植物學的問題精選(九篇)
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第1篇：植物學的問題范文
為期一周的實習已然落下了帷幕，我依然回味其間點滴，現(xiàn)在有時閉上眼睛，一幕幕在腦海里就像過電影似的，很有趣兒。
起初對實習沒抱有太大的熱情，因為去外面實習必然要乘車，而我暈車，是特暈的那種，見到車就想吐。第一天清早乘車去鷲峰，車子走得可真慢呀，尤其是在盤山公路上蜿蜒蛇形時，我感覺我的胃都要出來了，我真的想跳車啦。
但是下車稍作休整之后，我頓時被鷲峰迷人的景色深深地吸引住了。平緩的山坡處處散發(fā)著綠的生機，迷人的花香沁人心脾，我還沒來得及駐足欣賞，老師就帶著大隊人馬浩浩湯湯席卷過來了。我這才意識到此次實習不是出來游山玩水的，于是只能打起精神，掏出紙筆，追隨人流而去。山上的植物可真多呀，我一生也沒見過這么多植物，更何況需要一一辨認。但是環(huán)顧四周，一個個同學如狼似虎，見到植物就挖，發(fā)現(xiàn)新的植株就搶，這場面近乎瘋狂，我也等不及啦，拿起剪刀加入到第一波掃蕩隊伍中，所過之處，植株欲哭無淚呀，高大的喬木尚能自保，矮小伏地的要么被搜挖枯竭，要么慘遭踐踏蹂躪，畢竟兩個班五六十人呢，其破壞力真的不容小覷呀。老師寓教于樂，同學們對這也樂此不疲。整個過程中，我基本做到了認真聽從老師指導，細心辨認植物、采集標本，留心做記錄，生怕記漏、記錯任何一個種名兒，遇到特別的植株與同學相互討論，解決不了的問題及時請教老師。利用午飯間隙，將采集好的植物壓成標本，并記好實習日記。第一天收獲頗豐，我認識了116種植物，了解了部分植物的用途，譬如唇形科的益母草、北京黃芪，景天科的景天三七具有藥用價值，而殼斗科的栓皮櫟樹干竟可以做暖壺塞子，最為有趣的是木蘭科的鵝掌楸，也叫馬褂木，它的葉子可以用來寫情書，多么浪漫呀。這次實習給我提供了一個近距離接觸大自然的機會，我通過對植物的辨認，了解植物的科屬特征，進而加強鞏固了課本上的理論知識，我深切感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”其中滋味。第一天的實習是難忘的，用心學到的東西將使我終身受用。實習也對大家的體力與團隊協(xié)作力提出了一個很大的挑戰(zhàn)，如果第一天的實習用“累”來概括，那么第二天的實習就應是疲憊了。第二天，目的地是北京植物園，本想樂游園一番，無奈天公不作美，自清早至傍晚淅淅瀝瀝的雨沒有停歇，于是我們在雨中享受了這一場值得回味的特別實習。
雨中游北京植物園別有一番滋味，園子里的花真多,好多都是我從未見過,也不知道名字的花.感謝老師告訴我一些美麗的花兒的名字。有的同學顯得格外興奮，頻頻按下相機的快門，一行人都停下腳步等他們，欣賞著他們“搶”鏡頭的如醉如癡的身姿。然而，植物園中奇花異草上百種之多，他們是無論如何也拍不完的。那雨也來湊熱鬧，鋪天蓋地，千絲萬縷地將植物園中風姿各異的樹木和奇花怪草籠罩起來，滿眼綠色一時間雖實猶幻，仿佛一位畫界高手正在一幅巨大的畫布前濃墨重筆地揮灑沿著細碎的沙土路慢慢前行，雨絲在傘面和樹葉上發(fā)出的沙沙聲，聽起來很愜意舒心，周圍很安靜，幾乎見不到游人，路兩邊栽植著等待辨認的樹木，徜徉漫步間，轉(zhuǎn)過一個慢坡，突然傳來人語喧嘩聲，舉目望去，竟是梁啟超的墓，我們一行人懷著肅穆的心情瞻仰拜謁了偉人，隨后繼續(xù)尋找植物。給我留下最深刻印象的是紫薇樹，粗大干枯的主干頂端上，冒出蓬勃的翠色，抽出柔美的枝條，隨風擺動，舞動著滿樹的艷麗和芬芳，真有枯木逢春，梅開二度的感覺。雨中植物園，別樣的景致，別樣的風情。
最后一天的野外實習是大覺寺，我們在這里已經(jīng)很難發(fā)現(xiàn)新的植株了，已然沒有的第一天的狂熱，卻也多了幾分嫻熟。信手拈來一段植株，我故作淡定的觀察它的莖、葉、花、果實，有時拿出相似的標本對比一下，撕下葉子聞一下，看它是否有乳汁，并猜測它屬于哪個科、哪個屬，將它的主要特征反復在腦海中檢索，恰好確認它的身份時心里會驀地涌出一種成就感。大部分時光我們多聽多看多問，不斷重復舊的知識，也不停地接受新的知識，有時三兩個人聚在一起，邊看標本邊翻閱資料，遇到兩種極為相似的植物也會爭論得面紅耳赤，但樂在其中。獨立思考，團隊協(xié)作，好奇探索，吐故納新，這就是實習的樂趣吧。
在接下來兩天的植物鑒別考試中，樂趣仍然層出不窮，這是一場人與植物兩情相悅的走秀，但不在本文所涉之列，不可說不可說...
植物學實習心得體會2
外出實習的機會很是難得，因此這次實習是令我很興奮。雖然這次去實習時為了學的更多的知識，但是還未去實習時我就開始在幻想去實習的地方是多么的美麗、神秘，實習時是多么的開心。在這次實習中我也是學到了很多東西。
我們的實習時間歷時三天(2011年11月9號~11號)，第一天實習是小哨山上，我早晨9:00出發(fā)，下午13:30坐車回來。我們的任務(wù)是上山采集植物并將采集好的植物制作成標本。到了小哨山下，我們都迫不及待的往山上爬，在上山的路上，我們一邊上山，一邊采集植物，植物何其之多，風景何其之亮麗。上山前老師教會我們在采集植物時，最好的是要有花、有葉、有根、有果實。在采集植物時更是得到老師在旁指導。得到老師的指導，我們在采集時減少了很到麻煩。也許是長時間沒有上山的緣故，我們山上都很興奮，我們滿上遍野的去采集植物，看新奇的景觀。當我們采集好植物時，老師教我們壓制標本，還不時告訴一些我們不知道的植物，讓我們認識、了解了很多我們以前不知道的植物。
在山上，見到了小哨山上的很多奇景，比如是很多不同形狀的石頭，很多新奇的小花。 這次山上之行更是讓我學習到了很多之前不曾有機會見到的植物(忍冬科的天門冬)，也讓我認識了一些在課上見過圖片而不曾見過真實模樣的植物，讓我在課上的知識得到了鞏固。在山上，我們精誠合作，最終我們完成了任務(wù)。
第二天實習是步行去植物園，去植物園的任務(wù)是去認識更多的植物(種名、學名、科名和生長地區(qū))。雖然我以前也去過植物園，但那是去游玩，不曾留心去注意植物的名稱、習性等等。這次去植物園讓我見識到了很多不曾相識的植物(比如，漆樹科的清香木、忍冬科的水紅木等等)。植物園的植物種類很多，珍惜植物也不少，植物園里可以一邊學知識，一邊賞景，也是一件快事。植物園之優(yōu)美，大有回歸自然之感。我也很喜歡這次去植物園。
第2篇：植物學的問題范文
一、 認識能力和表達能力的矛盾
1.堅持發(fā)展認識能力和發(fā)展的適度原則。大綱一方面要求指導學生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，強調(diào)了認識能力的培養(yǎng)；另一方面對認識能力的培養(yǎng)作了符合小學生心理發(fā)展規(guī)律的適度的要求，如在寫作中要逐步做到：有具體內(nèi)容，有中心，有條理，要展開想象。在作文教學中實施素質(zhì)教育，就要引導學生熱愛生活，做生活的有心人，把認識能力的培養(yǎng)立足于學生課外豐富多彩的生活上，而不是局限在課堂上有限的40分鐘。
2.堅持作文以寫為重點。小學生作文屬練習性質(zhì)，是練習用恰當?shù)恼Z言文字表達，更應以寫的指導為重點，特別是用詞造句寫作基本功的訓練。
二、 作文能力和應試能力的矛盾
小學生作文，應該是充滿童真童趣又不乏稚氣，是小學生用自己內(nèi)化的語言表達自己的認識，是他們個體觀察、思維、表達的產(chǎn)物。但這種作文在考試中不易得高分。考試中得高分的作文往往是那種立意深刻、內(nèi)容豐富、語句精練的范文式的作文，絕大數(shù)同學只能望文興嘆。但是這種應試作文，訣竅就是套作作文書刊上的作文。
解決這個問題的辦法是：1.讓老師充分認識應試教育的危害而摒棄套作的指導方法，真正按作文教學規(guī)律辦事。2.改革作文考試方法，少考命題作文，多考非命題作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰運氣的機率降到最低限度。3.改進對教師工作的評價方法，對老師的作文教學，除了看學生的作文成績外，更要以作文課堂教學、學生平時習作和語文活動來評價老師的工作。 三、學生的個性差異與教材統(tǒng)一的教學內(nèi)容、要求、進度之間的矛盾
從道理上講，作文是最具個性化的。古語說：文如其人、言為心聲。一個人的學習能力、方式、習慣上的個別差異是很大的，反映在作文上，應該是各有特色，即使是對同一事物，興趣不同、能力不同、認識方法不同，感受也不同，寫作也應該是大異其趣的。從學生的個性差異來說，作文教學應該是開放系統(tǒng)，采用個別化的教學，以滿足每個學生的個性特點和發(fā)展需要，但是，現(xiàn)在采用的仍是班級教學，用的是統(tǒng)一的大綱、教材。為了淡化學生個性差異與材的矛盾，在教學中要堅持統(tǒng)一與不統(tǒng)一相結(jié)合。統(tǒng)一，即要有基本要求，使每個學生都能達到大綱要求；不統(tǒng)一，即要加強選材指導，使每個學生有話可說，同時要鼓勵學生寫出自己不同的感受，做到同中求異，自由發(fā)展。此外，要提倡寫生活日記和小練筆，開展作文競賽活動，讓學生有發(fā)展個性、展示個性的機會。
一、 讀多寫與減輕負擔的矛盾 多讀多寫是提高寫作能力的重要途徑，魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。多看和練習--這就是寫作的訣竅。小學生的作文更是如此。據(jù)美國學者研究，只讀不寫或只寫不讀，效果一樣；又讀又寫，寫作能力提高很快。義務(wù)教育人教版教材更是強調(diào)多讀多寫，在閱讀量方面，除了用于教學的《課本》外，還配套增編了《自讀課本》，閱讀量比部編教材增加一倍以上，背誦量更是增加了好幾倍。作文方面，除了每個基礎(chǔ)訓練中的作文外，還增加了小練筆；此外，造句練習也是成倍增加。盡管今秋教學內(nèi)容和教學要求做了一些調(diào)整，學生的學習負擔似乎仍然比以往部編教材重。推行素質(zhì)教育的初衷之一是減輕學生過重的學習負擔。如何理解義教人教版語文教材的學習負擔？寫作是一種技能(閱讀也是一種技能)，技能的形成依靠足量的訓練。為了達到提高學生的寫作技能，完成大綱規(guī)定的任務(wù)，義教人教版教材賦予學生的學習負擔是合理的，問題是教學中如何操作。任何學習，離開主體的主動性，合理的負擔也會感到不堪重負；有了主體的學習積極性，更重要的負擔也能坦然承受。為了提高學生的作文能力，應該做到以下幾點：1.堅持合理負擔，堅持多讀多寫不動搖。除了課本外，還要鼓勵學生多讀課外書；除了課堂作文外，還要鼓勵課外多練筆。2.挖掘作文中的樂學因素，使學生愛寫。3.提高讀、寫的教學水平，減少師生的無效勞動，幫助學生提高學習效率。
第3篇：植物學的問題范文
關(guān)鍵詞：生物 多媒體 教學
利用多媒體輔助生物教學激發(fā)了學生的求知欲,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),讓學生參與課堂教學活動,使學生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養(yǎng)7 學生的創(chuàng)新能力,同時也促進了教師自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身的多媒體教學實踐對職高生物的多媒體教學淺談如下幾點：
1、多媒體教學調(diào)動了學生學習的積極性
教學是一種藝術(shù)，教學本身就應該滲透著藝術(shù)，課件也應是教學與藝術(shù)的完美結(jié)合。一個清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學生的注 意力，喚起其學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，主動參與學習活動，這在生物教學中的體現(xiàn)尤為突出。
2、多媒體教學提高了教學效率
課堂教學是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學過程的標準之一。在傳統(tǒng)教學中，板書、演示、實驗等環(huán)節(jié)的切換時間不僅影響了教學過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫、 聲音、動畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學中只靠語言表達、口頭描述的單一性，提高了學生對教學內(nèi)容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從教育心理學的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學習既看得見，又能聽得見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強得多。所以老師們只要用多媒體將各種信 息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。
3、多媒體教學優(yōu)化了課堂教學效果
多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因為它形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌灾灰‘數(shù)丶右赃\用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得了傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
1、充分理解多媒體作為教學輔助手段的功能
板書一直被稱為教師的“微型教案”。教師通過合理安排教案的布局，的確可以讓學生在課堂上學到很多知識。而多媒體課件，則是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段。在利用多媒體的過程中，我們需要充分的認識到，多媒體課件實際上是一種輔助教學的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設(shè)計課程的時候，充分結(jié)合課程內(nèi)容和采用的教法，將板書、教具展示、多媒體等相互有機的融合在一起。具體采用什么方法，要根據(jù)課程需要，讓知識通過最恰當?shù)姆绞秸故境鰜恚M而讓學生取得最好的學習效果。不能因為鼓勵運用多媒體而采用多媒體，還是要根據(jù)不同課程的需要，根據(jù)學生的興趣、接受能力進行研究設(shè)計。如此，才能使多媒體真正展現(xiàn)其作為教學輔助手段的價值。
2、不能只重模擬輕實驗教學
生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。
3、要突出課件的重點，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。
強調(diào)課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。有時看到一些教師的生物學課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學生面前放大、慢放或快放而已。
所以，要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。
4、遵循感知、注意等心理活動規(guī)律控制使用多種媒體。
第4篇：植物學的問題范文
關(guān)鍵詞：物業(yè)智能化 教學 問題
物業(yè)智能化是我國的一個新興項目和朝陽行業(yè)，社會對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學校并不能培養(yǎng)出合格的學生，因為它要求學生在擁有扎實理論基礎(chǔ)的同時更應具備較強的動手能力。為了適應社會的需求，我院特開展物業(yè)管理專業(yè)樓宇智能化的課程教學，由于是新的課程，還存在著一些問題。
一、目前存在的問題
從行業(yè)需求看，物業(yè)智能化企業(yè)都想招到既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力、團隊合作精神和自主學習能力的學生，能夠馬上上崗，以節(jié)省培訓費用。但我們物業(yè)的學生總擔心自己所學無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現(xiàn)出課程教學與行業(yè)需求存在錯位。
1、“壓縮版”教學。效仿本科的“壓縮版”教學，強調(diào)以理論教學為主，忽視動手能力。我校《樓宇智能化》課程一共72學時，但實訓課程僅有24學時，達不到訓練學生動手能力的效果。
2、教學計劃滯后。對于要適應信息迅速變化的物業(yè)智能化行業(yè)而言，需要根據(jù)行業(yè)的最新需要及時修改教學計劃。而現(xiàn)在的教學計劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實施，這不僅體現(xiàn)不出“新”，還使學生不能第一時間學到行業(yè)的新技術(shù)。
3、實訓教學環(huán)境不足。物業(yè)智能化涵蓋樓宇自動控制、lonworks eip 教育培訓、智能家居控制、消防火災自動報警、綜合布線、衛(wèi)星有線電視、閉路電視監(jiān)控與防盜報警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個系統(tǒng)。由于是新開課程，我院目前的實訓系統(tǒng)僅有一半，且未實現(xiàn)對學生課后開放。
4、未設(shè)置相關(guān)配套課程。物業(yè)智能化要求學生同時具備理論知識和動手能力，除了該行業(yè)自身的知識，還需具備相關(guān)知識，如電工學、電子學、繪圖學、工具使用與操作學等等。而我院并未配置這些相關(guān)課程的教學，因此物業(yè)學生在實訓教學中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設(shè)備元件等等。
5、教師不夠?qū)I(yè)。該門課程的理論和實訓教師均為非專業(yè)，理論教師出身工廠的高級工程師，對機器設(shè)備的運作原理、構(gòu)造、維護等都很在行，現(xiàn)為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業(yè)智能化在某種程度上有一定相關(guān)性，但畢竟不是正統(tǒng)科班出身。實操教師是物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的，但早期并未學習和接觸過物業(yè)智能化這個新鮮事物，由于缺乏理論和實操經(jīng)驗，在實操教學上并不能起到專業(yè)理想的效果。
6、學生自主學習能力較低，主動性較差，對教師的依賴性較強。對于教師不教的或沒教好的內(nèi)容，學生也不會去學。
二、解決問題的建議
針對上述出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，本人提出一些改進建議和意見，主要有以下幾點：
1、堅持以“培養(yǎng)社會需求的人才”為原則。物業(yè)智能化需要的是具有扎實理論知識和較強動手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業(yè)智能化課程教學應將理論和實操并重。現(xiàn)在的72學時可延長至90學時，理論與實操的比重為。由于我院是高職院校，強調(diào)動手能力，實操課的學時甚至可以多于理論課。
2、在制定教學計劃時，應設(shè)置相關(guān)配套課程或教學單元，幫助學生更好更完善地掌握物業(yè)管理樓宇智能化的知識。
3、提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平，讓專業(yè)教師與社會接軌。教師應擺脫教材的束縛，通過自學、外出培訓、在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業(yè)水平，還能及時將行業(yè)新的信息和動態(tài)反饋給學生，從而更好的進行教學。
4、改善實訓環(huán)境，課后開放實訓室。盡可能購置物業(yè)智能化涵蓋的所有實訓項目系統(tǒng)，讓學生能充分了解和學習，面面俱到。規(guī)定課后開放時間，派教師或班干學生進行管理，讓有興趣的學生在課余也能進行實操訓練，彌補課堂時間內(nèi)未做完的項目，提高動手能力。
5、改進考核方式，重視學生動手能力。對于像物業(yè)智能化這種對動手能力要求較高、實踐性較強的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個人或小組為單位的課程設(shè)計、項目實訓、答辯等考核方法。這樣可以提高學生的自主學習能力和動手能力。
6、完善網(wǎng)絡(luò)課程。將物業(yè)智能化的教學資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使有興趣的學生在課后也能利用這些資源進行學習。教師還可以開通在線論壇或加入學生班級q群，實時為學生提供答疑。
7、加強校企合作，聘請企業(yè)精英進入學堂開辦講座或上課。
三、結(jié)束語
通過上述分析，物業(yè)管理樓宇智能化行業(yè)要求學時不僅具有扎實的理論知識，還要具備較強的動手能力、自主學習能力等等。要使學生具備這些軟硬件素質(zhì)，除了對學生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質(zhì)，這就要求教師必須具備接受新知識和新技術(shù)的能力。我院的物業(yè)智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學課程，還有改進的空間和時間。
參考文獻：
第5篇：植物學的問題范文
【關(guān)鍵詞】中職院校；舞蹈教學；存在問題
舞蹈教學是一門實踐性與技巧性相結(jié)合的學科，是通過將訓練、排練和表演融合在一起的教育活動。作為中職素質(zhì)教育的組成部分之一，舞蹈教學是有效提高學生的整體素質(zhì)的不可或缺的修養(yǎng)課和技能課，筆者僅從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，對中職院校舞蹈教學中的問題展開進行探討。
一、舞蹈教學缺乏科學性
中職院校舞蹈教學在教學方法方面，普遍存在著缺乏科學性和連貫性的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在教學方法上，教師通常采用機械示范的方法進行課程的教授，學生也習慣于以模仿的方式學習舞蹈內(nèi)容，這樣的話，就會在無形之中磨滅了學生的自覺表演意識，而且這種教學方法很容易導致音樂和動作的不協(xié)調(diào)，不利于學生樂感的培養(yǎng)和舞蹈修養(yǎng)的提高。單純的動作傳授，只是舞蹈的形式，而形體、音樂、藝術(shù)、審美等意識的培養(yǎng)才是舞蹈的內(nèi)容，片面的教學方法很容易導致學生對舞蹈產(chǎn)生膚淺的認識，使他們在舞蹈的天空中很難有質(zhì)的飛躍。其次，在課堂表現(xiàn)上，在舞蹈課上，學生的表現(xiàn)不一，學習的程度各異，由于課堂時間有限，教授的學生過多，教師在發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在很重要的不足時，卻沒有及時指出，對學生的表現(xiàn)沒有針對性的評價，使學生在舞蹈學習過程中只知道自學自悟?qū)W舞的方法，得不到經(jīng)驗豐富的老師的科學指導。
二、舞蹈教學的目的不明確
舞蹈作為一項時間與空間相融合的唯美的藝術(shù)樣式，它把人體動作作為表現(xiàn)形式，進行情節(jié)的描述、美的顯現(xiàn)和情感的宣泄，來表達舞蹈者賦予每個動作的內(nèi)涵及其審美意識，在表演的過程中要求舞蹈者對韻律、節(jié)奏、速度等內(nèi)在聯(lián)系進行很好地協(xié)調(diào)。因此想要做一個好的舞蹈者，就要提高對舞蹈的認識以及專業(yè)的舞蹈技能。舞蹈思維審美感知和表達能力也是舞蹈教學的主要內(nèi)容，舞蹈者只有具有對舞蹈的正確認知與表達，才能在舞蹈中體現(xiàn)美的內(nèi)容與形式。培養(yǎng)學生的健康人格和審美情趣，增強學生對舞蹈的認知和鑒賞能力，只有這樣才能使學生領(lǐng)悟到學習舞蹈的真正意義——在學習的過程中獲得審美體驗，樹立正確的價值觀和審美觀。但就目前中職院校的舞蹈教學來看，教師在教學的過程中只注重學生學習舞蹈的動作是否準確、優(yōu)美以及舞蹈基本功的練習，卻忽略了對舞蹈的審美認識和鑒賞能力的培養(yǎng)，顯然在舞蹈教學中，教師對于教學目的的設(shè)定還不夠明確，在教學目標的完成上還存在著一定的誤區(qū)。
三、舞蹈教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位
一直以來，舞蹈教學遵循著“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學模式，在舞蹈教學過程中，教師是課堂舞蹈學習的中心，學生只知道跟著教師走，教師怎么教，學生就怎么學，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的舞蹈者只是符合舞蹈規(guī)范和教師要求的“學生”。在中職院校的舞蹈教學過程中，教師在課堂上過于重視學生舞蹈技能的掌握，忽視了學生在舞蹈學習中的主體地位，一味地重復糾正學生在舞蹈學習過程中的出現(xiàn)的錯誤，卻沒有教會學生尋找自己經(jīng)常出錯的原因。在舞蹈教學的過程中沒有樹立學生的主人翁地位，就很難調(diào)動學生學習舞蹈的積極性與主動性，在舞蹈的學習過程中，學生只是被動地進行動作的模仿，這樣就漸漸地失去了獨立思考學習的能力，在舞蹈的理解與領(lǐng)悟上就會缺乏創(chuàng)新的見解。在舞蹈教學中我們可能會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，在舞蹈課堂上，教師對于舞蹈的動作的要領(lǐng)、細節(jié)、動作的講解都十分到位，教學內(nèi)容也很精彩，但是教師的氣場過于強大，課堂氣氛較為壓抑，學生在學習的過程中存在著一定的疑惑和難點，卻不敢向老師請教，因此，學生對教師的教學內(nèi)容沒能做到充分的理解與掌握。這很大程度上是由于教師在教學的過程中沒有擺正學生主體的地位，以及沒有明確教師在教學中的主導作用。
雖然在舞蹈的基本功練習中，教師不宜拿出太多的時間進行互動交流，但部分教師在整個教學過程中舞蹈動作和舞蹈技能的訓練排得滿滿的，甚至省略了下課前的總結(jié)環(huán)節(jié)，完全忽略了對學生思辨和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這都歸咎于教師在舞蹈教學過程中，沒有堅持學生的主體地位，過于強調(diào)教師自身的示范與指導作用。
四、舞蹈教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
舞蹈教學相比于其它學科的教學，教學內(nèi)容的傳授方式較為單一，學生在學習的過程中很容易感覺疲憊枯燥，舞蹈學習對于他們來說不再是一件快樂的事，而是一項任務(wù)或一種負擔。在中職院校的舞蹈教學中，鑒于舞蹈學習自身的特點和傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師只是按照教學進度和教學安排，完成每堂課的教學內(nèi)容，不夠注重學生的興趣愛好，沒能從學生的需要和實際情況出發(fā)對教學內(nèi)容進行適當?shù)馗倪M與調(diào)整，依然按部就班、固守成規(guī)地進行教學。部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式與教學方式，任教多年從未改變教學內(nèi)容與教學方法，即使教學經(jīng)驗豐富、動作優(yōu)美熟練，但仍然由于無法激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣而得不到學生的認可與歡迎。可見，舞蹈教學內(nèi)容過于死板、缺乏創(chuàng)新，便很難適應實際舞蹈課堂的要求，不利于教學目標的完成及教學效果的提高。
結(jié)語
綜上所述，中職院校的舞蹈教學在實際的教學過程中還存在一定的問題，本文從舞蹈教學缺乏科學性、教學目的不明確、教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性四個方面，簡要展開中職院校舞蹈教學中存在問題的有關(guān)探討。舞蹈教學以其獨特的審美性和形象性，增強學生身心并重的審美體驗，塑造學生獨特的人格魅力，我們要針對舞蹈教學中存在的問題改革創(chuàng)新，以更好地提升舞蹈教學的質(zhì)量效果。
參考文獻
[1]陳超.談?wù)劼殬I(yè)院校舞蹈教學的幾點體會[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，9（5）.
第6篇：植物學的問題范文
關(guān)鍵詞：開放教育；學習支持服務(wù)；服務(wù)體系；網(wǎng)上服務(wù)
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A
開放教育是適應知識經(jīng)濟社會的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教育模式，它突破了傳統(tǒng)教育模式的樊籬，是對傳統(tǒng)教育模式的革命，其革命性表現(xiàn)在開放性上，即學習對象的開放，由傳統(tǒng)教育對象的整齊劃一向具有不同年齡層次特點的學生開放；學習時空的開放，學生不再需要在同一時間到同一地點去學習，他們可以任意選擇時間和地點學習；學習形式的開放，面授不再是主要的學習形式，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學生的學習呈現(xiàn)出多樣化。
一、電大學生現(xiàn)狀分析
當前，電大教育進入一個新的時期，電大開放教育學生具有一些新特點：免試入學；文化基礎(chǔ)差異大；收入水平低，工作變動頻繁；上班時間往往與面授時間沖突，工作與學習之間矛盾大；年齡偏小，學習主動性不足等。以肇慶電大為例，這些新特點體現(xiàn)在電大日常教學工作中表現(xiàn)為：學生到課率低、面授課接受能力不夠強、自主學習能力弱、注冊率下降等等。因此，探索出一種符合學生期望的、體貼周到的支持服務(wù)，對提升電大的核心競爭力有一定的積極作用。本基金項目以現(xiàn)代遠程教育理論為基礎(chǔ)，以肇慶電大的學生支持服務(wù)活動為研究對象，依托于“學生支持服務(wù)中心”，開展“網(wǎng)上服務(wù)先行，多種媒體并用，助學、促學結(jié)合，溫馨體貼周到”等多種服務(wù)手段結(jié)合，在對學生網(wǎng)上調(diào)查和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)肇慶電大支持服務(wù)體系的建設(shè)在維持學生到課率、及格率、注冊率等方面取得的突出效果與存在的不足，提出了“準確把握開放遠程教育發(fā)展的新趨勢，增強肇慶電大遠程開放教育的核心競爭力”的建議，對肇慶電大遠程開放教育在新的歷史時期的發(fā)展具有一定的積極作用。
二、具體措施
（一）及時收集信息，分析學生特點，把握服務(wù)方向
學生服務(wù)中心成立后，為了準確把握學生的基本情況，有針對性地開展工作，對2009年秋新生進行了書面問卷調(diào)查，共收回有效答卷576份。其中，有關(guān)學生情況的統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：
上述統(tǒng)計可以看出，參與答卷的學生中20歲以下占有量27.2%、21至25歲占19.6%，26～30歲占38.8%，80后居多；月收入在1，000～1，500元的學生占受調(diào)查學生的26.3%，月收入在1，500～2，000元的學生占受調(diào)查學生的38.9%，工資收入偏低；辦事員、商業(yè)或服務(wù)業(yè)員工等一線崗位比例較高。也就是說，我們面對的開放教育學生具有年紀小，一線工作人員多，收入少等特點。
現(xiàn)階段電大開放教育的學生，既有80后年輕人的優(yōu)勢，又有一些可能影響他們順利完成學業(yè)的特點。年紀小，容易缺乏學習主動性和持續(xù)性，他們中有的是高考失利后轉(zhuǎn)入開放教育學習的，有的是因為不愿就業(yè)被家長強迫來學習的。一線工作人員多，則意味著工作忙，可自由支配的時間少，工學矛盾突出。工資收入偏低也可能使他們在面臨專業(yè)選擇和學業(yè)困難時猶豫不決或輕易放棄。這些學生入學后，在整個學習階段，既要面對學習上、時間上、經(jīng)濟上的三重壓力，又要受到辦理學籍、考務(wù)等各種手續(xù)各種程序繁雜的非學術(shù)性事務(wù)的困擾。特別是那些非專業(yè)性事務(wù)，有的雖然是一些微不足道的小事，但卻涉及學校的多個部門，如果溝通不暢就會給學生的學習造成困擾，影響他們繼續(xù)學習的信心。針對學生的上述特點，將學生支持服務(wù)的方向確定為非專業(yè)性支持服務(wù)。
（二）明確工作重點，實現(xiàn)有效學習
1.溫馨體貼，多種方式助學
對于在校生，我們設(shè)計了“網(wǎng)上服務(wù)先行，多種媒體并用，周到體貼服務(wù)”的運作方案。網(wǎng)上的學生服務(wù)，主要來自兩個方面，一是引導學生學會利用網(wǎng)上資源和信息。二是引導專職班主任利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組建“網(wǎng)上學習社區(qū)”，包括班主任工作博客、班級QQ群、飛信群、短信平臺等，提高學生支持服務(wù)的效率和質(zhì)量。對那些修完教學計劃規(guī)定的課程，但因各種原因不能按時畢業(yè)的學生，我們設(shè)計了充滿個性的往屆生關(guān)懷計劃。指定專人篩選所有往屆生未過關(guān)科目，逐個打電話、發(fā)短信告知報考時間、提供重修建議、復習資料，幫助他們恢復信心，最終能順利完成學業(yè)。
2.持續(xù)關(guān)注，全過程促學
對學生的持續(xù)關(guān)注就是要求專職班主任對學生學習的全過程進行持續(xù)關(guān)注。對學生學習動態(tài)、到課、網(wǎng)上學習情況、作業(yè)完成情況等及時跟蹤，并詳細記錄，及時了解、幫助學生解決學習中出現(xiàn)的困難和問題。目的是為了充分發(fā)揮面授教學的優(yōu)勢，提高教學互動的有效性，督促學生學習。學生對學校的持續(xù)關(guān)注主要是吸引學生對教學過程的持續(xù)關(guān)注和對開放教育的持續(xù)支持。
（三）改進報考方式，嚴把考風考紀，確保教學質(zhì)量
嚴格的考試紀律是遠程教育教學質(zhì)量的重要保證。多年來肇慶電大在師生中形成了維護榮譽，恪守考紀的優(yōu)良傳統(tǒng)。但與此共生的問題是，有的課程，有的學生需要多次重考才能獲得通過。報考時令人眼花繚亂的科目代碼和考試編排又成為學生新的煩惱。為了幫助學生，專職班主任在考前就使用網(wǎng)絡(luò)平臺，以短信方式對每一位考生發(fā)送報考注意事項。報考時，學生用學號和課程代碼在總務(wù)處或值班教師那里就可輕松完成報考。
三、項目評價
成立專門機構(gòu)，配備專職人員，為業(yè)余學生提供非學術(shù)性支持服務(wù)雖非我們首創(chuàng)，但運行以來一直受到教職員工的關(guān)注，最突出的問題莫過于對該項目的成本支出與效能的疑慮。盡管對一項正在探索中的制度設(shè)計效果進行評價，為時尚早且存在難度，但作為努力方向，我們希望在已有的理論研究的基礎(chǔ)上確定評價的依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，得出相對客觀的結(jié)論。
（一）評價依據(jù)
第7篇：植物學的問題范文
【關(guān)鍵詞】高職物理；現(xiàn)狀；三維一體；對策
1.當下物理教學存在的問題和現(xiàn)狀
1.1物理教學設(shè)備缺乏
學校在各科的教學中，物理明顯的比其他學科的受重視程度要低，所以導致了學校中的物理教學設(shè)備陳舊或不能滿足學生的需要。這在很大程度上影響著學生的物理思維。眾所周知，學生物理邏輯思維方法的養(yǎng)成受物理實驗的影響很深，學生思考問題的方式是在她們動手的過程中得以發(fā)展的，而學校物理教學設(shè)備的缺乏對學生是很不利的。
1.2高職生源質(zhì)量不高
在一般人的思維定式里，許多上高職的學生都是學習成績不好、學習能力不強而且基礎(chǔ)較差的人。而對于上高職物理的學生們來說，經(jīng)歷了高考的失敗之后，自己沒有其他的出路，所以就不得不上一所高職學校繼續(xù)自己的學業(yè)。這種不是發(fā)自內(nèi)心的學習的結(jié)果我們也是可想而知的，對學業(yè)的不認真與怠慢往往導致了學生沒有通過學習形成自己正確的價值觀和人生觀。
1.3教學目標定位不準
在高中、中職與高職之間，物理教學在一定程度上有他們的互通性，但在教學目標以及課程的設(shè)置上，三種學校之間還是存在較大的差異的。對于高中物理來說，它完全是為了高考服務(wù)的，所以它理論性較強，重視的是解題思維方法以及公式的套用；對于中職物理來說，它的教學目標是培養(yǎng)社會的技工人員所以在課程的實施中較重視技能、實踐性課程；而對于高職物理來說，它的教學目標是前二者的綜合，因為它是為了培養(yǎng)社會高級技師服務(wù)的所以它既要求理論又要求實踐，而且標準很高，甚至在實驗能力和學習方法上也有較高的要求。但在真正的實踐中，許多物理高職學校往往只注重學生的專業(yè)課教學，而忽視了通過物理教學傳達給學生的學習素養(yǎng)和價值觀念。為了實現(xiàn)他們，高職物理教師應該注重培養(yǎng)學生思維和研究方法，并在學習中教會他們學會創(chuàng)新、學會做事、學會做人。
2.對策
2.1為了提高學生的素質(zhì)，教育比技能知識的傳授更重要
在許多高職學校中，仍然有不少的物理老師在教學過程中僅僅按照課本上的內(nèi)容講解，把傳授物理的技能和知識作為自己的主要任務(wù)。他們把授課當成自己的一項工作而沒有在物理教學的過程中為學生灌輸對物理的熱愛及正確的態(tài)度和觀念，這對學生未來步入社會是很不利的。而對于高職學校的學生來說，他們的學習能力和學習基礎(chǔ)都不是很好，加之物理學習又有一定的難度，所以這對高職物理教師提出了很高的要求，要想從根本上改變目前的物理教學現(xiàn)狀就要完善或改革教學中的各個環(huán)節(jié)。如改進教學手段、方法及教學思想，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，引導學生加入到學習中去，通過學生自己的思索和探究學習知識，掌握物理學的奧秘。教師還要通過學習向?qū)W生講述每一個物理結(jié)論背后的故事，讓學生們了解前一輩物理學家們孜孜不倦、持之以恒的探索精神，鼓勵學生養(yǎng)成良好的品格，不僅應具有過硬的物理技能還要有寬以待人、吃苦耐勞的品性。在教師講解的過程中，老師不再是課堂的主體，而是起引導作用的輔助者。比如老師在這堂課上告訴學生們這節(jié)課的主要內(nèi)容之后就要提供給學生們足夠的空間和條件讓學生們自己探索和體驗，或是通過實驗的方式或是結(jié)組討論，重點在于讓每個學生都深入的去思索、去提出問題，但這并不代表老師的任務(wù)就完成了，細心的老師要在學生們動手討論的過程中認真觀察，找出學生們的問題并在最后集中反饋，從而更加豐富了物理教學的內(nèi)容。這樣，不僅充分利用了教學資源還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和自我學習的能力和良好的品格。
2.2提高學校領(lǐng)導對物理教學的重視程度，提供充足的物理教學設(shè)備
在許多學校中，學校領(lǐng)導往往對物理學的重視程度不是很高，從而導致物理教學設(shè)備不足，不能滿足實際的教學要求，因此導致了許多教學目標不能實現(xiàn)。殊不知，物理學的作用較之任何一類學科一樣都有它的普遍意義和不可替代性。物理學是最接近人類生活的，它體現(xiàn)在我們生活的方方面面。它始終以先進的科學技術(shù)和方便人們使用的產(chǎn)品為外在表現(xiàn)體現(xiàn)它的價值并推動社會的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在這個競爭激烈、生活節(jié)奏快速的現(xiàn)代社會，物理學在潛移默化中發(fā)揮著它的作用。對于物理學的研究者和傳承者，高職物理學生更應該受到學校和社會的重視。而對于一名物理學生來說，實驗和物理器械是他們掌握知識的最直接最主要的方式，如果學校中沒有配置相應的學習器材和實驗條件，試問教學目標從何實現(xiàn)，社會目標從何實現(xiàn)。所以提高學校領(lǐng)導對物理學的重視程度是當務(wù)之急，加大學校對物理學的資金投入，補充物理教學設(shè)備也是當務(wù)之急。
2.3確立三維一體的教學目標
實現(xiàn)學生自身可持續(xù)發(fā)展的目標、物理課建設(shè)的學習目標、教學服務(wù)的目標是高職物理的三個功能性目標。在教學具體的實施過程中，學校在學生的價值觀、知識和技能、過程與方法上又設(shè)立了三重目標，這三個目標共同構(gòu)成了現(xiàn)代物理教學中的三維一體的教學目標。其中，價值觀和過程與方法是在知識與技能的基礎(chǔ)之上形成的，過程與方法是整個物理教學的支撐和主導而價值觀目標其他兩者實施的動力。
由于沒有統(tǒng)一的課程標準，所以這對高職物理教師來說提出了更高的要求。教師在備課的過程當中應充分考慮到三維一體的教學目標，以區(qū)別高職物理與高中和中職物理的不同。比如說在準備 “自由落體運動”的時候，教師就要圍繞這三個目標設(shè)置問題讓學生掌握這一課的重點。對于技能和知識目標來說，老師應讓學生清楚自由落體運動的基本條件和知識，掌握其規(guī)律并會靈活運用。對于過程與方法目標來說，教師應讓學生在動手觀察的過程中歸納、分析它的特點。這一個目標注重學生學習方法的養(yǎng)成，和獨立思考的能力。對于價值觀目標來說，要在實驗中為學生們樹立實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大膽嘗試，敢于向挑戰(zhàn)權(quán)威。
2.4改革評價體系
對教學目標的評價不應該只局限在知識與技能的目標上。現(xiàn)在很多高職物理學校往往忽略了對學生的價值觀和過程與方法的目標的評價只注重學生對技能的掌握程度，這是非常不科學的。所以筆者建議，學校可采用綜合的評價體系評價物理教學成果，如“實驗任務(wù)與布置觀察”等。以學生合作學習、自主學習為出發(fā)點改革評價體系，使三維一體目標盡早實現(xiàn)。
3.結(jié)論
要想解決教學中的問題，就要在教學中改革和完善每一個教學環(huán)節(jié)。要在了解學生的基礎(chǔ)之上，設(shè)定科學的物理教學目標然后設(shè)計行之可效的方案，施行，并運用科學的評價體系對教學效果進行評價。這是物理改革的方向，也是根本目標。 [科]
【參考文獻】
［1］孫威力，楊祖念.物理教學實施指南[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.
第8篇：植物學的問題范文
關(guān)鍵詞:實踐教學;物流;組織;研究
對眾多高校而言,物流專業(yè)都是一個新專業(yè)。新專業(yè)就面臨著許多新問題,如何提高專業(yè)的實踐性,教學質(zhì)量是其中突出的問題之一。物流學科是一門實用性很強的學科,這就要求高校物流的教學內(nèi)容中要有相當?shù)谋壤菍嵺`性教學。近年來,隨著我國物流業(yè)飛速發(fā)展,物流綜合管理、物流系統(tǒng)運作管理、物流技術(shù)操作與營銷等專業(yè)人士的需求日益增加,物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學。順應社會的需求,進一步完善和提高物流教學方法和教學模式,培養(yǎng)出“適銷對路”的合格畢業(yè)生,是物流教育急需探討和解決的問題。
一、實踐教學的組織問題直接影響著教學效果和培養(yǎng)人才的質(zhì)量
物流是實踐性特別強的的工作,學生雖然學習了物流專業(yè)的課程,但理論的應用和實踐還有很大的距離,如果缺少物流經(jīng)驗,仍然不能成為企業(yè)真正需要的物流人才。因此,以培養(yǎng)學生實踐能力為基礎(chǔ)的物流管理專業(yè)實踐教學直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
應用型本科院校除了要求學生具備堅實的專業(yè)理論知識以外,還要具備較強的實踐能力。物流管理作為新開辦的專業(yè),其實踐教學往往還處于起步階段。
對實踐教學的組織,包括實踐教學的準備、實踐教學的流程以及各種實踐教學新方式的綜合運用等方面的實踐教學組織問題,直接影響著教學效果。
加強實踐教學的組織工作,使實踐教學發(fā)揮應有的作用,是物流高等教育工作者必須著重思考的問題。目前物流實踐教學中普遍存在著教學理念滯后、教學手段單一、教學方式陳舊等問題,有必要研究更加面向企業(yè)實際、提升學生操作技能的物流實踐教學模式。本文分別從實踐教學的準備、實踐教學的流程和實踐教學的新進展等方面對物流管理專業(yè)實踐教學進行了探索。
二、實踐教學的組織需要多種教學方法的綜合運用
一個好的專業(yè)物流人才,不僅需要專業(yè)的物流知識,也需要有同物流管理知識相配套的能力。能力的培養(yǎng)需要實踐,并且要多種方法綜合運用才能達到效果。
1.角色扮演法的應用
“角色扮演法”是以能力培養(yǎng)為目標,通過學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、角色的扮演,以互動與創(chuàng)新為特征的一種實踐教學方法。具體地說角色扮演法是指在一個模擬的工作環(huán)境中,指定參加者扮演某種角色,借助角色的演練來理解角色的內(nèi)容,模擬性地處理工作事務(wù),從而提高學生處理各種問題的能力。
角色扮演法學生參與性強,學生與教師之間的互動交流充分,可以提高學生學習的積極性;特定的模擬環(huán)境和主題有利于增強教學效果;通過扮演和觀察其他學生的扮演行為,可以學習各種交流技能;通過模擬后的指導,可以及時認識自身存在的問題并進行改正。
角色扮演法是在特定情景下給予學生角色實踐的機會,使學生在真實的模擬情景中,體驗某種行為的具體實踐,幫助他們了解自己,改進提高。把這種方法應用在物流業(yè)務(wù)流程方面的實踐教學中,可以使學生在今后的職業(yè)實踐中盡快適應新崗位和新環(huán)境。
2.項目教學法的應用
項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責,教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力。例如,講授物流配送課程,可以通過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設(shè)計等流程,通過實際操作,從中學習和掌握配送的相關(guān)知識及操作技能。
項目教學法通過學生獨立地完成特定的項目,可以提高學生學習的主動性;學生與教師之間的互動交流充分,有利于增強教學效果;特定項目的完成使學生有一種成就感,并且通過項目完成后的指導,可以及時幫助學生認識自身存在的問題并進行改正,為其今后的職業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。
3.案例研究法的應用
案例研究法是指為學生提供實際企業(yè)中如何處理棘手問題的書面描述,讓學生分析和評價案例,提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例研究法為美國哈佛管理學院所推出,目前廣泛應用于企業(yè)管理人員(特別是中層管理人員)的培訓,目的是訓練他們具有良好的決策能力,幫助他們學習如何在緊急狀況下處理各類事件。我們可以把這種方法應用到物流實踐教學中。
案例研究法主要的特點是可以提高能力、培養(yǎng)意識、交流信息、產(chǎn)生新知,比較適宜于解決某些有一定難度的管理問題。其優(yōu)點在于學生參與性強,變學生被動接受為主動參與;將學生解決問題能力的提高融入到知識傳授中,有利于使學生參與企業(yè)實際問題的解決;教學方式生動具體,直觀易學;容易使學生養(yǎng)成積極向他人學習的習慣,鼓勵學員積極思考,主動提出問題,表達個人的感受,有助于激發(fā)學習興趣;討論過程中,教師與學生間,學生與學生間的信息可以多向傳遞,知識和經(jīng)驗可以相互交流、啟發(fā),取長補短,有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足,開闊思路,加深對知識的理解,促進能力的提高。研究發(fā)現(xiàn),這種方法對提高學生的責任感或改變工作態(tài)度特別有效。
三、構(gòu)建一體化教學模式,通過全方位的教學實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)
當前物流管理專業(yè)實踐教學存在認識與實踐環(huán)節(jié)上的誤區(qū),主要是受老專業(yè)教學模式的影響而造成的。克服這些誤區(qū),培養(yǎng)適合現(xiàn)代物流發(fā)展所需的合格人才,探索科學有效的實踐教學模式,就需要構(gòu)建一體化教學模式。
針對目前物流管理專業(yè)在實踐教學中存在的誤區(qū),可以從技術(shù)平臺、實踐場所、指導能力等多方面多種因素契合進行建設(shè),從而構(gòu)建物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式。構(gòu)建物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式中的技術(shù)平臺,應以實驗室為核心。作為技術(shù)平臺的實驗室建設(shè)是十分重要的。
而實踐教學一體化模式中的實踐場所則依托于實習場所。物流專業(yè)實習顯然是物流實踐教學的重要組成部分,應在傳統(tǒng)實習模式下努力提高實習效果。對學生的專業(yè)實習,由一位有經(jīng)驗的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對學生進行培訓,如果是單個的一對一的現(xiàn)場個別培訓則稱為師帶徒培訓。負責指導的教練的任務(wù)是教給學生如何做,提出如何做好的建議,并對學生進行鼓勵。這種方法一定要有詳細、完整的教學計劃,但應注意培訓的要點:第一,關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)的要求;第二,做好工作的原則和技巧;第三,須避免、防止的問題和錯誤。
構(gòu)建物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式中的指導能力,主要是教師的現(xiàn)場教學指導能力。除了傳統(tǒng)教學法以外,主要的就是利用現(xiàn)代視聽技術(shù)進行教學。現(xiàn)代視聽技術(shù)的運用應滿足:播放前要清楚地說明教學目的;依講課的主題選擇合適的視聽教材;以播映內(nèi)容來發(fā)表各人的感想或以“如何應用在工作上”來討論,最好能邊看邊討論,以增加理解;討論后教師必須做重點總結(jié)或?qū)⑷绾螒迷诠ぷ魃系木唧w方法告訴學生。由于視聽教學是運用視覺和聽覺的感知方式,直觀鮮明,所以比講授或討論給人更深的印象;教材生動形象且給學生以真實感,所以比較容易引起學生的關(guān)心和興趣;視聽教材可反復使用,從而能更好地適應學生的個別差異和不同水平的要求。但也應注意避免其缺點,如:視聽設(shè)備和教材的成本較高,內(nèi)容易過時;選擇合適的視聽教材不太容易;學生處于消極的地位,反饋和實踐較差等,所以一般作為教學的輔助手段。
此外,探索物流管理專業(yè)的實踐教學組織,還應加強對學生的物流理念及物流意識的培養(yǎng),將物流專業(yè)各實踐教學和實驗教學進行有機整合,從而形成較系統(tǒng)、完整的實踐教學過程,為培養(yǎng)適應市場需求的應用型、技能型的高素質(zhì)、高層次復合人才提供保障。
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第9篇：植物學的問題范文
1設(shè)置的問題情境要有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲望
興趣是最好的老師.教師要從激發(fā)興趣入手，通過實驗、游戲、物理學家故事等多種渠道，創(chuàng)設(shè)一個有趣的物理情境激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主探究物理規(guī)律.
如在“流體壓強和流速關(guān)系”的教學中，教師可以設(shè)置如下的物理情景：
師：“我們來做了游戲：比一比誰的力氣大？”
讓五位學生比賽用嘴將漏斗中的乒乓球吹出來.（吹不出）
師：五位同學都沒把乒乓球吹出來，是不是他們的力氣不夠大？怎么辦？
生：用吹風機吹.
師演示用吹風機吹乒乓球，球仍然沒吹出.
師：看看用鼓風機能不能行？
師演示用鼓風機吹乒乓球，球仍然沒吹出.
在學生的一片驚嘆和疑惑中教師提出問題：“球為什么總吹不出漏斗？這里面有什么道理？”，帶著這個疑問，引出了本節(jié)課的探究內(nèi)容：流體壓強和流速關(guān)系.使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門.
又如講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù)：用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋.用手壓瓶子（學生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學們看后驚嘆不已，激發(fā)了學生強烈的求知欲.
2設(shè)置的問題情境要貼近學生的生活實際
利用學生熟悉的自然現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)情境以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生認識到物理學的現(xiàn)實意義.使學生感覺到學有所得、學有所用，這樣容易激發(fā)學生愉悅心情，觸發(fā)學生手的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣.
如在《汽化和液化》一節(jié)的教學中中可以設(shè)計這樣一些問題情境：（1）曬在太陽底下的衣服一會就干了，衣服上的水哪去了？衣服怎樣曬容易干？（2）水沸騰前和沸騰時水中的氣泡變化有什么不同？（3）水沸騰時溫度是否在不斷升高？（4）水沸騰時壺口什么位置“白氣”最多？（5）霧一般在什么時候出現(xiàn)？太陽出來后為什么霧就會消失？學生通過完成這些問題后加深了對汽化概念的理解，了解了蒸發(fā)的快慢與那些因素有關(guān).這些問題情景以學生的現(xiàn)實生活為背景，不僅能讓學生知道物理學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有用的，而且還能提高學生應用物理知識能力.
3設(shè)置的問題情境要接近學生的認知水平和生活經(jīng)驗
學生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現(xiàn)象和應用物理知識的事例，恰當?shù)乩脤W生已有的生活經(jīng)驗，給學生創(chuàng)設(shè)良好的物理問題情景，會使學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學習的興趣，引起學生的注意，促使學生的積極思維.如在進行壓強、摩擦、慣性、功等概念的教學時，都可以利用許多典型、生動且為學生熟知的事例來創(chuàng)設(shè)物理問題情景.如“摩擦力”的教學中，教師一開始請幾個同學到講臺前分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子，看誰夾得快.
接著通過問題引導學生回憶日常生活中的具體受摩擦力的事例.
“你們在雨后光滑的泥土面上走路，感覺如何？”（生；總怕摔倒，走路要小心翼翼的.）
“那么，在馬路上走路呢？感覺又怎樣？”（生：在馬路上走，輕松自如.）
“在較厚的沙子上走，感覺會是怎樣？”（生：在沙地上走，很費勁，覺得累.）
教師指出上述現(xiàn)象是由于摩擦力大小不同造成的.我們的生活離不開摩擦，今天咱們就來研究一下摩擦力.
通過對學生熟悉的生活現(xiàn)象的情景再現(xiàn)，自然而然把學生帶入到摩擦力的學習之中，可以達到很好的教學效果.
4設(shè)置的問題情景要緊扣學習的主題
