金融學的職業(yè)興趣精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學的職業(yè)興趣主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：金融學的職業(yè)興趣范文
論文關(guān)鍵詞: 《金融學》課程 差異化教學 教學要求 教學內(nèi)容 教學方法
論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加，社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程，對于金融學專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內(nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容，采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構(gòu)與金融市場，國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性，教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發(fā)對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今，實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容，以保證教學整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學生必須掌握的，以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于金融學專業(yè)學生來說，《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的，同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對他們來說，這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識，如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場的運作機制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響，如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響，匯率政策對企業(yè)的影響，等等。 (三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹龋€可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹，可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學方法
與《西方經(jīng)濟學》課程相比，《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì)，采取適當?shù)慕虒W方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于《金融學》課程，金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理，精心設(shè)置問題、提出問題，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。
如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬，但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制，以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。
參考文獻
[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報，2009，(5).
第2篇：金融學的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：教學改革；教學內(nèi)容；教學手段
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0203-02
近年來由于國際性金融危機對世界經(jīng)濟的影響，大批金融機構(gòu)和商業(yè)企業(yè)倒閉或陷入經(jīng)營困境。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何提高金融學專業(yè)的學生在國內(nèi)外市場的競爭能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀我國經(jīng)濟金融改革與發(fā)展的要求相比，傳統(tǒng)的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國金融業(yè)發(fā)展的制約因素。因此高職院校要針對其特點進行教學改革。
1 金融學教學改革的必要性
1.1 傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)對新型人才的培養(yǎng)需要
目前，我國大部分高職院校的金融學教學仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學模式，學生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學方法使課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應(yīng)變能力差，壓抑了學生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散嚴重遏制學生的學習興趣和阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生成為知識的被動接受者，不能夠成為學習的主人，這樣培養(yǎng)出來的學生不具有開拓、創(chuàng)新精神。部分教師不能夠把理論同當前學生們所關(guān)心的經(jīng)濟社會熱點問題相聯(lián)系，不能夠激發(fā)出學生們學習的興趣。同時許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學科是和實際緊密相聯(lián)的，不少學校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險和融資。
1.2 課程設(shè)置滯后，無法滿足金融創(chuàng)新發(fā)展的需要
我國傳統(tǒng)金融學科課程設(shè)置都側(cè)重于宏觀的金融理論，而對于微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價等方面的課程設(shè)置卻微乎其微。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。同時，金融學相關(guān)教材明顯落后，不能反映經(jīng)濟和金融發(fā)展前沿的問題，嚴重滯后于經(jīng)濟和金融的發(fā)展。滯后的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要。
1.3 實踐教學體系不夠科學，不能提高學生實際操作能力
大多數(shù)高職院校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。另一方面，很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學生的就業(yè)競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領(lǐng)會不夠深入，操作能力也得不到提高。
1.4 考核制度不合理，不利于學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高
金融教學改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢與面對未來知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)具有專門知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場發(fā)展變化要求的金融人才。但當前在金融教學中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設(shè)計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導學生死背概念與知識要點，結(jié)果是很多平時不用功的學生采取“考前突擊”就能取得不錯的成績，而那些平時善于創(chuàng)新和大力去探索新問題的學生的平時投入?yún)s不能得到一個公平、積極地評價，嚴重打擊了學生的創(chuàng)新積極性和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。
2 高職院校金融學教學改革的幾點建議
2.1 引入“基于工作過程”的教學方法，使學生成為學習的主人
由于金融領(lǐng)域?qū)韽氖碌墓ぷ骰旧鲜橇鞒淌降?，因而，以基于工作過程的教學方法為主框架，按照以職業(yè)能力為本位要求將行業(yè)崗位標準引入到專業(yè)培養(yǎng)目標與課程教學標準之中，實施“雙證”融合；同時，將課程模塊化或設(shè)置專業(yè)方向，并開設(shè)選修課、第二課堂，以解決學生基礎(chǔ)參差不齊和個性化培養(yǎng)的問題；并在專業(yè)能力課程教學過程當中實施“做中學、學中做”的教學方式。這種理念下的可以按以下方式實施:先根據(jù)上述方法進行課程體系建設(shè)和課程開發(fā)；學生入學后再讓學生先到企業(yè)進行認識實習，然后同時進行文化基礎(chǔ)課教學和基礎(chǔ)技能訓練。文化基礎(chǔ)課以行動導向法教學為主并輔之實踐性教學方法；然后再到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，以強化學生基礎(chǔ)技能；然后再在學校一體化教室進行邊講邊練的專業(yè)課教學，以訓練學生的專項能力；然后再到虛擬實訓基地與生產(chǎn)性實訓基地進行專業(yè)綜合能力訓練；再到企業(yè)進行頂崗實習，以訓練學生崗位職業(yè)能力。
2.2 加快課程體系改革，豐富教學內(nèi)容
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟學和金融經(jīng)濟學這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內(nèi)容。同時注重金融學課程與其它相關(guān)學科之間的交叉融合，要做 到金融學與數(shù)學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。
2.3 進行考核制度改革，提高學生學習積極性
在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學期論文等能夠激發(fā)學生興趣和思考積極性的考核方式，將學生課堂表現(xiàn)與實習表現(xiàn)納入考核范圍避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學生對期末考試的投機心理。另外，增加學期論文與學年論文的考核力度，鼓勵學生申報學生創(chuàng)新課題，形成多元化考核制度，引導學生自主學習和思考習慣以備更好適應(yīng)就業(yè)需要。
2.4 加強教師培訓，全面提升教師素質(zhì)
隨著教師教齡的逐漸增長，豐富了在理論方面的教學經(jīng)驗。但由于教學工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業(yè)圈子，思想也有故步自封傾向。時間一久，就會跟不上時代變化，教師思想的僵化會直接影響學生的活力。因此，需要學校從外部改善教師的教學與科研環(huán)境，多為教師提供外出培訓的機會，及時接受新知識。另外，可通過特聘等形式聘請金融機構(gòu)專業(yè)人士到學校擔任一定的授課任務(wù)，實現(xiàn)教師層次的立體化，這有利于學生及時了解金融業(yè)務(wù)及金融環(huán)境發(fā)展的最新情況，并根據(jù)需要設(shè)置自己的學習規(guī)劃與就業(yè)計劃。
2.5 優(yōu)化校內(nèi)實驗室軟硬件資源，加強校外實習基地建設(shè)
現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學目標的重要保障。高職院校應(yīng)多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務(wù)等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學。拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。同時要加強校外實習基地建設(shè)，把學生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中，要倡導產(chǎn)學研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。實習基地建設(shè)要考慮與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機構(gòu)，并建立穩(wěn)固的實習基地。要建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，加大實踐教學的經(jīng)費投入。使校內(nèi)實驗室與校外實習基地有機結(jié)合，全面提高學生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻
［1］張亦春，蔣峰.金融學專業(yè)教學方法和教學手段的改進研究［J］.金融教學與研究，2007，（3）.
［2］張亦春.金融學專業(yè)教育改革研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［3］曾康霖.金融學科建設(shè)與人才培養(yǎng)［M］.成都：西南財經(jīng)大學出版社，2008.
第3篇：金融學的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：金融學概論；教學；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-02
隨著經(jīng)濟全球化，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國金融機構(gòu)逐漸多樣化，需要大量從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為高職院校，更應(yīng)該重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力，使其熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能，能夠在證券、銀行等相關(guān)金融機構(gòu)從事金融方面的工作。但是在金融人才的培養(yǎng)過程中，不可避免地存在著一些問題需要我們認真面對。
一、目前高職金融學概論課程教學存在的問題
高職院校以就業(yè)為導向，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)具有理論知識和動手能力很強的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足金融業(yè)的需求。金融學概論是高職高專院校金融學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的必修核心課程。但該課程教學中存在著一些問題。
(一)金融相關(guān)課程部分內(nèi)容重復出現(xiàn)
金融學概論涉及范圍廣，各相關(guān)課程之間在一定程度上會出現(xiàn)內(nèi)容上的重復。如金融學概論中的貨幣供求與貨幣均衡、貨幣政策等內(nèi)容與先修課程經(jīng)濟學基礎(chǔ)相重復；金融學概論中的貨幣與貨幣制度、利息利率等內(nèi)容與后續(xù)課程國際金融實務(wù)的部分內(nèi)容重復；該課程中的中央銀行、商業(yè)銀行的相關(guān)內(nèi)容與商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程部分內(nèi)容重復。相關(guān)課程教學內(nèi)容重復出現(xiàn)，一方面會浪費教學時間和教學資源；另一方面內(nèi)容的反復學習會降低學生的求知興趣。
(二)金融學教學模式重理論，輕實踐
目前高職院校理論教學中更注重理論教學，實踐環(huán)節(jié)偏薄弱，理論學科學分所占的比重較大，實踐教學學分比重較少，對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠。高職院校理論教學主要采用課堂講授，缺乏必要的實踐教學，理論與實踐相脫節(jié)影響了教學質(zhì)量。高校教師慣于在課堂上滿堂灌，由于自身缺乏實踐動手能力，導致學生對知識理解不深入，學習記憶只是為了應(yīng)付考試，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提高。簡單通過幾門課程和幾個項目來開展實踐教學的做法是不合理的，造成的后果是學生普遍缺乏實踐操作能力，專業(yè)技能不能有效提高，也不利于創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)，難以適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需求。
(三)教師整體素質(zhì)有待進一步提高
師資隊伍素質(zhì)直接影響著教學的質(zhì)量。目前，教師工作任務(wù)繁重，壓力較大，進修機會較少，并且很多教師沒有接受過教師職業(yè)技能訓練，動手能力不強，直接影響了教學效果。高職院校的教師大多比較年輕，教學經(jīng)驗不夠豐富。而且教學科研經(jīng)費投入不足，教科研條件有待提高，還有部分教師用心不專，缺乏認真的工作態(tài)度，到處兼職，忽略了真正的學術(shù)研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。
二、金融學概論課程教學改革的必要性
(一)是提高教學質(zhì)量的需要
實踐教學是高校教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)加大對實踐教學的投入力度。學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，參加一些金融學實踐操作，不僅能夠加深對知識的理解，學以致用，而且能夠激發(fā)其學習興趣，能夠很好地啟發(fā)、誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對金融學課程教學存在的問題，影響了高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對該課程的教學進行改革，加強實踐教學。
(二)是與后續(xù)專業(yè)課程相銜接的需要
金融學概論是金融學專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程和業(yè)務(wù)課程。金融學概論與后續(xù)課程國際金融實務(wù)、公司理財、商業(yè)銀行管理、證券基礎(chǔ)知識、證券投資學、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)等緊密銜接。金融學為后續(xù)專業(yè)理論學習奠定了基礎(chǔ)，沒有金融學課程的學習，后續(xù)專業(yè)課程的開展是比較困難的。同時，如果沒有在該課程中接觸基本金融業(yè)務(wù)的學習，也會影響后續(xù)課程的深入。金融學概論的教學改革對后續(xù)課程的開展意義重大，因此對該課程進行教學改革勢在必行。
(三)是促進金融業(yè)發(fā)展的需要
金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)與金融業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。金融業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，堅持金融服務(wù)實體經(jīng)濟的本質(zhì)，促進金融產(chǎn)業(yè)自身的升級發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場體制的完善，金融市場日益成為整個經(jīng)濟體系的核心，我國金融業(yè)的發(fā)展在促進經(jīng)濟增長，起到了非常關(guān)鍵的作用。為了與世界金融發(fā)展形勢相適應(yīng)，了解國內(nèi)外金融市場，急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，專業(yè)素質(zhì)較高的金融人才。2011年1月份至9月份，金融企業(yè)人才需求增長98.4%，比去年同期相比增長80.4%。2011年第一季度的人才需求增長幅度為39.9%，第二季度的增長幅度為63.2%，由此可見對金融人才的需求仍保持穩(wěn)定增長。因此，金融業(yè)的發(fā)展需要我們改革現(xiàn)有教學模式，促進金融業(yè)發(fā)展。
三、金融學教學改革的對策建議
(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強教學的系統(tǒng)性
優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使金融學專業(yè)課程的設(shè)置具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。采用集體備課方式，使所有任課老師在教學內(nèi)容上進行協(xié)調(diào)，刪除那些內(nèi)容重復、深度廣度一樣的部分，加強金融學概論與其他專業(yè)課程的教學連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣，一方面可以減少專業(yè)課程內(nèi)容上的交叉重復，避免了教學資源和時間的浪費；另一方面在課時安排和授課內(nèi)容上進行合理設(shè)計，還能保證課程的完整性和較強的邏輯關(guān)系。
第4篇：金融學的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：金融學；理財素質(zhì)；課程改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03
理財行業(yè)正在國內(nèi)悄然興起，而相關(guān)部門陸續(xù)推出理財規(guī)劃職業(yè)資格認證考試后在全國引起了強烈反響，說明我國理財技能人才比較匱乏。在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標導向下，金融學的教學應(yīng)該進行全面改革，超越“讓學生掌握金融學的基本范疇體系和基礎(chǔ)理論”的基本要求層面，兼顧學生理財素質(zhì)拓展。
一、商科專業(yè)金融學教學改革的意義
1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經(jīng)濟學理論教育與職業(yè)技能教育之間的一個特殊學科。從國際商科教育的重要載體――商學院來看，其人才培養(yǎng)模式被認為是一種職業(yè)性學位模式，區(qū)別于經(jīng)濟學院的學術(shù)性培養(yǎng)模式。以金融學課程為例，經(jīng)濟學院培養(yǎng)模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經(jīng)濟中的職能與作用機理，而商學院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運作機制與投資者的行為選擇。國內(nèi)商科專業(yè)金融學課程通常作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，普遍采用經(jīng)濟學院教學模式，因此，強調(diào)理財素質(zhì)拓展是實現(xiàn)金融學商科教育與國際接軌的需要。
2.有利于高等學校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學教學強調(diào)理財素質(zhì)的拓展，不僅使教學內(nèi)容更具開放性和現(xiàn)實性，令學生在學習理論的過程中及時關(guān)注金融市場的運行實際，引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，還可通過教學方式的創(chuàng)新引導學生進行分析，啟迪學生突破傳統(tǒng)的分析范式，增強并提高解決問題的能力與效率，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。
3.有利于提升理論教學效果。激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，是提升教學效果的重要途徑。本科教育強調(diào)的是知識點教學，遠不能提升到學術(shù)性研討的層面，但圍繞知識點的講解進行有效的改革有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學效果?；趹?yīng)用經(jīng)濟學分支的特點，以往的金融學教學一直強調(diào)“新聞解讀”，即在教學過程中聯(lián)系時事新聞來講解知識點，便于學生理解并以此培養(yǎng)學生的學習興趣。如果能夠結(jié)合理財素質(zhì)拓展開展進一步的教學改革，則學生對培養(yǎng)理財意識和技能的興趣將可能比以往有所增進，進而更加主動地去了解理財市場，學習金融理論，這終將有助于理論教學效果的提升。
二、金融學課程理財教育的內(nèi)容模塊設(shè)置
強調(diào)理財素質(zhì)拓展，并不需要改變金融學作為專業(yè)基礎(chǔ)課的原有性質(zhì)和基本教學要求，而是在原來基礎(chǔ)上開展理財教育，使教學目標體系更為豐富。因此，在教學內(nèi)容模塊的設(shè)置上并不需要對原有教學大綱進行大刀闊斧的改革，只須在教學內(nèi)容上設(shè)置相關(guān)的理財教育模塊，以便于在教學中有目的、有重點地進行講授，使金融學課程理財教育具有可行性。
1.理財產(chǎn)品模塊。金融學課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通?？梢月?lián)系到理財市場的相關(guān)產(chǎn)品，因此，金融學范疇體系可以成為理財素質(zhì)拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內(nèi)涵及形式時，可以結(jié)合現(xiàn)金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財產(chǎn)品的風險與收益特征進行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結(jié)合價值儲藏職能和實際物價情況講解理財產(chǎn)品的保值特點，或結(jié)合交易媒介職能講解理財產(chǎn)品的流動性等等，由此可以教育學生在理財實踐中進行正確的資產(chǎn)選擇以實現(xiàn)資產(chǎn)保值或財務(wù)安全的技巧。值得強調(diào)的是，“理財產(chǎn)品”并非只局限于個人的投資理財產(chǎn)品，比如商業(yè)信用涉及到企業(yè)之間的借貸及由此產(chǎn)生的票據(jù)等企業(yè)理財產(chǎn)品，這對于管理類專業(yè)的學生而言是重要的知識點；也并非只局限于國內(nèi)的理財產(chǎn)品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿(mào)易專業(yè)的學生要多予關(guān)注，這些內(nèi)容需要教師針對不同專業(yè)的學生有選擇地講授。同時，考慮到金融學基本范疇的基礎(chǔ)性，“理財產(chǎn)品”亦不能成為教學的主要線索，只能配合基本知識點的講解穿行。
2.理財市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監(jiān)管者、中介機構(gòu)等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機構(gòu)的相關(guān)教學內(nèi)容便成為一個重要的理財教育模塊――理財市場主體。中央銀行、商業(yè)銀行、資產(chǎn)管理公司、投資銀行、信托公司、財務(wù)公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機構(gòu)都有各自的職能，每類主體相關(guān)職能與理財?shù)年P(guān)系則可重點加以介紹。比如，監(jiān)督管理銀行間同業(yè)拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業(yè)務(wù)會對國債等理財產(chǎn)品供求產(chǎn)生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財產(chǎn)品的價格等。商業(yè)銀行是一類很重要的金融機構(gòu)，其負債業(yè)務(wù)的開展直接形成了理財產(chǎn)品的供給，而資產(chǎn)業(yè)務(wù)部分表現(xiàn)為對某些理財產(chǎn)品的需求，中間業(yè)務(wù)又主要表現(xiàn)為一些理財服務(wù)的供給。只有對理財市場主體的業(yè)務(wù)與職能進行分析，才可以準確把握主體行為對理財市場的影響。
3.理財市場運行機制模塊。理財市場運行機制的核心是中央銀行對銀根及相關(guān)金融主體行為的控制與監(jiān)管，以及由此引發(fā)宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應(yīng)于金融學課程中貨幣創(chuàng)造與宏觀均衡、金融監(jiān)管等內(nèi)容。在對貨幣創(chuàng)造、宏觀均衡及金融監(jiān)管等內(nèi)容進行講解時，應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生展示理財市場的核心運行機制及重要的理財環(huán)境。以貨幣供給面的運行機理(貨幣創(chuàng)造機制)為出發(fā)點，可以拓展到理財市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴張原理，以及由此引發(fā)的物價水平、宏觀經(jīng)濟均衡的變化，進而較好地解釋理財市場運行的大環(huán)境；從貨幣需求的角度來看，企業(yè)、個人、政府等相關(guān)主體的行為皆因目標訴求差異而對貨幣需求有不同的表現(xiàn)，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進發(fā)展來進行清晰的展示；貨幣政策主要表現(xiàn)為中央銀行的調(diào)控，但調(diào)控的對象和環(huán)境，尤其是調(diào)控政策的深層次影響是人們判斷理財市場走向的重要參考。此外，金融監(jiān)管、金融危機、金融深化、金融自由化等理論和實踐問題也或多或少地反映理財市場的運行與發(fā)展規(guī)律。
理財產(chǎn)品的選擇決策是理財活動的核心，但正確的規(guī)劃與選擇以對產(chǎn)品屬性特征、產(chǎn)品供求主體行為特征、產(chǎn)品供求市場運行環(huán)境等實際問題的準確把握為前提。如果能就以上三個模塊向?qū)W生講授理財?shù)慕鹑趯W基礎(chǔ)，將不僅有利于學生樹立正確的理財觀念，掌握一定的理財知識，培養(yǎng)相關(guān)的理財技巧，同時又可以讓學生深刻掌握金融學基礎(chǔ)概念與理
論，并能付諸應(yīng)用。
三、金融學理財素質(zhì)拓展的多種教學方式應(yīng)用
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。面面俱到且深入細致的講授固然可以體現(xiàn)一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學并非最有效的方式。進行理財素質(zhì)拓展，強化了金融學課程的應(yīng)用性色彩，因此，多種教學方式的綜合應(yīng)用，既有利于引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐技能，也有利于讓學生更深刻地學習理論知識，更好地達到教學目標。
1.案例分析方式。案例教學是學生在掌握了有關(guān)基本知識和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶人特定事件現(xiàn)場進行分析。學生在案例分析中，通過獨立思考或集體協(xié)作可以提高分析和解決問題的能力，增進對基本知識的了解。美國一流商學院中，具有示范性效應(yīng)的哈佛大學商學院案例教學的比重高達80％，而以金融學為優(yōu)勢專業(yè)的賓夕法尼亞大學沃頓商學院和芝加哥大學商學院的案例教學比例也分別達到35％和30％。金融學課程案例教學的一般步驟是：(1)選取某一經(jīng)典的金融事件(如次貸危機)、具有代表性的理財市場主體(如美林證券)的發(fā)展歷程，或是不同類型理財者理財方案的制定背景等案例材料；(2)設(shè)置相關(guān)問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學生分別闡述其觀點或解決方案并繼而集體討論，相互質(zhì)詢，集思廣益，形成初步的結(jié)論；(4)對討論的過程進行總結(jié)，側(cè)重點評學生的思考方式、表達及方案的合理性。
2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點問題或綜合性較強的課程內(nèi)容進行專門的研討，以使學生對問題的了解或內(nèi)容的掌握更加系統(tǒng)和成熟，實現(xiàn)各部分基本知識融會貫通和綜合運用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導的講座或報告會和以學生為主導的專題匯報。教師主導的講座或報告會是國外商學院常用的方式，通常由教師在其研究領(lǐng)域內(nèi)選取某一課題進行系統(tǒng)的分析，并接受質(zhì)詢或答疑。金融學課程中適用于專題講座的內(nèi)容很多，典型的如電子貨幣的發(fā)展問題。電子貨幣的興盛對理財產(chǎn)品的形式和職能產(chǎn)生的影響，對商業(yè)銀行、中央銀行等理財市場主體的職能產(chǎn)生的沖擊；對貨幣創(chuàng)造的機制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應(yīng)等理財市場運行機制進行的改變，等等。而在原來金融學的教學中，這些內(nèi)容都零散地分布于各個章節(jié)中，需要教師進行系統(tǒng)的歸納并以專題的方式進行講授并對學生答疑。學生的專題匯報可以體現(xiàn)在熱點問題的分析上，如人民幣的升值對理財?shù)挠绊懙痊F(xiàn)實熱點問題。教師可在每節(jié)課指定熱點匯報主題，讓指定的學生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學生進行匯報。
3.模擬實驗方式。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的確立和落實，模擬實驗被越來越多的學校引進了金融學的課程教學中。模擬實驗即通過計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或模擬軟件實現(xiàn)對實際問題的模擬，讓學生在模擬的環(huán)境下增強實踐認知，培養(yǎng)學習興趣，進行獨立思考和決策，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，西南財經(jīng)大學等著名高校的金融學課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實驗課，成為其他高校金融學課程教學改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發(fā)或引進利率期限結(jié)構(gòu)、債券市場的收益率模型等理財市場運行機制模型的模擬程序，也可以引進銀行業(yè)務(wù)模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統(tǒng)，開設(shè)6～9個課時的實驗課，讓學生通過學習，對理財市場的構(gòu)成、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、外匯與證券投資程序等實踐問題有直觀的認知。
4.網(wǎng)絡(luò)互動方式。除了課堂教學中的提問、啟發(fā)等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實用和有效的方式便是網(wǎng)絡(luò)互動。教師可在學校的網(wǎng)站開通課程網(wǎng)頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關(guān)的聊天群組或論壇板塊，構(gòu)建網(wǎng)上教學平臺進行師生互動。網(wǎng)頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關(guān)的案例、參考文獻和課外讀物，促進學習資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進行學習經(jīng)驗與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點是，這為教師對學生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業(yè)的學生共同選修的金融學課程，很難在課堂教學中實現(xiàn)對專業(yè)教學的兼顧，因而網(wǎng)絡(luò)互動就成了教師圍繞專業(yè)差異而組織教學的重要補充途徑。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)互動將變成教學的重要實現(xiàn)形式。
四、金融學理財素質(zhì)拓展的綜合考核方式創(chuàng)新
隨著教學內(nèi)容的豐富化、教學形式的多樣化，教學考核的方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，不能采用單一的筆試形式。根據(jù)理財素質(zhì)拓展的要求，除了通過筆試測試學生對基本知識的掌握以外，還應(yīng)該綜合采用一些創(chuàng)新方式對學生的理財意識和能力進行合理的考核，既檢驗教學效果，又避免學生“死讀書、讀死書”，使學生積極參與到平時的理財素質(zhì)拓展學習中。
1.專業(yè)差異考核。因材施教，術(shù)有專攻，這在金融學課程理財素質(zhì)拓展的內(nèi)容設(shè)置和教學方式方面已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的重點開展專業(yè)差異考核顯得非常必要。根據(jù)專業(yè)差別分別設(shè)置一定的考核重點內(nèi)容，比如，金融學專業(yè)側(cè)重考察理財市場運行機制；國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重考察基礎(chǔ)的國際金融知識；工商管理類專業(yè)側(cè)重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實現(xiàn)既可體現(xiàn)在筆試試卷中設(shè)置針對不同專業(yè)的題目，也可體現(xiàn)在以下其他考核環(huán)節(jié)上。
2.專題分析報告?？紤]到金融學理論的基礎(chǔ)性以及本科教育的知識點教學特點，采用課程論文方式進行考核的意義并不大，因為，學生對專業(yè)理論的掌握還是停留在認知的層面上，不可能且沒必要寫出高質(zhì)量的學術(shù)論文。相反，以專題分析報告的形式則可能取得較好的效果。針對理財領(lǐng)域的熱點問題提出若干個選題，讓學生自選題目并查閱資料，結(jié)合所學理論知識分析理財實踐問題。專題分析報告的成績以一定的權(quán)重計人考試成績總評。
3.案例分析文本。案例分析在課程教學中屢次采用后，學生已經(jīng)對案例分析的基本流程有一定的認識。在金融學課程理財教育模塊成功設(shè)置的基礎(chǔ)上，圍繞課程應(yīng)用性的特點設(shè)計編寫相應(yīng)的理財案例，讓學生利用理論知識以及案例分析經(jīng)驗進行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項目。案例分析文本的優(yōu)點在于針對專業(yè)考察學生的分析和解決問題的能力，如金融學專業(yè)學生可做個人理財規(guī)劃案例，國際貿(mào)易專業(yè)學生可做外匯理財規(guī)劃案例，而工商管理類學生可以做企業(yè)投融資理財規(guī)劃案例等。
第5篇：金融學的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：教學目標 案例討論 應(yīng)用創(chuàng)新
《金融學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，其中有大量的理論、公式、數(shù)理模型，若只按照教材講授理論，難免會使學生感到抽象、枯燥。為了提高學生學習興趣和積極性，提高理論知識的理解深度，加強金融業(yè)務(wù)的理解和掌握，有必要運用案例教學法來進行教學。
1 案例教學法及其優(yōu)勢
案例教學法是在相關(guān)理論知識學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，由教師組織策劃、指導，將與相關(guān)理論相聯(lián)系，有代表性的案例引入課堂教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種教學方式。案例教學法是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫朗戴爾在對教學方法進行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，后應(yīng)用到工商管理學院，隨著應(yīng)用效果的顯著，逐步在西方國家得以廣泛采納。
教學的根本目的在于除了教給學生課本知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用知識的能力，使學生能夠靈活運用所學知識分析問題、解決實際問題。案例教學法具有真實性、形象性、互動性的特點，其首要問題在于案例的選擇，所選的案例盡量是學生身邊的，是學生熟悉或了解的。其次，案例教學法能否取得預期效果，還在于課堂教學的組織形式。盡可能的讓學生多參與，在教學中可以采取陳述、討論、辯論、模擬等多種方式進行，增強學生的學習興趣和求知欲，積極地投入對某個問題進行思考，加深對課本上基本理論、基本知識的理解，使學生從而達到了預期的教學效果。
《金融學》是一門社會科學，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系緊密，是一門應(yīng)用性較強的學科，具備運用案例教學法的條件。高職院校的辦學宗旨在于應(yīng)用，但是，目前在高職院校，《金融學》教學使用案例教學的較少，通過具體案例分析，可以幫助學生更好地理解金融政策與業(yè)務(wù)背后的理論基礎(chǔ)，可以更好的學會經(jīng)濟分析工具，因此，我們認為，在《金融學》課堂教學中引入案例教學，是非常必要的也是可行的。
2 案例教學法應(yīng)用案例的類型
通常根據(jù)教學環(huán)節(jié)，可將所應(yīng)用的案例分為三種：
2.1 《金融學》基礎(chǔ)理論案例。一般選取貼近學生實際生活的案例，主要適用于基本知識點和基本原理及方法，此類案例的應(yīng)用重在培養(yǎng)學生學習《金融學》原理的積極性和興趣。目的在于使學生加深理解課堂中所學的基本知識。
2.2綜合討論案例。在幾章的內(nèi)容系統(tǒng)講授以后，選取的案例涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。此類案例以學生討論為主，教師引導為輔，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，目的在于評價和培養(yǎng)學生知識融會貫通的能力，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。
2.3 課外思考案例。由教師給出題目或由學生根據(jù)所學的知識內(nèi)容構(gòu)建案例，此類案例以學生自我研究為主，重在應(yīng)用，以鞏固和提高理論知識為作用。此類案例用于評價學生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，提高學生自主學習的能力，使學生感受到學有所用，學能所用。
3 當前案例教學在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在的問題
案例教學本質(zhì)在于注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和應(yīng)用知識的能力。這就要求必須改變以傳授知識為中心的灌輸型教育觀念，然而，當前我國高職院?！督鹑趯W》案例教學在培養(yǎng)應(yīng)用人才方面還存在以下幾個方面的問題：
3.1 案例教學法的應(yīng)用比例太低 長期以來，我國各級學校的教學基本上是以教授性的、灌輸教學為主。在各類職業(yè)教育中，講授型的教學方法依然成為課堂教學中的主要方式，案例教學法在職業(yè)教育中的比例偏低。案例教學法起源于美國，目前已成為美國等西方國家課堂教學的主要方式之一，這和西方的傳統(tǒng)文化是建立在自由、民主，注重個性，鼓勵競爭密切相關(guān)。而我國的傳統(tǒng)文化是建立在秩序、服從權(quán)威的基礎(chǔ)上，教育長期以來以應(yīng)試為目標，作為接受教育的對象，更容易接受以教師為中心的講述型的教學方法為主的知識傳授方式。
3.2 對案例教學的性質(zhì)和目標認識不到位，師生角色異位 案例教學法的本質(zhì)要求以學生為中心，但在實際的《金融學》案例教學中，課堂上的案例討論大多是以教師為中心來組織進行，以傳統(tǒng)的引導教學為主。還有一些教師把案例當作例子，認為案例教學就是教師在教學中用事件舉例佐證某一個原理或用某一理論，點評事件，教師仍然是教學活動的主體，學生只能在有限的范圍內(nèi)被動地參與課堂教學案例提問。
事實上，案例教學是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，教師需要策劃和設(shè)計案例。在具體的實施中，通過案例將學生帶入案例事件的“現(xiàn)場”，引導學生進行自主性、探究性的學習，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。因此，案例教學法的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，要以學生為“主角”，實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的充分交流與良性互動，以實現(xiàn)案例教學的最終目的。教師主導和控制著從案例背景資料介紹到提出問題、展開分析、得出結(jié)論等案例討論的各個環(huán)節(jié)，而缺乏案例討論的積極性、主動性與創(chuàng)造性，無法真正實現(xiàn)。
3.3 所選取案例的實踐性不強 現(xiàn)有的《金融學》理論主要為西方經(jīng)濟學理論體系中的貨幣金融部分，這些《金融學》理論及其結(jié)論主要是在總結(jié)發(fā)達完善的市場經(jīng)濟體制貨幣、銀行及金融市場運行的實際而產(chǎn)生的。教材中的例子、教師所選取的案例主要是完善市場經(jīng)濟體制下的案例，能結(jié)合我國目前的金融業(yè)務(wù)實際狀況作出理論上和應(yīng)用上的創(chuàng)新案例很少，離學生較遠，學生難以理解，因而課堂案例討論時學生之間的討論、辯論難以取得應(yīng)有的效果，有時甚至會出現(xiàn)無人發(fā)言的現(xiàn)象。
第6篇：金融學的職業(yè)興趣范文
金融學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學的范疇,要求學生不僅要掌握金融學專業(yè)的基本理論,而且還要求學生具備較強的專業(yè)實踐操作技能和專業(yè)綜合素質(zhì)。因此,現(xiàn)代的金融教育更加強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,強調(diào)現(xiàn)代化教學方式的綜合運用。國內(nèi)的大部分民辦高校都十分重視實踐教學環(huán)節(jié),努力調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)社會需要,投入資金建設(shè)先進的專業(yè)實驗室以滿足學生實踐需求,推動校企合作以方便學生進行頂崗實習,通過各種途徑建立多樣化的金融實踐教學模式,在實踐教學方面取得了重要進展,學生的滿意度也不斷提升。
目前,國內(nèi)大部分民辦高校金融學專業(yè)實踐教學體系主要包括課程實踐、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)培訓和創(chuàng)新實踐等部分。其中,課程實踐主要針對學生的專業(yè)課程(如《國際金融》《證券投資學》《金融市場學》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》等課程)進行專項針對性訓練。專業(yè)實踐主要是利用校內(nèi)外實訓基地對學生的專業(yè)技能進行綜合性訓練。畢業(yè)設(shè)計是針對學生的學習興趣和專業(yè)研究方向,對金融學專業(yè)的專項課題進行研究,在導師的協(xié)助下形成研究成果。職業(yè)培訓是學生結(jié)合在校期間學習的課程而參加的各種職業(yè)資格培訓和考試,以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。包括:證券從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、理財規(guī)劃師等。創(chuàng)新實踐是學生在校期間按照教師的要求,進行的金融類問題實地考察,通過實地調(diào)查掌握第一手資料,以解決相關(guān)金融問題。
二、民辦高校金融學專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)實踐教學缺乏系統(tǒng)設(shè)計
目前,高校的金融學專業(yè)實踐教學體系基本包括課程實踐、專業(yè)實踐和畢業(yè)實習幾個部分,雖然各環(huán)節(jié)都得到了按部就班的執(zhí)行,但是在實踐教學內(nèi)容的具體實施過程中卻存在較大問題,主要表現(xiàn)為:課程實踐相對較為僵化和滯后,不能為學生提供前瞻性的金融實踐內(nèi)容相關(guān)信息;專業(yè)實踐由于受到金融行業(yè)發(fā)展特點和實訓基地的制約,基本流于形式;畢業(yè)實習又由于學生忙于畢業(yè)前的各項工作而無法安心完成。因此,民辦高校雖然很重視實踐教學,但卻無法有效發(fā)揮其作用,導致學生在實踐教學環(huán)節(jié)的學習過程中無法真正受益。
(二)實訓基地建設(shè)有待加強
目前,很多民辦高校的金融學專業(yè)實訓基地建設(shè)相對較為薄弱。主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面是校內(nèi)實訓基地建設(shè)不夠完備。由于受各方面條件所限,很多民辦高校缺少項目齊全、設(shè)備先進的專業(yè)實驗室,還有些高校金融學專業(yè)學生人數(shù)與試驗設(shè)施比例失衡,以致在時間和空間上都無法滿足全部專業(yè)學生進行實踐的要求。另一方面是校外實訓基地形同虛設(shè)。金融行業(yè)的發(fā)展特點促使很多單位不愿意接收畢業(yè)生,即使接收也僅限于讓學生從事一些簡單的體力勞動,基本無法接觸金融實際業(yè)務(wù),導致學生實習興趣不高,還有些學生只能自行聯(lián)系實習單位,而此種情況更不利于學校對學生專業(yè)技能提升的把握與掌控。
(三)專業(yè)教師團隊能力不足
教師是教學環(huán)節(jié)執(zhí)行順利與否的重要決定因素,教師的綜合能力和素質(zhì)直接決定了教學質(zhì)量的好壞。因此,優(yōu)質(zhì)的師資團隊是實踐教學形成良好效果的保障。在金融學專業(yè)實踐教學執(zhí)行過程中,由于專業(yè)教師團隊存在一定不足,導致專業(yè)實踐教學難以順利開展。首先,師資團隊結(jié)構(gòu)不夠合理。專業(yè)教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進入民辦高校從事教學工作,由于缺少在金融行業(yè)一線的工作經(jīng)驗,在對學生進行實踐技能操作指導方面存在一定困難,不能有效指導學生分析和解決操作過程中出現(xiàn)的問題。其次,部分民辦高校也在逐步引入行業(yè)專家和兄弟院校有經(jīng)驗的教師為學生授課,以解決本校教師實踐經(jīng)驗不足的問題,但是外聘教師在教學環(huán)節(jié)執(zhí)行和教學管理方面不如專任教師熟悉情況,會導致教學效果大打折扣。
三、民辦高校金融學專業(yè)實踐教學改革對策
(一)構(gòu)建“點―線―面”實踐教學體系
實踐教學作為金融學專業(yè)學生本科階段學習任務(wù)的重要組成部分,要貫穿學生每個學習環(huán)節(jié)。因此,對于民辦高校而言,必須結(jié)合本校實際,構(gòu)建科學合理的實踐教學體系,保證學生實踐技能培養(yǎng)的連續(xù)性,通過由淺入深的培養(yǎng)計劃,讓學生對金融學專業(yè)技能操作形成立體性認識,加強對自己所學專業(yè)的認同感,優(yōu)化實踐效果?！包c―線―面”實踐教學體系是以金融學專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案為依托,以課程實踐作為教學點,通過專業(yè)實踐將課程點連成課程線,最終利用校內(nèi)外實訓基地形成實訓平臺(課程面),達到全面提升學生實踐能力的目標。
首先,對課程點進行教學方法改革。針對金融學專業(yè)的主干課程,如《貨幣銀行學》《國際金融》《證券投資學》《金融市場學》《投資銀行學》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《國際結(jié)算》《保險原理》《人身保險》《財產(chǎn)保險》等課程進行教學改革。改變傳統(tǒng)的教學方法,綜合利用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源,為學生進行金融經(jīng)典問題和熱點問題分析。將案例教學、微信課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、專題討論等多種教學方式綜合運用,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學方法的有機結(jié)合。同時,以教師為核心,與學生共同進行專項科研立項的研究,通過社會調(diào)查等方式,讓學生將理論與實踐有機結(jié)合,提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
其次,將優(yōu)化的課程點穿成課程線。金融學專業(yè)的課程主線可以分為投資業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和保險業(yè)務(wù)。民辦高?？梢詫I(yè)課程按照此三大類業(yè)務(wù)進行匯總,在匯總后形成《金融基礎(chǔ)技能訓練》和《金融綜合技能訓練》兩門專項課程。在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)各民辦高
校的實際情況,利用實踐學期和第二課堂等機會,讓學生進行操作流程訓練,全面掌握綜合理財業(yè)務(wù)操作、銀行業(yè)務(wù)流程和保險業(yè)務(wù)流程操作的基本要求和注意事項。 最后,為學生提供校內(nèi)外實訓平臺,即課程面。學生的課程線知識強化要借助校內(nèi)實訓基地萬成,民辦高校要為學生提供完備的校內(nèi)實訓環(huán)境,保證學生能夠按時、保質(zhì)保量地完成實訓課程任務(wù)。而校外實訓基地則通過為學生提供頂崗實習的機會,讓學生能夠深入理解在學校學習的知識與金融行業(yè)實際業(yè)務(wù)操作之間的差別,以便幫助學生對學習成果進行修正。 (二)加強實訓基地建設(shè)
1.完善校內(nèi)實訓基地
金融學專業(yè)實踐教學是學生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此,要為學生提供一個先進的仿真實踐環(huán)境。所以,校內(nèi)實訓基地建設(shè)顯得十分重要。校內(nèi)實訓基地要在實踐教學軟硬件設(shè)備、實驗室管理人員配備等方面為學生實踐提供充足的資源保障。通過建立外匯模擬交易實驗室、證券模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室、模擬銀行和模擬保險公司等專業(yè)實驗室,滿足學生在外匯、證券、期貨、銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)方面的實踐操作要求,為學生提供金融投資交易、統(tǒng)計分析、模擬競賽方面的條件,以提升學生的實踐操作技能。同時,要結(jié)合金融行業(yè)投資操作的時間和空間特點,為學生提供一個開放性的實訓環(huán)境,方便學生根據(jù)投資時間和投資地域的變化靈活選擇實驗室進行學習和訓練。
2.拓展校外實訓基地
金融行業(yè)涉及銀行、證券公司、保險公司、信托公司、理財公司等多種金融機構(gòu),這就要求民辦高校在選擇校外實訓基地時也必須保障多元化特色。民辦高校要實現(xiàn)與金融機構(gòu)的深度合作,在簽訂校企合作協(xié)議時要為學生爭取更多項目更廣范圍的實踐機會和實踐操作便利條件。如在保證金融安全的前提下允許學生親自參與業(yè)務(wù)流程的各環(huán)節(jié)操作,由工作經(jīng)驗豐富的工作人員為學生進行業(yè)務(wù)演示和注意事項的講解,增加學生頂崗實習的人數(shù)并合理延長實習時間等等。同時,學校也可以憑借自身優(yōu)勢,為企業(yè)在人員培訓、理論指導方面提供便利條件,實現(xiàn)雙向互助的良性循環(huán)。
(三)構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)教師團隊
1.教師實踐教學能力培養(yǎng)
實踐教師隊伍是構(gòu)建金融學專業(yè)實踐教學體系的基礎(chǔ),民辦高校要針對教師團隊實踐經(jīng)驗不足的問題對教師進行專項訓練。首先,開設(shè)系列專題培訓課,通過制定系統(tǒng)性培訓計劃方案,有計劃、有步驟地對教師進行培訓,以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能,要求教師結(jié)合自己的主講課程,在深入掌握理論知識的同時,強化實務(wù)分析能力和實踐操作能力。其次,鼓勵教師參與行業(yè)培訓,考取相關(guān)職業(yè)資格證書,獲得“雙師”資格,以便更好地對學生進行專業(yè)指導。
第7篇：金融學的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實踐教學；改革
一、高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學改革的必要性
（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復合型金融專業(yè)人才的需要
在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學、教學研究型大學的金融學人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學體系，包括實踐教學體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學人才實踐教學模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學專業(yè)實踐教學內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設(shè)金融學專業(yè)的特點，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學或財經(jīng)院校的實踐教學體系。
（二）構(gòu)建一個復合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學體系需要
一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學盲目效仿其他綜合性大學、財經(jīng)院校實踐教學模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學的本質(zhì)內(nèi)涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學體系對目前農(nóng)林院校金融學實踐教學具有重大的指導意義。
（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對象特點進行金融實踐教學改革的需要
我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，對應(yīng)用型復合金融人才的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學歷層次偏低，金融學專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)該抓住這一機遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學體系以適應(yīng)市場需求。
基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進學校學科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會主義經(jīng)濟建設(shè)。
二、高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學存在的問題
（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學重視不夠，投入不足
大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學校學科體系中都是弱勢學科，學校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學來爭取，比如農(nóng)學、植物保護、動物科學、動物醫(yī)學等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學科的實踐教學，而輕屬于社會科學的金融專業(yè)的實踐教學。尤其在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念的指導下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學與理論教學尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學與原有的理論教學就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學生從中收益并不是很多，從而導致學生畢業(yè)后動手能力不強，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務(wù)時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學經(jīng)費限制，學校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設(shè)，使金融保險專業(yè)的實踐教學進一步被削弱，從而不可避免地導致學生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強。
（二）實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范
目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學看成衣服與課堂教學的一種輔助形式，而實踐教學實際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標來實施，突出其科學性、開放性和實用性；另外，實踐教學在實施過程中沒有按照教學計劃要求進行規(guī)范布置，導致教師和學生對其敷衍了事，達不到預想效果。三是，實驗教學內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學對學生沒有很強的吸引力，進而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。
（三）教學師資隊伍資源不足，教學計劃落實不到位
教師在學生培養(yǎng)過程中處于主導地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學基地的情況下，學生的實踐教學更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學能力，將最后學位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標準，很少考察他們的實踐教學能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，導致教師在指導學生實踐訓練時，往往會感到力不從心，實踐教學效果不佳。
（四）實踐教學管理體制不順暢
實踐教學管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學計劃與專業(yè)理論教學計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學目標。實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學過程缺乏有效的管理，缺乏科學的考核評價體系和激勵機制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調(diào)也不科學。學生們在課下投入大量的精力進行專業(yè)能力的訓練不但不能得到相應(yīng)的獎勵，反而在應(yīng)對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學生的積極性。同時，學校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！坝袥]有專業(yè)技能是學生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。
三、加強高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學改革的政策建議
（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對對金融專業(yè)實踐教學的重視程度
隨著社會對人才評價標準的轉(zhuǎn)變，實踐教學在培養(yǎng)機制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認識金融保險專業(yè)實踐教學在提升學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟管理和人文社科的相關(guān)學科和自然學科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。
（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性
金融實踐教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應(yīng)該進行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習，對學生綜合能力的提高有很大幫助。
（三）加強金融實踐教學師資隊伍建設(shè)，提高金融實踐教學水平
高層次的金融實踐教學師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學體系的關(guān)鍵。首先學?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機制調(diào)動教師對金融實踐教學體系建設(shè)的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構(gòu)實習、進修，以順應(yīng)學科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機構(gòu)的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。
（四）多元化進行實踐教學的考核與評估
考核與評估是教學系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學的全過程。金融專業(yè)實踐教學考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學校的理論教學與實踐教學的整合特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進行考核較為妥當，實踐課在總評分數(shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學校共同開發(fā)課程、共同完成教學任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應(yīng)用參考價值的科研論文等等；對于學期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認知實習、專業(yè)實習或課程設(shè)計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。
[參考文獻]
[1]姬便便，杜君楠.對農(nóng)林院校金融保險專業(yè)實踐教學的思考[J].管理學家，2012（1）：
[2]李蘭.高職院校金融專業(yè)實踐教學體系改革研究[J].新西部，2010（1）
[3]王斌，王秀芳，王建中.高等農(nóng)林院校金融學本科專業(yè)技能培養(yǎng)與改革建議[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2011（6）
[4]張玉純，戴序，徐揚.國外成功經(jīng)驗對我國高校金融專業(yè)實踐教學的啟示[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2008（12）
第8篇：金融學的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞： 金融學專業(yè) 課程體系 合理設(shè)置
中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建立后，從2004年開始，每年的中國―東盟博覽會都定期在南寧舉行。東南亞及其他很多國家的金融機構(gòu)陸續(xù)在南寧開設(shè)分支機構(gòu)，截至2008年底，已有香港南洋商業(yè)銀行、新加坡星展銀行和越南西貢商信銀行南寧分行進駐南寧。再加上2006年底我國的金融業(yè)已全面對外開放，中外金融機構(gòu)均按同一監(jiān)管標準開展業(yè)務(wù)，競爭的激烈程度可想而知。除了金融機構(gòu)的激烈競爭外，從事經(jīng)濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給廣西的金融業(yè)帶來良好的發(fā)展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如何根據(jù)廣西金融業(yè)對人才需求的特點，進行準確的人才培養(yǎng)目標的定位，再通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是當前刻不容緩的任務(wù)。
一、廣西金融人才的需求特點
1.金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴大化趨勢。隨著廣西經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的市場化轉(zhuǎn)型使得為企業(yè)和個人提供投融資決策和參與金融市場的需求急劇增加，因此金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴大化的趨勢，中央銀行、商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、證券公司、保險公司、基金公司、財務(wù)公司等金融機構(gòu)以及工商企業(yè)的財務(wù)部門都成為吸收金融人才的主要需求方。
2.金融活動對人才的需求呈多樣化趨勢。由于金融經(jīng)濟活動日益國際化，金融機構(gòu)和金融活動證券化、復雜化、微觀化的發(fā)展趨勢，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，所以對人才的要求各有特點，所需要的金融知識也呈現(xiàn)擴展趨勢：比如作為宏觀調(diào)控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進行業(yè)務(wù)操作、能進行產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓、善營銷、精于財務(wù)分析、能有效控制風險的人才；證券業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高，除了必須懂得風險資產(chǎn)組合管理、股票的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析手段等必備的金融學知識外，還要懂得會計學、法學等知識；企業(yè)財務(wù)公司則需要通曉經(jīng)濟、金融運行狀況，具有現(xiàn)代金融營銷意識，能根據(jù)企業(yè)微觀財務(wù)狀況和宏觀經(jīng)濟形勢相應(yīng)制定融資策略和目標的人才。由此可見，經(jīng)濟、金融的發(fā)展對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制、懂營銷和管理的高層次、復合型金融人才。
二、適應(yīng)廣西金融業(yè)發(fā)展需要的金融人才培養(yǎng)目標的定位
由于本科教育是專業(yè)教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業(yè)的基本理論體系和該領(lǐng)域基本的工作技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)專業(yè)通才教育。因此本科層次的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立要立足于大金融的需要，強調(diào)基礎(chǔ)理論、實際工作技能、社會適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，要以適應(yīng)社會需要，學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)為明確導向，結(jié)合廣西和周邊省份的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我區(qū)靠近東南亞的地緣優(yōu)勢。廣西金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的定位是：立足廣西，面向西南，輻射東南亞，培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能，會外語，善交往，能合作，守信用，掌握基本邊緣學科，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。
具體來說，適應(yīng)廣西經(jīng)濟發(fā)展的金融人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：
1.深厚的理論功底。要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎(chǔ)知識，既要熟悉傳統(tǒng)金融理論發(fā)展的脈絡(luò)，又要對現(xiàn)代金融理論的最新發(fā)展了然于胸；既要注意掌握宏觀金融理論，又要重視微觀金融理論的學習。擁有系統(tǒng)的金融理論基礎(chǔ)知識、會計財務(wù)知識、投資知識、營銷知識、法律知識等，成為從事金融行業(yè)的基本條件。
2.熟練的外語技能。精通國際、國內(nèi)金融業(yè)務(wù)，通曉國際“游戲規(guī)則”，國際視野寬廣，開放意識強烈，能夠?qū)崿F(xiàn)與國際社會的順利溝通，也是我國當前金融業(yè)人才急需培養(yǎng)的素質(zhì)。廣西毗鄰東南亞及每年的中國―東盟博覽會在南寧舉行的優(yōu)勢，使廣西與東盟十國的金融合作必然增多，因此，我們培養(yǎng)的金融人才除了應(yīng)熟練掌握英語外，還應(yīng)掌握至少一門東南亞國家的語言。
3.擁有過硬的計算機技能?，F(xiàn)代科學技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的廣泛融合，傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具所取代。高科技含量的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)，決定了熟練掌握運用計算機輔助手段的技能十分重要。
4.良好的人際協(xié)調(diào)與合作能力。金融人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力，具有團隊精神，特別是在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、政府部門以及同業(yè)交往，取得有關(guān)各方的信任和合作。
5.良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一個特殊的行業(yè)，金融業(yè)應(yīng)注重從業(yè)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其樹立起正確的金融理念，具備一種特殊的素質(zhì)和行為操守，能夠坦然面對金融領(lǐng)域中的種種誘惑，能夠真正將金融作為展現(xiàn)自己才華的一個領(lǐng)域，而不是實現(xiàn)自己諸多私欲的手段。
三、合理設(shè)置課程體系，確保金融學人才的培養(yǎng)質(zhì)量
合理的課程體系設(shè)置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。針對廣西高校金融學本科生培養(yǎng)目標的定位，各高校應(yīng)構(gòu)建科學、合理的金融課程體系，更新課程內(nèi)容，如此才能滿足金融業(yè)快速發(fā)展對人才的要求。
對本科生的培養(yǎng)，應(yīng)前兩年強調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強專業(yè)、能力和技能培養(yǎng)。因此，可把金融人才培養(yǎng)的課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)主干課程和實踐教學課程四個課程系列；選修課包括專業(yè)方向選修課程和素質(zhì)教育選修課程兩大模塊，通過模塊化課程體系設(shè)計和優(yōu)化來滿足金融專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.公共基礎(chǔ)課程系列。這類課程包括數(shù)理分析（具體有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、外語、經(jīng)濟應(yīng)用寫作等。一方面，隨著金融活動日趨電子化，金融市場將是被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的技術(shù)性市場，能否把握數(shù)字信息所反映的市場變化，特別是一些非常精微的變化，將成為未來金融家市場競爭成敗的關(guān)鍵?？梢?，大量的數(shù)理知識和統(tǒng)計分析工具將在金融活動中起到不可或缺的重要作用。另一方面，金融的國際化趨勢要求金融人才具備熟練的外語聽、說、讀、寫能力。這類課程的學習能為學生在今后走入社會接觸復雜的經(jīng)濟金融問題時提供科學的分析問題和解決問題的工具和方法，培養(yǎng)學生較強的溝通能力和交往能力。由于金融學是數(shù)量性很強的一門學科，現(xiàn)代金融學的諸多領(lǐng)域，如資產(chǎn)定價、期限結(jié)構(gòu)、風險管理、金融工程等，都需要數(shù)量輔以表達和推演?，F(xiàn)代的金融分析越來越重視定量分析，因此，可要求適當增加金融數(shù)學的教學時間，幫助學生形成將來工作中的數(shù)學思維和數(shù)學能力。
2.專業(yè)基礎(chǔ)核心課程系列。這類課程包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、會計學、管理學、統(tǒng)計學、財政學、營銷學等。高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)是通才培養(yǎng)，要求學生有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)和從事所有金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉與金融相關(guān)的各專業(yè)的原理性知識。這類課程是學生進入主干課程學習之前的前導課程，通過這類課程的學習，先打下充分扎實的理論基礎(chǔ)，確保以后專業(yè)課程的授課質(zhì)量，能全面提高學生的基本素質(zhì)，增強其公共服務(wù)能力、組織管理能力與分析解決問題能力。
3.專業(yè)主干課程系列。大學本科屬于打基礎(chǔ)階段，專業(yè)口徑不宜過窄，應(yīng)該使學生了解我國習慣采用的寬口徑金融概貌，把握寬口徑金融學的大體內(nèi)容。金融專業(yè)應(yīng)是為中央銀行、商業(yè)銀行、投資銀行、其他金融機構(gòu)、企業(yè)的財務(wù)部門等培養(yǎng)人才，因而用于解決金融領(lǐng)域的運作與決策的理論體系：貨幣理論、信用理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營管理、證券行業(yè)一系列相關(guān)業(yè)務(wù)運作、保險業(yè)的經(jīng)營、國際金融等各種金融領(lǐng)域的實際問題都是金融學研究的對象。在這個模塊可開設(shè)金融學、保險學、金融營銷學、金融風險管理、國際金融、投資學、證券投資學、金融企業(yè)會計這些專業(yè)主干課程。這類課程是基礎(chǔ)理論金融學課程的拓展，更多的是理論深入應(yīng)用和金融實務(wù)的操作原理，在具體課程開設(shè)的時間安排上，根據(jù)幾門主干課程的難易程度和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計課程教學順序，使得學生一邊鞏固一邊學到新的知識。當前金融機構(gòu)業(yè)務(wù)同質(zhì)化傾向越來越明顯、競爭不斷加劇，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的利潤逐步下降，金融機構(gòu)只有實行差異化經(jīng)營，加大中間業(yè)務(wù)的比重，才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，而中間業(yè)務(wù)的推出必須以市場為導向，因此現(xiàn)在金融機構(gòu)都非常注重市場營銷。根據(jù)這一金融人才需求的變化，應(yīng)加大金融營銷學這門課程的教學力度，并把它作為金融學大專業(yè)的一門主干課程，以凸顯以市場為導向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規(guī)避成為各經(jīng)濟主體特別是金融機構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)添加金融風險管理這一課程的學習。
4.專業(yè)選修課程系列。根據(jù)金融人才需求方的結(jié)構(gòu)，學生畢業(yè)后主要到銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作，按照金融學專業(yè)方向的不同，針對不同學生的不同興趣和志向，可采取因材施教、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。學生學完金融學專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)主干課程后，根據(jù)本人興趣和志向進行分流培養(yǎng)，各專業(yè)方向之間的差異，主要體現(xiàn)在按模塊設(shè)置的選修課的差異上?？紤]到寬口徑、復合型金融人才的需要，金融學科各專業(yè)方向之間沒有設(shè)置涇渭分明的界限，而是力求打通和相互融合，根據(jù)客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。
5.素質(zhì)教育選修課程系列。這類課程主要是為學生積累各類學科知識，拓展知識面，增強適應(yīng)性，提高對科學、藝術(shù)的欣賞品位，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
6.實踐教學課程系列。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際操作技能和綜合運用經(jīng)濟金融知識的能力。課程實踐是根據(jù)專業(yè)各方向?qū)W生畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備的能力進行模擬實習，主要有：會計實務(wù)模擬、外匯交易模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、股票交易模擬、期貨交易模擬和保險業(yè)務(wù)模擬等。學生在銀行、保險、證券金融實驗室里，模擬各種真實的金融交易環(huán)境，可提高學生對金融市場的感性認識和領(lǐng)悟能力及對金融工具的應(yīng)用能力，提高學生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。
合理的課程設(shè)置體系，既要保證專業(yè)課程之間的連續(xù)性和整體性，又要盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復而造成的教學資源的浪費。因此，在教材內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，一些為了保持課程的完整性確實有必要重復的內(nèi)容，可通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進行合理的設(shè)計，以保證學生在有限的學時內(nèi)獲得最大的信息量。
參考文獻：
［1］王廣謙，張亦春.金融學科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究.北京：高等教育出版社，2002.
第9篇：金融學的職業(yè)興趣范文
[論文摘要]金融學是高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)的重要課程，根據(jù)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，本文將從市場經(jīng)濟對金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手，深入探討當前金融人才培養(yǎng)方式存在的現(xiàn)狀與問題，探究金融學教學中加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，提出新形勢下實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)措施。
自我院成立以來，已在師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)等方面進行了積極的探索與實踐，效果顯著。但是，要改變專科學生在就業(yè)方面的劣勢，提高我校學生的就業(yè)率，樹立良好的形象，還必須在專業(yè)教學模式上另辟蹊徑，建立適合高職高專院校學生的、具有自身特色的教學模式，培養(yǎng)出更具有實踐操作能力、更能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才。
一、改革教學的組織形式，提高學生自主學習的積極性
(一)構(gòu)建合理的教學內(nèi)容體系
教學內(nèi)容建設(shè)方面，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求，堅持“理論夠用、實踐為重”的原則，從學生未來就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā)，選擇并設(shè)計課程教學內(nèi)容。依據(jù)我院學科專業(yè)的實際情況，堅持以應(yīng)用能力為主線，突出產(chǎn)學研結(jié)合的特色，優(yōu)化理論教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的科學性、針對性、實用性，重在提高學生應(yīng)用能力。
(二)在教學活動改革方面，構(gòu)建完整的金融學實驗教學體系
從硬件、軟件和實驗教學活動等方面改革實驗教學，構(gòu)建完整的金融學實驗教學體系。從教育理念、教學觀念、教學體系等方面對傳統(tǒng)金融學科本科實驗教學進行改革。為原來分散的依附于金融學理論的課程設(shè)計形式多樣的實驗，形成完善的實驗教學體系，包括驗證性實驗教學、綜合性實驗教學、設(shè)計性實驗教學等多種形式，建立具有多樣性、直觀性、動態(tài)性、模擬性、互動性、系統(tǒng)性等特點的教學模式，側(cè)重培養(yǎng)學生靈活運用理論知識獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。使學生在老師的指導和參與下，能夠在有限的時間內(nèi)，更好地將課堂的講授與實際的應(yīng)用相結(jié)合。
(三)加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)
實踐教學是與理論教學相對應(yīng)的教學過程，在人才培養(yǎng)過程中與理論教學相互配合、相互依托，是教學中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開展實踐教學是金融學科的本質(zhì)要求，因為金融學科理論是在實踐中產(chǎn)生的科學，該課程政策性、實務(wù)性強的特點，決定只有通過社會實踐，金融學科理論才能融入學生的思想。為了突出培養(yǎng)學生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場及政策、目標的培養(yǎng)，《金融學》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，由四部分構(gòu)成:
1.案例、模擬教學:針對某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識點，讓學生以“交易員、理財規(guī)劃師”的身份參與學習與訓練，獨自策劃交易，進行金融方面的活動等，讓學生在“訓練”中學習，在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗，有效地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧，提高其解決和處理實際問題的綜合能力。
2.綜合實訓教學:按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設(shè)計相應(yīng)的技能訓練項目。在本課程教學中增設(shè)“綜合技能訓練”內(nèi)容，并在有關(guān)班級開展實施。在教學實施中以各章節(jié)的主要知識點為線索，將課程核心知識高度濃縮、有機串聯(lián)，組成系統(tǒng)的“知識鏈”。同時，將實際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識納入其中，還可以彌補課堂教學的不足。
3.專題講座及暑期社會實踐及調(diào)查:聘請校外專家、學者舉行報告會、或?qū)ｎ}講座，介紹金融市場及其業(yè)務(wù)發(fā)展實際情況。利用假期時間，通過社會調(diào)查了解金融實際問題，即開闊了學生視野，增進學生對社會的了解，讓學生在社會環(huán)境里接受鍛煉，實現(xiàn)從學校到社會“零距離”的教學目標。
4.指導畢業(yè)生實習及論文設(shè)計:對學生畢業(yè)實習進行指導，幫助學生確立論文選題、提出寫作目的與要求，提供相關(guān)參考書目和資料，對論文進行修改等工作。
多種實踐教學環(huán)節(jié)的安排，既對教師提出了更高的要求，又給予學生更大的主動性、靈活性，增加了學生學習《金融學》課程的興趣，調(diào)動了學生的自學積極性和創(chuàng)造性，學生對金融理論與實務(wù)的感知能力得到了加強，綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學方法實踐驗證，成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。
二、加強配套教材建設(shè)，著手教學參考(輔導)資料的建設(shè)和題庫建設(shè)，以提高教學水平和教學質(zhì)量
在教材的選用和建設(shè)中，堅持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則，通過自編教材和引進國內(nèi)外優(yōu)秀教材來充實、完善教學內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標及教學要求，我們優(yōu)先選用獲省、部級以上獎的優(yōu)秀教材、新世紀高職高專實用規(guī)劃教材、同行公認的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會，不斷完善教學參考(輔導)資料和題庫的建設(shè)，提高教學質(zhì)量。
同時，結(jié)合我院辦學特色，聯(lián)系學生實際，編寫出版自編教材。自編教材定位明確，突出實用性、應(yīng)用性、新穎性，以培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力為主旨，使教材具有較強的實用性、應(yīng)用性。根據(jù)高職高專教育的特點，以理論難度適中、體系健全為原則，不僅要包含理論的起源、演變，還論述理論的經(jīng)濟含義及現(xiàn)實應(yīng)用;習題要做到難度適中、典型性強、靈活多變，以幫助學生對所學知識的理解、消化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、擴散思維能力。內(nèi)容新穎，重點突出。以生動的案例為引子，以問題為導向，以熱點為話題，以前沿理論為切口，并充實豐富的信息資源，以賦予單調(diào)的理論以生動的活力。
三、改進教學手段，采用多樣化教學方法，拓寬學生知識面
在教學方法的革新上，我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學生的特點，采用能夠激發(fā)學生學習主動性、調(diào)動學生學習潛能、培養(yǎng)學生學習能力、促使學生積極參與教學活動的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，我們在長期的教學實踐中采用了以下多種教學方法:
1.多層次教學方法
這種教學方法主要體現(xiàn)在學生能力的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)架兩方面。在學生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡單到復雜、從知識掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進的過程。在教學中，我們首先強調(diào)課堂知識學習的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透，但更強調(diào)實踐能力的重要，將實踐能力培養(yǎng)劃分為實驗設(shè)計、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個層次進行培養(yǎng)。這樣在學生的學習過程中，能夠到達系統(tǒng)性和完整性的最佳結(jié)合，起到了較好的教學效果。
2.問題引導法與案例結(jié)合法
問題引導法，即以問題為引線，圍繞問題探討知識點，通過思考問題分析問題解決問題，步步為營，從而有效解決教學難點，同時，也加強了學生對理論的理解，并且，增強了學生將理論運用到實際的應(yīng)用能力。案例法，通過典型的案例，強化學生對基本理論、基本概念的理解，提高對知識的運用能力，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。
3.互動式教學方法
在教學活動中，我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營、互動交流、啟發(fā)誘導等多種互動教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，取得了良好效果?/p>
4.實踐性教學法
實踐性教學是本課程教學過程中一個重要的教學環(huán)節(jié)，各種實踐性教學環(huán)節(jié)，都制定教學大綱和計劃，嚴格考核。通過實習報告與課程論文，鍛煉學習的論文寫作能力。在學習本課程的過程中，要求學生結(jié)合本課程理論，在實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過閱讀大量的文獻資料，完成課程論文1~3篇。
5.資格認證法
我們鼓勵學生參加相關(guān)的各項職業(yè)技能證書的考核，例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀人等資格證，以鍛煉學生的自學能力，完善知識體系，與此同時還可以拓寬就業(yè)面。
6.網(wǎng)絡(luò)教學法
本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，給學生自學與復習打開了便利之門。在課程教學中，通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件，使學生更方便地掌握講授內(nèi)容，既豐富了教學手段和內(nèi)容，又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，推薦學生瀏覽國內(nèi)外主要金融機構(gòu)和學術(shù)機構(gòu)的網(wǎng)站，使學生生動地了解了主要金融機構(gòu)的組織機構(gòu)和運作機制，豐富了他們的金融學知識。在案例分析前，要求學生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料。
四、加強“雙師型”教學隊伍的建設(shè)
在師資隊伍建設(shè)方面，構(gòu)建師德良好、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教學團隊是我們師資隊伍建設(shè)的目標。我們針對高職高專教學的特點，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時，我們也聘請部分金融機構(gòu)的骨干人員擔任指導教師，定期為學生做實踐性專題講座和指導，確保實踐教學質(zhì)量。
五、建立了有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
課程教學管理科學化、規(guī)范化和制度化是保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學質(zhì)量、提高我校辦學聲譽，我們遵循教學規(guī)律，并根據(jù)學校和我院的教學管理要求，我們建立了教學質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學對象和課時數(shù)統(tǒng)一制定教學大綱，通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學總結(jié)等制度，實施教學內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過教案、教學日志制度、觀摩教學、教學督導聽課和學生評教等制度，實施教學質(zhì)量的過程控制。
參考文獻
[1] 姜波克，陳雨露21世紀中國金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國大學教學，2005，(2).
[2] 張慧.高等學校金融學教學改革的探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報，2004，(2).
[3] 余揚，蓋銳.金融學本科專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新思考及方案初探[J].浙江金融，2008，(2).
[4] 湯洪波.金融學教學改革初探[J].中山大學學報論叢，2004，(4).
