教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

評比以合格率（或均分）為主要依據(jù)，非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵參照學(xué)期末全縣統(tǒng)一檢測考試評比文件。均分和優(yōu)秀率為參數(shù)，確定各科成績位次，設(shè)立位次獎。位次獎分為三個區(qū)間，體現(xiàn)獎勵區(qū)別，即倒數(shù)第4名至倒數(shù)第9名每個位次獎勵20元；倒數(shù)第10名至倒數(shù)第14名每個位次獎勵30元；倒數(shù)第15名至順數(shù)第1名每個位次獎勵50元；全縣評比前三名發(fā)特別獎勵300元、200元、100元。畢業(yè)班每學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測教學(xué)質(zhì)量獎勵發(fā)放參照本辦法，代兩門以上課程的成績按平均名次計算）

二、畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎

1獎項設(shè)置：畢業(yè)班升學(xué)考試質(zhì)量獎設(shè)完成任務(wù)指標(biāo)獎、單科位次獎、學(xué)生個人總成績獎及單科成績獎四個獎項。

2獎勵原則：學(xué)校每年度結(jié)合上級下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)。以完成重點高中的情況為主設(shè)立獎勵金額，完成普通高中、高職中任務(wù)指標(biāo)獎，依照學(xué)校財力酌情予以獎勵。具體金額以校委會會議形式討論確定。完成或超額完成學(xué)校下達(dá)的升學(xué)任務(wù)指標(biāo)所得獎勵，以教學(xué)班為單位予以分配，分配以單科成績的位次體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的宗旨。

3獎勵辦法：

1完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)的班級發(fā)給獎金500元。

2超額完成任務(wù)指標(biāo)的班級在500元獎金的基礎(chǔ)上設(shè)立追加獎金。每超額完成一名重點高中指標(biāo)追加獎勵400元。

3升學(xué)考試單科成績位居全縣倒數(shù)第4名至倒數(shù)第9名每個位次獎勵50元。位居全縣倒數(shù)第15名至順數(shù)第1名每個位次獎勵150元，位居全縣前三名發(fā)特別獎每位次獎勵500元。

4中學(xué)特長班若給學(xué)校下達(dá)招生計劃。獎勵不受完成任務(wù)與否的限制，初錄1名，發(fā)給輔導(dǎo)教師獎金20元，正式錄取1名，則劃歸相應(yīng)班級的目標(biāo)任務(wù)之列。輔導(dǎo)教師獲獎200元。

5學(xué)生單科成績位居全縣前5名（含5名）每出現(xiàn)1名獎相應(yīng)代課教師100元。學(xué)生個人總分位居全縣應(yīng)試學(xué)生前100名（含100名）每出現(xiàn)1名獎100元。此項獎金劃歸該生所在班級獎金總額之中予以分配。

6各班在學(xué)生畢業(yè)離校前將應(yīng)收的費用給學(xué)校結(jié)清的班級獎班主任100元。

三、學(xué)科競賽獎

1校級參賽教師獲得三等獎獎勵30元。一等獎獎勵50元。

2輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級教育主管部門舉辦的學(xué)科競賽。獎勵指導(dǎo)教師每人次100元，獲縣二等獎，獎勵指導(dǎo)教師每人次150元，獲縣一等獎，獎勵指導(dǎo)教師每人次200元。

3輔導(dǎo)學(xué)生參加市級教育主管部門舉辦的學(xué)科競賽。獎勵指導(dǎo)教師每人次300元，獲市二等獎，獎勵指導(dǎo)教師每人次400元，獲市一等獎，獎勵指導(dǎo)教師每人次500元。

4教師本人參加縣級以上舉辦的各項競賽?？h三等獎獎勵100元，二等獎獎勵200元，一等獎獎勵400元；獲市級優(yōu)秀獎獎勵200元，市三等獎獎勵400元，二等獎獎勵600元，一等獎獎勵800元；省級競賽獲得名次按市級翻倍。

5寄作品參加比賽得獎的如征文、小論文、美術(shù)作品等）獲得三等獎獎勵50元。一等獎獎勵150元，市級獲得名次按縣級翻倍，省級類推。

6縣級組織的體育比賽獲獎由行政會另行討論予以獎勵。

四、非教學(xué)人員責(zé)任獎

由學(xué)生代表、全體教師和考核領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評定為“優(yōu)（90分以上）良（7589分）中（6074分）差（059分）予以獎勵，根據(jù)承擔(dān)工作的完成情況。獎額由學(xué)校行政會議決定。綜合評定為“差”則不予以獎勵，中”按總獎額1/3予以獎勵，良”按總獎額的2/3予以獎勵，優(yōu)”按總獎額全部予以獎勵。

五、獎勵說明：

1教學(xué)質(zhì)量獎非畢業(yè)班一學(xué)期兌現(xiàn)一次。

2獎勵依據(jù)限定為教體局或教研室下發(fā)的成績通報表。

3具體獎金分配方案依單科成績位次先后拉開檔次。學(xué)校審核方可發(fā)放。

4一門學(xué)科教學(xué)工作由幾名教師承擔(dān)。體現(xiàn)區(qū)別，兌現(xiàn)相應(yīng)獎金。

第2篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

【關(guān)鍵詞】“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，教學(xué)助理輔助機(jī)制，建立，開發(fā)

縱觀當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展情況，為實現(xiàn)畜牧業(yè)的集約化、綜合化、信息化、產(chǎn)業(yè)化和工廠化的發(fā)展需求，就需要畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育為其培養(yǎng)出既懂養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，又懂經(jīng)營管理，既具有較強實踐操作能力，又具有長遠(yuǎn)發(fā)展能力，能服務(wù)第一線的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。為滿足這樣的人才培養(yǎng)需求，黑龍江職業(yè)學(xué)院農(nóng)牧工程學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)引入“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念?！俺晒麑?dǎo)向”教育是1981年由Spady等人提出的一種先進(jìn)的教育理念，已成為美國、英國、加拿大等國家教育教學(xué)改革的主流理念。它能夠衡量出學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么，因此對于高職教育有著更為直接的意義與價值。但在“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念實施過程中發(fā)現(xiàn)，授課教師的授課任務(wù)雖有所減少，但對教師的其他工作有了更高的要求。因而為提升教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有效提升學(xué)習(xí)成效，我們進(jìn)行了“教學(xué)助理輔助機(jī)制”的開發(fā)，現(xiàn)將具體措施報告如下：

1.什么是教學(xué)助理

教學(xué)助理是指本院各專業(yè)班級中成績優(yōu)異的學(xué)生（通常為二年級以上學(xué)生），協(xié)助教師進(jìn)？課內(nèi)、課外輔導(dǎo)及其他教學(xué)活動的助理，通過其工作可提高教學(xué)質(zhì)量，由授課教師自行推薦經(jīng)審查合格后由學(xué)院聘用，聘用后由學(xué)院負(fù)責(zé)支付工資。

2.教學(xué)助理的分類與職責(zé)

教學(xué)助理劃分為協(xié)助教師教學(xué)助理和實習(xí)課教學(xué)助理兩類。

2.1協(xié)助教師教學(xué)助理

主要工作是協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)活動、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備、教具、搜集整理教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)、批改作業(yè)、協(xié)助監(jiān)考、點名、設(shè)計并維護(hù)課程網(wǎng)頁、與學(xué)生保持良好互動關(guān)系，以及其他輔導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)等教學(xué)工作。

2.2實習(xí)課教學(xué)助理

主要工作是配合實驗課的需要，在授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)？分組實習(xí)、協(xié)助教師準(zhǔn)備上課資？、準(zhǔn)備試劑、做預(yù)實驗、協(xié)助學(xué)生完成實驗、監(jiān)督實驗室安全、課后指導(dǎo)學(xué)生清？實驗室、對試驗材料進(jìn)行處理、協(xié)助教師批改實驗報告及評分、協(xié)助教師完成考核，以及其他相關(guān)教學(xué)輔助工作。

3.啟用教學(xué)助理的申請與審核程序

授課教師須填寫“教學(xué)助理申請表”，依據(jù)學(xué)院公告的時間向各學(xué)院提出申請，學(xué)院教學(xué)辦進(jìn)行初審。初審后由學(xué)院管理小組進(jìn)行復(fù)審，復(fù)審?fù)ㄟ^，進(jìn)行公告，招募教學(xué)助理。

4.申請教學(xué)助理的程序

依據(jù)學(xué)院“教學(xué)助理申報辦法”，符合條件的學(xué)生（見附表1）根據(jù)學(xué)院公告在指定時間內(nèi)自愿報名，學(xué)院辦公室組織選拔，擇優(yōu)錄取并予以公示。

5.教學(xué)助理培訓(xùn)

5.1教學(xué)助理均須參加學(xué)院教學(xué)辦每學(xué)期初、中舉辦教學(xué)助理培訓(xùn)講座，講座后頒予教學(xué)助理手冊，考試合格者取得教學(xué)助理資格。未參加者視為放棄承擔(dān)教學(xué)助理的工作。

5.2教學(xué)助理需定期與授課教師面談，接受面對面培訓(xùn)，每月一次培訓(xùn)，培訓(xùn)時間、地點及內(nèi)容需做詳細(xì)記錄。

5.3每學(xué)期中教學(xué)助理均須參加學(xué)院舉辦的“教學(xué)助理期中經(jīng)驗分享會”，在報告會上教學(xué)助理要報告工作心得并分享工作經(jīng)驗。

6.教學(xué)助理考核與評量

6.1教學(xué)助理須在期末考試前一周內(nèi)上交期末報告等相關(guān)資料至學(xué)院教學(xué)辦，如不能及時上交期末報告等相關(guān)資料，將列入下一學(xué)期不申請擔(dān)任教學(xué)助理考慮。

6.2授課教師將不定時前往教學(xué)助理工作和上課地點進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，了解教學(xué)助理執(zhí)行工作情況，并協(xié)助解決教學(xué)助理執(zhí)行工作時遇到的問題。

6.3凡由教學(xué)助理輔助完成的課程，學(xué)院在期末對授課教師、上課學(xué)生，進(jìn)行“教學(xué)助理滿意度問卷”調(diào)查，便于了解啟用教學(xué)助理后的成效。

6.4“教學(xué)助理滿意度問卷”的調(diào)查結(jié)果，將提供授課教師？考，并作為評選優(yōu)秀教學(xué)助理的標(biāo)準(zhǔn)。

7.教學(xué)助理的獎勵辦法

第3篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

一、完善管理制度，突出“制度管理之基”

學(xué)校逐步建立并健全了各項考評制度，比如《教師坐班制度》、《科任教師崗位責(zé)任制》、《班主任崗位責(zé)任制》、《政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《教師禁語和寄語》、《課堂教學(xué)推門聽課制度》、《教師聽課評課制度》、《學(xué)生宿舍管理條例》、《德育工作管理人員職責(zé)》、《師德建設(shè)方案》、《優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評選制度》等。略舉一例：《教師坐班制度》，我校要求教師每天上午7：10之前簽到、下午2：40之前簽到；除正常上好課外，各教師要到年級辦公室坐班、備課、改作、學(xué)習(xí)；學(xué)校行政對教職工的勞動紀(jì)律實行嚴(yán)格的考核；每天有專人分上午、下午對教職工上班情況進(jìn)行巡查和記載。

實施教師考評制度的有效性，還必須通過考核的獎勵與適當(dāng)處罰來實現(xiàn)。我們的獎懲機(jī)制，體現(xiàn)“能者多勞，多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得，獎優(yōu)，顯劣”的原則。學(xué)校先后制定了多項獎勵方案。如《龍溪中學(xué)績效考核與績效工資發(fā)放辦法》、《龍溪中學(xué)畢業(yè)班教學(xué)獎勵辦法》、《龍溪中學(xué)畢業(yè)班教學(xué)獎勵辦法》等方案。對評選出的先進(jìn)給予一定物質(zhì)獎勵和精神獎勵。另一方面，對教育教學(xué)業(yè)績差，學(xué)生、家長平均差的教師，視情給予個別談話，幫助改進(jìn)。如果考核結(jié)果不理想，多次談話都無改進(jìn)，學(xué)生考試成績歷次排在年級末位，學(xué)校誡勉談話，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，提出“再充電”的要求。

二、營造管理氛圍，突出 “管理文化”之魂

我校把“團(tuán)結(jié)、敢拼、吃苦、巧教、善學(xué)”確定為龍中精神，提出“特別能吃苦，特別有作為”的口號、把“追求卓越”確定為校訓(xùn)，并使其深入人心，在教師中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，使老師們感受到在這樣一種氛圍中工作，“雖然辛苦，但心情舒暢”，讓每一名教師對學(xué)校抱有“歸屬感”。通過學(xué)習(xí)宣傳使“校榮我榮，校恥我恥；我榮校榮，我恥校恥”成為全體龍中人的共識，讓每一個龍中人都知道，學(xué)校是一個利益共同體，學(xué)校的發(fā)展離不開大家，個人的發(fā)展離不開集體。我校教師具有高度的集體榮譽感，凡是力所能及的事情，大家都會不遺余力地去做。

三、加強隊伍建設(shè)，凝聚“管理團(tuán)隊”之力

1. 努力打造一支高效的行政團(tuán)隊

建立完善科學(xué)決策制度。一方面，學(xué)校健全完善了《行政辦公會議事規(guī)則》，做到有法可依、有章可循；另一方面，班子成員既分工明確、各司其職，又相互支持、和諧協(xié)調(diào)。

認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制。我們始終堅持“決策要民主，指揮要統(tǒng)一”這一原則，學(xué)校行政會嚴(yán)格按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的程序來推進(jìn)決策的科學(xué)化、民主化。凡屬學(xué)校重大事項，都要領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定，一旦形成共識必須全體共同執(zhí)行。堅持每周一召開班子工作例會，研討學(xué)校具體工作：一是細(xì)化一周的各項工作；二是在總目標(biāo)確定的前提下對下階段工作進(jìn)行明確規(guī)劃，使每個領(lǐng)導(dǎo)都心中有數(shù)；三是鼓勵每個領(lǐng)導(dǎo)從各自的角度提出不同的觀點。使學(xué)校各方面工作得以順利開展并取得良好效果。

細(xì)化分解目標(biāo)任務(wù)，深入工作底層。我校每一項工作的開展，主管領(lǐng)導(dǎo)必須得先有深層的思考和梳理，要有周詳?shù)姆桨?，將目?biāo)任務(wù)分解和細(xì)化到了每個部門和管理人員頭上，責(zé)任層層落實之后，并要求各部門領(lǐng)導(dǎo)必須親臨每項工作的第一線，真正理解和深入到工作的底層，領(lǐng)導(dǎo)不一定要親自動手，但一定得對每項工作都做到了如指掌，要成為教師面前的業(yè)務(wù)能手。

2. 努力打造一支高效的班主任團(tuán)隊

精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗足，能力、責(zé)任心強的教師擔(dān)任班主任。每學(xué)年初，嚴(yán)格執(zhí)行全員培訓(xùn)、個人申報、學(xué)?？疾斐绦蜻M(jìn)行選用班主任。這有利于學(xué)校秩序的穩(wěn)定，保證班主任質(zhì)量,有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，為爭創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。

第4篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

研究農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問題，它涉及到教育行政管理、學(xué)校教學(xué)管理等多個方面，不能僅從單方面的原因進(jìn)行分析，要從改革開放以來我國農(nóng)村教育發(fā)展概況進(jìn)行剖析。上世紀(jì)九十年代初的改革開放初期，隨著物質(zhì)生活的豐實和戶籍管制的松動，我國城市化進(jìn)程的步伐不斷向前邁進(jìn)，農(nóng)村人口大量涌向城市居住，再加上全國實施農(nóng)村計劃生育政策后，農(nóng)村常住人口不斷減少，伴隨著農(nóng)村學(xué)校本土學(xué)生人數(shù)也大量減少，造成大量農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)?？s小的局面，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)撤并學(xué)?，F(xiàn)象。在這次中國人口大遷徙的城市化浪潮影響下，造成大量優(yōu)質(zhì)生源和師資力量也向城市遷移，留在農(nóng)村W校的學(xué)生主要以收入相對不高的農(nóng)家子弟和外來務(wù)工人員子弟為主，有的農(nóng)村學(xué)校外來務(wù)工人員子弟占了大多數(shù)，不少學(xué)校甚至變?yōu)椤巴鈦韯?wù)工人員子弟學(xué)?！?。然而，當(dāng)我們都在分享著改革開放帶來的成果時，卻未意識到教育形勢的急劇變化，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量開始下降，教育教學(xué)問題逐漸顯露。2002年，雖然吹來了課程改革的春風(fēng)，一些農(nóng)村學(xué)校的校長仍然未能意識到教育形勢的變化，管理思維守舊，教學(xué)改革遲緩，有的學(xué)校雖然用的是新教材，但教的是舊方法，實是“穿新鞋走老路”。因?qū)W生和教師的流失，有的學(xué)校甚至放松了教學(xué)管理，以致教學(xué)質(zhì)量逐年下降。2009年，在實施發(fā)放教師績效工資和農(nóng)村教師補貼新的國家政策后，本是調(diào)動教師積極性的一次大好時機(jī)，但一些農(nóng)村學(xué)校制訂方案不當(dāng)，過分重視物質(zhì)激勵而忽視精神鼓勵，實施了獎勵性績效工資后，收入提高了，教師工作的積極性卻降低了，農(nóng)村教師一直傳承的“熱愛農(nóng)村、熱愛教育”的精神正逐漸丟失，不少農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越差，情況越來越嚴(yán)重。只有農(nóng)村教育也跟上全國教育改革的步伐，中國的課程改革才能真正取得成功。反思農(nóng)村教育，調(diào)整教學(xué)管理，振興農(nóng)村教育，大力推行均衡教育已刻不容緩。筆者曾先后在農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校和郊區(qū)學(xué)校任教過，且從事學(xué)校教學(xué)管理，參與課程改革多年，對農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)狀況有著深刻的理解，本文試從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出見解和對策。

一、 縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，首要是教師精神的重建

為什么在改革開放初期，農(nóng)村教育質(zhì)量與城市教育質(zhì)量差距不大，而現(xiàn)在的差距越來越大？其主要原因是什么？大多數(shù)教師的意見是，學(xué)生生源質(zhì)量差是主要原因。但筆者認(rèn)為，這不是主要原因，主要原因是教學(xué)的問題。而教學(xué)的最主要問題，就是教師有沒有用心教，它不是指教師會不會教，而是指教師有沒有花心思去教，這就關(guān)系到當(dāng)前教師的育人思想。上文所述，受城市化的影響，大量年青或優(yōu)秀教師流向城市，農(nóng)村學(xué)校師資力量減少。因為收入比不上城市，工作積極降低了，學(xué)校又放松了管理，農(nóng)村教師以往那種艱苦奮斗、熱愛農(nóng)村和熱愛教育的精神在動搖、甚至消亡…… “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”?？s小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，首要是教師精神的重建，這是關(guān)鍵的切入點。

（一） 立德樹人，要堅持對教師進(jìn)行師德培訓(xùn)和考核

育人之道，以德為先。立德樹人，是黨的十對全國教師的基本要求，也幾乎是歷代教育家共同遵循的理念。提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必先要“立德”。《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！惫湃税选傲⒌隆睌[在第一位，是因為萬事從做人開始。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距的根本原因是，不少教師沒有貫徹落實中央提出的“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)和時代主題。相對農(nóng)村教育而言，“立德樹人”的核心就是要求廣大農(nóng)村教師扎根農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)村學(xué)生，為教好每一位農(nóng)民子弟盡心盡力，為農(nóng)村教育樂于奉獻(xiàn)自己的力量。各級學(xué)校要大力開展師德培訓(xùn)和考核，要把師德培訓(xùn)和考核作為中心任務(wù)，引領(lǐng)教師立德樹人，弘揚優(yōu)良師德、師風(fēng)。例如，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)師德的政策文件，如《教師法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法規(guī)文件；堅持宣傳國內(nèi)外和校內(nèi)外優(yōu)秀教師的典范事跡，尤其是在日常工作中，及時宣揚校內(nèi)優(yōu)秀教師的先進(jìn)育人事例和做法，樹立榜樣，營造良好育人氛圍。

（二）更新理念，摒棄落后的教育思想和教學(xué)方式

有一句廣告詞：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。” 任何教育的落后，從根本上說，都不僅僅是技術(shù)與物質(zhì)條件的落后，而是教育思想和教學(xué)理念的落后。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，是不可能有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。而薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差的原因之一就是教學(xué)理念落后。要提升教學(xué)質(zhì)量必須以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)。當(dāng)前，教師的教學(xué)理念存在問題有兩方面，其一是未能深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓。例如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榱耸菇處熒羁汤斫庹n程標(biāo)準(zhǔn)，那么就要組織教師多學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展自主探索與合作交流的先進(jìn)經(jīng)驗。其二是教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)方式單一。雖然課程改革多年，但不少的農(nóng)村教師仍然采取以灌輸式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且教學(xué)方式單一，缺乏靈活性和趣味性。思想引領(lǐng)行動，如果教師的教育思想不轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為就無法真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不會有本質(zhì)性的改變。提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)案例分析，提升教師教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

二、縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，根基是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系

為確保質(zhì)量，必須是制度先行。建立完善且行之有效的教學(xué)管理體系是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的奠基工程。

（一）建立完善的教學(xué)管理制度，建設(shè)學(xué)校制度文化

據(jù)了解，辦學(xué)規(guī)模越大的學(xué)校，規(guī)章制度就越規(guī)范完善，辦學(xué)規(guī)模越小的學(xué)校，規(guī)章制度就越缺失。導(dǎo)致農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題，一些農(nóng)村學(xué)校的制度的建立及執(zhí)行的缺失，也是一個重要原因。因此，要提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，制定完善教學(xué)管理制度，是重要的基礎(chǔ)。那么，農(nóng)村薄弱學(xué)校要制定哪些行之有效的教學(xué)管理制度？筆者建議，除了要完善日常必要的教學(xué)常規(guī)制度，如《教師備課要求》《作業(yè)布置和批改要求》《學(xué)生上課要求》等，還要針對學(xué)校實際情況制定可行的教學(xué)管理制度。例如，面向教師的管理制度有《教師課堂教學(xué)準(zhǔn)則》《教師教學(xué)設(shè)計指引》《教師批改作業(yè)指引》等，面向?qū)W生的管理制度有《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》《學(xué)生作業(yè)基本規(guī)范》《學(xué)生課外閱讀指引》等，面向家長的管理制度有《家庭作業(yè)指導(dǎo)建議》《節(jié)假日家庭教育指引》等，這些都要根據(jù)學(xué)生生源特點、學(xué)校師資水平和家長素質(zhì)靈活制定，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，學(xué)生嚴(yán)格遵守，家長積極配合，并持之以恒，形成常態(tài)化管理，逐漸建立良好的制度文化。

（二）制定全方位的學(xué)生獎勵制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)生獎勵制度上，存在“表揚少，批評多，獎勵少，懲罰多”的現(xiàn)象。一般是獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生，評選三好學(xué)生等，這樣的獎勵，項目少、人數(shù)少，只是激勵少數(shù)學(xué)生，不利于全面激勵學(xué)生。筆者認(rèn)為，在每一學(xué)期，除了適當(dāng)增加獎勵優(yōu)秀學(xué)生的項目和人數(shù)，應(yīng)該制定“全方位的學(xué)生獎勵機(jī)制”，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！叭轿坏膶W(xué)生獎勵機(jī)制”應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行全面評價，它包括校內(nèi)、校外、在家和在社會四個空間維度，既有物質(zhì)獎勵又有精神激勵，既有短期獎勵也有長期獎勵。例如，屬于過程性激勵措施有每學(xué)月表揚一批學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，期中后進(jìn)行半學(xué)期小結(jié)和獎勵，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)表彰，表彰的項目可以有不同類別，如設(shè)立學(xué)習(xí)之星、勤學(xué)之星、進(jìn)步之星、學(xué)科小狀元等榮譽獎勵；屬于終結(jié)性激勵措施有每節(jié)課、每天和每周對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，把學(xué)生在課堂、在校的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價……這些全方位的學(xué)生獎勵措施，目的在于激發(fā)興趣，激揚斗志，引導(dǎo)他們從小樹立奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

三、 縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，核心是提升教師專業(yè)教學(xué)能力

提高教學(xué)質(zhì)量最主要的力量是教師，教師管理不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不會有很大的提升。提升教師專業(yè)能力應(yīng)著重從以下三方面做好。

（一）創(chuàng)新教師激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師工作積極性

近年來，不少農(nóng)村學(xué)校的校長都面臨一個共同的難題：覺得教師越來越難管理。有的教師工作態(tài)度差，不聽指揮；有的教師年齡大，無上進(jìn)心，等退休，工作應(yīng)付了事……教師管理存在“難管理、不能管、不敢管”的難題。如何創(chuàng)新教師管理機(jī)制，沖破管理瓶頸，調(diào)動教師工作的積極性？這是教師管理的新課題。學(xué)校管理者可以在原有教師每月工資和獎勵性績效性工資體系基礎(chǔ)上，嘗試探索教師管理榮譽機(jī)制，建立“第二工資”體系。

1. 評選優(yōu)秀教師，給先進(jìn)教師頒發(fā)“精神工資”

從榮譽層面上，對員工績效的認(rèn)可，給先進(jìn)教師頒發(fā)“精神工資”，是給予員工最好的精神激勵。每學(xué)年，根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和實績，給優(yōu)秀教師頒發(fā)更多榮譽獎項，如評選優(yōu)秀教師、師德先M標(biāo)兵、突出貢獻(xiàn)教師等，讓優(yōu)秀教師獲得領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎、同事的認(rèn)同和稱贊，既樹立先進(jìn)典型，又營造集體良好的工作氛圍，這是管理必不可少的環(huán)節(jié)。

2. 建立教師立功嘉獎機(jī)制，制定《教師立功獎勵辦法》，給立功教師頒發(fā)“時間工資”

為鼓勵教師多作貢獻(xiàn)，調(diào)動教師積極性，學(xué)校可以根據(jù)實際制定《教師立功獎勵辦法》，表彰在教書育人的崗位上取得優(yōu)異成績的教師，并實施獎勵。獎勵的項目分為記功和獎勵“時間工資”。記功，即記一、二、三等功；獎勵“時間工資”即獎勵教師自主休息時間。所獎勵的“時間工資”由教師自行調(diào)整好課程和值日時間，在不影響正常工作的情況下，自定休息時間，報學(xué)校批準(zhǔn)后可以休假。教師立功獎勵的范疇包括教師在教育教學(xué)工作、參加課堂教學(xué)競賽、參與教育科研、輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽等各方面取得顯著成績時，按貢獻(xiàn)大小，酌情記功和頒發(fā)立功證書，并獎勵“時間工資”。這項措施實施后，教師會感覺得到學(xué)校的“時間”獎勵更為“實惠”，工作的熱情提高了，更加積極參與工作。

3. 建立教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制，給優(yōu)秀教師頒發(fā)“知識工資”

對于在工作中積極主動且成績優(yōu)秀的教師，學(xué)校優(yōu)先給予進(jìn)修培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，為這些教師增添“知識財富”，包括派出教師外出聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，在經(jīng)費上和時間上均給予支持，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

實踐證明，改變教師管理思路，探究“第二通道”，建立教師的“第二工資”體系，調(diào)動教師工作的積極性，能有效地提高教師的工作執(zhí)行力。

（二）建立“課堂問診”制度，提升教師專業(yè)教學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量差，實質(zhì)就是教學(xué)“患病了”。教學(xué)“患病”了，就要進(jìn)行“課堂問診”。課堂問診，就是要深入課堂，幫助教師找出其教學(xué)病癥所在，尋找治病良方。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多到一線教師的課堂里聽課，幫助一線教師找出教學(xué)存在的問題，這是提高教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方法。課堂問診式的聽課可采取如下方式。

1. 多次聽課。對教學(xué)能力薄弱的教師，要經(jīng)常聽他們的課，甚至需要連續(xù)跟蹤一段時間或連續(xù)聽一個單元教學(xué)內(nèi)容的課，并及時、詳細(xì)地進(jìn)行評課，“手把手”地指導(dǎo)其教學(xué)，逐步提升其教學(xué)能力。

2. 同課多講。聽課者提出整改意見后，授課者修正教學(xué)設(shè)計，再到其他班“借班”授課，如此三次，同一項教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計，反復(fù)再授課，直到授出最好水平為止，這是提升教學(xué)能力有效的方法。

3. 同課異構(gòu)。這是近年來國內(nèi)外采用較多的教研方法。即是同一課的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師講授，再組織專家團(tuán)隊進(jìn)行聽課、評課。通過集體研討，對比優(yōu)缺點，探討最佳教學(xué)設(shè)計，這也是研磨教材、提升教學(xué)能力的較好方法。

（三）堅持校本教研制度，提升教師團(tuán)隊合作能力

校本教研，就是為了改進(jìn)和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校更要加強集體教研。通過集體教研，集合優(yōu)秀點子，取長補短，能充分發(fā)揮和調(diào)動教師團(tuán)隊所有成員的集體智慧，提升教師隊伍的凝聚力、思考力。在集體備課方面，要建立“二次備課制度”，即每個年級的教案，上課前，最好由教研小組分好備課任務(wù)，每兩人負(fù)責(zé)一個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，然后在教研組中進(jìn)行集體備課，通過集體研討，案后才上課，上完課后再集中進(jìn)行課后反思，再次修改教案。

四、縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，主陣地是改革課堂教學(xué)

通過校本培訓(xùn)，重建了良好的師德師風(fēng)，提升了教師的教育理念，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。這時，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)改革。因為，要縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，唯有進(jìn)行徹底的課堂教學(xué)改革。那么，課堂教學(xué)改革的思路和方向是什么？

第5篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

新年伊始以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實施水平，認(rèn)真貫切落實廣東省教育廳制訂的《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，繼續(xù)全面貫切實施《*縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《*縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價辦法（試行）》，為提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)教育強縣而努力。新年伊始，我校以*縣2009年教學(xué)教研工作計劃為指導(dǎo)導(dǎo)制訂教學(xué)教研工作的目標(biāo)和措施。

二、目標(biāo)要求

1、全鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)管理務(wù)必按照廣東省教育廳制訂《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》進(jìn)行，提高管理水平。

2、全鎮(zhèn)小學(xué)務(wù)必依照教育部和省教廳有關(guān)要求，開齊課程，開足課時。

3、扎實開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實解決本校在實施新課程教學(xué)中遇到的問題，確保課改的順利進(jìn)行。

4、參加縣各類競賽要有人獲一等獎以上。參加市各類競賽要有人獲二等獎以上。

5、要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》或《教學(xué)大綱》的要求開展小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)。調(diào)研抽測、學(xué)年考試質(zhì)量要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及縣局下達(dá)的指標(biāo)任務(wù)。

6、狠抓“一分三率”，全面實施素質(zhì)教育，高水平、高質(zhì)量完成小學(xué)階段的任務(wù)。

7、在教育科研方面，認(rèn)真地進(jìn)國家和縣立項課題的課題研究，爭取出1—2項階段性成果，全縣有5篇以上教育教學(xué)科研論文獲縣級以獲獎。

8、六年級期末質(zhì)量檢測，教學(xué)質(zhì)量綜合力保在縣的前五名。

三、主要工作和措施

1、各校要認(rèn)真貫切落實《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，進(jìn)一步強化《*縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，提高教學(xué)管理水平，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。加大貫徹實施《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》、《*縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《*縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價辦法（試行）》的力度，要把評價改革工作列為現(xiàn)階段的學(xué)校工作的重中之重。繼續(xù)堅持常態(tài)編者按班，真正體現(xiàn)公平教育。強化教學(xué)常規(guī)管理，加強教學(xué)全過程的督促檢查，爭創(chuàng)教學(xué)規(guī)范化學(xué)校。對教學(xué)水平不高，質(zhì)量滯后且工作態(tài)度不好的教師要及時進(jìn)行剖析，加強督促與指導(dǎo)，使之教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到較大提高。

（1）組織全鎮(zhèn)小學(xué)教師深入學(xué)習(xí)《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，人人寫出學(xué)習(xí)心得體會。

（2）常規(guī)常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)大檢查。

（3）進(jìn)一步完善《*鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價辦法》，修改《*鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理獎勵辦法》。

（4）大力表彰教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，充分調(diào)動教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2、通過各種形式，想方設(shè)法提高教師實施新課程教材的教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)要求。一是組織各學(xué)科成績名列前茅的教師上示范課，體現(xiàn)示范作用；二是要求成績上不去的教師上剖析課體現(xiàn)幫扶關(guān)懷。

3、繼續(xù)配合縣局抓好教師繼續(xù)教育工程，著力開展校本培訓(xùn)工作，做到有計劃、有步驟地提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。組織教師參加縣局邀請有關(guān)的教材教法培訓(xùn)專家前來的培訓(xùn)，提高實施新課程教材教法的水平。

4、樹立正確的質(zhì)量觀，做到教學(xué)規(guī)范化管理，狠抓提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地──課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實提高每一節(jié)課的效益，特別要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)與考的關(guān)系、練與考的關(guān)系。

（1）強化責(zé)任意識。教師要端正工作態(tài)度，學(xué)校要制訂規(guī)章制度，管理既要體現(xiàn)嚴(yán)肅性又要體現(xiàn)和諧性。

（2）強化質(zhì)量意識。質(zhì)量是學(xué)校的形象，質(zhì)量是學(xué)校的的生命；質(zhì)量是教師的形象，質(zhì)量是教師的品牌。

（3）強化站隊意識。學(xué)校要站到自己應(yīng)站的位置，教師要站到自己應(yīng)站的位置，否則自我剖析。

5、認(rèn)真組織教師進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，共同研究，同時要求教師認(rèn)真寫出有質(zhì)量的有特色的切合本班實際的教案，力求提高整體教學(xué)質(zhì)量。定期或不定期地以學(xué)科備課小組為單位分片開展活動，以提高薄弱村小、教學(xué)水平不高教師的教學(xué)質(zhì)量。

6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學(xué)質(zhì)量，中心小學(xué)立項的二個課題要扎扎實實開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭年內(nèi)有階性成果。

（1）國家級：《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究實施方案》。

（2）縣級：《利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究實施方案》。

7、克服“教學(xué)質(zhì)量就沒法得到保證。要求工具科每節(jié)課均要有練習(xí)，每天要有一定的課后作業(yè)，非工具科每周也要有1-2次練習(xí)，每單元要有檢測，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（1）進(jìn)一步量化《作業(yè)的布置與批改》的評價辦法。

（2）進(jìn)一步加強《作業(yè)的布置與批改》工作的檢查力度。

（3）進(jìn)一步加強單元過關(guān)的一系列工作。

8、狠抓六年級工作。做好考研工作，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、做到依綱、依考試說明、依照教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。六年級復(fù)習(xí)時要幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、綜合運用知識的能力、創(chuàng)新能力。在練好內(nèi)功的同時，注意捕捉信息、動向，研究復(fù)習(xí)對策調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。要做到“六個結(jié)合”，即抓教研與抓考研相結(jié)合，抓基礎(chǔ)與抓應(yīng)試能力訓(xùn)練相結(jié)合，抓智力培養(yǎng)與抓非智力培養(yǎng)相結(jié)合，抓練內(nèi)功與抓收集信息相結(jié)合，抓畢業(yè)班與抓非畢業(yè)班相結(jié)合。（制訂專題計劃）

第6篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

把發(fā)展作為學(xué)校的第一要務(wù)

在學(xué)校50余年的辦學(xué)歷程中，始終保持著奮力拼搏、開拓進(jìn)取的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢牢堅持正確的辦學(xué)方向，大膽創(chuàng)新，經(jīng)過幾代人的努力，學(xué)校從中專學(xué)校發(fā)展成高等學(xué)校，先后為省內(nèi)外培養(yǎng)輸送1萬余名基層衛(wèi)生專業(yè)人才，取得了較好的辦學(xué)效益。

近年來，學(xué)校廣大黨員和全體師生員工以“特別振奮的精神、特別超前的眼光、特別務(wù)實的思路、特別出色的工作、特別明顯的效果”來建設(shè)和發(fā)展張掖醫(yī)專。使學(xué)校的發(fā)展躍上了一個新的平臺。樹立了以學(xué)生為中心、以教學(xué)質(zhì)量為主導(dǎo)的管理理念，完善了規(guī)范、高效的管理體制，營造了寬松、和諧、競爭向上的學(xué)術(shù)氛圍，確立了適應(yīng)時展的辦學(xué)思想。

貫徹教育創(chuàng)新理念，狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)校升專后，確定了以教學(xué)為中心、以質(zhì)量求發(fā)展的辦學(xué)理念。以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心，以建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制為保證，以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點，突出教學(xué)工作的中心地位，加強教學(xué)基本建設(shè)，全面推進(jìn)教學(xué)改革，努力改善辦學(xué)條件，從而使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益逐步提高。

學(xué)校狠抓師德教風(fēng)建設(shè)。把愛崗敬業(yè)、教書育人作為師德教風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)全校教職工弘揚“崇德精醫(yī)，博學(xué)創(chuàng)新”的校風(fēng)。增強教師的職業(yè)責(zé)任感，把培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高其綜合素質(zhì)作為實施教學(xué)工程的核心。學(xué)校全面修訂了專業(yè)教學(xué)計劃，調(diào)整了專業(yè)課程的設(shè)置。為推進(jìn)素質(zhì)教育，對英語、計算機(jī)兩門工具課增加教學(xué)時數(shù)，學(xué)校還開出了多門文化素質(zhì)課，廣泛開辟了第二課堂和選修課。學(xué)校注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，大力加強實驗課教學(xué)，增加實驗、見習(xí)課時，促進(jìn)了教學(xué)與實踐的有機(jī)融合，強化了學(xué)生的綜合能力。

深化教學(xué)管理改革。建立教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制，是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。學(xué)校首先以建章立制、規(guī)范管理為突破口，在研究省內(nèi)外高校教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，集各家之長，制定了《張掖醫(yī)專教學(xué)工作規(guī)程》、《張掖醫(yī)專教師教學(xué)質(zhì)量評估體系》、《張掖醫(yī)專教學(xué)成果、論文、科研、著作獎勵辦法》等一系列教育教學(xué)管理制度，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了穩(wěn)步提高。

以人為本，黨建及思想政治工作生機(jī)盎然

第7篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

開展教學(xué)成果培育工程的重要性

為了適應(yīng)迅速發(fā)展的高等教育形勢和競爭日趨激烈市場需求，需要不斷加大教育教學(xué)改革力度，實施教學(xué)成果培育工程，為學(xué)校的教育教學(xué)夯實基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

開展教學(xué)成果培育工程，重點培育建設(shè)一批國家級、省級高等教育教學(xué)改革和教學(xué)成果獎項目，是“十一五”我省高等教育教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容。

開展項目建設(shè)與培育工作，是貫徹國家“十一五”教育事業(yè)“普及、發(fā)展、提高”三大任務(wù)的需要，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革和提高教學(xué)與人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的具體措施。

教育成果培育工程的主要內(nèi)容

1.針對教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，培育工程使教育工作者的教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變

教學(xué)研究成果的參與者要充分認(rèn)識到高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要支柱和戰(zhàn)略重點，一線教師要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)人才為中心，以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點，從實際出發(fā)，深入進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)改革中真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人.注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;既重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又重視開發(fā)學(xué)生的智力，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，因材施教，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。

2. 在轉(zhuǎn)變教育思想的同時，培育工程使教育工作者重視改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案

改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、實驗技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，有效提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面的成果。在組織教學(xué)、推動教學(xué)改革，加強專業(yè)（學(xué)科）、教師隊伍、教材、實驗實習(xí)基地、學(xué)風(fēng)等方面的建設(shè)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、建立和健全教學(xué)質(zhì)量保證體系，完善教學(xué)評估程序和方法及建立自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果。

3. 培育工程使教育工作者要重視課程教學(xué)的成果積累

以應(yīng)用型為主線的相關(guān)的課程，幾乎都具有相關(guān)的實踐特征，這些實踐成績的最終評定，都將通過考核的形式來體現(xiàn)，而作品就是這個形式的結(jié)果，根據(jù)專業(yè)和考核要求的不同，作品的形式可以是多樣的，作品可以是實物作品，也可以是文字作品。忽視平時課程教學(xué)的成果積累，可能會丟失一些專業(yè)亮點，如概念作品，它并不一定有多少實用價值，也不是畢業(yè)環(huán)節(jié)要求，但它卻是展開想象翅膀，開闊設(shè)計思路，展現(xiàn)學(xué)生才華的重要體現(xiàn)形式。因此，課程教學(xué)的成果積累對高等教育來說尤為重要。

4. 培育工程要求廣大教育工作者堅持改革，銳意進(jìn)取，奮力拼搏，扎根于教學(xué)實踐

只有這樣才能在教學(xué)改革中取得突破性的成就。教學(xué)成果要經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗才能知道是否具有比較明顯的教學(xué)效果；才能知道對于解決我省高等教育重大現(xiàn)實問題，其是否有重要作用；才能知道對提高我省高等教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是否可以作出較大的貢獻(xiàn)；才能知道對于深化教學(xué)改革，是否有較大的指導(dǎo)意義和推廣價值；才能知道在深化教育改革、推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，是否起到了促進(jìn)作用。

開展教學(xué)成果培育工程的措施

1.組織開展教學(xué)研究工作，建立教學(xué)研究制度

教學(xué)研究的廣度和深度反映學(xué)校的辦學(xué)水平和層次，配合學(xué)?！皠?chuàng)特色、上水平”的需要，學(xué)校教務(wù)處牽頭組織開展全校性教學(xué)研究活動，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)研究的組織框架，經(jīng)過調(diào)研、分析，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校建立教學(xué)研究制度的構(gòu)想與實施建議。為最終建立教學(xué)研究制度提供基礎(chǔ)性資料與可行性建議，推出教學(xué)研究項目的立項工作，出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教學(xué)研究制度建設(shè)的實施意見》。同時，建立教學(xué)研究的配套激勵機(jī)制，積極鼓勵全院教職員工開展形式多樣的教學(xué)研究活動，搭建教學(xué)研究的平臺，編印學(xué)院內(nèi)部教學(xué)研究刊物《教學(xué)簡報》，并以此為載體，定期教研活動信息、教研項目和教研成果等內(nèi)容。

2.充分重視教育教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，提高實踐效果

教學(xué)成果的培育需要教育教學(xué)理論的指導(dǎo)?！稐l例》規(guī)定，教學(xué)成果要反映教育教學(xué)規(guī)律。要反映規(guī)律，必須了解規(guī)律、學(xué)習(xí)理論。只有注意學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并自覺地、能動地運用理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能提高實踐效果，創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果來。同樣，成果的完成也應(yīng)該有對規(guī)律性認(rèn)識的總結(jié)，成果完成人在進(jìn)行總結(jié)時，往往注重對成果的實施過程及效果的介紹，而缺乏具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性認(rèn)識的提煉。如何把教學(xué)過程的實踐提到理論的高度，總結(jié)出一些符合教育規(guī)律性的認(rèn)識來，是培育工作的一個重要內(nèi)容。用理論來指導(dǎo)實踐，并通過科學(xué)總結(jié)使成果的認(rèn)識產(chǎn)生一個飛躍，這既是高水平總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)成果先進(jìn)性、示范性的重要體現(xiàn)。

3.制訂完善的設(shè)計方案，注重實施過程

創(chuàng)造優(yōu)秀教學(xué)成果，既不是指具體的教學(xué)工作業(yè)績，也不是指某門課程的課堂教學(xué)效果，而應(yīng)是圍繞創(chuàng)造教學(xué)成果而制訂的整套方案。教師不僅要制訂完善的設(shè)計方案，制訂本課題從立項到效果檢驗等一系列環(huán)節(jié)的教育教學(xué)方案，而且必須有直接的完整的實施過程。

4.科學(xué)總結(jié)教學(xué)成果，積極推廣應(yīng)用

教學(xué)成果作為精神產(chǎn)品，具有一定的示范作用和推廣價值，應(yīng)具有反映其成果質(zhì)量或水平的科學(xué)總結(jié)、調(diào)查報告或系列論文、論著等。教學(xué)成果的科學(xué)總結(jié)，不應(yīng)是工作過程的講述和成果的記錄，而應(yīng)是從理論和實踐相結(jié)合的高度，具有科學(xué)性和規(guī)律性的，并在一定范圍內(nèi)具有參考意義的總結(jié)。具體包括：

（1）基本內(nèi)容。是考核、評價該成果是否符合受獎條件的主要依據(jù)。凡涉及到該項成果實質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實驗結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述。

（2）創(chuàng)新點。是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。

（3）應(yīng)用情況。應(yīng)就成果的應(yīng)用、推廣情況及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述；或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進(jìn)行闡述。

5.集體攻關(guān)、協(xié)同作戰(zhàn)

學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域的課題很多，其中有些課題較大，涉及的方面較多，實施的難度較大，調(diào)查研究、方案制訂與實施以及效果驗證等方面的工作較重，教師應(yīng)發(fā)揮群體力量，采取課題組的方式，對教學(xué)成果所涉及的相關(guān)爭議內(nèi)容開展深入探討，集思廣益，協(xié)同攻關(guān)。課題組集體一般不超過5人，通過群體優(yōu)勢，既可共同完成和創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果，又可提高整體教學(xué)與教研水平，起到培養(yǎng)教師隊伍的功效。

6.積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，充分發(fā)揮教師的主力軍作用

教師是創(chuàng)造教學(xué)成果的主力。要積極引導(dǎo)教師提高對創(chuàng)造教學(xué)成果的重要意義的認(rèn)識。要采取積極的政策和措施，鼓勵和支持教師積極進(jìn)行教育研究，進(jìn)行教學(xué)改革試驗，總結(jié)創(chuàng)造教學(xué)成果。

對承擔(dān)和參與改革計劃的教師、教學(xué)管理和教育研究人員，按學(xué)校的規(guī)定計算教學(xué)工作量。對于要進(jìn)行教學(xué)改革試驗的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的重要作用；同時，也要引導(dǎo)青年教師積極參加研究和實踐，現(xiàn)在的青年教師將來是學(xué)校講臺上的骨干，他們的參與不僅對當(dāng)前的改革，而且對改革成果的繼承和發(fā)展具有重要意義。

7.高度重視各級教改立項、教學(xué)成果申報等工作

在指導(dǎo)思想上，教改立項與培育教學(xué)成果緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)成果的導(dǎo)向、激勵與示范作用；要求：

（1）起點高：重視教學(xué)改革的宏觀背景、改革目標(biāo)、改革重點的研究；

（2）立意新：充分掌握國內(nèi)、省內(nèi)、各類院校教育教學(xué)改革的動態(tài)與進(jìn)程，找到自己的定位與特色；

（3）信息靈：學(xué)習(xí)和研究歷屆國家、各省優(yōu)秀教學(xué)成果獎項，規(guī)范申報程序、鑒定內(nèi)容。

開展教學(xué)成果培育工程的工作步驟

1.積極協(xié)調(diào)，做好前期準(zhǔn)備

對于每屆我校高等教育省級教學(xué)成果獎勵工作，細(xì)致具體而富有成效的前期準(zhǔn)備工作非常有必要。要真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《教學(xué)成果獎勵條例》(國務(wù)院第151號令)，積極與省教育廳等有關(guān)部門就有關(guān)事宜進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.制定文件，做好工作規(guī)劃

做好規(guī)劃是順利開展評審工作的前提。在認(rèn)真領(lǐng)會教育廳下發(fā)教學(xué)成果獎勵工作的通知等相關(guān)文件精神后，積極與有關(guān)部門進(jìn)行磋商，對申報范圍、名額分配等達(dá)成一致意見，共同做好工作規(guī)劃。內(nèi)容包括:高等教育國家級教學(xué)成果獎勵辦法、省高等教育省級教學(xué)成果獎勵辦法、校級教學(xué)成果獎勵辦法，

3.積極宣傳，營造良好氛圍

對歷屆教學(xué)成果獎勵工作，我們都加大了宣傳力度，引導(dǎo)廣大教育工作者積極參與和正確申報。編寫《高等教育省級教學(xué)成果獎勵工作指南》，詳細(xì)介紹教學(xué)成果獎勵工作的特點和重點，闡述申請與推薦教學(xué)成果獎的有關(guān)事項和問題等。《高等教育省級教學(xué)成果獎勵工作指南》已經(jīng)成為高等學(xué)校教師、教學(xué)捕助人員、教學(xué)管理干部及其他社會組織與個人申請教學(xué)成果獎的指導(dǎo)用書和各有關(guān)單位組織教學(xué)成果獎勵工作的必備資料。同時設(shè)立網(wǎng)絡(luò)信息專欄，將教學(xué)成果獎勵工作的有關(guān)要求、信息在專欄上，為高校組織教學(xué)成果獎勵工作尤其是相關(guān)材料和表格的下載提供方便。

4.召開大會，進(jìn)行全面部署

對于每屆教學(xué)成果獎勵工作，我們都要召開工作會議，要求二級學(xué)院主管教學(xué)的院長、教務(wù)科長及有關(guān)同志參加，進(jìn)行專項部署。強調(diào)把這項工作與學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，認(rèn)真抓實抓好。同時，邀請多次參加往屆教學(xué)成果獎勵工作的專家分別就教學(xué)成果獎勵工作校級評審和向上申報中的關(guān)鍵問題，如教學(xué)成果的定義和內(nèi)涵、成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、應(yīng)用情況和科學(xué)總結(jié)等做了詳盡的說明，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)成果獎勵工作的全面開展。

5.深入院系，強化工作指導(dǎo)

為切實加強工作指導(dǎo)，我們組織專家深入到一些有望能取得省級大獎和國家級獎的部分二級學(xué)院，結(jié)合各二級學(xué)院近年來教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革的實際，幫助他們認(rèn)真領(lǐng)會國家和省教學(xué)成果獎勵工作的有關(guān)精神，科學(xué)總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，精心凝練教學(xué)成果，細(xì)致組織申報材料。同時。聘請省內(nèi)外知名專家對部分院系擬推薦省級一等獎以上獎項、有鮮明特色和較強競爭力的教學(xué)成果進(jìn)行鑒定。在我們的積極推動下，學(xué)校對教學(xué)成果獎勵工作都給予了越來越多的重視，組織工作比較到位，成果申報比較踴躍，數(shù)量明顯增多，質(zhì)量得到提高

6.認(rèn)真核查，提高申報質(zhì)量

對于各院系報送上來的申報材料，我們都抽調(diào)數(shù)名經(jīng)驗豐富的老專家，認(rèn)真聽取學(xué)校開展教學(xué)成果評獎工作的情況介紹，對推薦的教學(xué)成果申報材料逐個進(jìn)行核查，對其中不符合要求的成果退給院系并要求其修改，從教學(xué)成果申報材料的核查情況來看，專家們工作非常認(rèn)真細(xì)致，由專家提出具體修改和充實意見、返回院系修改的成果材料約占總量的50%左右，以保證各院申報的成果及其材料都符合要求，有較高的質(zhì)量。

7.嚴(yán)密制度，嚴(yán)格評審

為做好評審工作，評審委員會召開專門會議，要求各位評委切實增強大局意識和責(zé)任意識，本著“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行評審，確保評審工作的權(quán)威性和嚴(yán)肅性.在具體評審過程中，我們借鑒以往評選教學(xué)成果獎的經(jīng)驗和做法，制定了嚴(yán)密的評審工作規(guī)則和流程，采取“分組審閱，充分醞釀，產(chǎn)生候選，全體投票，逐級確定”的辦法，并采用先投淘汰票、后投選優(yōu)票的表決方式，先在同層次學(xué)校間進(jìn)行比較、后綜合比較的做法，使被評項目不僅在本層次學(xué)校的成果中做了比較，而且在不同層次的學(xué)校中也做了比較，保證了優(yōu)中選優(yōu)。

8.扎實做好國家級教學(xué)成果獎申報工作

省級教學(xué)成果獎評審結(jié)束后，我們都召開專門會議，邀請知名專家對我校準(zhǔn)備推薦國家級教學(xué)成果獎的教學(xué)成果進(jìn)行專門指導(dǎo)，全面提升我校申報國家級教學(xué)成果材料的質(zhì)量。具體做法是，請參加過國家級教學(xué)成果評審的專家和其他省內(nèi)高水平專家，審查紙質(zhì)申報材料，提出修改充實材料的意見。對尚未組織專家鑒定的擬申報國家級教學(xué)成果的項目，積極組織高水平的鑒定會，同時，按照教育部推薦國家級教學(xué)成果獎評審專家的要求，積極做好國家級教學(xué)成果獎評審專家的推薦工作。

9.宣傳和推廣獲獎教學(xué)成果

我們積極組織力量編寫《高等教育獲獎教學(xué)成果介紹》專集，在學(xué)校開辟介紹教學(xué)成果的專欄，對獲得國家級獎和省級一等獎以上的教學(xué)成果進(jìn)行推介和宣傳，鼓勵我校高等教育工作者積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，推動我校高等教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提高。

10.召開學(xué)校高等教育獲獎教學(xué)成果表彰大會

在教學(xué)成果獎勵名單公布之后，我們都組織召開學(xué)校高等教育獲獎教學(xué)成果表彰大會，表彰和獎勵獲得國家級和省級高等教育教學(xué)成果和主要完成人。向獲獎?wù)哳C發(fā)證書和獎金，推動我校高等教育教學(xué)成果獎勵工作的深入進(jìn)行。

培育教學(xué)成果工程的主要經(jīng)驗

1.謀劃早，隊伍強

獲得教學(xué)成果獎的成果大都是有計劃的，而且為了保證有兩年以上的實踐檢驗時間，其謀劃的時間都比較早。往往在前一屆成果獎剛評完之后或更早的時間，就策劃下一屆申報的成果選題了。國家級教學(xué)成果獎的項目負(fù)責(zé)人一般是由高級技術(shù)職稱的教育工作者擔(dān)任，有一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新精神的研究與實踐隊伍?！懊宽棾晒闹饕瓿扇艘话悴怀^5人”，而且必須是“直接參加成果的方案設(shè)計、論證研究和實施全過程，并作出主要貢獻(xiàn)。

2.研究深，價值大

獲得國家級教學(xué)成果獎的成果一般都是在對有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對國內(nèi)高校同類課題的研究水平有比較準(zhǔn)確的把握，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合本校學(xué)科(或?qū)I(yè))的實力與實際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到“國內(nèi)首創(chuàng)”、具有國內(nèi)先進(jìn)以上水平的要求。不懼教改的難點與重點，把專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式的改革確定為主攻方向，實施“三個構(gòu)建”，即構(gòu)建新的課程體系――在全面改革專業(yè)必修課、選修課和隱性課程的基礎(chǔ)上；構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系――對教學(xué)內(nèi)容減少不必要的重復(fù)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，減少課堂講授內(nèi)容;增加總論部分、減少各分論部分，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的“三級劃分”(核心內(nèi)容、重要內(nèi)容和一般內(nèi)容)，并全面加強各類教材建設(shè)，制作了一大批有特色的多媒體課件；構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式――實施十個方面“五年不斷線”教育訓(xùn)練計劃，科學(xué)組合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)組織形式，加強教學(xué)質(zhì)量控制等。

3.創(chuàng)意新，效益好

教學(xué)成果不是屬于理論研究的成果范疇，他必須具有理論與實踐相結(jié)合品質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實踐的創(chuàng)新，必須認(rèn)真寫作好成果總結(jié)報告，并提供完整、詳實的佐證材料。

4.領(lǐng)導(dǎo)重視，調(diào)動職工

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能處(室)領(lǐng)導(dǎo)都要把教學(xué)成果的培育，作為貫徹十六大“教育創(chuàng)新”精神的突破口來對待，要以創(chuàng)新的機(jī)制搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評審與獎勵。目前，國家已經(jīng)把教學(xué)成果獎勵與科技成果獎勵、科技發(fā)明獎勵視為同等重要級別的獎勵，國家級教學(xué)成果獎的獎金也有了大幅度的提高，其目的是為了進(jìn)一步加大教學(xué)成果的激勵力度，充分調(diào)動廣大教職工搞好高校教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。

5.結(jié)合教改，加強實踐

教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級主管部門的要求，學(xué)校要開展專業(yè)教改與建設(shè)、主要課程建設(shè)(含CAI和教材建設(shè))、重點實驗室(含實訓(xùn)基地)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改工作，要有目標(biāo)、有計劃、有組織地抓好這項工作。課題組成員一定要深入調(diào)查研究，開拓創(chuàng)新，加強實踐，提高效益，提高水平。

6.加強培育，重視人才

一個學(xué)校教學(xué)成果水平的高低往往與這個學(xué)校本身的辦學(xué)實力有關(guān)，與學(xué)校整體辦學(xué)水平有關(guān)。但是，只要我們各級領(lǐng)導(dǎo)加強了教學(xué)成果培育的責(zé)任心，重視個別教師的特殊作用，層層關(guān)心、扶植與支持，使其脫穎而出，一般院校也能產(chǎn)生高水平的成果。

7.做好總結(jié)，配置佐證材料

字?jǐn)?shù)控制在5000字以內(nèi)的教學(xué)成果總結(jié)是一份十分重要的主材料，負(fù)責(zé)人要認(rèn)真按照要求撰寫好成果總結(jié)，不僅要使成果的內(nèi)容和成效客觀地展示出來，而且要力求有新的概括、新的提高、新的創(chuàng)意，還要用詞準(zhǔn)確，格式規(guī)范，同時，要精心選擇、配置較完整的佐證材料。此外，申報國家級教學(xué)成果獎的還需省教育主管部門組織專家鑒定及制作25分鐘反映成果的錄像片。

第8篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學(xué)是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理條例》《教學(xué)質(zhì)量檢測考試管理條例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎勵方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實、抓細(xì)、抓精，堅持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”。

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理條例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們在注重終結(jié)管理是目標(biāo)首先強調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評閱、復(fù)習(xí)檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。

2.課堂教學(xué)評估體系

建立課堂教學(xué)評估制度，學(xué)校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評估，評估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會，征求學(xué)生對教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評教調(diào)查，將評教情況通報給全體教師，并將學(xué)生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評價體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎勵方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機(jī)意識，調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序為：領(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強?！钡母敬胧榇宋覀冎贫恕蛾P(guān)于強化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持求實、求新原則

，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務(wù)實；二是研究過程務(wù)實。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)。

2.在教師隊伍建設(shè)上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質(zhì)不斷增強，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校被授予陜西省科研興校明星學(xué)校：陜西省以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校；陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校；安康市實驗電教先進(jìn)學(xué)校；安康市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校連年被市委、市政府授予“高中教育先進(jìn)單位”。

第9篇：教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法范文

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學(xué)是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理條例》《教學(xué)質(zhì)量檢測考試管理條例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎勵方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實、抓細(xì)、抓精，堅持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理條例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們在注重終結(jié)管理是目標(biāo)首先強調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評閱、復(fù)習(xí)檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。

2.課堂教學(xué)評估體系

建立課堂教學(xué)評估制度，學(xué)校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評估，評估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會，征求學(xué)生對教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評教調(diào)查，將評教情況通報給全體教師，并將學(xué)生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評價體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎勵方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機(jī)意識，調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序為：領(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持求實、求新原則，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務(wù)實；二是研究過程務(wù)實。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)

2.在教師隊伍建設(shè)上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質(zhì)不斷增強，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校被授予陜西省科研興校明星學(xué)校：陜西省以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校；陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校；安康市實驗電教先進(jìn)學(xué)校；安康市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校連年被市委、市政府授予“高中教育先進(jìn)單位”。