會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校自實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革以來(lái)，以實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo)，增加了以《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化》《ERP手工沙盤實(shí)訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，深得企業(yè)好評(píng)。

在取得的成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，公司的成長(zhǎng)速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會(huì)重視企業(yè)管理體系尤其是財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè)，用財(cái)務(wù)手段來(lái)管理企業(yè)。不僅僅只通過(guò)產(chǎn)品盈利，還有通過(guò)加強(qiáng)管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來(lái)的利潤(rùn)。通過(guò)管理為工資創(chuàng)造的利潤(rùn)是和會(huì)計(jì)人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，包括個(gè)人能力、成長(zhǎng)性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng)，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。需要對(duì)管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改革，以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見(jiàn)，但在職業(yè)發(fā)展上，沒(méi)有對(duì)自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會(huì)計(jì)工作，沒(méi)有形成管理型會(huì)計(jì)的思維，不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對(duì)學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價(jià)值的意識(shí)。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)已有的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

審計(jì)實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問(wèn)題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計(jì)職業(yè)判斷的思路。

審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計(jì)實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行，教師提供被審計(jì)的仿真案例公司的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)程序。在審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，可以將學(xué)生分組成為各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門，分角色以審計(jì)小組的形式展開(kāi)，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接、編寫審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)過(guò)程實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)情境，以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評(píng)價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編寫總體審計(jì)策略和審計(jì)計(jì)劃、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、貨幣資金審計(jì)、銷售預(yù)收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)預(yù)付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)，復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計(jì)報(bào)告十四個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識(shí)，形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題為例 進(jìn)行講解 、分析知識(shí)點(diǎn)；注意對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計(jì)工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的盲目隨意性， 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件，從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中財(cái)務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開(kāi)，學(xué)生自由組合成為幾個(gè)模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景，涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理等多個(gè)工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行提問(wèn)和審核，公開(kāi)討論，最終評(píng)選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)構(gòu)想。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)去搜集支撐企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報(bào)告更真實(shí)有說(shuō)服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，報(bào)表的編制，使用PowerPoint做展示報(bào)告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過(guò)程中，廣泛吸收不同的意見(jiàn)和方法，鍛煉思維，開(kāi)拓思路，逐漸形成自己解決問(wèn)題的決策體系，提升職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程

我校現(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn)，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。但ERP手工沙盤在操作過(guò)程中需要師生投入大量的時(shí)間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營(yíng)流程表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤的缺陷，每個(gè)操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來(lái)，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運(yùn)行流程，運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們?cè)诮虒W(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運(yùn)行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過(guò)磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對(duì)于遇到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)典型案例進(jìn)行剖析，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對(duì)學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

四、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問(wèn)題

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

根據(jù)教育部轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的思路，鼓勵(lì)部分高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，必須對(duì)企業(yè)人才現(xiàn)狀需求與目前高校培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才在專業(yè)技能和素質(zhì)能力上的要求，分析現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問(wèn)題，調(diào)查企業(yè)對(duì)校企合作的意愿、參與的項(xiàng)目和存在的顧慮，掌握企業(yè)對(duì)校企合作的看法和展望，以為校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：

校企合作；會(huì)計(jì)人才；應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號(hào)：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11007902

1企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求

1.1企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位專業(yè)能力要求分析

根據(jù)被調(diào)查企業(yè)所填的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)能力要求主要集中在：（1）日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算；（2）納稅申報(bào)、出口退稅；（3）內(nèi)部一般審計(jì)；（4）財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)；（5）計(jì)算機(jī)應(yīng)用；（6）英語(yǔ)等六個(gè)方面。一般公司財(cái)務(wù)管理方面下設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納、營(yíng)銷財(cái)務(wù)控制應(yīng)收賬款等，全部由財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)管理這幾個(gè)部門。財(cái)務(wù)部包含出納、費(fèi)用會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)，大部分都是使用各類財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友來(lái)進(jìn)行日常財(cái)務(wù)系統(tǒng)操作。因此要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須能夠就熟練掌握一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理。

1.2企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位素質(zhì)要求分析

（1）德才兼?zhèn)洌\(chéng)實(shí)誠(chéng)信。這表明誠(chéng)實(shí)信用、責(zé)任心等會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的最基本要求，也是企業(yè)考慮的最關(guān)鍵因素。

（2）溝通能力和社交能力。會(huì)計(jì)人員不僅僅是做賬，還需要和其他會(huì)計(jì)人員、生產(chǎn)人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員以及主管等做好溝通交流。良好的社交能力也是會(huì)計(jì)人員所必備的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的溝通能力和自我提升能力更加看重，而規(guī)模較大企業(yè)更加注重會(huì)計(jì)人員的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3其他要求

（1）實(shí)操性要求。現(xiàn)在很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)為了節(jié)約成本，職責(zé)分工十分明確，一人一崗，對(duì)剛引進(jìn)的畢業(yè)生沒(méi)有指定師傅指導(dǎo)過(guò)渡，要求畢業(yè)生一進(jìn)單位馬上就能獨(dú)立從事某項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，獨(dú)立完成某項(xiàng)會(huì)計(jì)任務(wù)。

（2）穩(wěn)定性要求。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，并且涉及大量企業(yè)商業(yè)秘密，用人單位為了保持工作的持續(xù)性，往往要求引進(jìn)的會(huì)計(jì)人才能較長(zhǎng)時(shí)間在本單位工作，盡量減少流動(dòng)性。

2目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校的大而全教育模式使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)定崗專業(yè)技能需求

企業(yè)要求定人定崗，希望高校能培養(yǎng)直接上崗的人才。不同企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求不同，生產(chǎn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)成品生產(chǎn)成本核算要求較多，而貿(mào)易企業(yè)不需要產(chǎn)成品成本核算，就業(yè)后學(xué)生在企業(yè)里能運(yùn)用的知識(shí)局限于某幾個(gè)科目或某一章節(jié)，與書(shū)本上系統(tǒng)完整的知識(shí)體系還是有很大區(qū)別，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還希望能學(xué)到新的知識(shí)，但往往企業(yè)需要他們?cè)谀骋豢颇抗潭ú僮鳎髽I(yè)的規(guī)章和職員要求嚴(yán)格固定，一般不會(huì)實(shí)行輪崗制。大型企業(yè)的賬務(wù)多，一個(gè)人做全盤賬應(yīng)付不來(lái)，精力有限，而且每個(gè)企業(yè)老總的關(guān)注點(diǎn)不同，有的關(guān)注庫(kù)存，有的關(guān)注外部欠款，有的關(guān)注銷售收入，側(cè)重點(diǎn)不同，方方面面決定了部分側(cè)重點(diǎn)還需要提供明細(xì)賬來(lái)支撐數(shù)據(jù)結(jié)論，這些原因?qū)е铝诉x擇做全盤賬的學(xué)生不可能應(yīng)付下來(lái)。企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作前說(shuō)的頭頭是道，什么都懂，可什么都不專不精。

2.2會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的能力素質(zhì)欠佳

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出的職業(yè)道德有欠缺，普遍表現(xiàn)為責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏自我約束。

被調(diào)查企業(yè)的70%的人力主管認(rèn)為，剛?cè)肼毜膶W(xué)生往往請(qǐng)假比較多，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生動(dòng)手操作能力不足，可在企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)出不耐煩。比如企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。雖然大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理軟件的實(shí)驗(yàn)課程，但校內(nèi)財(cái)務(wù)軟件偏重于教學(xué)版，和實(shí)際操作有很大的區(qū)別。企業(yè)往往會(huì)提供相應(yīng)的軟件再培訓(xùn)，但學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己學(xué)過(guò)，不重視這些培訓(xùn)課程；還有一些學(xué)生工作一段時(shí)間后，無(wú)法認(rèn)清自己的價(jià)值，要求加工資，不愿意吃苦，甚至更惡劣的是隨意離職，沒(méi)有責(zé)任心。

3企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的看法和展望

3.1企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿調(diào)查分析

在對(duì)30家企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷中，課題組首先就企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿情況進(jìn)行了調(diào)查，企業(yè)可就列表中的十項(xiàng)動(dòng)機(jī)選擇最主要的三項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與校企合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意愿主要表現(xiàn)在“優(yōu)先獲得優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”、“向社會(huì)展示企業(yè)正面形象”和“與高校建立和加強(qiáng)聯(lián)系”三個(gè)方面。而與設(shè)想中有區(qū)別，“獲得廉價(jià)勞動(dòng)力”、“享受政府優(yōu)惠政策”這兩個(gè)動(dòng)因排在了最后。這說(shuō)明企業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)正面形象，注重的是高素質(zhì)高能力的專業(yè)人才的獲得，而并不是看短期的廉價(jià)勞動(dòng)力。正基于此，企業(yè)才有意愿進(jìn)行校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.2企業(yè)對(duì)校企合作的參與項(xiàng)目分析

確認(rèn)了企業(yè)進(jìn)行校企合作的意愿，課題組繼續(xù)對(duì)企業(yè)愿意參與校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查研究，具體情況如表2所示。

數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)最愿意參與的是“會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)”、“會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建”和“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇”這三個(gè)方面，其次才是為學(xué)校提供專家專題講座。這說(shuō)明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且結(jié)合課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的選擇，將人才培養(yǎng)方案落實(shí)到位。而關(guān)于“企業(yè)向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位”這一參與項(xiàng)目形式卻并不靠前。原因在于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，崗位需求人員少，企業(yè)一般很難提供大量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)參與校企合作的形式就主要集中在人才培養(yǎng)方案的制定上。但人培方案的具體落實(shí)，企業(yè)的參與度不高。

3.3企業(yè)在校企合作中存在的顧慮

目前企業(yè)參與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、進(jìn)行校企合作的主要內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)提出應(yīng)該進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程深入到企業(yè)、由企業(yè)來(lái)進(jìn)行組織和管理，企業(yè)顧慮很多。

（1）缺乏有效的保障機(jī)制確保校企合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

80%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)有的與高校間的合作缺乏長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。目前的校企合作形式主要表現(xiàn)為校外實(shí)習(xí)基地的建立。一般會(huì)以《校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)》進(jìn)行規(guī)范和約束。這就讓校企合作缺乏有效的保障機(jī)制，難以保證合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。一方面，建立合作模式可能只是某一屆企業(yè)和高校管理層達(dá)成的協(xié)議。一旦企業(yè)換屆或者政策變化，這種合作可能就會(huì)解除。另一方面，協(xié)議書(shū)的約束性較少，政府也沒(méi)有出臺(tái)具體的法律法規(guī)進(jìn)行保障，對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題、企業(yè)在校企合作中的成本是否可以在稅收方面得到補(bǔ)償?shù)榷紱](méi)有相應(yīng)的立法進(jìn)行說(shuō)明。所以對(duì)于這種短暫且缺乏保障的合作關(guān)系，是否值得企業(yè)花費(fèi)精力承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行投入，企業(yè)對(duì)此存在較大的顧慮。

（2）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，管理上提出極大挑戰(zhàn)。

30家企業(yè)中有25家企業(yè)都提出，學(xué)生如果進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，管理上問(wèn)題很多。企業(yè)職工管理偏重于規(guī)范，高校學(xué)生管理著重于引導(dǎo)。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，如何管理就成為了企業(yè)最為頭疼的問(wèn)題。比如，實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生事故，雖然對(duì)于會(huì)計(jì)崗位工作來(lái)講，這些事故發(fā)生的可能性較小，但也不能不去考慮。那么學(xué)生的意外保險(xiǎn)繳納是企業(yè)交還是高校交。在調(diào)查中，大多數(shù)小型企業(yè)都認(rèn)為這個(gè)原因是影響企業(yè)接收定崗實(shí)習(xí)生的最主要障礙。大中型企業(yè)在管理上的顧慮集中在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的心態(tài)和生活管理上。大中型企業(yè)接收會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生較多。根據(jù)以往實(shí)習(xí)學(xué)生的情況反映表明：對(duì)學(xué)生的管理態(tài)度，輕不得重不得。學(xué)生的思想理念尚未成熟，屬于被保護(hù)對(duì)象，管理態(tài)度嚴(yán)格，學(xué)生的心態(tài)會(huì)受到極大打擊，可能會(huì)引發(fā)各種事故。對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)格的保密意識(shí)。如果泄露企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)信息，給企業(yè)造成的巨大損失是無(wú)法挽回的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理還包括了后勤安排等。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，住宿問(wèn)題也會(huì)引起企業(yè)的較大負(fù)擔(dān)。是否需要統(tǒng)一安排住宿？如果安排，學(xué)生的安全管理就成為了企業(yè)的一項(xiàng)重?fù)?dān)。

（3）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常會(huì)計(jì)活動(dòng)。

調(diào)查中企業(yè)提出，如果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間上很難保證連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生畢竟還需要在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能把所有的時(shí)間都放在企業(yè)工作上。從企業(yè)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，就算是大四即將畢業(yè)的學(xué)生，也會(huì)不時(shí)向企業(yè)請(qǐng)假回學(xué)校完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或是一些其他事宜。這就對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生了較大的影響。尤其是

小企業(yè)人手不足，所以在這一方面有很嚴(yán)格的規(guī)定，只能輪休不能請(qǐng)假。對(duì)于人手充裕的大企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生請(qǐng)假上相對(duì)寬松。但他們也反映出學(xué)生在這方面還缺乏嚴(yán)格自律和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，企業(yè)寬松，學(xué)生更放松，隨意請(qǐng)假，排斥加班。如果在校企合作中沒(méi)有提出有效的機(jī)制來(lái)確保學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，合理協(xié)調(diào)學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐活動(dòng)，那么企業(yè)對(duì)于引進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐是持否定態(tài)度的。

（4）接收較多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在較多困難。

調(diào)查中，課題組提出希望企業(yè)能夠接收較多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)操作，企業(yè)認(rèn)為存在很大困難。有17家企業(yè)提出“企業(yè)規(guī)模小，會(huì)計(jì)崗位有限”，往往只能接收少量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。規(guī)模較大的企業(yè)如美爾雅股份有限公司每年接收的武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也僅為1人。企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有限，一方面使得企業(yè)無(wú)法接受大批量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作；另外一方面，企業(yè)也沒(méi)有富足的會(huì)計(jì)人員對(duì)這些尚處于“新手期”的會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，師資力量只依靠企業(yè)是無(wú)法提供的。因此，沒(méi)有良好的理論課程教學(xué)的解決措施，沒(méi)有完善的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，企業(yè)對(duì)于接收較多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是存有很大疑慮的。

3.4企業(yè)對(duì)校企合作的建議

在與企業(yè)的深入訪談中，企業(yè)也提出了很多加強(qiáng)校企合作的建議 ：

（1）建議校企合作應(yīng)該在政府的積極引導(dǎo)和政策支持下進(jìn)行，光依靠企業(yè)和高校的自發(fā)行為沒(méi)有保障。政府可以出臺(tái)具體的措施來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)，比如減稅或者專項(xiàng)基金等。而對(duì)于企業(yè)在校企合作中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)可以通過(guò)立法來(lái)明確企業(yè)和高校的責(zé)任分擔(dān)。

（2）建議對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)雙管齊下，即高校與企業(yè)的共同管理。高校不能把學(xué)生送到企業(yè)后就萬(wàn)事大吉，什么都不關(guān)心。高校應(yīng)派出相應(yīng)老師負(fù)責(zé)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給與學(xué)生關(guān)懷，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全，幫助其順利完成學(xué)生到會(huì)計(jì)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

（3）建議學(xué)校制定合理的理論和實(shí)踐課程時(shí)間分配方案，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)操作可以具有連續(xù)性。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不能太短，最好在半年及以上。時(shí)間太短，無(wú)法熟悉崗位工作具體內(nèi)容，實(shí)際動(dòng)手能力也無(wú)法得到提升，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目的，企業(yè)也無(wú)法獲得優(yōu)秀的人才。

（4）建議完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)方案要完善理論課和實(shí)踐課的師資力量解決途徑，高校教師負(fù)責(zé)理論講授，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員則作為兼職老師負(fù)責(zé)實(shí)踐操作培訓(xùn)；注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)要進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生知道企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)、重要性；增強(qiáng)對(duì)學(xué)生保密意識(shí)的教育，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息安全性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊珍，田東平，崔瑞鋒.企業(yè)參與校企合作教育動(dòng)因及障礙因素的調(diào)研[J].開(kāi)放教育研究，2008，（4）.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

【關(guān)鍵詞】 高職; 會(huì)計(jì)專業(yè); 實(shí)踐教學(xué); 現(xiàn)狀;建議

目前,我國(guó)有相當(dāng)部分高等職業(yè)院校沒(méi)有足夠地重視“職業(yè)”的意義,沒(méi)有將高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦成“產(chǎn)、教、學(xué)”相結(jié)合的一體化職業(yè)教育。為了提高我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,教育部發(fā)出教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,指出:要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出培養(yǎng)實(shí)踐能力,改革人才培養(yǎng)模式,而人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言,這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要是實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)通常是頂崗實(shí)習(xí),實(shí)訓(xùn)則是學(xué)校利用仿真、模擬的方式進(jìn)行專業(yè)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。可見(jiàn),搞好實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵所在,然而會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果并不盡人意。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

(一)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,脫離了實(shí)踐其理論是抽象和難以理解的。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事會(huì)計(jì)工作所需的最基本的知識(shí),能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ),以夠用為度。由于目前我國(guó)許多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性在思想上沒(méi)有引起足夠的重視,傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式還占有主導(dǎo)地位,在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中仍重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重不超過(guò)30%。這種格局與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng),在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)的人才,很難達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目單一

這主要表現(xiàn)在三方面:1.實(shí)訓(xùn)時(shí)間的單一。除珠算、點(diǎn)鈔、電腦傳票等會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)外,主要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》,這些多數(shù)是階段性實(shí)訓(xùn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上有隨堂實(shí)訓(xùn)安排,但實(shí)際上多數(shù)都是用來(lái)做習(xí)題,沒(méi)有真正做實(shí)訓(xùn)。2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一。無(wú)論手工操作還是電算化,多數(shù)只進(jìn)行工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),而其他行業(yè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)很少或沒(méi)有。3.實(shí)訓(xùn)形式單一。雖然會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有手工操作、電腦操作,某些實(shí)訓(xùn)資料上也說(shuō)要先進(jìn)行手工操作,再進(jìn)行電腦操作,但是由于沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,往往只能兩者選其一,使手工操作和電腦操作沒(méi)有得到很好的結(jié)合。

(三)實(shí)踐考核制度不嚴(yán)密

實(shí)踐考核是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果的重要手段。無(wú)論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí),無(wú)論手工實(shí)訓(xùn)還是電腦操作,往往只注重過(guò)程考核,從而使得個(gè)別同學(xué)投機(jī)鉆營(yíng),弄虛作假。以會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)為例,在只注重過(guò)程考核的情況下,有的同學(xué)抄襲完成的賬面反而比學(xué)生真正獨(dú)立完成的賬面要清晰,在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)反而成績(jī)較高,有的教師甚至是憑感覺(jué)給學(xué)生定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。這樣的實(shí)踐考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

(四)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一般是由學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課教師來(lái)?yè)?dān)任,而絕大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是學(xué)校畢業(yè)后直接分配到學(xué)校任教,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境,有的說(shuō)是到企業(yè)鍛煉也是走馬觀花。“雙師型”教師多數(shù)是“雙證型”教師,真正既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)二至三年會(huì)計(jì)經(jīng)歷的教師鳳毛麟角,在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),以致于與實(shí)際相差甚遠(yuǎn),致使“實(shí)訓(xùn)”成為紙上談兵。

(五)校企結(jié)合機(jī)制不完善

校企結(jié)合主要解決的是校外頂崗實(shí)習(xí)。目前,多數(shù)學(xué)校是采用階段性進(jìn)行的,包括最后一學(xué)期前的頂崗實(shí)習(xí)(時(shí)間一般為1―2周)和最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,使企業(yè)一般不愿意接收進(jìn)行1―2周實(shí)習(xí)的學(xué)生,學(xué)校的校外實(shí)習(xí)多數(shù)是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行,對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)說(shuō)不可能把更多的工作交給進(jìn)行1―2周實(shí)習(xí)的學(xué)生去做,學(xué)生學(xué)到的東西很少,使校外實(shí)打折扣。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,由于時(shí)間較長(zhǎng),相對(duì)好一點(diǎn)。

二、完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

(一)提高實(shí)踐課時(shí)比例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)有些理論知識(shí)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如果將更多的理論教學(xué)變成實(shí)踐教學(xué),則使學(xué)生學(xué)起來(lái)直觀、易懂、有興趣,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校必須根據(jù)目前的實(shí)際情況減少專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)課時(shí),增加專業(yè)實(shí)踐課時(shí)。筆者建議將現(xiàn)在的理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)約為3:1的比例調(diào)整為1:1的比例。理論知識(shí)不宜過(guò)多,夠用即可。實(shí)踐時(shí)間要充足,避免使學(xué)生為了完成實(shí)踐任務(wù)而加班加點(diǎn),造成學(xué)生厭煩情緒,影響學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》更為重要,它是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,提高實(shí)訓(xùn)效果

學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程以及學(xué)生的實(shí)際情況,采用靈活多樣的教學(xué)項(xiàng)目,在時(shí)間上做到既有隨堂實(shí)訓(xùn)又有階段性實(shí)訓(xùn);在內(nèi)容上既要以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為主,也要兼顧其他行業(yè)會(huì)計(jì),如流通企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)及稅收籌劃等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要與學(xué)生將來(lái)從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng),不能因?yàn)楣I(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)是最難的、最主要的,就忽略了其他企業(yè)會(huì)計(jì),要避免無(wú)論手工做賬還是電算化;無(wú)論《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》還是《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》都只以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為例的現(xiàn)象。在形式上要使手工操作和電算化操作有機(jī)結(jié)合,高職一般是三年制,前五個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,至少有一次是一套資料既用手工做賬,又用電腦做賬,讓學(xué)生真正體會(huì)到電腦做賬的感覺(jué),體會(huì)到電腦的方便與快捷,真正實(shí)現(xiàn)手工操作和電算化的有機(jī)結(jié)合,從而提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果,同時(shí),還能節(jié)約資料成本。

(三)完善實(shí)踐考核制度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了使實(shí)踐效果落到實(shí)處,無(wú)論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí);無(wú)論手工實(shí)訓(xùn)還是上機(jī)操作,既要注重過(guò)程考核又要注重結(jié)果考核,采用“過(guò)程+結(jié)果”的實(shí)踐考核方法,這樣做是相對(duì)完善的,是較公平的。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》為例,“過(guò)程”考核占55%,“結(jié)果”考核占45%。“過(guò)程”包括建賬、編制憑證、登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表、裝訂會(huì)計(jì)資料等情況占40%和勞動(dòng)態(tài)度占15%,共55%。“結(jié)果”是教師將做賬的內(nèi)容整理成題目,采用抽簽答辯的方式進(jìn)行,教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答辯,按其正確程度給予成績(jī),占45%。這樣做的理由有四:1.賬面內(nèi)容是對(duì)學(xué)生書(shū)寫是否規(guī)范,內(nèi)容是否完整進(jìn)行的考核。2.出勤是對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)態(tài)度的考核,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和敬業(yè)精神,為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。3.答辯或測(cè)試是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程真實(shí)性的考核,避免只采用結(jié)果確定成績(jī)可能帶來(lái)的抄襲現(xiàn)象,同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力。4.這種考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)試點(diǎn)效果明顯。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)大一七個(gè)會(huì)計(jì)班級(jí),2007-2008學(xué)年第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論考試卷面成績(jī)兩個(gè)試點(diǎn)班的平均成績(jī)均高于總體的平均成績(jī)。在試卷統(tǒng)一、沒(méi)有復(fù)習(xí)范圍、輪流閱卷的情況下,其中一個(gè)試點(diǎn)班級(jí)的平均成績(jī)比平均成績(jī)最低的班級(jí)高出8.55分。在2008年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中,試點(diǎn)班的通過(guò)率均高于非試點(diǎn)班,且超過(guò)平均通過(guò)率10%以上。

(四)變“單師”為“雙師”,提高實(shí)踐指導(dǎo)水平

俗話說(shuō):“要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水”。要用工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生,教師應(yīng)先工學(xué)結(jié)合,教師實(shí)踐技能的高低直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。會(huì)計(jì)專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平,又應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成為名副其實(shí)的“雙師”型教師。筆者認(rèn)為,要變“單師”為“雙師”,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,應(yīng)以從學(xué)校內(nèi)部挖掘潛力為主,以外聘企業(yè)兼職教師為輔。學(xué)校可以采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去”的方式,提高會(huì)計(jì)老師的實(shí)踐能力。1.對(duì)那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力較差、有“講師+會(huì)計(jì)師”證的“雙證”教師,鼓勵(lì)他們走出校院,走出書(shū)齋,走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì),使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況,在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí),更好地服務(wù)于教學(xué),為教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于取得講師及以上教師職稱而沒(méi)有會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)的,要鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿煽蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)的同時(shí),一方面利用業(yè)余時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐;另一方面參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等資格考試,為成為名副其實(shí)的“雙師”打下基礎(chǔ)。2.學(xué)校可從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn),條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),選送部分學(xué)歷較低、理論知識(shí)欠缺的專業(yè)教師分期分批到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí),使其在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高理論知識(shí)水平。為了在不影響教學(xué)的情況下提高教師的綜合素質(zhì),學(xué)校應(yīng)把會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐、教師進(jìn)修和培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)與管理計(jì)劃,并在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上給予支持,使其制度化、規(guī)范化,最終實(shí)現(xiàn)變“單師”為“雙師”,提高實(shí)踐指導(dǎo)水平的目標(biāo)。

(五)完善校企合作機(jī)制,為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位

完善校企合作機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。再仿真的資料,也只是仿真而已。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中往往會(huì)認(rèn)為資料是假的,從而將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成一般的會(huì)計(jì)作業(yè)來(lái)完成,未能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo),一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù),仍一籌莫展。針對(duì)這一情況,學(xué)校應(yīng)讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合。而頂崗實(shí)習(xí)也有一定的困難,一是企業(yè)無(wú)法同時(shí)提供這么多的崗位,目前較好的解決辦法是分散崗位。學(xué)校多聯(lián)系幾家企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所,和他們建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,讓每一個(gè)單位留出幾個(gè)崗位給學(xué)生,一個(gè)班的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí),最少應(yīng)有兩個(gè)月,實(shí)習(xí)結(jié)束后下一個(gè)班同學(xué)再來(lái)替換。筆者建議,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不拿工資,有的話應(yīng)是象征性的補(bǔ)貼。這樣對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的東西,對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也減少了支出,應(yīng)該是雙贏的策略。二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)使管理的難度大大增加,如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的技術(shù)指導(dǎo)和安全問(wèn)題等。解決這一困難的辦法是學(xué)校加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動(dòng)和利益驅(qū)動(dòng)雙重管理力度,設(shè)計(jì)出一套完整的頂崗實(shí)習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程,與用人單位合作,加強(qiáng)過(guò)程管理。目前我國(guó)尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),學(xué)校應(yīng)在熟悉已有政策法規(guī)的基礎(chǔ)上,與用人單位加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò),做到感情與法規(guī)雙管齊下,要讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不僅得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),同時(shí)樹(shù)立勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 潘云棟,王秋霞.高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友,2008(09):下.

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

多樣化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本要求，也就是說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)研究型人才，也要培養(yǎng)在各種工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就要求中等職業(yè)學(xué)校努力提升辦學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)思路，為社會(huì)培養(yǎng)能勝任各種基層會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)工作者。

一、目前中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教學(xué)以理論為主導(dǎo)

會(huì)計(jì)專業(yè)是許多中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，有著多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但也正因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)思維定式和缺少新穎的教學(xué)模式，使得很多中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)觀念落后，不管是在課程安排上、教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)過(guò)程上，都將教學(xué)重點(diǎn)放在講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)上，忽視了實(shí)踐課程對(duì)于會(huì)計(jì)這一動(dòng)手能力要求較高專業(yè)的意義。這樣培養(yǎng)出來(lái)的中職會(huì)計(jì)學(xué)生到工作崗位上后很難上手，實(shí)踐工作能力差，往往還要在工作崗位上進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，降低了中職會(huì)計(jì)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)認(rèn)同度。

2.實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)會(huì)計(jì)理論無(wú)法銜接

會(huì)計(jì)是一個(gè)要求從業(yè)者動(dòng)手能力的專業(yè)，因此學(xué)校在培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)人才時(shí)應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，兩者都必不可少。但是現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校都把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)結(jié)束以后，進(jìn)行集中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前再到校外的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分割開(kāi)，使得實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)會(huì)計(jì)理論無(wú)法銜接。

3.實(shí)踐教學(xué)條件薄弱且方法和手段缺乏吸引力

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段和方法缺少吸引力，教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。多年來(lái)，教師仍然偏重于照本宣科式的傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的新生大多來(lái)自初中畢業(yè)生，這些學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，普遍水平偏低，學(xué)習(xí)發(fā)展上都缺乏自控能力。他們對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不好。

5.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺少專業(yè)實(shí)踐能力，且缺乏工作熱情

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是直接從大學(xué)畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，并未從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作是缺少了解的，而且很多教師的科研意識(shí)和科研能力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。同時(shí)很多教師的班級(jí)里有非常多的“問(wèn)題學(xué)生”，使有些教師情緒上失望，并因教學(xué)工作不能順利展開(kāi)而感到迷茫，進(jìn)而勉強(qiáng)完成工作、不求上進(jìn)，只有比較少的教師能用樂(lè)觀心態(tài)處理這類情況。

二、對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的建議

1.建立健全教學(xué)保障體系

（1）會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)和技能水平在很大程度上決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)注重豐富實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)校在提倡并組織實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，也要為教師實(shí)踐能力的提高營(yíng)造良好環(huán)境，制定校內(nèi)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，定期進(jìn)行培訓(xùn)，也可采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使校內(nèi)教師了解學(xué)科發(fā)展的最新?tīng)顩r，掌握最新實(shí)踐知識(shí)。

（2）切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革。中職學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)小組，使學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，加強(qiáng)特色專業(yè)――會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，逐步將其打造成學(xué)校的名牌特色專業(yè)。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革。首先重視技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其次新建課程體系，使課程設(shè)置更加合理；最后創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.建立健全基礎(chǔ)設(shè)施保障體系

（1）加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場(chǎng)地，合作企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校內(nèi)發(fā)展企業(yè)，并一切按企業(yè)化運(yùn)作模式經(jīng)營(yíng)，構(gòu)建健康長(zhǎng)效的校企合作模式。

（2）積極加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照聯(lián)合辦學(xué)、就業(yè)搭橋、專業(yè)對(duì)口的思路，與鄒城市內(nèi)外大中型企業(yè)聯(lián)合，積極擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量，加大鄒城大學(xué)科技園產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家及省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

3.建立健全招生就業(yè)市場(chǎng)保障體系

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

 

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科的一個(gè)分支，由于對(duì)實(shí)踐能力要求比較高，作為現(xiàn)代高職院校的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多高職院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，沒(méi)有模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，造成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略的研究，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

 

一、目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

 

(一)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

 

首先，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)不合理。其次，實(shí)訓(xùn)周時(shí)間不足，實(shí)踐教學(xué)操作步驟缺失。實(shí)踐性教學(xué)一般是指模擬實(shí)習(xí)和校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其目的是理論用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。但是在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上教與學(xué)的模式是：學(xué)生聽(tīng)課做筆記，教師用PPT授課和板書(shū)來(lái)代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，往往忽視了出納崗位、銀行崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位和審計(jì)崗位等的培訓(xùn)，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，動(dòng)手操作卻相對(duì)較少。

 

(二)專業(yè)教材更新太慢

 

目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的專業(yè)教材質(zhì)量比較差，存在新稅收，新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒(méi)有及時(shí)變更等的問(wèn)題。大家知道，會(huì)計(jì)方面的法規(guī)、準(zhǔn)則、規(guī)定并不是一成不變的，往往會(huì)根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)加以更新修改部分的條款規(guī)定，因此，教師在編寫教材時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)最新的稅法新規(guī)(營(yíng)改增等內(nèi)容)該更新的內(nèi)容要及時(shí)更新。但目前我國(guó)公開(kāi)出版的各類會(huì)計(jì)教材中，大多數(shù)的教材缺乏一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特色，教材編寫不規(guī)范，重復(fù)混亂，漏洞百出，相互抄襲嚴(yán)重，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上雷同而且信息過(guò)等等，精品的教材極少。因此，專業(yè)教材有更新速度有待提高。

 

(三)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)施不夠完善

 

目前各院校都能根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，但大部分的設(shè)計(jì)的還不夠合理、完善，滿足不了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的需要，比如說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中操作用到的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、各種手工會(huì)計(jì)憑證裝訂、帳本、印章、工具等設(shè)備不夠齊全;財(cái)務(wù)軟件不能升級(jí)，而且財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單一，往往局限于一類企業(yè)的個(gè)案分析，不利于學(xué)生對(duì)生產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算等各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

 

(四)校外實(shí)習(xí)效果不佳

 

由于學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間限制和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性等原因，實(shí)習(xí)的單位不可能把自己真實(shí)的財(cái)務(wù)資料、賬務(wù)處理過(guò)程和盤托出交給一個(gè)來(lái)企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)實(shí)踐的人，所以即使在建立校外實(shí)習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。校企合作企業(yè)有限。

 

(五)專業(yè)師資力量不足

 

高等院校辦得好壞，教育質(zhì)量的高低，師資教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。目前我國(guó)大多數(shù)高等院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問(wèn)題，特別是實(shí)踐性教學(xué)所需要的“雙師型”教師更是嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

 

(一)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

 

國(guó)家高職院校教育文件中明確建議：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，因此，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)面向企業(yè)適用的人才、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和較高職業(yè)道德的素質(zhì)并能熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，形成“專業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)技能—?jiǎng)?chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生第一學(xué)年就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，并鼓勵(lì)更多通過(guò)會(huì)計(jì)證的學(xué)生在大二參加初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)職稱考試，以崗位需求推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(二)選用高質(zhì)量的專業(yè)教材

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)的依據(jù)，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性。要建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，訂購(gòu)具有一定的前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，比如由職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和教育界聯(lián)合編寫的這些會(huì)計(jì)實(shí)踐教材，并且要保證使用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配套。

 

(三)加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

 

首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)院加大資金的投入，確保足夠?qū)嵱?xùn)設(shè)備;其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境。做好學(xué)校內(nèi)部服務(wù)器局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公的功能、真實(shí)的崗位平臺(tái)。此外，也建立手工實(shí)訓(xùn)室和崗位平臺(tái)、各種財(cái)務(wù)用具(如憑證裝訂機(jī)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表、人民幣票樣、票據(jù)法實(shí)用圖冊(cè)、財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)專用、會(huì)計(jì)核算資料等)、印章等設(shè)備以供手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)使用。

 

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

 

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)以外取得會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格或具備相應(yīng)的能力;鼓勵(lì)教師每年暑期一定的時(shí)間走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作;鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的實(shí)際工作，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

 

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)專業(yè) 校企合作 問(wèn)題與對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]王蓬(1976- ),女,山東萊蕪人,北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)工程系會(huì)計(jì)教研室主任,講師,碩士,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)踐。(北京 100036)

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度北京市屬高等院校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃“中青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”資助項(xiàng)目。(項(xiàng)目編號(hào):PHR201008097)

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0168-02

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才的搖籃,是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展所需的技能型人才的基地。技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)校企合作,校企合作有利于高等職業(yè)院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,有利于高職院校為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)急需人才,有利于為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的專門技能人才。現(xiàn)代高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生離不開(kāi)企業(yè)、離不開(kāi)社會(huì),校企共育、校企共榮、校企共贏已經(jīng)成為現(xiàn)代高職院校發(fā)展與建設(shè)中需要考慮的重要問(wèn)題。

目前,我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)大多采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作、任務(wù)導(dǎo)向、理實(shí)一體”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),同時(shí)也在積極探索校企合作的方式和運(yùn)作機(jī)制,一些院校進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)訂單班、中外合作交流班等試點(diǎn),取得了較好的效果。筆者從事會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐多年,深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在校企合作方面存在著一些深層次的問(wèn)題,在此試進(jìn)行分析、探討,并提出個(gè)人的對(duì)策建議。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作方面存在的問(wèn)題

(一)合作穩(wěn)定性差

筆者認(rèn)為,雖然全國(guó)大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都與企業(yè)之間有了合作關(guān)系,但最首要的問(wèn)題就是還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的合作模式,合作關(guān)系相對(duì)松散,每一次合作的單位、內(nèi)容、時(shí)間及側(cè)重點(diǎn)均處于不斷的變化之中。具體說(shuō)來(lái),會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的穩(wěn)定性差主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

第一,時(shí)間不穩(wěn)定。會(huì)計(jì)工作是有一定的時(shí)間規(guī)律性的,一旦遇到月初報(bào)稅、月底年底結(jié)賬時(shí),企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員工作將會(huì)十分繁忙。在這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上往往合作的效果會(huì)大打折扣,學(xué)校要么選擇其他時(shí)間實(shí)習(xí),要么就要考慮變換合作方式。第二,合作崗位數(shù)量不穩(wěn)定。企業(yè)均設(shè)有會(huì)計(jì)部門,這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)尋找對(duì)口的合作單位及崗位并不困難,但是由于企業(yè)規(guī)模的大小不一,會(huì)計(jì)部門的崗位多少就不定,而每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位能安排實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)就更為有限了。這就導(dǎo)致出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的合作企業(yè)眾多,但每個(gè)企業(yè)能接收實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)卻很少這種比例失衡的現(xiàn)象。第三,合作基礎(chǔ)不穩(wěn)定。由于會(huì)計(jì)崗位具有一定特殊性,導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)習(xí)中為企業(yè)帶來(lái)勞動(dòng)價(jià)值,反而會(huì)給財(cái)務(wù)部門帶來(lái)額外的工作量,因此一般企業(yè)并不愿意在會(huì)計(jì)方面開(kāi)展校企合作。這導(dǎo)致目前大多數(shù)校企合作單位與學(xué)校之間的合作基礎(chǔ)不穩(wěn)定,一般都是靠個(gè)人感情維系。由于學(xué)校或企業(yè)感情維系人員一方的變更或感情的疏遠(yuǎn),就會(huì)導(dǎo)致該合作單位的合作終止或間斷,合作因此不能長(zhǎng)期穩(wěn)定地持續(xù)下去。第四,合作內(nèi)容不穩(wěn)定。從實(shí)際來(lái)看,企業(yè)會(huì)計(jì)部門在校企合作中,往往會(huì)根據(jù)會(huì)計(jì)部門每個(gè)崗位忙閑的程度來(lái)安排學(xué)生實(shí)踐,這個(gè)企業(yè)可能安排現(xiàn)金出納崗位實(shí)習(xí),那個(gè)企業(yè)可能安排管理會(huì)計(jì)崗位,小的企業(yè)可能安排會(huì)計(jì)部門全部崗位實(shí)習(xí),而大的企業(yè)可能一次只能安排一次預(yù)算會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí),這就導(dǎo)致了一次參加企業(yè)的同班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容五花八門,往往會(huì)涉及會(huì)計(jì)的每一個(gè)崗位,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的高低不齊。

(二)合作深度不夠

高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、理實(shí)一體”的教學(xué)模式,就是想借助企業(yè)這個(gè)平臺(tái)為畢業(yè)生提供專業(yè)、職業(yè)的真實(shí)環(huán)境,讓學(xué)生得到技能提高和理論夯實(shí)的機(jī)會(huì),提高他們的就業(yè)能力。但如前所述,會(huì)計(jì)行業(yè)有其特殊性,會(huì)計(jì)工作既涉及單位的財(cái)務(wù)機(jī)密,涉及錢賬等實(shí)物的安全性,又往往涉及會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)積累。因此,合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)不得不“留一手”,僅安排流于形式的講座、觀摩,或拿出部分會(huì)計(jì)憑證、賬簿讓學(xué)生翻看,而不愿意把真正的會(huì)計(jì)部門運(yùn)轉(zhuǎn)流程以及長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,學(xué)生也就很難領(lǐng)會(huì)到崗位的真諦,這與會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的目的就相去甚遠(yuǎn)了。

(三)合作方式不規(guī)范

目前,大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作方式采用的是校企合作訂單培養(yǎng)學(xué)生、簽訂專業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等方式進(jìn)行的。這些方式的選擇和確定,是由企業(yè)和學(xué)校共同協(xié)商確定的。高職院校一般是按照會(huì)計(jì)專業(yè)某門課程的需要或會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排來(lái)尋找合作企業(yè),缺乏對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、分類,缺少對(duì)合作項(xiàng)目的整合,也缺少對(duì)合作方式的規(guī)范,僅僅是解決了有了合作企業(yè)的問(wèn)題,以及合作企業(yè)數(shù)量的問(wèn)題。課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦發(fā)生變化,就會(huì)導(dǎo)致合作企業(yè)的資源浪費(fèi)和流失,讓雙方的努力付之東流,校企合作也就流于形式了。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的借鑒與思考

筆者作為一名高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師,有幸赴德考察學(xué)習(xí)了“雙元制”職業(yè)教育的基本理念和做法,了解到了德國(guó)校企合作的體制和方法。對(duì)于如何做好我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作,筆者結(jié)合我國(guó)高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的思考,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)做出改進(jìn)。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；財(cái)務(wù)公司；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0189-02

0引言

金融危機(jī)風(fēng)潮嚴(yán)重影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)率，同樣，高職財(cái)會(huì)生也不能幸免于難。用人單位對(duì)那些有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，有較好的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生情有獨(dú)鐘。實(shí)踐證明，在企業(yè)里參加過(guò)財(cái)會(huì)崗位輪訓(xùn)的畢業(yè)生，有很強(qiáng)的實(shí)際崗位操作能力，實(shí)習(xí)期間容易獲得用人單位的青睞，而且錄用以后受到重用的機(jī)會(huì)和晉升的機(jī)會(huì)都多得多。這就要求高職院校在原先已經(jīng)在普遍實(shí)施的“工學(xué)交替”的傳統(tǒng)實(shí)踐模式上進(jìn)一步探索符合當(dāng)今社會(huì)需求的，有高職特色的全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

1現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)途徑及弊端

1.1 課堂中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)在在高職院校中，普遍的做法就是在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中， 教師往往以模擬工業(yè)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)為例，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作情景和任務(wù)，按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程組織教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算工作能力。在平時(shí)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程中，縮減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，所謂的實(shí)踐課時(shí)，就是學(xué)生拿著教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目，邊做邊學(xué)，美曰其名是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和業(yè)務(wù)核算能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)沒(méi)有掌握多少，實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力也沒(méi)增加多少。

1.2 模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)一般高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)定一個(gè)模擬企業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)月的日常業(yè)務(wù)，然后要求學(xué)生對(duì)這1個(gè)月的業(yè)務(wù)系統(tǒng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和帳務(wù)處理，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程主要包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)兩種。

1.2.1 會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)通常會(huì)在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室一般配備有示教桌、學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌、多媒體教學(xué)設(shè)施、會(huì)計(jì)工作流程圖、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料等。教師把學(xué)生分組，分成會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等崗位，然后學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)訓(xùn)教程的業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立完成填寫原始憑證、鑒別審核原始憑證、填制與編制匯總記賬憑證、登記各種明細(xì)賬和總賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表等工作，最終完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。做模擬實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程與方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生還是跟平常在教室上課一樣，只不過(guò)地點(diǎn)換在了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室而已。學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力提高了多少可想而知。

1.2.2 會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)同樣是在裝有會(huì)計(jì)電算化軟件的機(jī)房里進(jìn)行，稱作會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，此實(shí)驗(yàn)室配有計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等設(shè)施。教師要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算崗位工作流程的要求，掌握應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法，讓學(xué)生完成新建賬套、啟用賬簿、初始化設(shè)置以及錄入憑證、填制憑證、審核憑證到過(guò)賬、結(jié)賬、生成報(bào)表的全過(guò)程， 增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算和處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。

不管是課堂中的理論加實(shí)踐教學(xué)，還是對(duì)模擬企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)，所提供的業(yè)務(wù)資料都是書(shū)面的，可以說(shuō)都是模擬的，跟真實(shí)的業(yè)務(wù)有很大的出入，而且實(shí)訓(xùn)教材所提供的材料也是經(jīng)過(guò)人為的整理，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以難免存在失真現(xiàn)象。學(xué)生還是沒(méi)有能夠接觸到企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，沒(méi)有身臨其境進(jìn)行親身體驗(yàn)，所以一切都是紙上談兵，想要提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，談何容易。所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該象工科專業(yè)一樣尋求工學(xué)交替的人才培養(yǎng)的新模式，真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

2.1 制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要定位為：掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，主要面向中小型企業(yè)，從事出納、會(huì)計(jì)助理、成本會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理等工作，具有優(yōu)良的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能和良好的可持續(xù)發(fā)展能力的高技能高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門人才。

2.2 分析工作任務(wù)與職業(yè)能力根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要分成四個(gè)任務(wù)領(lǐng)域：出納，主辦會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理。再分別為四個(gè)任務(wù)領(lǐng)域設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)和職業(yè)能力。

出納的典型工作任務(wù)是：辦理庫(kù)存現(xiàn)金收付；填制和審核現(xiàn)金收付會(huì)計(jì)憑證；登記現(xiàn)金日記賬；辦理銀行存款收付；填制和審核銀行存款收付會(huì)計(jì)憑證；登記銀行存款日記賬。出納要具備以下職業(yè)能力：熟悉會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范；熟悉外匯結(jié)算基本知識(shí)；能熟練點(diǎn)鈔，數(shù)字書(shū)寫規(guī)范、美觀；能識(shí)別現(xiàn)金的真假和審核票據(jù)的合法性、合理性；能正確處理備用金業(yè)務(wù)；能填制和審核現(xiàn)金收付原始憑證；能編制現(xiàn)金收付記賬憑證；能登記現(xiàn)金日記賬；能進(jìn)行現(xiàn)金賬實(shí)核對(duì)；能熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件；熟悉銀行結(jié)算管理法律法規(guī)；能審核銀行結(jié)算票據(jù)的合法性、合理性；能辦理外匯收付結(jié)算、核銷；能填制和審核銀行存款收付原始憑證；能編制銀行存款收付記賬憑證；能登記銀行存款日記賬；能進(jìn)行網(wǎng)上結(jié)算；能管理發(fā)票、印簽、密碼；能熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。

主辦會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)是：填制、審核會(huì)計(jì)憑證；存貨總分類和明細(xì)核算；固定資產(chǎn)總分類和明細(xì)核算；往來(lái)總分類和明細(xì)核算；銷售明細(xì)核算；籌資總分類和明細(xì)核算；投資總分類和明細(xì)核算；其他業(yè)務(wù)總分類和明細(xì)核算；財(cái)產(chǎn)清查；對(duì)賬、結(jié)賬；編制會(huì)計(jì)報(bào)表。主辦會(huì)計(jì)要具備以下職業(yè)能力：能進(jìn)行各類存貨的收發(fā)數(shù)量、單價(jià)和金額的計(jì)算；能編制存貨采購(gòu)、領(lǐng)用業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證；能登記實(shí)物明細(xì)賬、卡片賬；能進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查、賬實(shí)核對(duì)；能根據(jù)存貨收發(fā)、固定資產(chǎn)增減、外幣折算、借款費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表；熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、外匯管理制度、稅收法規(guī)和其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)；能熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。

成本會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)是：歸集、分配料、工、費(fèi)；編制成本計(jì)算單（明細(xì)賬）。成本會(huì)計(jì)要具備以下職業(yè)能力：了解生產(chǎn)工藝流程；能編制成本結(jié)轉(zhuǎn)記賬憑證；能進(jìn)行成本控制（預(yù)算）、成本分析；能熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。

財(cái)務(wù)管理的典型工作任務(wù)是：發(fā)票、印鑒、密碼管理；辦理出口退稅；進(jìn)行納稅申報(bào)、稅收籌劃；進(jìn)行資金籌劃；進(jìn)行財(cái)務(wù)分析；編制財(cái)務(wù)預(yù)算、實(shí)施財(cái)務(wù)控制和績(jī)效考核；制定財(cái)務(wù)制度，劃分財(cái)務(wù)崗位職責(zé)；培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員。成本會(huì)計(jì)要具備以下職業(yè)能力：能進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)；熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、外匯管理制度、稅收法規(guī)和其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)；熟悉公司內(nèi)部管理和業(yè)務(wù)流程；熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、投資決策，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告；熟悉財(cái)務(wù)管理知識(shí)；能進(jìn)行資金籌劃，熟悉資金運(yùn)作；能熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件；能進(jìn)行檔案管理。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、重實(shí)效的立體化體系。開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。兩者結(jié)合使用共同育人。創(chuàng)辦有特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，成立財(cái)務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體。職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)辦財(cái)務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可以為學(xué)校建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。所以有關(guān)方面應(yīng)該出臺(tái)政策，允許并鼓勵(lì)高等職業(yè)院校舉辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為職業(yè)技術(shù)教育培育穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造條件。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立寧商財(cái)務(wù)公司，真實(shí)業(yè)務(wù)真實(shí)做。寧商財(cái)務(wù)公司作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，配備電腦和電算化財(cái)務(wù)軟件，與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的各大財(cái)務(wù)公司進(jìn)行校企合作。學(xué)校還把學(xué)生分組每個(gè)月到開(kāi)發(fā)區(qū)的財(cái)務(wù)公司輪訓(xùn)，在學(xué)校老師和校企合作單位財(cái)務(wù)人員的共同指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成一些記賬公司業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和帳務(wù)處理。

在學(xué)習(xí)最后一年，將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)完成。學(xué)校同時(shí)與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，采取分散方式將學(xué)生安排到各個(gè)單位頂崗實(shí)習(xí)。建立良好的合作關(guān)系以后，成立會(huì)計(jì)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。將富有財(cái)會(huì)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英、專家和專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，增加高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師中具有財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)部門工作經(jīng)歷的教師比例。同時(shí)也培養(yǎng)了專職教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以解決。校內(nèi)指導(dǎo)老師要與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，制定調(diào)整對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方案。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作表現(xiàn)，按照企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作出一個(gè)具體的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，直接作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這門課程的成績(jī)。畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)也要求學(xué)生圍繞學(xué)自己的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作崗位來(lái)定。去挖掘?qū)嵙?xí)單位值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也要覺(jué)察到實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位中存在的問(wèn)題，并幫助單位提出自己合理的想法和建議。這樣，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的投入，也更讓單位接受肯定我們的學(xué)生，提高學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作所需要的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。學(xué)生通過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位就要對(duì)其進(jìn)行考核，還發(fā)一定金額的實(shí)習(xí)工資，表現(xiàn)好的同學(xué)實(shí)習(xí)單位還會(huì)留用，這肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更加努力工作。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，用人單位甚至還可以聽(tīng)到學(xué)生負(fù)有創(chuàng)新意識(shí)的意見(jiàn)和建議，還可優(yōu)先聘用到優(yōu)秀的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

2.4 培訓(xùn)教師，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的專兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，很多高職院校的老師也已經(jīng)擁有專業(yè)技術(shù)職稱。學(xué)校也可以有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)教師到實(shí)際工作單位兼職。高等職業(yè)技術(shù)院校不應(yīng)該限制教師從事社會(huì)兼職，而應(yīng)該是鼓勵(lì)教師去從事社會(huì)兼職。教師從事社會(huì)兼職既可以豐富教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能，從而還可以解決聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師難的問(wèn)題。

總之，會(huì)計(jì)工作是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的技術(shù)工作，高職學(xué)生要在社會(huì)上立足，在校期間不能以傳授理論知識(shí)為主，要積極尋找實(shí)踐教學(xué)途徑，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力為主，培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)，為企業(yè)提供優(yōu)秀的員工。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅珠.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng).浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008，7，（4）.

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 普通院校 改革

一、引言

我國(guó)許多普通院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，但能否得到社會(huì)和會(huì)計(jì)教育界的認(rèn)可，則在很大程度上取決于其能否在相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學(xué)特色。這一問(wèn)題已受到我國(guó)會(huì)計(jì)教育界的高度關(guān)注，早在教育部2007 年1 號(hào)文件已強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并要求增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。目前關(guān)于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究成果還比較少。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是溝通會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、綜合解決問(wèn)題能力和自主創(chuàng)新意識(shí)的最有效途徑。普通院校通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠正確定位為社會(huì)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革；能夠提高新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局；能夠發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立培養(yǎng)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、管理思想與創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)需要；能夠在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成一個(gè)良好的人才輸入、輸出機(jī)制，有利于普通院校的可持續(xù)發(fā)展，這對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。因此，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是迫在眉睫的問(wèn)題。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（ 一 ）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏 目前大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)--手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)代替，校外實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)方面卻很薄弱，其課時(shí)安排甚少，甚至不予安排。雖然某些普通院校在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期安排的有社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校并不能夠很好地統(tǒng)一組織安排，大多實(shí)行的是“放羊式”管理，放任學(xué)生自己安排實(shí)踐的方式和內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹芏喾矫娴囊蛩兀⒉荒芎煤玫匕盐諜C(jī)會(huì)或根本無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)單位，竟白白地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間；就算有些學(xué)生自己找到了實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位往往以會(huì)計(jì)部門的特殊性為借口，不給實(shí)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，或者只能夠看不能夠?qū)嶋H操作，學(xué)生根本不能接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（ 二 ）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不合理 在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜， 有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過(guò)多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂(lè)意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（ 三 ）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差 目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（ 四 ）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單 大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。

（ 五 ）缺乏綜合考評(píng)體系 由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來(lái)不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文

基于目前國(guó)內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度低等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11014102

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評(píng)估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬(wàn)元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬(wàn)元，購(gòu)置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間。現(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問(wèn)題亟待解決。

（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級(jí)有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國(guó)家投入相對(duì)較少，而學(xué)院董事長(zhǎng)出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過(guò)多資金，制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒(méi)有總結(jié)或總結(jié)后沒(méi)有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請(qǐng)實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。現(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來(lái)到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書(shū)本上的描述和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問(wèn)題在不同班級(jí)出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。

（4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑颍A商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開(kāi)門，沒(méi)課的時(shí)候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法回到宿舍做，也不能在無(wú)課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級(jí)財(cái)務(wù)軟件

由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問(wèn)題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級(jí)高版本的軟件對(duì)客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過(guò)增加預(yù)算或者申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。

2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購(gòu)買的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國(guó)家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來(lái)符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫組，按照程序編寫。一般每當(dāng)國(guó)家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)

對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對(duì)理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對(duì)老師的繼續(xù)教育的專項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。

2.4全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提高利用率

華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開(kāi)放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開(kāi)放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開(kāi)放性平臺(tái)。建議學(xué)院購(gòu)買專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對(duì)進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開(kāi)放。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)