小學統計制度精選(九篇)

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第1篇：小學統計制度范文

關鍵詞：童話 ；群文閱讀；低年級學生

在小學低年級的語文課本中，童話占了很大一部分內容。生動的故事情節、夸張的想象、豐富的語言以及擬人的手法，讓學生對童話故事情有獨鐘。面對極富情趣的童話故事，我們的主要任務是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領低年級學生走進群文閱讀。

一、立足課內，抓好課堂主陣地

1.反復品讀，尋找情趣

有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨有的，是兒童心理、性格特點的體現，是他們真情的自然流露，并通過語言、情節、結構、表現手法等各個方面體現出來。但由于低年級學生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對作品中的情趣，很多時候都要靠老師去指點、發掘。所以，在教學前，教師應細心體會和品味，發現童話故事的情趣點。

如教學《烏鴉喝水》，我采用了謎語激趣導入：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。──打一種鳥。”如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。

（1）出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

（2）然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

不同的童話故事有著不同的內涵，即使同一個童話，在孩子不同的年齡階段也會引起不同的心理沖突。在此基礎上，我們把不同類型的童話整合在一起，比如人教版一年級上冊《小松鼠找花生》、《猴子撈月亮》、《小蝸牛》組成群文閱讀，讓“快樂”和“童真”成為童話教學的主旋律。

2.轉換角色，體驗情趣

（1） 角色對話。《語文課程標準》提出："語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。"指導學生講述自己學習的童話故事，通過角色轉換進行對話，讓學生站在故事主人公的角度去感受，無需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊含在充滿情趣的角色對話中。

如教學《小壁虎借尾巴》時，教師可以這樣組織"講故事"活動：

（教師播放課文動畫，但是沒有聲音。學生欣賞。）

師：這是個非常有趣的童話故事，不過這個故事里的小動物都沒有聲音。動物王國電視臺臺長聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請小朋友做動物王國的配音演員，瞧，還特意寄來了招聘啟事！（出示招聘啟事。生讀啟事內容。）

師：小朋友們，你們想給這個童話故事配音嗎？那可要仔細看喲！

指導朗讀字詞句，粗淺的理解課文。

學生根據插圖試著給畫面配音，互相評價。

學生根據動畫課件的畫面，給動畫配音，創造性地加上動作表演講述。

每一個環節，學生都既緊張又興奮。教師正是利用"給動畫配音"這一語文實踐活動---角色對話---講述童話故事，既鍛煉了口頭表達能力，加深對語言文字的積累，同時也培養了聽說讀等多方面的語言能力。根據這一特點，我們也可以將人教版二年級下冊的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強情感體驗。

（2） 角色模擬。兒童之所以喜歡童話，是因為童話的幻想性和強烈的游戲精神最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。有時候讓學生走進故事，使他們成為故事的主人公，讓他們走進角色從而較為理想地完成對故事的解讀。如我教學人教版一年級下冊《小猴子下山》是這樣設計的：

教學伊始，教師拿出準備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個童話故事。先指導學生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習表演，再找兩個學生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔。"小猴子"按照書上的五幅圖畫的情景，表演扛玉米――扔玉米摘桃――扔桃摘西瓜――扔西瓜追小白兔"。

這樣的表演，滿足了學生喜歡玩的天性，增強了學生對文本的真實體驗，能夠提高學生學習語文的興趣，培養學生敢于表現自我的勇氣，還鍛煉了合作意識和組織能力，既順應了兒童的天性，又適宜童話的特點。

同樣的方法，我們可以適用拓展閱讀課文《象鼻橋》，讓學生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……"象鼻橋"開始搖晃，逐漸支持不住了。通過搭橋模擬體驗，學生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對童話的理解。

二、放眼課外，拓寬閱讀大舞臺

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》對課外閱讀明確提出了量的要求，“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。”實施建議中對課外閱讀也指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可見閱讀的重要性。閱讀教學分課內、課外兩方面，曾有人言“語文學習三分靠課內，七分靠課外”，因此語文教學效果真正的源泉是課內外閱讀的有效整合。

比如，學習了童話故事《小公雞和小鴨子》，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。教師在將學生引入童話情境的基礎上，要指導學生由課內向課外拓展延伸閱讀，通過讀那些生動有趣、語言優美、情感豐富的動物童話故事，讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠，《蘑菇該獎給誰》中小白兔的活潑，《三個小伙伴》中老牛的善良等，達到語言、情感與思想相互交融的過程。

第2篇：小學統計制度范文

新生兒缺血缺氧性腦病（HIE）是一種發生率較高的兒科常見疾病，是導致新生兒死亡和致殘的主要原因。納絡酮作為阿片受體特異性拮抗劑，目前已逐漸用于HIE的治療。我們應用不同劑量納絡酮治療中重度HIE患兒，效果顯著。現將結果報告如下：

1 資料與方法

1.1 對象：選擇2001年1月至2004年6月在我科住院的34例中重度HIE患兒，診斷依據和臨床分度均符合1996年杭州會議修訂的標準［1］。將患兒隨機分為大劑量組和小劑量組，大劑量組18例，男10例，女8例；小劑量組16例，男10例，女6例。兩組的窒息程度、出生體重、胎齡等經統計學處理無顯著差異（P＞0.05），且母親分娩過程中無特殊用藥史。

1.2 方法：兩組均給與吸氧、鎮靜、糾酸、降顱壓和抗氧自由基等常規綜合治療，兩組均加用鹽酸納絡酮注射液（北京四環醫藥科技股份有限公司生產，每毫升含納絡酮0.4mg）。大劑量組：納絡酮0.4 mg加10%葡萄糖40ml 4h滴完，每日1次，連續4d。小劑量組：納絡酮0.2mg加10%葡萄糖40ml 4h滴完，每日1次，連續4d。

1.3 療效判定及評分：顯效：24 h內患兒呼吸平穩、心率正常、心音有力、膚色紅潤、新生兒原始反射均可引出、四肢肌張力正常；有效：24 ～ 72 h內上述癥狀體征改善；無效：超過72 h上述癥狀體征無改善。新生兒神經行為指標按NBNA進行評分。

1.4 統計學處理：采用SPSS10.0軟件進行統計分析。數據以均值±標準差（±s）表示，組間比較采用X2檢驗和t檢驗。

2 結果

2.1 兩組患兒臨床療效比較：治療后小劑量組顯效率為31.25％，總有效率為56.25％；大劑量組顯效率為55.56％，總有效率為88.89％。兩組比較差異顯著，見表1。

表1 兩組患兒臨床療效比較　略

表2 兩組患兒NBNA評分比較　略

2.2 兩組患兒NBNA評分比較: 治療前兩組患兒NBNA評分均明顯降低。但組間無明顯差異：治療后兩組患兒NBNA評分均明顯提高，較治療前有明顯差異，組間比較差異顯著，見表2。

3 討論

缺血缺氧性腦損害時，腦組織中β－內啡肽大量增加，直接抑制呼吸，加重缺氧程度［2］。納絡酮是阿片受體（μ、δ、κ）的競爭性拮抗劑，脂溶性高，能快速通過血腦屏障，與阿片受體成專一性結合，從而有效地阻斷內源性阿片樣物質所介導的各種效應，可抑制β－內啡肽的釋放，減輕腦水腫，改善腦血流量，增加腦灌注壓，有效地改善呼吸及腦細胞代謝［3］。

從表中可以看出，大劑量納絡酮治療的中重度HIE患兒較小劑量組的臨床療效更為顯著，NBNA評分明顯改善。這可能與納絡酮對各種阿片受體亞型的專一性不同（小劑量與μ受體結合，大劑量與δ、κ受體結合）有關［4］。

納絡酮臨床應用安全性較大，療效顯著，我們在應用中尚未發現任何不良反應。但是納絡酮的治療劑量至今尚無統一標準，有待于臨床進一步探討。

參考文獻：

［1］中華醫學會兒科分會新生兒學組. 新生兒缺氧缺血性腦病診斷依據和臨床分度［J］.中華兒科雜志，1997，35(2)：99．

［2］吳瑞萍，胡亞美，江載芳，等主編. 實用兒科學［M］. 第6版. 北京：人民衛生出版社，1997．445．

第3篇：小學統計制度范文

蘇霍姆林斯基提醒我們每一個教育者，要引導兒童“天天看書，終生與書籍為友”。的確，童年是要閱讀、要故事、要文學的。作為低年級的語文教師，更應該為孩子們鋪設好書香之路，讓書香浸潤童年。

一、教師——閱讀的點燈人

在兒童行走的閱讀之路上，教師要成為兒童閱讀的點燈人。

1.成為一名“故事媽媽”。每天中午，我總要花30分鐘時間讀故事給孩子們聽。這半小時，他們比課堂聽講更專注、更投入。曾經有一次，我剛從網上購買了幾本兒童讀物，一下子便被《胡蘿卜種子》這本書吸引了。這是一本線條流暢、圖文并茂的繪本讀物，令人愛不釋手。捧著書，我給孩子們一字一句地講起來：“一個小男孩種下一顆胡蘿卜種子……”故事講完后，教室里一片安靜，孩子們都沉浸在故事中。片刻后，一個孩子舉手說：“老師，您能再講一遍嗎？”“你們愿意聽嗎？”“愿意！”四十雙亮晶晶的眼睛充滿期待地望著我。“好！”我欣然答應，又聲情并茂地講起來。最后，孩子們竟然情不自禁地跟著我朗讀起來，那顆胡蘿卜種子似乎在我們每個人的心中發芽了。

我每天為孩子們讀30分鐘書已經堅持了一個學期。在這30分鐘里，我和孩子們找到了共同的精神家園。我有時讀兒童詩，有時讀《上下五千年》，有時讀他們稚嫩的日記，更多時候讀的是我為他們精心挑選的兒童文學作品，如《狐貍列那的故事》《安徒生童話》等。當我用抑揚頓挫的語調讀著這些作品時，我仿佛能感受到他們幼小的心靈正在被書香慢慢浸潤，慢慢感化……

我愿成為一名“故事媽媽”，相信有了春天的播種，必定會有夏天的一路花香，秋天的碩果累累。

2.傳授一種“閱讀方法”。隨著孩子們閱讀的深入，我有意識地引導孩子們充分利用語文綜合實踐活動課這個平臺，讓孩子們學會有選擇的讀書和學著積累相關資料。

3.開展一系列的“讀書活動”。

（1）組建“快樂閱讀小隊”。我把班中的孩子分成了五、六個“快樂讀書小隊”，開展了豐富多彩的讀書活動：① 集體家庭式閱讀，即請一位家長牽頭，組織小隊的孩子到某同學家里，分享藏書；② 接力日記，即每天由讀書小隊的一名隊員記錄當天的讀書情況和感受，雖然字數不多，卻清楚、有序、有趣。

（2）舉行班級讀書會。以班級為單位，師生共讀一本書后展開討論和對話，以此培養孩子們的閱讀興趣。 經過一段時間，每個孩子都有了自己的積累后，我便組織孩子們進行故事接龍、朗誦會等活動，營造出濃濃的讀書交流氛圍，讓孩子在書香的浸潤中獲得精神的潤澤、語言的積累、語文素養的提高。

二、兒童——閱讀的推廣人

在閱讀推廣的過程中，教師只是“點燈人”，燈光下，還需要學生自己去“摸索前行”。

每個學生都是不同的個體，我們應該時時刻刻關注他們的個性化傾向，允許他們根據自身的個性、愛好選擇自己喜愛讀的書籍，進行個性化的閱讀積累。此外，學生在閱讀能力上也存在個性化的差異，我們應該允許這種差異的存在，時刻關注弱勢學生，幫助他們尋找到在書中旅行的起點，樹立閱讀的信心。

三、家長——閱讀的共享人

第4篇：小學統計制度范文

【關鍵詞】 社會支持；孤獨感；橫斷面研究；留守兒童

“留守兒童”是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子［1］。目前，我國留守兒童的數量已近兩千多萬，且存在增長之勢［2］。留守兒童長期與父母雙方或一方分離，親情的缺失使其容易產生孤獨感等心理問題［3-4］。探討小學留守兒童社會支持的特點及其與孤獨感的關系，將有助于我們根據實際情況提供更有針對性的幫助。

1 對象與方法

1.1 對象 選取河南南陽市某鄉鎮的116名小學留守兒童為調查對象，共收回有效問卷99份，其中男生46人，女生43人，父母均外出打工者67人，僅父親外出打工者32人，年齡在10～14歲。在對應班級隨機選取74名非留守兒童作為對照，收回有效問卷68份，男生37人，女生31人。

1.2 測量工具

1.2.1 社會支持問卷［5］ 該問卷由趙霞參考鄒泓等(1998)［6］修訂的社會關系網絡問卷修訂而成。問卷包括情感支持、工具性支持、陪伴、肯定價值和親密感5個維度，共27個項目。問卷采用5級計分，“從不”記作1分，“幾乎總是”記作5分。本研究中，5個維度的內部一致性信度系數分別在0.74～0.80之間。

1.2.2 兒童孤獨量表(CLS)［7］ 采用1～5級評分，共有24個項目，其中16個項目用于評定兒童的孤獨感，總分越高表示孤獨感與社會不滿越重。本研究中，該量表的內部一致性信度系數為0.78。

1.3 研究程序 以班為單位，通過不記名的方式對被試進行上述問卷測查。統一指導語，當場收回問卷。采用SPSS11.0統計軟件包進行方差分析和回歸分析。

2 結 果

2.1 小學留守兒童社會支持的特點

2.1.1 小學留守兒童與對照組兒童的社會支持比較 見表1。

通過表1平均數的比較可以看出，除了陪伴維度上老師的支持多于父母外，小學留守兒童和對照組兒童的其他社會支持主要來自父母。方差分析結果表明，父母均外出打工的兒童、僅父親外出打工的兒童和對照組兒童只在母親的陪伴方面存在顯著性差異(P

2.1.2 小學留守兒童社會支持的性別和年級差異 見表2。

表2顯示，小學留守兒童在社會支持各方面均不存在顯著的性別差異(P>0.05)。不同年級的留守兒童在同學的情感支持、陪伴、肯定價值以及父母的工具性支持和肯定價值方面存在顯著差異(P

2.2 小學留守兒童社會支持與孤獨感的回歸分析 相關分析表明，無論是留守兒童還是對照組兒童，其孤獨感與情感支持、工具性支持、陪伴和肯定價值維度的各因子之間存在密切關系(r：-0.18～-0.45，P

3 討 論

本研究顯示，小學留守兒童與其他兒童一樣，其社會支持主要來自于父母，只是在陪伴維度上老師的支持多于父母。這說明對于小學生來說，無論父母是否在身邊，他們都在兒童的社會關系網絡中占據重要地位。親子關系是兒童最早的人際關系, 交往時間最長、最頻繁、最為穩定［8］。在外打工的父母通常都定期給孩子打電話，關心孩子的生活和學習情況，并且在經濟上對孩子比較寬松，每年回來會給孩子帶一些東西，因此即使他們不在家，兒童仍然感受到較多來自父母的關心和支持；加之，留守兒童通常對父母比較思念，他們在思念中也會更多想到父母對自己的關愛與支持。研究還發現，留守兒童與對照組兒童在父親的陪伴方面沒有顯著差異，但在母親的陪伴方面差異顯著：與對照組兒童和僅父親外出打工的兒童相比，父母均外出打工的兒童感受到來自母親的陪伴支持最少。在傳統文化的影響下，農村家庭一般是“男主外，女主內”，父親大部分時間用來從事各種農活等以維持家里的經濟收入，因此即使沒有外出打工，他們對孩子的陪伴也很少。與父親“主外”不同，母親主要負責家里的洗衣、做飯等日常生活事務，陪伴孩子的機會較多。但對于父母均外出打工的兒童來說，由于其主要在爺爺奶奶等代養人的監護下成長，每年除了春節等重要節日或其他特殊情況，一般很難見到自己的母親，因此感受到來自母親的陪伴支持明顯少于那些母親在家的兒童。

研究結果顯示，六年級留守兒童感受到更多來自父母的肯定價值、工具性支持以及來自同學的肯定價值的支持，四年級留守兒童則感受到更多來自同學的情感支持和陪伴支持。這可能與各年級兒童的學業任務不同有關。對于六年級留守兒童來說，他們馬上面臨小學升初中的考驗，經常進行各種考試，學業壓力相對較重，因此更容易獲得父母和同伴的鼓勵，而父母為了保證孩子有更多的精力投學習、不為其他事情分心，也會及時幫助他們解決生活中的各種問題，為其提供更多的工具性支持。與小學高年級相比，四年級留守兒童的學業壓力相對較輕，可以有更多的時間與同學一起玩耍或從事其他活動，因而感受到同學的情感和陪伴支持相應較多。

第5篇：小學統計制度范文

[論文摘要]高校圖書館向社會開放早已成為業內共識，也有一些高校圖書館進行了嘗試。為了更好地滿足社會讀者的需求，提高圖書館的社會服務水平與質量，南通職業大學圖書館對社會讀者進行了滿意度調查，并在此基礎上提出了改進服務的具體措施。

隨著信息技術的快速發展，終生教育和學習型社會逐漸被大眾接受，信息作為新的生產要素，人們對其需求日益迫切，對信息的來源、質量也提出了更高的要求。高校圖書館開展社會服務，就是適應大眾的需求。為了能夠更好地為社會讀者提供優質的服務，南通職業大學圖書館通過與讀者的溝通與交流，進行了讀者滿意度調查。

1、調查樣本的選擇與問卷的結構

本次調查對象為南通職業大學圖書館已經注冊辦理過借閱手續的社會讀者2o0名，采取問卷法收集資料，通過現場發放，現場回收，回收率loo％，問卷分五組，共由20個問題構成，主要由讀者對圖書館的環境設施、日常服務、文獻布局以及資源獲取、對圖書館資源的綜合評價以及建議等組成。

2、調查結果統計

圖書館對校外讀者的調查統計結果如下，共分四組統計，依次為圖書館環境設施滿意度調查統計、圖書館日常服務的評價的調查統計、圖書館布局及文獻資源獲取便利性的調查統計、對文獻資源的評價的統計，問卷的最后一組為讀者對圖書館開展社會服務的評價及建議。具體統計結果如下(表1至表4)：

3、調查結果分析

通過以上的調查統計可以看出，社會讀者對圖書館環境設施總體比較滿意(見表1)，但是在關于圖書館內各類標識牌指示等是否清晰時，有近一半的讀者表示了不滿意，也就是表示這些標示或者指引對于社會讀者而言，沒有起到應有的作用或者不夠清晰。對于圖書館網絡服務設施，滿意與不滿意的約各占三分之一，主要是由于館內電子閱覽室雖然對校外讀者開放，但是需要讀者辦卡付費登記后才可以使用，同時，館內的無限網絡雖然免費，但需要讀者自帶筆記本才可以，還需要進行有關設置，對于一般讀者使用起來有困難。在對圖書館日常服務滿意度的調查統計中，總體的滿意度較不理想(見表2)，尤其表現在對圖書館的借閱規則上，目前，南通職業大學圖書館對校外讀者的借書冊數是5，借期一個月，不可以續借，相當一部分讀者在留言中認為平時到館的時間較少，有時疏忽，就超期了，要求增加借閱冊數，同時延長借閱周期。在開放時間上，要求在假期里能夠適當開放，在關于文獻資源宣傳及咨詢服務方面，要求增加針對社會讀者的專門內容。

對于圖書館布局及文獻資源獲取便利性的滿意度調查表明(見表3)，絕大部分讀者表示了滿意或是基本滿意，只是在電子資源的使用方面，由于各類數據庫有專門的使用平臺與操作方法，對使用者有較高的要求。同時，圖書館的書刊排架、書標等對于社會讀者，需要一個熟悉的過程。 在關于本館文獻資源的評價中(見表4)，有超過三分之一的讀者表示館藏圖書種類不能滿足他們的閱讀要求，針對讀者的這一問題，筆者特意在南通職業大學圖書館匯文圖書管理系統中統計了校外讀者借閱量前1O種的圖書，詳見圖1，可以看出，社會讀者的閱讀傾向比較廣泛，而且與校內讀者有較大的區別，文學類占到了36％，醫藥衛生占到了14％，歷史地理類占到了12％，天文學和哲學宗教也有所涉及，對于館內新書，由于社會讀者到館頻率低，絕大部分被校內讀者捷足先登，對于電子資源，由于涉及到版權問題，圖書館沒有完全對社會讀者開放。在讀者留言中，問題主要集中在以下幾個方面：①圖書館的開放時間，要求最好能夠暑期開放；②希望能夠使用圖書館的數據庫資源；③圖書館能夠經常向他們通報一些與其有關的信息，圖書借閱超期、新書、某些專業信息等；④能夠提供使用過程中的指導和幫助。

4、進一步改善對策針對以上存在的問題與建議，南通職業大學圖書館提出以下改進措施：

4．1在圖書借閱規則上，多考慮社會讀者方面的因素，在借閱冊數，借閱時間上盡量向社會讀者傾斜；4-2對圖書館內的館藏布局、標識指引應該充分考慮到校外人員的接受能力，從校外人員的角度給出詳細而又通俗的標識，便于校外讀者的認知，特別是在無線網絡等區域要提供詳細的使用幫助，發放一些使用說明的小單子；

4_3在電子閱覽室的使用上，針對不同的讀者要求，區別對待，對于需要查找數據庫資料的讀者，適當只收取資料信息費用，上機免費，對于需要休閑娛樂的讀者，正常收費，電子閱覽室可以分為文獻資料檢索(免網絡費)與多媒體兩種類型；

4．4合理安排開放時問，考慮社會讀者的實際情況。目前南通職業大學圖書館周一至周五(8：o0—2l：3O)完全開放，周六周日在8：0o一17：3O開放，而社會讀者的閑暇時間一般為周末和下班后，周末正是他們的休閑時間，建議在周末的晚間也能夠正常開館，同時，考慮到人員成本等因素，可以針對社會讀者的實際利用情況，有針對性地開放部分服務，如咨詢、社科借閱室、報刊閱覽室等，對于寒暑假，可以實行值班制度、定期開放；

4．5圖書的館藏結構上，在滿足本校教學科研的前提下，適當考慮社會讀者的閱讀傾向，對于讀者的部分合理需求，本館確實無條件滿足的，可以通過本地的高校圖書館資源共享聯盟幫助實現；

4．6適當開放電子資源的使用權限，由于涉及到版權問題，對于用戶的范圍、并發數有一定的限制，一方面通過與數據庫供應商協商；另一方面可以通過代查待檢，由館員來提供檢索服務；

4．7加強與社會讀者的交流溝通，圖書館應提倡無邊界服務，通過現代通信技術手段，構建館員讀者交流平臺，電話、BBs、Email、短信、MsN、QQ等手段都可以利用起來，既可以了解到社會讀者的動態需求，又可以將圖書館的信息及時的傳遞給社會讀者，拉近了高校圖書館與讀者之間的距離，為高校服務社會建立有效地溝通橋梁；

第6篇：小學統計制度范文

組間比較差異有統計學意義（P

【Abstract】 Objective：To investigate the efficacy of sequential use of povidone iodine cream and medical chitosan wound repair membrane （spray type） in treatment of small area Ⅱdegree burn and scald.Method：150 patients with small area Ⅱdegree burn and scald admitted into emergency department of affiliated Xingtan hospital affiliated to the shunde hospital of southem medical university from July 2015 to March 2017 were selected，they were divided into control group and observation group according random number table，75 cases in each group.Observation group was given sequential use of povidone iodine cream and medical chitosan wound repair membrane，control group was purely given povidone iodine cream.The wound healing time，wound scar situation，and wound healing rate after treatment for 1 and 2 weeks of two groups were compared，the drug safety of two groups were observed and recorded. Result：The scar index of control group was （6.24±1.73），and that of observation group was （4.18±1.67），the difference was statistically significant（P

【Key words】 Povidone iodine cream； Medical chitosan wound repair membrane； Ⅱ degree burn and scald

First-author’s address：Xingtan Hospital Affiliated to the Shunde Hospital of Southern Medical University，Foshan 528300，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.014

燒燙傷是臨床常見的機體損傷之一，因深度燒傷位置的血管栓塞、組織壞死、局部血運差等因素，全身用藥難以有效控制創面感染[1]。因而，臨床針對燒燙傷患者多以外用藥物為主，經局部用藥效果較全身用藥更優[2]。目前，臨床針對燒燙傷患者用藥主要以促進創面愈合、防止感染、活血化瘀等為首選[3]。以往常用藥物有聚維酮碘乳膏、美寶濕潤燒傷膏、磺胺嘧啶?y等，雖能較好避免創面發生感染，但無法抑制瘢痕發生，無法達到理想的治療效果。近年來，殼聚糖創面修復膜凝膠和重組表皮生長因子聯合使用，逐漸在面部Ⅱ度燒傷治療中應用。目前對殼聚糖醫用膜在皮膚輕度燒傷中的安全性與臨床療效報道較多，但針對小面積Ⅱ度燒燙傷序貫使用聚維酮碘乳膏與醫用殼聚糖創面修復膜（噴霧型）治療鮮有報道。本研究選擇就診于本院的150例小面積Ⅱ度燒燙傷患者為研究對象，分組實施聚維酮碘乳膏和聚維酮碘乳膏與醫用殼聚糖創面修復膜（噴霧型）治療，分析序貫使用聚維酮碘乳膏與醫用殼聚糖創面修復膜（噴霧型）治療小面積Ⅱ度燒燙傷的療效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2015年7月-2017年3月南方醫科大學順德醫院附屬杏壇醫院急診科收治的150例小面積Ⅱ度燒燙傷患者，根據隨機數字表法將所有患者分為兩組，每組各75例。觀察組中男40例，女35例；年齡16～65歲，平均（42.36±2.65）歲；

病程1～22 h，平均（12.15±1.22）h；軀干燒燙傷35例，四肢燒燙傷40例；高溫液體傷49例，火灼傷26例；平均燒傷達（0.71±0.13）%；燒傷程度：淺Ⅱ度25例，深Ⅱ度50例。對照組中男43例，女32例；年齡17～64歲，平均（42.18±2.48）歲；病程1～21 h，平均（12.12±1.24）h；軀干燒燙傷34例，四肢燒燙傷41例；高溫液體傷47例，火灼傷28例；平均燒傷達（0.68±0.15）%；燒傷程度：淺Ⅱ度27例，深Ⅱ度48例。兩組患者的一般資料比較，差異均無統計學意義（P>0.05）。

1.2 有關標準 （1）診斷標準：所有患者均符合《中藥新藥臨床研究指導原則》中關于燒燙傷的診斷標準[4]，采用中國九分法和手掌法估算面積。深度：Ⅰ度：感覺過敏，劇痛，紅腫；淺Ⅱ度：感覺過敏，疼痛，有水泡，皮損，水腫明顯，呈均勻紅色，基底潮濕；深Ⅱ度：有水泡，痛覺遲鈍，水腫明顯，有小出血點，基底濕潤淡紅；Ⅲ度：創面發白，干硬或炭化，感覺消失，干燥后可見皮下靜脈栓塞如樹枝狀。（2）納入標準：符合上述診斷標準的小面積Ⅱ度燒燙傷者；所有患者均知情并自愿參與治療，且均簽署知情同意書；燒燙傷面積≤1%；發病后

1.3 方法 對照組給予聚維酮碘乳膏（廣州白云山制藥股份有限公司白云山何濟公制藥廠，國藥準字H44024948）治療，在創面涂抹10%聚維酮碘乳膏，隨即采用無菌紗塊予以包扎，1次/d，直至患者創面完全愈合。觀察組采用聚維酮碘乳膏聯合醫用殼聚糖創面修復膜[武漢大正高科生物醫藥有限公司，批準文號：鄂食藥監械（準）字2012第2640986號]治療，在創面涂抹10%聚維酮碘乳膏3 d后，改為對創面單獨使用醫用殼聚糖創面修復膜（噴霧型）外噴，隨即采用凡士林紗塊單層覆蓋，并予以無菌紗塊包扎，1次/d，直至患者創面完全愈合。

1.4 觀察指標 （1）比較兩組患者創面愈合時間，創面愈合標準為：創面無滲出、紅腫，有或無瘢痕形成。（2）對兩組患者創面瘢痕情況采用改良溫哥華瘢痕測量法測定，根據瘢痕厚度、色素性、血管性、硬度、自覺癥狀等方面進行評估，計算瘢痕指數[5]。（3）比較兩組治療后1、2周的創面愈合率。（4）記錄兩組患者用藥期間不良反應發生情況。

1.5 統計學處理 使用SPSS 19.0統計軟件進行分析，計量資料使用 （x±s）表示，組間計量資料比較采用方差分析；計數資料用率（%）表示，組間比較采用 字2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組患者的創面愈合情況比較 兩組患者治療前后創面愈合率對比差異有統計學意義（P

2.2 兩組患者瘢痕情況和創面愈合時間的比較 對照組瘢痕指數高于觀察組，創面愈合時間明顯長于觀察組，組間比較差異均有統計學意義（P

2.3 用藥安全性 治療期間兩組患者均未出現明顯的不良反應。

3 討論

燒燙傷是指機體受到強熱侵害，所致皮肉腐爛而成，常見的誘因有滾粥、沸水、熱蒸氣熱油等[7]。輕者可損傷皮肉，重者進而侵入營血、內攻臟腑或傷及體內陰液，引起陰陽平衡失調、臟腑失和，甚至可危及生命安全[8]。目前針對Ⅱ度燒燙傷的治療關鍵在于控制創面感染。臨床研究顯示，細菌一旦立足于創面，可在短時間內快速繁殖，并向深處蔓延。故針對程度較淺、面積較小的燒燙傷，多采用局部給予外用藥物治療，能在短時間內自行消退[9-11]。聚維酮碘乳膏、美寶濕潤燒傷膏、磺胺嘧啶銀等是燒燙傷的常見外用藥物，其中以聚維酮碘乳膏較為多見[12]。聚維酮碘為廣譜高效的消毒劑，由聚維酮碘制成的10%聚維酮碘乳膏，能有效預防和控制燒燙傷創面發生感染，避免發生創面敗血癥和膿毒癥[13]。但因深度燒傷處存在血管栓塞、組織壞死等特點，聚維酮碘乳膏不存在修復組織功能，容易發生色素沉著，但對瘢痕形成治療效果較差，還會刺激創面[14-15]。因而，早期給予聚維酮碘乳膏治療能較好地起到控制創面感染的作用，但若長期單獨使用，可增加創面發生出血幾率，增加愈合難度，尤其是深Ⅱ度燒燙傷患者[16]。

醫用殼聚糖創面修復膜（噴霧型）以殼聚糖為主要原材料，配合適量的明膠、聚乙烯醇、純化水、純化水制成[17]。殼聚糖是高分子氨基多糖，主要由甲殼素經脫乙酰化制作而成，殼聚糖又稱為甲殼胺和幾丁聚糖，為高分子堿性多糖聚合物，有帶陽離子，其具有無抗原性且無毒等特點[18-20]。分子鏈上的氨基和羥基可導致殼聚糖發生化學反應，進而產生止血、止痛、減少瘢痕、促進傷口愈合、抑菌等多種功能，同時具有較好的生物可降解性和生理相容性[21]。

第7篇：小學統計制度范文

二、加強教育事業及教育經費的統計工作，完善新的統計方法，掌握新的統計程序，確保統計信息真實可靠，為領導決策，提供科學依據，利用計算機網絡，豐富各種信息的傳遞，為領導服務，為基層服務。

三、為確立以縣為主的管理體制，加大經費投入力度，為努力提高“兩個比例“三個增長，做好相關的各項工作，如宣傳、調研、檢查、監督、督促等工作。搞好各項教育經費的需求測算，督促各旗市盡快建立“工資資金專戶，確保教師工資的按時足額發放。

四、全面啟動二期“義教工程的土建項目及其它單項項目

努力落實盟旗兩級的配套資金。確保××年度規劃任務的完成。

建立健全各項規章制度，加大檢查監督的力度，確保各項目的工程質量。

結合二期“義教工程繼續進行農村牧區學校布局結構調整，努力提高資金的使用效益。

第8篇：小學統計制度范文

為了解決這些教育熱點、難點問題，我省積極探索依托全國中小學學籍管理信息系統，創新管理體制，再造管理流程，構建扁平的、多元的、動態的基礎教育組織結構和管理制度，有效化解教育熱點、難點問題。

一、搭建招生管理平臺，規范招生行為

為貫徹執行教育部頒布的《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》，我省搭建了全省統一的小升初招生平臺，全省每一所學校、每一個學生招生、入學工作均在平臺上實施。建立了一對應、二核查、三評估、四公開、五嚴禁的工作制度，把國家對小升初招生要求剛性地落實到招生工作的各環節。

一對應是指把每一個小學畢業生通過平臺對應到公辦初中，確保人人有學上。

二核查是指回居住地就讀或進城務工人員子女須上傳證明材料，并進行核查，防止招收擇校生。

三確定一是民辦學校招生范圍由民辦學校自主確定或商地方教育行政部門確定；二是是否優質學校主要通過向家長發放調查問卷方式確定；三是學生被多所學校錄取，由家長最終確定。

四公開是指通過平臺向全社會公開每一所學校招生范圍；每一所學校招生計劃；公開投訴舉報方式；公開違規查處結果。

五嚴禁是指嚴禁組織招生考試；嚴禁委托或變相委托第三方組織招生考試；嚴禁以奧賽證書或其它學科競賽證書作為招生錄取的依據；嚴禁超計劃招生；嚴禁招生亂收費。

因平臺能夠動員社會和家長全程監控每一所學校、每一個學生的招生入學過程，為上述制度和規定的落實營造了良好的環境，我省今年小學升初中招生工作得到了社會和家長的肯定。

為規范普通高中招生行為，促進高中階段教育協調發展，我省搭建了全省統一的中考招生平臺，建立了“一關聯、三比對”。 “一關聯”是指，中考招生平臺將中考報名信息與本地初中學籍庫關聯，無本地初中學籍的學生不能報名。“三比對”是指高中新生注冊時，注冊信息與初中學籍庫信息比對不符的學生無法注冊；注冊人數與招生計劃比對不符的不予注冊；招生信息與違規舉報比對，被舉報屬實的不予注冊。中考招生平臺建立三年來，我省普通高中違規招生從2011年7000多人，下降到2013年200多人，今年尚未發現違規招生問題。

二、搭建陽光減負平臺，減輕學生課業負擔

我省規定，小學1-2年級不留課外作業，3-4年級不超過30分鐘，5-6年級不超過45分鐘，為有效落實這一規定，我們依托學籍管理系統搭建了陽光減負平臺，建立了學生課外作業量學科教師依規安排、班主任統籌布置、家長適時反饋、學校和教育管理部門評估督查制度。即學科教師把課外作業上傳到平臺，班主任對作業進行統籌后，通過平臺把作業送到家長，學生完成作業的時間由家長反饋到平臺，學校和教育管理部門能夠了解每一個學生的作業完成情況，分析學生作業存在的問題。陽光減負平臺目前在部分縣區試點，從試點情況看，主要成效是學生課外作業數量明顯減少、質量明顯提高，作業情況累積數據成為了分析學校、班級和學生學習情況的基礎數據，學校和教師更加關注提高課堂教學質量，努力打造高效課堂。

三、搭建課程管理平臺，促進課程有效開設

考什么、教什么是基礎教育長期存在的問題，我們依托學籍管理系統，搭建了課程管理平臺，較好地促進了學校落實非升學考試科目。具體做法：

一是把高中144個學分分解到每一個學科，規定只要有一個學科沒有拿到學分，就不能畢業，畢業證書由省教育廳統一發放。

二是建立課表論證制度。學校上傳課程安排表到平臺，實際開課情況通過平臺向學生問卷，若學生問卷結果與學校上傳情況不一致，進行實地核查，若情況屬實不能授予學分，并記學校為不誠信學校，全省通報。

三是信息技術課要求學生每周做一次網上作業，作業次數達不到10次，不能授予學分。

四是研究性學習報告與中國知網大型文獻庫進行比對，文獻引用率超過50%，不能授予綜合實踐活動課學分。

五是選修課程由學校提供選修科目，學生在全省統一的選課平臺上選課，并通過學生問卷驗證實際開設情況，情況不屬實，不能授予學分。

六是安全教育和心理健康教育課程，每學年組織一次網上測試，測試題為情景式、體驗式試題，測試不合格不能授予學分。

上述制度建立后，較好地規范了普通高中課程開設。

四、搭建社會參與平臺，引導社會和家長有效監督學校辦學行為

一是搭建實名舉報平臺。依托學籍管理系統，家長可實名舉報學校在招生、分班、教輔征訂、作業布置等方面存在的問題，舉報內容視情況由學校、督學責任區督學、教育主管部門和監察部門進行查處，查處結果及時向舉報人反饋，并視情況向社會公開。

二是搭建實名問卷平臺。依托學籍系統，開發了實名問卷平臺，近三年來，共發放問卷7份，內容涉及到學校課程開設、優質初中認定、教輔材料征訂、違規招生等方面，接受問題的學生達到180萬，教師5萬，家長4萬。通過對問卷結果進行分析，能夠較精確的掌握每一所學校、每一個班級的情況。

五、建立學籍數據與統計數據比對制度，提高學生數據統計水平

第9篇：小學統計制度范文

損益核算工作要在進一步夯實基礎工作，細化核算的基礎上，強化對核算結果的分析和應用。逐步將損益核算分析制度化、常規化，明確各專業成本控制的重點，引導業務部門關注和應用損益核算成果;在專業考核中逐步采用損益核算數據進行成本收入率等指標考核，提高專業考核的科學性;通過對營投、網運、綜合管理等環節進行損益核算，為優化資源配置提供依據。

人力資源工作對一個不斷成長和發展的公司而言，是非常重要的基礎工作，也是需要公司上下通力合作的工作。各部門配合共同做好工作的項目較多，因此需要公司領導予以重視和支持。自上而下轉變觀念與否，各部門提供支持與配合的程度如何，都是人力資源工作成敗的關鍵。所以人力資源部在制定年度目標后，在完成過程中懇請公司領導與各部門予以協助。

會計制效果好不好、能否長期堅持下去，很重要的是看有沒有管好管活村級財務，有沒有調動村干部的積極性，群眾是否滿意，還需進行長期的實踐摸索，還需要各方的積極配合。

推進義務教育均衡發展。結合實施中小學校舍安全工程和中小學教育信息化工程，推進中小學標準化建設。繼續實施農村教育振興計劃，繼續開展“市教育示范鄉（鎮）”和“義務教育示范縣”創建工作。整合城鄉教育資源，著力解決中小學大班額問題和縣域內義務教育擇校問題。廣泛開展城鄉學校“結對”、“手拉手”等活動，實現“強校”帶“弱校”。通過教師“支教”、“走教”等方式，加大中小學教師、校長城鄉交流、掛職力度，逐步實行縣域內教師交流制度。發揮中小學現代遠程教育平臺作用，加快教育資源庫建設，促進優質教育資源共享。

做好正常出納核算工作。按照財務制度，辦理現金的收付和銀行結算業務，努力開源結流，使有限的經費發揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。及時進行記帳，編制出納日報明細表，匯總表，月初前報交總經理留存，嚴格支票領用手續，按規定簽發現金以票和轉帳支票。

在應收帳款上起到有效的監督作用：明確各分管會計的職責，制定相應的制度，如對應收款的監督，應制定相應的規定，對貨款回收的期限把握、回款具體事宜、相關銷售責任人都應有相應的監督，加大財務監督力度。

二、繼續圍繞業務發展，優化資源配置，加大計財支撐力度。

在成本安排上，配合專業化經營步伐，將有限的資金向重點業務和營銷環節傾斜，以適應業務發展和市場競爭的需要。對業務宣傳費和業務發展獎勵繼續實行集中歸口管理，統籌安排，集中支付，確保資金使用效益和效果。在投資建設上，以提高重點業務發展能力為核心，有效益的追加增量資產。繼續加強信息化建設、局所改造、營投終端以及干線項目建設，盡快形成生成能力，并轉化為增收優勢。集中采購工作在現有郵政業務用品、信息化項目經驗積累的基礎上，考慮進一步嘗試采用多種方式進行，妥善解決好緩解資金緊張與業務發展實際需要的矛盾，并逐步擴大集中采購范圍。

三、以預算管理精細化為目標，提高經濟發展質量。

對重點成本項目繼續加強管控力度，實時監控，嚴格考核。

四、強化會計基礎工作，確保收支核算真實性。

按照國家統一的財經制度，認真貫徹執行《會計法》、《企業會計制度》及《會計基礎工作規范》等各項財經法規和會計制度，根據《新疆郵政企業會計基礎工作達標考核計分標準》的有關要求，在全地區開展會計基礎規范達標工作，使會計工作秩序規范有序，會計基礎工作更加規范。

五、繼續發揮統計優勢，為郵政實行產品量核算提供依據。

對以往年度相關統計指標進行原始記錄和臺賬的修訂。在產品量結算單價的測定、干線運費結算、損益核算等方面充分利用統計指標，建立成本計算模型，為成本定價和經營決策服務。