發語言和數據庫兩部分內容。目前開發語言和數據庫有多種，但在有限時間內，學習的內容是有限的，因此我們必須根據課程的前后銜接來選取教學內容。

（1）開發語言的選取。目前常用的動態網頁設計開發語言有ASP、JSP和PHP，而且三者都有相當數量的支持者和使用者，由此也可以看出三者各有所長。但ASP具有如下幾個特點：

①ASP是Web服務器端的腳本編寫環境，利用它可以產生和執行動態的、交互的、高性能的Web應用程序。

②ASP使用VBScript、JavaScrpt簡單易懂的腳本語言作為開發語言，結合HTML代碼，可快速地完成Web應用程序的設計。在教學中我們重點介紹VBScript，它是VB的一個子集，學生在前導課程中學習過VB，因而掌握VBScript對學生來說比較容易，能與以前所學知識內容銜接上，可幫助學生建立學習的信心。

③ASP用于構建Windows服務器平臺上的Web應用程序，而我系所開設的課程均在Windows操作系統平臺上，熟悉的界面使學生掌握起來更容易，也可將更多的精力放在動態網頁設計上。因此我們在教學中選取ASP作為開發語言。

（2）后臺數據庫的選取。ASP動態網頁設計必須要用到后臺數據庫，計算機網絡技術專業數據庫技術課程學習的是SQL server。因此，我們選取SQL server作為后臺數據庫。

3.教學方法和手段。好的教學方法可以起到事半功倍的作用。高職教育是培養高素質的技術、技能型人才。對于這類人才，要引導他們在“做中學”，通過實踐來獲得“怎樣做”和“怎樣做得更好”的經驗。在ASP動態網頁設計課程建設中，采用“任務驅動”教學模式，通過設計“案例”、“實驗項目”和“實訓項目”實施課程的教學。通過案例教學，將配置ASP運行環境、HTML語言、VBScript語言、ASP對象與組件、ADO對象等知識融入到典型案例分析中，通過分析典型案例所使用到的相關知識，使學生更容易掌握該課程所必須的理論知識。

實踐教學采用“項目教學法”。單元實踐采用“項目模仿”模式，鞏固學生對相關知識的掌握，并樹立學生信心和成就感。周實訓采用“項目調研、項目開發、項目驗收”三段論式教學方法，模擬企業真實開發環境，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力，強化學生的職業能力和職業素質，實現與企業的“零距離”對接。

ASP動態網頁設計課程是一門實操性很強的課程，而且每編寫一個Web頁都要通過瀏覽器調試瀏覽頁面效果，因此該門課程理論課在多媒體教室完成，實驗、實訓課程在機房完成。

4.實驗與實訓設計。高等職業教育對人才的培養目標定位在高素質技能型，因此，上機實驗是重要的教學環節。上機實驗不是簡單地重復和驗證課堂授課內容，而是結合課堂教學內容，聯系項目實際，綜合運用所學的知識，進行創造性開發，從而培養創新意識和開發能力。我們針對課程的重點、難點，精心設計了實驗內容，注重了綜合性、實用性、趣味性。

實訓是ASP動態網頁設計課程一個不可缺少的重要環節，實訓要求學生在一定的時間內，綜合利用學過的知識，完成一個Web應用程序的設計開發任務。實訓對提高學生綜合素質，提高實際工作能力具有相當重要的作用，是對學生綜合運用所學的理論知識解決實際問題能力的一次檢驗，是結合社會實踐進行技能訓練的一次綜合練兵。通過實訓，要求學生了解Web應用程序開發的基本步驟，掌握Web應用程序開發的基本方法，使學生經過一次開發Web應用程序的實際訓練，提高學生的設計開發能力、動手操作能力，培養學生嚴肅認真的工作作風。

在實訓時，學生可以采用規定題目，也可以采用自選題目。鼓勵學生根據實際需要，自行出題搞Web應用程序設計，但題目應具有實用性、具有一定的先進性，難度和工作量不得低于指導教師要求。

5.教材建設。我們還很重視教材的建設。通過近幾年的課程建設，本課程形成了自己的教案、講義和實驗、實訓指導書。2007年在中國鐵道出版社主編出版了《ASP動態網頁設計》。在教材建設過程中，我們有效地將教學設計、實驗設計、改革思路融入其中、貫徹教改意圖、實踐教改思路，使得精品課程成立體化建設態勢。

二、精品課程建設的思考

課程建設是高職院校專業建設的重要內容，涉及教學隊伍、教學條件、教學內容、教學方法、教學手段以及教學質量和課程特色。搞好課程建設，對于優化課程結構，提高教學效果，保證應用型人才培養的質量，具有十分重要的意義。

1.精品課程建設需要自身不斷完善和更新，否則就會隨著課程的發展而落后。

2.加強實踐教學，實驗條件有待進一步完善，實踐性教學環節需要進一步加強。實驗實訓項目需要不斷更新。

3.加強師資隊伍建設。具有高素質的課程開發隊伍是搞好課程建設的重要條件。課程開發者要有現代教育教學思想與理念，要有扎實的專業基礎理論和駕馭精品課程建設的能力，要有勇于改革，大膽創新的時代精神。

4.不斷改革教學方法?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”。要隨著課程的發展和需要，針對高職的教學特點不斷適時改革教學方法。

5.需要構建和完善課程的教學評價體系，以不斷促進對課程的整改。

6.教材建設。IT類課程教材的特點是發展更新快。需要下大力氣研究、設計、編寫更新出內容新、體系得當的教材。

三、結束語

第8篇：計算機網絡教學設計教案范文

一、利用校園信息網絡，全面實施素質教育

1.計算機網絡環境有利于學生綜合素質的提高

在傳統教學中，學生的學習活動很大程度上需要依靠檢測考試、師道訓誡的外力，依靠教師對教材的重要性、必要性的反復強調來推動。而在計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，進行知識意義的主動建構進行的。在這個過程中，學生是對信息進行選擇性加工的主體。這種變化，是由外在的紀律控制向內在動機控制的轉變，為學生提供了寬松、安全、利于個性發展的空間，十分有利于學生素質的整體提高。

2.廣闊的活動空間，提供輕松寬裕、生動活潑的學習環境

“教育最偉大的技巧是知所起發。”利用校園信息網絡形成的智能環境可以為學生營造一個輕松寬裕、生動活潑的學習環境、創造環境。通過虛擬互聯網技術，把有益于學生身心健康的網站下載到校園網上，讓學生在上網的過程中，開闊視野，提高能力，在互聯網上瀏覽、查尋、搜集，獲得有用的知識和信息，整合有用的學習資料。這樣不僅能提高學生的自學能力，還使學生獲得終身學習的習慣和方法。

3.豐富的教學資源，推行基于網絡環境資源的研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選則和確定研究主題，以個人或小組合作的方式進行的一種學習活動。研究性學習立足于對人們潛能的開發和興趣的強化，以培養學生的研究能力、創新能力、獨立思考能力和解決問題的能力為目標。網絡以其良好的交互性、豐富的教學資源和利于實施個別化教學的優勢，能很好的適應研究性學習的要求。學生可以查閱信息資源，也可以對資源進行分析、加工，也可以和教師或其他同學交流、討論。

二、利用校園信息網絡，提高教師隊伍的整體素質

1. 通過教學資源庫的開發建設，提高教師隊伍的信息技術能力

教師的信息技術能力是教育信息化的基礎。新的教學模式形成、發展同教師的信息技術能力密切相關。學校教育信息化水平和普及程度，取決于教師群體的信息技術能力。教育信息化的發展要求教師增強終身學習的能力，在知識不斷更新的今天，更要不斷調整自身的知識結構。學會使用局域、廣域和國際互聯網，應用多媒體、學會電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應用遠程教育系統將成為優秀教師的新的技能。

校園網的建設，針對全校教師提出教師信息技術能力目標，并通過培訓和實際應用操作全面推進，使所有教師具備這些技能：具有流暢的網上信息雙向傳輸功能，教師可使用終端查詢、調用中心資源庫數據，滿足網上備課需求；可利用備課平臺制作多媒體電子教案；可通過提取教案庫中模板教案進行再創作的方式，實現教師教研成果與教學資源的共享等；在信息化教育環境下全面實施素質教育的軟、硬件整體環境改革，進行教育、教學模式實驗探索。其中，教學資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，動員一線教師參與資源開發，是學習資源質量、數量和使用價值的重要保障，也是提高教師信息技術能力的有效途徑。

2.利用網絡上的資源，提高教師的教學水平

很多學科的知識技術發展日新月異，課程更新無論在內容上還是在速度上都更加突出，定期地研究課程的知識結構，及時補充和更新教學內容才能從根本上避免知識老化。通過校園網構建的信息化平臺，可以擴展教師的視野，及時了解專業前沿的研究方向和最新研究成果。把當前和今后一段時間內有重大影響的新概念、新技術、新環境及時適當地引入教學中，以保持教學內容的先進性。通過了解同行的教學情況，及時更新和調整自己的教學內容和方法，從而提高教學水平。

3.通過網絡應用，提高教師隊伍的科研能力

網絡上資源豐富，不僅有很多的教學資源，也有很多有益于進行科學研究的資源。利用網絡這一優勢，不同學校、區域的教師可以共享科研成果，還可以進行交流協作，共同研究。突破以往地域的限制，尤其隨著語義Web的應用，還可以解決不同語言之間交流的障礙。

通過網絡應用使廣大的教師積極開展科學研究，形成“以科研促進教學，以教學帶動科研”的局面。使教師隊伍整體素質不斷提高，產生越來越多的“學習型”、“研究型”的教師，為學校教科研工作的可持續發展奠定基礎。

三、通過校園網的教育信息化，促進教學體制改革

1. 改革課堂教學模式

教學模式是課程設計、教材建設、指導課堂和其他教學環境中教學活動的一種計劃或范式。圍繞著課堂教學多年來開展了不少教學改革試驗，但是，多數還停留在單一的和淺表層，究其原因，是教學模式基本沒有改變。 近年來，人們開始積極探索基于計算機和網絡技術的“雙主”教學模式。

傳統的以教師為中心的模式中，教師是整個教學活動的主宰，學生處于被動接受老師灌輸知識的地位，教學的出發點和歸宿是讓學生掌握各種應試技巧。學習的基本過程是感知、理解、鞏固和運用。這種教學模式，雖然有利于系統的科學知識的傳授，有利于對學生進行嚴格的訓練和提高識記知識的效率。但它的致命缺陷在于，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養，很難提高學生的自學能力。

以學生為中心的模式，是對以教師為中心的模式的一大進步，它使每個學生都可能找到適合自己學習個性的學習方法和學習內容。依據何克抗、李克東等專家的研究，“雙主模式”介于以教師為中心和以學生為中心的教學模式之間，它既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，既要把兩者的長處吸收過來，又避免兩者的消極因素。這就是在基本保留“傳遞――接受”式教學活動進程的條件下，利用計算機作為教育過程的基本環境，通過人機交互讓學生更多地去主動思考、探索、發現，培養學生自學能力。從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式。

2. 進行教學方法與手段的改革實踐

我們學院計算機科學系自2004年開始，充分利用電子教案、網絡課件、實驗案例等教學資源于教學中，例如《計算機基礎》的教學。這些豐富的教學資源適合于不同層次、不同類型、不同起點的學生的學習需求，具有明顯的優點。第一是便于個性化教育，實現因材施教。由于生源基礎不同，加上教學時數的限制，對于基礎好的和基礎差的學生差距很大，從而給基于群體的課堂教學帶來一定的困難。利用網絡課件，學生可以進行自主式學習。第二是方便學生自學和復習。例如，學生課下通過瀏覽電子教案，可以進一步理解課程的核心、重點和難點；再如通過使用自測系統學生可以進行自我測試，隨時檢查自己的學習程度和狀況。

3. 建立立體化教學資源

教學資源有多種表現形式，包括內部印刷的講義和公開出版的教材、電子教案、網絡課程、多媒體課件和試題庫等，課程所用的教材、實驗方案、網絡課件、考試系統、網上教學支撐軟件平臺等教學資源自成一體又相互關聯，各種媒體互相補充又充分強調了各自的特點，豐富的立體化教學資源能夠滿足各類學生學習的需求?？梢猿浞掷秒娮咏贪钢R點呈現方面的優勢，及時加入學科新知識、新技術、加大課堂信息量，擴大學生學習的知識面，便于學生掌握課程的重點和難點。

此外，還需要建設教學資源管理系統和網絡教學支撐軟件平臺，其主要功能有：學生和教師注冊、瀏覽教學大綱、教學計劃、教師信息、學生瀏覽學習、師生交互、作業評判、網上答疑等。還可以在網上教學平臺提供開放式的動態課件，其內容隨著學生的提問過程而不斷豐富和完善，一個學生解答問題的過程可以成為另一個學生問題的答案，便于信息的積累。實踐證明，豐富的教學資源包可以大大提高學生的學習興趣、利于學生綜合能力的培養和提高。

4.開展網絡化教學

以培養學生學習和生活的自我管理和控制能力為目的，研究探索一種傳統教學與網絡教學相結合的多元化教學模式。利用立體化教學資源，進行基于網絡環境的教學改革與實踐，積極開展網絡教學，探索網絡化教學的教學設計、教學方法與手段。探索多種教學模式的組合，課堂教學+部分網絡教學，網絡教學+面授輔導，全程網絡教學等。通過使用網絡教學平臺，使學生被動的學習轉變為在平臺隨時進行、主動學習的過程。可根據學生的基礎水平進行個性化學習與輔導，提高學生與老師、學生與學生之間的交互，使教學過程管理更加科學化。

在實踐中不斷的探索網絡化教學的方法與手段，逐步創建形成傳統教學與網絡教學相結合的多元化教學模式。例如網絡化分級教學能夠解決不同基礎、不同教學對象同班教學、教學內容組織不好控制的問題，利于個性化培養和因材施教。由于生源基礎不同，加上教學時數的限制，給基于群體的課堂教學帶來一定的困難。通過使用網絡課件，學生進行自主式學習、復習，就可以解決這些矛盾。

5.改革實驗課教學

充分發揮校園網具備的信息高速傳輸，數據多路并發和資源高度共享的特性，把計算機輔助教學由試驗研究和典型課變為常規課。隨著試驗研究層次的不斷提高，使得實驗教師在教育思想、教育觀念和教學科研的操作水平不斷提高。

6. 改革考試機制

實現靈活的考試機制，突出能力的考核。建立課程的試題庫，研究開發在線考試系統。比如利用基于Web的《計算機基礎》在線考試系統和試題庫進行考試改革實踐，突出學生綜合能力的考核，提高學生學習的積極性和課程考核的科學性。

時間結果表明：重基礎、強實踐、突出能力考核可以更充分的調動學生學習的積極性，

第9篇：計算機網絡教學設計教案范文

關鍵詞：CAI校園網多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被學生所淘汰，大學、中學乃至小學的學生們已不滿足于這種教學方式，打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態的、開放式的新思維方式來設計教學過程也是每位教師的心愿和職責。

我國開展計算機輔助教學（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研制等領域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認知學習理論、系統科學理論、教學設計理論等基礎理論指導下，CAI理論研究、實踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預示著，一場CAI熱正在校園內興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學生更好地學呢？“教師是主導、學生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學中應遵守的教學原則，具體反映在以下幾個方面：

一、教師應具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學軟件

我們的社會正在向著信息化的方向發展，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，不斷學習是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學的學習，其中包括對現代教學理論的學習，對必要的相關技術的學習。

輔助教學軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關計算機輔助教學的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現成軟件，因為教案是根據教學目標、教科書及學生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學生和本專業的特點的計算機輔助教學軟件，其針對性更強，更適應教學，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學，也能更進一步地掌握本專業知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的教學軟件。所以，我們在呼吁推出優秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會發展的大趨勢。

二、用計算機輔助教學要有其必要性

在利用計算機輔助教學之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學亦然如此，當然，用計算機輔助教學，對有些專業或課程內容是會帶來良好的教學效果，學生不但能盡快掌握所學內容，而且通過學習方式的轉換，也會對學習發生興趣，這些都是計算機輔助教學所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的輔助教學是不可取的。比如有這樣一個課例，其內容是介紹計算機基本結構，教師把它做成了時髦的輔助教學軟件，界面美觀、大方，但教學效果并不好，因為無論軟件如何精美，學生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學重點，突破教學難點，因為我們教學的目的就是借助特有優勢，將抽象的、難以被學生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學生接受，這也是我們的教學宗旨。

三、充分發揮計算機輔助教學的優勢，培養學生的學習興趣

美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關于學習過程研究的“生成學生模式”中曾提出：學習過程不從感覺經驗開始，而是從感覺經驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學習者在學習情景中激活與維護學習心理狀態，將注意力集中于有關學習信息上，對所學內容產生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分發揮學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學效果。

現代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現，而教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現本堂課教學內容，切不可為了更多的教學內容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。成功的輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導學生進入神奇的計算機世界。

四、就我院教學設備淺談計算機輔助教學

1、多媒體計算機教室。它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務器）及若干數量的學生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發的教學軟件，運用多媒體技術進行教學。在教學過程中，授課內容可由教師機實時傳送到時學生計算機屏幕上，進行授課、輔導、講評等多種形式的課堂教學。另外，學生還可以通過學生機以人──機交互的形式進行自學或練習，充分發揮了教學雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當教師提問時，學生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學生對本堂課的理解程度，這是傳統教學所無法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設備及音響設備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現的教室，其特點是將多媒體計算機技術與常規電教手段相結合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規電教設備。另外，還可以與多種信息網聯，大大豐富了信息量，這也是體現多媒體教學優勢的最佳形式。

3、通過校園網進行教學。隨著教學模式的不斷深入，計算機網絡在全球的蓬勃發展與應用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網已成為國際間最大的互聯網絡，CHNANET（中國計算機互聯網）在國內已經廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網）的不斷擴大，大多數高校已相繼建成校園網。利用多媒體計算機網絡進行學習，教學形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學模式具有較好的雙向功能。它把網絡作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學習封閉的學習環境，形成一個開放的教學系統。由于計算機網絡具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學環境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由于計算機網絡目前現有的教學內容還沒有系統化、規范化，教學內容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創造空間，以滿足更多學習者的需求。

五、一堂生動的課例

教學內容：圖像處理

教學場所：多媒體計算機教室

授課步驟：

(1)復習Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實時傳送的方法將教學內容送到學生計算機屏幕上。

(2)學生通過單機操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。

(3)由學生畫一幅圖畫或計算機硬盤調入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，并查找問題及指出修正方法。

(5)將每位學生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學生參觀，吸取好的創作方法。