職業衛生工程精選(九篇)

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第1篇：職業衛生工程范文

關鍵詞：衛生職業技術教育醫學工程專業創建與發展

目前，隨著教育體制的改革，高等教育分為普通教育和高等職業教育兩大塊。全國各地的教育體制要做相應的調整，我省也不例外。衛生職業技術學院的建立，給我省原有醫療器械維修專業的發展帶來一次新的飛躍，一個高的起點。因此，我省應看準這一時機，抓住這一機遇，在保證衛生專業的 前提下，首先在現有醫療器械維修專業的基礎上進行調整，在衛生職業技術學院創辦醫學工程系（或開設醫學工程專業），力爭取得教育部、衛生部、國家醫藥管理總局有關部門的重視、關心與支持。下面就此談一點想法：

1 全國醫學工程專業的情況

1.1 存在的問題和矛盾

根據湖南醫科大學儀器培訓中心在近幾年對百余家不同級別、不同地域的一般性醫院的醫療裝備管理和維修人員的調查報告來看，當前醫學工程技術隊伍的知識結構和人才需求存在的問題和矛盾，同時也表達了工程技術人員的愿望和要求。

1.2 醫學工程技術隊伍人才建設的現狀

1.2.1 人員缺乏

從調查結果中可以看到，不管是拿一級醫院都反映工程技術人員的缺乏，有的基層醫院甚至沒有維修人員或由總務科的電工兼管，這主要是與醫學工程專業起步晚，開設這個專業的學校少，培養出來的工程技術人才趕不上社會的需求有著直接的關系。

1.2.2 水平偏低

人員編制比例低“半路出家”和學歷偏低者在哪一級醫院都存在著相當的比例，雖然在長期實踐中積累了大量的經驗，但由于基礎差、知識較陳舊，外語水平低，因此對新設備、新科技接受較慢較難，維修水平明顯偏低。有的畢業分配到醫院后，技術水平不高，動手能力差、長期不能獨立勝任工作，這與學校的辦學條件和經驗有關，也與專業課程的設置和師資力量、實習、實驗條件有關。還有個別學生在校學習時繩屬是混文憑。

我國醫院一般在300萬元以上醫療器械設備資產的配1人，而發達國家的醫院配置的比例是每100萬元醫療器械設備資產配備1人，可見人員編制比例明顯偏低。

1.2.3 職稱晉升難、留住人才難

醫學工程技術人員和醫學工程專業教師因在醫院和衛生職業學校都誤認為不是主要學科，得不到重視。例如：部分醫院（其中包括三甲級醫院）把醫學工程技術人員化歸后勤科、總務科、藥材科或醫務科代管；學校把從事醫學工程專業教學人員化歸數學物理教研組。同等條件或高于臨床醫生和臨床教學教師晉升條件，他們能晉升而從事醫學工程專業的卻不能晉升。而那些學歷低沒文憑、外語應試和口語能力低、基礎理論知識不系統，寫論文困難的維修人員晉升就更困難了。由此引出留住人才難。具有本科和本科以上學歷的高層次人員到了醫院或衛生職業學校認為屈才，除了社會地位、經濟收入、職稱、住房等不公外，還有更大的抱負，有的到了科研部門，有的到了國內外大的醫療器械公司，有的考了研究生。

1.2.4 人員來源不一、知識結構不一、人員所在的學科不一

醫學工程技術人員大致由經過醫療器械設備培訓班培訓（1980年前工作）的工人、相近專業（自動控制、無線電、電工電子、計算機）改行和80年以后畢業生物醫學工程、醫療器械維修專業的大、中專畢業生組成。因此他們只能根據各自的情況來從事不同難度醫療器械的維修。把醫學工程技術人員化歸后勤科、總務科、藥材科或醫務科，造成人員所在的學科不一，這樣很不利醫學工程隊伍的發展。

1.3 醫學工程專業的教育基地的現狀和矛盾

80年代后期，衛生部在全國五所醫科大學（北京醫大、上海醫大、華西醫大、中山醫大、湖南醫大）建立了五個儀培中心。五個儀培中心的創辦和開展，為我國醫學工程技術隊伍的狀大作出了極大的努力和積極的貢獻。近幾年雖然先后在清華大學、浙江大學、天津醫科大學、西安醫科大學、一軍醫大學、四軍醫大學、華中科技大學等十幾所高校陸續開設了生物醫學工程或醫學裝備工程專業的本科班。但這些學校培養的是學術型人才、工程型人才和技術型人才。其畢業生不樂于從事維修工作。而湖北省荊州衛生學校、云南省衛生學校、南京市第二衛生學校、杭州市第二衛生學校、河南洛陽市衛生學校、陜西咸陽市衛生學校、湖北咸寧地區衛生學校、湖北恩施州衛生學校、湖北沙市電子工業學校等中等職業學校開設醫療器械維修中專班，培養的是技能型人才。其畢業生只能對低、中檔器械進行維修，對高、精、尖的大型器械又不太勝任。鑒于上述情況，高職教育方可解決這一問題。

湖北省荊州衛校自1986年開辦醫療器械維修專業到目前為止，共有14屆。已畢業走上工作崗位的12屆，在校就讀和正在實習的2屆。據我了解的情況來看，該專業的生源及畢業的學生共分布在廣東、福建、河南、山東、新疆等?。ㄗ灾螀^）和我省各級醫療衛生單位，表現很好，已成為主要技術骨干，有的還走上領導崗位。僅這個專業就說明了該校已經培養了不少的初級實用性的技能型人才，作出了一定成績和貢獻。這為湖北省衛生職業技術學院開辦醫學工程系（或專業）奠定了一定的基礎。但由于各自為陣、辦學分散、經費不足、師資力量缺乏、教材和實驗室等種種問題，制約了本專業的發展，導致湖北省開辦的此專業遠遠不敵云南、江蘇等省辦的中職水平。

1.4 發展醫學工程專業是現代化醫院建設的趨勢

當代醫學的發展極大地取決于工程技術進入醫學領域的程度。隨著科學技術和現代工業的飛速發展，現代醫學已把幾十門學科匯集一體。80年代以來，在醫學診斷過程中廣泛使用了醫學成像技術（X線、同位素、超聲學），內鏡技術、核醫學技術、生理工能檢測技術、免疫診斷技術、人工臟器等先進技術。正是有了這復雜且相互滲透的先進技術和相應設備，才使現代醫學發展如此之快。俗話說工欲善其事，必先利其器?？空l利其器？靠技能型工程技術人員。因此，現代醫院建設，工程技術人員必然進入醫院，因而發展醫學工程專業是現代化醫院建設的趨勢。

1.5 醫療裝備水平是衡量醫療水平的重量標志之一

醫學工程學是近幾十年發展起來的新興的交叉邊緣性學科。為了生存和發展，世界各國都把最高、最新、最精、最尖的科學技術應用于生命科學。高、新、精、尖的科學技術在生命科學上的應用給醫療衛生科學的發展帶來了新的飛躍，全國的醫療儀器裝備近十年來以幾倍甚至幾十倍的速度增長。醫療儀器裝備的優劣已成為現代化醫院等級評定的主要標準之一，裝備水平已經是衡量一個國家醫療水平的重要標志之一。

1.6 醫學工程的發展給醫學工程人員的素質提出更高要求

醫學工程技術人員的素質趕不上發展的需要，表現為：現有醫療儀器裝備的功能開發沒完全達到設計要求，有的儀器設備的應用只占其全部功能一半，甚至只有全部功能的五分之一，造成儀器裝備的極大浪費，儀器裝備的安裝和使用達不到儀器裝備的基本要求而造成人為的損壞；維修力量缺乏，有的儀器出現故障不能及時排除，壞了無人修，或越修越壞。所以，提高全國醫學工程技術人員的素質，提高質量是全國醫學衛生事業建設的需要。 2 衛生職業技術學院開設醫學工程系應解決的問題

2.1 辦學力量問題

1991年我第二次應邀參加在南京大學召開的全國高、中等院校“生物醫學工程”、“醫用電子儀器”、“醫療器械維修”等專業的大、中專教材編寫會議時，了解的全國六所中等職業學校開辦醫療器械維修專業的情況條件都不太好。十年后的今天，基本照舊。只不過是有的生格為衛生職業技術學院，因此，我建議：我國衛生職業技術學院在開設醫學工程系時應吸取原先辦醫療器械維修專業時的經驗教訓，應集中精力在全國有代表性、有一定基礎的省市開辦幾所，把所有的財力、物力、人力集中投進去，把此系或專業辦好。

2.2 專業名稱問題

醫療器械維修專業實際上就是醫學工程專業?！熬S修”一詞給人的印象或一般看來就是修修補補，技術含量不高，所以此名稱招生時就不吸引人，畢業后就業也難。據我對全國20多所高等院校辦此類專業情況的了解，其名稱均為醫學工程、醫用電子儀器、電子技術應用、生物醫學工程等?；A課和專業基礎課一樣，只是專業課作一下調整就行了。建議醫療器械維修在衛生職業技術學院的專業名稱應改為“醫學工程”專業。

2.3 課程設置問題

醫學工程，顧名思義就是醫學與工程技術結合，使診斷工程化。當代醫學的發展極大地取決于工程技術進入醫學領域的程度，隨著科學技術和現代工業的飛速發展，現代醫學已把醫學、藥學、數理化、電子學、機械學、分子生物學、精密儀器、激光、超聲、射線、遺傳工程學、材料工程學、信息工程學、計算機技術等匯集一體，構成了縱橫交錯的綜合學科，其廣度和深度已經遠遠超過了對傳統醫學的認識范疇。因此，醫修專業的專業基礎課教材選的是非電專業教材是極不合理的。專業課的名稱也過于陳舊。例如“常備”、“醫電”。“常備”原先講的是鉗工、電氧焊接、顯微鏡和581光電比色計一類簡單分析儀器的內容，而現在的內容全是現代的醫用檢驗儀器，所以應改為“醫用檢驗儀器”。“醫電”實際上是大學的一門專業，而不是一門課程。它是“心電圖機、腦電圖機、胃電圖機、肌電圖機、心向量圖機、超聲診斷儀、核醫學診斷儀”等醫用電子儀器的總稱。如果課程名稱和課程設置不改，這將會給招生和學生畢業后就業帶來不利。

建議應設置為基礎課：高等數學、英語、醫用物理學、普通物理學、機械制圖等。專業基礎課：電工學、電路分析、模擬電子線路、數字與脈沖電路、計算機原理（注：這五門必須是電子專業的課程）、生物醫學電子學等。專業課：生物電測量儀器、超聲診斷儀、醫用檢驗儀器、X射線機原理、X線影像設備原理與應用、制冷設備等。選修課：黑白電視機原理、彩色電視機原理、音響設備原理（VCD、DVD）、市場營銷等（這些課程必須再根據設置的專業再定）。如果在職業技術學院開設“醫學工程系”，這些專業課可開3—5個專業。

2.4 教師隊伍的建設問題

在衛生職業技術學院內開設醫學工程系，除了專業名稱、課程的設置要改，還必須加強該專業教師隊伍的重視和建設。即要有一支精兵強將（工學博士、碩士、學士各種知識結構齊備和高級工程師、副教授、工程師、講師）組成的專兼教師隊伍。在現在暫不具備條件的情況下，可把原有從事醫學工程的高級工程技術人員充分利用起來，過渡一下。同時該專業的教師必須和臨床醫學、護理等專業的教師一樣，均屬于主科教師，而不應該附屬數學物理教研室，應單獨成立醫學工程教研室。其教師的專業職稱應是“醫學工程”或“生物醫學工程”專業。這樣，可增強教師的敬業精神并調動其積極性。

2.5 實驗室建設問題

在衛生職業技術學院時，教育部、衛生部計財司應和地方財政聯合起來進行扶持?？梢允孪劝厌t學工程專業的幾個實驗室的計劃提出來，力爭開辦醫學工程系時和它所配套的實驗室能夠一起建起來。醫學工程專業應裝備五個實驗室，用以解決“醫用電子專業”和“醫用檢驗儀器專業”專業基礎課：“電工學”、“模擬電子技術基礎”、“數字電子技術基礎”和“微機”等幾門課程開設多項學生實驗課的問題；而對臨床醫學儀器（內含X線影像專業）中幾門專業課的實驗應建一個“臨床電子儀器實驗室”；對制冷設備專業還要建一個“制冷設備維修實驗室”。在財力不足的初期，后兩個實驗室可在臨近有實力的醫院內醫學工程科（器械科）作為實習基地，而后逐步過渡。

2.6 教材建設問題

我國從事醫療器械維修的專家、教授不少，但著書立說的不多。據我了解情況是正式編輯出版此專業書籍的有：大連第一療養院的師宇東等人編著的《醫用診斷電子儀器與技術》（上、下冊）；原武漢軍區總醫院的陳智文等人編著的《進口心電圖機原理與調試》和《B型超聲診斷儀原理》；南京大學電子系以甘心照等人編寫的《常用醫療診斷電子儀器》、《醫用B超與超聲多普勒系統》等七本書；湖南醫科大學徐棟國等人編著的《X線影像設備原理與技術》；雷元義編著的《心電圖機原理與維修》、《A型超聲診斷儀原理與維修》和《單導心電圖機使用與維修手冊》、與甘心照等人合作編著了兩本書、獨著的《中外心電圖機實用技術》（這六本書一直都是全國二十多所高中等院校醫學工程專業的學生、醫學工程技術人員、計量人員的教科書和參考用書）。其它的人編著出版發行著作的很少，這不利我國醫學工程隊伍的發展。建議衛生部科教司應組織全國從事醫學工程專業的專家、教授、學者和技術人員一起合作編寫一套此專業的書籍。其理由是抓好教材建設是辦好這個專業的重要環節，也可以說是對我國開辦衛生職業技術學院醫學工程系的一個支持。

2.4 生源問題：

第2篇：職業衛生工程范文

關鍵詞： 職業適應期 職業指導 職業素養

中職學校畢業生從學校進入社會面臨著從學生角色向職業人角色的轉變。絕大多數畢業生的角色轉變有一段適應過程，叫做“職業適應期”。調查顯示，處于“職業適應期”的中職畢業生對崗位表示滿意的僅占11.6%，表示對崗位不太滿意的占40.7%，表示對崗位很不滿意的占13.9%，同時有33.8%的職場新人對此表示說不清楚。中職畢業生在“職業適應期”普遍存在穩定性較差、甚至頻繁離職的現象。影響學生轉換單位或崗位的直接原因主要是認為工作報酬太低（占59.3%）、工作環境太差（占49.2%）、勞動強度太大（占48.8%）、不喜歡所做的工作（占41.9%）、生活環境太差（占39.4%）等。學生頻繁離職、不講誠信及盲目隨從必將影響到就業質量，也將影響到今后的職業發展。

一、中職生職場不適應的原因

（一）年齡較小，缺乏社會閱歷。

中職畢業生進入社會時，年齡一般在十八九歲之間，與大學生和社會在職人員相比，年齡較小，社會閱歷淺，對社會、對人生價值的認識過于理想化，當理想與現實存在差距時，受自身能力水平限制，很難以長遠的、發展的角度思考問題。另外，中職學校一般實行“封閉式管理”，學生的生活環境單一，來往和接觸的人群只有教師和同學，與社會的正面接觸交流十分有限，信息量少、信息面窄，沒有機會了解職業和社會。因此，面對與校園環境差異較大的企業文化氛圍，顯得心理準備不足，不能很好地適應崗位要求，在分析問題、處理問題時表現為簡單化，學生角色很難轉變為職工角色。案例一：某技工學校的學生，畢業后被推薦到一家臺資企業做了一名操作工，工作環境好，待遇也不錯，但干了不到三個月時間，突然辭職不干了。他說因為線長調整了他的工作崗位，他不愿意，但又不會和線長溝通，所以選擇放棄。

（二）急功近利，缺乏責任心。

很多中職畢業生不愿從基層做起，認為工作辛苦、地位不高。當工作單位住宿環境差、工資低、工作程序單調時，就會產生失落感，從而降低工作熱情。有些學生心態浮躁，隨意“跳槽”，根本不考慮企業的生產和進度。這種既不能正視就業市場現實狀況，又不能認識自身能力素質，個人利益至上的工作態度，只會錯過許多良好的發展機遇。案例二：某高級技工學校電腦組裝與維修專業的學生，被學校推薦到一家大型電腦銷售維修服務公司工作，店長安排他在維修班跟班工作。師傅修電腦的時候都不準他動手，每天讓他做的事情就是打掃衛生、整理柜臺等雜事，還常常把送貨到客戶家里的累活交給他干，他每次都不情愿地接受，或以“自己是技校生，不應該做這些雜活”而拒絕。結果，只干了一個月就“跳槽”了。畢業兩年來，他已經“跳槽”多次，綜合素質有待提高。一些中職畢業生在校期間不注重綜合能力的鍛煉與培養，走入社會后才意識到自己的綜合素質遠遠不能勝任所從事的工作。

（三）社會交往能力欠缺，不適應企業文化氛圍。

中職生在校期間很少參加有組織、有計劃的社會活動，缺乏相關的能力鍛煉，如獨立生活能力、溝通能力、處世能力、抗挫折能力的鍛煉。因此，在復雜的現實生活中，他們看不透，又不會靈活對待，導致人際關系緊張。案例三：某女生從一所旅游商貿學校畢業后，進入了一家旅行社做導游工作，大家都夸她聰穎、漂亮，而成績優異的她也輕易地馳騁職場，工作業績遙遙領先。但是，她的同事們對她很不友好。于是，她不得不換了份工作?？墒牵谛碌墓竟ぷ鞑痪?，她又遭遇到了同樣的情況。她一直以為她這樣才貌雙全的女孩子不需要依靠攀附人際關系生存，外貌與能力才是硬通貨，因此從不和同事交往，不參加同事的午餐會。于是，大家眾口鑠金，說她目中無人、傲慢……可見，學校往往注重知識的傳授，忽視對學生進行思維方法、工作方法和綜合能力的培養，使得學生學習的知識和技能與工作實際需要相差較大，觀察能力、綜合分析能力相對較弱，缺乏解決實際問題的能力，從而導致中職畢業生對工作不適應。

二、“職業適應期”的職業指導對策

中職生要完成從學生角色到職業角色的順利轉換，早日適應工作環境，從學生轉變為職業人，學校和學生都應重視培養職業適應能力，提高學生的職業素養。學校要加強學校的職業指導工作，探索有效的職業指導方法，注重對中職生職業生涯規劃、人際交往等能力的培養，鼓勵學生利用假期進行職業調查，引導學生在社會中實現就業、就業穩定及實現職業發展。而學生應該明確認識到“實習是一個了解和適應社會的過程，同時也是從學校畢業到進入社會，并使自身得到社會的認可的過程”。在這個過程中不僅要樹立正確的職業價值觀念，正確地認識和接受職業自我，學習和掌握求職的方法，主動捕捉機會、創造機會，還要學會在遇到困難時選擇合適的方法調整心態，使自己從容、冷靜地面對，并做出正確、理智的選擇，順利度過職業適應期，早日從學生轉變為職業人。

（一）職業生涯規劃能力的培養。

針對學生年齡小的特點，應通過實施全程化職業生涯教育，指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，自我定位，確定自己的職業生涯發展目標，引導學生辯證思考自身生存與發展的問題。其次，要指導學生適當調整自己的期望值，對自身的情況做一個正確的評估，既不好高騖遠，又不自卑自棄。很多學生不能適應新環境，大都事先對新環境、新崗位的估計不足，期望值過高而不切實際有關。因此，要指導學生在工作中培養應有的吃苦耐勞精神，抱持切合實際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經驗、技能等潛在“薪酬”。

（二）幫助學生充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀。

傳統認為人們工作就是為了滿足生存需要，但是對于現代社會的人來說，職業對個體的意義已經遠不是如此簡單，職業可以滿足人們從低層次到高層次的多方面需要。在具體工作中，要注意發掘個人的潛意識需求，引導實習生在擇業時不能只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素，更要重視職業對自我一生發展的影響與作用，看重職業能否幫助實現自我價值。要在了解和正確認識所面臨的就業形勢和就業環境的基礎上，樹立重視自我職業發展、才能發揮、事業成功的職業價值觀。面對市場競爭、就業壓力，實習生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，因此，在指導工作中，要指導實習生學會調整自我心態，提高對各種突發事件的心理承受能力。其實，就業的過程也是重新認識自我、認識社會，并主動調整自我適應社會的過程。如果能通過求職而增強自我心理調節與承受能力，對今后的職業生活和職業發展都是寶貴的財富。在職業指導中，要讓實習生學會在擇業遇到挫折時，用冷靜和坦然的態度面對，客觀地分析自己失敗的原因，并學會用科學的方法進行正確的歸因。要正確分析自己失敗的原因，調整自己的求職策略，以便在下次的求職中獲得成功。

（三）加強學生交往能力的培養，增強團隊協作意識。

較強的社會活動能力和良好的人際關系是實習生成功的重要條件，也是實習生良好綜合素質的重要因素。為了適應現代社會對實習生的要求，學校應注重學生交際能力的培養。以培養學生的交際能力為主，教育學生如何在社會立足、與人溝通，注重專業以外的能力培養。對于心理素質較差、人際交往、溝通能力薄弱的學生，加強對學生心理健康方面的教育，可開設社交禮儀、有效的溝通技巧等相關課程，教會學生減輕心理壓力，引導學生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分的準備。學校可增加學生與校外的溝通渠道及機會，多與企業單位合作；精心組織各類學生活動，培養和鍛煉學生團隊協作能力。通過調查，在校期間擔任過學生干部的畢業生團隊協作能力強。由此看來，擔任學生干部工作確實對一個人的工作能力、管理能力的提高有很大幫助，對他們的人際交往能力也有所提高。學校應重視學生干部的培養，通過各種渠道宣傳、鼓勵更多的學生在校園這個豐富多彩的舞臺上展現自我、鍛煉自我、提升自我。

（四）了解企業文化，適應企業氛圍。

鼓勵學生利用假期進行職業調查，接觸社會、了解企業，真切感受職業文化要讓學生利用去企業實習的機會，感受生產一線環境，觸摸市場脈搏，讓企業文化影響學生的價值觀。很多實習生在進入工作單位后，往往用學生的眼光看待企業，對企業的現狀不滿，接受不了企業的“規矩”，缺乏耐心適應企業。因此，要讓學生明白一個道理：每個企業都有優勢和劣勢，最重要的是學會適應新的環境，快速融入企業。在深入了解企業后，應主動適應企業文化氛圍，通過參與和體驗逐步適應。有些中職生認為企業的有些行為是小題大做，甚至是不合理的，于是不積極主動參與。如有的企業要求員工整隊進入車間，有些實習生就認為沒有必要，這樣勢必造成企業產生看法，久而久之就會給企業留下不好的印象。相反實習生應該積極主動去適應整隊這件事，就是體現一個企業嚴肅認真的工作作風的一種企業文化。實習生在這個過程中應該逐步培養自己嚴肅認真、細致入微的工作作風，同時體驗認同企業文化的快樂。如果這樣，實習生就會很快在企業中找到合適的位置。

（五）幫助實習生正確認識和接受職業自我，主動捕捉機遇。

根據我們開展的10年畢業生調查問卷分析，目前許多學生在擇業過程中存在的心理困擾都與不能正確認識和接受職業自我有關，因此指導學生正確地認識自我的職業心理特點并接受自我，可以幫助他們找到合適自己的職業方向并樹立職業發展信心。在具體工作中，一是要幫助實習生分析自己喜歡什么樣的職業、需要什么樣的職業、自己的擇業標準，以及依自己目前的能力能干什么樣的工作，這樣才能知道什么樣的工作更適合自己。二是在認識自我特點后還要接受自我。許多人參與求職活動后發現自己的能力與水平并不像自己以前想象得那么高，并容易出現各種失望、悲觀、不滿情緒。因此，在認識自我特點后還要接受自我，對自我當前存在的問題不能一味抱怨，也沒有必要自卑，因為自己當前的特點是客觀現實，在短時間內要有大的改變是不可能的，要承認自己的現狀，學會揚長避短。另外，還要用發展的觀點來看待自己，知道有些缺點并不可怕，可以先就業然后在工作崗位上不斷發展自己。

就業中的機遇因素也是非常重要的，因此了解并接受自我特點以后，還要學會抓住屬于自己的機遇，這樣才能保證今后的職業發展。因此，職業指導的核心是要“授人以漁”，幫助實習生學會通過有效渠道主動搜集信息，了解自己面臨的機會和可能存在的機遇，多參加一些招聘會，并根據已定的擇業標準進行選擇。在發現就業機會時要主動出擊，不能猶豫，也不要害怕失敗，有敢試敢闖的精神。在學會主動捕捉機遇的同時，還應學會創造機會，實現有效的就業。

參考文獻：

第3篇：職業衛生工程范文

【關鍵詞】辦學渠道；轉移培訓；創新機制

一、中等農業職業教育在當前三農工作中重要地位和作用

全面建設小康社會，關鍵在農村，重點在農民。目前我國有13億人口，8億多在農村。占人口絕大多數農民的科學文化素質狀況，直接關系到“三農”問題的根本解決和全面建設小康社會目標的實現。要從根本上解決“三農”問題，必須從提高農村勞動者的素質入手，大力發展教育，特別是中等農業職業教育，為農村人口受教育和接受培訓提供更多的機會，全面提高農民科學文化素質的職業技能，促進農業科學技術的普及與推廣，加快工業化、農村城鎮化、農業產業化和現代化的建設步伐，促進全面建設小康社會目標的實現?？萍际堑谝簧a力，教育是第一生產力中第一生產力。要提高農業綜合生產力，實現農業增效，農民增收，必須依靠科技進步和教育的發展。農業的發展、農民的增收，都離不開農業科技的進步和農村勞動者素質的提高。而農業科技的進步和勞動者素質的提高，都離不開農業教育，特別是中等農業職業教育。它直接關系到農業科技推廣人才的培養，農業科技的進步和農村勞動者整體素質的提高。當前農業科技含量低、科技普及率低、技術裝備水平低、科技成果轉化推廣率低的現狀，是制約農業和農村經濟發展的最大障礙。要提高農業的綜合生產能力，必須加強農業科技體制和機制創新，切實解決農業科技存在的“四低”問題，充分發揮科學技術第一生產力的作用，使科學技術真正轉化成推動農村經濟快速增長的新動力。

二、中等農業職業教育面臨的困境及原因

質量和效益是職業教育發展的生命線，中等職業學校要生存和發展必須辦出職業教育的特色，尤其是不斷提高教育質量.以質量求生存，靠效益謀發展。中等農業職業教育與農業、農村和農民有著最直接、最緊密的聯系，有長期為“三農”服務的優良傳統，為農業和農村培養了大批專業技術人才和高素質的勞動者，為農業的發展，農村經濟的振興做出了積極貢獻。隨著社會主義市場經濟的發展，高校擴招、普高升溫，農技推廣隊伍體制、機制的改革，中等農業職業教育面臨著教育市場的激烈競爭，出現一系列發展失調的問題，許多農業中職學校陷入了招生、辦學的困境之中。教育質量是中等職業學校生存和發展的關鍵所在，而很多學校卻流行一種重當前功利，輕長遠效益的急功近利的發展觀，重數量輕質量、重經濟效益輕社會效益就是這種發展觀的重要表現。職業教育是培養有綜合素質的、動手及實踐能力強的專業技能人才，而一些學校仍沿襲普通教育的辦學模式，存在著重理論輕實踐的傾向，認為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴重脫節，影響了職業教育的質量。

中等農業教育面臨以上困境，其原因是多方面的。筆者認為其主要原因有：一是社會大環境的變化。隨著市場經濟體制的建立和完善，人才和勞動者的需求取決于市場的需求，農業中專校由面向縣、區、鄉鎮及農技推廣部門辦學，轉到面向社會、面向市場辦學。學校的辦學模式、辦學機制、培養目標、教學手段等還沒完全轉到市場運作的軌道上來，與市場對應用型人才和技能型勞動者的需求還存在一定差距,這在一定程度上也影響和制約了中等農業職業教育的發展；二是辦學滯后于農村經濟的發展。在農業產業結構和勞動力結構調整變化的新形勢下，農業中職學校在辦學模式、專業設置、課程調整、教學手段改進等方面明顯滯后當前農業和農村經濟的發展；三是專業優勢不強，缺乏市場競爭力。由于市場需求的變化，農業中職學校在招生困難的情況下，為了生存不得放棄優勢的農科類專業，辦一些市場需要的非農專業。而這些專業師資力量、教學設置不強，缺乏專業優勢，在生源市場的激烈競爭中仍處于劣勢；四是傳統意識的作祟。由于歧視農業的傳統觀念根深蒂固，加上現實生活中客觀存在的農業與非農業、城市與鄉村、工人與農民的差別和身份界限，城鄉經濟二元結構的格局還沒根本改變，使得許多農村學生也不愿讀農校，認為學農甩不掉“農字”、脫不了“農皮”，覺得低人一等，從而不愿報考和就讀農校，導致近年農業中職校招生持續滑波。

三、提升中等農業職業教育的措施與途徑

1.深化中等農業職業教育改革，突出辦學特色。中等農業教育的根本出路在于改革，在于創新。中等農業職業教育只有面向市場，面向“三農”，深化改革，不斷創新，才有生機和活力。各中等農業職業學校要以服務“三農”為宗旨，以擴大就業為導向，深化教育教學改革，突出辦學特色。積極推行“定單辦學、以需訂培、以培供需、校企合作、校鄉結合、學校＋基地＋農戶”等多種辦學形式。即市場和農村需要什么專業，就辦什么專業；需要什么人才就培養什么人才，以特色和質量求生存，以改革和創新促發展。三要按“人力資源向人才資本轉變”的要求，深化教學改革。

2.面向市場，創新機制，抓好農村勞動力轉移培訓。抓好農村勞動力轉移培訓，不僅對提高農村勞動者素質，增加農民收入有著重要意義，而且可以緩解目前農業中職學校生源不足，辦學規模萎縮的矛盾，盤活學校閑置的資產和資源。農業中職學校要主動面向市場，創新機制，充分利用現有的優良師資、優質教學設備，以市場需求和就業為導向，開展多形式、多層次、多規格的農村勞動力轉移培訓，提高農村勞動力專業技能和就業能力。同時，加強就業指導，提供就業服務，拓寬就業渠道，提高就業率，推進農村剩余勞動力向二、三產業轉移，促進城鄉經濟協調發展。

第4篇：職業衛生工程范文

關鍵詞 制藥工程 微生物學實驗 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

西北農林科技大學植物保護學院制藥工程專業始建于2002年，屬于農林院校新上的一個工科專業。但是經過近十余年的發展，農藥學系已儲備了大量的師資力量、形成了梯隊合理的農藥學教學團體；具備了雄厚的實驗、實習和實踐條件；制藥工程專業課程建設也日趨完善。為了與國家的人才培養目標“寬口徑，厚基礎”相一致，學校在2008年制定了新的教學大綱與培養方案，微生物學作為制藥工程專業的一門專業基礎課，其總學時從原先的54學時銳減到40學時，課時量大大減少，為了與制藥工程專業大的培養目標相一致，在微生物學的課堂講授和實驗教學過程中都較以前有了較大的改革，經過近幾年的改革和實踐，在實驗教學內容、教學方法以及實驗室管理方面都具有了一定的穩定性，取得了良好的教學效果。

1 調整課程內容和結構

微生物學是制藥工程專業的一門專業基礎課，開設其課程的目的除了要讓學生掌握基本的微生物學理論、知識和技術，了解國內外微生物學的研究進展，具備解決微生物學研究、生產領域中實際問題的基本能力，其重點是為學生學習制藥工程專業的一些專業課如生物藥物化學、農藥生物技術、農藥毒理學、農藥生物測定等打下堅實的基礎。微生物學作為一門應用及實踐性很強的課程，其課程內實驗包含了大量的基本操作技能，如油鏡的使用、制片、染色、無菌操作、培養基的配制及消毒滅菌、微生物的培養及分離純化、微生物與微生物相互關系的鑒定等等技術。實驗內容很多并且很雜，需要大量的課時作為保證才能夠做完，但是新的培養方案出臺后由于課時量的壓縮，其微生物學的實驗內容也相應做了調整，在保證學生掌握基本的微生物學實驗技能的前提下，力求進一步培養學生的動手能力和創新思維能力。①

微生物學實驗以前開展的大多是一些驗證性實驗，學生被動學習，學生學習興趣不高更無法啟發學生的創新思維能力，更顯著的缺點在于與其專業特色相脫節，其教學效果平平。隨著大學生培養目標的更新，在微生物學實驗開設過程中我們除了開設一些經典的驗證性實驗外，還開設了與制藥工程專業特色緊密結合的一些綜合性和設計性的實驗。

1.1 綜合性實驗

讓學生根據前面的驗證性實驗中所學到的實驗技能（染色、制片、無菌概念、不同類型微生物培養基的制備、消毒與滅菌、不同類型微生物菌落形態及結構的特點等），綜合運用到一個實驗（土壤微生物拮抗菌的分離純化）之中，通過不同實驗技能的綜合運用，讓學生領悟和掌握一種連續的、完整的微生物技術方法和手段，加強學生在實驗過程中的整體訓練，有利于學生對微生物技術的整體認識和培養學生解決問題的能力和創新思維能力。

1.2 設計性實驗

設計性實驗是一個相對比較連續、系統的研究實驗，實驗內容之間相對比較的獨立。我們為學生開設的設計性實驗是“微生物與微生物的拮抗關系”。②本實驗與開設的綜合性實驗遙相呼應，進一步加強了學生對綜合性實驗的認識與理解，并且此設計性實驗與制藥工程專業的特色緊密結合，為學生初步認識藥物對微生物的影響以及微生物與微生物的相互關系，并且使學生在理解后續課程的內容上起到了一個引導性的作用。③此實驗要求學生根據前面所學實驗技術設計不同的實驗方案，將不同的實驗技術綜合運用。這不僅有利于鞏固所學的實驗技術，激發學生的興趣，而且有利于培養學生綜合運用知識的能力、解決問題的能力和創新能力。從近幾年的教學效果來看，大大提高了學生的學習興趣，教學效果也很好。

2 改進實驗教學方法

傳統的實驗教學模式是學生上課前預習，教師上課講授做實驗的要領，然后就是學生進行做實驗。整個教學過程以教師為主體，學生的主動性、能動性和創造性無法充分發揮出來，再加上在理論和實驗教學過程中無法充分調動學生的自主學習興趣，學生無法自覺和主動地進行課前預習，實驗效果往往不甚理想。我們為了充分調動學生的學習興趣，在實驗教學方法上進行了大量的改革，融入了新的教學元素。④

2.1 傳統教學與多媒體教學相結合

在以往的實驗教學過程中，主要是采用傳統的教學模式，整個教學過程顯得比較枯燥，隨著西北農林科技大學本科實驗教學條件的提高，多媒體逐漸融入了實驗教學過程中，多媒體教學與傳統的教學模式相結合，使二者相輔相成，圖文并茂，學生學習興趣高，教師在講授以及實驗示范方面都較以前更加方便和直接，學習氛圍更加濃厚。

2.2 發揮學生的能動性，突出學生的主體地位

在實驗教學過程中更加突出學生的主體地位，充分發揮學生的學習能動性。在開設的綜合性和設計性大實驗中，更加突出了學生自主與開放的特點。學生必須在做實驗以前對實驗進行認真的預習、設計，并對實驗過程中可能出現的問題進行提前預見并想好應對措施，才能順利完成實驗，所以整個實驗的前前后后學生都要自己把握整個實驗的開始、開展和結束，其認真程度、準備是否充分、實驗操作是否得當，團隊是否合作無間等等綜合因素對實驗結果都會產生影響。這樣無疑調動了學生學習的主動性和學習興趣，并且也充分挖掘了學生的想象空間，提高了學生的創新思維能力。

2.3 采用引導式教學

在教學過程中我們以學生為主體，教師采用啟發式和引導式教學，當學生遇到困難的時候我們及時加以引導，并不直接給出答案，教師只是引導學生去尋找答案。在每次實驗結束后，我們都會給出實驗過程中學生可能會出現的問題，并讓他們在下次實驗前將問題的答案給教師。在下次實驗開展前教師再將這些問題進行總結，加深學生對實驗的整體認識和把握。

3 加強實驗教學管理

從近幾年學生對開設綜合性和設計性大實驗的教學效果看，學生普遍認為開展綜合性大實驗提高了學生對實驗的整體把握，有利于把課堂中學到的知識有機結合到實驗中去，提高了學生的實驗操作技能；設計性大實驗的開展顯著提高了學生的自主學習能力，提高了學生的團隊合作精神，并對學生發現問題、解決問題的能力有顯著的提高，鞏固了學生學習的理論知識，整個實驗過程中培養了學生的科研素質，為今后學生從事科研之路打下基礎。為了實驗能夠順利開展，無疑要求我們要加強對實驗室以及實驗整個過程的管理，主要體現在以下幾個方面。

3.1 要求學生參與準備實驗

設計性實驗由于其自主開放的特點，學生對其實驗過程和結果往往無法預知，實驗員對實驗的準備工作由于學生個體差異的不同，實驗準備起來也會有所差異。這就要求學生參與到設計性實驗的準備過程中去并盡可能地做些預實驗，培養學生嚴謹的工作作風。

3.2 學生要具有團隊合作精神

在開展綜合性和設計性大實驗前，要求學生自主分組，每5到6個人一組，選出組長一名，共同制定實驗方案，并對實驗進行分工。要求其小組中的每個成員都要服從組長的安排，進入到實驗室中要井然有序，組間與組內協調得當，培養學生的團隊合作精神。

3.3 嚴格要求學生實驗操作的規范

設計性實驗在開展效果上雖然比較好，但對實驗條件、學生和教師的要求方面也更加高。首先，實驗室要提供給學生做實驗的平臺，在實驗儀器，時間方面要求教師與實驗室管理方協商好；其次，綜合性和設計性實驗從預習到結束持續的時間會比較長，學生必須保證有充足的時間才能完成實驗；最后，要求教師在解決臨時問題能力方面要做好充分的準備，因為設計性實驗在開展過程中會出現一些不確定的問題。

基金項目：西北農林科技大學教學改革研究項目（項目編號：JY1102014）

注釋

① 吳方麗，魏薇.制藥工程專業微生物學教學改革與探討[J].陜西農業科學，2010.4：181-182.

② 張孝林，馬世堂，俞浩.淺談藥學專業《微生物學》教學中創新型應用人才培養[J].中國科技信息，2012.7：229.

第5篇：職業衛生工程范文

圖為：蘋果微信賺錢手機

喜歡看書，課外讀物竟然比課堂書本多

韓佳朋生于陜西渭南，小學時便迷上了課外書籍，父母給的零花錢，妹妹拿去買了零食吃，而他基本上都用來買書看。小學語文老師為激發同學們的寫作興趣，專門在周五下午讓大家輪流上臺講故事；許多人不敢上臺，或躲避或推脫，韓佳朋卻每次都自告奮勇上臺，一講就是一個下午，成了班上的最會講故事的人。那時，他從未想到過，未來他將與講臺結下不解之緣！

作為農民的父母讀書不多，看兒子買回家的書竟比從學校發的教科書都多時，生怕他耽誤了學習，專門跑到學校跟班主任反應情況，征求老師的意見。來到韓佳朋家里，班主任不由感嘆起來，書多得出乎他的意料，幾大箱書籍里有：連環畫，故事會，武俠小說，各類名著等。班主任表揚和肯定了韓佳朋，并叮囑他應在不影響成績的前提下讀課外書。

高中時，學校開始有了微機課程，那時的電腦還是比較古老的486，裝的是liunx操作系統。盡管每周只有半天的上機時間，韓佳朋還是迷戀上了電腦這個神奇的東西。規定的上機時間不夠用，他每月又從生活費中拿錢買點卡上機摸索。

學以致用，電子商務課程備受學生青睞

1999年韓佳朋以優異成績考入西安交通大學電子商務專業，該校是全國第一批開設該專業的學校。韓佳朋大學的4年也是中國電子商務重要的萌芽時期，他深知電子商務是一門發展迅速，實操性極強的學科，僅靠學校所學是遠遠不夠的。

2003年韓佳朋從多家遞來橄欖枝的單位中選擇了廣州一所職業大學的工作；他覺得：大學老師自由時間多，學習空間大，教書育人有成就感，符合自己的期望。

2006年妻子懷孕在家，韓佳朋為她開了一個淘寶店，目的有二：一是為了讓妻子不會太無聊；二是驗證自己知識的實用性。未曾想，這個淘寶店第一年就創造了50多萬元的利潤，第二年利潤更是破百萬；他已悄然成為老師中極少數的百萬富翁。

學校里，韓佳朋的電子商務課程深受學生喜愛，很多非電子商務專業的學生都會跑來聽課；原因在于他的課不是教條主義，更多的是結合自己的實踐經驗來講，學生學到就能用。

許多學生因在校期間上了他的課，后來選擇電商作為創業方向，取得了不俗的成績，其中佼佼者不乏上市公司股東，都對他滿懷感激之情；他說：這是其他職業無法體會到的一種滿足感，屬于精神層面的！

網絡突變，成功研發蘋果微信賺錢手機

2013年天貓再次提高門檻，要求注冊資金50萬起，直接將絕大多數初創業者拒之門外。微信漸火，微店開始興起，與傳統淘寶店相比，開微店成本低，沒資金壓力，沒庫存風險，用碎片時間和個人社交圈就可進行推廣。不少大學生從中發現商機，紛紛開起微店。

韓佳朋運營的2個微店，前期因開淘寶店累積的客戶較多，加上學生捧場，上線一月銷量就超天貓店。在運營微店的過程中，韓佳朋注意到一個困擾所有微商的問題：銷售沒有可持續性！微店前期主要靠自己的朋友圈產生銷售，一旦朋友圈消費潛力用盡，生意隨之下滑，很多學生陷入困境。

如何低成本解決微店持續的流量，成為微店發展的關鍵！韓佳朋開始四處查找資料，購買各種微信營銷軟件逐一測試，發現絕大多數以忽悠為主，始終沒有令他感到滿意的產品；既然市面上沒有，可否自己研發一個呢？他泡到軟件技術高手出沒的QQ群及論壇里尋解決之道，大量購買各類專業書籍進行研究。

功夫不負苦心人，歷經13個月無數次反復修正測試，一款讓自己滿意的應用軟件終于研發成功！該軟件可實現在一部蘋果手機上安裝50―100個微信，瞬間把一部手機變成100部！還能在手機上智能化自動完成過去手動操作的所有工作，更不可思議的是：可任意虛擬定位自己的微信到全世界任何一個地方！

用自己的微店進行測試，一月后成交量在過去的基礎之上呈爆炸性增長。一個改變無數微店命運的手機終于誕生了！韓佳朋把它命名為蘋果微信賺錢手機。

小試牛刀，市場火爆程度遠超預期結果

韓佳朋隨后讓10個開微店的學生開始使用蘋果微信賺錢手機，20天后捷報頻傳！10個學生欣喜若狂，每個人都感受到了這部手機帶來的驚人效果；其中有3個學生本打算放棄的微店竟然奇跡般起死回生，由虧損到日賺五六百元，業績還在穩步上漲。

消息不脛而走，本校開微店的學生開始紛紛向韓佳朋請求購買手機。一部手機正常安裝軟件約需2―3小時，有些學生為盡早拿到手機，竟排隊苦等一個晝夜。一些外校學生也慕名前來，3個月里超過200名學生在韓佳朋處升級了自己的手機。為減少學生等待時間，韓佳朋不得不提前批量購買蘋果手機安裝升級。消息靈通的創業微商也找來購買，火爆程度遠超預期。

一些投機者很快發現這個商機，開始大量模仿。事實證明，模仿者只能模仿其型，無法模仿其神，一些人不明就里而上當受騙。要知微信發展飛快，版本不斷升級，常致模仿者的機器失效，而韓佳朋的軟件卻能隨之不斷升級換代。

“你必須不斷學習進步，才能跟上微信的腳步?！表n佳朋說：“你的軟件還必須遵守微信的規則，不能出格，否則微信也容不得你存在！模仿者不懂這些規律?！?/p>

造福社會，幫更多有夢人實現創業夢想

半年時間里，韓佳朋的蘋果微信賺錢手機已幫助上百名大學生成功創業；這些學生中盈利差的每月也有1萬元左右收入，優秀者月利已突破10萬元大關！上月初，韓佳朋從學生中選出5名志愿者成立項目工作室，著手幫助更多有夢想的人用這部手機實現創業夢！

記者：來你這里之前，我在網上查過，發現有很多公司在模仿抄襲你的蘋果微信賺錢手機，他們的產品能實現相應功能嗎？

韓老師：2014年9月份我們的蘋果微信賺錢手機已升級到第3代，共27個功能；模仿者基本還停留在1代的16個功能和2代的23個功能。在經營微店的過程中，運營思路更為重要，我們的核心競爭力在這里，這個無法模仿！只有功能不懂思路，一樣做不好！

記者：您的蘋果微信賺錢手機目前主要還是面對學生創業人群，有考慮放大嗎？讓更多中小創業者也能受益。

韓老師：手機從誕生之日起，我根本就沒有時間去做推廣，一直被市場推著走。因職業的關系，學生成了第一批產品的使用者和受益者。很多人跟我反應過，仿冒模仿我產品的非常多，受害者也很多，確實因為太忙，沒有時間去理會。現在有幾個助理，能夠有些時間出來幫助更多初創業者了；我想學生能成功，他們應該更容易成功！

記者：用蘋果微信賺錢手機創業門檻高嗎？前期需要投入多少錢？容易操作嗎？

韓老師：門檻非常低，基本上就是購買一部蘋果手機的錢，加上軟件也就三千多元。自己有產品馬上使用就見效；沒有的話，直接賣我們的產品就行；沒有微店的，在朋友圈拍拍照發發文字就行，非常簡單！

第6篇：職業衛生工程范文

關鍵詞：工程碩士；專業學位；教育改革

研究生教育是國家創新體系的重要組成部分，改革開放以來，我國研究生教育基本實現了滿足國內培養高層次人才的戰略目標，但總體上還不能完全適應經濟社會發展的多樣化需求。為了滿足社會生產發展需要，培養應用型高級人才，縮小與國際先進水平的差距，我國從2007年開始設置在職工程碩士專業學位， 2009年國家為了彌補學術型碩士實際操作能力差的特點，開設了全日制專業型碩士學位。根據2013年教育部關于深化研究生教育改革的意見，積極發展碩士專業學位研究生和非全日制研究生的教育已經成為我國研究生教育發展的必然趨勢。

1院校工程碩士教育改革分析

四川大學2013年有28個工程領域招收全日制工程碩士和26個領域招收在職工程碩士，主要包括機械制造、高分子、材料、水利水電、建筑、環境、電子信息、生物工程和輕工技術等學科門類。大力發展專業學位研究生教育是我國經濟發展對高層次應用型人才需求持續增加和完善我國高層次人才培養體系的必然要求。我校工程碩士與工學碩士所占比例約為12左右，此差距正在呈現逐年減小的趨勢。我院目前在輕工技術與工程、紡織工程、食品工程和材料工程四個領域招生工程碩士，每年招生人數在40個左右。學生可以通過推薦免試或參加一月份全國研究生入學考試進入全日制工程碩士領域學習，在職人員可以通過十月份全國GCT考試合格后，再參加我校自主組織的專業考試和專家面試進入我校攻讀工程碩士專業學位。

1.1工程碩士培養目標定位

我院工程碩士領域要求其研究生應具備對工程項目相關信息進行正確分析處理的能力，綜合運用本領域所學的知識對項目進行設計、管理、分析、預測和優化等，解決相關工程領域的實際問題。培養具有堅實的基礎理論、系統的專門知識、突出的實踐能力和良好的綜合素質的高層次應用型專業人才是我院工程碩士專業學位研究生的總體培養目標。在課程體系設置、培養過程和授位標準三個方面不同于工學碩士，我院將基礎知識學習、專業技能培養、實踐能力訓練和綜合素質培養四大內容有機結合，通過課程學習階段、實踐訓練階段和應用檢驗階段三個階段，實現高水平專業學位研究生的培養。

1.2 課程體系設置

課程學習階段設置有基礎理論課、專業技能課程、案例課程和綜合素質課程四大板塊。我院工程碩士專業學位研究生的專業課程設置明顯區別于工學碩士學位研究生。除公共平臺課（政治、外語和數學等）與學術學位研究生相同外，四個工程領域還設置有專門的專業平臺課。為提供更大的應用性課程可選空間，壓縮理論性課程，增加了應用性選修課的課程數量，同時也可保證案例課和實踐訓練的實施。學術交流活動要求次數減少，鼓勵以實踐交流活動學分替代學術交流活動學分。案例教學和案例庫建設是專業學位研究生培養的重要內容，我院為專業學位研究生開設了近20門案例課，除本校教師外，還邀請來自英國、美國、意大利、日本、加拿大、西班牙等國家的科學家，和BASF、BAYEY、SATRA、REPICO、W2O環境工程公司、浙江卡森集團、金宮川派味業等國內外知名企業董事長、總裁和總經理等到校為學生開展學術講座，以生動形象的真實案例為專業型研究生拓展學習思路。

1.3 雙導師制

雙導師制是專業學位研究生教育必不可少的重要環節。在應用檢驗階段，工程碩士研究生一方面在校內導師的指導下，綜合運用基礎知識，另一方面在校外合作導師的指導下解決具體的實際應用問題，在此基礎上完成達到分類授位要求的學位論文。我院學生在雙向選定校內導師的基礎上，由校內導師推薦或由學院指定校外導師。在校外合作導師資格認定上，嚴格把握“具有副高及以上的專業技術職務、豐富的專業實踐經驗和高度的責任心”三個基本條件，優先選擇具有長期在本行業從事專業生產和管理的企業老總、行業專家和高級工程師等，由學院統一頒發聘書。工程碩士業學位研究生在確定培養方案、開題報告、畢業論文設計、答辯、申請授位等環節都應有雙導師共同指導并簽署意見。

2 結語

我院近五年培養的工程專業學位碩士就業率均為百分之一百。就目前存在的問題來看，學生對專業學位研究生認知度低，在我院就讀的工程碩士大部分是通過免試入學，參加全國招考入學的僅占少數。校外導師和實踐基地建設配套經費少，我院目前大部分工程碩士校外導師都是義務指導學生，部分實踐基地也是由企業出資建設。優秀專業學位研究生獎勵政策與科學學位學生無明顯優勢，學生畢業后從事本行業工作的少等。針對以上存在的問題，政府應強化政策和條件保障，加大投入支持工程碩士研究生的培養力度。學校應完善獎助政策體系，建立長效、多元的專業學位獎助政策體系，強化國家獎學金、學業獎學金和國家助學金等對工程碩士研究生的激勵政策。加大對本科生的宣傳力度，多吸收對相關工程領域有濃厚興趣的學生攻讀工程碩士專業學位。

參考文獻：

[1]《關于試行工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標的通知》[Z].教指委[2011]11號，2011.09

第7篇：職業衛生工程范文

關鍵詞 研究生；控制工程專業；職業技能實訓；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0125-02

1 前言

教育部于2009年起，為了增強應用型、實踐型人才的培養力度，促進研究生培養與我國經濟社會發展的緊密聯系，擴大招收以應屆本科生為主的全日制碩士專業學位范圍和比例[1]。專業學位研究生的教育宗旨在于培養適應國家經濟發展、在國家某一工業技術領域中具備完善的理論知識和扎實的實踐能力的高素質人才。相較于傳統的學術型研究生，專業學位研究生在課程設置上必須要加入為期半年以上的實踐環節，這在高素質應用型人才培養中起到重要的作用。因此，如何較全面提升實踐教學環節的質量，保證為國家提供全面的應用型高素質型人才，是高校專業型研究生培養必須思考的問題。

專業型研究生與學術型研究生的區別之一在于“特定的職業指向性”和“職業性與學術性的統一”。本文針對華北電力大學控制工程全日制專業學位碩士實踐能力培養問題，結合華北電力大學的電力行業特色和控制與計算機工程學院具有中國自動化學會自動化系統工程師職業資格認證培訓的優勢，通過建設控制工程專業職業技能實訓課程，進行研究生實踐環節的教學改革探索。

2 專業型碩士實踐教學存在的問題

根據專業型學位研究生的教育宗旨，專業型學位研究生在未來的工作中并不局限于專業所限研究領域的科研工作，而是要將理論研究與工程實際應用相結合[2-3]。華北電力大學控制工程全日制專業碩士實踐教學目前存在以下突出矛盾。

偏學術化嚴重，實踐教學質量達不到要求 全日制專業學位研究生的培養在我國高校教育中時間較短，教師對于專業學位研究生培養的宗旨研究不夠深入，在課程教學和指導專業碩士生方法上依然沿用學術型碩士的指導方式，教學模式偏學術化，無法達到實踐教學應是學生在教師指導下，以實際操作訓練為主，獲得感性知識和基本技能、提高學生綜合職業素質的教學目的。

校外實踐環節與專業理論無法緊密耦合 目前控制工程專業的師資力量仍較多地依附于傳統學術型碩士教育的師資力量，缺乏具有明顯職業背景和實踐經驗豐富的導師隊伍來保證學生實踐能力的提高。由于高校中實踐教學資源不足，部分學生選擇自己求職于校外企業實習來彌補學校中無法得到充分的實踐教學的缺陷[4-5]。此種教育模式的優勢發揮需要建立在校內培養學生扎實的理論水平，在校外企業中培養學生專業素質的基礎上。如果學生在企業的實踐內容不完全與所學專業相符，將導致實際應用與理論脫節，無法通過實踐環節驗證所學習的理論知識，提升自身職業素質和就業競爭力。

3 基于控制工程專業職業技能實訓課程的校內實踐教學改革

為了提升實踐環節教學水平，針對華北電力大學控制領域相關學科具有電力生成過程控制的行業特色，同時控制與計算機工程學院又是擁有由中國自動化學會授權的自動化系統工程師職業資格培訓和認證機構，結合學科優勢和行業優勢，建設控制工程專業職業技能實訓校內實踐課程，探索職業性與學術性的統一的專業型研究生校內實踐教學改革新方法。

課程體系建設

1）明確課程定位。該課程以促進培養理論與實踐相結合的創新型高級應用型人才為出發點，突出華北電力大學電力控制的專業特色，依托控制與計算機工程學院下屬、由中國自動化學會自動化系統工程師認證（ASEA）中心授權成立的華北電力大學自動化系統工程師培訓中心的自動化實際技能操作測試平臺，開設控制工程專業職業技能實訓課程。該課程專門面向控制工程領域全日制專業學位研究生的專業實踐環節，具備電力特色的實踐教學培養和自動化系統工程師職業資格認證的雙重優點。

2）課程內容建設。華北電力大學是一所具有電力特色的高等院校，學?？刂乒こ填I域研究生需要具備扎實的電廠控制理論知識和動手能力?？刂乒こ虒I職業技能實訓課程依托華北電力大學ASEA培訓中心建立的以過程控制實驗室、現場總線實驗室、順序控制實驗室為核心的多個技能培訓及測試平臺，主要內容包括理論培訓和技能培訓兩大部分。理論培訓包括自動化系統工程師需要掌握的專門理論、火電廠控制系統相關知識介紹；技能培訓包括：人機界面組態（HMI）技能培訓、分散控制系統（DCS）技能培訓、可編程邏輯控制（PLC）技能培訓、現場總線控制系統（FCS）技能培訓等實際操作訓練。學生接受到的理論講解和實踐操作同步進行，達到實踐教學促進理論驗證，理論知識提高實踐成果的相輔相成的教學效果，提升實踐能力。

3）來自產學研結合的實際操做案例。控制工程專業職業技能實訓課程具備一套較為完整的自編教材，教材中學生實際操作的案例均來自產學研結合中發現的電力生成過程的工程問題，并針對不同實際操作裝置，配備相應的專用光盤軟件，便于學生利用業余時間進行實踐創新。從人機界面組態（HMI）技能實操平臺的數據庫連接及工藝流程參數的顯示，分散控制系統實操平臺的工程師站和操作員站的組態及水位的PID控制，可編程邏輯控制（PLC）實操平臺的火電廠化學水處理邏輯控制，到現場總線控制系統實操平臺的現場總線智能變送器、執行器和控制對象組成的實際測試系統，上述豐富的工程案例及現場中真實的實際工程裝置，為專業學位研究生的職業技能、操作能力提升提供了一個高水平的學習實踐平臺。

課程收益

1）突出專業學位研究生的行業特色。華北電力大學控制工程專業型研究生大部分將在電力生產及相關能源領域就業。該課程是非火電廠控制專業研究生了解火電廠現有控制技術的一個最佳平臺，尤其對外校、外專業考入華北電力大學的研究生來說，通過培訓可以深入了解火電廠控制設備、系統及運行操作相關知識，進而彌補本科專業知識體系的不完善，為后續的研究生論文開展和應聘工作搭建較好的電力過程控制知識框架。

2）與職業資格認證結合，提升研究生就業能力。專業學位教育的特點是學術性與職業性緊密結合在一起，職業背景特征比較明顯。通過該課程的建設，為控制工程專業學位碩士在校學習期間提供了一個理論與實踐相結合的平臺，提高其理論結合實際的能力；學生也可利用該平臺學習的內容，申請中國自動化學會的助理自動化系統工程師職業資格認證考試，考試合格獲得中國自動化學會的助理自動化系統工程師職業資格證書，提高就業競爭力。

3）節省教育資源。利用職業資格認證平臺進行專業型學位研究生實踐環節培養，減少了教育資源的重復投入，大大節約了研究生實踐環節的教育成本，使學生既掌握了解決工程實際問題的能力，又提高了從事自動相關專業的職業素質，起到兼具研究生實踐能力與就業能力同時提升的作用。

4 結語

社會需要大量應用型人才，培養具有專業技能的專業學位碩士是經濟社會發展的迫切需要。實踐教學是全日制專業學位研究生教育的一個重要環節，本文在分析控制工程專業學位實際現狀的基礎上，通過建設控制工程專業職業技能實訓校內實踐課程，提供了結合行業特色和提升職業素質培養背景下的研究生實踐能力培養的新案例。

參考文獻

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[3]初旭新，喬俊飛，劉趙淼.地方工科高校全日制專業學位研究生培養質量探析：以北京工業大學為例[J].中國電力教育，2012（7）：14-15.

[4]王軍，段長青，石英，等.全日制食品工程專業學位研究生：“學校-基地+工廠”培養模式探索：以新疆中信國安葡萄酒業有限公司實踐基地為例[J].教育教學論壇，

第8篇：職業衛生工程范文

【關鍵詞】 高職院校；創業創新；教育團隊；以學生為本

黨的十七大報告明確提出了“加強就業觀念教育，促進以創業帶動就業，使更多的勞動者成為創業者”。高等職業教育作為培養應用型、復合型創新人才的主陣地，更需要努力創新大學生創業創新教育模式，牢固樹立“一切為了每一位學生的發展”的和諧的創業創新教育理念。

1 “以學生為本”構建高等職業院校創業創新教育模式

高職院校教育只有堅持“以人為本、以學生為中心”的和諧教育理念，主動了解學生，在解決學生最為關心的學業和就業、專業知識與綜合素質等實際問題中才能充滿生機與活力。

1.1 注重解決大學生的實際問題。創業創新教育關鍵是要以改革、創新的精神切實提高解決大學生學業、專業、就業等現實問題的針對性。比如幫助大學生以創新的觀點和角度樹立正確的創業觀念，積極幫助大學生做好創業創新的準備工作，營造出“青春與創新共舞、創業書寫燦爛人生”的激情與行動氛圍，確實提高學生生活、學習中的創新意識和創新能力等。

1.2 注重被教育者的關注點。努力成才、健康成才、成就自己的夢想已成為當代大學生思想的關注點，是每個大學生的共同心愿。創業創新教育應從幫助學生實現這一最大愿望出發，使他們真正適應社會的需要。例如，用各種創新思維方法和技巧積極推進“大學生學業生涯自我設計”、“大學生課外創新作品大賽”和“大學生創業計劃大賽”等創業創新實踐活動，引導學生在正視、剖析自身，制定實現個人目標的過程中親身感受到創業創新的價值。

1.3 重視大學生的內在心理需要。創業創新教育要特別注重當代大學生的內心世界，滿足他們更高層次的精神需求。例如，利用大學生的心理和專業特點創意推出“最具創意的創業創新教育”課堂教學設計大賽和“在校大學生是否應該創業”、“新手和專家誰更容易出成績”等大討論兼現場辯論賽等主題教育活動，由學生去描述、評判身邊的人及自身的創業創新的觀念和行為，通過描述、評判過程，去覺悟、去警醒，從而引導學生自覺樹立創業創新意識。

1.4 重視大學生的個性差異，因材施教。創業創新教育要考慮大學生的個體差異，全面細致地觀察分析每個大學生，注意開發大學生潛在的創業創新素質。高職院校在實施創業創新教育的過程中及時抓住學生的個性特長進行發掘和培養，因材施教。

2 實施創業創新教育團隊建設工程

鑒于目前高職院校教師普遍缺少創業創新教育知識和經驗的情況，高職院校就應該積極實施創業創新教育團隊建設工程，組建有志于參與創業創新教育的高素質、高水平和高質量的跨學科、跨專業的專兼結合的創業創新教育教師團隊。

2.1 集中最優勢的學術力量組建創業創新教育研究團隊。高職院?？梢赃\用行政指定、個別協商、擇優競爭等的方式，在全校教師中組建一個高素質的創業創新教育研究團隊。優秀的創業創新教育團隊，需要高素質成員，尤其要有合理的學科和素質結構。因此，高職院校創業創新教育團隊要跨部門、跨專業、跨學科組建成學科交叉，優勢互補、資源共享的高素質的人才隊伍。團隊成員的研究和實踐應涉及哲學、教育學、語言學、心理學、管理學、法學、營銷學等多項學科領域和專業人才，以形成互補效應。

2.2 定期舉辦創業創新教育訓練班。創業創新教育研究團隊要通過廣泛搜集各類機構或學校開展創業創新教育的資料，認真研討交流。同時根據創業創新教育課程體系建設的要求合理分工，分頭進行創業創新教育的創新培訓：不僅要傳授有關知識，更要進行實際操作的訓練，其學習方式應多采用建構主義學習理論所提倡的任務情境學習、小組討論、自我反思等方法，按照創業創新能力素質的要求引導學員分析自己和學生的需要、動機、興趣、理想，開展市場調查活動，尋找市場機會，撰寫創業計劃。

2.3 逐步完善創業創新教育課程體系。以創業創新教育研究團隊為創業創新教育課程的基本師資力量，聘請創業創新教育訓練班的優秀教師組成創業創新實踐教學和課外活動的兼職指導教師團隊，以創業創新教育訓練班的運作方式作為創業創新教育課程的基本模式，總結經驗教訓，拾遺補缺，盡力彌補課程知識內容、活動組織安排等方面的不足，進一步整合校內校外教育資源優勢，精選校外創業創新教育實踐基地，構建較為完善的創業創新教育校本課程體系。

2.4 在校內各專業教學實訓中推廣創業創新教育實踐訓練。有了遍布全校各系、各專業的創業創新教育、教學團隊及課程的帶動與熏陶，有助于滲透課程以及相關隱性課程的建立。有了較為完善的創業創新教育團隊和創業創新教育校本課程體系，不僅可以全面提高創業創新理論課和實踐課的教學質量和效果，同時還可以積極幫助校內各系、各專業熟悉掌握創業創新教育課程模式的各個要素、運行環節及質量要求，促進創業創新教育實踐在全校范圍內開展。

參考文獻

[1] 王定華. 走進美國教育［M］.北京:人民教育出版社，2004.

[3] 羅建國 趙亮. 高等學校創新型人才培養與制度創新［J］.大學教育科學，2004，（2）.

第9篇：職業衛生工程范文

一、明確培養目標和要求,制定非全日制專業學位研究生培養方案

為明確環境工程領域非全日制專業學位的培養目標和要求,根據《中華人民共和國學位條例》和全國工程碩士專業學位教育教育指導委員會的有關推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學環境工程非全日制專業學位研究生培養方案。

(一)培養目標

環境工程領域非全日制專業學位研究生應掌握堅實的學科基礎理論和寬廣的專業知識,對環境工程技術的國內外現狀和發展趨勢應有較全面的了解。能熟練運用先進的科學技術、工具和實驗方法,具有獨立從事工程技術研究、技術改造、開發、設計與工程管理的能力。

(二)學制及學習年限

非全日制專業學位研究生的研究生,采取進校不離崗的方式,在校學習時間累計不少于半年。

非全日制專業學位研究生的學習年限為3~5年,其中論文研究工作時間(從開題報告通過之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。

(三)課程設置及學分要求

1.課程設置原則。(1)課程內容:環境工程非全日制專業學位課程設置要以實際應用為導向,企業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心;(2)課程量:環境工程非全日制專業學位原則是三個學期全部完成,并注意第一學期課程安排的飽滿度;(3)課程結構:環境工程非全日制專業學位采用課程類別設計思路,切實增強工程意識、增強工程素質培養、增強工程能力。

2.學分設置。全部課程按課內16學時計1學分。環境工程非全日制專業學位學業期間獲得學分總數的基本要求為32學分。

3.課程學習。環境工程非全日制專業學位研究生課程教學強調理論與應用課程有機結合,學校聘請有豐富實際工程經驗的專家講課或開設專題講座,突出案例分析和實踐研究。教學過程重視案例分析、現場研究等方法;注重培養學生研究生實踐問題的意識和能力。

4.課程設置方案。環境工程領域非全日制專業學位研究生學位課程體系分為5個部分,分別是公共課程、基礎課程、專業課程、選修課程、必修環節。課程設置方案中公共課程特增加知識產權和信息檢索兩門課程,突出培養學生的知識產權意識和信息檢索能力;基礎課程突出培養學生的外語應用能力和應用數學知識解決實際工程的能力;專業課程重點培養學生專業的基礎知識和業務素質;選修課程重點考慮各類學生的研究目標不同,工作性質不同進而突出學生的專業特色;必修環節主要為校內外知名教授、專家開設環境工程領域研究前沿知識講座和實際案例分析等,著重培養學生的實際應用能力和拓展學生的視野等。

(四)學位論文

學院應嚴把學位論文過程關,從學位論文的選題、開題、編寫、預答辯、答辯等工作入手,扎實做好每一步工作。設計過程分,即指導教師對學生在論文過程的中的態度、進度等各方面進行打分,不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊伍建設

(一)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學師資隊伍建設目標

環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系中工程型教學人才資源建設是建設質量保障的核心環節。根據國家卓越工程師的培養背景、根據環境工程行業特點、根據依托單位的自身特點,擬定了師資隊伍建設目標為:建設專職與兼職相結合、企業與學校相結合、反映軌道交通行業、具有國內外行業影響力的高水平、立體化環境工程專業工程型教學團隊。

(二)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系企業教師隊伍建設

環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系企業教師隊伍建設實行考核聘任制,動態管理。在此基礎上,結合企業專業技術人才隊伍數量多,層次高的特點,在今后企業的師資隊伍建設中我們將在總量上適度增加的同時,重點在師資隊伍的層次上進行提高,提高師資隊伍的層次,提升企業教學的質量。

(三)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系學校教師隊伍建設

根據我校環境工程專業特點和行業應用需求,在教學 主管院長領導下加強原有工程型教師教學團隊建設工作。

三、環境工程領域非全日制專業學位研究生教學質量保障機制

(一)建立教學全過程動態保障機制

參照西南交通大學專業學位教育質量保障體系及實踐教育相關質量保障措施,建立環境工程領域非全日制專業學位研究生的教學質量安全動態保障機制。